课堂自主测试设计论文

课堂自主测试设计论文（精选4篇）

课堂自主测试设计论文 篇1

1 引言

目前的校园网大多数基于以太网星型结构而设计，连接了学校的办公、教学实验、管理等部门。其特点是实现了园区网内的高速互联，已经通过多期网络建设基本实现了校园的全面覆盖。校园网的维护工作涉及面广，客户端的情况复杂。对于目前的具有第三层交换多VLAN结构的数字校园而言，环形结构的核心以及具有冗余结构的至汇聚层的链路为构建稳固可靠的网络基础平台提供基本保证。通过网管软件提供的平台，网管人员可容易地查看校园网中被代理设备运行和通讯的状况。也可以使用简单的命令测试从核心到各分支网络通讯状况以及连接到内网、外网的路由关系。这些命令有：Ping、Tracert、ARP、Ipconfig/ALL|RENEW,Nslookup,Netstat命令等。虽然如此，客户端网络连接和运行状况复杂，网管人员不得不要面对客户端网络故障的各种情况。传统的方法是通过网管人员现场解决，还可以实现远程维护。随着网络规模的扩大用户量的增加，远程维护具有不能充分了解客户端的情况，现场维护存在不及时，不灵活的特点，用户端网络发生了故障，常规的方式是网管人员查看该分支网络的运行状况，确认没有问题情况下处理从接入交换到客户端的问题。然而，可以在客户端自主运行诊断维护软件以便了解客户端网络配置及网络通讯状况，即提高了网络维护的及时性。

从原理上看，网络故障发生可能性在基于TCP/IP协议的OSI体系描述的各层中都可能存在[1,2]。因此，需要从故障现象入手，分析故障产生的原因，逐步缩小检查的范围，按照OSI层次的观点逐步进行分析和定位。

2 系统测试结构及设计方法

2.1 系统测试结构

图1是典型的以太星型结构网络示例下系统测试结构。依照数字校园的特征可将系统测试范围划分为两个部分。一是网络测试区域;二是客户测试区域。网络测试区域描述了从核心层经汇聚层到用户桌面整个星型分支的连接状况。其中包含了交换机设备以及它们之间连接的光缆线路、光模块、光端设备、光跳线等。客户测试区域描述了从接入层交换端口到用户计算机的一段网络。其中包含了接入交换机、双绞线、用户端信息插座、网卡、模块、双绞线跳线、小路由小交换等。是网络中最容易发生故障的部分。如图1所示。其中A点是网管维护的分界点。

通过在客户端运行集成软件，基于ICMP协议Ping目标地址网关，即是综合了“客户测试区域”和“网络测试区域”的综合测试。一次可以探测从客户端网卡经接入层、汇聚层直至核心整个分支线路连接的正常与否。如果应用TraceRT则可以探测从客户端经认证计费、防火墙直至校园网出口边界路由器连接Internet的通讯状况。

2.2 系统设计方法

客户端自主诊断测试的原理是：1)基本状况监测：监测本地TCP/IP协议是否正确安装;监测网卡驱动等安装是否正常;监测本地是否存在网络连接;2)提取客户端配置的网关地址、IP地址及子网掩码、DNS地址;3)集成设计Ping、SendARP、TracreRT功能的程序;4)结合校园网中测试点进行测试;5)针对测试结果依照客户端的不同地理位置和网络连接状况进行分析和提示。系统设计中，Ping 127.0.0.1主要用于监测本地TCP/IP协议是否安装正确;Ping本地IP地址主要用于监测本地网卡是否正确安装;Ping网关地址是校园网中最基础的测试，Ping功能也是实现其它如TracreRT功能的基础。正如上所述，一次可以监测从如图1所示的客户测试区域到网络测试区域整个链路通讯是否正常。当与网关不能通讯，但能与同网段的其它计算机通讯时，说明从图1中的“分界点”起上联系统出现故障，这种故障的特征是接入交换所在的局域网能相互通讯，但都无法与网关通讯。当不能与同网段内的其它计算机通讯时，这时系统提示可能是连接线路甚至接入层交换机出现故障。但当网段内的计算机不容易获得，Ping网关超时不通的情况下，可从故障现象入手，从OSI模型的物理层到应用层逐次分析故障可能存在的原因和位置[3]。随着网络维护的不断深入，涵盖于软件内部的网管人员的经验有时对“客户测试区域”内故障的排除起到重要作用。如从简单的网络无连接、网关IP、客户端IP、子网掩码设置错误、IP地址设置越界、设置了冲突的IP地址等到病毒、木马、ARP欺骗、防火墙策略设置、应用层登录权限等问题都给予了常规的解决方法，通过软件的一系列的提示要求用户对照软件中所描述的问题及其解决方法进行对比检查以排除故障。如某用户Ping网关不通，软件提示有无连接，用户报告没有发现位于任务栏的网络连接的图标，这时系统提示启用网络连接后一切正常。原因可能是某些软件或者人工误“禁用了本地连接”所致。又如某用户Ping网关不通，到最后经过一系列提示检查发现该客户端网卡配置了某子网网段外的一个地址。经过分析后发现可能该用户认为254个地址的一个网段，其间的IP地址可以任意配置。

