教育应用（精选12篇）
教育应用 篇1
游戏一直是我们成长过程中不可缺少的一部分, 对于儿童来说游戏更是帮助他们了解社会的一个重要途径, 当今在如此丰富的网络世界中也产生了丰富多彩的游戏, 这些游戏吸引着学生的关注, 并且投入其中。2011年1月19日, 权威机构中国互联网络信息中心 (CNNIC) 发布的《第二十七次中国互联网络发展状况统计报告》中提到, 截至2010年底, 我国网民规模达到4.57亿人, 较2009年底增加7330万人, 2010年, 学生占整体网民的30.6%[1]。网络游戏发展如此迅猛, 学生更是成为其有力的拥护者、主力军, 它已成为学生生活中一个重要的组成部分。
学生对网络游戏的沉迷引发了一轮社会, 学校, 家长对学生网瘾的担忧, 然而硬性克制学生的效果并不明显, 在叛逆期的学生只会越来越逆反, 与其在行为上截流, 不如在思想上引导。将游戏引入课堂, 利用教育游戏进行教学活动, 不是教学生如何远离网络, 而是教学生如何正确使用网络, 如何更好地利用游戏学习。
教育游戏既具备教育性又具备游戏性。教育游戏针对的对象是学生, 是以培养学生某种技能、情感、价值观等方面为目的的。教育游戏要有多元的教育内容, 要符合新课改提出的三个维度的教学目标, 要以提高学生技能和综合素质为中心。游戏作为教学策略是教育的另一种调剂, 将看似严肃的教育内容用愉快的游戏方式呈现出来, 进行悦趣化学习[2]。但考虑到学生的年龄特点、性格特点等方面因素, 目前教育游戏的应用是从三方面的主导下进行的。
一、以家长为主导的教育游戏应用
一般的家长是不会允许学生上网游戏的, 但目前一些新潮的家长认为网络时代已经来临, 孩子无法脱离网络社会, 与其是孩子偷偷摸摸了解网络可能带来的不良影响, 不如自己帮着孩子挑选一些健康绿色的网络游戏供孩子使用。比如:《盒子世界》、《摩尔庄园》。这两款都是适合低龄儿童使用的绿色游戏。在这个世界里所有的玩家都是儿童, 为儿童提供了一个虚拟空间, 他们可以互动游戏、相互交流、互帮互助, 很多家长都陪孩子玩这款游戏, 认为有利于孩子在梦幻的世界里快乐、健康的成长。摩尔庄园还对上线时间是有要求的, 防止了孩子沉迷于游戏。另外, 手机智能功能也为孩子提供了使用教育游戏的平台, 《乐萌学堂之家有小宠》是一款手机教育游戏, 目前推出的是小学版本。游戏中有一个可爱的小宠物, 孩子通过玩其中的学习游戏可以是宠物快速成长, 小宠物还会提醒孩子该学习了, 游戏还有时间设定, 当孩子超出设定时间游戏自动停止, 孩子只有明天再玩。
二、以教师为主导的教育游戏应用
教育游戏应用于课堂的教学还在试水阶段。如何将游戏和教学很好的融合是目前各个学科的教师在探索的问题。教育游戏好坏对整个教育游戏的使用起着至关重要的作用。不能为了吸引学生的兴趣选择制作精美但主题没有教育内容的游戏, 也不能一味地追求教育目的, 而忽视游戏的整体感觉。比如信息技术课, 可以为教育游戏提供一个很好的硬件环境, 但使用哪种教育游戏来为教学服务还是值得思考的问题。目前, 很多信息技术课教师只在讲授打字时会常常使用金山打字通这款教育游戏, 金山打字通包含里五款打字游戏, 可以从全方位帮助学生提高打字水平。
三、以学生为主导的教育游戏应用
《幻境游学》[3]是一款专门针对英语学习研发的教育游戏。这里面有不同的游戏版块, 包含了20余款游戏, 其中有9款2D游戏、10款3D游戏、4款Flash游戏, 真正做到了趣味与教育相结合。《幻境游学》于2007年获得国家教育部关工委社区教育中心“2007年最佳英语学习软件”认证, 在校园也掀起了游学热潮。
目前教育游戏在我国发展缓慢, 虽然很多专家学者都对教育游戏充满兴趣, 而且少数的游戏厂商在尝试教育游戏的设计, 但没有国家的高度重视和扶持, 教育游戏的发展前景仍不明朗。要用开放的思想对待教育游戏, 可以通过三个渠道寻找到好的教育游戏, 一是加大对教育游戏的关注度, 鼓励游戏厂商和学校合作生产出符合学生使用的教育游戏;二是引入国外比较优秀的教育游戏, 比如韩国使用的《劲舞团英语》;三是在众多现有的网络游戏中挑选一些符合教育大纲的游戏, 比如帮助学生提高使用鼠标的熟练程度, 除了可以使用《扫雷》这个Windows XP系统自带的游戏, 还可以选用学生喜欢的《找茬》、《连连看》、《鼠标射击》等小游戏。如果练习键盘输入除了可以使用《金山打字通》, 还可以选择《键盘钢琴》这类的小游戏, 通过键盘琴谱输入相应的按键就可以弹奏美妙的音乐。教育游戏的设计基础就是整个社会环境, 因此只要抓住某一教育点就能在游戏中找到契合的地方, 就能为教育游戏开辟一片天空。
摘要：教育游戏作为一种新型的教育策略正逐步被社会、学校和家庭所重视。教育游戏集教育性和游戏性于一身, 用娱乐的方式进行学习活动, 充分地体现了寓教于乐的教育内涵。目前, 教育游戏的应用在我国仍处于探索阶段。
关键词：教育游戏,教育游戏的应用
参考文献
[1]中国互联网络信息中心.第27次中国互联网络发展状况统计报告.2011
[2]祝智庭, 钱冬明.第十三届全球华人计算机教育应用大会 (GCCCE2009) 综述[J].远程教育杂志, 2009, (4) :3-5.
[3]幻境游学_官方合作专区http://789vr.duowan.com/
教育应用 篇2
【摘要】利用教育心理学在中学教育上的应用，能够充分地引导学生更好地学习，发挥个性化的教学模式，提高学生们的学习兴趣。然而目前，在教育心理学上的应用还普遍处于传统书本的模式，所以在这方面存在很大差距。为了能够更好地满足中学生的教育现状，应该更好地开拓教育心理学的应用。
【关键词】教育心理学;中学教育;引导;个性化发展
一、青少年的心里特点
当前青少年主要集中在11岁～18岁中间，所以主要集中在中学这一时期，教育心理学主要是为了能够更好地引导学生们德尔上课质量，争取可以在很少的时间内，能够开展中学生的教育工作质量。在中学生这一时期，是属于智力飞速发展的时期，也是心理情况非常动荡和矛盾的时期，所以当前在这一时期的青少年们，都是自我性格、心理情况、智力情况养成的关键因素，非常容易表现出极端性。青少年时期，也是容易心理和情绪出现两级状态，对成年人封闭，对同伴开放，喜欢创新和赋有感情色彩的事物，同时，个性化的发展，具有反叛精神。
二、教育心理学在中学教育中的重要性
（一）教育心理学有助于提高教师教育水准
教育心理学的运用，可以帮助教师队伍自我成长和提高，对于成人教师而言，能够对中学生的情况感同身受，同时包括在交易阶段能够帮助老师们提高自身的理论修养和未来解决问题的能够有所参考。对于传统的教学模式，是从上世纪80年代开始，只对于教学的质量和教学的成绩上过关，这种要求逼迫学生们放弃自我发展的需求，磨灭学生个性化的潜能。但是在当前提倡的融合教育心理学的教学模式上来看，能够让老师做好学生的心理工作，提高教师的自觉性，能够帮助学生与教师之间关系融合。
（二）教育心理学有助于提高学生的全面发展
教育心理学在中学生的教育工作中能够更好地通过心理研究，让中学生形成自己的人生观和价值观，在老师的引导下朝着积极的方向进发。所以在实际的应用过程中，能够减少学生来自教育方面的压力，通过与老师之间的沟通和研究，及时调整自己的心态，各科老师在学生的德智体美劳上全面发展，让学生能够理解老师的心理暗示，丰富学生的课堂教育，引导中学生在青春迷茫的时候能够清楚自己学生的定位。
三、教育心理学在中学教育中的具体应用
（一）培养学生的道德认知和教育观念
教育心理学在中学教育中主要是为了引导中学生的心理建设和道德建设。引导学生们的基本定位，让学生明白自己身为学生，应该明确的道德观念，通过课堂的讨论应该更加明确的深入看待，将学生放在平等的位置上，通过角色扮演实践活动，明白跨越道德底线的重大责任，对于事物的看法可以是多面性，但是实际的实施上是需要再三考虑的。另外应该根据学生们的优势，组织不同的活动，让学生们展现优势，团体奖项和个人活动应该分开举行，不应该只重视名次，还要挖掘学生们的积极学习潜在的教育观念。
（二）研究中学生的心理差异
通过教育心理学的共同性和差别性，应该明确知道，每个学生在智力发展、心理建设、语言表达、思维逻辑能力、认知能力上都是有所不同的。教师首先应该根据每个学生的差别特征因材施教，深入的了解学生们的共同点和差别，完善中学生在每个阶段应该注重的教育认知，开展正确的心理辅导，将学生们的认知层面能够更好的发展，融合到一起，争取开展更广范围的宣传和发展，辅助个班同学的心理引导工作，同时在中学教师之间开展心理差异的工作。
（三）因材施教深入个性化教学
开朗自信的学生，更加善于言谈和交流，不怕出错，自信心非常强，适合组织活动和作为班级干部，内向的学生，其实在交流上较于注重语言上的表达，很多事物可以细致的做好，并且在写作和阅读上也同开朗的学生有所优势，所以教师应该根据不同的学生的个性，组织学生们相互学习，共同影响，取长补短采取不同的方法，深入教学的发展。
（四）发展学生的自主学习能力
