显性风险

显性风险（共10篇）

显性风险 篇1

一、引言

在中国即将准备建立显性的存款保险制度时, 道德风险问题引起了大家的担心。Dianmond和Dibvig (1983) 认为存款保险制度决策必须考虑到道德风险。曹元涛 (2005) 指出隐性存款保险制度和显性存款保险制度在一定的约束条件下, 均能达到稳定公众信心、防止挤兑风潮发生的目的。张正平 (2006) 认为我国已经具备建立显性存款保险制度的基本前提条件。张强、佘桂荣 (2009) 指出存款保险所产生的严重道德风险不仅削弱存款人市场监控的有效激励, 也在一定程度上减弱银行管理层市场影响的积极效应。

二、两种制度中的道德风险分析

无论是显性存款保险还是隐性存款保险制度都存在着道德风险。

对于存款人, 显性存款保险制度下, 市场对银行的约束淡化, 银行存款被多种政策和相关部门的保护, 那么存款人在这种情况下就会降低对银行的监督, 引发存款人的道德风险。若银行的风险很高, 超出了存款人的承受范围, 存款人便会要求提前支付, 若存款人都这样要求, 对银行则是致命的打击。而一旦建立起存款保险制度, 该制度本身的设计使得对存款人的保护更加可靠, 尤其是在当银行无法足额支付存款人的债务时, 由存款保险机构负责代为银行支付债务, 这样就使得存款人的监督角色转换给了存款保险公司, 这就导致存款人忽视银行的经营业绩, 甚至在极端情况下, 存款人对破产银行的支付债务的要求也忽视了, 使得市场对银行的约束功能淡化。隐性存款保险制度下, 由于有政府作为银行的后盾, 大多数存款人认为银行是不会倒闭的。另一方面存款人在存钱时, 银行并未对可能发生的支付风险做相关提示, 在这种情况下, 存款人对银行信息披露是否及时准确、财务状况是否良好, 存款银行的债务风险大小并不十分关注, 而且存款人的风险意识也非常淡薄。因而在有国家信用担保的情况下, 存款人对银行的经营状况是漠不关心的, 也即产生道德风险。

对于银行, 显性存款保险制度下, 银行风险防控功能会减弱。银行为了追求更高的利益, 会投资风险更高的商业活动, 以致减少流动性的储备, 就会造成银行运行的不确定性因素的增加。那些资金并不充足, 风险较高的金融机构便得到实际的好处。相反, 如果投机失败, 则会让一部分稍弱的金融机构可能产生崩盘。在隐性存款保险制度下, 政府充当着保护的角色, 银行依然是有投向高风险业务的倾向, 而且银行业的不良资产率也远远的超过其他的行业, 这种隐形担保存在的情况下, 道德风险十分严重。

对于监管结构, 会可能造成对显性存款保险制度的过分依靠, 使得在金融监管中产生道德风险。有了这个依靠, 监管部门会放松监管, 主要体现为对银行风险检查的疏漏、对银行存在过度的纵容行为。监管部门的这种失职监查会增加道德风险。在隐性存款保险制度下, 有了政府作为后盾, 认为银行不会倒闭, 同样会造成监管部门的放松, 也即同样的存在着道德风险。

三、显性存款保险制度相对隐性存款保险制度会降低道德风险

虽然二者都存在着道德风险, 但是只要合理设计显性存款保险制度的各个环节, 同时改造存款保险制度所面临的环境, 就会很大的弱化道德风险的冲击。

显性存款保险制度提供一个淘汰机制, 允许经营不善的银行破产, 此时银行之间就会相互竞争, 银行为了不被淘汰会随时关注自己的经营情况, 自己的绩效, 虽然有保险公司的“兜底“, 在面对高风险的业务时也会慎重经营, 这就降低了道德风险。而在隐形存款保险制度下, 银行之间不能形成有效的竞争, 小银行根本不能与大银行竞争, 导致大银行倾向于高风险、高收益的业务, 不能降低道德风险。

另外, 银行可以破产也会增加存款人对银行的监督。存款人会随时关注银行的动态, 当发现银行投资一些高风险的项目时, 或者要求提高利率, 或者发生挤兑。而在隐形存款保险制度下, 存款人总是认为银行是国家的, 对自己存在银行的资金很放心, 根本不关心银行的经营情况, 仅仅追求便利性, 导致银行少了一层监管, 即公众的资金也多了一份风险。

保险费率实行差别费率, 根据各个银行的风险水平来制定不同的保险费率。这样就避免了低风险的银行补贴高风险的银行, 从而降低了道德风险。而在隐形存款保险制度中没有一个可行的方案来降低道德风险。

实行强制保险。如果采用自愿投保, 高风险的银行就更愿意参加投保, 有了保险公司的兜底, 会更倾向于高风险的业务, 从而增加金融系统的不稳定性。当所有银行都参加保险, 那么业绩好的银行就会去监督业绩不好的银行, 这种相互监督的约束机制就会降低道德风险。而在隐形存款保险制度下, 银行之间不能进行相互监督, 自然道德风险会高于显性存款保险制度下的道德风险。

实行限额保险, 这也就意味着一旦银行经营失败, 存款人的资金将不能得到全额的赔偿, 为了减少自己的损失, 会刺激存款人监督银行, 关注银行的动态, 从而降低道德风险。而在隐形存款保险制度中, 实际上是全额保险, 存款人自然就不会积极的去监督银行的行为。

存款保险基金主要来源于投保金融机构缴纳的存款保险费, 也可允许私人参与, 因为这一方面增加了存款保险准备金, 另外也增加了一方的监管, 防止存款保险基金给与那些一味增加盈利, 而不控制风险的银行, 造成需救助的银行得不到资金, 导致系统性风险增加。

四、结论

综合以上的分析, 我们知道, 长期以来, 中国实行隐形的存款保险制度, 对保护居民的存款、维护社会金融的安全方面起了一定的作用。但随着中国金融体制的改革, 隐形存款保险制度中的道德风险并没有降低, 因此应该积极的推出显性存款保险制度, 形成更加合理的存款金融机构体系。

参考文献

[1]刘志坚.中国隐形存款保险分析[J].思维战线, 2011, (4) .

[2]任晓, 周小川.择机出台存款保险制度[N].中国证券报, 2012.

[3]杨坤.我国商业银行存款保险制度问题研究.国际金融, 2013 (12) .

显性与隐性　政治与民间 篇2

关键词:显性隐性政治民间

中图分类号:I206.6文献标识码:A

巴赫金认为,作家一般都有两重视野。首先,作家的第一视野照例会触及重大的社会现实问题。社会现实作为一种外在的生存空间结构,毫无疑问地会对作家的写作产生重大影响,在现实面前,作家类似于某种心灵感受器,他的任务之一是对它做出反映并加以表现。作家的第二视野所覆盖的范围相对地来说显得既狭小又琐屑,他直接关注自身存在的各种问题,关注自身的各种亲历性体验所触发的感喟、认识。

赵树理既然被时代的潮流奉为“方向”,在当时文学的极端政治化时代,当然会关注社会重大现实问题。只不过他所关注的重大社会现实问题与政治过于切近,更多的成为对政治的图解,不像托尔斯泰等作家所关注的重大事件更具有人类的高度,更具有自身独立的见解,更多的灌注了自身深邃的理性认识。

赵树理认为作品要“老百姓喜欢看,政治上起作用”,认为小说是“劝人”的,也就是他所说的“按当时领导的授意来写”,“和维护宗教一样维护革命”,赵树理说“因为我生长于民间,对民间的戏剧、秧歌、小调等流行的简单的艺术形式及农民的口头语言颇为熟悉,所以,在口头宣传及小传单方面,有一定的吸引群众能力,也颇为工作接近的同志们所称许”。

对农村的熟悉,对农民感知方式的理解,使赵树理在某种程度上又走出了政治的框架,他的作品也就形成类似于巴赫金所说的两重视野。从主观意图来说,赵树理本人的关注点是在第一视野的,第二视野不是他主观意识所具有的。赵树理作品的第一视野大多是先验的,是按照他预先设定的思想框架来建构的,这种思想框架更多的来自于当时政治化功利的意图,第二视野则来自亲历性体验。

如果政治意图能与历史情势、百姓声音吻合,那么他的第一视野往往与第二视野趋于一致,反之则构成抵牾、消解。如果说第一视野是主调,第二视野则是变奏。当主调与变奏趋于一致时,变奏是对主调的丰富,反之,变奏却不时溢出主调的意义指涉,构成了对主调的消解,形成了类似于“反讽”的意味,但这种消解决没有降低赵树理作品的意义,反而丰富了赵树理作品的意义,使他的小说一定程度上走出了狭隘的图解政治的弊端,成为以别一种独特的“现实主义”方式对历史的记录。

第一视野与第二视野一致主要体现在《小二黑结婚》、《李有才板话》、《登记》等作品中,第一视野与第二视野不一致主要体现在《三里湾》、《锻炼锻炼》等作品中。一致性从大的方面来说是切合了那个时代的文化选择,切合了那个时代对文学实用功能的强调,切合了要求文学附属于政治的价值取向,切合了主流意识形态“在横的方面对西方文化采取某种封闭性的原则的同时,在纵向上对中国的传统文学采取宽容的借鉴态度”,也切合了历史的趋势、农民的愿望。具体说来,如《小二黑结婚》一方面传达了广大农村青年渴望婚姻自由,反对包办婚姻的强烈愿望,表现了恶势力对农村基础政权的破坏,加上它的艺术形式符合民间的欣赏习惯,这使这篇小说赢得了老百姓的喜爱,另外它又宣传了党的方针政策,歌颂了共产党,这样作品又得到了上层的赏识。

