强生教育（精选8篇）
强生教育 篇1
摘要：运用文献资料法、逻辑分析等方法, 阐述生存教育、社区体育及其作用, 进而在社区体育中加强生存教育。
关键词：渗透,生存教育,社区体育
1 对生存教育、社区体育两者的认识
生存教育就是通过开展一系列与生命保护和社会生存有关的教育活动和社会实践活动, 向受教育者系统传授生存的知识和经验, 有目的、有计划地培养人们的生存意识、生存能力和生存态度, 树立科学的生存价值观, 从而促进个性自由全面健康发展, 实现人与自然的和谐统一的过程。
社区体育是在人们共同生活的一定区域内 (即街道、居委会辖区范围) , 以辖区的自然环境和体育设施为物质基础, 以全体社区成员为主体, 以满足社区成员的体育需求、增进社区成员的身心健康、巩固和发展社区感情为主要目的, 就近就便开展的区域性群众体育。社区体育是现代社会一种综合的文化教育, 它作为教育的一部分对现代人们的生存、生活起着至关重要的指导作用。
2 社区体育的作用
2.1 满足人们健身需求, 培养健身的意识、习惯和能力的作用
社区为社区居民提供了健身的场所和氛围, 为中青年知识分子以及“上班族”创造体育锻炼的机会。社区体育已成为社区居民主要的健身方式, 它通过形式灵活多样的社区体育活动, 吸引广大的社区居民参与或观看, 满足健身需求, 培养健身意识、习惯和能力, 促进身体机能的生长, 强健体魄, 以及愉悦身心, 使人朝气蓬勃, 充满活力。
2.2 社区体育的组织服务作用
社区体育是现代社会一种综合的文化教育, 它是服务民众、服务社会、丰富群众文化生活、推进文明建设的重要手段之一, 并积极推进社区物质文明和精神文明的建设, 促进社区文化制度化健康有序的发展。
2.3 社区体育的传播、交流作用
体育是当代社会一种综合的文化教育, 体育文化有着深厚而广泛的建设功能, 社区体育更是有它独特的本土性、地域性、多样性以及传统性。对整个社会系统起着整合、推动与提升的作用。社区体育的传播、交流功能主要体现在传播先进的知识技能, 以及人与人之间的想法、情感、经验等交流, 弘扬传统美德, 促进社会、社区、人三者之间健康、和谐向上快速发展。
2.4 社区体育的凝聚人心的功能
在社区体育活动中, 居民因为某一种共同的兴趣爱好而聚集在一起, 相互切磋技艺、分享彼此的快乐体验、互相帮助、共同提高, 在这种团结互助的社区体育活动中, 个体的人格得到尊重, 特长得到发挥, 潜能得到培养, 社会化得到提高, 居民之间的感情得到充分交流, 相处更加和睦融洽, 居民对社区“家”的安全感和归属感更加强烈, 从而也激发了公民热爱祖国、建设祖国的热情。
3 社区体育渗透生存教育
3.1 在社区中引导居民形成生存教育的意识
要以培养居民生存教育的意识为根本目标。社区作为大量人员聚集的健身娱乐活动场所之一, 形成意识最好的办法就是作广告进行宣传, 宣传生存教育的重要性和必要性。生存教育旨在通过对居民进行生存意识、生存知识、生存环境、掌握生存适应能力的教育, 培养居民的身体素质、心理素质, 是素质教育的具体化。体育帮助我们实现“生存——发展———享受”这一人生过程, 生存才是人生的底线, 社区体育应帮助居民树立生存安全的意识。
3.2 在社区帮助居民掌握生存技能
生存能力是一个人在社会中能够正常生活的最基本的能力。在我国, 到目前为止, 社区有效的生存训练机制尚未建立, 居民对生存训练内容的掌握更是微乎其微, 由此导致灾难来临之时人们感到感到恐慌和害怕、慌不择路、跑不动。在人多拥挤的地方, 鞋子被踩掉了或随身物品掉落了, 弯腰去捡;火灾发生后, 慌乱逃生导致互相践踏;面对意外伤害者, 绝大多数的人只能求助于专业救护机构, 结果白白丧失抢救的时机……因此, 社区将生存技能融入我们的生活中来, 不仅可以弥补国内生存教育的空白, 更是对新时期全民素质教育的全新诠释。
3.3 在社区中培养居民良好心理素质
社区为居民提供了自主运动的时间和空间, 使他们可以最大限度地发挥自己的主观能动性, 并在无拘无束的自主环境中磨炼个性。因此, 在社区中, 多让更多居民参加体育活动, 让他们多锻炼身体素质, 有利于提高居民对环境的适应能力, 可以提高他们对突发事件的承受能力, 也使意外伤害事故的发生率大大降低。
3.4 在社区中培养居民互助精神
在现代社会中, 任何人都无法在离开他人以及离开与他人合作的环境下单独生存和发展。因此, 每个人在学会生存之后, 还要学会关心, 除了关心自己, 还要关心父母、朋友, 关心集体。在社区中要提倡每位居民之间相互友爱、相互帮助, 人人学会关心别人。同时领导或居民指导员要给居民做表率, 关心帮助有困难的居民, 用自己的言行潜移默化地影响居民, 从而建立融洽、和谐的社区生活关系, 使全体居民自觉参与合作, 共同进步。
4 结语
人们在享受科技发展所带来的优越物质生活的同时, 也面临着危机以及人类生存安全的诸多危险。生存教育是人类最基本的教育, 体育作为教育的一部分, 对生存能力起着不可代替的作用。社区作为大量人员聚集的健身娱乐活动场所之一, 在社区通过举行一些体育活动, 使体育的顽强拼搏、团结、奋斗的精神和健身、德育、心理品质教育等功能在居民个人、社区当中健康、有序、和谐地发展起来, 使社区居民的整体素质得到提高, 从而推进社会的进步。
参考文献
[1]陈玉庆.浅谈在体育教学中渗透生存教育与训练[J].体育教学, 2009, (7) :25.
[2]许秀美.重视生存教育, 培养自护能力[J].科技信息教学研究, 2007, (25) :249.