教育心理学是为了能够更好的帮助学生在个性化发展，在个性化教学的发展上，将中学生的思维能力进行灵活的领用，锻炼学生们的灵活性和敏捷性，帮助学生在思维能力的发展商，更加具有创意和学生的语言表达能力，同时在课堂教育的过程中，应该与教师们共同进行探讨和研究，鼓励学生们在课堂学习上学习的知识是不够的，还需要更好的延伸和拓展课外的知识用于课堂和自己的.知识发展上，另外应该提高学生们的自主英文表达能力，尤其是中学生在英语课堂上需要更好地开动脑筋，大胆设想英文用于，参加老师举办的校园竞赛、校园英语活动，开展班级英语演讲，等等。通过各种活动，将学生们引导看更多的课外读物或者精选的课文阅读上，希望在班级中举办更多的活动，吩咐学生们的知识面，从而引导学生们能够自主的思考问题，能够更好地选择和安排自己的学习内容，从而挖掘出适合自己学习的学习方法，通过教育心理学的分析，让学生们自主学习知识，培养自主学习的能力。
四、健全教育心理学应用的措施
（一）运用巧妙的心理暗示
应用心理暗示，主要是指在中学生方面以不明显的方式而发出的某种信息，希望中学生群体能够在无意中通过暗示的影响，作出相应的反映。学生群体不论成绩情况如何，都是需要通过心理暗示进行积极的引导，这些暗示可以是表情或者语言。还可以通过学生与老师之间的沟通和语言的暗示，是为了能够更好地让学生儿们改变原有对于老师的形象和态度。鼓励学生们互相学习，积极与老师交流，鼓励与内向的学生进行心理引导课程，巧妙的使用心理暗示是为了能够更好地帮助中学生，在道德思想和学习能力上的辅助作用。
（二）善于用鼓励的言语
中学教师还应该注意在教学工作上应该积极用鼓励的言语进行教学，避免用过于尖锐的言语来伤害学生们的自尊，应该充分的感受学生们的心理想法，在学生的角度考虑问题，同时应该明白学生们产生这种结果和状况下所影响的因素，同时还应该积极鼓励老师与学生之间学习模式，充分以学生为主，更好的发展教师与学生之间的学习状态。避免使用消极的言语上给予的伤害，鼓励学生们个性化发展，提高其他方学习的积极性。言语的鼓励看似云淡风轻，但是对于学生而言，可能就是对老师改变观念的转折点。对老师的态度也会发生巨大的变化。
（三）采取对中学生的关爱效应
在教育心理学的发展，应该更加注重关爱的心理效应，让学生明白，老师是在学校有一定的义务和责任，代替学校、社会、家庭三个方面给予学生们引导和学习的作用。让学生从本质上认可老师的作用，老师也要在中学生的学习上获取被喜欢、被信任的要求。老师作为班级的主要代表应该多发挥关爱效应，经常对学生们给予关怀，帮助学生解决在学习上以及生活其他方面上的问题，能够清楚的明白自己作为老师的定位，激发学生们的关心和喜爱，并且能够充分表扬在各个方面表现优秀的学生，不仅仅局限于学习上，同时老师在实际教学中，更应该注重对学生们培养默契感和信任度，增强在中学生心目中的地位，让学生们都能感受到老师的关心和爱护。很多学生一旦不自信就会失去对学习的兴趣导致学习的下降，所以鉴于学生们的独特心里特点，应该果断的从学生们的心理方面出发，主动爱护和帮助学生，为学生们与老师之间架起沟通桥梁。
（四）多与学生做心灵沟通
作为中学生的老师，应该更了解这个年轻的群体，当下的反叛精神和矛盾，老师应该担负起主动引导的责任和义务，架起与学生们共同沟通的桥梁。老师作为班级的重要核心，更应该将全副身心集中到学生的未来发展上，成为学生们的心理咨询师，对于学生们在青春期的烦恼，应该给予过来人的建议，尽量举例生活上贴近实际的事件，帮助学生们解决和发展，开导学生，耐心的聆听学生们在同学互相交流上的问题，家庭中出现的问题，以及在学习上遇到的瓶颈期，都可以尽量的帮助学生们引导和解决问题。所以，在实际的教育工作中，老师应该负责主要的开导工作，帮助学生解决生活上的困扰，针对他们提出的问题，系统的讨论，以及与其他班主任进行办法的研究。
（五）情感教学的合理运用
情感教学的发展和应用中是属于西方学者提出的，也是近年来才开始融入到教育心理学与中学生教育的工作中的，所以情感教育，是针对学生做出可以接受的一种教育方法和教育内容。帮助学生们能够更加积极、愉快地开展工作。老师对学生的学习和要求能够让学生们更加理解和支持。同时，渐渐因为出于对老师的信任和喜爱，帮助老师完成教学任务，鉴于老师是否真正出于对自己的关心，学生会出于真实的感受，慢慢消除对老师的对立观念，所以才会帮助老师在教育上共同进步。让自己的学习成绩和学习成果，积极影响班级的水准，同时建立学生与老师的情感。情感教学也是为了能够更好地帮助学生在道德思想上的进步，另外情感教学更能够帮助学生开展个性化的发展，学生们认为老师清楚明白自己的兴趣爱好，同时能够从老师的实际教学中体会到老师的关爱，运用心理学理论，提高学生的成绩和学习效率。
五、结论
我国的教育心理学在中学教育中的应用和开发顺应新时代的潮流，实现真正多模式教育发展，在发展的过程中还有很大的空间，虽然当中仍有很多不足，在传统教材已经渐渐式微的情况下，鼓励我国学生自主自动的学习，与教师之间互动帮助，在传统的教育中已经渐渐被时代所摒弃。所以当前，我国中学教育模式应该与教育心理学互相融合，真正的为我国学生提供个性化、多元化的教育模式，将各种学习渠道能够灵活使用，信息化的手段，把教师和学生的积极性充分调动起来。通过心理学的理论积极帮助学生们在实际的教育工作中，互相引导和支持，让学生们在充满矛盾和反叛精神的时期明确老师的对学生的关心，面对学生们提出的问题，不要逃避，年级教师们可以共同探讨和研究，如何调动学生的积极性和如何最大化的使用教育心理学来引导学生们学习的热情。
参考文献：
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［2］李蓉蓉．积极心理学在中学思想政治教育中的应用探析［J］．才智，2013，（35）：127．
［3］刘慧敏，柴连琴．新课改下教育心理学在教师教育中的应用［J］．河南农业，2013，（22）：38－40．
教育应用 篇3
关键词：云教育 高职教育 职教新干线
一、云教育内涵
所谓“云”的思想核心，就是资源的集中共享。“云”将所有资源集中在一个先进的平台上，使资源具有极大的灵活性和利用率，最终以服务的形式提供给用户。云教育是一种基于云计算的教育模式，它是利用现代最先进的云计算技术，在云计算平台上对所有学习资源进行统一管理和调配，向用户提供服务的一种教育模式。在教育云环境中，学习不是孤立的行动，各种与学习相关的人、资源和工具都通过网络连接在一起。
二、云教育模式下职教新干线平台的应用
基于云教育模式下的职教新干线是湖南省教育厅建设的全省职业教育工作管理平台。目前，上千家高等职业院校、中等职业院校、教育科研机构都利用这个平台进行资源共享。以湖南化工职业技术学院为例，通过近两年的建设，职教新干线已成为学院教育改革的一项重要举措，学院的广大教师通过这一平台组织教学，创新了教学模式，收获颇多。
三、“职教新干线”空间教学在经济法课程中的应用
经济法课程是经管类专业的基础课程，法律条文多，内容枯燥。如果教师采用传统的教学模式，不仅教学形式和资源单一，而且师生互动较少。自从引入职教新干线平台，笔者深深体会到：资源无限，学习无限，创新无限。
1.课程栏目的建设
在职教新干线教师空间的左侧，笔者以“经济法”作为一级栏目，并根据课程需要，设置了授课计划、电子教案、教学课件、案例库、训练库、重点难点解答、作业布置等内容的二级栏目，使学生对课程一目了然。
2.课程资源的建设
笔者根据课程标准的要求，组织建立了相应的多媒体教学资源，然后归类到对应的子栏目中，利用各种网络资源进行有效链接，以文字、图片、视频、动画等形式出现，学生只需点击进入教师的个人空间，就能获得课程相关资源。
3.课程教学的设计与实施
笔者整合了教学内容，把经济法课程分为四大模块，再进一步细分为若干个教学单元，每个教学单元都采用了表格教案的形式。在表格教案中，笔者以超链接的方式把本次课需要完成的任务、所需的教学资源串联起来，以方便学生学习。
在组织课程教学时，教师先向学生展示表格教案，让学生明确任务目标与要求、完成任务的方式、完成任务所需要的教学资源以及完成任务的成果等；然后，由学生根据表格教案提供的信息，在教师的指导下完成目标任务，并通过空间留言、发私信或群组论坛等方式展示任务成果；最后，笔者通过学生导航，轻松进入学生空间，检测任务完成的情况，使经济法课程的教学变为教师和学生双向互动的交流过程。实践证明，这种教学模式极大地提高了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，增强了学生自主学习的能力。
4.在云平台应用中存在的问题
目前，云平台下的空间教学还处于初级阶段，不可避免地存在一些问题。如隐私保护、著作权的维权、学生的有效管理、教师的软件学习能力等。经过不断地摸索和实践，笔者相信空间教学将会带来全新的教学方式和更广阔的学习空间。随着更多教育群体的参与，空间教学必将给高等职业教育带来无限的生命力。
参考文献：
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[4]Zeng Zeng B Veeravalli，K L Li.A Novel Server-Side Proxy Caching Strategy for Large-Scale multimediaApplication[J].Journal of Parallel and Distributed Computing，2010，（9）.
