中学英语写作教学点滴

中学英语写作教学点滴（精选12篇）

中学英语写作教学点滴 篇1

目前, 中学生英语写作能力总体还比较薄弱, 英语写作在英语学习乃至高考中占着不可忽视的位置。如何提高英语写作表达能力并非一件易事, 笔者的体会是:

一、练好内功, 夯实基础

1.背诵佳句佳作

背诵所学课文中的典型佳句, 佳作对提高英语写作能力帮助极大, 要做到脱口而出, 经过日积月累, 积少成多, 学生在写作时会自然地写出地道、符合英语习惯的句子, 也就得心应手。

2.拓展拆并句子

句子的推展 (develop) 和结合 (combine) 要特别注意过渡词 (transitional words) 的使用, 如果能在写作中做到长句和短句相互补充, 文章就会显得错落有致, 语言表现力也会增强, 让学生明白, 要写出好的英语句子不能一味停留在“主系表”和“主谓宾”等简单句结构的句子层面上, 还应学会运用“分词”, “连词”和“从句”等较复杂的语言结构, 这样做会促进学生熟练掌握语言的表达能力。

3.缩写改写课文

在介绍课文时, 把关键词写在黑板上, 然后要求学生连词成句, 连句成篇。缩写课文的重点在于培养学生客观上总结、概括的思维能力和阅读能力, 尤其重要的是训练学生连句成段, 连段成篇的基本写作能力;改写课文通常是把一篇结构复杂, 语言较难理解的短文用简单易懂的句子表达原文的内容, 通过改写, 可以帮助学生掌握基本语法和基本词汇, 避免语言错误, 为写好作文打好基础, 同时加深学生对课文的理解和培养其写作能力。

二、讲究方法, “四能”互补

“听、说、读、写”四种能力是密不可分, 相辅相成的, 也是互为目的和手段的。教师应从平时的教学中多方面寻找对策, 可采用阅读默写法, 先议后写法, 听后笔述法, 有目的地采用各种教学手段, 加强对学生写作能力的训练。

三、加强指导, 模仿为主

教师要有意识地加强对学生写作策略的指导, 让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何写作。教师可以从阅读、分析和模仿范文开始, 从遣词, 造句, 组段, 谋篇等几个方面进行具体指导。如:

(一) 范文阅读

Ann likes sports very much.She goes cycling twice a week and often goes mountain climbing on Sundays.She spends half an hour doing exercise in the gym every day, she learns basketball on Saturdays, and now she plays it pretty well.She is also good at jumping.There is going to be a school sports meeting next weekend.She is going to take part in the high jump and the long jump.Her classmates are going to cheer her on.They are sure that she will win.

(二) 范文分析

1.语篇结构分析

主题句:Ann likes sports very much.

支撑句: (1) She goes cycling...

(2) She spends...

(3) She learns...

(4) She is also good at...

2.语言形式分析

动词短语:go cycling, mountain climbing, do exer-cise, play basketball, is good at jumping.

连词的运用:and, also

一般将来时的运用:be going to be/do

代词的使用:she, her, they

(三) 独立模仿写作

Writing work:Write a passage about your favorite sport.The following questions may help you.

问题一:What sports do you like?

问题二:What is your favorite sport?Why?

问题三:How often do you do it?

问题四:Who is your favorite player?Why?

1.遣词造句

(1) and的连词用法

例句:She goes cycling twice a week and often goes mountain Climbing on Sunday.

仿句:I play football once a week and go skiing in winter.

(2) 用主语like描述人的穿着

例句:Ann likes sports very much.

仿句:I like sports a lot.I am wearing a red cap.

2.组段成篇

写作是一个由浅入深, 由易到难, 由简到繁的训练过程, 只要教师平时对学生的写作策略给予高度的重视, 并帮助学生形成有效的写作策略, 学生的写作能力定会得到有效的培养和提高。

摘要：写作是英语综合能力的体现, 运用恰当的写作策略和形式多样的强化训练, 才能有效提升英语写作能力。就如何来提高英语写作能力谈了几点体会。

关键词：英语写作,策略,训练

中学英语写作教学点滴 篇2

渌渚镇新小学

摘 要：经常有家长向我反应，他的孩子在学习语文这一门功课中，作文是一座大山，将孩子的学习成绩压在了中等水平，并且，想尽一切办法，却收效甚微。在平时的教学中，我也发现，作文对于孩子来说，就如一汪大海，让孩子们望而生畏，抑或只在浅滩游走。孩子的习作一直都是学生最怕，老师最头疼，家长最担心的事情。而习作教学的展开与学习又是老师经常要思考的问题。学生在写作时，过分地依赖作文书，依赖以往写过的东西，冷饭新炒，无新意，无真情实感。习作教学中，碰到了一系列问题，分析所得原因如下：

1、学生没有写作兴趣，甚至害怕写作；

2、学生习作没有意识到生活就是一个写作材料宝库，宁愿胡编乱造；

3、学生习作没有积累；

4、写作方法缺乏。

小学五年级的作文模式多为命题作文，在教学中，多以“老师讲解，学生听取”这样的教学模式。也正因为如此，孩子大多被动地接受，被动学习，被动写作。因为“老师要求了，课文要求了，所以需要习作”的写作模式往往让孩子的作文无法耀眼。因此，我在平时的习作练习中，更加注重孩子的主动学习，主要包括：多看，多读，多说，多写，多评。

关键词：小学语文教学，习作教学，习作策略，高年级

一、培养写作兴趣，激发写作欲望

每次我在布置作文作业或者写作训练时，第一时间听到的是孩子们的唉声叹气。孩子不喜欢写作，害怕写作，甚至抗拒写作。这样的心理状态下，即使孩子完成写作训练，也是让老师头疼的事情，因为作文质量往往不高，因此也导致整体水平偏低的状况。

兴趣是最好的老师，它会鼓励孩子自主地进行习作。可是兴趣如何形成呢？我觉得在这方面老师需要负起很大的责任。每一次的作文，对于孩子来说都是一种挑战，而老师在追求作业质量的前提下，往往忽略了孩子自身的学习情况和努力。每个孩子的学习情况并不相同。少部分的孩子总是能很好地完成作业，并不需要老师去多花心思。而面对那群成绩在中低阶段的孩子，他们的学习往往是非常不稳定的。批改作文之后，往往会因孩子作文没有达到自己的期望而大动肝火。训斥、责骂甚至惩罚，无疑把孩子的习作兴趣大打折扣。适当的鼓励，适时的指导，会让孩子更好地去建立习作的兴趣，同时，也建立了孩子的自信心。老师在孩子面对写作这个难关时，其实应更多的扮演指导者、鼓励者的角色。对孩子努力之后所写的文章，给与恰当的点评，肯定孩子的进步，实事求是地给予孩子正确的指导和纠错，让孩子能在每一次习作中，看到自己的进步，享受进步的喜悦，得到努力被肯定的快乐。多点鼓励，多点引导，少点责骂，少点训斥，会让孩子对写作少一点抗拒，少一点害怕。一个良好的心理状态会更好地让孩子战胜写作

这个“难关”。

今年9月，我接手了现在所教的五年级一班。班里有一个孩子叫徐泽雄，他学习成绩并不理想，尤其是语文。通过曾教他的老师，我了解到，他的语文成绩基本不及格，习作更是他最头疼的问题。在本学期的习作练习中，他基本完不成任务。可是在他的习作中，我依然看到了希望„„

一天晚上，我在电视上看到一个落水现象，一个十五岁的少年在海边和同学玩，不小心落入海中，只见他一直在水中挣扎。一个路人见到了，马上下去救那位少年。那位少年一直用脚缠着那位男子，男子快不行了，但那位少年还是用脚缠着。

突然，有两个60来岁的老人下海去救人了。一位去救了那个少年，一位去救那个男子。最后，少年和男子能得救了，可是其中一位老人却失踪了。人们寻找了四天，终于找到了老人的尸体。

老人的行为让我看到了善良之心，老人用他的命换了少年的命，真的是让人感动啊！

这次的作文题目是《 的果实》，横线上可以填勤劳、善良等词语。要求内容具体，400字左右。习作中，他记叙了一件他曾经在电视中看到的新闻，虽然语句平淡，内容不够充实，也没有达到字数要求，但我依然给了他一个理想的分数，并且，在上课时，我把他的作文拿了出来，在班里进行了简短的讲解。我觉得，他的作文就是一次成功，因为他进步了。他完整地把自己想表达的东西用文字叙写了出来。当然，徐泽雄只是这类孩子中的一个，在班级中，有很多孩子和他有着相同的处境。针对这些孩子，我并不会强制要求他们达到习作要求字数，因为五年级习作要求的400字对于他们来说是一个让人害怕的数字。根据孩子的学习情况，我制定了适合他们现如今学习基础的习作要求，一步一步，努力将他们的习作带到另一个平台。

老师不仅要在孩子的写作中注意教学方法，激发孩子的兴趣，还可以在日常生活中，为孩子开辟出一片能让他们向往的天地。五年级下册的一次习作，我要求孩子记一次辩论赛。于是对于辩论赛的规则，正反两方的答辩者，我都进行了讲解和分配。我让他们利用课后时间，准备了关于“开卷即有益”与“开卷未必就有益“的辩论。我抽出了一节课进行了辩论赛。辩论赛上，我发现好多同学拿着自己整理的资料，进行了精彩的辩论。当然，这次的习作同学们顺利地完成了。

二、以生活之美，揭生命之妙

孩子在写作中总是会碰到一个问题：写什么？孩子们无法从自己的脑中寻找到自己的写作素材，往往就靠着作文书等一些过往“经验”来写。佛家有语：相由心生。在我看来，文由心生。失去了真实情感作为基调的作文，看上去如此乏味，也就让作文失去了成为耀眼星辰的机会；文章失去了如生命之泉般重要的新意，“冷饭新炒”，“老调重弹”，也就丧失了让人欣赏的动力。如五年级下册第六单元写作练习《最让我感动的一件事》，这次习作要求学生能正确使用描写方法，记叙一件让其感动的事，抒发自己的真情实感。记得在写作之前，为了激发孩子的写作灵感，我给学生欣赏了几篇范文。期中一篇范文内容为：小作者生活在贫困的家庭，家中难得能吃到猪脚。有一天，他的妈妈为他做了一顿他梦寐以求的猪脚，并借口胃不舒服，让孩子一个人美美地饱餐一顿。结果，孩子无意中看见妈妈躲在厨房啃着他剩余下来的骨头，这一幕让他终身难忘、深受感动。我意在

