少儿写作论文

少儿写作论文（精选4篇）

少儿写作论文 篇1

学前专业的学生今后面对的是一批五六岁的孩子。对于这些孩子的教育是作为一名学前教育专业的师范生学习的主要内容。

学前专业的师范生就业后对儿童的教育是他们的工作重心, 少儿没有正规的、科学的教材, 只要任教者吃透教材选择正确的教育方法, 因材施教就可以完成自己的教育教学工作。学前教育教材稀缺, 这就需要我们学前专业的教师有自创教材的能力。个人认为针对少年儿童的教材创作一定要先定位, 创编什么样的教材为首要。

先分析下少儿的心理, 这个年纪的孩子主要是认知阶段, 他们还不能够主动地去判断事情的好坏。因此, 作为教育工作者, 主要是培养孩子们的辨别事非的能力。但, 令孩子们认识到自身的缺点与错误不是件容易的事情。因而, 我认为学前专业的学生在从教时应该树立此教育理念。

学前教育的学生如何为少年儿童创作呢?我个人认为主要可以从下面几点来着手培植。

少年儿童的写作在创作的思想、立场、视野和语言各个方面都展示出他们独特的个人化色彩, 这种写作可称为“少儿写作个人化模式”。我觉得教师要想真正引导学前专业的学生进行这种“个人化写作”, 首先应该从它的基本特征着手。

从“少儿写作个人化”的写作内容来看, 主要是对个人的感知、个人经验的描写。个人化写作所表现的是一种个人的生活经验, 表达个人内心的愿望, 直述个人的情感, 所关注的是与个人的生活密切相关的小问题, 往往将自己切身经历的日常生活毫不掩饰的写进文章, 是其生活状态的写真。“创作的源泉来源于生活”, 生活中的点滴经过, 只要用心去发现, 用心去描写, 都是别具一格的, 都是个人意识的一种表达。

从“少儿写作个人化”的写作方式来看, 学生们无意于作品的布局谋篇, 而是随着个人下意识的流动而展开琐碎的叙述。可以时空交错, 可以忽前忽后, 又可以从现实到未来或到过去, 在一种松散流动的叙述中给人呈现一种本真的生活状态。

从“少儿写作个人化”的写作立场看, 学生仅仅是个人生活的表述者和意识愿望的倾诉者。他们呐喊、宣言, 仅仅代表他们自己。

产生这种写作模式的主要原因, 是传统的社会结构与生活方式的解体引起人们价值观念的变更。传统观念和模式变得由盛到衰、由衰到绝, 取而代之的是实用主义、物质改善主义。表现在少年儿童写作中, 老师和父母不再要求他们必须关注伟大主题, 于是一部分学生只关心生活和身边的“小型叙事”, 不再关注未来的辉煌远景, 转而关注自己、关注生活。

个人意识增强的又一个因素是计划经济体制被市场经济体制的代替。个人自由竞争, 导致了人的思想和价值观的明显转变。在逐步迈进市场经济的过程中, 物欲不断被刺激、膨胀, 使人们长时间的压抑得以释放, 人的思想也发生了巨大的变化, 开始关注自由、自我, 体现出一种个人意识的增强。

虽然少儿个人化写作在一定程度上拓宽了少儿个人生活领域, 调整了学生的创作心态, 解放了他们的艺术想象力, 写作形式上摆脱了程式化, 但又表现出许多局限和不足之处。

真正意义上的个人化, 不仅包括个人化的立场、个人化的视野、个人化的语言, 更应该具有个人化的思想。不完美的是, 学生们的个人化写作没有形成个人化的思想。原因是多方面的, 但主要的是年龄、阅历、知识面。

综上所述, “少儿个人化”是写作中的一个重要的创作对象, 但又存在一些问题, 总的来说这种个人化的理解太过阴暗, 对社会的理解太过狭窄。所以我们需要建立对于个体的积极全面的理解。个体应该是行动的主体, 是具有崇高理想和真挚情感的主体。学生要在创作实践中逐渐形成属于自己的个人化思想, 在学习和吸取精华的过程中形成属于自己的新东西。

