思想品德文明礼仪教育

2024-09-03

思想品德文明礼仪教育（共5篇）

思想品德文明礼仪教育篇1

我国自古以来就是一个礼仪之邦,传统文化的影响在每一个中国人身上都是根深蒂固的,并且在每个人的心里都留下了深深的烙印。在学校教育中对学生进行礼仪文化的教育, 是非常必要且顺应教育改革潮流的。

一、礼仪教育的重要性

礼仪是一个人的综合素质和良好教养的体现,它是一种按照行为规范来与他人相处时候的一种行为表现,也是一个人获得别人的认可和尊重的手段。礼仪的表现在一定程度上可以反映出个人、家庭、集体乃至整个国家的精神文明状态, 是民族精神的象征。为了弘扬中华民族的传统文化,礼仪的教育一直是学校教育的重要组成部分。小学阶段是孩子性格养成和塑造的关键时期,因此对于孩子的思想品德教育显得尤为重要。思想品德教育课作为主要的思想教化课程,一定要将对小学生的礼仪教育内容合理地渗透到思想品德教学过程中,才能促进小学生的身心和思想的健康发展,因此礼仪教育在整个学校的各个学科教学中具有重要的作用。

二、礼仪教育的现状与存在的问题

由于礼仪教育形式和内容都比较宽泛而多样,导致我国目前的礼仪教育存在着一些问题和不足。首先表现在,目前的礼仪教育对礼仪的内容研究还不够透彻。很多教科书或者教辅资料上有关礼仪教育的内容都不够细致和深入,大部分只是停留在了对于礼仪研究的本身层面,都是去挖掘和研究一些理论上的东西,缺乏实质性的内容。很多关于礼仪方面的教学方法都不够科学有效,缺乏实际的可操作性,过于追求形式上的东西,很多学生听过以后并不能在大脑中形成深刻的印象,更不会尝试着去到实际生活中进行操练,因此常常导致礼仪教育理论与实践相脱节的局面的出现。其次主要表现在,课程安排上很不科学。礼仪课堂教学的根本应该能够指导学生去用,应该更加侧重于学生的实践练习而不是一味地进行空洞的理论学习,只有让学生多学多练,才能在潜移默化中让学生养成一种良好的习惯。最后表现在,实践教学资源和教学材料的极端匮乏。目前关于礼仪方面既实用又有可操作性的教材或者教学资源非常的少,使学生在学习的过程中不能很直观地把握整个课堂的内容,印象不够深刻。

三、思想品德教学中礼仪教育的融入与渗透

小学课程教学过程中,为了节约教育人力和教学成本,在不单独开设礼仪课堂的前提下,完全可以将所有的礼仪教学内容,放到思想品德教学课堂上来进行,使二者有机地融合在一起。由于小学生的思想和心理都有一定的特殊性,因此在思想品德教学中要做到礼仪教学内容的全面性。

1.营造轻松的教学氛围,循循善诱

思想品德课的教学中要想使礼仪教育能够很好地融入和渗透,必须采用多种不同的教学方式,循循善诱地进行教学, 尽可能地营造一种轻松的教学氛围。师生之间进行互动,如可以让学生自己说想要成为什么样的人,自己回答什么样的孩子最受老师、家长、同学的喜欢,然后一步步地引领学生进入所要传授的礼仪教学过程中。

2.教导小学生掌握基本日常礼仪

对于小学生的礼仪教育要从日常生活中的点滴小事开始,要注意教导小学生基本的礼仪常识,如坐立行走、待人接物、卫生习惯、见面或者分别时的礼貌用语、为人处事等方面上的教导。只有在课堂上将这些小的礼仪方面的知识都告知学生,才能使他们在日常生活中不断地操练自己,从而更好地规范自己的行为,达到礼仪教育的最终目的。

3.思想品德教育与礼仪教育并行

思想品德教育与礼仪教育是相辅相成,相互作用,相互影响的。养成了良好的思想品德素质和道德修养,才能更好地完成礼仪文化上的教育。要将“首先将学生塑造成为好人,其次才是能人”的教育理念渗透到课堂之上。让学生摒弃以往只关心成绩,只重视分数的态度,转而更加注重自身的行为习惯的规范。要努力培养学生的校园、家庭、公共场所等方面的综合礼仪,努力提高学生的思想道德情操。

综上所述,礼仪教育是国民教育中一个十分重要的教育板块,是提高我国公民综合素质的重要措施。加强学生的思想品德教育,尤其是加强学生的礼仪方面的教育,在塑造学生良好的行为习惯和思想道德情操方面具有重要的作用。在思想品德教育过程中融入和渗透礼仪教育,是一项重要而且科学的尝试,应该不断加强和深化整个教育教学体系,不断进行课程的改革和创新。

思想品德文明礼仪教育篇2

第一讲文明礼貌教育概述

一、什么是文明礼貌？

我们通常说的“文明”，是指人们在社会公共生活中符合社会公德的行为。什么是“礼貌”？礼貌是文明行为的主要内容，其核心是对他人的关心和尊敬。文明礼貌是社会生活中通用性最强的行为准则，如“尊老爱幼”、“遵守社会公共秩序”、“保护自然环境”等等，它要求每一个社会成员都要共同遵守。

二、文明礼貌是中华民族的传统美德

中国是古老的礼仪之邦。中华民族向来讲究人与人之间的友好交往。每个炎黄子孙从小就接受了潜移默化的文明礼貌方面的教育。

明礼，即懂得礼仪，也就是讲文明礼貌。

礼仪，是一个国家和民族为了维系社会生产方式和社会生活而约定俗成的最基本的行为规范，是一个国家和民族道德风貌和社会进步的反映。每个人是否具有良好的礼仪风范，对个人而言是一种外在的美，表现为一个人是否具有高雅的气质；对一个民族而言，他是构成整个民族风貌的不可缺少的组成部分。在现代社会生活中，文明礼貌不仅给社会、他人带来愉快和谐，也能创造充满爱心的环境，给自己带来快乐、带来温馨。

如今，文明礼貌已经成为投资环境、国家形象的一个组成部分。比如一句脏话、随地吐痰、随手乱扔废纸脏物，表面上看是小事，但往往会影响国家的形象、城市的形象、影响着对外开放和现代化建设的进程。一个充满文明礼貌的城市，能够给人带来愉快和信心；一个不讲文明礼貌的城市，设施再好，也难秩序井然。可见，文明礼貌表现的不仅是个人形象、城市形象、市民素质，也在一定程度上反映了该地区的文明程度。

我国是个历史悠久的文明古国，我们的祖先历来注重文明礼貌。现在，文明礼貌反映了当今社会人与人之间互相关心、互相尊重的友好关系，也反映了公民自身文化修养的水平。《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》都明确地规定了中、小学生的文明礼貌行为。

三、中小学生进行文明礼貌教育的意义

为什么要对孩子进行文明礼貌教育呢？清初思想家颜元有句名言：“国尚礼则国昌，家尚礼则家大，身尚礼则身修，心尚礼则心泰。”注重对孩子进行文明礼貌教育，无论对国家、家庭，还是对学生自身来说，都具有十分重要的意义。

1、教育学生讲究文明礼貌，是让他们学会做人的必修课教育“重在教学生如何做人”。而讲文明，懂礼貌，则是学会做人首先要解决的问题。因为文明礼貌是社会主义道德的基础，是培养孩子高尚道德品质和理想情操的起点。“万丈高楼从地起”，要想学生具有高尚的人格，就要让他们从文明礼貌方面打好基础。

