作文升格训练教学

作文升格训练教学（共11篇）

作文升格训练教学 篇1

如何有效指导学生掌握升格技巧, 突破写作的瓶颈, 提升考场作文的成绩, 是现阶段中学语文作文教学的重点。

以课内文本《从百草园到三味书屋》为例, 布置学生写周记: 要求从课文中任选一点, 结合实际谈感受, 文体不限——没有了考场作文的约束, 孩子们的周记很让人惊讶。批改后, 我从中挑选出写的比较好的文章, 打印下发, 课堂上一起来学习同学们自己的作文, 大家兴趣盎然。

范例一:圈点勾画, 把自己的感受和见解写在文稿的空白处

《外婆家的美好回忆》

鲁迅先生曾写下过这样一段话:不必说碧绿的菜畦, 光滑的石井栏, 高大的皂荚树, 紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟, 肥胖的黄蜂伏在菜花上, 轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了, 在孩子们的眼中, 有花, 有树, 有动物, 这是多么的有趣!并总是希望着自己也能有这么一块乐土。

逢年过节, 我都会抽一段时间到外婆家度过, 说起来, 乡下的外婆家与鲁迅先生的百草园颇为相似。 (过渡自然)

外婆家傍着一条河, 大人们经常在那里淘米、洗菜、洗衣服, 很是方便。我和弟弟总爱乘着大人们不注意, 溜到河边去玩。不经意间, 我们发现, 有许许多多的螺蛳吸在石阶旁。于是, 我们会带着碗, 到河边去掏螺蛳。有时会耐下性子观察它们, 有时会拿东西挑逗它们, 也有时会带到厨房, 给外婆做成菜…… (动词用得很好, 体现了孩子们的童真童趣)

外婆家前面, 还有一块田, 秋天割麦子时, 放眼望去, 金灿灿的一片, 在田的一隅, 种着两棵挺大的树, 十多年了, 就像鲁迅先生所写的那样:一棵是枣树, 还有一棵也是枣树。 (联系鲁迅先生的文章, 可见小作者阅读面之广)

夏末秋初, 枣子渐渐成熟了, 每当这时, 我就会和弟弟、舅妈一起提着竹篮, 向枣树走去。

我爱在枣树下绕来绕去, 寻找那种青里泛红的枣。看准了, 就踮起脚尖, 把它摘下来, 放进篮子里, 不一会儿, 我们的篮子里就成了枣的天下, 望着那树梢上的枣子, 我们只有流口水的份了, 因为那树实在太高了, 摘不到。 (一系列动词的运用, 仿佛看到了鲁迅文章中的雪地捕鸟)

回到屋子里, 舅妈会把枣子洗干净, 给我们吃, 挑一颗放进嘴里, 一股枣香直透进了心扉, 真甜! (色香味俱全, 非常诱人)

这时, 我和弟弟会给大人们留一些, 剩下的就平分了, 装在口袋里, 玩时吃。 (很有爱心)

可是, 摘枣也是有代价的。每次摘枣, 我总是会被毛毛虫蛰一身的包。可惜, 枣对我的诱惑真的太大了, 这些小包又算得了什么? (充满童真童趣)

平日里, 我还爱和弟弟去竹林里割竹子, 挖嫩笋;去田里挖野菜, 抓动物。什么蝴蝶啦、蚱蜢啦、小青蛇啦……晚上, 我们还能捉萤火虫, 望星星, 乡下的天空总是那么明澈, 晚上有好多星星闪着亮光, 时不时地还能看见飞机哩!秋天, 我和弟弟吃完了午饭, 就会去一片废墟边, 那儿有两棵很老很老的银杏树, 谁也说不清它们的历史, 大概有近千年了吧。地下是一层厚厚的银杏叶, 上面还布着密密麻麻的白果。我和弟弟拣了几袋子白果, 用脚把果子踩掉, 留下核给外婆煮着吃。那滋味, 糯糯的, 微苦, 简直无法用语言来形容。大人们说手碰到白果会脱皮的, 但我却从来没有过。 (多角度的描写, 富有乡土气息, 诱人的生活情趣)

外婆家留给我的美好回忆太多太多了, 使我至今仍流连忘返, 记忆犹新, 它将成为我永恒的印象。 (总结全文)

这篇中有很多的景物描写, 括号内是同学们对文章的感受的简单记录, 课堂上我们把用得好的词语拿出来赏析, 比如摘枣子那一节, 踮起脚尖的踮, 体现了我的矮小, 毕竟是个孩子, 但是还是对美味充满了无限期待的心理以及摘枣子的不容易……最后结合大家的意见, 让作者再修改定稿, 就是一篇佳作。

范例二:学会从不同的角度切入

(一) 环保

课文中有一段文字令忘我很难忘, 是关于冬天的百草园:“我” 在雪后捕鸟, “但所得的是麻雀居多”。这句话中的一个“但”字, 写出了当时鸟儿成群结队往天上飞的情景, 可看看现在, 如果天上找到十只麻雀群飞群舞, 说明这里的环境是非常不错的。在高科技飞速发展的今天, 人们的生活越来越便利, 可自然环境却越来越恶化。

(二) 教育的角度

美女蛇的故事让鲁迅知道不能随便搭理陌生人, 而且记忆深刻, 这不得不引起我的思考:如果直接跟孩子说, 你不能搭理陌生人啊, 小孩子会听吗?答案是否定的。现在的教育总是死板的, 小孩子一点也听不进去, 可是如果家长和老师能够像长妈妈那样, 讲一个生动有趣的故事, 将一个个道理贯穿其中, 让孩子在学习的同时, 懂得一个个道理。

真理虽说是“ 死板” 的, 但我们可以给它包上一层“ 糖纸”……孩子的心是柔软的, 不要让真理的棱角刺伤了它。

百草园编织了鲁迅一生中美丽的回忆, 朝阳下绽放的“童年” 这朵瑰丽无比的花朵, 鲁迅在夕阳之下拾了回去, 串成一条长长的记忆。

物质上, 我们的确是最幸福的一代, 但在寻找童年的背影时, 我们却是最迷惘的一代。

(三) 对比的角度

百草园好还是三味书屋棒?鲁迅在上学时绝对是尖子生, 三言对联脱口而出, 羡慕的口水直流。只是书塾实在是不平衡, 不管大的小的都坐在一起上课, 真可怜了最小的和最老的, 前者听不懂, 后者都听出茧了, 倒是正中那层馅儿最划算, 比起他们, 我们现在的学校可好多了。百草园和三味书屋都有弊, 但两者结合交织, 那可是天衣无缝, 童年也美好的让人直流口水, 浓缩就是精品嘛。

角度很多, 列举了其中的几种, 如果说范例一是稳打稳扎的“保守派”;那么范例二就是积极进取的“创新派”, 拓展了学生的思维。

鲁迅先生这篇文章我读初中的时候就有, 从中学到的就是鲁迅对封建教育的批判和否定。但是看了孩子们的文章很欣喜, 因为他们比我看到的、想到的更多, 比当时的我更有思想, 对文章的领悟也更深, 从文本中走出来, 却又没脱离文本, 从这个角度进行作文教学的升格训练学生的收获很大。

作文升格训练教学 篇2

——中考考场作文成功之我见

知识要点：

1、运用联想和想象，丰富表达的内容。

2、生活是想象之源，想象是作文的翅膀。

3、养成联想和想象的习惯。考试说明：

1、中考作文的想象技法

想象，是指根据已有的见闻和生活经验，构想出不曾见过，或者从未出现过的形象或情景。想象的方法很多，作文中常用的有：

（1）编创法。就是编制故事的情节。一般记叙文要求写真人真事，不需要编故事。如果写童话、小说、科幻故事或者写看图作文、想象作文等就得编故事了。编制故事情节在文艺创作上叫虚构，它不受真人真事的限制，不受时间、空间的约束。尤其是童话、科幻故事、想象作文，作者可上天入地、探奥搜奇；和草木交往，与鸟兽倾谈，可以历洪荒远古、访古人来者。真可谓无所不能有，无所不可有。但是，同学们应该明白，无论想象的内容多么奥妙神奇，都不能是无源之水，无本之木。这个“源”和“本”便是生活。

（2）组合法。把两个或两个以上的人或事拼凑在一起，形成新的人物形象，新的事情，可称组合法。正如鲁迅先生所说：“所写的事迹，大抵有一点见过或听到过的缘由，但决不全用这事实，只是采取一端加以改造，或生发开去，到足以几乎完全发表我的意思为止。人物的模样儿也一样，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。” 鲁迅讲的是文艺创作，对我们借助想象写好作文同样有指导意义。这种方法就是人们所说的“移花接木”。

（3）扩展法。所见所闻的内容是简单、抽象或粗糙、模糊的，借助想象充实，使其变得清晰、细腻、生动、形象，可称扩展法。扩展法的过程是：展开想象，让所要写的内容在脑海中清晰地浮现出来，接着，选词练句，用最恰当的语言对“浮现出来”的具体形象进行细致的描绘。一般来说，文章中的细节描写大都借助于扩展想象。平时说的“添枝加叶”，就是扩展想象。添加的“枝”和“叶”正是扩展的结果。

（4）梦幻法。借助梦境或幻觉描绘出眼前并不存在的情景，以表达某种愿望或抒发某种情感，可称梦幻法。例如：“这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂。”（杨朔《荔枝蜜》）这里借助梦境表达追求美好人生的愿望。从上述实例中可以看出，用梦幻法所描绘的某些景象，在现实生活中是不可能的：人不可能变成小蜜蜂。正因为如此，梦幻法才给作者提供了运笔的广阔天地，才使文章更具表现力，并富有神奇、浪漫的色彩。

（5）推测法。是指根据已经知道的情景，借助想象推测出未知的情景。例如：“到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”“我”没到现场，却能知道“戏已经开场”，能“听到锣鼓的声音”，还能“知道他们在戏台下买豆浆喝”，这正是运用想象进行推测的结果。运用想象进行推测，重要的是，一要有根据，二要合乎情理。上例“我”有看戏的经验，这是根据；既然是唱戏，自然能听到锣鼓的声音，这叫合乎情理。

2、中考作文的联想技法

联想是作者依据写作主旨，由甲事物想到与其相关的乙事物而构成的生动形象、较为完整的思维过程，其特点是“思接千载，视通万里”，使思想感情得以充分表达。不少考生在2001年中考时借鉴课文中的联想技法，写出了一篇篇佳作。（1）接近联想指由一事物想到在时间上或空间上与之接近的另一事物。刘绍棠的《榆钱饭》由眼前的想“打油腻”吃榆钱饭联想到旧社会用榆钱充饥，又联想到十年**时期*榆钱饭度日，这一思维过程便是接近联想。湖北仙桃市一考生以《难忘掌声》为题作文，从站在市“三好生”领奖台上赢得掌声落笔，然后思路穿越时空，联想到自己在小学四年级“破罐子破摔”时老师循循善诱的教导和同学们给予的那改变人生轨迹的掌声，凸现掌声对“我”的激励，联想自然，主题鲜明。

（2）相似联想指由甲事物联想到在某种特征上与之相似的乙事物。茅盾的《白杨礼赞》由白杨树写到北方的抗日军民便是通过相似联想实现文思的跳跃的。黑龙江省2001年中考要求以“水”为话题作文，有位考生以《水的联想》为题遨游于水的王国，文章跳出编写故事的套路，多角度展开广泛而贴切的联想：由水的平淡无奇、气势宏大、坚韧不拔、清污除垢等特性分别联想到农民、人民军队、科技工作者和人民教师，由物及人，给人启迪。

