教师气质（共12篇）
教师气质 篇1
什么是气质?一般来讲, 气质是指人的生理、心理等素质, 是一个人比较稳定的个性特点。气质也指人的风度、模样。气质一词, 语出宋代张载的《语录钞》:“为学大益, 在自求变化气质。”气质研究对教师教育工作颇有意义。
有人指出, 一个人的气质是指一个人内在涵养或修养的外在体现。气质是内在的不自觉的外露, 而不仅是表面功夫。如果一个人缺乏内在涵养, 那任凭他穿着再华丽的服装, 也毫无气质可言。所以, 如果想要提升自己的气质, 除了穿着得体、说话有分寸之外, 还要不断提高自己的品德和修养, 不断丰富和提升自己。
教师应具有怎样的气质呢?笔者认为, 应该有书卷气、儒雅气、清高气和圣洁气。
第一, 教师应有书卷气。教师应以书为伴, 读书、教书甚至著书, 要浸润其中, 久而久之, 就有了书卷气。书卷气是一种外在表现, 更是一种个性体现, 还是一种素质显现。书卷气来自读书。读书可以教育人、塑造人、改变人, 读书之人举手投足、一颦一笑都有一种掩饰不住的书卷气, 这是因为书香的熏染。培根在《论读书》中说, 读史使人明智, 读诗使人灵秀, 数学使人周密, 科学使人深刻, 伦理学使人庄重, 逻辑修辞之学使人善辩。凡有所学, 皆成性格。教师读书应贯穿一生, 在此过程中, 吸收营养, 丰富自己, 陶冶自己, 提高自己, 书卷气便自成。教师还要教书, 在此过程中, 教学相长, 师生互动, 相互影响, 书卷气便浓郁。有的教师在学习和实践的过程中还要进行研究, 在此过程中, 专心致志, 博览群书, 深入思考, 视野大开, 书卷气便会溢于言表。
第二, 教师应有儒雅气。教师的儒雅气是书卷气的另一表现形式。“腹有诗书气自华”, 饱读诗书的人才会儒雅。我们看大部分教师都有谦恭的微笑、优雅的姿态, 这是一种儒雅, 这种儒雅是长期教育培养的结果, 是长期职业训练的结果。其实, 这只是教师儒雅气的外在表现形式, 而远非教师儒雅气的全部。教师的儒雅气还表现在语言表达的得当和待人接物的得体上。一名优秀教师必须经过长期的职业训练, 才能做到用语准确、精当、优美, 待人接物热情大方、给人温暖。具有儒雅气是教师区别于其他行业从业人员的个性素质。
第三, 教师应有清高气。教师与常人比有相同之处, 也有特殊之处。相同之处是, 教师也有七情六欲, 也要关注柴米油盐酱醋茶。特殊之处是, 教师身肩教育重任, 要教书, 还要育人。由于教育工作的行业特点, 不容许教师有丝毫的市侩气、低俗气。教师在平日里语言要讲究, 行为要检点, 要以身作则、率先垂范。教师要以完美的形象引导人, 以正确的观点教育人, 以科学的理论培育人。教师应具有清高气是行业特点决定的, 也是行业制度决定的。教师在从业过程中, 要严格遵守各种教育法律法规, 其动力不仅来自制度约束, 更来自内心自觉。制度约束和内心自觉共同促进教师清高气的形成。教师具有清高气是内因和外因共同作用的结果, 是存于心而形于外的。
第四, 教师应有圣洁气。圣洁气应该是教师的另一个职业标志。读教育史我们会发现, 为教育做出划时代贡献的人大都是具有圣洁气的人。伟大的教育家孔子有“有教无类”的教育主张。作为万代师表, 孔子是最具有圣洁气的教师。教师必须对所有的学生一视同仁, 不歧视, 不忽视, 不斜视;要真正以教书育人为己任, 不羡俗, 不媚俗;不慕灯红酒绿, 不追名逐利。教师要稳得住心神, 守得住心田, 把得住心境。教师要为中华之崛起而读书, 为中华之复兴而教书, 视桃李满园为自己最大的荣耀, 把培育学生成才作为自己毕生的追求, 将学生成长、成功、获得成就看作自己最大的幸福。可以毫不夸张地说, 教师具有圣洁气是学生的幸运, 是家庭的幸运, 也是国家的幸运。
总之, 教师具有书卷气、儒雅气、清高气和圣洁气, 会赢得学生、家长以及社会的高度认同和赞誉。
教师气质 篇2
新浪体育讯 32枚金牌，32座丰碑，中国体育健儿用自己的泪水和汗水为我们换来了亮晃晃的“王者之证”，和他们精彩的赛场表现一样，场下的他们一样有着别样的风采，成熟的思维，睿智的言语，不信?那么来吧，让我们一起倾听他们精彩绝伦的“脱口秀”吧。
女子10米气步枪冠军杜丽：“当我拿完中国代表团第一块金牌时，中心主任高志丹为了改善一下我的伙食，问我想吃什么，当时我毫不犹豫地说，大馒头。”“自己站在领奖
台上的时候是最美丽的。”
男子10米气手枪冠军王义夫：在去雅典之前，很多人也质疑我的状态，当时我跟中心领导沟通、谈心时就说：“我的状态自己非常清楚，就和剥那个圆白菜一样，要一层一层地剥，只有剥完了才知道最里面的‘芯’是什么样的。”
双人跳水3米板冠军郭晶晶：“圆了12年的梦，为什么要哭?我开心着呢!”
双人跳水3米板冠军吴敏霞：“现在谈接班还早呢，我与郭姐相比还有很多不足。”
双人10米跳台冠军田亮：“你也许无法了解我对这块金牌所倾注的希冀与感情。世界大赛的金牌我这些年拿遍了，惟独就缺这块，佛经上讲修行要圆满。或许，我现在也可以说自己也圆满了吧。”
双人10米跳台冠军杨景辉：“曾经有一个老师跟我说过，你平时可以柔情似水的，但是关键的时候，你必须拿出你男人的气质来，因为你是男人。这句话真的说得挺有道理的。”
女子柔道52公斤级冠军冼东妹：“我不是黑马，胜利不是偶然。我能有今天，最想感谢的一个人，就是我的先生。相恋10年，结婚两年，他为了成就我的事业，也经历了很多艰辛。我也没有什么可以给他的，我只会摔跤，我就摔一个‘一本’吧。”
男子10米气步枪冠军朱启南：“打最后一枪之前，我就对自己说，我要打出自己的成绩，要很好的打这一枪，要把这一枪打成我一生中最好的一枪。我的梦想确实实现了。”
女子举重58公斤级冠军陈艳青：“不想当将军的士兵不是好士兵!参与比赛就是要拿金牌。”
女子100米蛙泳冠军罗雪娟：“时隔8年再为中国游泳夺得奥运金牌，我只能说，我很感谢生我养我的父母，感谢教练和我的领导的培养，还感谢所有关心我、喜欢和憎恨我的人。”
男子举重62公斤级冠军石智勇：“能够夺得金牌老天有眼，功夫不负有心人，有付出就有收获。"
跳水女子双人十米台冠军李婷/劳丽诗：“我们在比赛中并没有特别的紧张，因为赛前在训练中已经在心理上准备了很多，所以我们相信只要正常发挥水平，就一定能赢得冠军。”
男子举重69公斤冠军张国政：”说真的，我老婆才是最不容易的!她比我棒多了，没有她，我不可能有今天的!“
女子羽毛球单打冠军张宁：”夺得奥运金牌后不考虑过退役，如果条件允许的话，33岁也要参加北京奥运会，老妖就老妖吧。“
女子举重69公斤级冠军刘春红：”赢得奥运冠军一个字”爽“!我完全有实力再破世
界纪录。“
羽毛球混双张军和高凌：“金牌很甜，但是也很酸、很苦。”
乒乓球女双冠军王楠：“我觉得在中国，打乒乓球的人人都是乔丹，当然也包括我。大家非常喜欢我们，这是我们的荣幸。”
乒乓球男双冠军陈^：“王己”字可是帝王身上佩戴的美玉，记住是帝王!”“谁说只有哭才能代表激动呢?我不哭也很激动啊。我拿的可是奥运会金牌，不是一块铁。妈妈，我是男子汉，我不哭。”
乒乓球男双冠军马琳：“丢了最看重的男单，我一下子懵了，根本找不到方向。甚至觉得自己完了，日子都过不下去了。但是教练、队员都来安慰我、鼓励我。尽管奥运男双金牌和男单金牌都是一样的，但我知道这是两个不同的概念。不管怎么说，我终于挺过来了，拼出来了，走出了第一步。”
羽毛球女双冠军杨维：“为中国确保了这枚金牌就放心了，决赛输赢反正都是中国人的。”
羽毛球女双冠军张洁雯：“其实不着急，我们两个人上场之前做了很困难的准备，第一局落后了，我们该怎样去打，第二局我们还是以很平静的心态去拼，一球一球去打。”
女举女子75公斤级冠军唐功红：“夺得冠军要吃点好的，回国后就去吃肯德基。”
射击男子步枪3x40冠军贾占波：“我确实很幸运，但机会在于自己把握，如果自己预赛发挥得不好，没进决赛，连机会都没有。”
乒乓球女单冠军张怡宁：“我觉得自己应该追求更高的目标。尽力让自己的.综合能力和境界上一个台阶，当好中国女队的领军人物，才是我的最高目标。”
网球女双冠军李婷：“我们只要正常发挥水平，打出气势，打出风格，就已经完成任务
了。”
网球女双冠军孙甜甜：“我们只是上去拼她们，因为我们经过这一、两年的比赛，也了解一些他们的东西，我们只要去放开心态对待她们。”
鞍马冠军滕海滨：“中国体操队是一个优秀的集体，不会因为一次的失利而沉下去，我们只会更加坚强，包括我。”
女子自由式摔跤72公斤级冠军王旭：“其实我自己的水平在72公斤级也是前三名的实力，只是这个金牌能在奥运会上获得，我想大家说我是黑马也不是很过分了。”
男子单人3米板冠军彭勃：“在熊倪大哥退役后，有人说中国男子跳板不行了，退步了，我现在要告诉他们，我接过了熊倪的枪!”
