留住大学生（精选12篇）
留住大学生 篇1
摘要：学习兴趣的产生是数学教学的关键, 学生学习兴趣的培养, 主要在教师的教学魅力, 如何在教学中留住学生值得我们每个教师去深思。
关键词：兴趣,多样化,自主学习
教师闲聊时说:“我讲过的题, 学生就是不知道做。”特别是数学老师更苦恼, 数学课堂上通常是枯燥无味的。我认为关键是要在课堂中留住学生, 要培养学生对数学的兴趣。如果没有兴趣来支撑, 那的确是一件十分痛苦的事情。在教育教学活动中, 教师习惯于用“书山有路勤为径, 学海无涯苦作舟”等警句和来激励学生用功学习, 而很少考虑到让学生在学习过程中体会愉悦快乐。浓厚的学习兴趣能帮助学生克服学习中的畏难情绪和困难, 学习起来不觉得苦和累, 而且会感到其乐无穷。学习兴趣产生与教学有密切关系, 学生学习兴趣的培养, 主要在教师使学生有学习兴趣, 那么如何在教学中留住学生呢?
一、设置新颖的导入过程
有趣的、能逐步掌握的、可获得科学知识的教材, 肯定能引起学生的学习兴趣。在教学中, 活动型、探究型、信息型情境, 能有效激起学生学习兴趣, 极大提高课堂教学效率。如:讲“直线与圆的位置关系”时, 要求学生勾画日出时美丽的景象, 接着分析把太阳看成一个圆, 地平线看成一条直线, 红日与地平线有哪些不同类型的位置关系, 学生画出各种直线与圆的关系。这样学生能深刻的体会到数学来源于生活, 用之于生活, 从而培养了学生的学习兴趣。再比如教学“图案设计”时, 教师可以创设这样一个情境:教师利用多媒体、投影片展现丰富的几何图案, 让学生欣赏这些美丽图案后, 告诉学生, “这些图案我只要用一个圆规就可以画出来, 你想学会吗?”然后, 师生一起探究这些图案的画法, 并激励学生大胆创新与设计。通过图案设计, 学生进一步熟悉了圆规的使用技能, 了解了将圆六等份、三等份的方法。
二、教学过程要循序渐进
太易太难的教材与提问都不足以激起学生的兴趣。我们可以用学生已经学过的知识循序渐进的使学生不断获得新知识, 并能将其成功地运用于实际, 及时得到强化。这样的教学过程, 学生就会觉得饶有兴味, 学习兴趣就会日益浓厚。学生只有产生了浓厚的兴趣, 才能激起探究性思维, 主动开发的潜能, 保持活跃的思维状态。
三、走进学生中
了解学生已有的兴趣, 新的学习兴趣很少凭空出现, 它多半是已有兴趣的衍生物, 因此, 搞清学生已有的学习兴趣, 就有了扩展和提高其学习兴趣的基础。法国著名教育家第惠多斯说:“教学的艺术, 不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”紧密结合教材, 适当引入故选法......一个个历史镜头会让学生深深沉浸在古人奋斗的情境之中, 它将激励学生追求真理, 努力上进。如, 相传古时一贤臣被一奸臣所害, 判了死罪, 皇帝念其立过大功, 采用了运气来最后判决的方法:用两张小纸片, 一张写上“死”字, 另一张写上“活”字, 以自已抽签定生死。歹毒的奸臣把两张纸片都写上了“死”字, 巧被贤臣的朋友得知, 便告诉他, 贤臣略加思索, 便高兴地说“我有救了。”当抽纸片时, 只见他抽出一张, 谁也不让看, 便吞下肚去, 斩官只好看剩下的纸片, 无疑是“死”字, 反面说明他抽到的是“活”字, 于是他被赫免了。这是应用反证法的数学思想的一个历史典故。与一些数学知识相关的故事很多, 引人深思, 可教育学生珍惜时光, 胜过古人。
四、帮助学生认识数学的重要性
苏格拉底说:任何问题都能转化为哲学问题, 任何哲学问题都能转化为数学问题。数学是科学之科学, 学好数学用好数学至关重要。初中数学, 是数学学习的真正开始, 其重要性不言而喻。我们可以让学生从实际问题中感受到数学的重要性。例如:问题1、你让工人为你工作7天, 给工人的回报是一根金条。金条平分成相连的7段, 你必须在每天结束时给他们一段金条, 如果只许你两次把金条弄断, 你如何给你的工人付费?问题2、现在小明一家过一座桥, 过桥时候是黑夜, 所以必须有灯。现在小明过桥要1秒, 小明的弟弟要3秒, 小明的爸爸要6秒, 小明的妈妈要8秒, 小明的爷爷要12秒。每次此桥最多可过两人, 而过桥的速度依过桥最慢者而定, 而且灯在点燃后30秒就会熄灭。问小明一家如何过桥?
五、教学中可以运用多种教学方法
游戏和比赛法是教学中常用的教学方法, 通过各种符合学生心理的游戏和比赛方法来促进和完成目标, 有利于调动学生的积极性, 特别在比较枯燥的数学练习中, 可以使学生变厌学为乐学。从初中学生的心理状态来说, 他们的学习活动最容易从兴趣出发, 最容易被兴趣所左右, 他们的注意力、观察力、思维能力、记忆力都与兴趣紧密相连。在兴趣中学习, 思维最主动、最活跃, 智力和能力发挥最充分。因此, 每个教师都希望学生对学习感兴趣, 尽量使他们在兴趣中学习, 在兴趣中提高。利用游戏形式进行抽象的数学知识的探索与学习, 能够有效地激发初中学生的学习兴趣, 提高思维的积极性, 使他们在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学。
总之, 在数学教学中留住学生这是我们每一个教育工作者应该思考的问题。让学生先“动”起来、“玩”起来, 积极主动地参与到数学学习中, 是上好数学课的保证。
留住大学生 篇2
企业要发展壮大，必定要有新鲜血液不断地补充进来，而对于大中型企业来说，其队伍的壮大主要来源于大学毕业生的加入。然而企业面临的一个残酷并困扰自己的现实是：大学生的流动性很大。为什么呢？目前的就业压力如此之大，这些大学生难得是不懂得珍惜吗？在这两年工作的过程中，我接触了不少大学毕业生，也给他们做过培训，在和大学生交流的过程发现，他们并不是像以前一样把自己当作天之娇子，也不是像很多人认为的那样好高骛远，他们更多地是想有个适合自己的发展平台，踏踏实实地锻炼提升自己。但为什么很多刚进入工作还是选择了辞职了呢？这是值得企业深入思考的问题。
工资不是唯一，前景更重要
现在的大学毕业生前半年的工资基本在1500元左右，甚至还有更低的，但是大家基本已经接受这个事实。曾经聘请我们做咨询服务的一家上市公司，招聘的“211”重点大学的本科毕业生在前期也就是这个工资水平，新员工对工资几乎是没有什么抱怨的，但是对自己的发展和上升却充满了担忧，结果在前一个月培训实习期间就有十分之一的大学毕业生辞职了。为什么在对工资基本满意的时候还要提出辞职呢?一个新员工在和我们交流的过程中这样说：“对于工资，我是没有意见的，因为现在是公司对我们的投入培养期，我们还不能给公司创造价值，但是，通过这段对公司的了解，我感觉看不到希望，即使我在这里工作三年五年可能还和今天差不多”。听完这样的话，真是让我们大吃一惊，因为这个学生说的话正好说到了这个公司的要害上。这样的情况，难道还怪这些大学毕业生们好高骛远、不切实际吗？
这样的问题该怎么解决呢？我想企业应该好好想想如何改变自己的精神面貌和解决员工的发展问题，从而增强自身对人才的吸引力和凝聚力。
新员工眼中的希望在哪里？
人最可怕的就是看不到希望，而大学毕业生最关注的也就是自己发展前景与希望。首先大学毕业生进入企业到对企业有个基本的认知和判断是通过培训获得的，他们在对企业的具体情况没有了解的前提下培训就是他们判断的依据。大学毕业生进入企业工作，都是认为自己必须要经过企业系统的培训后才能上岗的，而且他们会与自己进入不同业之间的同学进行交流情况的，这时候如果企业在培训安排方面做的不合适，大学毕业生之间的攀比心理就会影响到他们对企业的看法。如果不好的影响在新员工之间得到扩散和蔓延，则会影响到其它新员工的情绪，造成大面积的不满与抱怨。所以，对大学毕业生的入职培训十分重要，企业也必须设计出一套体系化、有吸引力的培训方式。
其次，大学毕业生更加关注自己的发展空间与平台。都说“男怕入错行”，其实人都是怕入错行的。当大学毕业生进入到一个企业的时候也就决定了其所处的行业，最初行业对他们的发展影响不会很明显，他们也关注不到这个层面，但是企业给他们提供的发展平台与空间却是实实在在摆在眼前的。通过对企业的了解和老员工的发展状况，大学毕业生会考虑自己在这个企业一年后会是什么样子，两年、三年、五年后自己会获得什么样的发展，如果他们的评估是不理想的自然会产生消极情绪，甚至辞职离开公司。
最后，对大学毕业生来说有竞争力的工资虽然不是唯一，但却是不可缺少的。对他们来说，这个工资不是指眼下自己能拿多少钱，而是经过自己的努力能够挣多少钱，这是一个薪酬体系与薪酬结构的话题。大学毕业生同学之间会进行对比，他们也会评估自己进入成熟工作时期的工资状况，如果不能让自己满意或不能够看到通过自己的努力拿到自己满意的薪水的话，他们也会采取消极措施。所以，企业合理的、有竞争力的薪酬结构也是大学毕业生所关注的方面。
这些希望其实也就是员工能够留在企业工作的充分理由，也是企业应该着重打造的对人才的吸引力。
留人要留“心”