强生:让奥运更温馨 篇2
强生公司一直将“优先考虑儿童、家长和关爱他人者的健康”作为公司的发展理念, 因此这个展馆的核心便是一个“爱”字。
一进大门, 一块醒目的白色牌子, 上面写着:“2008年5月12日下午2时28分, 四川省发生大地震, 69000多人不幸罹难, 请加入我们, 为死者默哀69秒。”这几行字让所有的人都肃穆起来。穿过一道白色的“爱的长廊”, 两边的几块大屏幕不断地出现世界各国的不同肤色不同年龄的人, 他们用不同的语言不断解释爱的含义。长廊边的白墙上, 一行白色的字在灯光的映衬下柔和却又夺目:“在这里感受爱”。
在医疗技术上, 强生公司有许多高科技产品。在一个展厅里, 几件水晶“工艺品”摆放在精致的玻璃橱窗里, 仔细看, 原来是强生公司的产品:冠脉支架、人工髋关节。看着它们会感到人体结构如此之美, 或许这也是爱的内涵。
作为强生奥运展览中心的压轴节目, 在强生展厅的二楼, 五具真人大小的、从陕西西安护送而来的秦始皇兵马俑真品, 向参观者讲述了强生公司与秦始皇兵马俑博物馆携手合作的、保护秦俑的故事。
上世纪90年代, 秦兵马俑遗址受到一些霉菌的侵蚀, 而强生公司的子公司——西安杨森制药有限公司和比利时杨森制药公司很快开始了与秦俑馆的科研专家们的密切合作, 建立了一个实验室, 用于文物防霉研究和提高科研人员的研究水平。而且, 双方还共同研制一种防霉方法, 帮助保护秦始皇兵马俑, 很好解决了秦俑遗址及相关文物防霉问题。
此后, 强生公司联手秦始皇兵马俑博物馆, 建立了“秦兵马俑–保罗·杨森文物保护基金”这样一个全球性的基金会来支持兵马俑以及其他文物的保护工作。
强生笔试题目 篇3
想要进入强生工作的朋友们，一定不要错过强生最新出炉的笔试题目，
1。有9个正方形，边长分别为1，4，7，8，9，10，14，15，18将他们拼成一个长方形，请问最长的宽为多少?
可以考虑总面积为1的平方+4的平方+7的平方……+18的平方=1056
然后找能整除的数，然后再看能不能用上面的正方形的边长加出来，找到的.是33和32
所以这个长方形长33,宽32
2。有一个梯形，边长为1，2，3，4 请问面积多少?
设出边，解方程
3。有两个骰子，每次都扔出总和为5倍的几率是多少?
概率为7/36
4。有一家公司要提高利润，有三个方案，第一个是先提高m%,再此基础上再提高n%。第二个方案是先提高n%,再此基础上再提高m%,第三个方案是每次都提高(m+n)/2%，请问哪种方 案提高利润最多?
设原来的利润为x，则第一种的结果是x(1+m%)(1+n%)
第二种的结果是x(1+n%)(1+m%)
这两种结果一样
第三种是x(1+(m+n)/2)(1+(m+n)/2)
随便假设m=2,n=4，代进去算看出第三种结果最大，所以选第三种，当然答题的时候最好简化下第三个式子，然后用它减去前面两种的结果，答案大于0就说 明他最大
5.某公司做了一次调研，a情况为12.5%,b为50%,c为25%，d为12.5%,e为0%，f为12.5%请问这家公司至少对多少人做了调研。
这道题目就是让你把12.5%化成分数形式，分母就是最少调研的人数
12.5/100=125/1000=5/40=1/8
所以至少调研了8个人
6.365天，丈夫工作5天休息2天，妻子工作3天，休息1天，
丈夫工作的第一天正好是妻子休息的第一天，请问两人一年内共同休息天数为多少?
丈夫做5休2为7天一个循环
妻子做3休1为4天一个循环
4和7的公倍数我28，所以28天为一个大循环
只要找出28天中的公共休息日就可以了
1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 (28天) 1 2 3 4 5 6 7
4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2
可以看出上面一排是丈夫的1到28天的工作表
下面是妻子的安排表，上下对比，凡是上面是6或者7，下面是4的为公共休假日
一共有2个，就是说28天里有2天公共休假日
一年365天有13个28天余1天，而剩下的这一天为丈夫工作第一天，妻子休息，所以不是公共休假日，所以一共的公共休假日为13乘以2为26个公共休假日
7.100元每次都要换成有10，5，1元的换法有几种?(81种)
强生在华布局“健康社会”行动 篇4
2015年是强生进入中国三十周年。作为最早在华开展业务的跨国医疗保健企业之一,强生持续领导创新步伐,积极参与提升行业产能和扩建中国医疗护理能力,助力中国医疗行业发展。
3月24日,强生公司宣布,计划将其全球“健康社会”行动引入中国。该行动将凝聚全球顶尖医学、科学及公共卫生领域的人才和智慧,结合爱心善举,全力支持中国构建健康未来。
强生公司董事会主席兼首席执行官亚历克斯?戈尔斯基表示:“为推动未来阶段的发展,并且满足消费者与患者的多样化需求,中国现在需要一系列与以往不同的新工具、新资源和新思维。‘健康社会’全球行动将为强生在中国继续做出积极贡献提供关键的要素。”
强生“健康社会”行动提出,医护工作者是实现健康社会的宝贵资源。因此,支持医护人员的工作是“健康社会”行动的重要环节。强生通过支持在华设立“国际健康社会奖”,表彰本着国际人道主义精神,远赴异国他乡,在一线奋战的中国援外医护工作者。
活动当中,强生为向新生儿复苏项目的医护工作者致敬,特邀请北京五洲妇儿医院护理部主任王立新参加了活动,她表示,强生支持的新生儿复苏项目进行十多年来,覆盖全国94%新生儿助产机构,挽救超过19万新生命。构建健康社会需要各界的参与和支持,让我们共同努力,为中国的健康未来贡献力量。
此外,针对中国病护比例远低于发达国家的状况,强生正计划偕同有关单位举行公共宣传等活动,提升社会对中国护理从业人员的关注,推动公众了解护士为促进公共卫生和打造健康社会所做的贡献。