2、教育孩子讲究文明礼貌，是实现家庭和睦幸福的必要条件

不少家长都有这样的体验：见到孩子对祖辈、父辈尊敬爱戴，心里总是乐滋滋的，长幼之间的关系也变得特别亲密。反之，如果不注重文明礼貌教育，孩子说话粗言恶语，顶撞老人，却视为“小事”，或在社会活动中不遵守公共秩序也不计较，如此愈演愈烈，孩子就会变得更加粗野、蛮横。他们在家中必然要激起矛盾和冲突，或者到外面“惹事生非”，除了给家庭带来不安定的因素外，还会给祖辈、父辈们带来心理上的烦恼。这种教训从反面告诉我们，教育孩子讲究文明礼貌不仅是他们自身成长的需要，而且也是实现家庭和睦幸福的需要。

3、教育孩子讲究文明礼貌，也是全社会的要求

因为文明礼貌具有调整社会公共生活关系，维护社会公共生活秩序，促进社会公共生活和谐，确保社会稳定的作用。随着社会的不断发展和进步，它对社会成员的文明礼貌水准和要求也越来越高。我国素称“礼仪之邦”，讲究文明礼貌是我国人民的传统美德。在新的历史条件下，进一步注重和深化这方面的教育，让我们的孩子带着现代文明礼貌素养进入21世纪，这不仅是我们家庭的大幸，而且是我们国家和民族的大幸!学生文明礼貌教育

第二讲文明礼貌教育的具体内容与最佳时机

一、文明礼貌教育的内容

1、对父母、老师和其他年长者要称呼“您”，不能直呼其名；

2、求别人帮助时，要用商量的口吻说“请”、“劳驾”，而不能用“喂”、“哎”呼之；

3、当得到别人的帮助时，要说“谢谢”，而不能认为这种帮助是理所当然的；

4、当别人感谢时，要说“别客气”，而不能以“恩人”、“功臣”自居；

5、当妨碍了别人或给别人带来麻烦时，要说“对不起”、“麻烦您了”、“请原谅”，而不能不表示歉意，更不能说“活该”；

6、当别人赔礼道歉时，要回答“没关系”或“不要紧”，而不能得理不让人，更不能不依不饶、无理取闹；

7、在街头巷尾碰到同伴、长者，要说“您好”，而不能低头侧身装没看见；与别人分别时要说“再见”，而不能只顾自己走开，毫无表示；

8、站立时挺胸收腹，双肩平放不摇晃，两臂下垂不揣兜，腿部不颤动；

9、遇到熟人要打招呼；

10、遇到有人问路，要热情地告诉他；

11、进入别人（包括家人）房间，要先轻轻敲门，得到允许后方可进去，不能随便推门进入；

12、到别人家拜访要预先通知，并注意时间，一般不在吃饭和午睡时间去，尽量避免妨碍人家的正常生活；

13、夏天不赤胳膊或穿短裤去串门，任何季节都不能身着内衣或睡衣到别人家，或在家这样子接待来访客人；

14、客人来访时要主动让座，倒茶时要双手捧上，会客时坐姿要端正，不要左靠右歪，双脚不要叉开太大或跷“二郎腿”，也不能随意摇摆或晃动；

15、与人谈话时，不挖鼻孔、抠耳朵、剔牙齿、搔痒痒、脱鞋袜、抠脚趾；在别人家做客，不乱翻人家的橱桌抽屉和书籍、用具，不随便吃人家的东西；

16、就餐时，不在客人和长者之先动筷，不在菜盘中翻拣，餐具要轻拿轻放、减少碰撞，吃东西时不发出很响的咀嚼声；

17、动用他人物品，必须先经他人允许；不随便打断别人的讲话、打扰他人学习、工作和休息，妨碍别人时要道歉； 18在公众场合，咳嗽、打喷嚏、吐谈需要用手绢或卫生纸掩住口鼻，不能冲着别人。

二、进行文明礼貌教育的最佳时机

第一，生日时。对学生来说，生日是最难忘而又愉快的日子。父母和教师在为孩子准备生日礼物和美味饭菜的同时，不要忘了生日赠言。生日赠言，既可是书面的，也可是口头的。赠言应使孩子明白一些道理。

第二，就餐时。就餐时，就从小教育孩子珍惜粮食、菜肴，使他（她）明白饭菜来之不易的道理。让孩子在餐桌上学会礼貌和谦让。

第三，交际时。应利用学校和家庭交际的一切机会，尤其是接待来我县投资兴的客商的机会，培养孩子文明、礼貌、热情、大方的交际素质。有客人来访，是家庭生活中的常事。热情待客是一种使人心情愉快的美德。真心诚意是对待客人所必须具备的心理素质。好的待客方式会使主人、客人都感到满意，在这里专门向大家介绍待客之道：

1、对“不速之客”的到来不必慌张，要马上放下手中的事，切不可让客人感到不受欢迎。

2、会客时，前客未走，又来新客，要全方位照顾，不要顾此失彼，作为主人要相互介绍，避免客人不悦。

3、需要中断与客人的谈话或拒绝来访时，态度要诚恳，言语要谨慎，直言相告，求得谅解或侧面点拨，暗示对方离去。

4、客人离去，要起立将客人送至门外，送远行客人，若无特原因，应等车船、飞机离开后返回。第四，旅游时。给孩子讲解名胜古迹来历或故事的同时，有意识地教育孩子热爱家乡的山山水水，不要攀折花枝、乱涂乱写、用食物或脏物投掷动物、乱丢瓜皮果壳。第五，参加劳动时。培养孩子爱劳动的良好习惯，可从他（她）三四岁时教其干诸如洗手帕、铺床、叠被、扫地等入手，然后随年龄增长而“加码”。第六，有成绩或过错时。当学生有了成绩，在鼓励的同时要让其看到不足，从而激励其更进一步；有过错，应帮其找出原因，分析危害，并“约法三章”，使孩子养成知错即改的好习惯。学生文明礼貌教育

第三讲文明礼貌教育的形式与方法

一、文明礼貌教育的形式

开座谈会、看录像、参观展览、演讲、辩论、案例分析、征文比赛、表演

二、学校如何进行文明礼貌教育

孔夫子曾说过：不学礼，无以立。就是说一个人要有所成就，就必须从学礼开始。可见，文明礼貌教育对培养文明有礼、道德高尚的高素质人才有着十分重要的意义。在当今的青少年学生中，不少人对应有的礼仪不重视，文明礼貌观念淡薄，导致思想品德滑坡。一些人在学校里，不会尊重他人，不会礼让，不讲礼貌；在社会上不懂怎样称呼他人，甚至随心所欲，满口粗言烂语；在家里不懂孝敬长辈，唯我独尊，任所欲为等形象屡见不鲜，这些现象不得不引起我们的深思。自古以来礼仪之邦的美称，会不会断送在当今的青少年手中。可见青少年学生中，深入开展礼仪教育，重塑中华民族文明礼仪的新形象，培养文明有礼的新一代，是十分必要和非常重要的。

首先，学校进行文明礼貌教育，要以学会尊重他人为起点。礼仪本身就是尊重人的外在表现形式，礼仪从话里来，话从心中来，只有从内心尊重人，才会有得体的礼仪言行，尊重他人是人与人接触的必要和首要态度。刘备三顾茅庐的故事说明只有尊重别人，才能受到别人的尊重和信赖，在事业上才能获得成功。周恩来同志一生鞠躬尽瘁，为了党和人民的事业贡献了毕生精力，但每次外出视察工作，离开当地时总是亲自和服务员、厨师、警卫员和医护人员等一一握手道谢。周总理是尊重他人的典范，是青少年学习的榜样。

其次，学校进行文明礼貌教育，要以提高本人自尊心为基础。自尊，即自我尊重，是希望被别人尊重、不向别人卑躬屈节，也不容别人侮辱、歧视的一种心理状态，是人的自我意识的表现，并以特定的方式指导人的行动，是一种积极的行为动机。正确的自尊心应具有待人谦逊、不骄不躁的品格。青少年学生在学会尊重他人时，自己也得到他人的尊重，自尊心在提高的同时，其内心的道德要求也在提高。所以，培养青少年学生高尚的人格，养成自尊、自爱、自律的良好品德显得尤为重要。礼仪教育可以作为动力和导向，在青少年学生的个体发展上发挥重要作用。

