3D校园

3D校园（精选10篇）

3D校园 篇1

访谈嘉宾:

王昊江苏南京市秦淮区进修学校信息技术教研员

丁焱江苏南京市马府街小学信息技术老师、教龄19年

潘艳江苏南京市石鼓路小学信息技术老师、教龄15年

全艳珠江苏南京市石鼓路小学美术老师、教龄3年

苏娟江苏南京市石鼓路小学信息技术老师、教龄7年

徐婷江苏南京市夫子庙小学信息技术老师、班主任、教龄10年

邹翎江苏南京市瑞金路小学信息技术老师、教龄19年

记者:之前, 已经有媒体对3D打印在南京基础教育领域的相关实践活动做了一些报道。这里还是请王昊老师简单介绍一下秦淮区校园3D研究社团。

王昊:秦淮区3D研究社团成立于2013年11月。目前成员30人。可以看出, 我们的成员以秦淮区信息技术教师为主体, 年龄在25~35岁之间。我们的老师均为利用课余时间自发报名参与研究。热情、有想法、想做事是这个群体的特点。

“秦淮校园3D研究社团”以工作、教学、研究为中心, 以走进课堂为宗旨。研究之初, 我们有“3D打印数字坊”、“思维间秦淮校园3D”这样的名称。后来确定为“秦淮区3D研究社团”。我们是这么考虑的, 这个社团的功能不能局限在时间、空间、加工车间以及功能符号的含义, 我们要结合教育、结合学生的课堂, 集行政工作、教育教学及科研于一体。

记者:我知道“秦淮校园3D研究社团”是全市普教系统最早开展3D项目教学研究的教师群体。社团从最初的成立到现在初具规模, 成为南京3D打印教育应用的先锋, 这个过程经历了哪些阶段呢?

丁焱:作为信息技术老师, 在多年的教学中有一个现象始终困扰我们:孩子的想法创意无法实现。另一个现象就是现行的信息技术课与时代科技发展的脱节。在2013年, 王昊老师找到我, 说有这么一个3D打印技术, 希望我和他做些研究与尝试, 看能否以此来解决目前信息技术教学的主要困惑。我有多年的航模经验, 王昊老师觉得这是我的一个优势, 也是资源。

通过原白下区进修学校出面, 我们向企业借用一台3D打印机试用研究。拿到3D打印机后, 我俩就只会开机关机。然后, 我就在网上寻找相关3D打印教程和建模教程。因为多年从事信息技术教学工作, 对于各类应用软件, 我上手是较快的。一周后, 我们打印出了第一个3D模型——小汽车。可以说这个小汽车的产生是标志性的起步, 可以作为社团的第一阶段。

我们尝到了甜头, 发现3D打印也不是很高深的技术, 于是我们就有了信心, 由王昊老师牵头, 带动一部分自愿在课余时间参与研究的老师, 定期培训, 一起学习。我们还聘请了3D南航大协作交流部技术顾问杨工作为客座讲师。成员有了, 我们就希望这个团体有一个正式的名字, “秦淮区校园3D研究社团”名字的确定可以算是第二个阶段。

经过培训学习, 我们就把3D打印的发展转向课堂, 这便是第三阶段。以马府街小学3D公开研究课为标志, 3D打印正式推进课堂。研究课得到了老师们的赞许和鼓励, 于是第三阶段很快步入第四阶段。老师利用每周的信息技术课 (1节) 和学生社团开展3D打印研究活动, 这个课程已被列为学校的常规课。在第四阶段, 课堂上学生创造的作品丰富奇特, 受到广为宣传, 更是引来了诸多媒体的关注。CCTV、中国教育电视台、江苏电视台等多家媒体进行课程的采访报道。媒体助力我们社团的生存, 是第五阶段。可以说, 经过这五个阶段, 以马府街小学为代表的秦淮区校园3D研究社团已经小有名气。

青奥会这次在南京举办, 我们社团抓住了这个契机, 加入到青奥文化小屋的展示中, 为青奥活动增加亮点, 让3D打印技术在教育界大放光彩。

记者:丁老师描述了社团的发展进程, 作为一线基础教育工作者, 将3D带入课堂, 将会成为我们社团今后研究的重点。我想知道在真实的课堂中, 上课的情形怎样呢?学生对这个新事物的反应如何?

苏娟:我们的学生太喜欢这个3D打印机了。我利用日常的信息技术课给学生培训。我们上课的对象是四、五、六三个年级的学生。以前, 我们用熟知的Logo、Scratch让学生建模。这其中还要设计编程。有了这个3D打印机, 我们将知识化繁为简了, 这点很符合小学生的认知特点。他们只需要用最简单的画图软件, 描绘出希望的事物模型, 就能通过3D打印机实现。每一个学生在课堂上都有成就感, 这在以往的信息技术课上是做不到的。哪怕学生设想得不够好, 绘制得也不出色, 但是3D打印总能将他们的作品付诸实物呈现, 这就给了学生很大的认同与激励。

徐婷:的确如此, 这个现象在我们学校也是一样。所见即所得, 兴趣与成就相互作用。我们的学生中有一部分刚开始不认同3D打印, 可是当他的第一个成品出来后, 哪怕是最丑的“小板凳”, 毕竟也打印出来了, 这就有了成就感。这样的成就感点燃了他们的兴趣, 形成良性循环。

邹翎:我也补充一点。我认为, 如同两位老师所反映的真实课堂现象, 3D打印能出成品。刚才说了, 不管学生设计出怎样层次的作品, 3D打印机总能以有形方式呈现。这恰恰说明它具有检验功能, 而且这个检验是相当客观的, 只要能打印, 说明你的设计环节是正确的, 如此学生在学习过程中就能精确了解应该有的步骤, 这是对自我学习的检查。这点在常规信息技术学科乃至其他学科都很难做到。过程可以检验, 弥补了我们不能在学生学习过程中及时发现问题的不足。学生自己检查是哪一个环节设计错了, 是不是这个圆柱没有封闭, 还是那个长三角的高度忘记设置了, 诸如此类。

记者:三位信息技术老师从各自的课堂角度给我们呈现了多节3D打印课的场景, 特别是徐婷老师声情并茂的描述, 能感受到这个课程的开设弥补了以往学生在信息技术课堂进行实物设计的缺陷, 它可以将无形以有形的形式验证。在基础教育中, 还有别的学科, 3D打印在其他学科上有运用吗?效果如何呢?

全艳珠:我是一名美术老师, 在我们石鼓路小学, 从1984年开始, 版画就是我们学校的特色。有了3D打印, 我们原本耗时的版画过程变得可修改、可调节, 这就简化了工作。3D打印更可以发挥学生神奇的想象力, 以前的遗憾是他们的想法太奇妙, 没有工具可以实现。现在, 版画已经成为学生想象力的展示平台。

苏娟:除了3D版画, 我们学校有英语老师在课堂运用3D打印机拼出多种字母组合;数学课堂上, 打印各类圆柱等几何体模型。

王昊:对, 在学科整合上, 能运用到3D打印的地方有很多, 尤其是对于老师的备课及课堂展示。比如, 语文教学中的《赵州桥》一课, 小学生一般通过图片或视频来了解赵州桥的结构。3D打印技术的出现, 可以很方便地打印出赵州桥的模型, 学生就可以很直观地观察、欣赏赵州桥的整体及各个部分的构成。课文中关于赵州桥具有泄洪能力的教学难点, 学生通过观察模型桥梁以及做实验的方法就突破了。数学学科也是如此, 就如苏娟老师描述的那样, 现在有了3D打印技术, 教师可以很方便地给学生打印出所需的几何体, 根据需要实际切割或做其他的变化, 这样的教学真是事半功倍。在中学的物理课上, 教师可以打印出实物, 让学生反复训练电路的连接。中学化学的分子模型构造, 完全可以按比例把这些微观的结构放大并呈现出来, 变微观为宏观。这对于初中学生的学习非常有帮助, 学习的难点一下子就突破了。生物、地理学科更是如此。

记者:王老师这么一说, 我们的思路立刻被打开了, 我想继续延伸下去, 一定还会挖掘3D打印的更多应用。从一开始的3D打印社团的发展历程到课堂应用的再现, 无论是建模还是课堂教学, 我们感受到课堂中的浓烈学习气氛, 多彩出奇的想象力, 那么对于学生, 这样的创意能否延伸到课堂外的生活呢?

徐婷:我除了担任信息技术老师, 还是五年级的班主任。我真真切切地看到了学生在接触3D打印后发生的改变。比如, 我们班的李子昂, 他是市优少, 这个学生生活面很广, 自从他接触到3D打印, 就被吸引了。因为想将自己的奇思妙想变成现实, 他就要自己努力, 于是自己学会收集资料, 学会在发现问题后找途径解决。而我自己也一样, 现在我已经习惯遇到问题, 先在网络中搜索问题的解决方法。以前最头疼的动手组装设备之类的事情, 现在我也能轻松应对。

王昊:我们老师前期自学也好, 现在的社团培训也好, 我们的指向是课堂、学生。培养学生的创新能力、动手能力、自我发现问题及解决问题的能力, 我们的老师都知道这些, 也都在教育教学工作中有这样的理念。我们通过3D打印的课程和活动, 很好地保护了学生的想象力, 帮助学生实现、验证其想象力。学生的各种奇思妙想不再被人为地否定、抹杀。人类需要创新, 创新应该始于青少年。我们希望我们的社团能够带动更多的老师主动发掘、探索新技术的应用。

记者:谢谢王老师, 也感谢“秦淮校园3D研究社团”给我们带来的一次让创意有形的交谈。

3D校园 篇2

Flash在3D应用领域非常广阔,使用Flash可以很轻松的做出一些精彩奇妙的3D特效,而且许多效果可以响应鼠标的动作,此实例就是一个鼠标3D感应的效果,通过移动鼠标,可以影响影片中的3D小球,最终效果如下所示:

动画效果：

源文件下载>>>>>>

具体制作步骤：

1.启动Flash,新建一个影片,设置影片的舞台大小为250px*250px(单位为象素),设置影片的背景颜色为黑色.

