音乐教学水平（精选12篇）
音乐教学水平 篇1
摘要：美国学者巴里斯和爱丽丝在《培养反思力》中指出“:反思对于教师进行良好的教学也具有重要作用。”新课程要求教师能够结合本学科的特点, 针对所教学科的实际情况, 对教学的内容和形式进行调整和创新。因此, 对于每一位教师, 当他上完每一节课后, 对这节课的感受与反思肯定会比课前备课更为深刻, 更能体会得失。课后及时反思自己的备课和课堂教学过程, 及时纪录自己的评价和体会, 修改教学过程, 为今后的教学提供借鉴, 优化以后的教学过程、充实自己的教学功底、切实提高教学水平。反思是促进教师专业发展的一个有效手段, 能使自己对教学方法等各方面进行全方位的分析和改进, 做到“每天进步一点点, 永远不断进步”。
关键词：反思教学,新课程,物理
一、不足之处的反思
俗话说:教学有法, 但无定法。作为一名青年教师, 对于每一节课上的教学方法都有一定的预设:是讲解为主还是师生互动?是启发引导还是实验贯穿上课?是鼓励探究发现还是自学等?不同的教材要施于不同的教法。正所谓“一把锁配一把钥匙”意在提高学生的积极性, 培养学生的学习兴趣及学习能力。
例如, 我在教学九年级《物理》第一册中的机械效率一节时, 我采用结合实例讲解的方法进行。按新课标的要求是“知道有用功和总功, 理解机械效率”, 这一节内容是初中物理教学中的重点, 又是难点。我举了一个实例:用水桶从井中提水。这一实例几乎每个农村孩子都有经验, 理解起来较容易, 提问:研究对象是什么? (生:提水) 那么, 对水做的功就是有用功。再提问:这一过程中桶起什么作用? (生:辅助作用) 那么对桶做功是我们的目的吗? (生:不是, 目的是水) 对桶做的功是额外功;反之, 桶掉入井中, 捞起的桶中带有水, 情况又怎样? (生:捞桶做的功是有用功, 对桶中的水做的是额外功) 。随之让学生完成课堂巩固练习, 学生完成的情况不容乐观。下课后, 我反思其间:是否单纯的举例不能引起学生足够的兴趣?学生是否难以在已有的知识网络上重新建构新知识?我尝试着在另一个班改为实验探究:用动滑轮提升钩码。这节课比上节课气氛活跃, 且学生思考问题比较缜密, 解决问题的能力强了, 同样的课堂巩固习题后质量也明显提高了。
同样的内容不同的教法, 收到的效果明显不同, 是反思助我把握教材的重难点, 随时更新教学方法, 优化课堂效率。
二、成功之处的反思
根据各年龄段学生有意注意时间的长短, 一节课学生很难一直处于有意注意中, 因此, 教师要善于挖掘兴趣点, 适时应用幽默语言。例如, 在教学八年级物理下册的《密度》中, 我给学生讲了阿基米德巧解“皇冠之谜”的故事后, 启发学生:
阿基米德是怎样发现皇冠掺假的呢?
给你一个金戒指, 你会鉴定它的纯度吗?
要弄懂以上这些问题, 就要学习物质的一种物理属性———密度。让学生带着疑问进入课堂, 学生有了求知欲, 才能产生积极的兴趣, 以延长有意注意的时间。
三、教学机智的反思
所谓“态度决定过程, 细节决定成败”。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处, 对它们进行系统的回顾、梳理, 并对其作深刻的反思、探究和剖析, 使今后的教学更上一层楼。教师上课的教态, 板书跟学生的互动情况, 问题情境的设置、幽默语言的应用、课堂中空白的恰当处理都会影响学生在课堂学习中的效率, 因此我十分注重课堂45分钟内的细节。
例如, 有次预上公开课内容《电功率》, 讲解到高潮部分不自觉地用教棒敲打桌面, 且一节课有好几次, 课后有教师指出:这样敲打的出发点是请学生注意, 其实有一些学生也被吓一跳, 他也是其中一位, 我认真记下这一点, 反思自己的教学机智, 是否有更好的方法指点其不注意听讲的学生, 并时时提醒自己改正自己的这一缺点。课堂中的语言和教态 (尤其是姿态语言) , 我常学习电视主持人, 看他们如何吸引观众, 如何适应转换各种角色。
课堂教学中, 随着教学内容的展开, 师生的思维发展及情感交流的融洽, 往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感, 这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至, 若不及时地利用课后反思去捕捉, 便会因时过境迁而烟消云散, 令人遗憾不已。对教学各环节的反问和回顾, 促使我对课堂教学过程逐渐完善起来。
以上的过程只是教学过程中的某一细节体现, 它让学生从过去那种被动接受中解放出来, 改为主动吸取知识, 培养学生敢于质疑、大胆提问的好习惯和创新能力。这样的教学细节, 经过多次的反思与改进, 使自己设计的问题日趋典型、有趣、有层次性, 符合学生的最近发展区。
当然, “金无足赤, 人无完人”。再完美的课堂教学总有点滴疏漏, 失误之处。我们总是在反思中前进, 前进中反思, 通过反思, 我们得到收获, 形成自己的风格;通过反思, 我们不断进步, 教学相长, 逐渐成为一名优秀的教师。
音乐教学水平 篇2
首先，教师不但应当明确知识与技能目标，还应当明确过程与方法目标、情感态度与价值观目标，在提高学生音乐基础水平的同时，陶冶学生的情操，提高学生的音乐欣赏能力，促进学生综合音乐素质的发展。其次，教师应当紧扣音乐这一主题确立教学目标。音乐是一种艺术，因此，小学音乐教师就应当将音乐艺术渗透进教学目标之中，刺激学生的听觉感官，引起学生的情感呼应，促进学生的身心健康发展。较后，教师应当确立能够体现学生主体地位的教学目标。学生是学习的主体，因此，教师应当确立具有可行性、可操作性和实践性的教学目标，指导学生充分发挥主观能动性，使学生亲自参与到音乐实践中去，优化音乐课堂，提高教学效率。
二、优化教学设计
教师应当优化教学设计，使其更加科学合理、实用有效，从而更好地进行教学活动。首先，教师应当把握歌曲教学的主线，注重听力训练，向学生提出问题，让学生带着问题听音乐，培养学生听音乐的习惯，激发学生的学习热情。其次，教师应当结合实际情况进行教学设计。教师应当在教科书的基础上，根据教学目标和教学任务，拓展教学内容，收集新颖有趣的教学资料，充实音乐课程。同时，由于学生的兴趣爱好和音乐学习能力各有不同，教师就应当选择学生普遍喜爱的音乐，由浅入深、循序渐进地进行教学，注重训练学生的音乐基础，使每一位学生都能得到提高和进步。
三、有效进行课堂教学
首先，教师应当设计合理的课堂结构。教师应当将音乐曲式意识融入进教学活动中，将课堂结构与曲式结构结合起来，使学生体会乐曲的节奏与情感，感受音乐美。其次，教师应当采用参与式教学法。教师应当给学生提供一定的时间和空间，让学生独立唱歌、弹奏，使学生充分参与到学习过程中来，提高学生学习动力，丰富学生的音乐实践经验，提高学生的音乐成绩。较后，教师应当做好新课导入，针对小学生的年龄特点，灵活运用多媒体设备导入课堂，在一节课的开始就抓住学生注意力，激发学生学习热情，成功导入课题，使接下来的教学活动更为顺利地展开。
四、采取积极性评价
教师应当注重教学评价，时刻关注学生的学习进度，采用积极性的评价，帮助学生提高音乐水平。教师应当建立完善的评价体系。教师应当联系教学目标和学生的实际情况，采取成功教学法，以让每一个学生都有成功感为评价宗旨，将自评、互评、他评三种评价方式结合起来，针对学生的音乐理论知识、音乐理解水平、音乐表达能力、音乐实践技能、特殊才能以及课堂表现等方面进行评价。教师应当采取评语与等级评分相结合的制度，肯定学生的学习成果和积极的学习态度，使学生体会到成功的喜悦感与满足感，提高学生的学习积极性和主动性，同时，教师应当帮助学生改进自身不足，鼓励、激励学生更加努力学习。
五、有效进行课堂提问
首先，教师应当明确提问内容。教师应当抓住课程重难点进行提问，联系学生的年龄特征，结合教学内容，提出贴合学生日常生活、符合学生兴趣爱好的问题，带领学生融入问题情境。其次，教师应当选择恰当的时机提出问题。教师应当根据教学设计和课堂进程，选择恰当地时机提出问题，达成提问效果的较优化。较后，教师应当有易到难、由简到繁地提出问题。教师应当围绕教学内容提出一个中心问题，引导学生带着这个问题阅读歌词、学习乐曲，再提出环环相扣的小问题，使学生一步步地解决小问题，进而解出中心问题的答案。
六、总结
重视训练方法提高音乐教学水平 篇3
关键词：重视；训练方法；提高；音乐教学水平
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01
“新”是素质教育的灵魂，音乐是提高小学生素质、培养小学生创新能力的重要学科，如何在音乐教学中培养小学生的创新思维、提高小学生的创新能力，是音乐教育工作者必须研究和努力实践的新课题。
一、音乐教育是培养小学生创新思维的重要途径