男子110米栏冠军刘翔：“亚洲有我，中国有我”，“我感觉今天自己是一个奇迹的主角”，“连哭的力气都没有了”
田径女子万米冠军邢慧娜：“最想说的一句话，中国人是最棒的。”
男子皮划艇冠军孟关良：“奥运会是自己的梦想，有了梦就要去竞争，只有去争取了才会不留遗憾地退役。”
女子跆拳道冠军罗微：“谁说城里人不能拿跆拳道冠军。”
男子单人10米台冠军胡佳：“喝粥!我太想喝白米粥啦!”
女排冠军队长冯坤：“潮流不一样，但是有一点是一样的，都是拼搏的精神，这是和老女排完全相同的地方，都是依靠团队的力量，依靠集体的力量。”
跆拳道+67公斤级冠军陈中：“我叫陈中，今年23岁……”
(丽娟整理)
教师气质 篇3
[关键词] 气质类型；高校教师；发展前景
[中图分类号] G443 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 07-0052-03
近几年来，大学生的心理健康问题愈来愈引起全社会的关注，殊不知，作为高等教育人才的培育者的高校教师的心理健康问题也日趋严重。实际上，高校教师的工作表面看起来自由而有尊严，但很多教师的心理负荷已经到了临界点。虽然没有中小学教师那么多繁重的教学任务，但高校教师考核和评价机制越来越趋于的量化倾向，使教师的职业发展前景与科研成果紧密挂钩，让高校教师不堪其重，职称焦虑成为每一位沿着讲师—副教授—教授这个独木桥行走的教师的生活之绳。要在高校里取得学科地位和站稳脚跟，必须参与评职称，要参与评职称，就必须做科研。教书育人，教师的天职与使命，往往在与科研的比拼中，淡出教师的视野。对于教学，他可以几十年如一日地重复一套教材，教学效果差强人意也在所不惜，他将更多的精力放到科研上。而往往，科研和教学是脱节的。我们往往看到一些大受学生欢迎甚至在社会上具有很高知名度的教师，在连年的科研成果上乏善可陈，虽然经常被评为教学名师，甚至开的课程成为学校的名片，但科研成果的匮乏导致职称评定时的一再败北。另一方面，又有很多科研成果卓著的教授，在课堂上缺乏教学感染力，学生反映不佳，教学效果不理想。他们拥有很多课题，发表很多文章，但教学能力却一直平平。当然，也有少数老师能做到教学科研两不误，成为全能人才，这样的毕竟是少数。
教学与科研， 作为高校教师的两个主要学术活动，有其共同之处： 都以知识为基本对象； 都为高级智能活动； 都需要主体的投入和创造性的激发。二者之间也存在不同，在对活动主体要求的性格特征、智力形态及二者的活动方式、活动过程、活动目的等方面存在差异。 教学活动是一个表达、反馈、提升的外向性过程，需要接受者的更多配合与支持，重在普及与传播，强调表达与对话；科研活动是一个探索、反思、构建的内向性过程，是在科学的道路上不断挑灯前行，发现未知，填充空白，往更深处进发。高校教师队伍是一个复杂的人才系统。从个人适配度和发展前景来讲，高校教师大体可分为教学型、科研型、教学科研并重型三类。是人的差异，导致了从事同样的活动而产生了不同的结果。高校教师适合教学还是适合科研，从心理学和人才学的角度来看，气质类型起到了很重要的作用。本文侧重从气质类型的角度探讨高校教师的职业适配度与发展路径的选择。
一 高校教师气质类型的聚焦与阐释
气质属于人格的范畴，了解自己的气质特点，是一个人建立正确而全面的自我认知的必要步骤。自我认知是对自己身心活动的觉察，即自己对自己的认识，具体包括认识自己的生理状况（如身高、体重、体态等）、心理特征（如兴趣、能力、气质、性格等）以及自己与他人的关系。只有充分了解了自己，特别是能力倾向、气质类型和性格之后，才能判断自己同高校教师这个职业的最佳适配方式。霍兰德的“人业互择理论”就认为，适宜的职业环境中个人可以充分施展自己的技能和能力，表达自己的态度和价值观，并且能够完成那些令人愉快的使命。气质，从心理学的角度讲，是指心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征，相当于我们日常生活中所说的脾气、秉性或性情。人的气质主要是由遗传决定的。目前，心理学家们普遍认为，在通常情况下，人的气质类型可分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种。气质并不标志一个人的智力发展水平和道德水平，更不得用某种气质来评判员工的优劣，因为每种气质均有优缺点。如多血质思维灵活、反应迅速、好交际、敏感；但易浮动、急躁不稳重。胆汁质直率热情、精力旺盛；但失之鲁莽、易于冲动、准确性差。粘液质安静沉稳、自制忍耐；但反应绶慢，朝气不足。抑郁质细腻深刻、踏实细致；但多愁善感、孤僻迟缓。
一般来说，气质类型在个体身上表现得并不总是那么典型。大多数人都是两种或两种以上气质类型的混合体。但总有主要体现出某一类气质类型的倾向性。有研究者曾对教师的气质类型和教学风格做过探讨，认为不一样的气质类型体现出不一样的教学风格，而通过对230名学生做的抽样调查，发现学生喜欢多血质和胆汁质的人数多于喜欢粘液质和抑郁质的人数， 喜欢前两者的人数高出后两者35. 6%。四种气质类型中，多血质和胆汁质都属于外向型的气质类型，而粘液质与抑郁质则属于内向型的气质类型。由此我们可以推断，以多血质或胆汁质气质类型为主的高校教师，更适合从事教学工作，享受教学相长带来的愉悦感，属于教学型人才；而以粘液质或抑郁质气质类型为主的高校教师，更适合从事科学研究工作，体味探究与发现的乐趣，属于科研型人才。
教学型的教师具备较强的课堂管理能力，注重反馈，鼓励学生发言，实现了教育过程中的教学相长。他们语言风趣，善于变通，不因循守旧，认真对待每一堂课，注重发挥课堂艺术，为了有所成就而影响和鼓励他人，在教学中收获最大的成就感和幸福感；研究型教师，总体偏向理性而内敛，善于思考与发现问题，喜欢独立和富有创造性的工作，知识渊博，有学识才能，不善于领导他人。在工作岗位上，冷静型的人能够与同事合作，而忧郁型的人则能保证工作质量。他们工作上最大的成就感来自于科研成果的研发。认清自己适合进行教学，就要将精力主要放在教学实践中，并在教学中同样寻求研究的空间，教学中的科研同样能实现个人价值的最大化。教学科研不是孤立的，是互相渗透的。适合研究的教师，同样在研究工作中杜绝单枪匹马，科研团队和梯队建设至关重要。
二 高校教师职业发展路径的现状与突围
当下，我国高校教师的职业发展路径比较单一，职称道路的评价标准近年来不断改革与完善。但总体还是倚重教师的科研成果，轻视教学。所有教师走上工作岗位，经历两三年的工作适应期之后，都走上了同质化的发展道路，按照“助教—讲师—副教授—教授”，攀登同一个高校教师职业发展阶梯，而在教师评价体系中的科研绩效导向性即唯科研成果论的教师评价模式，使得高校教师对教学工作的热情和投入难以维系。
不论是多血质、胆汁质，还是粘液质、抑郁质，高校教师面临着同样的工作压力：承担过多的教学工作量，申报遥不可及的课题，硬着头皮撰写论文……现实要求每位教师都要成为全能型教师，教学、科研，样样出彩。特别是对于处在事业起步阶段的青年教师来说，适合教学的老师投入科研举步维艰，有意专研的教师被太多的教学任务占据了大部分精力。如此，使高校内的人力资本、社会资本都造成了极大的浪费，人不能尽其才，被自己不认同不擅长不喜欢的任务耗去了大量时间，自我效能感低，对工作的满意度低，由此带来的职业懈怠和消极情绪影响深远，不仅对教师自身的职业发展无益，更是大大削弱了团体（学科、学院、学校）的心理资本。“心理资本”这个概念，是由管理学家路桑斯教授提出的，他创造性地将积极心理学的思想延展到人力资源管理与组织行为学领域，旨在从根本上打造人的竞争优势。以信心、希望、乐观和韧性为核心的心理资本，是在当今工作场所中，能被测量、开发和有效管理，进而能提升绩效的能力。心理资本强调“你是谁”及“你想成为什么”，关注的重点是个体的心理状态。心理资本作为人力资源管理研究的新热点，已经普遍引起了学者们的重视，也应该引起处于人事改革浪潮中的高校教育管理者重视，高校人才的竞争将在很大程度上归结为教师心理资本的竞争。同样的道路，不一样的人，就会出现不同的结果。同一个起跑线，但不一样的心理资本，导致有人掉队，有人退出，有人知难而退，有人遥遥领先。