（3）对比联想指由甲事物想到与它性质不同的乙事物，或由事物的某一方面想到与之相关的另一方面。臧克家的《有的人》就是以对比联想作为构思基础的范例。2001年河南省中考作文题目为：“我深深感受到了。”有篇题为《我深深感受到了野草的可敬》的考场作文，把赞诵野草独立不羁、向往自由这一主旨置于对比联想中加以凸现：“长春藤，婀娜多姿，然而她离不开树，总是恋着树的伟岸，只能算作小家碧玉；芍药，温情脉脉，然而离不开花圃，总是恋着园丁的呵护，只能算作贵族门第里的千金小姐。”文章接着以诗的语言描绘小草“泼辣的野性”，并以反问句“‘远芳侵古道，晴翠接荒城’，白乐天赞叹的不正是野草这恋着独立、恋着自由的野性吗”结尾，全文由对比式的托物联想构成，立意高远，耐人寻味。

（4）表里联想指由事物表象想到它的本质意义，再由它的本质意义想到相关联的事物。2001年安徽省中考要求以“最需要”为话题作文。有篇考场作文的题目为《苹果精神》，全文所呈现的表里联想的思维流程十分清晰：由三个故事（亚当夏娃偷吃“禁果”、掉下的一个苹果“砸”出牛顿的万有引力定律、苹果电脑的发明）联想到故事所蕴含的本质意义（强烈的好奇心加上锲而不舍的奋斗实践），联想到现实生活中具有“苹果精神”的人和事。作者由表及里，联想丰富而深刻。

（5）因果联想指根据事物间的因果关系，由因及果，或由果及因的思维过程。杜甫的《茅屋为秋风所破歌》由自己遭受风雨之苦想到“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”便是。湖北荆州市2001年中考作文要求自拟的题目中须有“喜欢”一词，有位考生的文题为《我喜欢这位售票员》，叙写一位公交车售票员关心、照顾乘客的三组镜头，结尾处这样由果探因：“我想，她大概觉得为大家微笑服务是一种莫大的幸福吧。不然，她为啥总笑得那样纯真，那么自然！”作者通过这种因果联想展示人物的古道热肠、美好心灵，使前文的叙写一下子闪出亮色。

（6）声色联想指根据声音或色彩引发的由此及彼的思维过程，这类联想技法在《安塞腰鼓》《海滨仲夏夜》中都出色地运用过，不少考场作文也成功地借鉴了这种方法。2001年山东淄博市中考要求以“幸福”为话题作文，有位考生别出

心裁，以《幸福》为文题，以“绿色”“白色”“红色”为小标题，以色彩为出发点放飞想象，最后揭示“幸福”的丰富内涵，饶有情趣。2001年江苏省南通市中考作文半命题是《我发现》，有位考生在题中填上“枕头里有个世界”，叙写父母三次为有“落枕”毛病的“我”做特殊枕头的动人故事，文中多次出现精彩的联想，如：“睡在母亲亲手缝制的绿豆壳枕头上，只要轻轻一动，枕头就会发出一种‘沙沙’的声音，那声音就像没有歌词的童谣，在静静的夜空里弥散，连夜的精灵都会闻声止步，我当然睡得格外香。”“考上初中后每晚枕着新药枕，听枕中药材的“簌簌”

声，那简直是在欣赏人间最美妙的音乐，我仿佛又找到了家的感觉，在乐声中，我一手拉着父亲，一手扶着母亲，来到了落叶林，看一地金黄，享人间温馨。”这样写，“声”由“枕”起，由“声”联想，视听沟通，造境抒情，体现出创新色彩，令人耳目一新。

[10—1] 有人把一只青蛙冷不防丢进煮沸的油锅里，这只反应灵敏的青蛙，在千钧一发的生死关头，用尽全力，跃出滚烫的油锅，突然逃生。隔了半个小时，那人在锅里放了4/5的冷水，把那只死里逃生的青蛙放在锅里，这知青蛙在水里泅游。接着，那人偷偷在锅里用炭火慢慢加温，青蛙仍然悠闲地在微温的水中泅游。等到它意识到锅中的水温已经受不住，必须奋力跳出才能活命时，为时已晚，它欲跃乏力，全身瘫痪，只能卧以待毙，终于葬身锅底。请根据上述材料写一篇文章。

要求：①自由拟题。②写作时可以大胆想象，角度和写法也可以多种多样。③除诗歌外，文体不限。④不少于800字。

导思：这道文题所给材料的寓意显而易见，不外乎是“生于忧患，死于安乐”、“防微杜渐”等。在材料的基本寓意已经确定，不得突破的情况下，如何将文章写得有声有色，令人拍案叫绝？“要求”已为我们打开思路：

1、“除诗歌外文体不限”。给材料作文，往往写议论文者居多，写议论文往往离不开“引议联结”基本套路，但那种生搬硬套的老面孔又怎能赢得阅卷老师的欢心？所以学生可以尝试多种文体。

2、“可以大胆想象，角度和写法也可以多种多样”。无论是写议论文还是写其他文体，都需在想象上下功夫。想得合理想得奇妙，就可以角度出新出奇，写法变活变巧。

[10—2] 以“水”为话题写一篇文章。

要求：①充分发挥想象；②文体不限；③自己拟题；④600——800字。

导思：这是一篇话题作文。这类作文的最大特点是范围宽，有利于学生充分发挥自己的特长，有利于培养学生的独创性。但也正是因为范围宽，选材和切入有一定难度，又每每让学生感到无从下手。如何解决这一问题呢？将话题“化大为小”是最有效的方法。

1、“化大为小”的方法很多，就本题而言，应选择与话题有关的事例、现象、情理、哲理等将话题缩小。

2、选择与“水”有关的事例，如：“南水北调”“洪水泛滥”“水资源缺乏”等；

3、选择与“水”有关的现象，如：“水滴石穿”“山重水复”“水往低处流”等；

4、选择与“水”有关的情思，如：“高山流水”“水月镜花”等；

5、选择与“水”有关的哲理，如：“流水不腐，户枢不蠹”“逆水行舟，不进则退”“水能载舟，亦能覆舟”“水至清则无鱼，人至察则无徒”等。以上这些事例和现象的背后蕴涵着深刻的道理，这些情思和哲理的背后有着很多贴近生活的生动感人的事例。借助这些事例可使“水”这个话题贴近实际，有利于抒发真情实感，有利于活跃创新思维，尤其是具有时代性、人文性的事例和哲理。这样，只写“大范围”中的“某一方面”，从小处切入，能够达到以小见大的目的。

学生作文的升格训练 篇3

一、立意准确深刻

1、立意准确显豁

立意准确一直是作文评分的重要标准。学生平时写作不能不在这方面下功夫。作文的立意不仅要准确，而且还应该在行文时将其显豁地展现出来，也就是说你要让阅卷人快速清晰地“看到”你的立意，尤其是考场作文，意旨与其含蓄朦胧，不如直接鲜明。

2、善于把文意写透

优秀的作文，总是让“意”一步一步、一层一层显现出来，引导读者逐层深入地接近文章主旨，从而完成“透过表象看本质”的认识过程。文章立意深刻，首先源于学生对生活的思考，这就要求学生平时多关注生活，品味生活。在新课程的理念不断深入人心的今天，我们的写作评判更注重学生是否参与生活，体验人生，是否关注社会热点，是否表达真情实感。其次，要经常进行作文立意训练,尽量做到立意深刻。前人戴师说过：“凡作文立意，第一番来者（即第一构思），陈言也，扫之不用；第二番来者，正语也，停之不用；第三番者，精意也，方可用之。”

二、选材真实新颖

1、写出真情实感

写作最为重要的是抒发自己的真情实感，写出首先能够触及自己灵魂的东西。不能感动自己的材料，当然也不能感动别人。古语曰：“不真不诚，不能动人”。如写以“诚信”为话题的作文时，有个同学先叙述考试的过程：考历史时，有道考某一历史事件年代的题目，自己忘了，又想起复习时曾在课桌上写过这一事件的年代，于是慢慢移动试卷，这时自己进行着激烈的思想斗争，考试快结束时，大着胆子移开了试卷，一看，没有，才恍然大悟：原来坐的是别人的课桌！失望之际，心情倒觉轻松起来。结尾他这样写道：“考试终场铃声响了，虽然那一空没填，但我觉得没填比填了更好。在我们得到某种东西的同时，不能失去比这更珍贵的东西——诚信！”

2、选材典型新颖。

所谓典型新颖就是指材料能准确揭示事物的本质，能最恰当地表达出作者的观点，表现文章的主题。作为学生，很难找到有意义又有个性的材料，这时可以借助联想，合理虚构一下。虚构不是胡编乱造，而是遵循生活真实原则的创造，前提是确实可能发生这件事，没有脱离人物的身份与地位，也符合特定的社会环境和自然环境。具体方法有：描绘——以求生动具体；合“多个为一个”——以求典型；改换起因、情节、结果等——以求新颖。著名散文家余秋雨先生在写《道士塔》时，对敦煌文化的千古罪人王道士的言行和心理进行了合理的想象，如写王道士“就像一个老农，看着他的宅院”，在他把“唐代的笑容，宋代的衣冠”刷没了之后，作者写道：“道士擦了一把汗，憨厚地一笑，顺便打听一下石灰的市价。”写王道士用铁锤毁坏文物后，用泥巴堆起了符合王道士身份的“天师和灵官”的像，作者将王道士此举喻为“像顽童堆雪人”……合理的虚构更好地表现了主题。

三、符合文体要求

2005年高考作文《等级评分标准》强调“符合文体要求”，可是学生平时的作文常常文体走样：为数不少的学生写议论文时，却写成了“观点+几个故事+结论”的“杂文”；写记叙文时却又干巴巴，没有相对完整的故事情节，不能刻画生动的人物形象。记叙文叙述事件讲究完整、生动、具体，以情动人，以形象感人，特别要有精彩的细节描写；写议论文要有明确的中心论点，表达手法主要是议论，运用例证法时重视事实的列举，讲究以理服人，要求简练概括，切忌用记叙描写代替议论。如果写作时遇到“文体自选”，一定要考虑好这样几个问题：（1）该题最适合写怎样的文体。（2）选择适合自己发挥的文体来写。（3）考虑有没有与该文体相应的素材。

四、优化作文的结构

文章结构指的是文章内容的组织和排列形式，主要包括开头和结尾、段落和层次、过渡和照应等，它们在文章中，各自承担着不同的任务。优化作文的结构，就是要让文章结构清晰完整及严谨。不同的文体表达主题的方法不一样，它要求采用的结构自然也不一样。以中学生常写的记叙文和议论文为例来谈。记叙文要求以构思新颖，剪裁精当，波澜跌宕的章法表现主题。它常见的开头方法有：（1）交代事件基本要素的叙述法；（2）开门见山、揭示主题的点题法；（3）环境描写、渲染气氛的描写法；（4）引人入胜的悬念法。常用的结尾方法：（1）画龙点睛法；（2）抒情议论法；（3）首尾呼应法；(4)委婉，点化法。安排层次常用的方法有：并列式、递进式、连贯式、总分式。议论文要求以立论鲜明，论证严密的章法去突出中心。它的结构方式一般有总分式、并列式、递进式、对照式、启感式。正因为文体决定了章法结构，所以通过章法结构的训练，强化学生的文体意识，可提高学生因文变法的能力。

材料作文升格训练示例 篇4

阅读下面的材料, 根据要求写一篇不少于800字的文章。

有一次, 青年诗人海子在百无聊赖时随意走进学校附近的一家餐馆。他对老板说:“我给大家朗诵我的诗, 你们能不能给我酒喝?”毫无浪漫情趣的老板抬头, 打量了一下眼前的年轻人:长发凌乱, 身材瘦小, 落落寡欢, 不修边幅, 而且说话如此神经兮兮, 就以为他脑子有毛病, 便嘲笑地回答说:“我可以给你酒喝, 但你别在这儿朗诵。”海子无奈地耸了耸肩, 默默地走出了餐馆, 同时也走进了更深的寂寞。这寂寞, 通向悲哀的陨落, 也通向永恒的升腾……

要求全面理解材料, 选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意, 确定标题;不要脱离材料的含义作文, 不要套作, 不得抄袭。

【病文示例】

我型我秀

诗人一般都是很有气质的。谈起屈原, 就想到他一身白衫, 满脸“众人皆醉唯我独醒”的愤懑和不羁;说到李白, 又全然是一副“谪仙人”的飘逸模样, 尽显“安能摧眉折腰事权贵”的清高和豪放;再看杜甫, 满脸皱纹, 兼杂泪痕, 一份“安得广厦千万间, 大庇天下寒士俱欢颜”的济世情怀跃然眼前, 栩栩如生。

材料中的海子也是一位诗人, 他给人的第一印象是“长发凌乱, 身材瘦小, 落落寡欢, 不修边幅”。这是一种标新立异, 一种艺术家的独特气质:去餐馆念诗不是为了果腹, 而是为了换酒畅饮。在他眼中, 诗歌固然可以供奉, 可以尊崇, 但何尝不能飨己娱人呢?古有李白之“五花马, 千金裘, 呼儿将出换美酒”, 如今以诗换酒, 不也自成一派风流?在这里, 海子充分展现了自己的率性, 颇有些类似于今天的超女、快男。社会就是一个舞台, 在舞台上尽展自己的风采, 我型我秀, 张扬个性, 又有何不妥?

