高中英语教学方法攻略

高中英语教学方法攻略（精选12篇）

高中英语教学方法攻略 篇1

一、词汇教学问题的提出

目前, 中学英语教学中词汇教学过于薄弱。在教学实践中, 时间被越来越多地用于培养学生的阅读能力和应试技巧。相比之下, 花在词汇教学上的时间越来越少, 而且词汇教学方法陈旧单调:领读词汇—讲解词义—检查听写。然而, 在真正独立面对全新的语言材料时, 学生还是不会思考、观察和发现, 学习效率低下。

二、英语词汇学习的有效途径

为了让学生更好地通过词汇关, 应在借鉴经验的同时, 力求讲究方法和技巧, 并进行摸索和总结, 归纳出行之有效的教学方法。

1. 情境教学法

将单词放在情境中进行教学, 既能理解其意义, 又有利于单词在交际场合的正确使用, 更有助于提高学生利用情境进行猜词的能力。以教授honest, brave, loyal, wise, smart, handsome, funny等词汇为例。在引导学生对“What qualities should your friend have?”、“What is your friend like?”等话题的讨论中, 学生可能有以下自由的表述:

S1:My friend never tells lies to me.He is honest.

S2:My friend fears nothing.He is very brave.

S3:I often turn to my friend when in trouble because he is always making wise decisions.

S4:My friend is good-looking and I am fond of being with him.Other friends also consider him a very handsome boy.

通过讨论, 学生能在不知不觉间掌握这些新词汇的意义和用法。这种不提前教授新词汇, 而寓生词于学生的对话、讨论并且在活动中理解和掌握词汇的方法, 不失为一种有效的词汇教学法。

2. 构词教学法

扩大词汇量的最好方法就是掌握构词法。虽然中学生不可能完全掌握所有构词法, 但常用的构词法在中学英语词汇教学中大显其能。这也是牛津高中英语课本要求学生掌握的基本技能。下面介绍几种运用构词法进行词汇的教法:

(1) 同根派生词。如interest, 作名词为“兴趣”, 作动词为“使……感兴趣”。它可以派生出interesting (使人感兴趣的) 和interested (感兴趣的) 等词。只要学会这样一组同根词, 学生便可推测出下列几组同根词的词义:①excite—exciting—excited;②surprise—surprising—surprised;③disappoint—disappointing—disappointed, 等等。

(2) 增加前缀的方法。如“re-”的含义是“again” (又、再) , 学生已经掌握了“tell, write, build, cycle (循环) ”等, 依据这种构词法, 学生便能很快知道“retell, rewrite, rebuild, recall, recycle”等的意思。教师要想方设法引导学生记住一些常见的派生词前缀。比如:表示否定意义的前缀dis-, il-, im-, in-, ir-, mis-, non-, un-等, 这类前缀加在单词的前面常构成与该词意义相反的新词;表示其他意义的前缀有a- (多构成表语形容词) , anti- (反、抗、阻) , auto- (自动) , co- (共同) , en- (使) , inter- (互相) , re- (再、又) , sub- (下面的、次、小) , tele- (远距离的) , semi- (半、部分的) , 等等。

(3) 添加后缀的方法。以后缀“-ly”为例, 由“名词+ly”派生出形容词, 像“friendly (朋友般的) ”, 学生由此可推断出“manly、motherly、fatherly、lovely”等词的意思;而“形容词+ly”则构成副词, 如happy—happily、regular—regularly等。在中学阶段, 学生常会用到以下后缀记忆单词、猜测词义:构成名词的后缀常用的有-ence, - (e) r/-or (从事某事的人) , -ese (某地人) , -ess (雌性) , -ian (精通……的人) , -ist (专业人员) , -ment (性质、状态) , -ness (性质、状态) , -tion (动作、过程) ;构成动词的后缀常用的有- (e) n (用于形容词或名词之后) , -fy (使……化) , -ize (使……成为) , 等等。

(4) 合成词方法。在已学过waiting-room的基础上推测出reading-room、dining-room等词的含义。

3. 联想教学法

联想就是由一个词想起另一个词, 由当前正在学习的新知识想起曾经学过的旧知识。我们可以采用同义联想、反义联想、用法联想或发散性联想。以allow为例:同义联想, permit、permission;反义联想, forbid, ban;用法联想, 由allow somebody to do something, allow doing something联想到permit、advise、forbid等词的同样用法, 等等。

4. 比较教学法

对同义词、近义词的词组之间进行比较辨析、选择运用是学习词汇的难点, 也是词汇学习的重要方法。比如:wound, hurt, injure;cost, pay, spend, take;put on, wear, have on, dress。这些同义词运用起来, 情境与方式都不尽相同。比较、辨析并理解它们的确切含义, 才能确保学生在适当场景选用适当字眼来表达自己。

5. 语境教学法

所谓语境, 指的是上下文, 即词、短语、语句或章、篇及其前后关系。吕叔湘先生曾说过:“词语要嵌在上下文里才有生命。”要有效地掌握词汇, 就应该将词汇与句子、语篇结合起来。我们都明白学习词汇的目的是要掌握词义, 词的搭配和用法, 用词造句表达思想。从使用词汇的角度看, 词语连成句子或连成话语, 才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中, 我们不应该孤立地进行词汇教学, 应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来, 应该多让学生自己造句, 掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上, 我们还应该将词汇、句子与语篇相结合, 进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后, 我们可以让学生听写根据对话、课文改写的材料, 让学生复述或自编对话, 背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇与句子、语篇相结合, 不仅能帮助学生巩固词汇, 而且能提高学生学习词汇的兴趣, 发展他们运用语言的能力, 达到学好英语的目的。

此外, 还可以鼓励学生进行大量阅读、对话等听、说、读、写的综合活动来学习和巩固词汇。我们把注意力放在词汇的教学目标和实施上, 就是要在英语学习中突出基础知识与基本技能的讲解和训练, 有效地培养学生学好语言的基本品质。

总之, 掌握了英语的基本构词法, 学生在面对大量的新词汇时也不至于手足无措。帮助学生学会学习, 才是“授之以渔”的科学的教学方法。

三、词汇教学中应注意的两个问题

1. 词汇教学的量

根据交际法的观点, 教师要教给学生相当数量的认知词汇 (recognition vocabulary) 和应用词汇 (production vocabulary) , 以保证学生能够参加交际活动。

要教给学生多少词汇, 中学英语新大纲作了明确的规定。这儿谈到的recognition vocabulary实际上就相当于我们所说的理解词汇, production vocabulary就是我们说的掌握词汇。高中英语课程标准八级要求“学会使用3 300个左右的单词和400~500个习惯用语或固定搭配”, 九级要求则更高, 学生要“学会使用4 500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配”。分清要求, 区别对待, 有利于教师在词汇教学上避免盲目性, 加强针对性, 既要学好基本词汇, 以保证基础知识的学习和巩固;又要学好认知词汇, 以保证学生语言技能的培养和交际活动的需要。

2. 词汇教学的度

这里所说的“度”, 是指人们记住一个生词是靠强度 (intensity) , 还有频度 (frequency) 。

有的单词只见一次 (one exposure) 便可记牢, 而有的单词重复几十遍还是记不住, 这就涉及词汇教学的强度和频度问题。斯戴维克 (Stevick) 认为:在词汇的学习过程中, 频度几乎不起什么作用, 起作用的是“强度”。一个人学习时的关注和投入是十分重要的, 一个靠“高强度”学会的生词一次便可记住, 而频度只能形成瞬时记忆。

巴赫瑞克 (Hairy Bahrick) 所说的“How well people remember something depends on how deeply they process it.”, 也强调了强度是最重要的。

强度和频度问题告诉我们, 教师在教词汇时, 要避免呆板僵硬的灌输, 不能只领着学生有口无心地去重复生词, 要注重教学的生动性;注重通过实物、图片、手势、体态、电化等多种手段调动学生的兴趣, 引导学生感知词汇;注重它的发音和拼写, 观察它在句子中的使用情况。

四、结束语

词汇教学是一个复杂的教学过程, 它包括词汇教学的思想、方法、技巧等具体问题, 这些问题会因教学目的不同、学生年龄不同、所用教材不同而不同。目前, 我国中学英语教学已步入了一个新的历史时期, 新课标、新教材要求师生具备新观念、新思想。交际教学思想随着新课标、新教材的出现, 已被越来越多的英语教师所了解、接受, 并且正在被广大外语教师自觉地运用到教学实践当中, 同时也经受着教学实践的检验。新大纲、新教材的制订和编写受到了课程改革的很大影响, 与之相对应, 英语词汇教学将成为中学英语教学的重要组成部分, 因而越来越受到广大师生的重视。

高中英语教学方法攻略 篇2

2、了解初中英语课堂

特点1：注重语言运用能力

能否将在课堂上学到的运用到生活中

例如生活常见的购物——问路——用餐等话题

特点2：注重语言落实(小学和初中很大的区别)

课文落实+课外阅读落实+词汇掌握落实——依据

特点3：注重自主学习(有效学习)