2.新建一个影片剪辑元件,命名为Ball,进入元件的编辑区后,使用椭圆工具绘制一个正圆,然后打开混色器面板,在面板中设置填充类型为放射渐变,分别设置色带下左右两个色块的颜色,如图1所示:

图1 设置填充色

其中左边色块的RGB颜色代码为(103,152,116),右边色块的RGB颜色代码为(0,0,0),小球填充后的效果如图2所示:

图2 填充颜色后的小球

3.新建一个影片剪辑元件,命名为Point,进入元件的编辑区后,从库中将元件Ball拖到编辑区中,然后在属性面板中给其设置实例名为bLur,如图3所示;

图3 给小球设置实例名

4.还是新建一个影片剪辑元件,命名为Balls,进入元件的编辑区后,将影片默认的图层重命名为Point,然后将元件Point拖到编辑区中,同时在属性面板中设置其实例名为Point,如图4所示;

图4 设置实例名Point

在上面新建一个图层Actions,用来设置控制影片的Action动作脚本.

给第1帧添加如下Action:

x1 = “0”;

y1 = “0”;

z1 = “50”;

x2 = “0”;

y2 = “0”;

z2 = “-50”;

x3 = “.1”;

y3 = “.1”;

z3 = “.1”;

x4 = “0”;

y4 = “0”;

z4 = “-100”;

x5 = “-50”;

y5 = “-50”;

z5 = “50”;

x6 = “50”;

y6 = “-50”;

z6 = “50”;

x7 = “50”;

y7 = “50”;

z7 = “50”;

x8 = “-50”;

y8 = “50”;

z8 = “50”;

d = “900”;

z0 = “1000”;

i = “1”;

while (Number(i)<9) {

duplicateMovieClip(“point”, “point” add i, 20-(i*2));

set(“zsort” add i, i);

i = Number(i)+1;

}

给第2帧添加如下Action:

yangle = int(/:yangle);

xangle = int(/:xangle);

i = “1”;

while (Number(i)<9) {

cosYangle = eval ( “/:cos” add yangle );

sinYangle = eval ( “/:sin” add yangle );

cosXangle = eval ( “/:cos” add xangle );

sinXangle = eval ( “/:sin” add xangle );

zpos = eval(“z” add i);

xpos = eval(“x” add i);

ypos = eval(“y” add i);

tempz = ((eval(“z” add i) ) * cosYangle ) - ( eval (“x” add i) * sinYangle );

set(“x” add i, Number((zpos*sinYangle))+Number((xpos*cosYangle)));

set(“z” add i, Number(((ypos)*sinXangle))+Number((tempz*cosXangle)));

set(“y” add i, ((ypos)*cosXangle)-(tempz*sinXangle));

scalar = 1/ ( ((eval (“z” add i))/d)+1 );

set(“xp” add i, ((eval(“x” add i) * scalar) + 00));

set(“yp” add i, ((eval(“y” add i) * scalar) + 00));

set(“unseen” add i, true);

i = Number(i)+1;

}

n = “2”;

while ((Number(n)<9)) {

i = 8;

dummy = “nada”;

while (Number(i)>=Number(n)) {

if (eval (“z” add eval(“zsort” add (i-1))) > eval (“z” add eval(“zsort” add i))) {

dummy = eval(“zsort” add (i-1));

set(“zsort” add (i-1), eval(“zsort” add i));

set(“zsort” add i, dummy);

}

i = i-1;

}

if (dummy eq “nada”) {

n = 9;

}

n = Number(n)+1;

}

i = “1”;

while (Number(i)<9) {

/:blur = int (15 - (eval( “z” add eval (“zsort” add i) )/5));

tellTarget (“point” add i add “/blur”) {

gotoAndStop(/:blur);

}

setProperty(“point” add i, _xscale, 100 - ((eval( “z” add eval (“zsort” add i))) /5));

setProperty(“point” add i, _yscale, 100 - ((eval( “z” add eval (“zsort” add i))) /5));

setProperty(“point” add i, _x, eval( “xp” add eval (“zsort” add i) ));

setProperty(“point” add i, _y, eval( “yp” add eval (“zsort” add i) ));

i = Number(i)+1;

}

给第3帧添加如下Action:

gotoAndPlay(2);

最后时间轴如图5所示:

图5 元件Balls的时间轴窗口

5.因为影片中还需要使用鼠标来对小球进行控制,我们可以利用隐形按钮来实现这一功能.新建一个按钮元件命名为yxbtn,进入元件的编辑区后,只在Hit帧绘制一个图形即可,形状可以随意.然后再新建一个影片剪辑元件,命名为inv,进入元件的编辑区后,将元件yxbtn拖到编辑区中,然后将图层Layer1延伸到第2帧,然后在上面新建一个图层,在第1帧添加如下Action:

xoffset = int(xoldpos-getProperty(“/inv”, _x));

yoffset = int(getProperty(“/inv”, _y)-yoldpos);

if (((Number(xoffset) == 0) and (Number(yoffset) == 0)) or (not over)) {

/:xangle = (/:xangle-(/:xangle/20));

/:yangle = (/:yangle-(/:yangle/20));

} else {

/:xangle = yoffset;

/:yangle = xoffset;

}

if ((Number(/:xangle)>40)) {

/:xangle = “40”;

} else if ((Number(/:xangle)

/:xangle = “-40”;

}

if ((Number(/:yangle)>40)) {

/:yangle = “40”;

} else if ((Number(/:yangle)

/:yangle = “-40”;

}

xoldpos = getProperty(“/inv”, _x);

yoldpos = getProperty(“/inv”, _y);

在第2帧添加如下Action:

gotoAndPlay(1);

最后工作区如图6所示;

图6 工作区状态

6.最后回到主场景中,添加三个图层,从上到下分别命名为initialize, inv和Balls,在图层Inv和Balls的第4帧分别插入一个关键帧,然后从图库中将元件Inv和Balls分别拖到图层Inv和图层Balls中,同时在属性面板中分别设置其实例名为Inv和Balls,如图7所示;

图7 布置主场景

7.回到图层initialize,给第1帧添加如下Action:

xangle = “5”;

yangle = “5”;

在第2帧添加如下Action:

set(“cos-42”, 0.743144825451055);

set(“cos-41”, 0.754709580197564);

set(“cos-40”, 0.766044443094884);

set(“cos-39”, 0.777145961433975);

set(“cos-38”, 0.788010753584805);

set(“cos-37”, 0.798635510026434);

set(“cos-36”, 0.809016994355128);

set(“cos-35”, 0.819152044270192);

set(“cos-34”, 0.829037572537239);

set(“cos-33”, 0.838670567928596);

set(“cos-32”, 0.848048096140553);

set(“cos-31”, 0.857167300687171);

set(“cos-30”, 0.866025403770406);

set(“cos-29”, 0.874619707126247);

set(“cos-28”, 0.882947592846643);

set(“cos-27”, 0.891006524176917);

set(“cos-26”, 0.898794046288515);

set(“cos-25”, 0.906307787026791);

set(“cos-24”, 0.913545457633494);

set(“cos-23”, 0.920504853444072);

set(“cos-22”, 0.927183854559112);

set(“cos-21”, 0.933580426490206);

set(“cos-20”, 0.939692620779555);

set(“cos-19”, 0.945518575593583);

set(“cos-18”, 0.951056516290005);

set(“cos-17”, 0.956304755958442);

set(“cos-16”, 0.961261695934258);

set(“cos-15”, 0.965925826285507);

set(“cos-14”, 0.970295726272901);

set(“cos-13”, 0.974370064782571);

set(“cos-12”, 0.97814760073155);

set(“cos-11”, 0.981627183445777);

set(“cos-10”, 0.984807753010664);

set(“cos-9”, 0.987688340593903);

set(“cos-8”, 0.990268068740611);

set(“cos-7”, 0.992546151640607);

set(“cos-6”, 0.994521895367765);

set(“cos-5”, 0.996194698091423);

set(“cos-4”, 0.997564050259649);

set(“cos-3”, 0.998629534754517);

set(“cos-2”, 0.999390827019125);

set(“cos-1”, 0.999847695156465);

set(“cos0”, 1);

set(“cos1”, 0.999847695156465);

set(“cos2”, 0.999390827019125);

set(“cos3”, 0.998629534754517);

set(“cos4”, 0.997564050259649);

set(“cos5”, 0.996194698091423);

set(“cos6”, 0.994521895367765);

set(“cos7”, 0.992546151640607);

set(“cos8”, 0.990268068740611);

set(“cos9”, 0.987688340593903);

set(“cos10”, 0.984807753010664);

set(“cos11”, 0.981627183445777);

set(“cos12”, 0.97814760073155);

set(“cos13”, 0.974370064782571);

set(“cos14”, 0.970295726272901);

set(“cos15”, 0.965925826285507);

set(“cos16”, 0.961261695934258);

set(“cos17”, 0.956304755958442);

set(“cos18”, 0.951056516290005);

set(“cos19”, 0.945518575593583);

set(“cos20”, 0.939692620779555);

set(“cos21”, 0.933580426490206);

set(“cos22”, 0.927183854559112);

set(“cos23”, 0.920504853444072);

set(“cos24”, 0.913545457633494);

set(“cos25”, 0.906307787026791);

set(“cos26”, 0.898794046288515);

set(“cos27”, 0.891006524176917);

set(“cos28”, 0.882947592846643);

set(“cos29”, 0.874619707126247);

set(“cos30”, 0.866025403770406);

set(“cos31”, 0.857167300687171);

set(“cos32”, 0.848048096140553);

set(“cos33”, 0.838670567928596);

set(“cos34”, 0.829037572537239);

set(“cos35”, 0.819152044270192);

set(“cos36”, 0.809016994355128);

set(“cos37”, 0.798635510026434);

set(“cos38”, 0.788010753584805);

set(“cos39”, 0.777145961433975);

set(“cos40”, 0.766044443094884);

set(“cos41”, 0.754709580197564);