秀出自己, 让寂寞远离。诗人是孤独的, 寂寞的, 长期的创作让他与世俗隔绝, 缺乏沟通, 他只能彳亍独行于诗歌的国度。此时, 他忍受不了那种寂寞, 于是选择了从诗歌中突围。诗歌也是艺术, 也可以用来谋生, 换取别人的理解和喝彩。我们经常看到街边一些卖艺人, 他们拿着简单的乐器在那自弹自唱, 引起路人的驻足观望。如果没有自己的特点, 又有谁会去为他们喝彩呢?所以, 展示出自己的个性, 也是驱除寂寞的一种途径。

秀出自己, 让情感得以宣泄。海子的内心是压抑痛苦的, 他的个性和才华并没有得到餐馆老板的认可, 这就是那个时代的局限性。老板的嘲讽, 那个时代的不可理喻, 带给海子无言的悲哀。于是他更加寂寞, 并且在寂寞中抑郁不安, 最终以卧轨自杀的方式结束了生命。这就是所谓的“通向悲哀的陨落”。也许只有同样的陨落者———嵇康最能领悟这种悲哀, 在被处决之前, 他还从容地演奏了一曲《广陵散》。这是空前绝后的一曲, 哀婉绝美有如天籁之音, 听者闻之无不动容。然而, 那种旷世的寂寞终究无人能懂。

秀出自己, 让人生更精彩。现在已不是那个消极保守的时代, 只要有水平、有实力, 你就可以出来PK, 就可以长袖疾舞。如果李宇春不参加“超女”大赛, 哪怕她唱功再好, 也不会从平民阶层中腾空崛起。“快男”中的吉杰若非擅长自我包装与推销, 也不会迷倒众多少女。在“春晚”中一炮走红的小沈阳, 虽然其招牌范式———捏腔说话屡遭贬斥, 但他确实敢站出来“秀”, 也“秀”得有模有样, 这就为他以后的演艺事业打开了局面。

让我们再一次为敢于秀出自己的海子喝彩欢呼吧!他虽然最终没有走出寂寞, 但是他毕竟尝试了, 用自己的方式努力了, 也就无怨无悔了。

我的地盘我做主, 我型我秀!

【问题阐述】

本文中心突出, 层次清晰。用“秀出自己, 让寂寞远离”、“秀出自己, 让情感得以宣泄”、“秀出自己, 让人生更精彩”来连缀成文, 结构也很紧凑。将海子和嵇康进行类比, 论述诗人只能以自己的方式宣泄寂寞;又引用李宇春和吉杰的事例, 来论述张扬个性的重要性。就“张扬个性”这个话题而言, 本文应该算是一篇佳作。

但这是一篇材料作文, 认真审题, 准确把握材料显得尤为重要。本文在审题上存在着这样的问题:

一.材料中“更深的寂寞”是一种与艺术造诣相关的较高的思想境界, 不能简单地理解为“消极保守”、“与世俗隔绝”、“缺乏沟通”。因此, 写作主题不宜定为“秀出自己”。

二.诗人确实应该坚持自我, 展示个性。但“个性”主要是指创作上坚持自己的风格, 不媚俗, 不逢迎;本文却将“个性”理解为穿着随便, 表现方式怪异, 这实际上是一种哗众取宠。因此, 不宜从这个角度切入。

其实, 材料的核心是最后一句话:“这寂寞, 通向悲哀的陨落, 也通向永恒的升腾……”

从这句话里, 我们可以读出“寂寞”的两层含义:1.“寂寞”是一种超尘脱俗的人生状态, 只要才华出众, 就得承受高处的孤寒;2.哪怕孤寒甚至陨落, 也无怨无悔, 因为陨落的同时, 其实也是一种“永恒的升腾”。由此可见, “寂寞”并不是材料批驳的对象;相反, 它正是材料所要论证的重心。

因此, 我们可以把观点定为:在创作的路途中诗人应该坚持自我, 追求个性;只有坚守寂寞, 不被世俗所扰, 才能走向人生的升腾等等。

【升格策略】

在修改本文时, 把中心论点调整为:坚持自己的个性, 发扬自己的创作风格, 接受别人的不理解, 忍受寂寞, 在寂寞中走向人生的辉煌。

【升格作文】

我的诗歌, 我做主

海子在餐馆里的遭遇是悲哀的, 老板不懂得欣赏他的诗作, 将他的心血贬得一文不值, 这对一个诗人来说是何等的痛苦啊!如果为了迎合众人的胃口, 改变自己的风格, 写一些媚俗的诗歌, 这种做法固然会得到很多认可和赞赏, 但它会偏离诗人的追求。

海子就是海子, 他是一位用心灵写诗的诗人, 他最终选择了走自己的创作之路, 坚持自己的风格, 忍受寂寞。

所以我们才会被他的“从明天起, 做一个幸福的人, 喂马, 劈柴, 周游世界”诗句感染, 任凭思绪带着自己的理想飞遍千山万水。诗歌已经融入了诗人的生命, 为它欢喜, 为它忧。诗人在《夜色》中写道:“在夜色中, 我有三次幸福:诗歌王位太阳。”写自己的诗歌, 为生命放歌, 这就是幸福, 诗人给幸福作了最好的诠释。

一个人的思想达到一定的高度就会超然脱俗, 可那脱俗也是一种孤独。那种寂寞感是无法逃避的, 越是逃避, 越是感到寂寞。学会忍受寂寞, 我们就能享受快乐, 进而产生创作的灵感。

诗人是这样, 音乐家也是这样。著名音乐家贝多芬, 一生致力于钢琴曲创作, 他的灵魂, 他的生命都与音乐紧紧相连。他的思想赋予音乐, 而音乐给了他思想, 他整个人完完全全陶醉在音乐世界里。他没有喜, 没有怒, 没有哀, 没有乐, 只有音乐———只有曲子的欢快、激昂、缠绵、轻松。他无法与周围的人沟通, 一是因为他耳聋了, 二是因为几乎无人能听懂他的音乐, 感受他的心情。他是孤独的, 他也是寂寞的。但贝多芬不怕寂寞, 他在寂寞中反而找到了生命的真谛———宁静和谐。他有音乐相伴, 便战胜了寂寞, 不再感到寂寞, 一心投入到创作中, 终于成功了。《命运交响曲》《英雄交响曲》等无不是他在寂寞中独自完成的, 这些伟大的创作在当时是不被人们承认的。可现在看来, 贝多芬堪称伟人, 音乐领域的伟人, 他的作品再现了他的心路历程, 展现了他的思想高度, 也抨击了那些不孤独的正常人, 在音乐的殿堂中, 贝多芬找到了属于自己的快乐。

在寂寞中前行, 在孤独中奋进, 人们也需要更大的勇气, 战胜寂寞是对人最大的挑战。

维吾尔族的中国“高空王子”艾斯开尔的成功就是一个很好的例子, 他能成功挑战吉尼斯世界纪录, 有很大的一个原因就是他战胜了寂寞。艾斯开尔曾说:“走钢索对我来说并不算什么, 如何战胜寂寞对我这个平日里喜欢热闹的人来说确实是个不小的挑战。”

你也许常常寂寞, 无人了解, 并苦于此。那么, 请你不要烦恼, 只要坚持自己的创作风格, 我的诗歌, 我做主, 历史总会作出公正的评判, 让我们在思索之中涅槃, 在寂寞之中腾飞!

【归纳提升】

修改后的文章可以上升为一类作文。那么对于此类材料作文我们该如何审题呢?

一.理清材料内容, 把握材料要点。

这则材料作文的材料有一定的情节。故事是海子和一个酒店老板之间的对话。海子说:“我给大家朗诵我的诗, 你们能不能给我酒喝?”海子希望有人能欣赏他的诗歌。而酒店老板却说:“我可以给你酒喝, 但你别在这儿朗诵。”他不愿听海子朗诵诗歌。“海子无奈地耸了耸肩, 默默地走出了餐馆, 同时也走进了更深的寂寞。”海子没有实现自己的愿望, 走入了深深的寂寞之中。这种寂寞到底是指什么呢?是好是坏, 我们就需要进入审题的第二步。

二.紧扣关键语句, 善抓命题意图。

材料作文所给的材料当中, 往往用一些关键词语或关键句子来表明观点。可以说这就是命题者给学生提供的暗示语。只要找到这些暗示语, 就能抓住命题者的意图, 写作才不会偏题。在这则材料中, 结尾一句是关键句:“这寂寞, 通向悲哀的陨落, 也通向永恒的升腾……”就是指寂寞可以让人们走向毁灭, 但又能让人认清自我, 走向辉煌。联系海子的成就, 不难得出正是这种对寂寞的坚忍, 才奠定了他新诗史上的地位。

三.联系现实生活, 选定中心论点。

作文升格训练内容充实(一) 篇5

2013年3月2日

作文升格训练

内容充实

（一）考点解说

无锡市中考作文一类文要求“内容新颖”，新颖的前提是“内容”要“充实”。“内容”是指写进作文中的思想感情、人物事件和数据资料等等；“充实”是指写进文章里的材料要有较高的质量，内容要丰富。对表现中心是必要的、足够的，而不是单薄的。内容充实具体表现为：记叙文中的记叙要素完整，人、景、事、物具体实在；议论文中的议沦要素明晰，论据充足；说明文中的说明特征清楚，资料充分。若是写成文学作品，则要求情节完整、人物形象丰满。不同文体对“内容充实”的具体要求各有各的特点。

中考写作中如何做到文章“内容充实”呢？

1、广泛积累素材。这真是老生常谈，不少同学会觉得初三时间紧，学业重，无法积累。其实，有这样认为的同学难道学业不重的时候就注重积累了吗？积累素材是指做生活的有心人，关注国际风云、社会生活、身边琐事，留意山川河流、花草树木、虫鱼鸟兽，从中捕捉写作材料。对于初三同学来讲，如果你以前积累不够，不是一个有心人，那就要把积累素材当做一项必须完成的任务进行专门训练。你可以准备好一个本子，象写微博一样把片段的、微小的材料、思考（思考更重要）随手记下，这样就能尽量多地占有材料。另外，要多动笔写，没有写下来的材料永远只是材料，没有写下去的文章永远只是草稿。写成作文才是真正地占有材料。提倡写自己所历、所见、所闻、所感的材料，有意识地将大千世界与自我内心世界融会贯通，发现生活的丰富内涵和感受平凡生命的价值。