上课如何听重点，如何养成良好习惯很关键，学会辨别哪些是重点，哪些是新知识，哪些是旧知识不必强制记忆。

特点4：课程内容量大

要求：脑子高度运转，精神高度集中，有很多活动需要孩子参与。

3、了解初中英语作业

特点1：有硬性作业和软性作业

硬性作业：纸质作业，需要交，老师检查

单词+词性+意思+例句+音标(5个方面) 抄写目的：练字

所以请关注孩子的书写，中考字迹规范很占优势!因为中考需要写的内容很多。练习方式：字帖等

软性作业：非纸质作业，不需要交，老师抽查

软性作业很多的学科：英语，孩子认真完成软性作业

4、了解初中英语考试

特点1：英语是初中高中期中、期末必考的科目(大主科)

高中英语学习新攻略 篇3

1、做好示范教学。

在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过度。

2、借助情景教学。

单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

3、把握好知识的迁移。

在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法

4、注重内容的趣味性。

英国著名语言家c.e 埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

5、所学知识能灵活运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。

6、部分知识适当的强化记忆。艾宾浩斯遗忘曲线指出，学生学过的东西，二十分钟之后忘记40%，当天忘记70%，第二天忘记75%。根据这一先快后慢的遗忘规律，我们必须让学生及时复习学过的知识，特别是单词，在教学过程中我们也必须适当地运用强化记忆的方法。我认为现在我们完全可以采用在“图文提示”下让学生背诵或复述课文的方法。

总之，在教学中应将传统与现代的教学方法有机的结合起来，按照新《课标》的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时注意学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；培养自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想像能力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

高中英语书面表达高分教学攻略 篇4

首先分析下目前学生在英语考试中作文不能得高分的原因。这要从两大因素分析。其一, 教师本身对于书面表达教学指导还是很盲目。作为老师, 我们应该对书面表达的教学资料和选材做到系统化, 让书面表达训练具有前瞻性。切不可认为对于书面表达的教学就是在考试前突击训练, 应该从学生高一入学时开始进行书面表达的严格训练:自我组篇———教师批阅———学生自纠。鉴于严格训练这一点, 笔者认为在当前的教育资源下确实让老师有点力不从心。以一位教师担任两个或三个班级的教学任务计算, 通常每个班60多人, 一位英语教师每周需批改书面表达120甚至将近两百多篇!如此繁重的工作, 其效果肯定不尽如人意, 批改作文难以面面俱到。其二, 多元文化间的相互影响。中国学生英语语言表达习惯很难摆脱中文特色, 所以在写作时, 会出现许多不符合英文表达习惯的具有中文特色句子。鉴于以上原因, 教师应该狠抓基础、脚踏实地做好以下几项工作:

一、紧扣教材内容提示, 有计划有步骤进行写作训练

目前使用的人教实验版高中英语新教材题材广泛, 体裁丰富, 趣味性十分强, 学生可以按照课本写作提示要求, 进行模仿训练。它为教师英语写作教学、学生英语写作学习训练提供了大量的参考资源, 通过这样的训练, 学生得以连词成句, 连句成段, 连段成文。

二、通过阅读提高写作技能

阅读是一个主动的语言与思维相互作用的创造性的学习运用语言的过程。笔者采用开放性的和控制性的方式培养他们阅读与英语思维的能力。对教材内容把握上, 特别是阅读课, 在pre-reading部分通过图片、视频、歌曲等有目的地将其导入调动学生原有的相关知识, 在文化whilereading部分利用回答问题或补充句子形式达到理解作者写作目的同时提高英语语言表达能力。在post reading部分让学生自编自导将课文内容以不同的方式呈现。如可以通过对话表演、复述、辩论、故事续写等方式激发他们的参与兴趣。除了精心处理好教材, 笔者还让学生进行有选择性的读报, 写大意。

三、加强行文逻辑性以及连贯性教学

要使一篇文章具有很强的逻辑性与连贯性, 教育学生对连词的运用是十分重要的。一篇书面表达要得高分, 需要丰富的词汇、清楚的逻辑和规范的表达作为保障, 更需要有把这些内容有机联系起来的语篇衔接手段, 这手段离不开对关联词、连接性副词、介词和短语的灵活运用。部分学生能够写出没有语法错误、内容也比较充实的篇章, 但句子与句子之间、段落与段落之间缺乏连贯性和整体性。为使行文流畅、语言优美, 注意上下文逻辑关系的确定和过渡词的适当使用, 这是提高书面表达分数的制胜法宝。

四、强化标准英语句式的教育

提高他们使用规范标准的英语句式的表达能力不是一蹴而就的事情, 而是一项循序渐进的伟大工程。鉴于这点, 在学生进入高一时开始教师便可以采取一系列措施规范其用语。鼓励他们英语思维的习惯, 注意中西方语言文化表达习惯的差异, 让他们运用地道、纯正的英语。

有关这一点, 笔者认为可以要求学生熟读并且熟背课文个别段落, 就课文中比较复杂句子进行听写。这是一个切实可行的方法。每堂课开始前几分钟, 让学生听写课文中结构复杂的句子, 写后读一读, 这样可以训练学生的书写速度和单词拼写的准确度。由于句子来自课文, 也可以培养学生读书时候的专注度。成绩好的学生听一遍就可能写出来了, 成绩较差的学生也写出不少, 写错了可以马上发现及时纠正。为了减少教师的作业批改负担, 可以在听写完每个单元后全部上交检查。同时也可以让学生背诵部分优秀满分作文, 引导他们多看报纸, 多背名言警句, 从而扩充其词汇, 提升词汇的深度与广度。

五、让学生明白高分书面表达的几大特征

一篇高分作文必须有这几大特征:第一, 条理性。即段落完整、层次分明。全文首尾呼应, 前后相联。第二, 流畅性。层次清晰, 行文连贯。第三, 多样性。句式变换多样, 特殊句式运用, 长短句的交替使用。词汇的丰富。第四, 思想性。文章不能行文如流水, 一定要有立意, 读后让人有所思, 让人有所悟。

总之, 只要老师能够正确面对学生书面表达中所体现的弱点, 及时分析, 及时采取以上措施, 一定会得到意想不到的结果。

摘要：书面表达在高考英语中显得非常重要, 而学生由于英语基础知识不全面, 词汇匮乏, 短语运用记忆模糊, 受中文表达习惯的影响, 一篇短文漏洞百出, 甚至有时找不到一个正确的句子。鉴于这些原因, 笔者分别提出针对性的解决方案。

关键词：教师,书面表达,中式英语

参考文献

[1]汤如琴.高中英语文本解读策略初探[J].新作文 (教育教学研究) , 2011, 11.

高中英语教学方法攻略 篇5

首先, 需要选一本好的口语教材. 大家不要小看教材的作用. 我所居住的大学已为该校教师开办多期口语班, 均由外教授课, 但几乎没有一期是成功的. 原因就在于高估了该校教师的口语水平, 从来没有采用基础的口语教材系统教授. 可怜这些硕士博士, 包括GRE高分者, 到现在还不会开口说英语. 外教就更不幸, 每次问”Any volunteer?” 大家都低头”沈默是金”, 可怜这位白胡子老头竟然要抛球决定由谁回答!

与”沈默是金”相反, 有人非常敢说, 随便逮个人就乱说一气. 我有个朋友就是这样, 经常会问我”Do you want to talk to me tomorrow?” (他以为他是周润发?!) 时间他是花了不少, 英语沙龙更是每晚必到, 说得也很流利了(语速够快), 但他的口语怎么听怎么别扭. 为什么? 就因为他只愿意与人聊天, 而从不肯好好背一下他买的那一大堆口语书中的句型. (他嫌太简单!---却一句也背不出!)

英语绝不是你想怎么说就怎么说的, 很多表达都有其固定的方式, 因此想要学好口语, 就至少要学上一套系统的口语教材.

怎么才算”系统”呢? 它应该是按情景分类, 告诉你在什么样的场合说什么样的话. 象李阳的教材就不宜作为入门教材, 句型是够丰富了, 但没说清楚该怎么使用.

口语教材最好是附有相应的文化背景介绍, 因为东西方文化差异大, 同样的场景, 用中式思维表达很可能会闹笑话. 详见”胡敏老师谈学英语的六大策略”.

若所选教材未配有文化背景介绍, 可另外读些相关书籍弥补.

最好选用由英美人士撰写的经典口语教材. 如<<走遍美国>>, <<英语九○○句>>等. 象现在热销的<<实战英语>>, 错误百出且不说, 其中居然有这样的对话

A: You are making me very disappointed!

B: What makes you say so?

我专门就此请教我的外教, 他们说即使即使是上级对下级, 这样说话也是非常rude.

口语教材应配有磁带, 以便模仿, 记忆.

在学习过程中, 要特别注意那些与中式思维不同的表达方式. 比如说, ”Would you mind giving me a push?” 很多人会不假思索地答”Yes, of course”. 其实回答应该是”Not at all.”

我曾亲耳听到北大外语学院院长在Out Look 节目里, 当主持人问他是否认为<<甜蜜的事业>>与<<小字辈>>里男女主人公表达感情方式太含蓄时, 他说:”I think they are not traditional.”

要不是亲耳听见, 我是怎么也不敢相信这样典型的chinglish会出自北大外语学院院长之口. 另一方面, 这说明一个人的思维定式是多么难以改变, 这也是学英语需要下大力气的地方.

