英语教学中的点滴经验

英语教学中的点滴经验（精选12篇）

英语教学中的点滴经验 篇1

目前, 英语教学基本上还是传统的“教师讲, 学生记”的教学模式, 这种旧的教学模式远远跟不上形势的发展。如何在教学中对他们进行全面训练, 发展他们的听说读写能力, 使他们综合运用英语的能力得到不断提高。

一、加强英语课的基础教学

首先, 加强语音教学。语音是掌握词汇、语法以及培养学生英语技能和基础的关键。我们在英语教学中对语音教学应该高度重视。近几年高考试题语音题并不难, 可是英语学得较好的学生都严重失分, 学生连最基本的语音都辨别不清, 为改变这种状况, 在平时的教学中, 我就有意识的进行类似的对比, 并在语音方面不断总结出一些规律性的东西。通过对比, 找出规律, 学生就会养成良好的语音习惯, 这对于熟记单词和扩大词汇量都有很大好处。

其次, 注意句型教学。句型是语言的骨架, 句型教学就是以句型作为英语教学的基本单位, 句型教学的作用在于使语言结构化, 使句子练习突出重点, 举一反三, 提高效率, 它不仅有利于掌握英语的基本语音语调, 而且还有利于听说领先, 使学生逐步达到掌握英语的目的。在句型教学中, 我更多的采用归纳法, 并且尽可能的启发学生自己归纳, 这样, 句型教学为课文教学铺平道路, 课文中有关句子的讲解反过来巩固了句型教学的效果。

第三, 重视课文教学, 我教课文时, 不是“句句语法分析, 各个单词开花”, 而是注意在课文教学中培养学生的阅读理解能力。首先让学生充分预习课文, 独立阅读, 要求把单词学活, 把课文学透, 把语言点学牢。在此基础上由学生们提出问题, 教师给予解答, 引导学生逐段理解, 归纳大意或主题, 这样在实践中锻炼了他们的语言能力, 综合运用英语的能力增强了, 阅读理解能力也普遍提高了, 可谓是相辅相成, 互相促进。

二、在兴趣教学中提高能力

在教学过程中, 我采用情景教学, 根据课文内容, 创设情景, 利用挂图、简笔画、实物、录音机、多媒体等多种教学手段, 指导学生复述课文, 加深对课文的理解及运用。我有意识的讲一些小故事、小幽默、笑话、谜语、成语等来增强课文的趣味性。我还组织学生参加外语竞赛激发学生的求知欲, 扩大学生的知识面, 培养学生瞬间记忆能力及分析能力和综合运用能力。我还组织了英语角、外语晚会、表情朗诵、分角色表演对话、演短剧等来锻炼学生的实践能力和创造能力。

三、重视非智力因素的影响

教学是师生间的协同活动, 教师培养学生的积极情感会推动学生积极的学习知识和发展能力。课上严格认真, 课后和蔼可亲, 学习上耐心辅导, 生活上关心体贴, 尤其是差生, 当他们有进步时多鼓励和表扬, 使他们增强学习的自信, 明确学习目的, 激发他们的学习动机。我经常给予他们方法上的指导, 如:教给他们一些单词记忆法, 课文对话复述法, 阅读技巧和能力训练法, 帮助他们总结一些学习经验。另外教师在课堂上应以饱满的情绪来感染学生, 要形象生动, 富有幽默感, 让学生在轻松愉快中学习知识。

教师要发挥好主导作用, 必须具备较高的素质, 教师要不断更新教学方法, 创造性的完成教学任务, 注意开阔、活跃学生思维, 富于想象和创新, 激发学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极因素, 在教学过程中精益求精, 认真探究, 在实践中充实自己, 提高自己的业务和教学水平, 从而提高教学质量, 收到令人满意的教学效果。

英语教学中的点滴经验 篇2

一、在阅读的教学过程中，老师应加强训练词句

如果想要更好地理解文章中的内容，就需先理解文中所涵盖的词语和句子。正确使用已学的词语，才能准确地表达出真实的情感。阅读与写作的基础是对词语和句子的掌握。由此可见，训练学生对词语、句子的理解和积累是培养学生阅读能力的重要内容。在进行词语训练时，要注意：在训练理解词语的同时要了解词语的运用方法，将学和用有机结合起来;要引导学生加深对一些常用基本句子的形式和词语的认识，并进行口头或者书面造句，让他们了解在不同的语境中，词语和句子的意思和用法。为了加深学生的理解，老师应变换词语和句式的说法。

二、做好预习的指导

通过预习，可以培养学生的自主学习能力，也可以提高课堂教学的质量。处于低年级的学生，不知道如何预习，老师应在课堂上教给学生预习的方法，熟读课文直到能够准确流利地朗读完整篇文章;读课文要边读边想，直到能准确地表达文章所表达的主要内容;对于不认识的字词可以查阅字典，理解词语;对于不理解的句子应做好记号;在课堂上重复做三四篇文章，学生就可以掌握预习的基本步骤和方法。在课前，通过预习，不仅提高了课堂的质量和学生自主学习的能力，()也为学生能够大量阅读提供了条件。对于阅读教学来说，学生的自主学习是一个很好的开端。在阅读教学时，要抓住每一个单元的重点，采用精读带略读、课内带课外、一篇带多篇的阅读方法，有计划地训练学生，以提高学生的阅读能力。老师应正确、富有感情和流利地阅读文质兼优的课文片段，用语调的轻缓来表达文章中存在的内在情感。

三、营造民主和谐的学习氛围

为了减轻学生学习的精神负担，老师需营造民主和谐的学习氛围，来鼓励学生积极主动地探索。在阅读教学的过程中，老师应与学生处于平等的地位，一起读书、研究和讨论。老师充当引导者的角色，学生占主体地位。老师和学生共同读一本书，有利于拉近师生之间的关系，老师可以走近学生，真正成为学生的朋友。不同的学生，他们的`阅读能力和层次不同，所以要选择一本适合大众的书，这本书要能激发起学生阅读的兴趣。比如，《我的爸爸叫焦尼》，这本书属于绘本图书，书中巧妙地运用了绘画技巧，书中的意境对学生的吸引力很大，书中的内容浅显易懂，学生很容易接受。在课堂上，还可以举行读书交流会，很好地了解学生的阅读水平，这样的话，为给学生选择合适的书奠定了基础。在阅读的教学过程中，老师应仔细聆听学生的意见，鼓励学生说出自己对文章的看法，无论对错，老师都应予以表扬，长期这样的话，学生将会敢说和爱说。在这种和谐的学习氛围中，充分发挥了学生的积极性、创造性、合作精神和主动性，学生可以愉悦地学习。

四、充分调动学生学习的积极性和主动性

在语文阅读的教学过程中，老师一味地提问题，然后让学生来回答，长期下去，学生将会处于被动的状态。要想培养学生的阅读能力，就要训练学生主动提问题，这样学生就处于主动学习的状态。在教学的过程中，老师引导学生提出不懂的某一个句子或者是片段。如果提不出来，老师可以先问学生几个问题，看他们是否真正明白了课文的意思，以此来培养学生养成自己找出不懂的地方并提出的习惯。对于提出的每一个问题，老师应先让学生之间进行讨论，互相解决，如果解决不了，老师再进行讲解。比如，老师在讲《坐井观天》这一课时，可以采用一个青蛙坐井里看天的故事来开头，激发学生的学习兴趣，用幽默的手法来带动学生学习的热情。

在语文的教学中，阅读教学至关重要。老师应认真对待，应该对学生展开有目的、有计划的阅读训练。在阅读训练的过程中，要采取合适的方法，一方面可以让学生知道阅读的快乐，另一方面可以提高学生的阅读能力。