再次，学校进行文明礼貌教育，要重在实践。一个人的文明礼貌只能在言行中才能反映出来，不说不动就不能说某个人有没有礼仪，每个人都要在理解礼仪要求的基础上，敢于在日常的言行中、平时的待人接物中展现自己文明有礼的形象。一些学生平时也知道要讲文明、懂礼貌，但在公共场合或遭遇到不很熟悉的人时，其礼仪规范就无法发挥，这是他们缺乏自信的表现。要教育青少年学生树立信心，篇二：文明礼仪教育活动方案

文明礼仪教育活动方案

一、指导思想

为贯彻落实《中学生日常行为规范》，通过开展以“文明礼仪”为主题的系列教育实践活动，使学生明白“文明、礼仪”的重要性，人人争当“礼仪标兵”，形成人与人之间彼此尊重，互相帮助的和谐关系，促使他们提高礼仪意识，自觉践行文明礼仪，全方位提高文明素养。也为进一步改进和加强学校的德育工作创设良好的育人环境。

二、组织机构

组长：刘荣昌

副组长：阳众贤

组员：贺成志及各班主任

三、活动主题：文明礼仪，从我做起

四、实施办法

（一）第一阶段：宣传发动阶段

1、召开学校德育工作会议，学习文件精神，全面领会“创文明校园，做文明使者”主题教育的意义和要求，并根据学校有关方案布置活动工作。

2、召开文明礼仪教育实践活动启动仪式，全面宣传启动。（文明礼仪倡议书、举行“与不文明行为告别”宣誓签名活动。）

3、利用国旗下讲话、校园广播、板报等教育阵地，向全体师生解读活动的目的、意义、背景以及活动方案等。

4、各班召开“讲文明、懂礼仪”的主题班会。

（二）第二阶段：实施发展阶段

1、开展“眼睛看陋习----我身边的不文明行为”调查活动，由学生自行设计活动调查表，确定调查对象，选择自己身边的亲人、朋友、同学为调查对象，调查结束后，对调查的结果进行收集、整理，并对调查结果进行分析，撰写调查报告。

3、改正自身一个不文明习惯；劝导班内同学纠正一个不文明习惯。

4、并要求全校学生每人写一篇感想文章，对优秀的作文进行汇编；

5、组织“讲文明，讲礼仪”的手抄报比赛；

6、组织部分学生成立校园文明督导队，利用课余时间进行检查，及时纠正学生的不文明行

7、“我的宿舍我做主”宿舍内务规范整理大赛。

8、开展文明礼仪进社区实践活动，到街道、社区等开展环境大扫除活动和“人人争做文明人”为主题的义务宣传活动。

（三）第三阶段总结、表彰阶段

1、开展“文明礼仪之星”评选活动。以班级为单位，参照学校制定的评选标准，先选出符合条件的学生，再由班级同学进行投票，最后根据票数的多少，每班各选出五名“文明礼仪之星”。

承坪中学

2013年11月

思想道德教育活动实施方案

一、指导思想

以做一个有道德的人为主题，在广大学生中长期组织开展知荣辱、树新风、我行动道德实践活动，突出体验亲情、和谐校园、爱心奉献三项重点教育。通过在家庭、学校、社区开展经常性的道德实践活动，引导学生在体验亲情中净化心灵、在互助友爱中提升境界、在奉献社会中陶冶情操，培养积极的人生态度、健康的心理情感、高尚的道德品质，推动未成年人思想道德建设的深入发展。

二、组织机构

组长：刘荣昌

副组长：阳众贤

组员：贺成志及各班主任

三、活动主题：做一个有道德的人

四、活动目标：

动员学生积极参与多种形式的道德实践活动，从身边点滴小事做起，践行道德规范，增强道德意识，养成良好习惯,营造快乐健康和谐的校园，培养学生在家庭，孝敬父母；在学校，尊敬师长；在社会，奉献爱心，做一个有道德的人。

五、活动安排：

1、以“国旗下讲话”形式开展以下系列主题讲话。

主题讲话安排以下主要专题：传承美德倡导文明共享和谐；学习雷锋精神，从身边小事做起；缅怀先烈爱我中华勇担重任在社会实践中增长才干，在文明举止行为中展示学生风采；在规范中找寻自我，在拼搏中体现人生价值；用实际行动践行“为中华崛起而读书”的校训；善待生命，做一个身心健康的现代中学生；严以律己，宽容待人；创建节约型校园从爱护公物做起；民族气节与爱国精神。

2、在班级，开展做“一个有道德的人”主题班会活动。

通过形式多样的实践活动，认真组织学习，以形成学先进、赶先进、当先进的校园氛围，努力推进班风、校风建设，为学生的成长营造积极进取的外部环境。

3、开展“感恩父母”亲情体验活动。

以“感恩父母”为主题的书信比赛，通过书信、贺卡表达对父母的感激之情；以“爸爸妈妈，我想对您说 ”为主题的演讲比赛；“亲情交流”团体辅导和班会活动；布置“家庭实践”，包括：（1）开展“亲情调查”，了解父母的工作、生日、兴趣、烦恼等，提交“亲情调查表”。（2）进行“亲子对话”，与父母深入地谈心，交流思想感情，倾听父母的教诲，对父母说一句体贴感激的话。

4、开展“红十字志愿者”活动。1）．走进村镇街道，参与社区清洁卫生、环境保护、植绿护绿、公益宣传，做“社区小义工”。2）．开展“文明出行行动”活动。让学生遵守交通规则，过马路走人行道，上下学自觉排路队，同时对行人乱穿公路等不文明行为进行劝导。3）．开展“保护环境，回收废纸”活动，所得的钱款用以资助灾区同胞。养成关爱他人、乐于助人的品德。

四、活动要求

1、按照简单易行、切实有效、就近方便、力所能及的原则，努力达到教育效果。

3、与学生的日常学习、生活结合起来，把常规管理和德育活动结合在一起。

4、发挥学生自我教育功能，在家庭、学校、社会开展广泛的实践活动。

承坪中学 2013年12月篇三：《文明礼仪教育》

校本课程

养成教育

（适用于小学低年级使用）

平度市广州路小学

《养成教育》编委会

主编：李孔森副主编：盛建平崔建刚曲丰娟李妮训

孙洪强

编委：李慧琼刘爱华徐美华张咏梅

李淑香季春华马丽娟

编者的话

学校是传承文明、培养文明、发展文明的场所，礼仪是人类文明的标尺、是美好心灵的展现；文明礼仪是个人文化、艺术、道德、思想等修养的表现形式，是人们完善自我、与人交往的行为规范与准则。学习做人就让我们从了解礼仪、学习礼仪开始吧！

注重仪表形象、养成文明习惯、掌握交往礼仪、融洽人际关系，是每个人成长中的必修课程。小学生要主动学习掌握必要的礼仪，自觉地运用礼仪规范，有所为，有所不为，学会内外兼修，从仪表、举止、谈吐和待人接物等方面展示出高雅的教养，通过主动学习、热爱劳动、诚信友善等来体现积极向上的生活态度和精神风貌。