企业都很明白人员流失对企业造成的损失，这种损失不仅仅是企业支付给他们的工资和对他们进行的培训付出，更多对企业影响更大的是工作的断续对企业造成的损耗，以及给相关客户带来的不良影响，甚至会导致客户的流失。人员流动频繁的企业必定是不健康的企业，也很难获得快速的发展。那么，对于刚加入企业的新鲜血液大学毕业生，企业该如何留住他们并顺利进入工作的稳定期呢？我认为最终要“心”入手，才能解决根本的流动性问题。那么，这些大学毕业生的心在哪里呢？
人类最根本的需求无非是一定物质和一定精神的结合，解决大学生毕业生的流动问题其实就是要满足其这两个方面的需求。一些老板以为大学毕业生的流失是因为工资问题，他们认为这些大学毕业生不值更高的工资也不愿意为他们付出高工资而造成他们的流失的，其实不是这样，至少不完全是这样的。我这样判断的理由在前面已经详细地分析过。还有些老板一味地在精神、文化方面做文章，想以某种精神与思想留住员工但却忽视了物质的重要性，这样的方式在开始阶段大学毕业生可能会因之热血沸腾，但是毕竟文化代表不了面包，慢慢地他们还是会回到现实中来。这两张情况都会造成大学毕业生的流失，而最好的方式是将两者相结合，用恰当地途径来满足大学毕业生的精神和物质需求才是长久之计。
首先，要通过培训让大学毕业生全面地了解企业的概况，快速地融入到企业的大环境中去，因为任何人都是习惯于处在熟悉的环境中而排斥陌生环境的。企业的概况主要包括企业发展历程、荣誉、组织结构、企业文化、发展前景和发展规划等方面，通过对这些方面的了解，大学毕业生一方面增加了对企业熟悉度另一方面则会产生集体荣誉感和对发展前景的展望。在这个过程中，最重要地是要诚恳地告诉他们企业人才的匮乏，企业未来的发展需要大量的人才，甚至在培训的时候可以告诉他们企业未来的发展要依赖于这些大学毕业生的成熟与成长。这样，他们就会感觉到自己身上的责任以及企业对他们的重视，从而将企业的发展与自身相联系起来，增加企业与员工之间的凝聚。这样的方式，可以说是屡试不爽，在自己刚踏入工作岗位的时候就被这番话刺激的热血沸腾，同样，在我给其它大学毕业生讲到这些话的时候，他们也是显得精神振奋，跃跃欲试。
其次，要通过员工的职业生涯设计为他们提供广阔的发展平台。职业生涯规划对大学毕业生来说是十分重要的，他们也是十分关心自己的职业生涯发展状况，这时候企业要主动地引导他们规划自己的职业生涯。但前提是企业必须要具备各部门的职业发展方向和晋升通道，让大学毕业生明确自己可以选择的发展方向以及前景。在给新员工进行职业生涯规划培训的时候，我们一般是要先请各职能部门的主管介绍各自部门的结构情况和发展状况的，以让大学毕业生更加真实地了解到全面的信息便于他们做出选择的。随后，我们将引导大学毕业生进行重新认识自己、分析自己、设定目标、寻找路径等方面的实际规划工作，最终每个人将形成一份结合企业的个人职业生涯规划文件。这一步是十分重要也是最关键的一步，因为这些大学毕业生将自己的职业生涯与企业的发展结合到了一起来，也就是将自己的发展与企业的发展捆绑到了一块。这样，他们还会轻易离开吗？
其实，这里面是暗含心理学原理的，员工做职业生涯规划其实是为了寻找安全感，通过各种分析为自己的发展设置合理的、可实现的路径就是为了保证自己按着规划好的路子走，最终走向成功。一旦规划好，谁也不会轻易地去改变它，因为它是可控的，是安全。再者，要设置合理的、具有竞争力的薪酬体系，这不但是留住大学毕业生，而是要留住任何员工都要具备的条件。合理的而不是最高的薪酬，要让员工看到谁为企业创造的价值多谁就能够拿到高的回报，并且能够随着员工的职业发展而不断升级。这些理念和实质内容必须是公开的，让每个人都要认识到，感觉到。薪酬具备竞争力则是与同行业相比较的结果，可以高于行业的评价水平但却绝不能够明显低于行业的评价水平，否则今天的员工明天就有可能成为竞争对手。
最后，要培养具有凝聚力的、开放性的团队文化。这是员工工作的软环境，大学毕业生刚进入企业对其它方面的感觉可能会慢些，但对这种人文环境是十分敏感的，而且可以迅速嗅到它的性质。这就需要企业领导平时要有意识地去营造团结、友爱、轻松、互助的氛围，这样的氛围对任何人都是有很大的吸引力的。
农村学校如何留住学生 篇3
一、尽快实现城乡义务教育均衡发展留住学生
沿河县于2010年出台了《沿河土家族自治县中长期教育改革和发展规划实施意见（2010～2020年）》、《沿河土家族自治县突破高中阶段教育发展规划（2011～2015年）》、《沿河土家族自治县县域内义务教育均衡发展规划》、《沿河土家族自治县实施学前教育三年行动计划工作方案（2011～2013年）》等几个事关我县教育发展的重要文件。2011年教育工作会议强调要全面深化沿河教育体制改革，推动学前教育大力发展、义务教育均衡发展，实施好项目工程建设；党政部门、教育部门要深入思考自身的职责，在投入保障、规划布局、教育均衡发展方面要结合我县的实际情况，合理利用资源，思想要摆正、作风要清廉、识大体顾大局，集中优质资源办优质教育。但是，由于改革开放的一些党的好政策，如今的农村经济搞活了，农民的钱袋子鼓起来了，家家都富裕了，再加上多数家庭都是1~2个子女。在这种大好形式下，家长想到的是如何让孩子享受优质教育，千方百计要让自己的孩子进更好的学校，接受更好的教育，得到更好的发展，有些农民就带上孩子到条件好的城镇学校就读了，当上了陪读父母。只有城乡学校生源量大体相当，才能让农村学生得到客观的发展与评价，这就要求农村学校下大决心，积极争取村、镇、县各级政府和教育行政部门的大力支持，坚决执行义务教育阶段就近入学政策，杜绝跨区域招生，彻底取缔重点校、重点班、严禁收择校生、优秀生和旁听生，这样择校问题就会在一定程度上得到缓解，农村学生也就不再大量流入城镇了。当然在现阶段校际差距比较大的情况下，这样做可能对农村学生也不太公平，这就强烈要求各级政府加快实现城乡义务教育均衡发展步伐，首先是“教学硬件”均衡发展，紧接着就是实现“教学质量”均衡发展。这就引出了另一个话题，如何以优秀的教学质量留住学生。
二、提高教育质量留住学生
教育质量是学校的生命线，对农村学校来说更是如此，教育质量的高低直接影响农村学生的去向。要提高农村学校教育质量，不是一句话就能解决的问题，教师要根据学校、学生的实际，制定可行性教育教学方案。其中，向课堂45分钟要质量是突破口，笔者把自己在课堂上如何运用分层教学提高学生成绩的做法，与教育同仁一起商榷。
实施分层教学，因材施教。首先谈谈分层教学的必要性。在同一个班级的同一科中，必定成绩有差异，存在着先进生、中等生、后进生。数学教学也是一样。如果不进行分层教学，一船拉，则是上快了不行是上慢了也不行。如果上快了，势必造成后进生听不懂、学不懂，这样他们就会失去信心，如此下去，情况就会更加恶化，可能导致最后干脆放弃该科的学习，改投学习其它科。那就上慢一点吧，但如果真的上慢了，中等生、尤其是先进生又干什么呢？如果没有适当的活给他们干，他们将越来越懒，并会形成上课分心的习惯，到头来，正当你讲到他们不会的地方时，他们却正处于分心的状态，根本就没有学习。这显然要造成先进生、中等生成绩下降。最终导致全班成绩总体下滑。
其次是进行分层教学的策略。如何能够使分层教学有效进行，又能一步步减轻分层教学的负担。应从提高最低分着手。成绩提升计划：每学期将最低分上升5~10个分数段。
分层教学的具体实施。我们常说，对后进生要多加辅导，然而辅导时间何在？又能给几个人辅导呢？我曾试过让先进生辅导后进生，也还是失败了。一来先进生教学经验不足，也不大耐烦去给后进生讲解。二来后进生自觉性也不高，真是你忙他不忙，几次问人撞鼻后就不再去问了。笔者认为可从以下几方面着手：首先教师要挤出时间辅导“后进生”。其次是上讲授课时，先按先进生能听懂的进度上课，上了以后，对他们进行作业安排。再对后进生进行重复讲解，或直接下到位上去辅导，对不懂的地方进行讲解。讲了以后，该背的要背，该作业的要去作业，强调作为后进生，应当比别人花更多的精力学习，花更多时间学习。也就是说当别人在玩的时候，作为后进生的你应当学习而不是跟着去玩。第三是上测试课时，我们可以让后进生不测试，老师对他们进行旧课辅导讲解，而测试试卷发给他们，让他们课后做，做好后，交上来一并批改。对先进生辅导时间的安排。因为先进生人少，可安排在早读、课间、课余等不影响正常上课的时间里单独进行，有一人问了，其余的先进生再问同一题时，交由第一个问的人给予讲解。课后学习任务安排。通过上面的方法，这样就把先进生、后进生都安排了课后任务。先进生课后做参考书上的作业，进行深造，而后进生课后要背，背以前没有完成的；要做作业，做还没有完成的作业；要做试卷，做还没有完成的试卷。
经过以上的工作。先进生将走上拔尖，中等生将奔向优良，后进生将成绩大幅度提高。
笔者相信，只要以上的措施能落到实处的话，那么农村学校一定能留住更多更好的学生，农村的教育事业必将呈迎来又一次大发展的繁荣。
浅谈班主任如何留住逃学的学生 篇4
关键词：中职教育,逃学现象
每年, 我们都花费了大量的人力物力, 倾尽我们的才智进行招生, 但招来后, 我们要么是留不住, 要么留住人, 留不住心, 学生逃学在外玩或上网成了普遍现象。如何留住逃学的学生, 确实令我们头痛不已。做了几年班主任, 一边做一边思索, 我认为留住逃学的学生, 说难, 确实很难, 但并不是毫无办法。在工作过程中, 我就以以下方式留住了我所带班级部分逃学的学生!
