精品课程录播系统

精品课程录播系统（共12篇）

精品课程录播系统 篇1

为了贯彻教育部关于切实推进教育创新,深化教学改革,促进现代教育技术在教学中的应用,共享优质教学资源,进一步促进教授上讲台,全面提高教育教学质量,提升我国高等教育的综合实力和国际竞争能力,在全国高等学校(包括高职高专院校)中启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设的精神,制作好精品课程,我校投资购置了两套上海卓越全自动精品课程录播系统,建设了专门的精品课程录播教室。这两套精品课程录播系统的投入使用,克服了我校按传统利用原有设备条件,录制现场教学录像,采用人工手动单机位进行拍摄,然后人工采编,造成人员紧张、费时、费事,学生听课的镜头很少,拍摄场地一般在普通教室或多媒体教室进行,由于不是专门的拍摄场地,照明条件较差,现场的噪音没有得到有效的控制;在现场录制过程中,由于一些教师面对摄像师,在镜头前紧张和不适应,不能尽情施展出自己的才能和教学技艺从而影响了教师教学水平的正常发挥,学生感觉只是在捧场,学习效果差的缺点,精品课程建设上了一个新台阶。但是我们在使用这两套系统过程中,发现还是有不足的地方,如功能过于单一,无教师自动跟踪摄像系统、学生自动定位跟踪摄像系统,无后台直播控制功能等。制作出的教学录像拍摄手法单一,画面内容单调。不能达到精品课程对教学结构方面的要求,整个录制过程从头到尾几乎都是教师的近景或课件内容,没有镜头和景物的变化。画面内容单调、死板,缺少美感和动感。想扩展其用途,提高这两套精品课程录播系统的利用率,比如师范院校学生教学技能比赛录像录制,成人教育课程录像录制等,效果不好。针对这种情况,我们对这两套精品课程录播系统进行功能扩展,收到比较好的效果。

一、实现功能扩展的方法

近年生产的全自动精品课程录播系统,改进的地方很多,功能较全。设置了教师自动跟踪摄像系统,教师板书自动跟踪摄像系统。当教师在讲台授课时,全智能跟踪摄像球机自动识别携带于授课教师身上的锁定感应器装置(集成于无线麦克风中),接收到信号时立即锁定移动目标教师为跟踪对象,可以进行全方位的跟踪。在教室黑板下方安装固定式传感器,智能跟踪摄像机与固定式传感器两个边界所形成的区域,为信号共同作用区,在此区域内即便关闭了便携式麦克风上的信号发射器,或者阻隔掉了球机与教师携带的感应器之间的通讯,摄像球机也可以根据接收到的固定式传感器的信号进行目标跟踪。并以此来互补教师在讲台区域运动时的跟踪效果,使之趋于完美。自动跟踪技术,可以搜寻并跟踪移动目标,完全脱离人工操作,跟踪过程基本不受外界干扰,摄像机云台运动非常平稳,不会出现剧烈地晃动,能够将目标牢牢锁定在图像的中央,较好地完成对教师进行跟踪拍摄。教师板书摄像采用专业板书摄像球机、定位控制装置等组件共同完成。在良好的光线和环境配合下,当授课教师书写板书时,触发感应控制装置,在智能切换主机的指挥下,板书摄像球机立即给出黑板特写位,清楚地将教师的板书拍摄下来。而我们的两套精品课程录播系统由于是早期产品,不具备这些功能。我们的做法主要是扩展其后台直播控制功能,这样能做到花少钱办大事,扩展的功能达到近期产品摄制效果。

1. 教师控制面板功能的扩展

将卓越全自动精品课程录播系统总控制台后盖板打开,把从系统主服务器输出到教师控制面板显示器的15芯信号传输线拔开,接上一个AVerkey550视频转换分配器,视频转换分配器VGA IN端接精品录播系统主服务器原来接教师控制面板显示器的输出端,视频转换分配器MONITOR端用15芯信号传输线连接原教师控制面板显示器,视频转换分配器VIDEO OUT端用一根视频信号传输线连接到后台控制室的一个普通的电视/监视两用机上(我们采用的是T C L1436A两用机),再将一个鼠标连接到精品录播系统主服务器的U S B插孔上。

2. 主控桌控制面板功能的扩展

将卓越全自动精品课程录播系统总控制台后盖板打开,找到主控桌控制面板下盖板并将其揭开后按以下步骤进行:

(1)找到主控桌控制面板上主场景切换按键下的微动开关两个焊片,用双绞线焊好连到后台控制室并做好记号。

(2)找到主控桌控制面板上学生场景切换按键下的微动开关两个焊片,用双绞线焊好连到后台控制室并做好记号。

(3)找到主控桌控制面板上授课计算机切换按键下的微动开关两个焊片,用双绞线焊好连到后台控制室并做好记号

(4)找到主控桌控制面板上教师摄像头云台控制手柄开关下的焊片,用双绞线相应焊好连到后台控制室并做好记号。

(5)找到主控桌控制面板上教师摄像头云台控制缩小按键下的微动开关两个焊片,用双绞线焊好连到后台控制室并做好记号。

(6)找到主控桌控制面板上教师摄像头云台控制放大按键下的微动开关两个焊片,用双绞线焊好连到后台控制室并做好记号。

(7)找一个空置的云台控制器(我们用的是JVC,RM-P1214云台控制器),将盖板打开,用万用表检测SW1、SW2、SW3开关保证其导通性能良好,去掉AN4连线插头,逐一把从主控桌控制面板引过来曾做好记号的主场景切换按键、学生场景切换按键、授课计算机切换按键、教师摄像头云台控制缩小按键、教师摄像头云台控制放大按键等双绞线分别焊到RM-P1214云台控制器的SW2的FAR和NEAR;SW3的OPEN;SW1的TELE和WIDE开关相应引脚上并在云台控制器面板相应按键上做好标记。

(8)把JVC RM-P1214云台控制器上云台控制手柄下面印刷电路板上的A N5连线插头去掉,再把从主控桌控制面板上教师摄像头云台控制手柄开关下的焊片引来的导线按记号顺序对应焊上。

3. 扩展功能的使用方法

当需要宽场景,多镜头变化,特写教师板书,学生长时场景摄制使用时,打开全自动精品课程录播系统主服务器进入全自动录播菜单,在后台控制新设的电视/监视两用机会出现教师控制面板内容,用鼠标点击设置框进入设置状态,点击录制状态框进入手动状态,屏幕分辨率设1024×768,录制方式选网络录制。拨动JVC,RM-P1214云台控制器上的主场景键,然后点击录像按钮框进入录播状态,电视/监视两用机上将出现在录的教师授课主场景画面,我们可根据摄制需要,拨动RM-P1214云台控制器上的WIDE、TELE键,配合调整J V C云台控制器上的云台控制手柄,得到镜头运用所需的推、拉、摇、移、跟效果。比如需要教师特写画面或板书,按WIDE键,配合调整云台控制手柄可得到黑板特写位,清楚地将教师的板书拍摄下来。需要宽场景画面,拨TELE键,配合调整云台控制手柄可得到。需跟踪教师在讲台上移动的画面,适当调整云台控制手柄的UP/DOWN,LEFT/RIGHT位置可得到。另外,拨动J V C云台控制器面板授课计算机切换按键,得到教师授课课件画面录像。拨动J V C云台控制器面板上的学生场景切换按键,得到学生长时场景听课、发言、回答教师提问等实时画面录像。如果需要精品课程录播系统恢复到原工作状态也很简单,退出录播状态后重新在电视/监视两用机显示的教师控制面板上重新设置为自动或画中画即可。

二、常见故障及处理方法

精品课程录播系统使用中,以下几种故障较常见,一是精品课程录播过程中声音方面问题;二是无法通过系统主服务器控制录播任务;三是出现死机现象;四是录播系统主服务器不能开机。出现这些问题如何解决呢,根据我们的维护经验作如下介绍:

1. 声音方面

声音方面经常出现的故障一是教室内授课教师的无线话筒无声音,二是系统主服务器上无授课教师声音,三是无法采集学生的声音。目前授课教师的声音一般通过领夹式无线话筒采集声音,经常会出现的故障现象是启动录播设备后,打开无线话筒电源开关,没有声音发出。检查处理过程是,首先确定话筒电源开关是否开到位或更换一下电池试试,仍不响,检查无线话筒调频接收机电源是否开启、功放音量旋钮是否打开以及无线接收机到功放之间音频线是否正常。如教室内授课教师话筒有声音,但系统主服务器上无授课教师声音。这种故障一般处理办法是:首先确保系统主服务器声卡驱动正常,然后检查教室控制台内调频接收机到功放输出的音频输入部分有无问题,或者看一下音频设置中的录音部分是否选择了正确的采集设备。通过检查更换音频线或对音频设置中的录音部分进行正确设置,基本可以解决该问题。对于学生声音的采集,建议采用通过拾音器外加数字移频技术来采集学生声音,这样既保证了声音采集的易用性,又减小了环境噪声。使用中出现的故障一般是在系统主服务器录制时采集不到学生的声音。处理方法是重点检查教室内声音采集系统。检查顺序是从查看学生无线话筒电池是否有电,开关是否打开,到调频接收机学生切换输出端接线是否接触不良,再检查调频接收机到功放输入端接线是否正常,最常见的原因是接头处脱焊及音频线断开。

2. 无法通过系统主服务器控制录播功能

原因一般是录播软件及网络通讯出现问题。处理办法首先确保系统主服务器到教师控制面板网络畅通,检查网络配置是否正确,如果网络正常,可试着重新安装录播软件,通常问题可解决。

3. 出现死机现象

现象是系统进入准备上课状态后用鼠标点击录播对话框无法进入录播状态,对话框内显示的蓝色按钮变成一片白色后不再变化,系统还处于准备上课状态,出现录播死机。处理方法是全面退出全自动录播状态进入桌面,再尝试重新进入。若无效,重新安装录播软件。

4. 录播系统主服务器不能开机

试着断开总电源开关10秒钟后重新开机,如果还不行,重装系统。

三、结束语

我校把这两套全自动精品课程录播系统的功能扩展后,已对10多门申报国家、省级及60多门校级精品课程进行了录制,并成功对学校举行的第二届学生教学技能比赛和成人教育学院函授课程等具有特殊场景摄制要求的任务进行了录播。从录制情况看,效果可与最新型具有自动跟踪功能的全自动精品课程录播系统相媲美。达到了少花钱办大事的预期目的,为学校节约了经费开支,有力地促进了我校精品课程的建设和教育信息化建设。

参考文献

[1]李耀麟.浅析精品课程建设的实时录制系统[J].电化教育研究,2006,7

[2]李运林.电视教材编导与制作[M].北京:高等教育出版社,2003

[3]徐素芳.浅谈精品课程课堂教学录像的摄制[J].中国教育技术装备,2007,3:74～75

[4]蒋文彬.精品课程教学视频的设计与制作[J].四川职业技术学院学报,2008,2

精品课程录播系统 篇2

1.1.1 项目背景

计划在主校区和分校区各构一套具有自动采编、自动录像功能的“教学录播系统”及一个具有网络直播功能的“多媒体直播教学管理平台”。在需要进行公开课教学，示范教学，教学评估以及制作精品课程的时候，系统能够在无人操控的前提下，经过简单的操作就可以自动将教师的讲课过程自动录像并进行自动采编、自动保存，课后可将保存下来的课堂录像根据需要提供给本校或外校的教师进行观摩学习。

1.1.2 项目建设目标

充分有效利用学校网络环境及各种网络资源，提升视频资源制作水平和管理水平，本项目希望达到如下目标：

1.多功能且实用：具备精品课程制作、网络课程直播教室、学术交流与教师教育技术培训室等功能。

2.良好的兼容性：满足各种教研、会议等混合应用，便于统一管理和操作。

3.灵活的管理：能为地理上处于位置不同的多间精品课程教室提供远程操作和管理手段，保证安全性。

4．良好的性价比：录播室在设备配置、使用环境和工程实施的安排上，重点以保证关键设备、保证场景环境长远使用，为今后新设备使用提供灵活有效的配置、更新、升级环境。5.良好的视音频质量：提供良好视音频质量，保证视频图像在网上直播具有较高的清晰度和流畅性，提供满足视音频质量效果的必要教室环境。

1.1.3 建设内容 高清录播系统

依托学校现有校园网、Internet网、数字化教学资源库与网络教学平台，建立实时、互动、高画质、全自动和手动的录播系统、以满足学校精品课程录制和国内外校际之间的远程网络互动教学及会议等功能的需要。系统具有可扩展性、兼容性、稳定性和安全性；视频图像在网上直播具有较高的清晰度和流畅性。高清录播系统总体要求

1、多场景智能切换和录制：根据人面识别、肢体动作和语音等因素的变化可实现教师、学生、黑板和电脑等多个场景图像的自动切换和自动录制。

2、录制过程常态化: 教师授课时，身上不需要配带任何外加设备即可实现摄像系统自动跟踪和自动切换，包括书写板书，学生回答问题时，也不需要按动任何按键也不需要在学生座椅上安装任何电子设备就可实现摄像系统自动跟踪和自动切换，录制的声音必须清晰。录播系统具有人工导播和自动导播、半自动导播三种录制模式，多种导播模式供用户根据具体需求自由切换使用。

