多媒体导入方法（共6篇）
多媒体导入方法 篇1
●●背景
传统的体育教材只是文字叙述, 其局限性是显而易见的, 信息形式的多样性是多媒体的优势, 它以各种形式, 从各个角度, 从各个侧面, 多信息、多视角、全方位、动态的表达科学道理, 揭示自然的奥秘。因此, 多媒体用于教学具有广阔的前景。体育, 作为融知识传授、技能培养、身体锻炼为一体的学科, 不论是体育理论课的教学还是体育技术课的教学, 更是大有用武之地。
多媒体用于体育教学无疑具有极大的优越性, 但优越性能否充分发挥, 关键是在于多媒体的制作和选择, 如何将多媒体融会到体育教学中去, 使之成为传统教学的延伸、升华, 从而优化课堂教学。
●●实录
1. 媒体导入, 激发情绪
师:屏幕上是什么比赛?
生:篮球赛。
师:谁能举出他们中的明星都有谁?
生:姚明、刘国栋、乔丹…… (七嘴八舌)
师:非常好, 我们愿不愿意成为他们中的一员呢, 那么本课让我们一起来学习篮球的《行进间直线运球》。
【课件导入, 激发情绪, 所思憧憬, 引发兴趣】
2. 我的游戏我做主
师:在上课之前, 你们自己先来做个游戏好不好?
生:齐声回答—好!
(自助游戏, 学生参与, 老师旁边讲解指导, 充分调动上课学习的积极性, 旁边衬托音乐。)
【学生自助游戏, 玩乐尽兴, 我的游戏我做主】
师:大家看, 屏幕上的人是谁啊, 要不要一起来做?
生:乔丹, 当然! (齐声回答) , 迫不及待中……
【在大明星的带动下, 学生积极模仿熟悉球性练习, 接着出字幕“形似神似, 勤练神入”, 让学生勤奋苦练, 并在练习中录像, 激发兴趣, 提高认真程度】
3. 由易至难, 循序渐进
师:同学们看屏幕这个动作能完成吗?生:没问题!! (积极配合积极表现) 师:原地练球, 行进中运球需要做什么呢?
生:人球统一
师:既然这样, 我们大家尝试一下在行进过程中运球好不好?
生:好!
【情绪有高有低, 动作有易有难, 循序渐进, 情绪调动】
(屏幕示范动作越来越多, 开始进行小组讨论;总结以上基本的技巧, 提出改进问题, 并引导下步的内容) 。
生:老师我们还要练。
【经过引导, 增加学生主动练习的兴趣】
4. 穿插游戏, 思想生活
师:谁知道长征走了多长时间, 多少路, 今天老师就带领你们沿着革命的足迹进行一次长征, 有没有信心战胜困难?
生:能!! (情绪高涨, 思绪滂湃)
(屏幕:长征诗词, 长征组歌;接着出现游戏演示方法)
生:不怕艰难, 积极创造, 分组合作, 克服困难。
【营造气氛环境;游戏磨练学生的意志, 培养团队精神, 并同时弘扬优良革命传统。游戏中教师适时表扬与评价】
5. 幽默点评, 景存情续
师:现在是动画片时间。 (播放媒体)
生:这是同学们最喜欢的, 放松心态, 有说有笑。
师:总结, 学习的目的?内容?做的怎么样?以后要怎么做? (教师进行幽默点评)
生:学生之间相互探讨点评, 批评中学习。
【有始有终, 一个轻松的结尾, 一个良好的开始】
●●分析
1.引发激情, 开拓视野
在开头中, 运用现实的多媒体的教学方法, 生动活泼表现出篮球的比赛以及本课的内容, 与以前老师直接讲本课的内容目的, 生动丰富。在多媒体的运用中充分结合了学生易于接受新鲜事物、求新的心理特点, 通过设置情节故事, 引发调动学生的积极性。
2.丰富的多媒体技术, 充分渲染抽象的体育理论
体育教学中的运动技能理论, 在多媒体渲染的基础上, 通过听、看来感知技术动作过程, 而且看是学生的主要信息来源, 利用现代信息技术, 建立正确的视动表象, 能够有效的提高运动技能。
3.课堂丰富, 学习能力提高
