如何构建

如何构建（精选12篇）

如何构建 篇1

究竟什么是有效的数学教学?为实现有效的数学教学, 我们不仅应当十分关注如何帮助学生很好地掌握各种具体的数学知识与技能, 而且也应高度重视如何帮助学生学会数学的思维, 包括由思维方法的学习向数学素养的重要过渡, 也即应当充分发挥数学的文化价值.而笔者认为“数学文化、数学思维、创新能力”是建构有效课堂必不可少的三个方面.

一、体验数学文化

《全日制数学课程标准》指出:“数学是人类的一种文化, 它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分.”新课标要求培养学生正确的数学观和数学价值观, 特别要了解数学的文化价值.

传统的以应试教育为目标的数学教育使人们的视野受到重重遮拦, 看到的只是试卷中的数学.这样的数学, 容易使孩子形成错误的数学观, 养成刻板的数学思维方式, 产生对数学的厌恶情绪.现行的中学数学教材已经有所改进, 注重选取与学生生活密切联系的素材作为学生的学习内容, 但这些内容往往是经过一定的概括, 以静态的数学知识呈现在学生面前的.所以纵观当下的中学数学课堂, 尽管教师们已经开始尝试数学文化的渗透, 但绝大多数还仅停留在“古人说”等引用数学历史上的史料层面上, 因而“数学文化”就成为了课堂教学的点缀与装饰品.

二、享受数学思维

思维活动是一个很复杂的过程, 学生在学习数学过程中遇到一些问题时经常会说“让我想一下”, 这里的“想一想”、“研究一下”都是一些思维活动.如果学生只会遵循教材的内容、教师的观点, 而没有自己通过思维学习知识, 那么就不会出现质变效果, 这样的学生就不会有创新的精神.事实上, 学生数学思维能力的培养与数学知识的教学是同步进行的.数学知识是数学思维活动的产物, 著名数学教育家斯托利亚尔在《数学教育学》一书中阐述:数学教学是数学思维活动的教学, 而不仅仅是数学活动的结果.数学知识的教学, 在教学的每一步, 不估计学生数学思维活动的水平、思维的发展、概念的形成和掌握的质量, 就不能进行有效的教学.

(一) 走向数学思维

讲到数学思维, 人们往往会产生这样的想法:“这似乎十分专业, 更有点高不可攀……”事实上, 在一般思维与数学思维之间存在很多共同点.特别是, 如果说数学中的抽象、概括、分类、比较、归纳等可以被看成最为基本的一些思维形式, 那么它们在数学以外也有着十分广泛的应用.当然, 数学中的抽象、类比和归纳等相对于一般思维而言又有其一定的特殊性, 我们既应以数学为素材, 也即通过具体数学知识内容的教学帮助学生学会抽象、类比等一般性的思维方法, 同时又应帮助学生超越一般思维而走向数学思维, 也即初步地领悟到数学思维的特殊性, 从而就能在“学会数学的思维”这一方向上迈出坚实的第一步.

(二) 从“数学的思维”到“通过数学学会思维”

我们要会“帮助学生学会数学的思维”, 这当然有其一定的合理性, 特别是, 相对于具体的数学知识和技能而言, 这即使不说更有价值, 至少也是同样重要的.但是, 作为进一步的思考, 显然又存在这样的问题:我们是否应当要求每名学生都学会数学的思维, 特别是, 更应将“基本 (数学) 思想”列为“数学课程目标”的一项基本内容?

数学思维只是各种思维中的一种, 它不仅具有一定的优越性, 也必然具有一定的局限性;另外就学生的未来发展而言, 由于并非每名学生都一定会从事某种与数学直接或间接相关的工作, 因此数学思维或许就不应被看成每名学生都应掌握的一种基本素养, 或者说, 与“学会数学的思维”相比, “通过数学学习帮助学生学会思维”则更为恰当.

综上可见, 深刻性、创新性、灵活性、整体性、精确性、严密性等都可被看成数学思维的重要特性, 从而, 这就十分清楚地表明了数学学习对于人们学会思维 (或者说改进思维) 的特殊作用.

(三) 密切联系生活, 学会数学地思考问题

如果学生善于用数学的眼光、方法去观察事物, 分析问题, 就能把生产、生活中的某些问题转化为数学问题, 并用数学方法来处理和解决, 我们的数学教学应该注重培养学生的这种习惯, 它将使我们的学生终生受益.

三、激发创新潜能

(一) 创设愉悦、民主的氛围

从心理学的角度看, 人在愉悦、轻松的时候学习效率最高, 最容易产生创新灵感.因此我们要努力营造一个民主、平等充满信任的教学氛围, 让学生产生积极参与的热情和自我表现的欲望.

(二) 实践和探索

众所周知, 教学来源于实践, 又应用于实践, 数学既是思维科学, 又是实践科学.第八届国际数学教育大会上提出了“实践教学”这一重要的新概念.我们在教学中要积极打破传统教学中强调学生接受知识、死记硬背、机械训练的状况, 选择富有挑战性的问题, 引导学生动手实验、自主探索, 激发学生学习数学的兴趣, 激起学生的好奇心和发现欲.探索是发现的先导, 也是培养学生的创新意识和实践能力, 促进学生发展的必需.学习过程中学生应该是在愉悦、和谐的气氛中度过, 自始至终应处于主体地位, 他们的兴趣与动机、意志与自信、情感与态度都应该能得到很好发展.

(三) 开放的思维训练

创新的教育价值观认为, 教学的根本目的不是教会解答、掌握结论, 而是在探究和解决问题的过程中锻炼思维, 发展能力, 激发冲动, 从而主动寻求和发现新问题.

(四) 作业设计的开放

相对于其他课堂教学, 数学的特点是精讲多练.如何练, 练到什么程度是教师面临的新问题.开放的作业设计可以从以下几个方面入手:1.打破课业类型的局限;2.分层次的作业设计;3.开放作业渠道, 变个人作业为团体合作.

在中学数学课堂教学中, 教师应转变观念, 大胆改革, 精心策划, 创新求异, 营造一个开放性的教学结构, 给学生更多的展现机会, 为激发学生的创新潜能, 培养创新能力开辟更为广阔的空间.

如何构建 篇2

构建社会主义和谐社会，是中共中央提出的伟大战略部署，是改革开放深入发展提出的全新历史性课题，学习和领会关于构建和谐社会的精神实质，深入思考构建和谐学院的问题，是摆在全体教职工面前一项重要而紧迫的任务。找文章到更多原创-(http:///)

一、深刻领会“和谐”、“和谐社会”、“和谐学院”的精神实质

和谐，具有协调、融洽、合作等意义。和谐，作为一种思想，是中华民族传统文化精神的精髓。比如“和衷共济”“厚德载物”“和气生财”“和为贵”都是对这种和谐精神的注解和说明。和谐不是指完全同一，而是指事物多样性的有机统一。我国传统文化中有“和而不同”的重要思想，其实质就是倡导不同事物之间的和谐。“和”与“不同”都是事物发展的重要因素和条件。学者乐黛云指出：“‘和’的主要精神就是要协调‘不同’，达到新的和谐统一，使各个不同事物都能得到新的发展，形成不同的新事物。这种追求新的和谐发展的精神，为多元文化共处提供了不尽的思想源泉。”构建和谐学院就是丰富和发展我国传统的“和合文化”。

关于和谐社会的基本特征和内涵，胡锦涛总书记作出了明确的阐述。他指出，根据马克思主义基本原理和我国社会主义建设的实践经验，根据新世纪新阶段我国经济社会发展的新要求和我国社会出现的新趋势新特点，我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。民主法治，就是社会主义民主得到充分发扬，依法治国基本方略得到切实落实，各方面积极因素得到广泛调动；公平正义，就是社会各方面的利益关系得到妥善协调，人民内部矛盾和其他社会矛盾得到正确处理，社会公平和正义得到切实维护和实现；诚信友爱，就是全社会互帮互助、诚实守信，全体人民平等友爱、融洽相处；充满活力，就是能够使一切有利于社会进步的创造愿望得到尊重，创造活动得到支持，创造才能得到发挥，创造成果得到肯定；安定有序，就是社会组织机制健全，社会管理完善，社会秩序良好，人民群众安居乐业，社会保持安定团结；人与自然和谐相处，就是生产发展，生活富裕，生态良好。这些基本特征是相互联系、相互作用的，需要在全面建设小康社会的进程中全面把握和体现。

