小学管理如何卓有成效

小学管理如何卓有成效（共7篇）

小学管理如何卓有成效 篇1

加快教育改革和发展, 加强学校管理, 是我们顺应时代潮流、迎接新挑战的必然趋势。随着21世纪的到来, 人才、知识、民族素质和创新能力越来越成为推动经济和社会发展的关键因素。作为教育工作者, 应遵循教育与社会发展的要求, 努力探究加强小学学校管理的方法。

一、抓好基础教育, 创办学校特色

要从本校实际出发, 实事求是, 不人云亦云, 不赶时髦, 扎扎实实做好基础, 为特色办学提供强有力的支撑。夯实基础, 就要围绕“身体锻炼好, 行为习惯好, 文化基础好”这三个方面进行, 并在此基础上分解出更为具体的要求进行训练。针对学校班级容量大, 学生浮躁等情况, 我认为应加强日常行为规范的教育, 常抓不懈, 齐抓共管, 一抓到底。科学文化知识的教育不能放松, 基本知识和基本技能的传授不能放松。在任何时候, 都要向课堂教学要效益。如果在小学阶段, 应该读的没有读, 应该看的没有看, 应该做的没有做, 那将是学生终身的缺失和遗憾。我们要为学生的终身负责。我们要使所有的学生都能“学会写字、学会读书、学会唱歌、学会做操、学会扫地、学会负责、学会合作、学会探究”。

二、加强教师队伍建设, 提高教师的综合素质

“百年大计, 教育为本;教育大计, 教师为本。”要提高教育教学质量, 教师的素质是关键, 师资队伍建设是办学永恒的主题, 学校应该成为师资队伍成长提高的基地。

1. 营造学习氛围, 倡导终身学习理念。

现代教育呼唤素质高、业务精、能力强的教师, 这就对教师提出了更高的要求。创建学习型团队成为学校的重要研究课题。因此, 要做好三个方面的工作:第一, 开展“校本培训”, 创设“促学”氛围。学校要发挥好学科带头人、骨干教师的示范作用, 让他们上好观摩课、探讨课, 做好教案设计、教材分析示范, 以供广大教师学习借鉴, 取长补短。第二, 鼓励“自学”, 号召教师全程学习, 做到工作学习化、学习工作化。通过教师自学弥补自己在知识、能力、观念等方面存在的缺陷或不足, 积极提高自己, 把学到的知识方法运用于教育教学实践, 外化为能力。第三, 积极搭台子、铺路子, 尽可能多提供走出去开阔眼界、学习提高的机会。

2. 以比育人质量、比奉献精神促进教师职业道德行为的养成。

良好的职业道德认识是教师职业道德养成的前提, 有了这个前提, 再加上相应的职业道德行为, 这才会形成稳定的职业道德。为此, 我们组织了比育人质量、比奉献精神活动。比育人质量对于班主任而言主要针对的是他们的管理活动, 例如, 从班级的卫生、纪律、两操等情况阶段性地评比优秀班主任;对于科任教师主要看他们在《小学生健全人格的实践与研究》的课题研究中在学生身上达到的实际效果, 通过比较, 评出“学生健康人格培育标兵”。同时, 激励教师比奉献, 看谁对培育学生人格投入的时间与精力多, 看谁取得的效果明显。通过“二比”, 激发了教师自我道德修养的积极性。

3. 以树“慈母”、“导师”、“师长”三种形象提升师德品味。

形象的树立是师德品味提升的明显标志, 为此, 我们开展了树“慈母、导师、师长”三种形象的活动, 这个活动重点突出一个“爱”字——爱岗敬业, 热爱学生, 使教师认识到, 师爱不是一般的爱, 它高于母爱, 大于友爱, 胜于情爱。师爱是一种无私的爱, 真诚的爱, 理智的爱, 博大的爱, 平等的爱;师爱是教育的桥梁, 是师生心灵沟通的通道, 是撬起理解闸门的杠杆;师爱是实施教育的原动力, “没有人类的感情, 就没有人类对真理的探索”。教育不仅是一个认知过程, 更是一个感情交流的过程。

三、深入落实教学的中心地位

学校工作要切切实实以教学为中心。无论从时间上还是空间上, 课堂教学都是学校育人工作中一项最经常、占用时间最多、涉及面最大、内容最广泛的活动。课堂教学犹如一日之餐, 实施素质教育, 正餐要吃好, 不能只用零食补。因此, 校长在学校管理中要排除干扰, 咬定青山, 自始至终, 突出教学工作的地位。课堂教学时, 坚决反对课堂教学的随意性、形式化, 如有的教师在课堂上想说什么就说什么, 漫无边际, 使教学抓不住教材重难点, 这就要求教师平时课堂教学要有新意, 不能总是老一套。在课堂教学中, 要重视激发学生学习兴趣, 积极推进研究性学习, 建立新型的教学关系和师生关系, 大力倡导学生主动参与, 自主探究。为抓好课堂教学主渠道, 提高教学授课水平和教学效率, 对教学常规检查、质量检测、校本研究、骨干及课改典型教师的培养、教师的基本功、各种教学活动及竞赛活动等常规性的内容要进行有效落实。

四、建立与外界的联系, 努力办好学校

由于学校主要是执行上级教育主管部门的指示, 与外界的交流甚少。因此, 校长应从外界带来一些有关教育教学的新观念及研究成果, 要不断与外界交流信息, 尤其从兄弟学校中借鉴成功的改革经验。加强与上级领导的联系, 取得上级政府、教育行政部门更多的支持和配合。为了更好地实现学校的教育和培养目标, 校长必须明确家、校合作的重要性, 并要与家长建立一种亲切、友好的关系。

学校管理是一项系统的、漫长的、复杂的过程, 单纯从一方面达不到管理的目的, 必须多管齐下, 齐头并进。因此, 要不断探索科学管理的新经验, 以科学发展观统领全局, 促进学校整体工作的全面发展。

小学管理如何卓有成效 篇2

关键词：小学；品德与社会；教学成效

小学阶段的品德和社会课是一门以儿童生活为基础的，促进学生形成良好的品德并实现学生社会发展的综合性课程，对实现小学生的全面发展有着重要作用。与其他学科不同的是，小学的社会品德课有着自己的综合性、开放性、实践性的特点。所以，只是依据考试的成绩是看不出学生学习的效果的，关键在于能让学生领会到如何说、如何做。

