网络精品课

2024-10-03

网络精品课（精选12篇）

网络精品课篇1

评价是教学过程的重要环节, 通过评价可以提高教和学两个方面的积极性。《网络综合布线》课程是计算机网络技术专业网络工程方向的核心课程。我校在2012年初开始了该课程的精品课程建设工作。

课业评价模式综述

课业评价有别于传统意义上的作业评价, 作业训练的目的只是掌握该门课程的专业技术能力和应试能力, 课业训练目的是在完成教学大纲规定的教学目标的同时, 培养和锻炼“通用能力”, 使学生在实践中得到锻炼, 并通过课业了解自己在专业技能和通用能力两方面的潜力以及需要发展的领域, 以促进学生自我提高。传统的作业体现的是教师如何教, 要求教师围绕讲课或教材内容为学生提供思考题和练习题, 学生只要对照教材上例题就可以完成。课业呈现的是学生如何学, 教师给学生提供自主学习的机会, 选题真实, 真题真做。课业有选题背景、有课业目标、有明确的任务和评价标准。学生需要使用多种交流手段 (如社会调查、上网、走访、实验等) 收集大量的信息并进行归纳、分析才能完成。

传统课业评价模式过去教师处于“传道、授业、解惑”的主体地位, 学生被动地接受知识, 只有教师才能对学生的课业作出评价。由于考试模式单一, 在试卷上完成了对学生学习该课程的评价。这是一种古老的考核方式, 逐渐被现代教育所放弃。

“理论+实践”课业评价模式在中职教育中, “理论+实践”评价模式占据了相当大的比例。在这种评价模式中, 学生不再依靠理论分数完成课程评价, 学生相对喜欢实践操作, 在考核中, 适当加大实践考核所占比例, 如理论30%, 实践70%, 可以使绝大部分学生的成绩相对比较理想。这种考核模式比较容易操作, 但学生仍然处于被动, 教师仍占据考核的主体地位。

“部分理论+项目实践+答辩”课业评价模式这种评价模式是一种较新的评价模式, 学生一上手就接收教师下发的任务, 学生在完成任务过程中需要的各种知识需要教师讲解, 教师只讲授任务需要的知识。如课业的考核分成技术考核和非技术考核。技术考核分为完成任务的质量和时间;非技术考核分为态度、纪律、协作等要素。项目完成后还要参加答辩。这种评价模式。对学生的多种能力进行了考核, 在很大程度上提高了学生的自主学习能力, 由于涉及较多的考核内容, 操作复杂度会比前两种要高。

CSE课业评价模式 CSE模式是由美国加利福尼亚大学洛杉矶分校评价研究中心 (Center for Study of Evaluation) 开发的一种教育评价模式。该模式包括四个步骤, 即:需要评定、方案计划、形成性评价、总结性评价。在该评价模式中, 评价的形成性功能与终结性功能得到了有机统一, 同时, 它是一种动态的评价, 评价活动贯穿于教育改革的全部过程。它从教育目标的确立开始, 到教育质量的全面检查为止, 在教育改革的各个阶段, 根据教育改革的需要为教师和管理人员提供评价服务。因为涉及到过程评价, 所以复杂度相对较高。

英国BTEC课业考核模式 BTEC是商业与技术教育委员会 (Business&Technology Education Council) 的简称, 由英国两大职业评估机构商业教育委员会 (BEC) 与技术教育委员会 (TEC) 合并而成。BTEC教学模式的课业考核评定依据包括:学习过程的表现;来自社会、学校等各方面的反映;学习总结、自我评价、笔记等。评价内容包括:个人总结、学习心得、测验单、教师和指导教师的书面反馈意见、课堂笔记、实验或实习报告、问卷调查、工作记录、图表、照片、计划、流程图、日程表、草稿、数据库、计算机文档及软件等。学生在完成课业的过程中要做好记录, 收集保存证据, 并用证据来申报自己的学习成果。学习成果为教师评估专业技能和通用能力等级提供基础证据。此外, 还可以向用人单位展示学生的成就及潜能。在BTEC中, 课业由一项或一系列有实际应用背景的任务组成, 每次课业规定了学生必须锻炼和展示通用能力的内容, 一般应取得3~5项成果, 课业学习的成绩最终以成果定等级。考核成绩分为“优秀”、“良好”、“通过”、“不通过”四等。证据有多种形式, 如笔记、工作日志、报告、总结等资料。BTEC课业考核体现以学生为中心。当学生的自我评价与教师评价不一致时, 学生在有充分证据的前提下, 可以对教师的评价结果提出质疑, 甚至逐级申诉。这样, 既有利于教学相长, 也有利于培养学生独立的个性和创造性思维。这种评价无疑是较为全面的一种评价模式。

中职生学习行为特点分析

课业考核实施的对象是中职学生, 了解实施对象才能制定适合他们的评价标准。当前, 职校生源素质下降, 各专业都面临着各种各样的难题。以下是针对1 023名学生的基本调查数据。调查结果显示:不听课的有381人, 占37.2%;上课不带书的有424人, 占41.4%;经常迟到的有328人, 占32.1%;抄作业的有662人, 占64.7%;不交作业的有202人, 占19.7%;只对专业课有兴趣的有831人, 占81.2%;自习课期间玩手机及电子设备的有867, 占84.8%。

中职生的学习行为习惯总体可以概括为: (1) 没有良好的学习习惯, 普遍存在着学习积极性不高的现象。 (2) 自我学习能力较差, 由于语文、数学、英语基础薄弱, 听不懂课的人很多, 学习上没有恒心, 没有吃苦精神, 稍有挫折就容易放弃, 自主学习的自觉性和能力都比较低。 (3) 不关心就业前景, 即使在职业学校学习, 学生自身也没有强烈的意识要学好一技之长, 反而怕苦怕累, 不愿主动去动手操作。

在课业考核方面, 用单纯的知识考试来评价中职学生的能力, 让许多学生很无奈。而通过多元化的评价机制可以让更多的学生找到自信。因此, 职校有必要建立多元分层评价机制, 以实践为指导, 突出专业技能训练, 使学生都能获得成功的体验。可以在学期之初就向学生公布课业考核标准, 学生可根据自己掌握技能的情况进行学习。

《网络综合布线》精品课课业评价模式构建思路

综合中职学生学习行为特点和各种课业考核模式的优点, 《网络综合布线》精品课课业评价方案应以能力测试为目标, 弱化结果性考核, 强化过程考核与综合考核, 采用多元价值取向的过程考核、阶段考核和结果考核。可以适当在教学中渗透企业的规章制度, 把学生在学习过程中表现出来的能力均纳入课程考核范畴, 促进学生主动学习和互助学习的积极性, 提高学习效率和教学效果。

课业评价体系构建课业考核组成要素:学校、学生个体、企业用人单位, 整个考核按照学校 (30%) 、学生个体 (30%) 、企业用人单位 (40%) 的权值进行综合评价。在这里, 我校弱化了学校考核, 而加大了学生个体和企业用人单位的评价权重。加强学生个体评价和企业用人单位评价的主要目的是使学生了解多个方面对自己能力的评价。权值可依据实际情况进行调整。其中, 学校考核主要由授课教师、实训教师 (具备企业一线工作和管理经验) 组成;学生个体参与考核主要是扮演项目经理的组长和组员进行相互评价。在《网络综合布线》课程中, 项目采用小组的方式进行, 组长在小组中模拟担任项目经理, 小组成员各有分工, 通过小组集体合作完成项目, 在项目结束后由小组之间、小组成员之间进行评价。企业用人单位评价主要是担任学校校外实训指导的项目管理人员和企业一线施工人员根据行业施工规范进行评价。详细课业评价示例见表1~3, 下页表4。

课业评价体系实施反馈通过两个学期的教学实践, 学生对这种评价积极性较高。通过多元化的评价体系构建, 最明显的就是学生的学习积极性提高了, 喜欢提问题的学生多了起来, 主动学习的学生也多了起来, 学生解决问题的能力有所提高。以2010级网络班为例, 全班36人, 没有实施多元化课业考核时, 学生成绩不及格率为25.4%, 考证通过率为82%;采用课业考核后不及格率为3.6%, 考证通过率为96%。这些数据说明了课业评价所带来的成果。

参考文献

[1]邓泽民, 张扬群.现代四大职教模式 (第二版) [M].北京:中国铁道出版社, 2006:28-45.

[2]姜大源.新时期职业教育教学改革的新视野[J].中国职业技术教育, 2003 (12) .

[3]肖思红.多元化评价一堂课[J].中国科教创新导刊, 2011 (23) :32-33.

[4]严中华.英国职业资格制度对中国高职教学模式改革的启示[J].职教论坛, 2001 (9) .

[5]吴小霞, 王珑.借鉴英国BTEC教学模式加强职业素质教育[J].职业教育研究, 2008 (4) :40-41.

[6]杨晓波.项目教学评价体系的研究[J].科技信息, 2012 (3) :42-43.