《李有才板话》既写出了农民真正翻身解放的强烈要求,又符合主流意识形态打破封建地主在农村的统治,真正建立农民当家作主的社会的政策。《登记》则有力地配合了《婚姻法》的颁布实施,同时又以极其鲜活的艺术方式表现了出来。以上作品真正做到了“老百姓喜欢看,政治上起作用”,第一视野与第二视野趋于一致。当然,这是就大的方面来说的,就局部看,也有小小的不和谐音,如《小二黑结婚》中的三仙姑形象,毫无疑问,她的行为带有对不幸福婚姻的反抗意味,这是不在作者的意识之内而从文本中溢出的。而小说《三里湾》和《锻炼锻炼》则第一视野与第二视野有着诸多不和谐的地方。《三里湾》从表面上看作者热情地歌颂了农业合作化道路,但从文本细看落后人物“铁算盘”、“常有理”、“糊涂涂”、“惹不起”等人物形象更为鲜活动人,而正面人物却不够鲜活。赵树理一方面要在作品中赞美合作化道路,另一方面凭着一个农民的切身感受他又认识到合作化的不可行,他的这种感受在落后人物身上就不自觉地曲折地流露了出来,在文本中隐藏了不和谐音。

《锻炼锻炼》曲折地传达了农民对合作社的不满,传达了合作社不符合当时的农村实际。这是通过对“小腿疼”、“吃不饱”两个农民形象表现出来的,“小腿疼”反映了农民对集体生产的抵制,而“吃不饱”这个绰号则又间接地传递了当时农民真实的生活状况。另外,小说还表现了农村干部对农民的愚弄。赵树理既想“政治上起作用”,“按领导的授意来写”,而农民的眼光又使他看到了农村真实的一面,这样政治层面与民间层面出现了抵牾,后者构成了对前者的消解。赵树理小说中的第一视野可以说是显性的、政治的,第二视野可以说是隐性的、民间的。

自“五四”以后,中国知识分子从对传统的激烈反叛后开始分化,一部分出现了普遍的价值危机。鲁迅强烈地体会到“梦醒了无路可走”的痛苦,他苦苦寻求的是以一种独特的方式将自己的思想化为精神荒原上的“燎原之火”。周作人则取消了终极意义的存在,放弃了文学的现实责任,强调对于当下之生存的把捉,将对现实生活的绝望转化为对于现时的经验性生存的审美化处理。鲁迅的思想在20年代后期只能是作为个案,随着鲁迅的去世,这种思想也就成为历史的绝响。周作人的生活态度则在30年代一部分知识青年身上有所体现,但已是远离了时代的主潮。另外绝大部分知识分子则在救国的时代潮流下,开始大踏步地向政治迈进,主动与政治亲和,这在特定的历史条件下是无可非议的,也是应当的,但他们在某种意义上也就必然要以丧失知识分子的独立性、个性为代价。

但文人的思维方式、文人的价值观念并没有从他们的脑海中彻底抹去,因此他们也就生活在两个世界中,一个是战斗的现实世界,一个是文人的、情感化的内心世界。这两个世界时时在他们的内心发生冲撞,更多的时候战斗的现实世界在他们的世界观中占主导地位,但文人化的、情感化的内心世界也不时潜溢出来,这构成了他们人生难以调和的悖论,这在丁玲、胡风、路翎等人身上皆有所体现。丁玲遭受批判,胡风、路翎解放后身陷囹圄,就是两个世界冲撞引发的现实后果。

赵树理早年在长治四师求学期间也曾受到“五四”思想的熏陶:丢开从家庭中习得的信仰,彻底告别过去,不相信神灵和命运,相信自己,无畏无惧,大胆造反,自己去给自己争取一个美好的前程。因此他身上也有知识分子的独立精神,参加革命后他搞文艺工作,但他显然没有鲁迅对文艺与政治关系的清醒认识。他只是凭着一个农民的忠诚质朴,勤勤恳恳地为革命尽自己的一份责任,他对文艺与政治的悖论是没有清醒的认识的,无条件的服从党的领导,“和维护宗教一样维护革命”,自觉地在作品中宣传党的方针、路线、政策。

由于一定时期党的政策与中国社会的历史进程具有一致性,因此他的早期小说较好地做到了第一视野与第二视野的一致,也就做到了“老百姓喜欢看,政治上起作用”,而在后期也即五六十年代,党的政策出现了一些偏差,他此时的作品由于传达了真正的民间声音,第二视野溢出了第一视野的范畴,亦即民间声音溢出了政治视野的范畴,传达了与政治的不和谐音,这使他在60年代受到批判,甚至被迫害致死,这是他身上知识分子的独立精神露头的结果,也是参加革命的知识分子的二重世界内在矛盾的反映,是文人的文人化、情感化的一面对政治化一面胜利的结果。有意味的是,这种胜利恰是他政治上受迫害、政治上失败的原因。这是历史的悖论,也是特定时期中国知识分子的悖论。

显性与隐性,政治与民间,犹如一枚硬币的两面,反映了中国知识分子的心路历程,反映了中国知识分子的尴尬情状,而赵树理的小说则为我们留下一份反映特定时期历史以及知识分子心路历程的独特的文学文本。

参考文献:

[1] 赵树理:《运用传统形式写现代戏的几点体会》,《赵树理文集》(第四卷),中国工人出版社,2000年5月。

[2] 赵树理:《回顾历史 认识自己》,《赵树理全集》(第五卷),北岳文艺出版社,1994年。

[3] 杨义:《文化冲突与文化选择》,人民文学出版社,1988年。

[4] 鲁迅:《文艺与政治的歧途》,《鲁迅全集》(第七卷),人民文学出版社,1980年。

显性脐带脱垂14例临床分析 篇3

1 资料与方法

1.1 一般资料

2004年1月—2013年12月期间我院分娩总数22 297例, 其中发生显性脐带脱垂14例, 发生率为0.06%, 人院时已诊断为显性脐带脱垂3例, 住院期间确诊11例。年龄18岁~40岁, 平均28.8岁;初产妇12例, 占85.7%, 经产妇2例, 占14.3%;定期产检7例, 占50%, 不定期产检或未行产检7例, 占50%;单胎13例, 占92.9%, 双胎1例, 占7.1%;新生儿体重≤2 500 g者6例, 占40%, >2 500 g者9例, 占40%;孕周<37周者5例, 占35.7%, 孕周≥37周者9例, 占64.2%。新生儿轻度窒息3例, 重度窒息3例, 死亡1例, 正常新生儿7例。

1.2 诊断方法

显性脐带脱垂常发生在第一、二产程, 临产前很少发生, 本组病例的诊断均直接看到脐带脱至阴道口或阴道口外, 或是阴道检查时触及条索状有动脉搏动的脐带而确诊。14例产妇有3例入院时已发现脐带脱出于阴道口;其余11例在试产过程中人工破膜后窥阴器下直视看到脐带, 或自然破膜行阴道检查触及条索状、有搏动感的脐带从而确诊。

2 结果

2.1 胎先露与脐带脱垂

本组病例中头先露7例, 占50%;足先露5例 (包括双胎足先露1例) , 占35.7%;肩先露2例, 占14.3%。

2.2 显性脐带脱垂其他高危因素

本组病例中脐带长度45 cm~80 cm, 平均长度57 cm, 脐带过长者 (≥80 cm) 2例 (14.3%) , 胎膜早破8例 (57.1%) , 胎头高浮5例 (35.7%) , 早产5例 (35.7%) , 经产妇2例 (14.3%) , 双胎1例 (7.1%) , 产程中行阴道检查发生脐带脱垂5例 (35.7%) 。

2.3 处理方法

本组14例脐带脱垂发生在潜伏期7例, 活跃期6例, 宫口开全、先露S+1者1例, 诊断后均立即给予孕妇吸氧, 抬高臀部, 取头低臀高位, 交代病情, 建议立即手术终止妊娠。除1例患者 (18岁, 未婚, 孕32周) 坚决拒绝手术, 行臀牵引术助娩, 其余13例患者头先露者消毒外阴、阴道后, 用手上推胎头, 以减少胎头对脐带的压迫, 严密监测胎心, 保证胎儿存活的前提下, 尽快剖宫产将胎儿娩出。

2.4 围生儿预后

13例 (其中双胎1例) 剖宫产新生儿 (共14个新生儿) 均存活, 其中轻度窒息3例, 重度窒息3例, 正常8例, 1例臀牵引胎儿死亡。

2.5 诊断至胎儿娩出时间 (DDI) 与围生儿结局情况

通过对本组14例脐带脱垂 (其中双胎1例, 共15个新生儿) 进行统计, 分析DDI与围生儿情况的关系。显性脐带脱垂时间与新生儿窒息、病死率存在明显相关性:DDI>30 min的新生儿1 min的Apgar评分≤7分者占83.33% (5/6) , 显著高于DDI≤30 min患者的22.2% (2/9) ;且前者有1例围生儿死亡。见表1。

3 讨论

3.1 脐带脱垂的发生率

国内外脐带脱垂发生率报道不一, 国外报道发生率为0.1%~0.6%[2], 国内报道为0.4%~10%[3]。我院自2004年1月1日—2013年12月31日10年间共发生脐带脱垂14例, 发生率为0.06%, 较国内外报道的发生率均低, 这可能与计划生育政策的实施, 经产妇比例较前下降, 产妇方面的高危因素也就相应下降;而且随着经济水平的提高, 人口素质的提高, 人们更加重视产前检查, 及时发现异常胎位, 及时纠正, 胎位异常选择提前入院待产, 择期手术, 均有效降低了脐带脱垂发生率。

3.2 脐带脱垂的高危因素

凡引起胎先露与骨盆入口衔接不完全, 均是脐带脱垂的高危因素。胎儿因素:胎先露异常、早产、低体重儿、多胎妊娠;母体因素:经产妇腹壁松弛、骨盆狭窄、胎头高浮;其他因素:胎膜早破、羊水过多、脐带过长、前置胎盘;医源性因素:人工破膜、阴道检查。本文资料中, 胎位不正5例 (其中臀位4例、横位1例) , 胎头高浮4例, 双胎 (臀先露1例) , 合并羊水过多1例, 合并前置胎盘1例, 术后证实脐带过长1例。胎膜早破8例, 产程中行阴道检查发生脐带脱垂5例。