殷光宇, 黑龙江幼儿师范高等专科学校教师。

少儿写作论文 篇2

◎如何将茶道带入孩子的世界

如何将枯燥乏味的茶道变的生动活泼，如何让每个家听每个孩子都可以拥有茶具，在我高职的实习我先用一个文福茶锅的故事让孩子对茶引燃兴趣，再来介绍茶具示范一次正确的泡茶方式〈但是泡奶茶〉，让孩子感觉象是在玩扮家家酒一样，再交孩子一起动手做自己的茶具，首先发给孩子一个已打洞过的纸杯及两段吸管，将吸管穿过洞变成了茶壶，再给一个纸杯只需要捏一个小嘴就变成茶盅了，再以孩子的发展能力给予1-4的小纸杯，最后给一个纸盘和纸巾，这时每位孩子就都有一组自己的茶具了。再来就可以泡茶了，因孩子不可用太高的水温所以选择可用低温泡的红茶，并是先将水变成糖水，把茶倒入茶盅后加入一颗奶球就变成又香又浓的奶茶了。虽然是用改编的方式但无我茶会该有的基本原则奉茶的礼仪规则一样存在。

◎ 同年龄及不同对象

而后有对不同年龄的孩子做系列的尝试及改进，也有对特教的孩子做了一次的试验，从中发现年龄小的甚至是特教的孩子，都可以很喜欢这堂课。

特教的孩子为脑性麻痺的孩子，所以课程的安排必须注重视觉、味觉、嗅觉上的加强。视觉-以动画的故事介绍茶具（VCD）。

味觉-直接吃茶叶看看茶叶的味道，和加工过的茶冻是什么味道变好吃了。嗅觉-闻闻茶叶的味道。

一样有操作泡奶茶但需一对一的协助，而从孩子的表情他们 是很喜爱的。

且不要小看孩子我在经国学院的附设托儿所我以这样的方式将泡茶传达给大班的孩子之后练习一个月，一周只有一堂课的时间大班的孩子可以成为改良后的无我茶会，用于毕业礼名为毕业感恩无我茶会，用来感恩父母的辛劳及老师得敦敦教诲。

◎如何将茶道让幼儿园接受

要将茶道普及就需以八大智能的学习领域来做进入，如（VCD）茶的故事】

数学-逻辑【一心二叶等】

音乐【小茶壶】

肢体-动觉【小茶壶的律动】

视觉-空间【茶叶贴画】

自然【观察茶叶】

人际【无我茶会】

内省【讨论分享】

少儿写作论文 篇3

1 少儿网站加强青少年阅读、写作辅导的必要性

1.1 阅读是提高写作水平的有效途径;写作是阅读的巩固和发展。“阅读”与“写作”必须相辅相成, 交相辉映, 读写结合, 方可使之相互促进。作为未成年人的社会教育阵地, 少儿图书馆可利用少儿网站把青少年写作辅导与阅读结合起来, 提升青少年阅读质量和写作水平。

1.2 目前, 国内有很多优秀的儿童网站, 为青少年提供大量优秀的数字化资源及儿童作品, 但阅读与写作培训结合得不够, 不能满足孩子们强烈的学习、成长需求, 相比之下, 孩子们渴望的是被雕琢, 在阅读、写作培训方面有针对性的跟踪辅导, 培养青少年正确的思维方式和运用语言表达自己思想的能力。少儿图书馆网站可发挥少儿馆活动、数字化资源两大竞争优势, 实现网站的青少年写作辅导功能, 并与阅读培训结合, 从“阅读资源”、“阅读、写作知识”、“阅读、写作辅导”全套服务中提升青少年阅读、写作水平, 使孩子们在快乐中学习、成长。

1.3 青少年在阅读、写作方面需要“针对性”的跟踪辅导, 这点在现实生活中很难满足:学校老师因精力、时间有限, 很难对大多数青少年做到;家庭辅导普遍存在家长辅导能力和时间有限的问题;而参加社会辅导班又费时、费钱。少儿图书馆作为校外教育基地, 利用少儿网站并结合Web2.0技术, 实现青少年的阅读、写作辅导功能, 方便、快捷、互动性强, 可有效缓解学校、家长在青少年写作辅导方面的压力。

1.4 无论阅读还是写作, 都是一个互动的过程, 都需要有能力的成人阅读者进行提导, 同时也需要青少年彼此之间进行交流、互相影响, 如果没有青少年的深入参与, 那么数字化阅读推广就成了图书馆的“独角戏”, 所以少儿图书馆网站利用WEB2.0相关技术对青少年进行阅读、写作的跟踪辅导, 产生循环、深入的互动, 是图书馆馆数字化阅读推广服务中不可缺少的一部分, 也是数字图书馆资源能否很好利用的关键。