一、我与你同类
我个人的班主任感受是:学生希望老师与他们的距离不要太大, 最好跟他们是同类, 他们更容易接受班主任的管理。因为物以类聚, 人以群分。在这个角度上, 我们的例子比比皆是。学生更喜欢学生味浓的年轻老师, 学生更容易跟学生味浓的年轻老师说心理话, 学生更容易与学生味浓的年轻老师打成一片。作为一名年轻的班主任, 由于刚从大学这个阶段走出来, 师生间很容易进行角色换位, 以加深彼此间的了解。在开展班级管理活动时, 一方面, 很能体会到:我在大学的时候, 我会怎样想?怎样做?把自己置于学生位置去认识, 体验和思考, 要深入到学生中去了解他们的心理活动。所以找有“逃学”现象的学生谈心谈话时, 不能先入为主地给这些学生贴上“没救了、自甘堕落”的标签, 要尽可能站在他们的立场与角度, 去了解他们、理解他们。关注学生的细微进步, 并及时予以赞扬, 帮助他们解决学习和生活上的一些困难。要充分利用学校的宣传工具, 如广播、黑板报、墙报、系刊、校报等形式, 表彰先进、树立典型, 特别是要大力表彰和树立由后进生变先进的典型, 让所谓的“差学生”也经历更多的积极情绪体验, 另一方面应常引导学生思考, 若你是班主任你应怎样看待和处理班上的人和事?这样既利于提高学生分析问题、解决问题的能力, 还有利于加深师生间的了解, 增进师生间的感情。记得有一次, 本班利用周末准备组织一次"到南宁动物园参观"的活动, 在向学校提交了活动申请后, 同学们分工协作、积极地开展准备工作, 从车辆的联系到矿泉水、必备药品的购置以及整个活动程序的安排都考虑得十分周密。得知学校刚好那个周末要补课不同意搞这一活动时, 同学们很失望, 纷纷要求我带领他们逃课按计划行动。这时, 我考虑到若以平常的教育方式, 非但不能说服他们, 反而会伤害师生间的感情。于是我说:"我很体谅大家此时的心情, 说真的, 我也很想带领大家出去, 但事实上我不能这样做。请你们冷静地考虑一下, 切身处地为我想想。"听完这番话后, 同学们纷纷低下了头, 沉默了一会后对我说:"老师, 对不起, 我们难为你了。"
二、胜者王
年轻人好胜, 学生更好胜。学生中具有领导能力的, 能振臂一挥, 拥者无数, 都是某方面让同龄人甚至不同龄的人折服的。而学生中流传甚广的一句就是:如果你赢了我, 我就服了你!因此班主任要让自己所带的学生折服, 必需在学生所喜爱的文化娱乐或技能学识上有让学生心悦诚服的地方。我们常见一些优秀班主任介绍如何做后进生的工作经验时提到, 他们与学生在学生沉迷的娱乐方式上打赌, 如果学生赢了班主任, 班主任就放弃对学生这一方面的过度约束, 但如果班主任赢了, 从今往后, 学生必须一切都听班主任的!实际上, 这不但对个别后进生适用, 对绝大多数的学生都管用。如果班主任对占有绝大多数人的学生的爱好都熟悉并想办法将他们比下去, 而且在学业上或上工作上又有突出的表现, 学生肯定是唯班主任马首是瞻!
三、与你同行
中专学生, 要大不大, 要小不小, 有一点点自立, 却有太多的依赖。在面对未知的前路时, 总是很茫然, 总是希望每踏出一步, 都有家长、老师或朋友的出谋策划, 供其参考, 甚至小到选修课程。别小看这一点点的提示提醒, 即使对于我们认为的所谓的后进生, 他们也希望我们做班主任的及时提点一二, 特别是要象对大家认为的好学生那样。这实际上是给学生一个心理扶持, 让学生觉得我们时刻与他们同行, 不管是什么时候, 不管时什么样的学生, 我们一视同仁!
这样的心理扶持, 还体现在娱乐与生活态度上。实际上, 要他们放弃和让他们正确认识, 是同等难度。如果方式得当, 让他们正确认识娱乐, 正确安排娱乐学习与生活, 比要他们放弃效果更好, 有更大的心理扶持作用!我们常叹学生爬墙外出上网玩游戏玩通宵, 说句实在话, 我们作为老师, 也不乏上网或玩游戏玩通宵的, 我们为什么能够学习工作两不误?我们为什么不能将我们的既玩游戏上网, 却又能工作学习两不误的经验向学生展露?原因是我们觉得玩游戏、上网不正常或者说我们觉得有损我们教师的形象, 不敢让学生知道!实际不然, 教师也是人, 也应该有娱乐有放松!我们教学生, 首要的是要教会他们做人。
四、永不言弃
每个人在遇到困难, 特别是遇到不幸时, 最希望的是世界没有抛弃他, 亲朋好友不会冷落他, 疏离他。而作为学生, 特别是后进生, 最希望的是自己犯错误时, 班主任不用别样的眼光对他另眼相看, 对于他所犯的错误, 能够理解, 即使不能接受。他能够接受惩罚, 但是不能接受众人的屏弃与厌恶!就曾有学生对我说其实他每次犯错误时, 一犯了, 就知道错了, 然后就是想办法补救。但是, 因为我们对荣誉的追逐, 班主任给的机会, 最多也就是三次, 再犯, 班主任就基本上是给判了“死刑”, 再怎么努力, 班主任也会嗤之以鼻:“能撑多久?很快就会旧病复发的!”“狗改不了吃屎!”对学生的改变, 不说给予肯定, 基本上就没有留神, 没有发现!学生处在这样的情况下, 很容易破罐破摔, 甚至于与班主任作对。有过一个学生, 不但是任课教师头痛, 他的父母也极为头痛, 他不但公开与老师作对, 还敢与父亲大打出手。他父亲找到我说:“老师, 我把他交给你了, 看还有没有希望!反正我是没办法了。如果他连你的也不听了, 那成龙成虫, 就由着他了!”他每次打群架、招惹女孩子、赌钱后, 处罚他批评教育后, 我都推心置腹的讲我对他行为的个人感受。最后他承诺我只要我做班主任, 他就不给我惹事, 他做到了, 只是学习还是赶不上, 另我和他都学得挺遗憾的。他工作后, 还写信打电话给我, 言语中, 谈论最多的, 最为感激的, 是我始终不放弃他, 甚至他的父母都放弃他时, 我也没有觉得他不可救药, 不判人“死刑”。
学生对班主任, 最希望的, 就是班主任在任何情况下, 都不会放弃他, 都掂着如何拉他一把。如果我们做到了, 我们就能留住学生, 不但留住了人, 也留住了心!
多年的班主任生涯, 我觉得, 留住学生不难, 难的是班主任能否用心、用情, 班主任是否能坚持而且不偏不倚。只要我们用心做到以上的几点, 也许, 我们学生的流失率, 就能逐渐减少甚至减至零。这也是我们所期盼的!
参考文献
[1]倪泰一等编.《现代心理医生》[M].上海人民出版社, 2005.
