普法教育的必要性

普法教育的必要性（通用12篇）

普法教育的必要性 篇1

中国社会正处于重要转型时期, 每一天都上演着层出不穷的荒诞离奇的生活大剧。是正剧、喜剧还是悲剧?时常考验着人们的智商。人们常将之简单归咎于个人道德伦丧、表里不一、信仰缺失、没有底线意思等, 也可理解成为不熟悉某项事物或程序而应交的学费。只是我们的社会为何总有交不完的学费?一次又一次交学费, 还始终不明就里。如果你作为一个教育人, “教育缺失”恐怕就是你的联想之一。

(一) “学霸”被查

央视主持人芮大V突然被带走调查了, 震惊之余, 是包括央视在内的许多人, 事先都未曾料到、也不愿见到的结果。

这个代表央视才俊、代表国媒新锐、甚至还曾想代表亚洲并活跃在国际大舞台上的媒体人, 由于有接近母语的英文水平、符合审美情趣的爱国情绪、无可挑剔的外表形象, 成为了太多的中国人心中的偶像。

(二) “达人”传奇

原天津市政协副主席、市公安局长武长顺落马, 公众在惊叹其敛财的本领时, 也不得不对其“科研能力”刮目相看。武长顺不仅拥有工学博士、高级工程师的耀眼学历和职称, 而且发明及领衔发明了35项专利, 涉及交通信号灯、人体血液酒精含量检测仪、隔离护栏、标识牌、公路交通视频监控系统、警务查询终端、警用电击器等, 涉及智能交通、交通设施、城市技术防范网络体系、警用设备等多个领域, 并且部分发明成果还在天津公安交通领域得到了大规模应用。

无独有偶, 小巫见大巫。武长顺的“同行”, 曾任重庆市公安局长的王立军, 身披“打黑英雄”、“一级英模”外衫, 显赫一时。在繁忙工作之余, 不忘充电, 十余年间完成从初中、中专、大专、研究生四级跳。

(三) “专家”落寞

中国社科院在职研究员、国务院反垄断专家委员会专家咨询组成员张**, 因违反国务院反垄断专家委员会专家咨询组工作纪律被解聘。一时风言风语四起, 真假难辨。张委员在随即接受媒体采访时声称, 解聘原因是“因为帮外企说了话”, 并颇感委屈地为自己辩护道:“就好比我给死刑犯做了辩护, 任何一个案子都有正方和反方, 不能连说话的权利都没有吧”。

(四) “科研”盲点

爱因斯坦是位鼎鼎大名的科学家, 他的科学成就不分国界, 光照全球。作为原子弹理论之父的他, 从最初的拥核到晚年反核的立场转变, 却不被国人所理解。

反观现时我国一些所谓的科学家, 如果占据某一行业制高点, 或者只管埋头科研, 不问应用效果, 或者明知该项研究应用的弊端, 也不闻不问, 只管申请研究经费, 甚至充当某些政策辩护人和打手。

(五) “高管”好赌

“雷士照明”是市场上响当当公司, 其中当然包含了老总吴长江的心血和汗水。虽然, 吴长江矢口否认他欠赌债。但此前他是承认了赌博的。《经济观察报》的一则报道显示:50%的企业家承认赌博金额超过百万元, 80%的企业家都承认曾经参与赌博。数字触目惊心。

在被调查之前, 芮大V可谓是专才精英教育的典型。少时聪明刻苦、成绩优异, 是不少父母用来激励儿女的榜样, 是别人家的“高大上”的孩子;参加高考, 是以某省会城市文科状元身份迈入名校, 一路绝尘;成为央视主持人后, 他的能力经得起考验, 表现可圈可点;

领导挂名科研成果, 似乎成为一种潜规则。科研人员一方的原因是:容易得到领导支持, 获得科研经费;容易借助领导手中掌握的活动资源, 在成果评奖中提高档次;有利于科研人员改善学术环境。让领导挂名, 科研人员大都抱着与领导拉近关系的目的, 有的是想借此获得领导的青睐, 在仕途上前进一步;有的是想借此赢得领导的关照, 以后参加学术交流、外出进修, 都能“一路绿灯”。严格地说起来, 让领导挂名其实是一种学术贿赂。

纵然, 经济和社会皆已多元化, 价值观和利益追求也已呈多元化。如果只是作为独立第三方专家, 抑或目前已在中国社会广泛存在的“体制外专家”, 甚至于自由职业者, 只要能被外国公司雇佣, 替雇主说话包括出谋划策乃天经地义——可谓拿人钱财、替人消灾。可作为一名受聘于国家机构的专家, 不仅一边享受着体制内的优厚待遇, 还属于“消息灵通人士”, 甚至可能了解某些内幕消息, 从而具备泄密的条件。

中国企业家好赌成性, 似乎跟中国的国情有关。法治不健全, 潜规则横行, 让企业家更容易接受成王败寇、愿赌服输的心态。企业家最大的能力, 就是应对不确定性。在看不清市场前景的情况下做决策。可以说经营企业, 从一开始就在赌, 赌产品、赌市场、赌赔也赌赚。能发家致富的企业家, 都是一路赌赢了的, 都是好赌手。

这样的例子是数不胜数的, 有的是由于与旧的体制相关联, 人们惯性使然;有的由于新的市场经济体制游戏规则尚未建立导致;有的由于人的贪婪本性、没有底线意识使然;有的是由于当事人自身没有是非判断能力, 随波逐流所致。从教育层面上讲, 人本教育底线上的缺失, 令人痛心。不知“真善美”, 不辨美与丑。没有灵魂、只图实用的机会主义观点大行其道。专业知识的缺失是有形的, 而人文意思缺失则是无形的。

摘要：随着我国社会经济各方面快速发展, 现有的专才教育模式的不足暴露得更加显著。本文从社会生活中随机提取案例, 然后对其进行剖析, 指出这些社会乱相的存在多少都与现有高等教育的缺失有关。时代呼唤新型教育模式出现。教育的目的应以人为本, 而不是工具性的培养人才。

关键词：专才教育,人本教育,工具性教育,教育缺失

参考文献

[1]杜洋等.浅谈博雅教育的发展与实践[J].科技信息, 2013, (7) .

[2]甘阳.通识教育:美国和中国[J].复旦教育论坛, 2007, (5) .

普法教育的必要性 篇2

《音乐》新课标提出让学生聆听、感受、欣赏的基础上,培养学生丰富的生活情趣和乐观的态度,增强集体意识,锻炼合作与协调能力。能自信地、有感情地瘸唱,积极参与瘸奏及创造活动,发展表现音乐的能力。近年来,随着音乐教育新课标的更改,使得“审美教育”逐渐成为了音乐教育的核心,高中音乐课的实施和安排也是围绕着审美教育而展开的。而占据高中音乐课堂重大部分的音乐鉴赏的教学中也至始至终坚守着这一原则。重点引导学生树立正确的审美观,培养他们的审美意识形态,通过不同风格、不同题材、不同国度乐曲的鉴赏,使得他们的审美水平不断提高,进而使得学生更加的热爱音乐艺术,并最终能在感受音乐魅力、理解音乐的同时提高了他们的人文素养和审美水平。

一、高中音乐审美教育的必要性探究

教育实践的发展需要理论依据的支撑才更具科学性,音乐教育中的高中音乐鉴赏教学更是需要提高到一定的理论高度,只有在一定理论研究的基础上,才能使得我们的高中音乐鉴赏课程具有现实的意义,把理论诉诸于实践的教学才能经得起时间的考验,进而使得音乐教育的发展步人正轨。现代教学技术的稳步发展使得传统教学模式下的音乐鉴赏课已经无法适应时代发展的步伐,也不能被学生认可和接受。审美教育呼吁下的大的艺术教育环境也使得传统的音乐课堂教学显得更为单一,模式更为陈旧。多角度、多方位、多元化的教学方式此时似乎更为迫切的受到呼吁。将审美教育作为课堂教学的主题,由表及里地渗透到音乐的本质中去,通过诸种音乐教学的手段探究学生的审美心理、了解学生的审美习惯、树立学生正确的审美观念,最终提高他们的审美能力成为了高中音乐鉴赏教学的主要目标。教学过程中,要在相对尊重学生审美取向,整体遵循和把握教学框架的基础上开展高中音乐鉴赏课,在教师不断的教学改革中,达到培养学生审美意识、提高学生审美能力的教学目标。