基于数字校园网状况下，不同的区域通常具有不同的网关地址，为了验证网关地址，程序利用对话框让用户选择自己所处的区域，因此，可以在软件中嵌入一个校园区域和网关地址的对照表，当通过API函数提取的网关地址与用户选择的不对应时，提示用户更改。同样的道理，可以在提取用户正在使用的IP地址后与系统自带的IP范围列表比较以提示用户IP地址的配置范围。这些方法都有助于网络故障的排除。

SendARP确切地说是一个函数，主要功能是仿真二层ARP协议功能，发出含有网关IP地址的ARP数据帧，要求其返回MAC地址。需要指出的是，在基于第三层交换多VLAN环境下，如果VLAN是建立在核心上，则VLAN接口IP对应了特定的MAC地址也即网关IP所对应的MAC地址是明确的。因此，用户端连接校园网时，其在本地ARP缓存中保存了从网关学习得到的MAC地址。本系统可以首先提取用户已经学习得到的MAC地址，并再次通过SendARP命令发出ARP数据包以得到网关对应MAC地址，然后与软件自带的真实的网关对应的真实的MAC地址比较，以判断本地二层连接是否受到了ARP欺骗。如果是，则提醒用户杀毒、OS升级、扫描木马、抑制ARP广播等。然后用命令ARP-s网关IP MAC地址进行绑定[4,5]。其表现的另外一个特征是Ping网关时出现几十甚至几百毫秒的延迟，有的可能还时断时通。

TraceRT主要利用三层ICMP协议探测路由。系统设计时，如果从用户端指向边界出口路由器所经过的路由不阻止TTL_Expire回应包，即可探测本地经过核心指向校园内外网络的连接情况。一般情况下，测试点的选择可以是网关、计费认证出口、防火墙出口、Web,DNS服务器端、路由器出口等。如图1所示。但对于不同权限的用户可能其探测的结果不尽一致。因此其测试点也不相同。例如免费的具有私网IP地址的用户到核心是连通的，但不能到计费网关;某些DHCP代理VLAN的用户只能在防火墙策略设置范围内访问;不同区域的用户如学校办公IP用户、账号登录用户、专线用户等设置了不同的策略路由等。

在与网关通讯正常情况下，如果用户仍然不能访问网络，则提示用户在应用层可能发生了问题，这时可以检查近端DNS配置、客户端登录、远端校园内部网站、服务器的访问情况。按照从客户端到核心交换再到路由器出口连接Internet的途径进行检查。例如从近端浏览器、登录方式、绑定账号、802.1x认证、DNS错误、远端计费认证、授权代理、访问权限等提示用户逐个进行检查。如调用IPCONFIG/ALL取得客户端网络配置信息;IPCONFIG/renew重新获得客户端动态IP信息;将提取的DNS地址与校园网指定的DNS进行比较并基于Nslookup检查DNS的工作状况。嵌入TWebBrowser组件自动访问校园内部站点以对访问进行判别等。

特别指出的是，依照提取客户端的信息进行网络测试但显然并不能涵盖所有的通讯故障问题，实际系统要复杂的多，需要综合多方面的因素加以综合考虑。如业务VLAN通讯发生拥塞，可能并无ARP问题，但网络仍可能存在较大的延迟。