社会主义和谐社会要求把治国理政的事业拓宽到经济、政治、文化、社会和人的发展的各个方面，并运用经济、行政、法律等手段，统筹各种社会资源，综合解决社会协调发展的问题。构建社会主义和谐社会，既是重大战略思想，又是重大理论创新，党的十六届四中全会提出“和谐社会”这个新概念，并将和谐社会与物质文明、政治文明和精神文明一起作为全面建设小康社会“四位一体”的目标。党的十六届六中全会又进一步勾勒了建设和谐社会的“路径图”，提出了具体的目标任务。

何谓和谐学院？和谐学院并非是“你好-我好-大家都好”式的一团和气，也不是个性被压抑、矛盾被掩盖、问题被搁置的“稳定局面”。和谐学院的“和谐”源于协调和默契，表现为水乳交融的自然状态，营造的是融洽的人际关系，协调的是各方面利益。和谐学院就是一种以和衷共济、内和外顺，协调发展为核心的素质模式；是以学院为纽带的各种要素的全面、自由、协调、整体优化的工作氛围；是指在学院中个人自身和谐、人与人之间和谐，各部门之间和谐，个人、单位与自然之间和谐；是整个学院与外部单位的和谐友爱的关系；是学院各个系统及各要素间的协调运转；是教学、科研、管理、服务和谐发展的教育合力；是以教学发展、教师发展、科研发展、管理发展、服务发展等各个方面带动学院全面发展为宗旨的整体效应。

二、为什么要构建和谐学院

胡锦涛同志强调指出：“实现社会和谐、建设美好的社会，始终是人类孜孜以求的社会理想，也是包括中国共产党在内的马克思主义政党不懈追求的社会理想”。教育系统是整个社会体系的重要组成部分，在培养整个国家和民族的人才方面具有重要的地位和作用，而我们甘肃行政学院作为培养全省公务员的主要基地，在构建和谐社会的过程中，更要起骨干和带头作用，走在前面，把构建和谐教育、和谐校园作为自己最基本的任务。

首先，建设和谐学院是建设和谐社会的需要，是时代的必然。建设和谐学院是落实以人为本的科学发展观的需要。以人为本，就是要关心人，尊重人，促进人的全面健康发展，营造愉悦的物质和精神环境，所以，建设和谐学院正是对以人为本的科学发展观的落实。

其次，构建和谐学院是促进学院全面协调发展的现实需要。发展是构建和谐学院的前提和基础，落实科学发展观,坚持以人为本,实现学院各项事业全面、协调、可持续发展，通过构建和谐学院，可以更好

地促进物质文明、精神文明和政治文明的建设。

再次，构建和谐校园，是增强学院创造活力的现实需要。创造活力是学院生存发展的现实力量和动力源泉,这就要求我们尊重和保护好广大教职工的首创精神,使学院每个成员的积极性、创造性得到充分发挥和切实保证。

最后，构建和谐学院，是实现校园安定有序的现实需要。和谐学院一个重

要方面是校园井井有条,学校的管理秩序、教学秩序和科研秩序都呈现出一种持续的、连贯的、平稳的运行态势,在校园学习、工作和生活的每个人都能够从中获得人身和财产的安全与保障，实现校园结构稳定、关系融洽，广大师生员工能够心气平和地干事业、求发展。

三、和谐学院的标准

（1）和谐的学院应是一个民主法治的学院。

民主法治就是要通过法律程序管理学院，这就意味着要尊重广大教职工的独立人格和民主权利，尊重并维护对学院重大事情的知情权、参与权、意志表达权及民主监督权，在民主得到充分发扬的基础上，使教职工各方面积极因素得到广泛调动。同时，这种民主要与法治相结合，使整个学院的运转服从于法制的权威，真正做到法律高于人情、法律高于权力，从而使依法治院基本方针得到切实落实。

（2）和谐的学院应是一个公平正义的学院。

讲公平正义，就是要妥善处理和协调学院各部门之间、教师和学员之间、领导与部属、同事之间等各方面的利益关系。我们强调的公正、公平，是广大教职工在学院管理、教学、生活工作中地位的公平、机会的公平以及整个学院规则和机制的公平，是一个公平发展的体系。

（3）和谐的学院应是一个诚信友爱的学院。

诚信是中国最基本的道德规范之一。建设和谐学院要大力强调诚信友爱，就是学院全体教职工（包括领导在内）做到诚实守信，平等友爱、融洽相处。做到这几点，就须以道德作支撑，以法律、制度、规范作保障。

（4）和谐的学院应是一个充满活力的学院。

如何使一个学院充满活力？一是要有一个各方面水平较高的领导集体，尤其领导个人的政治素质要强，领导要谋大事、干大事、成大事的意识和能力；二是要有一批名家教授，要有名师、大师。使教学、科研尽快提高上层次；三是学院应做到“四个尊重”，即尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造；四是要积极营造鼓励干事业、支持干成事业的环境氛围，使一切有利于学院进步的创造愿望得到尊重，创造活动得到支持，创造才能得到发挥，创造成果得到肯定，从而使学院活力竞相迸发。

（5）和谐的学院应是一个安定有序的学院。

一是班子要坚持民主集中制的领导制度，坚持党政联席会议制度。二是要牢固树立科学的发展观，建立科学的管理机制，民主法制的管理机制。总之，要通过建设安定有序的学院，使大家安居乐业，学院稳定、团结、有序。

四、怎样构建和谐学院

胡锦涛指出，构建社会主义和谐社会，必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持社会主义的基本制度，坚持走中国特色社会主义道路；必须树立和落实科学发展观，坚持以经济建设为中心，坚持“五个统筹”，促进社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设与和谐社会建设全面发展；必须坚持以人为本，始终把最广大人民的根本利益作为党和国家工作的根本出发点和落脚点；必须尊重人民群众的创造精神；必须注重社会公平，正确反映和兼顾不同方面群众的利益，正确处理人民内部矛盾和其他社会矛盾，妥善协调各方面的利益关系；必须正确处理改革发展稳定的关系，使改革发展稳定相互协调、相互促进，确保人民群众安居乐业，确保社会政治稳定和国家长治久安。

构建社会主义和谐社会，是党的十六大和十六届三中、四中、六中全会提出的重大任务，那么构建和谐学院就是我们当前的主要工作。对于如何构建和谐学院，重点应该从以下几个方面抓好落实，概括起来即：贯彻一个龙头，抓好两个坚持，发扬三种精神，培养四种素质，做到五个加强。

一个龙头：以贯彻落实科学发展观为龙头

对国家来说，抓好发展是执政兴国的第一要务，而对我们学院来讲，抓好发展是学院生命和活力的内在要求。学院发展是建设和谐学院的根本之道，在构建和谐学院的过程中，要坚持以科学发展观为统领，紧紧扭住发展这个执政兴院的第一要务，聚精会神搞建设，一心一意谋发展，以发展增和谐，以改革促和谐，以公平求和谐，以稳定保和谐，把学院的各项事业不断推向前进

两个坚持：坚持以人为本，坚持改革创新

坚持以人为本，就是要始终把群众的根本利益作为院党委、院领导工作的根本出发点和落脚点，不断促进人的全面发展，要充分发扬民主，特别在一些群众关心和敏感的总题上，要公开、公平、公正，尊重群众的创造精神。坚持改革创新，就是要通过深化改革、创新体制，调动一切积极因素，激发群众的创造活力，出名师、育名人、做名院。

三种精神：发扬艰苦奋斗精神，发扬精益求精精神，发扬敬业奉献精神。

新时期的艰苦创业精神，是解放思想实事求是的精神，紧跟时代精益求精的精神，淡泊名利无私奉献的精神。学院全体共产党员乃至每个普通员工都要以这种精神为指导从事本职工作。一是要大力发扬敬业思想，一门心思干工作，做一个爱岗敬业者；二是大力发扬责任意识，敢抓敢管干工作。自觉坚守岗位，积极担负起本岗位的责任，努力将自己份内事办好；三是要大力发扬务实作风，在务实中创新。要创造性地开展本职工作，务必求真务实，切忌心浮气躁，更忌弄虚作假，从实处着手，做好职责内的每一件事，解决好每一个问题，扎扎实实，坚持不懈；四是要大力发扬奉献精神，艰苦奋斗。我们的一切工作都是服务，为人民服务，为党和国家服务，为学院服务，做好本职工作，就是要做好服务工作。每个人职位不同、权力不同、岗位不同，所服务的表现形式似乎也不太相同，但服务的本质是一样的，那就艰苦奋斗，无私奉献，扎实实做好本职工作。

四种素质：构建和谐学院应具备四种人文素质

1、要有共生的理念。和谐社会承认社会的不同主体和要素可以而且应该和平共处地存在，即共生。共生意味着所有成员能够在相互协作中共同增进利益。所以，作为学院的每一个成员，要有一种共发展、共利益的意识，要有一种“院兴我荣，院衰我耻”的理念。