留住一池清水高二学生作文 篇5
每个人都有属于自己的一样东西，而这样东西也常常指导着我们去生活。这样东西是什么呢?每个人的答案都不一样，但它们都藏于每个人的心中。而在我心中留下的是坦然。
坦然，生命的支撑，成功的基石。有了坦然，似留住了一池清水，时刻让你清爽无比，一切都会轻松而过。
坦然是李白仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人的高歌;坦然是苏轼一蓑烟雨任平生的豪迈。人生不可能像公路一样宽阔、一样笔直，总会有绊脚石，而我们总要坦然面对。
他，天资聪颖，立下发愤识遍天下字，立志读尽人间书的壮志。他便是伟大的诗人苏轼，鸟台诗案，一贬再贬，然而仕途的挫折打败不了他。他坦然地面对了，他知道大丈夫肩挑重担，一生定有挫折，所以他吟出了但愿人长久，千里共婵娟的千古名句;吟出了回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无情的豁达。他把坦然留在心里，于是他面对各种困难都能坦然视之。我们不应该学习吗?我们要学习他的那份坦然，为我所用。
然而，并不是所有的人都能坦然面对困难的`重石。就拿项羽来说吧，乌江边上，上演着一幕生死离别。他只撇下一句：无言面对江东父老，便了结了自己的一生。有人说他真性情，有人说他大英雄，而他面对失败却不能坦然，乌江江畔，本可逃生，可他依旧自刎而死。因为他没有把坦然这一池清水留于心中，所以最终落了个乌江自刎的下场。
一个苏轼，一个项羽。一个坦然面对，一个悲观逃避。一个世人敬仰，一个后人感叹。在我们生活中，何尝不会遇到挫折，当我们经历一次次考试的失败，我们从此是否一蹶不振?当我们经历了一次次误会曲解，我们是否抽烟、喝酒，因此而沉沦?当我们的家庭经历了变故，我们是否彻底被击垮?回答当然是多种多样的，有的屈服了、退缩了，如项羽;当然有的人在挫折面前坦然面对着，如苏轼。我们要学习后者坦然视之，把坦然留在心底，这样，我们才能成功。
同样，作为中华民族日后的栋梁，我们更应该坦然。
巧用地图留住学生课堂展示的痕迹 篇6
【关键词】地图；课堂展示；痕迹
一堂课，有教师的时间，也有学生的时间。在“以生为本”、“以人为本”的课堂中，学生是主体，而这样的课堂上学生的活动时间是很多的，有自主学习的时间，有小组讨论的时间，还有学生个体展示的时间，有小组代表展示的时间，在这些时间内展示的是学生的活动，而过后也就成为这堂课学生的痕迹。于是学生痕迹也就是指学生在一节课中的言行举止。而其中属学生回答问题，展示成果这一行为的痕迹最为鲜明。用好学生在课堂上的展示，能大大提高课堂效果。
一、学生在课堂上的展示是“兵教兵”最好的教材
在学生的学习活动中，同伴的言行表达对学生个体在学习效果和情智力的发展中产生很大的影响。正如皮亚杰在阐述“同伴影响”时所说：儿童间社会影响也是儿童认知发展的重要源。学生自己的理解思路，在某种程度上比教师的解释还具有说服力，而学生展示后同伴们的评价，会在学生心中产生了一种难以想象的“可信度”。个体很在乎同伴作出的评价，在评价中，产生了学习的榜样，更形成了一种强大的作用力。于是同伴的点评成了学生修正自己学习的有效手段。
二、学生在课堂上的展示是珍贵的第一手信息
通常在教学过程中存在两种反馈，一种是学生对教师教学过程的反馈，另一种是教师对学生学习成果的反馈。学生在课堂上的展示就属于前者是，是教的反馈。对教师而言，通过这样的第一手信息，教师能在课堂上进行及时的变动，可以是内容的补充也可以是知识的扩展，或者是结构的调整。这种第一手信息的受用不局限于本堂课，也为下一次课的调整做准备。对学生而言，在课堂上的展示之后可以从教师和同学适时给予的掌声和鼓励中获得自信与满足，从而促进自己健康发展的强大心理动力，使发言者受益。
学生在课堂上的展示方式有口头描述、文字描述、动作描述等，但大多时候是短暂的，一闪而过，难以给课堂上的其他人留下深刻的印象，从而使学生的展示效果大打折扣。地理的课堂教学则拥有自己的优势——地理的第二语言地图。以地图为学生展示的载体，巧妙的留住学生的痕迹，不仅能避免学生的课堂展示效果打折扣，还可以增强学生的课堂展示效果，并促进学生地理技能的增长。苏联经济地理学家巴朗斯基曾说：“地图是地理学的第二语言，并且应该说它永远是更经济更容易理解的语言。地图使人很容易了解许多在正文里往往必须用许多篇幅来叙述，但完全得不到充分效果的东西。”地图和地理教学始终相伴，与地理教学的关系十分密切。地图是地理学中应用最广泛，最实用的教具。地图能激发学生学习地理的兴趣；培养学生阅读地图、捕捉信息的能力；培养学生分析地图、自主学习的能力
在以下几中状况中利用地图做为载体能留住学生课堂展示的痕迹，突显学生的课堂展示，提高本节课的效果。
1.将学生设计的路线留在地图上进行展示，有助于师生进行对比筛选
如为了突出马六甲海峡位置的优势和重要性，设计了由学生制作日本到波斯湾的海上石油路线这一活动。当学生将成果进行展示时以下几种方法可以留住学生的痕迹。
（1）让多个学生用指示笔在白板屏幕上画上自己设计的不同路线，将白板设置成可以利用颜色将指示笔的轨迹留在屏幕上，等学生都展示后，通过点评，将最短的线路用不同的颜色突出在学生画的轨迹中。
（2）利用实物投影仪将底图投影在屏幕上，学生们上台在底图上画出自己设计的路线，最后老师用不同颜色的笔再次突出最短的路线。
（3）学生用指挥棒在屏幕上比划出自己设计的路线，而教师则在电脑屏幕上用软件上的画图功能实时跟进，将学生指图的轨迹描绘出来。
通过以上三种方式，学生在课堂中的思维很好的展现出来，同学们也能很好的观摩到别的同学的想法，并且教师最后的强调突出很有成效。
2.将学生对地理事物分布的展示留在地图上，有助于给师生留下充足的时间进行点评
如学生在台上展示对世界七大洲、四大洋位置的认识。两种方法能留住学生的痕迹。一种是教师提供一张世界地图让学生在上面指认大洲大洋的位置，学生将写有大洲、大洋名称的泡沫卡片贴在地图的相应位置上。（在卡片的背面粘上小磁块可将卡片贴在有磁性的黑板上；在卡片的背面粘上泡沫胶，可将卡片贴在投影白布上）。另一种是教师事先发给学生每人一张填图用世界地图，学生利用实物投影仪将自己的填写结果展示出来。
将学生的痕迹留在地图上，台下的同学有足够的时间对展示进行点评，然后两者的成果可以进行对比，从而加深对地理事物分布的记忆。而教师则在一旁观注学生的互评，适时的进行细节上的点拨或及时调整接下来的内容安排。
3.将学生对地理现象的分析痕迹留在地图上，以此培养学生阅读地图、捕捉信息的能力
如，布置学生分析内蒙古自治区自东向西植被景观从森林到草原再到沙漠分布的原因。学生在展示自己的成果时，在标有内蒙古自治区轮廓的地形图中，将自己的分析有序的留下地图上，如将太平洋标注出来，将大兴安岭标注出来，将森林、草原、沙漠这三种景观大致的离海距离标注出来等，这样的描述对展示学生的读图、指图能力及台下学生的读图、捕捉信息的能力都有很大的提升作用。课堂效果也比单纯的语言表达要强很多。
以上几种方法是实践中的体会，方式与方法还有改进的地方，但总的来说地图是地理教学中的一个重要手段，将学生课堂展示的痕迹留在地图上的方法，会随着地图与学生活动的密切结合而多种多样。观注学生、不忘地理特色，地理课堂将更精彩，更有效。
【参考文献】
[1]陈爱霞.巧妙运用地图打造地理高效课堂[J].中学政史地.2012，（10）
[2]盛雪军.运用“伙伴影响力”促进学生健康发展[J].上海教育科研2004，（10）：51-52
将古典美留住 篇7
想起古典美, 就想起了江南水乡, 想起烟雨濛濛的小巷。在这里, 古典美拥有水的灵性。泛舟湖上, 在薄薄的水雾中穿行, —排排飞阁流丹的老式建筑贴着船舷慢慢后退。野鸭在水草中嬉戏, 扑打着翅膀溅起点点水花。杨柳堆烟的岸, 青苔暗隐的石板, 全都在水波中慵懒地摇曳。
想起古典美, 就想起了悠然阔步的“三彩骆驼”。它拥有修长强健的腿, 华丽简洁的鞍, 带着大唐的盛世风采以及大唐雄浑博大的文化昂首望天。想起古典美, 就想起了“永不凋谢的青花”。青得透明, 白得晶莹, 如冰似玉, 素静雅致得如空谷幽兰。
想起古典美, 就想起了张爱玲, 想起了白流苏, 想起了那些爱穿旗袍的忧郁的女子。如流苏般精致典雅, 如流苏般含蓄内敛。她们在朦胧的镜前, 在古老的乐曲中轻歌曼舞, 将忧伤苦闷轻轻挥洒。
古典美是一种气质, 一种宁静的沉稳的气质;是一种文化, 一种纯净的温润的文化。如秦时月, 汉时关, 如姑苏城外寒山之古寺, 如舞台上京剧之脸谱。