参考文献：

农机教学经验点滴 篇3

1 教师应具有的能力和素质

教师是教学中的直接组织者和实施者，因此，教师本身能力及素质的高低直接影响教学质量。作为一名农机教师应具备以下素质：

1.1 高度事业心和责任感

教师应当热爱教育工作，立志为农机事业貢献自己毕生的精力，在工作中兢兢业业，要有高度的事业心和责任感。

1.2 丰富的文化知识

作为一名农机教师，不仅要掌握本地区各种型号拖拉机和农机具的构造、原理、使用及保养等知识，还要掌握本地区推广应用的农机新技术，不仅要掌握农技知识，还要了解农艺方面的知识，并且有丰富的实践经验。

1.3 提高教学成绩的多种能力

1.3.1 语言表达能力 教师能用准确、简练、深入浅出和生动活泼的语言表达教学内容，这对于学员理解和掌握知识是非常重要的。

1.3.2 教材的整理能力 教师要根据本地实际情况，教学对象、时间和目的，对原教材进行加工、删繁就简、取长补短，综合参考。这样才能做到因地制宜，达到理想效果。

1.3.3 较强的动手能力 动手能力主要体现在板书能力、演示能力和操作能力上。板书是指教师能在黑板上绘制简图，字迹清楚、工整；演示能力是指能正确使用电教设备演示投影片、幻灯片和录像带等；操作能力是指能对常用的拖拉机和农机具进行保养、调整、拆装和维修等。

2 做好讲课前的准备工作

备课是上好课的前提，是保证教学质量的重要条件。首先要了解学员的特点，以便有针对性的开展教学；其次要准备好教材，按教学大纲和教学计划的要求选好教材，然后确定重点和难点，广泛阅读有关参考书，从中选取资料进行加工管理，充实内容，使教学内容能够满足学员的实际要求；第三是编写教案。教案是教学必不可少的重要内容，必须要精心编写，主要包括教学目的、方法、重点、难点、板书设计，教学挂图和作业等。

3 掌握教学方法的多样化

3.1 电化教学

电教有许多优点：一是形象生动、感染力强，容易引起学员的学习兴趣；二是可将抽象的说理变成具体画面，利于掌握理解；三是可重复演示播放；四是视听结合，提高学习效果。 3.2 实践教学

增加实践性教学环节，如实物教学、现场教学、试验和实习等，可提高学员的实际操作本领，为以后工作解决具体问题打下基础。

4 加强学员管理

英语教学中的点滴经验 篇4

一、在阅读的教学过程中, 老师应加强训练词句

如果想要更好地理解文章中的内容, 就需先理解文中所涵盖的词语和句子。正确使用已学的词语, 才能准确地表达出真实的情感。阅读与写作的基础是对词语和句子的掌握。由此可见, 训练学生对词语、句子的理解和积累是培养学生阅读能力的重要内容。在进行词语训练时, 要注意:在训练理解词语的同时要了解词语的运用方法, 将学和用有机结合起来;要引导学生加深对一些常用基本句子的形式和词语的认识, 并进行口头或者书面造句, 让他们了解在不同的语境中, 词语和句子的意思和用法。为了加深学生的理解, 老师应变换词语和句式的说法。

二、做好预习的指导

通过预习, 可以培养学生的自主学习能力, 也可以提高课堂教学的质量。处于低年级的学生, 不知道如何预习, 老师应在课堂上教给学生预习的方法, 熟读课文直到能够准确流利地朗读完整篇文章;读课文要边读边想, 直到能准确地表达文章所表达的主要内容;对于不认识的字词可以查阅字典, 理解词语;对于不理解的句子应做好记号;在课堂上重复做三四篇文章, 学生就可以掌握预习的基本步骤和方法。在课前, 通过预习, 不仅提高了课堂的质量和学生自主学习的能力, 也为学生能够大量阅读提供了条件。对于阅读教学来说, 学生的自主学习是一个很好的开端。在阅读教学时, 要抓住每一个单元的重点, 采用精读带略读、课内带课外、一篇带多篇的阅读方法, 有计划地训练学生, 以提高学生的阅读能力。老师应正确、富有感情和流利地阅读文质兼优的课文片段, 用语调的轻缓来表达文章中存在的内在情感。

三、营造民主和谐的学习氛围

为了减轻学生学习的精神负担, 老师需营造民主和谐的学习氛围, 来鼓励学生积极主动地探索。在阅读教学的过程中, 老师应与学生处于平等的地位, 一起读书、研究和讨论。老师充当引导者的角色, 学生占主体地位。老师和学生共同读一本书, 有利于拉近师生之间的关系, 老师可以走近学生, 真正成为学生的朋友。不同的学生, 他们的阅读能力和层次不同, 所以要选择一本适合大众的书, 这本书要能激发起学生阅读的兴趣。比如, 《我的爸爸叫焦尼》, 这本书属于绘本图书, 书中巧妙地运用了绘画技巧, 书中的意境对学生的吸引力很大, 书中的内容浅显易懂, 学生很容易接受。在课堂上, 还可以举行读书交流会, 很好地了解学生的阅读水平, 这样的话, 为给学生选择合适的书奠定了基础。在阅读的教学过程中, 老师应仔细聆听学生的意见, 鼓励学生说出自己对文章的看法, 无论对错, 老师都应予以表扬, 长期这样的话, 学生将会敢说和爱说。在这种和谐的学习氛围中, 充分发挥了学生的积极性、创造性、合作精神和主动性, 学生可以愉悦地学习。

四、充分调动学生学习的积极性和主动性

在语文阅读的教学过程中, 老师一味地提问题, 然后让学生来回答, 长期下去, 学生将会处于被动的状态。要想培养学生的阅读能力, 就要训练学生主动提问题, 这样学生就处于主动学习的状态。在教学的过程中, 老师引导学生提出不懂的某一个句子或者是片段。如果提不出来, 老师可以先问学生几个问题, 看他们是否真正明白了课文的意思, 以此来培养学生养成自己找出不懂的地方并提出的习惯。对于提出的每一个问题, 老师应先让学生之间进行讨论, 互相解决, 如果解决不了, 老师再进行讲解。比如, 老师在讲《坐井观天》这一课时, 可以采用一个青蛙坐井里看天的故事来开头, 激发学生的学习兴趣, 用幽默的手法来带动学生学习的热情。

在语文的教学中, 阅读教学至关重要。老师应认真对待, 应该对学生展开有目的、有计划的阅读训练。在阅读训练的过程中, 要采取合适的方法, 一方面可以让学生知道阅读的快乐, 另一方面可以提高学生的阅读能力。

摘要：学生的阅读能力与学习各科的基础知识息息相关, 学生具有一定的阅读能力, 才能更好地理解课文或者一些阅读材料所存在的真正含义。所以, 小学阶段阅读能力的培养极其重要, 老师应加强对学生阅读能力的训练。阐述了如何更好地提高学生的阅读能力。主要从四方面展开分析:在阅读的教学过程中, 老师应加强训练词句;做好预习的指导;营造民主和谐的学习氛围, 充分调动学生学习的积极性和主动性。

关键词：小学语文,阅读教学,经验

参考文献

英语教学中的点滴经验 篇5

新中国成立以来，我们在教育事业上取得了巨大的成果。然而，西藏教育由于受各种因素的影响，与内地省区相比较为落后，尤其是藏族学生学习基础差，信心不足，后进生现象普遍存在。