2、要有宽容的心态。一方面我们要寻求问题的积极解决，另一方面我们需要有一种宽容的心态。宽容可以是对人的宽容，一类人对另一类人的宽容，也可以是对一些事情，乃至对这个时代、这个社会、这个学院的宽容，是和谐学院所需要的美德。

3、要有感恩的意识。每一个人的人生成长和事业成就都离不开天地的养育、社会的保障、家庭的关爱、朋友同事的帮助。饮水思源，要学会心存感激，而不能刻薄寡恩，更不能让人总觉得是“欠你的”。感恩而后懂得珍惜，才会加倍珍视自己拥有的一切。

4、要有审美的情趣。和谐社会要求我们应该有超功利的审美尺度，应该以审美的眼光来重新打量和发现身边的世界。一旦拥有了审美的情趣，就会发现自然不仅仅是资源和财富，它更是人类诗意的家园；社会不仅仅是名利场，它亦是人们共同完成的无以伦比的艺术品；人与人的关系也不仅仅是“物的依赖关系”，人最需要的就是人本身。这样人们收获的就不是浮躁、倦怠和郁闷，而是公开、舒畅与愉悦。

五个加强：和谐学院首先是法制的学院，依法治院就是要在法律框架内实施校园管理，从事教学科研等活动，完善各项规章制度，使各项工作有法可依，建设一个稳定、法治、公平、有序的和谐校园。而要做到这一点，我们必须做好以下几个方面：

1．要加强民主政治建设，做好学院管理的民主化和科学化，发挥好党员、骨干的桥梁作用，完善制度，坚持等好的做法。

2．要加强管理制度的建设。古语云：“不成规矩，无以成方圆。”建设和谐学院就是要加强各项管理制度的建设，坚持依法治校，从严治校。建立健全的、专业化的管理机构，以和谐的理念和方法激励各部门和职工主动发展。

3．要加强领导干部思想政治作风建设，要不断提高适应新时期需要的领导水平和工作水平，突出提高谋求发展的能力、管理学院事务的能力、协调利益关系的能力、处理各种矛盾的能力、做好群众工作的能力、维护学院稳定的能力。学院要加强班子建设，任人唯贤，率先垂范，容人容事，淡化权力意识，实施集中领导，分层管理，权责到人。

4．要进一步加强思想道德建设，充分发挥教职工的作用，以师德建设为载体，突出加强职业道德建设；提倡讲团结、讲协作、讲守信、讲友爱、讲宽容的新风。

5．加强人文管理的和谐统一。在依法依规、坚持原则的基础上，把各种任务、要求、态度、感情、利益、同学院发展的需要结合起来，以公平的信念创造各尽所能、各得其所的激励和分配机制。围绕职工关注的热点问题，如提升、评优、晋升、基建、财务收支等，全力营造融洽、和谐的人际关系和民主、平等、团结、尊重的校园环境。职工人心顺，主人翁意识增强，就会自觉地把自己和学校的发展紧密地结合在一起。

总之，构建和谐学院，是教育规律的体现，是物质文明、精神文明、政治文明的需要。构建和谐学院是一项艰巨复杂的系统性工程，是一个需要随着教学、科研和学院的发展而不断推进的过程，更是一个长远的征程和永恒的主题，需要全社会尤其是我们学院全体职工的共同参与和不懈努力。新时期，我们要树立“以人为本”的理念，树立公平观、荣辱观、和谐文化观，在院党委坚强领导下，按照构建和谐社会的要求，团结一心、众志成城，把我们的学院建设得更好！

如何构建和谐课堂 篇3

一、培养和谐的教师素质

教师是人类灵魂的工程师，必须具备高尚的道德情操和深厚的文化底蕴，即是一个具备高文化素养和道德素养的和谐的人。教育教学工作不能单纯的把学生分数的高低作为评价学生的惟一标准，而应该遵循苏霍姆林斯基所说的学校教育应该是“培养不可动摇的思想信念。在这种精神生活中是思想与劳动、知识和积极活动相汇合的领域”。所以，要培养出和谐全面发展的人才，教师本身必须成为一个和谐、多才多艺的教育工作人才。要达到这一目标，教师要不断学习业务理论，探索教育改革的新路子，提高自身的素质，让自己不断进步，不断完善，以适应新的教育教学形式。

正所谓亲其师，信其道，师生关系融洽能促使学生的学习热情提高，可以激发学生的学习情绪，挖掘学生的创造潜能，教师的要求也就易被学生接受，可以引起学生对教师的尊重和信任，从而会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来，教师的要求也就易被学生接受，这样就有利于教师教学工作的开展，有利于推进教学过程的进行。教师的言谈举止对学生起着潜移默化的作用，尤其在中小学，教师成了学生的效仿对象。

教师必须注意自己的言行，做到语言美、行为美和心灵美。学生在长期的耳濡目染中养成了良好的习惯。相反，如果教师语言带脏字，行为不优雅，心灵不健康，那么学生就会说话污言秽语，行为大胆放肆，心灵畸型发展。

二、营造和谐的教学环境

环境是人成长的重要因素之一，宽松的环境、和谐的氛围对培养人才有很重要的意义。因此，学校要为学生营造和谐的学习环境。过去的死读硬背、题海战术、死读书的学习方式让学生感到乏味，学生厌学现象严重，不少学生害怕学习，有的甚至逃避学习。要改变这种状况，学校应该创设快乐教学的环境，让学生进得来，留得住；教师也应解放思想，课堂上让学生自主学习，让他们在自主、合作、探究的学习氛围中，唤醒自己的潜能并使之得到开掘与提升，在创新与开发的过程中学会自我导向、自我激励、自我监控，从而在创造性的学习中开启知识的宫殿，获取人类文化的宝藏。陶行知老先生说：“学校里面先生都有笑容，学生也有笑容，有些学校先生板了脸孔，学生都畏惧他，那就难免有逃学的事了。”

在硬件上，教室要宽敞明亮，窗明几净，学生数量最好在30人左右。只有在这样的教学环境中，老师和学生之间才能真正实现沟通、对话。目前，大部分学校都是大班上课，少的有五、六十人，多的八、九十人，更甚者多达一、二百人，老师上课如同开会做报告，一学期下来认识不了几个学生，更不用说去和学生沟通、交流了。在这种教学环境下去谈教学质量，那也只能是奢求。

三、建立和谐的师生关系

（一）教师要信任和尊重学生

建立良好的师生关系，需要师生双方共同的努力，起主导作用的是教师对待学生的态度。教师必须对学生充分理解，对学生有诚心诚意的爱，必须坚持对学生持尊重的态度,坚持以启发诱导为主,对于毛病较深的学生要注意抓时机,不要对着干，要防止激化，禁止体罚。多年来，通过对我校许多班级的调查发现，在教学中对学生比较严厉的老师，与学生的关系比较紧张，在教学评价时，学生打的分也较低；相反，许多刚踏上讲台的年轻老师，他们能够放下架子，充分尊重学生，与学生打成一片，他们非常受学生们的欢迎，师生关系融洽，课堂气氛活跃，教学质量也得到了很好的保障。

（二）教师要平等地对待学生。

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”学生和老师在法律上是平等的，在人格上更是平等的，学生的思想、情感和行为方式同样应受到重视，这就要求教师必须放弃家长作风，不能随便对学生发号施令，同时我们教师也要转变观念，放下架子，走到学生中间去，用自己的人格力量感染、教育每一个学生，先作他们的忠实听众，再慢慢地对他们加以辅导和指引，从而使得学生信任和愿意接近。我们所说的平等对待学生，还指教师平等地对待全体学生，而不能有亲疏远近，厚此薄彼。教师要全面了解每一个学生，关注每一个学生，对优生拓宽他们的兴趣爱好以促进其全面发展，对后进生也要多一些关爱，促使他们向优生看齐，使每一个学生都能获得一种自我认同感，激发学生的求知欲，这样既能提高学生学习的兴趣，又可加深师生之间的沟通与了解。

有的老师仍然把自己摆在“天地君亲师”的位置上，居高临下，说出话来仿佛就是真理，不容置疑，剥夺了学生的发言权，学生只能被动接受。教学民主化，是魏书生教学工作的一个显著特点。魏书生教学轻松，而且外出的时间不少，而他所教的班依然秩序井然地进行自学，丝毫不影响学生的学习质量。这是为什么？魏书生本人道出了个中真谛：“我觉得，民主化、科学化像语文教学的两翼，它能载着我们从必然王国逐渐飞向自由王国。”