网络精品课篇2

在日常生活或是工作学习中，大家都跟作文打过交道吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编收集整理的网络安全作文9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

网络安全作文篇1

对于四肢发达，头脑简单的我来说，生活周遭有一样最珍贵的宝贝，那就是我心目中的“智多星”——电脑。

自从我有了电脑，每个假日都会坐在它四四方方的萤幕前，一手握着控制滑鼠，一手操纵键盘，两只眼睛盯着电脑萤幕上千便万化的画面，真是不亦乐乎！但记得有一次……

“爸爸！我的电脑又”脑震荡”啦！”我大声的叫了起来。

爸爸

说：“怎么可能！我上个月才把它修好，你怎么又弄坏了？真可恶！”于是我们父子你一言，我一语的吵了三十分，最后，爸爸才决定打电话请电脑工程师来修电脑。

工程师来了以后，一开电脑的电源，萤幕上出现了一大堆乱七八糟的乱码，让人看了眼花撩乱。电脑医师跟我们说：“这台电脑是软件中毒。”五分钟后，电脑医师把主机壳打开，又转过头对我们说：“这台电脑的硬件也挂了！”哇！怎么会这样？听得我一颗心跌入谷底。电脑医师花了将进两个小时才将我的心肝宝贝给医好了。电脑工程师告诉我，不可以乱下载不明的东西，不能打开来路不明的信件档案，不然，神脑也会变猪脑……我这会儿才恍然大悟！

希望大家可以成为电脑小博士，但要遵守使用电脑的规则，电脑也一定会谢谢你。否则，像我这样，被骂得跟

猪

头一样，虽然心里很不服气，但这也是自讨苦吃啊！

网络安全作文篇2

21世纪是信息时代，互联网的诞生给了全世界人民带来了方便。在生活中，我们学生经常要查资料。但是在茫茫书海中，也有找不到资料的时候，而且查书颇费时间。但如果在电脑前轻轻地点击鼠标，需要的资料立刻出现在眼前，快捷方便。

通过网络，我们可以与世界建立联系，获取外界信息，可以更全面地了解世界，直接面对信息社会。网络还可以提高我们自身各方面的能力，比如：可以提高打字速度，可以增强我们的理解能力，所以，上网是件好事。

可是，上网也有坏处。上网容易着迷，一旦着了迷，就像走火入魔似的，不能自拔。有人一旦着迷，就整日泡在网吧里，对其他的事情失去了兴趣，自然也影响学习。上网过度伤神，耗费精力，同学们就会恍恍惚惚精神不振，最终成绩一落千丈。

我举几个典型的例子吧：像我们班有几位“网虫”，他们是专门用网络打游戏的人。每当我在扫地的时候，往往会听见林智霖与郑涵都在讲一些奇葩的话：“你打刀战杀多少人，你怎么打枪战啊！玩都不会玩。”等。还有两个人是游晓成与陈昊，游晓成呆在班上，上课一言不发，也没有心思读书，恍恍惚惚的，我总觉得这里面一定有问题，于是，我就来了一个“洞旁观火”之计，经过调查发现，原来游晓成上课都在幻想着游戏中一幅幅“精彩”的画面，以至于无心听课。

在网络上，还有一些不文明的网站，网站上有许多不健康的内容。这些不健康的内容侵袭着同学们的头脑，使抵抗力低的同学们，渐渐逃避现实，性格异化，最后玩物丧智，从而断送了自己的美好前途。在网吧，某位男同学由于打游戏输得很惨，没钱去网吧，便用刀刺向了那位最疼他爱他的奶奶。本来可以拥有美好前途的少年，就这样断送了自己的美好前程。

一天，我无意中看见一句话：“网络”是一个自由，平等的世界，是没有政府、警察、没有军队。没有等级、没有贫富、没有歧视的“世外桃源”。”但我却认为“网络”世界并非是真正的“世外桃源”，也并非是一片净土。它只是一个虚拟的世界，进入“网络”犹如进入一个地球村，五彩缤纷的信息应有尽有，它是信息的海洋，但也可以称之为信息“垃圾”场。尤其是学生，很容易因为网络误入歧途。

所以，上网是件严肃的事情，请三思而后行！

网络安全作文篇3

随着资讯科技的发达，电脑愈来愈普及，网络早已成为生活里不可或缺的一部份，不仅将网络多元功能发挥的淋漓尽致，更让科技与生活紧密结合，提供人们更舒适、便捷的资讯生活。只要在家轻点滑鼠，连上网络，就能“秀才不出门，能知天下事”，甚至食、衣、住、行、育乐等生活所需，也都能一指搞定。

我很喜欢上网，也常上网，但我总是非常小心。因网络世界虽然五花八门、包罗万象，有很多新奇的事物，不过潜藏的陷阱也很多。像木马病毒，不仅让电脑运作速度变慢，个人资料也会跟着外，重要资料也可能被盗取；还有一些不良网站，若让未成年儿童浏览，对身心造会成莫大的伤害；更有一些网络交友、线上游戏，一个不小心就可能被未谋面的网友给骗了，甚至人财两失！这样的例子比比皆是，受害者还不仅止于儿童，甚至是成年人也深受其害。

俗语：“水可以载舟，亦可以覆舟”，网络对我们也是如此，要看使用者如何拿捏了。用得好，它就会是工作与生活上的好帮手；用得不好，则很有可能会伤害自己，徒留遗憾。为了让不良网站远离我们，避免危害身心，并拒绝病毒侵入个人电脑，上网时应留意，要做到“不下载不明或非法软件、不开启不明连结、不透露个人资料、不与网友外出”，才能保护个人安全与畅游网络世界。

希望大家平时多充实网络知识与素养，可让自己无虞的翱翔于网络世界，汲取网络便捷带来的丰富资源，而不需畏惧网络陷阱了。

网络安全作文篇4

作者：杨悦今天，老师发给了我一本书，这本书的名字叫做《网络安全与道德读本》。第一眼看见这本书的时候，就感觉到有一种奇妙的新鲜感。这本书到底写的是什么内容啊?它的“皮肤”整体呈橘黄色，里面内容丰富。等我看完这一整本书以后，才明白了这本书主要是让我们学会在网上做到自我保护，不受到他人的欺骗，那样才能安全的在网上自由的“嬉戏”、“玩耍”。

读完这本书后，令我印象最深的.是两件案例：一件是有一个沉迷于网络的学生，连续三个通宵在网吧里上网没有回家。由于父母生气，所以对其进行了批评与教育。他因不服，竟然一气之下跳了楼，结果摔伤，留下了残疾，使得他一生受到了影响。

还有一件事是美国有一位少年“网虫”上网成癖，整天茶不思，饭不想的。最后，父母实在无奈，只得给他配备了轮椅，以便于吃饭时能强行将他从电脑前推开。他的手指总是不停地在动着，仿佛想要移动想象中的鼠标。他只是为了活下去才吃饭、睡觉，除此之外，他从不离开电脑屏幕。经医生确诊，他已得了严重的网络成瘾综合症。

喜爱电脑可以，不过千万不要太迷恋它。否则你也会像他们那样成为“网虫”的。那样你将和一个废人没有什么区别了。你的身心，你的学习……我想你一定不想成为一个不健康的人吧!而且，千万不要去了解那些不健康、不文明的网站和信息。

不过，电脑也有它的好处：像查询信息，网上定购，结识朋友……和这个虚拟的世界作形影不离的“好朋友”，一定要学会在网络世界做到自我保护，不轻信他人，那样，你才能安全的在网络上得到你想要的东西。

网络安全作文篇5

读完《网络安全与道德读本》这本书，我知道了网络是一个无形的朋友，它能带给我们很多知识和新闻。网络对工作和学习都有很多好处。它可以寻找全世界的旅游胜地，它还可以找到你所需要的知识以及相关资料。在这同时网络也有一些不良的方面, 所以青少年朋友上网的时候就要多加选择。现在用电脑帮助自己学习的同学们，以后，一定会成为对国家有用的人才。

上网先要点击adsl连接网络，连接之后再点击Internet就可以上网了。上网之后就要选择网站，我知道的网站有好几个，比如说，新浪、搜狐、雅虎、百度等，最适合我们青少朋友的网站是雏鹰网，它是配合我们的思想展开的网站。在易趣、阿里巴巴等网站上还可以买东西，给那些没有时间出门买东西的人们提供了方便,而且他们还实行了货到付款，人们也不要担心东西不好了。

青少年朋友上网的时间也不要太长，看一会儿电脑要休息一会儿。适当的上网，但是不能上瘾。在玩的过程中，必须注意自已的礼貌用语，还要对自已的话负责任。同时，也不要轻易将个人的真实资料传到网上，也不要随便与网友外出约会，更不要随便邀请网友登门拜访。我想在记住了这些要素的同时，上网就不会变的让家长谈网变脸了。而我们也能安全的从网络上了解更多的知识了。