岁月的屏风默默翻转, 古典的静美在时代的罡风中摇曳不定。古老的建筑在机器的轰鸣中惨然倒下, 一座座高耸入云的新式楼房拔地而起。人们在亮如白昼的夜里放纵, 吃快餐, 喝快酒、跳快舞;觥筹交错中更多的是钱权的交易, 称兄道弟时更多的是虚伪的笑脸。霓虹灯下, 释放的是浮躁;幽蓝的灯光下, 蜷缩的是虚弱的灵魂。
也许, 在滚滚红尘中, 我们需要为自己留下—个安静的角落, 避开所有目光的探索, 独守小窗, 凝视远方。看秋色暮远, 看夕阳西沉, 看人间奔走, 看远天银河的牛郎织女, 任思绪飘远, 远不及边。
留住万古冰川 篇8
曾几何时,北极寒冷得似乎连时间都冻住了,但如今那情那景已不复存在。巨大的冰川在山谷间奔泻,苔藓与地衣相伴,野花绚烂生长……北极是全世界受气候变暖影响最大的地区之一。
冰川前沿入海处时常崩塌,重达上千吨的冰块倾泻而下,轰响如雷鸣般,入海后激起的涌浪足以把橡皮艇掀翻并打入深海。雪线的上升令人们抵达冰川的路途更加漫长,冰雪的消融使北极熊赖以生存的浮冰变成了一座座孤岛。在摄影师徐征泽的镜头中,由于没能及时跳上浮冰而被困在岸边的北极熊,靠着咀嚼3年前死去的鲸鱼的骨架来摄取微弱的营养物质。
这样的改变,在一些人看来并未超出历史上气候变化的范畴,地球永远在变,亿万年沧海桑田,冷暖周期交替变化,大可以顺其自然。
然而,正因为有了人类文明,气候变化就显得更为敏感了。海冰和冰盖的融化将导致海平面上升,直接影响小岛国的生存;山地冰川融化将会改变陆地水循环,由于春季化冰,春汛频发,冰川对整个水循环的调剂作用减弱,随之而来的是极端天气、气候事件的频发和灾害的加重。人类和大多数动植物很难在短期内适应剧烈的气候变化,如果全球气候变暖的速率不加遏制,它对人类社会和生态环境将产生重大影响,而其中很多可能是负面的。
反思气候变化,人类活动难辞其咎。虽然自然的变化和温室气体的人为排放同为造成全球变暖的主要原因,但自然气候变化难以预测,而人为的排放原本就可以控制。
3月23日是“世界气象日”,本着气象日主题“气候知识支持气候行动”,我们特别策划了专题稿件《气候故事:生命的美丽与忧伤》,通过展现一处处自然气象之美,讲述一个个真实的气候故事,阐释气候变化可能带来的灾难,向人类呼吁:善待自然,保护好自己的家园。
留住语文的“根” 篇9
语文教学的“抓手”究竟是什么, 许多教育专家都曾经进行过探索, 如前苏联的教育家苏霍姆林斯基认为, 语文的“抓手”是“能力”, 是在读写训练和认识事物方面的12种能力。我国的教育家叶圣陶先生则认为首先要抓习惯培养。上海师范大学的吴立岗教授也倾向于将“习惯培养”作为小学阅读教学的“主线”或“抓手”。这些教育家和专家的论述都很精辟, 从宏观上为我们指明了方向。下面我想从更加微观的角度谈谈具体到一节课中, 语文教师应该把哪些内容作为一个重要的“抓手”, 力求使我们的课堂更加求真务实, 更加凸显实效。
一、目标定位———“咬定‘目标’不放松”
教学目标是教学的依据和落脚点, 它在教学中起导向、激励和检测作用。明确教学目标是教学的基本原则, 任何有效的教学活动都必须先有明确的教学目标, 否则, 任何教学行为都会失去意义。虽然《语文课程准标》对不同学段的目标都有清晰的表述, 教参上对每一篇课文的教学目标、教学重点也有明确的描述, 但是在一部分教师的课堂中仍然存在着教学任务不够明确、教学目标错位的问题, 教师在课堂上往往天马行空, 教学的随意性很大。这与执教者的教学能力固然有关系, 但归根结底还是教学目标意识淡薄造成的。有些教师即使制定了教学目标, 也权当应付, 在教学过程中缺乏对目标的对比、反馈和调整, 结果教学的有效性大打折扣。
要准确定位教学目标, 首先必须清楚不同学段教学目标的不同。各学段目标之间既有区别, 又有联系。比如《语文课程准标》对词句的教学要求, 第一学段提出:“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思, 在阅读中积累词语。”第二学段的要求是:“能联系上下文, 理解词句的意思, 体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累, 理解生词的意义。”第三学段则提出:“联系上下文和自己的积累, 推想课文中有关词句的内涵, 体会其表达效果。能借助词典阅读、理解词语在语言环境中的恰当意义, 辨别词语的感情色彩。”从“了解”到“理解”再到“推想体会辨别”, 层层推进, 形成循序渐进, 螺旋上升的关系。那么教师在教法的选择上、教学的侧重点和难点制定上就应该有所区别。只有教学目标了然于胸, 课堂教学中才不会出现偏离目标的现象, 教学活动才会具有较强的引领性和规定性。
其次需要深入钻研教材, 准确理解和把握教材, 制定好一节课的教学目标。因为语文课程的内容大于教材内容, 大于教学内容, 所以必须通过对教材的二度开发, 来确定教师“教什么”和学生“学什么”, 以及教要教到什么程度, 学要学到什么程度。做到“该教该学的就教就学, 不该教不该学的就不教不学”。具体说就是要从学段目标、单元目标、课文内容及特点、课后思考练习题、学生实际情况等方面, 综合确定每课的教学目标, 清楚应该让学生经历怎样的学习过程, 掌握怎样的学习方法, 养成什么样的良好习惯, 体验、感悟什么样的情感, 揣摩什么写法, 哪些段落和关键词句是进行语言训练的重点内容, 需要学生潜心阅读、积累运用的, 等等。这些, 教师必须心中清清楚楚, 然后再合理科学地制定出一节课的教学目标。
二、反复朗读———“书读百遍义自见”
语文教学的目标是培养学生听、说、读、写的能力。其中“读”是基础和关键, 只有读得顺、读得懂, 才能说得出来, 写得出来。记得一位语文特级教师说过:“学习是学生自己的事。”这句话尤其实用于语文学习。学语文, 学习者一定要对文章有自己的触摸、体验, 这是学习语文的第一步, 是必不可少的重要一环。而且对课文不能只读一遍, 读的遍数要多, 要“反复朗读”。夏丏尊说:“读得熟了, 才能发现篇中前后的照应, 才能和别篇作种种比较。”有些句子, 初读不理解, 读几遍也许就可以理解;文章的思想内容和技巧, 再读几遍, 遍数多了就可以领悟它的佳处来。“书读百遍, 其义自见”“熟读唐诗三百首, 不会写诗也会吟”“操千曲而后晓声, 观千剑而后识器”, 大概就是这个道理。那么如何指导和训练学生反复朗读文章呢?
古人云:“工欲善其事, 必先利其器。”要让学生顺利进入阅读成功之门, 一是在读文中悟“法”。教师首先要让学生明确朗读的基本要求, 即一是要正确、清楚, 用普通话朗读, 读准字音, 不添字、不漏字、不颠倒、不读破句;二是要自然、流畅, 态度大方、语气顺畅、停顿合理、节奏恰当;三是传情达意, 能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者思想感情, 也就是读出思想, 读出情感, 读出形象, 读出韵味来。其次, 要掌握朗读的方法和技巧。朗读的方法多种多样, 对不同的课文应采用不同的方法。如对那些篇幅不长的文章, 应以诵读为主;对文字较浅显、篇幅又较长的文章, 可采用速读法;对文字较艰涩、含义较深刻的文章, 则宜采用“研读+诵读”的方法。以上几种方法, 当然不是孤立地使用, 宜配合进行。每篇文章只须确立一个重点, 不必面面俱到。读的形式也是多种多样的, 如有朗读、默读、复读、赛读、整体读、部分读、引读、分角色读、范读等。读还要讲究技巧, 根据课文的内容要求安排停顿, 处理轻重音, 调控语速, 变换语调, 把握感情基调。
我们追求的“反复朗读”, 一是在多读中会读。如著名特级教师于永正教学《第一次抱母亲》一课, 是这样引导学生读书的:学生朗读课文后, 于老师带领学生学习了“翻山越岭”“愧疚”两个生词, 接下来, 于老师说:“现在有把握把课文读正确、读流利的请举手。 (生举手) 这次举手的人少了。同学们, 把书读好的确不容易, 举手的那么少, 我再给大家5分钟时间, 把课文读一遍, 好吗?各人读各人的, 我一会儿请同学们站起来读。”
在范读后, 于老师说:“刚才听你们的朗读, 我觉得你们真了不起, 读了两遍课文, 就能把课文读得正确、流畅。我想, 你们听了于老师朗读课文, 一定会想到:于老师哪些地方比我读得好, 我想这就是互相学习。因此, 请大家再一次把书拿起来, 好好地读, 读出味道来, 读出作者的思想感情来。”
在检查朗读时, 于老师说:“这一次我又认真地看了同学们的表情, 我知道这一次你们读进去了。现在谁来读第一段?”
在结束教学前, 于老师又说:“在下课以前, 我想请同学们再把书读一读。我最喜欢听小朋友们读书。我相信这一次读得将比刚才大有进步。我还想请开始读书的那五位同学来读, 好吗?”