口语教材选定以后, 就要反复跟磁带模仿直至能完全背诵. 如何检验自己对教材的掌握程度呢? 李阳介绍的方法还是不错的, 即把句型的英文遮住, 对着中文说英文, 再把中文遮住, 对着英文说中文. 能流利做到这两点, 就算过了背诵这一关了.

(未完待续)

口语完全攻略 之 我是菜鸟我要飞

光是背口语教材是远远不够的，因为你不见得会有那么好运气：每次与人交流时对白都会跟书上一模一样。所以在熟背句型的同时，还要学会如何把这些句型消化吸收，化为己用。

很多人都会说：多开口!其实他们无法想象这对那些从未开口说英语的人来说是多么困难：他们不知道该说什么，有的人会老半天一个字都憋不出，“开口”对他们来说无异于是一种折磨。因此信心屡屡受挫，造成畏难心理。

如何才能把所学化为所用呢?复述就是一个好办法。找一些简单短小的故事来复述。

这个过程对有的人会很简单，而有的人就会觉得很难。你让他“用自己的话”来复述课文，他同样也会老半天憋不出一个字，因为他还没能把所学的句型融会贯通为“自己的话”，这时不要硬来(那样会觉得自己又笨又没用， 更加不想学)，要降低难度：选取那些后面附有问题的文章或课文(如新概念2，3)，照着问题回答总该会了吧?新概念的问题设计得很合理，把问题答完也就相当于把课文简要复述出来了，而且问题易于回答(都可从文中找到答案，但与原句又不尽相同)。一定要大声回答，光是写在纸上或在脑子里想是远远不够的。

这样练习一段时间，逐渐过渡到不须回答问题，但允许看着课文复述;再到不看课文直接用自己的话复述，然后逐渐增加课文难度与长度，限时完成， 一次完成不好就再来一次，直到通顺流利为止。用表计时，就可看到自己的进步。当一看完文章就立刻能流利地复述，恭喜你!你已经超额完成起步阶段任务了。

实战篇 之 初试身手

句型也背了, 也能用自己的话复述短文了, 现在该走出家门, 到英语角或英语沙龙去试试身手了.

这一阶段的要诀是: 脸皮要厚些, 厚些, 再厚些!!! (难怪baobab学口语快, 天生的好本钱嘛! 真是得天独”厚”啊!!!)

不要去想什么语法, 不要怕自己说错-----如果你总在担心出错, 恐怕你永远也说不出”正确”的英语. As Liyang said ”enjoy losing

face!!! The more mistake you make, the more progress you make!!!”

鼓起勇气，厚起脸皮，说!说!!说!!!

说什么呢?在英语角交新朋友，自然从自我介绍开始: 叫什么名字, 什么专业(工作), 兴趣爱好, 闲暇怎么度过….. (跟相亲差不多! 不妨把它想象成与美女或帅哥相亲!) 同样问题你也可以问你的新朋友, 不时插入些”Why…?” 或”how interesting!” 一旦开了好头, 接下来就顺利了.

假如你运气不佳, 到了英语角正碰上大家围着老外或沙龙主持人热烈讨论, 没人理你. 不要傻乎乎地等人家来关照你这个新手(不是没有可能, 但可能会很久, 那样会让你感觉很糟糕). 这时你先找个位子: “Is this seat taken?”(搭讪第一句) 坐下后接着问: ”Excuse me, what’s today’s topic?” (搭讪第二句) 接下来你可以开始听, 可以参与讨论(可能对新手来说有点难), 也可以跟周围的人交换看法.

下面谈谈在英语角练口语的一些常见误区:

一:不懂装懂. 练口语最忌不懂装懂. 很多人明明没有听懂, 却不好意思让别人重复, 就总在点头微笑. 那样什么也学不到. We learn English for self-improvement, not for showing smiles. 其实没有人会介意, 因为每个人都是从初学者一步一步走过来的，所以都能理解初学者的困难。只要你肯开口问，就一定会得到满意的答案。

Baobab到现在还保持这样的习惯：第一次没听清，会说“Pardon?”，还是没听懂，就说“Sorry，but what is …?” , 还不懂就说, “Could you please change another word?”…….一直换到她听懂为止!(看! 脸皮够厚吧?)

二忌由始至终查单词. 与”不懂装懂”相反, 有的人特认真, 碰到生词不弄清誓不罢休. 于是从一到英语角开始就一直忙着查词典, 记生词一直到离开(因为生词总是层出不穷的), 把英语角当成单词课堂,忘记来英语角的目的是练习的了-----没时间说也没功夫听.

那碰到生词怎么办呢? 不是不能不懂装懂吗? 那要看情况了: 如果是集体讨论, 不影响理解大意就继续往下听, 确实有碍理解就问一下旁边的人, 弄懂意思就继续听; 如果是一对一交流, 那就可以请他为你写下来, 最好请他告诉你一个相关句型或造一个句子, 让你明白它的用法. 回到家里再把当天记下的生词整理出来.

(待续)

实战篇 之 狂练口语班

上口语班也是不错的选择: 有老师教授, 有同学交流, 最重要的是它提供了语言环境与氛围。不过假如你运气不佳, 上了一个草台班子(不幸的是，大部分培训班都是骗钱的草台班子----所以baobab从不花一分钱上任何培训班----她只会混课!!!)

老师水平很臭, 发音也是烂得一塌糊涂, 同学们也是三天打鱼两天晒网的.这时你也不要气馁. 既然钱都交了, 就算为了这些学费, 你都要学下去. 老师发音糟糕, 就不要跟他学, 跟磁带学好了：同学经常缺课，人少上课，发言的机会就更多了.

不过再好的培训班, 你也不要指望每周几个学时的课堂会点石成金。口语班只不过提供一种学习氛围或者说只是让你提高兴趣而已。想要掌握口语，还得多下力气，所谓“功夫在诗外”就是这个道理。

首先上课之前一定要预习，最好是先熟记要学的内容。这样在课堂上就可以把学习新句子的时间节省下来练习，课后一定要熟背所学的内容。下面谈一谈课堂练习：

我们都知道学口语一定要多练，但在口语班，很多人都不敢开口，这除了口语还不熟练以外，更有可能的是他们不习惯在公众面前发言。李阳的疯狂法之所以有效，是因为他的训练是让学员从在公众面前说话或演讲开始，而一旦能成功地在公众面前发言，自信心就会获得极大的提高， 这种成就感会激发更大的学习热情。李阳把学英语与自我激励结合起来，这与卡耐基的训练法则是一致的。(当初卡耐基就是从他的演说班的成功获得启示，才逐步发展出后来的以社交技能为主的成功学教育)

但是在没有李阳的指导下，自己怎么才能克服这种畏惧心理呢?那只有多作准备了， 胸有成竹就没那么胆怯了。课前预先把当天要讨论的话题自己先练习几遍，有必要的话可以先写下来。课堂上的即席话题，可以在别人发言时先把自己观点写下来，(刚开始时可能需要写全，逐步过渡到只写要点，最后不需写也可以流利地陈述。)然后在心里念一下，就大胆起来发言吧。

归根到底，要争取抓住机会多发言。想想你交的学费吧，沉默一分钟， 就浪费一分钱。练得越多才越划算。想想象baobab之辈一分钱都不交只管混课的无耻之徒都在狂练，你还有什么理由保持沉默呢?

口语完全攻略 之扩展篇：厚积方能薄发

英语角也常去了，口语班也上过了，接下来的任务是继续扩展句型, 提高听力, 并培养用”英语思维”的习惯。

这一阶段可以看些象李阳疯狂英语之类的口语书，他的教材特点是句型比较时尚，还有很多地道生动的超级短句，是扩展句型的好教材。

还有就是提高听力。很多朋友都有这样的经历：刚开始学口语时开口难于听力，开口说了一阵后，又发现听力落后于口语。原因很简单：因为“说”的都是自己掌握的词汇，而“听“别人说，词汇就不一定会在自己掌握的范围内。想要口语听力同步提高，还要加强练习。

最好的办法是跟录音复述。既练听力，又练口语。它的难度比阅读后复述要难多了(注意复述之前不能看文本，否则对听力锻炼就不够)。 还是沿用“难度递减法则“：即先听完全文(可反复听几遍)，然后试着复述全文。若难度太大，则听一段，复述一段。一句一句就免了罢(想要每一句都变化表达方式难度更大，很容易变成跟读)。尽量不要看文本，那样对听力提高不大。宁可降低听力材料的难度，选些简单，语速稍慢的小故事，那些只有句型的口语教材是不合适的。

住宿英语全攻略 篇6

Check-in登记住宿

Scene One / 情景一

Lisa和James踏入旅馆准备登记住宿（check-in），没想到出师不利，遇到了麻烦。原来他们并没有事先订房（to book / reserve a room in advance），而碰巧的是，旅馆内所有房间都被订光了（be booked out）……

以下是James跟接待员之间的对话：

James: ……Excuse me.

詹姆士：……对不起。

Receptionist: Yes. Good evening, sir. What can I do for you?

接待员：嗯。晚上好，先生。我能为您效劳吗？

James: Good evening. I want...I mean I'd like a room for tonight. Do you have any vacancies?