强生“健康社会”行动的另一大亮点是创新。在中国,强生以新思路助力中国生命科学创新的发展,在华建立强生亚太创新中心,支持中国培育生机蓬勃的生命科学创新生态系统。该创新中心通过与本地科技创新企业的合作,扶植早期科研发现,并依托强生强大的专业技术、资金及市场,将科技成果成功转化为临床医疗方案,以惠及全球病患。自创新中心成立以来,已与中国诸多企业开展多项创新项目合作。
强生公司中国区主席吴人伟表示:“今天,我们在中国正在见证一个新兴创新生态系统的形成;同时,我们也看到市场对医疗保健的需求正日趋多样化。这些重大变化将在未来20到30年中,加速医疗护理领域的创新、重塑整个医疗护理行业。强生公司将继续运用对中国市场的深入了解,配合强生庞大的全球实力,布局‘健康社会’行动,助力中国在全球通往健康未来的道路上,实现领先地飞跃。”
强生教育 篇5
质量安全亮红灯
2009年3月13日《华盛顿邮报》报道,一个名为“安全化妆品运动”的美国组织检测了美国市场上48种婴儿洗浴、护肤和化妆品等。检测结果显示,过半美婴儿卫浴品或含致癌物,其中包括强生天然香精夜用乳液香波、强生婴儿香波、强生保湿婴儿沐浴液、强生婴儿燕麦沐浴露等强生旗下多款婴幼儿用品。
该消费者组织发言人斯泰茜·马尔卡女士说:“检测发现的有毒物质含量确实较低,但问题是我们在许多产品中都发现了这些有毒物质,而其中许多产品我们每天都会使用,这导致我们反复而频繁地暴露在这些低剂量的化学物质中。”她表示:“我们无意引起父母的恐慌,但我们要让父母们知道相关情况。”
针对上述报告,强生公司在第一时间内发表声明称,其所有产品均符合各项规定,检测出的有毒物质含量均在安全范围之内,并称报告对其产品的安全性“做出了错误的描述,与科学界和政府机构一致的看法相违背,也引起了家长们不必要的恐慌”。
根据关键点公关原创理论危机公关5S原则,我们可以看出,强生方面在第一时间内对事件作出回应,符合速度第一原则。但就回应内容来看,强生方面只是片面强调产品的无辜,并没有多少具有说服力的理由,我们也没有听到强生方面有关承担事件责任的任何声音,因此,强生的声明并不能体现承担责任原则。通过这一生硬的事件回应,我们也可以清晰的辨别出强生方面并非是真诚的沟通。
祸不单行
几乎与此同时,2009年3月10日,国内某知名论坛,一篇题为《强生差点把我一岁半的女儿毁容》的帖子,迅速得到广泛关注,22万网友浏览了该帖,近千人回复。
“早晨一看,吓坏了!满脸红色的疱!赶忙去了儿童医院,说是过敏性皮炎,当时医生就用了激素喷雾治疗!我的女儿才1岁啊!原本光滑细嫩的皮肤,简直就是被毁容了!前前后后我们跑成都各大医院就诊去了10多次,最初皮肤遭强生损坏的初期,我的女儿根本不能入睡!手要使劲的去抓……”
国内外市场的质疑同时涌来,对于强生来说可谓是始料不及。
这场风波立刻引起了消费者的强烈关注,引发了不少人的恐慌。据媒体报道,杭州、上海等地不少超市强生货品已经下架。
针对强生风波,不久前新浪网发起了一项“关于您是否信任强生等品牌婴儿卫浴产品”的调查,有1.6万多网友参加投票,其中四成网友直接表示“不信任”,三成网友认为“难以界定”。在同期展开的“您是否会继续购买强生等品牌婴儿卫浴产品”调查中,有超过五成网友表示“不会”,有不足两成的网友表示会继续购买。
错误的复制
在事件发生的第一时间内,强生公司就在中国市场启动了危机公关应对,其公关代理公司给国内各知名媒体发去说明,称强生产品是“安全的,检测出的有毒物质含量均在安全范围之内”。
该公关公司主要强调了两个观点,一是再次向所有家长保证,强生婴儿洗发香波和全部婴幼儿产品都是安全、温和且纯正的。二是美国个人护理用品协会对强生卫浴产品的说明:近日有关宣称常用婴幼儿产品受到有害致癌性化学物质污染的指控有着明显错误。报告指出发现的两种化学物质,事实上仅存有微量或相当低的含量,并远远低于有关法规的限度或所设安全阀值,不会对健康造成影响。
经过以上声明,我们可以发现,这一声明与事件之初强生总部的声明并无什么实质性进展。同样生硬的声明,完全不能消除广大孩子家长们心中的疑虑。
根据关键点公关原创理论危机公关5S原则,我们也可以判断出强生方面仅靠媒体声明,是完全违背系统运行原则的,没有动用更强大的外部力量来争取事件的主动权,控制事件发展的势头,强生公司全然没有了上世纪80年代在“泰诺事件”中的责任心与主动权。
最后一搏
“从哪儿跌到,就从哪里爬起”,强生本次事件源于安全组织检测,要想证明产品的充分安全性,就应该到有关权威机构进行产品检验,即关键点公关原创理论危机公关5S原则中的权威证实原则。
因为迫于外界压力,2009年3月17日,强生中国委托的公关公司表示,目前强生相关产品已送检。”中国药监部门工作人员称,因质疑多款婴儿卫浴产品含毒的美国消费者组织出具的检测报告,仅在媒体报道中有片段文字描述,很难看出是哪一款产品含有哪种有毒物质。药监部门计划与美国方面沟通,追溯原始检测报告。
经过以上分析,我们可以看出在危机事件应对方面,强生公司出招很快,符合速度第一原则,但其应对策略并非主动行为。更为致命的是,强生方面单一的媒体声明,并没有化解广大消费者内心的疑虑,因此现在强生甚至其产品代言人伊能静处于舆论和公众的声讨中也就不难理解了。
强生教育 篇6
所谓生本管理, 就是以学生为本的管理, 是确立学生在管理过程中的主导地位, 从而调动学生的主动性、积极性、创造性, 以实现组织目标和促进学生的全面发展的一切管理活动。
二、中职学校体育教学的现状
虽然新课程改革概念的提出已有好几年了, 很多中职学校也在努力的探索, 但是根据本人了解的情况, 目前大部分中等职业学校还是以传统的体育教学模式为主, 与普通中学体育课教学没什么两样。即:以教师为中心, 以《全日制普通中学体育教学大纲》为依据。当然也有少数中职学校能按《新课程标准》去教学, 但也还在原有的背景下, 始终不能切合中职学校的教学实际。这样的体育课教学, 学生还是依照教师按部就班的教学内容进行学习, 练习, 考核达标, 不达标的再补考。这样机械的教与学的过程, 最终导致教师和学生都很累, 并很难达到比较好的教学效果, 也不能体现出《江苏省职业学校课程改革行动计划》所提出的“以能力为本位”的思想, 真正的起到为中职生的就业和终身服务。