在多媒体课堂教学中经过比较分析中可见, 可以提高学生分析和解决问题的能力。多媒体课件, 把重点部分充分突出, 课堂中让学生反复观察, 琢磨, 提问, 提高学生分析解决问题的能力, 当在实践时, 教师只要稍加示范或讲解, 较之传统的教学相比, 便有了比较明显的效果。
●●反思
在本课的体育教学中, 我充分利用多媒体课件完成了本次体育教学任务。合理利用, 充分讲解, 调动了学生人人参与, 积极性高, 动手能力强。多媒体是辅助体育课教学的, 它作为奇妙的教学工具, 为师“教”生“学”提供了极大的便利。但作为一名体育教师, 我们不能忽视对自身素质的培养和提高。多媒体教学是辅, 而我们的教学思想, 教学方法的创新才是主要的, 只有这两者相辅相成, 有机结合, 才能结出累累的教学硕果。我们的教师也应该积极地掌握多媒体制作技能, 来互补传统教育中的不足, 从而真正进入现代化的多媒体教学时代。
多媒体导入方法 篇2
小学数学作为一门被大家认为比较固定的学科，其在激发学生兴趣上有着一定的阻碍，尤其是对于基础相对薄弱的学生来说，学习数学似乎是难上加难，学习新的数学知识更是十分不容易。从目前来说，利用多媒体课件导入新课，在很大程度上促进了数学教学的发展，体现出数学教学模式的优化，从根本上提升了数学教学模式的全面进步。数学教学多媒体课件导入新课具有如下必要性。多媒体课件导入新课为教师教学提供便捷因为数学课程的单调性，许多数学教师在导入新课的过程中总是用多年不变的话题或者是同样的例子和话语，不仅让学生感觉乏味，更使教师失去教学的兴趣。通过多媒体课件导入新课，为教师提供了较多的教学方法，加之多媒体课件本身的灵活性和多样性，带动教学工作有效发展。尤其是在当今社会环境下，学生的思维相对比较开阔，对于新鲜事物的好奇心理较强。
教师以多媒体教学为媒介和平台来进行教学工作，把新的知识融入多媒体课件中来，用灵活多样的多媒体教学模式来推动教育教学的改革，吸引了学生的兴趣[1]。可见，教师运用多媒体课件进行数学教学的新课导入是教学的一种捷径选择，为教师提供了诸多的便捷。有助于激发学生学习的动力在任何学科的学习中，学生的学习动力和兴趣都是学习的基本要求，教师要不断地想办法来激发学生的学习兴趣，保证学生能够在学习的作者：徐松湖，临沂市郯城县胜利镇中心小学（276100）。过程中更加愉悦。利用多媒体课件来导入新课符合激发学生学习兴趣的要求。在小学生的心目中，其对于数学的概念不是特别的清晰，如果以传统的教学模式来导入新的知识，可能会使学生对新的知识更加难以理解。而相对的，通过一段视频、一个动画、一段音乐等来导入新课，并将新课的导入与要学习的.新知识有效结合起来，环环相扣，必然能够激发小学生的学习兴趣，增加学习动力。教学改革的重要体现在现代社会环境下，计算机技术和网络技术已经应用到社会的各个层面，在小学数学教学改革过程中也将计算机技术运用其中，用计算机技术来促进小学数学教学的改革。从目前来看，利用多媒体课件教学来导入新课，无疑是对教学改革的一种配合和深化。独特的教学模式、独特的新课引入模式是促进小学数学发展的基础，也是教学改革的关键。利用多元化的多媒体教学模式来促进教学改革，构建小学数学与社会发展之间的必然联系，带动数学教学的全面发展和进步。
多媒体导入方法 篇3
关键词 小学数学；多媒体辅助教学；导课方法
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)28-0083-02