让学生学习当中的描写方法，提醒在写人写事作文中要灵活、恰当地使用描写方法，写真人真事，抒发真情实感。可当我批改孩子们的作文时，顿时“苦脸”，因为作文中出现了“啃骨族”。孩子反应：“老师，我的生活中没有什么让我感动的事情。”“老师，我写不出来。”

“作文没什么好写的”，“写不出来”，这是怎么一回事呢？写作素材从何而来？真的如此难找吗？不见得。

1、生活是最大的写作素材库。习作联系生活，从生活中寻找自己写作的灵感，对于孩子来说，绝对是非常有力的帮助。生活是孩子们每天的经历，与每个人都密不可分。它是丰富多彩的，是千姿百态的，是有着各种滋味的。为了让学生能够更好地诠释文章的中心，抒发内心最真实的情感，多多观察生活，贴近生活，领略生活，变得尤为重要。因此，实践课程，对于顺利开展习作也有着不可忽视的作用。

今年学校开展了一次秋游野炊活动。孩子们在野外搭灶、捡柴、生火、煮饭„„一个个家长手心里的宝贝开始了他们人生中第一次。忙碌的，甚至有些手忙脚乱的一次体验，让我有了教学的灵感。回到学校，在同学们还沉浸在那份欢乐中，我以聊天的方式和他们分享了他们收获与快乐。在短短几十分钟的“聊天”中，孩子们给自己交上了一分最好的答卷——一篇篇顺利完成的作文。曾经他们写作时经常发生的“卡带”状况不曾发生，而是交上了一份份欢乐的答卷。孩子们通过自己的言语为自己记录了生活中的美与欢乐。

今天真是快乐的一天，因为今天是我们期待已久的野炊日。我们排着整齐的队伍，浩浩荡荡地出发了。一路上，我看到成群的小鸟在空中展示着自己美妙的歌喉，仿佛是一个百音盒，播放着动听的歌声；田野里，金黄金黄的稻谷，弯下了腰，好像在欢迎我们的到来。我们终于到达了目的地。那一座座绿葱葱的高山把那水平如镜的凌家水库拥抱在怀里。同学们都欢呼着展开双臂奔跑着。

我要开始烧面了。我先把放好水的锅子放在“灶上”烧水，等到水沸腾时，连忙把面下了锅。同学们也手忙脚乱地忙碌着，有的放菜，有的放调料，有的趴在地上添火。终于，我们的辛苦有了回报——香喷喷的面条出锅了。大家你一碗我一晚，别说有多乐了……

生活是孩子们最富有的宝库，在这个宝库中，总是有着各种各样的宝物。单纯的孩子还无法去分辨宝物的作用，无法正确的去使用，反而让宝库大门因此关闭。在老师的手中，拥有打开宝库的钥匙。我们需要在教学活动中，让其正确认识，深入理解，恰当使用。生活之美，生命之妙，全在孩子的自身体悟。

2、读书对于孩子有着非常重大的作用。阅读，往往能帮助孩子更好地完成他的习作。在班级里，我组织了“我阅读，我快乐”的阅读活动。每个星期，鼓励孩子们在课余时间，多看一些书。每个周五，也会请同学们制作自己的阅读记录卡，和同学们一起分享自己阅读中的收获和快乐。

阅读记录卡

班级：五（1）班 姓名：陆亚雯 书名：《三头牛和狮子》 作者：孙亚飞

内容摘要：草原上有三头牛——红牛、黑牛、棕牛，它们是好朋友。有一天，一头狮子来了，想吃掉它们，可是三头牛立刻把牛角对着它，狮子被牛打得遍体鳞伤，只好走了。后来，狮子想了一个办法。于是，它走到红牛身边，说：“黑牛告诉我，它才是最强壮的，每次你们都要靠它保护。”红牛气坏了。狮子又走到黑牛和棕牛身边，说了类似的话。于是，三头牛打了起来。这时，狮子轻而易

举地咬死了它们。

阅读心得：对于我们的朋友，我们要抱着信任的态度，只有这样，才能共同战胜更多困难，享受生活的美好。

阅读也是最好的积累方式。孩子总会在写作时出现语言匮乏，“书到用时方恨少”的感觉，这也让孩子的作文在质量上打折扣。丰富的语言积累，生动的言语表达，是好文章的表现方式之一。在平时的教学活动中，所能教给孩子们的毕竟有限。而鼓励阅读就是弥补这个不足的有力措施。阅读让孩子在快乐中收获智慧，掌握更多知识，懂得更多的道理。因此，在写作时，也就更加游刃有余了。多读，多看，给孩子们更大的想象空间。孩子是这个世界上最单纯，也拥有最天马行空想象力的存在。而我们的书本，让他们的想象力更加丰富多彩！

在平时的课文学习中，也不能忽略练笔。课文的学习往往从课文的文本本身的知识延伸到文本情感的体会。文章学习的过程中，抓住时机，适时地进行练笔，可以促进孩子的动笔能力，也可以让孩子在练笔中更深入地去贴合文章。所以，在课文学习中，不能也不该把练笔部分省去。

学习课文《地震中的父与子》时，在第一课时教学的最后几分钟，我让孩子们根据课文进行了小练笔：请同学们试着想象，如果你是父亲，在阿曼达生死未卜时，你会对他说些什么？

孙逍杰：阿曼达，我的儿子，请你一定要活着！我说过，无论发生什么，我总会和你在一起。所以，请你等着爸爸，爸爸正在努力救你，希望你一定要活着！

虽然只是短短的几句小练笔，但是可以从中看出孩子对于课文内容以及中心的掌握情况，也能让孩子结合自己所读所感，抒发自己内心所悟，让孩子更好地懂得用文字，来表达自己的内心情感。所以学生在学习课文之后，结合课文内容，抓住课文中心，进行一次简短的小练笔，比起平时的写作其实更有效果。

三、以言抒情，以文现情

文章素材解决了，那么该怎么写呢？语言是人类最伟大的“发明”。语言的神奇之处，在于它的“一视同仁”。不管学习成绩如何，不管写作水平如何，只要会说，敢说，那么也就是为文章奠定了一个好的基础。所以，我总是会在写作之前，花费半节课的时间，让孩子去说。我认为，“会说”是“会写”非常重要的一个前提。譬如：最近，刚好学到了人教版五年级上册第六单元的习作。习作是要求同学们说说自己孩子对父母想说的心里话，从三个部分的内容选择中，抒发自己对父母的爱的理解，或者说说自己的心里话。上这节课时，我并没有直接进行习作，而是提早一天布置了作业：观察你的父母，回忆与父母之间发生的事情，选择印象深刻的进行准备，在写作课上进行交流。第二天的写作课，我得到了我期待中的成果。

孙鑫：我的爸爸是一个很平凡的人，可是在我心里，他也是最伟大的人。他非常的爱我！记得有一次，是我小学二年级的时候，我有天晚上发高烧，身体很不舒服。爸爸发现了，连忙把我送到了邵家卫生院。我从小到大最怕的就是医院，因为每次到医院就要打针。当我听到医生说我要挂盐水退烧时，我就又哭又闹，死活不肯让医生给我挂盐水。爸爸看着我，没有骂我，只是和一边的医生说：“我也有点感冒发烧，给我也挂一瓶吧。”我记得当时医生沉默地看着我爸，然后就走出去拿药了。这时，爸爸笑着对我说：“你看，爸爸和你一样，也要挂盐水。其实啊，这针一点也不恐怖的。等下我先挂，然后我告诉你疼不疼，你再打好不

好？”于是，爸爸挂起了盐水，而我在爸爸的陪伴下，也不再哭闹，乖乖地让医生给我挂上了点滴。第二天，我的烧就退了。其实我知道，爸爸那天根本没有感冒发烧，他是想让我勇敢一些，让我能乖乖地挂盐水。我的爸爸真的很爱很爱我。

以言抒情，孙鑫同学在这次的回忆中流下了眼泪。孙鑫的作文，抒发着他对爸爸的感谢，感恩，表达着自己对父爱的理解。他通过叙写一件事，揭示着父爱的伟大，塑造了一个高大的，慈爱的父亲形象。同时，他也在表达着自己对父亲的爱。从孙鑫的文章中，得出了“父爱无边”这四个字。在这次的习作中，他表达着自己对父爱的理解，对父爱的体会。其余的孩子在听的过程中，从质疑到深信直至沉默。一节课，让孩子们开始明白，从前的习以为常其实是多大的一个错误。他们拿起了笔，把自己内心最想说的话通过文字表达了出来。这次的作文，也取得了意想不到的成果。

四、扎实基本功，为文添彩

写作考验着孩子的基本功。语句是否通顺，标点是否正确使用，段落是否进行合理处理，这些都是在批改中需要去注意的。

在平时的教学中，就要去注意孩子基本功学习的落实。我给孩子们提了以下几点要求：发言有条理，发音要准确；书写要规范，不做小马虎；标点要区分，正确来使用；写作要牢记，不写糊涂账。在平时的作业或者学习中，就要坚决落实孩子的基础学习。只有真正把语文学习基本功扎实了，才能为文章增添光彩，才能写出更美、更好的文章。

在平时的教学中，我比较注重孩子的发言。学习生字新词时，我会花一些时间，让孩子正确掌握读音；在发言时，我会让孩子尽量完整地，流利地发表自己的言论，一遍讲不清，引导着讲第二遍，让孩子能更好地表达自己想表达的意思；在写作业时，我也不会放过那一个个的小错误——标点。在日常的学习中，注重落实孩子的基础学习，定时定量地给孩子一些基础练习，让孩子在学习中，扎实基本功，那么写作文的时候，也就可以少点担心。

五、以“评”论文，扬远航之帆

讲评作文是学生写作过程中必不可少的一块内容。评论孩子的作文，并不单单只是批改过后那简短的几句评语，更重要的是让孩子们在每一次的写作中了解自身，改善自身，互学互助，共同进步。所以不论在写作练习也好，考试作文也好，老师总要发现孩子作文的闪光点，为孩子们树起一面遨游文海的远航之帆。