三、如何在体育教学中渗透生本管理的思想
学校的体育教学无非就是体育的课堂教学、课外体育活动、课余运动训练及运动竞赛等。在日常的体育教学中, 如果我们能从这几方面着手, 加强生本管理, 相信中职学校的体育教学质量将会上一个新台阶。
1、制定更详细、合理的教学计划, 提高中职生的体育兴趣
根据中等职业学校的特点, 学生在校时间是两年, 第三年就要走上社会进入顶岗实习阶段, 因此, 我们在教学计划的制定上, 首先要做到以生为本, 要摆脱普高的三年制教学模式, 教学内容也要有选择性, 可以根据不同的专业特点, 选择不同的教学内容。如:旅游专业的多安排形体课、机电和烹饪专业的多安排力量素质课、电子和计算机专业多安排灵敏素质课等。这样有针对性的安排, 对于学生来讲, 他们会觉得这样的课堂教学都是与他们以后的工作息息相关的, 这样的课不但可以发展自己的身体素质, 还对提高自己的专业素质起到了积极的作用, 为以后的就业打下良好的基础。所以他们学习的态度在无形当中也就发生了改变, 学习的兴趣也会逐渐变浓, 体育课的教学质量也会得到提高。
2、注重对学生学习能力的培养
传统体育课的教学模式, 以教师讲解示范、学生倾听模仿为主, 结果是身体素质好的学生能够完成教学任务, 对于身体素质较差的学生是难以完成的, 所以这往往会造成一部分学生不愿意参与到体育活动中去。因此, 为了让学生能在体育课上得到能力的培养, 必须得让所有的学生能够积极地、愉快的参与到体育活动中去, 并使其学习的能力得到提高, 从而实现体育课教学质量的提高。
(1) 结合中职生的特点, 采用灵活多变的分组教学法
中职生一个重要的特点就是文化基础较差, 自制力较弱, 平时活泼好动。所以在课的组织上如果我们还是按照“一刀切”的思路进行, 很多学生是没有学习兴趣的, 也缺乏学习的动力, 所以, 结合本人平时教学的实际情况, 我觉得在课的组织上必须灵活多变, 提高学生学习的积极性, 培养学生合作探究的学习能力。首先应该采用分层次教学的方法, 将学生分为不同层次的几个小组。结合因材施教和从实际出发的教学原则, 对不同层次的学生提出相应的学习目标。这样, 有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性, 身体素质好的学生能得到足够的训练, 差的学生能得到相应的提高。其次是建立互助学习组, 在教学中, 教师根据学生身体素质优劣情况和对体育动作、技能掌握的程度, 调节各小组人员的组合, 使各小组都适当安排一部分好的学生和稍差的学生。如在跳绳的练习中, 组员之间互相帮助, 好的学生在技术上对差的学生进行指导, 充当小老师, 让差的学生学有榜样、学有目标, 提高他们的体育成绩。再次是建立自由组合组, 在教学中, 改变过去一般按男女学生高矮的分四组的形式, 让学生自由组合成八个小组或者更多小组。目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起, 营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛, 增强小组的凝聚力和奋斗目标, 有利于学习和体育竞赛的顺利进行。
(2) 从中职生的长远发展出发, 利用体育课来培养学生的创新能力
胡锦涛指出, 当前和今后一个时期, 加强和改进人才工作重点要抓好四个方面的内容当中提到:要着力提高人的创新能力。由此可见, 创新能力的培养对于中职生来说也是非常重要的一个环节。因此, 在体育教学中我们应该充分的调动学生的主观能动性, 引导他们自己收集资料, 从简单的徒手操、体育游戏的编排入手, 在课上让他们多进行自我展示并尽可能让他们相互带队完成练习, 并且要求所有同学编排的内容不能重复。另外, 也可以把学生进行分组, 对某一个专项练习的练习法进行创新并总结汇总。例如:跳绳方法的创新、排球发球手法的创新等。还可以启发学生从生活中挖掘体育素材, 例如:利用楼梯进行腿部力量素质训练、爬树替代爬杆练习等。这样, 通过启发式的教学, 把课内的启发与课外的挖掘相结合, 不但可以培养学生良好的体育习惯, 还在无形中培养了学生的创造性思维, 为中职生创新能力的培养打下良好的基础。
3、通过各种运动训练、比赛来提高学生的综合素质, 从而实现中职生社会竞争力的提高
在体育运动训练及比赛中, 我们不但要通过运动训练来提高学生的运动水平, 并力争在比赛中取得优异的成绩, 为学校争光, 而更重要的方面是通过训练及比赛来培养学生的不怕苦、不怕累的品质、团队合作的精神、不甘落后的竞争意识、过硬的心理素质等。中职生在校学习的时间短, 专业技术不强, 工作无经验。对于他们来说, 用人单位看什么?只能看他们在平时工作及生活中所表现出来的综合素质。因此, 作为职业学校的体育工作者, 我们更应该以学生的长期发展为本, 努力通过运动训练及各种体育竞赛来提高学生的综合素质。
总之, 作为中职学校的体育工作者, 我们必须认真研究职业学校学生的特点, 把握职业学校发展的方向及培养目标, 在体育教学中努力从学生的实际出发, 以生为本, 以能力为本位, 以学生的长远发展为出发点, 通过师生的共同努力, 不断提高中职学校的体育教学质量。
参考文献
[1]王志平:《管理学概论》, 2004年9月第1版。
[2]喻昌学:《职业素质与修养》 (通用版) , 2007年3月1—1版。
[3]彭杰:《江苏省高中体育教学参考书》, 1993年8月第2版。
[4]邓树勋:《职业高级中学体育教材》。
强生教育 篇7