众所周知，所谓引入新课，就是通过各种方法引出所要讲述的课题，把学生领进学习的“大门”。教育心理学研究指出，如果是一节新课，教师能够选择一种既适合学生学习，又能够发挥教师自身作用的导课方法，会起事半功倍的作用。的确如此，在小学数学教学中，特别是计算机多媒体辅助教学，由于信息量大，教学方法灵活，其语言、文字、动画与各式各样的界面交错在一起，极容易造成学生学习上的错位。数学教师选择好导入的方法，不仅能够使新课导入自然，重要的是能够起到重要的导向作用，这对于培养学生的思考能力、创新能力和创新思维具有重要的作用。
几年来，笔者立足小学数学，在积极探索计算机多媒体辅助教学的前提下，对导入新课方法进行研究与探索，收到比较好的教学效果，深受其益。
1 计算机多媒体导入新课的作用与功能
1.1 注意作用不容忽视
小学生不同于高年级学生，由于年龄、生理和个性品质的差异，特别是自我意识的淡薄，使得注意力相对较差。个别学生有时听课，不仅注意力不集中，而且表现得相当迟缓。因此，在计算机多媒体辅助小学数学教学时，首要的是要采取灵活的导入方法，引起小学生的注意力，将小学生的注意力引导到课堂学习上来，引导到完成新课程体系下小学数学教学任务上来。
比如在进行小学数学的二进位计算教学时，教师在制作课件时精心设计一个小的片头，像动物的出入、动物与植物间的联系、二进位个数的外在表现等，通过这样简单的游戏引导小学生进入学习状态，从而实现小学数学教学的有序化、数字化和增加第一感性认知，达到导入新课的目的。
1.2 刺激浓厚的学习兴趣
兴趣是最好的老师。小学数学的计算机多媒体教学也是如此，如果数学教师能够通过新课导入而激发小学生对数学的学习兴趣，那么小学生对数学就会产生浓厚的兴趣，而且带着情感、欲望和进步进行学习，促进对数学知识的理解与掌握，完成教学任务。
如在进行计算机多媒体小学数学教学时，对于图形的认知学习是从简单的数动物、打击命中物和卡通视频引进入的，这些游戏与视频的引进，一方面刺激了小学生的感觉器官，另一方面还能够通过新颖视频的导入，唤起小学生的思考，由思考而进入角色。由角色进入，导入新课，环环相扣，步步新鲜，结果是学习兴趣浓厚，教学变得轻松。
1.3 能够设置多疑的思维空间
现代小学数学教学，并不是简单的数字认知与计算，它是图形、数字、游戏的有机结合，更是一个活的教学载体。因此，在小学数学教学中，特别是计算机多媒体辅助教学中，应加强对多疑思维、多疑存在形式、多疑联贯性的教学研究，并寓于计算机多媒体教学中，使生硬的数学教学变得更加灵活，更具有潜在的知识空间。
如一个简单的钟表读数，既可以通过课件将读数的方法教给学生，也可以通过动画等形式，将钟表的读数方法转变成一个智力游戏，特别是像分、时的读数，也可以将圆变成直线，变成一个动态的表演载体。这样，小学生会在质疑中学会思考、学会学习、学会处理问题的基本方式方法，实现教学的创新理念教学。
1.4 与现代教育相对应
随着网络及的普及，多媒体教学已经十分普遍，而且随着计算机的快速发展，多角度、灵活教学的新技术正在兴起。加强对计算机多媒体新课导入方法的研究与学习，既是时代的要求，也是现代化教学的具体体现，因此，进行计算机多媒体导课方法的研究与探索，应成为教学基本功训练的主体内容之一，纳入教师教学之列。
新颖、独特且具有启发性的导入方法，既是对教学的一种检验，更是对创新教学的一种发展，是时代的需要，更是教学工作的需要。
2 计算机多媒体辅助数学教学的基本方法
2.1 直接引入法
直接引入法，即在课件上或者计算机多媒体演示时直接给出所要讲述的问题、制造的悬念或者带有启发性的质疑。直接引入法虽然简单容易，如果把握好时机，其效果也会很好的。直接引入法要特别注意对题要准确，简明扼要，切中要害，特别是对于教学目标、学习主体、掌握的重点与难点，要一针见血，切忌搞得学生眼花缭乱，主次不分，带有其他的错误导向，这样既起不到教育的效果，也会影响到计算机多媒体教学的效果。