2、合理选择材料。材料充实，不是堆砌材料，多多益善，这就关系到选用材料。选择材料的基本原则是：围绕中心选材，力求典型、准确、新颖。要注意材料的组合与搭配，做到既有典型性，又有全面性，既充足，又无堆砌之嫌，充分有力地揭示事物，表现主题。试题回放

题目：从那一刻开始

要求：(1)文体自选。(2)不少于600字(诗歌不少于20行)。

(3)文中不得出现真实的地名、校名。（2009年浙江温州市中考作文题）

思路提示：

1．要学会抓住文题中的关键词来展开思考，要学会掂量和咀嚼词语。这个文题中，关键词是显而易见的：“那一刻”“开始”。此题容易写成流水账的形式，导致内容单薄、主题浅显。所以在选材上要具体可感，要充分，要有生活的真实感。另外在叙述时切忌平铺直叙，“文似看山不喜平”，所以要在曲折之中彰显生动，只有叙述生动起来，文章才能丰富。

2．在习作中，如果牵涉到人物的描写，一定要使人物的形象饱满圆润。所以必须在写作手法上做到多管齐下，比如，细节的刻画，修辞手法的运用。也可以通过环境的渲染来烘托人物的形象，因为人物是一篇文章内容是否丰富的关键性因素。

3．好的文章大多意蕴丰厚，因为只有这样才能让使主题丰富、博大、厚重起来，所以在写作时要把情与景有机的融合，达到一种水乳交融的效果。原文再现

从那一刻开始(二类文)学习书法已经好几年了，但总是找不到方向。（开头过于突兀，让整篇文章产生一种不和谐的韵律，逼仄的开头不利于主题的丰富。而且和下文的衔接也不是很顺畅。）

这或许是我学习书法这么长久以来遇到的最大瓶颈。临摹颜真卿的《祭侄文稿》将近四个月，但老师总说缺少些什么，我不停地练习，但是结局是不行，然后揉碎一张张载满希望的宣纸。（你在临摹时到底缺乏什么？这种简单的叙述很难使主题丰富，要通过细节的描写和个体情感的体现来完成文章内容的丰富性。）颜真卿之所以能如此泼墨是因为他当时的心情，（而我）自然体会不到颜的情感。并且我始终认为，书法最高境界不在于相似，而是一种自创的风格，如今我却被困在这框架之中，丝毫追（找）寻不到方向。

一次偶然的机会，我有幸来到了上海市博物馆，欣赏了米芾的《多景楼记》，在千万幅作品中，我唯独倾心于它，当之无愧的“刷字”，笔锋很重，完全不受拘束。在看似隔断又意味相连的数十字之间，我 初一作文训练

2013年3月2日

竟体会到一种方向（搭配不协调，可改为“我竟感受到一种方向的召唤”）。从那一刻开始，我似乎抛开了颜真卿的死板，从“刷字”中深受启发。

（文章的关键词是“那一刻”，你在写与米芾的《多景楼记》相遇那一刻的感受和触动很为重要，这段的描写要细腻。在选材上，要为体现内容的丰富性而渲染，千万不能蜻蜓点水般的掠过，只有这样你选择的材料才能具有张力，把本来单薄的主题突现出来，真正做到让材料充实起来，让主题丰盈起来。）当我重新提起笔的一刻，墨汁竟在宣纸上行云流水般地散开了，虽然还有原先的影子，但心态却发生了大变化，我追寻到书法的方向（书法的方向因人而异，这里可以改为“我找到了属于自己的方向”）。我想有时人也好似这样啊！在经历繁忙复习阶段时，我总是被繁重学习压的透不过气来，有时要出去呼吸新鲜的空气，去欣赏不同的风景，从而收获最本质的本真（读来令人有点如坠雾中，不知所云。可改为“从而获得心灵的顿悟”）。或许换了角度思考，就会有柳暗花明之感。

从那一刻开始，我体味到一种书法的方向，一种生活的方向，正如梁实秋所说：“一切绚烂之极又归于平淡了。”

（有时候，适当的议论对文章内容的丰富会起到一定的强化作用，因为那样会让表达更有力度。所以文章的结尾部分要通过议论的表达方式来升华主题，丰富主题。）

升格作文

从那一刻开始（一类文）

一张张揉碎的宣纸散布于书房，一旁的马友友的古典大提琴也愈显沉重，几个月来，我一直找不到一种方向……

这或许是我学习书法这么长久以来遇到的最大瓶颈。临摹颜真卿的《祭侄文稿》将近四个月，从起初的结构相似，笔画的侧转相似，直至最后的游丝也达到神似程度。但老师总说缺少些什么，我不停地练习。然后揉碎一张张载满希望的宣纸。颜真卿之所以能如此泼墨是因为他当时的心情，我没有他的经历，自然体会不到那份内心情感。并且我始终认为，书法最高境界不在于相似，而是一种自创的风格，如今我却被困在这框架之中，丝毫找寻不到方向。

一次偶然的机会，我有幸来到了上海市博物馆，欣赏了米芾的《多景楼记》，在千万幅作品中，我唯独倾心于它，当之无愧的“刷字”，侧锋转笔间流露出一种抑扬顿挫的韵致，起笔很重，不受束缚，中间随意略轻，尽显豪放。在看似隔断又意味相连的数十字之间，我竟体会到一种从未有过的明朗。从那一刻开始，我似乎抛开了颜真卿的拘泥，从“刷字”中深受启发。更为可贵的是，米芾也是在临摹遍百家的书法后，才积聚形成自己的独特风格。

当我重新提起笔的一刻，墨汁竟在宣纸上行云流水般地散开了，虽然还有原先的影子，但心态却发生了大变化，我在朝着自己的方向泼墨。或许，人生方向亦是如此，在经历繁忙复习阶段时，我总把自己困于厚厚的资料之中，有时，我们更该放开内心，去体味不同的风景，从而收获心灵的顿悟与生活的本真。或许换了角度思考，就会有柳暗花明之感。

我将一张张揉碎的宣纸铺平，沉心欣赏古典大提琴的旋律，从那一刻开始，我体味到一种书法的方向，一种生活的方向，正如梁实秋所说：“一切绚烂之极又归于平淡了。”

评语：个体化的体验和思考让文章内容立刻丰富起来，特别是开头和结尾部分的修改，让整篇文章立刻文气贯通，主题凸显。另外，行文中通过错落有致的叙述把自己内心世界的困惑、矛盾等一系列心理活动表现得淋漓尽致，在很大程度上加深了文章的厚度，体现了一种磅礴的大气和高度。特别是结尾部分，把平常无奇的小事上升到哲思的高度，把一种对人生的感悟凝聚于此，如一声浑厚的呐喊，发人深思，令人醒悟。例文评析

下面选取了一篇同题作文，请你评析一下这篇文章，如果你在这篇文章的基础上进行修改，使此文更加出色，你的收获将更多。

从那一刻开始

一条路。一片天。一个人。一瞬间。

那天，和妈妈一起去店里吃牛排。因为顾客很多，我们只能坐在楼梯旁边——那个离厨房最近的位臵，初一作文训练

2013年3月2日

服务员们更是用跑代走，颇有难度地端着盘子穿梭于顾客间。在嘈杂的人声中，有一种声音显得犹为突出，它此起彼伏，接连不断，冲进我的耳朵，那便是“呀下”，几乎每一个服务员在上下楼梯时都会发出这一种奇怪的吆喝声。出于天生的好奇，我便努力试着去辨析它，我认真地观察着每一个服务员的一举一动，希望能找到一个突破口。

这时，一个服务员端着盘子出来了。在他走到楼梯口的那一瞬间，我又听到了那种声音，只是这次我终于听清了他说的是“请让一下”。那声音如暖阳般，有一种淡淡的温暖。又如一曲劳动号子，是凝汇力量的源泉，但并没有哪个顾客主动给他让路。在我的目光回到那个服务员身上时，心不禁震颤了一下，雪白的衬衫外套一件帅气的马甲，通红的脸蛋，笑起来像一朵热情的花，额头的汗水，自然成了清晨最晶莹的露珠。

这时，一个人忽然从楼上跑了下来，一边走一边埋头打电话。“砰”，两人撞了个满怀。服务员手中的那盘鲜炒牛肉顿时脱离了地心引力，毫不留情地砸落在地上，发出了一声巨响。肉汁飞溅，洇湿了那个人的白衣服，显得特别刺眼。服务员愣了一下，似乎想要蹲下来收拾那个盘子，又似乎有点犹豫。那个人狠狠地瞪了服务员一眼，刚想说什么，服务员先开了口：“对不起，真对不起，要不你告诉我这件衣服多少钱，我赔给你……”那个服务员原本就不高大的身躯显得更加瘦小了。他有点哽咽，或许是害怕，或许是担心，那一件衣服可能会要了他整个月的工资。这时，一个貌似是总管的人赶了过来，向顾客陪了理道了歉，那个顾客才带着一脸不满离开了。

那一刻，我突然有一种奇怪的感受。那个服务员其实并不需要赔偿什么，因为责任并不完全在他。可是他承担了，善良地将一切的不对承担了下来，以一种小人物独有的宽容对待那些不愿承认错误的人。

从那一刻开始我明白了，善良不分等级，它以它最高贵的姿态呈现在世人眼前。也因为有它，世界才会如花般绽放。

从那一刻开始，我试着关注那些人那些事，那些人世间的真善美。你的评析：

作文练习

我们身边最平凡琐碎的生活场景里，总有一些弥足珍贵或让人心仪的因素，这个因素可以称为诗意。诗意也许是最亲近的人给予你的爱意，也许是不经意间心灵受到的触动，也许是蓦然回首时记忆里的一缕温情„„„

请以“发现诗意”为题目，写一篇文章。

农村小学高年级作文升格训练浅谈 篇6

关键词：农村；高年级；作文；训练

农村和城市在教育资源上有着明显的差距，在农村小学语文教学中，受到环境的影响，即使是高年级学生的作文水平也不高，教师需要对学生的作文进行指导，使学生的作文水平全方位的提高。

一、获取素材，丰富内容

“巧妇难为无米之炊。”没有好的食材做不出美味佳肴，没有好的素材写不出好的文章。尤其是农村的学生，没有丰富的业余生活经验，学生在写作文的时候往往是采用拼、凑、抄等方法达到字数。教师应该教会学生如何获取素材。

（1）作文来源于生活，要想获取更多更好的素材，应该学会观察生活，从生活中寻找灵感。观察学校里面的讲故事大赛、运动会、学生之间的游戏、一堂有趣的课等；观察家里家庭的变化、每天的生活、父母的劳动等；观察自然中春天发芽的大树和开花的果树、夏天蔬菜缤纷的菜园、秋天收获的粮食、冬天的白雪皑皑等。

（2）从课本中获取素材和写作方法。学生有了素材之后，还需要学会使用写作的方法，最好的方法是对课文进行仿写，小学生可以对课文的结构、表达、修辞写法、语言等进行仿写。尤其是课本中的范文，比如，《桂林山水》这篇课文，使用了总分总的写作结构，通篇课文使用了比喻、拟人等修辞手法。这些都值得学生学习，学生在写景色的时候就可以尝试这样的写法。还有《少年闰土》的倒叙、插叙的方法，用在叙事作文的上面再好不过了。《北京的春节》顺序描写方法最适合说明文使用。

（3）根据课文锻炼想象力。教师可以根据课文来出题目，锻炼学生的想象力，比如，学习《最后一课》后，想象小弗朗士下课以后会做什么。

二、巧思题目，立意新颖

文章的题目就是一篇文章的中心，好的文章题目可以引起读者和教师的阅读兴趣，提高作文的质量。比如，在写人物的作文时，学生大部分都是《我的爸爸》《我的妈妈》，简单而平凡的题目。没有稀奇之处，教师根据作文的内容，引导学生将作文题目改为《一把雨伞》《夜晚的灯光》这样的题目，既有感染力，又点出了作文的主要线索，为作文增加深度。还有，在写动植物的时候，学生一般都是《牡丹花》《杨树》这样的题目，不能引起读者的注意力，也没有新意。可以借物喻人，或者是借物喻义，改为《忠诚的卫士》《永不凋谢的牡丹花》，把题目拟人化、夸张化，从而变得更加生动形象，题目就会起到画龙点睛的作用。

总之，要想提高农村小学高年级学生的作文水平，平时应该获取素材、学习课文的写法，巧思题目，升格作文的水平不是一朝一夕的事情，需要教师持之以恒地针对训练。

参考文献：

[1]李光霞.农村小学高年级作文升格训练浅谈[J].小学教学参考，2012（02）.