在中职语文教学的实践中, 笔者深刻地体会到:中职的语文教学必须与学生的实际贴近, 要有强烈的生本意识, 即以学生为主体, 以学生发展为本, 以学生的发展作为评价教学有效性的根本标志。我们不仅要具备这种生本的意识, 而且还要强化这种意识, 这样才能让学生感受语文学习的乐趣并学有所获, 有效地提高课堂教学的实效。
一、生本意识的理念和意义
长期以来, 我们把教育过程的主体认定为教育者, 教育过程成为教育者“教”受教育者的过程。以教师为中心的压迫教育、灌输教育, 无视学生的存在, 成为教师对学生的一种操纵与控制。课堂不是学生发展的场所, 而成为教师表演的舞台。即便是在课堂上让学生提问, 发表不同意见, 但最终又被教师引导到所谓“正确”的答案之中, 纳入教师预设的框架之内。教师过于注重自己教学行为的演示, 这种演示主要是教师的课堂控制和个人的表现。于是, 学生就成了“配角”和“观众”, 课堂教学成了忽视学生存在的教师单方面活动, 教师在课堂上精心演绎自己的教学剧本, 而学生只是剧中的配角或闲角, 学生活动也只是其中的必需情节。学生在教师的导演下配合演出, 却全然不知道学什么, 为什么这样学, 更谈不上学到了什么, 收获了什么, “越俎代庖”, “包办代替”成了课堂教学的常态, 学生的自主性学习和创造性思维受到极大的限制。体现在中职的语文课堂上, 学生感到语文课程学之无用, 学无发展, 更无乐趣和成功的喜悦。那么, 无论教师的教学设计多么精心, 课堂演绎多么精彩, 这样的课堂教学还是低效的, 甚至是无效的。
所谓生本意识, 也就是学生意识, 即教育者具有一种竭尽可能以最有效率的途径使受教育者最主动个性地获得最有质量的智识素质的意识。本质上就是在教学中以学生为主体, 以学生的发展为宗旨, 保持民主和谐的师生关系, 创造平等自由的学习空间, 以启发诱导为主要方式, 以情感激发为切入点, 让学生积极主动地参与教学, 获得敏锐的感受, 激发深刻的思考。
以学生为主体的生本意识理念符合现代学生学习心理活动的愿望和要求, 教育家卡拉夫斯基指出:要使“学生在课堂上的地位起了变化:他从接受教育影响的消极客体变成了自己发展的主体, 自我教育、自我教养和自我发展的过程在课堂上出现并逐渐增强”。以建构主义的观点而论, 课堂教学是否有效, 应首先关注学生学得怎样。学生学习的有效性首先表现在学生是否积极主动地参与学习, 以保证对知识的主动建构;教师教学的有效性则首先表现在能否调动学生的学习积极性, 促进学生对知识的主动建构的过程。这也正是在课堂教学中加强生本意识的价值和意义所在。
二、生本意识下的课堂教学
生本意识应用于中职的语文课堂教学就是要构建以学生为主体的生本课堂, 让学生在课堂上通过学习、交流、讨论、发言、聆听, 从中获得的知识, 并感受到学懂了、会学了, 想学了, 这样的教学才是有效的课堂教学。生本意识下的中职语文课堂教学, 笔者着重于以下几方面的做法。
1. 构建互动课堂
构建以学生为主体的互动课堂, 能激发学生的学习兴趣和热情, 调动学生主动参与学习的积极性, 满足学生的学习需求。互动课堂是指在教学活动中采取恰当的方法和措施, 实现教师、学生和教学手段之间的交互活动, 从而完成具体教学任务的课堂教学模式。它要求全员参与, 关注个性差异, 弘扬学生的主体性, 重视教学过程中师生之间、生生之间的互动关系, 通过师生和生生之间的互动、交流、协作产生教与学的和谐共振, 力争最大限度地提高课堂教学的质量。构建互动课堂的主要策略:
(1) 巧妙创设情境, 引导学生体验。教师要以平等的心态创设轻松愉悦的课堂氛围, 让学生在无拘无束的环境中自主学习。教师要解开束缚, 建立教学民主, 增进师生情感的沟通, 消除学生的心理重压, 教师要尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去, 让学生敢说、敢问、敢辩、敢写, 使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。教师要成为学生学习的引导者、激励者和点拨者, 即教师在课堂中既是积极参与者, 又是导学者;既课程的开发者, 又是学生潜能的发现者。教师通过平等地参与学生活动, 并贡献个人意见与经历, 使师生关系更加密切融洽, 使学生消除对权威和失败的畏惧心理, 使学生积极参与、思考、交流。例如在教学过程中, 可根据具体的实际需要充分运用个别学习, 小组学习、大组讨论、学生执教和情景表演等几种教学组织形式, 扩大学生主动活动的空间, 释放学生的精神活力, 增强学习的自信心, 在有限的课堂时间里, 充分提高教学效益。
(2) 合理利用媒体, 激发学生兴趣。把多媒体技术引入语文教学课堂, 力改过去单调的教学模式, 可以丰富教学内容, 提供足够资料, 增加课堂容量, 给语文学习带来高效、逼真的学习环境, 使语文教学形式多元化, 并以此激发学生语文学习的强烈愿望和自主性。多媒体运用创设了互动学习的氛围, 图文并茂, 声情并举, 将教师的“教”和学生的“学”有机结合, 为教学创设了互动、和谐的教学情景, 实现了师生、生生互动, 充分体现了学生的主体地位。例如《荷塘月色》素淡朦胧的如诗画面、《林黛玉进贾府》栩栩如生的人物形象、《赤壁怀古》的豪放气概都可以运用多媒体辅助教学, 教师教得轻松, 学生学得愉快, 教学效果更好。
(3) 多向互动合作, 鼓励自主学习。多向互动合作指课堂教学过程中的师生互动合作, 即生生互动合作和生师之间的互动合作。它是学生学习过程自主性发挥的独特表现。教师要创设能引导学生主动参与的教育环境, 促进学生主动地富有个性地学习。在教学中, 应让学生的提问成为教师的资源, 从而实现多向互动合作。此时, 教师应当考虑学生在学习中会发现什么问题?怎样去解决问题?该怎样选择有价值的问题共同研究探讨?在课堂上, 注重让学生提“两种问题”, 一类是学生自己弄懂了用来考别人看是否能懂的问题。另一类是学生自己不大理解, 不懂或是有不同的看法的问题, 用来请教同学或老师, 而教师并不着急去表态或解答, 而是留给学生思考余地, 师生共同商量着解决。这样, 教师不仅是教者, 也是学者, 思者和听者, 学生真正意识到是师生一起学习, 不是依赖老师的权威性, 是师生一起参与, 师生都是学习者, 自己也可以参与把握和控制课堂教学。这样使学生敢于说, 善于学, 学习的兴趣就得以提高。作为教师在学生自主学习的过程中, 应该作恰当的鼓励和点拨, 进行多向互动时还应提倡生生之间互动或小组合作学习互动, 鼓励学生互相表达自己的看法, 互相讨论解决问题等。