无论教学型还是科研型的教师，都会在自己的工作中寻求成就感、价值感以及自我实现。一个人最大的价值，来源于他在某一方面收获的存在感，他对别人的影响力，以及他对自己人生的掌控力，并在此中体现出来的让人无法抵挡的魅力。按照马斯洛的需要层次理论，当职业目标超过了对物质的需求的阶段，他在需要层次上又自动上升到追求自我实现的阶段。作为高校教师，都是受过多年高等教育的人，不可能仅仅满足于物质生活的无忧，他还要实现个人价值的最大化，这是每位教师的职业理想。但这种价值最大化的自我认同，往往被工具主义和功利主义所代替，外在的竞争更强化了这些世俗标准。安贫乐道，应该是高校教师的生命本色，但如今高校教师做不到潜下心来投注教学或科研，心浮气躁，个人的价值感、存在感成为奢谈的理想，越来越倚仗外界的评价和考评，对自我的反思与肯定能力逐渐退化，在与同专业教师的比较中自信心陷入萎缩状态。
相比较科研型的教师，教学型的教师很容易产生自我认同的危机，“自我认同的危机，也就是陷入生活的虚无状态以及生活意义的丧失”，随之而来地是职业的倦怠。即使硬逼着自己做科研，也难保科研成果质量，并且教学的积极性也会逐年降低，失去生活的目标感。他找不到可以肯定自己的坐标，虽然有来自于学校教学管理部门的重视、历年学生对其教学的好评，但职称的评定仍然倚重科研，成为教师职业发展上升的唯一通道，教师的绩效评价只重点考量科研成果，这不能不让教学型的教师走入困境。这种单一的评价体系越来越盛行。发表论文争取课题越来越成为功利化商业化运作。一方面，教学型的教师为了评职称，想尽一切办法，也从一定程度上助长了学术腐败。论文只重量不重质，文字游戏代替了真正对科研的兴趣。另一方面，科研型的教师对上课越来越敷衍，不注重与学生的交流，同时也被较多的教学任务分散掉很多精力，科研成果的产生也收到了影响。
我国《高等教育法》规定，现代大学有三大任务，培养人才、发展科学、服务社会。目前，我国高校大致区分为三种类型：研究型大学、教学研究型大学、教学型大学。而在全国 600多所高校中， 2/3以上的高校是以本科教学为主的教学型大学。但即使在教学型高校中，对教师的评价也越来越依仗教师的科研成果。对教学虽然也采取种种措施来加以重视，可在职称评定与上升空间上，仍然只重点考量科研成果，以发表论文和课题主持经费的多寡来论英雄，本质上忽略了高校的定位差异，使大量高校的发展和目标都呈现同质性，既削弱了高校自身独有的核心竞争力，又不利于整个国家高等教育事业的发展。
有研究者认为，高校之所以偏重或单单依赖科研成果的评价体系，是因为教学工作评价难以操作，过于繁杂与主观，对教学工作的评价需要专门人员、专门的评价程序、专门的评价指标体系，操作上相对麻烦，而且需要评比人做出自己的主观评价，其客观性、真实性、可靠性受到人们的质疑。而科研工作的评价相对较容易，有没有成果泾渭分明，重大成果和一般成果差异显著。以科研成果来评价高校易于操作，学校和教师也容易认同。实际上，教学和科研之间的矛盾也是大学和社会关系的矛盾的反映， 是社会现实需要与大学理想的冲突。当代教育家欧内斯特·波伊尔认为，大学教师的职能应该包括包括教学、科研以及直接为社会服务等三种形式；主张在不同的学术活动类型之间实行“有尊严地多样化”，重点抑制学术专业在进行纯知识的探索、传播与知识的社会应用和创收等具有不同价值定向的学术劳动中出现畸轻畸重的不平衡。
教育的本质是培养学生。从学生的成长中汲取快乐。科研应是教学之余的研究与反思，并通过反思的结果与学生分享知识和创造带来的乐趣。因此，为高等教育的长足发展缩小，迫切需要设置教学型教授与科研型教授平行的考评体系。这在不少高校职称评定系统中已有所体现，尝试为教学型的教师开拓适宜长足发展的职业发展前景，如设置教学工作量、教学效果、教学改革与研究等几个板块，立体化地对教师的教学质量与可持续发展进行全方位考核，让教学型的教师看到了未来发展的希望，为人才的培养用心尽力，努力实现自身的最大价值。对于科研型老师，则应适当压缩课时量，缩小班级上课规模，建立更多的科研小组，指导对专业研究有兴趣的大学生，结构比较宽松。很多科研型的教师在课堂外反而更灵活地与学生沟通与交流，融科研于教学之中。
在神经活动上，多血质和粘液质相对于胆汁质和抑郁质，具备更多的耐受性和均衡性以及更强的自我修复能力。在工作中，更具备直面现实、接受挑战的勇气与乐观心态。但现实是复杂的，气质是天生的，每一种气质类型都有积极的一面，也有消极的一面。高校教师除了主动地了解自己的气质类型和性格特点之外，更不能让气质类型成为自己发展的桎梏和借口。要充分发挥自己气质类型中积极的一面，以带动克服消极的一面。 除了教师在正确认知自我特征的前提下进行职业发展的调整完善之外，高校教师评价体系与考核体系也要逐步完善，摒弃传统的一刀切评价标准，设置更多的职业发展路径。作为高校，应为教学型和科研型的教师设置不同的职业上升空间与通道，人尽其才。既能发挥高校培养人才的重要职能，又能让科研人才真正倾心于科学研究，共同推动社会的全面发展。
参考文献
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[3]于兆良，孙武斌 ，史海波.心理资本对高校教师伍稳定性的影响[J].高校教育管理，2013（2）.
[4]袁苑，周兴国. 高校部分教师自我认同危机的产生及消解”[J].安徽工业大学学报，2008（5）.
[5]武书连， 等.2002中国大学评价[J].科学学与科学技术管理， 2002（5）.
语文教师应有文人气质 篇4
笔者以为, 可从以下两个方面寻找这种已逐渐缺失的文人气质:
一.渠清如许, 好学不倦。
教师总是要求学生勤奋钻研, 深入钻研, 自己必须首先作到。这是历代名师大家的特质, 也是新时代教师必须具备的学习态度。“圣人无常师”的虚心好学, “朝闻道, 夕死可也”对真理的渴求, 无不给我们留下了深刻的印象。在新的教育形势下, 孜孜以求, 好学不倦显得尤为重要。社会日新月异, 我们的知识也要不断更新。尤其是我们面临的学生, 头脑敏锐, 视野开阔, 见识广博, 已非我们自己读书时可比。学生可以通过多种信息渠道获取知识, 有些教师未必知道。教师即使再博学, 也难免会有回答不上来的尴尬。如果以为迷信“卓荦全凭弱冠争”, 认为大学中文系的专业学习就足以使自己在学生面前居高临下的话, 那就很危险了。“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”, 教师要永葆生机, 要保持心灵的澄净, 必须即使地补充新知, 这样才能适应新时代教育的需要。否则在教学中就可能会感到江郎才尽, 捉襟见肘。
曾经观摩过特级教师余映潮先生的一节课, 学生在课堂上提出了许多富有挑战性的问题, 余先生却能从容不迫, 对答如流, 时而妙语连珠, 赢得大家会心的赞同, 博得阵阵掌声。整个课堂先生如话家常, 举重若轻, 循循善诱, 如坐春风。先生渊博的学识, 精湛的教学技艺, 他的睿智和身上透出的学者风范和文人气息让我折服。他说, 自己上一节传统课文《荷塘月色》, 曾查阅了70多篇相关文章, 只有广泛的阅读, 才能去伪存真, 披沙拣金。博观才能约取, 厚积才能薄发。
新时期的语文教师, 就应该像余先生这样, 做一位学习型的教师, 学者型的教师, 研究型的教师。决不能数十年就只读几本教科书, 几本教参, 那样只能使自己变得“匠气十足”。我们不是文人学者, 著书立说, 藏之名山, 传于后世, 不一定非得如此。我们要做的是, 时时自励, 追求卓越, 完善自己。在深入钻研文本的基础上, 深入思考, 广泛阅读, 具有自己的见解和主张, 可以自己写讲义, 形成自己的学术体系, 哪怕仅仅是“一家之言”。很难想象, 缺乏钻研精神, 独立见解的老师, 会很好地驾驭课堂, 能得到学生的认同。语文教师就是语文教师, 上课该讲授的还是应该讲, 热情洋溢地讲, 海阔天空地讲。以你的独到见解和文人气度感染和影响学生。
二.宽容异见, 虚怀若谷, 砥砺互促。
阅读的实质还在于提升我们的精神品质和人格修养, 这就要求我们必须尊重学生独到而真切的见解, 见仁见智, 教师可以成为学生学习的引路人, 把课堂变成一个自由论坛, 让学生充分发表自己的见解, 学生有困惑的时候, 予以点拨, 诱导, 学生高明的见解, 教师也完全可以采纳吸收。“弟子不必不如师, 师不必贤于弟子”, 在文化的传承上, 本来就存在着“反哺”现象, 师生相互促进, 何乐而不为呢?