像小学数学中的多位数计算方法，就比较适合于这种导入方法，因为它的导入简捷，学生一看就明，一思就会有果，事半功倍。小学生是直接思维与形象思维的二重拥有者，不要通过过多的导入而影响到其数学思维的发展，这也是计算机多媒体辅助小学数学教学应注意的一个问题。
2.2 质疑引入法
质疑引入法，即针对所要讲述的内容，提出一个或几个问题，让学生思考，通过对问题造成的悬念来引入计算机多媒体辅助教学的新课。质疑引入法用比较积极的形式提出与所要学习课题有关的问题，点出学习的重点和难点，使小学生明确了学习数学的目标，从而调动其思维指向更为集中，积极地期待问题的解决。问题引入法一般用于前后知识相互联系密切的计算机多媒体新授课教学，或本节所研究的内容与学生日常生活紧密相关的新课。
在学生已有的知识或熟知的现象为基础的前提下，提出學生似曾相识，但欲言而又不能的问题，吸引他们的注意力，刺激求知的渴望。如讲两位数的加减法，在制作计算机多媒体课件时，就不能应用直接引入法，应先从个位数的加减入手，通过数的运算。像“5＋6＝？”，当学生发现已经走过10的时候，再继续向学生提出或者给定相关知识，通过兴趣、爱好、猜想与对问题的联想，引入两位数的加减计算，从而达到引入问题、解决问题、引导联想、丰富猜想、培养智力的教学目的。
2.3 穿插资料法
穿插资料法，即用各种教学资料（如科学发明发现史，科学家轶事、故事等），或者已有的教学案例，通过教师自身巧妙地编排、选择、筛选与本教学内容相关的知识而引入新课。这种引入具有真实、可靠、生动、有趣，且富有教育意义等特点。通过引入数学史上的有关资料、人物小传或者研究成果，从中有效地进行思想教育，进行科学方法、科学态度的教育，进行做人和品质教育，使小学数学的教学更能体现素质教育的特色，积极与新课程体系相对应，实现教育的人性原则，将对人的教育放在第一位。
比如，在小学数学教学中，通过教育部网站和当地的教育科学研究机构的网站，将与小学数学有关的科学发明发现史，科学家轶事、故事等整理成资料片头，定期引入计算机多媒体辅助教学的课件中，使小学数学教学更贴近于教学实际，更能体现现代教育思想。小学数学，不同于高年级的数学，其趣味性十分重要，这也是计算机多媒体教学必须注意的新问题。
3 结语
巧用多媒体课件,优化课题的导入 篇4
我上的是数学课, 因此首先我以数学课的一些要遵守的基本原则介绍给大家, 算是抛砖引玉吧。
一、趣味性
导入数学课题首先要有趣味, 本来数学就比较枯燥, 单调。如果有趣味溶于其中, 必定能激发学生的兴趣, 唤起他们的好奇心与求知欲。比如导入三角形的面积时, 如果只是简单地说三角形面积通过割补法来求, 那么学生会觉得乏味, 空洞。但通过利用多媒体的有强大的音像等功能、进行动画运动, 进行旋转、切割等等。就能使学生在兴致勃勃的观察中引起求知的欲望, 留下深刻的印象。上课导入具有趣味性, 特别适合小学生。
二、直观性原则
小学生好动, 属于形象思维的阶段, 而多媒体本身就形象、直观。因此利用多媒体导入可使数学课的导入通俗、直观, 浅显、易懂。它可以把一些具体事物上升到稍具抽象的数学知识学习中, 通过学生的直接感知去理解知识、获得知识。
三、承前启后
新知识的学习和掌握不是孤立的, 它的获得总要渗透、需要引入联系旧知识。而多媒体课件是具有连续移动的画面, 简洁明了, 操作简单, 利用它可增加导入知识的科学性, 而且容量很大、知识量丰富, 可以节省大量时间, 从而提高了课堂效益, 优化了导入艺术。
那么运用多媒体, 优化导入的常用方法有哪些呢?