读了这本书，让我了解了很多关于网络的知识和防范措施，也希望同学们都来阅读这本书！我喜欢这本书！

网络安全作文篇6

现在――21世纪，网络已经是人人必备。网络就像是一张无形的网，把整个地球变成了一个地球村。它不仅缩小了人与人之间的距离，还缩小了国与国之间的距离。

当然万事万物都有两面性。俗话说的好：“水能载舟，亦能覆舟。”例如，在生活中，基本上每一个同学都有一个属于自己的qq。开始qq只是人与人之间的沟通工具。慢慢地，有些同学便开始骂人，说脏话……

在学习过程中，大家都会遇到自己不会做的题目，或者要查资料，这时我们便会用到百度搜索。这时一些不良分子便趁虚而入――跳出一些“黄色”的垃圾网站。在这种情况下我们不能点击进入，以防不良分子趁机盗取自己的重要信息，也可以很好的防止自己走火入魔，走上犯罪的道路。

在结识qq好友的时候，我们一定要三思而行，小心谨慎地选择。千万不能乱加好友，不然将会制造出一些不必要的麻烦。在我身边就有一个活生生的例子：有一次，一个小女孩在网上认识了一个“朋友”，很快他们便成了qq好友，后来，那个好友叫她去一个地方玩，那个小女孩爽快的答应了，独自一人走出家门。结果到最后一看，原来是一些不良分子，跟在qq上说的完全不一样，就这样，她被无情地抓走了。

当然，网络还是利大于弊的，很多网站都是正规的绿色网站，还有很多类似安全教育平台的网站，这些网站可以增强你的防范意识，开阔你的视野。甚至，很多学习和工作都离不开网络，有了网络，我们足不出户，也能知道外面的世界。

精品网络剧修炼手册篇3

何为精品，首先它要来源于生活。互联网是与生活最为贴近的平台，评论、互动都是网友最真实的表达。同时，对创作者来说，最大的忧虑是其提供的内容用户是否喜欢，而互联网恰恰为创作者提供了平等、真实的反馈平台。

我不认为市场会愈发聚焦“头部资源”，互联网给创作者提供了可以生产不同类型的内容平台，优质内容、中等品质内容，甚至奇葩内容，都可以通过这些平台传递到网友面前，用户只需选择喜欢的内容观看即可，这才是未来趋势。

无论是网络剧还是传统电视剧，从内容生产层面来说，用户需求没有区别，都是制作观众喜欢看的内容。但从表达方式和平台属性来看，两者有着本质区别。

就表达方式而言，网络剧在互动性、语言语境等方面较传统电视剧有很大不同，通过这些方面的创新，网络剧能够更好地拉近与观众的距离。

互联网用户喜新厌旧的速度很快，这对我们意味着更大的压力和挑战。与传统电视机前观众的伴随式观看不同，互联网用户喜欢做操控视频内容的主人，这是思维逻辑的变化，为此，我们要做用户体验行为的内容，而非用户观看行为的内容。如A站B站，弹幕已经成为重要组成部分。正如互联网评论是我们内容建设的关键一环，通过这些评论我们甚至可以看到未来内容的趋势和方向。

其实，传统电视剧与网络剧的差异并不重要，重要的是透过不同的屏幕，通过不同的叙事手法和表达方式，为用户创造不一样的观剧体检。

网络精品课篇4

《冶金原理》课程具有理论性强、抽象性高、复杂难懂等特点。传统的课程教学以课堂讲授为主, 辅之以实验室实验教学。课堂教学中采用启发式、讨论式等多种教学方法和“多媒体教学与传统教学相结合”的授课方式, 培养学生科学的学习方法和自主学习的能力; 实验室教学与理论教学紧密结合, 以基础实验、综合性实验和自主设计实验为主, 充分调动学生积极性, 培养学生自主创新能力和动手实践能力。

然而, 传统的《冶金原理》教学模式为“师主生从”型, 教师是知识的传授者, 是课堂教学的主人, 学生较被动地接受知识, 这种教学模式存在诸多不利因素:

1. 课堂授课学时有限, 课上信息量大, 学生人数多、差异大, 无法保证每个学生都做到快速理解和消化课堂内容;

2. 无法及时地让学生了解和掌握冶金技术和理论发展等相关信息;

3. 不能有效地培养学生学习的自主性和主动性;

4. 教师与学生交流机会少, 教师无法全面了解学生的学习状况, 不能及时满足学生答疑解惑的需求。

目前, 各个高校都在积极探索和改革以寻求有效的课程教学模式, 网络教学在教学中的辅助地位逐渐引起教育者的重视。充分利用精品课程网络平台, 将网络辅助教学引入《冶金原理》课程中, 将使课程教学质量大幅度提高。

一、网络辅助教学

随着信息化的发展, 高校为学生提供了便利的互联网服务, 网络逐渐改变了学生的生活和学习方式, 成为教学的辅助手段。按教育部要求, 精品课程要使用网络进行辅助教学与管理, 相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录、网络课件、授课录像等要放到网上。然而, 大部分精品课程网站流于形式, 不能很好的发挥其辅助教学的作用。

现代化教育教学理念强调学生在教学中的主体地位, 以学生知识、能力和素质的培养为教学目标, 而教师只是课堂教学的组织者、管理者、指导者。在这种教学理念的指导下, 仅利用有限的课堂教学时间实现《冶金原理》课程的学习已无法达到现代化教学目标。

网络辅助教学是在现代信息技术条件下利用计算机网络和电子资源进行网上辅助教学的一种新型的教学模式, 它以丰富的教学资源, 多媒体的教学内容, 良好的交互性, 突破时空限制以及人为因素制约为特点。它能从最根本上弥补传统教学方法的不足, 促进学生自主学习和协作学习, 提高学生学习效果。因此, 采取网络辅助和课堂授课相结合的“传统 + 现代”的多样化教学手段是提高课程教学质量的有效措施。如果将课程网站运用到《冶金原理》课程的教学中, 使学生充分利用网络中丰富的学习资源, 完成课程知识的深化、拓展和延伸, 从而激发学生学习的主动性和积极性具有重要意义。

二、《冶金原理》网络辅助教学模式

《冶金原理》精品课网站不仅是为了精品课申报而设立, 更应该在教学过程中充分发挥其辅助教学的作用, 而网站平台设计的方法和教学模式将关系到其作用能否得到全面而充分的发挥。经过课程组积极努力调查和研究, 探索出了《冶金原理》网络辅助教学模式。

1. 课程资源共享, 辅助课堂教学

《冶金原理》在校园网上建设精品课网站, 并提供了丰富的教学资源。为了更好的发挥网络辅助教学作用, 进行清晰、简洁、实用性强的课程网站模块设计, 同时实现课程的全部资源共享和运行, 包括课程的教师简介、教学大纲、教学日历、电子教案、多媒体课件、试题库、习题库、实验教学大纲、实验指导书、教学录像等教学资源同时在精品课网站运行。课堂教学采用电子教案和辅助教学软件, 共享的网络资源可使学生根据需要自主学习, 提高学生自学能力, 调动学生学习积极性。为了保证良好的课堂辅助效果, 教师根据内容、进度的变更, 随时更新网络资源内容。

实现课程资源共享, 有助于帮助学生及时了解课程内容安排, 进行课前复习、预习, 重温课堂授课内容, 进行试题练习, 巩固课程知识。

2. 网络辅助课程预习、复习, 提高课堂学习效果

《冶金原理》作为炼钢学、炼铁学等专业课程的先修课具有重要的承上启下作用, 但因课程中涉及的概念、理论抽象难懂, 容易造成学生利用短暂的课堂学习不能深入理解和掌握, 影响理论学习和实践应用, 因此课程的预习和复习至关重要。然而面对复杂抽象的知识, 大部分学生感到无从下手, 不知道学习的目的和实践应用范围, 预习、复习效果甚微, 严重影响学生学习该课程的效果、积极性和主动性。

充分利用网络平台能够为学生做好课前预习和课后复习提供方便。对于抽象的理论和概念, 通过网络平台以实例让学生明确其现实应用价值, 让学生提高学习兴趣, 有目的地进行学习; 通过设计知识结构主线指导学生进行有效的预习和复习;对于课程的重点、难点内容, 通过网络平台提出启发性问题, 让学生深刻思考和预习后, 再通过课堂讲授进一步加深理解, 深入学习。

3. 课程归纳总结, 辅助课程系统学习

《冶金原理》课程知识理论性强, 课程内容贯穿了冶金热力学和动力学的基础和理论应用, 公式繁多, 知识较为凌乱。因此, 学生在课堂上获得知识后难于记忆并形成前后联系的知识体系。在课程结束后, 往往不能掌握知识的内在联系, 影响实践中的应用。为了使学生在课程学习过程中形成一个系统的、完整的知识体系, 《冶金原理》精品课网站设置了“网络黑板报”平台, 在每一章节课程授课结束后, 教师根据课程内容在网站上进行章节小结, 通过归纳总结将分散的知识系统化、条理化, 辅助学生对公式的理解、记忆以及知识点的融会贯通。