《论语》“侍坐章”中, 弟子们的回答, 也体现出人生境界的高下, 但孔子态度谦和而宽容, 在弟子们“各言其志”的基础上, 亮出了自己精辟的见解。在这节课中, 没有空洞的说教, 没有世道尊严, 有的只是孔子虚怀若谷耐心听取的风范, 循循善诱的作为长者的风范。我以为这才是语文课堂教学的至高至真的境界。
师生教学相长, 互相促进, 教师间也应相互切磋, 相互砥砺。语文教研组的众多教师, 在知识结构、气质类型方面可以互补, 有的功底扎实, 治学严禁, 有的虚心好学, 视野开阔, “长袖善舞, 多财善贾”, 耍枪的耍枪, 使棒的使棒, “三人行, 必有我师”, “闻道有先后”。在虚心的学习中, 在相互的争论中, 可以学到很多东西, 取得很大的效益。
教师气质 篇5
一、风情
这是一个绝对褒义词，它与风情、风韵有关，小女生也许可以风流，但风骚却是成熟女生修炼多年后散发出的一种沉香，模仿不来，学习不像，这需要时间。花是易谢的，只有果实，才可以慢慢品尝。当你形容一个女性“很有味道”时，我相信，她是个成熟女士，
资料
《女人9种气质 令男人欲罢不能的`那个人气质。。》()。
二、女人味
林忆莲较之像自己的陈明更精致、更能打动人心，因为她更成熟。同样，巩利较之小一号的章子怡更耐看，更妩媚。其中，关键一点就是她们更有女人味，她们的眼神及其身体语言更丰富，而且可以一针见血。
三、气质优雅
教师气质 篇6
低碳是一种生活态度,也是一种生活责任。从去年冬天的哥本哈根会议,到今年春天的“两会”召开,再至今夏火热的上海世博会,“低碳”一词借助这些议题成为当下最为走红的词汇,在数码、家电行业,该词更是炙手可热。甚至有人说,今年是家电、数码行业的“低碳元年”。
作为目前中国唯一一个横跨家居与3C 的年度评选,“最具家居气质”家电产品&“最具明星气质”数码产品评选已经成功举办了两届,正逐渐成为家居与3C 融合的新标杆。随着评选活动知名度和影响力的与日俱增,前两届评选已经吸引了三星、LG 、索尼、东芝、伊莱克斯、柯达、飞利浦、爱普生、海尔、联想、华硕、TCL 等知名企业的积极参与。
低碳在家电、数码的渗透和影响,也使得今年的大赛获得了来自多方面的前所未有的认可与支持。在本届评选中,不但三星、LG 、伊莱克斯、爱普生等国外知名企业积极参与,海尔、联想等来自本土的知名企业集团也出现在本次活动中,参赛企业和作品数量都创造了历史新高。参赛者力图通过大赛推出自己最新的设计和产品,提升其在家居这一全新市场的知名度和影响力。
把低碳带回家,让我们的生活向低碳迈进,需要各方共同推动。相信本届以“低碳、智能、未来”为主题的评选,将为您奉献一场精彩纷呈的IT 盛会。
最具明星气质年度贵族笔记本:华硕兰博基尼EeePC VX6 笔记本
关键词:尊贵感极致感酣畅感
. 性能阐述:
华硕兰博基尼EeePC VX6 采用极具震撼的兰博基尼超跑外观设计,整机质感鲜明,硬朗中透露着华丽的柔美,在平滑而刚毅的强流线感中带来视觉上的极大冲击,将兰博基尼超跑的动感与尊贵基因赫然表达,让人无法拒绝它的不凡。在华硕兰博基尼VX6 的上面盖设计中引入象征兰博基尼超跑力量与攻击的大牛标志,昭示着它深具景仰的身份,这个标志象征的不仅是兰博基尼,更深层次表达的是一种不惧挑战勇往直前的信仰与理念。
华硕兰博基尼VX6 采用了Intel D525 处理器,这是Intel 最新的双核心四线程产品,主频相对于D510 而言从1.66GHz 提升到1.80GHz ,而且这款处理器支持DDR3 内存规格,而热设计功耗却仅为13W ,这为整机的酣畅运行提供夯实基础,更是有效解决机身散热问题。
另外,华硕兰博基尼VX6 采用双显切换技术Optimus ,这是NVIDIA 新推出的一项智能化多显卡切换技术,它能够根据程序的运行状况与图形任务负载,灵活地在集成显卡与独立显卡之间切换。无需手动干预,无需重启,当浏览网页、文件处理等简单任务时自动调整到集显状态,而玩游戏、看高清视频时时则自动切换到独显状态,有效实现了性能与节能的双效目标。再有,该机搭配320GB 大容量硬盘,酣畅淋漓的留存与收藏价值资料轻而易举。
华硕EeePC VX6 在精工细作中展现极品状态,将细节之处完美呈现。增加两个并排的USB 3.0 接口,USB 3.0 是继USB 2.0 之后的最新USB 规范,其传输速度比普通USB 2.0 的速度快10 倍,而且支持双向数据传输,极大满足了当今大容量移动存储的需要。
. 获奖理由:
当世界顶级豪华超跑与IT 产品跨界融合,将带来怎样的声色盛宴?一直备受各界瞩目的华硕兰博基尼EeePC VX6 以其极具视觉冲击力的外观与汹涌澎湃的动力呼啸而起,在劲霸急速的超跑领界中开启无疆界驰骋之旅,王者之风劲道十足。华硕EeePC VX6 不仅是一次成功的跨界合作的杰作,更表达了品牌的内在理念与文化,底蕴沉积到一定程度后爆发而来的惊世之作显得顺其自然。
最具明星气质年度时尚笔记本:三星超薄时尚SF “美人鱼”系列笔记本
关键词:曲线设计主流性能快捷连接
. 性能阐述:
三星超薄时尚SF “美人鱼”系列产品包括13.3 英寸SF310 、14 英寸SF410 ,具有27mm 的超轻薄机身,打破传统笔记本固有的外观模式,改为如美人鱼般灵动的曲线设计,精致细腻的外观,坚固又轻巧,能有效防止划痕和边角的磨损。
三星SF “美人鱼”系列不仅在外观设计方面标新立异,在性能方面也丝毫不逊色。基于Intel HM55 主板芯片组,并搭配全新的酷睿i3-370M 及i5-460M 处理器,其中i3-370M 处理器主频为2.4GHz ,而i5-460M 处理器可以通过睿频自动加速至
. 获奖理由:2.8GHz ,可以轻松应对各种大型数据运算,快速高效的满足用户各种使用需求。
三星笔记本电脑今年推出的SF 超薄时尚系三星SF “美人鱼”系列在高性能处理器基础上,搭配了nVIDIA Geforce 310M 列笔记本——“美人鱼”,颠覆了以往传统笔独立显卡,最大1GB 独立显存,并支持DX10.1 ,可使用户在工作之余欣赏各种高记本的形象设计,流畅、高雅的机身线条颇为清视频,最大4G 的内存及高达640G 的大容量硬盘使机器性能更得到完美发挥。引人注目。搭载全新英特尔酷睿i系列处理器,除此之外,三星SF “美人鱼”系列的快速启动技术可以使用户在3秒钟内快
速开启笔记本,有效减少开机等待时间。而三星特有的一键式快速启动功能,可
配备高性能独立显卡,靓丽时尚外观与高性能在用户需要的时候一键关闭网络,还能方便用户在必要时一键静音,这些快捷模
兼顾,受到高端白领人群以及追赶潮流的时尚式的运用让使用效率得到大大提升。
达人们的喜爱。
最具明星气质年度数码相机:三星无反光镜头数码相机NX100
关键词:i-Function 智能镜头镜头优先模式智能滤镜720P 高清影片摄录
. 性能阐述:
三星电子隆重推出的创新无反光镜头数码相机—NX100 ,加入全世界首创的i-Function 智能镜头,通过全新更方便的操作方式,简易轻松地将每一幅创意照片的拍摄设定操控于指尖之间。
NX100 同时备有镜头优先模式,快速转换镜头令完美影像尽在眼前。每支镜头拥有拍摄用途建议,便于初学者了解每支镜头. 获奖理由:的特性,并选取适合的镜头拍摄。镜头优先模式为每支镜头设定适合的场景模式,例如调整到风景模式时,相机会自动切换至风景拍摄模式。
NX100 的创新不单体现在镜头上,更展示于极具创意的智能滤镜。玩家可以应用七种不同的拍摄效果,其中包括暗角、柔三星NX100 结合了多位科技专家的参与,包含了优化画质焦、鱼眼、缩影等效果,可见三星不只在相片画质上力求完美,的APS-C 感光组件及超高清晰度的3英寸AMOLED 屏幕等领先科更让拍摄增添更多玩味乐趣。技,同时更革命性推出的i-Function 镜头,引领无反光镜可更换
NX100 的趣味并非只限于照片,它还支持720P 高清影片摄录镜头数码相机更上一层楼。此外,三星NX100 的外形设计轻巧功能,让珍贵的回忆更详尽地展现眼前。NX100 更有录音拍摄模时尚,让玩家便于携带,随时随地拍下生活中每一刻的美好时式,在拍照前后同时录取现场声音,填补单纯照片的不足。光。可以说,三星NX100 不但是一部高性能数码相机,更是将创意、艺术集于一身的时尚焦点,势必引起全国注目。