[2]李杰晓.浅谈农村小学高年级作文教学[J].剑南文学：经典教莞，2013（09）.

作文升格训练教学 篇7

我曾经布置学生以“告别”为题写一篇文章,其实学生最要紧的就是将一次告别场景中的各种要素大写特写,譬如告别时的天气、环境,各式人等的动作、语言、心理等,这样,文章自然水到渠成。可偏偏有不少学生写成了“离别”“思念”“感恩”之类的主题,游离于“告别”的内涵。你不能说这是完全偏题,但就是“文脉”不通。

所谓“文脉”,形象地理解就是文章的脉络分布。文脉自然熨帖,指的就是每部分文字的叙事走向意图正确,文章各部分的比例结构分布合理,故事讲得行云流水。命题作文的题目中,往往蕴含了文脉的变化特征。文脉不通,打个比方,就如同原本健康的肌体中长出了一个大瘤,影响了血液流通。而文脉的问题,又衍生出主题是否明确集中、谋篇布局是否匀称、详略是否得当、情节是否引人入胜等一系列问题。因此,教师在写作指导中,一定要注意培养学生的文脉意识。

下面,我就以2014年江苏省无锡市中考作文题“春天,毕竟是春天”为例,谈谈如何通过升格,让文脉变得畅通。

【原文呈现】

春天,毕竟是春天

①时光如从指隙间漏下的细沙,转瞬即逝。转眼间,春天来了。(春天已来)

②冬才离开不久,吹过脸颊的风依旧寒冷,树木也像个秃顶的老人,孤独地站着。一切似乎都还沉浸在冬的催眠中。望着周围的景物,我竟感觉不到一点春的气息,也正如我现在的心情——低落,死寂……(春非春)

③本想着刚和母亲吵完架,出来放松一下,转换一下心情,却不料看到了这样的景色,只徒添了几分忧伤。我正叹气,暗自伤感,却被眼前的小草所吸引——那星星点点的绿色散落在土地上。它们正努力着、奋斗着,为了迎接春天。那抹绿色看起来是那么弱不禁风,但又是那么顽强不屈,即使被践踏、被冻伤,仍然冒出地面,期待新春。春天,毕竟是春天。或许一切还在沉睡,天气依旧寒冷,但那暗涛汹涌的生命力,不正是春天所独有的么?(春天,毕竟是春天)

④回到家中,本以为母亲会与我冷眼相对,却不料她只是笑着说:“饿了吧?我做了你最喜欢吃的菜,快来尝尝。”母亲的话语轻轻地,却在我心里激起重重的波澜。一股酸涩夹杂着暖流涌上了我的心头,心里涩涩的、暖暖的。再看向窗外的景色,星星点点的绿色伴着余晖,叶片泛着暖黄。春天,毕竟是春天,温暖着每一寸土地与每一寸心田。(母爱,毕竟是母爱)

⑤脑海中突然浮现出与母亲朝夕相处时的点点滴滴。那个在雨中为我遮风挡雨的怀抱,那个在我疲倦时给我依靠的臂膀,那个在我犯错时给我警示的严厉的眼神……春天,一直都在我身边。(春天永在)

⑥春天,毕竟是春天。它不是热情似火的夏天,不是硕果累累的秋天,更不是凄冷肃穆的冬天。它是独一无二的春天。(春天独一无二)

这篇习作有很多可取之处:一是审题的虚实结合赋予了“春天”双重含义,既指季节的春天,也虚化为母爱或母子(女)感情的春天;二是审题的虚实结合带来叙事的双线展开,可谓情景交融。这两个特点,恰恰是很多叙事抒情类散文的明显特质,所以,本文的散文笔法是值得肯定的。

然而,如果把这篇习作的文脉分布图描绘出来,潜在的问题就非常明显了。我在每节最后的括号中都做了批注,标出了每节文字的叙述大意、重点或意图,将其连接起来,就成了一个简单的流程图:春天已来→春非春→春天,毕竟是春天→母爱,毕竟是母爱→春天永在→春天独一无二。

我们会发现,这篇文章在文脉方面存在几个严重的问题:一是开头已然是春天,与“春天,毕竟是春天”所蕴含的恍然大悟的感觉大不吻合;二是③④两节中反复提到的“春天,毕竟是春天”虽贴合题意,但揭示题意似乎过早,这样,不但让末尾两节显得突兀多余,更重要的是使得“春天永在”“春天独一无二”与题旨“春天,毕竟是春天”相去甚远。文脉就这样不知不觉走偏了。由此可见,文脉问题具有很大的隐蔽性。

“按照题目讲故事”,首先要求写作者把题目的要求剖析清楚,然后按照要求剪裁自己的故事,即写作素材,并合理取舍组织。

这道作文题,审题的要旨在于“毕竟”二字。“毕竟”是一个副词,既强调最终的结果,又强调不可忽视的原因;从感情色彩方面来说,既能赞美、肯定,又能讽刺、否定。此外,它还有多层语义,举几个例子:“毕竟西湖六月中,风光不与四时同”(杨万里《晓出净慈寺送林子方》)、“青山遮不住,毕竟东流去”(辛弃疾《菩萨蛮》)、“有缺点的战士毕竟是战士,完美的苍蝇也毕竟不过是苍蝇”(鲁迅《战士和苍蝇》)等。教师可以引导学生细细揣摩其中的“毕竟”的丰富含义。

那么,“春天,毕竟是春天”因为“毕竟”的介入,又有着怎样的曲折含义呢?以上文为例,“毕竟”的意义应体现在:即使春天依旧寒冷,万物依然死寂,但春天的气息仍然不可阻挡,流露出不被人轻易察觉的生机,春天,毕竟是春天。

基于上述分析,我将上文做了如下升格。

【教师下水文】

春天,毕竟是春天

①日历指向立春后的第三天,春天该来了吧。(是春还是非春)

②划过脸颊的风依旧寒冷,刀刺过一般痛。远近枯槁的树木也像是一个个秃顶的老人,彼此孤独地站着。一切似乎都还沉浸在冬的催眠中。我竟感觉不到一点春的气息,也正如我现在的心情——低落,死寂……冬,还在誓死捍卫它的凛冽。(春非春)

③越来越轻易地被母亲眼神里的冷所刺痛,不知是因为我的敏感,还是因为母亲的易怒。我不想让“冷战”升级,于是出来放松一下抑郁的心情,不想,却看到了这样的景色,只徒添了几分忧伤。独自叹气时,却被脚下的一簇小草吸引了,油油的绿意亮了我的眼。放眼望去,绿意不止一簇,如星点般散落在花园的角角落落,在劲风中摆舞得正欢。如果可以的话,我又何尝不想做一棵卑微的小草?至少我的柔,可以浇灭风的怒,管他什么冬天与春天。(已春,却不知春)

④回到家中,我低头不语。本以为母亲会与我冷眼相对,却不料她先开口,轻声说:“饿了吧?我做了你最喜欢吃的菜,快来尝尝。”像是什么都没有发生似的。陌生的,又熟悉的感觉。恍然间,我才意识到:这样的话语哪天没有重演?只是这一次,终于在我坚硬的心里激起重重的波澜。夹起母亲做的菜,我的心里五味杂陈。(心已回春)

⑤脑海中不知怎的,突然浮现出母亲很多的表情:在我有生以来第一次偷拿别人东西时的怒不可遏;在我怯场不敢登台时的一声长叹;还有刚刚过去的这个下午,我断然拒绝她后的欲言又止……有一种爱,给你很痛的感觉。(春天,也有伤痛)

⑥晚饭后,我邀母亲出去走走,母亲有些惊讶,旋而淡淡一笑,竟有些腼腆。挽着母亲的手臂,漫步。花园仍是白天的花园,寒风依旧不改凛冽。随手折一段“枯枝”,不禁“呀”的一声惊叫:那外表看起来干枯的树枝,枝芯在路灯的光下竟泛出熠熠的绿呢。(蓦然回首,春终是春)

⑦嗯,再寒冷的春天,毕竟还是春天。(点题:有缺点的春也是春。寓意:不完美的母爱,毕竟是母爱)

我们来梳理一下升格后的这篇文章的文脉:是春还是非春→春非春→已春,却不知春→心已回春→春天,也有伤痛→蓦然回首,春终是春→有缺点的春也是春(不完美的母爱,毕竟是母爱)。不难发现,原文的故事情节通过不一样的故事讲述,就使得文脉的曲线贴合了题目的内在逻辑。

升格后的文章告诉我们:不要迫不及待地揭示题旨。文似看山不喜平,半含半露,欲扬先抑,曲折有致,才是文章的妙趣所在。文脉的孕育,遵循“春生、夏长、秋收、冬藏”的规律,违背不得。写作,又如煲汤的“文火慢炖”,而不是急火小炒,如若不然,纵然有上好的食材(素材),也做不出上好的佳肴。文脉,是沁入骨髓里的味道。

我认为,文脉意识的树立,给初中学生写作的过程画上了一条无痕的引导线,可以让他们克服写作的无意识状态;同时,也给教师的写作指导与评价提供了一种方法,可以使得作文教学更具有效性和针对性。尤其是“文脉图”的使用,类似于每节大意的串联,对于帮助学生树立文章写作的整体意识很有价值,且容易操作。一旦学生具备了文脉意识和能力,“自能作文”也就指日可待了。

作文升格训练教学 篇8

有一种讲述,能化腐朽为神奇,把平淡的故事演绎得出神入化;有一种讲述,让读者为之着急,糟蹋了很好的故事素材。有时候,作文不是缺少故事,而是缺少适合的讲述故事的方法。平时的作文中,所有同学面对同样的素材或故事,有的作文写得出神入化,让人叹为观止;有的则沦为平庸,让人扼腕叹息。

这是为什么呢?