4. 多种师生互动模式, 加强课程交流

师生之间的交流是加强课程建设, 掌握学生学习情况, 答疑解惑的重要途径。传统的《冶金原理》课程交流方式通过任课教师在指定时间、地点进行答疑和课下交流两种方式完成。这种交流途径常因学生碍于面子以及时间等因素原因, 不能很好的进行。

《冶金原理》课程除了在课下进行师生面对面的交流外, 课程网站上增设网上答疑平台, 学生可以不记名地指定课程组任何一位教师解答和探讨专业问题, 寻求教师的帮助。除此以外通过教师将自己的E - mail公布, 使学生就疑惑问题与老师进行E - mail提问解答和探讨, 并且学生也可以通过这种方式将有关课程建设方面的合理化建议和意见反馈给教师。这样, 不仅及时解决了学生的疑难问题, 也能够进一步开阔教师的教学思路、丰富知识, 真正做到教学相长。教师通过与学生的沟通和交流, 随时掌握学生学习情况, 及时将学生中反映出的问题进行分析总结, 调整授课方法和进度, 并将课程小结与解决方法公布在“网络黑板报”上。

5. 辅助拓宽专业知识, 及时了解学科动态

《冶金原理》课程是开设在大三上学期的专业基础课, 学生对专业知识了解甚少, 只对冶金工艺流程有初步的认识, 而且学生获取专业知识的能力不足。为了达到理论与实践的良好结合, 必须在理论知识学习的同时, 不断拓展学生的专业知识, 在网站“黑板报”上发布冶金学科和专业知识相关资料, 让学生了解冶金专业流程、特点, 掌握学科、学术发展动态, 提高理论学习效果和专业学习兴趣。

6. 专业能力拓展平台, 随时进行案例学习和分析

理论与工程实践紧密、有效地结合不仅需要掌握扎实的理论, 了解更多的专业知识, 同时需要具备一定的分析问题、解决问题的能力, 这也是学生课程学习的最终目的。通过网络平台针对不同知识点提供一些工程案例, 补充一定的课外作业、例题, 学生根据课程知识进行分析, 不仅巩固了课堂学习的效果, 同时加强了分析问题、解决问题能力的培养, 提高专业学习的兴趣和愿望。

三、结束语

精品化网络文学的“火”种篇6

网络文学成影视剧宠儿

“好好一个适龄少女，别搞得跟库存甩货似的”、“二百五的脑子加林黛玉的心就是你”、“摆着一张鼠标垫脸给谁看呢”……看不懂上面的台词，你可能真的OUT了。它们是几天来身边的同学、同事纷纷讨论的话题，它们是近些天在豆瓣、人人、开心上热议的转帖，它们统统关于电影《失恋33天》。谁都没想到，这部投资不足千万元、没有大明星加盟的国产片自上映以来，犹如坐上小火箭，首日票房高达2000万元，上映一周，票房过两亿，成为名副其实的年度“黑马”，令业内外惊呼“票房传奇”。

值得注意的是，影片《失恋33天》改编自同名畅销网络小说，由85后女生鲍鲸鲸在豆瓣网上发帖，每天一篇讲述失恋33天的故事，引来200多万网友在线围观直播，回帖数万条。这部“网络日记直播体小说”的火热，引起了导演滕华弢的注意，并邀请到原作者改编成为电影剧本。

事实上，从去年的《美人心计》、《山楂树之恋》，到今年的《裸婚时代》和《步步惊心》，以网络文学为剧本源头的影视剧表现得越来越抢眼，频频火爆荧幕，赚足人气和收视。此外，陈凯歌已经投入拍摄的新片《搜索》，也改编自同名网络小说，几个月前《鬼吹灯2》成功卖出版权……网络文学的影视改编热潮似乎越来越汹涌。据盛大文学行业合作部的不完全统计，2011年1月到9月，仅仅通过盛大文学完成销售的作品共49多部，其中已经或即将改编成影视剧作品30部。盛大文学CEO侯小强表示了他对网络文学改编影视剧前景的期待：“2011年对盛大文学的影视销售来说，是一个三年一遇的机会。”

网络和剧本的互动，让网络作为好剧本的温床和试金石，在翻拍泛滥、职业编剧犯懒的时候，具有巨大群众基础和生命力的网络文学，重新唤起观众对影视剧的期待和热情。

高性价比助推网络文学

为何会有这么多编剧、影视公司、投资人热衷于改编网络小说拍成电视剧呢？

物美价廉是网络小说在影视圈爆红的重要原因。热门网络小说的版权价格虽然一直在持续走高，但和严歌苓、六六等知名作家昂贵的影视剧版权费一比，仍是尚待挖掘的金矿。编剧桂东鸣曾说：“只要把原著小说改编成一个适用于影视剧拍摄的脚本就可以，剧本再差也不过是和原著一致，这样的编剧一集稿酬最多2万元，相比起国内一线编剧20万元的价钱，绝对是物美价廉。”

另外，网络小说的“粉丝效应”对于影视剧的推动作用也不可小觑。这些网络小说当初在网络上连载，被微博及以SNS为代表的社会化互动媒体广泛传播，在影像呈现之初已经拥有了众多的读者基础，能够将庞大的读者转化成为观众，影视剧自然赢得了超高的票房和收视。从读者变观众，投资风险确实变小了。拿电影《失恋33天》来说，据不完全统计，原小说近500万读者，多数读者会走进影城欣赏该片，如此算来，单这一项就为本片带来了数千万票房。

热门网络小说的改编没有职业编剧创作的“闭门造车”等局限性，相反，因为在创作过程当中与网友随时互动，作品与市场需求几乎“零距离”，其题材和内容所具有的开放性和新鲜感，更是其他作品所不具备的优势。“第一是题材的多样化，涉猎之广几乎无所不包；其二是网络作家大多没受过正规写作训练，因而想象力不受制约更为发达；三是网络小说按点击量付费，因此不得不高度市场化，故事节奏和叙事技巧都是影视剧的雏形，颇得美剧编剧的心得。”在侯小强看来，网络文学受影视公司青睐得益于其有着独特的题材优势。正如人民日报所评：接地气，是《失恋33天》的最大特点。平实质朴却充满生活智慧的台词，爱情和物质结合的婚姻观念，婚恋的速成和程序化……无一不契合着当下的社会热点和人们心中隐秘的欲望，创作者把触角伸到当下的情感和现实，并用充满诚意的态度踏踏实实地讲好一个故事。

显然，网络文学与影视剧“联姻”的好处多多，而且这种作用是相辅相成、互相促进的。只要在网络上打下坚实的观众基础，网络文学改编成影视剧就极可能流行；反之，影视剧的红火，也同样可以促进网络文学的发展。有评论指出，传播方式的便捷多样与物质生存条件的改善，从来只会促进文学的繁荣，这是古今中外文学发展的规律，网络文学也是如此。

网络文学存隐忧延续“火”种靠精品

“忽如一夜春风来”，影视化和商品化，显然给入选的网络小说带来了丰厚的收益，但充盈着网络文化的影像是否就是影视剧的春天？而当网络文学从作品演变为商品时，其作为文学的意义是否在逐渐消逝？

网络文学方兴未艾，其繁荣发展表象的背后却存在诸多隐忧。长远而言，无论是在内容和形式方面，还是在其创作的整体环境上，原创网络文学的规范化发展无疑是势在必行的。

相比传统作家的创作周期，网络小说堪称：“短、频、快。”这就使得网络文学本身在品质上良莠不齐。整体来看，网络文学在“量”上占据文坛的大半壁江山，但总体上的“质”与传统文学相比还相去甚远。2003年之后，收费阅读作为文学网站最早的商业化行为出现，网络小说从此成为一种商品，网络文学生态也在商品化环境中渐渐发生质变。据侯小强介绍，现在盛大的平台上日均更新字数5800万字，这批写手中，大多数人的写作动机也不再单纯。小说论字赚钱，有人完全将码字当做一项谋生职业，也有人投身网络，以求像他们的前辈那样名利双收。网络文学已从最初释放自己的一种方式，发展到“叙事、想象、节奏都高度工业化”的阶段。据了解，文学网站支付给作者的稿费往往按字数、用户阅读数、销售情况等结算。为了赚取点击量、追求利益最大化，很多写手会刻意迎合读者口味，相似的写作模式、缺失文学性的速食内容，以及每天一两万字的更新量都很难保证作品质量。

其次，则是网络文学盗版问题的沉疴。网络文学不受时空、地域限制，其版权保护因而相对薄弱。创作者的版权、著作权有待保护。来自相关部门的统计数字显示，包括门户网站经营的网络文学业务在内，都不同程度地存在着被通过盗链和盗帖等方式侵权问题，盗版网站给网络文学造成很大经济损失。而网络文学的版权、著作权纠纷也是频频发生。