于老师一次又一次让学生表现自己最佳朗读水平, 并在反复朗读的过程中相机引导和点拨, 学生并未因反复朗读而感到乏味, 相反, 学生自始至终保持着浓厚的阅读兴趣, 情趣饱满, 读出了感觉, 读出了精彩, 不知不觉却又水到渠成地提高了阅读能力。
二是在明法中得“法”。如一位教师执教《黄鹤楼送别》片段:
师:读书要读懂、读出感情、读得有韵味。我来读, 你们听听到底该怎么读。
(师声情并茂地范读课文第1耀3自然段, 并配上悦耳的音乐。读完, 教室里一片掌声。)
师:刚刚老师读得是否有味?
生:很有韵味。您怎么会读得这么好?
师:很简单, 一边读一边想, 同时进入画面。试试看, 保证你们比老师读得好。
这位教师精彩的范读, 赢得了学生的掌声, 学生在不经意中感悟到了读书的方法, 感受到了阅读的魅力, 同时受到了情感的熏陶。这是一种潜移默化的指导, 表面看是范读, 其实教师指导读书的方法已隐含在其中。
实践证明, 只有让学生在反复朗读文章中掌握生字词, 触摸文章脉络, 从整体上把握全文, 才可能为下一环节“经典语段”的阅读体悟做好铺垫, 形成“流水淘沙不暂停, 前波未灭后波生”的教学氛围。“只有反复吟诵, 才能做到对课文有亲切的体会, 不知不觉之间内容和理法化为读者自己的东西了, 这是最可贵的一种境界。”
三、语言文字———“立根原在‘语言’中”
尽管关于什么是语文的说法很多, 但是构成语文的要素是语言文字, 这恐怕是一个不争的事实。因此, 抓住语言文字就等于抓住了语文的根。但是课堂教学中, 忽视学生基本语文能力的培养, 分析内容、开掘人文多, 抓住文本语言, 引导学生理解、积累、运用少的问题却非常突出。
小学阅读教学, 重在培养阅读能力, 要注重对文本语言的理解、积累和运用。因此, 无论教学哪篇文章, 都要确定语言训练的内容, 找准语言训练的“点”。比如哪些词语需要学生重点理解和掌握, 哪些句段需要当堂积累和背诵, 哪些基本的写作方法需要学生体会、揣摩等等, 教师心中必须清清楚楚。教学的时候, 紧紧围绕着字、词、句、段、篇等语言训练内容, 引导学生虚心涵泳, 潜心会文, 达到叶圣陶先生所说的“字字未宜忽, 语语悟其神”, 扎扎实实在语言文字中走个来回, 把学习语言与理解内容、体验情感、揣摩写法等有机地结合起来, 达到水乳交融。只有这样才能有效促进学生听、说、读、写能力的整合发展, 学生才能练就过硬的语文基本功, 才能较好地迁移与运用语言。
另外, 在处理工具性与人文性的关系时, 必须将两者有机结合起来, 因为人文性是在学生掌握语文这种特殊工具的过程中, 通过对文本语言的感知和感悟, 通过读、写、听、说等具体的语文实践, 不着痕迹地进行的, 也就是说在引导学生学习语言时, 切不可就语言学语言, 进行单纯的语言技巧训练, 要抓住“语文性”, 从而在“工具性”与“人文性”两者之间构筑平衡, 将文与道有机融合起来, 即从语言出发, 走向人文, 最后还要回归语言。
四、课堂提问———“能探风雅无穷意”
提问是引导学生学习的重要手段。在阅读教学中最本质的方式就是提问, 尤其是以对话为主的阅读课, 师生基本上就是围绕着“提出问题、解决问题”来展开的。优秀的教师不仅会讲, 还在于会问。巧妙的提问能点燃学生思维的火花, 激发他们探究的热情, 为学生成功地解决疑难问题搭建桥梁。
提问必须遵循先易后难、由浅入深、循序渐进、整体推进的原则, 还要关注学生的年龄和心理特点, 考虑学生的实际接受能力。所提问题一定是学生感兴趣的, 有思考价值的, 能体现课文特点和语文训练重点的。现在有的语文课堂, 教师抓不住核心问题, 总是带着学生在文本的外围对人文内涵进行无休止地挖掘, 一个问题接着一个问题, 你感悟完了他感悟, 其实和过去的串讲串问没什么本质的区别。还有教师设计的问题违反学生的认知规律, 不是由浅入深, 而是由深入浅, 无形中浪费了课堂宝贵的时间。
一般来说, 初读阶段, 要能提出提纲挈领性的问题, 即用一两个能统领全文的问题引导学生静下心来认真阅读全篇, 从而对课文有个初步的整体的把握, 同时理清作者的行文思路。让学生借助这样的问题全面整体地感知课文, 使他们对课文内容的整体性、层次性、联系性、衔接性有个全面了解, 从而加深对重点内容的理解和感悟。比如教学《爱之链》, 初读课文时可以让学生边读边思考课文写了一件什么事, 从总体上把握课文内容。另外, 初读阶段还应该鼓励学生提出自己不懂的或者感兴趣的问题, 简单的问题就可以随机处理了。对有些问题则要梳理整合, 使问题更加精当, 切忌问题过多、过碎, 杂乱无章。
精读阶段, 则要善于抓住思想内容与语言表达的结合点, 围绕需要重点品评赏析的语段和可学可用的写法, 提出问题, 特别是抓住那些“牵一发而动全身”的问题, 引领学生认真读书思考, 咀嚼品味, 在与文本深层次对话中加深体验和感悟, 增强语感, 内化积累和迁移、运用语言。还以教学《爱之链》为例, 本文第9至11自然段是教学的重点, 在体会这部分内容时, 教师可以引导学生抓住“哪些地方让你感动”这个问题统领第9至11自然段的学习, 让学生仔细研读, 边读边批注, 然后展开交流。交流时从探究文章内容入手, 逐步深入到体会人物的内心世界, 升华情感, 引起共鸣, 同时品味语言, 揣摩写法, 并相机指导学生入情入境地朗读。
五、情感体验———“横看成岭侧成峰”
“情感体验”是学生语文素养的重要组成部分, 是语文素养形成的重要手段。情感体验需要在原有的情感基础上, 通过“想象、移情、神思、感悟”来产生新的情感。而情感体验的产生是学生根据各自已有的知识经验和体验, 通过自我建构 (体验也是一种建构的方式) 产生的。阅读教学中的学生的情感体验有其自身规律, 不能一蹴而就。有人形象地比喻语文素养的形成好比酿酒, 要有一个慢慢发酵、慢长窖藏的过程, 并且历久弥香。也有人更加通俗地诠释为, 语文素养的形成好比腌咸菜, 生疙瘩在盐水中浸泡, 时间到了, 自然就成了美味的咸菜, 想不咸都不成。阅读教学中的情感体验就是这样一个过程, 学生的理解感悟教师无法替代。正缘于此, 反复朗读就是为了让学生在学习语言文字中去感悟, 去体验, 去质疑, 去争辩, 去大胆发表自己的观点和见解。那种自得自悟, 心领神会, 豁然开朗, 猛然顿悟, 产生不同角度、多层面独特的体验, 永远是阅读教学中妙不可言的理想境界。
曾经听过一位教师执教《圆明园的毁灭》一课, 其中有个片段:
师:同学们, 读完课文时, 你心里是什么滋味?
生:恨!
师: (板书:恨) 你的“恨”恨在哪儿? (练习朗读课文)
通过学生的朗读反馈:
拿———能拿走的统统拿走;拉———拿不动的用车拉;毁———拉不动的就毁掉, 一个比一个可恨;烧———最后还要放火烧, 企图掩盖罪行, 这就更可恨了。
师:假如圆明园还完好保存着, 你们有什么感觉?