[5]陈磊，吕辉.基于“云计算”的体育教学“云空间”构建研究[J].中国教育信息化，2012，（3）.
※此文为湖南省情与决策咨询研究课题项目，课题编号：2013ZZ85。
激励教育在技校教育中的应用 篇4
1. 教师要转变观念
由于近年来各大技校不断扩招,生源质量一年不如一年,进入技校的学生多为中考落榜生,学习成绩较差,学习基础较为薄弱,质量参差不齐。技校的教师对于学生最普遍的印象是学生学习成绩很差,学生不听话,因此教学质量很难得到有效提高。长此以往,教师教学的积极性下降,只为了完成教学任务而讲课,忽略了对技校生真正的培养。而这种观点显然有些偏激,而且戴着有色眼镜看待技校生,这势必会影响教师讲课的积极性,还会影响学生的听课效果。教师要善于发现学生身上的闪光点,学会尊重学生,欣赏学生,坚信通过师生的共同努力可以使把学生培养成栋梁之才。
技校学生的自卑心理是普遍存在的,许多学生是迫于无奈才进入技工院校,他们的学习功底薄弱,在家长和教师眼中一直是成绩不好的学生,因此对于学习缺乏主动性和积极性,面对困难不善于挑战,只想逃避,逐渐产生厌学情绪。虽然一些学生想要好好学习,但却由于周遭环境的影响降低了学习的积极性。教师要关心学生,了解学生,与学生建立良好的师生关系,这样不仅可以激发学生的学习兴趣,还会激发教师教学的积极性。每个学生都是独立的个体,他们渴望被尊重,渴望被欣赏,因此教师要善于发现学生的优点,倾听他们内心的想法。
技校学生的年龄普遍较小,尚未真正成熟,遇到困难并不是很顽强,比较脆弱,大多娇生惯养,因此养成了非常叛逆的个性,许多学生并不服从教育,而且对学习的排斥心理极强,逃课现象屡见不鲜,这一切还是由于他们不够成熟,教师要了解每一位学生,乐于倾听学生的内心,与学生建立融洽的师生关系,在生活中成为学生的朋友,在学习中成为学生的引路人。随着年龄的不断增长,学生会逐渐意识到学习的重要性。
2. 不要吝啬赞美
技校学生是一群特殊的群体,他们个性叛逆,容易自卑,对学习容易产生排斥心理,而且非常敏感。因此,教师要学会尊重学生,不要吝啬表扬,善于发现学生的优点,鼓励学生,使学生体验到成功的感受,树立信心,用积极的态度面对生活和挑战。学生犯了错误,不要在人多的面前训斥学生,而是要通过循循善诱,使他们真正意识到不足,并加以改正。
学生都渴望获得认同,如果他们长期处于不被认同的状态之中,就会丧失信心,甚至产生非常极端的想法。教师要充分信任学生,激励学生,使他们化鼓励为动力。为学生选择学习的榜样,激励学生不断努力,完善自己,以榜样为目标,使学生对未来充满信心,并受到很大的鼓舞。
教师可以为学生适当讲述一些成功的案例,使学生看到希望,克服自卑感,从而树立正确的人生观和价值观。在教学过程中,教师还要让学生感受到自身的进步,通过表扬和鼓励的方式增强学生的信心,即使蛮对挫折和困难也可以努力克服,激发自身潜力。
3. 激发学生的学习动机
拥有明确学习动机的学生,可以更加努力学习,并通过正确的行为提高学习的积极性,从而成为优秀的人才,激发学习动机可以提高学生的学习效率。一些技校生由于学习成绩较差,对未来失去信心,缺乏远大理想,缺乏斗志和目标。而另一部分技校生则将目标设置过高,超出了实际能力。
目标是前进的动力,是不会迷失方向的指明灯,人因目标而积极向上,不断进取,缺少目标的人,往往浑浑噩噩,毫无斗志。树立合理、正确的目标,是每一位技校学生应该做的,目标要符合实际,符合自身特点,如果设置得过高,就会好高骛远。教师对于学生要充满信心,相信在与学生共同的努力之下,一定会使学生得到进步,成为社会所需要的人才。学生如果不会设置目标,教师可以帮助学生共同设定,共同努力,对于学生的进步要予以表扬和奖励,使学生可以体会到成就感,对未来充满信心。
教师的业务水平也会影响到学生的学习动机。教师如果业务水平不够、工作态度不认真、讲课毫无乐趣,就会使学生产生消极的态度,被动听课,最终的教学效果收效甚微。因此,必须要提高教师的业务水平。教师应深入了解学生,结合学生的特点和社会需求,采取有效的方法激发学生的学习动机,设计丰富多彩的教学活动,组织学生参与其中,使学生在活动中可以潜移默化地学到知识。
当学生的学习动力不够时,教师应引导学生,调动学生的积极性。学生年纪小,好奇心很强,活泼好动,因此教师可以充分利用学生的特点设计活动和训练,培养学生的实际操作能力,满足学生的好奇心,激发学生的兴趣,并主动思考问题和解决问题。技工院校要培养具有专业技能的综合素质人才,因此课程要突出实践性。教师要将理论与实践相结合,确保每位学生都有实践的机会,为学生走向职场奠定良好的基础。
结束语
综上所述,激励教育在技工院校的教育中占据非常重要的位置,同样,对于技校教师提出了更为严格的要求,这意味着教师要付出更大的努力,才能为国家和社会培养优秀的人才。对于技工院校的学生而言,有效的学习动机是进步的原动力,在教师的正确引导下,学生受到激励后会不断努力,充满信心,树立正确的目标,发挥自身潜能,使技工教育收到良好的效果。
摘要：对于技工院校的学生而言,激励教育是一种非常必要的教学方式,通过恰当的激励方式,使学生最大程度发挥自身潜能,树立正确的目标,努力成为合格的人才。本文主要就激励教育在技工院校教育中的应用进行了探讨和分析,并再次阐明激励教育的重要性。
关键词：技校,教育,激励,教师
参考文献
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[6]张悦.新形势下大学生日常思想政治教育的问题及对策研究[D].河南理工大学,2010年.