在第3帧添加如下Action:

set(“sin-42”, -0.669130606388214);

set(“sin-41”, -0.65605902901961);

set(“sin-40”, -0.642787609715359);

set(“sin-39”, -0.629320391078343);

set(“sin-38”, -0.615661475353822);

set(“sin-37”, -0.60181502317984);

set(“sin-36”, -0.587785252319867);

set(“sin-35”, -0.573576436378012);

set(“sin-34”, -0.559192903497261);

set(“sin-33”, -0.544639035041061);

set(“sin-32”, -0.529919264258734);

set(“sin-31”, -0.515038074935051);

set(“sin-30”, -0.500000000024441);

set(“sin-29”, -0.4848096202702);

set(“sin-28”, -0.469471562809151);

set(“sin-27”, -0.453990499762182);

set(“sin-26”, -0.438371146811064);

set(“sin-25”, -0.42261826176);

set(“sin-24”, -0.406736643096434);

set(“sin-23”, -0.390731128509199);

set(“sin-22”, -0.37460659343508);

set(“sin-21”, -0.35836794956371);

set(“sin-20”, -0.3414334332);

set(“sin-19”, -0.32556815447403);

set(“sin-18”, -0.309016994391028);

set(“sin-17”, -0.292371704738003);

set(“sin-16”, -0.275637355831441);

set(“sin-15”, -0.258819045116126);

set(“sin-14”, -0.241921895612425);

set(“sin-13”, -0.224951054355759);

set(“sin-12”, -0.207911690828781);

set(“sin-11”, -0.190808995386685);

set(“sin-10”, -0.173648177676178);

set(“sin-9”, -0.156434465048579);

set(“sin-8”, -0.139173100967505);

set(“sin-7”, -0.121869343411672);

set(“sin-6”, -0.104528463273256);

set(“sin-5”, -0.0871557427523399);

set(“sin-4”, -0.0697564737478767);

set(“sin-3”, -0.0523359562457615);

set(“sin-2”, -0.0348994967043783);

set(“sin-1”, -0.0174524064382223);

set(“sin0”, 0);

set(“sin1”, 0.0174524064382223);

set(“sin2”, 0.0348994967043783);

set(“sin3”, 0.0523359562457615);

set(“sin4”, 0.0697564737478767);

set(“sin5”, 0.0871557427523399);

set(“sin6”, 0.104528463273256);

set(“sin7”, 0.121869343411672);

set(“sin8”, 0.139173100967505);

set(“sin9”, 0.156434465048579);

set(“sin10”, 0.173648177676178);

set(“sin11”, 0.190808995386685);

set(“sin12”, 0.207911690828781);

set(“sin13”, 0.224951054355759);

set(“sin14”, 0.241921895612425);

set(“sin15”, 0.258819045116126);

set(“sin16”, 0.275637355831441);

set(“sin17”, 0.292371704738003);

set(“sin18”, 0.309016994391028);

set(“sin19”, 0.32556815447403);

set(“sin20”, 0.3420334332);

set(“sin21”, 0.35836794956371);

set(“sin22”, 0.37460659343508);

set(“sin23”, 0.390731128509199);

set(“sin24”, 0.406736643096434);

set(“sin25”, 0.422618261762019);

set(“sin26”, 0.438371146811064);

set(“sin27”, 0.453990499762182);

set(“sin28”, 0.469471562809151);

set(“sin29”, 0.4848096202702);

set(“sin30”, 0.500000000024441);

set(“sin31”, 0.515038074935051);

set(“sin32”, 0.529919264258734);

set(“sin33”, 0.544639035041061);

set(“sin34”, 0.559192903497261);

set(“sin35”, 0.573576436378012);

set(“sin36”, 0.587785252319867);

set(“sin37”, 0.60181502317984);

set(“sin38”, 0.615661475353822);

set(“sin39”, 0.629320391078343);

set(“sin40”, 0.642787609715359);

set(“sin41”, 0.65605902901961);

最后时间轴窗口如图8所示:

3D校园 篇3

HTC作为谷歌Android系统最忠实的支持者之一，自android系统面世以来，从G1开始一路高歌挺进，并从2009年开始短短二年间，把WINDOWS MOBILE踩在脚下，我也顺势从索爱X1的WINMOBILE上卡刷过Android。从而最终过渡到现在的这款HTC EVO3D(G17)。

当然，Android带来的产品外观相似、卖点单一同时成为各款Android系统手机发展的绊脚石，但象今天为大家带来的这款手机，最强大的特点，无疑就是裸眼3D。

硬件篇

EVO机身背面为了实现3D拍摄特意做成了500万像素并支持自动对焦的双镜头设计。并在两个镜头之间是加入双LED闪光灯。与此同时在机身侧面特意设计了2D－3D切换开关，方便在拍摄时快速切换3D模式。另外值得一提的是，EVO还设置了一个具有金属质感的拍照按键，这让EVO拍照的时候更有“相机”的感觉，这在现在的触屏手机上已越来越多的被触摸虚拟按键取代。HTC使用这样的设计，应该是一方面考虑到拍照的便捷性，另一方面，也是有意突出EVO的3D拍照功能，毕竟这是它最大的卖点。

HTC拍摄菜单设计一如既往的简单、易用，同时我们发现它支持面部识别和自动对焦，极大的方便了拍摄人像。

EVO支持最高500万像素的照片拍摄，感光度也相当不错，从图中也能看出，即便在光线很暗的环境下，不开闪光灯，也能拍摄出相当稳定的照片，并且还能突出细节，不会出现很大的噪点或黑乎乎一团。应该是局限于处理器，在拍摄3D照片和3D摄像的时候，最高仅支持到200万像素，尽管像素偏低，但是在手机或电脑上看，效果尚可，3D照片的景深效果并不弱于目前市面上主流的3D卡片相机。

另外，我发现拍摄的3D影片能够高达720p高清摄录。在试拍移动3D影片时发现画面会因为双镜头自动对焦的原因产生虚焦。能过观察左右分屏画面发现，二个镜头，顶部的为主镜头，靠近机身中央位置的为副镜头，用来进行3D辅助拍摄，也就是这个镜头在拍摄过程中发现对焦不准，产生虚焦的原因。而且样片中的分辨率也明显低于主镜头的分辨率[当然或许是副镜头脏了的原因导致也不一定]。

前置130万像素镜头，可以配合[镜子]程序用来自我整理容颜，自拍。由于仅有一个摄像头，所以不具备3D效果。

说到了拍摄，就不得不说说机身正面下方的4个传统键的设计。这4个传统键被设计成光触方式，虽然有效的防止了按键式的部件易损但在实际拍摄中总会因为把握的原因，无意中碰触到光触键，导致退出拍摄。几经使用才总结出此机不适合单手拍摄。可能是出于3D拍摄的设计原因考虑，放稳放正，才能拍出更好的3D照片和影片。

EVO的micro-USB接口的设计值得一提，它并没有像其他机型那样单独设计一个迷你HDMI接口，而是让micro-USB身兼二职，需要使用迷你HDMI的用户，只要购买一条转接线即可。这样的设计会让机身显得更简洁、美观。

自从小米手机问世，越来越多的手机玩家开始关心手机运行的速度、性能等等参数，EVO搭载的是1.2G双核CPU，这使得手机在操作、游戏、观看视频过程中非常流畅，不会出现卡顿现象。通过专业评测软件也可以看出，EVO的表现非常抢眼。

软件篇

软件部分，用户最关心的主要是3D游戏，和对于3D影片播放的支持。

机身出厂自带3款3D游戏：Spider-Man：Total MayhemHD、Need for Speed SHIFT、The Sims 3，均为GameLoft的作品，由于是为裸眼3D量身定做，因此三款游戏的3D效果都非常不错，另外考虑到3D比较容易疲劳，这几款游戏均可以将裸眼3D转化成平面的3D效果，非常人性化。另外，除了机身出厂自带的3款3D游戏，在网络上还可以找到其它诸如LETS GOLF2等更多的裸眼3D游戏。

在3D影片方面，EVO自身拍摄出的3D视频，效果差强人意，将LG的Optimus 3D用作宣传的3D影片在EVO上播放，发现效果非常不错。3D的层次分明，立体感强劲。也没有让人产生昏晕的感觉。这说明EVO的3D拍摄功能还需要进一步的加强，但是裸眼3D的显示效果则比较让人满意。

在别片找来的3D影片可以直接连到手机上播放。能过机身自带的EVO 3D播放器就可以直接用菜单选择以3D模式播放左右分屏的3D影片。

总结：

整体而言，HTC EVO是一款可玩性很高的裸眼3D手机，尽管在拍摄上还不甚尽如人意，但作为第一代裸眼3D手机，也显得很有意义。另外，目前已经确定Android4.0推出后，EVO可以顺利升级，相信届时会有更好的表现。

3D校园 篇4

本系统在技术方面结合了GPS定位技术和3D效果展示等多种方式, 在对GPS功能的使用中, 增添了一项新的功能, 可以将想要找到的地点的具体的周边环境通过3D效果进行展示, 通过本系统, 学生们可以及时地通过校园地图确定活动的具体位置, 并且可以了解到活动的具体信息, 通过3D效果展示可以更加及时准确的找到活动的具体位置。到现在为止基于An⁃droid平台的定位研究和应用处于不断增长的阶段[1], 国内相关领域的研究论文已经层出不穷。而基于Android平台的校园位置服务以及活动信息的即时更新服务却不常见。现有的定位技术主要有PPD定位技术、GPS卫星定位[2]、蓝牙定位、WIFI网络定位、GPRS/CDMA移动通讯技术定位等。但是这些也只是单纯的进行了定位, 并没有实现3D效果的展示, 也没有将活动与地图进行有机的结合, 本系统, 可以让用户快捷地了解到活动的信息, 并且进展的状况, 对于很多不是对活动不了解, 而且方向感较差的同学提供了方便。可以快速准确地找到活动位置。

