数字校园

数字校园（精选12篇）

数字校园 篇1

1 无人机航拍数字摄影测量技术

要做到能反应真实物体, 准确大小, 各种物体的属性准确无误, 只能使用小型无人机航拍技术, 而不是飞机航拍, 因为一个学校体量小, 面积不大, 使用无人机航拍方便, 快捷, 便宜, 可操作性强。利用无人机拍摄的航拍进行作业, 在校园打一些控制点, 将航片进行空三测量, 建立立体模型, 在这模型的基础上, 测出地物地貌的高度大小, 得到一个地物属性的矢量文件, 这个矢量文件包含了地物的基本属性 (高度, 宽度, 样子) , 从而绘制出校园的矢量图。无人机航拍数字摄影测量技术目前属于一个新兴技术, 一些高等学校也正在发展这个技术。

2 快速三维建模技术

利用相关软件和得到的校园矢量图, 快速拉出各个地物的“盒子”, 那么一个校园的基本三维模型就出来了, 通过这个模型, 我们可以看到校园里的房子, 树, 道路等校园里有的东西, 有了矢量图, 这个过程就非常快, 软件一步到位, 那么, “初模”就出来了。

3 信息采集和模型完善

为了能真实反映各个地物的外貌, 这个就需要外拍人员进行外拍, 将每个地物的4个面用照相机拍下来 (地物的顶面不用拍, 航拍的相片就是地物的顶面) , 记录每个地物的名称, 当然, 为了更加真实的反映每个地物的真实样子, 运用相关的软件进行处理, 比如说, 房子有的地方凹, 有的地方凸, 在模型中, 凹的地方打进去, 凸的地方拉出来, 然后将拍的照片贴到模型上去, 这个时候, 模型中校园每个物体的样子就是现实中物体的样子。然后将每栋建筑里的房间做出来, 贴上相应的房间信息, 那么和现实一模一样的一个小型校园就出来了。

4 发布数字校园

发布数字校园需要相关的软硬件配套, 为了后期的智慧校园服务, 建议采用千兆光纤, 搭配好一点的服务器, 架设一个服务终端, 利用服务终端在网上发布数字校园, 这个时候我们运用终端设备 (手机, 电脑等) , 就可以看到整个校园了, 如果是个陌生人在学校里迷路或是找么个地方, 他就可以打开手机, 登陆数字校园, 首先GPS定位位置, 然后输入要去的地方, 怎么走, 一目了然。当然了, 还有些其他的功能, 日照分析, 每栋楼的体积大小样子等等。

5 功能性资源整合连接

功能性资源整合连接是由数字校园向智慧校园的一个重要过程, 当然了, 首先要做个需求分析, 知道要实现什么样的功能, 通过数字校园留下的接口连接相应的功能板块, 然后实现相应的功能, 简单点说就是, 这个智慧校园到底要有多智慧, 不同的人怎么使用这个智慧校园, 搞清楚了这些就开发相应的板块, 然后就往数字校园上挂。功能性资源整合其实是数字校园从重点是“看”到重点是“用”的过程。

6 共享云服务

我们知道, 使用云服务能够更加方便快捷的得到内容丰富的数据, 智慧校园是一个非常庞大的系统, 只有使用云服务, 用户体验交互才能更快, 空间更大。首先一个, 数据功能, 也就是将学校当中所有的老师, 学生, 行政人员这些基本的人员信息添加到每栋房子的具体办公室, 宿舍里去, 所以, 当学生在学校要办什么事情的时候, 就可以打开智慧校园, 很容易就找到相应的老师, 其次, 各个职能部门也可以将自己的职能挂在智慧校园上, 比如说图书馆的藏书, 有多少种藏书, 哪些是被借走了, 再次, 教务也可以把每个教室的课添加到智慧校园中去, 你就知道什么地方在上什么课, 等等。

7 成果和可扩展

那么, 成型的智慧校园, 具有哪些功能呢, 我想说只要你想得到的, 都可以拥有, 他就是一个大的平台, 在这个平台上, 你可以做任何事情, 大到整个学校的专业学生统计, 小到一个寝室分享这个寝室的欢乐时光, 当然了, 对于不了解这个学校的人, 这也是一个好的了解方式, 比如说学校的老师情况, 各个专业发展, 获奖情况等。在这个平台上你可以任意扩展, 比如做点小生意, 发布一个课题找人一起研究。或者直接打开一个教室, 通过教室里的视频设备听一堂你感兴趣的课。你再也不会因为要交学费而排很长时间的队, 再也不会因为你想在图书馆借的书被借走而白跑一趟图书馆了。

8 结论

科学技术的高速发展, 将使得未来任何事物都将变得智能化, 智慧校园其实就是创造了一个虚拟世界, 很多事情将非常方便的得到解决。同样, 智慧校园也将改变现有的学校生活, 教学等模式。更加有利于学校的发展, 创新。

参考文献

[1]王佩军, 徐亚明.摄影测量学[M].武汉:武汉大学出版社, 2005.

[2]刘先林.当代航空、航天摄影测量的技术热点[Z].2003.

[3]杨正洪.智慧城市:大数据、物联网和云计算之应用[Z].2014.

数字校园 篇2

“人教数字校园”是适应教育信息化需求的一整套“数字校园解决方案”，根据一线中小学教学、教研和教务需要，整合教学策略、集成各种媒体资源，针对教师教学和教务管理而研发。“人教数字校园”（PEP e-Campus Live）是以课程论、学习论、教学论、教育传播学、现代教育技术学等作为理论指导，采用系统方法，通过分析教学、教研和教务需要，整合教学策略、集成各种媒体资源，针对教师教学和教务管理的专业的数字化校园解决方案。“人教数字校园”具有教学资源“立体化”、教学环境“开放式”、评价支撑“形成性”、服务交流“交互式”、教学管理“高效率”等特点。

通过学习，我对这个教学平台有了一定的了解我知道了数字化校园是以网络为基础，利用先进的信息手段和工具，将学校的各个方面，从网络、设备、教室、图书、讲义、课件到包括教、学、管理、服务、办公等数字化，逐步形成一个数字空间，从而使校园在时间和空间上获得延伸，在现实校园基础上形成一个虚拟的校园。数字化校园为我们教学管理工作提供基于网络环境的信息化管理平台。它很好地根据学生的心理特征和实际情况，灵活运用各种教学技巧和方法，发挥课堂教学的调控和组织能力；掌握现代教育技术，在继续学习和实际教学中运用自如；自觉加强中外文化修养，拓宽知识面。下面我就把我对这一平台的理解做一简单交流。从“人教数字校园”的作用来看，主要突出表现在以下几个方面：

一、教育性：从课程资源上来看，所有的教学资源都是为教学服务的，资源设计的目的明确，具体从每节课的资源上来说，“人教数字校园”中的每个组成单元都是在为更好的实现本节课的教学目标服务，而且所有设计都以教材内容为基本依据，做到了内容和形式的完美统一。另外从学习者角度来看，资源的内容是基于对学习对象充分了解的基础上设计的，有助于解决学生的重难点，特别是选择了那些能充分发挥图像和动画的效果的以及用语言、文字难以说清的问题，从现实生活的实例入手，将抽象概念形象化，由浅入深，层层深入，使教学内容变得易学易懂，变苦学为乐学，从而取得事半功倍的效果。

二、科学性：平台资源在选题、内容、表现形式、认知逻辑等方面所表现出的特性。其结构设计合理，多媒体信息处理恰当、客观准确，层次清楚，表现手法巧妙新颖，技术效果和教学效果和谐统一。

三、集成性：平台上的多媒体资源由文字、图像、图形、声音、动画等合成，既方便了教师的操作，又可以让教师根据实际教学情况自由选择和重新组织教学内容。

四、交互性：交互性是本平台资源的又一亮点，它提供图文并茂丰富多彩的交互方式，并可以立即形成反馈，有效的激发学生的学习兴趣，形成主动学习的动机，对于提高教学效率有极大的促进作用。

美国校园迈向数字时代 篇3

出版商加重传统课本负担

在美国，已有越来越多的学生不愿为课本埋单而求助互联网了。这一方面是因为课本的费用越来越高，另一方面是因为提供课本的网站如雨后春笋般涌现出来。

课本费用的增加主要是出版商投机所致。当电脑走进课堂之后，一些精明的出版商把一些视频材料、数据资料以及交互式教学，制作成光盘，与教材一起捆绑出售，这样一来，课本的价格自然随之攀升。

据美国大学书店协会统计，美国每年都有成千上万的传统课本出版，课本营业额仅在2004~2005年一个学年度就高达65亿美元。据美国政府的一项研究显示，从1986~2004年，美国大学课本价格平均上涨了18.6%。

目前，每个美国学生一年的教材费平均高达900美元，而对于选修了自然科学、艺术和历史等课程的学生来说，其课本费可能还要更高，因为这些课程的课本费本来就比一般课本更为昂贵。

加州大学柏克莱分校化学系教授安吉利卡·斯德塞说：“课本费用上涨的主要原因是出版商为了牟利在课本后面附加了许多资料。而实际上这些东西是可有可无的。”

另有一些出版界人士指出，出版商在课本后面捆绑光盘之类的附加资料，破坏了课本的二手市场。因为一旦这些DVD之类的附加资料被打开，就很难再转手出售了。

最近，美国的17个州，包括弗吉尼亚州和康涅狄格州，已经提议以立法的方式来强制降低书籍费用，其中包括要求学校公布学生所需课本的国际条形码，以便学生在线购买时进行对照。新出台的“康涅狄格州法”还规定：出版商必须在学校为学生选定课本之前把书价告知他们。

提供课本的网站应运而生

这些降低印刷版课本费用的举措固然值得称道，但一些追求创新的出版商、大学教师以及学生并不满足于此，他们正在尝试着用数字化的方式来彻底消灭书本，同时还能提高学习效率。

互联网就是解决这一问题的最佳手段。近一两年来，互联网上已出现许多提供课本的网站，从eBay的购物网站Half.com，到专门提供大学全部用书的网站varsitybooks.com和ecampus.com等应有尽有。