后进生有两大类，一类是智力型后进生，另一类是非智力型后进生。

智力型后进生是指那些由于生理原因，知识接收能力差、思维品质不良、认识结构中的知识支离破碎、基础知识欠缺、基本技能未形成、基本方法未掌握、思维训练不足、思维品质培养不够的学生。

非智力型后进生是指对知识的认识不足、内部激励机制没有形成、学习动机过弱、知识结构出现断层、学习上长期反复遇到困难与挫折，导致信心不足、兴趣降低、态度消极的学生。

针对智力型后进生，教师应帮助他们树立信心、诱发并强化学习动机，进行强化记忆训练等，让其熟悉各种记忆方法，并选择适合自己性格和个性的学习方法，反复进行思维定势训练，掌握基本的思维方法，培养思维能力。老师要利用较多的时间，与他们个别交谈，让他们懂得“成事在人，有志者事竟成”的道理。课上课下多关注他们，多给他们表现自己的机会，让他们在实践中体验成功的喜悦，从而使他们树立自信心，激发并强化学习动机。

针对非智力型后进生，老师应抓住其学习兴趣缺乏这一薄弱环节，调节动机、态度、意志等非智力因素的状态，优化外部学习环境。课堂上创造有趣的情景，充分挖掘知识的趣味点；课外讲有趣的故事，培养他们学习知识的兴趣，激发学习动机，帮助他们在战胜困难的实践中体验成功的喜悦，树立克服困难的信心。通过家访，鼓励家长多关心孩子，以增强其自信心；少训斥，以免形成消极对抗情绪。家长和教师要经常询问孩子的学习情况，并及时给予辅导。有时虽然他们的学习兴趣、学习态度有了明显的改观，但学习成绩变化不显著，学生自己也会有些灰心。这是由于学习内容的增多与加深，其复杂程度与抽象程度随着加大，学生的认知结构却不能很好地适应接踵而来的新知识，因而阻碍了学习从自发的乐趣到自觉的志趣的转化过程，抑制了智力潜力的发挥。针对这种情况，老师要采取进一步的转化措施，以优势抑制劣势，激活内部机制，挖掘智力的潜力，沟通老师与学生之间的感情，肯定学生的进步，经常和他们进行朋友式的交谈，了解他们的心事，让他们明白，提高学习成绩不是一朝一夕的事，需要长期不懈的努力，让他们利用自己的优势，养成善于思考和分析问题的好习惯，从而提高学习效果。

除了对智力型与非智力型两类后进生进行针对性的具体转化工作以外，还应加强集体教育，组织他们参加集体活动，从中进行集体主义教育，培养集体观念，维护集体利益，服从集体意志，以集体主义思想约束自己，逐步养成自制、刚毅、坚决、果断的意志品质，使他们的自控能力得到加强，使整个班级得到长足进步。

教育是一项长期而艰巨的工作，后进生的转化工作尤其需要教育工作者付出极大的责任与爱心，相信此项工作会受到广大教育工作者越来越大的重视，并在工作中总结出更多更好的经验。

一个后进生转化的教育个案

一 教育现实中的困惑 一个学生曾在日记中这样写到：老师所做的，不是我所想的；我所做的，不是老师所想的。

确实长期以来，后进生的学习目的、态度、情绪、方法、习惯往往处于不稳定的波动状态，时而“心血来潮”，时而“心不在焉”，有的“三天打鱼、两天晒网”，有的“一知半解、囫囵吞枣”。由于缺乏分辨力而随波逐流；由于娇生惯养而懒散任性；由于善仿好奇而撒谎不诚…

对于这样的学生，我们曾经想过很多办法，或许成功，或许失败，但一直困扰着我们的教育工作。于是我想，是否能从另一个角度，换一种思维进行尝试呢？所以今天我举一例以抛砖引玉，希望能引起大家的共鸣和思考。二 个案内容

1，上课从来不听，不是朝南就是朝北，甚至朝西，书本从来不翻，不是听耳机，写信，就是织毛线，看小说，甚至拿出小铃铛响几下，2，寝室里以泡面为主食，事后垃圾满地，晚寝后笑话连篇，深更半夜还要打电话，发短信，搞的寝室鸡犬不宁，纷纷提出通校或换寝室；

3，学校严查手机，她却拿了手机堂儿惶之在教室充电，还在学校论坛上发贴说：老子是白发魔女，谁怕谁

4，在家上网，看小说是每天生活的主题，在校看小说，听耳机，发短消息，写信是每天的必修课

5，父母批评不甚，就是用头撞墙，同学间有点矛盾，就要以死相胁，老师好言想劝，动则拿起桌上矿泉水瓶迎面扎来

总之，同学见了怕，老师见了无奈，父母见了心烦

三 个案分析

1、形成的主体原因学习基础差。该生头脑聪明，以前成绩并不差，自从得了甲亢留了级，她开始自暴自弃，放任自由，最终导致学习上尝不到甜头，体验不到成功的感觉。所以，越来越懒，容易的知识都不学点，难点的就更不用说了。以至于作业不做，考试不参加，这样成绩就越来越差。除了优势学科语文，英语还能听一点儿以外，其他的学科基础知识几乎一片空白。

生甲亢长期服药带来的一系列心理问题。遇事心理经常烦躁，事事不如意，情绪反复无常，性格变的有些暴躁，行为习惯变的有些异常另类。

2、家庭教育误区

父亲严打型教育——父亲是私营企业的老板，工作能力，社会活动能力十分强，生意一直做的不错，是个场面上的人，因此平时工作非常忙，疏于和子女交流和沟通，但急于“盼女成凤”，信奉“棍棒底下出孝子”，不理解孩子的要求，甚至打骂，而学生平时测试成绩较差时，不敢告知家长，就是怕家长的打骂。这样自己的所谓体面与子女的不争气形成了反差

母亲溺爱型——什么都依孩子，孩子要月亮，不敢给星星。百依百顺，宠爱有余，关注孩子变化欠少，平时经常出去与左邻右坊娱乐娱乐，总以为孩子学习很不错，等发觉孩子有严重的厌学情绪和封闭的心理变化时，一味埋怨其不争气，家庭对她一严一宠，一松一紧的不合理要求，使她性格逐渐变的内向，学习上越来越厌学，干脆使出一副破罐子破摔的样子。

3、个体的心理特点

自卑感强。她由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上教师有时无意的“另眼相看”，使她感觉低人一等，进而自暴自弃嫉妒心理较强。由于平时无所事事，学习上不参与竞争，但看到同学抓紧学习提高成绩，心理甚是焦虑，于是经常散布消极言语，甚至扔书包，妨碍同学学习。逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行。例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。

四 个案转化策略、给她一个标签 罗尔斯是纽约历史上的第一位黑人州长，他出生在纽约名声狼藉的大沙头贫民窟，这里的学生长大后很少能获得较体面的职业，而罗尔斯之所以成为例外，正是得意于他的校长保罗的一句话：“你是纽约州将来的州长”当时罗尔斯大吃一惊，因为长这么大，就只有奶奶让他兴奋过一次，说他可以当5吨的小船的船长，从此之后，“你是纽约州将来的州长”这句话就象一面旗帜，在他迷茫时成了前进的目标，在他受挫时成了永不屈服的勇气，在51岁那年成了纽约州的州长。我想：“人一旦被贴上某种标签，就会按照标签所标定的去塑造自己”

于是在一次联欢会上，我给了她一个真实的谎言：“你能考上职业高中，你相信吗？”在学生的眼里，职高与普高都是高中，没什么区别。在经常处于：“你要努力学习，争取考上高中”熏陶下的她，我的这份期望成了她奋起的信心。2、给她“一面镜子