1、教师点评

教师点评要起到一个抛砖引玉、黄龙点睛的作用。讲评作文，切忌只读，雁过无痕；也要注意，不要只是点评那些较好的作文，懂得发现学生文章中的闪光点，也要发现他们的问题所在。实事求是是评文、论文的基础。其次，充分运用多媒体等教学工具，为孩子提供一个更直观的学习环境，给与孩子更深入的学习氛围。然后，在班级进行写作小能手比赛。每次的作文，凡是优秀作文，不仅能在班级当中作为范文来学习，也能在语文学习小比赛中加上1分。竞争，往往是前进的强大动力。而孩子的作文，我也会选择他写的较好的部分，进行表扬。当然，也会进行问题剖析。老师让孩子充分掌握自己的优点与缺陷，能更好地帮助他们遨游文海。

学生：这是一个寒风刺骨、北风呼啸的冬天，外面下着倾盆大雨，人们打着

伞，匆匆忙忙地从雨中走过。忽然，我看到了一个孤独的身影。一抹黄色在雨中默默地工作着。只见他右手拿着扫把，左手拿着畚箕，认真地清理着地上的垃圾。我看见，他的脸上已经被雨水打湿了，雨水一滴滴地从他的脸上滑落。他穿着一身破旧的工作服，工作服外套着一件透明的雨衣。他就这样，一丝不苟地扫着地，仿佛在完成一件非常神圣的事情。

点评：“寒风刺骨”、“北风呼啸”让老师感到那个冬天是如此的寒冷，行人的匆匆让老师看见了一场大雨。可是雨中的身影却在“认真”、“一丝不苟”、“扫把”中瞬间高大了起来。你写的真棒！

2、学生互评

学生是学习的主体。在写作学习中，需要依靠学生自身的学习、理解。所以，懂得欣赏，懂得点评，也是学生学习写作必不可少的一步。所以，老师要适时进行引导的情况下，鼓励学生互评互助，自评自主修改。这样，孩子能在自我学习中，更好地认识自己的不足，肯定自己的能力，既能让孩子拥有信心，也能在他在挫折中更勇敢地前行。

当学生写好作文，我并不会马上收到手中进行批改，而是同学之间互相批改作文。当然，我会请孩子发言，请他讲述自己对同学作文的看法，可以提出自己的建议，也可以发表自己的感想。这个在习作练习中，也为孩子们提供了学习的机会。在课堂上，孩子们畅所欲言，不仅加深了自己对于习作的感悟，也能从其他同学的作文中意识到自己不足之处。这在无形中，促进了孩子的习作水平。

六、尾声

高中英语写作教学点滴谈 篇3

【关键词】高中英语 写作教学 命题创新 循序渐进 合作学习

英语写作是学生英语学习综合能力的体现。高考中，英语作文总分是25分，有的学生能得23分左右，而有的学生得分仅为8、9分甚至4、5分，这个差距不能不说是巨大的。通过现在很多的教学成果，我们发现，很多学生在写作上面存在问题，并不符合教学标准。所以，在教学过程之中，写作这一部分尤为受到教师的重视。

一、命题创新

教师在参考课本内容的同时，要依据学生的实际状况进行命题方面的创新，比如层次性命题、围绕话题的命题作文等等。如：在学习The necklace这一单元时候，课本写作部分是要求学生写剧本。我就将这种作业形式分为三方面，一方面让学生以故事的形式将课本知识写出来。另一方面让学生通过自身的想象力，以故事或者剧本形式给课本内容写出一个结尾。另外，如果故事不能再进行下去，其主人公都不知道再怎么进行下去，你根据情况给其中的一个主人公写封信给予建议。还有就是，让学生根据课本内容写一篇读后感发表自身的看法。依据学生语言水平的不同，教师提供给学生不同难度的命题，学生则自行选择适合自身能力的命题。

二、循序渐进

在教导的过程中要坚持循序渐进的原则，让学生慢慢尝试，不断鼓励他们自行写作。一方面，在写作训练上需要将难度逐渐提升，可以根据年级不同而不同。另一方面，写作训练的范围应扩大，不应局限在“课文内”，逐步提高难度和灵活性。中译英的练习可以让学生将课文中的语句写出，再将新词汇进行造句，将课文浓缩化，再将课文进行改写，创作出与课文相近的文章。此外，套用句子也是减轻写作难度，循序渐进提高学生写作水平的良方。教师可以鼓励学生套用句子的表达方式来写出自己的句子。比如，学生可以套用句子“Many of the earth's plants and animals have already died out.”中“die out”的表达方式写出“Some customs are dying out gradually.”“Many of the living things on the earth have died out.”套用句子“The afternoon wears on and the evening passes into the nights.”中“wear on”和“pass into”的表达方式写出“The childhood wore on， and the youth passed into the middle age.”这样地道的英语句子。再次进行写作训练的过程中，学生就会感觉到有材料可用，有话可说。

三、合作学习

合作学习是高中英语写作教学的一大创新方法。学生在写作上有一定的压力，但是如果我们通过合作学习来集思广益，就会使学生的写作压力有所减轻。课堂写作任务交由小组形式完成。小组成员对于给出的命题各自思考之后，列出提纲并进行探讨，各自或者共同完成写作。对于课后习作的评改工作也可以交由小组进行完成。比如，笔者教学中就常常会开展写作的合作学习，学生原本没有思路，但是在小组中进行讨论，很快便摩擦出火花，有了写作思路，然后在写作的过程中各自写作，写完之后进行互相点评，不仅学生兴致高涨，教师也减轻了教学压力。

四、活学活用

高中英语写作教学点滴谈 篇4

关键词：依托教材,写作思维,分类训练,讲评

《普通高中英语课程标准(实验)》指出,高中阶段应“特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力”。我在根据多年的教学工作发现,学生们用心地写,教师们耐心地改,双方为此都付出了大量的时间和精力,然而却效果甚微。针对这一现象,我认为教师应该在以下几个方面做好,以提高英语写作教学的实效性。

第一:高一、高二阶段依托教材,培养学生的写作思维

我校采用的是北京师范大学出版社2004年8月出版的 《普通高中课程标准实验教科书英语》(Senior High Eng- lish)。经过实践和摸索,我觉得北师版的教材贴近生活,具有很强的操作性。尤其是每个单元的Communication Workshop更是北师版的一大亮点,对学生的作文有很好的指导性。例如第四模块第11单元的communication workshop的教学内容为就当地某一事件以正式信函的格式给报纸写一封抗议信(write a formal letter on a public issue you are concerned about to a local newspaper)。教材所提供的范文示例(略)在突破写作难关中的作用和功效是不容忽视的。我首先引导学生熟悉正式信件的格式并且将非正式信件和正式信件进行对比、区别,其次指导学生对范文进行深入的分析,将文章分为写作目的(purpose)、观点(opinions)和建议(suggestions)三个部分并设计了以下表格:

表格的填写对学生进行了写作思维方式的培养和训练, 学生自然也就清楚地了解了抗议信的写法。接着,我以厦门2006年发生的抵制海沧区PX工程的事件为话题,让学生根据老师提供的参考材料,以小组为单位写一封正式信件给厦门日报的《双语周刊》Common Talk Weekly,反映PX工程。学生通过讨论,先按照表格完成写作大纲的设计再模仿范文自然、流畅地写出了一封抗议信。

附参考范文:

Class4, Senior1

JiMei Middle School

9thJune, 2008

Common Talk Weekly

122﹟Lvling Road, Xiamen

Dear Editor,

I am writing to protest about the plan for the PX Project in Xiamen. Many people have been against the idea from the start. Nevertheless, the PX Project has been approved by the central government.

First, the government says that the project will generate (V.) revenues of 80 million yuan a year. However, in my opin- ion, it will ruin the character of Xiamen, a beautiful garden city, especially the city’s largest tourist attraction Gulangyu. Although it will bring us industry and jobs, nobody wants to live in a dangerous, industrial city.

No matter what the government says, it is clear that the project will also affect our heath. Air pollution will get worse and this will do harm to people, for example, it can damage the nervous system, cause birth defects as well as cause cancer. It’ s just like an atomic bomb in Xiamen.

To our delight, many citizens have taken action to fight a- gainst the PX Project. 5000 residents launched a quiet demon- stration around the compound of the city government demand- ing relocation of the project. We should do everything we can to stop the project.

I look forward to reading more letters about this matter in your newspaper.

Yours Faithfully,

ⅹⅹⅹ

从以上步骤不难看出,教师充分依托教材,依据学生的认知规律,循序渐进地设置不同的任务,一步步引导学生解决问题,从而顺利地完成了文章的写作。

第二:高三阶段分类训练,提高学生的写作熟练度

从高三上学期9月份至下学期4月份的省质检为止,着重抓学生的写作,从文体和题材方面入手分类进行作文训练。每周当堂限时训练一篇作文,限定的时间根据我校学生的实际情况设定为15-20分钟。内容涉及信件(建议信、申请信、投诉信、邀请信、电子邮件),演讲稿,通知(口头和书面), 看图日记,图表作文,说明文,议论文(正反观点类和选择观点类),记叙文(写人和写物),开放作文(图画加议论),招聘启事,新闻报道,广告类作文等。从4月份到6月份的高考冲刺阶段,要求学生熟练背诵并默写范文,以便在真正的考试中达到举一反三、灵活应变的效果。

以建议信为例:假定你是李华,你的朋友李明写信告诉你他因不善交际而苦恼。请根据下面提示给他回信,提出建议。

提示:1. 友善、乐于助人;2. 多与他人交流;3. 多参加活动。

注意:1. 词数120左右;2. 可以适当发挥,以使短文连贯;

Dear Liming,

I’m sorry to hear that you are feeling worried for failing to make friends. I quite sympathize with you and understand the great trouble you are suffering from.

In my personal opinion, it would be wise of you to take the following action. /There are some suggestions for you as follows: To start with, I suggest you be friendly and polite to others and always be willing/ready to help others, through which you will get well paid. Besides, you are supposed to communicate with others more, for it makes sense to strengthen your ties with friends and lots of misunderstandings can be avoided. In addi- tion, you had better take an active part in various activities, such as sports, games, travels and otherwise. Not only can you get more chances to know more people but also you can im- prove your communication skills.

I hope you will find these suggestions useful. May you get out of your trouble sooner and live happily.