简单来说,一篇作文,尤其是命题作文,不能简单地认为作文内容就是生活中故事原型的完全再现,而是得合理剪裁,不能一股脑儿地照搬照抄;剪裁素材后,还得合理组织,研究怎样讲述才能动人,才能给人出乎意料的效果。本期主题,就从“剪裁”和“组织”两个角度,以“伤心一刻”作文题为例,跟同学们谈谈如何做到“取自生活,真实感人”。

伤心一刻

每当回忆起这件事情的时候,我都很伤心,这是几年前的事情了。虽然过去了这么长时间,但是就算过了千年,最痛快、最开心和最可笑的事情也是可以牢记在心的,这件事也不例外,它深深根植于我的大脑里。我上小学一二年级的时候,住在奶奶家,奶奶家里有一条黑颜色的毛茸茸的小狗狗,就是你。你从小就在这里快乐地生活,你虽然不喜欢叫,但是自卫时你就会大叫。在这个家里还有只猫,它不会捉老鼠,就算捉到咬死了它也不吃,过了一夜,老鼠的身体又烂又臭。有一次,猫吃了老鼠,结果第二天死了。而你比它更会捉老鼠,抵抗力又强。我很喜欢你,这是其中的原因之一。

你十分爱干净,给你洗澡时你很配合,你有时还会去河里游泳。那时候河水比较干净,可是现在却变得很脏。你懂交通规则,你见到车就让行,知道什么时候该走,什么时候该站在原地不动。有一次,你过马路时差点就被汽车撞上,不过有惊无险的是你躲过了这辆小汽车,这是我喜欢你的第二个原因。

第三个原因是你十分懂我的心情。在我小学一年级的时候,你总是在我每天放学回家必经的一个路口等着我回来,每到那个时候,我就满心欢喜。

你在短暂的时间里给我们全家人带来了欢乐,我的生活中几乎少不了你,你是我的精神支柱,鼓舞着我,使我向前进发。

但不幸的是,我回到自己家的五天后,你不见了。我回到奶奶家里左找右找,几乎找遍了家里的每个角落,始终不见你出来迎接我。我忽然看见晒东西的地方多了两块肉,当即跑去问奶奶,她说你是半夜被人偷走了。我信以为真,十分伤心。可是等伤心过后一想,我又觉得不对劲,奶奶每晚十一二点才入睡,早上四五点就起来了,而你的叫声很大,如果有人来偷狗,奶奶应该听得见。再看看那晒着的几块肉,我才明白,你不是被偷走的,而是被杀掉了,奶奶也是故意骗我的,这时,我伤心透了……

现在,正应了古代的一句话:“日防夜防,家贼难防。”

“痛快”“开心”“可笑”稀释了主题“伤心”,应该隐去。

以猫反衬创意不错,可惜讲述不具备说服力

以前“河水比较干净”,此处选材不当;“躲过汽车”这一事件,还有待深入表现

第一、第二、第三,组织材料欠技巧

上面的材料不能证明“给我们全家人带来了欢乐”,以“我”为主叙述即可

讲述平庸,少“冲突”,少“悬疑”,少“曲折”,过于平铺直叙了

讲述方向严重偏离主题

本文前半部分叙述狗的聪明及狗给“我”带来的欢乐,为下文做了铺垫;狗被屠宰的命运,与前文形成巨大反差。可以说,这个故事的选材是非常有价值的,也是能给读者带来巨大的心灵震撼的。可是,作者糟糕的讲述没能让这一精彩的故事素材得到很好的体现;而作者“伤心”的心理情绪,也完全没有得到合理的宣泄。这一切,读来让人“堵”得慌。纵观全文,与“伤心”有关的话语仅有3句;而且,表达“伤心”也是直接呈现结论性语言,缺乏必要的描述性语言。那么,“真实感人”的效果就无从谈起了。

这一篇文章有很好的故事梗概,但这只是作文成功的第一步。紧接着,我们需要对故事的内容进行“裁剪”和“组织”。聪明的同学,要知道故事应该这般加工:

1.裁剪。

我们可以重点裁剪出几点故事情节:(1)狗的美丽外观;(2)狗的通晓人性;(3)狗带给“我”的欢乐;(4)不见狗的不祥感;(5)见到狗肉时的撕心裂肺;(6)对家人残忍行为的批判等。这些素材,应该在文中得到重点描述。尤其是“见到狗肉时的撕心裂肺”和知道狗的悲惨命运后的“伤心”感觉,若没有描述,则无以感人。

2.组织。

如何组织?本文可以尝试加入如下创意:(1)采用合理的人称,本文采用第二人称叙述显然会比第三人称更好,如与狗展开“对话”,表达效果会更好;(2)打乱叙述顺序,让狗的命运扑朔迷离;(3)打破时间顺序,按照“伤心”的心理状态组织材料。

伤心一刻

你总是在我每天放学回家必经的那条路上,守候着我的归来。你我相见的那一刻,皆大欢喜,你上蹦下跳,向我奔来;我则亲昵地唤着你的小名,抚摸着你可爱的脑袋。从我上小学一年级时你降临到我们家起,每天都如此。

嘟嘟,你是这个家庭中尽心尽责的一员。家里还有个成员可没你勤快——那只黑猫,我们喊它胖胖。它从来不知道,它的使命是逮住可恶的老鼠。即使碰上一只比它还懒惰的老鼠,这只笨猫还是会让它逃之夭夭。你却毫无怨言地担负起了逮耗子的责任。大人们喜欢你,也是由于这个原因吧。

你比谁都爱干净,给你洗澡时,你欢乐地舔着我的手。冲去你身上的泡泡,你雍容华贵,俨然一副美人出浴的样子。你也特别懂得如何面对这个熙熙攘攘的世界。一次,你过马路时险酿惨祸,看到你安然无恙地从车底下钻出来,我才破涕为笑,却又忍不住责怪你的鲁莽。从此,你成了交通规则最忠实的遵守者,你懂得了为那些奔流的披着铁盔甲的家伙们让行。

可是,心怀叵测的大人们,还是无情地终结了我们俩的快乐时光。

那天,你没能按时赴约,在我们相会无数次的路口,我怎么也等不到你蹦跳的身影。不祥的预感笼罩在我的心头。

奶奶怕我伤心,轻描淡写地说,你也许被人偷走了。可是,他们显然没销毁掉留下的残忍的证据——墙上挂着的分明是你未寒的尸骨。嘟嘟,你已经无法看到,你的尸骨上面还滴着未流尽的鲜血。那一刻,我的世界轰然倒塌。我知道了一个阴谋,从你踏入我家门的那一刻起,你就生活在一个阴谋中,却毫无察觉。你为这个家庭带来无数的欢声笑语,却没人领情,你注定成为他们盘中的美餐。他们为了满足一时的口腹之欲,夺走了你的性命,我梦幻般的童年湮灭了。你是我的挚友,而在他们眼中,你却不过是几块狗肉而已。

你我都被一个阴谋欺骗,毫无察觉。

我不知道,我的泪水和不顾一切的哭号,是不是能够让大人们生出一丝恻隐之心。我只知道,你的尸骨刹那间让我明白了很多。“日防夜防,家贼难防”,请宽恕幼小的我还没有能够保护你的坚强臂膀,也请你允许我代表家人向你谢罪吧,如果有来生,我不会让你再受一点点伤。

嘟嘟,安息吧,我的家人,我的朋友。

亲昵的场景开头,胜过议论性千言万语

不要忘记“狗”才是表达的“落脚点”

赋予狗人格化的描述

情节急转

为故事“造势”

“伤心”之一

痛定思痛

情感升华

两文相比,故事梗概大同小异,关键是修改之后的文章中,很多细节变化了,主要的情感“伤心”得到了宣泄,狗的形象及“我”的心理也更具“变化”了。经过这样的演绎,故事衍生出多种“伤心”的主题。作者不仅是在为狗的命运伤心,也在为家人某些残忍的行为伤心,更在为这个世界很多“阴暗”的东西伤心。可见,不是故事本身打动人,而是精彩的讲述才打动人。

沈复的《浮生六记》多选取生活琐事入文,读来每每给人心灵带来涌动的暖意。课文《童年记趣》即选自该著作,文章汲取了作者童年生活的若干片段,童心童趣跃然纸上。

作文升格训练教学 篇9

在作文过程中,如果情节平铺直叙,那就味同嚼蜡,不但文字毫无生命力,读完也会让人意兴阑珊。朱熹说:“文须错综见意,曲折生姿。”说的是写文章要像山一样起起伏伏,不要平淡无味,要写出点波澜,有曲折起伏,那才吸引人。

情节有起有伏、张弛有道,要求尊重客观事实,合理地推动情节的发展,使情节既有起伏又合情合理。但也不能因为一味追求情节起伏而天马行空,使情节像科幻小说,那就过犹不及,失去了本来的训练目的。

情节的发展除了关注事件具备的波澜,巧妙地找到节点进行设置、推动,还可以在情节安排上借助一些手法,来达到增加情节曲折度的目的。比如巧妙制造悬念、安排巧合误会、采用抑扬顿挫、改变叙述顺序、运用对比表现等,均有改变情节一览无遗,达到妙趣横生的效果。在学习过程中有意识地加以训练,相信一定可以使自己的文章收到起伏跌宕、引人入胜的效果。

下面以“不爱‘爆头’的‘爆头哥’”为题,以有起有伏、合情合理的情节推动为例,阐释如何使情节波澜起伏、引人入胜。

原文呈现

不爱“爆头”的“爆头哥”

“爆头哥”是谁?他是令整个九年级都为之胆寒的老师。同学们都谈其色变,他就是九(1)班的数学老师。

今天第三节课一下课,就有人冲进来说:“‘爆头哥’在九(5)班上课!”有几个捣蛋分子立刻闻风丧胆,但还抱着侥幸心理说:“会不会是上公开课?”但是,当大家得知我们的陆老师不在学校时,不仅是他们,我也彻底崩溃,因为,“爆头哥”要来给我们代课了。

上课铃响了,不出所料,他来了。只见他穿着一身灰色衣裤,眉头紧锁,头往前伸,弓着背,一只手插在裤子口袋里,另一只手拿着教科书,走路时头随着脚步一颠一颠,这派头活像现代版的“许文强”。

开始上课了,他在黑板上写下了课题,但接下来的事令我大跌眼镜!他操着一口纯正的“杨舍普通话”为我们讲课:“童鞋们,看这扎(只)三阔(角)形,正佛(不)正洽(确)?”这一口标志性的“普通话”令我们忍俊不禁。

只听他用奇特的语调又开始教育起来:“童鞋们,不要在我讲的时候做,叫你做时又错啊,嘿嘿!”我们开始慢慢放下心中的戒备,我憋笑快憋出内伤,有些同学早就笑出来了。他又语重心长地对我们讲:“其实一节课你们只要认真处理这张讲义就够了,不要多做什么……”这一直讲了好久,每句话都直戳我们的要害。“要不是这节课长,我就不跟你们说了,要说起来,一节课也不够。”开口说话的“许文强”是这样的平易近人,原来让我们闻风丧胆的他,现在经过了解,跟我们也变得亲近起来了,我不禁喜欢上了这个外表冷漠、内心火热的老师。

“爆头哥”代课事件让我明白了一件事,其实,有时候老师对学生严厉是关爱的表现,而有些学生不仅不理解老师的爱,还去给老师起外号,诋毁老师的声誉。所以有时候,我们对这种传闻要怀着理智的心态,因为“爆头哥”不一定爱“爆头”!