（三）教师要有为学生服务的精神

学生作为尚未成熟的个体，自我控制力较弱，若缺乏成人的监督和管束，其学习效果必定不能保证。要想成为学生的朋友，与之建立起良好的师生关系，教师还应该具有服务的精神，在教学过程中给学生多方面的知识和多方面的服务，只要教师在思想和行动上真正地去接近学生，学生遇到困难的时候，教师在第一时间帮助他，教师把自己的爱无私地奉献给学生，那么师生之间才能建立起一种民主、平等、和谐的良好师生关系。

首先，在课堂上要有为学生服务的精神。教师要由教学的操作者、主宰者变为引导者、激发者、组织者，这样才可以建立起民主、平等、和谐的良好师生关系，促使师生成为学习、发展的伙伴。

其次，在课外也要有为学生服务的精神。比如在学生参加一些活动时，积极为他们做辅导，帮他们查阅资料，给他们当参谋。每当学校有活动时也是我最为忙碌的时候，学生们都喜欢找我帮忙。

第三，在生活上更要有为学生服务的精神。要经常对学生问寒问暖，帮助他们解决实际问题。比如，我校外省的学生居多，他们大都是第一次远离父母外出求学，自理能力较差，我经常深入学生中间，为他们解除思想包袱。有学生得病了，我就给他们送药送饭。有学生过生日，我就率领全班同学一起为他送去生日的祝福。有学生想家了，我就带领全班同学开晚会，让他们感到班级大家庭的温暖。

教师的教学对象是学生，教与学是一个双边活动过程，师生只有配合默契，合作愉快，才能产生良好的教学效果，良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。

总之，在语文教学改革的大环境下，我们必须更新观念，不断加强自身修养，为学生营造一个宽松的课堂环境，建立良好的师生关系，构建和谐课堂，让学生的身心都能得到健康发展，使教学相长，共同进步。以上几点粗浅意见是我根据多年来的教学实践总结出来的，不成熟之处还望大方之家不吝指正。

如何构建高效课堂 篇4

一、创设情境, 让学生先感后学

创设情境是新课程改革的重要一环, 教师根据教学内容、教学目标和学生的生活实践, 创设情境, 使学生有一种身临其境的感觉, 学生的参与性被调动起来, 在感受情境中提出问题, 在与同学的互动中找到解决问题的方法, 在解决问题的过程中亲身体验成功的乐趣, 感受成功的喜悦。

二、把权力还给学生, 改变传统的教学方式

课堂是学生的课堂, 时间是学生的时间。如何把课堂的时间还给学生显得尤为重要。

教师要打破传统的教学模式, 把重教不重学转化成重学不重教, 使学生成为课堂的主人、学习的主体, 使学生自主学习, 让学生在学习中获得能力的提升, 在互动中使思维得到发展。教师只是教学的组织者和参与者, 要把机会留给学生, 让学生充分发挥主体作用。角色的转变为学生的自我展示提供了平台。教师应关注、研究每一个学生的差异, 取长补短, 最大限度地开发学生的潜能, 使不同的学生得到不同程度的发展。

三、改变教学方法, 提升学习能力

教师要变传统的“讲、练、评”为“练、评、讲”。课堂要从学生的练习开始, 然后学生互评, 学生自己能讲明白的让学生讲, 学生弄不明白的共性问题由教师讲。学生都有自我表现的欲望, 课堂上也是如此。为了在课堂上表现得更出色, 学生在练习时会更认真、更仔细, 关注度更高。这可以激发学生的能动性, 自学能力也会得到相应提高。学生在互评中会发现问题, 发现了问题就会去思考问题。让学生带着问题去思考, 对培养学生的创新意识和实践能力帮助巨大。

四、改进作业批改方法, 更好地了解学生

无论是学生的课堂作业还是家庭作业, 教师只有一一批改, 才能更好地把握他们作业完成的实际情况, 也才能更好地促进学生完成作业, 同时更利于问题的解决。

五、课后反思

如何构建和谐校园 篇5

其次，和谐学校里充满着诚信友爱，什麽是诚信诚信就是诚实守信，翻开中华民族厚重的历史就会发现我们历来就把“诚信”当作一种修养，一种美德，追而求之，歌而颂之.大家熟悉的一句话“君子一言，驷马难追”讲的就是诚信.今日，我国已经成为国际大家庭中的一员，在发展社会主义市场经济的时代，更应把诚信放在首位。

“友爱”是人际交往中必须具备的道德规范，它无形胜似有形，包含友好，友谊，友情，善良，与人为善等资料.同学们在学习生活中，难免会发生磕磕碰碰的事，会不细心踩脚，不细心相撞还会无意间说错话，办错事，伤害了别人的感情，这个时候，双方都需要以友善的态度，一方要真诚地赔礼道歉，另一方要宽容，谅解别人，仅有彼此都做到“以情感人”，就能化干戈为玉帛，所以我们在和谐学校中应当学会宽容，学会抛弃积怨。

第三，和谐学校里必须包含着一种新的发展观，即可持续发展观.我们的学校培养并造就着中国的未来，我们今日的学习是要面向未来的发展.发展是硬道理，而和谐是发展的前提，是发展的基础.在学习生活中，不断树立这样一种新的发展意识，确立这样一种新思想，拥有这样一种发展观，我们就能拥有改革的思想，实践的勇气，创新的精神，就能不断挑战自我，超越自我.在和谐学校中厚积优秀学校文化是学校存在和发展的真正基础和灵魂.优秀的学校文化不仅仅能够净化人的心灵，修炼德性，陶冶心境，开拓胸怀，她更能使人目光远大，催人奋进。

如何构建高效课堂 篇6

一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围。

前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论，就教育教学质量的高低很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何？课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反应了师生关系，融洽的和师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极地努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习，身心健康，体谅他们学习的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则产生负效益。

在课堂教学中，我们所面对的学生学习程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对差生，教师的态度要慎重，委婉，更不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心给他们介绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系，师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使 教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习气氛。师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意于情意，把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，从而去创造高效的学习氛围。

二、挖掘教材的趣味因素，激发兴趣，保持高效授课。

要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼、有意思、有趣味的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，只有趣味，才符合学生的口味，才能吸引学生。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法。

在我刚接任现在所教的班级时，有这样一些学生，其他功课都很好，唯独有些科差得让人无法面对，对他们，对老师和班级来说都是损失。是智力问题还是别的原因？经过仔细的观察，我发现他们对该科学习毫无兴趣，对自己缺乏信心。如何才能让他们树立自信心，提高他们的成绩？我决定先从培养他们的兴趣入手，在课堂教学中，安排和设计一些有趣而又简单的教学活动，我有意识的让他们参加到教学活动中来，让他们回答一些简单的问题；对话操练中担当一些简单的角色；起先，他们有些不自在，不肯开口说，即使开口，也是用最省略的语言，我没有放弃对他们的努力，我相信只要多给他们创造机会，并毫不吝啬的对他们的进步进行表扬，他们一定会感兴趣的；在以小组为单位的活动中，因他们的加入让他们组获得了成功，组员的鼓掌和老师的表扬，我欣喜的发现他们的眼中有我所期盼的东西——成功的喜悦感。自此，他们在课堂上开始变得主动了，回答积极了，作业认真了，也会问为什么了，成绩也明显的进步了。他们开始感兴趣了，因为有了兴趣，他们不再排斥，他们开始热爱它了。所以我们尽力去挖掘教材的趣味因素，把它抛出来，让学生带着兴趣去接受它，从而提高课堂的高效性。

三、遵循学科规律，探究高效教学方法。

教学方法包括教与学两个方面的方法，从教学过程说主要有三类方法：一是进行认知活动的方法。二是进行技能活动的方法。三是进行情感活动的方法。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学生们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识点等，都要切合学生的实际，才能起到高效的作用。

如何构建和谐校区 篇7

一、和谐中山校区的内涵

学校是社会的一个重要组成部分, 是一个特殊的组织和群体。构建和谐校园是构建和谐社会的重要基础。和谐校园是以校园为载体, 以内和外顺、同舟共济、政通人和、稳定有序为主要特征, 实现学校教育各个子系统或要素全面、协调、自由、充分发展, 良性互动, 整体优化的教育理念。和谐校园包括若干方面:人与校园自然环境的和谐;人与制度的和谐;人与人的和谐;学术氛围的和谐等。高校建设的和谐校园, 也应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、和谐发展的文明校园。

和谐中山校区是指中山校区发展的状态和整体文化面貌, 是指校区内部各个要素及与之密切相联的外部关系处于一种相互依存、相互协调、相互促进的状态。它主要表现为校区组织结构的和谐、校区管理制度的和谐、校区教学质量的和谐、校区人际关系的和谐、课堂教学各要素的和谐、教育环境的和谐等。