3.3 脐带脱垂的处理方法

一旦确诊为脐带脱垂, 孕妇立即面罩给氧, 增加血氧饱和度并通过胎盘血流提高胎儿血氧供应;取头低臀高位, 上推胎先露, 若宫缩较强可同时使用宫缩抑制剂, 最大程度缓解脐带受压;开放孕妇静脉通道, 补液改善宫内环境, 严密监测胎心, 根据宫口开大及胎儿情况决定分娩方式: (1) 若胎心存在, 胎儿成熟度可, 宫口未开全, 估计短时间内不能经阴道分娩, 应选择剖宫产迅速娩出胎儿, 同时做好新生儿的抢救准备[4]。 (2) 若胎心存在, 宫口开全, 先露部较低, 估计短时间内能经阴道娩出胎儿, 立即行产钳或者臀牵引术协助分娩, 否则应立即剖宫产。 (3) 胎儿孕周低, 估计不能存活, 或胎儿已死亡, 等待自然分娩。 (4) 脐带还纳术临床应用成功率低, 胎儿病死率高, 故临床采用较少[5]。脐带脱垂的发生紧急, 处理要求争分夺秒, 应选择经验丰富、手术技巧娴熟的医师尽快取出胎儿, 麻醉应选择时间较快的全麻或局麻;若确定胎死宫内, 应与家属进行充分沟通, 避免医疗纠纷的发生, 经阴道自然分娩, 使产妇损伤降至最低, 同时仔细操作, 避免并发症的发生。本组病例中13例剖宫产终止妊娠, 围生儿全部存活, 结局良好, 所以对脐带脱垂患者在胎儿存活前提下实施剖宫手术相较于其他处理方法效果更为显著[6]。1例臀牵引病例情况是产妇18岁, 未婚, 孕32周早产临产入院, 入院后自然破膜, 宫口近全发生脐带脱垂, 交代病情建议手术, 但产妇及家属因考虑未婚手术对产妇的损伤及新生儿孕周低, 抢救治疗费用等问题, 坚决拒绝手术终止妊娠, 要求阴道分娩, 行臀牵引术, 新生儿出生后放弃抢救死亡。

3.4 围生儿预后

新生儿的预后主要取决于脐带脱垂的时间和脐带受压的程度, 显性脐带脱垂脐带脱垂时间长短与新生儿窒息率、病死率呈正相关。脐带完全受压7 min~8 min, 胎儿就有死亡危险, 故抢救脐带脱垂成功的关键是迅速解除脐带受压, 有效恢复脐带血液循环。国内多位专家都认为DDI时间长短直接关系到围生儿结局, 本组病例的统计结果亦证实了此观点, 有报道认为最佳的DDI是脐带脱垂发生后30 min内[7]。除此之外, 随着新生儿复苏技术的提高及早产儿治疗水平的上升, 脐带脱垂围生儿病死率也在逐年降低。

3.5 脐带脱垂的预防

脐带脱垂的预防主要是针对病因进行预防, 尤其要避免产科干预造成脐带脱垂。加强孕期保健, 做好产前宣教;积极治疗产科合并症及并发症, 预防早产的发生;及时发现胎位不正并及时纠正;胎位异常可考虑足月后临产前剖宫产终止妊娠;加强产程观察, 严密听取胎心音[8], 操作检查要轻柔, 避免胎膜早破;破膜后应尽快听胎心, 如果胎心有改变应考虑有脐带脱垂可能, 应立即行阴道检查排除。严格掌握人工破膜适应证, 尽量减少产科干预, 人工破膜不可避免时, 应选择高位破膜。

综上所述, 脐带脱垂是产科少见的急症, 临床医师对疾病的充分认识、及早诊断、有效处理, 对母婴预后有重要的意义。

参考文献

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[7]钱志大, 杨小福, 翁碉.脐带脱垂30例临床分析[J].实用妇产科杂志, 2007, 23 (7) :443-445.

社会化责任的显性化 篇4

Facebook的全球用户数达到了5.85亿，这个数字可以在全世界的国家人口排名中位列第三，仅次于中国和印度。而这样的数字在互联网行业，已经不算稀奇。

腾讯2009年第三季度的财报显示，其旗下的即时通讯工具QQ的注册账户总数达到了10.57亿，活跃账户数达到了4.849亿。腾讯旗下的另一款产品——腾讯微博也在推出后不到一年的时间里，积聚了过亿用户。近期新浪也对外宣称其微博平台的用户数量突破一亿。

诸如Facebook、腾讯这样的企业，其用户俨然可以组成一个“社会”，“社会”中的成员有众多的相似之处，彼此之间可以自由沟通，交流分享，很多在现实世界中的隔阂在网络上都不复存在。

然而这些“社会”在看似平静有序的表面之下，其实隐含了多种冲突，面临着多种威胁。一旦事件发生，互联网企业是否要承担责任?要承担怎样的责任?这些都还没有明确的法律规定。

互联网企业承担的相当一部分责任是隐性的，伴随着规模的不断增长，这些责任越来越无法回避。去年中国互联网上发生过一起事件，大学生张某利用QQ发出自杀邀请，范某接受自杀邀请后身亡，但张某放弃自杀。范某父母将张某和腾讯告上法庭。浙江丽水法院对此案作出一审判决，腾讯因未及时对“相约自杀”的内容进行删除或者屏蔽致使其得以传播，被判承担10％的责任，赔偿5万元。

这一判决引起广泛的争议，因为腾讯并不存在主观原因导致这一悲剧的发生。面对接近5亿的活跃用户，腾讯是否能够将管理细化到每一个用户，保证他们所发的每一条消息都得到监管?抛开隐私的问题不谈，单纯技术上就很难实现。然而法院的判决无疑是合理的。腾讯必须正视自身在规模增长的同时，伴随着产生的社会责任。这种责任不同于一般的慈善捐款，而是深入到企业本身的运作之中。某种意义上说，只要存在，就有责任。

只是，社会化责任应该更加显性化，以使其得到更多的关注，避免更多因企业“失察”而引发的悲剧。

鸣响的“警钟”

从Facebook、Twitter等网站频繁爆发的一些事件中，我们能看到社会化责任的存在，以及其普遍性和重要性。

1)Facebook泄密事件。2010年，一名自称为“kirllos”的俄罗斯黑客声称，成功盗取了一百五十万个Facebook用户的登人名称和帐号。这则消息随后得到了Facebook的确认。这意味着每三百名Facebook用户便有一人的账户信息被窃取，而这些用户中的大多数并不会意识到这一点。Facebook成功确认了这名黑客的身份，并向执法部门起诉，但是迄今为止，尚无该黑客得到逮捕的消息。

类似的事件还发生在其他的社交网站上，并引发人们对社交网站安全性的担忧。面对黑客的攻击，这些社交网站有必要加强安全措施。

2)媒体责任。庞大的用户数量已经使Facebook、Twitter超越了一般意义上的互联网应用，而成为一种媒体，由此带来作为媒体的社会化责任。

例如Twitter正在成为企业开展营销活动的工具，国外的一家网络营销公司IZEA推出了“Sponsored Tweets”广告服务，允许广告主在Twitter上进行“广告会话”。企业在支付一定的费用后，就可以让Twitter上的“名人”为其产品做宣传。被广告主选中的Twitter用户也能够通过发消息来赚钱，就像名人在中央电视台推荐某个产品一样。

然而中央电视台这样的媒体对于广告活动有严格的监管，但是Twitter上还没有。“Sponsored Tweets”以及类似服务正在损害Twitter的声誉，把它从一个社交网络应用变成了广告的聚集地，影响了用户的体验。

3)霸王条款。为了加强用户管理，Facebook等社交网站正在试图制定规则，Facebook确定了十大原则，其中包括自由的分享与沟通、信息的所有权和控制、信息自由的流动、基本的平等等条款，这些条款有利于保护用户的利益，得到用户的支持。但是在实际实施的过程中，Facebook并没有很好地坚持这些原则。例如2009年2月，Facebook对用户服务协议进行了修改，声称即使某位用户账号已被删除，Facebook同样对该用户资料拥有永久使用权。这明显违背了十大原则中的“信息的所有权和控制”条款，侵犯了用户对个人信息的控制权。

Facebook此举被用户指责为添加了“霸王条款”，遭到用户抵制。面对质疑，Facebook创始人兼CEO马克·扎克伯格没有认错，反而为自己辩解，声称电子邮件服务商也可以这样做。这样前后不一的做法为用户所不满。

4)滋生犯罪的温床。正如互联网安全专家、网络安全救援组织WiredSafety创始人兼执行董事帕里·阿夫塔伯(ParryAftab)所说：“如果你有1.5亿用户，那么你也将囊获世间各种坏人。”Facebook庞大的用户群为其带来利益，同时也带来了风险。

据报道，新西兰旺格努伊地区的一个24岁男子通过Facebook网站结交了一个15岁的妙龄少女，在两人熟识以后，这个名叫戴蒙·朝德哈瑞的男子对少女进行了性侵犯。

互联网安全公司Sentinel的一位安全专家John Cardillo表示：“考虑到Facebook社区的规模，Facebook上很可能有多达10万名性侵犯者和恋童癖者。”社交网站中相当一部分用户是未成年人，他们的心智尚未成熟，很容易被欺骗。Facebook必须承担起保护这些用户的责任。

利益的统一

追根溯源，社会化责任的缺失源于企业为了追求短期利益，放弃了长远利益，在于企业没有认清楚两者之间的关联性和一致性。大部分社交网站有意淡化自身的责任，为了降低管理成本，削减社会化责任所需的支出，造成了管理上的漏洞，并引发用户信任危机。

一般意义上，社会管理被认为是社会机构的责任，与企业关系不大。这也是社交网站在危机发生后，为自己辩解的理由之一。但是像Facebook这样的企业已经不再单纯只是企业，因为其用户群体的过于庞大，客观上承担着社会管理的职责。面对安全事件频发的窘状，社交网站更应该意识到这一点。

现在大部分社交网站在履行社会化责任上是消极的。它们更多的是被动接受国家相关机构的监管，配合政府或公益机构开展工作，而不是主动去行动。实际上，积极行动的效果会更好。例如Facebook主动与美国49个州的检察官签订了一项协议，旨在加强网站的安全度，保护Facebook少年儿童用户不受性犯罪者及欺凌弱小者的诱引和侵害。而此前，美国第一大社交网站MySpace也签署了类似的协议。这样的做法，让用户感到放心。

Twitter提供广告服务以获得收益，这样的盈利模式很常见，是否采用这样的方式来盈利确实是Twitter自主的选择。但是在这样做时，Twitter没有注意到这种方式对用户体验的影响。加强对广告内容的监管、或者授权用户有选择性地观看广告，都是可行的规避社会化责任缺失的方法。而Twitter过于看重用户群体带来的广告价值，并没有同时去维护这份价值，实际上是对用户价值的透支，于自身发展也不利。