詹姆士：晚上好。我要……我是说，我想要订一间今晚的房间。你们有空房吗？

Receptionist: Oh, I'm terribly sorry, but we are all booked out.

接待员：噢，很抱歉，全都客满了。

James: Pardon me?

詹姆士：您的意思是……

Receptionist: I mean that we have rented out all the rooms today.

接待员：我是说今天所有房间都已租出去了。

James: Not even one left?

詹姆士：一间也不剩吗？

Receptionist: No. I'm sorry.

接待员：是的，抱歉。

James: That's O.K. Thanks anyway.

詹姆士：没关系。还是很感谢你。

vacancy /`veik9nsi/ n.空房

① come along 追随；跟着来

② sweep away一扫而空

重要句型解析

1 表达意见时

主词 + mean (that) + 字句

……的意思是说……

例:

He didn't express himself very clearly, but he means that he doesn't agree with you on that point.

他表达得不是很清楚，可他的意思是，他并不赞同你的那个观点。

2 表示抱歉时

I am sorry, but + 子句

很抱歉，……

例:

A: Do you want to ①come along?

你要一起来吗？

B: I'm sorry, but my report is due tomorrow.

很抱歉，我明天就要交报告了。

3 想订房时:

I'd like to + 原形动词

我想要……

例:I'd like to reserve a single room for tonight.

我想要预订一间今晚的单人间。

例:I'd like a single room with (a) bath, please.

我想要一间有浴室的单人间。

4 要麻烦别人时:

get + 某人+ to + 原形动词

例:I'll get him to ②sweep away the broken glass.

我会叫他把这些碎玻璃扫干净。

5 当你要用某种方式付款时:

Pay by...用……方法付款

例:I'd like to pay by cash/traveler's check.

我想用现金/旅行支票付款。

6 当面点交东西时:

Here you are. / Here you go.

给你。/ 这是你要的。

A: A cheese burger, please.

请给我一个吉士汉堡。

B: Wait a second... OK! Here you are.

稍待。……好了！给你。

巧用旅馆服务台

找人帮忙

服务台/前台（Information Counter/Front Desk）：记得当你有任何需要时，最快也是最便捷的方法，就是直接找服务台/前台人员了。

Reception接待处

Registration登记处

可以帮你处理相关的住宿手续或其它问题。延长、取消或更换住宿房间，在这里都可以搞定。

Cashier 出纳

这里可以计算住宿的费用、兑换外币，也可以在这儿租用保险箱（safe/safe deposit box）。

Information 服务台

这里可以提供许多旅游资讯，也可以帮你推荐介绍，甚至是预约餐馆、剧院的门票，连叫车服务也有。

饭店服务

住宿期间，你可以亲自或直接拨电话到Front Desk要求以下服务

晨间叫醒电话

你可以说：Excuse me, can I have a wake-up call at seven tomorrow morning?

对不起，可不可以在明天早上七点叫醒我？

保管重要物品

你可以说：Would you please keep the valuables for me?

可不可以帮我保管这些贵重物品？

广播找人

你可以说：I want to page someone, please.

我想广播找人。

查看留言

你可以说：Do you have any message for me?

有我的留言吗？

要求物品

你可以说：Would you please bring me up some towels?

可不可以给我送一些毛巾上来？

Scene Two / 情景二

Lisa和James刚到纽约就遇挫，心情十分不快，两个人在饭店大厅的沙发上休息，寻思着向他们在纽约的朋友求助。正在此时，一位叫Ruby的中国女孩也来到了接待处。听了她和接待员之间的对话，Lisa和James终于明白了他们的失误之处。

以下是Ruby跟接待员之间的对话：

Ruby: Good evening.

鲁比：晚上好。

Receptionist: Good evening, ma'am. May I help you?

接待员：晚上好，女士。需要我为您效劳吗？

Ruby: Yes. I'd like to check-in, please. I made a reservation a week ago under the name of Ruby Hsu, H-S-U, for three nights from tonight. And here is my confirmation slip.

鲁比：是的。请帮我登记住宿。一个礼拜前，我用Ruby Hsu, H-S-U的名字预订了一个房间，时间是从今晚开始连续三个晚上。这是我的预约确认单。

Receptionist: Thank you, Miss Hsu. A second, please... Oh, yes, we've got your reservation. It is a single room with bath. Is it correct?

接待员：谢谢，徐小姐。请稍待片刻……噢，是的，我们有您的预约。是一间带浴室的单人间。对吗？

Ruby: Yeah, correct.

鲁比：对，没错。

Receptionist: Then, please fill out this form, Miss Hsu.

接待员：那么，徐小姐，请把这张表填一下。

Ruby: Sure. (Fill out the registration card.) Is this O.K.?

鲁比：没问题。（填好住宿登记表。）这样可以吗？

Receptionist: Thank you. Your room number is 666 and here is your room key. Just leave your baggage here and I'll get the porter to carry it up right away.

接待员：谢谢。您的房间是666号，这是您房间的钥匙。把您的行李留在这儿，我会马上叫行李员帮您提上去。

Ruby: Thank you very much.

鲁比：非常谢谢你。

Receptionist: My pleasure.

接待员：不客气。

Check out办理退房手续

当你打算踏上归途或是继续下一行程时，接下来就要办理退房手续（check-out）喽！退房通常是中午12点，在退房前，最重要的就是整理好你的行李，查看是否有东西遗留在衣橱？还是被棉被盖住了？当然，护照、机票也不要忘了。然后拿着钥匙到出纳处办理退房结账手续，记得要检查帐单上的金额是否正确！

Ruby: Check out, please.

鲁比：我要退房。

Cashier: Your room number, please?

出纳员：请问您的房间号是多少？

Ruby: Oh, the room number is 666 and here is the key.

鲁比：噢，666号房，这是房间钥匙。

Cashier: Thank you. Did you enjoy your stay with us here?

出纳员：谢谢。在我们这儿住得还愉快吧？

Ruby: Very much. The room was comfy and the service was great.

鲁比：非常愉快。房间很舒适，服务也很好。

Cashier: Thank you. Our pleasure. Here is your check. The total is three hundred and forty-five dollars, tax included. How would you like to pay?

出纳员：谢谢。这是我们的荣幸。这是您的账单。含税一共是345元。您想要怎么付账？

Ruby: Can I pay by traveler's check?

鲁比：我可以用旅行支票吗？

Cashier: Of course. Can I have your passport, please?

出纳员：当然可以。请您出示一下护照，可以吗？

Ruby: Here you are.

鲁比：给你。

修理损坏的设备

你可以说：The air-conditioning doesn't work.

空调坏了。

也可以说：There is something wrong with the air-conditioning.

空调好像有点问题。

The bathroom is leaking, and there are no towels or tissue.

浴室漏水，可这儿没有毛巾和卫生纸。

然后说: Could you please send someone up?

可不可派人上来修一下？

要求换房

你可以说：The room's insulation is bad. I want to change my room, but to a room with a view as good as this one.

房间隔音很差。我想换房，但要换一间有同样景致的。

I want to change to a room for one with only a shower room.

我想换一间只有淋浴室的单人间。

信息询问

你可以向服务台打电话咨询你不太清楚的问题：

Is there any free drinks in the fridge?

冰箱内有免费饮料吗？

What is the rate of the phone in the room?

使用室内电话如何收费？

What kind of facilities do you have in the hotel?

请问饭店内有什么设施？

Could I use the swimming pool?

我可以使用游泳池吗？

Is the TV free?

看电视要付费吗？

When does the breakfast finish?

早餐是到几点？

Do you have any dining guide?

你们有餐饮指南吗？

Which floor is the restaurant located?

餐厅在几楼？

Does this include tax?

这个含税吗？

Is there any discount if I stay for three nights?

高中英语教学方法攻略 篇7

高中英语的学习, 共用时三年, 根据学生的心理生理特点以及英语教学的规律, 我对每学年的侧重点给予了化分:听与说—听与读—听与写三个阶段。在日常交际活动中, 听力是四会之首。为了学生的长足发展, 在英语教学中, 我更加注重听力的训练, 以听说贯穿英语教学的始终。

一、以说激趣的高一教学

英语是什么?英语是一门语言, 是人说的话, 是用来交流的工具。自上世纪70年代在中学开设英语课以来, 重笔头, 轻口语的现象一直存在, 学生很少有使用英语进行交流的机会。这造成了所谓的“高分底能”的“哑巴英语”。为了改变这种现象, 新升高一年级, 我在规定的英语课时数量不变的情况下, 每节课前增设一个英语口语训练环节———课前活动, 时间为五分钟。给学生搭建口语练习的平台, 为学生今后的学习打下坚实的基础。活动内容有以下几种。

1. 英语值日报告。

题材, 体裁不限, 学生可以自由发挥。每一位报告者要独立完成演讲稿, 但要经过教师的课下修改。并在演讲之后根据自己的报告内容用英语问两个问题, 由其他同学回答。一来, 练习了学生的写作技能;二来, 练习了学生的听力;三来, 激发了学生的竞争意识和表现欲, 让英语课堂的英语值日报告越来越精彩!