Yours sincerely,

Li Hua

在训练过程中,教师反复强调建议信的写作格式和惯用的措辞和语言,句子之间的连接词,段落之间的过渡句,以及关于建议的经典句型:

1.Why don’t you do…/ Why not do…

2.What/How about doing…

3. Have you considered doing…

4. You had better do…

5. You should do/ are supposed to do…

6. I suggest/advise/recommend doing …/that you (should) do…

多年的教学实践表明,通过高三的强化训练,学生的写作能力有了很大的提高,孩子们不仅懂得如何写作文,而且知道如何写好作文。

第三:注重作文的讲评,激发学生的写作兴趣

很多教师对作文的讲评不够重视,不是匆匆带过一篇范文便是让学生抄写一篇范文便草草了事。学生既不知道自己写得如何,更无从了解其他同学的情况,每次与范文比较之后,总觉得相距甚远,于是渐渐对写作失去了兴趣和热情。本人在教学实践中进行了新的尝试,每周拿出20分钟作为固定的作文讲评课,下面就以2006年高考湖南卷的书面表达为例和大家一起来分享我的教学体会。题目如下:

请根据下面的英文短诗,展开适当的想象,写一篇短文。 标题为:

My Teacher Mr. Moore

There’s a teacher Mr. Moore,

Who is lovely and thirty-four.

Always encouraging us to try,

He leads us to world of“why”.

We all admire him more and more.

注意:1. 不得照抄短诗原文。2. 必须结合短诗的内容,发挥想象,适当展开。3. 必须突出短诗的主题,结构完整,语意连贯。4. 短文不能写成诗歌形式。5. 词数:120左右。

在批改学生作文的过程中,我收集了典型的错句和好句,在讲评课时分成以下教学步骤:

步骤一:短文共解

这是一篇给材料的作文,首先通过提问的方式,我让学生明确文章的写作内容,即Moore老师的年龄、性格、教学方式以及教学效果,接着依据审题的三要素确定出人称为第三人称,时态为现在时,文体为记叙文。

Analysis of the poem: (writing contents)

Name: Mr. MooreAge: 34Personality: lovely

Way of teaching:encouraging—try leading—why Result:admire

步骤二:错句共析

将学生原汁原味的错句于课前三分钟抄写在黑板上,让大家互相讨论,接下来由错句的主人直接上台认领并改正自己的错误。这一招十分奏效,同学们不仅在热烈的讨论中激发了兴趣,而且通过讨论修正了原有的错误,印象尤为深刻。 记得课堂上张微婷同学(第二个错句的主人)是这样评价自己的错误并警醒大家的“:这是一个非常低级的错误,请大家今后一定不要出现同样的问题!”作为教师,听到这样的话语真是感慨万千,的确,学生们只有在不断的自我认识中才会不断的进步。

1.He is one of the most popular teacher in our school.

2.Although he is 34, but we think he is lovely.

3.Mr. Moore, who is a handsome man, popular by students.

4.Mr. Moore always encouraging us to try.

5.Under Mr. Moore’s help, we become more and more bet- ter.

6.Because of his kindness, we all very like him.

步骤三:佳句共赏

俗话说的好“,好孩子是夸出来的”。将学生们的佳句呈现在屏幕上,并大张旗鼓地点名表扬,既满足了他们的成就感,同时又能触动其他同学的神经——渴望写出同等精彩的句子,这就是赏识教育的无穷魅力。作为教师,我总是对自己说“:不要忽略每一位学生的一点点闪光点,不要吝惜最真挚的赞美。”当然,要让更多的佳句涌现,教师的引导和同学的积累是必不可少的。在平时的课堂教学中,无论是课本还是练习,我总是带着同学们去欣赏每一个出彩的词汇、短语和句子,并要求他们摘抄在专用的本子上,以备随时取用。例如,李璟娴同学的漂亮句子Mr. Moore is to us what a beacon is to boats就是套用高三《导与练》中所复习到的方式状语从句A is to B what C is to D。

1.Mr. Moore is my favorite Chinese teacher in high school.He has made a far-reaching difference in my life. (惠敏)

2.34 though/as he is, he is that humorous and lovely. (娅娉)

3.Each time we see him, he is wearing a big smile. (海洋)

4.The instant I saw him, I liked him. (雅婷)

5.A beacon shows boats the right direction. Mr. Moore is to us what a beacon is to boats. (璟娴)

6.Mr. Moore is more a friend than a teacher. All students, whether they are smart or stupid, rich or poor, beautiful or ugly, Mr. Moore always tries his best to help them in need. (璟娴)

7.When we are disappointed, he is continually encourag- ing us not to give up. When we get tired, he is always telling jokes to us. When we feel puzzled, he is constantly encouraging us to try and leading us to world of“why”. (娅妮)

8.Let’s regard failure as a stepping stone to success. Just try your best and you can make it. (秋娥)

9.He is always encouraging us to try however hard it is. From his suggestions and encouragement, we have learnt an important rule: Almost all common troubles eventually go away! Something good is certain to happen in the end when you do not give up and just have a try. We believe that every- thing will turn out all right, even though it will not be that easy.(海洋、建水)

10.He is the best leader who leads us to explore the world. Ask more“why”rather than say“Yes, I know”, you will certain- ly find varieties of fresh things that you have ignored before.(晓芸)

步骤四:范文齐诵

课堂上让学生们诵读范文是十分必要的。在朗读的过程中,共同去发觉文章的写作结构,体会优美的表达和感受文中的情感,这对学生是很有帮助的。作为教师,我事先对范文进行一定的修饰,比较容易犯错的地方用红体字,过渡词用蓝体字,好词用紫体字,佳句用下划线等等。通过这样的方式,刺激学生们的视觉神经,从而使他们更好地把握文章的精髓。

My Teacher Mr. Moore

Of all my teachers, Mr. Moore is the one who impresses me most. Though he is 34, he looks very young for his age. And he’s one of the most popular teachers in our school.

Compared with other teachers, Mr. Moore pays more atten- tion to his way of teaching. He tries various ways to make his classes lively and interesting. In his opinion, we should not on- ly know“what”, but also understand“why”. So, instead of giv- ing us answers immediately, he encourages us to think by our- selves whenever he puts forward questions. With his help, we’ ve learned how to analyze and solve problems. What a wonder- ful world of“why”he leads us to!

He is such a learned person that we all admire him very much.

步骤五:佳作共享

英语教学心得点滴 篇5

教学也是一种艺术，我也一直把这句广告词作为激励自己的座右铭。要想作到更好，就必需对过去的工作进行不断的反思，总结经验教训，查漏补遗。

从初中进入高中学习是一个新的转折点，同学们必须采用不同的方法来学习。初中阶段主要重视英语知识和语法的学习，而高中阶段则侧重培养阅读能力，需要同学们把学到的知识灵活运用到对语言、文章的理解中，不断提高分析判断能力、逻辑思维能力和语言运用能力。所以在学习过程中不能死抠句子、死记语法，而要在交际用语、习惯搭配及语言的多变方面多下功夫。同时还要讲究学习策略，制定符合自己的学习方法和目标，从一开始就养成一个良好的学习习惯，使自己充满信心，学好英语。

在高中教学方面，我“遭遇”了新课程改革，这对我来说既是机遇，又是挑战。新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。这对教师的教学能力提出了更高的要求。

古人云：“教然后知困，知困然后能自强也。”新《英语课程标准》强调指出以素质教育和学生的发展为根本依据，以培养学生的综合语言运用能力为总目标。从新课程的理念看，当代英语教师不仅仅是课程标准的执行者，课程设计的参与者，课程实施的组织者，更应当是教学过程之后的反思者。

教师的反思是指教师在教育教学实践中，对自我行为表现及其依据的“异位”解剖与修正，进而不断提高自身的效能和修养。教师要不断对自己的教学进行反思、评价，提出切实可行的改进方案。不会反思的教师只能停留在新手的水准上。只有认真、及时地总结每个教学过程中的得与失，用高层次和水平来思考，我们才有针对性改进教学。在经过高一这一年的教学过程之后，我得到的是什么呢？那就是思得、思失、和思改。思得： 首先，我想简单谈谈得之处。谈到教学，就不得不谈到教学方法，正如美国著名作家特瑞西·克伊德所说：“却使是最麻烦的孩子，也有迷人的特质”，在这届学生中我体会得很深刻。在英语教学中，有部分学生张不开嘴，下不了笔，一上英语课，耳朵成了摆设，正是我们所说的“三不能”学生，面对这种情况，我没有忽略他们，而是用已之长补已之短，我总是找到诸如：x x x学生虽然目前学英语有些困难，但他非常认真，瞧，他上课从不说话，而另一位调皮好动的学生，我却说，看，尽管背单词让他很伤脑筋，但他确实努力了，已经背会了1/3的单词，我不断寻找后进生的优点、长处，由于种种原因，这些同学最终在英语学习上没有取得良好成绩，但是他们从不讨厌英语，从不在英语课上捣乱，使我的教学顺利进行。

其次，我觉得对于现在高中阶段的学生，要提高他们的听说能力，正确的态度是，尽可能设法用学过的词汇和句型表达自己的观点，抓住一切机会多听多说，并持之以恒。所以在这一年的教学中，我经常向同学们灌输自觉实践的意识，抓住一切机会多听多说，在实践中不断修正错误，并持之以恒，水平才能提高。机会在哪里?不仅在课内，而且在课外。课内是基础，课外天地更宽广。同学们要积极参与老师组织的听说活动，不但要仔细听英语录音带和老师说的英语，而且还要仔细听其他同学说的英语。听懂之后必有反应，要主动表达自己的观点。一定不要怕说错而闭口不言。正确的态度应该是，尽可能设法用学过的词汇和句型表达自己的观点，决不要未开口而先担忧。课堂教学的现代化设备(电化教具和电脑多媒体)也要用足用好。此外，也要充分利用课外英语听说学习的环境和条件。在第一个学期中，我利用课外活动课的时间让学生们欣赏短片《走遍美国》，风趣幽默、贴近生活的剧情不但提高了他们学习英语的热情，也为提高英语口语树立了信心。学生都看得有滋有味，连平时不怎么喜欢英语的学生都会坐在教室里和其他同学一起收看。另外，我还鼓励他们课余在条件许可的情况下，利用广播、电视、互联网、录音带、录像带、CD、VCD、原版电影，各类英语演讲比赛和夏令营等活动学习的素材，强化自身周围的听说氛围。这种做法，使得同学们在课余时间会利用手头的磁带主动去听了，遇到课文中不会读的单词也会通过磁带来学会读了。所以，这一做法还是比较成功的。思失：

一、新课标要求教学把学习的主动权交给学生，把讲的机会、做的过程交给学生，教师的作用在于调动学生的积极性，调控教学进程，引导学生去思考、去操作、去解决问题。因此要求在课堂教学中有大量的时间和空间留给学生。我虽有这一理念，大多数情况下能这样做，但这与现行的教材内容和教学进度产生矛盾。有时我会不由自主地抢夺了学生的自主时间。如何更好地把握两者之间的关系，值得进一步研究。