所谓创新能力，是指根据一定的目的和任务，运用一切已知信息开动思维活动产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的智力产品。创新教育是时代的需要，而音乐教育对创新精神的培养，的确有着其它学科所无可替代的巨大作用。
二、尽量克服音乐学科的弊端
1、观念陈旧。现代教育的一个重要特征，是尊重每一个儿童，以教师为主导，以小学生为主体。而我们有很多教师习惯夸大自己的“主导”作用，把小学生当作教学的对象。在音乐课上，教师为了确保“基本技能”和“基础知识”教学目标得到落实，一味地强求小学生进行枯燥的技能训练，不厌其烦地长时间地讲解乐理知识。上欣赏课，先由教师介绍曲名、作者、表现内容等，还没听到音乐，就先把小学生限制在一个框框里，限制了小学生的想象力，代替了小学生的亲身体验，极大地损伤了小学生的主观能动性和创造积极性。
2、没能处理好“传承”与“创新”的关系。世界上的一切发明创造都与已知元素密切联系，都建立在旧的知识基础上。实行传承性教育向创新教育的转变，不等于就可以降低对小学生基础知识和基本技能方面的要求，那种把“传承”与“创新”对立起来的做法是错误的。重要的是要让小学生掌握获取知识的的途径，变“学会音乐”为“会学音乐”。
3、创新课缺乏音乐性。有些创新课脱离了音乐艺术的特点，打着音乐的旗号上成了美术课或手工课。如有的教师让小学生听一遍录音就进行想象画，使小学生的想象脱离了音乐情境而作漫无边际的幻想，把音乐之美置于创新之外，使创新成为一种虚设的形式。
4、考核内容与形式单一。新课程对教学考核的标准不再作统一规定，考核标准呈现出较大的弹性和开放度，提倡小学生自主评价，让小学生在自主评价中发现问题、提出问题、解决问题。而目前小学音乐成绩考核，一般都是以期末一次性考核为主，考核内容与形式单一，考核标准僵化。考核时小学生为了取得较好成绩，一味地迎合教学考核标准，这就禁锢了小学生的思想，限制了小学生的创造力。
三、音乐学科培养小学生创新思维的方法
1、要启发想象，唤起创新。想象力是人在过去知觉基础上构建新形象的创造力。人们在欣赏、演奏或演唱音乐作品时，往往通过音乐想象来重新塑造音乐形象、创造音乐情节，从而掌握音乐作品的内涵，达到审美的目的。因此，教师应引导小学生以生理听觉为基础，以心理想象为出发点，有思考地听赏音乐。在此过程中，必须注意：1.根据小学生的年龄特点，设计不同的教学内容，激发小学生的好奇心，引导小学生参与到音乐想象中。2.提醒小学生聚精会神、全神贯注地感觉音乐。3.提倡独立性思维品质，鼓励他们在听赏过程中独立地感觉音乐带来的震撼，让他们拥有创造的灵感。音乐结束后，可让同学们讲出自己的所思所感，使小学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感。
2、要设置情境，引发创新。音乐是情感的艺术，只有创设与音乐情境和谐的环境、气氛，才能使小学生很快地进入音乐，把自己的理解、感觉用音乐语言表达出来。
3、要树立自信，肯定创新。每个人都有较强的表现欲望，都希望得到别人的承认和赞许，但在创作时，他们又都觉得音乐艺术是那样的高高在上、神秘莫测，这就大大抑制了小学生的创造力。我们要帮助小学生树立信心，尝试成功的滋味，激发小学生的创作欲望，鼓励他们大胆创新。小学生对于音乐形象的描述，可能会出现扩大、缩小、重组甚至变形的现象，对此，教师要有求新求异的观念，支持小学生的奇异思维，以此来培养创新能力。
四、重视训练方法
1、从音准入手，鼓励学生想唱。《音乐课程标准》指出：“音乐课程的综合，是以音乐为标准的综合。”意思是说音乐课要突出它的学科特点，任何的综合必须要以音乐为载体，充分运用音乐的要素（节奏、旋律、力度、速度、和声等）并贯穿于教学始终。在现在的音乐课堂中，有很多时候老师一味追求着课堂的互动，课堂的气氛。将音乐课变成了一节综合课，将原本以唱为主的音乐课变成了四不像。对于我们农村小学的学生来说，从只能随着磁带唱到随着钢琴唱，这需要一定的过程来适应。对于音准感觉好的孩子是一个简单的过程，可是对于条件一般的学生却是一个漫长的过程。我认为音乐教师要意识到音准问题的重要性，在自己的课堂上，在保证可以完成教学任务、不打破自己的教学氛围的同时，加上一些音准的练习，会为你的音乐教学增加艺术魅力。音乐学习是一项长久的工作，要不断地练习，量变的同时质也在变。
2、教会学生聆听，鼓励学生大胆唱。“聆听”对于我们农村小学的学生来说，是一项大工程。不仅仅是在音乐课上，在其他的课上，学生也是不会听课的。聆听是一个感知型的倾听。一般人获得语言的途径“听”占45%以上，幼儿在不识字以前“呀呀”学语、背诵唐诗，凭的就是听觉，靠的是反复“聆听”。音乐初学更是必不可少，因为学生在“聆听”时虽然对音色音区、节拍节奏、音量强弱、旋律和声、意象塑形、情致心态、人格意境一下子不能理解，但他们能初步感受到音乐很迷人，能给他们带来欢乐。虽然还是生理感情上的，但恰恰是对音乐审美的出发点和基础。“聆听”是最直接的感知方式，学生能最直观地得到艺术的享受和审美愉悦，能在感性中积淀理性，在瞬间潜藏艺术实践经验。这样为审美反射提供了条件，又有利于培养学生的审美直觉。因此学生只有学会了听才能对于音准问题有一定的解决。
3、从单音到音阶训练，鼓励学生反复唱。学生在这堂课中反复演唱多次，在反复体验中，学生不只是依靠歌词去理解音乐，而是从歌曲的音乐旋律、速度、力度等诸多表情手段去体验、表现音乐，感受歌曲在内容上、形式上、情感上的美感，从而更好地表现音乐情感。通过粗唱、细唱、精唱，使情感抒发步步深入，让学生从感性的愉悦层面上升到理性的情感共鸣、审美层面，审美情感的进一步调动、激发，在学生心中留下了不可磨灭的审美体验。
反思教学过程提高教学水平 篇4
一、从新教材的编排风格和编排内容进行反思
新教材体现了陶行知先生的“教学做合一”的教育思想它改变了传统教学大纲对教学内容轻能力重知识的要求, 在增加新知识的同时, 展现出了许多新的教学理念.新教材把教材的内容分解成一个一个的小部分, 如同把一台机器拆散, 把所有的零件放在学生的面前, 作为教师就是要让学生自己去探究如何组装机器, 也就是要教会学生学习的方法通过几年的教学实践探究, 使我深刻地认识到, 必须改变以往以教师为中心、学生“填鸭式”接受的教学方法, 这种传统教学方法已不适应现在的教学需求.
同时, 新教材另一个独特面就是坚持从学生的心理和年龄特征出发, 编排一些符合各年级学生特点的教材内容.例如七年级的学生还很喜欢色彩鲜艳的图片, 所以教材编排了很多想想做做、剪剪拼拼游戏中的数学, 学学玩玩、玩玩学学的24点计算, 火柴棒、排方桌等生活中的数学, 使枯燥的数学变得更有趣, 使学生更容易理解, 这样不但激发了学生的学习兴趣, 而且使其体会到数学就在身边, 感受到数学的趣味和作用, 体验到数学的魅力.
二、站在学生的角度反思自己的教学活动
学生时时刻刻都在用眼睛和心灵观察和思考着教师, 从学生的行为、思想状态、学习成绩及学生对老师的期待都能反映出我们的教学状况.
如一次我在上“单项式、多项式”这一课时的过程中发现, 在课堂上一直认真听讲、积极回答问题的几名同学精神状态大不如以前, 课堂纪律也有些松散, 下课后经过和个别同学交流、反复思考这节的教学内容, 才知道原来由于课前对学生的理解能力把握不够精细, 使得学生在个别知识点理解上有较大难度, 另外本节教学内容由于知识点偏多, 而且使用的教学方法不够灵活, 没能充分调动学生的学习积极性, 从而造成这种现象.
从生活中找情景, 可以调动学生学习积极性.在学习“代数式”这节课时, 我由上节课的一个习题引入, 带领学生一起探究得出一个规律 (5n+2) , 由此引出代数式的概念.在举例时, 我强调:“其实, 代数式不仅在数学中有用, 而且在现实生活中也大量存在.下面, 老师说几个事实, 谁能用代数式表示出来.这些式子除了老师刚才说的事实外, 还能表示其他的意思吗?”学生们开始活跃起来, 一名男生举手发言:“一本书p元, 6p可以表示6本书价值多少钱.”受到启发和激励, 每名学生都能从生活中找到实例, 大家通过这节课都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念.正如我们所说的, “身边处处有数学”.从生活出发的教学方式不仅激发了学生的学习兴趣, 更让学生体会到学习的幸福.
教师是学生学习的帮助者, 不仅要认真地钻研教材, 找准教材的重点与难点, 处理好教材、学生、教师的关系, 还要寻找相关教学资源, 努力营造轻松民主的教学环境, 培养学生用数学的眼光来看待现实生活, 让学生切实体会到现实生活也离不开数学, 从而增强学生学好数学的信心与决心.