最具明星气质年度贴心数码相框:
柯达数码相框P850 关键词:8英寸屏幕分辨率高2G 超大内存
. 性能阐述:
柯达P850 采用8英寸屏幕设计屏幕,外表采用镜面设计,显得特别时尚;外观大气典雅,别致的钢琴漆工艺支架造型让它摆放在哪里都不失风采,各种接口均位于相框的背面,使得整个相框可以完美的融入室内设计中,并且背面拥有磁吸式遥控器,在不用的时候可顺手吸附在相框背面。
屏幕方面P850 采用了顶级的8英寸LED 屏幕,分辨率高达800*600 ,显示屏亮度高达250 流明,分辨率高达500:1,使得分毫毕现的显示效果变得非常简单,纵观整个数码相框领域内,P850 的屏幕均属顶级。
性能方面柯达P850 也是属于旗舰级的,P850 拥有柯达独有的色彩科技技术,可以消除红眼、智能缩放和平移功能;拥有独一无二的2G 超大内存,可一次性存储16000 张照片;采用智能电源管理,可感应人体距离自动开关机,相应目前低碳环保的理念,并且拥有智能人脸识别功能,可搭配柯达相机同步使用。
. 获奖理由:
柯达P850 是目前柯达数码相框家族中的旗舰产品,拥有无以伦比的性能以及雍伦典雅的外观设计,其设计理念就是打造一款高档住宅中的尤物。总体而言,做为一个数码相框,能够做到这些外在的和内在的创新,足以吸引我们的眼球了。
最具明星气质年度霸气数码相框:三星旗舰多媒体相框SPF-800P
关键词:钢琴漆工艺90°可折叠设计
. 性能阐述:
三星SPF-800P 采用了钢琴漆工艺和亚克力材质的设计,奢华大气又极具神秘感,精致的外观搭配不拘一格的底座设计,像是奔走中的“骑士”与他的坐骑一样俊朗挺立,这让它在多元化的数码相框市场中更为抢眼。
三星的数码相框产品在细节方面的处理一直都十分细腻,底座为90 °可折叠设计,既区别于其他相框传统的支架设计,也满足了相框在使用时所需的不同环境下的要求。另外,一个小小的底座融合了所有接口的放置,让使用变得更加系统和便捷,同时搭配底座前部的触摸式星光按键,显得格外别致靓丽。
800P 的内在品质同样让人折服。8英寸的超薄显示屏,拥有800×480 的分辨率、300:1的对比度和250cd/m2的亮度;支持多种音视频格式,音响效果十分出色;UI 界面也更具数码产品的感觉,字体采用漂亮的微软雅黑,这让使用者的视觉感更加清新舒适。更具特色的是,800P 还支持蓝牙2.0 ,可以与手机等其他设备直接相连,互通信息。其中,两台数码相框间也可互传照片,功能设置非常贴心。
. 性能阐述:
对于企业用户来说,最重要的就是办公的高效性。在这一点上,灵犀一体机的工作效率就算在普通一体机中也可算是佼佼者,内置的快速打印功能,使得A4 纸打印只要16ppm 。自待机模式开始,首页输出时间仅为8.5 秒,而且丝毫不损1200*600dpi 的分辨率。另外,灵犀系列还有独特的节能环保设计,在它的六大一键式功能中,有一键环保打印,按下这个按键之后,即可实现两页合一及600dpi 分辨率的打印效果,可大大节约纸张和墨粉的消耗。
如果只是光凭这些优点,灵犀系列也只能是成为比较优秀的办公用一体机。
那么,为什么这款一体机还可以称为是同样适合家用呢?其中的原因有二:首先,因为这款机器的体积小巧,就算摆放在家中也丝毫不显累赘,再加上优雅的黑色机身,位于机身顶部的白色控制面板,还有圆润的线条设计,都使得这款机器能够与任何工作环境配合得体。
除了体型上的优势,灵犀系列还有独有的六大一键式功能,分别是:一键软开关、一键扫描、一键环保打印、一键身份证打印、一键取消和一键屏幕打印,这六大功能都可以一键完成。
. 获奖理由:
如今,数码相框已经充斥了整个数码礼品市场,在琳琅满目的各色数码相框之中,要想引人眼球、独树一帜绝对是件极具挑战的事。而在这个同质化严重的IT 产品环境里,三星SPF-800P 却格外显眼,让人一见到它就舍不得将眼光移走。SPF800P 凭借出色的品质,成为了2010 年数码相框市场上的一颗耀眼的新星,以其王者之姿,传递自由、浪漫、不拘一格的骑士精神,成为当前最能俘获人心的数码产品。
最具明星气质年度打印机:
三星灵犀一体机
关键词:高效性一键式功能办公家用两相宜
. 获奖理由:
在打印机市场中,为企业用户设计的打印机很多,家用打印机市场却一直停滞不前,除了激光打印机成本问题以外,操作复杂也是限制之一。如今,三星打印机推出了灵犀系列打印机,不但适合企业用户,也同样适合家庭用户,可谓是办公家用两相宜。
最具家居气质年度复古一体电脑:方正心逸T330 触摸一体电脑
关键词:经典时尚家居电脑简洁易用强劲动力影音享受多点触摸
. 性能阐述:
方正心逸T330 3360 触摸一体电脑大胆混搭,拥有时尚潮流的外观,正面方正圆润却不失流线感,边直角圆,21.5 英寸多点触摸液晶宽屏采用先进的光学触摸方案,可以允许用户在屏幕的多个位置同时输入,这种技术最突出的特点是多个用户可以同时与机器交互,每个用户可以用多个手指操作屏幕,通过屏幕左右两侧的摄像头,快速识别手指轻触屏幕的轨点,分辨率达到1920*1080 ,支持1080p 的高清信号输入,让人机交互的应用更轻快、流畅、准确!
方正心逸T330 触摸屏一体电脑屏幕正下方中央位置预设静音和屏幕开关两按键及音量和亮度的圆形防滑调节两旋钮,无论是按键还是音箱抑或旋钮均呈对称状,酷似老式收音机古朴布局,更好比京剧脸谱,华丽雍容却不失传统,让人感觉耳目一新,无论安置在卧室柜台,还是书房桌案,都能为家居平添光彩。
此外,方正心逸T330 触摸屏一体电脑还拥有非凡的音响效果。源自其精湛的技术和工艺,它前端的四个喇叭阵列组合,拥有18W 的超大输出功率,放音能力比40 寸液晶电视机还强劲。同时,它通过杜比认证,在高音还原时真实细腻,低音音域宽广厚实。为了达到更加专业的音响效果,心逸T330 触摸一体机的音响系统还采用了专业级别的倒相式设计,这种设计在HIVI 、CAV 、CREATIVE 等专业音响设备上被广泛采用。与传统密闭式音箱相比,这种设计使心逸T330 触摸屏一体电脑的音箱具有更高的灵敏度,能更好地减少失真,在大音量播放时音效更好,低音效果更佳,拥有2GDDR3 内存和500G7200 转硬盘的海量存储空间。
. 获奖理由:
方正电脑在今年重磅推出的新一代艺术家居电脑——心逸T330 触摸屏一体电脑,采用复古风格设计,将已经大众化的按钮做成旋转钮,红色外壳与黑色屏幕边框的大胆搭配更是将复古这一主旨体现得淋漓尽致。此外,它强劲的影音性能,也为家居应用增色不少。
产品配置
机器型号 方正心逸T330 3360
处理器 英特尔.奔腾.双核P6000
(1.87GHz 、3MB 三级缓存、1066MHz 前端系统总线、32 纳米)
Freedos 2GDDR3 500G7200 转硬盘G310M512M 独立显卡DVD±RW 无线键鼠套装多点触摸21.5" 宽屏液晶内置130 万像素可调节摄像头内置麦克风,四合一读卡器,802.11b/g/n 无线网卡,四喇叭音箱
最具家居气质年度新潮一体台式机:联想ideacentre B305 飚速型A一体台式机
关键词:DX11 显卡三“维”强效散热可自行升级分体台式机架构3D 效果
. 性能阐述:
作为联想今年主推的新潮娱乐一体台式机,“酷B了”的联想ideacentre B3 系列一体台式机采用分体台式机架构,在性能上完全可以媲美甚至超越同价位传统品牌分体台式机。作为目前市面上唯一一款支持台式DX11 显示技术的一体台式机,B3 基于AMD/ 英特尔高性能台式处理器,配合16:9的21.5 全高清LED 屏和20 英寸高清LCD 屏,最高支持1T 高速大容量硬盘,无须拆卸整机,便可轻松升级至4G 内存,毫不费力!B3 的“三维强效散热”及时将机身内部所有热量导出,合理的内部散热解决方案保证了机器的稳定运行。除此之外,B3 还内置无线网卡和新一代UVD 高清硬解码,率先将3D 特效引入家用电脑,推出了一套3D 入门级红蓝解决方案,让用户在家中随时享受私人3D 电影院的乐趣!