教育技术应用论文 篇5
郧县叶大乡九年一贯制学校
张明军
摘要：在教学实践中，我们深切地感受到现代教育信息技术是历史教学不可缺少的工作伙伴。它使得历史教师在深刻领会教材的基础上，可以超越教材，实现教学的激情；它给学生展示了知识的广阔空间，教会学生在现代信息爆炸的社会如何进行学习，实现学习的个性化；它利用自己的学科优势，以大量的图文、声音、影像生动地再现了过去的历史，利用学生认识过程“从生动的直观到抽象的思维”的特点，使学生从感性认识上升到理性认识，使抽象的道德认知生动地、主动地走进学生心灵，传承民族之魂。
关键字词：现代教育技术应用
历史教学
教师个性 学生个性
学科德育渗透 历史课程标准中提出“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立起以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。”因此作为历史教师必须掌握现代教育技术手段，积极进行教育创新，在教学实践中探索历史教学和现代教育信息技术的学科整合，为历史教学开辟一片崭新的天地。
一、教育技术在历史学科中的应用为教师教学个性提供了张扬的舞台。
现代科学实验证明：在同一段时间内，人通过感官获得的知识量是不同的，它们的比例是：视觉占83％，听觉占11％，嗅觉占3.5％，触觉占1.5％、味觉占1％，视觉和听觉获取的知识达94％之多。另一个试验还表明：信息的展示如果是纯视觉，学习时注意的集中率是83.7％，而信息的展示如果是纯听觉的，注意的集中率只有54.6％。以上数据说明，视听结合所接受的信息量和记忆度都超过单项感官接受的效率。因此计算机与多媒体技术在学科教学中发挥着越来越重要的作用。
历史教师可以利用网络的资源共享优势，随时从网络上充实自己的个人素材库，结合教学实际，进行筛选、整理、提炼，从根本上改变了过去的单纯使用教材、教参备课的老套路，实现备课的创新。在课堂教学中历史教师可以根据教学构思，用多媒体技术辅助创设良好的教学情境，改变历史过去性和一维性的特点，使某些抽象的、难以表现的教学过程得以实现，形象、生动、直观地展现历史，达到声画同步、图文并茂、情感共鸣，使许多教学设想变为现实，形成自己的教学风格。在网络支持下的学科计算机与多媒体教学可以较好地实现教师教学风格的个性化和学生学习的自主化，教学的空间极大地扩展，师生之间、教师之间、学科之间相互交流和合作的余地得到无限延伸。
二、教育技术在历史学科中的应用为教学理论与实践的结合提供了广阔的平台。
历史《标准》要求结合“历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源。这些资源包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗址遗迹等，可通过文化机构、传播媒体、学校、社区、参观访问和网络等多种渠道获得。”现代信息技术，特别是多媒体与计算机网络技术的应用，为学习者提供了极为丰富的电子化学习资源。学生只要掌握了一定的网络操作技能和资料检索能力，就可以通过各种网上搜索引擎，方便快捷地获得取自己所需要的信息。因此在教学中历史教师以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，可以充分利用各种信息资源，来支持学生的自主学习和协作式探索，完成对新知识的意义建构。在这一过程中学生不仅能得到教师的帮助与支持，而且学生之间也可以相互协作和支持。如在带领学生到微机室上网时，我通常要求他们，利用D盘共享建立“资料市场”，调剂组际资料。每个小组在整理资料的时候，都会剔出大量无用的资料。如何使无用的资料得到再生利用，化废为宝是很有意义的。学生们把小组无用的资料存入D盘，在“资料市场”进行交流，互通有无，实现资料再利用。学生也在重新选择中学会合作的重要性，相互协作。
三、教育技术在历史学科中的应用为学生的个性发展提供了实践的空间。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。”历史课堂中的现代建构意义下的计算机辅助教学，就是学生在教师的指导下辅以计算机的帮助，自主参与，具有高度的自主性、探索性的一种教学活动。教学中教师要营造和谐、开放的氛围，有意识地帮助学生与网络建立联系，指导学习、参与讨论，实现由维持性学习向探究式学习转轨，这种学习意味着学生在学习中有更多的自由和主动。如：在教学中，我注意营造氛围，让学生成为学习的主人，培养学生的创新意识和实践能力。我经常让学生走上课堂，利用自己上网查阅的素材制成POWERPONIT，讲出自己的感受。其中雷震同学的《不能忘却的记忆》留给同学们深刻的反思。他在展示课件讲课的同时，还节选了《南京大屠杀》影片中的四个片断，以强烈的视觉、听觉冲击震撼着每个学生的心灵。
我们在震惊之余，更真切地感受到学科整合的魅力他让一个孩子在信息化的讲台上有了充分发挥才能的空间，体验成功的喜悦和创造性学习的乐趣，有利于激发学生的好奇心和求知欲，激活学生思考的主动性和创造性。
随着历史学科新课改的进一步深化，历史学科信息化平台的创设，使学生带着任务和问题，自主地进行学习，通过自己的思考及在网上寻找信息，寻求答案，建构起自己的知识经验，变过去那种被动的接受知识为主动的探寻未知，有利于促进学生自主学习能力的发展和信息素质的养成。学生的学习方式发生了重大变化，学生知道怎样、从哪里获得感兴趣的知识，通过网络迅速实现知识的拓展、选择、归纳、凝炼，使学生对知识掌握得更加透彻、形象，有助于解决课堂教学不足的后顾之忧和某些教材知识的遗漏，实施个性化的教育。
四、教育技术在历史学科中的应用为学科德育渗透提供了广阔的空间
历史课堂就是进行爱国主义教育和民族精神教育的重要载体。它在知识的传授中潜移默化地把爱国主义精神和各个历史时期的民族精神植根在学生的心里，使得历史悠久的民族精神成为中华民族进步的源源动力，焕发出巨大创造力。
在教学中我经常利用多媒体技术，运用文字、图象和音响来展示历史的风云变幻，重现难忘的历史时刻，展现中华文化的精彩斑斓，以强烈的感染力和表现力，调动学生的多重感观去感受历史，了解历史，发现历史，领悟历史，将爱国主义情感和民族精神渗透到学生的心灵中去，激发学生热爱祖国、为祖国繁荣富强、为中华民族伟大复兴而团结奋斗的责任感和光荣感，增强课堂教学的生机与活力。
如在讲授八年级历史第8课《铸起共和国钢铁长城》中，我把学生带到微机室，分活动小组选择专题，追寻中国“两弹一星”及战略导弹部队的建设史及英模人物的先进事迹，利用素材制成简单的POWERPOINT，通过教师机进行广播，使学生迅速实现知识的选择汇集，展现计算机操作能力。在大量精美的图文中学生形象地了解中国科技事业的发展史，受到了“两弹一星”民族精神的教育，增强了民族的自尊心和自豪感。
在教学实践中，我们深切地感受到现代教育信息技术是历史教学不可缺少的工作伙伴。它使得历史教师在深刻领会教材的基础上，可以超越教材，实现教学的激情。它给学生展示了知识的广阔空间，教会学生在现代信息爆炸的社会如何进行学习，实现学习的个性化。它利用自己的学科优势，以大量的图文、声音、影像生动地再现了过去的历史，利用学生认识过程“从生动的直观到抽象的思维”的特点，使学生从感性认识上升到理性认识，使抽象的道德认知生动地、主动地走进学生心灵，传承民族之魂。
教育游戏在幼儿教育中的应用 篇6
关键词：游戏；教育；应用
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-275-01
一、游戏在教育中应用的必要性
1、有利于提高幼儿学习的兴趣
传统的幼儿教育模式，比较死板，课堂上教师习惯于使用粉笔与黑板，将知识、要点机械式的进行灌输，学生在这样的学习氛围中，必然提不起学习兴趣，进而造成了是教师口若悬河、学生混混欲睡的课堂现象。而游戏的出现和应用，很大程度的缓解了上述问题，动态的教学方式、加上形象化的语言，能够有效提高学生学习的积极性，激发其学习兴趣。
2.有利于优化教育环境