二、高中音乐审美教育的审美内涵探析

高中音乐新课程的性质决定了高中音乐新课程的基本理念为“以音乐审美为核心”。贯彻实施这一基本理念,就要求我们的高中音乐教师在课程的设置、安排和进行中就要把感受音乐美、理解音乐美最为基本的教学方式,在音乐鉴赏的过程中让学生感受不同风格音乐的魅力,让学生的审美意识和能力在美的教育氛围中便得以培养和提高。

(一)高中音乐鉴赏课程的审美内涵。情感作为人们内心的一种体验,体现着人们对外界的态度,它具有一定的独立性和特殊性,在审美活动中占据着重要的位置。情感得以抒发的最直接的载体就是“美”,“美”可以使人流连忘返,陶醉其中,它对人们内心情感世界的映射可以使人无比的震撼和感动,这种美妙的感受让人热衷于发现美、追求美。

歌德说“人生最重要的是用眼睛看世界,艺术及其教育的首要价值就在于教人用‘审美的眼睛’看世界,给人的灵魂以活力。”音乐作为听觉的艺术它富有着情感的力量,相对其他艺术而言,更适合作表情达意的载体。音乐鉴赏是建立在学生听觉感知的基础之上,借助学生以往的审美体验的情感积累,加上丰富的想象和联想,创造性地感受音乐美的一种实践活动,体现了学生对音乐作品感受、理解并判断、评价的过程。学生的审美能力就是在这种审美感受和教学中不断培养和锻炼出来的.欣赏和鉴赏虽一字之差,但却有着质的不同,欣赏是怀着美好的心情去体会美好的事物,而鉴赏则有着对比、判断和结合理论性思考的目的性的欣赏。可以用简单的一句话来阐释他们的区别,欣赏是鉴赏的基础,鉴赏是欣赏的飞跃。

(二)教材中的.审美要素。高中音乐教材中内容极其丰富多彩,涵盖了诸多的形式、体裁、风格、流派等,中华民族音乐、欧美音乐、古典主义、浪漫主义、印象主义、现代主义等等,单单就体裁而言,高中音乐教材中便涵盖了艺术歌曲、音乐剧、歌剧、合唱、交响曲、浪漫曲、奏鸣曲、清唱剧、套曲等等。这些丰富的内容设置为高中生的审美教学提供了优秀的条件和基础。除了学生的认真学习外,也要求我们广大的音乐教师能通过自己的授课经验和业务能力去更好的挖掘音乐教材中的审美要素,要具备高的学识、美的教学仪态、教学语言,独特的教学气质。将自我学识和教材相互融合,互相渗透,为高中生的音乐鉴赏课带来越多越多的审美共鸣、带来更多的审美享受。

在21世纪的今天,我们更需要进一步的确认和发展审美价值观,力争在我们的教育下使每个高中生都成为具有高审美素养、审美能力和审美理想的人。

《音乐课程标准》提出:“音乐与舞蹈是亲密无间的姊妹艺术”,其直观的艺术感染力,对丰富学生的艺术体验、形成健康的审美情趣、促进身心发展具有重要价值。音乐与舞蹈有着天然的共生性,舞蹈中动作的节奏常常以音乐的节奏为基础,而音乐的节奏,又需要通过优美的舞蹈动作来形象地展现。通过舞蹈技能的训练,能提高学生的节奏感,提高学生表现音乐的能力。

普法教育的必要性 篇3

一、家校教育整合存在的问题

对于教育，很多人立刻想到的是学校，这种观念给学校教育的发展带来了严重的阻碍。家庭教育是摇篮教育，孩子从呱呱落地开始，时刻接受父母一言一行的影响，这种影响是一辈子的终身教育，可是有些家长在对待孩子的问题常过度包容，这样很难使孩子树立正确的人生观、世界观。一直以来，家长都一味地把学校教育看成是学生学习和成长的关键和唯一途径，有些家长，甚至忽视了自己对孩子应尽的责任以及家庭教育的重要作用。但作为教育工作者的我们清楚地知道学生的学习成长不单依靠学校的教育，家庭教育也至关重要。所以，我们有必要把学校教育和家庭教育有机整合起来，为学生打造一个完善的、良好的发展平台。手机是很普通的联系工具，家长为了学生联系方便，都给孩子配备了手机，这小小的手机却给老师带来了无尽的麻烦。学生在课堂玩游戏，看电子小说，层出不穷，我多次说教也不管用，偶尔没收了家长马上就会过来“说情”。班里有一个家庭富裕的学生，使用的手机是最新的，上课经常玩手机，被没收过多次，我多次与其家长沟通，效果却很不明显。运动会前夕，他又在课上玩手机了，我还是像以前那样没收了他的手机。在运动会上，这个学生对我说：“老师，你要不把手机给我，我就打算再买一个，我妈已经把钱给我了。”像这样的事情，不是一件、两件，而且这样的事件还引起了不小风波，有的学生说老师这是做是违法行为，在网上谩骂，家长甚至帮着找律师。老师的说教、暂时性没收手机等方法都没能很好地解决学生在学校带手机这个问题，一些学生由于不恰当地使用手机甚至严重影响了学业。对待这个问题，家长如果能和老师站在同一个位置进行思考，配合老师做好学生的思想工作，理解老师的良苦用心，一定会解决这个棘手的问题。

高中阶段的学生家长分为以下几类：一是客观型家长，能够正视孩子的缺点，积极配合学校共同教育，促进学生学习进步；二是替代型家长，承认错误，但却不是让孩子承认或承担，而只是一味地自己承担；三是理想型家长，活在自己所希望的世界里，孩子表面做的很好，按着父母的期望，熟不知孩子的真实情况。为什么现在的孩子什么都不想做，生活没目标？为什么现在许多孩子学习挺好，但动手能力很差呢？为什么现在许多孩子在学校是个乖娃娃，在家里却成了小霸王？为什么现在许多孩子家庭条件很优越，却不愿意帮助他人呢？发生在学生身上的种种现象，不得不引起大家的深思。一些家长不愿意接受自己孩子的缺点，当你把真实情况告诉家长时，家长不仅不接受，还不断掩饰，可以理解家长的心情，谁不希望自己的孩子好呢？谁不喜欢听到夸奖孩子的话呢，可当老师诊断出“病情”了，家长也应该接受并与老师配合“治疗”啊，隐藏或不接受并不能真正解决实际问题。由于教学楼是新建成的，学校给每个班级分配了一定量的劳动，经过商议我决定把劳动安排在周末，作为一次德育教育实践活动。通知宣布后，当天晚上我就接到一位家长的电话，说他的孩子周六可能要生病，所以想请假不去劳动。听到这话，我都不知道怎么回答了，可能要生病，真让人难以理解。我说，好吧，既然这次这么巧，那就在家休息吧。放下电话后，让我想到了很多；记的小时候大家围在一起劳动，干的不亦乐乎，一个个脸上都变成了花脸，回家后才感觉到累，每次劳动及各项活动都变成了生活中的美好回忆。可现在的孩子是怎么了？在家中很少干活，学校组织的劳动也是有限的，很多孩子什么都不会干，家长觉得只要学习上去了，就什么都上去了，这样的教育理念可行吗？

二、家校教育融合促学生发展

家庭教育既是基本教育，又是终身教育，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。孩子的思想品德、行为习惯、意志品格和学习能力等方面的形成都离不开家庭教育，家长的素质、家庭环境都会对孩子的成长产生潜移默化的影响。家长作为教育的当事人，应该提高自身的认识，言传身教。学校教育是学生一生中最重要的受教育阶段，是学生掌握科学文化知识、塑造高尚道德品质的重要阵地，学校是培养人才的摇篮。学校重在“如何做”，家庭重在“怎么做”。学校和家庭密切配合，以教育实践为重点，及时反馈，找出孩子的差距，再教育，从根本上克服“教育靠学校包打天下”的被动局面。家长与老师的互访，是家长与老师沟通的理想方式。作为学校应有计划地精心组织班主任老师、授课教师进行家访。学校要制定出相应的管理制度，定期检查家访纪录，交流家访经验。老师家访主要了解学生在家里的表现，向家长汇报学生的在校表现，向家长反映学生情况，应本着关心、爱护学生的教育思想，一分为二，实事求是，充分肯定学生的优点，有策略地指出缺点，切忌不宜语言过激，要让家长能接受，肯接受，易接受，这样才能配合老师做好学生的思想工作。