2. 引导探究学习
探究学习是指学生在教师的指导下, 发挥自己的主动性, 自觉运用科学的方法, 发现探索周围世界和生活内在规律的学习方式。它是在教师的启发和帮助下, 以学生为主体, 充分发挥小组学习、全班学习的群体作用, 在合作中学习, 培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。实施探究学习的主要环节:
(1) 鼓励引导。每个学生都渴望独立、成熟, 都渴望获得认同, 所以他们都愿意表现自己。因此, 教师要给予机会, 提供机会, 让学生尝到成功的喜悦。以“你们能行”鼓励学生跃跃欲试;以“探究你们最感兴趣的问题”引发学生的好奇心, 充分调动学生求知的主动性。
(2) 选择课题。每个小组由4人组成, 学生在教师的指导下, 根据对学习内容的理解、读解的角度及兴趣, 选择确定研究的课题, 自主设计学习的计划。教师在指导过程中宜尊重学生的兴趣及个性化的探究倾向, 认真倾听, 适当引导, 帮助学生把握好研究的范围和难易度。
(3) 研究学习。各小组在确定课题后, 运用各种有效方法, 收集相关资料, 处理分析数据, 记录研究过程, 总结研究成果。这是学生自主学习最活跃的一环, 他们在忙碌中感悟, 在争论中收获, 沟通能力、集体意识、团结协作都可以在此过程中得到全面提高。
(4) 交流提高。在研究讨论学习后, 每个小组将最终的见解或心得提炼成一定的观点, 形成文字或课件, 在班上进行交流和演示, 使学生获得成功的喜悦感。组与组之间可以质疑、答辩, 达到分享学习成果、增进探究兴趣、共同提高水平的目的。
3. 注重实践运用
中职学校的教育以为社会培养初、中级职业技术人才为目标, 学生毕业后将直接步入社会从事社会实践工作, 学生的实际动手能力、实践操作能力更直接影响他们的就业与发展。因此, 培养中职学生的职业素质和实践运用能力非常重要, 我们的课堂教学则要让学生感受到所学的知识在日后的生活和工作中是用得着、用得上的, 这应该是一种生活背景下的情景化学习的实践化教学, 正如多元智能理论所认为“充分提供情节背景下的学习是最有效的”, 学生在情节背景下认识到学之可用, 可学以致用, 这样才会有学习的积极性。
(1) 案例剖析
现实生活和经济活动中, 存在着许许多多由于语言文字水平不同而致失败或成功的案例, 语文教师应善于深入生活, 把这些实例进行总结, 并带到课堂上。事实上, 正如著名的MBA教学模式所显示的, 运用鲜活的实际案例进行剖析的方式进行教学, 是激发学生学习兴趣, 提高教学效率的有效途径。采用案例剖析教学, 要注意案例的选取, 充分考虑到学生的熟悉程度、接受程度, 要选择学生熟悉的生活层面。
(2) 情景模拟
情景模拟又称为角色扮演, 就是设计一个现实生活中经常出现而且学生将来必然会遇到的场景, 由学生扮演场景中的角色。教学中可以根据专业特点进行情景模拟活动, 模拟一种与学生未来工作岗位或环境十分相似或相关的特定情景, 让学生进入角色去处理各种情况或问题。如可以模拟一个现场招聘会, 让学生扮演招聘人员和应聘人员, 从问题的设计到面试的过程可在老师的指导下由学生自己操作, 这样不仅能使学生表达与交流方面的能力得到有效训练和提高, 而且将语文实践活动与学生的职业素养有机结合起来, 具有很强的操作性和实用性。类似的活动还有很多, 比如让学生把那些最能展示人物职业素质、最能给学生今后职业生涯以启迪和鼓励的文章编成课本剧进行排演等。情景模拟活动要注意根据学生熟悉的事、学生期待发生的事、学生必将遇到的事而设计。
(3) 实践体验
中职语文教学的内容必须从生活需要出发, 从学生的实际需求出发, 以丰富多样的形式, 把与学生生活需要的内容有意识地引入课堂。比如, 我们学校的学生来自全省各地, 方言土语直接影响同学之间的交流, 因此就要加强普通话的教学;学生要参加学校各个部门的招聘, 但不会写演讲稿, 就要教会学生演讲稿的写法;学生参加招聘会不懂得怎样演讲, 就要教会学生演讲的技巧;学生要入党入团, 就教学生入党申请书和入团申请书的写法;学生要去求职, 就教学生求职信、应聘信的写法。此外比如请假条、留言条、借条、收条、领条、启事、书信、计划、总结、个人毕业鉴定等等, 都是学生生活中必需的。这些教学内容植根于丰富的生活, 是学生生活中必需的、急需的, 也必然是学生最感兴趣的, 因此, 教师不必过多地进行理论讲授, 放手让学生进行大胆的实践和体验, 多动口、多动手、多动脑, 在具体操作过程中发现问题。而教师只需采取灵活多样的形式, 帮学生解决问题。
以上是笔者在中职语文教学实践过程中的一些思考和探讨。笔者相信:中职语文教学只要能够与学生的实际贴近, 加强生本意识, 真正做到以学生为主体, 以学生发展为本, 满足学生的学习需求, 以学生的学情作为教学的起点, 以学生的发展作为教学的落点, 使生本意识和理念在教学设计和教学过程中得以充分体现, 那么课堂教学的有效性必将可以得到较大提高。
摘要：“以学生为主体”的生本教育理念已受到越来越广泛的重视, 不少教师正在自觉地把这种理念融会到教学实践中。本文从笔者对“生本理念”的个人理解出发, 结合笔者在“生本理念”指导下开展的教学实践, 对“以学生为主体”的生本教学理念在语文教学中的运用以提高课堂教学的有效性方面作了一些思考和探讨。
关键词：生本意识,课堂教学,有效性
参考文献
[1]万福成, 李戎.语文教育美学论.青岛海洋大学出版社, 2001.