游戏在幼儿教育中的应用，给孩子们创造力一个轻松的学习空间，幼儿不再是被动的接受知识，而是开始积极主动地去探索知识，在发现问题，解决问题的过程中实现对知识的掌握，教师的教育强度也相对降低，通过合理设置问题，采用多元化的教育方式，调动学生们积极的进行问题思考，争取将每一名学生都引入到这样的教育活动中来，从而实现教育课堂的优化。
3、有利于知识的具体化
教育中，会涉及到很多图形讲解和较为抽象的定义讲解，例如：中心对称图形这一章的时候，如果在以往的叫教育课堂上，单一的口述讲解，学生很难找到问题的突破口，没有直观、具体的图像作为参考，想要快速的掌握这一章的知识要点，是比较难的。即便是教师在黑板上将这些图形一一绘制出来，在提高学生理解能力方面的效果，也是微乎其微。而游戏的引入，方便又形象的将这些抽象的定义和图形展现在了学生面前，从而实现了知识的具体化。
4.游戏可发展幼儿创造性
游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿一日活动中不可缺少的环节。游戏是幼儿自发的活动，是想像和现实生活的一种独特的结合，是幼儿学习和发展最自然、最有效的手段。在游戏中，幼儿可以自由操作、探索、自我表现，进行创造性活动；在游戏中，幼儿能表现自己的目的，执行自己的决定，施展各种才能等。总之，游戏是学前儿童全面发展教学的重要手段，要充分发挥游戏的作用，同时还必须充分发挥教学、劳动和日常生活等各种教育手段的作用。多种教育手段相互配合，才能收到更好的教育效果。
二、游戏在幼儿园教育中的具体应用
在设计教育游戏的时候，要根据幼儿心理特点以及身体特点进行，将多种多样的游戏形式结合进行教育，这样才能抓住幼儿心理，营造温馨愉悦的学习环境，学生在游戏中学习，在中玩耍，天真烂漫的个性崭露无遗，这正是我国幼儿教育应该达到的效果和目的，给孩子一个轻松、快的童年，让他们主动去探索知识，而不是被动的接受知识，这才是最重要的，同样也是游戏在幼儿教育中应用的目的所在。
1、设计情景游戏同时结合。加强學生的听、读、写能力，通过这类游戏的设计培养学生的活泼性格，在教育前根据教育任务适当的准备好字卡和图片等，教育的时候可以让教师读学生听取回答问题的方式进行互动游戏，这样锻炼学生的听读能力，在教育中最常用的就是贴鼻子的游戏，教师让学生在黑板面前根据其他学生的方位提示，来贴中鼻子的位置。上、下、左、右四个方位词在这样的游戏活动中，学生通过反复的游戏练习，不断的加深知识印象把这些单词深深烙印在幼儿的心里。通过这类小游戏，让学生表现的同时也收获了知识。
2、适当的设计游戏竞赛。游戏竞赛模式可以培养幼儿学习过程中参加竞争的意识，幼儿具有较强的好胜心理；可以根据这一特点设计符合他们学习的游戏竞赛，把他们的思维吸引到游戏活动中，让学生在竞赛中不知不觉的学到知识。适合竞赛类的游戏有抢认单词、拼读游戏、模仿情境等等。学生可以根据老师的提示进行抢答，既锻炼手口能力，又提高水平。在游戏竞赛中要注意的是，在组织游戏的过程中，教师应该全面的考虑到所有的幼儿，要充分发挥指导作用，要让游戏的设计都有利于学生综合素质的提高，比如在游戏中可以通过分组游戏竞赛，这样培养他们的团结协作能力，从而达到教育目的。
3、适当的在教育中加入游戏表演。培养学生的多方面思维动作能力，活跃学生的思维方法，游戏表演可以说是幼儿教育游戏活动中的教育重要组成，在幼儿课堂上适当的通过一些真实性的景象，深化知识学习的内容，通过表演让知识融入到生动的生活情景中，让幼儿当一回小明星，让学生在表演游戏的过程中学习到知识，把知识运用到实践中来。培养他们的交际能力和灵活变通的能力，这样就达到了教育重要任务，学以致用。
在教育改革不断深入的情况下，幼儿教育也更加受到社会各界的重视，幼儿教育具有一定的特殊性，最为突出的表现就是学校年龄偏低，在学习过程中注意力比较差，并且由于刚刚进入学习阶段，难免会对周围陌生的环境感到害怕，而游戏的使用，能够帮助学生们消除害怕情绪，快速与其他小朋友和教师沟通和交流。同时也将原本枯燥的教育氛围，变得活泼，有新意。学生们在这样的学习环境中，必然会对问题的研究充满热情，学习的效果也会十分明显。
参考文献：
[1] 张祖清；叶红梅，乡镇幼儿园教育存在问题与对策研究[J].襄阳职业技术学院学报.2013（03）
[2] 谢向颖，浅析游戏在幼儿园教育中的作用[J].大观，2013（05）
[3] 杨杰，游戏在小班幼儿教育中的应用[J]，学周刊，2012（36）
教育应用 篇7
近年来,我国的信息化教育进入了一个新的发展阶段。在经历了多媒体教学及网络教育的启蒙、发展之后,中国的教育正处于网络信息化教育改革的关键阶段。如何在信息化这个大背景下提升教育信息化的应用水平成为了每位教育工作者都应当认真思考的重要问题。
1.创新智慧途径,构建学习环境
在当前电子书包广泛应用的背景下,智慧教育模式应该把电子书包作为学生的主要学习途径和平台,构建一个能够帮助学生实现智慧学习的环境,以此来满足学习者不同的学习需求。现有的电子书包平台包括课堂交互系统、手机终端、交显设备、互联网物理环境、教学平台软件,还包括电子课本、数字教学资源、学科工具等。除此之外,电子书包还包括利用二维码、自然交互技术、物联网、多屏互动等先进的电子技术构建的智慧学习的环境。电子书包能够让学生在智慧学习的环境中充分发挥出主观能动性,使课堂的创新实践活动能够得以顺利开展。同时,能够让极具个性的课外学习发挥出积极的作用。当前已经有部分学校与因特网联合,开发电子课本并在小学课堂中实践应用,部分高中利用交互系统创建高效课堂进行课堂教学应用,这些都基于电子书包的创新技术实现了智慧学习的目的。
近年来国外媒体的调查报告显示,学习分析已经成为教育的热点。学习分析是指通过对学生的学习情况及学习环境进行数据收集、测量分析来了解和优化学生的学习情况和学习环境,为教育机构、学校、教师和学生提供科学的决策方案和个性化的教学服务,以此达到优化教学的目的。目前,学校对于数据构架和一些有关学习分析的研究为数字化教育服务奠定了良好的基础。
2.创建智慧课程,激发学生潜能
智慧学习是利用适当的技术资源,使用科学的方法来构建高效、创新的学习方式。由信息化教育技术支持的智慧学习,能够使学习者学习范围扩大,灵活掌握学习方式及学习选择权,从而进行自主的、多元的、协作性的学习。学生可以灵活掌握学习手段、学习时间、学习内容,从而使学生的个性得到充分张扬。智慧课程的开发,有利于培养学生的高级思维能力和创新能力,让教师有智慧的教,学生有智慧的学。数字化教育平台是当代最能够发挥大智慧的课程。它具有生成性和发展性,同时也具备多元性和选择性。数字化教育平台集智慧性、创造性、虚拟性、广泛性与终身性等多种特点于一身。课程形态的权威融合性将传统与数字信息相融合,校内校外、国内国外融合,线上线下、正式与非正式融合,逐步形成立体教学。数字化教学能够利用可视化网络把社会场景搬到教室,使学生在课堂上就能与专家互动,使学生足不出户就可以置身于学术前沿。
3.利用智慧评价,引导健康发展
智慧型学习评价是通过先进的分析技术、视频技术、感知技术,使学生和教师能够对学生的学习状态更好的了解。智慧型学习评价能够利用大数据与学习分析全面、多元的对学生进行发展性、增量性评价,它更多地关注于学生的发展潜质与创新能力相关的评价。教师利用学习信息大数据,对学生进行科学、发展的评价,为学生的学习情况号脉、开方,正确引导学生智慧成长。从学习分析及大数据中教师可以了解到学生的学习习惯、学习方式、学习效率、努力程度、学习轨迹及学习尝试、学习成果等情况,这些都是智慧评价的依据。教师根据这些数据分析,为学生号脉配方,引导学生健康、智慧的发展。
智慧评价在高考录取时也可以充分发挥其智慧性。智慧评价能够通过学生高考情况对其素质、能力、知识等进行“体检分析”,为学生今后的发展提供建议。智慧评价能够通过分析给学校开出针对学生发展的建议书,让学校、教师通过教育分析报告,对学生有更加充分的了解,使学生今后的发展方向更加明确,使学生能够得到科学的评价,合理的发展。智慧评价学习方法把经验评价引向了更加科学的数据分析、发展性评价;使教与学更加有的放矢;使信息化教育应用水平得到提高。
时政教育在初中政治教育中的应用 篇8