3 系统设计与实现

系统设计与实现的关键：一是提取本地网络配置参数。实现了类似Ipconfig/ALL|renew的功能;二是利用获得的网关地址、IP地址设计Ping功能、ARP功能以及TraceRT功能。提取参数利用Windows下IPHLPAPI.DLL设计实现。而实现基于ICMP协议的Ping命令以及TraceRT则是调用ICMP.DLL中函数设计实现。

系统首先利用Delphi7.0设计工具建立TIPAdapterInfo的结构并定义指针指向。

调用函数Function GetAdaptersInfo(AI:PIPAdapterInfo;Var BufLen:Integer):Integer;StdCall;External'iphlpapi.dll'Name'GetAdaptersInfo';

其功能是返回AI所指向的TIPAdapterInfo结构，其中包含了大部分的网络配置参数。如Adapter Address、Adapter Name、Description、Index、DHCP、WINS等信息。其中网关地址表示为：AI^.GatewayList.IPAddress[i]通过指针循环取得;IP地址表示为指针@AI^.IPAddressList指向的TIPAddrString结构中的IPAddress,通过循环即可获得IP地址及子网掩码列表。

调用函数：Function GetNetworkParams(FI:PFixedInfo;Var BufLen:Integer):Integer;StdCall;External'iphlpapi.dll'Name'GetNetworkParams';

其功能是返回FI指向的TFixedInfo结构，可以看到在TFixedInfo中包含了许多网络配置的信息。用下列代码即可获得当前主机DNS列表：

调用函数function SendARP(const DestIP,SrcIP:Cardinal;pMacAddr:PULONG;var PhyAddrLen:ULONG):DWORD;externa iphlpapilib stdcall;可仿真第二层ARP协议，返回目标IP地址DestIP对应的MAC地址。位于指针pMacAddr所指向的长度为PhyAddrLen的数组中。如：ret:=SendARP(inet_addr(pChar(ip_str)),0,@MacAddr,MacAddrLen);

至于实现TraceRT则仍然是基于ICMP协议。其原理是向目的端发送具有不同生存时间TTL的ICMP报文，以确定至目的端的路由，其实现方法仍然是Ping。路径上的每个路由器在转发该ICMP回应报文之前将其TTL值减1，当报文的TTL值减到0时，路由器向源系统发回ICMP超时信息。因此，通过发送TTL为1的第一个回应报文并且在随后的发送中每次将TTL值加1，直到目标响应或达到最大TTL值，TraceRT可以确定路由。

4 结束语

需要指出的是，基于客户端的测试方法并不能涵盖所有的网络故障，实际网络故障可能原因很多，但对于数字校园而言，网络结构变化不大因而其测试点相对固定，接入网络的方式比较单一因而其测试方法也比较简单的情况下通过本系统可测试其常见的网络故障。实践表明，在正常通讯的情况下，用户通过本系统可很明确地知其访问校园内网、Internet以及访问校园网中众多服务器的状况;在故障情况下，用户通过运行本系统可探测或者被告知其网络通讯可能存在的问题及其原因。在运行上解决了许多常见的简单故障，对于网络维护提供了一种有效的手段。

参考文献

[1]黄望宗,杨建军,彭东,等.IP网络故障诊断与排除方法探讨[J].计算机工程与设计,2007(28):3379-3381.

[2]李明革,杨亚洲,姜占华,等.园区网络故障分析及解决措施[J].吉林大学学报(信息科技版),2008(26):623-625.

[3]胡天瑜.浅谈计算机网络常见故障处理及维护方法[J].湖州师范学院学报,2006(28):206-208.

[4]刘扬.基于ARP与DNS欺骗的重定向技术的研究[J].计算机工程与设计,2007(28):5605-5607.

[5]崔北亮,杨小健.针对校园网中ARP攻击的防御[J].南京工业大学学报,2007(29):79-81.

[6]曾文鹏.基于基于组件技术的网络化监测软件研究[D].华中科技大学,2004.10.

[7]OthmarK yas.Network Troubleshooting[M].北京:人民邮电出版社,2004.