家庭参与学校教育形成家、校合力,已成为现代教育的重要标志。家庭教育所具有的特殊功能,是学校教育和社会教育所不能代替的。只有实现家庭教育和学校教育的有机结合,建立全社会共同育人的大教育体系,育人环境才能得到进一步优化,全面提升民族素质的宏伟教育工程才有可能完成。

（责任编辑 史玉英）

普法教育的必要性 篇4

英语具有工具性和人文性的特点。但是, 为了迎合高职教育所强调的“技能”, 大部分高职高专院校中的英语教育出现了强调英语的实用性与工具性, 而忽视英语的人文性及情感性的现象。为了提高证书过级率和就业率, 教师在课堂上着重训练学生的英语基本技能, 而忽视学生的情绪特点和教材上的情感因素。学生对英语学习提不起兴趣、缺乏自信, 其情感得不到健康充分的发展。因此, 笔者通过分析情感教育的内涵、必要性等方面来诠释情感与英语教育的关系, 以促使教师重视情感因素, 从而有效地提高教学质量。

二、情感教育的涵义

1、情感教育的定义

根据《现代汉语词典》, 情感是对外界刺激肯定或否定的心理反映, 如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、厌恶等等。而情感教育, 根据卢家楣教授的定义, 指的是在教学活动中, 教师在充分考虑认知因素的同时, 充分发挥教学过程中情感因素的积极作用, 以优化教学效果, 促进学生德、智、体、美等诸方面个性获得健康、和谐地发展。 (卢家楣, 2000) 情感教育是教育过程的一部分, 在英语教学过程中, 教师培养学生的情感品质, 发展学生情感调节能力, 促使学生对学习、生活等产生积极的情感体验, 形成独立健全的个性与人格特征, 真正成为德、智、体、美、劳全面发展的新世纪人才。在英语教育教学过程中, 渗透情感教育, 教学效果将得到更大的提高。

2、情感教育理论依据

(1) 人本主义理论

以罗杰斯为代表的人本主义教育思想家, 非常重视教学中的情感因素。以发展学生潜能为教育目的, 他们提出了“以学生为中心”和以“真诚、尊重和理解”促进有意义学习的人本主义教学观。罗杰斯 (1983) 认为, 情感和认知是不可分割的, 两者间相互影响、彼此融合。只有重视情感教学才能充分开发学生的内在需求, 从而激励学生最终走向成功。罗杰斯认为理想的教育是要培养“身体、心智、情感、精神、心力融为一体”的人。他所提出的“非指导性教学”是以情感为基调, 学生为中心, 教师为指导者的一种教学模式。它具有“强调情感因素和情境的情感方面, 重视学生的情感并尽可能直接进入学生的情感世界。” (代蕊华, 2005) 。

人本主义教育思想家们强调在学习过程中人的因素, 关注学习者的意愿、情感、和需要。他们认为, 要促使学生整个人格的全面发展, 就必须把认知过程和情感培养相结合。

(2) 情感过滤假设

美国语言学家克拉申在20世纪70年代提出情感过滤假设。该理论认为, “情感过滤是组织语言习得者完全吸收所获得的可理解输入的一种心理障碍”。可以理解为:学习者的情感状态就犹如一个过滤器, 对语言输入起着过滤的作用, 输入的语言必须经过情感的过滤才能变成被学习者吸收的语言。由此可见, 情感因素虽然对语言习得机制并无直接的影响, 却也在某种程度上通过阻止或妨碍输入的语言进入语言习得机制, 从而间接影响语言习得。如果情感过滤较高即动机、自信心越低, 焦虑越高, 将会阻碍学生获得语言输入, 抑制学生理解掌握已输入的语言。而情感过滤较低, 即动机、自信心越强, 焦虑越低, 就越有利于语言学习。

由此看来, 英语学习的过程并不是教师主动的输入和学生被动的接受, 在此过程中会受到情感的影响。情感过滤会影响教学过程中的各个环节, 从而引起不同的教学效果。因此, 学习过程中的情感体验对于学生英语学习的成败起着关键性的作用。在英语教育中实施情感教育是十分必要的。

三、高职高专教育情感缺失的现象

为了适应我国当前的经济发展需求, 高职高专教育着重实操技能的训练与发展。为了迎合高职教育所强调的“技能”, 大部分高职高专院校中的英语教育也出现了强调英语的实用性与工具性, 而忽视英语的人文性及情感性的现象。为了提高学生的英语技能和英语证书的过级率, 英语教师在教学过程中一味突出学生的听、说、读、写、译五项基本技能的训练, 和公共英语等级考试及大学英语四六级考试的训练。而忽视了对学生情感的关注, 也没有对教材隐性情感进行充分挖掘和拓展。因此, 教学方法单一、枯燥。在这种情况下, 学生的情感更得不到健康充分的发展。

比起本科英语专业的学生来说, 高职高专学生的英语专业基础较为薄弱。她们英语的听、说、读、写、译五项专业技能都比较差。而英语不像其他的技能课程, 英语学习也不会有立竿见影的效果。英语学习需要个人持之以恒的努力才能获得较大提高。因此, 部分学生对英语学习有畏难情绪, 对英语学习提不起兴趣。而基础差使她们在英语学习中缺乏自信心, 甚至出现自卑心理, 出现不敢说, 不敢写的现象, 更不能深刻体验到教材所附带的显性情感, 从而对现实生活中他人的情感也不能感同身受。另外, 当前的学生基本上都是90后、00后的独生子女。在成长过程中, 没有兄弟姐妹与之情感交流;在家庭生活中, 又受到爷爷奶奶爸爸妈妈的爱护甚至溺爱。她们依赖性较强、心理承受能力较差, 情感的发展自然没有那么健康与充分。所以在英语教育中实施情感教育迫在眉睫。

四、结语

从人本主义理论和克拉申的情感过滤假设都可以看出, 在英语教育中实施情感教育是十分必要的。而从高职高专教育情感缺失的现象中可以看出, 在英语教育中实施情感教育是迫在眉睫的。因此, 高职高专中英语教育应该加强对学生的情感教育, 以此来促进学生的认知发展, 从而提高英语教育的教学效果。

参考文献

[1]Krashen, S.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford:Pergamom, 1982.

[2]代蕊华.课堂设计与教学策略[M].北京:首都师范大学出版社, 2005.

[3]卢家楣.情感教学心理学[M].上海:上海教育出版社, 2000.

[4]卢家媚.以情优教——理论与实证研究[M].上海人民出版社, 2002.

美术教育的必要性论文 篇5

摘要：

小学美术教育是小学教育的必要组成部分，其必要性主要体现在美术教育的重要性、素质教育要求、创新人才培养等方面，通过采取提高认识，转变观念；创新方法，多点教学；加大投入，更新设施等策略，推进小学美术教育顺利发展，为培养创新型人才奠定坚实的基础。

关键词：

小学美术；必要性；策略

马克思主义认为，社会的全面发展归根到底取决于人的全面发展。随着社会不断发展进步，人才的要求不断提高，德智体美全面发展的人才不断得到社会的青睐。小学是一个人教育的初级阶段但也是最重要的阶段，而美术教育是培养人“美”的重要方式，因此，大力推进小学美术教育是必要的和切实可行的。

１小学美术教育的必要性

本节将从美术教育的重要性、素质教育要求、创新人才培养等方面探讨小学美术的必要性。

１．１美术教育的重要性：美术是一种视觉艺术，然后是美学教育的重要途径，注重培养学生的知美、审美、用美能力，通过美术教育，有利于促进学生德智体美全面。小学教育多从７岁开始，这个阶段的孩子处于发展的关键阶段，接受新鲜事物的能力强，对美学具有强烈的认知和感知，具有较强的模仿能力，是开展美学教育的关键阶段，同时也是培养还真树立正确的美学观念的重要时期，有效的开展美术教育对于促进学生树立正确的人生观和价值观具有重要的意义，因此，然后开展小学美术教育具有较强的必要性。

１．２美术教育符合素质教育的要求：素质教育，指人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。小学美术课程是义务教育阶段素质教育的重要组成部分，是实施素质教育最具操作性和主要形式和最有效途径［１］。新课程在全国全面推广，对美术课程也有了全新的安排，在推行素质教育的背景下，全面提高小学美术教育水平势在必行。