二、不断积累资料，贴近学生的生活实际和社会热点创设更多的情境。“书到用时方恨少。”很多时候我也想把教学设计得不落俗套，也想使教学更加贴近学生的生活实际，但又苦于没有合适的素材。所以，要想使教学得心应手，我打算有意识地多收集资料。多看报刊杂志，有意识地摘抄，多与同事交流等。

三、在实践中不断积累经验，提高驾御教材能力，调控课堂教学的智慧和能力。所以“备课也是备学生”。课堂千变万化，具有偶然性和不可预测性。课堂上可能发生的一切，既不是由教师单方面决定的，也不是都能在备课时预测到的。因为我们的教学对象是一个个活生生的人，他们都有自己独特的内心世界，有不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。由于这些客观存在的个体差异，课堂上随时可能发生一些事先没有预料的“意外事件”。

四、进一步加强对中下学生的良好学习习惯的培养。这一学期，虽在中下学生身上化了许多心思，学生学习的态度、习惯有所好转，但还有个别同学良好的学习习惯还没有彻底养成。有部分同学审题不够仔细、严密，审题能力还须培养。有个别同学仍字迹潦草。思改：

这次新课改的试卷与往年不同，试卷比较注重考查学生的基础知识，包括词法、句法、结构，语言运用能力的考查比较简单。强调语言运用，突出语言的交际化。考生要做好题，就必须具备相当扎实的基础知识包括词汇、语法。与课文挂钩很紧。给我们一个较大的打击，因为一方面考前指导的主要思想不是放在课文内容，而是强调词汇语法在不同语境中的运用和阅读能力和改错方法和规范，往NEMT题型的方向。另一方面暴露出学生的问题，基础知识不过关，学过内容一知半解，给了我们很大的启示和今后计划： 1.面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。根据新课改的要求结合本学校学生的实际情况对单元内容进行筛选。特别是有选择进行口语、听力部分的训练，由于本学校的学生大都来自农村，外面的世界接触少，知识面较窄，对于一些口语话题是知的甚少，比如必修1第五单元的英雄人物的相关信息知道很少，同时大多是寄宿生，查阅方法也有限，课堂上主要是老师介绍或课前发些相关材料以备预习。教学过程除加强学生的知识面外，主要是阅读能力和词汇语法的掌握，听说能力的培养较少。阅读方面首先授于技巧重要是阅读略读（skim）、查读(scan)和精读(Intensive Reading)和策略，在词汇方面，要求学生每天复习背诵单元的单词，鼓励他们通过音标、构词法等科学地记忆单词，并坚持经常对词汇进行小测；在语法方面，要求学生在课前预习本节课的语法点，上课时先让学生自己总结，并提出重难点，然后再归纳总结，课后布置相关的配套练习以巩固当天所学的知识；

二、坚持大部分用英语授课，对于不懂的地方会再次用中文说明，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。为了培养学生用英语进行思维的能力，避免“中国式英语”。让学生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文，培养学生使用地道英语进行表达的能力。第三，通过扎实掌握单词、短语等英语基础知识，提高学生的知识运用能力和表达能力。单词、短语是英语学习的基础，也是英语学习的重中之重。学生只有掌握好单词、短语，才能看懂句子和题目和文章，才能连词成句，行文流畅，而没有掌握好单词、短语的学生是很难运用英语。

2.创造宽松、和谐的气氛。在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。高一英语必修一的第一单元是“Friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题，并设置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。

3.培养学生探究性学习的能力。在课前我要求学生先预习，充分利用好英语词典。在课前，我给出学生一些关于课文的重要语言点，让学生从词典中找出例句以及主要的用法。另外，在预习课文的过程中，也要求他们找出课文中的重难点句子作上记号，课后整理总结笔记，及时复习巩固。比如在教授“直接引语和间接引语”时，我就先让学生看课后的例句，并自己发现直接引语和间接引语的不同点，总结两者之间的转化规律。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感。

4.建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。在开学一周后我下课后我经常深入学生中询问他们的听课效果，学习情况，给我的教学工作提出意见，以改进自己的教学方法，最大限度地提高教学质量。

这阶段的教学实践还让我深刻认识到一名好的教师不仅要有过硬的专业知识，还需要学习一定的心理学知识。学习的艺术重在激励。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”我们要以表扬和鼓励为主，对学生提出合理要求，要创造机会让他们获取成功，体验成就感。做学生的良师益友，建立和谐的师生关系，力争创设一个教师乐教，学生乐学的轻松与宽的教学心理气氛。俗话说：“亲其师，信其道”。教师应该不断更新教学理念，改变教学方式，加强业务学习，培养幽默感和情趣，调动学生的求知欲望。此外，教师要精心创设育人环境，慷慨地把重新跃起再获成功的机遇献给孩子，最重要的是帮助学生找回自信，让他们真真实实地感受到“在集体中我很重要”。教师要精心策划，帮助孩子设计成功，勇敢地撞击成功，不断地追求成功。成功的体验会满足学生自我实现的需要，产生良好的情绪体验，成为不断进取的加油站。当学生取得成功后，因成功而酿造的自信心对其新成绩的取得会产生进一步的推动作用。随着新成绩的取得，心理因素再次得到优化，从而形成一个不断发展的良性循环，进而不断取得成功。

文本阅读与写作教学点滴谈 篇6

【关键词】文本阅读 写作教学 初中语文

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0153-02

在国家新课程改革的大背景下，教育部门对各个学科都提出了相应的教学要求，拿初中语文来说，其改革重点主要放在阅读、写作、口语交际、课外活动的综合性课程学习，培养学生学习语文的能力，使得学生具有基本的阅读、写作、听话、说话的语文能力，并将语文定义为重要的交际工具。但是就目前初中语文的发展情况来说，语文新课程改革的目标还远远没有达到，单单写作教学来说就存在许多问题。

一、初中语文写作教学存在的问题

1.初中语文写作教学教学的方式、方法比较落后

初中语文教学中，往往会把作文作为教学重点，但是部分教师认为学生作文成绩的提高主要在于个人的积累，这样就给教学方向造成了一定的偏差。因此在作文教学过程中，部分教师以讲评范文为主，通过这种方式向学生讲授写作技巧，这样只会让学生感受到作文课的乏味，降低课堂的学习效率，压抑了学生在写作过程中的创作和表现的欲望。在提倡应试教育的今天，学生长期处于这种学习方式，写作水平不能得到根本的提高和改善。

此外，部分教师对学生的作文评价方式单一，简单的几句评语居多，在作文讲评过程中也只是讲评优秀的范文，让学生自己去思考和领悟，过分迎合评分标准的写作要求，没有尊重和重视学生的观点，未起到课堂的引导作用，很难激发学生对于作文课程的学习兴趣。

2. 初中学生的阅读量不够

作文的写作基础是要明确作文的写作结构，即通过阅读的方式对作文结构以及作文语言进行充分的理解，然后将其正确地应用到自己的作文写作中，简单的来说阅读也是一个作文写作的学习过程。但是就目前的情况来看，大部分初中生不能满足正常的阅读量，因为他们过重的学业负担以及其爱玩的天性，真正属于他们的阅读时间较少，因此在写作过程中，易造成写作语言匮乏，很难提高其写作水平。

3.学生对于作文的认识不充分

对于作文的恐惧是初中语文作文教学中较为普遍的现象，学生普遍认为只有高分的才是好作文，因此学生的写作总是处于被动状态，为求高分背诵作文范文和素材的现象屡见不鲜，大部分学生没有自己的作文构思，一些和主题不想关的素材也被硬加在学生的作文中，这样写出的作文不能反映学生的真实情感。此外，类似作文评分标准等的条条框框对于学生的束缚越来越严重，限制学生的想象空间，更不利于学生写作水平的提高。

二、文本阅读对初中语文写作教学的重要作用

对于语文学科的新课程改革来讲，文本阅读和写作被放在了首位，可见二者在语文教学中的重要性，但从另一方面来讲，二者的关系又是密不可分的，阅读则作为写作教学的基础被放在了首位。初中语文写作中，素材的积累很重要，如果学生在写作的过程中没有阅读积累的支撑，就会出现虽然明确作文主题，但是不能够用文字正确地表现作文主题的现象，长此以往只会降低学生的写作兴趣。

文本阅读对学生的益处有很多，可以塑造学生的智力和心灵，陶冶情操，提高对不同类型文本的鉴赏能力，锻炼学生的创作能力，提高个人对不同文本的理解能力，拓宽个人的眼界，增长自己的见识。一般情况下供学生阅读的文本都是经过教育部筛选的优秀、有内涵、有启迪意义的文章，如果学生在写作中恰到好处地将这些文本进行应用，不仅能够使作文的内容得到丰富，还可以有利于形成学生独特的写作风格，积累写作技巧，达到提高学生写作能力的目的。

三、 如何通过文本阅读的结合提高学生的写作能力

1.通过教材的深入阅读和理解提高学生的写作能力

教材作为学生学习的重要材料，其作用是不容忽视的，因此在写作教学中，教师首先要引导学生对教材进行充分地理解，掌握文本的主旨。拿人物描写来说，如对《故乡》中闰土的外貌赏析，可以引导学生分析作者如何通过闰土的脸、身材、眼睛等细节的描写表现中年闰土的迟钝、麻木的贫苦农民形象，教会学生如何使人物形象的描写达到以形传神的效果，并结合一些小片段的赏析或者小片段的描写，加深学生对这种写作方法的印象，以便灵活运用到实际写作中。

又如《背影》一文作为初中教学的重点课文，教师更要带领学生进行深度剖析，特别是通过父亲买橘子时的“探身、攀、缩、微倾”等动作的细节描写，不仅将父亲买橘子时动作的艰难表现的淋漓尽致，而且还反映出父亲对作者爱得深厚。深度分析动作之后，要带领学生学习如何通过准确的动词再现人物形象，生动地表现人物特点，再结合简单的人物和情景和设定，引导学生写一写动作描写的小片段，加深学生对这些写作方法的印象，其他描写方法的训练也可以采用这种方法。