一引导观察, 运用实物、投影, 化抽象为具体, 为学生提供丰富的感性经验, 直观鲜明地揭示客观事物的关系, 可以使学生获得较深的感受。如我在上“三角形的认识”时, 上课导入时, 投影显示红领巾后告诉学生, 红领巾的形状是三角形。学生建立表象后, 让学生列举生活中的实例, 我也参与举例。然后再投影显示三角旗、房架图片后, 并提问:“红领中、小三角旗、房架, 虽然它们的大小、颜色、材料等各有不同。但从它们的形状来看, 有什么共同的特征?引出三角形的概念。通过直观演示和语言的点拨, 为学生理解教材、掌握概念提供了第一手的感官刺激。
二、承前启后、温故知新
用“温故而知新”的方法, 在课件的设计上要找准旧知识和新旧知识的联络点。如在教学《环形面积的计算》时, 可先出示两个半径分别为10厘米和7厘米的圆, 让学生先分别计算出两个圆的面积。再出示圆环的形成动画。最后启发学生想:圆的面积和环形面积有什么联系?能否从两个圆的面积计算中得出环形的面积计算公式?在我曾经的教学中学生通过形象直观的投影演示, 很快的理解了环形面积的计算方法:用大圆的面积减去小圆的面积, 从而实现了知识和方法的“迁移”。我那节课的教学很轻松。学生学得也很积极主动。
三、设置悬念
好的悬念可以造成一种急切的心理预期期待, 它具有强烈的诱惑力, 能激发学生探索、追求的强烈兴趣。以前我在教学《平行四边形》的面积的时候, 我就出示平行四边形图像, 告诉学生我们的古人可是经历了很长的历史时期才琢磨出来了它的面积计算方法的哟!!!那么平行四边形面积怎么计算呢, 它是怎样推导出来的呢。学生的兴趣很快就上来了!接下来我就给学生演示了平行四边形面积的推导动画过程, 学生学得非常快。真正达到了事半功倍的效果。
四、数学故事导入法
在小学数学中有一章节:不规则物体的体积测量, 本课程就能用简单动画导入, 而且能很快吸引学生探索知识, 探索世界的趣味:海罗在叙拉古取得王位后, 为了庆祝自己的胜利, 决定制造一顶纯金王冠放入圣庙, 奉献给不朽的神灵, 以表示还愿的心意。为此他给工匠称了适当重量的黄金, 并限期做出。到了限期, 工匠送来了制成的王冠, 它精美无比, 而且重量和当初称给他的黄金的重量相符。海罗王大喜。但后来传出的消息说, 工匠偷窃了黄金, 而所缺的分量用白银代替了。海罗王为自己受骗而十分气愤, 但是他无法判定工匠的盗窃行为。于是, 他就请智慧的阿基米德想办法。阿基米德受命后, 一天他去洗澡, 一跳进装满水的澡盆。他就发现他身体漫出澡盆多少, 就有多少部分的水从盆中溢出。由于他心里老是想着如何解决那个王冠问题, 这一发现使他恍然大悟, 终于找到了他朝思暮想的方法。通过动画的出示, 学生能很快联系到本课所学内容。
多媒体导入方法 篇5
关键词：多媒体；数学课；导入
初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，过分抽象的问题，学生往往感到乏味而百思不得其解。多媒体具有直观形象的特点，而且操作简单，利用它可使数学课的导入通俗直观，浅显易懂，还可增加知识的容量，节省时间，提高课堂教学效率。好的课程导入方法归纳起来有如下几种。
一、归纳导入法
归纳导入法是通过对一类数学对象进行不完全归纳来导入新课的一种方法。这是数学课导入的常用方法之一。但在传统的“一支粉笔、一个黑板”的教学中，板书会占去黑板大部分空间，且不能移动。但利用多媒体会省时、省力，还能增加课堂容量，也便于学生比较、观察。比如：引入平方差公式时，可利用多媒体出示一组多项式乘法练习：（1）（x+1）（x-1）=？（2）（x+2）（x-2）=？（3）（a+1）（a-1）=？（4）（2a+b）（2a-b）=？（5）（4+a）（4-a）=？然后，教师点击出答案并用不同色彩引导学生比较等号左右的特点，通过归纳猜想的方式导出平方差公式。这种导入方式省去了教师无用的劳动时间，教学结构紧凑，也有利于培养学生数学发现的能力。
二、悬念激趣导入法
数学课不可避免地存在一些缺乏趣味性的内容，这就要求教师有意设置悬念，使学生产生探求问题奥秘所在的心理，即“疑中生奇”，从而达到“疑中生趣”，以激发学习兴趣。运用多媒体教学，能很好地达到这一目的。比如：讲一元二次方程根与系数的关系时，可利用多媒体提出问题：“方程3x2-x-4=0的一个根为x1=-1，不解方程求出另一根x2。”学生感到这一问题难度很大。教师可点击出以下答案：“由于c/a=？-4/3，所以x2=-4/3÷（-1）=4/3。”然后教师让学生验算。当学生确信答案正确时，就激发了他们的好奇心理，使之处于一种“心欲求而尚不得，口欲言而尚不能”的进取状态。此时，教师接着讲解：“一元二次方程根与系数之间存在一种特殊关系，我是据此求x2的，这正是我们今天所要学习的。”短短几句话，就激发了学生的求知兴趣，尤其利用多媒体，可极大地调动学生的学习积极性。