一、小学品德与社会课的特点

1.综合性

小学品德和社会课的内容十分广泛，包括了经济、政治、历史在内的多种学科知识，涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育等多方面内容，它犹如一个生活万花筒，为学生呈现出一个五彩缤纷的世界。作为学校教学的主体，特别是对于品德和社会的课程来说，教师在教学的过程当中要时刻谨记以学生的认知和亲身体验为主，不能简单地对学生进行灌输式的教育，应该鼓励学生善于从多个角度发现新问题，帮助学生在轻松的课堂氛围中实现对世界的认知。

2.开放性

小学的品德和社会课富有时代性，反映了当代生活的各个方面。课本也向学生提供了生动有趣、富有挑战性的学习素材。在类别上有的侧重认知，有的侧重情感体验，有的侧重欣赏和理性辨析，具有很强的开放性，这对于训练小学生的思维有着非常重要的作用，通过这门课程的学习，不仅能锻炼小学生的认知能力，更能训练学生的思维能力。

3.实践性

小学的品德和社会课以儿童为对象，内容丰富多彩，并且贯穿了大量的社会实践活动，与学生的社会生活息息相关。课程即生活，生活即课程。所以说小学的品德和社会课程有着很强的实践性，教师在日常的课堂上也应该注意结合本课程的实践性，带领学生走出课堂、走向社会，开阔学生的眼界。

二、提高品德与社会课教学成效的几点思考

1.开放性教学的应用

传统的品德与社会课教学是在教室内完成的，主要是以老师在課堂上的讲授为主，从而缺少了让学生畅所欲言的机会，更谈不上提高学生的思维能力。而且随着学生年龄的增长和年级的升高，小学阶段的学生其认知水平也在不断地提高，尤其是五六年级，学生已经具有较高的认知水平，对于每一篇课文，经过教师的指导与自己的努力，能够有一个较全面的理解和较准确的把握。为了能让学生对品德和社会课的基本内容和精髓有更加深刻的理解，教师可以把让学生自己讲课文的形式呈现在课堂上，鼓励学生从多个角度去阐述自己的理解，这样通过学生自己的融会贯通，再加上课堂上学生的讲解，一定会有更加深刻的理解。而且涉及一些课外活动的时候，教师还应该积极地组织学生去户外进行实践，以此来提高学生的实践能力。

2.创新性教学的应用

创新教学是指遵循创新规律，以培养学生的创新精神、创新思维、创新能力，提高学生的创新素质为目标的教学。创新教学作为一种先进的教学思想和教学模式，可以说是广大小学品德与社会课教师主动应对时代的呼唤与挑战的理性选择，同时也是小学品德与社会课教学改革的方向。要实现小学品德和社会的创新教学。首先要为学生开拓思维的空间，同时也要为其创设思维活动的氛围。然而这仅仅是个起步阶段，任课教师还应该根据小学品德和社会课的课程特点和教学内容，遵循从简单到复杂、循序渐进的原则，创新教学手段，合理地设置课堂的结构，创设生动和谐的课堂气氛，使学生在学习过程中始终处于积极主动、互相启发和互相交流的状态，让学生的思维能够展开想象的翅膀，同时发挥创新的潜能，提高学生的创新能力，进而实现课程的教学目的。

3.信息技术的应用

随着我国教学改革的不断深化发展，把先进的信息技术与小学的品德与社会课教学进行有效的整合和多角度的沟通，已成为品德与社会这门课程教学改革的必然趋势。在小学阶段的品德与社会课教学中，有效地运用信息技术的声感、形感、动感优势，构建出更加适合道德教育的学习环境，为小学品德与社会课注入新的生命力和创造力，使枯燥的道德教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，不但能调动学生学习的主观能动性，而且可以激发学生的学习兴趣。如，在讲到我国的传统节日的时候，老师可以课前先准备一些有关节日的Flash动画和音乐，在课堂上进行播放，这样不仅寓教于乐，让学生在欢快的气氛中完成课堂教学任务，更会因为这些生动形象的教学方式加深学生对知识的理解。

参考文献：

[1]杨凌富.开放式教学在小学品德与社会课中的运用[J].科学咨询：教育研究，2013（06）.

[2]吴润贵.小学品德与社会课创新教学初探[J].当代教育论坛，2010（05）.

小学管理如何卓有成效 篇3

A公司正式投入运营以来,公司的绩效管理工作随着公司的发展也在日臻完善,从最初的每年年终一次凭印象评价的简单测评到360 度考核评估,发展到如今真正意义的绩效管理,中间经历了一次次的改进,现在绩效管理已成为一项常规性管理工作,逐渐被大家所接受。A公司也建立了绩效管理制度,并且在实施过程中不断完善。

在A公司运营初期未实施绩效管理阶段,管理者会有一系列困惑:部门的运作正常吗?哪些正常?哪些不正常?与计划相符吗?员工能力是否得到了发挥?哪些方面有欠缺?如何帮助他?作为员工同样也有另一些困惑:我应该怎么做?做到什么程度?公司以什么评判我的奖金发放标准?我工作很辛苦、很认真,但我不知道哪些方面已经做得很好?哪些方面需要改进?如何改进?解答管理者和员工以上困惑,就要靠公司的绩效管理工作来发挥作用。

2 案例分析

解决这些问题,从人、机、料、法、环几个方面来分析,以下几个条件必须具备。环:公司轻松融洽的企业文化氛围;人:管理人员对绩效管理技能的掌握;富有朝气、易于接受新事物的年轻团队;法:战略地图、BSC、KPI等工具的运用;机:人力资源管理系统平台支撑。除此之外,还要靠人力资源人员在实施绩效管理过程中,针对本公司的实际,提出解决本公司问题的绩效管理方法和策略,并不断完善公司的绩效管理制度。之所以产生以上问题及困惑,究其原因是以上条件不具备,同时管理者没有树立正确的绩效管理理念,绩效管理目标不明确,公司没有建立完善的绩效管理体系,没有健全的绩效管理制度。建立了绩效管理制度后在实施过程中又需要解决诸如:绩效管理模块如何与人力资源其它模块相衔接、共同驱动发挥作用?同一公司如何针对于不同岗位职类进行个性化的绩效管理?在绩效管理中如何有效衡量员工的行为与态度等问题。