2.通过课外阅读的拓展，引导学生走出文本

教师可以灵活布置一些课后的阅读作业，或者组织一些课外活动，比如故事会、读书交流会、朗诵活动等，并穿插一些小活动激励学生的阅读兴趣。组织这一类的读书活动，可以让学生在阅读的过程中随时交流，培养学生独立思考和提问的习惯，教师可以随时掌握学生的阅读情况，也可以及时解答学生的阅读疑问，提高学生的阅读效果和效率，在活动开始之前，教师也可以提前向学生介绍文本写作的背景以及作者的情况，这样不仅拓宽了学生的知识背景，还加深了学生对文本的理解，提高了阅读兴趣。

对于一些课后的阅读作业或者教师向学生推荐的课后读物来讲，也要得到足够的重视。教师可以让学生记录自己欣赏的词句片段，并在课上拿出足够的时间让学生进行分享以及答疑，鼓励和引導学生说出自己的读后感以及对作者所要表达的情感的理解和认识，说出作者这样写的好处，如果运用到自己的文本写作中应该如何运用等等。还可以通过将课外的文本阅读和所学课文的有关内容进行对比，引导学生对不同写作方法进行理解，实现文本阅读的拓展教学，另外还可以采用写读后感的方式方便学生的交流和对文本的理解。通过引导学生走出文本的方式，充分发挥文本阅读对学生写作的重要作用，在深刻理解文本的基础上从根本上提高学生的写作水平。

3.激发学生的写作热情，鼓励学生养成终身读写的习惯

在写作教学的过程中，要考虑到不同学生对写作的不同认识，充分激发学生的写作兴趣，在完成基本的写作方法的学习和训练的课程外，还可以采用一些随笔的方式，充分尊重学生的主体地位，引导学生充分发挥创造性思维自由写作，支持并帮助学生向一些杂志、报纸或者征文比赛投稿，一次激发学生的写作热情。此外要改变学生作文的评分方式，要全方位地对学生的作文进行评价，或者通过小组评比和评价的方式，引导学生对彼此的作文进行评比，并相互交流意见和想法。

要培养学生将读书和写作当成一种习惯，引导学生通过经典的阅读来提高生命的高度，倡导学生通过生活的观察和感悟进行自主写作，用文字表达出对自然和人生的探索，真正提高个人的写作水平。

四、总结

在初中语文的写作教学过程中，要明确文本阅读对学生作文写作的作用。在丰富文本的阅读提高学生素养的同时，引导学生体会作者的情感世界，学习写作方法，通过相互交流和分享以及实际的写作训练，从根本上激发学生的写作兴趣，达到提高学生写作能力的目的。

参考文献

[1]印林. 寻找文本共性，化繁为简解读——文本阅读与写作教学例谈[J].教学研究， 2014， 37（5）：117-119.

[2]孙玲.初中语文文本阅读与写作教学相结合的教学策略[J]. 中文信息， 2016（7）.

中学英语写作教学点滴 篇7

关键词：高三英语,英语写作教学,写作技巧

辽宁高考自2004年实行自主命题以来, 就英语这一学科而言, 整体上保持了稳定, 注重了能力的考查。作为英语高考中的非常重要的一项——作文, 决定着考生成绩的高低。笔者在多年的英语教学实践中, 对高考的英语写作教学有一些体会, 并进行了归纳。

一、从 2007~2009年辽宁高考作文命题看未来的命题趋势

从 2007~2009年, 三年的作文题书面表达均是要点提示性作文。不同点是:2007、2008年做文题是内容多且具体, 基本上是翻译即成作文, 不需太多自由发挥。2009年也是提示要点, 但需要发挥的空间较大。所以, 笔者认为, 未来辽宁高考的书面表达将会继续以要点提示为主的记叙文, 而且会更加开放。即命题贴近实际、贴近学生生活, 讲求交际性、真实性、合理性, 同时留有余地, 给学生提供适当发挥的空间。文体上也会呈现出多种多样, 如书信, 通知, 便条, 日记等。

二、书面表达注意事项及对策

我们知道, 书面表达属于限制性作文 (Guided Writing) , 也即是介乎普通作文和翻译之间的一种表达方式。因此, 笔者认为, 在高三的写作教学中, 教师要引导学生注意到以下几点:

1.留意书面表达题后附有的“注意”一项。例如, 它要求词数在100字左右, 那你最好把词数控制在90~110之间, 千万不要写得过长或过短。它要求采用短文形式, 就一定不要采用其他形式。

2.认真审题, 确定体裁和人称。如果要求用记叙文, 那么就千万不能用说明文或其他文体。口头通知, 不要写成书面通知。如果要求用第一人称, 就千万不能用第二人称或第三人称。如1998年书面表达要求用日记形式, 这当然要用第一人称。

3.列出要点。把要表达的各个要点按顺序和层次一一列出, 以免遗漏。有不少同学习惯于一看到题目便动笔, 也不打腹稿, 更懒于打草稿。这样一来, 在慌乱之中难免会出现遗漏某些要点的现象。

4.抓住中心, 紧扣要点;要求切题, 达意。

5.语言正确, 规范地道。遣词造句必须符合语言规范, 切忌硬译、乱译、避免中文式的英语。尽量使用你所学过的、最熟悉的、最有把握的单词、词组、句型及结构, 避免使用似懂非懂, 自己没有把握的词汇和句型。

6.正确使用时态、语态、标点符号和字母的大小写, 注意主谓一致等。

7.力求做到内容完整, 文字通达, 条理清晰。

8.要做到字迹端正, 卷面整洁, 给阅卷人留下良好的第一印象。

若想写出优秀的文章, 平时一定要做到“勤动笔, 多积累”。因此, 笔者建议, 教师在平时教学中采取这些做法: (1) 坚持用英语写日记; (2) 坚持每个星期写一篇小作文, 最好写与所学的或复习相关文体的文章; (3) 多阅读英语报纸或书刊; (4) 多做翻译练习; (5) 多做改写、缩写、扩写练习; (6) 同桌间可互相批改作业, 这样能看到别人的优点, 发现自己的缺点, 做到扬长避短, 不断进步; (7) 进行专题训练。

三、辽宁高考两种常见写作题型的教学举例

1.要点提示类——五步扩句法教学

以辽宁2007年高考英语作文为例: (1) 确定新的学习目标; (2) 改进学习方法。

步骤一:列要点, 把内容具体化, 确保不漏点。

①set a new target for my studies .

②improve my studying methods.

步骤二:造简单句, 即在短语的基础上先造出简单句子, 尽量避免词汇重复使用。

①I would like to set a new target formy studies.

②I want to improve my studying methods.

步骤三:扩展句子, 即在步骤二的基础上添加状语。

①I would like to set a new target formy studies after I enter college.

②I want to improve my studying methods and work even harder at my lessons than ever before.

步骤四:润色句子。

首先, 在词汇选择上, 要尽量运用“较高级词汇”。如Learning English is a must. broaden my horizons.等等。

其次, 在句型运用上, 要选择“较高级结构”来表达。如倒装、强调、省略、形式主语, 等等。

步骤五, 连句成篇。要学会运用个种关联词, 使表达合乎逻辑。

连句成篇时, 要正确使用连接词。我们要有计划地归纳连接词语, 从组词造句、翻译入手, 使常用的连接词语在自己头脑里生根开花结果, 有意思地培养学生正确使用连接词语的能力。

2.正反对比类——写作技巧

(1) 正反对比类作文的一般写作格式为:提出问题——观点一 (并阐明理由) ——观点二 (并阐明理由) ——自己的观点。最好分成三段, 写作方式最好采取集中比较。

(2) 在写作时, 常使用一般现在时。

(3) 论证时, 注意上下文的衔接, 过渡和文章层次的体现。

四、结语

中学英语写作教学点滴 篇8

一、改变观念, 勇于创新

长期以来, 作文教学在传统教育观念的束缚下产生了不少消极的后果, 学生的思维只是在一个固定程序的思维模式中展现, 写出的作文往往是千篇一律、千人一面, 而且文章的结构往往是开头一段, 中间一段, 结尾一段, 没有写出丰富多彩的人间百态, 更谈不上创新。面对素质教育的要求, 作为语文老师必须改变自己的观念, 加强创新教学理论的学习和研究, 同时善于引导和启发学生, 使学生明确作文创新的意义, 从而产生作文创新的欲望和信心, 精神百倍地投身到创新教学中去, 为培养学生作文创新能力不断探索, 并引导学生走出“怕失求稳”的误区, 大胆进行作文的创新。

二、突破思维定式, 培养创造性思维

著名作家王尔德说得好:“第一个用花比美人的是天才, 第二个用的是庸才, 第三个就是蠢才了。”所以, 要会用全面的、联系的、发展的、一分为二的观点看问题, 以获得正确的、深刻的认识;学会换一个角度看问题, 追求新的发现;学会将侧向与反向, 纵向与横向, 发散与聚合等各种对立统一的思维形式有机地融为一体, 使思路开阔, 思维活跃, 文思泉涌。为了在作文中培养学生的创造性思维, 我在作文教学中采取了以下的做法, 以供参考。

1. 引导学生观察思考, 让学生走进生活, 走向自然, 以积累创新素材。

感性思维是理性思维的基础, 理性思维是感性思维的升华。观察是感性思维的前提, 思考是理性思维的基础, 创新思维是理性思维的飞跃, 经过认真细致的观察和深入的思考, 学生的思维就会在广阔的空间里自由驰骋, 写出的作文往往真情流露, 切中时弊, 揭示真谛, 具有创新精神。

我们要学生理解皑皑白雪, 要学生懂得温和的春风, 明白秋天的萧瑟, 可我们没有给学生那样的时间和心情。我们的学生背着沉重的书包, 回味着老师的批评, 还记着家庭作业, 在这样的心情下, 除了能感到雪的寒冷还指望什么呢?我们提倡的实践, 是不拘泥于教材、不拘泥于课堂的实践。教室不应该是语文教学的唯一场所, 草坪、田野、高山、雪地甚至家庭大院都应该成为我们的第二个语文课堂。只有这样, 我们才能培养出“缀文者以情动而辞发, 观文者披文以入情”的缀文者和披文者。同时, 充分的实践又可以培养学生兴趣, 而兴趣是转化为知识的重要前提, 热爱是学生最好的老师。因此, 我们要在实践中充分注重对学生创新精神的培养。

2. 广泛阅读是创新作文的基础。

“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”不言而喻, 广泛阅读与创新作文密不可分。阅读的主要途径: (1) 阅读课文。教师要少讲、精炼、多读, 精心设计阅读方案, 结合课文适当补充课外读物, 该背的要背诵如流, 该熟记的内容要滚瓜烂熟, 让学生在阅读中学会归纳, 加深理解, 自由应用。 (2) 阅读报刊。许多报刊具有鲜明的时代特色和浓厚的生活气息, 是学生创新作文的材料宝库。教师不仅要根据学生实际需要和学校的图书室联系, 组织学生阅读, 而且要创造班级图书角, 让学生互相传阅。