如在教“日历中的方程”时, 学生每人准备一张日历表, 然后教师提出问题:小丽在假期中外出旅游一周, 这一周各天日期之和是84, 问小丽几号回家.问题一出, 学生们的情绪马上高涨起来, 这时课堂热闹非凡, 讨论的场面不言而喻, 然后让学生观察准备好的日历, 找日历中的规律, 竖列中的数字关系, 横列中的数字关系, 紧接着玩日历中的数学游戏, 自然得到了良好的教学效果.“学中玩, 玩中学”充分体现了课程标准中“做”数学的理念.
三、敢于解剖自我, 努力完善教学理念
在日常教学活动中, 我们要敢于解剖自我, 深刻审视我们的教学理念、教学行为, 紧抓日常每一项教学细节, 积极主动地捕捉提升和完善自我的机会.
通过反思和解剖自己的日常教学活动中的不足, 分析原因, 及时寻求对策, 制定个人发展计划.提升教育教学理念, 用理论武装自己;拓宽与充实学科知识;注重改革与创新教学方式;通过各种方式, 加强对外交流, 抓住一切可以学习的机会;掌握现代信息技术, 提高实施新课程的能力, 更好地适应课程改革需要.
四、借助外力, 反思和提升自我
在日常教学活动中, 我经常邀请同事听评我的教学活动, 借助“外力”寻找自身的不足和改进方法.同时, 我也经常参与同事的教学活动, 从中汲取新鲜知识和闪光点, 并将之吸收和融合到我的教学活动中去.通过和同事之间教学活动的相互交流, 不仅使我的教学理念得以快速提升, 同时也促进我的教学方法更加完善, 逐渐形成自己的教学风格.
学习教育教学文献, 不仅可以帮助我们接受新知识、新观点, 同时可以把别人好的经验和案例吸收和融合到自己的教学活动中去, 从而促进自我提升.
变革课堂教学,提升教学水平 篇5
国本中学教研片区数学、英语学科优质课复赛在甘宁初中成功举行
11月4——5日，以“变革课堂教学”为主题的万州国本中学教研片区数学、英语学科优质课复赛在矗立于著名诗人何其芳故居旁的甘宁初中举行。区教科所向明放、何宏太老师，片区各校校长、带队领导及20名赛课选手、14名评委参加本次活动。
11月4日，阳光灿烂，赛课活动在甘宁初中精心筹备下紧张有序开展。8点整赛课选手现场抽签排序准备赛课。8点10分片区副主任国本中学张凤云副校长主持召开了评委、选手会议。强调了评委评分原则、细则；规定了选手参赛原则、纪律。9点整正式开展学科竞赛。在活动中，20名选手都能依“标”扣“本”，教学目标准确合理；都能用精炼的语言揭示知识点和传授学习方法，教学手段百花齐放，充分体现课堂变革精神。数学赛课课题是《直角三角形的判定》，选手都能从生活现象引入，从实验入手，鼓励学生多动手操作，在“实践”中揭示规律。英语赛课课题是《I am more outgoing than my sister》，选手都能抓住知识点有效引导，使全体学生“兴趣盎然、全神贯注”地投入到教学的全过程之中，积极回答问题。11月5日经过选手紧张角逐，评委公正评分，最后国本中学何才芬，甘宁初中苟秀花、郭村初中江峡荣获英语组一等奖；武陵中学夏娥、燕山初中袁月月、甘宁初中张梦红荣获数学组一等奖。
大赛结束后分别由片区英语中心教研组长王川红，数学中心教研组长袁月月主持了学科评课探究活动。会上各位评委点评每位选手的优缺点，交流了新的教学思想观点。在评委、选手、听课教师的砥砺中，达到了以赛课为平台，进一步优化教师课堂结构，提升教师教学水平的好效果。最后教科所向明放、何宏太老师强调：变革课堂教学的研究要与校本教研相结合，片区教研相结合，要关注学生的学习状态；要关注每个学生的学习过程和效果。要讲实效，重落实，提质量；不要耍花头，讲形式，走过场。
本次活动的圆满成功，不仅增进了国本中学教研片区兄弟学校的友谊，更好促进城乡手牵手均衡发展，资源共享，而且进一步推动了片区课堂教学变革，提升了片区教育教学教研水平。
万州国本中学教研片区
音乐教学水平 篇6
关键词：初中；音乐；人才
随着社会的不断进步，对人才的需求加大，学校的教育从德、智、体、美这几个方面着重对学生进行培养，符合大潮流发展要求。初中音乐教学作为初中教学不可或缺的一部分，搞好初中音乐教学，提高初中音乐教学质量，是全面提高学生素质的一个重要环节。经济的发展在国家建设中起到核心的作用，要大力发展经济，关键在于发展知识经济，而知识经济又是以培养高素质全面人才为前提的。而教育是培养高素质人才的主要途径，初中音乐教学对于促进全面人才的培养有着重要的作用。那么，如何提高初中音乐教学的质量，可以从以下几个方面进行讨论与研究。
一、教师善于使用新的教学模式
时代是在不斷进步，艺术形式也受到这一变化做出相应的改变，生活是一门艺术，而音乐在其中扮演着重要的角色。教师立足素质教育的基本目标，改变以往的教学模式，探索出最适合学生发展的教学方式以及教学策略。以往的音乐课都是以“唱歌课”为主，教师在一般情况之下只要教会学生唱完指定的歌曲就算完成教学任务，这样的形式不利于激发学生的兴趣。因此一堂有实际意义的音乐课，教师要在激发学生兴趣的基础之上，调动学生参与课堂的积极性，这样才能全面提高学生的音乐素养。
二、遵循多鼓励、少批评原则
在初中音乐课堂教学中，教师要坚持鼓励为主、拒绝批评的原则对待学生的学习，由于初中阶段的学生的心理尚未完全成熟，还有学生存在个体化差异，有的学生有艺术天赋能进行很好的唱作，而有的学生对这一方面稍有欠缺，这时候教师不管学生唱的好与不好都要对学生进行褒奖，鼓励他们多多进行学习，使学生增加信心，让出色的学生更加出色，不擅长这方面的学生更加用心学习。比如，在播放歌曲《歌唱祖国》，学生跟老师一起唱（唱一段），教师及时鼓励评价学生演唱的状态和情绪并提问，刚才我们唱的歌曲的曲名叫什么？演唱这首歌时你有什么感受？教师及时纠正没唱准确的节奏，并对学生进行鼓励。
音乐作为美育方面的重要组成部分，对于学生全面发展和培养学生高尚情操方面起着至关重要的作用。
参考文献：
屠荣生，唐思群.师生沟通的艺术[M].北京：教育科学出版社，2007.