歌曲《小草》唱到：“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草。”是呀，我们拿小草与花比香，与树比高，比出的结果自然是：小草没有花香，没有树高。于是小草就灰了，就黑了，最终成了一棵无人知道的小草。

寓言故事《龟兔赛跑》如果发生在今天，我想兔子不会再那么笨了，得冠军的非兔子莫属。但这样比赛得到的成绩公平吗？试想：如果让它们去游泳，那情况又将会是怎样的呢？正象赵本山会演小品，姚明会在NBA打篮球，两者进行比赛。演小品姚明是差生，在NBA打篮球差生却成了赵本山。

国外一位作家曾说：“在一个人身上看到一个贼，比在一个贼身上看到一个人要容易些”。我们总是看到学生的缺点和毛病，且看到了就是批评，指责否定，带给学生的后果，无非就是失败，屈辱，不行。

我们的很多学生又何尝不是处于如此境况呢？难怪学生说：“我是宝贝，但放错了地方就是废物；我是英雄，但站错了地方就是狗熊“思想上的消极使这个学生坠入低谷，传统的眼光使我经常看到的是一个“贼样”，传统的意念使我经常与其他同学比，传统的经验使我经常靠强制或笼统说教，但根本起不了作用。我困惑，我迷茫，但想想小草与乌龟，却使我豁然开朗。于是我极力寻找一面镜子，照亮她自卑的心，也照亮我无奈的心。

事例一：实验操作考试前，一直担心他考不及格，所以在实验课上尤其关注她的操作，发现连男生也难以完成的实验她竟然思路清晰，操作熟练，动作规范，我心中暗喜，这下可确保我校的得分率为百分之百的满分了。为了表达我喜悦之情，课后想说：你也能得满分，这下我校的得分率肯定百分之百的满分了，可转而一想，这样不行，照她的性格她干脆考试时不她了，那不就完了吗？于是，找准机会，趁她走路时，追上前去并行着跟他说：你的动手能力是我所见过的女孩中最强的一个，电学实验有很多男生做起来都有困难，我发现你挺熟练的嘛，你真厉害。她面无表情，但抬眼看了看我，我暗喜。

语文教学经验点滴 篇6

首先，语文教学要重视学生的思想教育，重视挖掘教材中有教育意义的素材。

对学生进行热爱祖国、热爱中国共产党的教育，严格要求自己，无论在校内校外或是在待人接物、言语行动等方面。为了祖国下一代的健康成长，对学生进行思想教育是非常必要的，可现实中这一任务往往遭到忽略。

其次，系统钻研教材，努力学习先进教学经验。

本人曾担任初二年级语文科目教学工作。为了教好语文，本人系统地认真研究了初中的语文教材和相关的练习。同时加强与其他语文老师的交流，经常抽空去听其他语文老师的课堂教学，并认真、详细地做好听课记录。平时，本人还大量查阅有关语文教学方面的书籍、报刊、杂志，将一些优秀的与本地区情况相近的论文摘录下来做为教学备用资料。对于语文科组的各项活动，本人都认真积极地参与，并做好记录、整理。在上每节课之前，本人尽可能从网上、报纸、书籍上搜集相关的资料，结合本校学生情况，认真备好课，设计好教案。同时，针对课堂上学生的表现、反应，在课后反思，思考每节课的成功与不足之处，以方便今后的教学。总之，都是为了通过积累他人的经验和自己的教学体会，以提高自己的语文教学水平。这样做获益匪浅。

第三，提高学生对语文科目的兴趣。

本人在吸收他人经验及结合自己的理解和学生的实际情况的基础上，尽力改变以往的以教师讲解为主学生被动接受知识的填充式教学方法。按照新课程标准，在课堂上通过设计一些与学生实际相贴近的问题，以启发的教学方式去引导学生思考并回答问题。在教学活动中尽量做到活跃课堂气氛，让学生始终处于一种积极的主动的状态，在轻松的氛围中理解、接受知识。并适当地及时地鼓励、表扬学生的表现，肯定他们的回答，让他们从回答问题中树立信心。还通过设计一些难度较大的与现实有关的问题，让学生分组探讨。这不但激发他们的求知欲望，让他们在探讨的过程中掌握知识，完成教师的教学目标，而且还让他们从中体会到一种团队合作精神，集体的凝聚力，从而提高他们的主动性、创造性，增强了他们对语文这一学科的兴趣。

第四，提高学生的阅读理解能力。

由于本地区是偏远的山区，学生的知识面相对狭窄，平时阅读书籍、报刊、杂志等较少，这就使学生的阅读理解能力较差。针对这种情况，本人充分利用学校的现有书籍，有选择地向他们推荐一些书籍，延长他们的借书时间，尽力扩大他们的知识面，以提高他们阅读理解的能力。而在课堂上，注意设计一些简单的问题，让学生通过阅读后回答问题，并适当地引导，以提高他们的阅读理解能力。经过一段时间的强化后，学生的知识面不但扩大了，而且阅读理解能力也大大提高了。

第五，提高学生的口头表达能力。

本校的学生由于一些原因，口头表达能力较差。为了提高学生口头表达能力，本人在课堂上，多注意让一些羞于开口的同学起來回答问题，先用一些简单的容易回答的问题，通过耐心引导其回答，并加以肯定、表扬，从中锻炼他们的胆量，树立他们的信心。平时，还注意指定一些简短的文章给他们朗读，并且在班里举行一些朗读比赛，以提高他们的朗读能力，从而提高口头表达能力。经过一段时间的锻炼，学生们口头表达能力有所提高，

第六，努力提高学生的写作能力。

为了提高学生的写作能力，本人在平时常布置一些简短的小作文，并在课堂上当场完成。小作文的内容多是些学生比较熟悉的，学生写起来也容易。在批改时充分肯定学生的闪光点，并且在班上公开表扬，让学生尝试到一点成就感，最终调动其写作的积极性。增加了学生对写作的兴趣。

小麦联合收割机使用中的点滴经验 篇7

收获损失是衡量联合收割机的性能和使用水平的一个综合指标, 也是广大农民最关心的一个问题。客观上讲, 联合收割机的收获损失是不可避免的, 国家对联合收割机的性能控制指标是收获小麦时总损失不超过2%, 主要包括落粒损失和夹带损失等。在收获过程中, 可通过观察收割机尾部排出的麦糠和麦秸中裹带的籽粒数来估算, 假如产量为每亩 (1亩=1/15 hm2) 350 kg, 小麦每千粒的质量为38 g, 按2%损失计算, 在割幅宽度内, 平均每10 cm2最多不应超过3个麦粒。如果超过就应查找原因, 并采取相应措施。

(1) 在收割前期, 由于作物潮湿, 主要问题是脱不净, 麦粒中裹带籽粒。解决方法是在保证麦秸破碎不严重的条件下, 尽可能提高脱粒滚筒转速, 可控制在900~1 100 r/min。对双滚筒收割机, 前滚筒比后滚筒转速应低100~200 r/min。

(2) 在收割中后期, 秸秆干燥后, 主要问题是麦秸容易破碎, 清选负荷较大, 往往出现麦糠裹带麦粒现象。解决的方法:一是在保证脱净的条件下, 适当降低滚筒转速和加大凹板间隙, 以减少秸秆破碎;二是清选筛开度适当加大, 及时清除筛孔中的麦粒、穗头及泥土, 增大通风量, 并检查筛片开度调节手柄能否自锁, 同时减少风扇风量, 以防吹出麦粒;三是适当降低机器前进速度, 减少筛面超负荷现象。