课堂自主测试设计论文 篇2

信息技术的不断发展,特别是网络教育的普及,给传统的教学手段带来了重大的革命。在高等教育中,大学英语课程的学习人数几乎在所有高校课程中是排名第一的,大学英语教师的工作强度十分巨大。另外,有些教师甚至一人要上六七个班的课程。在教师工作量已经严重超标的情况下,教师难以充分保证学生课外自学,包括课外作业的批阅,并进行有效的监控管理。为了减少教师的工作强度,同时也能够提高学生的学习效果,并能够对学生的自主学习进行监测,笔者进行了长期的调查和研究,提出了研发一套大学英语自主测试系统软件的设想,并进行了有益的尝试。建设一套基于Web的大学英语自主测试系统,利用平台强大的数据整合能力与全面的管理功能,快速将用户已有的考生资料、试卷等资源导入平台,迅速开展网上测试。本系统将采用Struts、Hibernate和Velocity三层框架技术,通过使用这些成熟的框架,能够减少重复开发工作量,缩短开发时间,降低开发成本,并增强系统的可维护性、可扩展性和可移植性。本文叙述了基于Struts、Hibernate和Velocity大学英语自主测试系统的技术框架和主要功能,为实现自主测试系统提供了一个解决方案。

1 MVC框架

1.1 Struts

MVC设计模式起源于Smalltalk语言,由控制器(controller)、模型(mode1)、视图(view)三部分组成,其主要理念是把具体的业务和程序的输入输出分开,这样可以使得软件开发分工更加明确,使得软件可扩展性、可维护性大大增加。Struts是一种较好实现MVC思想的技术框架,是近些年业界公认的成熟稳定的开发框架。以Struts为基础,可以使程序员专注于开发具体的业务,不需要过多地关心程序的工作体系。其目标是希望分离Web程序的表示层、控制层和后台功能层,也就是实现MVC模式,其体系结构如图一所示。

Struts框架是目前非常流行的框架,它采用MVC模式,能够很好地帮助Java开发者利用J2EE开发Web应用。MVC设计模式起源于Smalltalk语言,由控制器、模型、视图三部分组成,其中视图是用户视图并与之交互的界面,模型表示企业数据和业务规则,控制器接受用户的输入并调用模型和视图去完成用户的需求。在Struts框架中,Model表示的是具体的业务逻辑,可通过Beans实现;View是整个程序的表示层,使用JSP或其他方式如Velocity表示,为用户提供交互界面。

1.2 Hibernate

Hibernate是开源的关系对象映射框架,是一个轻量级框架,程序员可以利用对象的编程思想不用考虑数据库连接等问题来分析解决问题。Hibernate可以隐藏JDBC连接,使编程者感觉不到数据库连接,既可以用在Web上也可以用在Java客户端上。Hibernate还可以在应用EJB的J2EE架构中取代CMP,完成数据持久化的重任。

1.3 Velocity

Velocity允许编程者使用简单的模板语言在页面中引用展示Java对象,是一个基于Java的模板引擎。Velocity作为Web技术中表示层的一部分,它的速度比JSP还要快许多。Velocity在表示层不需要用任何Java代码,也不需要考虑任何逻辑,只需要把对象结果通过简单标签展示在页面中,彻底告别了页面中的各种复杂逻辑,充分体现了MVC思想,使得软件开发分工更加明确。这样一来,美工只需要关注页面的显示效果,而程序员也只需要关注业务逻辑编码,极大提高了项目的开发效率,方便了Web站点的长期维护。

2 系统结构设计与各功能模块说明

2.1 目的

通过大学英语自主测试系统,教师可以在任何地方通过网络查看学生的自主学习情况,借此了解学生的学习效果,并且系统自动阅卷,更能提高教师的工作效率。系统将对测试用户信息进行管理,并实现对测试人员进行分组,实现试卷和测试对象的相应分配,并由测试管理员根据测试要求、范围、难度进行组卷,学生在线测试后,系统自动判分,大大减轻了整个测试流程的工作量。

2.2 系统的功能设计

本系统大致可以分为用户管理、题库管理、测试管理、成绩管理、日志管理等五个功能模块。其中测试管理是核心功能,在题库中试题可分为判断题、单选题和多选题三种类型,可以对题目设置难度系数,系统可以按难度系数做到随机抽题,题库可以手工添加也可以在线导入。测试管理可以根据不同类型的用户设置不同的抽题规则等试题信息,整个系统的功能模块如图二所示。