优化教学结构,提高教学水平 篇7
一、在课堂教学中,创设情境,以情激情
著名教育家于漪说:“教师钻研教材时自己必须‘进入角色’,深入理解语言文字所传达的情和意。真正把作者寄寓的情思化为自己的真情实感。传之以情,以情激情,文字就有血有肉,而不是枯燥的符号。文中所描绘的景和物、人和事、所倾注的情和意、所阐发的道理就会叩击学生心灵,在学生心中引起共鸣。”[1]也就是说,要用教师之情打动学生之情,再去体验文章之情,使文章情、学生情、教师情“三情合一”。我在讲授现代诗人艾青的《大堰河———我的保姆》一文时,先放声情并茂的录音带让学生听配乐朗诵,使学生自然进入情境氛围;然后选取几个特写镜头(细节描写)浮雕般地再现大堰河勤劳、纯朴、善良的感人形象,使学生情动于中,油然感受和领悟到,诗人塑造的大堰河,不仅是诗人的保姆,而且是我们的保姆,更是全人类的保姆,她是千百万劳动妇女的化身。在学习这首诗时,我把自己当作诗中的“我”,始终沉浸在对大堰河的深切怀念、同情、挚爱和对“不公道的世界”的诅咒中,较好地感染了学生的情绪,收到了满意的教学效果。罗曼·罗兰说得好:“要撒播阳光在别人心中,总得自己心中有阳光。”
二、在课堂教学中,引发想象,激活思维
联想和想象有助于拓宽学生视野,对发展学生多角度思维能力、创新能力,提高文学鉴赏能力和写作水平有着重要作用。著名物理学家爱因斯坦说:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是智力进化的源泉,没有想象力不可能有创造。”美学家黑格尔也说过:“如果谈到本领,最杰出的艺术本领就是联想和想象。”不论是在阅读课的教学中,还是在作文教学中,我都注重加强这方面的训练。
接受美学认为,文学作品具有召唤性和“空白”意义,是一个意义框架。教师充分发挥学生在阅读中的主动性和创造性,对帮助学生理解和把握作品有着十分重要的作用。而想象力是不可或缺的要素,是直觉对“美”的顿悟。《项链》是莫泊桑短篇小说中脍炙人口的代表作,全文跌宕多姿,处处显示着作者精巧的构思,最能体现人物悲剧性的是结尾。作者把一大片想象的空间留给了读者。当教学接近尾声时,为了加深和拓宽学生对课文的理解,培养学生的想象力,激活思维,我将教学又加以延伸,给学生设置了这样几个情境:1.假如玛蒂尔德永远不会知道项链是赝品;2.假如玛蒂尔德没有丢失项链;3.当玛蒂尔德知道项链是赝品后;4.当佛来思节夫人归还给玛蒂尔德项链后。让学生大胆思维,合理想象,构思以后情节,续写小说结局。
在作文教学中,为了充分激发和培养学生的联想和想象力,我经常指导学生写想象作文,曾布置过这样一篇作文:“当看到太阳每天升起时,你想到了什么?”面对每天从头顶升起的太阳,同学们各抒己见,共生发出了“希望、执著、使命、信念、奉献、新、生命力、父亲、母爱”等20多个可写可比点。有位同学说他看到每天升起的太阳,就想起父亲,我和同学们都很惊奇,让他谈谈理由,他很动情地说:
“父亲是我们家的太阳,他给我们以温暧,他每天日出而作,日落而息,不管刮风下雨,都是照常上班,骑着他那除铃儿不响外,其余部分都响的车,他为了一家人的生活,四处奔波,早上总是骑车出门,就好像每天东升的太阳,傍晚回到家,总是以温水擦身,以除去每天的疲劳。在我心目中,他是一轮红太阳。
每天升起的太阳都是新的,但他却一天天地老了,车也一天比一天更旧了……”
听了他的述说,我和同学们既为他对父亲的挚爱所感动,又为他新奇的想象所折服。
三、在课堂教学中,提高兴趣,鼓励参与
学习中浓厚的兴趣和强烈的求知欲望是一种无比强大的内驱力。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教学成功的前提是学生属于求知兴趣和能力,教师在教学中应该给学生创设情境,以激发学生的学习兴趣。同时,“在课堂教学中,学生是学习的主体,所有的教学活动都是为他们而展开的。因此要想提高课堂教学效率,就要努力使学生产生与保持学习的积极性,即学生对教学活动的参与”。[2]在教学中,我努力尝试将提高学生学习语文的兴趣和鼓励学生积极参与这两方面合二为一。如在讲授现代剧作家曹禺的戏剧《雷雨》时,为了让学生充分了解剧情,把握人物个性,体味语言特色,课前,我让有一定表演才能的学生在熟读剧本的基础上背诵有关人物的台词,并分别扮演周朴园、鲁侍萍、鲁大海、周萍等不同角色,反复演练,力求惟妙惟肖;课堂上,精心设计布局,让他们演出这幕戏剧。学生由于兴趣盎然,积极参与,准备充分,因而表演活灵活现,教室内时而鸦雀无声,时而人声鼎沸……同学们无不沉浸在戏剧营造的氛围中。演出结束后,下节课上,我让学生分组就“周朴园对鲁侍萍是有情还是无情,你对周朴园其人如何认识?”这一问题展开讨论和思考。课堂上,同学们积极参与,思维活跃,踊跃发言,陈述见解。这种方法,有效地激发了学生学习语文的兴趣,较好地培养了学生的参与意识,为学生学好语文开辟了一条新的途径。
在课堂教学中,教师还可以采用设疑诱导,自致其知;师生换位,发展能力;运用比较,深化知识;写诗拟联,培养情趣;引入诗文,拓宽视野;观画听乐,诱发领悟等方法。
优化课堂教学结构是提高教学质量的有效途径,也是教学改革的重要环节。语文教育工作者应当不断探索,常教常新,使自己的教学有一股源头活水不断涌出,这样,教学将会始终有生机,有活力。
摘要：优化课堂教学结构是提高教学质量的有效途径,也是教学改革的重要环节,本文就如何优化中学语文教学结构,提高教学水平进行了理论和实践方面的探讨。
关键词：中学语文教学,教学结构,教学水平
参考文献
[1]于漪.兴趣,情感,求知欲.
提高高校教学水平 篇8
一、提高高校教学水平是一项现实的重大的紧迫任务
党的十八届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》明确要求:“提高高校教学水平和创新能力,使若干高校和一批学科达到或接近世界一流水平”［1］。 这是第一次把提高高校教学水平写在五年规划之中,写在党的重大文件之中,而且放在“创新能力”之前予以突出和强调,并明确要通过提高教学水平和创新能力使高校和学科达到一流水平,足见党和政府对高校教学工作的高度重视。 对此,我们要深刻理解、准确把握。
(一)提高高校教学水平是国际社会的普遍共识
伴随高等教育规模的扩大,高等教育质量问题逐渐成为一个世界性问题。 2000年欧洲高等教育质量保障协会成立。 2006年联合国教科文组织发起“跨境高等教育质量保障”项目,创立了“提高质量保证能力的全球计划”。 2009年7月联合国教科文组织召开世界高等教育大会,来自成员国的教育部长、国际组织代表和大学及科研机构的代表围绕“高等教育与研究在促进社会变革和发展中的新动力”这一主题达成一系列共识。 会议通过的公报包括8个方面的52项建议,其中的第19、20条认为,“扩大入学给高等教育质量带来了挑战,质量保障是当前高等教育至关重要的任务”,要“建立并完善完成学业的规章管理制度与质量保障机制,并贯穿于高等教育的始终”“质量保障不仅要求建立质量保障体系和评价模式,而且要求促进机构内部质量文化的发展” “ 坚持严格的教学标准”［2］。 由此,我们可以清晰地看到,重视高等教育质量已成为国际社会的普遍共识。
与此同时,许多国家纷纷把教育质量的竞争作为国家未来竞争力的核心要素,普遍认为,综合国力的竞争在于人才资本的竞争,人才资本的竞争取决于教育质量的竞争,并为保障和提升教育质量做了大量的探索与努力。如美国高等教育在质量保障方面形成了认证机构认证、院校内部保障、社会评价、政府监督 “四位一体”的比较健全、运行良好的体制机制［3］。 英国高等教育的质量保障也经历了主要依靠大学自身自我规范、自我保障到强化外部对高等学校的绩效评估又到强调文化约束,积极发挥高校和广大教师自觉性的过程。 而近年来各国质量保障的最重要的转变, 就是对教育教学的直接关注。 强调学生是学习的主体,关注学生的发展状况、重视学生学习过程和学习结果的评价,将学生的体验调查纳入高等教育质量保障体系是欧美国家的普遍做法。
从全国性活动来看,美国自1999年起,持续开展全国大学生学习性投入调查(NSSE,National Survey of Student Engagement),旨在通过分析学生对各项有效学习活动的投入程度来考察大学教学质量,促使学校通过提升学生的学习质量来全面提高教学质量。英国政府自2005年开始组织全国性的学生满意度调查(NSS,National Student Survey),调查的主要目的是通过测评学生对所在大学的课程与教学、 学习资源、个人发展等方面的满意度, 来促进大学改进教学质量、 满足大众教育质量问责［4］。 日本自2012年发起“关于亚洲大学教员变化的调查” (APA,Academic Profession in Asia Survey),以此分析影响日本大学教学质量的关键因素,并再次强调日本有重视科研的传统,但更加需要在改善教学质量上下功夫［5］。
同时,各国也非常强调大学自身教育教学质量保障体系的建立,如包括牛津大学在内的世界一流大学不仅建立了内部教学质量保障制度,还对外建立了大学教学质量信息公开制度,接受社会监督和问责。
总之,提高教学水平,并以此提高高等教育质量, 已经成为当前世界高等教育发展的一个主题。深处人类命运共同体的我们要顺势而为,积极主动,做出我国提高教学水平和教育质量的新探索、新贡献。