3 明确工作重心

多年来A公司在不断营造企业文化氛围的同时,采取了以下措施来解决绩效管理问题。

首先,树立绩效管理理念、明确绩效管理目标。在建立绩效管理体系的同时,对公司人员进行绩效管理知识培训,统一绩效管理的终极目标,使全员明白绩效管理是通过对员工工作执行过程和结果的管理来实现企业和员工自身的共同发展。

确立绩效管理体系框架,搭建绩效管理体系。绩效管理不同于绩效考核,绩效管理是一个包含着绩效规划、指导反馈、绩效考核、结果应用四个环节的完整的闭环管理体系,四个环节循环往复、相辅相成,缺一不可。

确立绩效管理体系的关键点。以公司战略为导向,完善绩效指标体系;注重员工能力发展,使考核重心下移,考核内容以KPI为核心,同时结合行为和素质能力;建立闭环式绩效管理,保证绩效管理系统的可靠性和指导性;组织与员工共同发展的结合点在于将绩效结果运用于激励,指明员工努力方向,促使整体业绩持续提升。

4 绩效管理体系建立及实施

2008 年,在绩效管理理念的指引下,公司通过一系列举措,借用外脑完善了公司的绩效管理体系,这些举措主要包括明确公司战略、建立指标体系以及建立绩效管理制度。

以公司战略为根本依据,进而支撑公司战略的实现,由公司战略到目标体系,在明确了公司的战略体系以后,建立相应的绩效指标体系以追踪和检查这些战略目标的完成情况。在这一阶段,根据预算确定公司绩效目标,利用平衡计分卡(BSC)管理工具,根据战略地图进行KPI设计和指标分解,进而得到基于公司发展战略的KPI指标体系。因此全面预算管理是基础,绩效管理是保障,平衡计分卡是工具,确保战略管理的有效实施。

利用平衡计分卡这个绩效管理工具,将公司战略目标逐层分解转化为各种具体的相互平衡的绩效考评指标体系,并对这些指标的实现状况进行不同时段的考评,为公司战略目标的完成建立可靠的执行基础。指标内容包括财务、客户、内部流程和学习成长四个方面。这四个方面虽然各自有特定的评价指标,但彼此之间存在着密切的联系。由于持续关注员工的学习成长,公司内部生产流程运作效率提升,使得内外部客户满意度不断提高,最终使财务指标得以实现。财务指标是根本,而其他三方面的指标最终都要体现在财务指标上面。

利用战略地图来描述“我们是如何创造价值的”。在平衡计分卡四大层面的框架下,利用“创造价值”这一主线,将我们的各项战略目标与公司各项具体的实际工作联系起来,进而找到公司自己的关键绩效指标。

在通过战略地图确定了四大层面的目标体系后,根据关键绩效指标(KPI)的制订方法和原则,完成了各部门和分子公司关键绩效指标体系的建立,具体工作步骤包括:成立绩效管理小组、制订平衡计分卡实施计划、收集相关信息、形成关键绩效指标体系、收集各相关部门的意见、确定关键绩效指标体系并下发给各部门和分子公司、对中层管理者进行相应培训及沟通。

5 制定绩效管理制度

关键绩效指标体系的建立,为公司绩效管理体系的正式运转打下了坚实的基础。而绩效管理制度的建立,标志着公司的绩效管理体系正式开始运转。这一制度明确了绩效管理各个环节,包括指标制定、绩效实施、绩效考核和结果应用的具体实行规则,将我们的绩效管理理念转化为了具体的行为标准和要求。

5.1 绩效管理制度内容

制度明晰了公司行政委员会、企业管理部、人力资源部、直线经理、各岗位员工在绩效管理各个环节中的职责,明确了考核结果应用,透明了申诉流程,使绩效管理体系得到逐步完善。

5.2 绩效规划

在绩效规划方面,“自上而下”与“自下而上”结合,行政委员会负责确定公司战略以及年度工作目标,分子公司根据公司战略目标及年度工作目标制定本单位年度目标,企业管理部组织研讨各单位年度目标计划,组织制定各部、分子公司的季度和年度绩效考核指标。部门、分子公司单元指标确定后,人力资源部监督、指导各部门、分子公司负责对本部门、公司的指标进行逐层分解,各层级考核者根据分解的组织指标结合被考核者的岗位职责,在与被考核者充分沟通的前提下为被考核者制定季度绩效指标。通过“自上而下”与“自下而上”的沟通,将组织绩效授权给组织内承担绩效管理职责的每一位员工,目标层层分解到每一位员工。

5.3 绩效考核

在绩效考核实施方面,关注重点,明确导向,进一步明确了考核方式、考核重点、考核周期、考核结果应用,根据考核对象的不同将考核分为了三个层次。

第一个层次,是对高层管理者的考核,考核内容为董事会下达的整个公司的年度或多年度经营目标完成情况,考核结果用于其年薪的核算和发放。

第二个层次,是对中层管理者,即对各部门、分子公司负责人的考核,考核内容是对其所负责的部门或分子公司各季度及年度的绩效指标考核,考核结果用于其季度绩效工资和年度风险抵押金兑现核算和发放。

第三个层次,是对其他各岗位员工的考核,考核内容是对岗位绩效指标的各季度考核,考核结果用于员工季度绩效工资和年中奖金的核算和发放。

5.4 考核结果应用

在设计考核结果应用方面,结合公司的工资总额管理情况,设计了由部门到岗位,自上而下相互关联的季度绩效工资和年终奖金的分配、核算方式。即:首先根据各部门季度、年度考核结果及其绩效工资、年终奖金应发总额,确定其绩效工资、年终奖金实发总额;然后,再在部门绩效工资、年终奖金实发总额范围内,根据各岗位员工季度考核结果及其绩效工资、年终奖金应发数额,确定其绩效工资、年终奖金实发数额。这种方式,在季度绩效工资总额、年终奖金总额一定的前提下,实现了员工之间的“有奖有罚”;员工个人绩效工资、年终奖金不仅与本人绩效考核结果相关,还与所在部门绩效考核结果相关,实现了各岗位员工与所在部门的“风雨同舟”。