记者也了解到诸如《鬼吹灯》在内的一些畅销网络小说，虽然早已售出影视版权可迟迟没有开工。据某资深编辑透露：“网络文学中作品随意性较大，题材敏感、恶搞名著、故事没有张力、情节拖沓、水分很大，动辄上百万字的写作，这些都给改编带来困难。”网络文学的内容较为随意，多为表达作者内心情感世界的作品，语言不像传统文学那样几经推敲。网络的写作水平有待提高，文学品味的导向有待关注。

网络精品课篇7

一、教学模式的更新与创新

传统“满堂灌”教学方式, 一般是引发学生兴趣—讲授—对学生考评, 已经无法满足学生的对知识的自主选择权, 实际从学生学习动机源的角度分析, 是对学生求知欲、归属感、自尊的一种亵渎。因此我们应当进行教学方法与教学手段的改革, 可采用讨论式、参与式、启发式、操练式、模拟式等方法精心组织教学。现在备课时, 我所关注的不是学习材料的选择与编排问题, 而是考虑采取什么样的教学技巧来完成教学任务。通过实践, 我觉得分组讨论是具有普遍适用性的一种教学方法, 它能够促进学生间的合作、交流。在备课时我会考虑如何将这些材料分成不同的部分, 以便布置给不同的小组。有效教学的关键就是要让学生参与学习、参与讨论, 让他们实际练习, 焕发出学习的热情和自觉性。

二、培养学生的专业兴趣

姚梅林教授在提到如何让学生学习, 学生有多种动机源, 其中兴趣就是最好的一种。学习兴趣的存在, 是一个人求知的起点, 这是学习动力的源泉。作为老师要激发学生学习的动机, 就要有意识地向学生灌输专业思想, 培养专业理想。我每在开课之初要先通过大量的事例对专业的概况、未来的前景进行介绍, 使学生对所学专业有一个正确的认识, 了解本专业新技术的发展趋势, 为即将学习专业课程增加实践知识和感性认识, 提高学习专业课程的兴趣。同时也能培养学生对警犬技术事业正确的、积极的态度及专业情感, 为专业课的学习和日后工作奠定良好基础。

三、任务驱动, 实现由学习动力向学习能力的转化

姚梅林教授也提到新的教学模式, 就是引出学生原有的看法→规范观点的引入→对观点的科学性进行评价→关注最核心的内容, 监控。在此启发下, 我打算利用“任务驱动”把主动学习引入课堂。最主要的是要在教学方法、手段、教学组织形式上, 提倡以学生为主体, 例如讨论式可引出学生原有的看法, 继而将规范观点引入, 同时对学生观点的科学性进行评价, 倡导学生的学术和言论自由, 整个过程中, 把握关注和监控最核心的内容即可, 目的是让学生发挥主观能动性。学校不可能教授学生需要知道的所有的东西, 但应该使学生具有迁移的能力, 应用所学, 去解决新问题或在新情境中快速地学习, 在这个过程中提升学习能力, 自我实现价值。

四、加强师生交流, 采取赏识教育

教育心理学研究证明, 正确的评价、适当的表扬和鼓励, 可以激发学生的上进心、自尊心。姚梅林教授提到罗森塔尔效应、期望效应, 这曾经是我一度忽视的, 以为这只是小孩子需要的, 但实则每个人都希望被赏识。学生在学习中, 适当的表扬和鼓励满足了他学习动机源中的成就动机和自我实现, 进而培养与激发了他的学习动机, 激发和调动自身的最大潜能, 主动地、全身心地投入到学习中去。所以不要吝啬我们的表扬。这次培训已过去一年了, 回想起来收获颇丰, 它使我能够站在学生的角度去反思教学, 心中也豁然开朗。每个学生都是不同的, 观察世界的角度也不同。我不可能完全准确地理解他们, 但我努力去倾听, 去理解。我发现, 学生实际上学到的内容与我预期的、应该掌握的有时并不一致, 他们对所教授的知识、技能进行了重新组织、加工。我意识到教学不可能是完美的, 每次教学后, 我经常思考下次教学时应该做哪些调整或改变, 比如, 怎样使课程更有趣, 怎样反馈、评价更有助于培养学生的批判性思维。这虽然对我是一种挑战, 但也让我感到了教学的乐趣, 也倍增了我投身教学的信心。

参考文献

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[8]龙文庄《.畜禽解剖生理》教学方法探讨[J].云南农业教育研究, 2007, (3) .

网络精品课篇8

在信息技术发展的环境下,高校计算机精品课网络教学的发展水平有了较大的提高。在高校计算机精品课网络教学设计方面,将充分利用现有网络资源,培养计算机类专业的、高素质的人才作为信息技术下网络精品课程发展的首要目标。学生可以通过一定的网络平台,在丰富的网络教学资源中寻找自身所需的学习资源。同时,利用生动的多媒体设备进行网络教学,能够有效改进传统教学模式的弊端,使学生亲身感受传统教学中封闭教学模式与开放教学模式的不同,极大地激发学生学习计算机精品课网络技术的热情。在课堂教学中,教师可以通过网上提问、规定期限内上交电子版作业等环节,培养学生的专业操作技能。

●信息技术环境下高校计算机精品课网络教学设计的策略分析

在高校计算机精品课网络教学发展的过程中,有效地进行信息技术与计算机课程的整合,对于实现信息技术与计算机课程的共同发展具有深远意义。将信息技术积极地运用到计算机精品课网络教学中,也是实现现代化网络教学、打造精品课程的主要方法之一。因此,高校计算机精品课网络教学设计策略,对提高高校计算机精品课网络教学水平具有关键性的指导作用。

1.明确课程体系以及教学设计的重要性

在应用信息技术的前提下,进行高校计算机精品课网络教学的设计工作,必须明确计算机课程体系以及教学设计在整个教学过程中的重要性。在实际的计算机教学中,教学大纲中规定“规范教学行为、引导教学以及保证教学质量”,对此要辩证地继承与发展。对于不符合实际教学内容的编排,需要明确地进行改革。在信息技术发展的基础之上,有效地改革教学模块的编排,科学地界定各个教学模块应达到的教学目标,促进教学手段的合理化发展,并将合理的教学手段切实有效地贯彻到实际的教学环节,不断地提高计算机教学的质量。因此,明确课程体系以及教学设计是信息技术环境下高校计算机精品课网络教学的主要途径之一。

2.合理使用网络教学资源以及教学平台

在高校网络教学的过程中,网络教学的环节包括网上课堂、网络辅助教学系统、网络考试系统、互助学习课程网站以及可选课件的点播系统。网络教学平台有丰富的学习资源。在计算机精品课网络教学中,教师应该针对课程内容进行媒体教学设计,使网络教学平台真正成为师生交流的工具。在计算机教学中,积极鼓励学生参与到课程的实践活动中,切实体会信息科技与计算机技术同步发展的重要性。另外,在使用网络教学资源的同时,还应注意引导学生了解网络资源存在的一些弊端。因此,合理使用网络教学资源以及教学平台,能够在给全校学生打造全新教学平台的同时,优化教学模式,不断提高学生学习计算机专业知识的积极性,促使学生可以更好地完成教学培养目标。

3.引导学生进行系统设计与应用

网络精品课篇9

宽带承载网作为承载信息的主体基础设施,已被很多国家提升到国家战略层面。据统计,全球有82个国家出台了“国家宽带战略”。自2013年8月我国国务院颁布了“宽带中国”战略实施方案以来,我国的宽带网络建设得到了快速发展。今年年初,工信部部署“宽带中国”2015专项行动,进一步落实今年重点工作及目标。近日,李克强总理在一季度经济形势座谈会中明确表示,我国的宽带建设依然存在很大的提升潜力与空间,要“提高网速,降低网费”,中国的宽带网络发展之路任重而道远。

提高网速,管道建设是基础

伴随着“宽带中国”战略的推进和云计算技术、互联网高清视频的蓬勃发展,百兆宽带接入已逐步成为宽带用户的基本需求。用户带宽的提升意味着运营商需要提供更高速的承载管道,承载的设备也因此朝着更大容量、更大颗粒的方向发展,路由器作为重要的网络承载设备,其容量增长速度必须领先于互联网流量的发展速度。

中兴通讯于2014年底推出新一代400G ZXR10T8000核心路由器,产品容量、设备性能等关键指标都达到了业界一流水平。单机即具备7.2T接口能力,容量超过传统100G 2+4集群的6.4T能力,助力运营商骨干网及城域核心节点迈入400G建设时代。此外,T8000还可通过背靠背或2+4集群线性提升节点容量,基于自研BlueStar芯片的交换架构更是保障了400G系统具备T比特平滑扩展能力,最大程度地满足了运营商网络不断攀升的带宽需求。如图1所示。

另外,中兴通讯全新一代大容量、高性能ZXR10 M6000-S全业务智能路由器,聚焦骨干网边缘、城域网SR/BRAS/MSE位置,可与T8000配合组网,形成结构完整、层次清晰的网络解决方案。M6000-S系列提供3、5、8、18多个业务槽位规格的机型,适应运营商不同网络规模和业务需求。T比特级硬件架构,融合大客户网关、公众业务网关、CGN于一体,实现业务的快速部署和网络的重构,满足承载网络高带宽、扁平化、多业务、可持续发展的要求。如图2所示。