2 少儿网站阅读推广服务现状及存在问题

很多少儿图书馆网站, 设有新书推荐、名著导读、阅读方法指导等网络阅读服务, 并提供数字资源, 引导青少年网络阅读, 同时还倡导青少年把网络阅读与传统阅读结合起来, 通过在网站上展示本馆面貌, 介绍馆藏资源及服务方式, 吸引青少年读者走进图书馆获取知识和信息。虽说这些网站在提供数字化阅读服务方面各有特点, 但也存在一些问题:

2.1 少儿网站内容多以推荐文献资源、发布活动信息为主, 缺乏特色内容, 访问量低。

有些少儿馆虽然通过开展征文比赛等活动, 收集了很多原创作品, 并作为特色资源在网站上展示, 可以说这些原创作品在宣传图书馆活动以及鼓励参赛小作者方面, 起到了一定的作用。但因其缺少精细挑选和精彩详细有深度的点评, 服务价值远没有开发出来, 很难引发青少年的阅读兴趣和真正提高写作水平。

2.2 现在很多少儿网站互动性不够, 不能激起青少年网站访问与参与热情, 有的少儿馆虽然使用博客、论坛等Web2.

0相关技术以增强网站互动性, 但多数少儿网站效果不明显, 论坛、博客与网站其他内容之间彼此孤立, 没有融合在一起, 这主要是由于当初设计网站内容时缺少整体规划以及网站建成后没有合理的运作所造成的。少儿网站内容设计就像是做一道大餐, 关键不是原材料有多好、采用技术有多先进, 更在于如何把它们融合在一起, 发挥少儿馆的特长, 不断提升图书馆的服务水平和服务质量, 以满足读者青少年不断增长的服务需求。

3 少儿网站培养青少年阅读、写作能力的有效途径

3.1 突出针对性的跟踪辅导

少儿网站培养青少年写作能力, 其突出特点是有针对性的跟踪辅导。

在阅读方面, 网站的指导老师通过与青少年的交流互动, 引导青少年学习正确的阅读方法及阅读习惯, 及时把握他们的思想动态, 引导他们思想和想象, 从而提高他们获取知识的效率和水平。青少年也可以通过网站与具有相似的读书习惯、爱好的同龄人或是成年人交流, 获得全新的阅读体验, 增进阅读和思考。

在写作方面, 网站指导老师通过对青少年跟踪辅导、循环互动, 及时发现青少年思维方式的不足, 进行正确引导, 从而培养青少年用正确的思维方式分析问题、解决问题, 用正确的语言表达出自己的想法。

3.2 结合WEB2.0技术实现青少年阅读、写作功能

交互性、开放性是WEB2.0时代的主要特点。利用博客、论坛等交互工具, 与小读者进行双向沟通, 建立畅通高效的交流渠道, 提高青少年的自主性和参与性, 是少儿网站实现阅读、写作跟踪辅导功能的重要保证。

3.2.1 利用论坛建立小作家园地

小作家园地是孩子们锻炼写作的培训辅导基地, 它可帮助老师、家长对学生进行手把手的写作跟踪辅导, 当学生把作品 (包括日记、读后感等) 发到小作家园地中, 小作家园地就会有老师对其作品进行评阅, 学生根据老师的评语再进行修改, 再发到园地中请老师评阅。这样, 一个作品在这里通过老师与学生之间不断的互动, 得到不断完善, 最终变成优秀作品。突出的优秀作品可由网站老师进行推荐, 存入到原创精品数据库中并在网站上展示, 供孩子们学习和揣摩。

小作家园地既是小作者锻炼写作的基地, 同时也是青少年阅读辅导基地, 论坛指导老师通过与青少年的循环互动, 开拓青少年的思维, 激发并保持青少年的阅读兴趣, 从而使青少年长期坚持阅读、扩大知识面, 提高阅读写作水平。

3.2.2 通过博客记录小作家的成长经历

在少儿网站中, 博客可做为小读者的学习、成长日记本, 记录下自己生活中的点滴思想、阅读心得…, 小读者可把自已博客中的作品直接传送到小作家园地中请老师评阅;小作家园地中的作品以及每篇作品的跟踪评论, 也可由少儿网站自动进行整理, 保存在小作者的博客中。