1 系统设计相关技术

1.1 Android平台技术

1.1.1 Android平台简介

Android是一种基于Linux内核的软件平台和操作系统, 一般统称为“安卓”或“安致”, 尚且没有统一的中文名称, 采用软件堆栈的架构, 其开发者是Andy Rubin, 由Google公司收购注资组建手机开发者改良并在2007年11月5日发布, 该平台主要由操作系统、用户界面、中间件和应用软件等四部分组成, 主要用于便携设备如手机, 而后逐渐扩展到平板以及其他领域上。随着4G智能手机时代的到来, 以及Android平台的快速发展, 人们对Android应用开发的需求日趋增多, 而作为一款开放式的操作系统, 如今android平台已允许开发者使用多不同的编程语言来开发Android应用, 不再是只能用Java语言开发, 受到了许多开发者的欢迎。

1.1.2 Android定位技术-GPS定位和Wifi定位

GPS (Global Positioning System) 称作全球定位系统, 是20世纪70年代由美国卫星局研制的新一代空间卫星导航系统, 通过该系统, 用户不仅可以在全球范围内实现随时随地连续的二维及三维导航定位和测速, 而且能够进行高精度的准确定位和时间传递。只要智能设备支持GPS模块功能便可支持直接和卫星连接来获取当前经纬度从而将自己的位置信号发送到定位后台实现手机定位。Wifi定位是wireless fidelity的英文缩写, 表示无线相容认证。Android Wifi定位是根据一个独一无二的Wifi MAC地址即手机Wifi网卡的mac地址, 搜索并且收集到的该Wifi热点的位置信息并且上传到一个用于存储位置信息的数据库中, 然后访问网络上的定位服务以获得经纬度坐标, 因为Wifi定位和基站定位都需要使用网络所以在Android平台中也统称为Network方式。

1.2 Web服务器技术

Apache HTTP Server简称Apache, 源于“a patchy server”的读音, 意为充满补丁的服务器。Apache是软件基金会开发并发布的一个开放源码的网页服务器, 能够运行于大部分的计算机操作系统, 因为它是自由软件并且可以广泛运行在几乎所有的计算机平台上, 同时具有极高的安全性, 所以不断有大批的开发者来为它开发新的功能和特性以及修改原来的缺陷, 经过多次修改, 使其成为目前最流行的Web服务器端软件之一和世界使用排名第一的Web服务器软件。Apache有简单、速度快、性能稳定的特点, 可通过简单的API扩展, 将Perl/Python等解释器编译到服务器中, 并具备代理服务器的功能。

2 系统设计

2.1 设计思路

本系统将用户分为学生用户和活动发布者用户, 通过选择不同的身份进行注册, 进入系统后台将会验证是哪种类型的用户, 如果是活动发布者用户, 则会提供发布活动的功能, 但以学生身份注册登陆将不拥有此功能。活动发布者通过在移动端发布活动时间地点信息, 后台人员经过认证将活动信息上传到服务器端存储, 并在地图模块自动定位地点添加活动并注明活动名称, 时间, 地点, 描述等信息。

2.2 系统总体设计

本系统以web服务器为数据中转站, 实现了特定用户发布, 学生定位的实时活动信息查看系统。其中用户可以分为两类, 即学生, 发布者, 不同类的用户可以使用的功能不同, 学生可以查看校园通知和活动, 发布者可以发布校园活动, 周边优惠等。其总体系统架构如图1所示

2.3 系统结构

基于Android的学生实时活动信息查看系统主要由An⁃droid客户端、服务器端以及后台管理员3部分组成。Android客户端负责发布活动信息, 根据发布活动的地点添加位置和相关信息到地图中, 同时还具备查看校园内的消息通知类似于校园新闻以及失物招领, 认识校友等校园服务。活动发布者将活动或者优惠等信息发送到服务器, 并存储在数据库中, 后台管理员通过实际验证将数据同步到地图当中。服务端保存了数据库的大量数据, 可以响应来自客户端的数据请求, 返回相应数据给客户端。本系统的基本架构如图2所示。

2.4 数据库设计

本系统使用的是android应用中自带的SQLite文件型数据库, 根据系统需求, 其中包含用户注册表、用户信息表、活动信息表、评论信息表、发布活动表、地图信息表、位置信息表、好友信息表以及通讯录表等数据表。通过这些数据库表可以明确用户、地图和活动之间的关系, 每个用户通过定位都会获取到相对应的地图信息表, 而每张地图又包含多个活动信息, 如图3数据库ER图所示。

3 系统主要模块和功能设计

基于android的学生实时活动信息查看系统主要包括5大功能模块:用户注册与登录模块、地图切换模块、查看地标信息模块、活动发布模块和3D定位模块。

用户注册与登录模块主要负责用户身份录入和验证, 通过用户注册选择身份录入数据库, 在登陆模块输入用户名和密码来验证是否匹配, 数据库内无记录则表示用户没有注册或者注册失败。

地图切换模块和查看地标信息模块是本系统的核心模块, 地图切换模块主要是进行2D和3D地图之间的切换以及检测GPS定位是否开启, 而查看地标信息模块则是可根据地图上特定的位置信息来查看该位置过去举办过什么活动, 现在正在进行什么活动和未来会有什么活动在该地点发生举办, 使用户快速了解周边信息。

活动发布模块根据用户登录时的身份来选择是否需要隐藏活动按钮, 学生身份登陆点击发布按钮只能发布与学生信息相关的, 如失物招领。而活动发布者身份则不仅可发布特定位置的相关活动信息并且将会被同步到地图当中也可以发布一些校园通知等等。

3D定位模块让地图中建筑物等, 以一种3D的效果呈现, 给人一种虚拟现实的感觉, 可以通过直观的地理实景模拟表现方式, 为用户提供地图查询。

3.1 查看地标信息模块

通过申请百度地图的基础地图Map View和全景地图Pan⁃orama View的密钥和API并下载相应的SDK开发包, 在此基础上开发借助远程控制的定位指令, 通过GPS、网络基站和网络定位对用户进行定位, 从而显示学生的当前位置信息, 查看学生位置信息的历史记录可查看在某个时刻经过某个地方, 并将学生的位置记录保存到移动终端的数据库, 并在用户浏览完退出该模块时启动线程完成将本地SQLite中存储位置信息, 通过json传入服务器, 便于需要数据时导出使用, 或者进行更进一步系统设计时作为数据源。再根据用户所在位置信息从数据库中更新用户周围的地点事件。

3.2 地图切换模块

在地图导航实现中, 本系统考虑到不同维度的功能便捷性, 将该模块分为二维地图和三维地图两个部分, 同时提供两种维度的切换, 三维效果的实现为了让地图中建筑物等, 以一种3D仿真的效果呈现, 给人一种虚拟现实的感觉, 可以通过直观的地理实景模拟表现方式, 为用户提供地图查询。

1) 二维地图, 平面效果没有建筑层次感, 使用Map View显示基础地图, 并将所有地点和位置的建筑物或实物用轮廓图显示出来, 同时还引入地点图标来标记位置, 从SQLite数据库中获取该用户和其他用户的位置信息, 将这些位置信息进行加权排序, 每个地点都有权值记录, 权值哒并且多用户去的地点排列会靠前, 从而获取到排列前十的地点进行Pop View显示, 即相应位置会显示红色的地标图标, 点击该图标, 上方会显示详细的活动信息, 通过获取从数据库中保存的位置信息来匹配显示用户发布活动时填写的活动地点、时间、内容等信息。而详细信息的显示是通过调用百度地图的接口来对获取到的数据进行自定义显示和使用。

2) 三维地图, 使用Panorama View显示街景地图, 最仿真的还原现实的建筑与街道, 通过调用百度全景图接口, 根据经纬度获取当前位置的全景图, 通过设置俯仰角、偏航角和缩放级别显示邻接箭头和全景图。通过图片覆盖物和文字覆盖物以悬浮文字的方式添加活动的地点图片和介绍, 使用json传输到服务器, 服务器解析json并存储到数据库。点击前后左右即可到达想要去的地点, 同时可以发布现场照片同步到数据库中, 增强应用的互动性。

4 系统实现

4.1 Android用户端实现

4.1.1 用户端界面实现

用户端包含5个主要界面, 分别是首页界面, 地图界面, 发布界面, 消息界面和个人界面。其中首页界面用于显示校园活动, 通知信息;地图界面用于2D和3D地图切换以及实时定位;发布界面用户发布活动、优惠等信息;消息界面用于和同学以及校友互动社交;个人界面则用于编辑和查看个人信息等。

首页界面是应用的主界面, 会即时更新一些校园最新通知、活动和公告等, 页面运用View Pager控件实现最上端的局部图片滑动指引效果和运用Listview控件实现校园新闻列表效果, 校园首页界面及校园通知详情页如图4所示

地图界面可选择进入全景街景模式即三维地图或者平面地图模式如图5左所示, 点击wust全景即可获取到当前用户所在位置的全景图, 根据箭头的指示或者手动滑动来调整移动方向, 如图5中所示, 点击2D地图加载平面地图, 红色带字母图标即是当天有活动的位置, 选中某个地标, 将会显示活动细节。