十年树木，百年育人。教书育人是人民教师的神圣职责，为了提高学生素质，促进学生健康成长，我们会再接再厉，深入持久地开展礼仪、养成教育。

由于我们缺乏编写课本的经验，有加水平有限，错漏之处，在所难免，恳请广大师生批评指正。

广州路小学校本课程编写组

第一单元导语?（礼仪教育篇）1 第二课升旗与集会礼仪??? 2 第三课称谓及问候礼仪??? 3 第四课餐桌及待客做客礼仪? 6 第五课尊师重孝礼仪 8 第二单元导语?（行为习惯篇）9 第六课小学生日常行为规范? 10 第七课虚心学习别人的长处和优点?? 12 第八课一心想学?? 13 第九课勤俭节约?? 15 第三单元导语?（健康教育篇）16 第十课保护视力的四种锻炼方法?? 17 第十一课小学生如何预防流感来袭?? 19 第十二课学会宽容? 21 第十三课宽容故事两则??? 23 第四单元导语?（安全教育篇）25 第十四课消防??? 26 第十五课交通安全? 28 第十六课使用电器知识??? 30 第十七课校园安全小知识?? 32 第一单元导语

礼貌待人任何一个文明社会，任何一个文明民族，人们总是十分注重文明礼貌。因为礼貌是人类社会据以促进人际交往友好和谐的道德规范之一，是构建起与他人和睦相处的桥梁。它标志着一个社会的文明程序，反映一个民族的精神面貌。中华民族历来就非常重视遵循礼规，礼貌待人。其中许多耐人寻味的经验之淡，无论过去和现在，都给人以启迪。

●人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁----荀子 ●夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。----诸葛亮篇四：文明礼仪教育教案

文明礼仪教育教案文明礼仪常识

教学目标：

1、通过学习中学生在校礼仪，具体细致地了解在校学生应该做到的礼仪细则，去指导学生的日常行为规范。

2、学生通过学习在校礼仪，能够指导学生走好人生之路，做个社会有用之人。

重点和难点：

运用礼仪指导学习和生活，学会良好的人际交往。教具准备：多媒体教学过程：

一、礼仪重要性

礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，它是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。对一个人来说，礼仪是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现，对一个社会来说，礼仪是一个国家社会文明程度、道德风尚和生活习惯的反映。重视、开展礼仪教育已成为道德实践的一个重要内容。

二、礼仪的范畴

礼仪教育的内容涵盖着社会生活的各个方面。从内容上看有仪容、举止、表情、服饰、谈吐、待人接物等；从对象上看有个人礼仪、公共场所礼仪、待客与作客礼仪、餐桌礼仪、馈赠礼仪、文明交往等。在人际交往过程中的行为规范称为礼节，礼仪在言语动作上的表现称为礼貌。加强道德实践应注意礼仪，使人们在敬人、自律、适度、真诚的原则上进行人际交往，告别不文明的言行。

三、礼仪原则

礼仪、礼节、礼貌内容丰富多样，但它有自身的规律性，其基本的礼仪原则：一是敬人的原则；二是自律的原则，就是在交往过程中要克己、慎重、积极主动、自觉自愿、礼貌待人、表里如一，自我对照，自我反省，自我要求，自我检点，自我约束，不能妄自尊大，口是心非；三是适度的原则，适度得体，掌握分寸；四是真诚的原则，诚心诚意，以诚待人，不逢场作戏，言行不一。

个人礼仪

教学目标：

1、通过学习中学生在校礼仪，具体细致地了解在校学生应该做到的礼仪细则，去指导学生的日常行为规范。

2、学生通过学习在校礼仪，能够指导学生走好人生之路，做个社会有用之人。

重点和难点：

运用礼仪指导学习和生活，学会良好的人际交往。教具准备：多媒体教学过程：

一、个人礼仪(一)仪表

仪表是指人的容貌，是一个人精神面貌的外观体现。一个人的卫生习惯、服饰与形成和保持端庄、大方的仪表有着密切的关系

1、卫生：清洁卫生是仪容美的关键，是礼仪的基本要求。不管长相多好，服饰多华贵，若满脸污垢，浑身异味，那必然破坏一个人的美感。因此，每个人都应该养成良好的卫生习惯，做到入睡起床洗脸、脚，早晚、饭后勤刷牙，经常洗头又洗澡，讲究梳理勤更衣。不要在人前打扫个人卫生。比如剔牙齿、掏鼻孔、挖耳屎、修指甲、搓泥垢等，这些行为都应该避开他人进行，否则，不仅不雅观，也不尊重他人。与人谈话时应保持一定距离，声音不要太大，不要对人口沫四溅。

2、服饰：服饰反映了一个人文化素质之高低，审美情趣之雅俗。具体说来，它既要自然得体，协调大方，又要遵守某种约定俗成的规范或原则。服装不但要与自己的具体条件相适应，还必须时刻注意客观环境、场合对人的着装要求，即着装打扮要优先考虑时间、地点和目的三大要素，并努力在穿着打扮的各方面与时间、地点、目的保持协调一致。

言谈与仪态举止

教学目标：

1、通过学习中学生在校礼仪，具体细致地了解在校学生应该做到的礼仪细则，去指导学生的日常行为规范。

2、学生通过学习在校礼仪，能够指导学生走好人生之路，做个社会有用之人。

重点和难点：

运用礼仪指导学习和生活，学会良好的人际交往。教具准备：多媒体教学过程：(二)言谈

言谈作为一门艺术，也是个人礼仪的一个重要组成部分。

1、礼貌：态度要诚恳、亲切；声音大小要适宜，语调要平和沉稳；尊重他人。

2、用语：敬语，表示尊敬和礼貌的词语。如日常使用的请、谢谢、对不起，第二人称中的您字等。初次见面为久仰；很久不见为久违；请人批评为指教；麻烦别人称打扰；求给方便为借光；托人办事为拜托等等。要努力养成使用敬语的习惯。现在，我国提倡的礼貌用语是十个字：您好、请、谢谢、对不起、再见。这十个字体现了说话文明的基本的语言形式。(三)仪态举止

1、谈话姿势：谈话的姿势往往反映出一个人的性格、修养和文明素质。所以，交谈时，首先双方要互相正视、互相倾听，不能东张西望、看书看报、面带倦容、哈欠连天。否则，会给人心不在焉、傲慢无理等不礼貌的印象。

2、站姿：站立是人最基本的姿势，是一种静态的美。站立时，身体应与地面垂直，重心放在两个前脚掌上，挺胸、收腹、收颁、抬头、双肩放松。双臂自然下垂或在体前交叉，眼睛平视，面带笑容。站立时不要歪脖、斜腰、曲腿

等，在一些正式场合不宜将手插在裤袋里或交叉在胸前，更不要下意识地做些小动作，那样不但显得拘谨，给人缺乏自信之感，而且也有失仪态的庄重。

3、坐姿：坐，也是一种静态造型。端庄优美的坐，会给人以文雅、稳重、自然大方的美感。正确的坐姿应该：腰背挺直，肩放松。女性应两膝并拢；男性膝部可分开一些，但不要过大，一般不超过肩宽。双手自然放在膝盖上或椅子扶手上。在正式场合，入座时要轻柔和缓，起座要端庄稳重，不可猛起猛坐，弄得桌椅乱响，造成尴尬气氛。不论何种坐姿，上身都要保持端正，如古人所言的坐如钟。若坚持这一点，那么不管怎样变换身体的姿态，都会优美、自然。

4、走姿：行走是人生活中的主要动作，走姿是一种动态的美。行如风就是用风行水上来形容轻快自然的步态。正确的走姿是：轻而稳，胸要挺，头要抬，肩放松，两眼平视，面带微笑，自然摆臂。篇五：中学生文明礼仪教育

韶关市一中实验学校班级管理

《中学生文明礼仪教育》教案

教学目标：

让学生学礼仪、知礼仪、守礼仪，做一个讲文明守礼仪的人。

教学重、难点：

让学生学礼仪、知礼仪、守礼仪，做一个讲文明守礼仪的人。

教学课时：1课时

教学用具：多媒体、课件

教学内容：

一、文明礼仪常识：

礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，它是人

们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。对一个人来说，礼仪是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现，对一个社会来说，礼仪是一个国家社会文明程序、道德风尚和生活习惯的反映。重视、开展礼仪教育已成为道德实践的一个重要内容。