一、时政教育应用目的
关于时政的应用目的, 根据不同的作用对象, 从三个方面来概述, 即师生对象, 教育对象以及社会。
师生作为教育的主体, 时政教育的应用对于他们而言是最直接关联的, 是时政教育应用效果的直接反射体。在初中政治教育中, 仅有理论教育是无法使学生感受到教育的真谛, 无法学以致用, 纸上谈兵
山
只会让他们感受教育的枯燥乏味、了无生趣。时政教东育犹如一潭活水, 会让水中乏味的鱼儿们感受到活
力与生机。从而激发学生求知欲、提高学生学习积极莒
南
性。比如在时政教学中, 可以把当前相关国际时事拿
到课堂上与学生一起探讨, 分析, 让学生了解国际事●
宋
件, 时政作为客观的存在, 在锻炼学生自主思考能力移的同时, 还培养了学生的思想政治观、时局观与爱国安主义情怀。刘
时政教育在初中政治教育中的应用使得老师对于自己的知识不仅仅是“温故而知新”, 更能“知新而温故”。在教学过程中, 以新的知识来充实完善固有的知识结构。另一方面, 时政教育也使得老师年复一年的理论讲解有了新的话题, 也提升了教育积极性。教育的最终目标就是学以致用, 时政教育正是理论与实践相结合, 教会学生寓学于用。近代著名教育家陶行知先生提出了生活即是教育的思想, 指出, 教育不能脱离生活, 必须与生活相联系, 甚至必须与生活打成一片。时政教育在初中政治教育中的应用使教育更接近本质, 使其得以升华。社会的向前发展是需要矛盾的存在、需要思想的碰撞。时政教育的应用使得新的思想力量诞生, 学习的目的是为了思想的创新, 时政教育的应用能从思想方面促进社会和谐发展。
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二、时政教育应用
应用方法也分为两个方面:时政材料的正确选择以及时政教育方法的正确运用即是准备与实施。
材料的选择。时政材料有时间性、空间性, 作为老师要从如此繁杂的时政材料中选出适合学生学习思考的材料要注意以下几个方面。
1. 所选择的材料必须具有时政教育价值
即是与现时代的时政紧紧联系, 不能与时政教育脱节。与此同时, 还要注意时政材料要紧扣教材知识体系和进度, 与教学主题相吻合, 运用这样的时政材料才能做到理论与实际相联系, 实现学科知识与生活实际的有机结合, 锻炼提高学生自主思考和解决问题的能力, 实现时政教育所应达到的教学效果。
2. 要注意材料的时效性和新颖性
政治时事随着社会的发展变化而不断更新变化, 用于时政教育的材料必须是反映最新政治形势的信息, 因此必须具备时效性和新颖性。
3. 不能因为追求数量而忽略质量
与其让学生在众多的时政材料中机械迷茫, 不如让学生在一个材料中得到思想的锻炼和提升。
4. 注意材料的典型性和突出性
时政远比课本上的理论知识复杂得多。一个时政材料中会包含各种各样的复杂信息, 为了避免学生分心、跑题, 要选择主题突出的
摘要:体育与健康新课标要求在教学指导思想、教学目标、教学基本理念、教学内容、教学评价等方面进行相应的变化, 体育课不仅仅是为了完成教学目标, 是要通过教师的合理引导、科学指导、带动师范, 让学生认识到体育不仅是一门课程, 更重要的是树立正确的体育观念, 从心理上认为体育是身体健康的必修课, 锻炼好身体是将来更好地工作的基础。
关键词:教学观念;体育;教学;改革
纵观传统的体育教学, 我们都能认识到, 传统的体育教学应该改革。传统的体育教学存在着一些问题:大多都是进行运动技巧的传授。实际上运动技能教学, 不代表体育教学的全部。在整个教学活动中, 教师是主体, 忽略了学生学习的主动性、创造性, 使学生的个性受到压抑。新课标对高中体育提出了新的要求, 最根本的是教学观念必须得到更新, 教师在教学活动中的角色必须得以改变, 要把学生从被动学习的状态, 变成主动学习的状态, 也就是把学生从“要我学”的状态变成“我要学”的状态。本文从教学观念的改变和教学角色的转变方面对高中体育教学改革进行简单的阐述。
一、教师应树立终身体育的观念, 做好终身体育的启蒙工作
众所周知, “生命在于运动”, 从生理学角度讲, 人的一生离不开科学的体育锻炼。在学校期间的体育教学, 只能是人的一生体育锻炼的很小一个阶段, 高中体育只是这个小阶段当中的一部分。学校阶段是学生身体成长较快、个性初步形成的时期, 我们怎么能够利用这有限的时间, 上好体育课呢?结合新课标的要求, 教师应该走出完成教学目标的局限性, 确立终身体育的观念, 把整个高中体育教学作为终身体育的启蒙教育, 把学校体育作为学生终身体育的起点和连接家庭体育、全民体育的桥梁和纽带。为此, 高中体育教师应着力做好以下几方面的工作:
一是抓住学校体育的机会, 不但传授给学生锻炼身体的技能和方法, 而且应该着力提高学生的体育意识, 强化终身体育的观念, 不断培养学生养成终身体育锻炼的习惯和对体育锻炼的浓厚兴趣。二是教师不能再单纯地传授知识, 讲授运动技能, 要尊重学生的创造性和主动性, 改变学生被动学习的状态。三是体育教师在进行体育教学时, 应该做到学校体育、社会体育和家庭体育兼顾, 尽量达到学生主动性和教师传授体育技能的完美结合。总之, 通过高中阶段的体育教学, 使学生初步掌握一定的体育技能, 树立终身体育的体育观, 让学校体育成为学生终身体育的起点。
时政材料。
三、教育方法
1.教育形式多样化
时政教育本身对于学生来说就具有一定吸引力, 通过多样的教育形式更能激发学生求知欲。自主探究教学法、情境教学法等都是进行时政教育可以采取的教学方法。
刚开始时可以由老师来找材料供大家学习, 老师在授课之前就要做好准备, 如何引导学生思考。一段时间后, 可以由学生自己找材料, 自己分组思考。老师只给出自己的看法和建议。时事教育的形式和方法多种多样, 如主题班会、时事报告、时事专栏、专题讲座、影视收看、时事政治课、参观考察等。
2.思想平等化
师生思想平等化, 老师要做的并不是将自己的思想灌输给
二、教师应树立生活体育的观念, 做好体育锻炼的宣传工作
在进行体育教学时, 要使教学和生活紧密结合, 在充分了解学生心理、身体基本状况的情况下, 在他们已有的生活阅历和运动技能的基础上, 充分利用生活当中有利于体育锻炼的各种条件, 尽量利用学生的兴趣, 进行体育教学。通过合理地引导和体育教师的精心策划, 使传统的体育教学, 向能够发挥学生主观能动性的生活体育、休闲体育相结合的体育教学模式转变。让学生在趣味中培养观念, 观念驱使下锻炼身体, 逐步使体育锻炼成为生活的重要组成部分。
从社会因素来看, 越来越显现通过合理的、科学的体育锻炼增强体质、促进健康的重要性。但是, 运动意识的培养不是一朝一夕的事情。在短时间内得到社会的认可、使人们养成体育锻炼的习惯还需要大量的宣传工作。体育工作者的言谈举止, 对学生来说, 可以起到导向性作用。体育教师不但是体育运动技能的传授者, 也应该是体育意识、体育观念的倡导者和宣传者。通过宣传栏、专题报告、运动会等多种宣传形式, 使终身体育的观念得到家庭、社会的认可, 形成浓厚的体育锻炼氛围, 使体育教学走上全民化、生活化的轨道。
三、教师应树立学生为主导的教学观, 做好体育教学的组织工作
对于高中学生来说, 他们已经具备了一定的思考问题、判断是非的能力, 从心理和生理上逐步趋向成熟, 处于青春期的他们从内心深处也特别渴望掌握科学的运动技能、合理的运动习惯和必要的保健常识。教师在教学活动中, 不应该是采取“配发制”, 用条条框框来限制学生, 而应该提供丰富的教学资源和各种知识组成的体育教学“超市”, 学生可以根据自己的爱好, 到“超市”中有选择地“领取”自己需要的东西。这时候, 教师的角色就是体育教学活动组织者、指导者。
综上所述, 新课标下的高中体育教学改革, 对教师和学生都提出了新的挑战和要求, 对体育教师来说, 最根本的是要改变传统的教学模式, 要在教学观念的更新和角色的转变上多下功夫。使体育依托学校的课堂教学, 又不局限于传统的体育教学, 使体育锻炼终生化、全民化, 生活化、社会化。
参考文献:
[1]季浏, 汪晓赞.体育锻炼与心理健康[M].上海:华东师范大学出版
社, 2008 (5) .