4.1.2 用户端功能实现

用户端功能包含学生注册, 身份认证, 地图获取和定位等功能, 当用户首次注册时, 会进行身份选择与验证, 可选择学生和活动发布者身份, 然后进入登录界面, 将用户名和密码与数据库比对来判断是否注册过, 若已经注册则根据注册时选择的身份进行功能划分进入首页界面, 否则将进入注册界面, 待用户注册后再登录进入首页, 然后打开GPS设置实时定位, 后台将会将用户所在位置的周边信息获取, 用户点击地点图标即可动态

查看活动信息, 其程序流程图如图6所示

4.2 web服务器实现

本系统服务器是通过LAMP组合来搭建的web服务器, LAMP组合分别表示linux操作系统, apache web服务器, Mysql数据库以及PHP脚本程序。该服务器不需要编写基于网页的界面, 而是通过采用HTTP请求、响应进行交互直接为Android客户端提供数据访问接口。访问过程为用户在Android客户端发送标准的HTTP请求给服务器, 当APACHE服务器收到请求后, 将请求消息再交由PHP脚本程序进行处理, PHP脚本程序根据收到不同的动作来触发不同的程序, 最终将数据交由APACHE返回给Android客户端。

5 结束语

在移动终端普及度相当高和移动技术开发火热的今天, 本系统用到了多种不同的编程技术, 已完成基本的学生实时活动信息查看功能, 学生和校园团体组织可以通过此平台快速获取信息, 具有很强的实用性和扩展性。由于此项目实际应用程度高, 并且基础设施费用较低廉, 使得本系统具有很好的扩展性, 此系统将不会仅局限于高校活动的宣传, 还可为学生提供, 如校园内每个地点的实时活动定位查询、校园内及周边商铺和超市的优惠信息定位查询、课表查询、校园周边导航、节假日通知, 校园通知等等便捷的校园服务, 为同学们提供快速、便捷的消息查看, 节约时间, 实时播报。稍加以改装便可应用于景点, 热门商圈等。

摘要：每个高校都会有大大小小的活动, 而活动的宣传一直仅仅局限于发传单、设点、宣传板等方式, 而随着网络的飞速发展, 将宣传放置于网络之上已经成为一种趋势, 然而中国大部分高校的宣传方式并不集中, 分布不均匀。研究一种便利、实时的活动宣传系统很有必要, 该系统提出一种包含Android移动客户端、Web服务端混合而成的学生实时活动信息查看系统。使用基于Android平台的移动设备实现发布活动信息、通过地图查看周边活动功能, 通过3G网络将用户端发布的活动数据实时上传至服务器。通过实际应用表明, 系统部署后确能实时、便捷地掌握周边活动信息, 甚至是店铺优惠, 为高校学生高效活动宣传, 丰富课余生活提供了有力的支持。

关键词：学生活动宣传,GPS定位,移动终端

参考文献

[1]高明云.整合搜索手机地图Android平台[M].北京:人民邮电出版社, 2009.

[2]王视环.蜂窝网与GPS相结合的手机混合定位技术-gps One[J].信息与电子工程, 2004, 2 (3) :238-240.

3D校园 篇5

对普通大众来说，谁是首家其实并不重要，重要的是3D真的已经开始走进我们的生活。只要你愿意花一些时间，掏上千元，很快，你就可以拥有一个和自己真人一模一样的缩小版3D人像。

在新街口外大街的一栋小楼里，记者目睹了彩色3D“照片”的全部制作过程。30多平方米的摄影棚里，纯白色布景板前，左右各有一组灯箱，与一般照相馆陈设无异。所不同的是，这里的工作人员不是用相机，而是手提一个熨斗般大小的东西围着被拍摄者转圈，这个工具是3D扫描仪。

3D扫描仪本身和电脑相连，扫描的信息很快就到了电脑上。大约10多分钟后，一组扫描数据就会出现在电脑的屏幕上。但这时还并不能马上打印。工作人员告诉记者，这些数据一般要经过后期再处理，几个小时后就可以在电脑上形成一个3D模型。这时，才可以打印了。

关于3D打印机，差别其实很大，有六七千元私人使用的打印机，也有几十万、上百万工业用的打印机，甚至还有激光3D打印机，可以打印出设计者想要得到的任何形状复杂的零部件。而且，打印的材料也种类繁多。几千元的私人打印机只能使用工程塑料，打印单色模型。而各种各样的工业用打印机则可以使用光敏树脂、金属、陶瓷，甚至高分子材料来打印。

邵漠宇说，价位较低的桌面3D打印机，只能使用一种材料塑料。这种3D打印机很多个人爱好者也可以购买，但打印的效果表面略显粗糙。他们3D照相馆使用的则是六七十万元的全彩3D打印机，它拥有五个墨盒，颜色调和后可以达到数十万种色彩，细节表现要丰富得多。

作为普通消费者，可能最关心的是价格。和普通的照相相比，3D照相的价格可要贵多了。一个十多厘米高的彩色迷你版3D影像的最低价格是820元人民币。尺寸越大，价格越高。

北京太尔时代科技有限公司是国内著名的3D打印机制造商，一直在3D打印行业打拼的总经理郭戈告诉记者，3D照相馆的出现与去年和今年媒体对3D打印的大规模报道有关。上世纪80年代3D打印已有了雏形，其学名为“快速成型”。现在的3D打印技术和10年前相比，几乎没有什么大的进展。目前，3D打印虽然被广泛应用于各个行业，但总体感觉仍是大地上长出的零星的小草，还没有发现在某一领域长成大树。由于价格因素，3D照相馆能不能被老百姓接受现在下结论还为时尚早。

本文记者新浪微博：@北科报张二

邮箱：xinghaiz@126.com

3D校园 篇6

当今, 虚拟现实技术已进入了成熟发展期, 由此带动了信息数字化的强势推进。“数字校园”的概念也随之应运而生。而在此基础上衍变更新的“智慧校园”甫一面世, 即已成为学界宠儿, 获得了多方的瞩目及关注。“智慧校园”是通过对于校园的三维建模, 在计算机中构建出校园的整体模型, 而后通过一些交互手段来实现用户对于数字校园的操控, 具有信息集中化、界面可视化、操作简便化等优势特征。目前大部分学校均已展开有关3D数字校园建设的研究, 本文即在此背景下, 推出一套设计方案, 致力于为各所高校的校园数字化建设提供一种更加可靠高级的建模与交互方法。

传统的平面地图以及简单的用户操作体验已经逐渐难以满足用户日益增长的需求。本文即以上海海洋大学为案例, 设计出的3D智慧校园不仅可以使校内的同学轻松在自己的电脑上模拟行走学校路况, 熟悉地形以及各个建筑物的用途, 有效利用学校各种资源。不仅如此, 还可以将其作为一个对外宣传推广的平台, 对外界更加真实立体地传播校园的实际情况, 使人们有如身临其境, 并获得有关学校的直接贴切的第一手珍贵观感资料。与此同时, 本文也提供了一个效果良好的3D智慧校园实际案例, 在建模、贴图、引擎以及用户操作方面, 都具有一定的创新价值。

整个软件主要由三维建模以及引擎设计两个方面来完成。在建模方面, Vega、Auto CAD、3D MAX、Arc GIS、CCGIS、Maya、VRP等都是各具特点的建模软件。这些软件或技术在三维数字校园的开发上, 其在诸如开发成本、建模速度、建模精度、数据量、工作量、逼真度、沉浸感、实时性、交互性、兼容性、开发周期、实现的难易程度等方面均是各有优劣, 难判高下。具体使用时, 则需根据实际情况来进行判断。而智慧校园模型的贴图以及引擎的搭建也已有多款软件可供研究者自主选择使用[1,2]。

结合开发成本、开发周期、以及学校的一些特殊情况, 本项目选择了真实感、操作感、沉浸感等方面更胜一筹的maya为其模型基础, 再通过Photoshop以及Illustrator进行美工图片处理, 完成后则利用Unity 3D作为整个数字校园的运行引擎来最终实现上海海洋大学的3D智慧校园。

1 软件功能与规划

1.1 软件实现流程

(1) 需求分析与功能构想。该流程是整个项目的关键, 不仅需要考虑项目最终达到的效果, 即传递智慧校园在时下学生校园生活的应用便利, 还需要多方面考虑完成项目所需的人力、物力、时间, 由此制定完善的项目设计规划;

(2) 采集校园建筑数据、平面图。通过google地图等工具, 多角度采集校园平面数据图, 该流程是随后建立模型的基础, 模型的比例、模型的材质都与采集的素材密切相关;

(3) 基于Auto Maya进行3D建模;

(4) 利用Photoshop等软件制作模型与贴图。一方面为前期制作的3D模型选择材质、绘制纹理贴图, 另一方面为Unity引擎设计的软件设计界面UI;

(5) 基于Unity引擎搭载3D智慧校园虚拟环境。利用javascript或C#程序设计语言, 以第三人称为视角搭载3D智慧校园软件;

(6) 评价调试与功能拓展。Bug检测与功能改善。

1.2 软件模块架构分述

整个软件主要分为两大模块, 分别是建模与引擎搭建。前期主要以3D建模为主, 后期主要是基于Unity3D平台程序设计, 通过C#和javascript编程语言设计GUI界面, 同时提供给用户交互功能体验。

1.2.1 建模模块

校园模型构造大体分为三个阶段, 如图1所示。

1.2.2 基于Unity3D引擎设计模块

在3D建模初具所成之后, 便可以开启Unity3D引擎的搭载进程, 其界面显示以2D与3D相结合的手法实现, 用户导航等功能界面将以2D、GUI进行设计, 而在3D虚拟环境中则以3D进行布局。在此过程中, 可以将前期Maya中设计的模型导出为obj格式或者fbx格式, 导入到Unity3D引擎中进行程序控制。整个程序功能模块如图2所示。