(3) 在作业中还要注意观察机器漏粮情况, 检查过桥与机身连接部位下方的挡帘损坏情况及各孔盖的密封性。

2 如何提高作业质量

正确的使用和操作是提高联合收割机作业质量的关键, 所以作业中应注意以下事项。

(1) 进入地头前, 联合收割机应先停车, 缩小油门, 平稳接合脱谷离合器, 使脱谷部分慢慢地转动起来, 将割台和拨禾轮升至工作位置, 根据作物长势选好前进挡位, 然后加大油门使联合收割机工作部件达到额定转速, 对正作物进地收割。

(2) 在作业中, 改变联合收割机的行驶速度只能靠操作行走无级变速手柄, 不准用减小油门的方法。因为减小油门会降低联合收割机各工作部件的转速, 造成作业质量下降, 还极易堵塞滚筒, 这是联合收割机与其他机动车操纵的最大不同点。若改变行走无级变速仍不能适应联合收割机行驶速度的要求, 就应采用停车换挡的方法。

(3) 按作物的潮湿和成熟度及时调整联合收割机的有关工作部件。在作业前, 虽然已对联合收割机进行了必要的调整, 但因天气变化、作物潮湿度、作物成熟度、收获时间等条件的改变, 驾驶人员应及时调整滚筒转速、脱粒间隙和前进速度等, 以提高工作效率, 保证作业质量。

(4) 驾驶员在作业中, 要发挥眼、耳、鼻的作用。眼要勤看:看仪表盘各表读数是否正常, 看割台、过桥作物的流动是否畅顺, 看拨禾轮工作是否正常。耳要细听:听发动机声音是否异常, 转速是否有明显下降, 若有滚筒堵塞现象应及时提起放堵手柄;听安全离合器是否有错齿声。鼻要常嗅:如是否有烧胶带、烧塑料线皮、烧摩擦片的异味等。发现异常情况要及时排除, 确保联合收割机在正常技术状态下工作。

(5) 联合收割机在转弯收割时, 应在不减小油门的条件下, 靠操作行走无级变速手柄降低行驶速度, 转弯不可过死, 应保持圆角, 避免急转弯将作物压倒, 不应漏割。到已割地头转弯时, 应将割台适当升起, 接近作物时再将割台放下。

(6) 带粮仓的联合收割机应提前准备好容量足够大的盛粮器具, 卸粮应一次完成, 中途不可停顿, 否则就会堵塞卸粮筒。

小学英语教学经验点滴谈 篇8

一、激发学生兴趣

1. 利用头饰游戏激发小学生的兴趣。

游戏规则是这样的:准备一个头饰, 头饰的背面写上一个地点名词, 只有戴头饰的学生能够看到。然后该生闭眼, 大家把教室中放着的相关图片变换位置, 反面向前, 该生把想要去的地方告诉大家, 同学们帮他说出行走路线。 (反思:这一游戏能够锻炼全体学生运用语言的能力, 又能锻炼一部分同学的听力, 并且能使学生充分理解何时运用“I don't understand”、“Please speak slowly”等英语句子。)

2. 利用各种教学媒体, 激“活”教科书, 让学生更易理解接受。

摆在我们面前的教科书只是几本书而已, 不能说话也不能动。我们要想方设法, 利用电教设备如TV、VCD、电脑、录像等, 让教科书“活”起来、动起来、形象起来, 然后用“活”的教科书震撼学生的心灵, 开发学生的智力, 培养学生的创新能力。

3. 诱发学习动机、激发学习兴趣。

学生的学习活动总是由一定的学习动机引发的, 只有当学生喜欢学、要求学、有迫切的学习愿望时, 他们才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么, 学生的这种学习动机从何而来呢?这就要靠教师的教学艺术来引发了。所以, 教师要经常组织富有成效的学习活动, 去激发学习的兴趣, 活跃学生的思维。总之, 要将学生置于“心求通而未达, 口欲言而不能”的心理状态中去。例如, 可以组织课前活动。我通常以听说训练为主题, 利用课前几分钟, 开展听说训练活动, 目的是让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。

二、树立自信心与勇气

英语课的主要特点是它探讨了语言的本质, 讲究对话的艺术。这就要求学生要主动参与, 克服羞于开口的毛病, 积极参加语言交际活动。我常常使用表扬和鼓励的话语, 激励学生, 让学生有勇气大胆地表现自己;每一节课, 我都尽量创设大量情景, 并提供内容广泛的语言材料, 带动学生进行听说读写的训练。

三、发扬民主, 营造和谐气氛

心理学家告诉我们, 爱动是孩子的天性。所以, 要设法将“动中学, 学中动”渗透在教学过程的始终, 让学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情, 以最佳的心理状态投入到学习中去。例如, 在教学3A Unit 10时, 我一边教学新单词, 一边让学生模仿各种动物的叫声或动作, 学生学得意趣盎然, 教师也教得轻松自如。

单一、古板的教学方法与手段, 只能让课堂变得枯燥乏味。新课改环境下的课堂教学, 应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的, 而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要快, 以训练学生的反应能力、思维与速度。教育心理学告诉我们, 小学生的有意注意时间大多不超过20分钟, 注意力易分散, 一旦教学方法呆板、节奏慢, 就会出现学生做小动作或小声讲话等不良现象。为避免这一点, 教师应抓住学生注意力集中的短暂时刻, 用学生最易接受的节奏组织形式多样的课堂活动, 如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等, 让学生在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。学生的学习积极性会变得很高, 不会感到厌倦。

教学工作经验点滴谈 篇9

一、言行一致, 为人师表有成效

古人说:学高为师, 身正为范。在学生的心目中, 教师是他们崇拜及学习的榜样, 只有当教师的一言一行都符合教师职业道德规范, 并模范地遵守了学校的各项规章制度及学生日常行为规范的时候, 你对学生的教育才是有效教育, 学生才有可能接受, 并尽可能转化为一种自觉性。学生之所以尊你为师, 是因为你有高深的知识, 能教会他们不懂的东西;之所以接受你的管束, 是因为你有高尚的道德情操, 能教会他们做人的道理。因此我懂得了这样一个道理:言行一致, 为人师表有成效, 并在生活和教育教学工作中进行了实施, 并一直坚持了下来。比如教育学生上课不迟到, 我首先做到不迟到, 并坚持提前5分钟到达集合地点——操场, 当学生到操场集合时一看老师已经站在了预定的位置了, 他们就积极快速地奔向集合地点, 因此学生上课迟到的现象几乎没有, 从而为准点上课提供了保障;同时也对学生进行了良好的纪律性教育。

二、目标明确, 落实到位是良策

教学目标是课堂教学过程中的出发点和归宿点, 它是教学内容、教学方法、教学环境调控的基本依据。因此认定目标一环举足轻重。教学目标规范教师的教学行为和学生的学习行为, 克服教学中的随意性, 同时明确教学目标可以激发学习者的学习动机。体育课属于室外的身体活动课, 如果没有一个具体而明确的学习目标, 学生的练习就会有很大的随意性, 甚至学生愿干啥就干啥, 这样一来, 课堂秩序就很难控制, 课堂效果也就无从谈起。因此为了提高学生学习的主动性和积极性, 提高课堂的教育效果, 我认真了解和研究了每一位学生, 并根据教学内容制定出有针对性的目标, 使学生经过自己的不断努力能够实现, 从而让学生体验到成功的乐趣, 同时也增强他们的自信心。如在刚刚结束的排球课的教学中, 关于垫球的目标我是这样制订的:首先了解不同素质与接受能力的每一位学生的具体情况, 然后定出不同的目标:素质和能力较好的学生必须自垫球40个为及格, 50个为良好, 60个为优秀;一般素质和能力的学生达到30个为及格, 40个为良好, 50个为优秀;素质和能力较差的学生达到10~20个为及格, 20~30个为良好, 30~40个为优秀, 这样一来即使是接受能力较好的学生要想达到目标也要经过一定的努力才能实现, 素质较差的学生也不因为目标过高而失去信心, 实践证明他们都经过自己的不断努力, 实现了属于自己的目标, 并且都能体验到成功的乐趣, 从而激发了所有学生学习的积极性与主动性, 使课堂秩序井然, 气氛活跃, 效果良好。