5.5 绩效管理工作的持续探索

绩效管理是马拉松,不是百米赛,通过持之以恒的坚持,绩效管理为我们的工作带来了转变,也一定能让我们自己和公司获得质的提升。今后,公司将继续贯彻绩效管理重心下移的方针,赋予中层直线经理更多绩效管理权限的同时,也给予其更加全面的指导和协助,促使其重视绩效管理、创新绩效管理,更好的发挥其在员工绩效管理工作中的核心作用。在绩效管理体系不断完善的同时,对绩效管理体系的各个环节进行思考和尝试。探索如何既能准确评估员工的业绩、表现,又能使我们的员工更加有激情,如何更有效地以机制激活公司人力资源,形成积极向上的工作文化,营造和谐发展氛围,为员工创造快乐,更好的提升每个人的自我管理能力,向着“绩效管理的终极目标就是没有管理”的目标迈进。

论如何提高线损管理的成效 篇4

线损率作为供电企业的一项重要的经济指标,体现着供电企业在电网生产经营与管理方面的综合水平。提高线损管理的成效,对于提高供电企业的经济利益,降低企业耗能具有重要的意义。

1 线损的概述

1.1 线损的定义

线损又称线路损失,是指在输电环节或分配管理环节造成的电能损失。线路损失率简称线损率,即电力网络中损耗的电能占总供应电能的百分数。

线损率按种类的不同分为理论线损率、管理线损率、统计线损率、额定线损率等。理论线损又称不可控电量损失或技术线损,是指在电网输送和分配电能的过程中,根据负荷以及设备的相关参数计算得出的损耗,这些损耗是正常合理但又无法避免的。管理线损,主要是由于电力设备运行过程中各种计量设备或者人为因素造成的损失,这些属于可控的线损。而统计线损是通过计算供电和售电的差值得出的,也等于理论线损与管理线损之和,是最贴近实际的损耗值。一般情况下,上级考核企业线损指标完成情况都是通过考核统计线损来实现的。定额线损是根据电网的实际水平,并结合下一阶段目标进行的预测损耗的估算。

1.2 提高线损管理以及降损的必要性

供电企业加强线损管理,不仅可降低供电企业的线损,提高线损管理的成效,直接为企业带来不可忽视的经济效益,同时也可减少电能损耗,提高电能的利用率,减少有害气体的排放,为环保做出巨大的贡献,为我国建设节约型社会出力。同时,随着用户对供电可靠性的要求越来越高,人们对电能质量的要求也提出了进一步的要求,提高线损管理水平,保证企业管理水平和产品质量成为供电企业需要进一步面对和解决的问题。

2 目前供电企业线损管理的缺陷与不足

2.1 线损指标考核制度不够科学,可靠性低

影响线损率有很多因素,比如电源的分布及组成,负荷密度,超高压远距离输电的比重等。仅仅靠线损率考核管理工作没有多大的实际意义,因为线损率低,不一定代表管理工作做得到位,而线损率高也不能完全说明管理工作做得好。如果只针对线损指标进行考核,会导致部分基层单位考虑自身利益进行弄虚作假,将线损数据改为在指标范围内的数据,影响了线损的真实可靠性,故单纯考核线损指标无法反映实际情况,缺乏可比性。

2.2 线损管理队伍素质参差不齐

在线损管理工作中,员工队伍素质不一,很多人为因素影响管理损失的波动,进而影响线损的波动。比如 :配电变压器疏于管理,用户私自投入变压器 ;临时用电不安装电表 ;计量管理出现差错等等。

2.3 线损的动态管理有待完善

线损管理的技术含量不高,动态管理有待实现。电网结构还存在不合理之处,供电设备还存在老化的问题,客户用电的计量表精确度不高,存在严重表损,部分地区无功补偿欠补,功率因数低造成供电量损失等。

3 提高线损管理成效的措施

3.1 进行教育培训,加强线损管理团队建设

线损管理采取集中培训和自主学习相结合的模式,加强职工的主人翁意识,提高管理人员的工作、管理能力和经验,让广大员工在思想上意识到企业的管理水平与个人利益密不可分,只有加强降损工作的管理才能保证个人的切身利益。为加强线损管理队伍监视,也应定期开展线损管理工作的经验交流座谈会,加强对管理队伍的教育培训,实现共同提高进步,进而培养出一支高素质、高技能的管理团队。

3.2 不断修正理论线损,实行动态考核制度

为进一步保证线损指标的合理性与科学性,应当科学计算出理论线损值。以上年线损的完成状况和理论线损的计算结果为参考,对今年台区负荷的发展情况进行预测分析,科学有效地制定本年度低压线损指标,并在具体的实施过程中,对预算数值进行修正,使其贴近实际,更加合理。同时,为避免考核出现弄虚作假的现象,应加强线损考核力度,改革考核模式,制定出供电企业实用的考核办法,并将工作业绩与奖金直接挂钩,分等级考核,以促进线损管理工作的提高。

3.3 重视线损的理论计算,强化目标化管理

提高线损管理的成效,必须重视线损的理论计算,以实现输电线路的节能降耗。在进行线损的理论计算时,应注意不仅对原有电网结构进行定期理论计算,还要对电网变化后的新型结构进行相应计算,保证理论线损的合理与实时性。线损的考核指标要以电力的实际运行情况为出发点,立足于供电企业线损管理的需求,并不断根据实际情况进行修正。通过线损的理论计算与分析,可以加强对不同额电网结构、不同的负荷情况以及不同运行方式下等情况下线损变化情况的了解,寻找出线损在电网输电过程中的规律,并针对不同的情况采取相应的技术管理,以降低电网的线损。实现目标化管理,需要利用专门的设备基础对电力系统中各种参数和文件材料进行储存,并随着运行情况的变化不断更新资料库,并可将这些资料作为不断完善线损管理工作的理论依据。

3.4 加强线损管理,建立有效的激励机制

建立多元化多角度的奖惩制度,对于提高广大线损管理人员的积极性具有重要的意义。激励机制的主要目的就是充分调动工作人员的积极性与主动性,使得工作人员以最大的工作热情投入到控制线损的工作中,并能争取到更多的奖励和维护个人利益。

合理的激励机制需要得到公平的实施,无差别对待是激励的本质基础和原则。在特定的环境与机制下才能发挥员工最大的潜能,只有尽可能的保障和激励政策,才能有效发挥出激励作用。