１．３美术教育有利于创新性人才的培养：所谓创新型人才，然后就是具有创新精神和创新能力的人才，通常表现出灵活、开放、好奇的个性，具有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想像力丰富以及富于冒险精神等特征。创新型人才的培养应该从小学生抓起，充分利用小学课程，培养学生的创新意识，发掘学生的创新能力，小学美术课程是完成这项任务的有利载体。美术教学可以充分发挥学生的想象能力，在美的环境中，感知美、发现美、创造美，鼓励学生大胆的创新和想象，不断提升想象能力以及创新意识，为成为创新性人才奠定坚实的基础。

２小学美术教育的推进策略

小学美术教育具有现实的必要性，要采取有利的措施，扎实的推进小学美术教育顺利开展。

２．１提高认识，转变观念：在教育实践中，虽然素质教育提出了很多年，然后但学生的考核方式仍然以分数为主，学习内容以数学、语文、外语为主，美术教育往往被忽略。因此，各级教育部门，特别是学校应该转变观念，提高对美术教育的重视程度，充分认识到美术教育是素质教育的重要组成部分，对学生德智体美全面发展起到至关重要的意义。在提倡全民创新的背景下，素质教育特别是美术教育的重要性日益显现，是培育新时期创新人才的重要途径。同时，创新美术教育的考核方式，不仅仅简单以分数论英雄，更加注重学生对美术、美学的思考以及自主创新能力的考核，通过在实践中取得有目共睹的成绩，才能使家长、学校、社会充分重视美术教育的重要性。

２．２创新方法，多点教学：美术教学不能仅仅依靠教材和大纲，然后美术能够给人无限的想象和发挥空间，教师的启发和引导以及丰富多彩的教学方式，能够带给学生更多创新的灵感。所以，要创新美术课堂的教学方式，提倡多点教学，充分调动学生思想的能动性。首先，引进互联网技术。在大力提倡互联网＋的时代，要讲互联网引用美术教学的课堂中，通过互联网技术，将枯燥乏味的课堂转换成生动逼真的画面和声音，使学生在动态的教学中获得灵感；其次，将声音引入美术课堂。每个人对声音都具有天生的敏感性，通过将声音导入美术教学，可以达到良好的教学效果，比如，然后通过海浪声以及海鸥的歌声，可以使学生联想到身临大海的感觉，然后鼓励学生将想到的场景用美术的形式表达出来，尽可能的激发学生的想象力，使教学效果达到最佳；第三，通过实践丰富教学方式。纸上得来终觉浅，缘知此事需躬行。课堂教育可以传授知识，但知识在实践中才能得到检验和升华，美术教育更应该重视实践的作用，通过引导学生在实践中发现美、感知美，并引导学生将发现和感知的美通过画笔进行表达和扩展，逐渐提高学生对美的认识和表达能力。

２．３加大投入，更新设施：教育部门应该建立美术教学专项资金，用来发展美术教学。在美术教学过程中，由于缺少美术教学设施，导致美术课教学过程中力不从心。然后通过加大投入力度，一方面，更新美术教学设施，提供充足的教学素材、工具、材料等，使学生在学习过程中，充分发挥自己的想象力，提高教学的效果；另一方面，加大对美术教师的培训力度，教师的素质，直接决定了教学的质量，特别是美术教学，教师应该首先具备较高的美术素养以及美学素质，才能充分引导学生走进美术的世界；另外，有条件的学校可以为学生提供课外资料、杂质、画集等，使美术教学能够有的放矢。

３结论

小学美术教学是一项长期性、系统性的工程，各级教育部门，然后特别是美术教师，要充分认识美术教学的必要性，并在教学过程中，通过采取有利的措施，推进小学美术教学顺利开展，不断提高教学水平，充分引导学生发现美、感知美、创造美，为培养创新型人才，奠定良好的基础。

参考文献

论个性教育的必要性 篇6

一、应试教育忽视个性特征的现状亟待改变

每个人都有自己独立的个性，个性是一个人本质的综合体现，它由体力、精神力量、思想感情、意志性格、情绪等一些因素构成，教育上的个性一般指积极的个性，它和社会环境协调统一。注重人的个性发展符合马克思主义的观点，马克思主义认为：人的发展包括全面发展和充分自由的发展两方面。人的“全面”发展是指人的各种才能的全面发展，全面发展不是均衡发展；人的“自由”发展是指在一切活动中的自由自主地发展。一个人只有得到充分自由的发展，他的才能才会真正得到全面的发展。党的教育方针要求学校培养德、智、体全面发展的有社会主义觉悟的、有文化的劳动者。长期以来学校教育虽然始终承认学生应当全面发展，但在具体贯彻方针上，德、智、体三者关系很少处理得当，原因是多方面的，其中学校在贯彻教育方针上忽视人的充分发展，即忽视学生的个性发展，有很大的关系，其原因表现在：

第一，培养目标模式划一化。在对学校学生全面发展的教育上不敢承认差异性，不能针对不同情况发展学生的才能，而是“一刀切”，要他们在德、智、体方面“齐步走”都达到理想状态。这必然不符合学生的生理、心理特征。

第二，学生在学校中处于被动地位，受人支配的地位，过重的课业负担，无体止的题海大战，频繁的考试排队，压抑束缚着学生的个性发展。课上围绕着老师转、活动也被老师牵着走，很少有自己的思维，有独立的见解与主张，即使在学校组织的活动中，他们充其量也只是当“演员”，缺乏自主性。这种“应试教育”，无视学生的主动性、创造性，无视学生的个性、天赋，学生的求知欲、创造性及应得到的充分发展的聪明才智，在强调基础的“共性”，强调人发展的“共同特点”向统一目标倾斜中，丧失殆尽。老师为“考”而教，学生为“考”而学，把考试标准当成了全部教育活动的目的，它只追求让受教育者达到考试要求，而不考虑这个要求是否合理，更不考虑这个要求是否适合每个学生。没有自由发展的时间和空间，良好个性不能形成。因此应试教育忽视个性特征的现状亟待改变。在应试教育向素质教育转轨过程中，促进学生个性发展“在学校里不使任何一个学生毫无个性，没有任何兴趣的人”。抓住学生个性发展的这一重要环节，注意学生良好的个性品质，既是现代教育的要求，也是社会发展和学生个性发展的需要。

二、个性教育是代表世界教育的发展趋势

在教育改革的潮流中，个性教育，个性的自由而全面的发展日益成为世界教育的基本主题。联合国教科文组织出版的《学生生存——教育世界的今天和昨天》一书，概括了当今世界教育的基本特征和发展趋势，一再强调学生“自我教育”、“主动参与”，了解和尊重个性的一切方面等等。在一些经济发达国家掀起了“个性化教育”运动。美国在八十年代出现了一系列发展学生个性的行之有效的新型教育方法，如“发现教学法”、“个性化教学方法”等，这些方法有一个共同特征，那就是竭力打破传统的教师中心主义，强调“学”在教学过程中的重要性，让学生独立地学习，使之掌握自我摄取知识的方法，让学生在自主学习中建立适合自己个性特征的学习方法。并且认为教师的任务是培养一个人的个性，并为他们进入现实社会开辟道路。而我是培养一个人的个性，并为他们进入现实社会开辟道路。而我国在九年义务教育课程方案中，明确地提出了中小学培养目标“初步养成关心集体、关心他人、认真负责、诚实勤劳、勇敢正直、合群、活泼向上的良好品德和个性品质，养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯”，培养学生良好个性成为新课程培养目标中不可缺少的一部分。这一思想的提出是教育改革的一大突破，体现了教育的导向作用，同时将学生的素质的全面发展与个性特长的充分发挥较好地融合在一起，形成了既有共性，又有个性的灵活多样的教育模式。教育学曾经揭示一条普通规律，要遵循学生身心发展的规律就应当重视学生的个性发展，开发他们的潜能，帮助他们发展自己的兴趣、爱好、特长，自主性、独立性和创造型。正因这样，新课程的培养目标根据学生的心理特征和个性发展的需要，提出了新世纪的教育目的，就是要努力培养社会化与个性化高度和谐统一的人。因此我们目前提出的个性教育是世界教育的发展趋势。