. 获奖理由:
联想IdeaCentre B305 飚速型A拥有非常强劲的处理性能,时尚的造型、精致的做工和独特的设计让联想B305 一体电脑拥有了华丽个性的外观,提升了整体家居的装饰氛围。配置上,采用了AMD 高性能三核处理器,以及具备最新DX11 的独立显卡,让各种娱乐应用不在话下。
. 性能阐述:
最具明星气质年度LED显示器: 三星BX2350 显示器 纵观显示器领域,三星是当之无愧的国际大品牌,连续11
关键词:琉璃外边 V型琉璃支架 触摸式星光按键 年稳居国内显示器市场销量和占有率第一,是广大用户最信赖
与支持的高端品牌。
外观上,三星BX2350 的琉璃外边框晶莹剔透,不仅有着光影的流动感,还可作为可回收原料,为环保做出贡献;独特的V型琉璃支架,流光溢彩之中更有燕尾般的轻盈感,也像回旋镖一样执着坚定,基于三角形稳定原理的设计使得显示器摆放更加稳固安全。它拥有的纤薄机身,不仅节省空间,更方便搬运组装。机身的触摸式星光按键,轻轻一触,就有星光般的点亮效果,不仅使得外观融合更加完美,更带来了全新的视触体验。背面与暗香系列一样采用树纹模具,独具自然之感,更添一份环保的寓意在其中。
. 获奖理由:
教师气质 篇7
一、研究方法
1.被试
采用随机抽样方法从山东、重庆和北京抽取264名幼儿教师, 其中教龄为5年及以下的教师有59.5%, 6~10年的有19.7%, 11~20年的有13.3%, 教龄为21年以上的教师有5.5%;任教托班、小班、中班、大班及混龄班的教师分别占总人数的2.7%, 27.4%, 32.6%, 32.6%和3.8%; 班级幼儿人数超过30人的教师有65.2%, 26~ 30人的有13.6%, 21~25人的有12.9%, 20人以下的有8.3%。
2.研究工具
(1) 教师介入策略问卷。采用林亮吟 (2004) 编制的教师介入幼儿同伴冲突策略问卷。该问卷由问题解决、交涉调解、间接介入、权威仲裁4个维度22个题目构成, 采用5点计分法。问题解决策略是指在教师的帮助下, 冲突双方坦诚沟通, 综合双方的意见, 恰当解决冲突的一种方式; 交涉调解策略是指教师以“局外者”的身份, 协商调停幼儿同伴之间冲突的一种方式;间接介入策略是指教师不直接处理幼儿之间的冲突, 鼓励幼儿自己解决的一种方式;权威仲裁策略是指教师利用自身的权威和地位制止冲突的一种方式。总量表的Cronbachα系数为0.86, 各因素的α值在0.86~0.72之间。
(2) 气质量表。 采用由Buss和Plomin (1986) 编制, 陈会昌等 (2000) 修订的气质量表。量表包含社会性、情绪性、活动性3个维度20个条目, 采用5点计分。社会性指一个人的人缘及与人相处的特点, 情绪性指一个人情绪反应的强度, 活动性指一个人能量释放的一般水平。研究 (Buss&plomin, 1986) 表明, 该量表具有较高的信度和效度。在本研究中, 该量表的一致性系数为0.71~0.86。
3.统计处理
调查结果采用SPSS16.0统计分析软件进行分析。
二、研究结果
1.教师介入策略总体状况
由表1得知, 教师在介入幼儿同伴冲突的各类策略中, 以交涉调 解策略的 平均分最 高 (M = 3.80) , 问题解决策略的得分位居第二 (M=3.73) , 而权威仲裁与间接介入的平均分较低 (分别为M= 3.04, M=3.03) 。因此, 教师在介入幼儿同伴冲突的时候, 较多采用的策略是交涉调解和问题解决, 而对权威仲裁和间接介入的使用较少。
2.教师介入策略的差异
(1) 教师介入策略的教龄差异。由表2可知, 问题解决与间接介入策略上, 不同教龄的教师之间存在显著差异。进一步分析显示, 在问题解决策略上, 教龄为6~10年以及11~20年的被试得分显著高于5年及以下的教师;在间接介入策略上, 教龄在5年及以下的教师, 其策略使用水平显著低于其他教龄的教师。这说明教龄为5年及以下的新手教师在介入幼儿同伴冲突时较少使用问题解决与间接介入策略。
*表示P<0.05, **表示P<0.01, 下同。
(2) 教师介入策略的任教年级差异。由表3可知, 任教年级对教师的问题解决介入策略有显著影响。经事后分析, 任教托班的教师得分显著高于其他年级。这说明托班教师在介入幼儿同伴冲突时更常使用问题解决策略。
(3) 教师介入策略的班级规模差异。由表4可知, 幼儿班级规模对教师问题解决与交涉调解策略的使用有显著影响。事后分析表明, 班级规模在30人以上时, 教师使用问题解决策略的得分最高;而在交涉调解策略上, 班级规模在20人以下的教师得分显著高于21~25人的班级。这说明班级规模较大时, 幼儿教师更多使用问题解决介入策略;而班级规模较小时, 教师更常使用间接介入策略。
3.教师气质与其介入策略的关系
(1) 教师气质与其介入策略的相关。由表5显示, 情绪性气质与权威仲裁策略呈显著正相关;活动性气质与问题解决、间接介入及权威仲裁策略均呈显著正相关;而社会性气质与4种策略的关系均不显著。
(2) 教师气质对其介入策略的预测。由表6可知, 在对问题解决、间接介入以及权威仲裁策略的预测中, 气质的活动性均进入了回归方程, 分别能解释问题解决策略4.3%的变异量、间接介入策略6.7%的变异量 以及权威 仲裁策略5.2%的变异量。这说明教师的活动性气质对问题解决、间接介入以及权威仲裁策略有显著的预测作用。
三、讨论
1.教师较多使用交涉调解与问题解决介入策略
教师在介入幼儿同伴冲突时最常使用交涉调解和问题解决策略, 而较少使用间接介入和权威仲裁策略。究其原因:首先, 由于冲突情境的复杂性导致教师倾向于采用较为高效的介入方式, 让冲突双方坦诚沟通, 共同发现问题的本质, 以便寻求对双方皆有利的解决方法。其次, 幼儿同伴之间冲突产生的原因有很多, 为了能够公平公正地解决冲突, 教师必须保持中立不能偏袒任何一方, 要在充分了解冲突原因的基础上与双方共同寻求解决方法;[3]再次, 随着对冲突正向功能的认识, 在幼儿之间发生冲突时, 教师并不一味地批评制止, 而是给予幼儿一定的时间, 鼓励他们自行解决, 或者请第三方代为出面处理。但是, 当冲突威胁到幼儿的安全或者尝试种种方法冲突仍旧得不到解决时, 教师仍然会采用权威仲裁的策略。
2.教师介入策略存在显著差异
研究结果表明:首先, 新手教师较少采用问题解决和间接介入策略。这可能是因为新手教师对幼儿的了解较少, 教育保育经验不足, 对冲突的看法对错分明, 一旦发现冲突通常会立即介入, 缺乏沟通整合的技巧;其次, 幼儿年龄对教师的介入策略有影响, 教师在介入托班幼儿之间的冲突时更多采用问题解决策略。这可能是因为托班幼儿年龄比较小, 身心各方面的发展都比较薄弱, 教师大都认为采用仲裁、将处理权下放给幼儿等策略解决他们之间冲突的效果不明显, 因此在他们之间发生冲突时, 教师也许更倾向于倾听、沟通、与双方协商的策略。另外, 班级规模对教师的介入策略也有影响, 班级规模较大时教师更倾向于使用问题解决策略, 班级规模较小时教师更倾向于使用交涉调解策略。这可能是因为幼儿的人数越多, 发生冲突的可能性就越高, 为了提高冲突解决的效率, 保证正常的教学秩序, 教师通常会选用问题解决策略。而在人数比较少的班级, 教师就比较容易花较多的精力引导幼儿发现问题的本质, 采用交涉调节的策略帮助幼儿解决冲突。这与佐斌的研究一致, 他认为学生人数是影响师生互动的重要因素。[4]
3.气质特点对教师介入策略的选择有影响
研究表明, 教师气质的情绪性与权威仲裁策略呈显著正相关, 这与已有研究中“教师的情绪是影响教师处理幼儿同伴冲突的因素之一”[5]相一致。这可能是因为当教师情绪积极稳定时, 她们会耐心地对待幼儿冲突。但是由于其工作时间长、责任重等特点, 她们容易表现出负面情绪突出或者情绪反映强烈, 因此容易采取粗暴的方式介入冲突。教师气质的活动性与问题解决、权威仲裁以及间接介入呈显著正相关, 并且有正向预测作用, 即教师气质的活动性越高, 其使用问题解决、间接介入以及权威仲裁策略的频率越高。分析其原因, 这可能是由于气质活动性高的教师喜欢与幼儿主动交往, 能够积极主动地帮助幼儿解决冲突, 较常采用协商、讨论等问题解决策略, 并且她们精力旺盛, 因此她们有时并不直接帮幼儿解决冲突, 而是鼓励幼儿自己解决。但是这类教师的缺点是缺乏耐心, 容易焦躁和冲动, 在面对幼儿同伴冲突时也较常采用命令、制止的权威仲裁策略。
四、建议
1.摒弃粗暴的介入策略, 以指导和帮助为主
面对幼儿之间的冲突, 教师要根据不同的冲突情境选择不同的介入策略, 但是总的来说, 教师应当摒弃简单粗暴的方式, 以指导和帮助为主, 充分发挥幼儿的主动性。在发现冲突时, 教师应相信幼儿有独立解决冲突的能力, 给他们足够的思考时间以及自主解决的机会。当幼儿在解决冲突过程中遇到困难时, 教师应当选择以指导和帮助为主的介入策略, 教给他们社会交往规则, 培养他们的社会交往能力。但是在介入幼儿同伴冲突时要注意慎用命令、呵止等简单粗暴的介入策略, 因为在使用这种策略时教师主要借助自己的权威主导冲突的解决过程, 无益于幼儿冲突解决能力的发展。[6]
2.缩小班级规模, 鼓励小班化教学
幼儿园教室的空间和资源是一定的, 幼儿人数过多, 一方面幼儿之间因碰撞、争夺物品等引发冲突的几率就会增加。另一方面教师的负担加重, 不能顾及到全部幼儿的利益, 因此减少班级人数, 控制适当的班级规模是十分必要的。具体做法是可以实行小班化教学。小班化教学不仅只指小班额, 还涉及教学资源、环境、过程等许多方面:[7]首先小班化教学的班级人数一般在20~30人之间, 并因年级的不同而不同。其次在教学活动中应增进师幼及幼幼之间的互动合作和情感交流。另外, 教师要尊重幼儿的主体地位, 与幼儿平等相处。
3.了解自身的气质特点, 学会适当掩饰
人与人的气质千差万别, 这种差异受个体生理组织的制约。气质本身并无好坏之分, 正确认识自己的气质特点对教师恰当介入幼儿同伴冲突有积极的作用。[8]活动性水平高的教师可以充分发挥精力旺盛、喜欢主动与幼儿交往的优点, 积极主动地帮助幼儿;活动性水平低的教师可以充分利用自己的耐心帮助幼儿解决冲突。此外, 气质虽然是比较稳定的个性心理特征, 但是它在生活环境和教育的影响下在一定程度上是改变的, 这就要求教师在面对幼儿之间的冲突时, 要善于克服自己气质中的消极方面。如情绪性反映强烈的教师要克服易怒易生气的缺点, 学会冷静处事。活动性水平高的教师要克服焦躁易冲动的缺点, 耐心帮助幼儿解决冲突。
参考文献
[1]胥兴春.应对幼儿冲突的策略与技术[J].学前教育研究, 2006 (6) :9-10.