前间隔显性旁路的射频消融治疗 篇5

1 资料与方法

1.1 一般资料

收集我院经导管射频消融治疗的前间隔显性旁路患者共6例。其中男4例, 女2例。6例患者均有反复发作阵发性心动过速病史, 病程3个月～26年。年龄16～47岁, 中位年龄27岁。均经体格检查及X线摄胸片、彩色多普勒超声检查排除器质性心脏病, 心电图为B型预激综合征。其中δ波在V1导联 (-) 、Ⅰ导联 (+) 、aVL导联 (±) Ⅱ、Ⅲ、aVF导联 (+) 。

1.2 方法

(1) 常规局麻下Sendinger′s法穿刺右侧颈内静脉、左侧股静脉分别置入十极冠状窦电极至冠状静脉窦, 四极标测电极至希氏束及右心室, 常规行心房及心室电生理检查证实为右侧旁路。 (2) 穿刺右侧股静脉送入消融导管电极, 在左前斜 (LAO) 45°透视下沿三尖瓣环及希氏束旁详细标测, 证实AV融合最佳点位于前间隔。在窦性心律下进行消融, 精细标测到AV融合最佳点为靶点。设置初始功率为5W, 温度为45℃, 放电5s, 如体表心电图δ波消失, 无A-H间期延长, 表明为旁路位置。继续试放电, 如不出现交界区反应, A-H间期无变化, 则增加功率逐渐至20W, 温度增至55～60℃, 持续放电60s。试用机械性压迫的方法:在窦性心律下用导管轻轻压迫AV融合最佳点处, 如果δ波消失, 则为旁路位置, 但此方法仅适用于经验丰富、导管操作熟练的术者, 初学者使用此法易致希氏束机械性损伤。

1.3 成功标准

体表心电图δ波消失;心电生理检查, 心室刺激出现房室分离;心动过速不能被诱发。

2 结 果

6例患者中5例获得成功, 随访6个月～3年无复发。另1例患者术中经反复消融后旁路中断, 但术后第2天体表心电图δ波恢复, 由于靶电位图在δ波消失后希氏束电位较大, 在放电过程中有交界区心律出现, 恐造成Ⅲ度房室阻滞, 进行随访观察, 随访5个月, 无心动过速发作。

3 讨 论

希氏束旁旁路在房室旁路中占的比例很小, 仅占右侧旁路的6%[1]。希氏束旁路一般位于距离希氏束5mm范围内, 消融电极的损伤范围为3～5mm, 故造成希氏束损伤的风险很大。前间隔显性旁路在窦性心律下希氏束电位混藏于AV之间的杂乱波群之中而不能被辨别。如果在心室起搏下放电不易观察窦性心律下传的情况, 故多采用在窦性心律下放电消融。观察希氏束电位的方法可应用冠状窦电极或高右房电极行S1S2刺激, 较短的S2在进入旁路不应期时, 刺激可完全经希氏束下传而使希氏束电位显现;也可诱发心动过速发作, 使希氏束电位显示, 从而降低希氏束损伤的风险。大多数旁路前传的有效不应期为250～350ms, 平均值300ms[2]。放电过程中保持消融导管的稳定至关重要, 可以减少希氏束受损伤的风险, 应用Swartz导管可以增加消融导管的稳定性。

为避免造成Ⅲ度房室传导阻滞, 笔者采取了从小功率、较低温、短时间的点滴放电方法 (5W、45℃、5s) 逐渐增加功率和放电时间, 这样可最大限度地降低出现Ⅲ度房室传导阻滞的风险。本组病例中失败1例, 为19岁男性患者, 该病例窦性心律时的心内电图, 希氏束电图上希氏束电位埋藏于旁路电位之中, 不能分辨。 (图1-A) ;在窦性心律下放电1 230ms δ波消失, 旁路前传中断 (图1-B) ;停止放电后靶点图上显示His波很大, 靶点离希氏束很近, 放电过程中出现交界区反应, 并出现一过性A-H延长, 停止放电后旁路前传很快恢复 (图1-C) 。虽然术中δ波消失, 但第2天δ波恢复。考虑到该患者年纪轻, 再次消融造成Ⅲ度房室阻滞的风险很高, 笔者放弃再次治疗。对于年轻希氏束旁路患者行射频消融术, 不可强求成功率。

关键词：前间隔显性旁路,射频消融

参考文献

[1]曹京燕, 程月新, 郭晋祥, 等.56例右则房室旁道导管射频消融治疗的体会[J].中国医师杂志, 2003, 5 (8) :1098.

显性风险 篇6

存款保险制度 (deposit insurance system) 是指一个国家或地区为了保护存款人的利益, 维护金融体系的稳定与安全, 要求吸收存款的金融机构按其吸收存款的一定比例, 向存款保险机构缴纳保险费建立存款保险基金, 当投保的机构出现支付困难、破产倒闭或其他经营危机时, 由存款保险机构向其提供财务救助或直接向存款人支付全部或部分存款的制度。这也是通常所说的显性的存款保险制度。世界上最早的存款保险制度始建于20世纪30年代的美国, 为了挽救大萧条中已濒临崩溃的银行体系, 美国国会在1933年通过《格拉斯-斯蒂格尔法案》, 根据这一法案在1933年成立联邦存款保险公司 (FDIC) , 1934年开始实行存款保险, 从而开启了世界上存款保险制度的先河。货币主义的代表人物弗里德曼 (M. Friedman) 高度评价了美国存款保险制度:“对银行存款建立联邦存款保险制度是1933年以来美国货币领域最重要的一件大事。”20世纪70年代以来, 伴随着金融自由化的浪潮和金融创新的推进、金融风险的加剧, 很多国家纷纷建立存款保险制度。

存款保险制度作为一种事后补救措施, 与金融监管当局的事前审慎监管和中央银行的最后贷款人职能共同构成了发达国家的金融安全网络。建立存款保险制度有助于增强公众对银行体系的信心, 防止挤兑, 大大降低了单个银行的危机发展成系统性金融危机的可能性, 同时存款保险机构往往会对银行的资产质量、风险进行监督和管理, 并及时提出警告和建议, 这就有助于保障金融安全、维护金融稳定和保护存款人的利益。2008年金融危机中, 美国有数百家银行倒闭, 但并未发生挤兑和大面积倒闭现象, 存款保险在其中功不可没。但是, 由于构成存款保险的三方当事人即存款保险机构、银行和存款人之间存在信息不对称, 存在着严重的道德风险, 主要是存款人的道德风险和银行的道德风险, 这是存款保险制度的严重弊端, 也是在我国建立存款保险制度的一大争议所在。具体而言, 存款人的道德风险是指由于存款保险制度对其利益提供了保护, 存款人往往不再关注银行的经营业绩和业务活动, 缺乏对银行风险监管的积极性, 甚至缺乏将其存款从潜在破产的银行提出的积极性, 这就使低效率、甚至资不抵债的银行能够继续吸收存款;银行的道德风险主要是指由于保险费增加了银行的营运成本, 以及存款保险机构会帮助其承担一部分损失, “无后顾之忧”的银行追逐利润倾向于从事高风险、高盈利的业务活动。

2 关于在我国构建显性存款保险制度的建议

与欧美发达国家不同, 我国长期以来实行的是隐性的存款保险制度, 即政府以国家信用为银行全额存款提供100%担保, 当银行出现问题时由国家财政为其买单。因此, 在我国建立存款保险制度就是指把隐性的存款保险制度转变成显性的存款保险制度, 把政府担保变为商业担保。当然, 隐性的存款保险制度与我国大型国有商业银行长期居于垄断地位、金融体系相对稳定等多种因素有关, 也在一定时期发挥过重要作用。但是在我国加快金融体制改革和国有商业银行股份制改革的背景下, 隐性的存款保险制度已经不能适应时代的需要。事实上, 1993年的《国务院关于金融体制改革的决定》就已经提出“建立存款保险基金, 保障社会公众利益”;2011年颁布的“十二五”规划纲要中, 明确提出要加快存款保险制度的建立;2012年7月16日, 中国人民银行在其发布的《2012年金融稳定报告》中称, 我国推出存款保险制度的时机已经基本成熟。在我国建立显性的存款保险制度要注意以下几个方面:

第一, 将存款保险定位成一种强制性保险, 必须纳入所有商业银行。

由于大型国有银行有国家信用担保, 通常认为不存在破产倒闭的可能性, 纳入存款保险只会增加成本, 因此对于构建显性存款保险制度的积极性不高, 中小银行为了提高其信誉则希望纳入存款保险。但如果只让中小银行加入存款保险, 中小银行的经营成本会高于大银行, 反而会使得中小银行从事高风险的活动, 发生道德风险。因此存款保险应该是一种强制性的保险, 要让所有的银行都加入。

第二, 应实行差别费率和限额赔付, 防范道德风险。

首先要考虑银行在资金实力和风险大小方面的差距, 根据银行的资本充足率、缴纳保费的能力和不良贷款率、风险等级制定合适的有差别的各档保险费率, 不能太高以致增加银行的经营成本, 也不能太低以致存款保险基金不足;其次, 为了降低存款人的道德风险, 应实行限额赔付, 即在最高限额以内的存款全额赔付, 超过限额则只能按限额赔付, 也就是通过将大额存款人暴露在风险中促使其关注银行的经营, 当然这也需要提高存款人的风险意识。

第三, 要健全商业银行的现代法人治理结构。

尽管通过股份制改造和发股上市等措施, 我国的商业银行改革取得了巨大成功, 但是长期受计划经济体制的影响, 银行与政府关系密切, 有时并不能根据自身的利益而只能按政策意图办事, 从事一些低盈利、高风险的活动, 这显然与存款保险制度下各个银行都是自主经营、自负盈亏的主体的要求不符。因此, 要健全商业银行的现代法人治理结构, 尽量减少行政干预。

第四, 要循序渐进、逐步推进。

存款保险制度的建立需要有公平竞争的银行体系、完善的银行信息披露制度、健全的法律体系和高效的金融监管等配合的, 因此构建存款保险制度不可一蹴而就, 要循序渐进, 寻找合适的时机择机出台。