3. 灵活教学是创新作文的主渠道。

传统的作文训练一般是两周一次课堂作文, 让学生绞尽脑汁闭门造车, 教师则倾尽心血拼命修改。这种好差优劣以分数见分晓的教学方法, 不但收不到理想的效果, 而且严重束缚了学生的创造思维, 所以灵活的教学方式很重要。首先, 要开展一些活动, 如课前5分钟说话训练, 举办故事会、辩论会、知识竞赛等, 以此提高学生的语言技巧、应变能力和综合思维能力;组织学生春游、植树、参观、访问等有益的活动, 让他们在生活中磨炼意志、锻炼思想、培养兴趣、陶冶情操, 为作文创新提供素材。其次, 提倡灵活练笔, 在练笔中给学生以充分的选择余地。第三, 教学手段日益更新, 特别是先进的现代化教学设施的介入, 如多媒体辅助教学等, 给作文创新教学提供了广阔的空间。由于多媒体辅助教学交互性强, 信息量大, 图文并茂, 易于激发学生的创新兴趣, 从而保证了创新教学的顺利展开。因此, 可以说, 适当加强现代化教育技术对教育教学的影响, 对进行作文创新教学来说也是很重要的渠道。第四, 写想象作文, 以便获取创新灵感。

4. 引导写作, 培养学生创新能力。

观察使学生具备了创新的知识, 阅读让学生有了创新的源泉, 而写作则成了学生作文创新的落脚点。首先, 引导学生在语言方面求新。语言是文章的外衣, 以新为好。其次, 鼓励学生在布局上破格。根据不同文体、不同形式的写作基本要求, 对学生进行定格训练是很有必要的。

5. 赏识讲评是创新作文的有效途径。

作文评讲指教师的批改和讲评。教师在作文批改时, 要尊重学生的精神劳动成果, 要善于发现每个学生的进步、每篇文章的长处, 并给予热情的鼓励, 保护学生写作的积极性。同时, 严格要求、循序渐进, 讲评时要尊重教学规律, 以鼓励赞赏为主, 充分肯定学生作文的成功之处, 拨开学生心头的迷雾, 鼓起学生上进奋发的风帆, 让他们对下次写作充满成功的希望。事实上, 求全责备、讽刺挖苦只能加剧学生的厌恶、畏惧心理, 与我们提高学生创新能力的目的是背道而驰的。另外, 在作文讲评时应让学生各抒己见, 质疑问难, 这是一种深层次的赏识, 是激发学生创新作文最宝贵、最难得的机会。

“生活, 作文的源泉;想象, 作文的翅膀;创新, 作文的生命。”要想让学生的作文活起来, 就必须培养学生创新能力, 而创新能力的培养是一个循序渐进的过程, 不可企求一步到位。总之, 我们应从点滴抓起, 多鼓励, 少批评, 即使是滑稽可笑或哗众取宠, 只要是“不同一般”的均应予以肯定和引导, 让其创新火花成燎原之势, 最终把学生培养成为“创新型”人才。

摘要：作文教学是语文教学中的重要板块, 写作能力更是学生语文素养的综合体现, 要想让学生的作文活起来就必须培养学生创新能力。本文笔者就如何在作文教学中培养学生的创新能力进行了详细的阐述, 并坚信:只要坚持不懈, 初中学生作文的创新教育就一定会取得丰硕的成果。

英语教学点滴谈 篇9

好多伟人都有这样的经历, 就是在他人生的某一段, 一句话对他起了莫大的作用。鉴于此, 我给学生找来一些催人奋进的英汉对照的句子让他们熟读背诵。如:

勿以助人而不忘, 勿以人助而忘之。

Forget your benefaction to others and be obliged for other people’s help.

责己如人, 请勿沉默。

Be critical of our own mistakes like we blame other people’s rather than keep silence.

古人称赞“心直口快”, 时代不同了, 心直不要口快;

今人常说“理直气壮”, 做人要温和, 理直还有气柔。

Be frank but be careful with your words.

Be justice and be kind to others.

目标是太阳的人能轻易登上山顶,

读书为消遣的人必懒于掩卷深思。

Those who take the sun as the target will climb to the hilltop easily.

Those who take reading as an amusement will not think deeply.

二、教学方式要创新, 以此教学引发学生兴趣

比如, 在教“Do you have a pen?”时, 引导学生不要局限于“Yes, I do.”和“No, I don’t.”要广开思路, 附加不同的句子, 这样才能得到极富生活气息的回答。

“Yes, I do.But my pen is in my desk.My pen is broken.I want to buy a new one.”学生的创造性思维得到充分发挥。另外, 还要积极推进新的评价机制, 鼓励创新, 要在平时的测试中降低书面闭卷考试成绩比例, 增加口试、听力等内容, 并相应增加这方面的成绩比例。这样不仅考查了学生的知识掌握程度, 还能培养他们应用、归纳、创新等各方面的能力。

三、要注重体验式教学

体验式教学由“传授知识”的模式向“体验知识”的模式转变。这种形式活泼, 对学生要求稍高, 学生参与到整个教学活动中, 是在教师指导下的自主学习者。教学活动与教学任务相吻合而不机械, 不是简单地照本宣科, 而是让学生在体验感知的过程中对学习的新内容进行思考。在教师的指导下, 学生把学习的内容归纳总结, 而以往, 这些都是由教师完成的, 学生知识接受“灌输”, 教学效果自然不佳。这样, 学生大部分能够印象深刻, 并且能在新的语境中运用。

总之, 英语教学的方法多多, 不一而足, 作为教师, 要打破窠臼, 勇于创新, 让学生养成良好的学习英语的习惯, 长此以往, 英语课堂必然春光熠熠。

摘要：在英语教学中, 要注重对学生个性的培养, 提倡学习技巧, 注重创新能力, 激发学生学习英语的兴趣, 培养创造能力, 鼓励多疑勤问, 培养创新勇气。

英语兴趣教学点滴谈 篇10

兴趣是点燃智慧的火花, 是克服困难的一种内在的心理因素, 是学习知识的动力。因此, 培养学生的学习兴趣是提高教学质量的关键。尤其作为一名英语教师, 我对学生的学习兴趣在学习过程中所起的重要作用深有体会。

一、创设愉悦的教学氛围

课堂教学在提高学生的学习兴趣过程中起着举足轻重的作用。因为教学过程是教师教授学生知识最主要的途径。心理学研究和教学实践表明:采用生动的、适合学生心理发展水平的教学方式, 可以成功地培养学生的学习兴趣, 收到极好的教学效果。因此, 教师应以热情、和蔼、平等的态度对待每位学生, 给学生创设一个愉快的学习气氛, 使学生对所学内容产生兴趣, 诱发学生的学习热情。从而使学生好学、乐学。在掌握知识的过程中与老师产生情感上的共鸣, 达到“亲其师, 信其道”的目的, 从而获得良好的教学效果。小学生稚气未脱, 对英语有种好奇心理。在课堂上他们往往具有双重心态:一方面他们羡慕教师, 渴望自己也能讲几句;另一方面却又羞于开口。于是, 我们就根据每课的具体内容设计了一些饶有兴趣的游戏活动, 其素材来源于现实生活, 内容新颖、形式多变。如:“询问时间”“请求帮助”“数数”“吃喝”等等。这些游戏, 将教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来, 使学生通过具体的情景理解语义, 然后模仿、跟读。这样, 既可消除紧张心理, 又满足了学生好奇、好动、好乐、好玩的生理和心理发展需要, 从而促进了学生从“要我学”向“我要学”方面的转化。

二、注重个人综合素质, 和谐、融洽的师生关系

要使学生保持对英语学习的浓厚兴趣, 把学生的兴趣转化为一种自觉的学习行为, 就要求教师在教学工作中采取灵活多变的方式。我们在课堂教学中采用了“听、说、读、写、演、唱、画”这种寓教于乐的新模式, 课堂气氛活跃, 学生敢于主动发问, 积极参与教学活动, 极大地提高了教学效率。教和学是一对矛盾, 作为矛盾双方的代表, 教师和学生如何和谐关系, 对完成教学目的至关重要。青少年的心理特点告诉我们, 这个年龄的学生“亲师性”较强, 如果他们对某个老师有好感, 他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视。肯下大气力, 花大功夫学这门课, 因而我们英语教师应维护和完善自己的形象, 做到为人师表, 进而让学生喜欢自己, 除了扎实的业务功底, 还要又一颗爱心。对学生的爱不仅体现在学习上, 还应体现在生活上, 体现在教师与学生接触的方方面面。同时, 教师要涉猎一些学生感兴趣的东西, 要努力避免教师说教, 避免使自己成为学生心目中的“古董”。只要方法得当, 教师就能最大限度地挖掘每一个学生的能力, 帮助他们从英语学习中找到乐趣, 进而帮助他们进步。

三、教学方法要灵活多样, 充满情趣

单一的教学方法是乏味的。即使是一种好的方法, 经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣, 保持学生的兴趣, 巩固学生的兴趣, 教师要认真钻研教材, 根据教学内容的不同, 如初学、巩固和复习, 就不能用同样的方法, 这就要求教师付出辛勤劳动, 不断地探索, 不断地追求。比如字母教学, 26个英文字母说起来很简单, 但真正教的快、教得准、教得好, 让学生学的有趣味, 也并非每一位教师都能做到的, 有人照本宣科, 每次几个字母一次教完就过去了, 但也有人把字母做成字母卡片让学生做字母排队游戏, 分组进行字母排队比赛, 教唱字母歌。这样做学生学得快而好, 还锻炼了学生的观察能力, 反应能力, 集体观念。前者索然无味, 后者其乐融融。

四、课内外相结合

英语教学应主要放在课内, 向40分钟要质量, 但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的, 所以, 我们还要大力开展课外教学活动。这种活动是教学的延续, 教师应根据不同班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学, 进行适当地组织。比如, 有目的的培养骨干, 开展英语游戏, 开演唱会、朗诵会、演讲比赛、听力比赛等, 既可各班进行, 也可同年级、全校进行, 其目的是活跃学生课外生活, 巩固课内所学知识, 营造英语气氛, 培养学生学英语的兴趣, 使课内外结合, 相得益彰。