3.5 兼顾技术降损与管理降损

由线损的几种分类可知,降低线损需要从管理降损和技术降损入手。如果管理降损有效实现,可使得实际的线损与理论计算得出的线损更加贴近,若技术降损得以实现,可使理论线损进一步减小,管理降损与技术降损的作用都不容忽视。在实际情况下,技术降损要投入大量的资金,进行优化网络结构、电压等级以及无功配置等以降低电压,从而降低线损。管理降损则只需要加强线损工作的管理工作,将人为因素导致的线路损失减少到最低,从而降低线路总的损耗。技术降损与管理降损两种降损方式缺一不可,应将两种方式结合应用,使其相辅相成,进一步提高线损管理工作的成效。

4 结语

线损的降低是提高线损管理水平,降低企业供电成本的有效手段之一,如何有效合理地提高线损管理的成效需要引起供电企业的高度重视。同时,合理采取降损措施的同时,应结合当地的实际情况,以获取最大的经济效益,推进企业的良好发展。

摘要：本文主要分析了提高线损管理的必要性,并针对目前线损管理中存在的问题,探讨了提高线损管理成效的措施和解决办法。

浅谈如何提高小学数学的教学成效 篇5

一、引导学生主动探究, 促进自主学习

小学生的好奇心往往比较重, 要想让他们整节课都把注意力放在课堂上显然是不可能的, 为了提高学生的注意力, 教师们通常会在课堂的中间插入一些故事来吸引他们的注意力, 从而让课堂学习处于一种高效的状态。同时, 教师要对所有学生都一视同仁, 小学生往往受不了别人的冷落, 如果感觉到教师不关心他, 就可能产生厌学情绪, 所以, 教师应多多注意学生的情感问题, 争取让每位学生都参与到课堂活动中来。课堂教学中的引导一定要有明确的目的性, 整个课堂学习不能看似热闹, 实在虚之, 这就有违新课改的理念。教师在教学引导的过程中要张弛有度, 既不能对学生放任自流, 也不能太过直接的引导, 要善于抓住时机对学生进行有针对性的引导。

课堂中多采取一些互动式的教学方式, 在讲解重点知识之前, 可以先提出关于这些知识的一些简单问题, 吸引学生的注意力, 给他们充分的思考时间, 当他们带着问题来听课的时候, 就会集中注意力, 主动探究解决问题。当学生学会了思考之后, 就会对更多的问题产生兴趣, 从而激发他的学习主动性, 通过教师的引导, 学生会慢慢掌握自主学习的方法, 这更有利于他们取得进步。

二、通过发散思维模式, 培养学生创新能力

数学的学习不能靠死记硬背, 而应掌握活学活用的学习方法, 所以在小学教学中应多进行发散思维模式的训练, 争取让学生学会多角度的思考问题, 掌握不同的解题方法和解题技巧, 形成灵活多变的思维模式, 达到开发学生智力, 培养学生创新能力的目的。

思维惰性是发散思维的重大障碍, 所以应较多地培养思维的积极性, 如激发学生的求知欲, 引起学生强烈的学习兴趣和学习欲望。发散思维的训练就是一个引导学生发现问题、思考问题和解决问题的过程, 首先要让学生们学会观察, 当遇到一个题目时, 不要急于求解, 看看它与以往所做的题目有无类似, 从哪里入手解题, 把这些都弄清楚后, 再考虑是否还有其它简单的解题方法, 或者用其它知识点可以与之联系的, 都应该贯穿起来形成一个体系来复习, 只有做到了对知识的融会贯通, 我们的思维才会有较大程度的跳跃, 形成多角度思考问题的良好习惯。

发散思维切忌思维定向模式, 有些教师为了应对考试, 常常会将类似的题型总结起来, 告诉学生遇到类似的题目就要用哪种解题方法, 殊不知这恰恰限制了学生思维的开阔性, 可能只要将题目稍加改动一点, 学生们用惯用的解题方法无法求解时, 就会进入死胡同, 而无法转换思维角度, 寻求新的解题方法, 这就是惯性思维的危害。在培养和发展小学生思维模式的过程中, 要切记不要形成思维定式, 要注重思维的求异性, 让学生在平日的学习里就注重多角度、多方位的思考问题和解决问题的。通过一题多解和变式转化的思想, 训练思维的开阔性, 通过多题同方式解答, 训练思维的联想性, 通过对不同题型的研究, 我们就会发现思维真的被拓展了, 想问题时, 也变得更灵活了。

三、通过小组探讨, 让学生学会合作学习

小学生独立思考的能力相对较差, 因为他们可能由于意志的不坚定, 对于复杂的题目往往就容易放弃。但是小组学习, 大家都在努力的想解题方法的同时, 也起了一种彼此督促的作用, 每个人的心中都有一股不服输的精神, 正是这种精神让他们积极地将注意力定在问题上, 积极地寻求解题方法。小组成员应由性格不同、成绩层次不同, 甚至性别不同的同学互相搭配组成, 促进小组内部的交流和外部的竞争。针对各组讨论的结果由各小组组长进行汇报讲解, 每一小组汇报完后, 都由老师和其他小组给出点评和意见, 从而促进班级内部成员的交流。对于各组提出的好的学习方法进行表扬和学习, 对于各组存在的问题也应给予纠正和指导, 争取共同进步。这就是同学间的合作交流学习法, 每个人都有自己的思想, 通过讨论更能高效地解决问题, 提高同学们自主探究学习的能力。

合作学习是一种高效的课堂教学模式, 不仅学生间可以互相合作学习, 学生和教师之间也可以形成互相学习的关系。这种教学模式不但有助于学生学习能力的提高, 更有助于增强学生间的友谊, 形成良好的人际关系, 对他们今后的学习和生活也有很大的帮助, 同时对他们团队意识和集体观念的形成也有良好的影响。当今社会需要这种团队型人才, 毕竟一个人的能力是有限的, 只有通过与他人的合作交流, 才能更好地完成任务。