3 在我国构建显性存款保险制度的意义

第一, 有助于降低道德风险。

显性存款保险制度特别是限额赔付下, 存款人和商业银行由受国家全额担保降低为受商业部分担保, 保障程度的降低将促使存款人更加关注银行的经营、银行更加注重自身的风险和收益的均衡, 从而降低道德风险。

第二, 有助于银行之间公平竞争。

由于大银行在其资金实力、规模和技术等方面更具优势, 并由国家信用担保, 长期居于垄断地位, 而小银行则面临更大的不确定性, 因此公众更信赖大银行, 大银行吸收存款的能力更强。一旦构建显性存款保险制度, 小银行的信誉提高, 公众在大银行和小银行的存款收到的保障程度相当, 此时大、小银行之间公平竞争, 公众的选择取决于二者的产品和服务, 社会福利提高。

第三, 有助于减轻财政负担。

在隐性的存款保险制度下, 由于我国长期政企不分, 国有商业银行的不良贷款率较高, 四大国有商业银行上市前财政部多次注资并成立四大资产管理公司剥离不良资产, 成本巨大。建立显性存款保险制度后, 由存款保险机构以存款保险基金对破产的银行救助或对存款人直接支付, 从而减轻了财政负担。

第四, 有助于加快利率市场化改革。

利率市场化后, 金融机构之间的竞争将更加激烈, 优胜劣汰难以避免, 可能会有一批金融机构退出市场, 使一些存款人的利益受损, 而显性存款保险制度恰是一种既能维护存款人的利益又能使银行退出市场有效机制。可以说存款保险制度的建立是推动利率市场化改革的前提。

摘要：存款保险制度是金融安全网络的重要组成部分, 也是利率市场化改革的前提, 中国人民银行认为在我国建立存款保险制度的条件已经成熟。先分析了存款保险制度的发展及存在的道德风险, 然后对我国构建显性存款保险制度提出了建议, 最后强调了我国建立存款保险制度的意义。

关键词：显性存款保险制度,隐性存款保险制度,挤兑,道德风险

参考文献

[1]卢有红, 彭迪云, 许涵.中国存款保险制度构建_难点破解的思路与政策准备[J].深圳大学学报 (人文社科版) , 2009, (6) .

[2]万幸.对我国建立存款保险制度的再思考—基于利率市场化改革的视角[J].保险职业学院学报, 2012, (4) .

[3]石洪双, 李丹丹.存款保险制度功能评析[J].黑龙江金融, 2010, (6) .

[4]陈景新, 刘炜.次贷危机背景下我国存款保险制度的设计构想[J].技术经济与管理研究, 2010, (3) .

显性教学对抱怨语语用能力的培养 篇7

语用教学做为第二语言习得的重要内容, 是可教的也是必要的, 并且不同教学方式对二语/外语习得有着不同的作用, 《第二语言的语用发展》 (Kasper&Rose, 2002) 一书系统地论述了这点。此书还对显性教学和隐性教学在语用能力发展中的作用进行过比较 (2002:269) 。另外DeKeyser (1995:17) 将显性教学和隐性教学看做是语用教学的两种具体方法。显性教学模式下教师详细地讲解语用规则, 强调学习者对具体形式的注意, 并通过交际活动和互动总结元语用规则。而隐性教学模式, 教师并不详解语言规则和具体形式, 主要是借助各种教学材料和课堂活动使学习者发现并总结元语用规则。

作为课堂语用教学的一项准实验研究, 本文通过实施显性语用课堂教学模式, 以抱怨语表达模式为教学目标来探讨课堂教学对语用能力的培养。通过语篇补全测试和访谈调查的方法, 统计数据从而回答研究问题并验证研究假设。

1 研究方法

(1) 研究对象

笔者从贵州财经大学商务学院非英语专业选取两个班, 人数均为45人。选择依据:1) 他们都是笔者曾经教过的班级, 对学生的整体学习情况有较深的了解, 可以灵活控制变量, 保证本项研究的信度。2) 对两班学生上学期期末考试成绩结果进行独立样本t检验, 表明两班学生的英语学习水平没有显著性差异, 并且访谈结果显示其英语学习背景基本一致。控制了无关变量对本实验的影响, 确保试验教学研究结果的可靠性。比较两个班的英语成绩和背景信息, 在保证成绩分布均衡, 学习背景方面基本相同后任意分配实验组 (显性教学组) 和对照组 (隐性教学组) 。

(2) 教学材料

课堂主要教学材料是借鉴Olshtain与Weinbach (1986) 所归类的五种抱怨实施模式及相应的策略, 作为学生元语用信息输入的主要来源。课堂设计中还包括截取的相关影视片段, 结合原版影视中的交际场景, 进一步增强学生的跨文化交际意识, 更好地掌握和吸收元语用知识。影视资料来源于倍受学生喜爱的情景美剧The Big Bang Theory, 选取学生感兴趣的影片以保证课堂教学的积极配合。

(3) 教学目标

该实验的教学目标是通过课堂上对中国非英语专业学习者进行显性语用教学, 并创造语境和组织相关活动, 培养他们对抱怨语这一言语行为的表达模式, 从而能形式多样、合适得体地进行交际。

2 实验设计

教学实验前先安排一次访谈调查。用汉语进行, 调查对象有30人, 分别抽取实验组10人, 对照组10人, 非参与本次实验的其他班级学生10人。目的是为了了解学生对当前语用现状的认识, 及对开展语用教学的态度和建议。记录和整理反馈意见后, 改善教学设计, 确保教学进程的顺利实施。整个实验过程中先后进行了教学前的诊断性测试 (pre-test) 和教学后进行的语用能力测试 (post-test) , 形式为DCT语篇补全测试。每次测试时老师都向学生强调要在不同情境下提供自然真实的反应, 并用英语填写。测试时间为45分钟。前后测用同一张问卷, 按照Olshtain与Weinbach (1986) 总结的五种抱怨实施模式分类统计。所得测试数据采用科学统计软件SPSS17进行统计分析, 列联表统计及其卡方检验 (ChiSquare Test) 对比相互间的差异。

3 实验过程

全部实验过程为期6周, 课时安排为每周2次, 每次45分钟。实验组采用显性教学模式, 仿照戴炜栋提出的课堂组织模式进行, 即提供元语用信息→提供真实语境→提供交际机会→提供纠正性反馈。对照组接受隐性教学模式, 他们没有获得相关抱怨语用策略和表达模式的元语用信息讲解, 每次课堂仅观看与实验组同样的影片, 为保证课堂时间等同于实验组, 观看次数为2次, 教师在播放过程中提醒学生注意影视中出现的抱怨语场景和不同表达模式。

实验组教学中教师首先给学习者输入元语用信息, 讲稿材料内容为不同情景参数下所应实施的抱怨语策略和模式, 此阶段教学重点是引导学生关注语用特征。元语用输入结束后, 教师播放截取的短片, 通过短片提供给学生真实的语言环境, 对讲稿内容做深层次理解。第三个环节安排学生按角色分组, 扮演语篇中设计的场景对话。为避免受文化迁移的影响, 活动全程用英文进行。语用产出后进入最后一环节, 即教师就每组场景对话做出合理明确的评判, 并给与纠正性反馈, 及时的纠错更正可以避免学生语用石化现象的产生。

对照组和实验组教学同步进行, 对照组没有交际活动和教师反馈, 仅观看影视并被提醒注意抱怨语的不同表达模式。待各自完成教学进程后进行后测, 收集并整理数据。全部结束后, 为调查显性语用教学模式的效果, 再安排一次访谈调查, 此次调查对象只针对实验班学习者, 笔者结合实验前的调查做归纳总结, 为后期语用教学提供参考。

4 研究结果

为回答研究问题和验证假设, 对收集的问卷数据结果可做如下处理。首先按五种抱怨模式分类, 分别计算两组学生前后测中各模式出现的次数和频率。然后分别将两组前后测每种模式出现的次数整理成5*2的交互表, 运用卡方检验观看是否有差异, 再对比各模式在所有DCT设置的情景中出现的频率, 从而验证假设1。再次, 按以上方法对比实验组和对照组后测每种模式出现的次数和频率, 验证假设2。

实验组前后测卡方检验结果:检验值=52.83, 自由度df=4, 概值p-value<0.05, 表明两者的实施模式具有统计学意义上的显著差异。主要的差异可从两次测验抱怨模式出现的频率判断, 其中明确抱怨的增加最明显, 由12.00%增至31.11%, 说明学习者从教学中领悟到了文化差异的影响及依据情境进行合适性的语用表达, 学生的语用能力得到了提高, 回答了研究问题。另外谴责和警告及立即威胁这两种模式也有明显的涨幅。而对于前测中出现频率最大的低于指责水平和表达不满与烦恼两种模式都由前测的36.89%降至24.00%、43.11%降至23.56%。因此通过课堂上的显性语用教学, 学习者可以根据语境判断并选择不同的抱怨模式。对于对照组前后测的验证结果, 由于篇幅限制, 这里只对两次问卷的卡方值检验结果进行说明。检验值=1.790, 自由度df=4, 概值p-value=0.774>0.05, 说明两次测试没有统计学意义上的显著差异, 学习者所使用的抱怨模式也没有明显的增减幅度。假设1得到验证。

交叉列表实验组和对照组前后测模式进行卡方检验, 检验值=36.95, 自由度df=4, 概值p-value<0.05, 两组测试结果具有统计意义上的显著差异。对照两组抱怨模式出现的频率, 对照组后测如其前测一样, 学习者抱怨模式频率最高的仍然是低于指责水平和表达不满与烦恼, 说明学生受传统文化影响, 注重积极面子, 倾向于间接、模糊的方式。而实验组学习者通过元语用输入和交际情景互动, 很好地意识到中西文化间的差异, 在具体的语境下倾向注重消极面子来实施直接、明显的抱怨模式, 依照情境形式多样的实施抱怨。因此, 假设2得到验证。

5 结语

本项课堂实验研究从抱怨语实施模式这一教学目标出发, 旨在探讨中国英语学习环境下, 显性语用课堂教学模式对学习者语用能力发展的影响。采用话语补全测试来收集语料并统计实验数据, 研究结果表明, 相对于隐性教学模式, 显性语用课堂教学能明显地提高学习者语用能力, 在具体语境下采用恰当合适的言语行为进行交际。本研究对中国的英语教学也有一定的启发, 教师要尽可能多地对学生进行显性语用教学, 注重元语言知识的输入, 并灵活多样地设计课堂活动和交际情景, 激发学习者的输入产出, 并给出相应的指导与反馈。受条件及受试群体限制, 本实验也有一定的局限性, 语料范围小, 探索问题仅从抱怨语模式出发, 普遍性较低。因此, 显性语用教学对其他言语行为的习得影响可做未来进一步研究探讨。

参考文献

[1]DeKeyser, R.Learning second language grammar rules:an experiment with a miniature linguistic system[J].Studies in Second Language Acquisition, 1995 (17) .