3、网络传输带宽的自动适应功能，可灵活控制传输质量，确保网络传输效果；网络客户端经过授权可以实时观摩、监看、并控制云台镜头。

4、录播系统在录制的过程中可自动地将现场画面进行网络直播，能通过校园网直播到全校任意教室，同时也可通过教科网或城域网直播到学校以外的地方。讲台中控设备除了能控制原多媒体设备外，必须兼顾录播设备的功能，老师能自己启动录制的“一健式”录制的功能。

5、系统具备授权功能，上课老师自己录制课件时过中心控制室授权，才能操控“一键式”录播功能，实现课堂录制。

6、系统具备远程开启录播系统功能，管理人员在中心控制室能远程开启录播系统，并具备远程对讲和信息交互。

7、录制视频记录在本地存储空间，也支持FTP上传；主机提供USB接口复制视频文件及通过IE方式下载录制好的视频内容。高清录播系统技术

1、录播主机：

录播系统主机是高集成度一体式设备，录制、直播、点播和存储等功能集成在同一台录播主机上，而不是采用多台设备完成录制、直播和存储等功能的繁杂系统，VGA信号用硬采集方式，任何电脑无需另安装软件或采集卡，以便于使用，管理和维护。录播系统录制的文件必须满足国家精品课程建设要求。

录播系统主机必须具有人工导播、自动导播、半自动导播模式三种录制模式，多种模式供用户根据现场拍摄需求自由切换使用。手动导播录制模式具有远程导播、远程监视和远程控制摄像头跟踪等功能，以上功能必须要整合在同一界面内，导播平台能够同屏显示所有的输入视频和VGA画面，并且提供监视实时直播画面。

导播功能和控制摄像头功能满足通过远程来操作完成控制，任何情况下管理人员不需在现场操作，不需增加任何硬件辅助来实现，导播功能是由管理人员通过鼠标点击就能在多个画面之间实现图像切换，图像切换平滑，应没有“跳动”现象，并能实现多种画中画功能，控制摄像头功能是由管理人员通过鼠标点击相应物体即可实现跟踪，同时滚动鼠标滚轮即可实时对所选物体画面进行放大和缩小；管理人员还可通过鼠标“一键式”在多种可编辑的动态取景模式之间选择场景构图变换，为管理人员带来便利。

自动导播录制模式能实现老师自动跟踪和学生定位跟踪功能，板书特写拍摄功能，准确的实时跟踪；具有智能的场景切换功能，充分了解教学内涵的逻辑过程，在不同的教学活动中自动切换不同的场景，（老师、学生、板书的特写、中景、交互景、全景）等多角度多多方式去表现教学的重点；能够与录播主机实现无缝融合。

录播主机能实现3路高清分量视频和1路高清电脑视频的输入，在实现单流画面录制时，能在多路画面之间切换；1路高清电脑的分辨率可达到1600×1200的，帧率最高30 帧/秒，可流畅的播放高清动态画面（如高清的飞行表演等动态画面），而不是仅满足于基本静态的电脑信号的录制和直播（比如OFFICE文件/PDF等等和FLASH等低要求的软件）。实时性高：非网络直播延时<1秒，录制/直播保持同步。

主机自带LCD真彩液晶屏和按钮，可通过液晶屏和按钮，设置系统参数同时可控制直播、录制的启动和停止。录制完毕，可通过面板上的USB口，直接拷贝录制好的文件。支持跨网段、广域网的直播和点播，支持组播。直播时支持自动断线重联功能。

在线点播VOD，支持直播、录制、点播同时使用。嵌入式操作系统，稳定可靠。

自动切换系统：可以在老师图像、学生图像、附助图像和老师电脑图像之间进行自动切换，图像切换平滑，没有“跳动”现象。

2、跟踪主机

采用图像识别技术的自动跟踪系统；老师无需佩戴任何辅助设备，也无需在座椅安装辅助设施，更不需使用有要求的课座椅，最大限度的保证常态化教学、现有资源的高效利用及保持课室内部装修的美观。

跟踪系统能够自动、准确的定位教师/学生的位置，并能实时的跟踪拍摄教师/学生，保持教师/学生特写画面或图像取景的预置范围内；清晰跟踪拍摄书写板书内容及板书的讲解过程。支持教师活动区域灵活设置，并且能够识别教师在讲台区域还是走向学生区域，配合录播主机实现不同场景的切换，确保教学活动的拍摄。

通过图像识别跟踪技术能准确定位发言学生并进行跟踪拍摄。

能识别老师板书并进行特写跟踪拍摄，板书跟踪检测区域设置在黑/白板的范围，支持6M或以上宽度的黑/白板；采取逻辑子区域设置方式，把黑/白板细分为多个子区域方式拍摄；清晰的拍摄5cmX5cm的字体，字体像素点阵在20X20以上。

跟踪系统不能够受到光线、声音、电磁等等外在的环境影响导致跟踪失灵。

为了实现人性化课堂教学视频数据资料的拍摄录制，系统既支持全图像识别跟踪应用于老师、学生、板书特写场景常态化拍摄录制，同时也支持图像识别跟踪应用与老师、板书特写场景常态化拍摄录制，而学生采用手持无线话筒定点跟拍。

3、摄像头

使用品牌高清摄像头，保证拍摄效果到达最优化。

摄像头带有云台，且必需是一体化设计的产品，保证云台移动拍摄时不会出现抖动现象，拍摄效果到达最优化。教学录播系统设备清单 序号 项目名称 单位 数量 1 录播系统主机 台 2 2 教师高清带云台一体摄像机 台 1 3 学生高清带云台一体摄像机 台 1 4 板书及场景带运云台一体摄像机 台 1 5 8路智能自动混音器 台 1 6 专业拾音吊咪 个 8 7 教师领夹式话筒及接收主机 台 1 8 学生跟踪及无线手持话筒及接收主机 套 1 9 智能切换系统 台 1 10 “一键式”录播中控系统 套 1 11 调音台 台 1 12 功率放大器 台 1 13 全频扬声器 台 1 14 投影机 台 1 15 教师电脑（本设备属于广州市人力资源和社会保障局统一购买,由本项目中标人负责这些设备的集成与部署工作。）台 1 16 讲台 台 1 17 机柜 张 1 18 RGB、视频、控制线缆、吊架 个 1 19 安装调试费 批 1 20 环境布置（工程）项 1 21 图像跟踪系统软件 套 1 22 录播系统管理软件 套 1 1.1.4 设备选型指标响应情况 1.1.4.1 录播系统主机

1、SDSI：4路高清输入接口，可以直接输入电脑信号和数码展台信号；

2、SDSI编码：硬件方式捕获HDMI视频，HDMI最大分辨率支持1080不I，刷新频率可达60Hz。编码帧率最高可达30fps，编码码流128Kbps~10Mbps可调。

3、视频：3路；接口YPbPr/YCbCr； 分辨率：高清 1080I（1920*1080）/720P；

4、视频编码：编码码流128Kbps~10Mbps可调。

5、音频：内置两路麦克风输入，两路线路输入。

6、网络接口：802.3ab 1000Base-T千兆网络接口。

7、云台控制口：3路RS-232和3路RS-485复用云台控制端口(PTZ)，云台控制码可设定。

8、内置500G可用磁盘空间，用于节目的长时间录制。

9、预留RS-232控制接口，可用于系统扩展。

10、设备面板自带控制按钮和液晶屏，可通过按钮直接设置IP、码流。

分辩率、帧率等参数，也可直接控制直播、录制的启动和停止；录播状态可从液晶屏直接看到。录制好的文件可通过USB接口拷贝。

1.1.4.2 教师高清带云台一体摄像机 成像器件 1/3 HD CMOS 像素 752(H)x582(V)有效像素 2百万以上（图像显示16：9）清晰度 HD格式 1080i/720p 镜头 10xzoom，f=5.1mm((广角)to 51 mm(变焦远),12X数字

1.1.4.3 学生高清带云台一体摄像机 成像器件 1/3 HD CMOS 像素 752(H)x582(V)有效像素 2百万（图像显示16：9）清晰度 HD格式 1080i/720p 镜头 10xzoom，f=5.1mm((广角)to 51 mm(变焦远),12X数字

1.1.4.4 板书及场景带运云台一体摄像机 成像器件 1/3 HD CMOS 像素 752(H)x582(V)有效像素 2百万（图像显示16：9）清晰度 HD格式 1080i/720p 镜头 10xzoom，f=5.1mm((广角)to 51 mm(变焦远),12X数字

1.1.4.5 8路智能自动混音器

1.具有10路输入/2路输出的可编程自动调音台，自动调音台运作均由内置的微处理器协调控制，可以通过专用控制软件进行编程。广泛应用于各种场合与用途，配合中控系统，可实现音量控制、摄像跟踪等功能。

2.电平输入，2路平衡线路电平辅助输入，1-8通道都包含：phantom power（幻象电源），trim（灵敏度）、HPF（高通滤波器）、level（电平）、门控和会议话筒LED发光环的驱动输出

3.1-8通道直接输出在噪声门前或后可选择（pre/post gate）4.机内可存储十六个预设，储存自动调音台的不同设置 5.多路话筒自动增益调整功能

6.频率响应(20Hz~20kHz @ +4dBu): +0/-0.3dB 7.总谐波失真(20Hz~20kHz @ +4dBu): < 0.03% 8.通道信号串扰(channel-to-channel @ 1kHz): <-95dB 9.输入增益范围：话筒/线路输入（可调）-6dB 到 +63dB；辅助线性输入（选择两段）-6dB 或 +6dB；高通滤波器： 6dB/octave @ 110Hz

1.1.4.6 专业拾音器 1.类型：电容式 2.指向性：超指向

3.频率响应：30Hz～18KHz 4.灵敏度：20mV/pa±3db 5.S/N Ratio：45db 6.输出阻抗：250欧姆

7.供电要求：12V～48V幻象供电

1.1.4.7 教师领夹式话筒及接收主机

无线领夹话筒，既能清晰拾取教师声音。10组UHF通道可同时使用。频率扫瞄功能，可寻找及设定在最佳的可使用频率上。真正分集式接收操作。

接收机设有LCD液晶体资料显示。

先进的数字式锁调(Tone LockTM)静噪技术。

接收机设有平衡式XLR卡农音频输出，及非平衡式 6.3mm音频输出。

1.1.4.8 学生跟踪及无线手持话筒及接收主机 不需安装任何定位设备，学生回答问题时只需打开无线手持话筒，摄像系统就能跟拍学生特写并清楚拾取学生声音。频道数：双频点 接收频率：2.06MHZ/2.56MHZ 输出电平：350mV 消耗功率：7W 电源：220V 50Hz 红外无线话筒规格： 型式：单一指向动圈型

发射频率：2.06MHZ/2.56MHZ 工作电流：280Ma

1.1.4.9 智能切换系统

可以在老师图像、学生图像、两路场景图像和老师电脑图像之间进行自动切换，图像切换平滑，没有“跳动”现象。正常情况下出现老师画面，老师使用电脑时能自动切换到电脑画面，学生回答问题时能自动切换到学生特写画面，老师离开讲坛并走到学生中间，摄像机又能切换到其它场景，并可实现多种画中画功能。自动切换的逻辑关系能预先设置，如老师电脑图像显示的时间，学生图像场景的大小，实现画中画的方式等等。

1.1.4.10 “一键式”录播中控系统

“一键式”录播中控系统除了能管理课室所有媒体设备外，还能通过网络中控远程开启录播、跟踪等所有系统设备并进行远程管理。老师也可通过安装于讲台上的控制面板实现“一键式”自动录制，老师上课时轻按录制按钮，课件开始录制；下课时老师再

轻按停止按钮，课件录制完成，同时具有直播和锁定VGA图像等功能。

支持TCP/IP协议，支持远程网管。

1个10/100Base-T快速以太网接口，符合IEEE 802.3、IEEE 802.3u、IEEE 802.3x协议，支持Auto-MDIX功能。

内置3x2 VGA切换，带环路输出，带宽400MHz，-3dB。

4x2复合视频切换功能, BNC接头，带宽100MHz，-3dB。

内置视频图像处理功能，视频信号可转化为VGA信号输出。

4x2音频切换，非平衡式输入，平衡式输出。

内置两路麦克风输入，平衡式或非平衡式输入。麦克风电平独立可调。

4路立体声音频线路输入，2路独立的平衡式立体声音频输出，输出音量可在控制面板调节。

2路双向RS232控制端口。

4个TTL电平I/O接口。

2路红外线仿真输出。

控制主机、开关箱、控制面板之间通过RS-485接口可靠连接。

可选内置MPEG4视频编码服务器，支持多媒体实时录播。

网管软件，实现对多台主机批量控制与状态查询。

投影机“锁死”功能，电源接口使用特殊的工业插座，以防止盗用投影机。

隐藏式控制和手提电脑接线面板、强电控制箱

1.1.4.11 调音台

10输入通道，2单声道 4立体声4话筒 4立体声线路输入 1辅助发送/立体声返回

低噪声，高精度话筒放大器。开关式幻像电源/插入I/O。

内置通道压缩器/3段式通道均衡器。话筒支撑架(配件)。轻巧耐用的机身设计。

1.1.4.12 功率放大器

2×100W/8Ω，2×160W/4Ω;输入阻抗 10K欧（非平衡）；20Hz～20KHz；失真：<0.03％；信噪比 100DB。

1.1.4.13 全频扬声器

60W/100W;68-20KHz;8欧;90DB

1.1.4.14 投影机

相当于0.63英寸TFT有源矩阵式LCD技术 标准分辨率：1024×768dpi 光亮度：=3200流明（根据ISO21118标准）对比度：2000：1（全黑白）灯泡：240W 扩音输出：≥16W 重量： 3.6KG 红外遥控器频率更改切换功能