二、构建和谐校区, 需要以人为本, 提高校区各部门的服务意识和水平

坚持“以人为本”与构建和谐校区是统一的, 是相辅相成的。“以人为本”的最终目的是实现人的自由全面发展, 而没有校区的和谐发展, 就实现不了人的自由全面发展;反之, 如果没有人的自由全面发展, 校区也不可能在各方面都真正达到和谐。从管理学角度看, 管理就是服务, 管理有序是创建和谐校园的重要标志。充分认识到加强服务意识不仅是提高校区办学规模和层次、提高工作效率、转变思想观念、做好各项工作的需要, 也是加强自身修养、自我完善的需要。为此, 各部门必须提高服务意识和提高服务水平, 为教学科研服务, 为基层服务, 为师生员工服务。只有服务意识提高了, 管理工作才会出成效, 从而推动校区整体工作的和谐发展。

三、构建和谐校区, 需要充分发挥校区各部门为教师教学服务的功能

一所学校的中心工作是教学, 教学质量的关键在教师, 教师的重要性是不言而喻的。应创造和维系一个良好的教学环境, 组织、调动广大的教职员工和学生在教学活动中高效地达到学校既定的教学目标, 确保教学质量, 培养合格人才。校区管理首先就要以教师为本, 尊重信任教师, 让管理充满人性。教师是一个个活生生的人, 他们有思想, 有感情, 有独立的人格, 有各种需要。校区各部门要正视这个特性, 在注重管理的科学化、有序化的同时, 树立人本主义的现代教育管理理念, 进行民主管理, 充分发挥校区各部门为教师教学服务的功能。具体讲, 即做到爱护教师、关心教师、尊重教师, 力求满足教师在物质和精神、生理和心理等方面的需求, 建立和谐的人际关系, 为他们创造良好优越的工作环境和条件。

由于是多校区办学, 学校的教师必须常常往返中山广州两地, 疲于奔命, 这对教师的体力是一个挑战, 而且或多或少使教师在思想上造成了一定情绪影响。几年来校区各部门充分发挥为教师教学服务的功能, 教务办为教师教学服务提供全面的服务, 加强教学常规管理, 认真落实课程计划, 做好各项教学管理工作确保教学硬软件的正常运行, 为教师提供一个舒适的教学环境。机关后勤各部门做好教师的后勤保障工作, 做好教工流动宿舍的管理, 不断完善设施设备包括安装网线, 配备空调、电视等, 尽力为教师提供舒适的生活环境, 使到中山校区上课的教师有种归家感觉。今后, 各部门还要继续积极设法改善教师在中山校区的工作、学习、生活条件, 提高对教师的服务意识、服务水平和服务质量, 多给教师一些温暖, 从而形成一种融洽、和谐、宽松、民主、友爱的工作环境, 使教师在这种环境中身心愉快、乐教不疲, 从而产生合力效应。

四、构建和谐校区, 需要充分发挥校区各部门为学生学习服务的功能

一所学校的管理和教师的工作都必须为学生的发展服务, 学生既是教育管理的对象, 又是服务的对象, 要确立“一切为了学生, 为了学生的一切”的观念。在教学管理和各项活动中校区各部门必须全面落实学生的主体地位, 为学生学习、发展提供全面的服务。学生个体的全面和谐发展是和谐校区的一个重要标志。

由于多校区办学的情况, 中山校区学生不能够享受到学院原汁原味的氛围, 诸如特色建筑、校园环境、教学科研设施等自然人文景观, 以及一些学风教风等软性条件, 常会有被冷落的感觉, 加上新建校区在各方面硬软件功能上都没有达到最理想状态, 致使他们的归属感和认同感不强。

因此, 我们必须充分发挥校区各部门为学生学习服务的功能, 及时发现和了解学生的想法和要求, 及时有效地与学生进行相互沟通, 及时调动一切能够调动的人力、财力、物力来改善校区管理中学生不满意的方面, 通过各种措施使学生的思想和积极性达到最佳状态等。而做好上述工作归结一点就是校区各部门要做到切实为学生服务, 服务工作要切实做到位。为学生服务的工作不能图形式走过场, 服务工作要到位就是要求校区管理能够使学生感到满意。“怎样对学生有利, 就怎样做”, 积极践行“服务学生”的理念。只有这样, 才能在思想上、学习上、生活上为学生营造一个良好的和谐氛围和环境。

五、构建和谐校区, 需要全面强化校区各部门的协调运作能力

要达到校区和谐, 使校区内各要素处于一种相互依存、相互协调、相互促进的状态, 校区各部门的管理工作是关键。因为建设和谐校区, 是一项大的系统工程, 具有长期性、艰巨性、广泛性和复杂性的特点。因此确保校区各部门管理的规范化、程序化、制度化是实现和谐校区目标的基本要求。而全面强化校区各部门的协调运作能力, 提高管理服务水平对构建和谐校区具有重要的意义。

中山校区是一部机器, 各部门就是齿轮, 只有齿轮能够很好地磨合起来, 机器才能更加顺畅地运转。在实际工作中, 我们要努力通过动态协调、有效管理, 使整体与部分及各部分之间的联系处于最佳状态。纠正部门的职责不明、忙闲不均、各行其事、互不通气而引起的部门与部门及部口内部的矛盾与冲突, 不断使部门与部门, 以及部门内部之间的各种联系都疏清理顺。各部门要做到职责分明, 事事有人管, 条条有着落, 以防止那种不管、漏管和扯皮现象的发生。只有把各项工作的关系与次序理顺, 使它们相互协调, 而不是相互摩擦, 才能提高整体效能。强化校区各部门的协调、运作能力就在于把各个局部职能联结在一起, 形成新的“合力”。这不仅要使所属各部门、各成员都能忠于职守, 防止失职现象发生, 而且还要使所属各部门、各成员之间, 能分工合作, 相互配合, 避免顾此失彼和互相扯皮的现象出现。全面强化校区各部门的协调、运作能力, 综合协调好校区的人力、物力、财力, 使其形成最佳结合, 发挥最大效益。只有这样, 校区才能真正充分发挥为教师教学服务、为学生学习服务的功能。

中山校区是学校的重要组成部分, 构建和谐中山校区是促进校区全面协调发展的现实需要, 是实现校区安定有序的现实需要。应坚持和落实科学的发展观, 真正有效地构建和谐中山校区, 使校区井井有条, 校区的管理秩序、教学秩序和科研秩序都呈现出一种持续的、连贯的、平稳的运行态势, 校区有和谐的人际关系, 有以人为本、团结互爱的校园氛围。在这样的环境中学习、工作和生活的每一个人都能够从中获得身心的健康保障, 得到尊重、理解和关爱, 有这样结构稳定、关系融洽的校区, 广大师生员工才能愉悦、高效地学习、工作, 更好地发展自己。

参考文献

[1]汤桂香, 王小飞.论高校管理服务水平的提升与和谐校园的建立.云梦学刊, 2006.5.

[2]徐婷.加强协调管理, 构建和谐校园.传承, 2007, (5) .

如何构建高效课堂 篇8

一、构建高效课堂的意义

高效课堂采用新理念, 课堂上通过学生自主学习、合作探究、交流展示, 踊跃点评, 声音洪亮, 简洁明了, 拓展提升, 达到学习目标, 实现育人. 新课程理念让学生在合作中学习、交流中学习、展示中学习、质疑中学习, 这就突出了“以学生为中心”, 学生真正成了课堂的主人. 在交流中实现了“生生互动, 师生互动”, 使学生处于积极主动求知状态, 教师在课堂上关注的是每一名学生, 关注的是学生的整体发展, 关注的是学生的未来发展, 教师只是课堂的组织者、引领者、参与者及学生学习的合作者, 课堂的主人是学生, 学生才是真正的实践者和收获者. 通过高效课堂切实提高学生的知识水平, 锻炼学生的语言表达能力、思维应变能力、合作交际能力, 使学生全方位地发展, 现在社会正需要这样的人才, 正是高校课堂意义之所在.

二、高效课堂的构建教师应如何做

(一) 作为青年教师都乐于走入课堂教学改革的前列, 只是主观意愿还不够, 身处信息快速发展的时代, 教师要不断学习和反思, 做个终身学习者. 教师成长需要 :经验 + 反思 +学习 + 反思. 一个教师的成长过程离不开不断地反思, 反思是一个不断实践、学习、研究的过程, 是自己与自己、自己与他人的深层次的对话, 学会不断地自我反思是教师提升自我的必经之路. 因此教师要不断学习, 不仅要学习教育教学理论知识, 更要对专业知识做系统科学的分析和研究, 熟练运用和整合教材, 实现高效.