1.3 功能实现

基于3D引擎的搭载主要实现以2D界面的形式宣传与介绍校园信息, 以3D模式进行虚拟环境用户操控与体验, 且重点以3D功能搭建为例进行介绍:实现以第三人称视角控制虚拟人物在数字校园环境中的游览;以基本符合现实的比例构建数字校园环境, 力求自然、逼真;构建数字校园水环境, 包括不同透明度和折射度的湖、喷泉、瀑布等;仿真多种物理效应, 诸如从高空坠落的重力效应、刚体碰撞试验、对于楼梯还是墙壁的分析以判定其是否可以向上攀爬等机制;营造环境3D声效, 增强现实感;大小地图切换、定位、导航等基于虚拟数字校园的功能模块;模拟一天24小时不同时间段的光线的环境氛围。

2 校园3D建模的设计

2.1 数据资料的收集

在数据资料的收集中, 上海海洋大学各个教学楼的设计图纸, 实地照片, Google earth的俯视图, 地形图, 剖面图等, 这些都可以作为后期建模的基本数据。学校各建筑的平面图则如图3所示。

2.2 多边形建模实例

在Maya建模中, 大量的运用布尔操作, 而布尔操作具体来说可分为三种, 分别是:Union、Difference、Intersection。在建模过程当中, 楼梯的制作也是通过多边形建模的整合进行实现的, 多个立方体的参数设置如表1所示。

如果要做11阶台阶。Y方向每一次改变 (6.4-0.8) /11=0.5, Z方向每一次改变[6.4- (-0.5) ]/11=0.6, 于是就有11组数据, 具体将代表11个长方体的位置。之后, 多次使用Mesh->Booleans->Difference命令即可得到楼梯, 如图4所示。

2.3 材质与纹理贴图

在对模型建模以后, 便要对建模设定材质, 选取贴图。材质是指定制物体对灯光所做出的自然折射状态。而贴图则表示物体表面的色彩, 好的贴图会增加物体的真实性, 逼真性。Maya中常用的材质如表2所示。

贴图主要分为2D和3D贴图, 如表3所示。

在Maya中的2D贴图主要分为3种方式:Normal、Projection和Stencil;这些不同的贴图方式, 主要用来处理贴图和物体表面之间的关系。而本文获得贴图的主要步骤为:获取UV———>将UV导入到PS中->根据UV绘制贴图[3]。

3 基于Unity3D引擎的校园人机交互的搭建

3.1 主场景设计与实现

利用人物模型, 模拟真实的场景效果。主界面右下角为场景中的应用菜单, 具体如图5所示。

3.1.1 小地图导航的设计与实现

在主界面的左下方是场景中的小地图模式, 点击地图按钮后, 小地图便将从最左边呈现出来如图6所示的效果。

图中圆点表示人物在校园中所在的位置, 同时小地图右边的“+”与“-”符号按钮, 通过“-”符号按钮可以调节小地图的视野范围。

小地图的设计原理:采用在场景中另设一个摄像头的机制, 将新设立的摄像机命名为Camera0, 而将原主场景中的摄像机设为Main Camera;Main Cameara负责主场景中景色的渲染;再将Camera0摄像机放在高空中, 其镜头对向地面, 小地图的成像实际就是高空摄像机对地面的投影;此后再将摄像机的X、Z坐标与场景角色的X、Z坐标完成绑定, 由此就实现了小地图的设计[4]。

3.1.2 Unisky插件的有效使用

利用Unisky插件可以在场景中模拟不同的天气, 不同的时间段场景中的景色, 其视像可如图7所示。

3.1.3 设置界面多参数的调控

设置界面中, 有五个参数是可以调控的, 分别是音效、音乐、行走速度、旋转速度以及时间轴。研究中采用滚动条的方式进行调控, 如图8所示。

由图8可见, 左下角的与时间同步滑动条是可以调控的, 以决定进入场景时的时间景色是否与系统时间保持一致, 由此看家在不同时间段进入各自场景中的呈现均是不同的。

3.2 角色操纵与调控

3.2.1 角色移动控制程序

首先判别控制的角色是否在地面, 倘若处于地面, 则可以通过按键控制角色移动, 同时调用封装好的角色行走动画。实现代码如下:

同时, 也可以对人物失重后的预设场景, 模拟重力加速度, 代码如下:

通过以上代码便实现了利用键盘W、A、S、D键对场景中任务的控制。此外, 配合Unity引擎自带的Smothfollow脚本, 将会使Main Camera总是跟随场景人物移动。

3.2.2 角色视角调控

滑轮调节远近视角、Q、E键调解视角的高低, 代码如下:

3.2.3 刚体碰撞试验与重力效应模拟

刚体碰撞参数设置如图9所示。

在设置模型时勾选generate colliders, 从而给模型添加刚体, 这样当场景中的人物接触建筑时, 便不会穿过建筑了。

利用下面的条件语句可判断人物是否落地:if (controller.is Grounded==true) {}倘若人物没有落地, 则movedirection.y-=gravity*Time.delta Time;否则, 人物即可判定为落下。

另外, 也可以定义浮点型变量gravity作为重力系数, 重力系数越大, 人物落下去的速度越快。也就是, 将以此来模拟人物的降落特效[5]。

4 结束语

文中基于Auto Maya 3D建模与Unity3D引擎搭载, 提出了构建3D校园虚拟与现实人机交互的新思路。该平台对于各大高校建立数字校园具有很强的指导意义, 功能拓展性强, 可以将校园信息与3D数字校园进行有机结合, 甚至可以与时下电子商务彼此结合。该项目对于高校实用性强, 可提高学校的知名度与推广度。日后可以进一步深入挖掘U3D的功能与应用, 其研究成果将具有良好的应用前景。本文研究给3D数字校园环境与用户间开拓了一种较为新颖的交互思路, 为虚拟现实技术在校园中的实际应用提供了一种可用性较高的实现模式。

参考文献

[1]李芳, 肖洪, 杨波, 等.三维数字校园的设计与实现[J].系统仿真技术, 2010 (1) :71-75.

[2]王国栋, 任钢.基于虚拟现实技术的应急推演沙盘系统的设计和实现[J].软件, 2012 (8) :23-27.

[3] (美) 米德, (美) 阿瑞马.Maya 8完全学习手册[M].北京:清华大学出版社, 2009.

[4]亚峰, 于复兴.Unity3D游戏开发技术详解与典型案例分析[M].北京:人民邮电出版社, 2012.

3D校园 篇7

关键词：3D打印,学校,教育突破

3D打印技术,它不仅是工业上的一个里程碑,更是一个能够激发人们无限创造力的平台。近年来,关于3D打印技术的新闻也越来越多,目前,教育应用领域已经将其纳入重点发展的课题,对学生的创造、实践起着重要的促进作用。

一、3D打印正在普及教育

许多教育家都曾说过,教育只有与时俱进,跟上时代的发展,才能不被时代抛弃,才能有所突破。现如今,无论是热门的VR技术,还是一直领跑前端的动态捕捉技术,许多高新科技已经慢慢融入教育领域,这其中,3D打印技术首先已经步入学生的课堂,3D打印这种体验式的教育已经逐步获得了学生的青睐。全国有许多学校引入了3D打印机,并成立了兴趣小组或专业课程为学生讲授这种“未来科技”。

二、3D打印不同于传统的教育方式

3D打印的原理其实很简单,就是利用高温将塑料、树脂、金属材料进行熔化,再经过三维设定好的坐标轴切片,将物体一层一层地堆砌而成。这种方式不管物体有多么复杂,只需要花上一段时间,原本在电脑里才有的物体就会完整地呈现在现实中,可以将虚拟的物体实体化,这是传统教育完全不可想象的。事实证明,学生对于视觉、听觉的学习,远不如触觉的学习来得有效率。特别是中职学生,传统教育中,教师一般都只会教授理论知识,他们基本上对于传统说教方式理论知识是“免疫”的,没有兴趣只会对学习更加抵触,即使是现代教育中加入了多媒体教学,学生学习也仍然只能止步于电脑屏幕上,但是3D打印的过程不仅可以看,还可以触摸,是提高学生学习兴趣的一大突破。特别是对于一些极具创造性,但是学习成绩却相对落后的中职学生而言,3D打印颠覆了他们对常规学习的认知,脑袋里想的物品,经过3D打印机的“打印”,便会呈现在眼前,对于已经受到兴趣“诱惑”的学生,更加直观、清晰的学习方式,让他们接受新知识的能力也大大提高了。

三、3D打印式体验教育

3D打印技术在教学方面,将创新、信息科技、学习、体验多方面的意识集为一体,融合了艺术、科学、数学、物理等学科知识,培养学生的创造力。在课堂上,创新思维的物化实现可以大大加强学生的三维空间想象,并且也锻炼了中职学生的动手实践能力。3D打印教育课程对于不同年级学生的要求是有所不同的。对于低年级的学生,主要是对其逻辑思维的开发和动手能力的培养;对于中年级的学生,注意自主学习能力和团队内知识的相互分享;而对于高年级的学生,要求将跨学科的知识融合起来,团队可以共同制作完成一个项目。

四、3D打印实验室的建立

3D打印实验室是学生进行创新前沿教育,提高学校整体教学品质的平台。中职教育基本上就是以实践技能为主,实验室建设根据实际工业的配套建设,分为前期设计、中期打印、后期打磨处理三大区域,为学生提供不同的发展方向。在校企合作、产教融合方面,引入企业的制造管理流程模式,保证学生能够与实际接轨,并能够随时学到更新的技能知识。

五、3D打印技术的局限性

目前来看,3D打印正在被各个学校引入、普及,但是其局限性也正在凸显。首先,3D打印的师资不足,由于国内正处于起步发展阶段,技术之间还有差距,虽然在学校和工业领域有应用,但是全社会的普及率还不及发达国家,对于熟练3D打印的操作与应用技术人才还是比较缺乏的;其次,虽然国内目前投入了大量的时间与精力在3D打印技术发展上,但是对于3D技术的可视化表达、相应的支持工具、展示工具集播放平台方面的研究仍尚未完善。由于基础平台技术的缺乏,导致3D打印技术在教育教学中无法很好地和现在的教育多媒体系统相融合,导致两者之间的相对独立;最后,就是3D打印材料的损耗。一套3D打印机的价格抵得上5~10台普通打印机,并且在材料上,一套耗材的价格甚至是普通纸张的几十倍。