礼仪教育的内容涵盖着社会生活的各个方面。从内容上看有仪容、举止、表情、服饰、谈吐、待人接物等；从对象上看有个人礼仪、公共场所礼仪、待客与作客礼仪、餐桌礼仪、馈赠礼仪、文明交往等。在人际交往过程中的行为规范称为礼节，礼仪在言语动作上的表现称为礼貌。加强道德实践应注意礼仪，使人们在“敬人、自律、适度、真诚”的原则上进行人际交往，告别不文明的言行。

二、文明礼仪的内涵及实质：

内涵：

1、礼仪是人内在的文化、艺术、道德、思想素质的外在表现形式。凡是把人内心待

人接物的尊敬之意，以令人愉快的方式通过美好的仪表形式、规范的言谈举止表达出来，就是礼仪。

2、礼仪是指人们在各种社会交往活动中形成的用以美化自身、完善自我、修身养性、敬重他人的约定俗成的行为规范与准则。具体体现为：礼貌、礼节、仪表、仪式等。

实质：一种尊重。

礼貌：是言语、动作上的表现。

礼节：在人际交往中所惯用的形式和规范。

仪式：是礼的程序形式，指在一定场合举行的具有专门程序、规范化的活动。如：升旗仪式、颁奖仪式等。

三、为什么要学礼仪？ ? 对个体

? 不学礼，无以立

? 使个人的言行在社会活动中与其身份、地位、社会角色相适应 ? 衡量个人道德水准高低和有无教养的尺度。? 对社会

? 塑造组织形象，提高办事效率 ? 是一个国家文明程度、道德风尚和生活习惯的反映。故事：《酒店老板与无赖》

一个人走进酒店要了酒菜,吃完摸摸口袋发现忘带钱了,便对老板说“店家今日忘带

钱了，改日送来”店老板连声“不碍事，不碍事”并恭敬地把他送出了门。

这个过程被一个无赖给看见了，他也进了饭店要了酒菜，吃完后摸了一下口袋对店老板说“店家今日忘带钱了，改日送来”。

谁知店老板脸色一变，揪住他，非剥他的衣服不可。

无赖不服说：“为什么刚才那人可以记帐，我就不行？”店家说：“人家吃饭，筷子在桌子上找齐，喝酒一盅盅地筛，斯斯文文，吃罢掏出手绢揩嘴，是个有德行的人，岂能赖我几个钱，你呢？筷子在胸前找齐，狼吞虎咽，吃上瘾来，脚踏上条凳，端起酒壶直往嘴里灌，吃罢用袖子揩嘴，分明是个居无定室，食无定餐的无赖之徒，我岂能饶你！” 一席话，说得无赖垭口无言，只得留下外衣，狼狈而去。

启示之一：

动作姿势是一个人思想感情的文化修养的外在体现。一个品德端庄、富有涵养的人，其姿势必然优雅。一个趣味低级、缺乏修养的人，是做不出高雅的姿势来的。

启示之二：

在人际交往中，我们必须留意自己的形象，讲究动作与姿势。因为我们的动作姿势，是别人了解我们的一面镜子。

启示之三：

在人际交往中，我们可以通过别人的动作、姿势来衡量、了解和理解别人。

因此，文明礼仪是现代人必须具备的基本素质！

事例：《一口痰“吐掉”一项合同》

中国长江医疗设备厂准备引进“大输液管”生产线欲与美国客商约瑟先生合作。经过详细的考察，约瑟先生对企业的发展和管理很满意，他已经决定要与范厂长签合同。双方决定第二天正式签定协议。范厂长请约瑟先生到车间参观。车间秩序井然有序，约瑟先生赞许地点着头。突然，范厂长感到嗓子不适，本能地咳了一声，到车间的墙角吐了一口痰，然后连忙用鞋擦去，油漆地面留下了一片痰迹?? 两天后，约瑟先生在给范厂长的信中写道

尊敬的范先生：

我十分佩服您的才智和精明，但是您在车间里吐痰的一幕使我彻夜难眠。恕我直言：一个厂长的卫生习惯可以反映一个工厂的管理素质，况且，我们今后生产的是用于治病的输液管。贵国的成语说得好：人命关天！请原谅我的不辞而别，否则上帝会惩罚我．．．．．．行为习惯：一个人的行为好似一面镜子，反映出他的文化蕴涵，知识水准和道德修养。文明礼仪是塑造个人形象的重要工具！

个人形象也是一种品牌！

文明修养是第二张毕业证！

事例：《文明修养是第二张毕业证！》

一个中国留学生曾到英国留学，住在一个叫坎贝尔的老人家里。坎贝尔夫妇待人热情大方，他们只是象征性地收留学生几英镑的房租。没过几天，这位留学生就感觉坎贝尔先生对他的态度有些转冷。一天晚上11点多他从学校回来，洗漱完毕刚想脱衣睡觉，坎贝

尔先生蹑手蹑脚地走进他的房间，说道：“孩子，你们中国人，半夜回家时，不管父母睡没睡觉都使劲关门，噼劈啪啪地走路和大声咳嗽吗？我太太有失眠症你每次晚上回来都会吵醒她，而她一旦醒来就很难再睡着。因此，以后你晚上回来如果能安静些，我将会非常高兴。”

不久后的一天中午，这个留学生从学校回来刚坐下，坎贝尔先生就说：“孩子你小便的时候是不是不掀开马桶的垫子？这怎么行？难道你不知道那样会把尿液溅到垫子上吗？这不仅仅是不卫生，还是对别人的不尊重！”坎贝尔愈发激动：“替别人着想，顾及和尊重别人，这是一个人最起码的修养，而修养正是体现在小事上。孩子考取学位和谋得一个好的职位固然重要，但与人相处，良好的习惯和修养同样重要。如果说学位、职位代表一个人身份的话，那么，习惯和修养就是人的第二身份。”

四、文明礼仪你知多少？

1、课堂礼仪：遵守课堂纪律是学生最基本的礼貌。(1)上课：上课的铃声一响，学生应端坐在教室里，恭候老师上课，当教师宣布上课时，全班应迅速肃立，向老师问好，待老师答礼后，方可坐下。学生应当准时到校上课，若因特殊情况，不得已在教师上课后进入教室，应先得到教师允许后，方可进入教室。(2)听讲：在课堂上，要认真听老师讲解，注意力集中，独立思考，重要的内容应做好笔记。当老师提问时，应该先举手，待老师点到你的名字时才可站起来回答，发言时，身体要立正，态度要落落大方，声音要清晰响亮，并且应当使用普通话。(3)下课：听到下课铃响时，若老师还未宣布下课，学生应当安心听讲，不要忙着收拾书本，或把桌子弄得乒乓作响，这是对老师的不尊重。下课时，全体同学仍需起立，与老师互道：再见。待老师离开教室后，学生方可离开。

2、服饰仪表：

穿着的基本要求是：合体；适时；整洁；大方；讲究场合。

3、尊师礼仪：

学生在校园内进出或上下楼梯与老师相遇时，应主动向老师行礼问好。学生进老师的办公室时，应先敲门，经老师允许后方可进入。在老师的工作、生活场所，不能随便翻动老师的物品。学生对老师的相貌和衣着不应指指点点，评头论足，要尊重老师的习惯和

人格。

4、同学间礼仪：

同学之间的深厚友谊是生活中的一种团结友爱的力量。注意同学之间的礼仪礼貌，是你获得良好同学关系的基本要求。同学间可彼此直呼其名，但不能用喂、哎等不礼貌用语称呼同学。在有求于同学时，须用请、谢谢、麻烦你等礼貌用语。借用学习和生活用品时，应先征得同意后再拿，用后应及时归还，并要致谢。对于同学遭遇的不幸，偶尔的失败，学习上暂时的落后等，不应嘲笑、冷笑、歧视，而应该给予热情的帮助。对同学的相貌、体态、衣着不能评头论足，也不能给同学起带侮辱性的绰号，绝对不能嘲笑同学的生理缺陷。在这些事关自尊的问题上一定要细心加尊重，同学忌讳的话题不要去谈，不要随便议论同学的不是。