外研版的英语教材, 高一分为必修一, 必修二, 每册书六个模块, 每一模块的内容各不相同, 但每个模块中的内容都贴近学生的学习和生活, 因此, 学生很容易地找到有趣的话题。以必修一, 第二模块“My new teacher”为例, 学生刚升入高一, 面对新的老师, 让他们谈论一下他们的新老师, 他们都有自己不同的感受。由此, 再让学生谈论一下他们的新同桌, 也可以谈论一下他们的初中教师, 这时学生都很有表达的欲望。因此, 以用促学是符合学生学习语言规律的。

2. 英语对话操练。

对话内容来源于学生自己创作之手, 可以谈论班级、社区、国家等正在发生的趣事或要闻, 要求语句通顺流畅, 内容健康向上。对话时, 语流语调准确优美。设有必答题, 其目的是提高其余同学听的注意力!

3. 英文短剧表演。

短剧题材不作规定, 开发学生收集材料和处理信息的能力。题材可以是童话故事, 可以是刚做过的阅读, 完形填空中的文章。把班级分成八个组, 由于时间的限制每周只能由一组表演, 依次轮流进行。每组设有导演一名, 编剧一名, 其余为演员。表演可以是忠实于原文的, 也可以是经过自创改编的, 有创新更能激发学生学习英语的兴趣。此环节大大地培养了学生的创新能力。

高一学生的课余时间较高二、高三学生来说还是比较充裕的。晚自习前的10分钟可定为英语角时间。学生的对话及短剧的完成, 可利用这个时间。在这十分钟内学生只能用英语交谈, 不可使用汉语。一经发现违规, 则“罚唱”英文歌曲一首。这个规定, 学生是又爱又恨, 却趣味横生。

二、以读促学的高二教学

学生到了高二, 学习目标更加明确了。他们走过了高一的懵懂与新鲜, 突然意识到他们离高考更近了, 历经了四次 (两次期中期末) 的考试之后, 学生也知道了阅读在考试中的分量。学生的重视, 加之教师的科学引导, 阅读训练定能收到良好的效果。

“读”可以分为两种。一种是“朗读”这是学语言必不可少的一种学习途径。读能生巧。把学生写过的作文范文统一打印, 每个早自习的时候拿出来读, 在反复的诵读中, 掌握字词、句式、语法以及写作模式, 在夯实基础的同时也为今后的写作打下基础。另一种是“阅读”。信息大多都是通过阅读来获取的。课本中的英语课文是范文, 在获取信息的同时, 要传授给学生阅读的方法。其目的是为了更好地阅读, 更多地阅读。英语就成了获取信息的工具, 而且在阅读中, 把好词好句, 名言警句都积累下来, 在读中为我所用。高二英语课阅读课我主要采用“导、读、用”的教学模式。

1. 导。

(1) 导知识。通过导学案解决本篇材料中的生词、语法以及词的拓展。 (2) 导趣味。通老师巧妙地设计问题, 调动学生的积极性, 激发其好奇心及求知欲, 有愿意并渴望马上读其文、找其答案、解开其迷的冲动。

2. 读。

这里的读特指课内阅读。课内阅读主要是加强阅读技巧的指导。 (1) 先看问题后看文。先看题干, 带着问题来读文章, 仔细审视是客观信息题, 还是主观判断题。客观题, 文章中直接查画问题的答案, 而主观题考查的是对文章情感基调、作者未加陈述的观点以及贯穿全文的中心主旨的理解等, 这类题必须对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理等。 (2) 抓住主要内容来提高阅读速度。首先要分清阅读的目的, 是精读 (intensive reading) 、略读 (skimming) 还是寻读 (scanning) , 然后再在每一段中寻找Topic sentence, key words等, 以便提高阅读速度。 (3) 根据上下文猜测词义来提高阅读的理解能力。高考时, 新课标要求生词率3%, 在一定程度上影响了阅读速度的快慢以及阅读理解的准确率, 因此在阅读过程中, 根据上下文的内容, 已有的知识和生活经验猜测词义就成了一个主要的阅读技巧。在此强调:猜测并不是漫无边际地对文章进行自己的臆测。

3. 用。

英语不同于其他学科, 没有真实的英语环境供学生操练, 为了给学生创设英语学习的平台, 我校开设了“英语第二课堂”活动, 采取多种多样的形式, 促进自主阅读。 (1) 以“赛”促读。在阅读中, 学生寻找自己喜欢的文章, 进行朗诵、背诵、编演英语短剧、演讲、手抄报等比赛, 以比赛调动学生的积极性。 (2) 以“趣”促读。通过网络, 学生学唱英文歌曲, 在学唱的过程中, 理解歌词的含义, 这就是阅读。看带有英语字幕的动画片, 学生在理解故事情节的同时, 提取简化动画片的内容, 并编排成自己的节目作品, 重现给全校的师生, 这个过程是阅读的创新过程。

这些与英语阅读有关的活动, 既丰富了我们的校园文化生活, 激发了学生的学习积极性, 又促进了学生的自主性阅读习惯的形成。

如果说课内阅读是基础, 那么课外阅读就是升华;如果说课内阅读是教方法, 那么课外阅读就是实践操作的练兵场。

三、以写致用的高三教学

写是交际中最高的输出方式。用英语写作, 就是用英语表达, 就是用英语进行书面交流, 就是用, 就是习得。但不是指毫无意义的大量抄写, 而是指有意义的写作。让学生的创造思维和英语写作能力得以培养和发展。可以从组词造句开始, 再连句成段, 由段成篇。无论看图写话, 还是记一篇日记, 都可以从模仿作文开始, 再到限定作文, 到自由作文循序渐进。作文的长度, 从十句到十五句, 逐步提高要求, 加深难度。因为有了高一、高二年级的英语知识积累, 为了迎接高考, 写的训练便真正摆上了日程。

1. 听写的改革。

以句子的听写来代替单一的词汇听写。高一、高二年级的听写, 只是单词和词组, 句子不多。高三年级, 听写要加大难度。以句为单位, 不仅可以复习高一、高二学过的常见句型, 又可以巩固新知, 同时它又是写作的基本需求。句是段与篇的最小单位。听英语故事, 速记故事的关键词, 然后写出文章的梗概, 让学生在听的基础上写。

2. 改错的新用。

英语考试二卷中, 其中有一道改错题, 大都来自于学生的一篇习作, 要求学生给予订正。可见, 写作和改错实际上是不同形式的一道题。改错也是学生见习写作的另一种形式。

3. 专课的专用。

根据高考作文的特点, 我专门设置了英语写作课, 以命题作文、材料作文和话题作文循序渐进进行写作训练。每一课时从知识角、活动区、实践场三大板块进行授课, 从呈、仿、练三个环节来训练学生的写作能力, 使之掌握各种体裁的写作方法, 真正提高学生的书面表达能力。 (1) 知识角。导入新课, 呈现写作技巧, 收集写作方法, 规范写作格式。 (2) 活动区。教师提供范文范例, 学生学习技能技巧, 积累经典语段, 仿写合格作文。 (3) 实践场。教师规范要求, 学生互评互学, 再创新作。

通过知识角、活动区的铺垫, 教师布置作文题目, 在规定的时间内完成作文, 然后, 让两三名学生当众朗读其作品, 训练大家的听力, 同时展现了不同学生在写同一材料时的差异;再运用幻灯, 当堂呈现不同层次学生的作文, 现场批改几篇学生作文进行点评。老师公布修改原则后, 同学互评。基本修改的原则有四项:一是检查体裁, 看文章的格式布局、开头和结尾用语是否正确;二是检查要点是否齐全, 字数是否符合要求;三是检查语法是否有错误;四是检查拼写、大小写、标点符号及词形变化是否正确, 行文是否流畅, 语言是否丰富。

互批完毕后, 返回作文本人, 再由自己对习作进行再创造, 最后上交, 由老师进行面批, 做到因材施教, 各有提升。

在引导学生写作的过程中, 教师贵在有效地传授语言基础知识, 加强语言输入, 尽量克服语言石化、避免母语迁移的干扰, 逐步摆脱母语思维的束缚;随着学生所学知识的拓宽加深, 教师适当给学生授以写作技巧和文体知识, 让他们真正做到用英语语言自由地进行思维和表达思想, 从而真正提高学生的书面交际的能力。

高中英语教学方法攻略 篇8

关键词：农村生源高职生,英语口语教学,创新攻略

1 对于农村生源高职生学习英语口语过程中易出现的问题分析

1.1 语言能力发展较为缓慢

传统的英语教学过程中, 很多时候都会受到各类教学理念的影响, 致使诸多实施教学的教师在英语教学的过程中, 更侧重于词组的解释和语句的分析, 在这一过程中, 将会很容易忽视文化理念的渗透, 笔者对其中的表现进行了总结和归纳:

农村的很多中学在进行英语教学的过程中, 大多会受到应试教育思维方式以及教材为主的思维模式影响, 致使很多教师都会更多的要求学生对单词以及英语语句进行背诵, 这样将在很大程度上降低学生对英语文化内涵的理解, 无法理解学习英语的具体意义, 以及英语文化的底蕴, 为学生了解和掌握英语知识形成了阻碍。