生:高兴、骄傲、自豪、兴奋……
师:那就带着这种心情读读课文的前面几节。
(学生朗读, 仿佛走进富丽堂皇的圆明园。)
师:只可惜, 这样的人间美景却遭受八国联军的洗劫和毁灭。请同学们再读读课文的后面几节, 看看自己又会有什么感受。 (此时, 学生已置身于文本的情境和情感的氛围中。)
学生阅读的文本不仅是客观事物的写照, 更是情感的载体。教师只有挖掘课文, 把文本的情感点化出来, 用自己的真情实感拨动学生情感的心弦, 与学生一起感受蕴涵在课文中的感情, 并把这种情感体验展示在语文课堂中, 才能让学生在阅读中享受体验带来的愉悦。
阅读教学关键在于对于学生个性的尊重和保护, 提倡在体察中尽情展示自己的个性, 发挥自己的主观能动性和创造力。同样一篇课文, 不同的人有不同的看法, 不同的对象也应该有不同的感悟, 这才是教学的生机与活力。古人读书长于点评, 我们选出一段文章让学生见仁见智, 尽情尽职地点评更有利于他们个性的张扬。在“人”“文”“理”三者的关系中, “人”始终是第一的。因此, 我们在注重个性培养、人格的塑造过程中, 更要重视阅读情感体验。施教过程教师要做到耐心倾听、敏锐捕捉, 在开放的心理环境中循循善诱, 搭建台阶, 让学生在发展中品尝亲手摘来的果子, 从而形成“惊涛拍岸, 卷起千堆雪”的生动局面。
企业怎样留住人才 篇10
人才是现代企业的黄金资源, 现代企业之间的竞争越来越演变为人才的竞争。谁能留住优秀的人才, 谁就能在未来的商战中赢得优势。然而, 随着经济全球化和知识信息经济的冲击, 人才的流失呈现了上升的趋势。如何留住人才越来越成为企业管理者面临的一个主要问题。
二、企业怎样留住人才
随着经济全球化、文化全球化的影响, 又加之“人往高出走, 水往低处流”这个不争的事实, 人才流动是在所难免了。根据《2007年中国企业员工离职率调查报告》显示, 传统制造业的员工流失率高达31.5%, 金融业超过20%, IT业超过25%, 物流服务业达到29.7%。据估计高科技行业的员工流失率还会升高。而且这种趋势在今后还会有所增加。其实, 不仅是在中国是这样的, 外国家也是一样, 甚至在某种程度上超过中国。世界各国的企业都在经历着如此严重的人才流失。正因如此, 怎样留住人才是所有企业管理者都要面对的挑战。
三、人才流失的影响
我国从古至今都有这样的至理名言:“得人心者得天下”、“重人心相背, 重人才归离”。人才对企业的成长和发展有着极为重要的价值意义。人才不仅仅是一项有价值的企业资产, 他们已经迅速成为企业竞争优势的关键因素之一。人才的流失对企业来说, 代价是非常沉重的, 甚至会给企业带来毁灭性的打击。例如:1.成本损失, 它不仅是流动成本和替代成本, 还包括企业的机会成本 (预期能为企业带来巨大利益的发展战略) 。2.对工作绩效的干扰。3.对企业社会和流动模式的干扰。4.对士气的损害。员工的流失会降低其他员工和整个团队的士气。5.降低员工的忠诚度。员工的离职会降低其他员工对组织的忠诚度。人才流失的成本如此之大, 不得不引起我们的关注。
四、人才流失的因素分析
导致人才流失的因素有很多。但是, 归纳起来有如下:1、企业的外部因素。它包括宏观经济、政治、文化、科技等。当企业的外部环境发生变动时, 会导致人才的流失。2、企业的内部因素。企业的内部包括很多的子因素, 比如:组织战略、组织文化、领导、工作、薪酬、员工关系等。当这些因素发生变化时, 同样会导致人才的流失。3、个人因素。由于每个人有着不同的生活方式、价值观、个性和人格。这些个体的差异同样会导致人才的流失。然而, 主要矛盾还是企业内部因素, 它是导致人才流失的内因。企业究竟怎样留住人才?这不仅是一门科学, 还是一门艺术。
五、应对策略
(一) 组织方面
1、企业要构建一个有机的组织结构, 而不是机械的。一个有机的组织结构其结构趋于扁平化, 更多跨等级、交叉职能团队进行工作, 组织正规化程度低, 有着完整的信息网络, 员工高度参与决策, 大大提高了员工的工作积极性和满意度, 从而降低离职率。
2、建立符合企业自身的自主、创新和团队的企业文化。企业文化能够增强组织的整体凝聚力, 优秀的企业文化可以满足员工的精神需求, 还是孕育有效激励机制的摇篮。
3、制定企业的战略计划。让员工了解组织的战略远景, 知道组织的共同的目标, 使员工对未来充满憧憬, 能感受到组织和自己的未来, 从而增强员工的工作积极性。古语说:“上下同欲则胜”, 就是这个道理。
(二) 领导方面
企业领导在留才方面起到最关键作用。企业领导指挥、协调、激励员工去实现目标。领导不仅是一门科学, 还是一门艺术。
1、善于和下属沟通交流, 倾听下属的意见。领导者不要高高在上、闭目塞听、不察下情, 要经常和下属沟通交流, 倾听下属的意见, 了解基层员工的要求、需求和建议。这样不仅有助于提高产品质量, 更有助于提高员工劳动生产率和积极性。当然, 在和下属沟通时, 领导者要注意沟通的技巧。
2、争取众人的信任和合作。 (1) 信任他人:领导者要信任自己的下属只有相信他人, 才能得到他人的信任, 也就是说:“用人不疑, 疑人不用”。 (2) 关心下属:身为企业领导者只会发布命令是不行的, 关心下属也是一门必修课。下属的生活状况如何?直接影响他的思想活动、精神状态、工作效率和工作满意度。 (3) 善待下属:领导者要善待下属的举措, “士为知己者死, 女为悦己者容”。善待自己的下属, 下属自然会为“知己者”拼命。 (4) 一视同仁:领导者在处理事情时, 要公平, 不偏袒任何一方, 这样才能够得到下属的爱戴和尊敬。 (5) 设身处地:领导者有时也要设身处地为下属想想, 将心比心, 这样可以减少困扰, 安稳员工的心, 增加员工的忠诚度。
3、做时间的主人和身先士卒灵活相结合。领导者要善于合理地分层授权, 充分放权, 这样不仅可以使自己从文山会海中解脱出来, 有更多的时间去处理别的事情。还可以提高下属的积极性, 下属感到了更多的权力, 同时也提高了他的责任心。但是, 身先士卒也是必要的, 如果在前一个的基础上, 员工的工作积极性和满意度都会得到长足的提高。
4、刚柔相济。领导者要善于用道德感化和制度约束向结合。孔子说:“道之以德, 齐之以礼, 有耻且格”。
5、知人善任。领导者要用人所长, 切忌求全责备。“金无足赤, 人无完人”, 要想有效的激励员工, 提高员工的积极性, 就要利用员工的长处, 而不是他们的短处。“兴亡在知人”就是这个道理。
6、自得自胜。领导者要具备分析形势、洞察趋势的能力和素质, 能够团结众人。同时也要不断战胜自己的缺点, 做到自知、自省、自察和自律。司马迁说:“故善将者, 不恃强, 不怙势, 宠之而不喜, 辱之而不惧, 见利不贪, 见美不淫”
7、选贤任能。企业领导者要选用有才和有德的员工, 也就是说德才兼备之人。它不仅能够使企业得到人才, 而且还是留住人才的手段。因为它使得员工感到自己的企业重视人才, 在这样的企业里能够施展自己的才华, 实现自己的人生价值。这样能大大降低人才的流失。
8、冲突处理。组织的员工由于在生活方式、工作态度、语言、价值观等方面的不同, 这样组织的冲突是不可避免的, 这就需要领导者有处理冲突的艺术。一方面, 要设法扩大和利用冲突带来的正面效应, 另一方面, 要打击、消除冲突带来的负面效应。不同的冲突有不同的解决对策, 常见的有:回避、迁就、强制、妥协和合作。我们要具体问题具体对待。
(三) 激励方面
激励是通过调整外因和内因从而被激励者朝预期的方向发展, 目的是为了调动员工的积极性, 激发员工的主动性和创造性, 提高员工的工作满意度, 减少人才的流失率。
1、奖惩激励:对符合组织目标的行为进行奖励, 对不符合组织目标的行为进行惩罚。领导者要做到奖惩相互结合, 二者要紧密联系。不得轻视或取消任何一方, 要做到奖励一人带动全体, 处分一人教育一片。要以奖励为主, 惩罚为辅, 奖励比惩罚更有效, 惩罚应尽量避免。另外, 奖惩要适度, 小功大赏, 则助长人们的侥幸心理。
2、薪酬激励:薪酬不是激励员工的唯一手段, 但薪酬激励却是一个非常重要、易被运用的激励手段。薪酬的形式有很多种, 主要的有:计时工资、计件工资、奖金、知识工资、绩效工资、分红、津贴、员工持股、利润分享和灵活富有弹性的福利制度等。每一种手段都各有利弊。各企业要结合自己的情况运用。但是, 不管怎样, 要想留住人才, 薪酬要保证:第一, 要具有市场竞争力。第二。确保企业内部薪酬的公平性。第三, 薪酬要体现员工的工作价值。总之, 企业要提高员工的工作积极性和满意度, 想留住自己的员工, 就要制定一个科学、规范、合理、公平和稳定的薪酬制度。
3、工作激励
(1) 能力与工作相适应, 企业在为员工安置工作时, 要遵循几个原则:首先, 能级对等。要根据员工的才能放在相适应的岗位上, 员工成长要有合适的工作环境, 人与事要相宜。千里马跑得快, 拉车不一定行。其次, 结构合理。组织中任何一个岗位, 一个部门的人员都要由不同专业、不同技能、不同能力、不同性格、不同年龄和性别构成。最后, 合理流动。员工由于知识和技能需要和发展, 能够在不同岗位, 不同部门灵活调度。