4 少儿网站阅读、写作辅导应注意的几个问题

4.1 提高文章的评阅质量

只有贴近学生实际的点评, 才能对学生写作起到帮助, 才能吸引学生在少儿网站上锻炼写作, 因此, 要严把网站评阅质量关, 要求针对具体的一篇文章、一个句子或者一个词语, 都要点出它们的精彩之处或者不足之处, 并给出具体的指导和建议。每篇文章还需提供网站上与之类似的范文、相关的写作知识等数字资源链接, 以供学生参考、学习。

4.2 保证作品精品库的质量

优秀的学生作品, 由网站存入精库中, 供学生模仿、学习, 精品库利用的如何是关系到网站写作辅导成功的关键, 因此要保证精品库的质量, 收入的作品要精心挑选, 做到宁缺毋滥, 每篇文章除了给出尽可能详细的评论之外, 还要附有相关的背景链接, 并对其进行科学合理的分类, 便于学生查找、利用。

为了更好发挥精品库的利用价值, 少儿网站可在博客中加入“经典语句摘抄本”功能, 精品库的经典片断、精彩语句, 只要鼠标轻松选择、点击, 就可以存到其中, 在“摘抄本”中的每条语句都带有原文链接, 方便学生找到出处。精品库还可与网站名著导读内容版块建立链接, 完善名著导读的服务功能。当读者进入名著导读区, 查看某本名著时, 网站就可在精品库中查找到与之相对应的优秀读后感作品, 并在名著导读内容版块中显示出来, 供读者了解该本名著。

4.3 增强少儿图书馆网站的娱乐、趣味性

著名的人民教育家陶行知先生曾经说过:“儿童应该是快乐的, 成人们应该负起责任来敲碎儿童的地狱, 建立儿童的乐园。”因此, 少儿网站培养青少年写作, 要符合青少年心理特点和认知规律, 把娱乐和培训功能很好的融合起来, 打造健康积极、趣味盎然的“绿色娱乐”。

少儿网站可提供娱乐性、趣味性的服务内容和功能:赠送“鲜花”、“鸡蛋”等特色服务包;提供flash影片, 动漫主题桌面、特色的动画片等多种动漫内容;提供特色益智类小游戏……。

4.4 加强少儿图书馆网站数字化资源建设

数字图书馆的发展需要丰富的数字化资源, 目前我国许多少儿图书馆数字化资源内容少, 品种单一, 不能满足青少年的阅读学习需求, 因此, 各少儿馆需加强数字化资源建设, 除了购买国内外优秀的儿童数字化资源外, 还需结合各馆馆藏资源以及少儿馆活动开发具有本馆特色、优质的数字化资源, 这是少儿图书馆网站加青少年阅读、写作培训的成功基础。

5 结论

传承文化、服务社会是我们对青少年寄托的希望。为青少年服务, 满足他们对阅读、写作辅导的需求, 是少儿图书馆在社会教育中应尽的责任。少儿图书馆数字化阅读的推广要从青少年的实际需求出发, 把数字化资源与阅读写作知识、阅读写作跟踪辅导很好的结合起来, 利用WEB2.0的相关技术, 提供全套、优质的数字化服务, 真正吸引青少年的目光, 调动他们参与积极性, 充分利用少年儿童数字化图书馆资源和服务。

摘要：本文根据少儿馆网站改版的实践经验, 阐述了从青少年实际需求出发, 加强阅读与写作相结合, 进行有针对性的阅读、写作跟踪辅导的必要性, 分析了少儿图书馆网站数字化阅读服务现状及存在问题, 提出了培养青少年阅读、写作能力, 加强数字化阅读推广的途径及运作方法。

关键词：少儿图书馆,阅读,写作,服务创新

参考文献

[1]孙茜, Web2.0对于数字图书馆服务创新的启示[J].图书馆杂志, 2005, 12.

[2]崔秋丽.Web2.0环境下图书馆传播模式的变化[J].科技情报开发与经济, 2012.

[3]韦晶晶.我国少儿网站的现状及其发展策略[D].南京:河海大学公共管理学院, 2006, 3.

少儿写作论文 篇4

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