[2]Kasper, G.&K.R.Rose.Pragmatic Development in a Second Language[M].Oxford:Blackwell Publishing Limited, 2002.

[3]何自然.语用学与英语教学[M].上海:上海外语教学出版社, 1995.

[4]刘百玲.语际语语用能力培养的实证性研究[J].黑龙江社会科学学报, 2009 (2) :134-136.

[5]袁周敏, 朱跃.中美大学生抱怨策略对比研究[J].西安外国语大学学报, 2007 (4) :34-38.

形体教师隐性知识及其显性化途径 篇8

隐性知识是创新的源泉。随着社会进步和教育改革不断深入, 教育知识管理模式也在不断地改进与发展, 人类获取、传播、共享、利用和创新知识的方式也发生了根本的转变。教师仅利用已有的知识体系很难满足现代化教学的需求。教学无定法, 从侧面也反映出教学方法的多样性。体育课中的形体课更是教育系统中的一个特殊领域, 其学科中的专业知识远不止已经被教育专家发现、归纳、格式和编码的系统知识。更丰富的知识和技能还凝聚在每一个教师的教学和经验中。在形体教师的日常教学中教师往往是用的一种教学计划、大纲和教材来备课, 但上课的效果却是有很大的区别, 这其中就是在教师上课的过程中隐性知识潜移默化的结果。有的隐性知识恐怕连教师本人也难感受到和描述出来。形象地说, 显性知识只是“冰山的一角”, 而隐性知识则是隐藏在冰山底部的大部分;隐性知识是给大树提供营养的树根, 显性知识不过是树上的果实。学者们普遍认为, 人的知识结构中显性知识只占10%, 另外90%是隐性知识。长期以来, 教师都很注重显性知识的运用而忽视了大量存在于我们身边的隐性知识及其教育价值。只有深刻认识到形体教师的隐性知识并使其显性化, 才能更好地提高教师的综合素质, 为社会培养出所需的多元型复合人才。

二、内涵

1. 隐性知识内涵

英国哲学家和物理学家波兰尼 (Michael Polanyi) 在1958年出版的《个人知识》和1906年出版的《隐性方面》两部专著提出了隐性知识 (Tacit Knowledge) 的概念。被誉为隐性知识之父的波兰尼认为:隐性知识是“存在于个人的头脑中, 存在于某个特定的环境下, 很难规范化难于表达出来的知识, 是知识创新的关键部分”。他认为隐性知识来源于个体对世界的判断和感知, 是源于经验的。波兰尼认为人类是通过主动创造和整理他们自身的经验来获得知识的。如某种专长、学术研究经验等。而这种知识却深藏于脑内, 知识的拥有者也不能完全意识到它;因此只能用言语部分地表达它。从个人视觉出发研究隐性知识的代表人物有两位, 美国的管理学教授彼得·德鲁克认为 (Peter F.Drucker) :隐性知识不可用语言来解释, 主要来源于经验和技能, 学习的唯一方法是领悟和练习。另一位学者日本学者野中郁次郎 (Ikujiro Nonaka) 认为:“隐性知识是高度个人化的知识, 有其自身的特殊含义, 因此很难规范化也不容易传递给他人。”他还认为隐性知识不仅隐含在个人经验中, 同时也涉及个人信念、世界观、价值体系等因素。王德禄:“隐性知识, 也称为‘隐含经验类知识’, 往往是个人或者组织经过长期积累而拥有的知识, 通常不易用语言表达, 也难以传播。”

2. 形体教师隐性知识内涵

不同的学科领域对隐性知识的概念有不同的解释。经过归纳和分析, 笔者认为:形体教师的隐性知识主要指蕴涵于形体教学、科研等工作实践中, 经过长期积累的、高度个性化的、难以规范或沟通的、难以言表和模仿的、难于与他人共享的、难以被复制或窃取的各种隐性知识。包括个人经验、形体气质、运动直觉、洞察力、教学方法、教学技能、教学组织管理能力、比赛临场指导能力、教学科研、价值观等。通过归纳, 主要包括如下几个方面:

(1) 在课堂中, 形体教师根据具体情况恰当地选择运用各类教学方法和手段的知识。虽然教育专家都很注重教学方法的研究, 但根据具体的情况运用更合理的方法和手段很难有一个标准, 面对千变万化的课堂, 多种教学方法和手段还显得不够。往往教师的一个动作、一个眼神、一种表情、一种语调都会让学生产生不同的共鸣。形体教师注重技艺展示、诀窍外显、目光暗示、人格感染、氛围营造等教学方法和手段会塑造一个良好的课堂。

(2) 在形体教学中, 教师以隐性的控制方式对学生进行管理的技能与知识。形体教学不同于其他的学科教学, 在课堂中不只是传授理论知识, 更多的是传授学生的动作技能及其运动习惯及美感、对形体美的欣赏及锻炼方法, 培养学生的学习兴趣为终身体育打下坚实的基础。形体课本身就针对塑造体型有着重要的作用, 教师本身的身体形态、气质就是一种隐性知识, 同样的一个动作或表情, 就会对学生产生吸引力, 让学生产生模仿的兴趣, 甚至会让学生产生崇拜之情, 就可能形成一种意想不到的效果。很难想象一个形态臃肿不修边幅的老师上体态训练课的效果。

(3) 形体教师在体育教育科研、学习新知识方面的技能与知识。这类隐含性知识指的是教师个人的科研方法与治学策略。而且这类知识一般具有习惯性, 甚至有的已成为教师个人的一种风格, 不易为他人所掌握和认识。这其中也包括一个人对一种职业的热爱和其对本专业的学术敏感程度、洞察力以及严谨认真的科研态度。

(4) 形体教师在指导学生学习方面的知识与能力。常常与教师个人的技术技能、学习方法与行为修养有关。教学生学习知识不如教学生学会学习的方法。形体教学是一个融理论与实践于一体的教育过程, 它具有鲜明的技术突显性, 然而技术动作是一种高度依赖视觉的活动, 技术的传授很大程度上都是以动作示范形式而非口头表述或数字形式表达的。每个体育教师对形体专业技术掌握程度、直觉判断能力是不一样的, 这些技术的掌握往往靠教师长期的实践体验、经验积累获得的。对运动技术的感知能力、领悟能力和意会能力的不同, 有时能形成技术诀窍、绝招, 等等。

三、显性化途径

高校教师是知识的拥有者、传播者和创新者, 虽然形体教师的隐性知识具有高度的个体性、稳定性和无意识性, 也不能说明其不能转化成显性知识, 这是隐性知识的外化过程, 同时也是知识的创新过程。在形体教学中, 教师将自己的经验、直觉和想象转化为语言可以描述和表达的内容, 这是一个将感性知识提升为理性知识, 将想象转变为概念, 将隐性知识实现知识共享的过程。作为教师, 要意识到隐性知识的存在, 认识到实践教学的价值, 然后使它显性化, 并且在教学的各个环节考虑到相应的隐性知识。

1. 注重实践学习和自我形体的塑造

中国有句话:“熟能生巧”, 这句话反映了从实践的过程中可以潜移默化地完成隐性知识的积累。同时也使一些形体教师拥有了自己的绝活。形体教师通过实践学习过程中的自我顿悟、直觉、灵感、想象等高级心理活动形成多元开放的思维态势, 以求异和发散的思维运用于形体教学中, 才能培养出创新型、复合型的素质教育所需人才, 形体教师还要特别注重自身的修养, 塑造出一个有个性的自我, 用自己的肢体语言来感染学生。形体课是一种美感动作练习, 教师自身的形象就是一部很好的教材。教师隐性知识拥有者要不断地进行教学反思、归纳、总结, 将自己的知识显性化。

2. 加强教师间沟通与交流

形体教师与教师之间的隐性知识转化, 主要是优秀老师的教学实践、与学生沟通能力等的经验传递, 要通过非正式的活动来进行交流, 使教师在轻松的环境中汲取别人的经验, 比如定期召开优秀教师工作经验座谈会, 看课, 老教师带年轻教师。另外老教师也要多关注年轻老师, 从他们身上发现一些闪光点, 并及时地总结和优化运用到自己的教学中去。很多学校只注意有形的投资, 而忽略了这方面的无形投资。

3. 增强师生之间的相互了解

形体教师与学生之间的隐性知识转化, 主要是老师的技术技能、人格魅力、习惯、思维方式等的交流, 这需要老师的能力来解决。据调查很多学生一些定型的技术技能, 跟老师的影响是分不开的, 教师可以多找学生谈心, 多与学生沟通, 使得学生学到课堂上学不到的知识;多参与学生活动, 并给出意见和建议;尤其在体育术科教学中, 多注意形体语言的使用, 教师要充当学生的长辈和朋友的双重角色。

4. 组建有效的激励机制

把形体教师拥有的隐性知识和智慧通过激励机制充分调动和挖掘出来, 使其成为学校创新的主要动力源泉。用可量化的报酬激励, 把教师隐性知识的贡献进行明确的量化, 来对积极贡献个人知识的教师给予报酬。在形体教学中, 学校要根据教师个人隐性知识的贡献来建立相应的报酬机制, 通过明确的规定来对知识的贡献进行量化, 如依据不同级别的比赛中取得的名次不同设立不同的奖项。学校还要注重促进教师之间隐性知识的转化, 如通过教研活动让教师进行有偿报酬的讲座或实践交流, 从而提升整个团队的竞争优势, 让教师充分感受到自己所贡献的知识不仅能为自己获得利益, 同时也为集体、为学校做了贡献, 在物质和心理上都有了一种成就感。