三、个性教育是教育的必然要求

注意学生的个性发展是素质教育的重要内容，也是素质教育发展的必然要求。素质教育的目标思想是“要创造一种适合学生的教育，而不是挑选适合教育的学生”，是着眼于开发学生的潜能，以完善和提高学生素质为根本目的的教育。学生的个性发展，是在家庭、社会和学校的有意无意的影响下逐渐形成的。正因这些影响千差万别，才使得学生的个性多姿多彩，所以得到的教育效果，在具有一定共性的同时，必然更具备无限丰富、差异纷呈的个性。个性发展不仅是人的身心发展的需要，也是社会发展的需要。因为社会对人才的需要也是多层次的、多规格的。因此加强教育就必须包含着个性。可以说个性是一个民族的财富。有个性的人往往有独立思考，具有批判的能力、思维能力和创造力，有较强的意志和行动的能力。无论是社会主义市场经济，还是未来世纪都等待大批具有独特个性、完整人格的生力军加入。要造就充满活力的、具有时代精神、鲜明个性的一代新人，注意学生的个性发展，注重学生的差异教育正是素质教育的作用所在，实质所在。因此我们基础教育工作者必须在学生阶段抓住契机，善于激发学生的兴趣，引起学生的学习动机，培养学生的理想，调动学生的主观能动性，使学生的个性得到健康的发展。

挫折教育的必要性 篇7

随着时代的进步, 社会的发展, 人们逐渐对挫折教育有了重新的认识, 加强对学生的挫折教育的呼声越来越高。挫折教育越来越被广大家长和社会所接受, 所重视。对学生进行挫折教育已迫在眉睫, 并且成为学校、教师和家长用心研究的课题。在人生道路上和现实生活中, 随时都会遇到大小、轻重不同的挫折, 它是社会生活中的正常现象, 几乎每个人都无法逃避。挫折是客观存在的, 关键是遇到挫折后能以怎样的心态去对待。如果能正确认识到这一点, 一旦遇到挫折, 思想就会有所准备, 不致惊慌失措。同时还应该认识到, 一个人一生中经受一些适当的挫折, 并不完全是坏事, 因挫折可以磨砺人的意识, 提高扭转逆境、克服困难、适应社会生活的能力。古人说“多难兴才”、“人激则奋”就是指的这个道理。所以说, 挫折有两方面的作用, 一方面是消极的, 而另一方面则是积极的。世界上哪个卓有成就的人不是在挫折中历练, 在挫折中成长起来, 最终才获得成功的呢?正所谓“自古英雄多磨难, 纨绔子弟少伟男”。要让学生充分认识到, 生活本来就是这样, 有喜有乐, 有苦也有痛。有顺境也有逆境, 逆境就是在你还没来得及做好思想准备的时候挫折就突然降临了, 所以当遇到挫折时要敢于接受, 调整好自己的心态, 树立坚强的信心, 勇敢地面对困难, 只有这样才能不至于被挫折击倒。许多到达光辉顶点的人往往不是最聪明的人, 而是那些在生活中遭受挫折的人。在教学中, 对学生进行挫折教育是锻炼提高学生潜能的一种很好的方法。教会学生如何勇敢地以积极的态度去接受挫折的挑战。

首先, 要向学生讲清楚什么是挫折, 让学生明白, 生活中每个人都会遇到挫折, 这是很常见的事。其次, 教会学生提前做好随时迎接挫折的心理准备, 那就是在遇到挫折时不茫然、不慌张、不气馁、不焦躁, 做到泰然自若, 无所畏惧。学会在挫折中总结经验, 掌握应对一般挫折和一些大的自然灾害的一些技巧, 做好充分的心理准备。为达到这个目标, 我们在教学中就要经常创设一定的挫折情境, 以培养他们的耐挫力。比如春游、体育竞赛、登山、义务劳动、军训、越野赛、夏令营或冬令营, 也可组织学生适当参加工人、农民生产第一线的劳动, 让学生在活动中经受磨难, 锻炼意志, 使他们在遇到类似的挫折时能从容自若, 锐不可挡。与此同时, 还可以教会学生设想挫折, 挑战心理。利用身边的人或事作活教材, 结合成功名人遭遇过的挫折, 潜移默化, 设身处地的感受挫折, 设计自己将来可能遇到的各种挫折, 提高心理应变力和排解挫折的能力。

同时, 还需要注意培养学生用积极的心态去看待挫折。只要用积极的心态面对它, 那么挫折就会缩小或化解。教学中教师要正确引导学生, 经常设置一些挫折情境, 让学生在心理上提前做好充分的思想准备, 想好应对措施, 这样, 在遇到挫折时就不会感到紧张或惶恐。平时, 教师和家长本身也要做个乐天派, 小学生可塑性很强, 教师和家长的言行可以对学生起到潜移默化的影响。还要告诉学生凡事都要分析为什么, 如果是自身的原因, 就要加倍弥补自己的缺陷;如果是外界因素造成的, 则要拿得起, 放得下。同时还要教会学生正确看到事物的两面性。在分析问题中既要看到事物的正面, 也要看到事物的反面, 寻找突破口, 从失败中总结经验, 吸取教训。还要多读励志人生的人物传记和名人名言, 以获得感性的升华, 达到心理共鸣的效果。要充分相信自己, 积极建立和谐的人际关系, 使自己在遇到挫折的时候, 利于获得朋友的信任、鼓励和支持。

普法教育的必要性 篇8

现代远程教育在入学机会、学习方式、教学资源等方面都更有利于实现社会的教育公平,因此,现代远程教育是实现教育公平的重要途径。传统教育在情感互动、言传身教、学生的健康成长中有着不可或缺的作用。

本人针对远程教育在实现教育公平、资源优化共享对农村中小学教育的促进完善,传统教育在情感缺失方面的补偿作用进行初探分析,渴望对于改善农村中小学教育公平,提高农村教育质量水平,实现农村中小学跨越式发展和基础教育现代化起到点滴作用。

一、远程教育促进教育公平

教育公平问题一直是教育界关注的热点。教育公平,主要包含以下几个方面:一是教育机会的均等,不论地区、性别,不论贫富、身份,都能平等地享受到宪法规定的受教育权;二是教育资源占有的均衡,不能因为地区、城乡以及结构上的差异而有优劣之分;三是教育质量的普遍同质,不应该人为地区分出不同的教育档次和质量标准;四是教育政策的平等;五是教育体制的公平。从我国目前的情况来看,教育上存在的不公平已经成为一个迫切需要解决的问题。现代远程教育的发展为实现教育的切实平等创造了条件,主要体现在入学机会、师资水平、信息获取等方面。

1. 提供均等的教育机会

教育机会均等是建立和谐社会最基本的指标,是实现社会公平最重要的前提条件。由于经济社会发展水平、文化条件的差异,地区之间、城乡之间、各级各类教育之间,肯定会存在某种教育机会失衡现象。其根本原因是教育资源的占有和利用问题,而传统教育则无法克服这些问题,远程教育在某种程度上可直接实现农村中小学的均等教育机会。

现代远程教育突破了学习空间、学习时间的限制。教学光盘播放、卫星教学收视以及互联网技术的发展补偿了地域差别。通过这些手段实现的资源信息、教学质量共享,使得农村中小学目前的低受教育成本获得同样的信息和服务,实现教育机会均等。这将有利于缓解农村中小学所受教育资源机会不公平的矛盾,有助于农村中小学教育水平的提高,为“教育公平”成为现实提供契机。

2. 实现优质资源同享

教育资源作为构成教育系统的基本因素,是指教育系统中支持整个教育过程达到一定的教育目的,实现一定的教育和教学功能的各种资源。从广义上讲,教育资源通常包括物质资源、人力资源、信息资源。用技术主义的观点来看,任何教育活动都是信息传递活动,教育的过程就是信息交流的过程。因此,信息资源是教育系统最根本的资源。

现代远程教育能够让农村的学生获得和城市学生一样的优质教育信息资源,“共享同一片蓝天”。

采用光盘技术、卫星电视技术、计算机教室等现代信息技术和手段,通过开发优质教育资源,采用“天网”、“地网”和“人网”,将城市优质教育资源传送到农村中小学校,供农村中小学师生共享。利用这一平台,使大量丰富的教育内容和资源被农村学校享用,有利于改变农村“信息贫瘠”的现象,使农村孩子与城市孩子同在一片蓝天下,共享优质信息和资源,满足农村师生的教学需求,最大限度地发挥远程教育资源的效益。