(2) 工作要既能被员工所接受又要具有挑战性。如果工作的能力要求过大于员工的能力员工不能正常工作, 容易受到挫折打击, 积极性就得不到提高。如果能力过大于工作要求, 那么对于工作, 员工能够驾轻就熟。缺乏挑战性, 久之, 员工久失去对工作的积极性和满意度。一般来说, 安排工作时, 工作的能力需求要略大于员工的能力。
(3) 要为员工提供一个安全、舒适、自主的工作环境。企业要为员工创造一个美好的工作空间, 员工的工作积极性能够得到很大的提高, 产生较高的工作满意度。
(4) 要实行弹性工作制。工作方式更加灵活, 使得员工更有效地安排工作和休闲, 让员工有更多的时间去学习、思考、创新和娱乐。在这样的工作制度下员工的工作积极性也能够得到很大的提高。
(5) 强调以人为本, 实行分散式管理。建立一种善于倾听而不是说教的企业氛围, 使信息有效地得到多渠道的沟通。使员工积极参与决策, 提高积极性。
(6) 重新设计工作。如果员工在一个固定的工作岗位每天都重复着相同的工作, 久而久之, 他就会丧失工作的积极性, 因为他感受不到了工作的挑战性和刺激, 这就需要管理者重新设计工作。第一, 工作轮换, 也叫交叉培训。当一种工作失去挑战, 员工可以轮换去做另一项工作, 不仅可以提高公司的灵活性, 还可以培训员工, 减少人才的流失。第二, 工作丰富化。它是工作的纵向扩展, 它增加了员工对于工作在规划、执行和评估方面的控制程度, 增加了员工的自由度、独立性和责任感。
(7) 重视知识型员工的个体和职业生涯发展。在知识经济时代, 人才资源管理的一项重要的任务是吸引和留住人才。应该注重对员工的人才资本投入, 健全人才培养机制, 为员工提供受教育、培训和不断进取提高自身技能的学习机会。从而实现自我价值。
4、情感激励
白居易曰:“感人心者, 莫先于情”。对于员工来说, 情感激励也是非常重要的, 能够产生很强的激励效用。情感激励不是金钱方面的, 也不是工作方面的。它有时表现为一种语言的和非无言的的激励, 一句话或是一个面部表情有时都能产生很大的激励作用。它能够起到奖杯的作用, 虽然是一个成本很小的方式, 可是是有很多管理者却从来不用。这不能不引起我们的注意。
六、结论
影响人才流失的因素或许还有很多, 或许还有更好的解决对策。不管怎样, 企业的管理者应本着以人为本的理念来留住企业人才, 留住人心, 而不是流于形式。企业要花大工夫去选才、育才、用才、留才。只有这样, 企业才能充满生机, 在商战中攻无不克、战无不胜, 招招占得先机。从而蒸蒸日上, 光芒四射。
参考文献
[1]、周三多.管理学[M].北京:高等教育出版社, 2000
[2]、黄渝祥.企业管理概论[M].北京:高等教育出版社, 2004
只能留住笑吗？ 篇11
每次我给女儿照相时，母亲都会在旁边絮叨着：“把笑笑逗笑了再照。”我也的确常随母亲，给女儿照了许多牵唇微笑、闭眼傻笑、咧嘴大笑的照片。但笑着的女儿照得多了，也颇有泛滥之感。把照片一字儿摆开，全是她高兴、快乐、又兼满足和幸福的样子。可是生活原本不仅仅是由高兴、快乐、满足、幸福组成的呀。无论是女儿的现在还是将来，生活中除了这些正面的东西，还会有许多负面的东西，比如寂寥、比如失意、比如痛苦、比如孤独。想到了这一层，我突然想用手中的相机把女儿的生活全面地记录下来。
自从相机挥洒起来以后，镜头中的女儿便有了失意、有了痛哭、有了惊恐。从她因为响铃骤停而委屈的嘴角，到她因饿而不得食，哭闹不止的表情，又到她因一件小东西突至眼前而惊恐万状的神态，都准确而及时地留在了我的相机里，成为永恒。
我曾经因为儿时自己的照片全都是高兴的样子而怪怨母亲。我想，他日当女儿长大以后，在某一个秋日的黄昏，她捧着影集，伴着渐行渐斜的太阳，观看当年我为她照的或哭或笑、或惊或闹的形态各异的照片时，一定会对她的爸爸心存感激，而不是若有所失的怪怨吧。
自从有了女儿以后我就很难静下心来读书写作。其实大块的时间也是有的，只是没有了大块的心情。
情况常常是这样的：我走马观花似的看两页书或是心不在焉地写几句文章，就会俯下身去逗弄身边的女儿，而她也往往报以感激兼满足的笑容。有时我甚至会干脆扔下书本躺到床上与女儿嬉笑玩闹，共享天伦之乐。就是到了夜深人静之时，当女儿带着恬美的笑容睡去，我仍会时不时地站在她的床边细观她那娇憨的睡相，至于书本与写作倒在其次了。
记得做单身贵族时曾读到一篇文章，说做父母的应当珍惜与儿女相处的时光，当时我曾不以为然，认为是徒费光阴。如今有了为人父母的体验，才真正懂得了那篇文章的真谛。可是我却实在没有想到在这个纷繁芜杂的社会面前能够平心静气、潜心读完写的我，在女儿——这个小小的生命面前却难以心如止水。可能是胸中涌动的那股浓浓的父爱淹没了我吧……
记得女儿刚出生那几天，睁着一双清亮的眸子看着这个新奇的世界，除了偶尔吃奶以外，她自足而封闭，不主动与周围的大人交流与接触，从来不需要人抱她。但是随着她渐渐长大以及大人对她逗弄的增多，开始渴望与大人的交流与接触，同时也体会到被人抱在怀里的甜头，于是就总希望被抱着，甚至睡觉时也是如此。当女儿10个多月，到了学习走路的阶段时又变得不愿让人抱了，只要醒着就要人扶着她走路。慢慢地，女儿能够脱离大人的搀扶走几步了，就更不让抱了，每每走得跌跌撞撞，却又乐此不疲。原想以后不用再累嘘嘘地抱女儿了，谁知女儿彻底学会走路以后又不愿走了，转而想让人抱着她，屡屡用一种恳切的目光看着大人，我想那种童真的目光可以让任何人为之感动，何况为其父母者，于是只好伸手把她抱起来。有时抱累了想把女儿放下，她还会耍赖，蜷起两条腿不肯落地。
留住寒假精彩瞬间 篇12
月亮姐姐:在这个寒假中,你除了完成作业,还做什么了?
洋葱头犹豫了好一会儿,才慢吞吞地说:“我还参加了艺术特长班,还有旅游观光……”
月亮姐姐:那就选你喜欢的内容写—写吧。无论是选择旅游观光,还是选择自己参加的活动,必须要反映自己心声,切忌平平淡淡,若是吸引不了读者的眼球,写出的文章只能说是败笔。请欣赏《第一次滑雪》片段:
我先坐下来穿好鞋,踏好滑雪板,用雪杖支撑着站稳脚,刚要转身,便摔了个屁股蹲儿,坐在雪地上滑了很远。望着身后被划出的沟沟,我哭笑不得。我没有顾忌别人的嘲笑和身体的疼痛,又扛起雪板走上半山腰,重新穿上鞋,踏好雪板,用雪杖一撑,启动了我沿着陡峭的山坡下滑,由于坡路时高时低,又险些跌倒。我上身尽量前倾,免得跌跤,又继续向前滑行,啊,大树!我的眼前模糊了,身体重心失去了平衡,终于跌倒了。幸运的是,没有撞到树上。我真有些胆怯了,再不敢上山。
通过描写人物的外表,揭示人物的内心。
洋葱头:要写的内容,我确定好了。可怎么安排文章的结构啊?
月亮姐姐:一件事都要经历发生、发展和结果的过程,按照事情发展的顺序记叙,文章的条理就会清楚明白。确定记叙的顺序以后,还要安排好段落层次。适当地分段,可以使文章眉目清楚。要做到记叙的条理分明,必须在动笔之前,仔细地想一想,文章应该先写什么,再写什么,最后写什么,把记叙的轮廓整理出来。写记叙文,必须考虑哪些先写,哪些后写,安排好记叙的顺序,否则就会头绪杂乱,条理不清。
若是选择以写参观所见为主,那就要抓住景观的特点,按照一定的顺序写下来。可以按照由远及近的顺序写,也可以按照从整体到部分的顺序写……至于按什么顺序写根据所写的景物特点而定,并不是一成不变的;若是选择参加本地区特有的活动作为写作内容,就应抓住人物活动时的动作、表情、心理活动把活动的全过程有详有略地写出来。请欣赏《精彩的雪地大战》片段:
我方首先发起进攻。顿时,雪地上“炮火连天”,“连长”命令我担任拾子弹的重任,我迅速地赶到离“敌人”不远的地方拾子弹,我只顾着拾,突然,“敌人”的一颗“炸弹”箭一般地击中我的屁股,一个“敌人”蹿出了阵地想活捉我,这时,我们的“连长”又将一颗“子弹”击中了“敌人”的头部,根据游戏规则,打到头部、腰等要害部位要退出游戏2分钟,双方队员争来打去难分输赢。
抓住人物的动作,写出了比赛场而的精彩。
洋葱头听了月亮姐姐的讲解,心中有谱儿了,便忙着写草稿去了。月亮姐姐还是不放心,又嘱咐了几句。
月亮姐姐:我们在假期中一定有许多新鲜、有趣的事,想和同学交流,但我们又不能把所有的事都一一列举出来,这就需要抓住重点、突出中心,做到详略得当。否则,所写的寒假生活就成了流水账,没有一点值得分享的滋味。请欣赏《游海洋馆》片段:
我们走进海洋馆的海底隧道,就好像置身在了鱼儿的世界里,五彩缤纷的小鱼在我们身边游来游去。正在这时,工作人员带着氧气罩过来给小鱼、鲨鱼们喂食了,它们个个涌来抢着吃。鲨鱼是海洋中最凶猛的动物,不信你看,小白鲨飞快地冲过来,明知道外面有一层玻璃,但我还是吓得后退了好几步。这时,其他的鱼儿就紧随其后,有种不争第二,永争第一的气势。工作人员可不会偏袒任何一条鱼儿,尽量照顾到大家。
本段文字选用自己的亲身见闻作为写作素材,文章真实形象,主题突出。