四、适当布置课后作业, 督促学生学习

多年以来, 我们一直在喊减负, 但效果并不理想。现代社会, 家长对孩子的教育抓得比较紧, 通常下课后就会去上一些培训班, 学生对于家庭作业也很头疼, 但是教师若想学生对课堂学习有较好的认识和掌握, 又不得不给学生适当的练习, 督促他们巩固当天所学。所以说, 教师尽量布置一些精华的题目, 涵盖面尽可能地包含当天所学内容, 以减轻学生的负担, 对于作业的批改也要重视, 这是学生对课堂知识掌握情况的反馈, 鉴于每个人对知识掌握的不同程度, 老师可以给予相应的辅导。

邓小平说, “教育要从娃娃抓起”, 小学数学的教育正处于学生们开阔思维和提高认识水平的阶段, 对学生今后的学习有着举足轻重的作用, 所以, 小学教育必须一步一个脚印的走, 为学生今后的学习打下坚实的基础。通过小组学习的方式激发学生们的学习兴趣, 并提高他们的自主学习能力, 开阔学生的思维模式, 培养他们的创新能力, 从而提高教学成效。

参考文献

[1].韦明旺.小学数学教学, 不能操之过急[J].科教新报 (教育科研) .2011, (13) .

[2].杨新荣.好的数学课堂教学构成探究——九个初中数学教师的观点[J].数学教育学报, 2010 (3) .

小学管理如何卓有成效 篇6

中职教育进入了一个更加注重质量和效益的新时期, 日趋激烈的竞争和相对短缺的教育资源又给中职学校发展带来了严峻的挑战。而中职学生比普通高中生更难管理又是一个现实的问题, 如何通过保持高效的内部管理来提高教学质量、适应新的社会需求, 让中职学校的发展从外延式转向内涵式, 增强办学实力、打造学校品牌, 扎扎实实地推动学校的可持续发展, 是我们每一位中职学校管理者无法回避和必须解决的问题。

一、中职学校内部管理成效保持情况的现状调查

中职学生, 往往是在初中阶段, 没有养成良好的学习习惯, 学习成绩不理想, 自我约束和自我管理能力较差, 并伴随着一些偏激、厌学等不良的行为习惯者。进入中职学校以后, 如果得不到正确的引导和有效的管理, 不仅将影响他们专业知识、职业技能的学习, 而且还影响学校的校风、学风建设和教学质量的提高。为此, 很多的中职学校, 把提高并保持学校的内部管理成效当作第一要务来抓, 在人力与物力上投入很大, 在内部管理部门人员的配备与班主任的选拔上也异常慎重, 非常重视对学校内部管理工作业绩考核与管理模式的创新, 措施下去了, 投入进去了, 但效果却不是很明显:管理的成效保持时间不长, 管理过程中, 有些问题总是周期性的出现, 导致管理部门经常性地重复做同一件事情, 管理效率不高。如学校整顿学生的仪容仪表, 往往成果只能保持短短的几星期, 几星期后, 老方一贴照旧;学校抓课堂纪律也出现了类似的情形;学生前一周在学校学习生活都正常, 但离校过了几天后, 学生完全变了一个人, 把教师以往的教育忘得干干净净, 怎么劝说都听不进……针对这些情况, 我们学校做了很多的努力和尝试:在制度创新方面, 根据先教做人, 德育为先的理念, 创新了德育学分制的管理模式, 把学生的日常行为规范进行量化, 并将检查结果纳入到期未的综合考评中;在制度的考核上, 把班主任的工作业绩作为教师考评、评优、职称职务晋升的重要指标, 通过加强考核, 来提高班主任的管理积极性, 都取得了一定的效果, 但并没有成为保持内部管理成效的治根之法。

二、中职学校内部管理成效难以保持的原因分析

中职学校的内部管理成效难以保持, 原因是多方面的, 经过深入地调查了解, 结合笔者在本校多年的管理经验, 认为主要原因有以下几方面:

(一) 中职学校教风、学风与校风不过硬

中职学校办学时间较短, 教学条件也不及普通高中, 还没有形成深厚的文化底蕴, 学生甚至部分教师不会以校为荣, 不少学生没有明确的学习目标, 甚至存在自暴自弃的消极思想, 并不珍惜在校接受教育的机会。

(二) 中职学校教师队伍年龄结构不合理

中职学校主要以青年教师为主, 教育经验不足, 年轻人做事喜欢强调效率、速度, 做学生思想工作也求速战速决, 用强制性的手段迫使学生接受一些思想与做法, 比如有的教师直接与学生签订协议, 告知学生在校不可以做什么, 家长应该怎么配合, 学生若违反了规定将受到什么处分, 这就像唐僧给孙悟空戴上了紧箍咒, 学生一犯错误, 教师就抡起处罚的大棒, 懒得多给学生讲道理, 既使是对能争取的学生也是按规定处罚完事。表面上, 这样的做法能起到立杆见影的效果, 但实际上会让学生口服心不服。而苦口婆心式的教育虽然花的时间长、见效慢, 但是以理服人、以情感人, 容易让学生从心理上认可, 真正口服心也服, 让学生由被管束蜕变到自觉遵守。当然, 对极个别屡教不改的学生, 教师尝试与学生签订一个自律的协议, 或许有助于约束其改掉不良习惯, 作为一种辅助管理方式也未尝不可, 但由于它的短期效果显著, 容易误导管理者在运用过程中扩大化、片面化, 甚至绝对化、一刀切, 这样的做法对于管理成效的保持是极为不利的。

(三) 中职学校内部管理制度执行不够规范

为了有效地对学生实施管理, 中职学校都形成了一套系统的管理制度, 但往往由于制度在执行过程中, 前后尺度不一致, 或者在执行时间上没有做到持之以恒, 导致制度的执行效果大打折扣。一个新的管理制度刚推出时, 大家都十分重视, 宣传力度大、执行力度强, 效果很快就显现出来了。但在初期效果达到后, 大家思想上放松了, 要求也自动降低, 监督检查也就跟不上了, 个别学生就开始钻空子, 当我们再次意识到问题的严重性时, 重新抓这项工作的难度就更大了, 正如寓言故事“狼来了”一样, 管理部门的信誉因此而受到了影响, 学生开始持怀疑态度、存侥幸心理, 新的管理制度也只能是昙花一现, 管理成效自然不能长久保持。