但是，虽然这些网站使用起来十分方便，但目前它们还只是占整个课本市场份额的一小部分。据美国全国学院商店学会2006年的一份报告显示，有23%的学生在线购买或出售书籍，有三分之一的学生从校园书店所开设的网站上购买。专家预测，随着课本网站的兴起，直接从网上下载或购买课本和在线学习的学生会越来越多。

最近，一位名叫汤姆·多兰的出版商创办了一个名叫“免费下载出版社”的网站。经营该网站的人都是出版课本的老手。该网站向学生提供可免费下载的各科电子版课本和学习指南，如经贸、数学和计算机运用等。网站主要靠广告来维持。这些广告会出现在下载页面上。多兰说：“现在校园里都装了宽带，正是下载电子书籍的大好时机。”如果没有广告的下载则需付费35美元，这相对于使用价格是其3倍的印刷版书籍来说，仍然节省不少。

与此同时，美国各大高校也纷纷推出自己的课本革新项目。波莫纳大学开设了一个由学生经营的可交换课本的网站。威斯康星大学为在校学生和部分校友提供租借课本的服务，校方负责买书，每个学生一学期的租书费大约在65美元左右。一些教师甚至采取更大的动作。例如，科罗拉多州立大学退休的天文学教授理查德·迈克雷，就因看不惯疯涨的书价，与同事一道在网上编写在线课本。

电子课本颠覆课堂

这些教师和出版商都有着超前的眼光，他们认为现代科技已经改变了学生们的传统学习方式。布鲁斯·雅克布森在微软当了近10年的部门主管，之后他创办了一个电子课本出版社并将之命名为“活动书社”。雅克布森说：“微软的电子百科全书就是一个好例子，当具有即时搜索功能的微软电子百科全书出现在屏幕上时，就意味着数百年来被奉为权威的传统印刷版百科全书的时代已经终结。”

那些电子课本，例如由“活动书社”出版发行、标价40美元的CD版《物理学原理》，似乎比传统课本更受学生们的欢迎。因为它们是对传统学习模式的改进，增加了传统课本所不可涵盖的视频和静止画面的动态模拟。例如，在讲解“加速度”这一章，就采用龟兔赛跑的动画来阐释这一原理。雅克布森认为，新一代电子书籍不仅仅是呈现了原书的文本，而且还开创了一种新的教学模式。

黛安·艾伯特·梅是密歇根州立大学生物系教授，她说这些年来她上课已经不用课本了，即使是上专业课也是如此。她说：“生物学发展很快，我课堂上大部分的读物都不会晚于2004年。”她把出版商赠送的一些书名列成书单，并当做课本存放在教室的书架上，以供学生参考。

随着出版行业的前景发生变化，大学教师也在提前思索如何改进下一代课本。去年由美国科学院牵头，成立了一支由教师、技术人员和科学家组成的50人队伍，专门研究这个问题。研究人员最后推断：下一代课本将看起来更像是给游客浏览新景点所用的《旅游指南》，而并非传统意义上的教科书。他们还预测说，将来的课本会比现在的课本更加轻巧、便捷、更具趣味性。

未来课堂的雏形

去年夏天对于北卡罗来纳州的一所村小的三年级学生来说，不啻是一个严酷的季节。家长们被学校邀请到学校来参加有关学生期末考试的会议。这些三年级学生必须通过这个考试才能升入四年级。有五名学生未能达到北卡罗来纳州阅读考试的最低分数线，看来他们将不得不再复读一年。

但是校方却有自己的对策：暑期他们运用一套叫做“网络成就者”的教学软件，让不及格的学生在网上进行补课，最后使他们通过阅读考试。

这所学校2004~2005学年度开始使用这套教学软件。结果显示，使用这套教学软件学习的学生的考试成绩平均上升了15分，而那5名本来要留级的学生也成功地升入了四年级。学校现在等待上级批准把这套软件运用于二年级学生。

如今，类似的例子比比皆是。上个月，美国费城一所新建的中学正式开学，迎来它首批170名学生。在这所学校内，教室像一个商业公司的会议室，学生坐在环形圆桌前上课，大屏幕等离子电视和电子投影仪取代了黑板，每个学生面前没有纸、笔和书本，只有一台笔记本电脑。一个强大的无线网络覆盖了整个校区，所有的教学活动都在网上进行。

这似乎就是未来课堂的雏形：教室里没有黑板，没有粉笔，学生课桌上没有纸、笔和书本，每位学生只需一台电脑。

与普通中学一样，这所学校的教学以读、写、算为主，不同的是教与学的方法。格鲁佛校长说，学校教学的重点是“现实生活中的问题”。他说，“青少年不愿意坐在座位上，听老师这么说或那么说，他们要求更加主动的学习方式，更加切合实际的学习内容”。

为此，学校采取灵活、开放的课程设置。由于有了网络，教学内容可以细化到人。教师可以针对每个学生的学习进度和掌握情况随时调整课目和教材，把新的学习软件发送到学生的“个人空间”里。学生通过网络学习课程内容，完成作业，并且相互分享学习经验。学习的一个重要手段就是写博客。许多时候，学生要根据老师出的题目，在网上查询资料或到实地采集素材，然后把它写成博客，发表在网上。

一场电子教学的版权官司

许多人觉得互联网有几分像当年狂野的西部地区，在州长还未到达之前就有一些科技急先锋在这块领地上安营扎寨。最近，一场关于电子教学的官司有可能给该行业造成深远的影响。

一家名叫“黑板”的公司是专门从事开发网络教育软件的公司，许多机构都使用该公司所生产的软件来进行网上教学。今年7月，“黑板”公司宣称它已获取一项电子教学技术的美国专利权。而在同一天，该公司又指出其主要竞争对手“渴望学习”公司有侵权行为，因而提出上诉。这是结怨已久的电子教学界两大巨头第一次因版权纠纷而爆发冲突，使这种思想自由的高等教育模式面临着关于知识产权纠纷的考验。

据“黑板”公司的律师马修·斯莫尔称，这两家公司预计将在今年12月对簿公堂。“黑板”公司目前已经占有60%的市场份额。马修·斯莫尔说：“这场官司与其他许许多多的版权纠纷没什么两样，不会给学生造成负面影响。”

版权评论家、纽约州立大学在线学习网副主编迈克尔·费尔德斯汀说，“如果不解决版权纠纷，在线学习技术就很难向前发展。但这会有一个过程。我认为学生们也不要操之过急。”

在线学习成就棒球队员的大学梦

丹·默里年轻时一直梦想成为一名棒球明星。1995年，就读于圣地亚哥州立大学的默里还未完成学业就成被纽约大都会棒球队选中，并成为球队的签约队员。经过自己的努力，默里在1999~2000年赛季取得不错的成绩，成功地从该队的替补队员转变为主力队员，还入选为全美棒球明星球员，终于实现了自己梦想。

然而有一件事一直让默里感到遗憾，那就是他一直没拿到本科文凭。现在他已是纽约大都会棒球队的教练了，他又有了一个新的梦想：拿到一张本科文凭。

两年前，德雷克塞尔大学和纽约大都会棒球队合作了一个项目，就是进行网上教学。默里认为这是一个实现自己新梦想的绝好机会。他说：“我不想在将来因为没有文凭而失去工作。”

到大学校园里去接受正规的传统大学课程，对默里和他球员来说是不太现实的。因为每个赛季，从春训开始到秋未，教练和球员每年都要在球队度过大半年时间，根本无法参加传统大学的正常上课。而在休赛的那段时间里，要养家糊口的替补队员可能还得想办法找另外一份工作。

德雷克塞尔大学英文系的理查德·阿斯特罗教授给这些想上大学而又没时间的球员带来了福音。通过网络，阿斯特罗教授让球员根据自己的时间来安排上课时间。大部分在线学习课程都在休赛期间进行，但是即使在常规比赛期间，这些球员学生同样可以在网上与其他学生进行交流。

这对于默里简直是一件天大的喜事。就这样，20多名球员都注册成为网上大学的学生了，其中有12人上的是德雷克塞尔网上大学。

阿斯特罗教授同时还是美国大学体育联盟协会的首席学术顾问。该协会针对运动员设计了两类教学软件：一类是关于棒球和文学，另一类是关于体育和社会问题。他还将为球员们推出另外6门在线课程，涉及到体育与媒体、体育科技、体育经济、少数民族与体育等。

在线学习引发教育革命

互联网以一种不可思议的速度改变着我们的生活，我们的社会。在线学习应运而生，并引发了教育领域的新革命。所谓在线学习，即在教育领域建立互联网平台，学生通过PC上网，通过网络进行学习的一种全新的学习方式。

在线学习改变了学生的认知过程。文本、图形、图像、音频、视频等媒体手段的合理应用，使学习内容有形有声有色，具有很强的直观性，能够引导学生直接认识事物的发展规律和本质属性。

在线学习充分实现了个性化学习。在互联网上，没有统一的教材，没有统一的进度。每一位学习者都可以根据自己的学习特点，在自己方便的时间从互联网上自由地选择适合的学习资源，按照适合于自己的方式和速度进行学习。

教学是一种人与人的情意交流活动，教师应该把自己的情感因素转移到学生身上，促进学生自觉地积极学习。在线学习为教师的移情提供了先进的媒体手段，它可以把远方的物体在学生面前呈现，可以把复杂的东西变得简单，把抽象的东西变得具体，还可以改变学生的时空观。同时，便捷的媒体手段使教师有更多的时间与学生进行交流。

魅力数字校园 篇4

随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深化, 计算机技术、网络技术、通讯技术悄然走进校园, 对学校教学、教研、管理、服务等方面进行了有效的整合和优化。目前, 国内部分地区的数字校园建设与应用初见成效。本刊曾于2 0 1 0年第1期以专题报道的形式, 对北京、上海、江苏扬州等地数字校园发展的若干核心问题进行了深度采访, 我们从中窥见数字校园的理想渐行渐近。

本期, 我们邀请北京师范大学余胜泉教授和贺平博士从数字校园的技术、课堂教学、校园环境与文化等方面入手, 探讨数字校园生态系统的实践价值和发展潜力, 着力展现数字生态校园的魅力所在;邀请北京、上海、重庆、山东等地的管理者进行深度对话, 分享数字校园建设与应用的经验, 展示区域数字校园创新与发展的成果;选取6所魅力数字校园典型校, 对数字校园建设与应用的解决方案、技术创新、典型实践等方面进行展示。我们期待着藉此引发数字校园关注者的深层次思考, 能够给数字校园的推动者以借鉴。