(二) 教师在业务娴熟的同时, 一定要熟悉课程标准 , 能够依据课程标准的要求、考试说明、学生的实际情况, 通过集体备课制定出一份适用、操作性强的学案, 导学案是高效学习的路线图, 一份学案的质量是实现高效课堂的一个重要因素. 首先, 应科学、准确、合理地确定课堂的三维学习目标. 因为学习目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合, 随时会有突发事件, 这就需要教师在教学的过程中灵活驾驭课堂, 随时对教学目标做出适当调整, 最大限度地面向全体学生, 使其更好地达成学习目标高效. 其次, 引导学生做好预习工作, 明确自学要求:1明确自学内容;2明确学习目标;3明确学习时间;4明确自学方法;5自学后的要求;6自学反思与反馈疑难点. 为了让学生学得更深入, 课上展示点评更到位, 需要做好课前小组长培训.

(三) 精心设计, 突破重难点.精心备课, 精心设计教学环节, 高效就是单位时间的学习效率, 所以, 对教学内容的每一个知识点和练习题都要精心准备、仔细琢磨, 板书设计、变式练习、时间的把握、学情的掌握, 做到把握要点, 化解难点;强化基础, 适时点拨;温故知新, 深入拓展, 实现老师在简单中教、学生在快乐中学的教学境界. 数学课堂容易使学生枯燥单调, 所以教师要根据实际教学情境运用合适的教学方法调动学生的积极性、主动性, 语言要富有幽默感, 这需要教师自己全身心投入课堂中, 进入角色, 通过眼神的交流了解学生的心理, 及时引导, 使课堂效率最大化.

三、良好和谐的师生关系可以提高课堂效率

亲其师信其道. 老师们可以发现, 一个科代表和老师经常接触, 即使他不喜欢你这科, 课上还会很努力地学习, 状态很好, 所以老师在做好自身的前提下有必要处理好师生关系.良好的师生关系是决定教育成败的关键所在. 每一位教师都应该把学生当作自己的好朋友, 真心实意地走近学生, 以真诚的眼光注视学生, 和蔼地亲近学生, 用亲切的语气教育学生, 深入地了解学生, 以信任的心态引导学生, 平等而理解地对待学生, 只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系, 从而有利于课堂效率的提高.

教无定法, 贵在得法. 教师只有与时俱进, 不断学习, 恰当运用好的教学方法, 才能激发学生的学习兴趣, 提高学生的积极主动性, 才能使课堂充满活力, 持久高效.

摘要：在课堂教学改革中, “高效”尤为重要.高效课堂, 是高效型课堂或高效性课堂的简称, 顾名思义是指在有效课堂的基础上, 完成学习任务和达成学习目标的效率较高、效果较好, 并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂.高效课堂是有效课堂的最高境界, 是课堂教学评价的最根本的准则, 因此高效课堂是每位老师的永恒追求.

如何构建企业文化 篇9

改革开放后的几十年, 我国企业保持了较快的发展, 但是随着中国开放程度的进一步加深, 企业必须面对国际化的竞争, 所以企业必须通过企业文化来提高自己的竞争力。所以如何建设自己具有竞争力的企业文化就成了摆在我国企业面前迫切需要解决的课题。本文希望能为企业建立自己的企业文化提供参考。这篇文章分两个部分来介绍如何建立企业文化:第一部分简单介绍建立企业文化的步骤, 第二部分介绍建立企业文化的具体途径。

第一部分:建立企业文化的步骤

目前, 我国已有相当多的企业意识到了企业文化的重要性, 并正在建设有本企业特色的企业文化, 但他们对如何才能更有效地创建和变革企业文化感到迷茫。创建企业文化虽说没有一个固定的模式, 但他的建设还是遵循一定的可操作步骤。下面我们就来看看创建企业文化的几个可操作步骤:

第一步:企业文化准备

真正的企业文化构建常常意味着企业本质层面的变动, 不做好充分的准备无疑就是拿企业的明天开玩笑。企业文化准备主要是使全体员工对构建工作的重要性有一个充分的认识。使他们认识到企业必须进行文化的变革, 这样企业才能有较强的竞争力。

首先我们要确定企业文化建设的共识:只有企业内部对文化弊端有透彻的认识并具备改变的坚定决心, 企业文化建设才有成功的可能。要达成共识需要对企业文化做出战略性的检查, 这主要由高阶主管所来完成。

达成企业文化建设共识之后应立即成立企业文化项目小组, 以切实负责之后所有的从诊断到具体实施等事宜。小组成员应由两方面的人员所组成, 一方面是企业的管理人员, 另外一部分应该是企业外聘的专家或学者, 而小组是否精干得力是项目质量的关键。

企业文化项目小组成立后的第一件工作就应当是拿出一个通盘的工作计划。凡事预则立, 不预则废, 只有我们做好工作计划, 才能对未来的工作有比较好的安排, 才能使我们的企业文化构建工作能较好的实现。

第四进行企业文化管理层研讨会。企业文化建设计划必须反映管理层的意愿和得到一致的理解。因为企业文化的构建工作主要是由管理层来完成的, 只有得到他们的理解, 工作才能顺利进行下去。

最后, 进行企业文化创建动员大会。光有领导者、管理层的行动承诺是不够的, 没有员工的积极参与企业文化是无法落实到每一天、每个人、每一件工作上去。企业文化建设必须发动群众, 走群众路线。

第二步:企业文化诊断

当今企业文化建设存在的最大问题就是根本不进行诊断或者不重视诊断, 这一弊端使得企业文化建设一开始就缺乏真正的实证基础, 所以不利于真正的企业文化创建。很多企业的文化建设之所以失败就在于没有对自己的企业文化进行诊断, 所以它的文化建设也只能停留在表面或口头上。

要做好企业文化的诊断工作, 必须进行周密的内外部调查, 它能够让我们掌握第一手资料, 从而对企业文化的所面临的问题有透彻清晰的了解。而企业文化现状调查的主要内容包括精神文化调查, 行为与制度文化调查, 物质与形象文化调查, 企业文化环境调查等等几个方面。通过对这几个方面的调查, 我们能收集到大量的资料, 这些资料对我们进行正确的企业文化诊断非常有帮助。

然后我们要把我们调查到的数据进行建模, 把这些数据放到“竞争性文化价值模型”中。通过对模型的审慎研究, 可以看到企业文化的优缺点, 可以明确现在的企业文化在哪里?它将往何处去?以及如何去那里?

第三步:企业文化战略性规划

当前企业文化规划的误区在于弄什么“口号”和包装“手册”, 然而这些战术性的东西根本无助于改变企业的经营绩效或者竞争能力, 只有对企业文化进行战略性规划才有可能真正地起到经营层面的影响。

1.我们要明确企业文化建设目标。

企业文化的建设目标从来都不是孤立的。它源自于企业的总体经营战略, 并对总体经营战略起支持作用。通常认为采用平衡记分卡能够很好地协助企业明确企业文化建设目标。

2.企业文化战略目标明确后选择得当的战略。

企业文化战略分为“集团企业文化战略”和“业务单位企业文化战略”, 集团企业文化战略对于一个多元化的拥有不同性质业务单位的集团企业而言, 迫切需要建立一种共性的企业文化, 以实现在不同业务之间建立一种纽带关系, 充分发挥“大兵团作战”的协同效应, 这就是集团企业文化战略的任务。三种基本集团企业文化战略类型可供选择:顾客导向型文化导向战略、创新型文化导向战略、流程型文化导向战略。而每一个业务单位都有自己独特的业务模式, 与其它业务单位的差异程度决定了它也有自己的企业文化战略可以选择。比如说和母公司一脉相承的文化战略, 自己独特的文化战略, 还有处于二者之间的类型。不同的公司应该根据实际情况选择合适自己的文化战略, 选择的战略不一定是最新的, 但是一定要是最适合自己的。

3.进行企业文化结构规划。

确定企业文化的定位相当重要, 它也就是确定企业的核心价值观;确定了企业文化定位, 我们就可以在其基础上对每一个企业文化要素进行设计。而这些要素通常包括我们在一些企业中看到的企业的基本战略、价值观、行为方针、企业的形象、企业的文化联想物等等。在我们把这以上工作做好以后, 就要把我们的战略规划落到实处, 也就是要实施。

第四步:企业文化实施

企业文化其难度在于实施, 实施的难度在于如何将价值观念传输到员工的心中, 并不断强化而成行为方式。仅仅导入是不够的, 还必须在企业的管理模式上加以调整使之能够对企业文化进行正强化。