总评

“老师”是老生常谈的话题,似乎也很难写出新意。本文写了让人闻风丧胆的“爆头哥”代课一事,未见其人,先闻其骇人名声。通过上课见面前后的对比,突出表现了他为人严厉,却又和蔼可亲的形象。通过传说和外貌渲染表现“爆头哥”的脾气火爆,通过课上标志性的“普通话”和语重心长的谆谆教导,展现“爆头哥”不一样的一面。但在情节的推动上感觉动力不足,波澜不够,“爆头哥”深入人心的形象,还可以进一步推动,这样两端对比越鲜明,艺术感染力越强。

升格指津

原文能够把老师写到这个地步,在情节的发展中完善丰满形象,读来不老套,也算是中上作文。但是如何在情节上进行有起有伏的升格,使它成为一篇动人心弦的文章呢?原文整体上情节完整,顺着“爆头哥”这一条线写下来,写了“爆头哥”的“爆头”和不爱“爆头”,对于情节的处理是一起一伏,一张一弛。但如果想在情节的发展过程中增加这种张力,使它逐步推动,把“爆头哥”爱“爆头”的个性写到淋漓尽致,呼之欲出,然后再从严肃形象的最高点,缓缓地一点一点放松,松到“爆头哥”亲切和蔼的形象妥妥地深入人心,就需要在情节上做一些推动,而且这种推动又必须是合情合理、切乎实际的,不能因为要增加情节的曲折,而故意杜撰一些离奇的情节。文章的情节可以进行艺术再加工,但不能天马行空,要实实在在地符合情境才行。

我们来看看,经过点拨后的作者是如何通过重新增加情节的起伏度,让自己的文章脱胎换骨、成为佳作的。

佳作出炉

不爱“爆头”的“爆头哥”

“爆头哥”是谁?他是令整个初三都为之胆寒的老师。同学们都谈其色变,他就是九(1)班的数学老师。

这个外号是他的学生给他取的,据说,他为人十分严厉,动不动就“爆头”,脾气十分暴躁。我目睹过他在办公室里与学生交谈,但并没有见过他发火的样子,也只能在心中想象。再加上他平时总是一脸严肃,穿深色风衣或西装,这似乎是为了映衬那个传言中的“爆头哥”的严厉,增加了传言的可信度,但“爆头哥”真的爱“爆头”吗?

今天第三节课一下课,就有人冲进来说:“爆头哥在给九(5)班上课!”有几个捣蛋分子立刻闻风丧胆,但还抱着侥幸心理说:“会不会是上公开课?”但是,当大家得知我们的陆老师不在学校时,不仅是他们,我也彻底崩溃,因为,“爆头哥”要来给我们代课了。

上课铃响了,不出所料地,他来了。只见他穿着一身灰色衣裤,眉头紧锁,头往前伸,弓着背,一只手插在裤子口袋里,另一只手拿着教科书,走路时头随着脚步一颠一颠,这派头活像现代版的“许文强”。我看到这景象,心想:“完蛋了!传言应该是真的,这样子让我感觉,他会立刻过来爆我的头。”其他同学也都长叹了一声,我真想说一句:“吾命休矣!”

开始上课了,他在黑板上写下了课题后,直接把粉笔往黑板槽里“啪”地一扔,我一惊,感觉这支粉笔砸进了我的心里,浑身紧张,不由地打了个哆嗦。但接下来的事令我大跌眼镜!他操着一口纯正的“杨舍普通话”为我们讲课:“童鞋们,看这扎(只)三阔(角)形,正佛(不)正洽(确)?”

看下面的同学一个个想笑又不敢笑的样子,我绷紧的神经也松弛了一下,但还是保持严肃的表情。我可不想被“爆头哥”杀鸡儆猴第一个“爆头”。

只听他用奇特的语调又开始教育起我们来:“童鞋们,不要在我讲的时候做,叫你做时又错啊,嘿嘿!”我们开始慢慢放下心中的戒备,我憋笑快憋出内伤,有些同学早就笑出声来了,我暗自为这些同学担心,但他居然没生气,这与传言中的脾气火爆大相径庭。他又语重心长地对我们讲:“其实一节课你们只要认真处理这张讲义就够了,不要多做什么……”一直讲了好久,每句话都直戳我们的要害。“要不是这节课长,我就不跟你们说了,要说起来,一节课也不够。”

我们终于完全放下了戒备,哈哈大笑起来,而他也笑了,他笑起来时五官都变得温和了,令这堂课的气氛也变得更加轻松起来。一节课过去了,我对“爆头哥”的印象完全变了。开口说话的“许文强”是这样的亲民,原来让我们闻风丧胆的他,现在经过了解,跟我们也变得亲近起来了,我不禁喜欢上了这个外表冷漠、内心火热的老师。

“爆头哥”代课事件让我明白了一件事,其实,有时候老师对学生严厉是关爱的表现,而有些学生不仅不理解老师的爱,还去给老师起外号,诋毁老师的声誉。所以有时候,我们对这种传闻要怀着理智的心态,因为“爆头哥”不一定爱“爆头”!

总评

升格文与原文相比,“爆头哥”的形象在传言和自己的观察中不断升级,不断通过自己的感受合情合理地渲染他的严厉形象,推动情节的发展,让人闻风丧胆的“爆头哥”来上课,到底是怎样的胆战心惊呢?待到“爆头哥”上课,深入人心的亲近彻底改变了原来的严肃。文章一波三折,引人入胜,使得“爆头哥”的形象生动丰满,个性鲜明,把一个老师写活了。

小试牛刀

初中生记叙文升格训练方法举隅 篇10

一、注重意识的培养,养成自主升格文章的习惯

一种意识或习惯的养成,需要一个过程,更需要人为的固化与坚持。著名语文教育大家黄厚江老师曾经有过一个学期让学生写一篇文章的经典故事,其中大量的时间用来反复修改和升格迁移,给笔者以很大启发。

1.强调修改升格的重要性,变“要我改”为“我要改”。

写作终究是学生自己的事情,是他表情达意的一种方式。学生原生态的写作,如果不和分数相挂钩,也许是一种私语。但一旦涉及考试、评改,就进入大家的视野,要接受读者的检验,就要符合一定的阅读规范,写作不仅仅是个人的事情。你要表达的意思有没有说清楚,能否产生共鸣,能否赢得大众审美,其实是和读者不断进行沟通的过程。叶圣陶认为不断修改的过程就是把意思表达得更清楚的过程。站在读者的角度进行修改,转换被动修改的思维,化被动为主动,可以达到实实在在的升格效果,而不仅仅是敷衍老师的要求。

2.固定升格时间,把文章修改纳入正常教学范畴。

诸多语文方面的泰斗都提出多写少改精讲反复等写作关键词,那么这些都要有时间加以保障。如果只是一篇接着一篇,而且前后毫无关联,没有层进式要求,那是起不到训练的作用的。像黄厚江老师那样的做法,就在修改上,切实保障了学生的时间需求。哪怕量少一点,但在写作课之后安排一节修改课,也可以达到事半功倍的效果。久而久之,修改成为学生的必要。此外,一题多写,也可以促使学生就同一个题目在不同年龄段,或不同情境下的思考,从而写出不同的风景,形成螺旋式上升的写作素养。

二、注重营造氛围,诱导学生主动升格作文

有了意识和时间的保障,可以在大背景下就具体的作文升格训练做铺垫工作,提升学生的修改素养。

1.提供佳作,让学生自主选取升格角度。

所谓佳作,可以是某一个方面有突出表现的文章,或立意选材,或谋篇构局,或遣词造句,开头、结尾、过渡,句子、片段、篇章,每一次视具体题目设定佳作的选取角度,那么所谓的佳作是丰富多彩的,让每一种作文问题都可以找到对应的解决办法,便于学生在老师的精讲中找到修改升格的突破口,以集体的力量带动学生个体的修改动力,有学生主动提出重写的申请,而且在笔者的作文教学中,几乎每次都有学生不折不扣地重写一篇。在这种氛围的带动下,其他学生会越来越重视作文的升格。所以从作文的布置开始,要有意识地提出写作训练目标,批改的时候有意识地逐层分类,便于精讲时有的放矢。此外,作文题目的布置要有一定的梯度,并形成系列。如“初识__”,之后可以写“再识__”,“那一刻的温暖”之后可以写“心花开放”。

2.师生面谈,激发学生升格文章的兴趣。

有专家认为评改作文的评语只是用做面谈的把手,学生对评语的领会,如若不经过教师的当面提点,也许只是停留在理论的阶段,而不会转化为学生的实践。“我们应该有一个共同的理解,修改肯定是作者分内的事情”(2)。教师对学生当面提出修改的意见,学生加以反馈,或者及时质疑,一来二去,就是一种小型的探讨,教师可以及时了解学生写作的心理或困难,进行即时性的疏导或排解。

3.教师下水,师生共同探讨升格之道。

教师下水,不仅是参与学生写作的过程,而且是对学生写作的一种体验。其实写惯长文的教师如果进行考场作文的下水练习,会发现要在600—800字里面,以优美的文辞、最佳的选材、精妙的结构体现高明的立意,绝非易事。既要说清楚,又要说好,还不能拉得太长,非短期所能为。只有认识到这一点,教师方能更平等地站在学生层面考虑升格之道。学生的习作,教师参与修改,学生的题目,教师同步写作。对学生而言,是一种陪练,会激起学生写作的兴致,也有利于了解学生写作中的具体困难所在,“知道作文的甘苦”(3),在跟学生指导的时候能切中肯綮。“教师实践越多,经验越丰富,给学生的帮助越大”(叶圣陶)。

三、注重方法的引导,多角度升格训练

在修改的自主性被调动起来后,方法不拘一格,只要愿意改,终究可以发现可以更好处理的地方。叶圣陶先生提出修改文章要多读几遍,使文意更顺。笔者认为,如果要实现文章的升格,就要回归文章立意、选材、结构、表达诸方面。

1.从立意着手,转换思维,使文意升格。

王鼎钧先生在《作文七巧》中有关作文立意升格的阐述中曾经举例:“独恨天下太平无一事”,不如“独幸天下太平无一事”。后者退一步海阔天空,豁达淡泊,倒另外生出一种意境。可见立意对文章的重要性,思维稍一转换,格局为之大变。某些学生在习作中抱怨社会不公,环境污染,充斥欺诈,包括学习的辛苦,看不到前景,心生晦暗。也许生活在某一个层面或某一种境况下,确实让他有不如意感,但如果就此发泄在文章里面,只会产生负面情绪的传染,用心态决定文章立意,不是为文之道。新课标表示:写作教学“应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上”。其实很多时候,只要转换一下思维,转变看问题的角度,文章立意就会大为不同。

如有学生在习作中写篮球场上有高年级学生“霸场”,甚至抢篮球现象。这是一件令人极为愤怒的事,但作者在文中并没有一味地停留在私愤的发泄上,而是透过这种现象,剖析高年级学生的心理,以及看到这种心理产生的原因,并对此表示一种忧虑,从教育及整个社会的大背景下来观照这件事情,作者看到了比“霸场”或“抢球”更深层的本质。

从感性上升到理性,也许不但能平息愤怒,还能产生悲悯情怀,达到思维的深度,从而大大提升立意。其实不过就是角度的问题,看待问题,是沉浸在问题里长吁短叹,还是跳出问题高屋建瓴。

2.从选材着手,去粗取精,使内容升格。

文章立意定下来,接着就是选材的问题。选材要精而准,切入口要小,不宜铺开来写。比如有学生写父亲卖包子,通过父亲整天剁馅儿这个细节表现父亲的勤劳。但在具体实施中,既写到父亲剁馅儿的具体情景,又写到剁馅儿用的砧板,还写到父亲做的包子远近闻名,笔墨相当分散。在修改中,学生单从父亲剁馅儿这个动作着手,着重声音的描摹,通过这个小的切入口表现父亲勤劳务实的立意,笔墨经济而恰当,文章格调大大提升,这就是选材去粗取精的过程。改文如下:

父亲不打鼓,不打字,也从来不弹钢琴,但他的双手比打鼓、打字、弹钢琴的人忙碌十倍,也巧妙十倍。当我上小学的时候,每天背着书包从父亲开设的包子铺门前经过,总看见他在剁馅儿。他两手并用,双刀轮番而下,打鼓似的、弹琴似的敲响了砧板。当我去上学的时候,包子铺里的成品堆得像小丘那么高,他仍然不停地剁馅儿,好像他的工作才开始。放学回来,成堆的包子不见了,卖完了,他仍然在那儿剁馅儿,好像永远没个完。(来自王鼎钧《作文七巧》)