5、集会礼仪：

集会在学校是经常举行的活动。一般在操场或礼堂举行，由于参加者人数众多，又是正规场合，因此要格外注意集会中的礼仪。升国旗仪式：国旗是一个国家的象征，升降国旗是对青少年爱国主义教育的一种方式。无论中小学还是大学，都要定期举行升国旗的仪式。升旗时，全体学生应列队整齐排列，面向国旗，肃立致敬。当升国旗、奏国歌时，要立正，脱帽，行注目礼，直至升旗完毕。升旗是一种严肃、庄重的活动，一定要保持安静，切忌自由活动，嘻嘻哈哈或东张西望。神态要庄严，当五星红旗冉冉升起时，所有在场的人都应抬头注视。

思想品德文明礼仪教育篇3

【关键词】文明礼仪教育小学品德生活课有效整合

【中图分类号】 G623.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）01-004-020

一、文明礼仪教育与课程目标有效整合

国家教育部颁发的《中小学生文明礼仪教育指导纲要》要求学生在不同的场合、不同的情况下针对不同的对象注意言行举止。对学生参加升旗仪式、集合、观看演出、比赛等方面的言行举止都作了较高的文明礼仪要求，而小学生要重在培养学生良好文明习惯。让学生掌握基本的礼貌、礼节规范，在学习、生活实践中初步养成讲文明、讲卫生、讲秩序、讲公德的良好习惯。因此，我们从学生的现状和学校的实际出发，以小学德育纲要、小学生日常行为规范等为依据，一、二年级以校园、家庭、社交礼仪为重点，主要培养学生从使用简单的“文明礼貌”用语开始，养成良好的语言、行为习惯。

《课程标准（2011年版）》的课程目标主要有情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法四个层面，而“行为习惯”目标是与文明礼仪教育的要求有着共通之处。其中一个子目标是要求学生养成基本的文明行为习惯，这一目标是着眼于培养儿童最基本的公民道德素质，包括社会公德、养成基本的文明行为习惯、遵纪守法。而具体而言，即引导儿童懂礼貌、守秩序；引导儿童体会规则的意义，遵守规则和相关制度；引导儿童认识纪律的重要性，遵照纪律的要求行动；引导儿童说文明话、做文明事，逐步养成儿童的基本的文明行为习惯。

可见，品德与生活课程目标是依据社会与时代发展的需要以及儿童身心发展的特点而制定的。本课程强调引导儿童与外界环境的良性互动，积极作用中学会关心、学会做人，从而提升道德境界。因此，确定品德与生活课的目标，要做到三个读懂。一是读懂课标，深入了解每部分的内容和精神实质。二是读懂教材，梳理知识网络和思想教育网络。在分析教材的时候，既要明了知识内容、学习过程安排，更要挖掘教学内容里育人内容和因素，让学生体验、感受，从而建立相应的价值取向。三是读懂学生，依据学生实际制定适宜的课堂目标，充分调动学生学习的积极性。这样，制订课堂教学目标可以确定好一节课的起点与方向，更使知识的学习过程成为道德品质、人格完善的过程。

二、文明礼仪教育与课程内容有效整合

文明礼仪教育的主要内容应包括：明确小学礼仪教育的具体内容，包括礼貌用语及体态语言的使用，校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪和特殊场合礼仪等；构建学校、家庭、社区三维一体的德育运行机制；探索小学生文明礼仪习惯养成的规律，依据不同年段学生的年龄、身心特点实施相应的礼仪教育内容，采用切合学生实际的教育形式、方法，力争做到教育、训练的序列化；探索小学生文明礼仪教育的有效途径和方法，坚持从实际出发，根据校情、学情、社情需要，使教育的策略更新，方式方法更贴近儿童、贴近生活，更富有时代感，从而更易走进学生的心灵。

品德与生活课程以儿童的现实生活作为课程的主要源泉，课程内容的选择包括：健康、安全地生活，愉快、积极地生活，负责任、有爱心地生活，动手动脑、有创意地生活。单元主题活动是品德与生活课程的主要组织形式，在课程内容中也安排了单元主题活动与文明礼仪教育有效整合。

这些课程内容侧重学生的品德、行为、习惯的养成，懂得校园的基本礼仪、与人交往的礼仪，学会文明参观的习惯，遵守社会规则和社会行为规范等。

三、文明礼仪教育与课程活动有效整合

品德与生活课程以主题活动、游戏及其它实践活动为载体。小学生礼仪素质养成的心理过程是礼仪训练的基础。学生的礼仪素质形成的过程是：情感——认知——行为——内化——品质。根据上述形成过程，礼仪素质的训练环节围绕以下历程展开：激情——明理——导行——反思——习得，这与品德与生活课是基本一致的。下面是一些班级的做法：

（一）融行导练知礼仪

在品德的形成过程中，知是基础，行是关键。在学生理解文明礼仪常识之后教师要针对学生年龄特点，及时帮助学生理解这一行为的具体做法，让学生既学礼仪，知礼仪，又用礼仪。为达到文明礼仪教育界的预期效果，老师可创设几种“为人着想”的情境来训练学生尊重他人的文明礼仪，设计的事例必需真实，能感染人的，有针对性的，学生能够理解的内容，对学生进行教育。如：1.家里长辈上班回家后，小朋友们应如何做？2.爷爷、奶奶生病了，小朋友应如何做。3.在公共场合如何才能不打扰别人等等。学生在表演节目中充分表现自己，在自我情感体验，自我感受中产生顿悟。学生明白了怎样尊敬师长，在公共场所怎样做是对的。

（二）实践训练学礼仪

学生道德意志发展较差，主要表现在自觉性、自我控制力及坚持性较差，他们还不能很好地掌握自己的行为或完成他人的要求，因此，要通过提出一些需克服一定困难才能完成的任务，让学生去做，逐渐发展他们的自觉性等良好的意志品质。如：可组织学生去敬老院慰问孤寡老人。使学生在明理的基础上，萌生正确的行为动机，从中体验关心他人的乐趣和意义。又如：让学生说一说，在校外如何尊敬师长？想一想，长辈来了怎么说，怎么做？演一演，同学来了，怎么做？让学生带着问题检查、探究自身。日常在公共场所遇到老师、问候或探望着长辈的言行，运用理解的道德认识自身言行进行辨别分析，判断评价，自身的行为形成确定下一个明确的目标。使学生学会对人说话和气，能够正确使用生活中常用的礼貌用语。

（三）情感强化礼仪

情感教育是向学生进行教育的基础。我们在开展“文明礼仪”教育的同时，必须遵循学生教育规律的特点，善于挖掘情感教育的资源。1.榜样。家长与教师的一言一行，一举一动都是孩子的表率，应注意以自己良好的行为来影响孩子，以自己的言行举止，礼仪礼貌对学生进行潜移默化的教育。家校配合，实施同步教育。2.强化。小学生年龄小，实践的自觉性较差，有些道理课堂上容易认识，但在平时生活中，往往表现出认识的差异。教师应注意到给予及时指导，及时强化，使课堂上获得的认识在实践中得到充实、巩固，使文明的礼仪成为学生内在的需求。