5. 建立互信机制

从人际交往的互动网络的角度看, 信任是实现教师与学生隐性知识共享和转化的基础。彼此信任能建立一种良性循环, 这种良性循环会朝着知识共享的方向而螺旋上升。相关部门要有意识地为教师和学生之间营造开放的对话机会和场所, 促进体育教学的创新。

6. 搭建知识共享平台

将隐性知识逐步编制成操作规范的论文、总结、报告等文件形式。这样可以加快隐性知识交流与共享的速度, 扩大交流与共享的范围。教师和学生加深沟通和了解, 使提供方转移知识, 接受方获取和吸收知识都变得更为容易。

四、结语

形体教师的隐性知识主要蕴涵于形体教学、科研等工作实践中, 是经过长期积累的、高度个性化的、难以规范或沟通的、难以言明和模仿的、难以与他人共享的、尚未编码和显性化的知识。包括个人经验、气质、洞察力、运动直觉、价值观、教学组织管理能力、教学方法、教学技能、教学科研, 等等。有关管理部门应结合隐性知识的特征, 开创一些实现隐性知识的有利机制、环境、方式, 从而激励对体育教师隐性知识的挖掘与利用, 实现知识共享, 优化体育教学, 通过建立内外部的交流平台, 促进教师大脑中的隐性知识显性化并传授给学生。学校这个组织需要建立一系列的激励和奖励机制, 调动教师的积极性, 鼓励隐性知识的流动、转化、共享, 鼓励每一个教师不仅要利用知识, 而且要提供知识, 制定一整套的人力资源知识共享系统, 这样才会使每一个教师乐于提供知识, 也乐于利用知识, 从而使学校具有可持续发展的潜力。

摘要：隐性知识是创新的源泉, 本文通过查阅文献资料和教学总结, 探讨形体教学中教师隐性知识的内涵、特征, 来了解形体教师隐性知识显性化的途径, 从而更好地完成教学任务。

关键词：形体教师,隐性知识,内涵,显现,途径

参考文献

[1]钟兴龙, 司虎克.谈教练员的隐性知识[J].中国体育教练员, 2006 (2) .

[2l范文杰.论竞技项目中的隐性知识及其显现化[J].重庆工商大学学报 (自然科学版) , 2006 (5) .

显性风险 篇9

在很多时候，教师以为学生已经掌握了科学概念，实则学生对概念的理解还处于迷失或者初级阶段。曾经听过一节公开课《声音是怎样产生的》，教师为学生准备了许多发声材料，学生在教师的引导下捣鼓着各种材料，不亦乐乎。结束前，教师问学生在什么情况下才会产生声音，学生的回答莫衷一是，当有学生说出是振动的时候，教师迫不及待地进行总结，得出结论。其实，大多数学生对产生声音原因的认识还处于原始阶段，即敲打、摩擦、碰撞等等，因为教师更多关注的是概念的传授与呈现，而非学生对概念的形成过程。

当然，不少时候很难用外化的方式来呈现学生学习的状态和过程。笔者以为，语言表达是将学生建构概念的过程呈现出来的最佳载体，我们要尽力将科学概念形成的过程显性化，从而真正让学生理解科学概念，并用所习得的概念知识去解释现象，解决问题。

一、创设情境，表达已有经验要真实

学生生活在丰富多彩的科学世界中，在正式学习科学教科书之前，就已经通过日常生活中的观察或实践，获得了一些经验性的知识，形成了一些“概念”（前概念）或者说“经验”，这是学生构建新概念的基础。学生学习科学概念是学生原有知识经验的重组，需要经历从具体到抽象、从感性到理性、从模糊到精确、从简单到系统的发展过程。教师要善于创设自由表达的情境，充分挖掘学生的已有生活经验，让学生真实表达出对探究对象的原有认知，明确已有经验与科学概念之间的差异，从而为科学概念的形成奠定基础。

例如《声音是怎样产生的》一课。开始让学生想办法用身边的物体发出声音，然后引导学生表达出自己对声音是如何产生的初始想法，自然而然便会出现“敲打”“摩擦”“撞击”等非本质特征的表述，充分展示了学生的已有知识经验，为后面科学概念的逐步建立打下了基础，使得概念的形成过程很自然地显现出来。

二、提供材料，表达观察所得要精确

学生对自然事物已经形成的初步认识在头脑中往往是根深蒂固的，如果仅仅靠说教的方式来实现科学概念的构建与转变根本行不通，必须通过对提供的材料进行一系列的探究活动，才能帮助学生把握自然事物的本质特征，形成科学概念。而这首先必须对材料进行观察（实验），以获得最直接、最准确的第一手信息。

科学观察的意义很重要的方面在于对观察结果的分享和观察资料的积累。可在实际的教学中，教师往往并不十分关注学生对材料观察的细致化和表达的精确化。许多矛盾现象的出现，往往是因为采集资料时观察不准确所致。

例如，在教学《溶解》一课时，教师让学生将食盐倒入水中并搅拌，观察食盐在水中的变化。由于教师没有明确观察什么，该怎么观察，学生只是表达出最后的现象，食盐化了、没有了，他们对溶解概念的认识也就只能停留在物质到水里后变没有了这一层面，也许以后他们就只能用“放到水里会不会消失”这一标准来衡量能不能溶解了。其实，教师可以再细化一些，让学生分步进行观察：放入水中之前食盐的状态→刚放入水中的状态→搅拌一会儿后的状态→长时间搅拌后的状态→最后的状态。经过这样细致的指导，学生观察的结果自然比较细致和全面，语言的表达也会精确很多。

三、表达要能关联到概念

由于观察能力所限，学生个体往往不能将研究对象观察得较全面和完整，教师要将学生的观察所得进行适时的交流和整理，以获得更全面更完整的资料信息。在这样一个层面的表达过程中，我们可以进一步了解学生内心深处对科学概念形成的轨迹和过程。

在实际教学中，学生表达的往往是事物的表象，甚至带有很主观的感情色彩，这显然有碍于对科学概念的真正建构。比如，在帮助学生建立果实的概念时，学生多数会关注颜色是不是鲜艳，汁水是不是丰富，甚至用味道是否甜蜜可口来判断是不是果实。虽然学生观察得也很细致，表达也很清楚，但他们更多的是以自己的主观意愿来作为衡量标准，最初的表达通常是表达感情或简单的事实，很难将其与科学的概念相联系，教师的作用就是逐步引导过滤掉这些非本质的东西，留下能引出并强化概念的本质现象。如建立果实的概念时，教师应多引导学生关注对各种果实内部结构的表达描述，多关注它们相同的地方。再如教学溶解概念时，注重引导表达溶解的过程：糖或盐颗粒在水里的变化过程，发现颗粒在水中不见的时候，再引导学生尝一尝水的味道，描述其中的变化。在这一系列的表达过程中，学生更多的是从比较客观的角度来描述现象，并且这些现象都不同程度地逐步逼近了科学的概念。

四、表达要能反映思维走向

科学探究是一个动手实践的过程，也是一个认识转化的过程。在学生经历了对事实信息的收集与表达之后，概念建构就要进入到从感性认识上升到理性认识的阶段。教师要及时介入到这一过程中，引导学生展开基于事实的理性思考，这实质上是一种积极思维后的更深入的探究。这时的表达与交流，不能仅仅是“观察到了什么？”“怎么观察的？”“结果是什么？”等较浅层次的表面现象的呈现，而应能反映出自己对现象的思考与解释，能注意到一些矛盾的现象，能根据别人的发言及时调整自己的思路，甚至能对别人的发言提出质疑与反驳等等。

这样的表达有一定的难度，更需要教师在学生表达之前，能围绕核心概念设计一些提示性问题，让学生将探究的过程与想法一一呈现出来，引导学生讲证据、亮观点，使表达的事实与结论之间体现关联性，使新概念的建构有理有据，合情合理。如果表达的内容能反映出学生思维的过程与走向，自然就能将概念形成的过程充分展现出来。比如：在探究电磁铁磁力大小的实验时，教师可以通过以下几个问题来引导学生进行表达交流：

我们研究的问题是什么？

做这个实验，我们改变了什么？哪几个条件没有改变？

改变这个条件，我们观察到了什么？

从实验现象中，我们可以得出什么结论？

听了其他组的发言，有没有与你不一致的地方？想想可能是什么地方出了问题？

你对别的组有没有提出质疑的地方？

这里的问题引导是有着内在联系的，即从“问题—变量—事实—结论—反思—质疑”依次展开，使学生的表达条理清楚，证据充分，论证严密。这样的表达充分反映了学生内在思维的过程与走向，很好地将学生是如何获得概念的过程表现出来了。

帮助学生在科学探究中形成核心概念已成为我们科学教学的主要目标，这个目标就像一棵大树的主干，在主干上有层次有结构地伸出很多支干，即与每个单元及其中的每一堂课相关联的从属概念，这些从属概念是跟每个学生学习时的发展水平相适应的。我们所关注的正是学生的发展水平，即从上次评估以来他们又已取得了什么进步。

要想真正了解学生到底学到了什么，只有将学生形成概念的过程充分地显现出来，而最好的途径莫过于充分关注学生的表达，关注表达内容的真实性、精确度、相关联性与思维的走向。

（张骏，南京市江宁实验小学，211100）

显性风险 篇10

一、危险驾驶罪出台后的现状

醉酒驾驶不但对驾驶人自己有危害, 同样对其他行人和车辆也构成严重的威胁, 有的学者将醉酒驾驶行为比喻为“车道上滚动的炸弹”。[2]在“危驾”入罪后其引导着民众生活习惯往好的方向发展, 特别是“喝酒不开车”的思想在大部分人心理已形成一个行为准则, 这是一个好的开始, 同时也出现了具有自身特点的现状:第一、“醉驾”占危险驾驶罪中的绝大部分, 这与中国的“酒”文化及公安机关将醉酒驾驶机动车作为经常性检查任务来对待有着重要的关系;第二、量刑不平衡的情况也有存在, 这与审判人员对危险驾驶罪量刑情节考虑不全有密切的关系。