数字化校园方案 篇5

根据重庆市教委《关于印发〈重庆市义务教育学校教学设备基本配备标准〉的通知》（渝教基[2010]9号）和《关于推进重庆市义务教育学校教学设备标准化建设实施意见》的精神，为了全面实施素质教育，提升义务教育质量，促进义务教育均衡发展，结合我校实际情况，制定本规划。

一、指导思想

以科学发展观为统领，以全面实施素质教育、提升义务教育质量、逐步实现义务教育公平均衡发展为目标，以加大投入、规范办学行为、提高义务教育办学效益为重点，结合教师队伍建设、深化课程改革、构建和谐校园等项工作，加快实施义务教育学校标准化建设工程，努力办好人民满意的教育。

二、工作原则

因地制宜、实事求是的原则。摸清底数，从实际出发，把握发展趋势，确保规划的科学性和可行性。

立足发展、稳步推进的原则。以科学发展观为指导，一校一策，科学规划，分类推进，分步实施。

软硬件兼顾、全面建设的原则。既重视基础设施、技术装备等办学条件改善，又重视教师队伍、管理水平、教育教学改革、校园文化等教育教学质量建设。

三、基本情况

(一)我校有教师108人，学生1500人，所辖一所中心校（21个班），一所村完小（6个班），一所村校（4个班）。

四、建设目标和主要任务

（一）建设目标

工程建设从2011年1月开始启动，计划到2015年结束，全部达到市义务教育学校标准化建设标准。通过实施标准化建设工程，使学校基本达到校园内功能完善、教育教学技术装备配备基本达标、生活服务设施满足师生需求、教育信息化和校园文化建设进一步推进，教育教学质量稳步提升。

（二）主要任务

1.办学条件

（1）适度控制学校规模。中心校控制在24个教学班，班额不超过55人；大梁完小控制在6个教学班，班额不超过45人；茯苓村校控制在3个教学班，班额不超过45人。

（2）新建教辅用房，保证学校校舍面积。

（3）配齐设备设施，确保教育教学顺利开展。配置新建教辅用房内桌、椅、柜、架1337套，计划投资约40万元。其中：黑河小学434套，13万元；黑河三中535

套，15万元；黑河四中419套，12万元。

新补充教学专用设备计划投资904万元。其中：黑河小学229万元；黑河三中393万元；黑河四中282万元。

2.队伍建设

（1）加强学校领导班子建设，积极开展校长业务提高培训，使其具有较好的政治、业务素质。选聘有较强的组织能力、从事多年教育教学及教育管理的优秀教育工作者领导学校发展。

（2）开展学校内设机构改革，班子成员科学合理地分工合作，相互尊重，团结合作，营造民主平等的交流氛围和科学有效的决策机制。

（3）加强教师队伍建设，核定适合于教育发展的弹性教师编制，优化编制使用结构，提高编制使用效率，配齐配全各科任课教师。至2010年，计划新聘教师45人，其中黑河小学10人、黑河三中20人、黑河四中15人。

（4）构建稳定的教师结构，形成教师学历结构合格，职务结构合理，年龄结构优化，学科分布均匀的教师队伍。使教师学历达标率达到100%，小学教师大专学历占85%以上，高级以上职务占教师比例达到50%以上，初中教师本科学历占75%以上，中级以上职务占教师比例达到55%以上。

（5）建立教师岗位责任制和多元发展性评价机制，实行教师聘任制，形成校内教育教学质量监督委员会与职工代表委员会共同监督，党支部和教导处共同考核，过程评价与终结评价相结合，平时考核与考核有机结合的教师考核制度，考核合格率达到95%以上。

（6）建立教师定期培训制度，开展班主任培训、骨干教师培训、学科带头人培训、新教师培训、拟晋职教师培训等全员系列培训，做到有计划、有组织、有目的、有效果、有经费保障的教师培训体系。

（7）加强教师职业道德教育，认真学习新修订的《中小学教师职业道德规范》和教育法律法规，关注学生发展，依法从教，维护教师和学生的合法权益。

3.教育教学

（1）明确办学方向。认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，积极开展课程改革，促进学生全面发展，全面提高教育质量。建设温馨和谐的校园。培养优良的校风、班风、教风、学风；建设绿化、美化、净化、硬化的文明洁净校园；开展内容丰富、形式活泼的校园文化活动。

（2）坚持依法治教、依法治校。积极落实国家和省教育法律法规和政策，规范、健全学校规章制度，维护学校、教师、学生的合法权益。建立、健全督导评估制度。按照有关规定，形成政府教育督导部门为统领，以学校教育教学督导执行委员会为骨干，严格按照督导评估原则和程序，对学校工作进行督导评估。

（3）积极推进未成年人思想道德建设。突出德育为首地位，做到有规划、有组织、有制度、有工作网络。坚持德育工作以学校为主阵地，课堂为主渠道，学科渗透为主要方法，德育活动为主要形式，将德育作为学生综合素质评价的主要内容。加强德育

教育基地建设，构建学校、社会、家庭共建共育网络，做到班主任每学期对每个家庭走访不少于1次，学生行为规范合格率达到95%以上。

（4）重点抓好教学工作。积极开展新课程改革，开全开足开好三级课程，更新教育观念，转变教育思想，改变教学方式、学习方法。聚焦课堂，回归课堂，积极探索师生互动方式和教学内容的呈现方式，创设学习情境，感受学习过程，培养情感态度、价值观念以及对社会和自然的责任感，努力提高教学质量。积极开发利用教育资源。充分利用校内教育资源，努力开发校外教育资源，实现校内与校外资源互补，学校与社会资源共享格局。树立“科研兴教、科研强校”办学理念。继续实施课题牵动策略，积极推进校本教研活动。积极开展体育艺术活动、科技活动和校园文化活动。在保证常规活动正常开展的基础上，在四中建设黑河市艺体特色教育基地，突出发展该校的艺体特色教育。

（5）积极探索质量评价新机制。建立健全学生综合素质评价制度，继续用学生成长记录袋记载学生成长轨迹，用《学生综合素质评价报告书》描述学生的综合素质，逐步形成评价主体互动化、评价内容多元化、评价过程动态化的发展性评价体系。突出评价的反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向等促进学生发展、教师提高、改进教学实践的功能。依据学生学习和生活规律均衡安排学期、周课程和作息时间，严格按照上级关于学生学业成绩评定原则和考试科目、次数规定执行。

（6）努力提高义务教育普及水平。积极招收适龄儿童、少年按时入学。小学净入学率达到99%以上，辍学率控制在0.5%以内；小学生六年保留率达到99%以上，升学率达到99%以上。初中阶段入学率达到98%以上，辍学率控制在2%以内；初中生三年巩固率达到97%以上。

4.学校管理

（1）依法办学，依法治校。依法设置学校，取得法人资格，承担民事责任；实行校长负责制，教师聘任制；建立健全学校各项规章制度。

（2）规范财务管理，资金使用讲求效益；严格学校资产管理，合理配置教育资源，提高使用效率。加强学籍管理，建立健全学生转学、休学、复学、升留级和学生流动情况报告制度；强化学校安全管理，落实安全应急机制，开展安全教育，定期组织安全检查，实行安全工作校长负责制。

（3）规范办学行为，落实素质教育，不设重点校，不分重点班。按划定的学区招生，对学区外流入的学生，按照流入地为主的管理要求，实行免试就近入学，不收任何费用。

（4）加强民主管理，以人为本，用正确的教育观、人才观、质量关管理学生；强化职代会作用，维护教职工的合法权益，关心教职工思想和生活，调动教职工的积极性和创造性。

四、保障措施

（一）加强组织领导，确保义务教育学校标准化建设工作顺利实施。成立黑河市市直义务教育学校标准化建设工作领导小组，由主管市长任组长，教育、财政、发改、人

事、建设、规划等部门的相关领导为成员，负责制定相关政策，落实建设资金，组织工程实施等工作。市教育局负责统筹规划和实施工作；市发改委负责把义务教育学校标准化建设作为优先发展领域给予重点支持；市财政局负责提供必要的资金支持；市人事局负责根据标准化建设的实际需要，按照有关规定核定学校事业编制；市建设局负责落实新建改扩建校舍的优惠政策；市规划局负责协调学校建设用地及校舍规划；其他相关职能部门也要各司其职，各负其责，密切合作，形成合力，保证义务教育学校标准化建设工程的顺利实施。

（二）加大投入，确保规划目标如期实现。继续加大市财政资金投入力度，将教育费附加收入主要用于标准化建设，同时统筹使用各项学校校舍改造资金。加大向上争取力度，争取国家专项资金支持。

（三）强化队伍，确保人力资源充足。继续深化人事制度改革，积极吸纳教育人才，建立健全学校人员管理编制机制，灵活掌握在岗教职工情况，及时补充缺岗编制，做到满足教学需要，统筹教师资源。继续实施校长、教师轮训制度，争取利用两年的时间，将在职校长教师全部进行轮训，以提高现有师资水平。建立学校领导、班主任挂职交流培养制度，将优秀的干部和班主任送到省内外名校挂职锻炼，提高自身素质，吸纳先进经验，引领本校发展。

（四）加强内涵建设，全面提高教育教学质量。继续深化义务教育课程改革，推进“课程规划”向“课程实施”的过程转变，为全面提高教育质量奠定基础。突出特色办学，加强学校管理，为提高教育质量提供保证。加快教育信息化建设，提高教学现代化水平，为提高教育质量创造条件。深化评价制度改革，建立规范化、科学化、制度化的教学质量监测评估体系和素质教育导向机制，促进素质教育全面实施。深化招生制度改革，小学、初中继续实行“免试、就近、划片入学”制度，推进高中配额制度，确保城区中小学校均衡发展。

数字化校园，我们先行 篇6

关键词：数字化；校园建设；虚拟教育

一、何谓“数字化校园”