[2]沈国芳.教师气质与教育教学效果[J].常州师范专科学校学报, 2003 (3) :58-60.
[3]林亮吟.幼稚园教师处理幼儿人际冲突之研究[D].屏东:国立屏东师范学院, 2004.
[4]佐斌.师生互动研究[M].武汉:华中师范大学出版社, 2002:150-160.
[5]仵金红.幼儿同伴冲突中教师教育行为研究———以重庆市北碚区X园为个案[D].重庆:西南大学, 2008:2.
[6]贾会娟.教师对幼儿同伴冲突的介入研究[D].石家庄:河北大学, 2010:4-5.
[7]毛放.小班化教育[M].上海:上海教育出版社, 2004:35.
教师气质 篇8
人的一生, 不过几十年大好的时光, 对于幼儿教师而言, 自己最美好的时光与阳光下最美好的职业生涯交叠重合, 青春尤其短暂, 怒放七彩绚烂之后的平静流淌, 如何让自己在每天纷繁琐碎的保教工作中战胜倦怠, 如何让自己在吵闹可爱的孩子们中摒弃厌烦, 这需要幼儿教师积极修炼自身的素养。一名优秀的幼儿教师必定是凝聚强有力的专业素养与积极乐观的人格魅力。在当前学前教育发展愈发迅速、愈发科学规范的形势下, 幼儿教师需要具备一颗强而有力的心脏, 逼迫自己始终处于积极、乐观的职业态度中。如何让自己能够醍醐灌顶、触类旁通, 那就需要每一名幼儿教师拥有一种“行旅”的生命气质。
修炼一:“面朝大海, 春暖花开”——“心理资本”行囊的准备。
每个人的心中都有一个“理想国”的存在, 自由、无拘、明朗……我们可以冠以许多美好的形容词, 就如同海子的那首著名的诗篇《面朝大海, 春暖花开》, 里面有最美好的未来憧憬, 有最纯净的人生态度, 而这首诗所表达的生命主调与我们教师素养倡导的乐观积极的修炼需求是不谋而和的。
当我们深入一线, 总能够听到教师各种各样的抱怨, “每天忙忙碌碌的不知道为了什么?”“家长不理解, 也不懂我们对于孩子的爱!”“现在的孩子一届不如一届, 特别难管、难教。”的确, 从当前社会现状而言, 幼儿教师就是一个容易被误解、被苛求的职业, 存在于幼儿教师这一职业“围城”中的教师, 如果将一切的糟糕现状归因于幼儿、家长、园所、社会, 那么教师的职业生涯或许并不会走太远, 也不会走得特别顺畅和美好。而幼儿教育作为一种对人类发展长距离思考的职业, 她的特性也决定着职业本身会长期处于一种默默奉献、籍籍无名的状态, 这也造就了教育人的心路是需要耐得住寂寞、静得下心来、经得起风雨。新时代家长的需求有所变化、孩子的素质有所变化, 都是正常且需要教师来适应的, 只有始终抱着一颗对事业的敬畏之心、紧迫之感, 将希望、乐观、韧性等优秀的“心理资本”统统收藏行囊之中, 才能在漫漫修炼之路上且行且成长。
修炼二:“静守月下, 润物无声”——“阅读力量”行旅的情结。
在人类文明的进程中, 书籍作为文化传承之媒介存在数千年, 从古至今, 如同朱永新教授倡导的:“我们始终相信, 每一个生命都是一粒神奇的种子, 蕴藏着不为人知的神秘, 而阅读则能够给种子以美好滋养, 并唤醒所蕴藏的神奇。”在教师自身修炼的过程中, 阅读作为一种不可或缺的力量在“行旅”的路上弥足珍贵。
以往, 提到幼儿教师的专业素养, 更大程度上偏向于技能素养即弹、唱、跳及教育教学水平, 对于教师文化素养的修炼也仅仅体现于幼儿教育专业培训与再提高。对于幼儿教师阅读能力的培养在现代快餐化、碎片化、娱乐化、功利化的阅读环境中更是很难得到重视, “只读有用的书”成为幼儿教师学习的首要信条, 幼儿教师在选择自身修炼的过程中, 往往将倾注的目光投向于各类幼儿教育指导用书、幼儿成长发展需要等书籍, 而人综合素养的整体提升并不可能仅仅满足于某一方面的营养供给, 而是需要幼儿教师花时间去咀嚼更多的富有营养的阅读“大餐”。人们常说, 一个好书店可以温暖一座城, 在缕缕书香中提升的是一个人的综合素养, 好比在“行旅”过程中的一盏明灯指引着教师追寻正能量的方向。
修炼三:“一半风雨, 一半阳光”——“焦虑意识”行旅的挑战。
任何一名优秀的教师, 成功背后或许有林林总总的因素交织促成, “好学习”、“善思考”、“重积累”、“勤反思”这些都是优秀教师成功的“标签”。除此以外, 一名优秀的教师更应具有认真执著的教育态度、正确的自我意识、永不满足的自我挑战和适度的焦虑。
应彩云老师说, 使用幼儿园新教材对教师来讲, 是一个再学习过程。一开始当她面对新教材时感到很害怕也很着急, 担心面对孩子不能正常开展教学工作, 于是她就将新教材带回家, 仔细研究, 把新教材中所有的内容一一背出来, 这样在熟悉教材的基础上就能很好地驾驭教材、设计活动。正如应老师所言, 每一名教师都是从无至有, 面临未知的、难以把控的新事物都是具有恐惧和焦虑心理的, 优秀的幼儿教师常处于这种积累、反思、挑战、战胜再回到积累这样一个不断循环往复的过程中, 而每一个循环都会产生一次质的飞跃。简而概之, 这种“质”的飞跃就是一种“一半风雨、一半阳光”的自我施压、自我磨砺的过程, 就是一种时时刻刻处于“焦虑意识”的忧患态度, 就是一种“天降大任, 舍我其谁”的使命感召。在此过程中, 有的人选择迎难而上, 披荆斩棘;有的人选择畏难怕险, 安于现状。幼儿教师也正是在这种“凤凰涅槃”式的修炼中成就孩子、成就社会, 进而成就自己。
怎样修炼芭蕾气质 篇9
《修炼芭蕾气质:芭蕾公主的精彩人生》
作者:侯宏澜
出版社:漓江出版社
平民本色精英气质 篇10
注重完善人格的塑造已成为当今国际上高中教育的主要价值取向。美国斯蒂文森高中的教学理念是:为学生提供富有挑战性的核心课程,丰富学生的学习经历,努力塑造完善人格。英国的公立学校培养目标是:培养完善人格的绅士。学生不仅要有健康的体魄、敏捷的思维和高贵儒雅的举止,还要具备吃苦耐劳、团结协作的精神与战胜困难的自信心。
改革开放促进了人们思想的解放,也使人们的教育价值观发生了变化。新生代家长不仅希望孩子有灵活多样的教育途径,还希望能有更为宽阔的人生发展道路。他们既希望通过教育让孩子获取知识,又希望通过教育丰富孩子的精神世界。
深谙我国教育现状的人,都为高中学校同质化的教育趋势担忧。高中学校必须错位发展已经成为有识之士的共识:一部分学校担负培养拔尖人才的重任,一部分学校以试验项目引领办学,一部分学校加强特色办学。我校作为上海市一所品牌学校,在促进学生全面发展的基础上,理应担负起培养拔尖人才的重任。而要胜任这一重任,就必须有与时俱进的育人目标。
1995年,在“五育和谐发展,力求人人成才”的办学理念下,我校提出了“为高等学校输送大批合格新生”的育人目标。其实,这一目标“育分”的色彩还是比较浓的。1996年,我校正式提出了‘:全面发展,人文见长”的办学理念,育人目标定位在“培养有一定人文修养和较高文化品位的全面发展的学生”上。这一育人目标回归到了教育“育人”之本上。随着社会的发展进步,原本“领先一步”的育人目标渐渐落后于社会、时代对教育的要求。于是,在2007年我校适时提出了“平民本色,精英气质”的育人目标。
“平民本色,精英气质”这一育人目标的提出是对教育本质的追寻,是教育正确价值取向的回归,是对社会期望的呼应,是对高中学校教育责任的正面回应。
“平民本色,精英气质”是“全面发展,人文见长”教育理念下我校育人目标的概括化表述。平民本色是人之初表现出来的稳定、普遍、优良的本性,有艰苦朴素、勤奋刻苦、谦逊诚实、知恩图报等特征。精英气质是人的责任意识、人文精神、科学素质、个性修养的自然外显,具有崇高的理想和强烈的社会责任感,愿意脚踏实地为之奋斗终生,具备创新意识和能力,引领社会发展和进步,同时具有优秀的个人修养、团结并带动他人共同前进等特征。
平民本色与精英气质是人的个体属性与社会属性的和谐统一,是人的继承性与发展性的和谐统一。正确理解这一育人目标,就必须坚持“四个统一”:坚持“善其身”与“平天下”的统一,坚持艰苦奋斗与崇尚科学的统一,坚持传统美德与时代精神的统一,坚持“无愧人生”与“诗意人生”的统一。