提供多种线性模板，与白板功能结合可以作为文字、五线普、英文字母背景图、满足不同用户书写格式需要分辨率自定义功能，自动识别宽屏笔记本分辨率 明亮环境模式 自动梯形校正

PIN锁和用户标识PIN锁，控制使用人群

位置锁定防盗检测器，位置或角度发生变化，自动锁定投影机

3C认证、通过中国国家强制性产品认证、通过环保产品认证安装：负责安装电源线和数据线

1.1.4.15 讲台

长1400X宽730X高1000(mm),全封闭钢制讲台,滑动开启，讲台内可放置多媒体设备有：教学终端、广播终端、中控装置、实物展示台、电脑主机、17"显示器、键盘鼠标、功放、笔记本电脑、话筒等

1.1.4.16 机柜

36U、19寸标准机柜

外形尺寸偏差应符合JB/T6753.5-93所规定的A级要求。

1.1.4.17 RGB、视频、控制线缆、吊架 RGB、视频、控制线缆、吊架

1.1.4.18 安装调试费 安装调试费

1.1.4.19 环境布置 吸音墙、灯光、窗帘

1.1.4.20 图像跟踪系统软件 1.1.4.20.1 产品描述

锐取教师/学生自动跟踪系统：该系统通过采用图像分析与模式识别技术，计算出教师位置，控制摄像机转动，保证教师始终处于图像的中央，学生起立发言时，智能判断出学生位置，控制摄像机的转动，教师和学生均无需佩戴任何特殊装置，也无需进行任何操作。

教师/学生自动跟踪系统AT100/AT200是锐取最新推出，用于自动跟踪教学培训环境下的教师和学生的专用硬件设备，使用图像识别技术，智能判断移动的人体目标，驱动摄像机云台自动跟踪，可配合锐取各系列视频编码器，多媒体录播一体机使用。自动跟踪系统采用高性能DSP处理芯片，嵌入式操作系统，稳定可靠。自动跟踪系统具备视频输入和环出接口，视频调试输出接口及以串口，可以广泛用于无人值守拍摄的环境中，模拟人工拍摄的效果，跟踪过程准确平滑。

功能

 自动判别移动人物目标 支持移动人物的识别  支持云台一体机和专业云台的跟踪拍摄

支持云台一体机和专业云台对人物目标跟踪拍摄。 前端液晶面板显示

支持液晶面板显示跟踪系统相关信息。

 前端液晶面板显示

支持液晶面板显示跟踪系统相关信息。特点

 安装简单，调试方便：采用可视化方式进行安装调节。

 跟踪准确度高：采用领先的防抖动人体特征跟踪算法，跟踪过程平滑，准确度高。 实时定位：自动识别目标位置、实时控制摄像头精确定位，并且能够特写模式拍摄；  抗干扰能力强：系统完全不受光线、声音、电磁等外在的环境影响; 兼容性强：标准化云台接口，支持多种云台设备(如SONY EVI/BRC系列和部分国产高清摄像机) 扩展性强：可扩展高清。

教师自动跟踪系统AT200后面板接口定义： ①视频调试输出口 ②教师视频输入口 ③教师视频环出口 ④录播主机控制串口 ⑤教师摄像机控制串口 ⑥学生自动跟踪系统串口 ⑦电源接口 技术指标

 跟踪距离：2M～50M（摄像机的可视范围）；  摄像机安装高度：2～3.5米（标准2-3.5M） 跟踪角度： 0°～355°

 最小跟踪目标：≥4*4像素  通讯接口：RS-232；

 管理接口：RS-232；

 扩展接口：RS-232；

 视频接口：CVBS；

 电

源：外置 5V

学生自动跟踪系统配合定位跟踪拍摄的摄像头一只，对整个教室的学生进行自动跟踪拍摄。

学生自动跟踪系统AT200后面板接口定义： ①视频调试输出口

②学生定位摄像机视频输入口 ③学生定位摄像机视频环出口 ④与教师自动跟踪系统连接串口 ⑤学生摄像机云台控制串口 ⑥教学PC监测串口 ⑦电源接口

1.1.4.20.2 技术参数

能够自动、准确的定位教师/学生的位置，并能实时跟踪拍摄教师/学生，保持教师/学生特写画面或在图像取景的预置范围内。

1、智能图像识别，教师不需佩戴任何定位装置。

2、抗干扰能力强大：不受光线、声音、电磁等等外在的环境影响。

3、设计合理，实现全自动的跟踪功能，连接结构简单，安装实施方便。

4、自动识别目标位置、实时控制摄像头精确定位，并且能够特写模式拍摄。目标位置可动态编辑。

5、兼容性强，标准化云台接口，支持多种云台设备。能识别跟踪物体，控制摄像机云台进行跟踪拍摄，在不同的可编辑动态区域按照一定的课堂教学特点逻辑定义自动执行相应的场景拍摄，执行相应符合教学特点的变换拍摄角度及焦距，能按现场环境自动调节灵敏度，具有抗干扰功能。

1.1.4.21 录播系统管理软件

1、可通过IE浏览器在远程对3路视频和1路VGA信号进行导播切换，最终录制成单流的标准流媒体格式文件，也可将2路视频和1路VGA信号同时录制，录成多流格式的文件。

2、可通过IE浏览器在远程对3路视频进行监视；可通过鼠标点击图像相应位置跟踪物体；同时可对场景大小进行控制。

3、可通过IE浏览器进行设备的远程配置、管理录制和直播等操作。

4、支持跨网段、广域网的直播和点播、支持组播。

5、支持用户分级别管理，用户认证后才能观看相应级别的直播节目。

6、直接生成标准流媒体格式文件，用户使用通用的播放器或嵌入网页方式都有可播放。

7、对生成的文件可进行剪切、拆分、修改和合成。

8、可添加片头片尾，可设置课程信息。

9、多台设备可进行级联直播，满足更多用户收看直播节目。

10、系统直播非网络延时<=1秒。

11、客户端接收直播节目播放，软件许可无数量限制。

12、直播时支持自动断线重连功能。

13、支持文件索引。

14、支持FTP自动上传功能。

我院精品课程录播室的建设实践 篇3

关键词:精品课程;录播室

本人结合我院的实际情况,对我院教学录像工作的发展过程进行简要回顾,并对录播室建设过程以及存在的优势及不足进行介绍。

一、我院教学录像工作发展过程

第一阶段:教学录像工作由一个技术人员扛着摄像机到指定的教室或实验实训室去采集声音、视频资料。

第二阶段:由两个人用两台摄像机从不同角度进行现场录像。

第三阶段:初步使用录播室进行了全自动采集教学录像。

前两个发展阶段可以归属于一类,都是在人为干预的情况下进行教学录像。它存在着一定的问题。

1.影响正常教学。根据本人参与教学录像的工作实践,多数老师在摄像机镜头前表现不自然,尤其是面对不熟悉的摄像人员时,老师的讲课效果会打折扣。学生回答问题时也会流露出紧张的情绪。

2.画面质量较差。多数学校的教学录像人员不是摄像专业出身,大家都知道,学校毕竟不是电视台,学校的录像工作人员没有受过专业学习,也没有得到系统的技术培训。再者,学校的摄像设备与电视台的专业设备相比较,性能也差出不少。这两种因素都会对教学录像的画面质量造成不良影响。

3.录像成品都是单画面。用摄像机采集声音、视频资料后,经过后期编辑、制作,放到网上的录像成品都是单画面,做不到老师讲课画面、学生听讲画面以及老师的课件、板书这三种画面同步显示。

针对以上几个主要问题,我院召开了多次专题会议,进行了反复研究、论证。通过与其他院校交流,并专门去多个院校进行了实地考察。经过向院领导请示,决定在我院建设一间录播室。

由于是首次建设精品课程录播室,学院相关人员对录播室这个新生事物并不是十分了解,建设过程也经过了较长时间。

二、精品课程录播室建设过程

第一步:到已经有录播室的院校实地考察,向对方学习经验,避免建设时或投入使用后再有不理想之处。

第二步:邀请了相关的设备厂家到学院进行讲解,对各公司的设备进行了详细了解。

第三步:进行录播室招标,对招标进行了周密部署,邀请了被我院考察院校的相关老师与我院领导及老师共同组成招标评委。通过在招标会上观看各投标公司的录像样品,听取公司的产品介绍,结合产品价格,最终确定了中标单位。

第四步:选定教室,安排中标公司施工。经过到教学楼实地考察,考虑到噪音、光线、教室面积等因素确定了录播室的地点。随后,中标公司到指定教室进行施工,经过一周的综合布线,一周的设备安装调试,录播室在2010年3月份基本完工。

第五步:完善录播设备,根据不同老师试用反馈的结果,通知中标公司进行反复调试。

经过以上比较漫长的过程,我院第一个录播室总算有了结果。通过本人试用结合其他老师的反馈意见,评述一下录播室的优势及不足。

录播室的主要优势

1.可以实现全自动录播,老师不再担心摄像人员的干预,可以自如地讲课,学生听课也进入了正常状态。

2.可以同时录制多个画面,包括教师讲课写板书、学生听课及回答问题、教师的讲课课件等画面。

3.画面质量有了一定保证,在自动跟踪系统的作用下,云台摄像头会跟踪老师给出特写画面,学生回答问题时,画面也会自动切换过去。

4.操作简单,任何人经过简单的介绍都会对设备进行自如操作,实现了教学录像工作的简单化。

5.在校园网的任何一个节点,经过相应授权都能对教师上课录像进行同步收看。

录播室的优势还表现在很多地方。但是,我们知道任何事物都有两个方面,录播室也不例外。它也存在不足之处,主要体现在以下方面:录播室对摄像的地点有局限性,对于在其他教室、实训室或校外实习基地的摄像工作就无法用录播室来完成;录播系统对一些主要设备(如云台摄像头)的参数一般由厂家设置好,对于这些参数,我们管理员和使用者是看不到并且无法进行修改,这就无法满足一些特殊要求的摄像工作。

总体来说,录播室的优势占据主要地位,我们要合理使用,积极发挥它的积极作用,为推动我院的精品课程建设做出应尽之力。

参考文献:

[1]邓文新.录播系统在精品课程教学录像制作中的应用研究[J].中国电化教育,2008,(05).

精品课程录播系统 篇4

随着教育部“精品课程”项目在高校的推广,各高校纷纷根据自身实际情况建立精品课程资源共享库,利用先进的信息化手段,融合课堂教学过程、教师课件及一系列教学资源,将其录成视频,以供学生课后复习和教师观摩学习,促进校际课程交流,实现更大范围内的人才培养。

1 全自动录播系统概述及在精品课程建设中的应用

全自动录播系统结合现代网络流媒体技术,对教学过程和教学情景进行拍摄,随后经采集和编码处理后,将这些内容以计算机文件的形式完整记录下来。从而方便学生或教师实时直播观看或后期点播[1]。该系统建立在数字视频和音频技术的基础之上,并且集合了信息识别、自动化控制等领先技术,它具有技术构架先进、设计体系开放的特点,并且其灵活性和伸缩性都比较强。全自动录播系统应用于社会多个领域,例如精品课程、名师专家讲座等范畴,还可应用于网络教学和课后复习、课程点播,同时还能参与教学评估和教学观摩等环节。

融合教师课堂授课内容、师生互动情景、教学板书等内容,并对其进行多种信息化模式的整合录制,然后在系统的整合下变为教学课件。这就是全自动录播系统在精品课程中的主要应用形式[1]。之后将课件内容通过校园网络生成上传,从而为学生和教师提供一个可以学习的平台,同时又可以对该平台上的高质量视频素材进行后期编辑,这就在很大程度上提升了精品课程的利用率。

2 精品课程全自动录播系统的优势

(1)录制方式灵活。根据教学情况对精品课程进行录播,录播系统可以三路甚至多路信号并行来对视频进行处理。将一路计算机信号甚至多路模拟音频信号输入接口,使得学生学习活动、教师教学活动等内容同时展现,真实反映课堂全貌。(2)操作简单。全自动录播系统对精品课程的录制,只需一人在后台全程操作即可,这就降低了录制成本,节省人力物力。而该系统的另一大优势在于其能够直接生成教学录像并压缩上网,省掉了后期编辑制作流程,提升了制作效率。(3)录制内容丰富。全自动录播系统能整合课堂视频和音频内容,将课堂学生互动环节的音视频内容和教师板书内容导入至VGA信息中,形成融多种类型信息于一体的教学学习视频。充分体现课堂教学课件的生动性,最大程度的激发了学生的学习兴趣。(4)教学录像质量较高。全自动录播系统可将所有输入的与精品课程相关的图片进行数字化处理,使图像之间实现无缝切换,并且结合硬件采集、编码的手段,提高画面质感,将录播质量提升到一个新的高度。