传统教育是一种比较封闭的教育教学方式,受时空的限制,有明确的教育者与受教育者之分,经验的吸收和增加也基本上是依靠从那些随时间而凝固的、静态的书本中获得知识。随着社会的进步,特别是网络知识和信息知识爆炸的时代,传统教育逐渐不能满足人们对教育资源的需求,不受时空限制的现代远程教育则弥补了传统教育的优质资源不足。

二、传统教育补偿情感缺失

教育既是一种情感传递,也是一种认知活动。教育是认知和情感相互结合、相互促进、协调发展、共同进步的活动和过程。

传统教育的言传身教对学生的教育不可或缺。教师对学生的认可、鼓励和表扬能明显提高学生的学习兴趣和情绪。远程教育则缺少对学生的人为情感关怀。当学生遇到困惑和困难问题时,不能及时得到教师的及时回复与解答,感受不到及时的情感关怀,学习者的学习兴趣就会受到挫折,情绪上受到冷落。

传统教育的语言、手势、表情、目光接触等对学习者的学习兴趣都具有一定促进作用。

传统教育有利于树立人本主义教育思想,培养心理健康、具有创造性的人,并使每个学生达到知识和技能、情感和修身的最佳状态。传统教育中面授教学,可以促进学习者之间知识与情感的交流,补偿了远程教育情感缺失和人为关怀的缺陷。

同时教师的人格魅力、自身修养则是教育学生、引领学生的无形力量,现代远程教育在这方面很难代替传统教育的作用,传统教育在教学过程中,不仅贯穿认知和技能学习,而且还影响着学生的综合素质修养。

强化师德教育的必要性 篇9

一、爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求

教师的职业有苦也有乐, 平凡中见伟大, 只有爱岗敬业, 教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务, 才能自觉、不断地完善自我, 才能在教育活动中有所收获。

教师不仅仅是在奉献、在燃烧, 而且同样在汲取、在更新、在升华。教师要付出艰辛的劳动, 但是苦中有乐, 乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人, 充实了自己。正是这种成就感、幸福感, 激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。

二、热爱学生、教书育人是师德的核心

教师要热爱学生, 了解学生, 循循善诱, 诲人不倦, 不歧视学生, 建立平等、亲密的师生关系, 做学生的良师益友。教师对学生的爱, 是师德的核心。教师对学生的爱, 是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的, 是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情, 就会“亲其师”, 从而“信其道”, 也正是在这个过程中, 教育实现了其根本的功能。

爱学生, 怎样爱才是真正的爱。近来, 一些舆论批评某些教师是“制造自卑者的教师”。好多教师都认为, 学生的优点, 不夸跑不了;学生的缺点, 不批改不了。因此, 他们总是批评、训斥、否定学生, 而很少鼓励、表扬、肯定学生。其实, 在教师的眼里不应有教不好的孩子, 爱学生就要对学生一视同仁, 不能用简单粗暴的做法对待学生或歧视学生。应当相信每一个学生都能成功, 平等对待每一个学生, 发现他们的闪光点, 让他们都能品尝到成功的喜悦。

三、更新观念、努力创新是师德的新发展

要让学生从分数的奴隶变为学习的主人, 就要从以“教”为出发点转变为以学生的“学”为出发点, 教为学服务, 教不是统治学生学、代替学生学, 而是启发学生学、引导学生学。课堂要成为学生学习的用武之地, 成为学生在教师指导下获取知识、提高能力、发展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。教师应是教练员, 不是运动员, 要让学生运用感觉器官和思维器官, 去学习、去实践。

四、终身学习、不断进取是师德的升华

在科学和技术发展速度如此之快的背景下, 如果不经常处于学习状态, 人们的知识结构很快就会落后于实践的要求。所以, 时代要求教师必须转变学习观念, 确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念, 紧跟当代知识和技术的发展步伐。

普法教育的必要性 篇10

礼仪教育不只是一般意义上的文明礼貌、行为礼节教育, 而是必须进行的一种强化道德修养、完善人格的教育;不仅是个人良好品德形成的重要基础, 同时对弘扬优秀传统文化、提高全民族素质、促进社会主义核心价值体系及和谐文化建设都有着重要影响。大学生礼仪教育是一项基础性教育, 是道德建设的基本内容, 是高校德育体系建设的重要组成部分, 同时在实现人的全面发展过程中也起着至关重要的作用。这些内容与高校思想政治教育对学生进行的公民道德建设、人生观教育、职业观教育、社会主义荣辱观教育是一致的, 对提高大学生综合素质和职业修养是十分必要的。

1 在高校思想政治教育中进行礼仪教育, 有助于大学生树立正确的人生观和价值观

目前, 社会上“个人功利”因素和所谓的“实惠”观念对人的影响很大, 大学生的价值取向和评判尺度趋向“功利化”, 一些大学生世界观、人生观和价值观出现迷失, 面对社会上的道德缺失、拜金等不良现象感到困惑, 仿佛就像迷失在大海中的一叶小舟, 找不到前进的方向。

在高校思想政治教育中对大学生进行礼仪教育, 能够引导学生主动去认识、去探讨礼、礼仪、礼貌、礼节、修养等问题, 正确处理礼仪与道德修养和法律的关系, 成为一个被社会发展所接受的守法规、知礼节、重品行的当代大学生。通过对这些社会命题的研讨、分析和评价, 让大学生真正明白要成为一个有所作为的人, 必须做到知礼、懂礼和守礼, 知法、懂法和守法, 并在正确的世界观、人生观和价值观的引导下, 把自己真正培养成为一个知礼仪、有修养的人, 从而把“天下为公”、“克己奉公”作为基本的价值理想, 并作为一种积极的人生态度, 做到“先义后利”, 反对“见利忘义”, 促使大学生真正树立正确的人生观和价值观。

2 在高校思想政治教育中进行礼仪教育, 有助于促进大学生身心健康发展、提高人际交往能力

礼仪是人们在社会交往中必须遵循的行为准则, 是维护人际关系健康和谐的调节器。有位学者曾说过, 个人成功=15%的专业技能+85%的人际关系和处世技巧。在过去的教育教学工作中, 该研究者深深体会到, 在校大学生正处于所谓的心理断乳期, 开展礼仪教育, 让他们学会如何与人交往, 不仅关系到他们健康成长, 同时也为他们将来走向社会, 如何确立自己的社会角色, 更好地适应社会发展需要, 实现自己的人生价值, 提供重要的保障。因此, 大学期间能否学会与他人沟通和建立良好的人际关系, 是大学校园生活的一项不可或缺的重要课题。

在开展课题研究过程中了解到, 一些大学生由于不懂社交技巧, 交际范围狭窄以及在与人交往时常常受挫, 从而使自己感到孤独寂寞, 缺少朋友, 有失败感, 进而形成心理障碍, 以至于不敢与人交往, 影响身心健康发展。在高校思想政治教育中对大学生进行礼仪教育, 让大学生知道良好的人际交往是实现人的全面发展的重要内容, 有助于提高自信心, 降低挫折感。在良好道德修养的基础上, 使大学生掌握基本的社交礼仪常识、基本技巧和规范, 从而学会相互尊重、诚信友爱、平等合作, 学会如何通过进行良好的人际交往逐步建立健康和谐的人际关系网络, 进行健康顺畅的人际交往, 从而使自己的事业走向成功, 达到事半功倍的效果。

3 在高校思想政治教育中进行礼仪教育, 有助于培养文明行为习惯、塑造当代大学生的良好形象

现代社会的快速发展, 人的社会形象越来越显得重要。所谓形象是个体在社会交往过程中, 在对方心中形成的综合化、系统化的印象, 它不仅仅是指外在的服饰、仪表和举止等等, 而且更是人的内在和外在综合素质的体现。孔子曾经说过:“不学礼, 无以立”, 但是从目前大学生礼仪修养的实际情况看, 大学生的礼仪行为与文化素质的反差比较大。虽然大学生接受的是高层次教育, 但部分大学生道德修养较差, 思想水准不高, 很大程度上与缺乏必要的礼仪教育有关。在高校思想政治教育中进行必要的礼仪教育, 让大学生充分认识到良好的言行举止、行为规范不仅是大学生综合素质的体现, 更会对自己走向社会后的生活和工作产生深远影响。自觉掌握符合社会要求的各种行为规范, 培养良好行为习惯, 提升修养品味, 促进健全人格发展, 建立良好人际关系, 有利于大学生养成和发展健康的个性品质, 提高社会心理承受力, 树立文明乐观、健康向上的大学生形象, 促进大学生的社会化进程。