强生教育 篇8
1 材料与方法
1.1 仪器与试剂
Vitros 950干化学分析仪;强生公司提供的配套干片试剂和校准品、正常水平质控品和高值水平质控品。Roche Modular全自动生化仪;罗氏公司提供的配套试剂、校准品和质控品。
1.2 标本
为广东省中医院住院及门诊患者新鲜血清,且无溶血、黄疸和脂血。
1.3 精密度验证实验
参考EP15-A[4]文件选择QC1和QC2两个浓度水平的质控品,依据文件要求计算重测天数和次数。如果σwithin<2/3σtotal,实验持续5 d,每批每个水平重复测定4次;如果σwithin>2/3σtotal,实验持续3 d,每批每个水平重复测定3次;如果σwithin与σtotal相对关系未知,每个水平重复4次,持续5 d;σwithin和σtotal分别表示厂商声明的批内标准差和总标准差,按上述设计的天数和重复次数测定标本,详细记录实验结果并进行统计学处理,分别计算Swithin和Stotal(Swithin和Stotal分别表示用户测定的批内标准差和总标准差),与厂商声明的σwithin和σtotal进行比较。
批内标准差比较:D为总天数(3或5),n为每批的重测次数(3或4),Xdi为每天每次的结果,Xd为一天中所有结果的均值。如果Swithin<σwithin,用户核实了与厂商声明一致的精密度。如果Swithin>σwithin,可能这种差异无显著性,需要进行验证,若Swithin小于验证值,厂商声明的批内精密度通过验证。
D总标准差比较:n=每批重复的测定次数(3或4)。如果Stotal<σtotal,用户核实了与厂商声明一致的精密度。如果Stotal>σtotal,有可能这种差异无显著性,需要进行验证,若Stotal小于验证值,厂商声明的批内精密度通过验证。
1.4 线性验证评价
参考EP6-A[5]文件,设定实验室线性的允许误差范围均为5%,并依据本实验室设定的各项目不精密度允许误差进行评定。选择覆盖强生声明线性范围20%左右的高(H)、低(L)浓度水平混合血清,按比例配制成系列浓度的7个样本到10个样本,每个样本重复3次检测,如7个系列浓度制备方案:L、1L+5H、2L+4H、3L+3H、4L+2H、5L+1H和H。记录数据,利用SPSS 13.0软件进行多项式回归统计,将所得数据拟合为(一次)Y=b0+b1X、(二次)Y=b0+b1X+b2X2和(三次)Y=b0+b1X+b2X2+b3X3多项式,判断各项系数与0之间的差异是否具有显著性(t检验)。如果非线性系数b2和b3与0比较差异无显著性(P>0.05),则认为存在线性关系,否则该组数据存在非线性,则要进行非线性度的评价。
1.5 可比性实验
参考EP9-A2[6]文件,以Roche Modular全自动生化分析仪为比较方法,Vitros 950干化学分析仪与其进行可比性研究和偏倚评估分析。每天分别随机取出8个标本,双份反向重复测定,并在2 h内完成,共5个工作日。不采用已有明确人为误差的结果,按EP9-A2进行方法间离群值检查。
1.5.1 数据作图
(1)以Yi(双份测定均值)对Xi(双份测定均值)的散点图,以待评方法的结果为Y,比较方法的结果为X。(2)以每个Yij的结果对Xi的均值按(1)相同方式作图。(3)样品测定的Y与X的均值之差(Yi-Xi)相对于(Yi+Xi)/2作图。(4)(单次测定的Y值-单次测定的X值)相对于(Yi+Xi)/2作图。
1.5.2 X值合适范围的检验
X值取值范围是否够宽,可用相关系数r做粗略的估计。如果r≥0.975(或r2≥0.95),则可认为X取值范围合适。反之,则需分析更多的样品以扩大数据浓度分布范围,然后重新分析全部数据。
1.5.3 线性回归
Y=b X+a。
1.5.4 方法间的系统误差
根据临床使用要求,将各个项目给定的医学决定水平浓度Xc代入回归方程,计算实验方法(Y)与比较方法(X)之间的系统误差(SE)。
1.5.5 偏倚及95%可信区间
计算预期偏倚及其95%可信区间。
2 结果
2.1 精密度验证实验
参考EP15-A,依据厂商声明的批内标准差和总标准差的关系确定各项目实验天数及重测次数。实验获得的批内精密度和总精密度与厂商提供的批内精密度和总精密度进行比较,见表1。结果显示,除尿素高值水平未能通过验证外,其他各项目的正常、高值水平均通过验证,具有较好的精密度,可继续进行评价。尿素高值水平未能通过验证,主要为干片更换批号未及时发现,导致日间精密度较差所致。经纠正后,重做实验,结果显示:Swithin为0.08,Stotal为0.25,Stotal验证值为0.26,精密度良好,可进行下一步评价。
2.2 线性验证实验
参考EP6-A文件实验方案要求,配制不同系列稀释倍数的标本,每个样本重复测定3次。结果统计显示,随机误差(CVr)均未超过本实验室设定的不精密度允许误差,数据可用于线性评价。经多项式回归统计,结果显示,见表2,Na+、K+、Cl-、Glu、Crea的b2、b3与0比较差异均无显著性(P>0.05),为一次线性。Urea二次多项式模型b2与0比较差异有显著性(P<0.05),经计算非线性度,结果发现非线性点,去掉最高浓度点再进行分析,结果b2、b3与0比较差异无显著性(P>0.05),达到一次线性。各项目数据拟合结果见表3。
注:(1)Swithin<σwithin通过验证;(2)Swithin>σwithin可能差异无统计学意义,需计算验证值Swithin验证值;(3)Swithin