(四) 中职学生的特殊性

大部分中职学生在初中阶段就厌学, 学习成绩差, 教师对他们也疲于管理, 养成了放任自由的习惯, 一旦进入中职学校, 对于学校的严格管理难以适应, 此外家庭背景复杂, 成长环境不好, 进校前养成的一些不良习气且已根深蒂固, 想要彻底改变需要时间, 虽然在教师悉心教育下, 一些学生的行为习惯在短时间里会有所好转, 但容易出现反复。

中职学生正处于青春期, 正是世界观、人生观、价值观的形成阶段, 自我意识逐渐增强, 独立思考能力迅速发展, 所以不再完全盲目服从成人, 喜欢在不同场合表达自己对人、对物、对事的看法并强烈希望得到他人的肯定, 同时又具有一定的逆反心理。在这个阶段, 对他们的教育和管理, 如果不能让他们真正理解, 他们就会认为这是教师强加给他们的, 是不合理甚至不对的, 容易产生对抗情绪;遇到问题不能冷静思考、客观分析、正确判断, 容易冲动、讲义气而不讲道理, 有时明知是不该做的事情也会反复去做, 不计后果。

近几年来, 随着国家对职业教育大力扶持, 学校规模逐年扩大, 每年有大批新生入校, 新生与老生的磨合需要一个过程, 此时新生对老生的影响往往会远远超过老生对新生的榜样作用, 学校对老生一年来的管理在刚刚有所成效时, 就在新生几周甚至几天的影响下要重新来过, 甚至比重新来过还要更费周折。

三、保持中职学校内部管理成效的几点做法

学校要充分发挥学校在办学和育人方面的感染和熏陶作用, 多途径、多方位保持学校高效的内部管理, 规范教育教学行为, 提高教学质量, 树立自己的品牌。

(一) 进一步加强师德师风建设, 全力打造爱岗敬业、乐于施教的育人环境

欲正人先正已, 教师能否以身作则很重要, 教师的言行对学生世界观、人生观、价值观的形成具有潜移默化的作用, 一位好教师能让他的学生受益一生。因此, 学校在日常的管理工作中, 就要确立“以教师为本”的理念, 发挥教师在学校建设发展中的积极作用, 充分调动教师的积极性和创造性, 尊重教师的劳动和创造, 关心教师的生活, 努力为教师发挥聪明才智创造各种条件, 提高教师的成就感和幸福感, 让每一位教师以持续的激情投入教学中去, 大力倡导“以优良的职业品德教育学生, 以优良的职业行为影响学生, 以优良的职业能力培养学生, 以优良的职业精神引导学生”的职校教师精神, 激发教师的工作激情, 让教师自觉摒弃传统的“师道尊严”思想, 转而确立“以学生为本”的观念, 做到重生、爱生、养生、从生, 把“一切为了学生”落实到日常的教学工作中, 增强学生的参与性和选择性, 尽可能满足学生在学习时间、方式、内容和生活等方面的需求, 努力为学生的学习、生活提供各种优质的服务, 创设一种能引导学生自主参与的学习环境, 促进学生全面发展。如果教师把学生当成天使, 教师就生活在天堂里, 相反教师就生活在地狱里, 教师只有把关爱学生、尊重学生作为立业之本, 时刻想着学生, 以自身的魅力去感染学生, 学生才会自觉自愿地接受教师的教悔, 少犯错误, 少走弯路, 彻底改掉不良习气, 学会学习, 不断进取, 教师工作的成就感由然而生, 才能真正体会到工作的快乐, 学校的管理才会有的放矢, 管理的成效才能长久保持。

(二) 进一步加强校风学风建设, 努力营造积极进取、奋发向上的校园氛围

安全法制教育、校纪校规教育、社会公德教育、谦逊礼仪教育及诚信教育等都应作为每学期学生德育教育的主要内容。开学初, 职能部门制定好德育计划, 准备好学习材料, 下达德育任务, 各班级制定相应的学习计划, 做好学习记录, 职能部门负责督促检查与评比。结合理论学习、技能操作等, 开展班风设计比赛, 让全校班级之间形成“找差距、学先进、齐进步”的良好局面, 培养学生的班级归属感、荣誉感, 提高班级的凝聚力, 从而推动学风校风建设。在学风与校风建设过程中, 坚持把内部管理的每一件“小事”做细做实。如针对大多数中职学生不爱学习, 但课外活动兴趣浓厚的特点, 开展形式多样, 内容丰富的业余文化生活, 在这些活动中, 把权利交给学生, 教师只起指导作用, 放手让学生去干, 给每一个学生展示自我、发挥才能的机会, 激发学生的积极性和主动性, 对培养学生综合素质, 提高社会适应能力也有非常显著的效果;而在早晚自修、上课、就餐、就寝等各个环节, 学生必须遵守学校规定时间与有关要求, 按开展学生一日生活制度建设的要求接受检查和考评, 这样让学生在有张有弛的生活与学习环境中做到遵章守纪、行为文明、思想活跃, 有效地促进学生的身心健康发展。同样, 宿舍生活是学生在校生活中的重要组成部分, 加强宿舍的日常管理与寝室文化建设, 组织各种有趣的活动并展开评比, 可以使宿舍内同学之间减少摩擦分歧, 形成和谐美好的校园氛围, 有利于培养学生健康向上的思想和专心学习的态度, 管理的成效得到进一步巩固。

(三) 进一步提高制度管理的执行力, 让校纪校规转化为学生的自觉习惯

以“就业为导向”是中职学校的办学理念, 为了使学生毕业后能尽快过渡到企业员工的角色, 实现“零距离”就业, 我们有必要借鉴企业的管理模式, 以系统的制度和一流的执行力, 来规范学生的行为, 推动职校管理制度的规范化建设, 提升学校的管理。对学生要以教育为主, 处罚只是对屡教不改学生管理的无奈之举, 但一旦形成了制度, 学校各执行部门和执行者的执行尺度, 前后务必要保持一致, 在执行过程中也要定期进行总结、不断完善, 对学生监督、评比须保持公平公正, 力求规范。要让学生意识到学校的制度是对事而不是对人的, 但凡是学校的校纪校规, 学校不必三令五申, 而学生必须遵守, 做到令行禁止, 原则问题上学校也绝不会让步。如学校的德育学分制管理模式, 通过三个学期的实践, 对规范学生的行为起到了积极的作用, 但过程中也发现了许多问题, 为此, 每学期我们都会组织相关师生座谈, 听取意见与建议, 不断地进行完善。在执行过程中, 也遇到了不少的阻力, 但学生部门的执行力度始终没有改变, 就是在这种不断强化的过程中, 学生的行为得以规范, 并逐渐形成习惯, 学生也由被管束逐渐转变到对管理制度的自觉遵守、自愿维护, 管理的成效得到了较好的保持。