3 全自动录播系统在高校精品课程资源建设中的问题

(1)课程教学录像画面单一。录制模式存在机位少、画面单调的问题。课程录像应该是能够反映教学过程全貌的,多个场景画面不断切换必不可少,但很多高校在录制中,只有教师讲授的画面和情景,缺乏师生互动的镜头,没有很好的展现整体教学效果,甚至出现只有教师头像的呆板画面。(2)制作过程干扰教学。对精品课程的录播目的是还原真实的课堂教学过程,而传统的录制过程中技术人员需要在现场,某些镜头需要在中断课程的情况下才能完成拍摄,这就在某种程度上打乱了课堂原有的秩序,影响了录像效果。(3)教师自动跟踪功能存在缺陷。全自动录播系统采用AIT自动识别及跟踪技术,实现对拍摄对象的跟踪,这种技术在传统的技术之上有很大的进步空间,但是存在的问题就是如果授课教师频繁走动,系统就要对教师画面进行频繁切换,由此造成了画面的不稳定,从而影响了拍摄或录制效果。(4)系统稳定性不高。一方面是硬件质量不高,存在录播系统不启动,教师摄像头不跟进、镜头切换不及时等问题。一方面是程序软件存在漏洞,出现录播滞后、录播信息不准确、课程信息读取错误、错误上传文件等问题,从而影响了整个系统的稳定性。(5)后期制作周期长。精品课程的录制需要经过策划、拍摄、编辑和压缩上网等环节。在录像制作及共享的每个环节上都需要投入大量的人力物力和时间成本,这就影响了录像上传及更新的速度。应尽早实现录像录制的自动化,实现教学录制两不误。

4 完善自动录播系统在精品资源课程建设中的措施

针对全自动录播系统在精品资源课程的录制中存在的问题,可以从以下几个方面进行完善。

(1)更新设备和技术。采用优质的摄像头,融合更先进、更完备的跟踪技术,同时提升教室内的亮度,教师要少穿白色或黑色衣服,从而避免教师自动跟踪方面的问题。(2)完善更新硬件设备。研发技术更为先进的录播软件产品,同时采购质量更好的硬件设备,还要定期的对硬件进行维护,从而改善系统的稳定性。(3)更新平台,开发新技术。利用功能更为强大的平台,降低互联网的依赖程度,尽量开发出对互联网不依赖或依赖程度小的控制方式,同时改善网络环境,减少外界因素对录播系统的影响。

5 结束语

精品课程是高等学校教育教学改革的重要内容,其成果是高等学校教学评估的重要依据,也是衡量高等院校教学水平的重要指标[3]。全自动录播系统融合了计算机技术、网络技术、自动化控制技术等,它改变了传统的人工录播方式,提高了录制画面的清晰度,高效的完成了课程录播。对精品课程进行录播,不仅满足了学生课后学习的需要,也促进了教师的相互研讨,全自动录播系统对高校精品课程的建设起到了积极的推动作用。随着数字视频技术和多媒体技术的发展,录播技术也在不断更新,这就加快了高校精品课程的建设步伐。我们应认真审视当下录播系统存在的问题,并采取针对性的措施解决,随着不断完善的录播系统在教育领域的应用,我国高等教育也将得到更好的发展。

摘要：基于多媒体录播系统的精品课程教学不仅为教师带来很多方便,也推动了高校的精品课程建设。全自动录播系统是一种高效的课程录播设备,它与精品课程的结合使教学资源得到了更好的利用。本文主要分析了全自动录播系统在高校精品课程资源建设中存在的问题,并提出了一些建设性的改进措施。

关键词：全自动录播,精品课程资源,问题,探索

参考文献

[1]李燕.多媒体录播系统在高校精品课程建设中的应用研究[D].华东师范大学,2011.

[2]万群,杨俊.关于高校精品课程录播系统应用中的问题及建议[J].课程教育研究,2014,34:5.

Ncast高清录播系统方案说明 篇5

教室装修整体要求

一、顶棚设计：顶棚使用微孔吸音天花吊顶。建议使用标准600*600规格的微孔吸音天花。二、四周墙壁：四周墙壁使用聚酯纤维吸音板。聚酯纤维吸音板在教室内对频率高于600Hz的声波具有良好的吸收效果；一般采用浅色调，宜采用浅色吸音板，以提供良好的视觉享受，所有材料符合国家环保标准。安装简便、快捷。

三、地面设计：地板铺设PVC防静电塑胶地板；

四、窗帘设计：选用双层，遮光、厚重、表面粗糙的窗帘。建议采用棉、麻类的窗帘

五、灯光设计：

录播教室灯光的平均照度要大于300Lux,建议教师区照度在700lx左右，学生区在500lx左右，同时要求整个室内的照度要均匀，采用冷光源布光；

灯光的色温要选择录播教室标准色的3500或4000K；显色指数不低于0.85，保证图像色彩真实，画面层次丰富；

灯具选配：采用3*36W三基色格栅灯，数量16盏，镇流器可选择进口或国产大品牌，灯管选择不低于欧司朗或飞利浦品牌，灯管直接采用26MM（T8系列）或以上；教室的照明，与讲台区在无外界光线干扰情况下，保证学生区照明光线的均匀，与讲台区色温一致。型号指的是灯管型号采用阻燃电缆，空气开关单灯控制。

六、进出门采用内外双开隔音门；

七、供电系统：多媒体录播教室供电容量AC 220V/10kVA；

八、视音频系统的供电应与灯光照明供电与空调等大电流供电分开

据以上要求，结合嘉峪关市教育局现场实际情况，做以下装修推荐方案： 具体装修方案

顶棚设计

顶棚使用标准600*600规格的矿棉板吊顶。【材质】 矿棉 【名称】 矿棉板吊顶

【规格】 高 600mm*宽 600mm *厚 16mm 【产品特点】隔音、吸潮、抗腐蚀，耐高温、隔音效果好、抗压压性强，立体感突出，无辐射，不含甲醛，二甲苯等有害气体，造型美观等特点，可以安装在室外，不怕风吹雨淋。

它不但能抵制过多的室内混响，而且具有扩散功能；

【安装方式】轻钢龙骨加矿棉板吊顶,建议使用标准600*600规格的矿棉板吊顶。在天花板的顶里铺满吸音绵，并用木条固定。而管线则可以从天花板里穿过。由于大多数天花部分采用内装设计方式，所以要注意任何与结构间的刚性连接必须采用橡胶垫等减振材料进行隔离，以便达到更好地吸音效果。其特点为：

不燃性：防止火灾发生是现代公共建筑、高层建筑设计中的一个首要问题，矿棉板吊顶是最理想的防火吊顶材料。

隔热性：矿棉板吊顶具有比其它吊顶材料优越的保温隔热性。

注：建议用浅色系

四周墙壁

四周墙面主体部分采用聚酯纤维吸音板 【材质】聚酯纤维

【名称】聚酯纤维吸音板

【规格】一般规格：1220x2420x9mm 【产品特点】聚酯纤维吸音装饰板（毛面）具有吸音，静音，降噪，阻燃，隔热，保温，美观，耐磨性强，富有弹性，抗冲击性能强，不易划破等特点，是一种宽频带的高效吸声材料。聚酯纤维吸音板的工程特点：

1)重量轻 2Kg/平方

2)安装方便：可用普通文具刀划断，按尺寸切割，碰角处理容易 3)施工前注意选板浅色系、排板，避免微小色差。4)可定义裁剪尺寸。

注：建议用浅色系

聚酯纤维吸音板具有如下特点：

（1）吸音好:聚酯纤维吸音板是采用多共振体吸声原理，将入射声能通过共振而衰减的声学技术。改变后空腔结构及放置吸音棉，能达到所需频段吸音的最佳效果。起到良好的吸音、消音、降低噪音功能。

（2）装饰效果显著：丰富的色彩及图案，聚酯纤维吸音板有着良好的立体装饰效果,由于录播教室内一般采用浅色调，以提供良好的视觉享受；

（3）安装简易：标准化模块设计，安装简便、快捷，可加快教室装修进度。

四周墙面也可以采用槽木吸音板 槽木吸音板 【材质】木质

【名称】槽木吸音板（墙壁用）【规格】一般规格：1220*2440*9mm 【产品特点】吸音性：木质穿孔吸音板具有吸音、消音、降低噪音的功能。环保性：穿孔吸音板，可以达到无味、无辐射、甲醛达标，对人体及环境无伤害 美观性：具有美观、大方、良好的功能和外观、色泽亮丽、表面木纹清晰。

注：建议用浅色系

地面

地面铺设PVC

【材质】聚氯乙烯

【名称】PVC塑胶地板

【规格】条形材的规格主要有：4“×36”（101.6mm×914.4mm)6“×36”（152.4mm×914.4mm)8“×36”（203.2mm×914.4mm），厚度：1.2mm-3.0mm。方形材的规格主要有：12“×12”（304.8mm×304.8mm)18“×18（457.2mm×457.2mm)24”×24"（609.6mm×609.6mm)厚度：1.2mm-3.0mm 【产品特点】超轻超薄、绿色环保、超强耐磨、高弹性和超强抗、超强防滑、防火阻燃、防水防潮、吸音防噪、抗菌。

PVC地胶色卡

PVC地胶和其他的地板相比有很多优特点：

1、绿色环保

生产PVC地胶的主要原料是聚氯乙烯，聚氯乙烯是环保无毒的可再生资源，其环保性是无需担忧的。任何合格的PVC地胶都需要经过IS09000国际质量体系认证以及ISO14001国际绿色环保认证。

2、超轻超薄

PVC地胶只有1.6mm－9mm厚度，每平米重量仅2－7KG，不足普通地面材料的10%。在高层建筑中对于楼体承重和空间节约，有着无可比拟的优势。同时在旧楼改造中有着特殊的优势。

3、超强耐磨

PVC地胶表面有一层特殊的经高科技加工的透明耐磨层，其耐磨转数可达300000转。表面特殊处理的超强耐磨层充分保证了地面材料的优异的耐磨性能，PVC地胶表面的耐磨层根据厚度的不同在正常情况下可使用5—10年。标准测试结果显示0.55mm厚的耐磨层地面可以在正常情况下使用5年以上，0.7mm厚的耐磨层地面足以使用10年以上，所以更是超强耐磨的。

4、高弹性和超强抗

PVC地胶质地较软所以弹性很好，在重物的冲击下有着良好的弹性恢复，卷材地板质地柔软弹性更佳，其脚感舒适被称之为“地材软黄金”，同时PVC地胶具有很强的抗冲击性，对于重物冲击破坏有很强的弹性恢复，不会造成损坏。

5、超强防滑

PVC地胶表层的耐磨层有特殊的防滑性，而且与普通的地面材料相比，PVC地胶在粘水的情况下脚感更涩，更不容易滑到，即越遇水越涩。

6、防火阻燃

质量合格的PVC地胶防火指标可达B1级，B1级也就是说防火性能非常出色，仅次于石材。

7、防水防潮

PVC地胶由于主要成分是乙烯基树脂，和水无亲和力，所以其自然不怕水，只要不是长期的被浸泡就不会受损；

8、吸音防噪

PVC地胶有普通地面材料无法相比吸音效果，其吸音可达20分贝，所以在需要安静的环境如医院病房、学校图书馆、报告厅、影剧院等选PVC地胶，您再也不需要为高跟鞋与地面敲击的声响影响您的思维而烦恼了。

9、抗菌性能

PVC地胶表面经过特殊的抗菌处理，一些性能优异的PVC地胶表面还特殊增加了抗菌剂，对绝大多数细菌都有较强的杀灭能力和抑制细菌繁殖的能力。

窗

窗帘的选择:双层遮光窗帘

【材质】化纤面料、亚麻。一层为遮光布，一层为普通窗帘。

【名称】全遮光性遮光布

【规格】一般规格：定制

【产品特点】厚重、防静电、不吸尘、易清理、节能环保、遮光性强、安装简单。

【功效】通常由两层组成，一层为遮光布，一层为普通窗帘。遮光布，保障教室内的光线不受到外面阳光强弱的干忧；普通窗帘可进行吸音，让教室拥有一个更良好的声学环境。

灯光

灯光设计总原则：均匀布光，宁亮勿暗。

1.均匀布光：可以从两个方面理解，一方面灯光均匀布局，合理照顾到拍摄空间的每一个部分的光照，保证在录播教室内的各个区域的光照亮度合理均匀；另一方面采用密布原则，这样可以最大程度抑制影子的产生。采用普通的格栅灯可以很容易实现密布，无需采用价格高昂的专业面光、顶光、背光等灯具，这种灯具的使用具有非常大的专业性，一旦安装布局有误，很容易形成二次的光污染。

2.宁亮勿暗：无数实际案例说明，在同样的教室中，灯光越亮，拍摄效果越好，跟踪效果越稳定；而且室内灯光越亮，越能克服自然光照的不确定性影响。因此，在条件允许的情况下，坚持均匀布光的原则，在适度范围内尽量提高光亮度。

总原则：教室遵循均匀布光原则。1.在教师区采用均匀布光，可增加使用黑板灯； 2.学生区采用均匀布光。

格栅灯数量=教室面积（平方米）*15瓦每平方米/每组格栅灯的功率 国家建筑照明有详细的标准，对于普通教室而言，国标的照度要求是300LX（勒克斯），录播教室的照度要求是2000LX。录播教室不同于普通教室，应该相应提高光照度标准，参考录播教室的电视节目录制的光照要求，一般建议录播教室的教师区光照度最少应该达到700LX，学生区最少达到500LX。具体说明如下：

1.灯具采用格栅灯，安装简单，经济划算，如3*18W或3*36W 规格可与0.6M 吸音板吊顶配套；

2.灯管采用三基色灯管，有18-58W 多种规格.3.摄像效果的提升在亮度得到保证后还有赖于适宜的色温，参照录播教室色温标准，建议选择色温在3050±150K 的三基色灯管；而且，整个录播环境中要选用统一色温灯光。