(苍梧县第一高级中学)
学生, 而是在理论基础上引导学生自主思考, 然后将思想分享给对方。在教学过程中要以老师为主导, 学生为主体, 旨在提高学生思考能力和觉悟能力。
3.长期进行时政教育
时政教育不仅仅是为了应付考试, 而是为了提高学生的政治素养。在平常的时候就应该和学生们探讨时政问题, 坚持长期教育, 耳濡目染的影响是最长久深远的。
教育应用 篇9
一、对外汉语教育中现代教育技术的应用优势
现代教育技术在教学内容的呈现方面具有着多元化的手段与形势, 并且有利于教师对教学内容的加工和再创造。在对外汉语教育过程中, 教师可以利用现代教育技术来对教学内容进行收集与整合, 并在制作成多媒体课件的基础上通过图像、声音、视频、文字等多种方式来将教学内容呈现出来, 这个过程体现着对外汉语教师的教学经验, 同时也体现着对外汉语教师的现代教育技术和教育能力。从学生方面来看, 在对外汉语教育中, 学生需要充分地调动自身视觉、听觉, 并需要对对外汉语教育内容保持良好的兴趣, 这是提高对外汉语教育质量和教育效率的重要基础。而现代教育技术在对外汉语中的应用, 能够利用多元化的教学内容呈现方式刺激学生感官, 并在调动学生学习积极性的基础上深化学生对汉语知识的记忆与理解, 由此可见在对外汉语教育中, 现代教育技术的应用优势十分明显, 具体而言, 这些优势主要体现在以下几个方面:
(一) 现代教育技术可以更加直观地呈现对外汉语教学内容。
在对外汉语教学中, 学生不仅要掌握汉语的外形与书写, 同时要理解汉语文字的内涵, 这在对外汉语教学中是重要的难点之一。而在对外汉语教育中应用现代教育技术, 教师可以使用文字表述和图片结合的方式来推动学生对汉字文化内涵的理解, 这种教学内容呈现形式显然比口述更加的直观, 并且这种教学形式也能够更好地对学生形成感官刺激, 从而让学生更积极地接收汉语词汇知识并推动学生对汉语词汇作出快速准确的理解与掌握。这种直观性的优势对于一些比较抽象的词汇在教学中能够发挥出明显的促进作用。
(二) 现代教育技术有利于强化对外汉语教学中的探究性。
在对外汉语教学中, 重视培养学生对汉语语言规律以及学习方法的摸索, 对于提升学生自主学习能力以及学习效果具有着重要意义。通过在对外汉语教学中应用现代教育技术, 学生可以在汉语教学中具有更加良好的探究环境, 如在汉语语音的学习中, 利用现代教育技术可以对学生的发音做出记录, 并将这些记录作为引导学生发现自身发音问题并对发音问题作出纠正的依据。由此可见, 通过在对外汉语教学中利用现代教育技术, 有利于推动学生对汉语语言规律以及学习方法的探索。
(三) 现代教育技术能够在对外汉语课堂中构建教学情境。
语言教学的重点在于提升学生对语言本身的理解以及学生对语言作出应用的能力, 因此在对外汉语教学过程中, 教师有必要通过构建教学情境来推动学生对汉语语言的运用。现代教育技术在教学情境的创设方面具有着明显优势, 通过在对外汉语课堂中使用现代教育技术, 可以利用现代教育技术的影像以及声音来塑造更加逼真的教学情境, 从而让教师与学生以及学生与学生在教学情境中做出更好的交流, 这对于提升学生的汉语理解能力以及汉语交际能力能够发挥出重要的推动作用。
(四) 现代教育技术在对外汉语教育中的示范作用。
在对外汉语教育中, 汉字的笔顺、笔画都需要教师做出示范, 并在学生的观察与练习下对这些内容作出掌握。通过在对外汉语教育中使用现代教育技术, 可以利用动画、视频等功能来更好地呈现示范材料, 并通过刺激学生听觉和视觉来提高学生的学习兴趣。如, 在对外汉语教学中, 教师可以使用“汉字2500字”软件, 这种软件不仅能够用动画对汉字笔顺、笔画做出演示, 而且能够让学生根据自身的汉语语言基础对汉字学习做出自主选择, 这对于提高学习针对性和学习效率而言具有着重要意义。另外, 在汉语听力教学中, 可以利用现代教育技术搜集听力资料或者查找录音文本来作为听力教学内容, 这种内容有利于语音示范以及学生汉语语音纠偏等工作的开展。
二、对外汉语教育中现代教育技术的应用原则
(一) 实用性原则。
现代教育技术在对外汉语中具有着多样化的教学内容呈现方式与使用方式, 但是无论使用何种教学内容呈现方式还是使用方式, 都应当将提升学生的汉语素养作为出发点, 这是对外汉语教学应用现代教育技术在开展教学的过程中所应遵循的实用性原则。在这一原则指导下, 对外汉语教师要正确对待现代教育技术, 在承认现代教育技术作用的同时要认识到现代教育技术仅仅是一种教育工具, 所以在教学过程中不能因为强调现代教育技术的使用而忽略学生的主体地位, 也不能因为强调现代教育技术的使用而让教学方法的选择受到现代教育技术的影响。在教材的开发以及课件的设计中, 如果教师仅仅是粗暴地将教材内容转换成课件进行呈现, 则现代教育技术的优势很难得到充分地体现与发挥。另外, 重视课件的精美能够在一定程度上调动学生的学习积极性与参与性, 但是同时对课件精美度的过度强调也会导致分散学生注意力以及难以全面呈现教学内容的问题出现, 所以教师在教材开发与课件设计中应当以呈现教学内容为根本目的, 同时要重视在课件的制作中对教学内容作出整合与优化, 突出重点与难点, 并作出适当地延伸, 避免因为过分追求华丽性而制约对外汉语教学质量与教学效率的提高。
(二) 科学性原则。
课件是承载对外汉语教学内容的载体, 因此课件的制作与设计需要以教学任务、教学目标以及教学特点为依据, 这是对外汉语教育应用现代教育技术所应遵循的科学性原则提出的要求。在课件的设计过程中, 教师需要对教学内容的难点和重点作出分析, 通过利用课件来强调难点与重点来实现难点的突破和重点的突出。同时, 在对外汉语教学课件的制作中, 教师要对学生的汉语水平做出了解, 在以学生的汉语水平来设置合理的教学难度的基础上通过遵循学生的认知规律以及对外汉语教学的教学规律来利用现代教育技术来引导学生开展学习。在此方面, 教师要重视突出课件的形象性与生动性, 并重视引导学生的参与性与实践性, 从而使学生在学习中体现出更好的兴趣和积极性, 并在掌握汉语学习规律的基础上提升自身的汉语水平。
三、结语
综上所述, 在对外汉语教育中, 现代教育技术具有多样化的教学内容呈现模式, 并且有利于对教学内容的直观呈现、教学课堂中教学情境的创建, 增加课堂教学的探究性以及优化教学内容的示范性等。而为了确保在发挥现代教育技术优势的基础上提高对外汉语教育的质量与效率, 教师在利用现代教育技术开展对外汉语教育的过程中必须要遵循实用性原则与科学性原则, 从而使学生能够对汉语知识有更好的掌握, 并对汉语文化进行深入的理解与学习。
参考文献
[1] .范丹丹.关于教育技术在汉语课堂中运用情况的调查报告[J].知识经济, 2010
[2] .刁静, 何玮.我国教育技术在汉字教学方面的研究概况[J].现代教育技术, 2010
[3] .王松岩, 杜芳.对外汉语语音数字化课堂教学[J].语文学刊 (外语教育与教学) , 2010
教育应用 篇10
作为一名比较出名的教育技术专家, 伯尼普尔最近写了一篇有关教育技术哲学的文章, 对教育技术中的一些哲学问题进行了深入的阐述, 对我们对现今的教育技术中的某些模糊的认识有着不错的借鉴作用。特介绍如下。
技术可能被界定为我们用来实现我们想做的事情的工具, 人类不仅仅只是使用技术, 不管你自觉不自觉, 我们已经设计和开发了技术, 这样才能够让我们在生活的各个领域都感到便利, 这使得我们人类比地球上生活的任何其他生物都远远走在前面。
技术是什么呢?从概念上讲, 哪怕只是用鹅卵石或者算盘进行计数也叫技术, 随着时间的推移 (其实时间也就是人类的一种说法) , 孩子们通过实践来感知世界, 当他们在母亲的子宫中时, 他们就在感知周围的事物了, 出生后不久, 技术就在孩子的学习和认知中担任不可或缺的角色, 这是因为, 孩子被周围的人们和事物所包围, 不知不觉地就开始了思考和学习, 这也就是著名教育家维果茨基所谓的最近发展区 (ZPD) :儿童发展所依赖的物理的和社会的文化环境。
在教学上, 教师总是在寻找有助于学生学习的教育技术, 来帮助学生抓住信息以成为自己的知识, 这些工具很多, 如钢笔和铅笔、笔记本和课本、图片、油画、素描、地图、视听器材等。我们的电脑, 就是一种非常了不起的工具, 因为电脑具有特别丰富的多媒体资源, 提供了一个可视化和个性化的学习环境, 可以量身定做个体的学习要求, 可以符合不同个体的不同需要。
技术本身并没有帮助学生主动地学习, 差异就在于技术是如何应用于学习过程中的, 关键在于技术是如何融入到提供有效的学习体验的。教师就像父母一样, 是一个儿童的最近发展区的关键人物, 儿童完全有能力进行自我学习, 当然如果有别人或者别的工具的帮助, 学习起来就更有效率了。
自从我学习过教育哲学博士蒙台梭利的名著后, 我一直对她的理论感兴趣, 并在过去的43年中, 试图运用于自己的教学中。技术被蒙台梭利称为一种“准备的环境”, 她要求教师要精心设计和构造各种学习机会, 这当中就需要各种教育技术来实现。
技术可以有效地帮助孩子的学习, 应用纳入课程计划中, 目的是促进蒙台梭利所谓的自发学习 (固有的不可避免的学习) , 这种自发学习的直接原因是孩子在学习中所遇到的互动对象 (一般指教材) 以及他人“准备的环境” (即技术) 。
蒙台梭利告诉教师们, 在上课时自己要把孩子放在主要位置上, 从本质上讲, 当孩子进了教室时, 老师的工作就是以他们为主体, 在课堂上, 教师的观察和干扰要尽可能地少, 蒙台梭利甚至说:“教师最大的成功就是, 他可以说‘孩子们现在的学习状态就好像我根本不存在一样’。”