(二)提高高校教学水平是国家发展的紧迫需要
当前,我国经济发展呈现发展速度变化、经济结构优化、发展动力转换的新特征。 我国经济总量稳居世界第二,许多领域已成为世界第一,经济长期向好的基本面没有变,但“大而不强”是我国经济发展的突出矛盾。 人均GDP排世界80位左右,主要产业仍处于全球价值链的中低端,发展不平衡、不协调、不可持续的问题相当突出;粗放式发展方式走到尽头,难以为继,“要突破自身发展瓶颈、 解决深层次矛盾和问题,根本出路就在于创新”［6］。 只有依靠创新,才能打造发展新引擎、培育增长新亮点、开辟发展新空间,跨越“中等收入陷阱”。实现全面建成小康社会的宏伟目标,“创新”已经摆到国家发展的核心位置。
推动以协同创新为核心的全面创新, 基础在教育,关键是培育具有创新精神、创新能力的人才。课堂教学作为大规模培养人才最基本、 最重要的组织形式,作为培养各类人才最平凡、最常规而又无法替代的基本工作必须抓紧抓好。
(三)提高高校教学水平是当前高校自身发展的内在要求
“中国速度”使我国成为了高等教育大国。 目前, 全国共有高校2529所,其中本科高校1202所,高职院校1327所,高等教育毛入学率已达37.5%,各类高等教育在校总规模3559万人。 但和经济问题一样, “大而不强”也是我国高等教育最为突出的问题。在宏观上,这不仅表现为高校办学与经济社会发展存在脱节,高等教育发展不协调、不平衡,高等教育分类管理、分类指导制度不健全;也表现在高等学校原创性成果不多、拔尖创新人才培养不足等方面。在微观上, 具体表现为日常教学过程中的许多“非主流现象”:不少高校人才培养方案陈旧,实验、实训、实践条件缺失,实践育人缺少基本保障,创新教育缺少有效措施; 有的高校课堂沉闷、学生昏昏欲睡、教学效果堪忧;有的高校前三年“水课”很多,内容老化、教材陈旧、方法呆板;有的教师上课照本宣科、学生期末突击应试,第四年只设少量选修课,学生忙着找工作、备考研究生, 毕业设计纸上谈兵;有的高校甚至以“清考”的方式, “恩准”学生毕业,如此等等,怎么谈得上提高教学水平、提高教育质量? 很可能连基本的教学质量都难以保证?! 所述这些, 虽然不是当前我国高等教育的主流,但却是见怪不怪的事实!如果不闻不问任其发展, “非主流现象”也必然影响主流,乃至成为主流,这应当引起我们高度警醒。
质量是高等教育的生命,教学是高等学校生存的本真。高等教育由大向强转变的根本标志是人才培养质量的整体提高。 出路何在? 靠政府投入、靠体制改革,更靠实实在在的教育教学改革。 “图难于其易,为大于其细”, 我们要以广大教师和所有学生都参与的教学活动为基础, 实实在在地开展教与学的改革,切切实实地提高教学水平, 从而使提高人才培养质量、 实现高等教育现代化、建设高等教育强国等伟大的口号变成实在的行动。在当前,还要特别注意如下三点。
第一,不能以体制机制改革代替教学改革。 深化高等教育全面改革,创新体制机制改革和教育教学改革犹如车之双轮缺一不可,应当“双轮驱动、协调推进”。 两者的关系是体制机制改革为深化教育教学改革指明方向、激发动力,教育教学改革才能使人才培养真正落地,才能使体制机制改革的价值追求得以实现。当下,要克服重视体制机制改革、轻视教育教学改革的做法,使教育教学改革真正深化,教学水平真正提高。
第二,不能以科技创新能力的提升代替高校教学水平的提高。 特别是在一流大学和一流学科的建设中,要把提高教学水平和提高创新能力相结合,使人才培养的一流和科技创新的一流相互融合、 相互促进,这样才能建成真正的一流大学和一流学科。
第三,不能只重视培养少数拔尖创新人才而忽视全体学生的全面发展。面向全体与关注个体差异是十分重要的教育策略,一些高校实施的面向少数特质学生的实验班,集中优质教学资源重点培育,作为教学改革的实验无可厚非。但是改革的最终目的是促进每个学生的全面发展,因此,要牢固树立平等对待每一个学生和人人成才、多样化成才、竞争成才、实践成才的观念,使教学改革的成果惠及全体学生,这是体现高等教育公平的必然要求。
二、抓好创新创业教育,使提高教学水平落到实处
全面提高高校的教学水平和创新能力,是一项复杂的系统工程。 当前,加强创新创业教育已是党中央的要求,教育界的共识。我们要顺应形势,以加强创新创业教育为抓手,撬动教育思想、教学内容、教学方法等全面改革,推动高校教学水平的大提高,而不是游离于教学改革之外空谈创新创业教育。
十八届五中全会关于十三五规划的建议中明确要求:“深化教育改革,把增强学生社会责任感、创新精神、 实践能力作为重点任务贯彻到国民教育全过程。 ”［1］这里,“增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”是作为教育改革的重点任务而不是原则性要求而加以强调的。创新创业教育的根本要求就是要落实这个“重点任务”。 因此,高等学校加强创新创业教育正是贯彻五中全会精神的具体举措。
为指导高校创新创业教育,国务院办公厅今年5月下发了《关于深化高等学校创新创业教育的实施意见》,李克强总理多次指示“勉励青年学子创新创业”, 希望大学生“既要认真扎实学习掌握更多知识,也要投身创新创业、提高实践能力”,要求教育部门和广大教育工作者“积极开展教学改革探索,把创新创业教育融入人才培养,切实增强学生的创业意识、创新精神和创造能力,厚植大众创业、万众创新土壤,为建设创新型国家提供源源不断的人才智力支撑”［7］。 对于这一系列讲话和指示,我们要认真学习、理性思考、与时俱进、积极作为。
人的认识总是在实践中汲取营养、 不断深化的。 今年6月,我在全国高校创新创业教育联盟成立大会上曾说:创新创业教育要努力做到“三个拓展”,即“从面向一部分学生拓展为面向全体学生, 形成创新文化;从创新创业训练拓展为与专业教育有机结合的创新创业教育,成为教学过程中实在的内容;从解决学生的就业率拓展为推动更高质量的就业”。 这些认识在今天看来显然是不够了。那时的认识还比较多地包含在数量上的拓展,今天,我们更需要进一步从质的变化上思考以创新创业教育为抓手,推动整个教育教学改革的深化,革除教学过程中的种种弊端,推动教学水平的提高。 我以为,以下六个问题尤为重要。
一要修订和完善人才培养方案。人才培养方案是培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的各级各类人才的蓝图。 为此,要根据社会需要和学生全面发展的需要,确定学校定位和人才培养目标,要体现以学生为本的理念, 考虑学生的未来发展所需要的知识、能力和素质,以确定适切的人才培养方案。 现在, 社会发展快、经济变动快、知识更新快,都要求我们更新教育理念、更新培养方案。但事实上,在不少高校仍一定程度的存在着人才培养方案陈旧的问题,应当适时加以修正。
二要抓紧课程建设这个关键的环节。 有研究表明,在一些世界著名大学,历次教学改革的最终落脚点都是课程改革, 课程改革是大学教育的重中之重。 他们在应对社会发展提出的新要求时,往往是以课程改革为突破口的,注重通过改革课程、增设课程,调整课程结构和增加新职能,满足社会的新需要,进而达到改革高等教育的目的。如果说人才培养方案是对人才培养工作的顶层设计, 教师的课堂教学是具体实施,那么,课程建设就是承上启下的核心枢纽,是使人才培养理念向下传导、传播知识、培养能力,实现教学目标的中间环节。 目前,高校一些学生所反映的“水课”太多,就是课程建设问题的集中表现。 为此,需要遵循教与学的规律,在人才培养方案的导引下,对现行课程体系进行全面检查和调整。使课程建设符合社会发展需要、符合学生发展的需要,要坚持规范性、指导性和选择性相统一的原则,完善课程体系,使学生基本功过硬,个性特长得到发展。 要特别注重加强优质核心课程的建设,切忌老师能教什么,就开什么课程的任性行为!
三要把课堂教学作为创新创业教育的主阵地。开展创新创业教育, 固然可以增设一些专门的课程,但课程建设不能只是简单的做加法,不断增加学生的课时负担。更为本质的是要实施课堂教学内容和方法的改革,将创新创业教育融入、渗透到每一堂课的教学中。教师要理解和把握自己所承担的课程在人才培养方案和课程体系中的地位和作用,把控好自己所讲授的课程与其他课程的衔接与匹配,使人才培养方案通过系列的课程设计而实施、落地;同时,教师还要改革教学方法,恰当引入现代教育技术,让学生学起来!教师还要注意开发每一门课程中所蕴藏的创新创业的精神内涵和文化要素,构建以课堂教学为基础,第二课堂为补充的、师生共同参与的创新创业“学习共同体”,营造创新创业文化,使创新创业教育真正落地。 这是每一个教师都应做和都能做的事。
四要补足实践教学这一短板。实践教学是创新创业教育的必要条件。为此,要加强学校已有的实验、实践、实习基地建设,要基于“协同育人”的机制,充分利用社会资源、互利互惠,拓展学生的实验、实习、实训基地,加强实践教学,提升实践能力。
五要改革考试评价方法。 改变死记硬背、突击考试等考评方法,建立学业考核全程化、评价标准多元化、考核方式多样化的学业考评新体系,注重考核学生运用知识分析问题和解决问题的能力,努力实现考核结果符合学习效果。