1.2 语言体系不完善

很多农村高职生在接受英语知识的过程中, 首要表现的问题就是英语基本功不扎实, 其中的一部分学生甚至不了解具体的音标发音。另外, 还有一部分学生在实践应用英语时, 出现诸多的语病, 英语教师在进行教学时, 很多时候都要通过大量的时间, 对学生的不正确发音问题进行纠正, 从平翘舌问题、语调起伏以及升降调层面解决学生的发音问题。

1.3 很多学生存在自卑心理

农村高职学生与城市的学生不同, 这种差异性不仅仅体现在教师的教学水平上, 还表现在学生对问题的理解能力上, 很多农村学生初入学时, 都会对英语问题, 尤其是口语问题产生诸多的不解和疑惑, 而且很多学生由于自身所具备的特殊性, 在课堂上遇到问题之后, 怯于提问, 也不敢在班级中大胆显现自己的口语弱点, 这样的情况, 为教师落实英语教学带来了一定的难度, 如果教师未将这一问题, 良好的解决, 还会对学生的英语学习形成阻碍。

2 对于农村生源高职生创新英语口语能力教学方式的建议

要想高效的提升农村生源高职生的英语口语学习效率, 并提升他们的理解能力, 就要将现阶段的英语教学方式进行积极地转变, 以此种方式, 逐渐的转变学生的心态, 同时提升教师的教学效率, 以下为笔者切实的建议。

2.1 通过解读试听材料, 加强信息的融合

现阶段在对农村生源高职生进行英语教学时, 最终的目的是要培养英语实际交流能力以及专业技术能力高的人才, 这样的培育方式才会与时代的发展相契合, 才会满足企业发展对人才的需求, 而且也会使学生日后进入社会后更能适合社会的发展。可见, 当前对农村生源高职生进行英语教学时, 训练学生的口语能力已经成为人才培养的必经之路。

很多学生在学习英语口语时, 都会出现对口语陌生的情况, 因此, 教师应当让学生了解英语语言, 还要通过实践应用, 提升农村生源高职生英语学习效率。针对上述问题, 农村生源高职生的教师可以通过课堂教学, 不断的和学生沟通和交流, 让学生逐渐的习惯英语教学理念, 并逐渐的意识到英语学习的重要性, 最终达到适应英语学习的目的。另外, 利用播放视听材料也是一个良好的途径, 学生在“听”的过程中, 不断地进行模仿和学习, 英语教师为学生提供“说”的机会, 学生在”说”的过程中, 如果有发音上的错误, 教师可以利用试听材料对其进行纠正, 达到提升学生“听、说”效率的目的。

2.2 通过语音语调训练的方式, 提升学生的语音能力

很多农村高职学生在学习了英语口语之后, 将会对其中的精髓有所掌握, 很多学生考取了英语A、B级的证书之后, 在发音过程中仍会存在诸多问题, 无法掌握英语口语的语调、语音, 因此, 教师应当在课堂教学中, 通过实践训练的方式, 让学生和准确的读音进行对比, 不断地纠正自己的发音错误, 最终实现良性循环, 利于学生提升英语口语的学习效率。

参考文献

[1]刘春波, 安永辉, 赵丽琢, 等.基于农村生源高职生英语口语教学的创新攻略[J].安徽农业科学, 2010, 38 (26) :14802-14803.

[2]刘亚东.高职院校农村学生英语口语能力提升的有效途径[J].河南教育 (高校版) , 2011, 12 (6) :28-29.

全国卷英语备考详细攻略 篇9

一、听力

1.语音是语言的基础,要学好发音,能正确地读才能听的懂。否则会因听不清楚个别单词导致听不懂整个句子。

2.专心听懂一段英语对话比囫囵吞枣听长篇文章的效果要好得多。我们平时记忆单词是用眼看用心记,虽然认识一个词,但有可能听不懂。听力练习是用耳朵对单词再熟悉。在学会精听之后,挑选一些典型的材料进行听写或跟读(听一句复述一句)。

3.尽可能接触更多原始音频,看电影和听实时广播都是泛听。通过泛听习惯正常的语速、语调,关注只有连续说话才会有的连读、略音等。

4.克服心理障碍。刚开始听不懂很正常,每天保证半小时有效的听,贵在长时间坚持。

二、阅读

1.快速阅读,掌握大意。平时阅读或考试做题,都应带着问题快速浏览寻找答案。通过关键词来推理文章的思路和作者的态度。如果阅读速度太慢,就不容易对文章整体把握,结果只见树木不见森林。第一遍要跳读。第二遍后可以仔细读。

2.学会猜词。不依赖词典,一个单词往往有许多意思,不联系文章特定的情景,很难确定其确切含义。结合上下文和构词法大胆猜测,如能猜中词意,学生的阅读英文兴趣和成就感倍增。

3.找出主题句。主题句一般位于句首,有时会在句中或句末。主题句是每段的关键内容,如能正确把握,对提高阅读理解力有着举足轻重的作用。

4.由易入难。刚开始可以尝试着读一些英文小故事。进入状态后,可以读一些有生词但可以通过上下文推理出词意的原著简写本。阅读量的扩大,可以提高阅读理解能力,还可以扩大词汇量,一举两得。

5.背课文精彩段落。可以选择感兴趣的几段反复朗读直至复述或背下来。经常背可以增强英文语感。有了强烈的语感,阅读理解能力会不知不觉地提高。

三、完型填空

1.积累并熟练掌握词汇、语法等基本知识和技能。对于重要的语法项目,如定语从句、名词性从句、状语从句、倒装句、情态动词等,要归纳,把零星的知识加以总结概括。每复习一项,就要巩固练习,以做到概念清楚运用灵活。要系统学习词汇、短语搭配、惯用法及一些重要句型。在学习词汇时,要注意词汇在不同语境中的多种含义,也要注意词性的转化。

2.加强训练,真正培养出较强的语感。每日做一、两篇完形填空,同时要注意内容的多样性,难度由适中到偏高。一段时间的训练后,就会发现自己的逻辑思维能力和观察分析能力有所提高。

3.养成良好的阅读习惯,培养熟练的阅读技巧,克服急躁心理。大量的阅读还要以熟练的技巧为前提,良好的习惯为保证。完形填空文章的阅读比较困难,需跳过空格,了解文意。应注意分析文章结构,领会上下文逻辑关系,要有根有据的做选择。要控制时间,并着眼于整句的理解,整段的把握,而不是支离破碎的词的拼凑。

4.注意分析错题,避免出现类似的错误。每做完一篇完形填空,都应对所错之处进行分析,总结原因,找出正确的解题思路,以养成良好的解题习惯和熟练的解题技巧。

四、语法填空

首先,通读全文,把握其大意。因为“语义”决定着空白处应填一个什么意思的词语并采用什么样的语法形式,也有利于在“填空”时进行必要的逻辑推理。遇到一时想不起来的空,先跳过去,等检查时再仔细考虑。

其次,要通过字里行间的意思推断作者的观点、意图和立场,这种理解直接影响考生的填词决定。

最后,在做题前要特别关注整篇文章的时态转换,要把有关标志词及时间状语画出来,看看是否发生了变化,为什么发生变化。边读边填、先易后难、逐一突破。

五、短文改错

短文错误可以分为:

词类错误(如名词可不可数,单复数形式;动词的第三人称单数;时态与主语一致;代词指代问题;冠词;介词;词性;固定的短语搭配等)。

句类错误(时态一致,主谓一致,虚拟语气等)。

语篇错误(连接词不符合文意;单词的意思不符合文意)。

每做一篇就把每个语法点归一下类,并且统计一下哪些出现的频率高。如果属于固定搭配的错误占很多分数的话,你就要着重补常用的固定搭配了。要养成好习惯,看到英语句子就想想这个有没有以上各类错误。

六、作文

写作能力的提高不是一朝一夕能达到的,必须打下扎实的基础。

1.明确句子的八大成分(主,谓,宾,定,状,补足语,表,同位语)

2.掌握五种基本句式(主+谓;主+谓+宾;主+系+表;主+谓+间宾+直宾;主+谓+宾+宾补)

3.正确使用并列句,从句以及非谓语动词

写出正确完整的句子只是最基本的要求,要想得到漂亮的分数,就得写出精致的句子。

4.灵活贴切地运用高级词汇和高级句式

例如:我们可以用limitless替换much protection中的much;可以用vital替换which is important for us中的important。可以适当用强调句型,倒装句,省略句,虚拟语气以及with复合结构来替代简单陈述。

5.句子间,段落间要有自然的衔接和过渡

6.写好开头和结尾

大学英语四级写作攻略 篇10

一、背诵

背诵是提高英语综合能力的法宝，可分为以下5个层次：(1)精彩词汇，(2)精彩句型，(3)精彩句子，(4)万能框架，(5)经典范文。注意句子和句型不一样，精彩句子应作为单词来记忆。背诵前，确保自己已充分理解所有内容。这样有了大量的输入，写作时才得心应手、运用自如。

二、默写

背诵熟练之后默写下来，因为背和写是两回事，只有通过写，仔细对照原文，你才会发现你默写的文章与原文有一些语法、拼写、标点的区别，这些区别就是你的写作弱点，学习关键在于针锋突破，不要全面出击。这些弱点正是你在考试中扣分的原因所在，把这些弱点一一克服，分数自然就会提高。