数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。

二、我校目前“数字化校园”建设现状及效果

学生、家长、教师构成了“学校”的关键词，为了实现学校与教师、学生、家长之间的有效沟通，学校通过“数字化校园”构建了一个三维关系网络，实现学校立体的框架网络管理。

无论是家长、学生，还是教师、学校，随着“数字化校园”的实施，在学习、管理层面都发生了质的进化。

1.学校层面

（1）推广学校特色，打造学校品牌效应

为了给每一位学生提供一个发展的舞台，学校每学年举行大型学生展示活动，如新年音乐会、体育节、美术年画画展活动，学校抓住契机，运用校园网平台，提供网上直播系统，不仅让学生的特长得到了充分展示，同时学校的素质化教育理念渗透到社会各界，提升了学校定位，打造学校品牌效应。

（2）实现与区网接口，工作布置无缝化

学校将校园网站与区教育网站接口，登陆学校网站，就能查看区网上的一周工作、通知通告等内容，让教师在校园网上就能看到相关工作布置和通知，不需重新登陆钟楼教育网，实现了区网与学校网站的无缝对接，大大方便了教师的教学和管理、学习工作。

（3）学校业务流程得到有效规范，部门分工有条不紊

“数字化校园”提供了“基础工作”“事务管理”栏目，对学校一周工作等做出规划。

后勤维修、信息设备维修、请假审批、出门审批等一系列手续都只需要进行网上申报，学校专人审核，不仅省去了找部门负责人的麻烦，也让学校的业务流程更加规范，部分分工更加明确。

（4）建立完整的教师、学生管理平台，实现数据实时跟踪

每一位教师在“数字化校园”平台中都有一个个人档案，里面既有教师的个人基本资料，还包括教师每年的年度考核、各类获奖、各类继续学习等。

每一位学生也有一个个人档案，包括个人基础资料、在校就读期间的学习成绩、获奖等。

教师、学生的个人平台，有效地实现了数据的实时跟踪，也是记录教师、学生成长的一个档案袋。

2.教师层面

（1）创造新的教育和工作模式，提升教师工作效率

以往学期结束，每位老师都在花费大量的精力汇总学生资料，“数字化校园”平台建设后，教师只需要把学生每次的测试成绩和期末成绩进行输入，电脑自动测算出学生学期总评，换算出等级，每个科目成绩由每个科目任课老师输入完毕，提交班主任，班主任不可修改，可以汇总、分析，完成素质报告单的填写，大大提高了工作效率。

（2）使信息处理具有唯一、准确、隐私的特点

在学生成绩输入的过程中，数据是由各学科老师各自输入，其他老师没有权限进行查看和修改，班主任有查看权限，无修改权限，学科成绩完成之后，班主任进行汇总，学籍管理员可查看、有打印权限，没有修改权限，保证数据的唯一、真实性。

3.学生层面

（1）班级网站，实现学生与学生、学生与教师之间的有效沟通

每个班级都建立一个班级网站，家长可以查看教师的友情提醒，教师可以查看家长的留言、意见或建议，学生与学生之间可以互动交流、互相展示，也可以给班级活动出谋划策，设计班级标志，设计学校吉祥物等，通过网络，实现学校与学生、教师与家长的沟通交流。

（2）调查问卷，呈现学生教育与管理的真实现状

每学年一次的学生调查问卷，一改以往的纸质调查问卷，使

用校园网进行，不仅节约了纸张，也免去了后期回收、统计、反馈的麻烦，学校后台数据库自动给每班、每个年级、每个校区、整个学校进行数据分析，统计数据，整理家长评价与建议，节省了人力，而且大大提高了工作效率。

在今后的数字化校园建设运用中，我们将争取实现数字化校园和人文校园、书香校园的有机整合。以电脑网络为基础，以信息资源库、数字图书馆为信息源，以数字化为模式，以现代教育技术为手段，创设面向21世纪的现代化教学环境，打造数字化的精品

校园。

参考文献：

数字校园 篇7

一、数字化校园的背景

自20世纪90年代以来, 世界各国都在加快教育现代化的发展步伐, 教育信息化程度已成为当今世界衡量一个国家综合国力的重要标志。我国教育部在“全国教育事业十五规划”和“面向21世纪教育振兴行动计划”中强调:要把教育信息化工程列入国家重点建设工程, 以信息化带动教育现代化。

2000年教育部发布了关于在中小学普及信息技术教育的通知, 决定以信息化带动教育的现代化, 实现我国基础教育跨越式发展。近几年来, 学校的信息化建设取得飞速发展, 许多学校完成了“校校通”工程, 实现了“班班多媒体”, 并在此基础上, 开始着手建立第一代的“数字化校园”, 并进行信息化教学改革实验。

二、数字化校园的内涵

数字化校园建设是网络环境下学校教育适应信息社会的需求, 实现自身与社会不断发展进化的必然选择。教育信息化作为学校建设的重要组成部分, 数字化校园建设是其根本目标, 也是当前普教系统深化教学改革, 提高办学水平的一项十分重要而紧迫的任务。

“数字化校园”是以网络为基础, 利用先进的信息化手段和工具, 实现从环境 (包括设备、办公空间、研究空间、教学空间等) 、资源 (如图书资料及专业数据库、教案与课件、多媒体资源等) 到活动 (包括教学、科研、管理、服务、办公等) 的数字化, 在传统校园的基础上, 为师生提供网上信息交流的环境, 提升传统校园的效率, 展现学校的办学特色, 创建电子校务、教育资源、虚拟社区及网络服务的数字化, 虚拟教学环境, 最终实现教育过程的全面信息化, 从而达到提高教学质量、科研和管理水平与效率的目的。

三、数字化校园的功能规划 (总体结构与功能设计)

数字化校园包括软件和硬件两大部分, 其中硬件的投入可以根据资金和现状陆续投入, 以实用、适用为主, 有一定的前瞻性即可。目前, 我市的各个学校数字化校园的硬件建设已经基本满足目前的需求, 但仍存在着各种差异。

而软件的科学、系统投入却是大多数学校在最初建设数字化校园时没有重点考虑过的。

数字化校园核心的内容是“应用系统集成”, 概括地说就是:一个基础平台+N个应用系统+统一的门户 (1+N+1) , 信息门户是指面向所有用户提供统一的个性化门户, 将各种应用集成起来;应用系统是数字化校园的具体实现;基础平台是为各个应用系统的集成提供一系列的基础服务。

四、提升现代技术装备在教育教学中的管理效能

1.校园网络

校园网的建设是数字校园建设的基础, 校园网一般采取三层交换结构, 即主干交换 (1000兆以太网) 、区域交换、楼宇交换 (千兆进楼、10/100兆自适应到桌面) 。校园网络采用有线及无线相结合的方式遍布校园。配有以病毒防范、黑客防范、故障监测和故障报警等为内容的校园网安全体系, 如:信息的存储、后援及容灾系统等, 以保障网络的安全运行。

2.多媒体教学系统 (教室多媒体系统)

多媒体教学系统一般包括:计算机系统、中控、投影机、视频展台、幕布、音箱等设备, 可以帮助教师实现教学内容的多媒体呈现, 改变知识呈现方式, 改变教与学的方式;为新课程教学创新实践提供信息化的课程资源环境和多媒体互动教学环境。

3.多媒体网络教室

多媒体网络教室是一间有教师机和几十台学生机连成局域网的机房, 可配置投影机、服务器等其他设备。能够实现网络教学, 具体的功能包括:教师屏幕广播、语音教学、学生演示与监控转播等, 还可以屏幕录制、文件分发、分组教学等, 另有电子点名功能、班级模型等辅助功能。利用多媒体网络教室进行授课, 使得教师与学生的交互更加自然、灵活, 多媒体网络教室可用于信息技术课程的教学和普通学科的交互式网络教学使用。

4.校园广播系统

校园广播系统是中小学使用最频繁的系统之一, 一般具有调频调幅广播、扩音、录音磁带及CD片音频放送等功能, 具体包括以下功能:

(1) 自动定时、定区、定点、定曲目播放、可设置作息项数量不限。

(2) 轻松实现不同区域播放不同音源。

(3) 软件自带监听功能, 可对任何状态下的区域或终端进行监听。实时掌握被监听区域、终端的工作情况及播放内容。

(4) 定时转播、自由点播等。

(5) 消防联动报警。

目前, 一般学校的广播系统设计为一套综合性校园智能广播系统, 在教室端采用多通道可寻址调频广播系统, 楼道、操场、礼堂采用定压分区广播系统的, 整个系统设计简单, 便于实现, 经济实用。校园广播系统对教学及管理提供十分方便的各项功能。

5.一卡通系统

校园一卡通系统是数字化校园的基础工程, 它可以为数字化校园提供全面的数据采集平台, 结合学校的管理信息系统和网络, 形成全校范围的数字空间和共享环境, 可以为学校管理人员提供具有开放性、灵活性、面向学校的应用服务管理平台、是管理科学化的必要前提和基本途径。

真正意义上的“一卡通”概念应该是“一卡一库一线”, 即一条网络线连接一个数据库, 通过一个综合性的软件, 各系统资源共享, 实现对一张卡的设置、管理、查询等功能, 可以实现“一卡在手, 走遍校园”的设想, 具有电子身份识别和电子钱包的功能, 替代校园传统的日常生活所需的教师工作证、学生证、借书证、食堂就餐、学校医务室的医疗、体育馆各种体育娱乐设施使用和现金交易, 达到证件、考勤和消费、娱乐、餐饮等收费的全电子化和智能化。

6.理化生数字化实验室 (仿真实验室)

传统的实验手段存在着误差大、数据采集慢, 物理量无法直接测量、读数不方便等问题, 更为重要的是数据处理手工完成, 效率低, 误差大。这些弊端严重制约了新课改的顺利进行。数字实验设备具备“实时实验”的功能, 数据采集、处理和图线描绘都由计算机完成。

理化生数字化实验室的建设可以提高教学质量, 弥补常规教学和实验中以点代面、以特殊代替一般的不足;解决了实验教学教师难于讲解、学生难于学习、预习和复习的问题;拓宽实验范围, 延长了实验仪器使用寿命, 提高了仪器利用率;教学和实验的空间和时间得到有效延伸, 突破了传统实验中教室和实验设备的局限。