4.采用电子镇流器，防止普通电感镇流器的频闪对摄像机造成影响； 5.灯具安装方向应保证教师和学生看不到灯光，即灯具长度方向平行于黑板；

6.可在黑板前1 米的顶板上布置3 组黑板灯，中心一个，左右各一个，如果黑板较长，可考虑4 组或5 组，视实际情况而定；

7.为避免不可预见的自然光照影响，窗户应加装窗帘，建议选用双层，全遮光、厚重、表面粗糙的棉麻类浅色系窗帘（也是为吸声考虑）。

9.镜面反射也是引起光污染的一个因素，因此，除却灯光布局外，教室内其他物品的选用都要尽量避免镜面反射的发生。如：玻璃墙面，某种光亮材质的墙面、地面，玻璃板或有机板的桌面等等。

根据嘉峪关市教育局录播教室现场环境，做以下灯光设计

规格：使用3*36瓦的格栅灯, 每个规格为3*36瓦的格栅灯功率为3*36瓦=108瓦，与0.6M吊顶配套；

灯管：使用电子整流器的三基色灯管。

根据教室现场环境，为保证加灯尽量不影响原有天花板且分布均匀，建议设计16盏三基色格栅灯（36W*3），对教师区域进行重点补光，再增加3盏三基色补光灯。以便充分达到录播教室灯光要求。1）学生区采用格栅灯 【名称】格栅灯

【规格】一般规格：使用3*36瓦的格栅灯，600*1200，与0.6M吊顶配套；

【产品特点】美观、结实耐用。

三基色灯数量=8*12（平方米）*15瓦每平方米/108W≈13盏，建议设计16盏。

三基色格栅灯（36W*3）

2）教师区采用三基色补光灯 【名称】三基色补光灯

【规格】一般规格： 4*36瓦

【产品特点】美观、结实耐用。

在此基础上，对教师区域进行重点补光，再增加4盏三基色补光灯，均匀式分布，以便充分达到教室灯光要求。

精品课程录播系统 篇6

关键词：网络平台；课堂录播系统；设计

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）14-0088-03

教育信息化是国家整体信息化发展的重要组成部分和战略重点之一，是教育与科技结合的标志性领域。2012年3月13日，教育部印发了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，指出推进信息技术与教育的深度融合是未来我国教育发展的主要任务。自从教育部于2003年启动精品课程建设工程开始，课堂网络录播产品如雨后春笋般的出现了[1]，特别是在课堂实时录播以及微格教学等方面广泛应用，促进了教学过程更方便、更快捷、更有趣、更有效；加快了院校优质资源建设，拓宽了优质资源共享范围；提供了更加丰富的学习工具、手段和实践空间；提高了教育教学质量和效益。因此，课堂录播系统的应用在教育的信息化支撑体系中是非常重要的一个环节，其对教育教学方式、方法和过程以及资源建设起到强有力的推动作用。

一、课堂录播系统概述

课堂录播系统是将教学现场的音视频信号、VGA信号以及预设音视频文件进行同步整合的一体化系统平台，录制生成标准化的流媒体或广播级视频文件，用来同步直播、存储、后期编辑和存储。终端通过IE浏览器或登录系统服务器收看现场直播，也可以后期点播视频收看。主要应用于课程录制、视频会议、教育培训、智能法庭等场合。特别是在各类讲座、公开课、优质课的现场直播和远程教学中，让每个学生都感到如身临课堂一样。院校建设课程录播教室（如图1所示），能够保持现有教学状态和保证当前教学常态化，同时减轻后期制作人员负担，提高精品课程制作效率，减少制作成本。

对全部日常教学活动进行全过程录制是一项艰巨而复杂的任务，从效率、数量、人力成本上看，传统的录播系统无法满足实际建设的需要[2]。为此，本文设计并实现了基于网络平台的课堂录播系统，实现了课堂录播的规范化、自动化。

二、基于网络平台的课堂录播系统设计与实现

1.系统设计原则

课堂录播系统的设计原则把握操作简便、安全稳定，不仅满足教学需求，而且具备最优组合、最高性价比和最佳交互方式。整体方案设计应遵循以下原则：

先进性：先进的设计理念、网络结构、开发工具、标准化和技术成熟的软硬件产品。

实用性：系统设计符合国际相关标准和专业技术规范，人机界面友好，方便实现各种功能。

可靠性：系统软硬件具有高兼容性、高可靠性和高稳定性。

灵活性：系统采用模块组合和结构化设计，配置灵活。

发展性：系统规划设计满足因技术发展需要而实现低成本扩展和升级的需求。

开放性：系统设计采用开放技术、开放结构、开放系统组件和开放用户接口，以利于系统的维护、扩展升级。

兼容性：系统具有良好的兼容性，充分考虑向下、向上的兼容，系统建设与校园网平台、校园规划充分结合。

2.系统功能实现

（1）高低双码流录制、输出模块

课堂录播系统录制或存储为主流音视频格式，并根据需求对视频的分辨率、码流、采样率等进行精准设置，高低双码流录制大小在256K-50M之间任意调整。双码流输出模式能够解决直播时存在的技术问题，既要考虑低码流的网络直播，又要考虑高码流的电视直播，同时又保存高码流的工程文件。工程文件可导入到大洋、索贝、Premiere等主流非编工作站，进行精细的镜头调整和添加各种动画效果。

（2）文件录制备份模块

课堂录播系统采用多机位、多通道完整、备份录制模式，完成多路视频信号、音视频文件或PPT之间的自动切换。如果现场出现切换或合成错误，后期仍然可以进行再编辑。系统自动生成音视频标准的工程文件，同时满足mp4、avi、asf、flv等视频文件的录制和保存，本地音视频文件可作为片头、片尾、垫播和插播使用。所有通道支持单一音频、视频播出或录制，也可作为现场同期音播出。系统具备手动、智能全自动、遥控式课程录播，由主讲教师独立、全程掌控录播进程，完整备份每个机位镜头数据，形成N+2个素材文件或工程文件。

（3）网络直播模块

通过网络教学平台可以将课堂教学内容进行网络直播，课堂内容通常有视频、音频、演示文稿、文本等形式，用户可通过浏览器访问观看。如果是基于Web课堂直播，则与网络的平台Web Server或学习管理系统进行无缝连接。

（4）电视直播模块

课堂录播系统实现同步电视直播，支持模拟、数字信号输出，容易更改信号制式、分辨率，有多种音视频输出端口对接校园电视台，视频输出接口包括HD-SDI、SD-SDI、YUV、Y/C、复合等接口，音频输出接口包括数字、模拟、监听等。

（5）教师跟踪模块

系统可实现自动跟踪，无需人为干预，准确无误的跟踪教师授课过程。具备自动变焦跟踪拍摄，拍摄过程顺畅、平顺，画面稳定。

（6）学生定位模块

学生定位模块可实现自动定位，当探测到学生起立时，系统自动将学生摄像机对准发言的学生。学生回答完毕，教师跟踪系统自动返回。

（7）智能导播切换模块

课堂录播系统具备传统视频切换台功能，提供诸如划像、画中画、淡入淡出等常用特技效果，实时输出时钟信号、角标和支持色键抠像技术，支持本地文件作为虚拟背景进行实时虚拟合成，内置调音台支持多路本地音频播放，并实时切换通道同期音，能与外围音频保持均衡统一、相互切换或混音。内置字幕编辑软件，支持制作静态、动态字幕转入字幕列表待播，如课程内容、章节、重点提示、主题等，教师通过专属遥控器来实现字幕的精准输出。

3.核心技术分析

（1）图像自动识别跟踪技术

教学过程中主要有下列几种情景：当教师在讲台上讲解时如何跟踪拍摄，当教师走下讲台讲解时如何跟踪拍摄，当教师走下讲台和学生交互时如何跟踪拍摄，当1个学生起立回答问题时如何跟踪拍摄，当2个或多个学生回答问题时如何跟踪拍摄，当学生走上讲台回答问题时如何跟踪拍摄，当讲台上的学生书写板书时如何拍摄，当教师书写板书时如何拍摄，有2人或多人写板书时如何拍摄，当教师讲解PPT时如何采集等等，解决办法就是运用图像自动识别跟踪技术。根据摄像机对比定位分析，如果图像有变化，且变化幅度达到临界点，控制摄像机对图像变化区域做跟踪拍摄，不受强光影响，定位准确。

在录播教室中，拍摄教师的摄像机一般定义为主摄像机，一切的自动切换和跟踪，最终复位到主摄像机。课堂录播系统依据定位摄像机设置一个立体空间，在这个空间里运动的教师和学生会触发多种跟踪或切换策略，依据左右、前后、上下运动的规律，使整个录制过程显得更加真实、平滑、顺畅、自然，且不受立体空间以外的环境影响。在自动录播过程中，系统按照自己的运行原则进行录制，除非教师结束录制状态。

（2）输出可编辑的XML工程文件

课堂录播系统采用标准的行业音视频编解码技术，完整记录摄像机所有数据，同时在系统执行自动或手动切换跟踪策略时，完整记录每一个跟踪、切换断点，自动形成可导入、可编辑的XML音视频工程文件。可编辑的XML工程文件具有强大的兼容性，导入任何一款国内主流非编软件即可进行再编辑，在本系统内能够实时调整镜头切换位置和时间点，添加更新字幕和特效。

（3）与校园电视台无缝融合技术

校园电视台配置完备的摄像、导播、编辑、直播等系统。课堂录播系统具备多通道的高清导播切换录制、高清虚拟合成、高清在线字幕、网络直播、电视直播、LOGO水印等功能，而这些模块都是“一键式”，不需要很复杂的操作，这样使得课堂录播系统与校园电视台相互融合、相互支持。

通常录制课程的视频码流一般不超过10M，便于网络教学平台直播或存储。而校园电视台录制节目的视频码流至少达到25M，这样才能达到播出要求，也就是要求课堂录播系统实现高标清兼容，视频码流从512K至50M可以进行调整，画面质量不但满足网络直播或存储，而且满足校园电视台需求。

三、基于网络平台的课堂录播系统应用

教学视频作为一种最直接有效、最原汁原味、最生动活泼的教学方式和展示手段，在教学研究、资源建设、教师发展、教育传播等方面具有不可替代的作用。基于教学视频的学习将会成为数字化教育的一个重要组成部分。[3]

1.教学反思常态化，促进教师发展

教师在课堂上很难察觉自己课堂教学中的问题所在。通过课堂录播系统回放进行观摩和反思，可以起到照镜子的效果，从中发现不足或需要改进的地方。课堂录播系统使教师教学反思行为常态化，促进其教学水平不断提升。尤其是对青年教师的成长有很大帮助，加快青年教师的迅速成长，实现从单一依赖师傅的指导到与师傅共同研究探讨的转变，也实现由被动接受到主动作为和从程式化到常态化的转变。

2.校本教研常态化，提升教学质量

校本教研活动是教师专业发展的重要组成部分，是新入职教师快速成长的重要一环。利用课堂录播平台的录播教室、观摩教室，方便同行教师现场听课、评课。教师也可以通过网络教学平台观看同行教师上课的实时画面，打破了时间和空间限制，实现同步观摩，同时还能对教师授课进行点播、回放和评价。课堂录播平台最大限度地扩展了校本研修的深度和广度，有利于校本研修的持续和常态化开展。

3.教学评比网络化，评比形式丰富多样

教学评比或教学比赛是学校教学管理部门考核教师教学水平的常用方法和手段，也是促进教师提高其课堂教学水平的有效激励措施。然而，传统的教学评比活动往往采用随堂听课的形式展开，一定程度上会对正常的课堂教学秩序造成影响，最终影响评比结果的公平性。且受到时间和场地的限制，评比活动的组织规模往往有限。引入课堂录播系统后，多名教师可以同时授课，评委也可以在任何地方通过网络听课、评课。打分结果通过网络汇总，即时形成参赛者最终成绩。避免了许多中间环节，从根源上保证了评比活动的公平、公正、公开。另外，比赛结束后，选手如果对比赛结果存在异议，还可以对比赛过程和讲课细节进行回访、查询。

4.教学研究远程化，促进教育公平

目前，各院校之间师资力量和教学资源的不均衡是教育差距的主要矛盾和主要表现。解决教育差距和不均衡需要教育主管部门的统一协调部署，从制度层面上引导，逐步实现。建立区域院校同盟，共享优质师资和教学资源，是避免资源浪费和重复建设、促进教育公平的有效途径。课堂录播平台在促进院校之间优秀教师和优质资源的共享方面具有得天独厚的优势。录播平台使跨院校、跨班级同步授课变得简单、方便。不同院校的教师可以通过平台形成教学共同体，共同开展教研活动，相互促进、共同提高。

5.优质资源数字化，推进精品课程建设

随着院校信息化建设的推进，目前各个院校校园网平台建设都已完成，然而最大的问题是平台上缺乏相应的数字化教学资源。资源的质量和应用的效度是院校信息化建设的瓶颈。应用课堂录播系统将加快院校数字化资源建设速度和改变建设模式，有了丰富的教学资源，就会有效促进学科发展和专业建设。另外，这些精品课程有助于青年教师专业水平的提升，也改变着学生传统的学习模式，促进自主学习和个性化学习。

6.教育活动网络化，促进学生发展

学校教学活动现场以课堂录播系统为平台来组织，不但完成在全校范围内进行网络或电视直播，而且能够提供网络提问、网络投票等互动环节，同时视频文件被保存到学生成长的记录袋中，毕业时作为礼物赠送给他们。这些活动的开展将促进教育活动的网络化，极大地促进学生的全面协调发展。

参考文献

[1]吴洋.多媒体教学录播系统的设计与实现[D].成都：电子科技大学，2012.