强调平民本色,是对人的优良本性及其价值的尊重与认可,是对人追求幸福、追求合理需求以及通过个体的生活体验、感悟来选择自我与他人与社会关系的思维和行为方式的合理性的肯定。强调精英气质,是对人的发展的主观能动性的承认,是对教育功能的肯定,是对高素质人才培养目标的精炼概括和执著追求,也是对国家人才发展战略的积极响应。这一育人目标,寄托着教育者的殷切期望,希望我校学生学成之后,在走上社会时能拥有一份大地情怀,保持一种平民本色,同时又能成为祖国的栋梁,担当起振兴中华的重任。
女人的气质瑜伽 篇11
坐下慢慢闲谈，发现已近五十岁的她，竟然仍旧气度从容，丝毫没有这个年纪的女人通常有的那种琐碎、抱怨、牢骚与厌倦。
不由就与身边一些与她年龄相似的人做了比较。楼上一个邻居大姐，每日最常见的便是拎了菜篮与人闲话，内容多是谁家的小夫妻吵了架，离了婚，或者谁家孩子不听话之类。说的时候表情丰富，配合着所说的内容压低声音或面色凝重。还有一同事大姐，到了公司就会先将自家的事捡那她自以为要紧或有趣的说给大家听，无外乎是老公昨晚又在外喝了酒，或者，儿媳妇又说了哪些不中听的话，做了哪些不如她意的事等等，最后的一句总结往往是：唉，看来我真是到了更年期了。于是听的人礼貌地笑笑，或者干脆面无表情，我很怀疑大家心里都在表示赞同，并一致心惊：自己到了这年纪莫非也将如此？
因为多年未见，我们聊了很多，无意中说到最近的新书。她很期待地说起：下个月杨绛老先生要出新书了，我已经预定了。我惊讶。按说我也算是爱读书的，却尚不知这事。这位姐姐一脸兴奋：她已经103岁了，又写了《洗澡》的续篇。一定要看看的……
之后的交谈，大半在围绕着书了。她年轻时就喜欢读书，这么多年来，她始终没有放弃读书的爱好。人物传记、历史、艺术赏析、诗词、侦探推理，甚至科幻武侠都有所涉獵，说起这些，她思维敏捷，妙语如珠，连眼里都闪着光芒。面对这样一位女人，你不得不感慨，腹有诗书气自华。
忽然明白她与那些人的不同。读书，是她的必修功课，是她多年的气质瑜伽。一本本书，便是修炼的法门，将稚气、娇气、俗气、暮气等等加以医治摒除，而秀气、灵气、才气、朝气等优雅气质逐渐破茧成蝶，终成玉华，熠熠生辉。所以，在这个年纪，她仍旧拥有着很多女人期望得到的东西：男人的认可与欣赏，女人的羡慕与嫉妒，孩子的尊重与崇拜。
我们都喜欢那年方二八的女子，青春明艳，清丽可人。但随着岁月的流逝，美貌总会渐渐消失，但读书所熏陶出的气质，却会历久弥香弥醇。晨曦凭栏，斜阳倚树，手捧书卷，细细体味，这一画面，当是人间最美的景致，而其中的女子，也必定将永葆青春，带给别人一袭书香。
日本人的“匠人气质” 篇12
例如日本著名的建筑家安藤忠雄, 在设计建筑东京的“表参道之丘”时, 曾与日本著名的建筑公司“大林组”合作。安藤忠雄设计的“表参道之丘”全长280米, 在“表参道之丘”接近完工时“, 大林组”的施工人员对安藤忠雄说:“全长280米, 分毫不差。”
安藤回答说“:没关系, 相差个5厘米10厘米的, 完全没问题。”
“大林组”的人当即正色回答安藤道“:那可不行!不能有丝毫偏差, 这是身为技术人员的自尊心。”
不仅是建筑现场的施工人员, 就是负责建筑设计的安藤忠雄本人, 也是极具“匠人气质”的建筑家。
安藤忠雄成名之后, 某次接受日本媒体采访, 谈到他每次接到客户的设计任务情形。说自己从早到晚, 除了思考设计方案, 脑子里就再也容不下其他任何事。于是主持人便笑着问:“您一定是想要将‘建筑家·安藤忠雄’的所有一切, 都要具体化地体现在自己的建筑作品中吧。是不是甚至恨不得连建筑门牌上都要写上‘安藤忠雄’几个字才好?”
结果安藤忠雄答:“不, 我觉得我设计的所有建筑, 都是属于我自己的所有物, 只不过暂时性借给客户使用一下而已。”
或许正是源于这样的一种极其自负的“匠人式”追求吧, 从未接受过正规科班教育的安藤忠雄, 才能从无名小卒, 成长为世界级的建筑家。
对用于小马达上的一个小零件检测试验达37项
“匠人气质”不仅仅体现在日本的技术人员或设计师身上, 就是在普通日本公司的职员、甚至一般日本商社的商务人士身上, 也一样可以看得到。
几年前, 我曾在名古屋的一家国际贸易公司工作。有一年, 这家贸易公司接到了本田公司这样的大客户的一笔订单:为本田公司未来三年内, 准备在全球同步上市的一款新车, 生产使用于自动车门上的一只小马达。
不错, 仅仅只是生产一辆新款本田车上的微不足道的一只小马达而已。但负责这个业务项目的部长, 却如临大敌。他们将这笔订单的生产任务, 交给了中国广东的一家合作工厂去做。为了保证这只小马达的品质, 特意以千万年薪的高薪聘请了一位日本电机专家, 每周往返于中国和日本之间, 负责品质管理监督。
对于这只小马达的品质管理, 严格到什么程度呢?举个例子说, 仅仅使用在这个小马达上的一个小零件, 就要进行耐尘耐水耐热耐寒耐撬耐震等等大大小小共37项检测试验, 而为了说明这些试验项目的检测要求和性能, 规格书整整写了46页纸。
尽管如此, 第一批3000个马达生产出来, 通过出厂检测, 贴上了“合格”标签并运送到日本之后, 却被查出有7个不合格。部长这下发急了, 亲自领着电机专家赶到广东的工厂, 通宵达旦地连夜检查问题出在哪儿, 但却没查出来。而中方的所有检测记录都表示, 这批马达是合格出厂的。
怎么办呢?这位日本部长, 最后想出了一个让人差点晕倒的“笨办法”。
在接下来的几批马达再次“合格”出厂后, 部长将在工厂负责出厂品质检测的25名中国员工, 跟随每批马达一起, 如数集体邀请到日本来 (费用由日方出) 。然后让同样的一批人, 对运送到日本的“合格品”马达, 以相同的方式, 在日本再进行一次同样的复查。复查之后, 再由日方最终检验, 以确保质量万无一失。
就用这样的方式, 这笔本田公司的马达生产项目, 最后当然是圆满地完成了任务, 但也被贸易公司的部长活生生弄成了一笔只赔不赚的生意, 因为所花的成本代价实在太大了!
尽管贴钱赔本到了有些劳民伤财的感觉, 但这家国际贸易公司的部长, 却不仅没被降职, 反而得到公司上下的一致赞赏。最后还得到了升迁。在我离开那家公司时, 部长已经从国际业务部的部长, 提升为整个名古屋分公司的负责人了。
“匠人气质”培养于童年
何止是日本公司, 实际上日本人的“匠人气质”, 是从童年时代就开始被培养的。举个最身边的例子, 我家小学生去上学, 光是鞋子就得每天准备三双:一双运动鞋, 用来穿在脚上;一双白色布鞋, 用来进学校玄关的时候更换入室 (日本的小学进教室前都得换上室内专用鞋) ;此外还得另准备一双体操鞋, 这双体操鞋是在室内体操场里上体育课时专用的。
除了鞋子, 还有配套的衣服:体育课使用的体操服和体操帽;游泳课使用的游泳套装 (包括游泳帽、游泳衣、潜水眼镜、大浴巾等) ;绘画课要用绘画课专用的颜料套装;裁缝课得用裁缝课专用的裁缝套盒;打扫厕所必须用专用的长雨靴;即使中午在学校吃餐午饭, 也要准备白色午餐帽和白布饭兜……总之, 每个周一去学校, 都得大包小包拎上一大堆, 弄得跟搬家似的。
这种从小对日常用品的细分与归类, 培养出来的是成人之后对自身所从事的职业的讲究。
例如说拉面店, 我们中国人开拉面店, 煮面的师傅通常穿件破了洞的老头衫就可以上阵煮面了, 但日本拉面店的师傅却不行。他们得穿上拉面店定做的衣服, 衣服上还得大大地写上“拉面”二字, 再在头上扎一条显得极帅的头巾—先将煮拉面的 派头和架 势准备好了, 然后才满脸虔诚地开始煮面。拉面煮好, 上面还要一丝不苟地摆放上半片鸡蛋、一枚海苔, 然后再将若干枚叉烧肉精致地在面条上围出“一朵花”———好了, 一碗拉面端到客人面前时, 那已经不叫“拉面”, 而叫“作品”了。
连一碗拉面都煮得像“作品”, 也由此可见, 为什么在日本, 手艺有高低, 而职业却无贵贱了—因为无论你是拉面店师傅或豆腐店老板, 还是顶尖级文豪或世界级设计师, 除了身份的“外壳”不同, 其内在的核心气质都是一样的:大家都是“匠人”。