六要强化创新创业教育的价值导向。 当今时代, 创新需要扎实的知识基础,那种凭借偶然发现一举成功的机会已经微乎其微了。大量的发现和发明创新都是建立在已有的大量知识积累的基础之上的。 因此, 我们要鼓励学生勤奋学习,将着眼点放到对自身发展真正有益的能力和素质上。 创新需要正确的思想方法,需要掌握科学的思维方式;同时,创新也需要激情驱使和精神动力。而这一切来自于创新创业者的科学态度、事业心和责任感。 我们要通过强化创新创业教育的价值导向,培植创新创业文化,从思想上培养学生的创新精神、创新思维和创新能力,这正是广大教育工作者的共同责任。
我们还要研究大学生创业的规律。 人们常说,创业是“九死一生”。 研究规律,目的在于增强学生抵御风险的能力、引导学生创业少走弯路、避免重大的失败,使更多青年走上成功创业之路。
应当看到,目前绝大多数毕业生走的依旧是“岗位就业”之路,在工作岗位上以创业的精神做好本职工作是对毕业生的普遍要求。虽然大学毕业后自主创业的比例在快速增加,但依旧不是主流。 以湖北省为例,2013—2015年,大学毕业生自主创业人数虽然以平均每年30%以上的速度递增,但2015年自主创业的学生也仅占应届毕业生总数的5.2‰［8］, 全国的情况也大致如此。而在自主创业的学生中,真正属于“科技性创业”的更是凤毛麟角。因此,做好大学生就业工作, 在保持比较高的就业率的同时努力提高就业质量,仍是十分必要的!我们绝不能以为提倡自主创业, 就可以放松大学生就业工作,把只读过几本书、一无资金、二无经验、20多岁的年轻人不负责任地推到社会上去。当前,在倡导创新创业中,大学生就业工作只能加强,不能消弱,而且要秉持对党的教育事业负责、 对老百姓负责的态度,做实做好大学生就业工作。
大学生创业和就业是相互联系、相互促进的。 黑龙江省省长陆昊在5月份召开的全省大学生创新创业工作推进大会上指出:既要看到创业对就业的带动作用,也要看到一定的就业经验和就业技能积累对成功创业的重要促进作用。 创业和就业可以相互转化, 本质是相互促进的,一定的社会经验往往是创业的前提条件。 有关学术机构调查显示,5年前青年人当中直接创业与就业以后再创业的比例是4∶129。他还说: 学生就读和就业创业的角色也是可以相互转化的。因此,需要制定更加灵活的学籍管理和创业政策。 这些都属于规律性认识［9］。 总之,对于大学生学习、创业、 创新的规律需加强研究, 以支持制定更为合理的政策,引导学生实事求是的创业,从而实现成功创业。
三、建设优良教学文化,促进教学水平持续提高
从文化视角看, 一个民族的文化心理和思维定势,对教育教学的影响是深刻和久远的。一方面,任何教学活动都是在一定社会文化环境中进行的,社会文化环境在很大程度上决定着教学活动的价值取向,影响着教学内容、教学方法、教学手段的选择和教学组织形式;另一方面,大学教学本身具有独特的文化属性。 教学文化是高等教育的本源文化,它体现着大学作为一种社会组织对培养人才、传播文明、促进发展、 改善民生的精神追求,汇聚着大学人的教学理念与教学行为。 建设优良的教学文化,让教学成为学校工作永远的中心、永恒的主题,是促进大学教学水平持续提高的重要保障,是对大学本源的坚守与发展。
建设优良的教学文化,首先要树立以教学为中心的理念,要把人才培养放在首要位置,要在全体教职员工的思想深处确立“老师是第一身份、上好课是第一要务、关爱学生是第一责任”［10］的价值追求,激发个人和集体重视教学、提高教学水平的内驱动力。
建设优良的教学文化,要构建规范管理的制度体系。规范管理的制度体系是优良的教学文化生成的环境生态。 优良的教学文化的形成,既需要营造崇尚教学的共同信念,也需内外部环境力量的助推。 缺乏相应的规范管理的制度体系,教学文化的价值追求很难转化为现实层面的教学文化的行动实践。
建设优良的教学文化,要鼓励支持教学改革的实践探索。 要通过制定完善各种有效措施,激励教师热爱教学、崇尚教学,特别是要创造条件,支持教师研究教学、革新教学,当前,要更加注重现代教育技术与教育教学的深度融合,以此提升教师教学水平,形成良好的教风。
建设优良的教学文化,要重视加强学生学习能力建设。学习是大学生的第一要务,要支持奖励爱学、勤学、善学的学生,特别要重视培养学生服务国家、服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力,形成良好的学风。
经过改革开放30多年的努力, 我国已成为高等教育大国, 在由大向强的历史性跨越的新起点上,提高高等教育质量是我们做强高等教育的战略选择!而教学改革的持续推进、深入落实,对破解高等教育提高质量的难题具有决定性作用。学习贯彻五中全会精神,提高高校教学水平,不能停留在一般的号召上,必须付诸于实践。让我们共同努力,使教学改革再升温、 使教学改革的各项举措落地生根! 让我们共同努力, 将一个更高质量的高等教育带入全面小康社会!
摘要：党的十八届五中全会明确提出:“提高高校教学水平”。提高高校教学水平是国家发展的紧迫需要,是高等教育由大向强跨越的紧迫任务,同时也是国际社会的普遍共识。目前,我国高校教学中存在诸多的“教与学”的问题,出路在于扎实的教育教学改革。深化教学改革,不能以体制机制改革代替教学改革,不能以科技创新能力的提升代替教学水平的提高,不能只重视培养少数拔尖创新人才而忽视全体学生的全面发展。要通过抓好创新创业教育,使提高教学水平落到实处;要抓住课程建设这一关键环节,补足实践教学短板,改革考试评价方法,强化创新创业教育的价值导向;要建设以教学为中心、把人才培养放在首位、重视学生学习能力建设、鼓励支持教学改革的优良教学文化,以促进教学水平的持续提升。
音乐教学水平 篇9
一、组织工作
(一) 领导重视, 精心部署测试工作
学校4月20日接到无锡市教育局《关于开展无锡市职业学校学业水平测试试点工作的通知》之后, 分管校长高度重视, 先后召集各系主任、教学主任、教研室主任、教务员进行工作布置, 强调此次学业水平测试工作的重要性, 同时就学业水平测试工作做出了明确指示, 要求各部门全力以赴, 复习工作早准备、早安排。教务处制定了“学业水平测试试点工作实施方案”, 把测试工作摆上重要议事日, 召开系部协调会、辅导教师会议, 用“严肃、高效、严谨”的态度来对待学业水平测试工作。学校成立了以潘永惠校长为组长的领导小组、以教务处处长李顺富为组长的工作小组, 工作小组具体负责组织、协调各系、各专业测试科目的复习、指导及测试工作, 考前针对学业水平测试召开各部门协调会, 精心安排测试前后的各项工作, 并专门印刷了“学业水平测试秩序册”, 保证学业水平测试工作的顺利实施。
(二) 安排周密, 认真组织学测辅导
1.提高认识、统筹协调。学业水平测试是学校教育教学工作的一项重要内容, 是衡量学校教育教学质量的重要指标, 也是学校课程质量监控的重要途径。各系、部、教务处、督导室等相关处室高度重视, 在认真研读文件, 提高认识, 及早准备的前提下, 积极做好学业水平测试的各项筹备工作。
2.明确责任、精心组织。教务处统筹指导, 做好组织协调工作, 主动配合各系开展工作, 全面了解学测动态, 做好后勤保障工作, 组织骨干教师命题进行模拟考试。教务处召开任课教师会议, 明确任务要求, 各系精心准备, 周密部署, 认真组织, 以相关教研室为核心, 先后召开学生动员会、任课教师动员会, 调动各方面积极因素, 在两个月不到的复习时间内, 在部分科目考纲到位时间晚、正常上课与指导复习课兼顾、教师跨系上课安排难、开课时间早而学生遗忘时间长等情况下, 各系及任课教师克服了各种困难, 最终做到“处室指导到位、系部组织到位、教师辅导到位、学生出勤到位”, 科学合理安排辅导学习时间, 确保学业水平测试复习测试工作顺利进行。
3.明确目标、奖惩分明。各系部依据测试目标, 针对测试课程及班级情况制定科学、合理的辅导计划, 教研室负责组织研读测试课程考试大纲, 组织定期分析;教师在教学中, 正确处理好考试与教学的关系, 使教学工作既有利于培养优秀学生, 提升专业技能, 又能满足部分基础薄弱学生的基本学习要求, 认真做好培优与补差工作;学校依据教学效果对教师进行测评, 依据校绩效考核机制, 将学业水平测试成绩与教师的绩效考核挂钩, 在明确目标与任务的前提下, 通过奖惩机制激励教师做好学业水平测试工作。
(三) 加强管理, 精心组织考务工作
本次测试工作涉及9门测试科目、4个系、25个班级共834人, 测试准备工作是重点, 我们严格按照上级部门的指导, 精心组织做好测试考务管理工作。我们印制了《2012级学业水平测试秩序册》, 提前下发到各系, 有关工作人员也人手一份, 工作内容与重点、规程与流程、责任与预案等等一目了然。严格按照无锡市要求, 布置标准化考场, 考试过程实施双监考。
1.加强组织领导, 实施工作责任制。考点设总考务室和四个分考务室, 考点总考务室负责人为分管校长, 各分考务室为系教学主任, 每个考务人员认真落实工作责任制, 将各项工作落实到人。
2.严格考试程序, 确保考试安全。认真贯彻省、市有关考试安全保密文件精神, 严格规范试卷的运送、发放各环节工作, 学校派专人负责试卷运送工作, 各环节严格履行试卷交接手续。
3.认真选聘监考教师, 加强业务培训。每个考场均配备两名监考人员, 每个考区各配备一名后备监考人员, 监考老师实行任课教师回避制度, 监考人员必须经考点审查资格、接受培训后方可聘用。考试前一天 (6月23日下午3:30) 对全体监考教师进行专项培训, 考试当天 (6月24日) 监考教师7:00在总考务室集中再次强调考试注意事项, 确保学业水平测试的安全、高效地进行。