2.3 系统实现

本测试系统采用基于B/S模式的三层体系结构,Struts框架技术将“Model—View—Controller”模式应用于J2EE应用开发。我们使用Struts与Hibernate框架能很好地节约开发时间和开发成本,用Velocity模板可以更简单明了地表现对象与数据,系统总体上可分为表示层、控制层、业务逻辑层、数据持久层、数据源。

3 平台实现

本测试系统可以用于在线自主测试,同时也为管理人员提供了测试相关信息管理的平台。整个系统应用了Struts框架与Hibernate轻量级框架。其中,页面层的由Velocity负责展示,这样可以很灵活地结合Html代码,分工明确。系统采用Struts作为控制层,用Hibernate作为数据持久化层,让对象直接与数据映射。系统在My Eclipse7.5+Resin3+MSSQLServer2005的环境下开发,现以系统中用户组管理为例,介绍Struts与Hibernate框架在测试系统中的应用。

3.1 表现层与控制层

表示层中各个业务都是由一个个页面展示,用Action类实现业务逻辑、动作处理、链接转向。Struts的核心部件是控制器,它主要是接收页面发来的请求,并按Form Bean的格式将其封装成一个Form对象。根据具体的业务流程,转向另一个流程,并将处理完的数据返回控制器;控制器再将数据封装成Form对象,然后再根据业务流转至另一个页面。返回至页面后,具体的对象展示交由Velocity处理,再由Velocity和Html具体展示程序返回的结果。

3.2 业务层

业务层是本系统的核心部分,在本层中主要解决系统中的一切具体的业务,利用Hibernate框架,从对象层解决业务需求。这一层的重点在于设计对象的可重用性,例如返回某分组所有User对象集合、查询某User对象、删除User对象。其关键代码如下:

3.3 数据持久层Department

在数据持久层中,数据库表都会对应一个Hibernate映射文件,用于生成数据模型。用户信息的添加、修改及列表主要用到用户组管理表Department,建立Department.hbm.xml。由于此类中的属性设计到另一个类,产生了多对一关系,因此在配置文件中还应配置属性所对应的对象User,从而产生对象映射,生成Department类,并将注册信息加入到hibernate.cfg.xml文件中。

4 结束语

本文设计的大学英语自主测试系统,采用了基于MVC的技术框架,将整个系统分为表示层、控制层、业务处理层、数据持久层和数据库层,实现了代码的分离,使得整个系统的结构层次清晰。在大学英语教师资源严重不足和教师的教学任务严重超负荷的情况下,我们更应该充分发挥计算机辅助教学的作用。计算机辅助教学不仅能在课堂教学方面起到积极的作用,在学生课外自学自测方面同样也大有用武之地,使得整个测试过程的工作效率大大提高。通过试运行,基本能满足在线测试需求。从试运行的效果来看,用户管理、题库管理、测试管理、成绩管理、日志管理等功能都基本上达到了设计要求,比较好地实现了在线测试的自动化和信息化,减少了测试的工作量,从而提高了工作效率。

参考文献

[1]张桂元,贾燕枫.Struts开发入门与项目实践[M].北京:人民邮电出版社,2005.

[2]白中英,胡文泰,齐承军.《大学英语》网络型CAI系统[J].微计算机应用,1994,(04).

课堂自主测试设计论文 篇3

一、趣味练习巩旧知, 享乐趣学新知

新课程标准指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发, 选择学生身边的, 感兴趣的事物, 以激发学生学习的兴趣与动机……”因此, 教师在设计课堂练习时, 应根据学生的年龄特征和已有的生活经验, 设计具有童趣性和亲近性的数学作业, 吸引学生的注意力, 激发学生的作业欲望, 促进学生自主练习, 使学生始终保持良好的学习心态和高昂的学习情绪, 从而减轻学生的学习负担。

如人教版小学一年级上册“9加几”的巩固练习, 可以设计“漫游知识宫”的趣味游戏练习。教师通过多媒体课件出示有侧重于基础性知识题的“红花宫”, 有侧重于竞赛题型类的“红旗宫”, 有侧重于纠错类型的“啄木鸟宫”, 有侧重于总结类的“团聚宫”。看到这些不同类型的练习, 学生的学习热情自然高涨, 就会全身心地投入到“知识宫”里, 积极开动脑筋, 在玩中学, 学得生动有趣, 学有所得, 在不知不觉中一道道数学题顺利地解答出来。这样的练习改变了原来的枯燥乏味, 把一道道计算题融入在游戏情节中, 让学生在轻松、愉悦的氛围中巩固“9加几”的计算, 提高了学生的计算能力和学习兴趣。