总之, 在英语教学中只有充分激发学生的学习兴趣, 才能使他们学得愉快, 学得高兴;只有充分利用各种教学手段, 才能使原来枯燥难学的英语变得简单易学, 轻松愉快。

摘要：对英语教师来说, 学习兴趣是一个值得研究的课题。让学生学得主动, 对英语感兴趣并非易事。笔者认为, 应该为学生营造一个创设愉悦的教学氛围, 注重个人综合素质, 和谐、融洽的师生关系, 采用灵活多变的教学方法, 课内外相结合, 让学生在做中学、学中用, 从而激发兴趣, 学得主动, 提高效率。

初三英语教学点滴 篇11

一、及时巩固复习所学的知识

对初一、初二的原有知识要及时复习，等到最后就来不及了。复习时，按时间顺序整理词汇、语言点和语法，初一年级多少词汇，语法一共有几条，语言点有多少，哪些是常用的，哪些是不常用易忘的，要按其功能做好摘录，再依次做好初二年级的整理和摘录，有易混淆的、不易掌握的要及时在课堂上重点讲解，让学生搞懂或做上记号，这样所学过的知识点就条目清楚，网络分明，存储在学生的笔记本中，及时背诵复习，并要求学生定期通过一定的练习掌握好。以旧带新，为以后的教学做好铺垫。如“it”的用法，指物、时间、距离、自然现象等，在讲“it” 作形式主语、形式宾语用法时，让同学回顾、复习有关它的用法，做到新老知识互补，形成一个完整的知识概念；又如在讲动词的过去进行时、过去完成时和过去将来时时，把一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时、现在完成时都穿成线，即达到了复习的目的，也理解了新内容，整个初中阶段的动词时态就完整了。及时复习巩固已学知识信息有助于对新知识的接受和理解。复习要做到科学性、系统性、经常性，才能卓有成效，对刚进入初三的同学来说，要抓好复习巩固这一环节。教师帮助学生订好切实可行的复习计划，以小组的方式随时检查。知识具有系统性，就像一棵大树枝繁叶茂，全靠纵横交错的根，吸收各方的营养，提供生长的源泉。学习英语也是一样，知识要建立在牢固的基础之上，才能温故而知新、融会而贯通。

二、及时掌握知识体系

1.巧妙识记词汇、词组

理解每一单元的重点词汇、词组，用专门的小本子按词性、词意分门别类，列成条目，可随身携带，利用零碎的时间看、读、记，同学之间相互考，教师定期检查。还提醒同学们在平时生活中遇到与单词相关的“事”、“物”时，要尽可能用英语说出来。达到学以致用，牢记这些词汇、词组。为综合运用语言打好基础。

2.熟练运用单元句型

把每单元的知识点梳理归纳，找出典型句子、句型，要求学生背诵，通过练习套用句型，举一反三，熟练掌握。列如：当问某人职位时教材用这样的句型：What +do/does+sb+do? 教学时可以扩展出What+ is+ sb's+ job?/What+ be+sb? 答语：sb+be+职位名称。利用各种人称进行Pairwork反复练习。进而继续学习：__What +does/do+ sb want to be? __sb want（s） to be +职位名称，同样利用各种人称进行Pairwork反复练习。学英语实际上就是套用句型，反复使用，才能真正掌握。

3.理解语法规则

语法规则就是语言规则，是遣词造句的纲目。掌握了语法对理解句子，课文有很大的好处，所以语法也不可轻视。每课的语法不会太多，一般一二条很容易掌握，如对动词后接不定式和现在分词的要求，只要把所学过的动词梳理一下，哪些动词接不定式，哪些动词接现在分词，把动词列出来，加以练习就行了，如I want to be an actor. He enjoys watching TV.等。反复练习，就会巩固掌握语法规则。语法通常是和句型紧密联系的，练习语法的同时也巩固了句型，一举两得。

4.运用综合语言能力

英语是一门实践性很强的语言学科，它要求听、说、读、写并举。语言交际不是把某一个人的思想传递给他人，而是双边或多边的相互作用的过程。通过同桌之间Pairwork；小组之间groupwork，来练习对话，掌握情景交际内容，并增强了听、说能力。通过背课文、讲故事及会话表演，达到熟练口语运用。通过默写本单元句型，小短文，来模拟情景写对话、写应用文、写日记、按要求写小作文等练习写作能力。通过阅读教材内外各种有趣的故事材料，培养学生阅读能力。在初三后期做的各种综合题，培养他们综合语言运用的能力。

中学“艺术歌曲”教学点滴谈 篇12

首先, 要把握好艺术歌曲的体裁、题材风格特点。“艺术歌曲”的体裁、题材风格特点是极其鲜明而独特的, 只有将其把握好了, 才能精准地表现艺术歌曲的精髓和本质。

1. 艺术歌曲蕴涵着社会、人文、作曲家的风貌特征

不同国家和民族、不同文化背景、不同历史时期、不同作曲家的艺术歌曲的风格特征是有很大差异的。根据其特征可以笼统地将艺术歌曲分成极具代表性的德奥艺术歌曲、法国艺术歌曲、意大利艺术歌曲、俄罗斯艺术歌曲等。欧洲德奥艺术歌曲对于中国作曲家的影响较大, 相继出现了“古诗词类艺术歌曲”和“现实题材艺术歌曲”以及沿袭德奥风格的艺术歌曲等种类, 被界定为有别于抒情歌曲、叙事歌曲和群众歌曲的声乐体裁。其中有赵元任的《教我如何不想他》, 黄自的《思乡》、《点络唇》、《赋登楼》, 青主的《我住长江头》、《大江东去》, 洗星海的《夜半歌声》, 贺绿汀的《嘉陵江上》, 刘雪庵的《红豆词》等优秀作品。

2. 艺术歌曲体现着内容与形式的完美统一

通过对艺术歌曲的歌词和旋律分析后不难发现:艺术歌曲多是以歌德、海涅、席勒、缪勒、莎士比亚、普希金、托尔斯泰、莱蒙托夫、雨果、维尔兰、李白、杜甫、白居易、苏轼、李清照、徐志摩、艾青等大诗人和大文豪的名著名作、名诗名词作为歌词的, 内容短小精炼, 寓意深刻、优美、典雅, 有着很强的浪漫主义色彩和抒情风格。而作为歌曲表现形式的旋律、节奏、音准等, 都有其精致独到之处。艺术歌曲的旋律委婉起伏、刻画入微, 着力配合诗歌揭示诗词的诗情画意。音准和节奏要求精准, 强调色彩缤纷的效果和柔美的声音等音乐形式美。音乐与诗歌浑然一体, 音随诗动、音中有诗、音中有画。追求内容和形式相结合的统一美。

3. 艺术歌曲强调心绪、意境的描写

艺术歌曲自诞生之日起就因为受到浪漫主义的影响而失去了过分夸张的成分。多以简洁而多样性的结构形式、精炼的篇幅, 优雅的旋律表达细腻、含蓄的情感、心绪、意境以及印象或象征性的朦胧感情, 略带忧郁和伤感。

4. 艺术歌曲透露着高贵、典雅的气质

“艺术歌曲”属于室内乐, 最早是在宫廷或具有一定地位和经济实力的贵族的小型家庭聚会上演奏, 因此, 艺术歌曲通常带有一种贵族气质的高雅和知识阶层的文化素养, 却很少有乡土气息。

其次, 要把握好艺术歌曲的声乐表演风格特点。声乐表演作为音乐表现手段之一, 其艺术审美价值, 主要依靠演唱和表演环节予以体现。艺术歌曲的演唱作为声乐表演的一种, 其艺术审美价值的体现也必然依靠演唱和表演环节。因此, 把握艺术歌曲声乐表演风格特点对于表现其艺术审美价值就显的尤为重要。

1.艺术歌曲演唱发声状态和发声方法十分考究

“艺术歌曲”要求在演唱过程中严格按照其特征进行诠释。在准确把握住了艺术歌曲体裁、题材风格特点的同时, 要反复朗诵歌词, 掌握歌词的韵律、韵味、意境和语气, 并清晰地划分乐句和结构层次。在演唱时为了避免因声音过大而造成与钢琴伴奏的失衡, 要求发声状态以混声、半机能为主。音量上加以控制, 其喉咙不要开得很大, 完全可以用“哼”的感觉去吟唱。各声区都带有胸声, 但听觉上不能很突出, 进而产生出柔和抒情的感觉。咽壁始终处于稳定的开放、拉伸状态, 声音焦点的位置居中靠前, 用稍明亮的音色, 声音抒情而又集中, 穿透力较强, 整体线条要求清晰以增强其抒情性。强调发声状态的统一、音色的统一、声音位置安放的统一、音乐表现的统一等诸多统一。讲究控制和协调, 声音既要富于热情又不能纵情奔放, 既要含蓄内在又不失自然流畅, 既要精细、纯净又不能流于娇弱。富有弹性的、有控制的气息始终支持着抒情柔和的演唱并隐藏在歌声中, 尽可以非常松弛地去享受音乐。体现严谨、理智和深厚的修养, 体现精致、高贵、优雅的演唱风格特点。

2.艺术歌曲演唱要求演唱与钢琴伴奏的有机统一

无论在哪个时期, 人们都非常重视声乐演唱与钢琴伴奏结合在一起表达完整艺术美的方式、方法。艺术歌曲是一种相对短小的声乐体裁, 它就是以钢琴作为主要伴奏形式, 钢琴烘托歌唱, 塑造歌曲的背景, 用特定的音型或精致、丰富的肢体协同和推动声乐演唱进一步渲染、衬托歌曲的意境和内涵、描绘自然景象、突出歌曲的音乐形象、深化作品的艺术主题。声乐演唱与钢琴伴奏相辅相成, 体现出一体化特征, 完美地结合在一起, 成为一个不可分割的整体, 达到两者的和谐统一。这也成为了艺术歌曲演唱的典型风格特征之一。

3.艺术歌曲演唱的表演风格特点显著

艺术歌曲在演唱中同样具有表演的成分, 但相比之下, 其肢体语言相对可以简单些, 表演的幅度也要相对小一些, 不需要像歌剧那样繁琐。但因为在其演唱中没有任何表演的外界辅助条件, 完全是凭借自身的声音素质和对作品的感悟来表现歌曲内容, 其表演难度并不亚于歌剧。因此, 更需要演唱者具备深厚的功底, 细致入微的音乐表现能力。