7.电子白板

电子白板兼具传统的黑板和多媒体教学的双重优势, 而且弥补了后两者的不足, 以灵活便捷的实用功能赢得了大家的认可。教师真正体会到电子白板教学既可以像传统的黑板一样随意涂写勾画, 又可以满足多媒体教学的各项要求。电子白板教学的实施, 必将引领中小学教育教学快速发展, 实现质的飞跃。

电子白板结合了传统黑板与投影幕的优势, 不仅能充当投影幕, 在课堂中展现丰富多彩的教学资源, 电子白板的电磁感应笔还可以代替鼠标, 直接在白板上实现电脑操作;学生也可以通过利用在电子白板上拖动对象回答教师预设的问题, 教师还可以使用电子白板的标注功能, 随意地在播放的课件内容上作标注, 圈点出教学重点, 随意书写注释内容。互动式电子白板实现了教师与课程资源之间互动交流, 构成了互动课堂不可或缺的一部分。

8.安防系统

校园安全系统是一个以安全防范为目的, 具有防侵入、防盗窃、防抢劫、防破坏、防爆炸功能的专用设备、软件有效的组合成一个有机整体, 构成一个具有探测、延迟、反应综合功能的技术网络。

9.其他

目前, 随着信息技术的迅速发展, 各种可用于教育教学的设备越来越多, 课堂互动反馈系统就是其中的一种, 它包括一台“教师机”和多台答题器组成, 它作为互动课堂的补充和延伸, 弥补了互动式电子白板在师生交流面窄以及无法全体记录学生课堂学习情况等方面的欠缺, 有效解决了教师和全体学生之间互动交流的难题。学生人手一台答题器, 教师随时出题, 学生即时回答, 答题结束后立刻呈现统计结果, 对与错的比例、谁答对谁答错、谁回答了什么, 一目了然。教师可以预先编辑好试卷, 利用答题器进行学生学习情况的评测, 直接导出测评结果, 可对学生的分数、作答情况等统计数据记录保存。教师获得及时的反馈信息后, 可对课程安排做出相应调整, 以更好地满足教学。通过答题器, 教师不仅能够观察到课堂上每个学生的表现, 还可以形成课堂记录报表, 翔实追踪学生、班级的学习过程, 为全面评价学生提供客观系统的数据。

数字校园进行时 篇8

显然, 排斥或热捧, 都不是最佳的应对方式。当鼠标轻轻地在手掌中滑动, 当键盘哒哒有节奏地击打, 当数字化紧紧地包围着我们的每一天, 当这一切已成为我们生活的主流历程, 数字校园这一概念越来越频繁地出现在我们的视线中。随着中小学校园网络的日益普及, 随着软硬件环境的逐渐改善, 随着信息技术手段在教育教学管理工作中发挥越来越重要的作用, 数字校园的脚步离我们越来越近。这是一个不争的事实。数字校园的建设和应用, 不是空中楼阁, 不是纸上谈兵, 而是一个技术与人、与传统思维习惯和工作方式磨合的过程。唯有积极地思考, 鼓足勇气接受变革、尝试变革, 才能够在数字校园的进行时中演绎更多的精彩。

本期专题中, 我们邀请相关地区行政领导和研究学者, 共话数字校园发展的若干核心问题。我们走访了北京市海淀区教育信息中心和数所学校, 了解他的数字校园应用的现状、梳理困惑问题, 以期能够为“数字校园离我们有多远”找到答案。全国知名的特级校长、上海中学唐盛昌校长也应邀撰文, 与我们分享上海中学数字校园信息系统从“孤岛”走向“连通”的实践历程。位于城乡结合部的山东淄博市周村区北门里小学, 在探索中前行的点滴感悟, 令人掩卷动容。

基于校园网的数字化校园设计 篇9

关键词：校园网,数字化校园,数据管理,规划设计

随着数字化技术的飞速发展, 迅速地改变着人们的学习、工作和生活, 也改变着人们的思想、观念和思维方式。这一切都对高等学校和高等教育提出了十分严峻的挑战。数字化校园是以网络为基础, 利用先进的信息手段和工具, 将学校的各个方面, 从环境 (包括网络、设备、教室等) 、资源 (如图书、讲义、课件等) 、到活动 (包括教、学、管理、服务、办公等) 数字化, 逐步形成一个数字化空间, 从而使现实校园在时间和空间上获得延伸, 在现实校园基础上形成一个虚拟校园。也就是说, 数字化校园是在传统校园概念基础上提出来的新概念, 它的核心内容是指学校利用先进的信息化手段和工具, 将现实校园的各项资源数字化而形成的一个虚拟数字空间, 从而使现实校园在时间和空间上获得延伸。

1数字化校园的基本特点

数字化校园的特点应突出体现在三个方面:资源共享化、管理智能化、服务系统化。

⑴资源共享化:借助网络对校园的资源进行共享是一种趋势。要使资源共享, 让学校所有的公开资源, 都能在基于互联网的校园网平台内自由浏览、查询和下载, 大规模的基础网络建设是非常重要的。⑵管理智能化:就是通过一系列智能技术使设备或者系统部分地具有人的智能, 从而能够部分地代表管理者的劳动。⑶服务系统化:这里包含了教师的办公和为学生服务两层意义。数字化校园, 使教师的工作可以无纸化地进行, 学生也可以通过其网站和定制系统获得所有具有相同需求的资料。学生和教师的互动变得简单容易, 也更容易进行学科间的整合教学。资源共享化、管理智能化、服务系统化将成为继PC、基础网络后数字化发展的又一个全新的阶段, 它们将成为未来数字化校园的热点。在这三者中, 如果说资源共享化是基础、是环境, 管理智能化就是标准, 服务系统化就是目的, 也可以说数字化是所有教育机构梦寐以求的美好愿望。

2数字化校园的包含的内容

数字化校园应该包含网络硬件、软件应用、数据管理、信息交流四个方面的内容。网络硬件是指网络和数字化设施以及具备这些设施的实体, 是构成数字化校园的基础平台, 是数字化校园的硬件基础。

软件应用是指运行在网络硬件之上的数字化信息资源和以教学、管理为核心的应用系统。是保障数字化校园软环境运行的前提和保障。

数据管理和信息交流是数字化校园的“软环境”。主要包括数据获取、数据检索、数据处理、信息交流、信息处理等方面。如何从所提供的网络和信息服务中有效学习, 是数字化校园中不可忽视的内容。其本质就是使信息管理方式、沟通传播方式、存储处理等方式的数字化。

3数字化校园的规划设计

数字化校园, 是一个系统而繁杂的工作, 必须有一个严密的规划设计, 规划得不科学, 不切实际, 会顾此失彼、费时费力, 适得其反。

为了建成一个高效、可靠、安全和实用的校园网, 我们在总体方案设计出台前制定了以下原则:

⑴先进性原则。系统中所采用的技术应是先进的, 能够保证整个系统的性能不会在很短的时间内落后、淘汰。⑵可靠性原则。系统中所采用的技术应是在使用中证实是成熟和可靠的, 以保证系统顺利实施和运行。⑶扩展性原则。考虑系统在可预见的未来升级和扩展的需要, 在方案设计时应注意系统的兼容性、设备的互换性和产品的延续性。⑷实用性原则。在系统设备的选型、系统软件的使用上, 以性能价格比为依据, 着眼于实用、够用和有一定的领先性, 不追求高档次, 不盲目投资。⑸安全性原则。利用先进的网络技术制定严格的管理制度, 加强校园网各环节的安全保密性能, 严防各种非法信息进入。

步骤一:网络架设。首先, 数字化校园需要建设一个统一规划的、先进的、完善的网络硬件环境。目前, 一般的校园骨干网都使用丁兆交换以太网, 二级网络采用快速以太网技术, 基础设施已经相当成熟由于用户数量的迅速增长, 网络结构的日益复杂, 对网络安全和网络传输效率提出了较高的要求。这里面包括: (1) 建设与完善覆盖整个校园的高速主干网。 (2) 建设与完善办公室、实验室、教室、图书馆等办公场所的网络连接状况, 形成一个结构合理、高速通畅的教学办公网络。 (3) 建设与完善学生宿舍、教工宿舍的宽带接入网络, 使所有教工、学生可以方便上网。

步骤二:构建平台。首先, 建设一个支持全校教师、学生使用校园网及网上各种资源的应用环境。目前一般高校的校园网除了提供网页浏览外, 都包括对校内外的网站服务, 如电子邮件、代理上网、BBS等服务。通过校园网, 实现教育信息资源的高度共享, 很容易就实现了校务公开, 校务公开更为透明, 校务管理更为便捷。同时, 我们还可以根据需要对现有的系统进行扩充如下: (1) 提供良好的网络环境, 鼓励学生自己购置计算机使用学校的网络及各种资源。 (2) 配备供教师、学生使用的硬软件资源, 包括多种服务器、系统软件等。 (3) 建立足够数量的多媒体网络课室, 配备网络接口、投影仪、扩音机等设备, 以适应教师教学方式的变化。 (4) 建立超级计算机系统, 为科研中的大规模计算创造条件。 (5) 建立网络海量存储系统, 为校园网用户提供存储服务。 (6) 配备具有良好多媒体制作条件、支持课件开发使用的课件开发中心。其次, 网络教育资源建设建立网络教学平台和远程教学系统。建立网上教务管理系统、网上考试系统、网上智能答疑系统、网上备课系统、网上讨论系统。开发、引进各种多媒体课件。建立各种教育资源库、素材库、案例库、题库。建立、发展网上实验室、虚拟实验室, 大力推动虚拟实验课件的开发与应用。除此之外, 还可尝试构建如下的网络平台: (1) 利用网络的多种方式、方法 (聊天室、视频会议系统等) 开展网上答疑、网上辅导、网上讨论。 (2) 建立电子辅导柜。教师通过电子辅导柜向学生布置与批改作业, 辅导学生。

步骤三:充实资源办公自动化 (OFFICE AUTOMATION) 就是采用Internet技术, 基于工作流的概念, 使校园内部工作人员方便快捷地共享信息, 高效地协同工作;改变过去复杂、低效的手工办公方式, 实现迅速、全方位的信息采集、信息处理, 为学校的管理和决策提供科学的依据。一个学校实现办公自动化的程度也是衡量其实现数字化管理的标准。