二、设计孕伏性练习, 引领感悟新知

数学练习不单单是指于学生探究完新知后的巩固训练, 有时, 如果新旧知识之间的联系十分密切, 新知教学离不开旧知的铺垫的话, 在新课伊始, 练习还应承载着让学生在已有知识、经验的基础上对未知领域进行的一种尝试性探索, 是利用旧知逐步过渡到新知领域的一种探究、感悟, 但它又不完全是一种新知探究, 而是一种孕伏性的练习, 旨在引领学生通过练习, 迁移方法, 延续到新知探究。例如, 在教学“约分”之前, 学生已经掌握了“分数基本性质、最大公因数、最简分数”这三方面知识, 于是, 我设计了一组练习 (如下) , 让学生在独立解决的基础上, 再进行小组交流练习体会。

1.把下面的分数化成分母是 10 而分数大小不变的分数。

5 20 2 60 50 30

2.将变完的分数与原分数对比一下, 分子、分母各有什么变化?能将变化情况分类吗?

3.哪些分数已变成了最简分数?把变的方法说一说。

4.把还没有变成最简分数的分数继续变成最简分数。

借助这样的设计, 将“约分”的含义蕴含于练习过程中, 引导学生边做练习边感悟、发现新知, 进而通过分析对比, 学生自然而然的就会自行归纳出“约分”的方法, 获得对新知的体验。

三、设计层次性练习, 帮助内化知识

练习题的设计, 既要考虑到本班学生的实际情况, 又要与教学内容相符。新课程提出了“为了每一位学生的发展”的理念, 要让不同的人在数学上得到不同的发展。因此, 练习题的设计所涵盖的面要广, 起点要低, 内容的选择要考虑到不同层次学生的需求, 形成一定的梯度。

练习的层次性要注意把握好四个方面的内容:理解知识, 掌握概念, 初步形成技能的层次;巩固知识技能, 以旧带新, 新旧联系, 形成系统的层次;应用知识和技能, 让学生结合生活实际, 解决具体问题的层次;发展知识技能层次。

如在人教版小学三年级上册“长、正方形周长”新授课后, 可以设计这样的练习:①基础题:一个长方形的长是5米, 宽4米, 周长是多少米?②提高题:一个长方形的长是9米, 比宽多3米, 周长是多少米?③实践操作题:量一量课本的长和宽各是多少, 然后算出它们的周长。④思考拓展题:一块长方形菜园长60米, 宽比长少15米, 除空1米做门外, 其余四周围上篱笆, 篱笆的长是多少米?

这样, 学生都能在新授课后的课堂练习中, 夯实基础, 灵活掌握新知, 尝到成功的快乐。作业有了层次, 学生就有了选择, 有了知识的坡度, 教学也就有了针对性, 因材施教也就可以落在实处。

四、设计开放性练习, 拓思维实梦想

数学教学的核心是发展学生的思维能力。通过练习, 学生不仅要系统地掌握知识, 还要领悟数学的思想方法, 让学生内化知识、体验思想的过程中形成内在的数学思维, 培养思维的灵活性。为此, 教师要设计开放性练习, 让学生多角度思考, 拓宽思维, 彰显个性, 提升思维含量。如:在“约分”教学完之后, 我设计了一道习题: (16) / (31) 的分子和分母同时加上同样的数, 约分后会等于3/4加上的数是 ( ) 。刚开始, 学生都是通过举例子硬推的办法去试, 费时又找不到答案。我就提示:“想一想分子与分母之间的关系!”。好一阵子静默思考后, 有学生想到了利用的分子与分母相差1份是 (3116) 的道理, 运用方程解的方法进行尝试:16+X=15×3或31+X=15×4得出最终答案是29。在此基础上, 笔者又引导学生分析:什么样的分数的分子和分母同时减去同样的数, 约分后也会等于3/4?进而总结方法。通过本题的练习, 笔者认识到, 只要教师能够为学生提供平台, 给予一定的指引, 对培养学生的发散思维和创造性思维是大有裨益的。