二、显性、隐性量刑情节的提出

对于量刑情节, 传统有分类有法定情节和酌定情节、应当情节和可以情节、从轻情节和从重情节、单功情节和多功情节。传统的量刑情节分类虽然操作方便, 当然也适用于“醉酒刑”危险驾驶案件, 但适用的全面性还是值得探讨的。为寻找一种全面反应“醉酒刑”危险驾驶罪量刑情节分类, 笔者提出了显性、隐性分类方法。显性、隐性来源于对于遗传基因的分类, 用于量刑情节上的分类, 有着相似的意义。显性量刑情节, 指对案件的刑期长短调节相对明显, 并容易被审判人员发现的量刑情节。隐性量刑情节, 对案件的刑期长短有一定调节作用, 但容易被审判人员忽略的情节。具体到哪些情节属于显性, 哪些情节属于隐性, 并没有明确的界限, 而是取决于审判人员的认知。

三、显性量刑情节

显性情节对“醉酒型”危险驾驶罪的量刑起主要作用, 作为审判人员一般都能把握, 也是审判人员首先应当考虑的量刑情节, 但具体应用到实际案件中也有应当注意的细节和方法。显性情节主要有以下几种:

(一) 被告人在驾驶时血液酒精含量

根据国家质量监督检验检疫局发布的《车辆驾驶人员血液、呼气酒精含量阈值与检验》 (GB19522—醉酒驾车的测试2004) 中规定, 该规定指出, 饮酒驾车是指车辆驾驶人员血液中的酒精含量大于或者等于20mg/100ml, 小于80mg/100ml的驾驶行为;醉酒驾车是指车辆驾驶人员血液中的酒精含量大于或者等于80mg/100ml的驾驶行为。血液中的酒精含量最能直观反映出被告人醉酒的程度, 从而体现出其社会危险性, 对量刑起着决定性的作用, 审判人员应据此确定基准刑 (基准刑是在不考虑各种法定和酌定量刑情节的前提下, 根据基本犯罪事实的既遂状态所应判处的刑罚。[3]其他从重从轻量刑情节均应当在此刑期基础上作增减。

(二) 是否具有法定情节

法定情节作为刑法明文规定的、刑罚裁量时必须予以考虑的各种犯罪事实情况, 有从重、从轻、减轻和免除处罚几种。法定情节比较直观明了, 由于平时运用较多相对熟练, 审判人员对此都容易发现, 对刑期调节幅度相对较大。对“醉酒型”危险驾驶罪, 在通过血液中酒精含量酒来确基准刑期后, 首先应当用法定情节来调节刑期。

(三) 是否有造成危害后果及赔偿情况

“衡量犯罪的真正标尺是犯罪对社会的危害, 而且这是一条显而易见的真理”。[4]虽然“醉酒型”危险驾驶有没有造成实际危害后, 对定罪没有影响, 但有实质性危害更应当受到法律的惩罚。

1.是否有造成危害

“醉酒型”危险驾驶案件往往会伴随着相应的危害后果, 比如造成他人轻伤及财产损失等情况。而“犯罪结果对于说明行为人犯罪的社会危害性具有关键意义。”[5]造成一定危害后果应当要酌情从重量刑, 幅度应与危害后果严重情况相对应。

2.赔偿情况

是否赔偿的前提要有损害事实发生, 为了最大限度化解社会矛盾, 审判人员在对被告人判处刑罚前, 有必要对有损害结果的“醉酒型”危险驾驶案件进行调解。对能积极赔偿受害人经济损失或取得谅解的, 可以酌情从轻处罚;对于有能力而拒不履行赔偿的, 应当考虑酌情从重处罚。

(四) 认罪态度

认罪态度是指行为人在实施犯罪行为之后, 在人民法院尚未做出生效判决之前, 出于悔改或者认错的心理而对自己所犯罪行为的认识程度和采取的行为反应。我国传统刑法理论以及司法实践都将认罪态度纳入酌定量刑情节予以考虑, 当然适用于“醉酒型”危险驾驶罪。但要注意以下两点:第一、对于已经认定投案自首或如实供述的, 不能重复评价再认定自愿认罪而酌情从轻处罚, 因为自愿认罪本身就是投案自首和如实供述的构成要件之一。第二、对事实有辩解的, 具不认罪的, 很多审判人员认为这是酌情从重情节, 其实不然, 被告人可以作有罪供述, 也可以作无罪辩解, 这是权利, 并不是加重情节。

四、隐性量刑情节

隐性情节在“醉酒型”危险驾驶罪更存在普遍性, 虽然对量刑起着微调作用, 但从社会危害性上看某些隐性情节超过了显性情节, 作为审判人员应当重视。主要有以下几种情况:

(一) 犯罪的时间、地点

犯罪的时间、地点并不是所有案件都应当考虑的情节, 但在“醉酒型”危险驾驶罪上体现的淋漓尽致。如被告人凌晨在乡村道路上醉酒驾驶机动车与晚上八点钟左右在闹市区道路上醉酒驾驶机动车, 明显前者对社会的危险性极少, 相反后者对社会的危险极大, 根本就是两个极端。在量刑上应当考虑这一情节, 并有所体现。

(二) 所驾驶机动车本身的情况

很多人对驾驶机动车本身的情况对量刑有影响很难理解, 其实在“醉酒型”危险驾驶罪中我们可以理解为机动车就是被告人的作案工具, 不同的作案工具可能造成的危害后果大小当然不一样。到具体掌握上, 机动车体积越小、质量越轻, 可以认为对社会的危害可能性越小, 相反机动车体积越大、质量越重, 对社会的危害可能性越大。

(三) 是否还有其他交通违法行为

除了“醉驾”、“飙车”两种行为外, 还有很多违法道路行政法规的行为也侵害了道路运输的正常秩序, 而且对道路上其他不特定多数人的生命健康和财产安全且也有较大的危险可能性。如不按交通信号灯指示信号行驶、未取得机动车驾驶证驾驶机动车、逆向行驶等。例如:未取得机动车驾驶证驾驶机动车 (以下称“无证驾驶”) 的行为由公安机关交通管理部门处二百元以上二千元以下罚款, 可以并处十五日以下拘留。无证驾驶本身就是一种严重侵害了道路运输的正常秩序的行为, 无证驾驶即使没有“醉驾”前提, 罚款是必然的, 还可以拘留。在“醉驾”又无证驾驶的情况下, 在量刑时我们主要评价的是“醉驾”, 如果量刑时遗漏了无证这一情节, 刑事作了判决后, 不可能再对无证行为作行政处罚。

(四) 驾驶人是否有逃跑的行为

“醉驾型”危险驾驶案件, 最关键证据之一就是血液中的酒精含量, 假如行为人“醉驾”在被查处过程中或发生交通事故后逃跑的, 如果时间过长血液中酒精含量可能被吸收, 达不到刑事构罪标准而被逃避处罚。如果有人受伤, 及有可能没有得到救治而加重伤情, 对此, 有时逃跑这一情节比法定从重情节要严重的多。

(五) 其他表明行为人人身危险性较大的因素

如由于不当驾驶行为导致的行政处罚记录、被警察检查时抗拒约束及拒绝配合抽取血样等行为。确实隐性量刑情节根本无法用列举方法来全面分析, 不同的案件有着不同的情节, 最主要还是靠审判人员自己来把握分析。

五、显性、隐性量刑情节分类方法在“醉驾型”危险驾驶罪中的运用及作用

犯危险驾驶罪刑法规定处拘役, 并处罚金, 而拘役的期限为一个月以上六个月以下。为此很多学者认为危险驾驶罪刑期可调整的幅度很小, 法官也有一定的自由裁量权, 只要运用好就可以做到量刑平衡。其实并不是这样子, 量刑过程不应当让自由裁量来主导, 根据刑法则尽量详实的条文, 正义、合理地适用量刑情节进行判罚。[6]一个案子的判决应当是各种量刑情节综合的结果, “醉驾型”危险驾驶罪也是如此。下面我分析一下显性、隐性量刑情节分类方法在“醉驾型”危险驾驶罪中如何运用。

(一) 显性刑情节主导量刑

显性刑情节在“醉驾型”危险驾驶罪的量刑中是必须要考虑的情节, 对刑期起主导作用, 如果遗漏了该情节, 笔者不敢说量刑一定就不平衡, 但对被告人之间肯定是失衡的。特别的“醉驾型”危险驾驶罪的基准刑期是从酒精含量中得出的, 这个在前面也有说到, 不再详细解开。用运时, 要注意显性刑情节对案件量刑刑期调节幅度上一定要比隐性量刑情大, 且起决定的作用。

(二) 隐性量刑情的微调

作为隐性量刑情节, 并是每个审判人员都能考虑到的, 这取决于审判人对“醉驾型”危险驾驶罪情节的理解, 但隐性量刑情对量刑也有着重要的作用。要如何运用隐性量刑情节, 作为审判人员, 应当在用显性情节调节的基础上, 用隐性量刑情作微调, 至于如何调节幅度每个审判人员都有自己的裁量。

六、结语

《中华人民共和国刑法修正案 (八) 》对危险驾驶罪的规定, 《关于执行〈中华人民共和国刑法〉确定罪名的补充规定 (五) 》对危险驾驶罪名的确定, 对于重塑我国民众的酒文化, 培植民众良好的交通伦理, 有着强大的助推作用, [7]且始学术界争论画上了句号。但作为审判人员对危险驾驶罪的理解、适用并作处裁判等等后续工作只是个开始, 如何使案件之间在量刑上得到平衡, 靠的是审判人员细心、全面将案件的情节分析运用, 并做出判断。

参考文献

[1]张军.〈刑法修正案 (八) 〉条文及配套司法解释理解与适用[M].北京:人民法院出版社, 2011:168.

[2]林东茂.刑法综览[M].上海:学林出版社, 2006:433.

[3]戴长林.量刑方法及其应用[J].法律适用, 2009 (8) :7.

[4][意]贝卡利亚.论犯罪与刑罚.黄风译[M].北京:中国大百科全书出版社, 1993:67.

[5]陈立, 黄永盛.刑罚总论[M].厦门:厦门大学出版社, 2002:462.

[6]周健宇, 龚文君.量刑情节的立法完善与技术完善[J].中国发展, 2010, 10 (4) :55.