(1) 办公自动化工程。 (1) 统筹规划、开发以校园网、主服务器为支持环境的全校综合性的管理信息系统。 (2) 在各职能部门、院系建立管理信息分系统, 支持内部事物处理和信息管理。 (3) 在学校主服务器建立综合信息服务系统, 面对校内外、国内外提供信息服务。 (2) 实现无纸化办公和教学。校园网的建设, 不能仅仅为满足学校进行信息化改造, 更为重要的是变革传统教学方式, 加强对分布式多媒体交互教学的探索。在这种没有粉笔的课堂上, 教师所能操纵的只有键盘和鼠标。 (3) 数字档案馆建设。随着数字化校园的建设全面展开, 高校的档案管理系统也要逐步完善起来。主要包括信息分类编码标准化、数据源定义标准化、技术规范标准化、信息化技术应用平台标准化和业务标准化等。每个部门都有自己的源点数据, 也都需要用到别人的源点数据。通过总体数据规划建立统一的数据平台, 实现数据共享, 使每个部门内部、部门之间、部门与外部单位的频繁、复杂的信息流畅通, 提高信息资源利用率。 (4) 数字图书馆建设。结合校园网建设, 建立一座可靠、快速、安全的数字化图书馆是校园数字化的一个重要方面。 (1) 建立以采购、编目、馆藏、流通及馆际互借等为核心的管理信息系统。 (2) 建立情报资料检索系统, 支持校内外、国内外用户查询。 (3) 建立海量图书资料存储系统。 (4) 建立大量的专题数据库, 以适应教学科研的要求。 (5) 建立多媒体情报资料阅览室为师生提供多媒体资料环境。 (6) 建立光盘查阅系统。

步骤四:提供服务。 (1) 建立与发展网络社区服务“校园一卡通”是完成学校网络和社区服务的纽带, 既是高校建设“数字化校园”的突破口, 也是银行业进入校园金融领域的捷径。校园一卡通的广泛采用, 使数字化、信息化气息渗入大学校园生活, 让师生员工享受信息化带来的便利。 (2) 网上生活、娱乐系统。 (1) VOD点播。 (2) 网上购物系统。 (3) 网络服务保障系统。 (3) 校园网吧。校园网吧为数字化校园注入了无限生机。校园网吧的营建应充分体现“以教育教学为本、以教师学生应用为本”的思想内涵, 切合教学活动实际情况。当然, 我们应加强网络信息的安全管理以及网吧市场的规范管理, 使网络市场能够朝着积极、健康的方向发展。高校一旦建成数字校园以后, 学校的教学科研和管理都将依托该平台, 效率会极大的提升。

综上所述, 数字校园首先要抓基础建设, 即对学校与教学、科研、管理和生活有关的所有信息资源进行全面的数字化, 这是我们数字校园建设要做的首要任务。我们十多年来, 在数字校园的基础建设方面做了大量的工作, 产生了很好的社会效益和经济效益。

参考文献

[1]张国华.《高校管理信息化问题和对策》[J].《经济与社会发展》.2005.

[2]张浩, 宋华.等.《网络环境下企业核心业务流程的规范化》[J].武汉理工大学学报, 2001.

云计算与数字校园 篇10

云计算是什么

所谓云计算,美国国家标准与技术研究院(NIST)是这样定义的:云计算是一种模型,它可以实现随时随地、便捷地、随需应变地从可配置计算资源共享池中获取所需的资源(例如,网络、服务器、存储、应用及服务),资源能够快速供应并释放,使管理资源的工作量和与服务提供商的交互减小到最低限度。

这个定义看起来非常枯燥,非计算机专业人员可能都看不太懂,但是实际上云计算也不神秘,它并不是一种单纯的技术,而是一种集技术、管理和服务为一体的模式。比如我们熟悉的E-mail,某种程度上也可以称之为云计算,你只要找到一台可以上网的计算机,就可以随时随地查看自己的E-mail,而这些E-mail到底存储在哪里,背后是怎么运行的,是谁在管理,你都不关心,你关心的只是自己能够享受稳定的E-mail服务。

再如云计算中一种比较典型的应用“云存储”,过去我们一般利用硬盘、移动硬盘、光盘或优盘来存储文档,这样会带来一个问题:假如自己在办公室电脑中编辑了一个文档,回到家里想继续编辑,就需要用优盘拷贝回来,或用E-mail发送回来。而现在就比较简单,采用“云存储”技术,大家可以将文档存储在“云”(有时称网盘)中,回到家里从云中下载下来即可。事实上,目前已经有一些很好的云服务产品,比如百度云,承诺提供2T终身免费空间,而且存储速度还比较快,使用方法也很简单,大大方便了文档传输。理论上讲,这些由专业机构专业人员维护的专业存储服务器,其安全性应该会高于我们采用移动硬盘存储资料的方式。

由此可以看出,如果不去严格地讨论,云计算其实也是比较简单的,似乎也可以这样理解:我们将服务器等软硬件放在后台,由专门的机构去管理。作为普通用户的我们,并不关心这些软硬件的运行和管理机制,也不需要拥有这些软硬件,我们需要的只是能够随时随地调用这些服务就可以了。

云计算的服务模式

根据云计算提供的服务内容的不同,云计算可以分为如下三种层次的服务模式:软件即服务(Saa S:Software as a Service)、平台即服务(Paa S:Platform asa Service)和基础设施即服务(Iaa S: Infrastructure as aService)。

所谓软件即服务(Saa S),它是随着互联网技术和应用软件技术的发展而出现的一种创新的软件应用模式。传统软件一般都采用光盘或其他形式给用户,用户将其安装在自己的计算机上使用。而在Saa S模式下,厂商将应用软件统一安装在自己的服务器上,用户不需要再购买该软件,也不需要负责该软件的管理、维护等工作,只是根据自己的需求,利用互联网向厂商购买需要的应用软件服务,按购买的服务多少和时间长短向厂商支付费用即可(当然,也有免费的)。简单地说,用户购买的不是这个软件,而只是软件服务。

平台即服务(Paa S)是通过互联网向用户提供软件研发平台的服务模式。传统企业要开发一个软件时,往往是将微软或其他公司提供的开发环境(比如VC)安装在自己的计算机上开发。而在Paa S模式下,厂商将一个完整的运行和开发平台作为一种服务提供给用户,用户利用互联网就可以在线开发、测试和安装软件,从而降低研发成本,提高研发效率。比如,过去一个学校要想建设自己的网站,可以使用.NET或Java等开发环境开发,然后安装在服务器上。现在有一些企业会提供一个内容管理系统,学校只要像编辑文档一样在线创建、维护和发布即可,非常方便。当然,平台实际上也可以说是一种软件,因此Paa S理论上也可以算作Saa S的一部分,只不过Saa S强调普通用户的应用,Paa S强调系统平台层的应用而已。

所谓基础设施即服务(Iaa S),指的是厂商通过互联网向用户提供硬件环境的服务模式。传统情况下如果要搭建网络系统,首先需要购买服务器、路由器等软硬件设备,一般还需要自己建设数据中心,自己提供相关服务。在Iaa S模式下,厂商会建好数据中心,提供服务器、路由器等硬件设备和相应的软件操作系统,用户购买相应的服务,就能通过互联网使用相应的服务。比如过去一个学校如果要建设网站,可能需要购买服务器等相应设备,而在Iaa S模式下,学校只需要购买专业厂商提供的虚拟主机服务,将自己的网站安装在该虚拟主机上即可。

云计算的部署模式

以上根据云计算提供的服务内容将云计算分为了三种模式,那么根据云计算的提供者,也可以将云计算分为公有云、私有云和混合云三种。

所谓公有云,指的是第三方提供商为用户提供的能够使用的云,这一类云一般可以通过互联网使用,一般在较大范围内面向企业甚至个人提供服务。比如目前很多地区的学校通过中国移动或中国联通提供的网络上网,实际上就是一种云服务。再如面向普通大众提供云存储服务的百度云,任何人注册登录后,都可以在线上传、下载和分享文档资料。

所谓私有云,指的是专门为特定用户单独使用而构建的,相对来说服务质量、安全性都会更好一些。比如一个学校可以自己打造一个私有云,用来给本校的师生提供云存储等相关服务。这个私有云可以是学校内部的IT机构打造,也可以外包给专门的云服务提供商。具体应用时,可以安装在学校内部的数据中心,也可以托管在外部的数据中心。

所谓混合云,指的是由两个或两个以上的云(私有云或公有云)混合组成,他们彼此虽然是独立的,但是通过标准接口紧密地绑定在一起,彼此之间可以实现数据和应用程序的联系,共同为用户提供云服务。

为什么要采用云计算

互联网诞生已经大约50年了,在中国大规模发展也已经20年了,为什么以前大家不怎么提云计算,而最近这些年却如此关注呢?先来看看这些年互联网的变化情况,据《中国互联网络发展状况统计报告》历年数据显示:2003年全国网民只有大约6800万,而2013年则有5.91亿。20多年前,甚至是10多年前,计算机应用远没有今天普遍。那时候使用计算机的人基本上都是科研人员、大学生、白领等专业人员。今天,上至高层领导,下至农村老人,几乎都在使用计算机,即使不用计算机,也可以花几百元买一个智能手机,也能上网浏览信息,使用QQ和微信。

当各个行业、各个阶层的人都开始频繁地深入使用互联网以后,大家对互联网安全性、稳定性和易用性的要求就越来越高了。就如铁匠铺逐渐被钢铁厂替代,裁缝铺逐渐被服装厂替代一样,过去的小手工作坊式的信息技术管理模式就需要逐渐被云计算模式替代了。

采用云计算模式的好处,大致包括如下几点。

一是让普通用户使用IT像使用自来水一样方便。就IT使用来说,中小学和大学中的学院(系)实际上都是普通用户;就普通用户来说,自然希望使用方法越简单越好,但是实际上IT功能越来越强大,也越来越复杂。在这种情况下,唯一可行的办法就是将复杂的功能放到后台,交给专业机构去维护,而将前台使用界面做得越来越简单,理想状态就是让普通用户像使用自来水一样方便。