3D打印进入课堂,是教育发展的必然趋势。现在各个学校的3D打印创新实验室的建立,也初具规模。中职学校是技术型人才培养的摇篮,也是将3D打印技术与学校教育有机结合的技术前沿,相信不久的将来,3D打印技术将真正在学校及社会上体现出其价值。

参考文献

3D校园 篇8

1调查对象及说明

本次调查工作的对象是滁州市本级及下辖各县居民, 调查形式为问卷调查, 调查内容涉及3D电影和3D电视共30道问题, 发出问卷151份, 回收有效问卷150份, 回收率为99. 9% 。

滁州市作为安徽省的省辖市, 地处安徽省最东部、长江下游北岸、长江三角洲西部。下辖琅玡区、南谯区、天长市、明光市、来安县、全椒县、定远县、凤阳县等2区2县级市4县。在2012年的统计中, 拥有人口452. 89万, 城镇人口比重达43. 3% , 其中人均生产总值为21608元, 在各市排名第12位。城镇居民家庭年人均现金收入19316. 17元, 在各市排名第12位。农村居民家庭年人均现金收入为7090. 61元, 在各市排名第7位。经济发展在全省排名中等, 以其为对象进行调查所得出的调查报告具有一定借鉴意义。

2调查结果和分析

2. 1对3D电影了解程度的调查分析

居民对3D电影的了解程度对3D电影产业的发展有着一定的影响, 居民了解的越多, 对3D电影产业产生兴趣的可能性就越大, 这有利于3D产业制造商的生产和销售。因此, 调查居民3D电影产业的了解程度对3D电影产业的布局及发展十分必要。

在 《中国广播电影电视发展报告 ( 2013) 》 ( 广电蓝皮书) 指出, 2012年, 中国国内电影票房收入首次超过日本, 成为全球仅次于美国的第二大市场。2012年, 全国电影总票房收入达170. 73亿元, 同比增长30. 18% , 已连续10年保持平均增幅超过30% , 高达34. 22% , 远高于世界电影票房6% 的年度增幅。电影总产量达893部, 再创历史新高, 中国作为世界第三大电影生产国的地位得到稳固。中国内地电影票房总量相当于北美市场108亿美元的1 /4, 占全球票房347亿美元的7. 78% , 对世界电影市场的贡献越来越大。2012年全年新增银幕3832块, 平均每天新增10. 5块。截至2012年年底, 全国银幕总数达13118块。在40条城市主流院线中, 年度票房过亿的有25条, 占比达62. 50% 。

在调查中有45% 的居民认为3D电影将会取代普通电影。同时还有21% 的居民认为3D电影与普通电影将会并驾齐驱。可以预见, 3D影片将在电影市场占据越来越重要的位置, 所占的份额也在不断上升。

2. 2对3D电影需求程度的调查分析

从居民观看3D电影的角度出发, 调查居民对3D电影的需求程度。有47% 的居民比较偏爱3D电影, 有41% 的居民两者都没有特别的偏好, 只有12% 的居民偏爱看普通电影。在去电影院看电影的频率上, 有50% 的居民偶尔 ( 半年一次左右) 才看一场电影, 只有5% 的居民看电影的次数比较频繁。这说明在滁州市3D电影的观看率已高于普通电影, 但看电影的频率较低, 表明滁州市的电影市场还有很大潜力, 电影资源还没有得到充分的挖掘和开发。

2. 3居民对3D电影、3D电视的经济承受能力的调查分析

在居民对3D电影, 3D电视的经济承受能力的调查中, 有60% 的居民认为3D电影票价在30 ~ 50元是可以接受的, 有46% 居民则希望42寸的3D电视价位在5000元以下。

据统计, 在2012年, 滁州市城镇居民家庭平均每人全年消费性支出为13343. 92元, 在全省排名六位。其中, 家庭耐用消费品为304. 79元, 文化娱乐服务为454. 09元, 分别在全省排名第10位, 第9位。总体分析, 滁州市的人均消费能力在全省属于中等偏上, 但对于3D电影, 3D电视价位的接受范围依然偏低。在对滁州市水石影院, 滁州大剧院, 五星电器走访调查发现, 3D电影票凭学生证可半价优惠, 还有周二下午半价, 拥有三张使用过的电影券可以在下一次观看电影半价等一系列优惠政策。3D电视的销售也同样有着各种优惠措施, 这充分表明3D电影、3D电视均有不小的降价空间, 滁州市在3D商品方面有着巨大的市场, 但同时大部分消费人群的消费能力处在中等水平, 3D商品现有的价位与滁州市居民的心理价位有较大的差距。滁州市的3D产业制造商应该通过薄利多销的策略吸引消费者, 提高销售收入, 同时也满足消费者的消费欲望与享受欲望, 满足广大居民的精神文化需求。

2. 4存在问题

通过对调查数据的进一步分析发现, 近期3D电影, 3D电视存在着一些诸如3D电影与3D电视互斥, 3D电影票价较高, 3D电影有缺陷, 3D电影的票房有所回落和3D电视存在不足之处等问题。

( 1) 电影与电视互斥, 根据调查数据得出。有44% 的居民认为3D电视也可以观看3D影片影响了他们去影院看3D电影的热情, 31% 的居民则不这么认为, 而有25% 的居民却觉得不确定。同时在对居民是否看3D电影原因的调查中, 有40% 的居民认为电影院屏幕大, 气氛好, 尽管3D电视普及, 还会去看3D电影, 有50% 的居民会看情况, 觉得是大片就去, 而有10% 的居民则不会去, 因为影片过了档期就会在电视播放。这两个问题中存在着一个很有趣的现象, 随着3D电视的发展, 没有影响去电影院看3D电影热情的居民在下一题中全都选择了继续去电影院, 其原因是电影院屏幕大, 气氛好。 而觉得影响了看电影热情的居民, 他们在下一题中并没有全都选择不去电影院看电影, 而是和大部分不确定去看电影的的居民一样选择看情况, 是大片就去看。也就是说, 即使有居民看电影的热情会因3D电视的出现而受到影响, 他们也很少选择不去电影院看电影, 而是看情况, 如果有精彩的影片, 居民依然选择去电影院看3D电影。这强有力地证明滁州市3D电影市场拥有巨大的潜在客户群。

( 2) 3D电影票价较高。通过对统计的数据分析, 有48% 的居民觉得票价太贵了, 2012年滁州市居民文化娱乐服务支出仅为454. 09元, 而滁州市3D电影票价基本在50 ~ 60元。票价过高已经成为制约3D电影市场进一步扩张的重要原因。

( 3) 3D电影的缺陷。在调查居民对3D电影有何缺点的看法时, 有50% 的居民认为观看电影要佩戴3D眼镜比较麻烦, 经过询问得知平时不戴眼镜的居民觉得3D眼镜沉重, 对鼻梁产生强烈的压迫感, 而本身近视佩戴眼镜的居民认为戴两层眼镜十分难受。上述居民均认为3D眼镜破坏了观看3D电影时美妙感受。

( 4) 3D电视存在的不足之处。3D电视作为一种新生事物, 在受到热烈追捧的同时也存在着不足。在调查中发现, 3D电视较昂贵的价格已经成为3D电视市场发展的瓶颈, 同样, 3D电视节目相对匮乏, 支援内容较少, 3D电视产品品种较少, 不够成熟的技术, 观看3D电视容易产生视觉疲劳, 需要佩戴3D眼镜观看和老人儿童不适应其较复杂的操作都对3D电视的发展产生了一定的影响。

3结论与思考

从本次对滁州市居民关于3D产业的调查结果及分析来看, 以3D电影、3D电视为代表的3D产业具有广阔的市场和远大的前景。无论是在技术、产品, 还是内容和市场应用, 3D产业会继续向前迈进。进入3D产业的企业会越来越多, 市场上的3D产品也会更加丰富, 整个市场将更加火热。整体来说, 国内的3D技术水平并未落后太多, 某些领域还处于领先地位。但在内容制作、应用软件和源头创新方面还需进一步加强。中国最近几年随着国家新经济政策的出台和安徽省省委省政府的正确领导, 安徽省经济水平, 居民人均年收入不断增长, 在物质财富增长的同时居民对精神文化的需求也在不断提高。因此, 以3D技术为亮点的电影, 电视产业受到居民的普遍欢迎。 通过这次调查, 在坚定了继续大力发展3D产业, 进一步促进滁州市经济水平的提升, 满足居民文化需求的同时还要正视目前3D产业存在的一系列问题, 采取积极的应对措施。对3D电影来说, 降低票价, 通过制作内涵丰富、 寓意深刻的电影来提高上座率, 增加票房收入。对3D电视则通过努力提高生产效率, 从而尽可能的降低产品成本。不断加强科技创新, 推动3D技术发展, 进一步丰富3D电视节目, 简化操作程序。对3D技术而言, 则应大力发展裸眼3D技术。裸眼3D更满足广大消费者的需求, 更具有吸引力。从市场来看, 裸眼3D正处于起步阶段。 欧美企业在基础研发、软件、内容方面具有优势, 中国企业在产业化及应用开发方面优势明显。虽然竞争一直存在, 但当前从业者更应该通过竞争中蕴涵合作的良性竞争, 让客户享受到更优秀的产品, 让裸眼3D更加成熟, 推动3D行业更快发展, 从业者才会获得更大的发展空间。近期各大行业巨头不断传出利好, 无论是欧美的DE- MENCO、ALIOSCOPY, 还是中国的朗辰REALCEL等裸眼3D企业, 不断在全球市场传出经典应用案例。这一方面说明3D市场确实在快速成长; 同时也表明在裸眼3D领域, 中国企业的自主研发技术水平已比肩欧美。展望未来两三年, 裸眼3D将进一步凸显其综合优势, 不断拓展在商业展示和个人消费类电子领域的应用空间, 越来越多的上下游厂商将加入这一行列, 共同推动3D产业向前发展。其蕴涵的巨大市场机会, 相信会让众多3D从业者受益。同时企业还应做到经济效益与社会责任的统一, 使广大居民都能享受到现代科学技术带来的高品质生活。此次调查, 对于滁州市3D产业调整产业布局, 进一步完善3D产业生产规范, 吸引消费者, 扩大3D消费市场, 妥善解决3D电影与3D电视互斥问题, 形成双赢局面提供了现实依据和可行性参考。