再如：导入直线时，只简单用语言描述“直线可以想象为黑板边无限伸长”，学生会觉得乏味、空洞。但利用多媒体的几何作图功能进行旋转缩放，学生在兴致勃勃的观察中会产生求知的欲望，留下深刻的印象。
当然，教师设置悬念要适度，不“悬”学生不思即解，达不到激发学习热情的目的；太“悬”学生望而生畏，百思而不得其解，也不会收到好的效果。
三、生活实例导入法
数学起源于日常生活和生产实际，因此教师可通过在实际需要中的应用引入新课，尤其是利用多媒体，可使学生对比较抽象的数学概念等“看得见、摸得着”。如在讲直角三角形时，教师可借助多媒体，播放一些片断并给出问题：“能否不上树就测出树高，不过河就测出河宽？不接近敌人阵地就能测出敌我之间的距离？要想测量出，就得认真学习今天所要讲的课——解直角三角形。”教师短短几句话，就激发了学生学习的兴趣。
四、数学故事导入法
在课堂上，教师可以讲一些与新课有关的数学历史或故事，也可以利用多媒体播放数学家的事迹，以引发学生浓厚的学习兴趣，给学生树立数学学习的榜样，增强学生的探究精神和学习数学的毅力。如讲反证法时，可利用多媒体播放一个小故事：“相传在古代有一个贤臣被奸臣坑害，判了死罪，皇上念他过去对国有功，采用了一个由命运来最后裁定的办法，即用两张纸片，一张上写‘活’字，一张上写‘死’字，处决前由它来抽，抽到‘活’字可赦免。但奸臣阴险歹毒，命人在两张纸片上都写上‘死’字，凑巧这个诡计被贤臣的朋友知道了，悲痛地告诉了他，并表示要和他一起揭露奸臣的阴谋。这个贤臣想了想，高兴地说：‘我有救了！’他叫这个朋友不要声张，处决前抽纸片时，只见他抽出一张纸片谁也不让看就吞了下去，监斩官只好看剩下的纸片是什么字了。剩下的字无疑是个‘死’字，于是这个贤臣就被赦免了。”
“这个贤臣为什么能死里逃生？”当学生正在思考这个问题时，教师引入反证法，学生就都明白了。这种导入方法不仅使学生印象深刻，而且能唤起学生的好奇心与求知欲，激发学生爱数学的热情。
综上所述，数学课的导入方法可谓多种多样，但无论采用哪种方法，教师都要充分利用多媒体的优势，激发学生的学习兴趣，以提高教学效率。
参考文献：
[1]刘珍艳.浅谈初中数学教学中的导入[J].青年文学家，2010，（07）.
多媒体导入方法 篇6
一、利用歌曲导入
旋律优美的英文歌曲可以激活课堂气氛，吸引学生的注意力。如果教师能选择与所教授内容相关的英文歌曲，就可以让导入与后面的学习浑然一体、相得益彰。如笔者在8A Unit6 “Natural Disaster ”的教学中，以歌曲Heal the World 导入新课。这首歌曲的歌词与本单元的学习紧密相关，都是关于关爱、仁慈等含有积极意义主题的内容，歌曲能唤起学生的共鸣，帮助学生很快进入学习的情境，达到很好的效果。又如在7B Unit One Countries and Capitals的教学中，为了激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面和学习能力，笔者让学生听了一首名为“Canadian，Please”的歌曲（歌词如下），然后完成以下各题：
Yeah I know that you wanna be Canadian，please
Even if in winter things tend to freeze
Weve got the world monopoly on trees
And our countrys bordered by three different seas
Yeah I know that you wanna be Canadian，please
We invented the zipper，weve got expertise
We made insulin to combat disease
Yeah I know that you wanna be Canadian，please
Brits have got the monarchy
The US has the money
But I know that you wanna be Canadian
The French have got the wine and cheese
Koalas chill with the Aussies
But I know that you wanna be Canadian
...