[2]陆海钢.基于云计算常态化录播系统的设计与实现[J].现代教育技术，2015（12）.

[3]李小刚.教学视频支持下的网络时代个性化学习研究[J].中国远程教育，2013（7）.

精品课程录播系统 篇7

关键词：多媒体录播系统,精品课程,系统集成,应用型本科院校

应用型本科院校的重要职能是向社会输送合格的技术型人才,为社会的经济发展服务,所以该类院校应该更加注重学生的实践能力和综合素质的培养。在培养学生的过程中,课程的设置起到了至关重要的作用,而精品课程又是课程中的精华,如何让学生更好地接触到好的资源、享受到好的教师带给他们的最前沿的技术和思想,精品课程的录播平台的建设显得尤为重要和必要。

建设精品课程,必须先要清楚精品课程的内涵。所谓精品课程,是指一流的教师队伍,选用一流的教材,采用一流的教学方法,结合一流的教学手段和一流的教学管理,将一流的教学内容传递出去。“五个一流”成为精品课程的突出和重要特征。

精品课程录播平台的搭建,为精品课程的集成和实现提供了保障。本文主要介绍多媒体录播系统的关键技术,以精品课程录播为出发点,为学校在精品课程录播和学生点播中的使用提出可行的方案,为学校建设数字化校园提出建议。

1 精品课程的视频录制

视频录制是精品课程成型前的必要和核心过程,一个完整的教学视频通常由教师的讲解,学生的理解和教学内容的详解三个部分的组成。因此视频中首先必须将教师的语言,尤其是对教学内容解说的语言、肢体动作、表情等记录的清楚,做到使看视频的人如身临课堂的效果。其次就是学生听课的反应,在教学中,学生是课堂的不可或缺的因素,教师的授课主体就是学生,教师的讲解效果如何也全由学生的理解和反应评定,因此,在视频中要体现学生对于教学重点和难点的理解的表情、教师与学生互动时学生的反应,学生之间讨论等细节很好地体现出来,使人看到视频时能将自己作为听课的一员融入进去。再者就是教学内容的呈现,教学内容是连接学生和老师的桥梁,教师采用一定的教学方法,用自己生动的语言和肢体将信息传递给我学生时,如何把教学内容详细清晰的展示在视频中,也是精品课程在视频化的过程中必须考虑的因素。一般情况下,教学内容会以教师的板书、课程课件、课堂实物展示等形式出现,这些都是教学中传递信息的方式,在视频中都要完整的体现出来。总之,课程视频化的过程中要包括教师、内容、授课的方式和学生的反馈效果,才能称之为完整的教学视频。多媒体录播系统中的定位跟踪系统将能很好地解决这一问题。

2 多媒体录播系统的关键技术

多媒体录播系统具有录制授课过程,生成课程资源的基本作用,同时还可以将这些资源的价值最大化,即利用多媒体录播系统生成课程资源,并将这些资源提供给有需要的对象,这些资源就会影响并对使用对象产生价值与影响,同时使用者还能将自己的使用心得和建议反馈给系统,这样就可以更好的改进系统的不足、优化资源。

课程资源的生成主要是由多媒体录播系统的硬件功能来完成的。多媒体录播系统首先包括信息采集,这里的信息包括音频和视频的采集,音频信息的采集多采用话筒来收集信息,VGA采集卡用以完成计算机屏幕信号的捕捉,视频信号的采集则是由摄像机来完成。在录播教室内的前方和后方各安装几个摄像头,分别捕捉不同位置学生的画面和教师及教学内容的画面,包括课件和板书部分,这就比人工单一机位的拍摄的角度更全面,效果更佳。无论是视频的拍摄还是音频的拾取,都离不开多媒体录播系统的控制系统,这就相当于整个系统的“大脑”,由它来发出指令完成各机位的调度,接下来完成信号的分配和处理,这里的处理主要是对信号进行编辑合成。接下来就是资源的利用问题了,课程资源是提供给学习者学习使用的,如何让学习者能尽快准确的应用到自己需要的资源,一般情况下采用的解决方案就是网络,一般的本科院校都有自己的网络平台,如果能将多媒体录播系统与自己学校的网络平台相结合,对于生成的课程资源将可以发挥它最大的利用价值。学习者根据自己的实际情况通过网络收看自己需要的课程,对学校的优质资源来说也是一种优化和合理扩散。

3 多媒体录播系统的组成及各部分的作用

一般情况下多媒体录播系统的硬件组成包括服务器,主要对数据的存储进行管理;视频分配器,主要完成多路视音频信号的切换与分配,保持声画同步,提供多路视频信号的输入和输出;画面分割器,主要作用是提供多画面监控,将几个画面按照同样的比例进行压缩,以适应在一个监视器的屏幕上显示;板书定位系统,主要作用是对电子板书的触发来控制计算机信号的显示;自动跟踪摄像控制系统,主要可以完成对目标的跟踪定位和自动捕捉。音频处理器,主要对音频信号进行处理。功放,简单说就是把微弱的声音放大,再通过扬声器的播放。电源,负责各设备的开启和关闭,保证整个系统的正常运行。

4 应用型本科院校创建精品课程平台的意义和注意事项

精品课程建设是一项长期长远的工程,对于应用型本科元宵的创建更有意义,原因就是应用型本科院校肩负着培养应用型技术型人才的重要任务,同时师资力量和高质量的课程资源有限,因此对于应用型院校来说,应该立足学校的人才培养模式,树立精品课程服务于人才培养的意识,真正落实精品课程为提高教学服务的宗旨,培养适合社会需求的人才。多媒体录播系统,是建设精品课程比较理想的平台,各学校可以根据自己学校的具体情况从简到繁逐步建立起来。

5 结论

应用型本科院校以精品课程的建设为切入点,逐步带动和影响其他课程的建设和发展,为学校的教学质量更上一个台阶服务,同时为应用型院校培养应用型人才的目标服务。

参考文献

[1]孙春军.应用型本科院校精品课程建设的探讨[J].市场周刊·理论研究,2008(11).

[2]李燕.多媒体录播系统在高校精品课程建设中的应用研究[D].华东师范大学,2011.

[3]李银芳.高校精品课程建设中应注意的几个问题[J].中国高等研究,2007(1).

医院数字手术录播系统设计 篇8

一、研究背景

医院数字手术录播系统作为医学视频系统, 是一种数字手术影像示教系统, 是数字化手术室的基础部分, 也可以说是数字化手术室建设的第一步。所谓数字化手术室, 是通过将先进的信息化技术运用到手术室, 使得医生能够实时获得大量与患者相关的重要信息, 从而便于操作, 提高效率。

数字化手术室起源于上世纪90年代初, 是在医生手术需要的基础上发展起来的。国外在数字化手术室领域的理论和实践水平较高, 尤其是在手术设备控制上。我国近几年开始关注该领域, 根据调研, 我们发现目前绝大多数医院的情况都基本可以归结成两类:一类均还没有建设类似的系统, 整体解决方案少, 与此相关的各种工作难以开展;另一类医院就是因为需求的迫切, 简单的采用传统闭路监控系统的模式组建了类似的手术示教系统, 但效果并不理想。在这种现实情况下, 基于手术观摩教学的医学视频系统成为主要产品。由于医学视频必须具备高清晰度的特征要求, 这些医疗视频往往在数字化处理后依然保留庞大的数据流量, 需要我们合理的利用有效资源, 建立稳定有效的网络直播系统。

二、医院数字手术录播系统的原理

医院数字手术录播系统的基本原理是将各手术室的医学数字影像 (三路视频, 两路音频) 通过网络传送到服务器和学习终端上, 学习者获得多路手术影像流媒体网络数据, 从而实现手术操作全过程医学影像和控制信号的监控记录, 并实时转播到教学场地。通过语音设备, 学生能与主刀专家交流讨论, 专家也可对疑难手术进行指导, 同时能对数字手术影像进行记录。数字手术影像示教系统主要由手术室子系统、网络传输子系统、服务器子系统、分组示教子系统和会议示教子系统等组成。在系统中应用了数据压缩技术、多媒体压缩技术、流媒体技术等多种信息化技术, 从数据压缩、存储、到数据信号处理及网络传输技术, 提供了多方位支持, 以保证系统的稳定运行。

医院数字手术录播系统设计的核心部分——体系结构设计决定了系统本身是否能够适应医疗系统应用规模的变化而进行伸缩、是否能够在用户需求变化的时候快速响应并无缝集成到原有的系统中去, 同时也决定了一套系统是否会在很短的时间内被淘汰, 还是能够随着信息、视频、智能、安全技术的发展而不断自我完善。

三、数字手术录播系统的架构设计

针对医院的需求, 结合市场情况, 我们对系统做如下组网设计:

(一) 全套高清产品

采用全套高清产品解决方案, 全面支持1080P高清晰图像编解码直播, 图像清晰度1920×1080, 能够如实重现高清晰手术直播实况。在医院的网络交换中心部署高清 (HD) iview录播系统, 该系统是手术室实况媒体的转播中心, 支持实时手术存储及并行直播功能, 系统支持各类网络条件, 支持跨VLAN单播方式的直播, 也支持组播等功能。同时还支持非实时VOD点播功能和系统内置ftp server, 支持存储课件的远程下载, 方便宝贵的教学资源发布、共享。

(二) 使用专用视频采集卡

在实践中发现, 日常所使用的视频采集卡在工作一段时间后会出现错误, 如处理的视频信息流量无法满足传输的视频流信息流量时, 会导致视频采集端停止工作。而采用专业的采集卡则没有此类问题。在前端手术室集成式编码器一套, 将手术室的术野、手术特写等影像等上传到网络交换中心录播服务器, 进行直播存储。遇到大型国际学术交流或远程会诊时, 则通过双向视频会议系统来进行。

(三) 系统整体方案的特点

在网络通讯功能方面, 以信息技术为平台, 针对系统的传输稳定性及可扩展性做出相应的设计:一个服务器多个客户端的结构, 服务器端底层采用线程池模式设计。客户端之间不进行直接通讯, 通过服务器作为中间方进行联络。分两模块:医疗数据传输模块和视频会议模块, 分别采用不同的协议进行传输。

系统整体方案具有以下特点:

1. 全高清手术室直播并行录制系统, 支持VOD点播, FTP课件远程下载。

2. 多频道HD高清直播方式, 最高可同时直播6个高清频道。

3. 双向、多流、高清音视频、数据互动系统。

4. 远程音视频传输与专业扩声系统整合。

5. 支持海量存储, 存储容量达15T。

6. 无缝接入HIS、PACS系统。

7. 纯硬件设计, 视频音频同步性能出色。

8. 可扩展性强, 接口预留充足。

四、结束语

系统实现了网络传输、数据存储、多用户模式等功能, 提供了广泛的应用模式, 主要可以实现:手术直播、学术交流、远程专家会诊、疫情汇报、日常行政会议等多种工作, 为医院工作的顺利开展提供了保证。

摘要：随着信息技术的飞速发展, 医学影像学也取得了较大的进步。为满足以手术观摩为主导的交流需求, 建立一套基于医院局域网通讯的医学视频直播系统尤显重要。本文结合江苏省中医院的实际情况, 对数字手术录播系统的需求进行了认真的分析, 确定设计原则, 并对系统体系结构进行了设计, 实现了符合实际情况、满足临床多方面需求的数字手术录播系统。

关键词：数字化,手术录播,信息化

参考文献

[1]薛冠华.数字医院的构成[J].医疗保健器具, 2003, 17 (6) :58-59

[2]冯天亮, 陈力, 陈海成, 王龙.基于流媒体技术的多路手术直播教学平台的设计与实现[J].中国数字医学, 2009, 4 (1) :66-69

[3]朱成, 欧阳宁, 王勇.基于网络的手术直播系统的设计与实现[J].桂林工学院学报, 2008, 28 (3) :405-410

精品课程录播系统 篇9

一、卓越全自动录播系统

卓越全自动录播系统 (如图1) 主要由五个部分构成:全自动录播操作台、输入输出设备 (目标定位系统、多镜头切换式拍摄系统) 、全自动录播编辑机、图形图像工作站。

1. 全自动录播操作台

全自动录播操作台包括课件显示液晶、直播监视液晶、现场视频监视液晶、外部设备接口组、多媒体控制键, 录制只需按“录制/暂停”按钮即可自动进入录制, 录制结束则只需按“录制结束”按钮。一体化录播控制台大大降低了教师使用的难度, 增强了系统的易用性和稳定性。

2. 目标定位系统

目标定位系统采用超声波目标定位方式。在黑板和白板下方设置8个超声波感应器, 通过超声波感应技术对讲台前的人进行定位, 不受光线、温度等影响, 可对每个感应器分别设置不同的感应场景, 触发感应器即刻切换相应场景。而学生定位同样采用超声波定位方式, 录播教室内配备吸顶麦克和无线麦克, 学生回答问题时, 只需要拿起无线麦克讲话, 镜头就可以准确定位到该学生。当讲台上没有人即讲台上超声波感应器没有感应到移动人物, 并且学生没有回答问题时, 系统会自动切换到全景镜头。