“根据国际电信联盟的评估,我们在世界范围内的排名在80位以后。加大信息基础设施建设、提高网络带宽,这方面我们的潜力很大,空间也很大。”

降低网费,流量经营是关键

提高网速却要降低网费,对于运营商来说意味着数据业务每比特的盈利能力下降,如何在提速降价的大环境下寻求盈利呢?最大化提升单位流量价值是关键。扁平化、融合化的网络和每单位容量价格更低的设备以减少网络建设投资成本,此乃“节流”。但此举无法使运营商避免被互联网业务提供商“管道化”的风险,只有转型创新,寻求“开源”之道,谋求新的盈利点,才能使流量发挥出最大价值。对于运营商来说,流量就是今后收入的源泉,未来成功的基石。搞好流量经营,运营商才能避免沦为“管道”。

在整个宽带价值链上,运营商是互联网业务提供商和宽带用户之间的价值传递者,要想打破被“管道化”的尴尬局面,只有真正参与到价值链上下游的合作。中兴通讯推出的STO(Smart Traffic Operation,智能流量经营解决方案),可以帮助运营商借助其不可复制的宽带资源优势,通过与互联网业务提供商的利益分成合作,开启后向流量经营模式,积极加深在宽带价值链上的参与程度,有效运用运营商对网络资源的管控能力,针对用户基于不同应用业务的实际需求提供差异化的网络带宽能力,打破原先向用户单一提供粗放管道的模式,在提升用户体验的同时为带宽流量开拓出新的市场利润空间,实现运营商、业务提供商、消费者的多方共赢,同时又能推动互联网产业链的繁荣,如图3所示。

网络教育精品课程建设探讨篇10

关键词：网络教育,精品课程,课程建设,网络教学研究

网络教育精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流资源和教材、一流教学管理和支持服务的高水平网络课程。教育部于2003年开始进行国家精品课程建设工程, 2007年开始启动网络教育类国家精品课程评选活动, 截至目前共有99门课程被评为国家级网络教育精品课程。网络教育精品课程的评选将有力推进我国现代远程高等教育事业, 对于保证和提高我国网络教育质量以及缓解因高校扩招而引起的教学资源不足起到重要的支撑作用。但是也要看到网络教育精品课程目前还处在较低发展水平上, 呈现出观念孤岛、投资孤岛、资源孤岛、软件孤岛和市场孤岛等问题, 优质数字化学习资源缺乏, 共享不够, 难于进行课程互选、学分互认等问题。

一、网络教育精品课程建设的背景

1. 网络教育精品课程从教育规模和教育质量的矛盾中突围, 以提高人才培养质量为目标

从1999年到2003年, 共有68所高校经教育部批准为现代远程教育试点高校。2006年在校生规模达到279万人, 网络教育在毕业生数、招生数方面均占到了普通、成人、网络三种类型本专科层次学历教育总量13%以上, 在校生数方面占11%左右, 而且这样的规模是在不增加高校数量的基础上实现的。但与此同时, 一对矛盾已严峻地摆在了我们面前:如何在高等教育规模持续增长的情况下, 继续保持教育质量的不断提高、保证人才培养质量充分满足学生个体和社会发展的需要?教育部适时启动网络教育精品课程评审, 开展网络教育精品课程建设, 对于巩固现代远程教育试点工作成果, 进一步推进高水平网络教育课程的建设, 促进高水平网络教育资源的整合与共享, 推动网络教育的发展、改革和创新, 提高网络教育教学质量和人才培养质量, 促进终身教育体系和学习型社会的建设, 均具有重大意义。

2. 网络教育精品课程建设在教育理念和教育技术的支持下蓬勃壮大

时代发展的许多重要趋势如潮水般推动着网络教育理念进行整合和更新, 作为教育轴心的课程不仅是萌发教育理念的起点, 更是充分验证、尽情演绎全新理念的舞台, 不同的教育理念以其各异的方式活跃所有的课程要素, 使其作用和量发挥到极致。在这种课程建设的潮流中, 独树一帜的高质量、高品质课程不断涌现, 不仅呼唤精品课程建设的提出, 更推动着精品课程建设往前走。一方面, 在先进教育技术的支持下, 课程的各种要素都得到了较以往更拓展和更准确的表达, 信息技术的进步和发展使网络课程的开发和应用环境发生了很大变化, 如互联网速度大幅度提高, 在网上完成教学的实时交互已经很容易实现, 短信平台、QQ群也开始在网络教育中应用。实践过程中, 试点院校逐步认识到学生群体的特点, 积累了很多经验和体会。此外, 观念的改变, 如学习支持服务观念的确立, 对资源有了新的认识:资源已不是静态的, 也包括动态的, 资源发展到了立体化、综合性阶段。

3. 网络教育自身改革和发展的需要

教育部曾明确提出试点工作的目标之一是促进网上教学资源建设, “建立起资源共享的形式和运行机制”, 但到目前为止, 有效的资源共享机制并未形成, 原因之一就是优质网络教育资源严重短缺。实施网络教育精品课程建设对于促进优质网络教育资源的建设和共享, 减少低层次重复开发, 促进网络教学改革和创新, 提升网络教育的社会地位等, 具有十分重要的意义。

精品课程建设是我国高等教育发展过程中的必然选择, 它不仅催生于教育规模和教育质量的矛盾之中, 更在科学教育理念和先进教育技术的孕育中脱颖而出。课程不是孤立的, 一个课程体现了课程开发和技术方案的教育的理念, 体现了管理是否规范, 体现教学的改革和创新。网络课程在一定程度上代表了一个试点院校网络教育的水平。

二、网络教育精品课程建设存在的问题

1. 学习支持服务功能尚不完善

学习支持服务是网络教育的特色, 也是网络精品课程评审的重要指标。网络教育是成人、业余、通过网络实现、自主学习这样一种教学模式, 怎么能够适应成人、业余、网上、自主的学习方式, 真正能够帮助远程学习者学习, 是网络精品课程建设的特点, 也是学习支持贯穿整个网络教学过程。但目前的网络精品课程在这方面尚不够完善, 需要在实践中加以完备。

2. 教学内容与学习资源多, 教学活动少

网络学习不仅要关心教育目标的设计、实现, 更要关心实现的过程以及学习者在这个过程中获得的能力发展。目前的网络精品课程教学内容与学习资源模块均较多, 但大都缺乏丰富的学习活动设计。网络教学总体设计要符合成人业余学习的特点, 强调以学生为中心;媒体形式的选择要恰当。学习资源和传播方式的形式要多样;要建设一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材。

3. 远程导学与学习活动不够丰富

学生学习信息记录能够帮助教师及时地掌握学生的学习情况、发现问题, 方便教师针对个别学生及时做出辅导, 以便保证网络教学中学生的学习质量, 因而有着不可忽视的重要作用。但目前的精品课程缺乏运用多种策略对学生的学习活动进行指导, 信息记录的设计和使用率低, 对学生能力的培养方面不够到位;评价方式 (作业、在线练习等) 缺乏多样化, 评价反馈不及时。

三、网络教育精品课程建设

1. 从专业化团队建设入手

教师是课程的灵魂, 教师队伍建设对精品课程建设的重要性是不言而喻的。要建立一支集学科专家、主讲教师、课程辅导教师、校外学习中心辅导教师、学习方法指导教师“五位一体”的教师队伍。在人员组织上, 要组建优秀的资源建设的专业化团队。在网络教育中, 师生分离的特征决定了师生之间的交流不方便, 也不及时。这就从客观上决定了网络教学中的师生需要建立更多同步或异步的交流途径, 以弥补师生交互的缺失, 而教师则需要投入大量的时间和精力与学生进行交流, 如解答学生疑问, 指导学习过程, 组织网上教学活动等。

同时, 要设计专业化的队伍分工和体系化的岗位角色, 并根据不同的岗位需求, 形成策划、制作、课程管理和运行等部门, 分工合作来完成整个资源建设工作。要聘请学术造诣和教学水平较高、具有丰富网络教学经验的教授担任网络教育精品课程的负责人和主讲教师, 要引导并创造校内外专家合作的机会, 逐步形成一支包括教学、辅导、研究、设计和技术等人员的网络教育精品课程建设团队, 而且要结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好、资源设计和制作能力强。

2. 从教学内容建设入手

教学内容建设是精品课程建设的核心, 它直接关系到学生知识、能力、素质的协调发展, 教学内容的建设主要通过选择教学内容和组织教学内容来实现。网络课程的教学内容选择应遵循精选经典内容、导入前沿内容、介绍争议内容、延伸交叉内容、融入人文内容的原则。教学设计应能充分把握网络教育的质量观, 以此为依据, 结合网络教育对象的心理特征, 结合学科知识特点、可实现网络技术、多媒体技术特点, 采取多种课程设计策略, 对不同类型的课程采取不同的设计策略, 有效地实现教学效益, 并通过层层落实的组织管理物化于具体课程。