（1）Fill the blanks（根据歌词填空）
Canada ....
... is the world monopoly on ？摇？摇 ？摇？摇，... is bordered by ？摇？摇 ？摇？摇
... invented ？摇？摇 ？摇？摇 ... made ？摇？摇 ？摇？摇 to combat disease
Brits have got the ？摇 ？摇？摇？摇，The US has the ？摇？摇 ？摇？摇
The French have got the wine and ？摇 ？摇？摇？摇
（2）Steps to follow to become Canadian（回答问题）
·Step 1：？摇 ？摇？摇？摇·Step 2：？摇 ？摇？摇？摇·Step 3：？摇 ？摇？摇？摇
·Step 4： Youre ready，there is no more！
（3）Answer the following questions （回答问题）
What do they say about the mounted police？
Do you have to pay hospital fees in Canada？
在整个导入的过程中，学生注意力很集中，精神十分振奋，既训练了听力，又锻炼了口头表达能力；既活跃了课堂气氛，又达到了导入的目的。
二、利用视频导入
选择合适的视频导入，能快速吸引学生的注意力，有效刺激学生的感官。例如在教授7A Unit7 “Shopping” 时，笔者播放人流较多的一个商场的视频，让视频作为背景，让学生模拟购物过程，可以复习巩固旧知识，学习新内容。牛津英语8A Unit 6Reading是一篇关于扎龙自然保护区（Zhalong Natural Reserve）的阅读课。课文主要通过介绍扎龙自然保护区的地理位置、自然环境、资源状况及本身作为湿地的重要性，倡导人们通过保护湿地保护自然环境。笔者课前从网上下载了一段关于扎龙自然保护区的影片，5分钟左右的影片详细介绍了扎龙的地理位置、自然资源、野生动物的种类及它们所面临的危机。学生通过课前观看这段影片已经对课文内容有了大概的了解，某种意义上降低了阅读难度，学生从听觉、视觉感知新知识，更容易接受。
三、利用图片导入
初中学生活泼好动，思维敏捷，善于接受新鲜事物，合理、恰当地使用多媒体图片导入，能使学生迅速沉浸在教学要求的氛围之中。例如8A Unit 5 Integrated Skills是一节综合技能课，以介绍珍稀鸟类为教学中心话题，进而阐述人与自然的关系。笔者在导入环节利用多媒体课件展示了几张熊猫、老虎、狮子等学生熟悉的动物的图片，并让学生用所学的知识来描述展示对象。从对学生所熟知的动物的描述上，让学生理解和掌握描述动物应从以下几点进行：Appearance，Ability，Character，Food，Danger。本任务的设计是为后面运用语言来描述珍稀鸟类作好铺垫。紧接着，笔者为学生展示了一些鸟类的照片，并通过以下几个问题和学生展开对话。Can you tell me what the names of the birds are？ Can you describe them？ Help them to describe the birds on the screen and meanwhile teach the new words and phrases one by one： crane，seagull （long-winged，web-footed），sparrow，swallow （long pointed wings，forked tail），swan （thin），golden eagle （brownish，broad wings，hooked beak）。这一环节是学生首次接触课本新授内容，以鸟类名称和外形特征词汇的学习为主。以多媒体课件鸟类图片的形式教学，形象具体，能从直观上让学生由总体感觉到细节描述。从学生不同的认知角度出发，教学时要求基础弱的学生首先掌握好鸟类名称的拼读，基础较好的学生则要求基本掌握鸟类名称和外形特征词汇，为下一步教学活动的顺利开展做好准备，很好地实现导入环节的功能。