（四）活动践行礼仪

1.微笑篇

当然就作出正确的榜样示范，要求老师用开朗洪亮声音跟同学们打招呼，用微笑和竖起大拇指等肢体语言表扬班里的孩子们，经过一番沟通，老师与孩子们的关系已经相当“密切”了。当孩子们一双双信任的目光投向我们的时候，老师向大家提出了人人都争当“文明小天使”的要求，首先第一步我们就要微笑待人，用自己灵动的眼睛观察老师同学，看看谁做得最好，在每周的班会课进行评比。同学们积极响应，在操场、走廊、楼梯、校道等各处，都能发现孩子天真的微笑，稚气的问好，一时间使得上课的科任老师都觉得心情舒畅。

2.肃穆篇

学校的升旗手正在操场训练，几乎每个新同学都看见旗手们整齐的步伐，唱国歌时肃穆的神情，当时孩子们觉得很新鲜，叽叽喳喳地在教室里讨论着，有的还忍不住在走廊边偷偷看，这就是教育的好时机，就对孩子们说：我们一起到操场去，看看哥哥姐姐他们是怎样做的，好让我们一起学习！孩子们能离开教室，是绝对赞同的，但是我在教室里却做足的功课，跟孩子们提出要求：（1）安静，有疑问回来教室后才讨论。（2）认真观看升旗仪式，回来后老师要考考大家，谁记得最牢固。（3）排好队伍，要一个跟一个，老师看看谁能做的最好。要求讲清楚了，我们班的孩子就出发到操场了，我们在升旗台前，找了一个清凉的地方坐好，观看旗手训练。

3.整洁篇

由于班里大部分的孩子都是独生子女，在家里很少机会动手做家务，自己的作业本、文具等也多是家长帮忙收拾的，更何况是集体服务性的维护环境卫生整洁的劳动，所以在设计整洁篇这个活动环节时，按照品德课程的指导，分两步走：第一步是自己的事情自己做。让孩子养成自己整理书包，分类摆放文具、学习资料，采用小组自评、互评等手段，促进孩子们养成书包内物件整洁摆放的好习惯。第二步：集体的事情主动做。课室内外的环境卫生，除了固定的人员在固定的时间清洁外，我还提倡“随时弯弯腰”行动，每个同学在课前、课间、课后看见地板上有纸巾、杂物等垃圾，我们都要伸手弯弯腰，把垃圾放进垃圾桶里，主动为校园的整洁出份力。

苏联教育家卡连柯说过：“在学习的思想和行为中间，有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条沟填满。”可见，通过文明礼仪教育与小学品德与生活课的有效整合，学生良好的道德品质在不断的实践中才能逐渐形成，还需要老师开展丰富多彩的课外活动来实现道德认识的“后延”，给学生架设一条道德认识转化的桥梁。

[ 参考文献 ]

[1]义务教育《品德与生活课程标准》.北京师范大学出版社，2011年版.

[2]义务教育《品德与生活课程标准》.解读李季湄张华主编高等教育出版社，2011年版.

[3]新版《课程标准解析与教学指导》《品德与生活》张茂聪主编.北京师范大学出版集团，2011年版.

思想品德文明礼仪教育篇4

一、人类文明范式的现代转型及其内在要求

自二百多年前工业文明开幕以来, 人类在物质生产方面取得了巨大发展, 在对地球资源过度开发和利用的同时, 严重地破坏了生态环境, 并导致全球气候变化, 暴雨、高温等极端气候频繁发生。这表明如果不能超越现代工业文明, 人类将走向毁灭的深渊。因此, 需要开创一种新的文明形态——生态文明来延续人类的生存。

生态文明以人与自然、人与人、人与社会和谐共生、良性循环、全面发展、持续繁荣为宗旨, 以建立可持续的经济发展模式、健康合理的消费模式以及和睦和谐的人际关系为主要内涵, 倡导人类在遵循人、自然、社会和谐发展的基础上, 追求物质财富和精神财富的创造和积累。实际上, 只有真正的社会主义才能建设这种生态文明。

党的十七大报告把建设生态文明作为全面建设小康社会的奋斗目标, 这是我们党的又一个重大理论创新, 同时表明我们要顺应世界发展潮流, 走出一条不同于传统工业化的文明之路——生态社会主义。这不仅是社会主义发展新方向, 而且是人类未来发展的新方向。

生态文明的内在要求应包括以下三个方面:

1.价值观念的转变:

在人与自然的关系上, 由人类中心主义到“弱”人类中心主义转变。文艺复兴将人定位于天地万物的主宰与核心, 整个宇宙都是因人而存在的, 是为人类的需要而设置的, 这种“人统治自然”的观点就是人类中心主义, 它是工业文明的核心价值取向。由此出发, 人类的任务就是借助科技的力量不断地开发和利用大自然, 以满足人类不断增长的各种需要。而生态文明并不否认人的主体性以及人类对于自然的决定地位, 但是强调人的自觉与自律, 强调对自然的尊重与保护, 主张用理性的观点处理人类与自然的关系。这种弱人类中心主义试图克服人类作为万物之灵的绝对优越性, 实现人类与自然的长期共存共融, 具有更多的合理性。

2.生产方式的转变:

在生产方式上, 由资本主义到社会主义的转变。马克思曾阐释, 资本的总公式 (一般的商品生产) 是M-C-M′, 永无休止的扩张是其总趋势。同时工业化的生产模式是以消耗大量能源、排放大量废料为特征的。发达国家为了维系现有的经济规模与生活水准, 推行“成本外在化”, 使生态殖民主义愈演愈烈。生态危机是资本主义制度自身无法克服的必然结果。《京都议定书》的失败以及哥本哈根气候大会没有达成有法律约束力的协议都足以说明“资本主义制度是不会使其发展道路发生逆转的, 就是说不会改变工业和资本积累的发展结构, 而这种发展模式从长远的角度看 (许多方面从短期看也是如此) 对环境产生灾难性的影响”[1]。生态文明的生产方式, 应当是在确认自然价值的基础上, 发展循环经济的生产方式, 以资源分层多次利用和零污染为特征。这种生产方式只有在真正的社会主义体制下才能够实现。在这样的社会中, “增长必须是一个理性的、为了每个人的平等利益的有计划发展……这种社会主义的发展可以是绿色的, 它建立在对每个人的物质需要的自然限制这一准则基础上”, 是公平的、供应充足的、可持续的, 并且所有实际成本都应考虑在内[2]。

3.生活方式的转变:

在生活方式上, 由过度消费向适度消费和绿色生活转变。现代社会是消费社会, 主张高消费是经济发展的动力, 其本质特征是资产阶级以攫取最大限度的财富为目的, 主动为大众制造消费。这是资本主义转移危机的途径。目前席卷全球的金融危机从一定意义上讲是美国过度消费的一种必然结果。消费社会的口号是“更多、更大、更好”, 但地球显然没有能力支持这种生活。生态文明社会要求适度消费和绿色消费, 它以满足基本生活需要为标准, 不再追求对物质财富的过度享受, 而是追求简朴、回归自然, 主张“回收利用、重复利用、更新”, 提倡低碳生活。这种绿色生活方式将既满足自身需要又不损害群体生存的自然环境, 同时也不损害其他物种的繁衍生存。只有这样, 人类才能“诗意地栖居”在地球上。

二、生态文明教育与大学生的全面发展

目前, 我国已是世界上环境污染最严重的国家之一。2005年1月, 瑞士达沃斯世界经济论坛公布, 在全球144个国家和地区中, 中国的环境可持续指数位居第133位, 这充分说明了我国生态危机的严重性。“有外国专家宣称, 如果中国不迅速转变生产和生活方式, 人类历史上突破性环境危机对经济、社会体系的最大摧毁, 将可能出现在中国”[3]。