3. 从教学模式建设入手

教学模式建设是课程建设的关键所在。由于远程教育的基本特征是教师与学生在时空上的准分离, 因此远程教育更强调学生通过媒体学习, 这就使得网络教育课程的教学模式往往较多体现在资源呈现层面上, 没有充分体现在整个教学过程中。而国内的网络教育学生普遍存在外在动机强、内在动机弱的特点, 他们参加远程学习的动机主要来自职业发展或生存需要, 很少是自我能力发展的需要, 因此更加注重学习结果 (如学位、文凭) 而轻视学习过程。在这种情况下, 更需要开展必要的网络教学活动, 促使学生重视学习过程, 提高教学的质量。

4. 从教学资源建设入手

在网络教育中, 教学资源是学生进行自主学习的主要学习对象, 也是学生获得知识和技能的基本途径。网络课件是目前网络教学的最主要的资源形式, 在网络教学中, 教师不直接参与学生的学习过程, 因此网络课件不宜制作成一部静态教材, 它应当承担更多的功能, 包括系统化呈现教学内容, 促进学生对课程的理解, 引导学生进行学习。此外, 应充分整合利用社会教育资源;认真研究各种教学媒体的功能和规律, 强调课程建设多种媒体资源的一体化设计;通过实施课程建设项目管理制, 保证统设课程的建设质量, 建设一批满足学生自主学习和基层教学点的实际需要的精品课程及其教学资源。

5. 从实践教学建设入手

实践教学是课堂教学的继续和延伸环节, 是实现人才培养目标的重要环节。网络精品课程的实践教学渗透了网络技术、多媒体技术、通讯技术因素, 变得更加开放、实时、便捷、人性化。设计思想创新与实现方式现代化是精品课程实践教学设计与实践灵魂。实践教学并不是简单将实践教学网络化的问题, 它是运用现代远程教育理论和技术进行系统设计创新, 是对传统实践教学方式方法与现代教育技术的整合运用。必须充分使用现代多媒体信息技术和网络通信技术创设在线实训环境, 开展实践教学活动, 进行教学管理与评价。

6. 从学习支持服务建设入手

学习支持服务是对学生自主学习的支持, 它是各种信息的、资源的、人员的和设施的支助服务的总和。学习支持服务的水平制约着网络教学和人才培养的质量水平。实践表明, 网络教育的学习支持服务都有一个从松散到规范的发展过程。为了促进学习支持服务水平不断提高, 通过制度建设来规范服务是有效的途径之一。

7. 从特色建设入手

由于课程定位不同、学习内容不同、学习对象不同, 必然会使不同的课程具有不同的特色, 如何突出本课程在资源建设、教学内容、学习支持服务以及整体风格设计等方面的特色, 必须要深入地思考并且要真正地做出自己的特色。如兰州大学应结合学校优势学科, 大力开发西部资源环境、区域经济、干旱区农业等方面的精品课程资源。

8. 从机制建设入手

在经费支持、政策支持、精神支持等方面完善网络教育精品课程激励机制, 健全网络教育精品课程评价机制。学校的政策支持对于鼓励教师积极参与网络教育精品课程建设具有特殊重要的作用, 包括成立专门的网络教育精品课程建设机构, 由学校领导挂帅, 统筹和推动网络精品课程建设工作;把网络教学工作量纳入到教师评价体系中;对网络教育精品课程建设提供经费支持;鼓励教师申报网络教学改革立项;鼓励教师在普通本科教学中使用网络课程等。

参考文献

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网络精品课篇11

作为新疆网络手机出版平台，“读读精品出版网”是经国家新闻出版广电总局正式批准互联网（手机）出版资质的新疆唯一以维吾尔文、汉文、哈萨克文三种文字出版图书、电子音像出版物及期刊的专业网络手机出版平台，互联网英文域名为www.dudu-book365.com，中文域名为“读读精品出版网”。

该网站由数字化制作平台、数字出版平台、网络营销平台和数字印刷平台四个子平台组成，集阅读、创作、销售于一体。目前，数字化制作平台已能够完成维、汉、哈、蒙、柯、锡及英文、土耳其文、斯拉夫哈文、阿拉伯文等十余种电子书制作，已完成各文种电子书5000余种。

网络手机出版平台已完成维、汉、哈三种文字的网络和手机共享出版平台的一期图书出版平台建设，今天正式上线维、汉、哈文种图书3000余种。数字印刷平台已完成黑白图书的按需印刷及画张、仿油画、仿国画的按需印刷。下一步将实现二期音像制品的网络出版平台和彩色图书、彩色画册的按需印刷。

电子商务平台已完成与各大网络书店的链接，并已在各大网站开办了十余家网络直销书店。

新疆网络手机出版平台（读读精品出版网）将本着以少数民族语言文字图书、电子音像出版物为主，以全新的出版载体、以更加便捷的发行阅读方式，服务于新疆少数民族公共文化建设，力争三年内出版不少于一万种网络出版物，为繁荣少数民族文化生活，为读者提供更多更好的数字网络出版物。

网络精品课篇12

一、以完善精品课程的基本要件建设为基础

课程基本要件是课程建设的基础。一门课程是否具有影响力，关键是课程建设与改革成效如何。在精品课程的建设中，我们要把重点放在完备和改善课程基本要件上，着力在以下几方面有所突破。

1. 建立相对稳定与动态更新相结合的新型课程教学体系与教学大纲

课程教学体系和教学大纲是课程建设最基本和最重要的要件，是科学界定教学内容的依据。由于现代计算机技术和网络技术的发展日新月异，本课程的教学体系和教学大纲面临着如何处理好教学内容的稳定性与先进性关系的矛盾。经过深入研究和反复实践，我们设计形成了包括基础性教学内容和选择性教学内容两大教学模块的新型教学体系和教学大纲。所谓基础性教学内容，是教学过程中必须覆盖和要求学生必须掌握的本课程最基本的内容，以此保证各专业的学生都能达到掌握《网络基础》基本范畴、基本知识和基本原理的教学要求，这部分内容的特点是相对稳定，原理性强，在整体教学中约占60%左右;所谓选择性教学内容，是指根据不同专业的特点和当前网络技术的发展趋势，由教师自主选择的教学内容，其特点是相对灵活，可以及时保持动态更新，约占教学内容的40%左右，以突出专业特性并给教师留有发挥自己特长的空间和余地，增强教学内容的现实性、前沿性和研讨性。基础性和选择性两大教学模块，一方面可以相对稳定并保证落实原理性的基础教学内容，另一方面可以通过动态更新选择性的教学内容，保证教学内容的先进性，有效地解决基础理论课程教学内容的相对稳定与动态更新的矛盾，保证教学内容稳定性与先进性的协调统一。

其教学目标是通过本课程的学习，使学生掌握计算机网络的基本理论，特别是数据通信和局域网的基本原理。因为数据通信是计算机网络的基础，局域网是广域网的基本单元，广域网一般均由局域网互联而成。此外，对网络管理(如网络安全管理、网络数据管理、网络操作系统)和应用(如在企业中的应用、政府部门的应用、金融机构的应用及Internet的应用等)的掌握应依据专业不同而有所侧重。对于信息管理与信息系统专业和电子商务专业的学生，还应具有计算机网络系统分析与设计的初步能力。

实践性教学的设计思想在于通过这一环节，要做到理论与实践相结合，使学生真正掌握计算机网络的基本理论和技术，并使其分析问题、解决问题和创新的能力进一步提高，充分调动学生的学习积极性和能动性，培养学生良好的学习方法与获取知识的能力。

2. 建成并开通了精品课程网站

针对传统教学中的“一本书”教学(“一本书”教学是指在大学学习中，教师讲授一本书，学生读一本书，考试内容局限于一本书的现象。这是由课程就是某一科目、某一教材的知识传授的课程观所局限的。僵化的课程体系配以“一本书”的课程教学，培养出来的人才难免知识结构单一。这样的人才很难适应社多元化社会发展的需要)，大学课程教学应是基于学科知识平台的教学，课程的教材应是一个开放体系。首先，教师应对现行的先进教材和学科的发展的最新文献进行调研，以科学研究的态度和方法研究课程教材，备课的过程是一个学习与研究的过程，以使教学和科研真正地结合起来。同时，教师应引导学生在研究中学习。为了达到这一目的，网络系在两年前启动了网络基础教学资源网络平台———网络基础精品课程建设网站。课程网站为学生提供了丰富的课堂讨论、课程习题、课程文献资料，经过两年多的建设和实践教学，本课程已形成了集教学大纲、电子教案、实验指导、视频教学、习题与参考资料、实验与实践教学、学生评课等的网络教学资源平台。学生不仅可以根据自己的学习计划、学习能力、学习兴趣自主学习，形成个性化的学科知识结构，达到“一样的学历，不一样的能力”的人才培养目的，还可以在网上评课，这有利于课程组和教师广泛了解学生的想法和及时调整教学内容和课堂组织。