4 在高校思想政治教育中进行礼仪教育, 有助于大学生传承本民族优秀礼仪文化, 增强其对中华民族的归属感, 对中华文化的认同感, 对伟大祖国的自豪感

著名作家冯骥才曾说:“在保护传统文化方面, 目前我们最大的问题是传统文化的文脉已断。”近年来, 随着我国开放程度的不断深化, 大学生不断受到外来的多元文化的影响, 越来越热衷于接受外来文化, 对国外的一些流行时尚、礼仪盲目追求, 认为就餐拿刀拿叉就是时尚, 用拥抱代替鞠躬、握手就是现代文明。片面理解、甚至误解传统的“礼”文化是封建糟粕, 中国传统的“礼”文化在青年人中逐渐淡化、消失。

高校应该是弘扬我国传统文化的重要阵地, 在高校思想政治教育中对大学生进行礼仪教育, 让大学生认识到中国文化传统源远流长, 是人类文明的重要发祥地之一, 中国是文明之邦、礼仪之邦, 礼仪和良好道德修养更是中华民族文化的重要组成部分, 是世界文明发展史的重要组成部分, 它的产生和发展伴随着人类社会的发展和进步的全过程。而礼仪的完善和发展同样也促进人类社会能够得以不断健康向前发展。对大学生进行礼仪教育, 让学生全面地系统地了解和掌握我国优秀的传统文化, 可以更好地增强当代大学生的民族自豪感和归属感, 培养崇高爱国情怀, 传承优秀传统文化。

5 在高校思想政治教育中进行礼仪教育, 有助于促进社会文明进步, 构建和谐社会

礼仪素养是一个国家软实力的重要体现。荀子曾说过:“人无礼则不立, 事无礼则不成, 国无礼则不宁。”构建和谐社会, 实现中华民族伟大复兴的中国梦, 是每一个中华儿女的神圣使命和义不容辞的责任。《公民道德建设实施纲要》中, 要求各地各部门“结合各自的工作职能, 运用多种形式和手段, 大力宣传基本道德知识、道德规范和必要礼仪, 使之家喻户晓, 人人皆知”。也就是说, 伟大复兴的中国梦需要优秀的传统文化的支撑, 一个国家和民族如果没有高素质的和文明礼仪的国民是不可能实现伟大复兴的。

构建和谐社会, 实现伟大复兴的中国梦需要一批又一批具有较高礼仪修养的优秀大学生。在高校思想政治教育中加强对大学生进行礼仪教育, 使他们懂得交往对象之间应该以礼相待, 以诚相见, 互相尊重, 从而推动整个社会形成良好社会风尚;加强礼仪教育, 培养良好道德品行, 让他们在构建和谐社会和实现伟大复兴的中国梦的伟大实践中, 成为引导全体公民自觉遵循礼貌道德规范的一支重要的生力军, 不断引导和提高全民族的文明意识, 逐步实现人人知礼节, 个个守法度。使他们通过在校的学习和后天的悟化锻炼, 形成稳定的内在品质结构, 有利于把中华民族优秀礼仪文化不断发扬光大, 有利于提升我国整体人口的综合素质, 促进社会和谐发展。

总之, 通过在高校思想政治教育中对大学生进行礼仪教育, 使大学生自觉地把内在的道德修养与外在的礼仪行为有机结合, 内化于心, 外化于行, 促使身心健康发展, 提高人际交往的能力, 树立正确的人生观和价值观;增强其对中华民族的归属感, 对中华文化的认同感, 对伟大祖国的自豪感, 成为具有较高道德素质和礼仪修养的、在构建和谐社会能够引领社会文明进步的一代新人。

摘要：礼仪教育是一种道德修养、完善人格的教育;不仅是个人良好品德形成的重要基础, 同时对弘扬优秀传统文化、提高全民族素质、促进社会主义核心价值体系及和谐文化建设有着重要影响。大学生礼仪教育是一项基础性教育, 是道德建设的基本内容, 是高校德育体系建设的重要组成部分, 同时在实现人的全面发展过程中也起着至关重要的作用。

关键词：礼仪教育,高校思想政治教育,必要性

参考文献

[1]徐秋梅.和谐社会视野下大学生礼仪修养提升的路径选择[D].上海:华东师范大学, 2009.

普法教育的必要性 篇11

【关键词】合唱 教育 小学音乐 必要性

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0210-01

合唱艺术一直是人类音乐文化宝库中的一颗明珠。在人类文明历史的长河中，到处可见它留下的足迹。古希腊时期，器乐音乐还没有成熟的时候人们已经用合唱来演唱多声部的复调音乐。

人声作为合唱艺术的表现工具，有着其独特的优越性，能够最直接地表达音乐作品中的思想情感，激发听众的情感共鸣。童声合唱又以其独有的音响效果而列在合唱的首位。

童声合唱首先音域宽广，合唱的音域是所有参与者音域的总合，最高音可达到三个半至四个八度。其次音色丰富，每个人的不同音色，以及各种音色的不同组合情况都有不同的效果。然后力度变化大，从最弱的ppp到最强的fff，都是童声合唱所能够胜任的力度变化范围，任何个人都是不能与之比美的。再次声音层次多，由于合唱是多声部音乐，不同的和弦、不同的和弦转位、不同的声部组合、不同的力度级别、不同的音色变化……都会产生不同的音响效果和层次。最后，童声合唱比一般合唱更有表现力。由此看来发展童声合唱是很有必要的！

一、合唱教育对于小学生来说便于施行、易于接受。合唱比其它音乐表演艺术，特别是器乐来说，更易于掌握。只要是12个人以上就可以组成一个合唱队。多则不限。特别是偏远的一些小学在没有条件进行器乐普及教育时，合唱是最好的音乐普及教育手段。

二、合唱易于培养和发展小学生的音乐素质。合唱是声乐艺术，音乐的旋律、和声、节奏均由人声表达，故对孩子们的感情表现要求更为直接。另由于合唱是多声部音乐，其中每个声部都会接触到音乐的旋律、和声，这对于训练小学生特别是初小学生的音乐基本能力如：音准、节奏听力等有很大的帮助。孩子们置身合唱中，不但要唱好自己的声部，还要兼顾其他声部以协调自身与整体的关系。因此对于训练孩子们熟悉和掌握音乐的复杂能力如平衡能力、协调能力和对于声音的音量、音色的控制能力，以及利用对各种音乐风格，作家的了解来培养和发展音乐感，都有极大的好处。因而合唱在音乐教育中一直都具有特殊的功用。

三、培养小学生的合唱能力同时又是在提高孩子们的欣赏和创造能力。古今中外五光十色的童声合唱作品，是音乐文化的结晶，它们的形式美、内容美，必然要通过演唱才能表现出来。这就要求孩子们在平时的学习中要运用理性、感性的知识去解决一系列技术的和艺术的问题，在理解了音乐的基础上进行创造。而在这一层次上，每个孩子以及所处的声部必然受到音乐整体的熏陶，这种深入到音乐内部的音乐欣赏是只有置身其中的人才能够感受的到的。并且孩子们在唱的过程中受到相互气氛的影响感情起伏也比独唱和齐唱大，对于孩子们的身心都是一个很大的锻炼。孩子们的心灵的境界与音乐一起得到升华。比如：在童声合唱作品中《鳟鱼》，《妈妈教我一只歌》，《友谊地久天长》，《雪绒花》等中能使孩子们懂得友谊，尊重，爱国的重要性。使孩子们感受到置身合唱中的一种身临其境进行创造和欣赏的双重趣味。

四、童声合唱并不是一种单纯意义上的许多孩子合在一起唱歌就行的。它要求孩子掌握的唱歌方面的技巧比独唱有过之而无不及。这对小学生的声乐训练无疑是一个全方位的考验和挑战，但是同时也能使孩子的音乐和歌唱能力更上一层楼。