低年级英语教学经验点滴 篇10

一、采取有效教学策略

1. 快乐游戏教学法

爱玩是孩子的本性。教师应让学生在各种游戏中慢慢习得单词,而不是死记硬背单词。学生可以在课堂上扮演各种角色,无论是人物、动物、植物乃至各种颜色等,或者让学生参与小组比赛、竞猜、接龙等游戏。比如我在教授一动物单词“lizard”时利用语调高低和粗细变化来读单词并要求学生模仿操练。学生学得兴致勃勃。在这一游戏中,学生通过多听、反复感觉,在脑海里加深了印象。这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中,而且可以减轻学生的心理压力和负担,给学生一个轻松和谐的语言环境,也使得课堂充满活力。同时,游戏教学法也是一种复习巩固、消化已学内容最为有效的教学方法之一,深受儿童喜爱。从教育心理学角度来看,这种教学法恰好符合孩子们好玩的天性,充分发挥学生的主观能动性、创造性和积极性,既调节了学生学习的节奏,又锻炼了交际运用语言的能力,在愉快和协调的气氛中巩固了所学的知识。

2. 情感教学法

除了智力因素在教学中的作用以外,我们也要重视情感的作用。智力因素和非智力因素并重,强调发挥情感教育的作用。对于小学生来说,批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评,他就会觉得自己在这方面不行,对这门学科产生恐惧感,也就不会积极参于课堂的教学活动。所以,教师要设法消除孩子学习英语的生理、心理障碍。教师应该调整好自己的心态,坚信学生是可以学好英语的,对学生充满信心,使学生在深得信任和期待的气氛中学习,使他们自尊、自信,这样才能点燃学生进取的火花。在教学中当学生遇到困难时,教师要经常鼓励他们:“Try your best!”当学生取得成绩时,教师引导全班学生一起说:“Good!”通过这些鼓励性的话语,使学生能充满自信地投入到学习活动中去,也使学生学会欣赏别人的优点。这样的教学不仅进行了知识教育,而且倾注了爱的教育,寓思想教育与语言教学之中。

3. 生动直观教学法

在现代英语教学中,教师应该充分利用实物、录音机、投影仪、多媒体、自制卡片头饰等辅助教具,使学生直接地、具体地获得英语知识。小学生的年龄小,接受抽象事物的能力差,他们的感性大于理性。因此,教学中的直观性,特别是对低年级学生,就有其特殊的意义。如在教学习用品时,我拿出一支钢笔说:“This is a pen.”指着一支铅笔说:“This is a pencil.”学生就很直观地学会了。再如教各种交通工具时,教师可出示各种风格各异的车和其他工具,还可播放它们在行进中的喇叭声。这无疑会引起学生极浓的兴趣,学生们开始有声有色地模仿这些声音。这时教师可以要求学生在模仿声音的同时配上驾驶该交通工具的动作,学生在情景中深入角色,自觉主动实践,促使多种感官参加活动有助于外语词汇和实物实景的直接联系。通过耳濡目染,极大地增强了学生的识记能力,增强了学习效果。

4. 全身运动法

低年级儿童好动,非随意性注意力占主要地位。教师应该在听说中除了调动起五官作用之外,设计各种带有欢快节奏的全身性动作,增加言语实践活动,减轻学生久坐的弊端。如在教“Hello,how are you?”“Goodbye!”等问候语时,配之以握手挥手的动作;在学习动物单词时配上动作来表示该动物的特点:tiger—张牙舞爪,frog—蹦蹦跳跳,bee—飞来飞去。学生乐于模仿,教学效果也特别好。在这里,学生主要是直观地掌握外语,意识不是集中在语言的外壳上,而是集中在语言所表达的内容上。

二、培养英语学习兴趣

小学教育是基础教育的起点,是培养和造就人才的关键阶段。小学阶段的教学,应从儿童的各种兴趣入手,实施“兴趣教育”,全方位提高学生的思想素质、科学文化素质、身体与心理素质。英语的“兴趣教学”是培养和训练学生听说能力的重要手段,是促进学生学习英语形成良好习惯的重要环节,是巩固学生学习英语和提高英语质量的有效保证,是达到低年级英语教学目的的关键。

在课堂教学中,教师要注意创设情境,多采用看图、听录音等方法,让学生在一定的语言环境中听、说;采用仿说、歌曲等,设法在学生面前描绘出一幅幅画面,让学生边听边理解。这样,将学生置身于情境之中,使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉,达到掌握和运用英语的目的。运用情境教学法,使学生积极参与教学活动,在乐中学,注重培养学生的语言交际能力。

三、实施科学、有效的导学方法

外语学习的实践性强。因此,教师就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。针对小学生喜说爱动、争强好胜、善模仿、怕羞感少等心理特点,开展各种形式的巩固活动,使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态,延长和巩固学生强烈的学习兴趣。游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法,尤其是低年级英语教学的基本活动,灵活运用各种游戏,可以引起学生的极大兴趣。英语游戏由于带有比赛的性质,参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理,这就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学,并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。学生们在游戏中,不仅陶冶了情操,而且激发了表达的欲望,提高了口语实践能力,最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。

小学生生性活泼、爱唱爱跳。针对这一特点,教师在教学过程中应着力引导,培养他们的兴趣。如,在学完人体器官的名称后,我便教他们唱“Head and shoulders”(脑袋和肩膀),以加深他们对所学单词的认识。优美的曲调再配上相应的动作,学生们都饶有兴趣。歌曲的魅力是无穷的,在教完句型“I am a boy.You are a girl.”后我将此编成歌,再加上优美的手势。学生们很快就会唱了,而且说得也比以前流利多了。简短、有趣的歌曲,寓学于乐。学生在活泼、轻松、愉快的气氛中自然地获得了英语知识与技能,开阔了视野,发展了智力,提高了学习效率。

小学数学教学经验点滴谈 篇11

关键词：小学数学 兴趣 高效

一、让数学课堂充满欢声笑语

数学是一门研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的学科，逻辑性强，具有高度的抽象性，学生学起来比较枯燥。而小学阶段的学生具有好动、好奇、模仿能力强、喜欢表现自己等特征，容易受新鲜事物的影响，希望被老师表扬和鼓励。只有把数学课上的有滋有味，多鼓励学生，让课堂吸引住孩子，学生才会喜欢上数学课，喜欢上数学课的老师。

上课过程中，插入几句笑话，做个小游戏，所用时间也不多，课前、课中、课后都可以，老师可以随时调整。开心氛围的创设不是只有老师，学生也可以参与。开心氛围的营造方法多样，仁者见仁，智者见智，但效果是一样的。同时，教师要善于发现学生的闪光点，多表扬少批评，这样可以调动学生的积极性。