二是可以节省资源,并实现规模效益。云计算实际上暗含了“共享”的理念。比如过去一个学校购买了一个服务器,很多时候可能这个服务器是闲置的;而在云计算模式下,服务器的CPU、内存等资源都是可以共享的,你不用的时候正好其他人可以用,这样实际上节省了资源。事实上,对现在的软件系统来说,服务100个人和服务1000人、1万人、10万人,在成本方面差异并不是非常大,所以,采用这种模式确实有助于实现规模效益。

三是可以使组织更加专注于核心业务。亚当?斯密(Adam Smith)在《国民财富的性质和原因的研究》(简称《国富论》,1776)中就曾将经济增长的原因归于三个方面:自由市场、劳动分工和新机器形式的技术进步。在亚当?斯密看来,劳动分工、技术进步对提高生产率有重要的进步作用。在近代经济学和管理学看来,不仅仅是通过流水线实现分工,“组织要专注于核心业务”,这是管理学的一个重要理念,不管是组织还是个人,都必须“有所为,有所不为”,都必须专注于自己所擅长的核心业务,才能取得成功。比如对于苹果公司来说,它只是专注于设计,这也是苹果最擅长的工作,而将生产过程外包给了富士康公司。

对于教育信息化也是如此,最初在学校推广信息技术的时候,因为这是一个新生事物,大家都很新鲜,所以很多中小学都很积极地购买服务器、开发网站等。但是随着时间推移和信息技术的普及,一些校长就会想,作为学校,我们的核心业务应该是教学,我们需要花费大量精力去讨论和管理这些服务器、路由器、平台、软件等事务吗?这些不是中小学擅长的业务,我们能管好吗?

在种种因素推动下,就可以采用云计算模式,将复杂的信息技术管理、维护交给区县(甚至是市、省、国家)专门的信息中心,那是他们的核心业务。对于普通中小学来说,我们只是使用这些服务做好我们的教学就行了,这是我们的核心业务。

云计算支持下的数字校园

当前数字校园建设备受社会各界关注,在一些经济条件好的地方,中小学校长动辄能拿到几十万、上百万的数字校园建设经费,可是这些钱是怎么花出去的呢?目前来看,购买硬件是最容易花费的,所以有的学校就去买了一堆服务器等高级IT设备,可是后来发现学校内部的IT人员根本无法将这些设备充分发挥作用,过几年可能就都淘汰了,浪费了大量的资源。

基于以上讨论的云计算模式,各学校在建设数字校园时需要认真思考,在云计算模式下,究竟什么是学校应该买的,什么是县里区里应该买的,什么是省里或国家应该买的,什么又是应该由企业提供的?简而言之,我们认为,普通中小学只需要买必须买的,比如计算机教室装备、教师和学生用的终端设备等,其他能由区县信息中心(或更高级机构)统筹的尽量由区县信息中心统筹,比如资源系统、网站系统等,都应该由专门的信息中心来负责,学校只是使用该功能即可。

具体而言,我们有如下的建议。

1. 学校真正成为“端”。如前文所述,云计算通常有公有云、私有云、混合云三种部署模式,现在从国家和各省层面也已经开始部署自己的教育云。云计算理论上说可以提供涵盖硬件、平台、软件的服务,因此每个学校把自己看作是一个“端”,充分利用互联网,在软件和服务方面成为“端”。学校将数据和与数据相关的硬件放在“云”上,与数据相关的服务也委托“云”的承建方来承担;学校尽量不单独建设数据中心和网络中心,尽量不建单独的网站内容服务器,避免形成数字孤岛,这样可以节省一部分资金,而将资金更多投入到师生终端设备、信息化教与学环境设备上;“端”里要建设好学校教学改革发展相关的软硬件设备,比如建设信息化教与学环境,与物联网相关的数据采集、传输设施等。让学校成为“端”的前提是快速、稳定的互联网络,因此学校应该着力优化现有的网络条件,保障顺利高效、安全稳定地接入“云”。

2. 学校“端”的特色发展由社会企业打造。采用了国家、省市的“云”之后,学校或许会担心信息化没有了特色。在云计算模式下,学校的信息化特色可交给企业来打造,通过购买企业的技术与服务,为学校的信息化提供一些不同于其他学校的应用;也可以通过与企业共建的形式打造学校特色资源。当然,对于一些有条件的学校来说,还可以自己设计服务于师生发展或教学需求的系统平台。事实上,采用由社会企业提供平台、资源的形式来打造数字校园发展的特色,也是加入了该企业向其所有服务对象学校的私有云,也可以说是云计算的一种应用。

3. 学校“端”更专注于核心业务。随着《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》的不断推进,信息技术变革教育教学模式以及促进教育治理现代化逐步成为教育信息化领域核心共识。学校作为教育信息化的主战场,在云计算背景下,作为“端”的学校也应该更多地专注于信息技术教学应用、创新教学模式。学校的技术人员注重为信息技术教学应用提供服务,突出信息技术与教育教学深度融合;通过管理应用来促进管理业务流程的优化,而将硬件设施维护与更新、平台系统技术层面的运维交给“云”;重点探索信息化课程设计、数字资源开发与应用、教学过程优化、教学模式创新、教学评价改革等,提升学校的教育治理能力;利用信息技术丰富教师和学生参与学校管理的方式,实现全员参与的民主化管理。

结语

谈到这里,可能有人还是有疑问,我把数据都存到云中,云飘走了怎么办?我把课件都存放到市里或区里的服务器上,上课时网络断了怎么办?我们先来看一个例子,许多去过芝加哥的人都纷纷赞叹芝加哥的摩天大厦,说现代化建筑原来也可以这样漂亮。大约100多年前,芝加哥市中心发生了一场大火,许多建筑都被烧毁了。但是却给摩天大厦的建设者提供了一个舞台,一个崭新的芝加哥拔地而起,成为现代化摩天大厦的代表城市。不过,大家没想到的是,在最初的二三十年中,这些摩天大厦的老板还在讨论,大厦究竟应该靠外部电网供电,还是自己在地下室发电呢?事实上,当时有相当一部分大厦是在地下室安装了发电机,老板们买煤自己发电。原因其实也很简单,那时候外部电网可能不太稳定,有时候可能会断电,所以为了确保万一,他们要自己发电。1930年左右,人们就不再讨论了,因为几乎没有大厦再自己发电了,外部电网已经成为一种标准的外部服务了。

云计算在数字校园的应用 篇11

关键词：数字校园；云计算；云存储

中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2013) 06-0000-02

在信息技术快速发展的今天，国家改革逐渐深入，在国内外信息化建设中，例如教育领域和数字化校园建设中已逐步成为重要关注点，并逐步覆盖并作为学校现代化水平和综合实力的标准之一。学校通常使用的信息系统，如办公自动化系统、电子邮件系统、在线教学系统、学生管理系统、财务管理系统、协同办公系统、人事系统等，通常由于各种历史原因，在现阶段没有严谨和总体的规划，数据冲突和浪费资源的现象较为严重。学校网络中心机房托管服务器通常数量比较大，大量的服务器资源造成了电能浪费，同时增加了成本费用，学校没有充分发挥其应有的作用，因此学校服务器资源优化的重要性是显而易见的。

1云计算概述

云计算是由规模经济拖动，为互联网上的外部用户供一组抽象的、虚拟化的、动态可扩展的、可管理的计算资源能力、存储能力、平台和服务的一种大规模分布式计算的聚合体[1]。

在云计算到来之前，人们在工作或生活中面对需要处理的大量数据，通常需要自行购置各种硬件、软件，并且需要掌握一定的技能来计算和处理数据，而网络仅仅是给用户提供了一个更快速地获取信息资料的方式。当数据量越来越大的时候，我们就需要升级硬盘，升级电脑配置，而企业级用户面对海量数据的困扰，更需要不断对硬件进行升级，并投入巨大的精力和成本去维护。横空出世的云计算，给个人用户和中小企业带来了福音，因为云计算服务的提供商会通过网络的方式向个人用户及企业用户提供包括计算资源、存储资源在内的各种服务，终端用户仅需要简单的接收设备如普通PC和浏览器等就可以完成他们的任务，达到他们想要的效果，而这样的服务所需要的开支确是非常低廉划算的。

2云存储策略及优势

云存储是在云计算概念上延伸出来的一个新概念，它是指通过集群应用、网格技术或分布式文件系统或类似网格计算等功能联合起来协同工作，并通过一定的应用软件或应用接口，对用户提供一定类型的存储服务和访问服务。让云存储成为私有云，使得校园网能够将资源切换到需要的应用上，根据需求访问备份的数据，它将备份服务器，备份软件、存储设备集合在一起，形成云存储[2]。

2.1存储容量大、成本低：根据用户岗位和需求合理分配空间，用户不用担心空间不足。同时大大减少移动存储设备的使用，降低了成本。

2.2易扩展：根据服务器使用人数和空间扩展存储空间，不影响前端用户的使用。

2.3可靠安全：数据同步有效避免了介质存储数据造成丢失损坏的问题。同时对服务器采用磁盘阵列和磁带脱机备份方式，保障了云存储的安全。

2.4高效便捷：校园网内部构建的私有云存储，高速局域网提高了访问速度。

提高资源利用率：将数据集中起来，用户可以在任何地点，依靠单机或移动设备随时访问数据。实现网内资源共享和协同工作，减少了传统的资源交换，提高资源的利用率。

2.5成本的下降：大大减少移动存储设备的使用，降低了成本。

3系统分析

大部分校园网都在内部建有局域网，信息安全关系着校园网的成败甚至生命。校园网数据按存储位置有两个组成部分，其一是为各应用系统提供数据支持，存于中心机房的服务器中；另一部分是个人的日常工作文档，存于个人PC机中。集存于服务器的数据一般都能采取磁带脱机备份的方式确保数据的物理安全。对个人计算机的数据备份有两种手段，一是移动介质备份，少数人的不定期手工备份，比较麻烦也不能保障数据安全。另一种就是用服务器数据备份的方式进行，由于备份的点多，数量较大，备份的成本也高，管理难度大，因此很难实现。随着信息技术的不断发展，校园网对数据安全、存储能力方面提出了更高层次的要求。