党和政府近年来提出的科学发展观与和谐社会的理论与战略中都包含着丰富的生态文明思想。但是转变人们习以为常的思想观念和生活方式并非易事, 被寄予民族希望和祖国未来的当代大学生理应成为生态文明的先锋。然而有关调查表明, 我国大学生却普遍缺乏生态文明的基本意识, 他们的价值观念、思维方式、行为习惯、生活方式和消费模式都与生态文明的基本要求不协调, 对生态环境在人和社会发展中的基础地位尚未真正达成共识。因此, 用生态文明观来教育大学生显得十分必要和迫切。生态文明教育应成为高校培养大学生公民德性、养成和谐人格的德育的重要组成部分。这直接关系到大学生的全面发展, 关系到和谐社会的建构, 也关系到民族和国家的前途与命运。

长期以来, 我国高校德育以集体主义、爱国主义、社会主义和共产主义为主旋律, 以培养具有科学的世界观、价值观和人生观为主要内容, 注重教会学生如何处理好人与人之间的关系、如何遵守社会生活中的基本道德规范。在过去, 这种传统的人际道德教育的确发挥了它特有的功能与价值, 但在生态危机肆虐全球的今天, 仅仅对大学生进行上述教育已经远远不够, 我们要用世界公民的理念来培养当代大学生, 要将道德教育的内容扩展到国际人际关系、代际人际关系、人与自然的关系, 以生态文明观念来武装大学生的头脑。

1.帮助大学生实现价值观念的转变, 正确地认识人与自然的关系。自然不仅是人的生存之基, 更是人审美精神的寄托, 是人的物质与精神生活的家园。尊重生命、保护环境并不是人类对其他生命及自然存在物的慷慨施舍, 而是人类自身进步的需要。一种珍爱自然的道德情操的培养, 其中包含着深刻的人文意蕴, 它是珍爱人自身的生命和生活的延续。生态文明教育要使人善待自然, 发展人与自然之间的健康、理性的关系。

2.帮助大学生准确把握资本主义与生态危机的关系, 认清资本主义无法彻底解决环境问题的实质。不少大学生骨子里推崇资本主义制度的“优越性”, 他们不清楚正是资本家出于私利的占有、掠夺、破坏自然资源, 才造成了发达资本主义国家与其他国家的人与人之间在生存发展上的不平等。当代大学生应树立社会公正和可持续发展的观念, 一部分人的发展不应该损害另一部分人的利益, 社会发展既要满足当代人的需求又要考虑后代人的需求。这种整体主义、利他主义的生态文明观与社会主义、共产主义的道德原则和目标是一致的, 它可以提升大学生的人际道德境界, 确立人与人关系的新理念。

3.帮助大学生培养绿色生活方式。当前, 有很多大学生盲目艳羡发达资本主义国家的奢华的生活方式, 殊不知这种奢华是建立在对全球资源的掠夺与开发上的, 是建立在对全球环境的污染与对全球气候的改变上的, 是建立在其他国家的人民的贫穷和落后上的。生态文明要求人们在生活方式上实现根本性的转变, 用绿色生活方式的全新理念培养大学生, 使他们成为对环境友好、生活简朴、拒绝浪费、崇尚精神生活的新一代的世界公民。

生态文明教育大大地丰富了高校德育的内容, 它所提出的规范和标准, 代表了人类文明的发展方向, 体现了人类的高尚情操, 它是一种具有普遍意义的人类公德, 标志着新时代人类的道德进步。当今世界, 生态伦理道德已成为公民个人道德修养和社会文明程度的重要表现。将生态文明教育纳入高校德育, 是把大学生培养成为全面发展的社会主义“四有新人”的需要。

三、在“思想道德修养与法律基础”课中贯穿生态文明教育

对于大学生的生态文明教育国家没有明确的要求, 21世纪大学生必备素质的培养目标中也没有环境素质的要求, 这是当前大学生生态道德水平不高的重要原因。在高校普遍缺乏生态教育公共必修课的情况下, 作为大学生思想道德教育的主渠道、主阵地的高校思想政治理论课必须把生态文明教育纳入自己的教育体系中, 这是思想政治教育对现实政治经济生活变化的一种回应, 也是转换与提升大学生世界公民理念的重要途径。尤其是在“思想道德修养与法律基础”课教学中更应该加强大学生生态文明行为的养成教育和环境法律法规教育。

把生态危机作为我国发展面临的新的挑战对大学生进行忧患意识教育。当前, 世界各国围绕资源与环境问题所展开的竞争异常激烈, 而广泛的合作前景也不容忽视。要培养大学生强烈的忧患意识和宽广的世界眼光, 与各国人民一道应对生态危机带来的各种问题。

在“理想与信念”教育中, 科学地阐述马克思主义的自然观和环境观, 使大学生深刻领会人类的生存与发展离不开自然这一不争的事实, 从而把人对自然的改造和利用限定在环境所允许的范围内;同时用包含“人与自然的和谐”在内的和谐社会理想教育大学生。在此还应当把党的十八大报告的最新精神结合进去, 让学生知道我们党和国家目前的大政方针就是科学发展观, 强调以人为本、全面协调可持续的科学发展, 强调统筹人与自然的和谐发展。胡锦涛在党的十七大报告中, 在继我们党先后提出物质文明、精神文明和政治文明的基础上, 首次明确提出了生态文明, 这是我们党科学发展、和谐发展理念的一次升华。

在“弘扬时代精神”部分, 用事实和数据告诉学生当前世界的生态环境和我国的国情都决定了中国不可能选择资源型和依附型的发展模式, 只能依靠改革创新走出一条生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路, 建设环境友好型、资源节约型的社会, 实现经济社会的可持续发展。

在“科学对待人生环境”中, 更要从“自我身心和谐”、“个人与他人和谐”、“个人与社会和谐”、“人与自然和谐”等四个方面展开生态文明教育, 让青年学生知道生态危机的根源在于人怎样定位“人在宇宙中的位置”, 怎样认识自然对于人的价值, 怎样处理个人与他人、个人与社会、当代人与后代人的关系的问题。用马克思主义的自然观告诉学生人与自然的关系的协调, 最终取决于人与人关系的协调。离开人与人的社会关系, 就不能从根本上认识和解决当今世界面临的尖锐的环境和资源问题。

在以社会公德、职业道德和家庭美德为主题的道德教育中, 始终把保护环境、爱护公私财物和勤俭节约等生态文明观念贯穿始终。

在“法律基础”部分, 则要强化环境法律法规教育。使大学生了解我国的环境立法状况。截至目前, 我国已制定颁布了9部环境保护法律, 10多部与环境相关的资源保护法律, 30多项环境法规, 466项环境标准。在大学生生态文明教育的过程中, 加强环境法律法规的教育, 不仅可以提高大学生的生态保护意识, 还有助于大学生转换生活方式, 使他们的行为符合生态文明的要求。

我们要从生存的高度大力开展对大学生的生态文明教育, 把生态文明教育与世界观、人生观和价值观的“三观”教育紧密结合起来, 使大学生成为具有理性生态素养的人。此外, 在进行生态道德教育时必须紧密联系学生的生活世界, 重视教育效果的生活化, 使教育对象能积极地将所学知识运用于生活实践。

摘要：20世纪后半叶以来, 生态危机成为威胁人类生存的世界性问题, 它引发了一场由工业文明向生态文明的历史性转变。而这种生态文明的转向要求人类在人与自然的关系上, 由人类中心主义到“弱”人类中心主义转变;在生产方式上, 由资本主义到社会主义的转变;在生活方式上, 由过度消费向适度消费和绿色生活转变。为了培养全面发展的大学生, 高等学校应加强生态文明教育, 充分发挥思想政治理论课的主渠道、主阵地作用, 使大学生把握生态危机的实质, 从转变价值观念入手, 提升自己的生态修养。尤其是在“思想道德修养与法律基础”课教学中更应该加强大学生生态文明行为的养成教育和环境法律法规教育。

关键词：生态文明,价值观,生产方式,生活方式,大学生德育

参考文献

[1][美]约翰.贝拉米.福斯特.生态危机与资本主义[M].耿建新, 宋兴无, 译.上海:译文出版社, 2006:13.

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