三、中译英

首先将写作真题范文译为中文，或参考范文的正确译文，然后进行中译英的工作，根据自己的理解把中文译为英文，最后对照英文原文，你会发现你的译文与原文存在较大的差别，这些差别正是你写作低分的症结所在。同样一个中文句子，仔细对比一下你使用了哪些词汇、词组和句型，原文使用了哪些，这样你的写作水平才会逐渐提高。

四、练习

上述工作都是为真正的写作做准备的，只有动笔练习写作，才会发现自己的问题。可以练习写5—10篇真题或模拟题，模仿自己曾经背诵过的精彩词汇、词组、句型、框架和范文，写出一篇新的文章。最初不要求速度，但考前一定要进行模考，半小时内写出一篇120词左右的文章。写完之后仔细对照参考答案，分析自己文章的不足和精彩之处，并进行修改，使之更加完美。

五、流程

进行写作，大致可以有如下几个步骤。

1. 审题立意

大学英语四级作文的体裁一般是议论文、说明文、论说文和应用文，属于命题作文。对于命题作文，审题立意是写好作文至关重要的一步。所谓审题，就是要看清题意，确定文章的中心思想和主题，并围绕中心思想组织材料。也就是通过分析给出的标题、主题句或情景，找出关键词或中心词，明确写作要求，是写哪方面的内容，既包括题材上的要求，也包括体裁上的要求。四级作文都可以归纳为三段式，有的甚至给出三段的段首句。因此四级写作没有太大的自由发挥空间。在构思段落之前不仅要仔细斟酌标题、主题句和段首字，找出关键词从而确定写作的方向和范围，而且应记住要尽量缩小这个范围，不能脱离要求任意展开，否则跑题。

2. 段落构思

文章的段落，是文章的基本组成部分，一篇好的文章需要精心的段落构思和合理的段落安排，根据不同的题材确定不同的段落写作顺序。四级作文从结构上看，一般由三部分组成：引言段(Introductory)、主体段(Body)、结尾段(Ending)，而每段有一个主题，段中各支持句围绕明确的主题，层层展开论证并服务于主题句。整篇文章也是层层推进，环环相扣，条理分明，完整统一。

3. 草拟内容

在以上两步骤的基础上，就要把构思的各段主题句进行扩展和充实，由于字数有限，一般扩展3—4句为宜，然后用正确的语言来表达出来，使各段逻辑关系清楚，语言连贯，意思流畅。

4. 修改定稿

由于时间有限，修改重点注意，文章是否切题，每段是否有关键句说明主题，有没有遗漏要点，注意语法错误，尤其是时态，还要检查单词拼写错误、短语搭配是否正确，切忌汉语式的英语。

六、技巧

做任何事情都有技巧，掌握了技巧可以达到事半功倍的效果。要做好英语四级写作，应掌握如下技巧。

1. 如何写引言段（Introductory)

可采用1)现象法：即一开头就开门见山地指出某种现象，如：Recently the issue of...has been brought to public attention.2) 比较法：通过对比两种不同的观点、倾向引出文章要讨论的观点。如：People used to think that...But they now hold the differentviews on...3)提问法：以设问的方式来引出观点或引起读者的兴趣。如：Should college students have part-time jobs?

2. 如何写主体段（Body)

主体段是文章的主要内容，常是解释原因、举例说明、对比异同等。写此部分要紧扣开头段提出的主题思想，突出中心。围绕主题句用一组意思连贯而且完整的句子展开文章，切记各展开句是能起到说明、支持或阐述主题的句子并服务于主题，全文保持统一性，也就是我们通常所说的“切题”。主体段取材必须精练典型、系统而完整。根据内容需要和字数的规定，确定要点的详与略后，选择正确的、典型的、具有说服力的事实、例子、数据和论据等说明解释并扩充主题。主体段要与开头段和结尾段有内在的必然归宿，要顺其自然地过渡，使用好承上启下的连接词或句子，防止突然转折。另外，主体段的句与句之间也要逐步展开，通顺连贯，符合一定的逻辑关系。

3. 如何写结尾段（Ending)

好的结尾不仅在形式上起到画龙点睛的效果，而且在内容上读者明其宗旨，解其寓意。一般结尾段的写法有以下几种：1)总结式。即在上文所述事实和论据的基础上，对全文进行归纳、总结得出结论，使读者对文章的主题或作者的观点有个更完整而清晰的理解。2)建议式。在前面文章分析、比较之后，提出自己解决问题的方法和建议，达到提出问题、分析问题和解决问题的目的。3)提问式。这种结尾形式可以引起读者的思考。并起到强调主题的作用。3)展望式。也就是要提出作者的希望、号召或表示信心，使读者受鼓舞。

4. 注意事项

1)内容要切题，不可跑题，审题时是关键。如：How to create a harmonious campus environment。应该重点写怎样，结果有的学生重点写意义了。2)尽量运用地道的英语来表达，多背一些句型、短语，防止汉语式的英语。3)避免简单重复，尽量使用同义词。如“重要”可用important, critical, vital, significant, crucial等。4)句式多样化。简单句和从句都要使用。5)适当有效使用插入语、倒装句、虚拟语气和非谓语。6)有效使用过渡句、过渡词。如：as a result, however, meanwhile, in contrast, to sum up等。7)不要人为给自己添加障碍。在写作时，很多学生总是用汉语思维，总想加一些修饰语，觉得这样文章更漂亮，殊不知其结果是自己给自己增加了障碍，使自己无法表达，只好生硬地写成汉语式的英语，最后弄巧反拙。

写作是英语运用水平的具体体现，写作的功夫又是通过阅读、欣赏、模仿等具体手段训练出来的。写作过程中间很多实用技巧，需要花时间、花精力、花心思去挖掘、去发现，只要在模仿练习的基础上不断总结，寻找其规律特点，四级写作的水平必将有很大的提高。

摘要：大学英语四级考试是目前大学生在校参加的最权威的英语考试, 在社会上有很高的知名度和认可度, 其中的写作是对学生英语知识的综合考查, 是英语水平的重要体现。本文介绍了四级考试中写作的练习方法、解题技巧及注意事项。

关键词：大学英语四级,练习方法,解题技巧,注意事项

参考文献

[1]郑树棠主编.新视野大学英语读写教程.外语教学与研究出版社, 2007.

[2]姜键主编.新题型大学英语四级考试巅峰训练.山东电子音像出版社, 2009.8.

英语新题型应对攻略 篇11

I can’t forget 1 sight during my travel last year. In a courtyard， there 2 （be） two dogs. 3 （see） from the distance， they looked like each other. As I stood closer， I noticed something quite 4 （difference）. One of them was blind. The dog 5 a bell on his neck would shake his bell 6 （occasional） to let his blind friend know 7 he is. When 8 （hear） the sound of the bell， the blind dog could follow him. 9 good friends they were！ I was deeply 10 （move） by their deep friendship.

解析 1. a。难忘的一幕，某一个情景，泛指，填a。

2. were。there be句型表示存在，此处用一般过去时态的复数形式。

3. Seen。此处需要填一个非谓语动词，并且这个非谓语动词与主语they（dogs）是被动关系，所以填Seen。

4. different。设空作后置定语修饰不定代词something，所以用形容词，填different。

5. with。with的复合结构，固定搭配，表示状态“有”，做名词dog的后置定语。

6. occasionally。副词修饰谓语动词shake。

7. where。句意是“让盲眼的小狗知道它所在的位置”，所以此处填关系副词where来引导宾语从句。

8. hearing。此处考查状语从句的省略。hear和主语the blind dog是主动关系，所以用现在分词hearing。

9. What。感叹句，而且是修饰名词，所以用what。

10. moved。be moved表示“被打动了”。

卷情分析 97%的同学没有在第1、2、4、6、10处失分;相比较而言，只有30%的同学能在第3、5、7、8、9处得分。是什么原因导致了大部分同学不能从第3、5、7、8、9处得分呢？

从考点上看，同学们得分的几处涉及冠词、动词时态、词性转化和固定短语搭配的考查。这几处考点比较简单，是基础的词法知识，所以，大多数同学都可以得分;但是第3、5、7、8、9处却是关于名词性从句、状语从句的句法、非谓语动词和with的复合结构这些高级语法点的考查。这需要同学们具备分析文章语境，理清句子结构，综合运用语法的能力。

同学们在此类题目上得分较低，一方面是由于在以往的湖北高考试卷中，语法是以完成句子的形式来考查的，同学们已经习惯了以句子为单位的题目，没有形成以段落语篇为背景、分析各个句子的逻辑联系的思维模式，所以在做第1、2、4、8、10题时，同学们胸有成竹，但面对类似空7处的考点，必须根据上文来推断句子意思的时候，部分同学就束手无策了;另一方面，在平时的学习中，同学们重视词汇的积累，但对高中阶段的重点语法内容非谓语动词、各种从句和句型掌握得还不够透彻。

应对攻略 1. 在做语篇语法填空题时，要通读全文，了解文章大意之后才开始填空，切忌读完一句提笔就填;

2. 掌握非谓语动词、定语从句、状语从句、名词性从句、并列句、倒装句、强调句和感叹句等重点语法知识，定期做专项练习，提高对这些知识的综合运用能力;