4.严格考试管理, 严肃考风考纪。各考点所有监考、工作人员严格执行纪律, 坚守岗位, 履行职责, 按照省教育厅有关测试的一系列规定和要求执行, 科学化、规范化、精细化操作, 把握好考试中的各个环节、细节, 积极采取有效措施, 切实防范和制止各种形式的违规舞弊事件的发生。
(四) 规范考场, 创造良好考试环境
考试期间, 根据考场所处地理位置及环境情况各系严控考场周边环境噪音 (车辆、建筑及各种干扰声源) 对考试的干扰, 防止噪音影响考试, 考试、教务无关人员不得进入考场周围。考场门外均设立物品存放处。考场内保持清洁、卫生, 具备良好的采光和通风条件;“2012级学业水平测试”考场标志均张贴在考场正门外侧的墙壁上, 并注明本考场的考场号、考试科目及考试起讫号。考场内的标语、墙报和黑板等均拆除或用白纸覆盖。考生座位实行单人、单桌、纵5横6排列, 课桌前后对齐、左右平行, 考试座位号一律贴在课桌的左上角。所有考场考前准备工作均在6月23日上午就绪。考场经验收合格后贴上封条, 钥匙由专人保管, 6月24日上午7:20向考生开放。
(五) 加强考试期间的纪检和检查工作
考试期间市教育局职教科抽调专门人员组成纪检组赴考点监督巡视, 与校教务办共同做好考试工作。教务办检查巡视组, 负责校内考场内外的巡视检查、违纪检查, 安全保密组负责校内安保及试卷运送保管、保密、后勤宣传组负责各考室水电供应、电铃、考务各类材料准备及考试环境气氛营造和医务组负责及时处理考试过程中考生出现的身体不适等情况。8:00准时开考, 开考之后市职考科巡考领导、各考务室负责人认真巡视各考场及时处理考试过程中的异常情况, 10:10考试顺利圆满结束。
学校充分认识到学业水平测试工作的意义和重要性, 切实将测试工作的各项措施落到实处, 狠抓试卷安全保密、考风考纪不放松, 针对考试工作中的薄弱环节, 加大了工作力度, 杜绝“盲点、盲区、盲人”的情况出现, 确保学业水平测试工作安全、顺利、圆满完成。
二、成绩分析
1.全校成绩分布情况。学校四个系共有25个班级834名学生参加的包括机械基础等9门学科的学业水平测试, 实考学生828名, 全校合格率98.55%, 优秀率23.19%, 等第分布情况如图1所示。学校在此次学业水平测试中, 成绩高出全市不合格比例5%的3.6个百分点。
2.不同性质班级成绩情况。此次参加学业水平测试共有五年高职、三年中专及对口单招三种性质的学生, 具体成绩等分布情况如图2。通过图2可以看出, 成绩优秀率基本集中在大专层次的学生中, 不合格的学生人数中专 (职高) 占到大部分, 对口单招班级的学生成绩比较均衡。
3.各系成绩情况汇总。
表1所示, 此次参加学业水平测试的25个班级共有18个班级的合格率达到100%, 尤其值得表扬的是电气工程系, 全系参加测试的所有班级合格率均达到了100%。
三、建议
按照省指导性人才培养方案及校实施性人才培养方案, 有些课程只能在第四学期前进行, 如机械类的《机制制图》, 是否能按各专业规定的测试科目对应所开设的学期相对集中进行测试;中职与高职、3+3、3+4的专业学生一起进行测试, 但中职学生进校的录取分数线及学习基础都不及3+3、3+4甚至五年制高职, 以现在的方式进行, 成绩按5%的比例控制等级D, 那么, 不合格的学生大部分会是中职的学生, 能否从试卷难易度上进行区分或者对中职学生适当降档控制等级比例?细化学测科目的考纲要求, 并配套学测科目的练习册;部分试卷的图片印制清晰度不够, 希望能加强对试卷的检查校对;试卷袋内封装的试卷数量按标准数量进行装袋如每袋均30份, 便于校内发放试卷;试卷袋与试卷大小几乎一致, 且是单舌头, 折封既不安全也不方便, 稍一不小心就会划破试卷, 且在保证试卷不折叠、不破损等情况下很难再次密封, 建议将加大试卷袋的尺寸, 并做成标准的双舌头试卷袋。
四、结语
提高小学音乐教学水平的途径分析 篇10
一、转变传统教育观念
小学音乐教师应当转变传统教育观念, 不断学习和创新, 充分掌握音乐课程的教学目标和教学任务, 以学生为主体展开教学活动。首先, 教师应当与学生保持一个良好的师生关系, 尊重学生、关怀学生, 从而得到学生更大的爱重, 使学生将对教师的感情迁移到教师所教课程上去, 更加努力学习。其次, 教师应当贯彻实施“寓教于乐”的教学理念, 创设一个轻松和谐的教学环境, 注重培养和提高学生的学习兴趣, 提高学生的学习积极性和主动性, 使学生体会到音乐的乐趣, 全身心地参与到课堂学习中去, 变“苦学”为“乐学”, 提高学生学习效率。最后, 教师应当贯彻实施“因材施教”的教学方针, 了解学生的音乐基础水平和兴趣爱好, 为学生提供施展自身才华的时间和空间, 使学生充分发挥自己的独特魅力, 增强学生自信心, 促进学生个性化发展。
二、明确教学目标
首先, 教师不但应当明确知识与技能目标, 还应当明确过程与方法目标、情感态度与价值观目标, 在提高学生音乐基础水平的同时, 陶冶学生的情操, 提高学生的音乐欣赏能力, 促进学生综合音乐素质的发展。其次, 教师应当紧扣音乐这一主题确立教学目标。音乐是一种艺术, 因此, 小学音乐教师就应当将音乐艺术渗透进教学目标之中, 刺激学生的听觉感官, 引起学生的情感呼应, 促进学生的身心健康发展。最后, 教师应当确立能够体现学生主体地位的教学目标。学生是学习的主体, 因此, 教师应当确立具有可行性、可操作性和实践性的教学目标, 指导学生充分发挥主观能动性, 使学生亲自参与到音乐实践中去, 优化音乐课堂, 提高教学效率。
三、优化教学设计
教师应当优化教学设计, 使其更加科学合理、实用有效, 从而更好地进行教学活动。首先, 教师应当把握歌曲教学的主线, 注重听力训练, 向学生提出问题, 让学生带着问题听音乐, 培养学生听音乐的习惯, 激发学生的学习热情。其次, 教师应当结合实际情况进行教学设计。教师应当在教科书的基础上, 根据教学目标和教学任务, 拓展教学内容, 收集新颖有趣的教学资料, 充实音乐课程。同时, 由于学生的兴趣爱好和音乐学习能力各有不同, 教师就应当选择学生普遍喜爱的音乐, 由浅入深、循序渐进地进行教学, 注重训练学生的音乐基础, 使每一位学生都能得到提高和进步。
四、有效进行课堂教学
首先, 教师应当设计合理的课堂结构。教师应当将音乐曲式意识融入进教学活动中, 将课堂结构与曲式结构结合起来, 使学生体会乐曲的节奏与情感, 感受音乐美。其次, 教师应当采用参与式教学法。教师应当给学生提供一定的时间和空间, 让学生独立唱歌、弹奏, 使学生充分参与到学习过程中来, 提高学生学习动力, 丰富学生的音乐实践经验, 提高学生的音乐成绩。最后, 教师应当做好新课导入, 针对小学生的年龄特点, 灵活运用多媒体设备导入课堂, 在一节课的开始就抓住学生注意力, 激发学生学习热情, 成功导入课题, 使接下来的教学活动更为顺利地展开。
五、采取积极性评价
教师应当注重教学评价, 时刻关注学生的学习进度, 采用积极性的评价, 帮助学生提高音乐水平。教师应当建立完善的评价体系。教师应当联系教学目标和学生的实际情况, 采取成功教学法, 以让每一个学生都有成功感为评价宗旨, 将自评、互评、他评三种评价方式结合起来, 针对学生的音乐理论知识、音乐理解水平、音乐表达能力、音乐实践技能、特殊才能以及课堂表现等方面进行评价。教师应当采取评语与等级评分相结合的制度, 肯定学生的学习成果和积极的学习态度, 使学生体会到成功的喜悦感与满足感, 提高学生的学习积极性和主动性, 同时, 教师应当帮助学生改进自身不足, 鼓励、激励学生更加努力学习。
六、有效进行课堂提问
首先, 教师应当明确提问内容。教师应当抓住课程重难点进行提问, 联系学生的年龄特征, 结合教学内容, 提出贴合学生日常生活、符合学生兴趣爱好的问题, 带领学生融入问题情境。其次, 教师应当选择恰当的时机提出问题。教师应当根据教学设计和课堂进程, 选择恰当地时机提出问题, 达成提问效果的最优化。最后, 教师应当有易到难、由简到繁地提出问题。教师应当围绕教学内容提出一个中心问题, 引导学生带着这个问题阅读歌词、学习乐曲, 再提出环环相扣的小问题, 使学生一步步地解决小问题, 进而解出中心问题的答案。
总之, 小学音乐教师应当采用新颖有趣的教学方法, 优化课堂导入, 激发学生的学习兴趣, 使学生积极、主动地进行音乐学习, 为学生提供平台使学生展现个人魅力, 拓展学生的音乐思维, 充分挖掘学生的音乐潜能, 培养学生的音乐创新意识。同时, 教师应当准备充足的教学资料, 丰富学生的音乐知识, 陶冶学生的情操, 提高学生的音乐审美水平和音乐鉴赏能力, 促进学生的全方位发展。另外, 教师在教学过程中, 应当时刻关注学生的反应, 及时调整教学手段, 课后针对课堂中出现的问题, 及时进行反思和总结, 积累教学经验, 贯彻“终身学习”这一指导思想, 不断改进教学技能, 提高自身教学能力, 提高教学水平。
参考文献
[1]陈美云.发挥教师主观能动性, 提高小学音乐教学质量[J].科学大众 (科学教育) , 2014, 01:89.
[2]孙婷婷.观铁岭地区农村小学音乐教育现状谈高专初教音乐专业钢琴课程体系改革[D].哈尔滨师范大学, 2013.