首先, 要设置企业文化管理机构, 只有常设的企业文化管理机构, 企业文化建设才能有专业的团队负责, 企业文化工作才不至于经常被高层领导忽视。

然而要建立文化导向的管理流程, 只设立专职机构是不够的, 企业文化只有渗透至企业肌体的方方面面, 尤其是工作流程中去, 企业文化才能真正落实。有三大管理流程需要进行文化改造, 也就是战略流程文化改造、营销流程文化改造和人力资源流程文化改造。

要作好企业文化的构建工作, 仅仅靠这几个步骤是远远不够的, 必须在平时的管理工作中不断努力, 才能取得成功。

第二部分:企业创建企业文化的具体途径第一:完善企业制度

1.企业主要的经营理念与管理原则是如何在企业中体现出来的呢?最主要的途径就是通过制度建设。因此, 企业的制度建设必须体现出企业文化中的核心理念, 这样在贯彻落实企业制度的时候, 也就是在传达企业的经营理念和管理原则。由于制度对员工而言, 相当于企业的内部法规, 这样就有助于员工对企业文化的认同。所以我们在日常管理工作中要不断完善企业的制度, 使我们的制度与文化非常贴近, 这样我们的企业文化建设才有章可循, 才能达到我们经营目标。

2.企业的激励制度可以强化企业文化的落实。比如华为公司它强调大家集体奋斗, 任何个人的利益都必须服从集体的利益, 将个人努力融入集体奋斗之中, 自强不息、荣辱与共, 胜则举杯同庆, 败则拼死相救的团结协作精神。在那里只有整个团队成功才会受到公司的奖励, 通过这种奖励制度, 企业员工就会知道企业希望他们做什么以及怎么做, 最终形成企业的共同理想和共同价值观。

第二:企业家以身作则

对企业文化的建设来说, 最重要的还在于企业家自身能否身体力行自己的经营理念, 换句话说, 是能否以身作则, 在自己的日常言行中带头遵守自己提出的理念、遵守自己所制订的制度。只有企业家自己身体力行, 才能带动企业的领导集体, 并进而层层带动各级干部直至企业的员工, 为了同一个理念, 按照同一个方向而共同行动。这样的企业必然会长盛不衰。

第三:培养企业的执行力

制度本身并不能发挥作用, 制度必须为员工所执行才能发挥作用, 目前国内流行的执行力理论实际上就是为了解决这个问题。因此, 企业必需通过加强执行力, 使制度转化为员工的行为, 并形成本企业员工所特有的行为文化。长期严格执行制度就能将制度的规定转化为个人的行为习惯, 而习惯正是一种高级的文化。从某种程度上说, 只有形成习惯的文化才是真正意义上的文化。所以, 树立正确的理念, 将理念转化为制度, 通过制度的贯彻形成员工的自觉行为, 最终将制度的要求转化为习惯, 这是企业文化建设的必由之路, 是企业文化建设的唯一正确途径。无论是企业文化还是企业的其他管理工作, 离开了执行力都将是纸上谈兵和竹篮子打水, 到头来都将流于形式和收获梦想。再好的文化, 如果我们不卓越地执行到位, 都会扭曲其真义, 同时也会失去其实现意义。

第四:建立学习型组织

彼得·圣吉所提倡的创建学习型企业理论, 对企业文化建设具有十分重要的意义。对企业来说, 培育企业文化的过程是一个对员工的灌输过程;对员工来说, 接受企业文化的过程是一个学习过程。因此, 将企业文化建设与学习型企业创建结合起来可收到事半功倍的效果。学习型企业建设中的改变心智模式正是企业文化建设的目的, 企业文化可以通过学习型企业活动在企业中得到落实和传承, 而成果共享的方法更有利于企业文化在员工中的传播与认同。企业是处在不断变化的内外部环境之中的, 只有不断的学习才能在竞争中突围, 所以建立一种学习型组织的企业文化非常重要, 也才能真正保持公司健康发展。

参考文献

[1]刘光明.企业文化.经济管理出版社, 2004.

[2]陈春花, 赵曙明, 赵海然.领先之道.中信出版社, 2004.

[3]王晓军.管理学.中国人民大学出版社, 2004.

[4]鲍同振.如何有效的塑造企业文化之路.中国人力资源开发网, 2006, (6) .

如何构建良好班风 篇10

一、严格的班规是良好班风的重要保障

俗话说没有规矩不成方圆。严格的班规是学生学习和生活的准则。对于一个班集体来说, 班规是约束学生的不良习惯, 鼓励良好习惯的标准。尤其对于新的班集体来说, 要形成良好的班风, 必须制定相应的班规班纪。在制定班规时, 必须遵循民主和针对性, 实施方法恰当。在新班级建立之初, 班主任应该组织全体同学就什么是良好的班风、为什么要建立良好的班风、如何建立良好的班风等问题开展讨论。让同学们认识到良好的班风对一个班集体的重要性。在认识到班风的重要性之后, 启发诱导学生制定相应的班风标准。让同学们知道哪些事情是可以做的, 哪些是不允许的, 并将以上班规班纪逐步实施。并借此契机, 民主选举班干部等班风建设骨干。通过以上基本工作的贯穿实施, 已经转入班风的形成期, 即由开始少数同学接受制度到多数同学接受, 这时的班风要求已成为大部分学生的群体规范、群体凝聚力以及班级舆论的象征。此时, 同学已不再对规章制度有心理上的压力, 能够接受班级制度建设的要求。但是处于青春期的学生, 思想反复性、波动性很大, 因此班风形成过程是关键时期。良好班风的持久性和时效性依赖于班主任长期督促检查和班干部等骨干成员的表率作用, 使班级成员由养成习惯使其成为自然。发挥班风的积极教育动能, 使大多数同学趋向自觉性、稳定性。长期坚持要从纪律教育抓起, 一旦纪律松懈, 班风就会混乱, 而混乱以后再次治理就非常困难。

二、师生和谐是良好班风的基础

班主任作为班级的领导者, 对班级成员在智力、道德、人格上的影响是巨大的。班风建设是学生道德和情感的初步形成。但这种影响并不能靠单纯说教就能产生的。和谐的师生关系是师生情感交流的桥梁, 为师生的交流奠定了坚实的基础, 为教师工作的顺利开展提供了便利的条件。它直接影响着教育工作的质量和效果, 决定着班风建设的成功与否。只有和谐的师生关系, 教师在班级管理中才会更有号召力。因此, 班主任在班级建设中应该尊重学生的人格和自尊心, 在班级管理中多用激励教育, 激发学生的兴趣, 促进学生的发展。班主任应深入全面的了解学生, 因材施教, 从学生的实际出发, 而不能凭自己的主观印象和个人喜好出发, 逐渐转换工作方式, 采用相应的教育方法引导学生同时班主任的一言一行都是学生争相模仿的内容, 因此, 班主任要严格要求自己, 善于倾听学生的批评, 积极面向学生, 以间接地方式引导班级组织。

三、正确的舆论是良好班风的导向

班集体的舆论是班级成员意愿的反应, 是班级成员生活的坐标。正确的舆论是一种巨大的教育力量。班主任尤其要注意培养正确的班级舆论, 引导班级成员对一些现象和行为进行评论, 使舆论中心处于正确的方向。正确的舆论导向一旦形成, 就会无形的支配着班级成员的行为, 潜移默化的影响着每一个班级成员。班主任可利用黑板报、主题班会等形式组织学生开展评论, 提高学生辨别是非的能力。对正确的言行及时提出表扬, 对错误的言行立即制止并进行批评。在班集体中广泛开展批评与自我批评。对于班级中发现的问题, 号召大家及时发现, 及时解决。

良好班风的形成不是一朝一夕的事情, 也不是个人独立的行为, 它需要老师、学生的相互配合、共同努力。班风建设是班级管理的永恒的主题。要创建良好的班集体是一项艰巨的长期的任务, 还需要进行不断的探究, 教师还需要不断的学习、不断的摸索、不断地积累经验、不断地获取现代教育信息, 更新教育观念才能使工作更上一层楼!