如何最大限度保持好中职学校每个管理阶段所取得的成效, 不断提高教学质量和办学实力, 是一所学校治理的综合性问题, 它关系到学校能否在当前激烈的市场竞争环境下求生存、谋发展。在此方面, 学校经过积极探索, 虽然取得了一些成功的经验, 但仍需要全体师生立足本校, 共同努力、同心同德、与时俱进、开拓创新, 形成一套完整的适合本校的理论体系, 并在工作实践中不断完善, 最终推动学校的各项工作驶向稳步发展的快车道。

参考文献

[1]杨金土.职业教育的“现代”理念[DB/OL].中华论文网, www.zclw.net.

[2]王瑞全.关于职业教育管理的宏观理念[J].中国职业技术教育, 2006 (7) .

[3]徐宗敏.树立以人为本的教师管理与评价新理念[J].职业教育研究, 2007 (1) .

小学管理如何卓有成效 篇7

学校务实进取, 开拓创新, 形成了“励志、乐学、严谨、创优”的校训, “笃学、合作、求真、和谐”的校风, “勤练、善思、乐学、互助”的学风和“勤、严、实、新、优”的教风;树立了“以人为本, 全面育人, 全景育人, 全程育人”的办学理念;构建了家庭———学校———社会“一个中心, 三根主线”的“三结合”教育机制;实施了“坡度小, 密度高, 反馈勤, 重能力”的高效课堂教学模式……全面提升了教师的师德水平及业务素质, 努力创设了科学人文良好的育人环境。

在狠抓教育教学质量、提高课堂教学效率的同时, 学校以“德育特色”为抓手, 以综合实践活动为契机, 全面推动了素质教育的进程。上海市百老德育讲师团在我校建立了第一个外省市“德育教育基地”;张浦镇城管中队、派出所与学校文明共建, 成立了“小城管基地”和“小警察基地”;电视剧《唐朝浪漫英雄》、《妈妈圈的流言蜚语》等剧组来校活动, 建立了“小演员基地”;同时, 在昆山日报社的支持下, 学校成立了小记者站。“小城管”、“小交警”、“小警察”、“小记者”等几支独特的队伍和“德育基地”的建立, 为孩子们搭建舞台, 提供了更多参与社会实践的机会。孩子们的综合素质得以不断提升, “德育特色”成为我校一道亮丽的风景。

在全体教职员工的共同努力下, 教学质量稳步上升, 办学水平不断提高, 学校的影响亦越来越大。几年来, 各级领导、名人专家纷纷慕名前来莅临指导, 对我校的办学质量赞赏有加, 大大提高了学校的知名度。近年来, 中国教育电视台对我校的办学情况作了专题报道, 中央电视台著名少儿节目主持人“金龟子” (刘纯燕) 一行来校开展“关爱儿童成长, 共享和谐社会”的活动;英联邦协会、毛里求斯、萨摩亚与卢旺达驻华大使夫人, 以及波黑、马达加斯加、萨摩亚、多哥四国驻华大使携夫人前来参观交流;教育部人事司和江苏省教育厅领导先后来校指导。

但是, 民办学校与公办学校相比, 无论是从硬件设施, 还是从软件投入, 尚存在着一定的差距。如何实现民办学校的可持续发展?我认为, 除了靠政府、社会的支持外, 重要的就是要依靠自身的努力, 抓管理、创特色、出成效, 真正把学校办成一所人民满意的学校。多年的办学实践, 使我深有感触:一所现代化学校只有独具特色, 才能有生命力。然而在教育改革不断深入的当下, 怎样才能使学校与时俱进, 争创一流, 永远立于不败之地呢?我认为, 必须在以下方面不断地实践探索。

1.要具有新时代的创新意识。要积极引导教师树立创办特色学校的意识, 这种意识就是创新意识。创新意识是孕育办学特色的精神源泉, 没有它, 就没有工作的激情, 学校的“创建”也就无从谈起。因此, 在学校的日常工作中, 人人要有锐意创新、争创一流的进取心, 要有把事业做实做强的信心和决心。当然, 还要有忧患意识。作为校长, 决不能安于现状或小有成绩就沾沾自喜, 要站在时代的高度, 高瞻远瞩, 明确办学方向, 励精图治, 真正实现学校的可持续发展。

2.要建设现代化的教师队伍。校长的办学理念和学校的特色主题, 都必须依靠一支与之相适应的教师队伍来支撑、去实施。只有把校长的办学理念转化为每位教师的行动, 学校才能逐步形成鲜明的办学特色。因此, 学校必须重视教师队伍的建设和培养。围绕学校的“特色主题”, 坚持不懈地组织教师学习深造, 指导其形成共同的教育价值观, 达成共同的行动目标。要利用上公开课、示范课、精品课、论文比赛等多种途径, 促进教师专业水平的提升, 从而全面提高教学质量。

3.要创设规范化的校园环境。校园内, 将“校风、校训、教风、学风”制成金属板面, 置于醒目的地方, 使师生一进校园就能一目了然、铭记在心;墙壁上, 张贴的《学生手则》、《学生日常行为规范》, 让学生每时每刻对照鞭策、自我检点, 规范自己的言行;画廊里, 悬挂着的名人名言, 使学生了解我国悠久的历史、丰富的文化和先辈那奋发向上的进取精神, 从而激发他们爱祖国、爱人民、爱学习的情感, 使他们了解过去、把握现在、满怀信心地开创未来。

4.要加强特色化的技能训练。能力训练的选择实际上是人才培养模式的选择, 是治校者外在价值观的体现, 是学生素质建构的核心要素。一句话, 对人才的培养和特色的形成都具有至关重要的作用。因此, 要求广大教师以课堂教学为主阵地, 不失时机地对学生进行创新能力训练, 让学生在自主、探究、合作学习的过程中, 提高能力, 锻炼才干, 为终身发展奠定基础。