参考文献

3D校园 篇9

在大众对3D影像的关注与日俱增的同时, 我们仍然不能忽视3D家庭影院缓慢发展的现状。这背后有许多原因, 比如节目内容的匮乏、观看3D电视需要佩戴3D眼镜所带来的不便、较高的成本等。

本次展会, 在位于1B605希思卫科技醒目的橘色展台, 参观者可以通过现场真实而生动的演示找到解决上述问题的研发成果。希思卫科技独创的3D Tile Format系统, 配合Cropping Rectangle Technology (矩形裁剪技术) 为用户提供了高于其他制式的分辨率, 该技术具备两大显著优势:其一, 可以帮助转播方在为专门的3D频道传输节目时节省带宽;其二, 实现对现有2D高清电视的向下兼容, 在现有高清基础设备上进行3D电视服务的无缝对接。简言之, 该技术可以让观众既可在3D电视机上立体观看、又可在2D高清电视机上收看转播方传输的3D节目, 无需分别播放。展台一侧, 正在同步转播3D节目的3D和2D全高清电视展现了这些成果。

对于本地用户来说, 画质和价格通常是两个左右购买电视的决定性因素。而最新的3DZ Tile Format系统不仅沿袭了所有Tile Format系统的优势特征, 并且大幅度提升了自动立体显像, 既裸眼3D电视的性能表现。令人更为期待的是, 该技术的出现, 将极有可能降低裸眼3D电视的高成本。通过在Tile Format系统中置入经过转播方精确计算的Depth Map (深度图) , 实现了自动立体显像所需的中间影像的生成, 由此成功地将原先由电视完成的运算 (产生高成本的重要原因) 转由转播方完成。因此, 只要生产厂家采用Tile Format技术, 同时转播方用该系统进行3D节目传输, 那么我们可以预见, 在不久的将来, 用户购买裸眼3D电视时将会有“亲民”的价格以及优越的画质。这也就是为什么希思卫科技始终坚持与中国本地的伙伴寻求紧密长期的合作。

3D校园 篇10

事实上，以往大多数3D打印设备都是被3D打印技术的业余爱好者所购买，主要用于医疗、工业、制造等领域的一些小型产品及设备的开发测试，而其在印刷企业中的装机数量寥寥无几。然而，近来3D打印也开始受到印刷服务供应商的关注。但像早期的数字印刷一样，目前3D打印并非作为真正的生产设备来使用，而被当作是吸引客户和提供增值服务的“噱头”。通过接下来的几个小案例，您也许会对印刷企业如何应用3D打印多少有一些了解。

Hudson Printing公司：通过3D打印，重新定义企业形象

并非所有的印刷企业都会等到一切都明朗之后才开始尝试3D打印。位于美国盐湖城的Hudson Printing公司就是其中之一。这家拥有100年历史的印刷企业，希望通过3D打印来重新定义其在客户心目中的形象。他们创建了实验项目，希望有更多炫酷的印刷品在此诞生，3D打印机便是首批进入实验项目的设备之一。

Hudson Printing公司特别划拨预算，聘请了一位专业人士来负责3D打印设备的引进和应用开发，希望能够打破印刷领域的界限，拓展3D打印在行业的应用。他们的目标是找到一台能够放在公司大厅的3D打印机，它运行起来足够安全，看起来很漂亮，能够最大程度地吸引客户的关注。

2013年夏天，Hudson Printing公司最终花费5000美元引进了一台3D Systems公司的CubeX Duo双喷头3D打印机，其采用快速喷射技术，最大打印尺寸为230mm×265mm×240mm，最小层厚为0.1mm，使用ABS和PLA材料，安全性很高。

Hudson Printing公司所有的员工都可以操作这台3D打印机，只是最开始是由专门的技术工程师为这台3D打印机提供操作方面的培训。Hudson Printing公司借助3D建模软件，如CubeX、Sketchup、Blender等进行模型设计，并用这台3D打印机打印出了海盗船、恐龙、犀牛头等模型。

事实上，这台放在大厅里的、不断运转的3D打印机确实改变了客户对Hudson Printing公司的看法，不少客户对3D打印都产生了浓厚的兴趣，并且经常有客户询问相关事宜。Hudson Printing公司也因此想追加50万美元引进一批更加新奇的印刷设备，包括平板UV印刷机以及可以直接在指甲上印刷的Golfball印刷机等。“这些新鲜玩意儿，你们在其他印刷企业一定看不到！” Hudson Printing公司的负责人Paul Gardner表示。

虽然Paul Gardner也承认CubeX Duo的引进只是“玩玩而已”，但是也许这将是开启未来新业务的开始。“我们有一位建筑行业的客户有用来打印建筑模型的小型3D打印机，但当被问到‘为什么不买台更先进的3D打印机，来满足更大型的模型打印？’这个问题的时候，他回答说，‘不需要，我来找你们就可以了’，这时我们意识到，这就是我们未来的商机！”Paul Gardner介绍道。

UPS公司：品牌效应让3D打印创收

UPS公司由特许经营体系组成，涵盖零售运输、邮务、打印和商业服务中心，面向小企业提供包括包装、运输、打印、传真、直邮、信箱等在内的服务，有超过4300个网点，覆盖美国全境。其位于美国圣地亚哥的连锁机构同样是将3D打印机放在门店中，来招揽客户，同时改变自己在客户心目中的形象。

2013年8月，UPS公司尼梅萨的连锁门店的所有者Burke Jones安装了第一台单喷头3D打印机Stratasys uPrint。至今，UPS公司已先后在其圣地亚哥、门洛帕克、华盛顿、纽约等地的门店中安装了6台3D打印机。

UPS公司的品牌效应使得3D打印机的投资获得了巨大的回报，自从UPS公司这一品牌出现在福布斯杂志上之后，UPS公司门店中的3D打印机便从未空闲过，“虽然从尼梅萨到洛杉矶途中有不少3D打印店，但是人们还是愿意大老远带着他们的创意来我这儿！”Burke Jones自豪地说，“一旦他们来到这儿，看到这台3D打印机，他们立刻兴奋起来，仿佛头脑中一直沉睡的创意一下子被激活了一样，最近频繁在各大电视台亮相的Shark Tank就是其中之一，他一直在寻找一个能保护电脑摄像头的塑胶盖子，直到看到这台3D打印机时，他明白，他想要的东西马上就能得到了！”更重要的是，被3D打印所吸引的客户也会给UPS公司带来一些印刷业务。“我们依靠什么在众多印刷服务商中脱颖而出，3D打印就是很好的答案，许多来邮寄包裹的客户会有一些印刷需求，但是包裹邮寄毕竟不会太频繁，但是3D打印就大不一样了。”

与此同时，Burke Jones也意识到，为客户提供3D设计服务也非常重要，于是他聘请了一位全职的3D打印经理作为3D打印设计师来服务客户。“客户打印之前可提供需要打印的文件。除了通过扫描获取设计文件外，我们还能对客户使用类似Google Sketchup的软件制作出来的文件进行微调，以获得更好的打印效果。”Burke Jones介绍道。

如今，UPS公司的Stratasys uPrint 3D打印机被放置在靠近橱窗处，来往的人们都能透过玻璃近距离观看其工作过程。“虽然这项技术已经不再新潮，但是对于这条街上的人来说，它还是充满吸引力。”

提起成本，Burke Jones直言不讳：“虽然我们的价格贵一些，但是和像QuickParts这样的在线3D打印服务商相比，客户可以很容易地和设计师及3D打印机的操作者沟通；当然，我们的租金和日常费用也不能和工厂店同日而语。”

Braintree Printing公司：锁定专业客户，专注传统3D模型市场

Braintree Printing公司是一家面向高端客户的、拥有4色和5色胶印及数字印刷能力的印刷企业，他们所开展的3D打印业务更加专注于传统的3D模型市场，因此他们不需要在提升设计能力方面投入更多资金。

Braintree Printing公司是新英格兰第一家3D打印供应商，他们选择的是Stratasys Dimension 1200es设备，这款设备功能强大，可以同时打印多种颜色，层厚在0.25～0.33mm。

Braintree Printing公司的经营者Jim Corliss认为这款3D打印机是其在同行中脱颖而出的“法宝”：“这台3D打印机的售价很高，要3万多美元，这和业余爱好者手上2000美元的3D打印设备相比，差别显而易见，其可打印的尺寸是后者的10倍之多。”

但是他们同样也有苦恼，这苦恼一方面来自3D打印技术的飞速发展，另一方面，来自于客户对3D设计能力的需求以及满足这一需求所带来的成本提升之间的矛盾。因此，Jim Corliss把目标锁定在了专业客户而非业余爱好者身上，但这也必然会对企业发展带来局限性。

当被问及未来是否会将这台3D打印设备用于广告市场时，Jim Corliss坦言，由于速度有限，短时间内将其用于广告市场的难度太大。印刷电路、医疗修复等领域会是3D打印未来大展拳脚之地。