学生在初写作的过程中,往往难以甄别选材的优劣,凡是想到的都给用上,重复而无层次。所以在修改中,就要舍得大刀阔斧地增删,在“真”的基础上,切切实实地写好一点,往纵深挖掘素材之于文章的效用。

3.从结构着手,调整顺序,使文势波澜起伏。

“原则上,我们照时间的顺序写。我们既希望忠于事实,也希望文章可读。若想两者兼备,得事实本身具备构成好文章的条件;倘若那事实本身不能支持我们的写作,怎么办呢?”“也许,我们只要把时间顺序更动一下,把先发生的事放在后面,后发生的事移到前面,文章立刻就能出现精彩”(4)。王先生举例说:“如果秀英肯嫁给我,我要结婚了。”反过来,“我要结婚了,如果秀英肯嫁给我”效果非常明显,后者有了起落,有了层次。王先生认为倒叙可有两种方式,一种把整件事倒过来写,另一种把事情的一部分倒过来写。

当然未必所有的叙事都可以采用这种方式修改升格,或者说,没有一定的必要。

4.从表达着手,锤炼语言,使文章鲜明生动。

思想不能空无依傍,思想依傍语言。在对语言表达进行修改时,要贴近文章中心字斟句酌,使表意更通顺、自然,真正达成“我手写我口”的效果。比如有学生在写《一个让我难以忘怀的老师》的时候,对这位老师的外貌描写提到老师的胖,至于是怎样的胖,还仅仅停留在概念的阶段,修改的时候对胖进行了更真切的表达:笑起来的时候,双下巴都出现。再改:老师在课间跟我们一起玩乒乓的时候,随着她身体的来回摆动,双下巴也一抖一抖的,显得十分可爱。这样在细节处有了更鲜明生动的表达,使人对老师的印象更深。除了细节外,语言的表达还可以从修辞、选词等方面加以考虑。“我们普通人难免有坏的语言习惯,只是不自觉察,在写作文的时候带了出来。修改的时候加一番审查,如有发现,就可以改掉。这也是主张修改的一个理由”(5)。

参考文献

[1]叶圣陶.语文教育论集上下册[G].教育科学出版社,1980.

[2]王栋生.王栋生作文教学笔记[M].江苏教育出版社,2012.

[3]黄厚江.语文的原点——本色语文的主张与实践[M].江苏教育出版社,2011.

作文升格训练教学 篇11

升格支点

做人应该追求简单,写文章却要内涵丰富。在有限的篇幅内,要尽可能地让信息量大一些,让文章更耐人寻味一些。所谓“芥子纳须弥”,可以喻指一篇文章即使篇幅短小,也要包容丰富,让阅读的人可以从中获取很多阅读信息。

同学们的文章,常常在一个平面上构建,常常是简单的一人一事一景,这样的文字,即便描写很细腻,但总还是会显得有些单薄。单薄的文章,不能给人更多回味咀嚼的余地,就如同一碗清水,一眼便望到底。好的文章要如同带人游览胜境,所谓“百步九折”,每一次周折都会有一番不同滋味,每一步前行都要有新的信息刺激感觉神经,令读者一路走来,体验不同的风景,收获更多的审美愉悦。

下面就以《有画笔陪伴的日子》为例,来讲述如何做到“内容丰富,信息量大”。

原文呈现

有画笔陪伴的日子

午后,天阴沉沉的,窗外的雨滴滴答答,隐隐透着一些凉意。

我独自一人坐在桌前,手握画笔。我的心也和天空一样,阴沉沉的。上了初中以后,学习的任务一天比一天重,心理压力也越来越大,每天都有做不完的作业,各科老师总是在比着赛似的加压,父母总是在耳边喋喋不休,这一切都让我感到压抑。

我开始拿起画笔在我的画本上随意地涂涂抹抹,红色、蓝色、橙色、紫色……望着这鲜亮的画,我的心情似乎渐渐明朗起来,就如这色彩一般。

红色是我的太阳,我给自己画了一个带着笑脸的大太阳,让自己的心情一下子就好了很多;蓝色是我的天空,我把乌云从我的画本上赶走了,天空蓝得让人不再感到忧郁;橙色和紫色是烂漫的小野花,这些花大片大片地开在画本上,让人心里充满了喜悦,欢乐在画本上流淌起来了。

从小,我就与绘画结下了不解之缘。家里的书柜中藏着一本大画本,轻轻抹去上面的灰尘,翻开它,七色花、苹果树、小房子……映入眼帘的是一张张笔触幼稚、色彩缤纷的儿童画。记得那时,阳台的小桌子上总是堆着我的画具,每天从幼儿园回家,我就迫不及待地开始“创作”,或写实,或想象,常常一坐便是一小时,但我似乎从未感觉累过,用画笔记录心目中五彩斑斓的世界,我总是乐在其中。随着我渐渐长大,成长的压力悄然袭来,让我不再有很多的空余时间与画笔相伴,也不再如幼时那般活泼开朗,常常沉浸在自己的世界里。今天偶然翻开了画本,一幅画让我重新找回了快乐的感觉。

不论何时,画笔总是陪伴着我,我好像在用绘画的方式与这位朋友交流。高兴的时候,我与它一同分享;伤心的时候,它帮我调节心情;失意的时候,它给予我勇气……

我想,我应该感谢我的画笔,有它陪伴的日子,无论阳光还是风雨,展现在我眼前的总是一片五彩缤纷,一个美好的世界。

天气的阴沉和内心的阴沉呼应起来,但是这个内容却是老生常谈,不能给人什么新鲜信息了。

将画面的内容具体化,画面对人情绪的转化作用就真实可感了。但画面内容偏于幼稚化,与中学生的内心世界不太相称。

与小时候画画的情形对照,时空上拉开了一些,可见小作者是有让信息量丰富一些的意识的,只不过做得还不够到位。

结尾两段议论点题,不算太惊艳,且这两段文字所表述的信息基本上是重复的。

总评

本文应该说也是一篇不错的文章了,小作者借助一支画笔来自我调节,让自己走出情绪的低谷,文章的构思还是可以的,但是整体感觉不够出类拔萃,只能说是中上水准。如果增加一点文章的信息量,文章内容可能会更丰富一些,不至于像现在这么单薄。

升格指津

这篇文章构思尚可,症结就在于有些单薄。本文虽然在时空上做了一下拉伸,用昔日画画和今天的画画的情形比照,但是昔日自己画的儿童画和今日的画作差别不大,这样一来,就等于两次绘画没有太大的区分度,也就不能给人带来更丰富的精神享受了。至于小作者自己描述的那幅画,艺术含量并不能称得上多高,因此也就不会给人眼前一亮的感觉。作为一篇用绘画来进行精神调节的文字,我们必须要抓住绘画这件事本身的艺术特质,来提升文章的审美内涵。我们就用两个策略,一方面借助时空的延伸来拓展信息量,另一方面,则是要借助绘画艺术的信息来给自己增色。

佳作出炉

有画笔陪伴的日子

午后,天阴沉沉的,窗外的雨滴滴答答,隐隐透着一些凉意。

我呆坐在窗前,感觉一个现实的关于考试和分数的世界正在远去,因为有一支画笔在召唤我。那支笔每一次召唤,就会把我带进另一个世界,一个纯净的没有喧嚣的世界,一个精神得到超脱的世界。

我开始画麦田,当笔下一片金灿灿的世界铺展开的时候,我听到了风声,听到了鸟叫声,听到了一对蟋蟀的窃窃私语声,听到了我和每一个麦穗交谈的声音。我画着画着,自己的灵魂就在麦田里了。我感觉我亲手种下了这些麦子,我培育了它们,它们感恩我的培育,长出了饱满的麦穗。所有的麦穗都在对着我笑,向我点头,麦穗用金灿灿的语言唱歌,歌声嘹亮。我在麦穗的交响乐里陶醉了,我忍不住伸出手来打拍子,忍不住跳起了舞蹈,我在我的麦田里精神无比地自由和舒展,我甚至想变成一株麦子,变成一只蟋蟀,变成一只鸟,变成一阵风……

当我将画笔放回原处,窗外的雨还在滴滴答答,只是我不再觉得有凉意。我像一个麦田的主人一样,满心的快乐和满足。我微笑着看窗外的雨,感觉它们也是从我的麦田赶过来的。每一滴雨都和我的麦田交流过,所以它们都是那么亲切。

实在是要感谢那支画笔啊,感谢当初它跟我结缘。那时候,一个孩子迷上了画笔,她惊讶地发现,这支笔好神奇,要什么就可以有什么。孩子画下了七色花、苹果树、小房子……孩子把心里想要的一切好东西都画出来,她给自己画了一个童话世界,住在里面做幸福的公主。公主那么快乐,那么美好,她把快乐和美好分享给她认识的每一个人,世界也变得那么快乐,那么美好!

可是后来,是谁夺走了画笔呢?没有了画笔,公主从童话的王国里被放逐,世界变得灰暗。

直到再次拿起画笔,虽然我已经找不回我的童话王国,但是我又进入了另一个可以自由飞翔的世界。我爱上了画麦田。麦田之于我,就像星空之于凡·高,在一个大自然构筑的艺术世界里,我懂得灵魂是如何的自由和超脱。我懂得当众人都看不懂自己的时候,凡·高已经在他的星空里完成了和上帝的对话,他的精神已经进入了一个无比自由的国度,那是凡人无法抵达的境界。我可以像凡·高一样,学会通过艺术和上帝对话。

一支画笔在手,就可以画出另外一个世界,一个理想的世界。

仍用原来的环境描写开头。

把大家都爱写的关于学习压力的内容减缩一下,点到即可。因为这样的信息大家熟知,写得过多就不能给人什么新鲜感了。

这一段,借助麦田、风、鸟叫、蟋蟀私语、麦穗交谈等一系列艺术化的意象,把画面和自己的想象结合起来,可以传达出更丰富的意蕴。想象的世界,就是扩大信息量的一个手段。通过想象,就可以带给人一种全新的阅读体验,这种陌生化的感觉对读者来说就是获取了新的审美信息。

拉回现实,写自己经过画画后内心的变化,依然是通过想象来丰富文章内容。

回忆,对时空进行拉伸,写儿童时期绘画对自己的影响,与今日画画带给自己的精神享受,既有区别又有关联,不同时空里同一件事的对照要比同一时空里写一件事信息量大得多。

转折一下,写自己远离画笔的日子里,精神没有依托的失落感。

借助凡·高,来加深作品的内涵,这是与原文相比信息量的扩大,由普通的“我”关联到大艺术家,点明艺术世界里人们精神的一脉相通,境界顿时提升了一个档次。

结尾点题,语言简洁,意蕴丰富。一个理想的世界,可以给读者无限的想象空间,给读者留白。每一个读者会根据自己的性格和爱好去构建这个“理想的世界”,读者会有一种参与感,这个“留白”的手法可以让信息量无限扩大。

总评

修改后的作品,把童年和现在的画作区分开来,这样文章的信息量就比原来大一些。对麦田的画作进行描述,里面融入了很多艺术鉴赏的信息,这样文章的艺术水平就有所提升。把自己画麦田和凡·高画星空关联起来,通过大艺术家的作品来给文章增添信息量。最后再用留白的方式让读者自己进行信息量的补足。这样的作品,读者读起来会获得更多的审美愉悦,文章的品位格调就比较高了。

小试牛刀