校园网云存储主要是实现对指定目录数据自动同步，确保用户关键数据的安全，其次是满足资源共享和协同工作同时支持移动办公方便用户便捷利用等功能。结合校园网对云存储需求的研究，从数据安全、方便管理、使用便利等方面形成的适合本校园网的私有云存储功能设想。

访问的安全性：对于云存储的用户，使用不同终端都可以通过同一账户访问存储的数据。一旦密码丢失，数据就可能被复制、篡改、损坏，造成校园网和个人的损失。因此应该使用更安全的手段（如动态密码，身份认证）保证账户的安全。

数据的可靠性：处于局域网内部的校园网私有云存储，面临来自外部风险相对较少，可依旧无法忽视内部数据的传输安全，无法保障云存储用户上传至服务器端的文件、分享给他人的文件是否安全可靠。

服务器的负荷：当大多数用户都在使用同步功能时，服务器是否能负荷。这就需要在同步时，对版本管理文件和增量文件进行同步比对，而无需对所有文件的信息进行扫描，从而减轻服务器的负担。

4云平台的构建

云计算管理平台提供所有的管理功能，包括用户管理接口工具C3M和云计算平台管理RHEV-M，云计算运行系统软件的管理RetHatNetworkSatelliteServer和应用服务器监控管理JBossON。云计算运维中心系统管理员也可以通过C3M管理工具通过WEB方式访问云计算平台。除了可以进行普通用可以进行的特征操作外，同时包括：对云计算平台中所有用户的管理、对云计算平台中所有硬件资源的管理和分配、查看所有用户对资源的使用情况，并结合未来的账单系统实现对用户的云计算资源的收费统计、云计算平台网络管理，如IP地址的分配与划分、功能服务器模板管理[3]。

校园网需要每天对相关数据进行更新，若采用以往的移动介质存储或是ftp存储，在断电、断网或是硬件损坏的情况下，很难保证数据的完整性，造成的损失也是无法估量的，这就充分体现云存储同步数据的重要性。因此从低层次的磁盘介质存储份向云存储发展，就是校园网信息化发展的一个必然趋势。用户在网络上存储信息或者与其他用户分享文件时，最早只能通过邮件以附件的形式传送（文件大小有限制、提取文件不方便）。经过一段时间的发展，我们可以通过qq、腾讯通等通讯工具，较为灵活的传送，但传送速度无法保证，到后期云存储的出现解决了即时存储和分享的难题。根据不同的业务需求划分了若干个功能区，另构建了服务器云与存储云，并以此为基础构建了虚拟化业务应用集群。而数据备份则使用磁带机进行定时备份，在业务负载分担方面采用了F5硬件设备来完成，同时还使用了防火墙、VPN、IDS、IPS保证整个数据中心的信息安全。

总之，随着教育信息化的逐步发展、国家政策的推进，数字校园的建设将越来越有助于提升学校的科研、管理和生活等各个方面，云计算在计算和存储方面的优势将充分应用到学校的数字校园建设中。

参考文献：

[1]袁文成,朱怡安,陆伟.面向虚拟资源的云计算资源管理机制[J].西北工业大学学报,2010(05)

[2]刘晓刚,徐红丽.云计算在远程教育系统中的应用探索[J].现代远距离教育,2010(05).

[3]曹彩凤.浅谈计算机网络云计算技术[J].甘肃广播电视大学学报,2010(03).

数字化校园实施研究 篇12

计算机多媒体技术、网络技术以及虚拟现实等技术的发展, 使信息资源实现了高度共享, 从根本上改变了传统信息交流的模式, 也为传统教育的改革和发展提供了有利的条件。特别是互联网技术的发展, 为“数字化”技术与远程交互技术提供了条件, 继而在传统校园网的基础上提出了“数字化校园”的概念, 数字化校园建设是推进教育信息化工作进入新的历史阶段, 实现教育现代化的重要基础。

2 数字化校园的内涵

所谓数字化校园, 即校园的信息化, 是利用计算机技术、网络通讯技术对学校的教学、科研、管理和生活服务等所有信息资源进行全面的数字化, 并科学规范地对这些信息资源进行整合和集成, 以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制;通过组织和业务流程再造, 推动学校进行制度创新、管理创新, 最终实现教育信息化、决策科学化和管理规范化。有以下几方面内涵:第一、教学业务层数字化、自动化。包括教学过程、教育教学环境、教育教学资源、学习与课程及教学模式、教研科研、学生管理、招生就业指导信息收集、加工、传输、处理数字化、自动化。第二、教学管理层数字化、自动化。包括教育目标体系、教育教学评价及管理、师资培养及培训、财务管理、人力资源管理、学校办公、教务管理的信息化和自动化。第三、教育决策层数字化、自动化。包括教育决策管理信息化、教育决策支持信息化, 利用IT相关技术, 通过对各种业务数据的综合分析处理, 揭示学校运行当中各个环节取得的业绩、存在的问题、提高的趋势等, 为决策者提供可靠的依据。

3 数字化校园现状分析

3.1 重视技术应用, 忽视教育理念转变

数字化校园的建设, 从物质层面上看是网络及设施的建设, 但实际上应是信息化教育的具体体现。而在目前数字化校园的建设过程中, 还存在着只重视技术应用, 忽视教育理念转变的现象。这主要表现在数字化校园的建设过程中, 更多的是考虑技术层面的因素, 而较少从如何通过数字化校园来转变教育理念、教学观念的角度出发进行思考, 造成的结果是所建成的数字化校园不能完全满足信息化教育的要求。

3.2 重视硬件设施建设, 忽视软件建设及应用

在目前数字化校园的建设中, 存在着重建设、轻软件建设及应用的倾向。这主要表现在两方面:首先, 投入大, 收效小。很多部门配备的计算机档次很高, 但利用效率不高, 这其中很重要的一个原因就是使用者信息素质的相对缺乏。其次, 各种硬件设施完善, 但与之配套的软件和资源则显得相对贫乏, 存在有路无车, 有车无货的情况。在软件的建设方面, 许多教学软件相对缺乏, 在资源建设方面, 数字化校园需要大量数字化教育资源内容的支撑, 学校对教育资源库产品的需求也不断增大。

3.3 重视校内的信息化建设, 忽视校外的资源利用

计算机网络的最大特点就是能实现资源共享。特别是现在各种网络的发展都十分迅速, 可供利用的资源也层出不穷, 如何利用好各种网络的资源, 应该是数字化校园的管理者和使用者所关注的。但有很多学校在数字化校园的建设过程中, 比较重视校内的信息化建设, 缺乏对校外的资源进行收集和整理。这就使得教师或学生在资源的查找中, 要多花很多气力, 多走许多弯路。如果能把各种与教学相关的信息, 由专人进行分类、整理, 会使相关的检索工作变得轻松, 从而极大地提高教师、学生的工作和学习效率。

3.4 信息缺乏有效的共享和整合

就目前而言, 各个高校原有信息系统基本上是各部门相对独立开发出来的, 缺乏总体规划和统一的设计, 各种数据库系统平台不兼容, 数据编码格式不统一, 数据资源无法共享, 信息无法进行有效集成。此外, 学校原有信息系统主要采用手工采集, 采集手段单一, 采集效率低, 从而导致系统的静态信息不完全、不准确、更新慢;更重要的是, 高校原有信息系统基本上没有提供信息加工的功能, 导致对教学科研管理有用的大量信息没有被挖掘出来, 不能及时为正确决策提供有效、客观的依据。

4 数字化校园整体实施目标

数字化校园的整体实施目标, 是实现校园的事务处理自动化、数据处理自动化、信息管理自动化、业务流程规范化、绩效考核数字化、知识文档有序稳定并安全存储。校务办公自动化系统的建设是数字化校园建设的关键, 校务管理的对象包含了党务、行政、人事、财务、科研、教务、教学、学生事务、资产、后勤等方面, 如果不能有效地协调这些职能活动, 将会成为高校进一步发展的瓶颈, 所以建立统一的校务管理系统, 实施校务信息化, 使校园内所有的人、财、物的信息处理融为一体, 将极大地推进数字校园的进程, 全面提升学校的综合实力, 同时可以通过信息门户网站系统来达到学校内外的信息互联互通, 真正达到智能化校园、数字化校园、未来现代化校园的标准。

5 数字化校园的体系的构建

5.1 体系结构

从需求和未来信息化发展来看, 数字化校园应当时一种基于B/S结构的信息系统, 使得用户和管理者直接通过Internet就可以浏览信息和处理信息。在B/S体系结构系统中, 用户通过浏览器向分布在网络上的许多服务器发出请求, 服务器对浏览器的请求进行处理, 将用户所需信息返回到浏览器。而其余如数据请求、加工、结果返回以及动态网页生成、对数据库的访问和应用程序的执行等工作全部由Web Server完成, 将经过处理、修改的数据保存到数据库服务器中。主要包括三层结构 (如图1) :

5.2 实施的步骤:

第一、基础设施建设。第二、基础网络服务体系建设。第三、应用支撑系统建设。第四、信息服务系统建设。第五、门户网站系统建设。

6 结束语

数字化校园是高校现代化建设的最重要的基础设施, 是衡量一个学校是否具备现代型高校的必要条件。面对当今信息时代的挑战和“信息高速公路”的出现, 高校只有建立起自己的数字化校园, 才能适应时代发展的需要, 才能进行广泛的信息交流, 获取及时、准确的各类信息, 达到完全的资源共享, 才能从根本上改变学校教学、科研和管理手段, 才能满足培养跨世纪高质量人才的需要, 促进我国教育、科研事业的发展。

摘要：随着信息技术的迅速发展, 数字校园己成为高校信息化建设发展的趋势和学校现代化的标志。数字校园建设为高校的学习生活带来了深刻的影响, 它不仅为现代教学提供了新的概念, 同时也改变着学校原有的管理、教学和办公模式。

关键词：数字化校园,教育理念,体系结构

参考文献

[1].党齐民.数字化校园规划的研究与实践.化工高等教育.2006.4

[2].铁军.web数据库技术.清华大学出版社.2004.1