摘要：班风是班级的一种集体的思想、行为和作风。班风是由班级成员共同营造的一种集体氛围, 反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点, 体现出班级的内在品格与外部形象, 引领着班级未来发展的方向, 对于班级建设具有重要的导向作用。班风的好坏, 不仅影响到班级建设的成败, 而且将直接影响到每个学生的成长, 可以说具有良好班风的集体, 将成为陶冶学生优良道德情操的摇篮。本文试图从班规、师生和谐、舆论导向三方面来阐述如何为学生创造、建设一个拥有良好班风的集体。

如何构建高效课堂 篇11

关键词：高中数学；高效课堂；多管齐下

课堂教学的好坏，决定了学生获得知识和技能的多少。高效课堂要求教学容量大，而且教学质量高、教学效果好。在课堂教学中，如何构建高效课堂，是每一位教师都要思考的问题。本文结合笔者的实际教學，从如何激发学生兴趣、课堂结构如何进行优化、教学方法如何改进等方面，谈谈如何构建高效的数学课堂。

一、创设生活情境，激发学生兴趣

数学源于生活，数学在生活中无处不在。教师应根据教学内容，创设合适的生活化情境，在激发学生学习兴趣方面有着独到的作用。在创设情境时，要考虑到学生实际生活，让他们更容易理解所要解决的问题，能更容易想到解决问题的方法。兴趣的功效在于能对正在进行的活动起到促进和推动作用，而让学生解决自己实际生活中的问题，则是提高学生学习兴趣的有效途径之一。

二、优化课堂结构，提高课堂效率

课堂结构是否合理关系到课堂的效率，关系到学生接受知识的多少与理解知识的程度。数学课堂一般分为：复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地把这几部分进行搭配与排列，合理地利用课堂时间，是上好一节数学课最重要的因素。

在设计课堂层次时，要重视认知过程的完整性。努力使课堂结构符合学生的认知规律，让他们对所学知识能有更深的理解，能力得到较大的发展。

在设计课堂层次时，要针对教学目的和教学实际，突出重点、解决难点，让学生在一节课中能获得最多的收益。

三、改进教学方法，促进学生理解

一支粉笔、一块黑板、一张嘴的传统教学方式不利于学生对数学知识中抽象部分的理解。这些抽象的内容如果用传统的教学方式来教，学生需要花费大量的时间和精力才能理解，而且效果还不一定理想。改变这种模式，把抽象的东西形象化，帮助学生更好地理解和记忆。我们可以利用多媒体技术或利用现实生活中的例子来达到这种目的。

在教学中，还应摒弃教师“灌”的教学方式，改为教会学生学习的方法，让他们自我学习。“教是为了不教”，只有教给他们学习的方法，才能让他们在以后的学习中获得更多的知识和技能。

总之，在教学活动中如何实现高效课堂，是我们教师需要深思的问题。在教学中要注重提高学生学习的兴趣和积极性，让学生发挥主观能动性，积极地主动学习。

参考文献：

高健.浅析高中数学高效课堂的建立.中学教学参考，2012（28）.

如何构建高效课堂 篇12

关键词：构建,高效课堂,文本

高效课堂就是通过课堂教学, 使学生在实现三维目标的同时, 获得明显、全面协调的发展。高效课堂突出了学生的主体地位, 一切以学生为中心, 以快乐为根本。在最短的时间里, 让学生学到更多的知识, 更多的方法, 让学生逐步养成良好的学习习惯, 使其学习能力得到进一步的提升, 这是我们追求高效课堂的终极目标。那么, 如何构建高效课堂呢?

一、扎实备课, 抓住文本———为高效课堂奠定坚实的基础

作为老师, 首先应以一个学习者的身份进行教学, 教师只有做到吃透文本, 方可引导学生正确解读文本, 才能让学生和文本及文本后面的作者认真对话, 潜心研读文本。在备课时, 不要急于动笔, 而要先放飞教师自己的思想, 明确从哪个角度着手备课, 不仅要关注教材, 更应关注学生的实际, 真正做到“因材施教”。怎样使自己预设的学习目标最接近学生的思维发展区;搭建什么样的平台才会让学生最容易走近目标;如果课堂中出现突发事件, 用什么样的方式调整教学方式才会让学生走出困境, 进而达到预设的学习目标……例如:在备课北师大版小学语文《老树的故事》一课时, 教师先反复研读文本, 所谓“书读百遍, 其义自见, ”这篇文章虽然只有短短的四个小节, 但要引导学生深入探究, 设计出能引导学生深入浅出地阅读文本, 激发学生绽放出思维的火花, 却需要老师深思熟虑。《老树的故事》是一首儿童诗, 通过学生从中了解一些植物方面的知识, 培养他们的环保意识, 需要学生体会诗歌的韵律美, 如何读出节奏, 如何读出情感, 如何把握速度?这都需要教师在备课前仔细斟酌。在新课改所倡导的高效课堂建构模式下, 对于“设问导读”这一环节中, 如何预设一个能整体把握全是主要内容的问题, 是教师应该认真考虑的。满堂灌的问题, 零散的提问会割裂学生的思维, 整堂课下来学生学到了什么?只会使人感到思维凌乱。因此, 在《老树的故事》备课前, 笔者预设了设问导读 (1) :“小朋友向老树爷爷提出了什么问题?”拓展延伸 (2) :“你想向老树爷爷提什么问题?”只有教师扎实备课, 学生才会抓住文本, 教师才会抓住学生, 做到有的放矢。

二、巧妙设计, 抓住学生———是高效课堂取得实效的关键

课堂教学是一项教师与学生共同参与和成长的复杂过程。苏霍姆林斯基曾说过:如果学生在掌握知识的道路上, 没有迈出哪怕是小小的一步, 那对他来说, 这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。课堂教学应该是各种样式、各种方法, 都在竞争、都在开放, 这才是大好局面。如何使课堂效果达到最佳?怎样的课堂才是务实高效的课堂?只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是最有效的课堂。

1. 巧妙设计导入, 引发学习兴趣。

著名特级教师于漪老师说过:课的开始, 其导入语就好比提琴家上弦, 歌唱家定调。第一个音定准了, 就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。导入语是一堂课的切入点, 语文课堂的导入应该精心构思, 巧妙设计, 引人入胜, 扣人心弦, 让学生感受一种神圣、魅力和诗意。好的导入可以使学生或悄然动容、或神思飞越、或跃跃欲试, 他们很快进入“共振”的境界。精心设计课堂导语, 应该先声夺人, 唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。例如:教学北师大版一年级语文《老树的故事》一课, 在设计导入时, 教师先让学生闭上眼睛, 在伴着《春天的歌》的轻音乐声情并茂地讲述自编的故事, 在讲述时, 教师在黑板上画一棵老树的简笔画:“在一块碧绿的草地上, 有一棵老树爷爷, 他长得枝繁叶茂, 密密层层, 他到底有多少岁了, 谁也不知道。有一天, 飞来了几只不知名的小鸟儿对老树爷爷说:‘老树爷爷, 老树爷爷, 我们可以在你身上安家吗?’老树爷爷说:‘当然可以啊, 可爱的鸟儿们!’于是, 这棵老树成了鸟儿的乐园。”睁开眼睛看看吧!老师都忍不住把这棵老树画下来了。教师同时展示幻灯图片让学生感知画面, 学生之前的想象景物一下子跃然纸上, 此时教师点出课题《老树的故事》, 学生一下子产生了走进文本的欲望, 达到一种“未成曲调先有情”的效果, 这样设置悬念的导入, 能唤起学生的注意力, 拓展学生的思维跨度, 从而激发学生的兴趣。

2. 精心设问导读, 引领学生小组合作, 自主探究。

由于受到教材范围及内容的限定, 在一堂课中, 教师真正需要组织学生讨论、探究的问题其实并不太多, 一般都是那些涉及文本核心的问题, 或是教学环节中的主要的问题。教师满堂灌、一问到底的弊病只能将学生的思维割裂, 让教学的思路零散、无序。为了制造热闹的教学场面, 不考虑教学内容需要而生搬硬套, 只能导致课堂讨论流于形式。虽然有的教师设计了很好的问题, 但为急于走完教学流程, 往往给学生思考的时间太少, 而急于出示答案, 出现教师自问自答的被动局面。这不仅不能产生好的教学效果, 反而容易使学生养成遇到问题不独立思考的习惯。例如:在教学《老树的故事》一课时, 笔者设置问题:“课文中的小朋友向老树提出了哪些问题?”这一问言简意核, 一下子将学生的思路引入文本。在小组讨论时, 学生畅所欲言, 在小组合作和自主探究中, 使学生得到了提升与发展。因此, 教师一定要慎重设立课堂讨论的问题, 以准确的表达, 让学生明确讨论的方向, 做到紧扣文本内容展开扎实有效的讨论。

三、适时点拨引导, 让课堂不断出彩———构建高效课堂的有力保障

只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。一堂成功的课, 往往在不断的出彩中让学生变得兴趣盎然。教师要用自己的情绪、情感、人格魅力感染学生, 使学生全身心地投入到学习中去, 使他们在自主学习中享受学习的快乐。例如:在《老树的故事》一课中, 笔者向学生提出了:“你们猜猜, 小鸟儿们会唱什么歌?”“你想向见多识广的老树爷爷提出什么问题?”……这样一些随机性的提问, 能让课堂不断的出彩, 将教学一步步推向高潮。