二、培养学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师。每当接一个班时，我都会从培养学生对数学的兴趣做起。刚开始教时教得很慢，让学生感觉到数学并不是那么难，只要上课注意听讲，是很容易学会的，从而让他们对数学产生兴趣，然后根据教学内容逐步加深，放快速度，由易到难，让学生体会到成功的快乐。当前全国都在提倡高效课堂，我们也在学习杜郎口、洋思等高效课堂教学经验，对课堂教学提出了新的要求。随着教学理念的转变，课堂在发生着深刻的变化，“一言堂”变成了“群言堂”，后进生敢发言了，不大方的学生变得大方了，这种课堂多了动感、生气与活力，有时还能听到孩子们的真知灼见，让人欣喜不己。

数学学习兴趣是一天天培养起来的，好的习惯能增加学生学习数学的兴趣。习惯一旦养成之后，便用不着借助记忆，很自然地就能发生作用了。有一位刚从农村学校转到我班的学生，刚来城市上课，很不习惯。可是，当他因为有一次上数学课回答出老师提出的问题后，他的不习惯慢慢改变了。长久下来，他将数学的乐趣一天一天的积累，最后学数学越来越轻松，数学课也成了他最喜欢上的课之一。兴趣在于积累每一次成功的喜悦，积累数学的乐趣本身就是一种好的习惯，数学学习兴趣也会随着积累的过程慢慢增加，变得越来越浓厚。

三、亲其师，信其道

想让学生亲近教师，首先需要教师亲近学生，从而构建起一个平等的关系，让学生乐于、喜于跟老师交流。这样师生之间才有了互动，才有了进一步能上好课，能上高效课的可能。其次，学会宽容学生。学生在成长的道路上肯定会有这样、那样的错误，这些错误有长期性的，也有短期性的。有无意错误，也有有意错误。而课堂是学生生活学习的小单位，一个基本组成形式。他们的错误往往在课堂中更具有典型性。常常以学生在课堂中开小差，与同学聊天为代表。如果教师在面对这样的错误时只是一味地“镇压”，所起的效果往往是适得其反的。所以我们要谈教师的宽容，要对学生宽容。如果说平等关系的建立是基础的话，那么宽容无疑就是一个巨大的推动力，让学生不由自主的亲其师。

四、在课堂上教会学生四句话

第一句话：“老师我还不懂”。就是说当学生遇到不懂的问题时敢于问，问老师、问同学。我非常喜欢鼓励学生说这一句话，因为在一个班里学生肯定存在着智力差异，后进生跟不上教学步伐，所以要鼓励孩子说出我不会，我还不懂。

第二句话：让孩子说：“老师我来帮他”。学生都是喜欢表现自己的，生怕自己比别人差，教学中给学生适当的引导，互帮互学，让每个同学都更加的自信。

第三句话：“老师，我不同意”。就是学生不同意老师、其他学生的观点时，把自己的想法表达出来，阐述自己的观点，这是学生积极参与的重要表现，所以应培养学生说我不同意，鼓励学生敢于发表不同的意见，敢于表现自我，发展个性。

最后一句鼓励学生说：“老师，让我来说”。其实就是把学生推上讲台，有时学生讲的效果比老师还好，所以学生能讲的，我就尽量让孩子去讲，还培养出了一批优秀小老师呢，经过我和孩子们的共同努力，我们班的数学取得了优异的成绩！

作为教师，应注意结合儿童的心理和身心特点，让他们从一开始学习数学时就有兴趣，想方设法为他们创设有趣的学习环境，开展愉快教学，调动他们的积极性，保护他们的积极性，以使学生对数学自始自终保持一种积极向上的姿态，从而达到真正学好数学的目的。

参考文献：

[1]马芳.优化小学数学课堂教学提高学生数学学习兴趣[J].现代教育参考，2013，（04）.

高中生物教学的点滴经验 篇12

一、深化课程理念,全面落实课程目标

高中教学时间是非常紧的。在有限的时间内追求最大的教学效率、提高学生成绩,通常是各个学校与教师工作的核心任务。所以对于教材中的一些实验、探究、模型构建等活动,很多教师过于倚重知识的传授,忽视过程、方法、能力、情感目标的培养。通常情况下只是把实验过程表述一遍,再把考试中常考的知识点重点强调一下。而相同的一节课,如果到实验室进行实验,或者对问题展开完整的探究,就要花费整整一节课甚至两节课的时间,并且课后还要进行相关总结和评价。既费时能得到充分的发展。

2. 既重视实践能力的培养,又突出创新精神的鼓励。

在生物学科高中二年级的教学中,我们有意识、有准备地将能力培养作为教学目标。我在教学理念上站在时代的前沿,让学生走入社会,调查研究,学会分析问题,尝试解决问题能力的培养。(1)明确调查目的。学校是学习的小课堂,社会是学习的大课堂,生物学科的特点之一是实践性强。为培养学生初步的社会实践和调查研究能力,提高学生运用生物课的基本理论分析和解决实际问题的能力及水平,开展社会调查的实践活动。(2)确定调查内容:第一,所在居住地的水污染情况:第二,所在居住地的空气污染情况;第三,所在居住地的植被覆盖现状。要求学生根据自己的意愿从上述三个方面的内容中任选一项进行调查,调查结束后完成一篇“社会调查报告”,报告要求理论联系实际,有调查的内容、结果,以及自己的认识。

在整个调查活动中,从发现问题、提出问题、查阅资料、解决问题到成果展示,每个环节都是学生发自内心去做的,改变了过去课堂上被动学习的现象,诱发了学生的探求心理,激发了他们的学习热情,由“让我学”变为“我要学”,学生的主动性和积极性完全被激发出来,他们的主动性得到了淋漓尽致的发挥,并且在深入研究本学科知识的同时,综合运用了多门学科的知识,拓展了视野,加强了学科知识的渗透,学会了综合运用所学学科知识解决实际问题。

四、促使学生掌握技术,将知识应用于实践

在教学中,我适当增加生物技术讲授。讲细胞膜的知识时,介绍了生物膜的用途。在工业方面,人们试图模拟生物膜的选择透过性功能,设计出一种具有选择透过性能的膜结构,滤去海水中的盐分,对海水进行淡化处理;或者在处理污水时,有选择地将有毒重金属离子阻挡在膜的一侧,以降低有毒费力,又难以短时间内让学生提高卷面成绩。但是生物科学毕竟是一个实验性的科学,《新课标》中提出了“倡导提高学生的生物科学素养、面向全体学生、实施探究性学习、注重与现实生活的联系”四项课程理念,并且明确提出了“发展学生科学探究能力”的课程目标。新教材明显加大了实验、探究、技能训练、模型构建等各种活动性课程的分量,为培养学生的基础科学能力提供了非常好的平台。通过实验课,学生能够掌握实验的一般方法和规律、技能和手段,能够提高对生物学原理的认识和理解,能够培养利用实验的手段,以及分析问题、解决问题的自主意识和能力。发展学生科学探究能力,不是一朝一夕的工作,要始终坚持、合理地安排。