利用教学评价提高英语教学水平 篇11
一、评价应遵循的原则
1.校本性。从形式上看，很多学校的评价都各不相同，这说明每个学校都希望能按照自己的要求来制订评价的标准。但仔细分析之后就会发现，这些评价的大多数内容是一致的，只不过表达方式不同而已，缺少“校本性”。教学评价的“校本性”，除了在评价中体现出对学生的一般性要求外，也体现出了学校所倡导的课堂教学的理想和主张。每所学校在不同的发展阶段都会对教学水平提出相同的要求，这些“要求”和“关注点”都应该体现在对学生的评价中。
2.选择性。评价需要一定的选择性，因为评价的目的各不相同，如果评价的目的是为了给学生一个排序、给一个分值，也就失去了评价本身的意义。特别是英语这门学科。而教师的评价是为了查找问题，因此，评价应有一定的选择性，以便更有利于学生主观能动性的发挥。
3.开放性。教学评价需要一定的开放性，好的教学评价结构不是封闭的而是开放的，应当注重学生主体的作用，让学生也参与其中。着眼于教学行为的改进和学生学习能力的提高。
二、如何开展有效教学评价
1.注重对学生进行全方位的评价。教师的评语要从听、说、读、写诸方面给予评价，切忌片面，不仅要关注学生的学业成绩，还要发现和发展学生多方面的潜能，如价值观、艺术才华、心理素质、社会生活知识、实践能力等，要顾及学生的年龄、生理、个性特征，研究各个学生相互之间的差别，对不同的学生应有不同的要求，辩证看待学生，做到既不伤其自尊，又能触到痛处。使他们能扬长避短，向着全面发展道路迈进。十指各有所长，我们为什么非要让小指长得和拇指一样粗?那不仅不可能，而且是对“小指”极大的折磨。有人指出，教育的悲剧恰恰就在于我们千方百计地企图把上帝赐予我们的千万个天赋不一、個性迥异的学生造就成一个人，我们要尊重差异，要因材施教。
2.要注重形成性评价。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。小学英语教学的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，因而评价应注重学生学习过程中的表现，充分肯定学生的每一点进步，使学生保持学习英语的兴趣和信心。对学生学习过程学习方法学习兴趣等的关注是教师进行形成性评价的主要依据，也是教师进行终结性评价的重要依据。
3.评价要及时，以激励为主。“数子十过，不如奖子一长”。教师要看准学生的闪光点之所在，特别是低年级学生，对他的长处要多说夸奖的话、鼓励的话，要赏识它、放大它。放大优点就能激活学生的潜能，激发他们的兴趣。同时激励要动真诚、动情。轻描淡写，面无表情的鼓励与肯定，会使学生不以为然，甚至不领情。无数的事实都证明，根据兴趣学习的人都有可能成为天才。当然可能同样的话对张三可能起大作用，对李四的作用可能微乎其微。但是激励期待的话只要对一个人能起作用，我们就不要放弃。评价还要及时，事情过去很久才去赞扬，就失去了意义。及时的赞美评价是第一阶段，也是关键阶段。
4.要注重教育理想和教育理论的支撑。教学评价在很多人看来似乎只是对学生一堂课的评价，其意义不仅如此。“评价什么”反映出我们要“关注什么”，“关注什么”反映出我们“需要什么”，“需要什么”反映出我们“倡导什么”。评价不仅要对学生一堂课接受的好与坏做出判断。更重要的是对课堂教学进行价值引导，
5.注重学生自我评价和生生互评，教师将主动权交给学生，让学生认识自我，了解自己的闪光点和不足。比如：相互评比口语、发音、单词记忆等方面从而在自评中产生愉快的心理体验，从而树立自信，促进每个学生在原有水平上得到发展。
6.注重评价结果的反馈。教师要了解评价是否促进了学生的发展和信心的建立，教与学还存在哪些问题。教师要及时根据评价的反馈信息，对自己的教学行为进行分析和反思，从而及时调整自己教学方法、计划，从而促进教学质量不断提高，使自己的教学水平有一个质的飞跃。
我就是在老师的激励下成长的，我相信我的学生也会在我不断地激励评价中成长起来，成为一个有用的人。我对评价在英语教学中的作用深信不疑。“唤醒、激励、鼓舞”是评价的伟大法宝。但是它背后必然站着了解、理解、真诚和热情。总之一句话，必须有“爱”来支持。
如何提高体校教学水平 篇12
首先, 教师要有明确的教学计划, 在学期前, 要根据要求, 结合本学校的学生实际, 制定行之有效的教学计划。第二, 教务科领导要依据他们的计划, 经常下班听课, 实行灵活抽查和集中检查教师的教案和学生的作业。第三, 教师每期要有明确的课改试验计划。并且教务科领导要下班了解学生, 落实各教师的课改实况。第四, 教务科要建立完善的教学管理档案, 储管教师每期的教学计划、教学总结、教育、教学论文, 记录各教师的校本、校外培训、网上培训、实践活动、考核评估等材料。第五, 完善齐全的教师日常考勤登记。每天教务科必须派领导检查记录。教务科领导必须深入教学第一线, 对教师的教学情况, 课改实况进行详细地了解、督促和落实。
二、抓好教学常规管理
学校领导要切实抓好常规教学管理的重要环节, 做到真抓实管, 严抓细管, 敢抓善举。要求教师备好课, 周前写好教案, 课中灵活采用有效的教学方法进行讲好课, 注重发挥学生主体性, 教师主导性的作用, 课中注重各1/3时间的分配, 即是教师讲1/3, 学生说1/3, 学生做1/3, 课堂上要大力提高学生的学习兴趣性和积极性, 师生要互相和谐合作, 共同提高教学质量。教务科要健全教师的考评制度, 正确地评价教师的教育、教学工作, 就要制定严格的考评制度, 详细、具体的考核细则, 进行量化管理。在期终或年终对教学工作, 特别对教改中成绩突出的教师评选优秀, 学校给与奖励, 从而得到大力弘扬先进, 推动全体教师的教学积极性和创造性, 进一步提高教学质量。
三、多暗示, 少批评
1、目光暗示
我们体育教师要有意识地让自己的“目光暗示”为体育教学服务。比如, 对正在演示的学生, 教师不能用怀疑的目光看学生, 而应报以信任的目光和亲切的微笑, 这样, 可以在相当程度上减轻学生的紧张感, 使其充满信心, 大胆展示。当学生动作错误时, 教师不能显得很不耐烦, 而应用期待、专注的目光, 使学生用心思索, 力求完成动作。
2、动作暗示
准确、有力而得体的动作, 如同画龙点睛, 会使师生之间的交流顿时生辉。如果动作太少, 则显得死板, 缺少生气和感染力;太多则显得琐碎零乱, 使得动作与内容脱节, 既不利于内容的表达, 也有失稳重;太奇, 则易喧宾夺主, 分散学生的注意力。因此, 每个体育教师的一举一动都应大大方方、坦坦荡荡。当然, 举止也不能做做, 或过于随便, 这会给学生意相反的暗示效果。
3、手势暗示
手是会说话的工具, 教师要认真掌握运用手势或“手语”技巧。手势在体育教学的运用, 可以使教师的主体形象更加鲜明, 使有声语言更能传情达意, 使学生透过是绝活的具体形象, 增强美感。手势具有不同的含义, 加以选择使用。
四、教学内容和方法上的管理
在体育教学中, 教学内容的难易程度往往会影响学生学习的兴趣, 再加上学生的基础、个体差异、兴趣爱好、接受能力不同, 这些都会影响教学的效果。体育教学应从管理者的角度来研究学生的动机, 让他们发挥积极性并参与管理, 实现自我, 满足要求, 这样学生就会以高度的责任感积极投入到体育训练, 加上教师应采用有效的管理手段, 正确采用科学教学方法, 从易到难, 从简到繁, 使学生正确对待学习内容, 完成学习任务, 逐步提高学习成绩, 从而使教学质量不断提高。
五、加强引导式、激励式教学
体育教学目标为教师指明了体育教学工作的预期成果, 使他们清楚的知道自己工作的努力方向。同时它也为学生的学习指引了方向, 使他们清楚的知道自己与预定目标的差距, 学习目标的不断实现会使学生受到鼓舞, 学习过程中的困难也会使学生受到鞭策。教学过程中也应加强对学生进行引导和鼓励。
六、运用电教媒体, 优化体育教学
教师要学会有效地利用现代教学技术和手段, 降低教学难度, 提高教学效果, 激发学生的学习兴趣, 促进学生积极思维。成功的教学所需要的就是激发学生的兴趣。电化教育正是利用了现代化的媒体, 通过更直观、更生动、更形象的感官刺激, 给学生创造一种身临其境的感觉, 让学生最大限度地发挥思维想象的空间, 有效地感知更多的知识信息。兴趣是最好的老师, 人们对事物只要有了兴趣, 就会积极思考和探索, 电化教学的显著特点就是活跃课堂教学氛围。将电化教育科学地运用于体育室内课教学, 它真正的目的是要激起学生的兴趣爱好, 更有利、更高效地完成教学任务, 而不是让学生仅仅感到新奇、好玩。这正如美国心理学家桑代克所说的那样:“从忍受不顺心的事情中得到的训练, 几乎远不如从兴致勃勃地做力所能及的事情中得到的训练多。”
摘要：目前, 基础教育课程不断深入改革, 教学方式、方法与手段不断创新, 这是时势的迫切要求, 是社会发展的需要。对于体育运动学校同样要紧跟教改形势, 立足体育特色, 深入教学改革, 增强课堂教学效果, 提高了课堂教学效率。