小学生学习合唱不仅能获得正确的发声，同时也能锻炼孩子们声音的协调性。童声合唱要求1、唱准、唱熟自己的声部。2、演唱自己声部的同时要以其他的声部为依据。3、保持声部的音色特点。4、声部的演唱要从整体的效果出发。5、声部的地位是否明确。6、演唱时的姿势呼吸，表情是否正确等。由此可见小学生的合唱教育是系统的，是很有针对性的对孩子音乐启蒙的一种教育方式。

五、小学生是人生长发育中的一个黄金阶段，而合唱所要求的放松站立，或上身浅坐的姿势，两眼平视，稍提眉，略带微笑等是对人的良好形体的一个锻炼，单独练习很枯燥，小孩子也不接受，但是在课堂上通过老师的引导，通过合唱这样一个形式输出，让所有的小朋友参与其中，提高孩子在课堂上的積极性，好与不好在孩子们的眼中自有比较。这样不仅能使孩子学习到声乐的知识，还能端正孩子的形体，与此同时合唱所要求的快吸慢吐、快吸快吐、慢吸慢吐、慢吸快吐等练习对增强小学生的肺活量也是一个很好的锻炼。

六、根据全国现在的音乐教育形式来看，合唱也越来越受到大家的重视。许多的小学校都建立起了以自己学校为单位的童声合唱团。今年重庆市举行了童声合唱的比赛。同样是在今年重庆市人民小学学生合唱团就代表全国小朋友到奥地利维也纳金色大厅进行演出，和世界各地的小朋友一起交流合唱的经验，这说明童声合唱的教育已经在小学的课堂上取得了阶段性的成果。同时也说明重庆市的课堂合唱教育也取得了可喜的成绩。由此可见抓小学生的合唱教育是一个势在必行的任务。不但要教，而且还要教出质量！

综上所述，我们不难看出对小学生进行合唱素质教育的一个更为潜在的优势，也是其他音乐教育形式所不具备的那就是，合唱要求孩子们有一定的组织协调能力，以便于随时号召大家服从指挥，调动演唱者的情绪。合唱讲求共性，在做到唱歌的基本要求的基础上，众人合一是最高标准，简单说是：和谐。学习童声合唱可以丰富孩子的课余生活陶冶情操使孩子更加自信，锻炼孩子的合作能力与团队精神，从间接上看，可以锻炼孩子的沟通能力。现在的孩子大多数都是独生子女，自我意识都比较强，让他们通过音乐，通过合唱在表现自我个性的同时又兼顾整体团队的共性，让他们时刻意识到，团队的协作和集体的荣誉永远高于自己的利益。从音乐的课堂上，折射今后的人生，在娱乐轻松的环境中养成孩子的良好习惯，何乐而不为呢？

参考文献：

[1]西南师范大学出版社出版的《合唱、指挥及中外合唱作品精选》文思隆编

[2]人民音乐出版社出版的《童声合唱训练学》杨鸿年著

[3]上海音乐出版社出版的《合唱》陈万桢著

普法教育的必要性 篇12

关键词：素质教育,本质,德育教育,重要性,途径

教育是育人的根本，传统的教育发展形式已经不能更好地适应当下社会教育的大环境，然而，素质教育的产生正是顺应社会大环境的趋势坚持了以学生为本的目的，然而，素质教育的开展更重要的是离不开德育教育，德育教育在素质教育中处于核心的地位，素质教育中的德育教育是为了让中学生能够树立正确的世界观、人生观、价值观，使其能够有更好的实践能力和创新能力，所以，在新时代素质教育的发展中德育教育有其自身的重要性。

一、认清当下素质教育的本质内涵

在当下，素质教育正在各个中学如火如荼地开展，素质教育的开展已经成为我国教育改革的一种趋势，传统的应试教育在一定的程度上限制了中学生实践和创新能力，然而，随着社会的不断发展，传统的应试教育培养出来的学生在实践和创新能力上存在一定的差距，不能更好地适应现代人才的需要，从而，素质教育的开展在培养学生的实践和创新能力方面可以更好地弥补这一方面的缺点。素质教育使得学生能够有更多的自己发挥的空间，它注重的是对学生的道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康的教育，但是，当下素质教育的开展仍然存在着许多问题，这就需要在提高中学生的道德水平，提高人的综合素质方面全面地、认真地进行素质教育的开展，然而，德育教育却是孕育其中的重要部分。

二、一个良好的德育教育环境是开展素质教育的基础

德育教育的工作在素质教育的开展中是一个复杂的工作，所以要想更好地开展素质教育需要创造一个良好的德育教育环境。第一，在软件环境方面要使是教师工作者有良好的思想道德素质和文化修养。第二，在硬件环境方面要为学生教育的开展提供更好的硬件设备。然而，在当下所处的教育环境下这两个方面仍然存在着一些问题，软件环境方面是一些老师没有经过一些相关专业的培训，再就是在硬件条件方面没有为中学生专门设置的设施。所以面对当下的德育环境所存在的问题必须要为素质教育提供良好的德育环境才能更好地开展素质教育，这就需要学校在老师的专业素养方面加强培养，加强学校的德育教育所需要的硬件设施，只有这样为中学生提供更好的软硬件条件才能创造良好的德育环境，更好地开展素质教育。

三、要坚持以学生为本，改变原有的传统德育教育模式

中学生始终是德育教育的主体，要实现对传统的教育模式的突破，从学生的本身出发进行切身教育。传统的德育教育模式中老师知识注重对课本内容的言传身教，注重的是学生的应试能力，而对学生的情感、价值观方面不够重视，使得学生在学习上产生了一种固有的学习模式，这样学生在个人的德育素质方面不能得到有效的提高，使得他们的道德水平和综合素质仍有很大的欠缺。面对德育教育中存在的问题，素质教育的开展更加注重的是对学生的个人能力和综合素质的提高，给他们创造一个良好的德育教育环境，让他们能够更好地树立正确的世界观、人生观和价值观，让学生能够在社会发展的大环境下更好地生存和发展，坚持以学生为本是德育教育工作的核心，同时，也使得素质教育能够更好地开展，促进了社会教育的进一步改革和发展。

四、认识到德育教育在素质教育中的重要性

素质教育的开展关键是要正确地认识到德育教育的重要性，德育教育是素质教育必不可少的一部分。良好的德育教育可以为素质教育的开展提供良好的基础，德育教育的真正核心是要对学生能够进行正确的价值观、人生观的指引，对学生的个人能力、道德水平和综合素质方面能够有更好的提高，让他们能够在以后更好地适应社会的发展。德育教育在中学生素质教育的开展中具有重要的作用，不仅可以在一定程度上对学校的教育环境进行改善，还对老师的专业素养方面提出了更高的要求，使得学校的教育环境能够更好地改善，因此，德育教育在中学生的素质教育中处在核心重要的位置，必须正确认识德育教育在中学生素质教育中的必要性。

五、实时推行课程的改革，更好地拓宽德育教育的途径

面对素质教育的不断开展，课程方面必须要做出实时的改革，才能更好地拓宽德育教育的途径。在学科课程方面要对中学生的学科进行实时的改变，课程教学要以学生为主体，让学生在课程的学习上能够浅显易懂而且能够更符合学生本身的接受能力。其次，在环境课程方面要对学生本身的德育进行培养，同时，也要加强对家长和学校老师的德育素质的提高，这样才能为学生提供更好的德育环境，才能让学生能够实时实地地得到更好的教育。最后，要加强德育教育中的活动课程的改革，这就需要学校及老师和家长能够有很好的配合，学校和老师要注重加强对学生的实践和创新能力，让学生走向社区、走向社会，实现学生能够更好地融合到社区环境、社会环境中去，从而能够更好地提高中学的自主性和能动性。

结语：

本文通过论述德育教育在中学生素质教育中的重要性认识到随着社会不断发展，教育也要随着社会的发展进行发展，素质教育的开展改变了传统的教育模式，使得教育环境得到了改善，但是，素质教育的开展并不是一帆风顺的，德育教育在中学生素质教育的开展中扮演着十分重要的角色，德育教育是素质教育的核心，只有创造出良好的德育教育环境才能推动素质教育的开展，这就需要学校、老师以及家庭的多方面的共同努力才能为中学生提供良好的教育环境，让学生在素质教育的大环境下更好地培养自身的综合素质，去更好地适应社会的发展。

参考文献

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