注:P为t检验结果,P<0.05为差异有显著性
2.3 可比性实验
2.3.1 作图
以Na+为例,结果见图1~4。
2.3.2 相关性分析
以Roche Modular为目标检测系统,对Vitros 950分析仪7个常用生化指标进行回归分析,同时将医学决定水平代入各自相应的回归方程,以判断各检测系统的临床可接受性,见表4。
2.3.3 计算预期偏倚及其95%可信区间
二氧化碳低值医学决定水平(6 mmol/L)SE%大于1/2CLIA’88,不被临床接受,需计算预期偏倚及其95%可信区间。在医学决定水平6 mmol/L处,预期偏倚为:-1.6171,95%可信区间为:(-2.1662,-1.0679),即(-36.1%,-17.8%),与1/2CLIA’88允许误差(靶值±5%)比较。根据EP9-A2提出“如预期偏倚的可信区间不包含规定的可接受偏倚时,如可接受偏倚小于预期偏倚可信区间的下限,则预期偏倚大于可接受偏倚的概率很高(>97.5%)”。因此,候选方法性能与现行方法不相当,不能被接受。
3 讨论
对新购买或正在使用仪器的性能评价,我国已建立相应的国家计量检定规程,但在临床实际应用方面,对某些仪器尚缺乏临床验证数据。为验证我室目前正在使用的Vitros 950干化学分析仪基本性能的可靠性,笔者参考CLSI文件及相关资料对此仪器进行了临床性能验证和评价[7,8]。
精密度是指重复测定值间的一致性[9]。它是反映仪器整体性能的首要指标,这是进行其他方法学验证实验的前提。临床化学设备或检测系统精密度的评价通常采用CLSI EP5-A文件,但由于Vitros 950干化学分析仪检测系统干片成本较高,本次检测项目较多,操作复杂,而且厂商提供的仪器精密度性能较完善,故本实验参考CLSI EP15-A进行简单的精密度核实实验,依据文件要求设计的天数和重复次数测定标本,得到批内精密度和总精密度,方法简便,适合临床实验室使用。实验结果显示,尿素由于更换干片批号导致结果总精密度不能通过验证,经纠正后,通过了总精密度验证。Na+、K+、Cl-、CO2、Glu、Urea、Crea的Swithin和Stotal均小于厂商声明的σwithin和σtotal或Swithin验证值、σwithin验证值,完全符合公司声明的要求。
线性评价是性能评价的重要一环。线性实验中可使用的样本包括:混合患者血清(理想的样本基质)、加入待测物的混合人血清(加入品在没有干扰物存在时不需高纯度)和通过特殊材料透析过的混合人血清(用于制备含低浓度分析物的样品)[10]。本实验采用由已通过室间质评的Roche Modular PI先定值的患者血清,高值和低值标本均在强生公司提供的线性上下限的20%左右。以Na+为例,以62mmol/L为第1个稀释浓度,281 mmol/L为第7个稀释浓度,结果第1个和第7个稀释浓度均报警超出线性范围,故只剩下5个点进行线性评价。结果显示呈一次线性,虽然线性范围未能与厂商声明的线性范围一致,但其线性范围基本能满足临床要求。有人提出,强生公司精密度、线性的验证目标设置比较严格,仪器、试剂、标准品、校准过程各个环节只要存在任一问题就可能造成精密度和线性的验证失败,所以两者的验证是考察整个检测系统性能的良好指标。在本实验,高值Na+、K+、Cl-由于临床上难以获得,故使用Na Cl和KCl作为添加物制备而成。实验设计中,各项目的高、低值是由患者的混合血清或加入添加物制备而成,浓度分布宽度与设定的强生公司提供的线性上下限的20.0%有一定的误差,个别项目在设计的浓度梯度中显示最高和(或)最低稀释浓度超出线性范围,无法得出准确结果,从而将得到的第2个稀释浓度到倒数第2个稀释浓度作为最小和最大浓度范围,从而使进行线性分析得到的线性范围缩小。表3结果显示,7个常用生化指标的线性范围基本与厂商声明一致,能满足临床要求。
准确度验证实验通常采用以下3种方法:(1)参考CLSI EP9-A2文件与参考方法或其他比较方法进行比对和偏倚评估。(2)对权威机构如卫生部临检中心发放的室间质控品进行检测,检测结果与靶值进行比较。(3)用校准品检测校准后,再对同一批号和不同批号的校准品检测,结果与各自的标示值进行比较。本实验参考EP9-A2文件,以Roche Modular为比较系统,对Vitros 950进行7个常用生化指标的可比性研究。表4结果显示,除二氧化碳外,各项目在各自的不同医学决定水平处的系统误差均在1/2CLIA’88允许误差范围内,所有项目比对的相关性良好,R2均大于0.95,具有可比性。而二氧化碳结果显示,在低值水平(医学决定水平:6 mmol/L),系统误差较大,超出1/2CLIA’88允许误差范围,结果不可比。由于二氧化碳不稳定,影响因素比较多,由线性方程:Y=1.0623X-2.0146可知,二氧化碳具有较大的恒定误差,且根据厂商申明:Roche Modular PI线性范围线性为:1~40 mmol/L,Vitros 950线性范围为:5~40 mmol/L,罗氏线性范围明显比强生线性范围宽,在低浓度处,湿化学比干化学具有较高的敏感性。但是,在实际应用中,不同仪器检测相同项目,结果是否具有可比性应进行定期评价,在本科室实际应用中,当检测二氧化碳在此范围附近时仍应引起重视,从而为临床提供准确的结果。
通过本实验,结合实际应用情况,Vitros 950干化学分析仪7个常用生化指标检测的主要分析性能基本符合质量目标要求。
参考文献
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