高职英语词汇学习攻略 篇12

关键词：英语学习,英语词汇,学习攻略

经常听到学生抱怨:我很想学好英语, 也花了大量的时间和精力, 可是效果却总不理想, 尤其是英语单词总记不住。仔细分析可知, 进入高职院校就读的学生, 在中学阶段英语基础没有打坚实, 且大部分学生英语成绩比较差, 尤其是语音基础相当薄弱。而进入大学, 英语课以英语授课为主, 强调语言的应用能力, 很多学生难以适应。这样一来, 英语学习就如同煮了一锅夹生饭, 半生不熟, 似懂非懂, 给英语学习带来了很大的困难。试想, 没有坚固的地基, 没有充裕的材料, 怎么能够砌成一栋高楼大厦?英语语言就好比一座大厦, 而词汇则是构筑这座大厦的基本材料。

英语词汇是英语语言中的三大要素之一, 它与语音、语法有着密切关系, 英语词汇的学习是英语学习中非常重要的一个环节。那么, 如何抓好该环节, 打好坚实的语言基础呢?下面就高职学生如何攻克英语词汇学习难关、提高词汇记忆效果、增强英语学习效能, 谈谈英语词汇学习的方法和策略。

一、过好语音关

由于受地方方言的影响和教育资源的不均衡, 目前大部分高职学生入校时, 语音基础相当薄弱, 学生的英语发音千差万别, 有着浓郁的地方音色, 很不准确。学生学英语, 尤其是学英语词汇时, 主要靠死记硬背。每天花大量时间记忆英语单词, 可是总记不住, 记不牢。今天记住, 明天就忘。看到单词能认识, 合上书本, 头脑就一片空白。从而在很大程度上影响了学生英语学习的效果和学习积极性。问题还是出在语音上。那么, 英语词汇学习与语音又有何关联呢?

英语是表音文字, 英语词汇是语音、意义、和语法特征三者统一的整体。单词的拼写大都能体现其读音, 反之, 会读会说的词如果结合发音, 也极易写出来。

因此, 高职学生要过好词汇关, 先得过好语音关。目前, 高职学生学的还大都是“哑吧英语”, 走出课堂后, 学生根本无法开口。而学生学英语的最终目的是交流, 口头交流又是最重要的交流形式。过好语音关就成了第一要务。因此, 学生应该在老师的正确指导下, 模仿老师的口型, 仔细地听, 再反复练习, 做到随口能准确地发出48个国际标准音素。然后, 再练习拼读单词、句子, 掌握语音规则, 如单词的重音, 句子的重读模式, 语调, 等等。这样循序渐进, 读准读熟了单词, 先读后写, 使音、形、义相结合, 这样学习词汇就会有事半功倍的效果。

二、科学地记忆

打好了语音基础, 还得有适合自己的科学的学习方法。每个英语学习者都有“英语词汇记得快也忘得快”的切身感受和经历。在许多学生看来, 背单词成了唯一“有效”的学英语的方法, 这是一种错误观点。诚然, 英语词汇量很重要, 但学英语并不等于记单词。因为语言充满了变异, 语言环境也千变万化, 英语词汇必须通过具体的、鲜活的语境来认知和理解。因此, 英语词汇的学习, 需要应用科学的方法, 培养学习兴趣, 遵从科学的记忆规律, 注意学习单词的技巧和方法, 从而解决生词障碍。根据各人的实际情况, 可选择性地应用相应的方法。

1.语境记忆法

在认知策略中, 语境记忆法是一种行之有效的方法, 它不仅可以扩大词汇量, 而且可以让学生了解有关目的语的文化知识。把词汇放到句子中或上下文中, 对生词进行猜测, 能够准确地了解其意思, 掌握其用法。通过语境法学习掌握词汇, 学生能提高灵活运用词汇的能力和交际能力。

2.反复强化记忆法

有句成语叫“熟能生巧” (Practice makes perfect.) 。根据人的记忆规律:由瞬间记忆——短期记忆——中期记忆——长期记忆。学习英语词汇也如此。有时, 人的记忆也会玩捉弄或欺骗伎俩, 明明已经熟练并掌握的词汇, 却想不起来, 更写不出。有些学生因此就泄气了。其实大可不必这样, 相反应知难而进, 对学过的词汇应定期的, 最好每周一次或两次进行复习、巩固, 也就是所谓“温故而知新”吧。经过多次的反复强化, 这些词汇就会进入长期记忆的宝库中。

3.词缀记忆法

英语词汇有着非常强大的构词功能。现代英语中, 大量的词是通过构词法生成, 主要通过语言中既有的材料, 根据一定的构词规则形成。因此, 掌握一定的构词法 (word-formation) 知识是非常有必要的。从形态结构看, 现代英语的构词方式有:词缀法、转类法、合成法、拼缀法、缩略法, 等等。而高职英语中, 不论是基础英语还是专业英语, 大量的陌生词汇都是由词缀法派生。英语词缀有前缀和后缀两大类。前缀 (prefix) 表示意义, 即前缀与词根结合形成的新词, 词义发生了改变, 而词性不变。如impossible, disappear, defrost;而后缀 (suffix) 则表示词性, 即后缀与词根结合形成的新词, 词性发生了改变, 意义不改变。如friendly, careful。记住一些常见的前缀和后缀及其相应的意义, 遇到长单词, 就能够“解剖”分析其构成成分, 使难词变易, 长词变短。

4.比较记忆法

英语词汇量大, 按音、形、义三方面来区分, 多义词、同形同音异义词、同义词 (近义词) 、反义词等现象普遍。学英语时, 一定要采取积极主动的学习态度, 不要消极被动。在学习中养成对单词进行比较, 归纳总结的好习惯。

三、培养英语阅读兴趣, 增强英语语感

词汇是构筑英语语言这座大厦的基本材料。要丰富原材料, 必须养成良好的阅读习惯, 把学习语言、词汇与实际生活、娱乐活动结合起来, 养成看英语报纸、杂志, 阅读英语幽默故事, 英语小说等习惯。

养成英语阅读习惯。阅读材料要进行适当选择, 不宜太难, 生词量不能太多, 否则会增加学习难度而失去兴趣和信心。最好是选一些简易英语读物。如“英语沙龙”、“英语成语故事”、“英语世界”、以及简写本英语小说等, 这些可读性强, 有一定的知识性和故事情节, 读起来有一定的乐趣。

阅读过程中, 可以广泛地反复接触一些不太熟悉的或者陌生的词汇, 各类英语句型, 同一内容的不同表达方式等, 通过长期大量的阅读训练, 可以积累词汇量, 增强英语语感, 养成英语思维习惯, 从而从根本上提高英语综合能力。也就不会或者不会经常写出中式英语句式。

词汇的掌握和理解最终应与实际、具体的应用相结合, 在语境中赋予词汇以生命活力, 使短暂的记忆变为长期有效的记忆。这需要经过反复地训练, 我认为最有效的方法和途径就是阅读。

四、创造性地应用

高职学生英语教学的目标是:实用为主, 够用为度, 应用为目的。要求高职学生掌握涉外所需要的初级英语技能, 能从事一定的外事谈判活动。把英语作为一种技能, 而非理论来培养、训练。对现有语言材料的灵活应用度要求高。

就其本质而言, 英语语言的学习是通过有限的方法来实现无限可能性的一种手段, 仅仅增加英语词汇量是难以精通英语这门语言的。这是由语言的创造性特点所决定。因此, 在英语学习过程中, 要注重语言创新能力的培养, 通过对句型、词组、词汇进行反复模仿, 并加以应用, 把他们置之于自然的语流中, 与其他词形成具体的关系, 表达具体的含义, 再仔细地加以分析、揣摩进而从根本上掌握。

在课堂教学中, 教师尽量因材施教, 增加互动性, 培养种凝聚力只在几个人之间。老师的作用是将小股的力量变成集体凝聚力, 让每个学生都融到集体中来, 学会与人交往的方式, 做到人际关系和谐, 为学生走向社会, 与社会接轨打好基础。

此外, 重视文化氛围对学生的影响。

学校应该重视文化氛围对学生的影响, 即环境育人。所谓环境, 包括自然环境和社会环境。自然环境的影响, 可以通过绿化校园、绿化教室、绿化寝室的方式, 让学生把绿色带到没一个角落, 给人宁静、温馨、和谐感, 从而培养学生的美感。而社会环境的影响则较为复杂。

大学初期是大学生在大学学习生活过程乃至整个人生经历关键时期, 这一阶段教育的成功与否, 直接决定着学生的前途命运, 学校的安定团结, 关系着社会的稳定发展。因此, 我们只有充分认识到解决大学新生心理问题的重要性, 把大一新生的教育问题提到日程上来, 才能真正的夯实校园工作的基础, 才能使学校真正的发展起来。为了学校的发展, 为了社会的稳定, 我们应该时刻关注大学新生的心理问题, 不断更新对大学新生的教育对策。

参考文献

[1]杨冬丽, 张大川.英语词汇学.中华工商联合出版社, 2001, 10.

[2]陆国强.现代英语词汇学.上海外语教育出版社, 1983, 11.