3. 多镜头切换方式拍摄系统

拍摄系统中五路为摄像机信号, 一路为VGA采集卡采集的电脑信号。四路摄像机架设在教室后方正对讲台, 跟踪拍摄教室全景镜头、教师在讲桌前的近景镜头、教师在白板左侧的中景镜头、教师在白板右侧的中景镜头、教师在黑板处板书镜头。另外一路摄像机架设在黑板正上方, 学生摄像机设置的镜头包括54个学生座位镜头和一个学生全景镜头。VGA采集卡采集的电脑信号, 则是自动录制教师在电脑上做的任何操作。

4. 全自动录播编辑机

全自动录播编辑机能智能地判断教师的讲授意图, 根据教学实际过程以及对教师行为模式的理解, 通过全自动录播编辑控制台, 控制所有输入输出设备, 进行智能场景调度, 系统自动实时地将符合当前教学状况的场景剪辑、处理、传送给图形图像工作站做数据编码处理, 从而制作成标准格式的流媒体文件, 以便存储和直播。

5. 图形图像工作站

图形图像工作站负责完成采集、编辑、录播等工作。利用SSV流媒体编码技术对视频图像进行编码处理, 在1024×768分辨率, 32Bit色彩的情况下, 码流小于1M;录播文件格式为标准的Mp4、ASF等流媒体文件格式, 生成的视频文件可以直接上网;支持网络直播;支持电子课件和教师形象画中画方式;支持在录播过程中随时切换和移动;录播特技还提供自动合成包括学校信息、教师信息和课程信息在内的片头、片尾。

二、录播系统在高中教学中的优势

1. 有利于青年教师的专业成长

我校为提高青年教师的教学能力, 一直开展“135拜师结对”的活动。但由于多方面因素的影响, 青年教师不能及时看到自身的问题, 而在录播系统的帮助下, 完全可以独立录制教学过程, 在教学结束后, 参照录像对教学过程中的每个环节进行反思、评价, 也可把录像提供给其他教师观看点评, 有效促进了青年教师的快速成长。

2. 有利于优质教学资源共享和多人观摩

通过录播系统教师实时收看教学过程, 学习优秀教师的教学经验, 提高自己的教学水平, 领悟他人处理问题的方式技巧。同时, 也解决了当有著名专家、学者讲课或做报告时, 听课人数受限的问题。通过网络直播听课或学习, 教师和学生可在本班教室实时观看, 实现自主学习, 最大化地实现学校教学资源共享。

3. 有利于监控和评估

传统的课堂教学评估, 对授课教师的个人优势及不足难以进行有效的评价, 有了这套系统以后, 评估教师通过回顾即时生成的视频, 既可以对每个细节、优点进行评分, 也可对每一处不足进行截图, 直观明了, 授课教师和评课者可以有针对性的交流, 实现在线评估。

4. 有利于实现远程教育

由于中学课程相对较多, 在减负增效的背景下, 利用此系统可以将重点学科和重点内容的课程视频放到网上, 学生可以利用课余时间进行回顾和有针对性学习, 这样又快捷又方便, 让学生真正地做到温故知新。

5. 有利于精品课程教学录像的制作

由于录播系统能够有效整合教师视音频信息、学生活动视音频信息和VGA信息, 并录制成单流或多流文件, 可避免教学录像内容只反映教师活动的单调化和呆板化, 有效体现课程教学录像的精品特征。录播系统中所有输入的图像均经过数字化处理, 图像之间可进行实时无缝切换, 并且采取硬件采集、编码方式, 令画面质量明显提高, 录制方式隐蔽, 不影响教师发挥, 同时, 录制的人力成本大为降低, 无需后期编辑制作, 极大地提高了制作效率。

三、录播系统的不足

虽然全自动录播系统能够高效高质量地完成大部分教学的需求, 但是在有些方面还是不尽如人意。

1. 人物定位

采用超声波定位方式也有弊端, 当讲台上有两个或两个以上的人时, 系统不知道定位哪个镜头, 所以, 当有学生上台演讲或者完成板书作业时, 教师必须走下讲台;教师离黑板的距离要保证在1.5米之内, 才能触发感应。

2. 话筒

录播系统是通过话筒来切换到学生场景的, 而话筒数量有限, 无法满足人手一个话筒, 并且移动性太差, 学生只能通过话筒的传递来回答问题及切换画面。因此, 在以小组合作为主的学习模式中就显得有点力不从心了, 不同的学科分组不同, 教室的布局需要随时改变, 因此, 对话筒的要求更高, 而现有的技术无法实现人手一个话筒的同时保证学生的位置可随时改变。

3. 画面切换

当画面切换到VGA采集的电脑信号并且教师不再操作电脑时, VGA画面停留时间过短, 对于字数较多的PPT, 通过直播观看的教师没有足够的时间看完PPT上的内容;教师在讲授白板上的投影内容时, 如果站在白板和黑板的中间感应器前, 镜头切换画面内容并不是白板, 此时场外教师不能看到白板内容。大部分教师都会忘记位置, 不能照顾到场外观众。

4. 实验课等特殊课的特写镜头

实验课等会涉及特写镜头的拍摄, 而录播系统则不能很好地完成任务。例如:化学实验课上演示氯气的制作, 就无法拍摄到特写镜头, 不能满足场外观众的视觉需要, 教室内的部分学生也会由于角度问题看不清演示。

5. 视音频同步

为保证画面和声音的质量, 设置系统参数时要有所取舍, 所以录播教室对外直播时会有几秒钟的延迟, 不能保证完全的同步;在线观看的计算机中不能共存几种不同的播放软件, 否则, 会导致直播有画面无声音的现象出现。

6. 录播系统硬件

由于高中教学需要, 录播系统的使用比较频繁, 两年间我校录播系统的编辑机更换了两次, 摄像头云台做了调整, 音频的采集和输出也出现过问题。另外, 录播教室灯光系统的设计也有待改善, 录制的图像对比度较低, 色彩暗淡, 还原度差。同一间录播教室, 上午和下午, 晴天和阴天的录制效果差别也很大。

四、录播系统应用的制度建设与激励措施

在教学中能否有效使用录播系统取决于两方面:一方面教师专业成长需要学校政策层面的支持, 更需要网络教研平台等技术平台的支撑, 从而构筑一个终身学习的环境与平台;另一方面任何先进的设备和技术都离不开教师, 特别是一线教师的认同与实践, 需要教师不断提高自身的专业技能和使用数字化工具的能力, 更需要引导激励广大教师积极应用录播系统的制度保证与激励措施。

1. 加强培训力度

培训的力度和广度要进一步加强。首先, 针对各学科教研组长进行培训, 帮助教研组长更新观念, 认识到录播系统对学科资源建设及网络教研活动开展的重要性, 并努力把录播系统软件平台作为教师终身学习的网络平台。然后针对全体教师进行培训, 让每一位教师都能认识到此平台的功能与益处, 激发教师们使用录播系统的热情。

2. 以政策和制度为保障

由学校教务教科研部门牵头, 从学校教学管理层面进行要求, 可根据各个学校自身情况要求每位教师定期上一节录播课, 要求所有的教研活动尽可能都在录播教室举行, 每学期举办录课评课活动, 录课教师的活动可作为工作绩效奖励等调动教师使用录播系统的积极性。

3. 发挥名人效应

组织相关学科专家、学科带头人、骨干教师等进行各学科系列专题知识的录课, 学生不仅能利用公共时间在线听到名师名家的课程, 也可在课后登录校园网下载课程视频。

4. 个人空间规划

可根据不同教师设计“个人空间”, 空间可以共享其视频、教学课件、教案等。加不同教师为教学互动同伴, 教师可自发成立教学群, 同群教师间可以针对主题开展活动, 亦可针对某个教师的某个教学视频进行小范围的内部教研活动。同时, 可以收藏教学同伴以及平台展示的优质资源, 用于后期观摩学习使用。让全校教师之间进行无缝对话和交流经验。社会化的互动方式会促进教师间的群体同伴互助, 使教师尽享交流和沟通的快乐。

五、结束语

录播系统在高中教学中的应用, 解决了不少问题, 提高了教学效率, 能够实现优质资源共享, 众多优势有目共睹。但录播系统的使用强调现场教学, 如何有效利用使其满足教学要求, 还需要结合学校的实际情况, 掌握学科教学特点和要求, 并建立相应的制度保障和激励措施, 更需要一线教师不断地研究和实践。虽然硬件和技术上还存在一定的不足, 相信随着现代教育技术的发展, 录播系统会有非常好的应用前景, 必将在远程开放式教学等领域发挥更大的作用。

摘要：在新课改背景下, 一方面要解决优质教学资源的共享和可持续发展的问题, 另一方面为了培养优秀教师以及公开课、交流课、精品课程建设等一系列教学活动的不断增多, 录播系统的使用成为满足这些需求的方法之一。笔者在实践的基础上, 对录播系统的组成进行介绍, 分析了录播系统在高中教学中的优势及不足, 并提出几点应用建议。望能引起教育工作者的思考, 最大化发挥录播系统在教学中的作用, 进而更好地推进教育教学改革。

关键词：录播系统,高中教学,应用

参考文献

[1]周浩峰.精品课程的制作方案[J].信息技术教育, 2007, (3) .

[2]宋建功, 张冀中.课程录播系统的研究与应用[J].现代教育技术, 2010, (8) :44.

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[4]录播系统[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/2712528.htm芽fr=ala0_1

[5]冀燕丽, 王玉清.高校精品课程制作中自动录播系统的设计与应用[J].中国现代教育装备, 2009, (14) .

[6]陈宗让, 李晓铭.课堂教学自动录播系统图像跟踪技术研究[J].现代教育术, 2009, (7) :114-115.

学校智能录播教室系统方案设计 篇10

学校智能录播教室系统要求建设一个实用的多媒体全自动智能录播教室, 并提供精品课件制作和多功能多媒体教学智能录播功能, 其目的是在学校现有规划多媒体教室基础上建立多功能多媒体全自动录播及教学技能实训中心, 它可方便地将本校各类教师在现有多媒体自然教室环境下授课现场的视频、音频、讲稿和授课者屏幕操作 (VGA) 等自动录制成一个完全同步、完整的多媒体课件。

多功能智能录播教室应具有全自动跟踪功能, 支持外接摄像机以方便专门人员采集高标准的录制效果, 在系统的安全性和稳定性确定的情况下必须具备以下几个功能:精品课程制作;观摩授课的自动录播;多媒体演/录播应用功能;网络广播和点播应用;网络数字化微格教室功能。

2 学校智能录播教室系统拓扑设计

学校智能录播教室系统不改变教师和学生的上课习惯, 系统通过录播主机将授课老师的讲稿 (包括文字、图片、动画、声音、板书) 与授课现场录下的影像, 实现自动实时和手动切换两种模式合成同步多画面多媒体课件制作功能;基于网络, 系统实现在校园网上的点播和同步直播, 可实时在线和网上点播时进行点评。系统拓扑设计如下:

3 系统设备功能及技术要求

3.1 信号实时采集

1) 多路视频信号的实时采集:包括一个录播教室同时安排3个全自动跟踪的固定安装的云台摄像机;3个对应兼容的手动控制的摄像机, 其它视频信号的采集 (DVD、电子白板等) 。

2) 高质量VGA信号传输:Powerpoint等电子讲义直接以纯硬件VGA画面实时采集压缩并获取, 图像分辨率 (640x480~800x600~1024x768分辨率/4FPS~25FPS帧率) 。

3) 声音的采集:为了保证录制课件的效果, 要保证录制声音清晰, 抑制回声啸叫, 有降噪处理, 只拾取有效的声音信号, 教室中其他的干扰噪音等都将被自动过滤, 从而有效的保证现场直播或后期回放的声音效果, 以保证录制课件的效果, 保证声音的完美采集。

3.2 多媒体教学实录

系统不仅可以按多媒体授课时实际发生的时间顺序, 真实记录全过程、全场景的课堂实况 (支持同时多屏录制的课件模式/选择单屏录制的电影模式) , 实时直播的内容包括教师场景、学生场景和课件场景等, 而且授课完毕后, 视频、音频、老师的讲稿和现场操作等自动录制成一个完全同步的、完整的多媒体课件, 整个过程必须在无人工干预的情况下自动进行。

系统配置1路VGA接口、4路视频复合接口, 实现单/二/三/四屏同步实时录播功能, 支持以下五种同步录制模式:

视频1+视频2+VGA三屏模式;

视频1+视频2+视频3三屏模式;

视频1/视频2/视频3+VGA切换二屏模式;

视频1+视频2+视频3+VGA四屏模式;

视频1/视频2/视频3/VGA切换单屏模式。

3.3 精品课程录播

主系统控制界面能同时预监至少3个摄像机视频 (演讲/板书视频、学生视频和全景视频) 、1路VGA视频, 以及2路静止画面, 同时还能监视到输出视频, 输出视频由系统智能选择, 输出并生成多画面和单画面选择的满足精品课程要求的视频流文件, 系统也支持手动多摄像机位同步切换。

系统在进行切换单流实时录播 (分辨率720x576@25fps) 过程中, 同时支持视频1+视频2+VGA三屏同步录制和直播输出, 分辨率满足视频 (720x576@25fps) /VGA (1024x768@25fps) , 生成3个独立的视频文件, 满足流媒体WMV标准格式, 作为原始素材保存, 为后期编辑提供素材。整个过程能够在网上进行直播, 或者录播, 并且所录制的“精品课件”可自动发布成WMV/VCD/DVD格式供直接播放。

系统除了支持全自动摄像机云台控制和场景切换工作模式之外, 在对精品课程有更高要求时, 还支持手动/半自动摄像机云台控制工作模式。根据教室的光线不同, 还要求支持手动方式的聚焦和曝光控制。

3.4 演讲和板书自动跟踪拍摄和控制

该部分摄像机自动跟踪、录播录播教室上课情况, 自动跟踪教师板书的位置, 并且联动摄像机来清晰拍摄黑板的字迹, 当教师使用PC操作时, 教师在学生中演讲, 以及学生回答问题时, 系统能自动地控制切换拍摄。

3.5 课件后期编辑和精品制作

多媒体单画面视频流后期编辑工具软件, 可以把生成的多画面同步的单个多媒体流文件通过可视化界面主动选择, 最终生成单画面的视频流文件, 并可自动发布成WMV/VCD/DVD格式, 用于“精品课件”制作。

3.6 IP远程录播控制

当录播服务器工作时, 授课老师可以在远程网络中使用软件实现远程的录播控制, 支持录播信息输入、控制录制、直播、暂停和停止等。演讲完毕, 授课老师可以在不需要专业技术人员的帮助下即时远程浏览和复制所录制的多媒体课件。

3.7 多媒体视频资源在线存储和应用管理

系统提供配置一套多媒体视频资源综合应用管理和服务软件 (实现广播和点播功能) , 将录制好的多媒体会议视频资源, 通过该软件进行发布, 终端用户通过web页面访问所需的多媒体会议视频资源。系统平台支持B/S模式进行点播接收, 支持Web方式进行管理, 支持安全认证管理功能。功能实现模块化, 扩展性好。

4 智能录播教室系统主要设备清单及推荐品牌

参考文献

[1]邓文新.录播系统在精品课程教学录像制作中的应用研究.中国电化教育, 2008 (5) .