二、组织好探究性学习,促进能力的发展

课程标准确定的能力目标包括操作技能、信息能力和科学探究能力三个方面,尤为重视科学探究能力的培养。领悟和运用科学方法,对于发展科学探究能力至关重要。教材中探究、调查、技能训练等活动能有效地驱动学生针对现实的事物或现象提出问题的活动;驱动学生积极主动地进行观察和实验等收集事实证据的活动;驱动学生提出和求证假说,以及作出解释等积极构建知识的活动。通过交流甚至辩论,学生能得以评判自己和他人的解释,不仅能扩展自己对知识的理解,而且能提高质疑、推理和批判性地思考科学现象的能力。整个过程在教师的引导下,通过真正“做”科学的过程,学生既能学到重金属离子对水的污染。在农业方面,人们正在从生物膜的结构与功能的角度研究农作物抗寒、抗旱、耐盐的机理,寻找改善农作物品质的新途径。在医学方面,人们尝试用人工合成的膜材料,代替人体的病变器官行使正常的生理功能。例如:肾脏是人体的主要排泄器官,它的主要功能是排出代谢废物。当肾脏功能发生障碍时,由于代谢废物不能排出,患者会出现尿毒症、水肿等中毒症状。科学家们研制了一种透析型人工肾,其中起关键作用的是一种人工合成的膜材料———血液透析膜,当病人的血液流经人工肾时,血液透析膜能把病人的血液中的代谢废物透析掉,然后让干净的血液返问病人体内。在讲DNA的结构和功能时,介绍了DNA的提取和分离技术;讲单倍体育种时,介绍了植物组织培养技术。当今社会的生物科学正处在蓬勃发展的大好时期,及时向学生介绍生物学发展的新动向和新成就,能激起学生学习生物学的兴趣。

我们高兴地看到,在师生携手走进新课程、开展新探索时,学生的学习方式开始从依赖性向独立性,从他主性向自主性,从继承性向创新性,从接受性向探究性,从复制式向建构式,从静听式向活动式,从封闭式向开放式转变。实现学生变“要我学”为“我要学”学习责任的根本转移,再也不是可望不可及的目标了。

这次课程改革是全方位的,从教育目标到教育理念、从教学方式到教师角色都要变革。课改探索的经历,点滴成功的体验,让我们看到了课程改革给中国教育带来的希望。

参考文献:

[1]新课改下生物教学的尝试.

[2]新课改下生物教学的点滴体会.

[3]新课改下的三段生物教学模式.

对初中生物教学现状的分析

冯素芳

(大丰市小海中学,江苏大丰

摘要:随着新课程改革的不断深入,促进学生全面均衡发展成为了初中教育教学工作的一个重要课题。对于生物学科而言,应试教育的影响还没有得到根本消除,教育教学工作面临的困难还不少,有些是客观因素造成的,也有些是主观原因造成的。本文主要对目前初中生物教育教学工作面临的困境开展分析,并提出针对性建议。

关键词:初中生物教学困境突破

在初中教育教学工作中,许多教师习惯于重视语数外等大分值学科,而音体美、史地生等学科在教师的眼里就成为了相对轻视的内容。在这样的背景下,生物教育教学工作面临着一些新的问题,下面将作详细论述。

一、当前初中生物教学工作面临的主要问题

1. 思想重视不够,存在消极学习观念。

受应试教育残余的影响,有些学校对于生物教学工作还没有形成正确的思想认识,认为生物教学只是一门小学科,在中考中所占分值不大,只要到时候多安排一些内容让学生强化记忆就可以了,没有必要多投入精力。这种思想不仅在一些教师身上存在,甚至在部分学生身上也颇有市场。在这样的错误思想指引下,有些教师对生物教学工作显得漫不经心,只要将教学内容与教学课时完成就算万事大吉;个别学生在学习中也没有投入全身心精力,在生物课上,甚至有学生在做其他学科作业,教学成效可想而知。

知识内容,又能掌握更深入地运用和探究那些知识所必需的思维方法,使探究能力得以提高,同时形成正确的对待科学问题的态度。

三、分层训练,让各类学生都能有效发展

高一学生的能力参差不齐,一刀切的教学方法带来了“有人吃不饱,有人吃不好,有人吃不了”的问题,从而使一些学生迅速边缘化,成为后进生。让所有学生“学有所得,学有所乐”是教学的重点。在课堂上,我以中下层学生接受能力为标准进行授课,保证后进生在课堂上听得懂,理解得透,不让他们在基础知识上落后。巩固练习分高、中、低三个等级进行小题设计,并用星号标记,进行区分,让每一类学生都有题可做。在课堂上对要求较高的题一概不讲,留课后对部分有要求的学生讲,以减少对后进生的压力,防止其产生自卑心理和急躁情绪。这样在精选习题上多用了一些心思,使学生在学习上少走了弯路,使每一位学生都能学其所学,得其所得,都能真正地体会到成功的快乐和学习的喜悦。也同时使得学优生、后进生分界不明显。从最终效果看,不仅提高了平均分,而且提高了优生率和双优率。

四、注重教法改革

课堂上在细化知识的同时,我非常注重对学生的启发式教学和合作学习习惯的培养。生物课本上有许多问题探讨等内容,这往往是一节课的引入部分,也能加深学生对本课的理解。在这些问题答案的给出上,我从不按家长作风去包办,而是完全让学生讨论得出结论,即使是不全面甚至是错误的,我也经常予以肯定,以培养学生的的信心,并让其在不断修正中探索经验,提高能力。课堂上,我一般最多用20分钟讲解,剩余的时间放权给学生,进行合作学习。鼓励学生大胆质疑,师生

2. 教学研究不深,方法手段陈旧落后。

在一些学校教学管理者的眼里,生物学科的重要性是低于其他所谓主科的,在教学师资与教学活动研究等方面区别对待,生物学科教学任务成为了一些教师的兼职。在这样的教学环境下,有些教师在平时的生物教学中,不够注重教学教法的改进与研究,教学设计照抄原本教案,甚至连一些结合自身教学实际的环节也没有深入细心地考虑,生搬硬套,教学过程程序化,教学艺术呆板化,在教学手段运用上更是没有做到与时俱进;有些教师对于生物现代教学手段知之甚少。这些情况的存在,都会对生物教学产生消极影响。

3. 制度执行不严,随意挤占教学时间。

一些初中随意挤占生物教学时间的现象普遍存在,在初三年级和一些重点时间段表现得尤为突出。在初一、初二年级,许多学校的生物教学还是基本正常的,到了初三年级,有些生物教学时间就会被占用,生物教学演变为生物知识点的记忆与训练。在平时挤占生物教学时间的情况还会好一点,到了期中期末考试时期,有些学校采取默认的方式,允许教师占用生物教学时间开展语数外等学科的复习教学。从学校的整体教学安排,到教师的个人教学行为,这些挤占生物教学时间的现象都会对教学成效产生影响。

4. 设备投入不足,影响教学活动组织。

随着上级教育主管部门的努力,基层学校教学设备有了很大改善,“三新一亮”、“六有工程”等惠民实事的推进,使广大农村初中教学条件得平等讨论,最后总结交流。这增强了学生的自主学习能力,培养了学生养成良好的预习习惯和正确的自学方法。在课堂训练上,少而精、准,紧扣重点,紧扣目标,限时限量,当堂解决。这些方法的实施提高了学生的分析和建构能力,提高了效率,节约了时间。

五、教会学生收集处理信息

现代社会是信息社会,生活中处处蕴含着信息。如电视新闻、报纸杂志、媒体网络、旅游科技、综艺体育等,经常为人们提供大量的知识信息。这些信息中很多是人们普遍关心的鲜活生动的生物知识和敏感具体的生物问题,要善于收集和处理,不断补充丰富生物知识。学生在课外要注意博览群书,养成良好的信息素养,如走进图书馆,访问互联网站,参加社会实践调查等,及时查阅收集、检索处理生物信息。这不仅是生物课堂教学的重要延伸,而且是学生收集资料、获取信息、充实知识、丰富阅历的有效途径。信息就是资源,信息就是知识,学生要使自己成为生活和学习的主人,不断提高搜集和处理信息的能力,培养勇于实践、创新学习的意识。

六、学会理论联系实际