蒙台梭利讲这番话的时候, 正是19世纪末20世纪初, 教堂仍然是教学的主要战场, 如今也是如此。然而, 现在的学习不仅在教室内, 也发生在教室以外, 现在以计算机为基础的网络技术使我们能够学习的机会, 远远超过了教室的限制, 达到了孩子日常生活的每一天和每一处。
那么这种变化, 以计算机为基础的教育技术的日新月异, 意味着在教学的技术方面有什么特别要注意的地方吗?这说明, 引进课堂的任何技术, 除非是真的能够促进学习, 真的是很有效, 否则就别画蛇添足。
最近在教育技术论坛中讨论的白板, 就是一个很好的例子了。加拿大阿尔伯塔省圣帕特里克学院的教师霍格尔就说:“我在三年级的教室中已经放了电子白板超过6年的时间了, 没有它还真不行, 它可以进行互动, 让师生共同参与, 这是非常重要的。如果只用能够显示的东西如网页、图片、PPT什么的, 真是差了不少, 最大的好处是让教室中产生互动。”
这位仁兄继续说:“设计更多的互动确实要花不少功夫, 但这很有意义, 特别是你看到学生的兴奋的眼神。”
把技术有效地应用到课堂上, 对于教师和学生来讲都是一个不小的挑战。这种应用是无缝集成的, 是恰到好处的。正如一位教育技术专家所说:“再好的工具本身成不了优秀的教师, 而好教师确实能够用很好的工具来帮助教学。”所以需要致力于应用技术、深知技术真谛的教师, 才能够提高教育质量。
教育应用 篇11
1.创新智慧途径，构建学习环境
在当前电子书包广泛应用的背景下，智慧教育模式应该把电子书包作为学生的主要学习途径和平台，构建一个能够帮助学生实现智慧学习的环境，以此来满足学习者不同的学习需求。现有的电子书包平台包括课堂交互系统、手机终端、交显设备、互联网物理环境、教学平台软件，还包括电子课本、数字教学资源、学科工具等。除此之外，电子书包还包括利用二维码、自然交互技术、物联网、多屏互动等先进的电子技术构建的智慧学习的环境。电子书包能够让学生在智慧学习的环境中充分发挥出主观能动性，使课堂的创新实践活动能够得以顺利开展。同时，能够让极具个性的课外学习发挥出积极的作用。当前已经有部分学校与因特网联合，开发电子课本并在小学课堂中实践应用，部分高中利用交互系统创建高效课堂进行课堂教学应用，这些都基于电子书包的创新技术实现了智慧学习的目的。
近年来国外媒体的调查报告显示，学习分析已经成为教育的热点。学习分析是指通过对学生的学习情况及学习环境进行数据收集、测量分析来了解和优化学生的学习情况和学习环境，为教育机构、学校、教师和学生提供科学的决策方案和个性化的教学服务，以此达到优化教学的目的。目前，学校对于数据构架和一些有关学习分析的研究为数字化教育服务奠定了良好的基础。
2.创建智慧课程，激发学生潜能
智慧学习是利用适当的技术资源，使用科学的方法来构建高效、创新的学习方式。由信息化教育技术支持的智慧学习，能够使学习者学习范围扩大，灵活掌握学习方式及学习选择权，从而进行自主的、多元的、协作性的学习。学生可以灵活掌握学习手段、学习时间、学习内容，从而使学生的个性得到充分张扬。智慧课程的开发，有利于培养学生的高级思维能力和创新能力，让教师有智慧的教，学生有智慧的学。数字化教育平台是当代最能够发挥大智慧的课程。它具有生成性和发展性，同时也具备多元性和选择性。数字化教育平台集智慧性、创造性、虚拟性、广泛性与终身性等多种特点于一身。课程形态的权威融合性将传统与数字信息相融合，校内校外、国内国外融合，线上线下、正式与非正式融合，逐步形成立体教学。数字化教学能够利用可视化网络把社会场景搬到教室，使学生在课堂上就能与专家互动，使学生足不出户就可以置身于学术前沿。
3.利用智慧评价，引导健康发展
智慧型学习评价是通过先进的分析技术、视频技术、感知技术，使学生和教师能够对学生的学习状态更好的了解。智慧型学习评价能够利用大数据与学习分析全面、多元的对学生进行发展性、增量性评价，它更多地关注于学生的发展潜质与创新能力相关的评价。教师利用学习信息大数据，对学生进行科学、发展的评价，为学生的学习情况号脉、开方，正确引导学生智慧成长。从学习分析及大数据中教师可以了解到学生的学习习惯、学习方式、学习效率、努力程度、学习轨迹及学习尝试、学习成果等情况，这些都是智慧评价的依据。教师根据这些数据分析，为学生号脉配方，引导学生健康、智慧的发展。
智慧评价在高考录取时也可以充分发挥其智慧性。智慧评价能够通过学生高考情况对其素质、能力、知识等进行“体检分析”，为学生今后的发展提供建议。智慧评价能够通过分析给学校开出针对学生发展的建议书，让学校、教师通过教育分析报告，对学生有更加充分的了解，使学生今后的发展方向更加明确，使学生能够得到科学的评价，合理的发展。智慧评价学习方法把经验评价引向了更加科学的数据分析、发展性评价；使教与学更加有的放矢；使信息化教育应用水平得到提高。
总之，智慧教育是教育领域的一次大革命。教育工作者应该加大对智慧教育的研究，多方参与加快构建智慧教育生态系统。智慧教育的信息化发展是培养创新型人才的重要方法，也将成为教育信息化的发展趋势。
教育应用 篇12
1、创新教育的特征
所谓创新教育就是根据创新原理以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新人格为主要目标的教育理论和方法, 使学生在牢固系统的掌握学科知识的同时发展学生们的创新能力, 创新教育的特征主要表现在以下几个方面:
1.1 特异性
学生的创新与人类总体创新存在一定的共性, 具体表现为:探新、改革而有所创造、有所前进而不循规蹈矩, 照搬模仿过去的发展模式及创新思维, 由于学生与专家的创新观念不同, 从科学发展的角度看, 学生思想政治教育工作的创新并不算真正的发明或发现, 这种创新只是相对于原有的思想政治教育水平而言, 有新的开拓与前进, 提出了个人独到的见解, 独特做法、解法;其目的主要不是为了追求发明、发现了什么人类尚未发明或发现的东西, 而是为了培养创新精神、能力和人格, 其次, 特异性还表现在不同年级、不同年龄段的学生以及不同的学生个体都有其特点, 不可千篇一律, 机械同一, 以免扼杀个性, 扼杀学生个体的创造性。
1.2 全面性
创新教育要求引导学生掌握全面的、包罗万象的基础知识, 以开发学生各个方面的潜能, 使学生在德、智、体、美、劳等各方面全面发展, 这是学生赖以创新基础的源泉, 要尽可能的拓展学生们的知识面, 不宜失之过窄, 也不要求全而忽视了知识掌握的深度, 应当鼓励学生对各个学科有所偏爱, 也要使他们懂得业有所精的重要性, 以免造成学生对某些知识领域的空白;在发展上, 不可偏重认知, 忽视兴趣、情感与意志等非智力品质的培养;在认知上, 又不可只重思维忽视观察、记忆、想象等能力的培养;在思维上, 也不可只重以逻辑思维为基础的复合思维或偏重以形象思维为基础的发散思维, 创新不能只靠一、二种素质或某个方面的素质, 它要求开发人的各方面的潜能, 需要运用人的整体素质将一个人的全部经验、智慧、能力、情感和意志以最佳的方式组合起来, 解决问题, 探索实践, 才能真正的有所前进, 超越自我, 创新发展。
1.3 探究性
创新教育离不开对问题的探究, 应当看到在教学或思想政治工作中, 如无对问题的深入探究, 就不可能调动学生们对事物的积极参与, 不可能有学生们的独立思考与相互之间思维的激烈碰撞, 而迸发出智慧的火花。总而言之, 没有探究, 就不可能创造性的学习与应用。应当鼓励学生们独立思考, 积极探索, 提出独到的见解, 设想与独特的做法。
1.4 开放性
创新教育不是狭隘的、孤立的活动, 不应局限于小范围内的理论探索、实践探索, 束缚在教材的枯燥、规范中, 只有采用与时俱进的创新方法, 进行学生的思想政治教育工作, 才能使学生们开阔视野, 集思广益, 发挥出创造性的潜能。为了创新, 教育活动应注重, 生动活泼的联系学生的生活实际, 联系社会生活的实际, 联系当代世界经济、科学、技术和文化发展的实际, 一方面, 要吸收有关的新信息、新知识、新技术, 使思想政治教育内容反映当今的最新发展状况, 并不断的使之充实与之更新。另一方面, 应着力引导学生突破现实的认知圈子, 拓展自己的兴趣与潜能, 经受各种锻炼。
2、创新教育在思想政治教育工作中的意义
创新教育是现代社会思想政治教育工作的要求。21世纪是创新教育的世纪, 知识经济强调劳动者的创新素质是经济发展的主要增长因素, 主张创新发明, 设计以及创造性理论等这些创造性的智慧为因素, 能带来经济可持续的稳定性的发展, 并带来巨大的社会财富。思想政治教育工作的核心是培养学生具有社会主义荣辱观, 掌握马克思主义基本理论, 适应时代发展要求, 坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及三个代表的重要思想科学发展观为指导, 培养学生树立正确的科学观、人生观、价值观。当今时代是一个知识大爆炸的时代, 国际经济一体化大潮深刻的改变的国人的思想观念, 如何利用现有的科学技术、方法理论, 加强大学生的思想政治工作, 已成为迫在眉睫的问题。在坚持科学社会主义为导向的原则的基础上, 必须着力改革传统的思想政治教育方法。
思想政治教育工作是在以学生为主体原则的基础上, 通过思想政治教育目标, 转化为学生自主学习过程和实践体验过程, 达到教育学生学会做人的目的, 创新教育强调创新人才培养, 强调教育要面向全体, 并使每个学生各方面素质全面发展。
3、结论