[2]张飞碧.全自动智能录播系统的架构分析.中国电化教育, 2008 (5) .

精品课程录播系统 篇11

关键词：数字化录播系统；专业发展

中图分类号：G40-057 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2016）15/16-0177-02

数字化录播系统是一种研究常态教学的先进设备，它能对课堂的视频信号、音频信号和VGA信号进行同步整合录制，并生成标准化的流媒体文件，可用来同步直播、存储、后期编辑和点播。

在我校开展的从“这一班”到“这一个”市级对话教学成果展示活动中，我有幸开设了一节《DNA的结构》研究课，地点就被安排在数字录播教室。对于一个有数年教龄的教师来讲，使用录播教室的经历实在是很有限。于是我便有了尝试使用录播系统参与备课、磨课、上课以及评课的念头。正是这次偶然的尝试，触发了我在生物教学研究上的新思路并快速助推了我的专业成长。

录播系统，提供多元化的备课资源

利用数字化智能录播教室的自动录播功能，可以很方便地生成现场版师生教和学的课堂实录视频资源，并可以支持网络上传、发布和点播。因此，我在备课中研究了课本和教学目标后，就从网络或系统中“优秀课堂教学视频资源共享”平台查找相关课题的教学资料，学习优秀教师真实的教学经验，揣摩他们处理问题的技巧，从而不断修改备课的流程和备注教学中会遇到的问题。同时在相似的网络平台中，还可看到对该课题有研究的教师或网友们提供的个性化意见和建议。正是借鉴了以上一系列资料，我找到了一些珍贵的DNA结构的视频资料，并且构思了小组合作制作DNA模型的教学流程。正是数字化录播系统平台极大地缩短和丰富了我的“备课”过程。

录播同步，使多媒体课堂如虎添翼

以前进行教研活动，听课教师只能坐在教室内，如果听课教师较多，就会挤满通道，甚至坐到靠近讲台的位置，这样既影响教师上课也妨碍学生学习，学生一旦产生心理恐惧就会影响上课效果。而自动录播室用单向玻璃隔开，室内环境安静，灯光柔和，音响效果好，我就像平时上课一样全身心投入到教学中，完全没有心理负担，学生也能畅所欲言。在录播操控室内，所有的听课者可以对主教室的教学一览无余，可以及时点评，畅所欲言，完全不影响上课。录播系统依托多媒体网络技术，协同控制录制机、摄像机、展台、电子白板、拾音器等现代教育设备有效整合，构建了立体化教学环境。操控屏幕多画面，实时显示录制，自动捕捉对焦教师讲解、板书，课件播放，学生活动等画面。实现了上课、录播同时进行，省去了多人多机摄像且需后期制作的麻烦。

录后细观，增强课堂观察诊断功能

在备课和磨课期间，我借用了其他班级学生进行录播课堂教学，希望通过观看当堂课的录像资料，实现自我观察并评价。我利用录播系统的自动生成文字索引功能，教学所用的PPT以及DOC讲稿都自动生成章节索引，实现视频播放的快速跳转和查找，对教学中的语言、行为、教态、活动开展等进行反复观摩和反思，以“第三者”的身份从教学设计、教学语言、提问技巧、演示技能、组织方法等方面多角度、多维度进行自我“诊断”，审视自己的教学过程，记下亮点和失误之处，以便在后续课堂教学中予以改进。同时，录播系统也成为观察学生课堂学习的有效工具。因为教师“教得有效”只能体现在学生的学上，并且我校的“这一班”到“这一个”的教学实践也是倡导教学应该更加重视学生的个体化和个性化学习，而个体的观察是最直接的方式。在实录视频中，我发现学生对小组自行搜集的DNA科学史实很感兴趣并且记忆理解较深刻，这使我更加坚定了让学生进行多元个体叙述的教学设计的想法。同时我还观察到小组自评和互评环节稍显杂乱，某些学生在讨论和制作环节处于无事可做的状态，在制作模型的过程中某些小组选用的材料不易成型。为此，我在后面的教学设计中特意将小组人数确定为6人一组，且明确了每个小组成员的职责并给每位学生都布置了课堂任务，课前征集小组材料设计进行指导。这样“磨课”的结果是使小组合作中每个个体都有了上升的空间。

群体研讨，有效评价和反思新平台

数字化录播系统打破了传统教研的时空、学科、年级的限制。同时在课后教师们还可以随时回放或定格教学视频，就课堂教学具体环节的不足和优点展开点评、进行评价，并及时点评记录，克服了以往教研讨论流于形式或泛泛而谈的弊病。由于评课者和教学者都能对自己的点评进行不限时间和次数的修改和加工，进一步助推了区域教师的专业成长。依托录播系统开展自我评价、同事互评和专家点评，具有直观、反馈及时等优势，大大提高了青年教师的专业技能。

数字平台，高效构建教学资源库

我眼中教育的未来是这样的：下课的铃声一响，学生就可以通过手机观看当天自己的上课视频。录播系统实现了把课堂“打包”回家的愿望，对学生的学习将会产生很大的帮助。录制的课堂还可以建立学生学习资源库。学生可以很方便地通过平台点播教师上课的视频，通过反复收看课堂教学视频直到学会为止。当然学生也可通过回放让自己和家长观察自己在课堂的表现，从而提高听课效率。一般学生可能只是某一个知识点不会，因此我把一节45分钟的课程中精要的部分切成一段段微课，而且还可以给微课增加知识点、字幕和片头片尾，这样一系列精彩的微课程就生成了，它可以让学生的学习更加轻松高效。最关键的是，教师做完这一切可能只需要短短的几分钟，再也不用因不会使用软件或者软件太复杂而烦恼了。数字录播系统高效构建了可能传统教学需要多年才能完成的教学资源库，这样丰富的资源为教师的进一步研修提供了有利条件。

总之，这次运用数字录播系统的尝试，帮助我从另外一个角度去审视自己的课堂教学。它在“备”“教”“学”“评”“磨”等方面展现了无限的魅力，让我对生物高效课堂有了新的认识，也为我后续教学和专业发展提供了良好的契机。

参考文献：

[1]李祁山，苟晓玲.数字化录播教室对教师发展的几点思考[J].中国新通信，2015（19）.

精品课程录播系统 篇12

数字化录播系统是一种研究常态教学的先进设备,它能将课堂现场的视频信号、音频信号以及VGA信号进行同步整合录制,并生成标准化的流媒体文件,可用来同步直播、存储、后期编辑和点播。数字化录播教室的建成和使用,为教师提供了先进的多媒体教学设备和环境同时,为教学和教研提供了更好的探究和实践平台。在我校开展的从“这一班”到“这一个”市级对话教学成果展示活动中,笔者开设一节了《DNA的结构》研究课,本文结合实际案例,探讨数字化录播系统在生物教研活动中的应用。

一、录播系统提供多元化的备课资源

利用数字化智能录播教室的自动录播功能,可以很方便地生成现场版师生教和学的课堂实录视频资源,并可以支持网络上传、发布、点播。因此笔者在备课中首先从网络系统“优秀课堂教学视频资源共享”平台查找相关课题的教学资料,学习优秀教师真实的教学经验,揣摩他们处理问题的技巧,还能找到对该课题有研究的教师或网友提供的个性化意见和建议。借鉴了以上视频等资料,笔者找到一些珍贵的DNA的结构视频资料,并且构思了小组合作制作DNA模型的教学流程。正是数字化录播系统平台发挥了作用才极大地缩短了备课时间,丰富了备课内容。

二、录播同步使多媒体课堂如虎添翼

以前进行教研活动,听课教师只能坐在教室内,既影响教师上课也妨碍学生学习。数字化录播教室,具有单面玻璃隔间,所有的听课者可以对主教室的教学一览无余,及时点评畅所欲言,完全不影响上课。录播系统依托多媒体网络技术,协同控制录制机、摄像机、展台、电子白板、拾音器等现代教育设备有效整合,自动捕捉对焦教师讲解、板书、课件播放以及学生活动等画面。实现立体化教学环境。教师只需按下“录制”键,就可方便的全程自动录制教学全过程。后台的全自动直播系统软件,把录制下来的教学录像同步发送到互联网上,进行网络直播。录播同步,省去多人多机摄像且需后期制作的麻烦。由于数字录播系统的便利性,使不少教师更加愿意使用这种方式开展公开课,还可以多位教师异地同时开展,为“同课异构”课程研究提供了便利,使教学“研课”成为常态。

三、录后细观增强课堂观察诊断功能

“录播式”课堂教学最大的优点便是增加了课堂观察的诊断功能,包括教师的“教”和学生的“学”。而这一功能为教学研究中教师及同伴进行公开课前的“磨课”分析,提升教学有效性提供了有力工具。利用录播系统的自动生成文字索引功能,实现视频播放的快速跳转和查找,以“第三者”的身份从教学设计、教学语言、演示技能、组织方法等多维度进行自我诊断,并在课堂教学中予以改进。同时录播系统也成为观察学生课堂学习的有效工具。因为教师“教得有效”只能体现在学生“学得高效”上。例如:在实录视频中笔者发现,学生对于小组自行收集的DNA科学史实很感兴趣并且记忆理解较深刻,这坚定了笔者让学生进行多元个体叙述的教学设计。同时还观察到小组自评和互评环节稍显杂乱,在制作模型过程中某些材料不易成型等情况。为此在之后的教学设计中将小组人数确定为6人一组,明确每个小组成员的职责,课前对小组材料选择作指导等改进。由此可见数字化录播系统高质量的课堂观察是改善学生课堂学习、促进教师专业成长的有效途径。

四、群体研讨是有效评价和反思新平台

数字化录播系统打破传统教研的时空、学科、年级的限制。同时在课后教师还可以随时回放或定格教学视频,就课堂教学具体环节的不足和优点展示点评,并进行点评记录,克服了以往教研讨论的流于形式或泛泛而谈。由于评课者和教学者都能对自己的点评进行不限时和次数的修改和加工,进一步提升了群体专业研讨质量。依托录播系统开展自我评价、同事互评以及专家点评,以其直观、反馈及时等优势,大大提高了青年教师的专业技能。

五、数字平台高效构建教学资源库

教学资源库的重要性已经越来越多为学校、教师和学生所认可。数字录播系统实现了各种校本课程、精品课、优质课的全程录制,留下了高质量的视频和课件资料,同时还存有大量专家和教师交流评价的网络资源,为建立全方面地教学资源库奠定了基础。学校可以通过该教学资源库,面向全体教师提供录播及培训,还可实现校际之间远程教学交流,对本校教学建设和教学质量的提高将起到重要的推动作用。同时这样丰富的教学资源,为教师的进一步研修提供了自我学习的空间,有利于教师的教学能力提升,为信息化时代的教研活动开辟了一条崭新的道路。

数字录播系统在“备”“教”“研”“评”“磨”等方面展现无限的魅力,为教师对高效课堂带来新的认识。依靠数字录播系统开展的新型教研活动相对于传统教研活动来说不仅仅只是形式的改变,更为重要的是深化了教研活动的内涵,提高了教研活动的实际效果。值得一提的是由于这种新型的教研平台相较于传统的教研活动,增加不少互动活动环节。如果教研部门能够在录播课前后的网络活动,如学科资料展示、教学设计反馈、前后交流讨论,学生形成性评价等方面,进行更加完善而周到的组织和管理。这种以智能录播为核心,整合教学资源下载、教学交流等模块的新型教研平台,必将在提高教师教学业务的过程中发挥越来越重要的作用。

参考文献

[1]李祁山,苟晓玲.数字化录播教室对教师发展的几点思考[J].中国新通信,2015(19):90.