3. 教学科研良性互动的“三三制”师资队伍建设

我院实行的是“三三制”师资力量，三分之一来自企业，三分之一来自传统高校，三分之一来自海归，这三部分教师各有所长，各有不足，但将之融合在一起，就能起到取长补短的作用。

《网络基础》课程已经建立了一支素质较好、结构合理、相对稳定的师资队伍。为培养市场急需的网络技术应用人才，我院引进了一批资深的教授、副教授、高级工程师、高级程序员，以及一批来自IT企业和海外的骨干教师和青年教师。专业教师队伍能充分满足本课程教学的需要，由高水平的专业技术带头人，形成学术梯队。课程的教学队伍由13人组成，教授1人，副教授4人，讲师1人，助教7人，其中双师型教师5人。学历方面：硕士6人(含在读，1人为留学归国人员)，本科7人。教学队伍的成员主要由计算技术专业、计算机科学与技术专业、工程力学专业和计算机体系结构专业的教师组成。

高水平的科研是课程教学和高层次人才培养的根本。本课程的教师承担大量省部级和广州市级的教学教改和学科科研项目，并积极参加高等教育研究，教师能够通过科学研究及时了解本学科的最新研究成果，为研究性教学的开展奠定坚实的基础。这样有利于提高教师的学术水平和教学水平，有利于教师在更高的起点上钻研教学，提高教学质量，还有利于带动相关学科的发展。

4. 加大教材和教学辅导材料的建设力度

教材是课程建设的重要组成部分，是课程建设的基础，是实现素质教育的工具。教材是实施教学的基本依据，教材水平直接关系着教学质量和效果。

在教材建设方面，受条件的限制，又因为华软学院是一所年轻的软件学院，最早开课时我们选用的是清华大学出版社出版的《计算机网络》。但随着计算机技术和通信技术的不断发展，该教材已经不能完全满足教学要求，我们采取不断编写补充教材的措施来克服弊病。但针对我院学生的特点和办学宗旨，我们还是要想办法编写适合自己的教材。因此，我们组织教师自己编写教材，由袁志老师主编的《计算机网络技术基础》于2005年由华南理工大学出版社出版，该书属于“21世纪IT类专业实训系列教材”。目前第二期的教材编写工作正在进行中。

当然，除了纸质的材料，我们还编写了实验指导书和大量的电子教学课件和电子教案(前面网站建设有介绍过)，希望通过这种平台最大限度地满足教师教学和学生自主学习的需要。

5. 创新教学模式

经过不断的探索和总结，本门课程讲授所使用的教学方式和方法如下。

(1)大小班结合教学。按照理论学习和动手能力培养在教学上的特点的差异，实行大小班结合、大小课结合的方式组织教学。在大课上进行理论知识、基础知识讲述，注重少而精，启发式教学。在小课上，进行习题讲解、难点剖析，以习题课和实验课为主，注重互动式教学，从而巩固学生的知识基础、培养学生的动手能力。

(2)体验式、案例化教学。依托学校软件研究所、网络中心的技术优势，为学生提供案例化教学，增强学生的实践体验和实操能力，联系一批往来企业，鼓励学生以社团的形式参与企业的项目设计和实施。

二、以构建学习质量考核体系和教学质量考评体系为保证

为保证精品课程的教学质量，我们深入研究教学规律，总结教学经验，从教与学两个方面构建了教学质量保证体系，并相应地进行了教学改革和实践。

1. 创建了学生学习质量考核保证体系

我们以综合素质培养为目标，以专业教学为内容，结合教学方法的改革，设计了“全程式”的课程考核方式。“全程型”是指在教学进程中进行连续性的考核，除期末考试外，还布置作业、测验、讨论、调研和贯穿全过程的学风、科研考评，增强考核的合理性、公平性和真实性;考核方法包括平时考评方法多样化和期末考试题型多样化;考核内容既包括基本理论和基本知识，又涵盖学生的综合运用能力与思辨能力，还注重学生的学习态度、投入状况与学习的主动性、创新性。

本课程尤其强化了对平时学习过程的考核，将考核贯穿于课程学习的每个阶段和环节，通过将各种形式的讨论发言、书面答题、单元测验、期中考试，包括出勤和学风等分解成小项，进行量化考核，综合评定学生的课程学习成绩，努力提高考评结果的真实性、公平性和合理性。不仅能够全面客观地考查学生的学习效果，而且有利于引导学生养成良好的学习习惯，有利于强化学生学习的自主性和思辨性，增加教学的广度与深度，培养和提高学生独立地获取知识、提出问题、分析问题、解决问题的能力，使学生通过课程的学习，获得不断适应计算机技术和网络技术发展变化所需要的知识结构、认知能力和综合应用能力。

2. 创立了教师授课质量保证体系

结合我院教学质量评估体系建设的实际，我们设计了“教学研究—团队推进—考评激励”的教师授课质量保证体系。

我们在抓提高授课质量的过程中始终坚持以教学研究为先导，对教学中出现的新问题进行深入调查研究和科学论证。近五年来，我们“网络基础”课程组的成员参与了省级教改工程研究课题，承担并完成了多项校级教学改革课题，发表了3篇教学研究论文。通过教改课题的研究不断提高思想认识和对学科发展规律、教学规律的认知水平，保持教学理念的先进性，用先进的教育理论指导教学改革与实践，从根本上提高课程教学水平和能力。同时建立了定期“集体备课”、“教学法研究”、“互相听课”等教学合作与交流制度，研讨教学难题，切磋教学心得，交流教学经验或教训，形成一支团结协作的教学队伍，提高授课教师的整体教学水平，在校内外开设的本课程所有课堂全面实现精品教学。在此基础上，把学生评教、教师自评和互评有机地结合起来，以评促改，从多方面切实提升教师的授课质量。

三、教学改革实践的效果

1. 学生的学习能力和综合素质显著提高

通过精品课程建设计划的实施和教学各环节的不断创新，学生学习的积极性、主动性，以及自学能力、思维能力等显著提高。在“网络基础”精品课程的教学过程中，我们非常注重将思想教育与专业教学相融合，将全面素质教育贯穿于专业课程的教学全过程，真正提高教育效果。特别注意结合时代发展的主流，对学生进行爱国主义和正确的价值观、人生观、专业理念的教育。而学生讲解、讨论发言、小组作业等多元化教学形式的采用，则使学生的思想认识水平、职业道德观念、团队精神、人际交往、心理素质等人文修养不断提高，逐步形成良好的专业人才气质。

2. 培养了学生分析问题和解决问题的能力及创新能力

例如为了加强专业学生对计算机网络知识应用能力的培养，在讲授了计算机网络的基本理论和技术后，将学生划分成若干小组，教师将某企业或事业单位的网络建设需求或计算机网络建设现状等详细情况发给每一个小组，要求学生根据课堂所学的知识，为该企业或事业单位设计一个计算机网络系统;或对该单位已有的计算机网络进行分析，发现存在的问题，提出改进方案。在课程的最后，各小组进行课堂交流。学生对此反映良好，教师也可综合评估学生对课堂知识的掌握情况。

通过实践教学环节，绝大部分学生真正掌握了计算机网络的基本知识，掌握了交换机、路由器、Modem等设备的功能和应用，综合素质也得到了整体提高。大部分学生都积极参加各种认证考试，学生中已有一部分学生通过了国家软件水平资格考试的网络管理员、网络工程师和CISCO认证CC-NA、CCNP的考试，一些学生毕业后从事计算机网络规划、设计和维护管理工作，有的已成为企业或公司的技术骨干或项目经理。

3. 学生的团队合作精神、人际交往能力、组织协调与表达能力得到了提升

通过精品课程教学实践中的“小组合作”、“互动问答”等多种形式的实践锤炼，学生们的团队合作精神加强，交际能力、组织协调能力得到锻炼，文字表达和口头表达能力明显提高。

4. 毕业生受到了用人单位的好评

“网络基础”精品课程建设和教学质量保证体系的实践，带动了我院其他专业课程教学质量和水平的提升，使我们培养的人才更符合社会经济发展的需要。专科毕业生的就业率高于广州市的平均就业率，他们的专业素质和工作能力得到了用人单位的肯定与好评。

我们的教学改革研究与实践证明，大力实施教育部“精品课程建设工程”，倾力打造精品课程，着力推进精品教学，构建高效的教学质量保证体系，是实现新世纪人才强国战略的有效途径，对于提高人才综合素质的培养具有重要的作用。

摘要：本文结合广州大学华软软件学院《网络基础》精品课程的建设情况, 探讨完善精品课程的基本要件建设, 构建学习质量考核体系和教学质量考评体系, 总结教学改革实践的效果, 以示借鉴。

关键词：《网络基础》,精品课程,建设

参考文献

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