课堂自主测试设计论文 篇4

一、开展阅读教学,提高阅读兴趣

在阅读教学过程中,学生该从哪里入手,并且在阅读过程中学生能够学习到哪些内容是值得我们深入探讨的。在学生阅读过程中,教师要引导学生不断思考问题,并且要在思考的过程中感悟其中的道理。要引导学生理解字、词、句、段,从而能够加深学生对课文的理解。与此同时,教师要鼓励学生读一读、圈一圈以及说一说,鼓励学生自主独立地发现问题以及提出问题。除此之外,教师要引导学生按照相关的教学步骤来进行课堂训练。在阅读过程中,教师要重视学生的主体地位,不断激发学生学习的积极性以及主动性。

教师在组织学生进行阅读的时候,要总结教与学的规律。在选择教材的时候,要选一些有利于培养学生思维能力的教材。巧妙的阅读方法在阅读教学过程中起着非常重要的作用。因此,教师在阅读教学过程中,要运用多种多样的教学手段以及教学方法,从而使得学生参与阅读训练的积极性被调动起来。

二、保证阅读时间,引导通读课文

在阅读教学过程中,教师要给学生充足的时间,这样有利于学生的不断思考。在学生自主阅读过程中,教师要深入学生中去点拨学生,并且要引导学生通读课文,这有利于提高学生的阅读能力。在阅读教学过程中,教师要相信学生,给学生足够多的鼓励,从而可以激发学生学习的热情。在阅读教学过程中,教师可以借助游戏、角色扮演等活动来让学生参与到教学中,这样做有利于提高学生的认知能力。

由于学生水平是参差不齐,在教学过程中教师要根据学生的情况来开展教学活动,做到因材施教。在教学过程中,教师可以安排一些基础性的内容。对于成绩比较好的学生可以适当拓宽他们的知识面,对于那些成绩比较差的学生可以多利用时间辅导他们。

三、加强阅读训练,培养阅读能力

为了能够提高学生的阅读能力,教师要让学生在规定的时间内完成阅读任务。与此同时教师要求学生要快速阅读,对文章的大意进行了解。除此之外,教师要求学生要仔细阅读文章中的每一字每一句,并且要求学生对一些不认识的字进行查字典,弄清文章的中心思想。在教学过程中,教师要鼓励学生反复阅读,反复品味,感受语言文字的魅力。在阅读教学过程中, 教师要根据课文的特点,采用多种形式指导学生理解和掌握文章的中心内容。要精心组织教学活动,调动学生的积极性和主动性。

四、紧密联系生活,加深文本知识理解

由于阅读教学与现实生活有着密切的联系,因此,教师要不断加深学生对知识的理解。语文的素材主要源于现实生活,是生活的提炼和升华。在阅读教学过程中,如果教师脱离了现实生活,这就会使得阅读教学流于形式,从而不利于阅读教学活动的顺利开展。在阅读教学过程中,教师要引进现实生活,从而可以加深学生对文本的理解。例如,当老师要讲《秋天的雨》这一课的时候,可以引导学生回忆学生记忆中的下雨的景象,有利于加深学生对这篇课文的认识。

五、鼓励成功体验,增强学习动力

在自主阅读教学的过程中,教师要鼓励学生去体验成功,并且要不断增强学生学习的动力。通过学生学习阅读,能够使得学生在学习阅读的过程中感觉自己的智慧以及能力,并且在学习阅读的过程中要体验阅读的兴趣。学生通过体验成功,可以使得学生得到家长以及老师的赞扬,并且能够保持较长时间的学习动力。在自主阅读教学中,教师要给予学生一定的鼓励以及赞赏,使得学生的主动学习性以及积极性得到提高,最终提高自主阅读的能力。

例如,当老师要讲解《蘑菇应该奖给谁》这一课的时候,要鼓励学生阅读课文,并且把握课文的中心思想。文章的最后是小白兔得到了蘑菇,此时老师应该问学生:“这场比赛最后的赢家是小黑兔,为什么将蘑菇奖励给小白兔呢?”老师要给学生留足思考时间,并且鼓励学生说出自己的想法。然后老师将学生的想法总结并告诉学生。文章告诉我们在面对困难时,要敢于挑战自己。通过学习这篇文章,教师可以鼓励学生在阅读过程中不管遇到多大的困难,都要努力去克服。