软件技能论文

软件技能论文（精选11篇）

软件技能论文 篇1

地面气象测报业务软件是专门为气象台站地面气象测报业务工作以及各类观测资料处理设计的一套综合业务应用软件, 其优越的数据处理、传输及海量数据存储能力, 改变了传统地面测报业务人工抄录、查算和记录处理、编发等工作, 降低了测报人员工作强度, 而且较人工审核更加快速、准确, 提高了地面气象观测质量。

1新型自动气象站测报业务软件系统构架

天祝县DZZ6新型自动气象站建成并投入地面观测业务使用后, 满足了气温、相对湿度、气压、降雨量、风向、风速、太阳辐射等的自动化观测。较其他自动气象站在硬件结构、处理存储能力、终端操作能力等方面具有很大的优越性。 DZZ6新型自动气象站包括采集器、传感器、供电系统、通信系统、终端计算机等, 其中采集器分为主采集器和分采集器, 包括硬件和嵌入式软件, 主采集器主要用于对气象要素进行采集、处理, 再与终端计算机或远程数据中心进行交互, 兼管其他分采集器;DZZ6新型自动气象站测报业务软件采用SMO系统, SMO系统以Windows操作系统、文件系统为基础软件支撑, 建立在主机、存储设备、网络设备及安全系统组成的基础硬件平台之上, 进行解析、监控、订正和储存处理各种观测数据和系统数据, 并划归数据层。系统核心业务包括调度控制器、配置管理器、异常处理机、内存管理等核心组件和算法库等[1];系统应用层包括6个分系统, 分别为数据收集、 质量控制、数据传输、业务监控和工作管理;系统接口层主要有用户界面和对外接口, 其中用户界面提供数据显示和业务监控, 数据显示界面主要作用是用于数字、图表等各种实时数据的显示, 业务监控界面则提供系统运行信息展示、报警界面和人机交互业务流程配置管理等, 对外接口包括系统及其他业务系统之间的数据接口和通信接口等。

2地面气象测报业务软件SMO系统数据处理流程

地面气象测报业务软件SMO系统观测数据处理流程以系统操作为起点, 进行实时数据采集、历史数据下载、人工订正、数据查询和数据显示。其中人工订正、数据查询和数据显示参照格式描述文件直接对数据文件进行操作, 实时数据采集应制定每分钟、每小时触发的数据采集指令, 历史数据下载则要制定固定时间段内的数据采集指令;然后通过系统任务调度控制器对上述指令进行排序, 实时数据采集指令要排在历史数据下载前, 这样就可避免实时数据采集受到历史数据下载的影响;接着由系统线程利用生成并排序的指令队完成数据采集;再由台站极值配置文件及质量控制配置文件中获取质控参数和操作流程, 用于完成数据质量控制流程, 然后生成指控码, 将质控具体信息输入质控日志文件。

3新型自动气象站测报软件操作技能

3.1参数设置

参数设置时, 台站会根据上级网络部门提供的参数进行文件传输路径参数的设置, 如果只是设置了“通讯组网接口软件”中“文件传输路径”, 却未更改“自动站组网设置”, 那么设置后的“文件传输路径设置”只在进行手动传输数据文件时可用, 地面测报软件自动上传时就会发生数据不能自动上传而是被保留在AWSNet文件夹中的现象。因此, 在作“通讯组网接口软件”参数设置时, 要同时对“文件传输路径”和 “自动站组网设置”进行更改, 以避免上述错误现象出现, 确保文件的自动正常上传及地面气象测报业务正常运行[2,3]。

3.2正点长Z文件上传

在业务工作过程中, 如果主通道内设置了2个以上无用的节点, 这样出现的多个节点就会使程序自第2个节点开始传输时, 传输结束后, 所上传的文件均保存在AWSNet文件, 并继续向第2或第3个节点传输但传输失败, 所上传文件却未删除掉并在下一次传输时被再次继续传输, 同一个数据文件被反复上传后, 就会出现无数个更正报现象。

3.3制定地面审核规则库

新型自动气象站气压传感器显示小时内的每分钟气压数据并且数据为正常, 但进行正点数据维护时, 台站正点气压数据却出现缺测, 首先要考虑测报业务审核规则库问题, 应根据台站多年历史气象要素数据记录和审核经验设置测报业务审核规则库。

3.4观测编报

定时观测和编报时需要对过去时次数据进行校对, 可利用“观测编报”菜单中“校对气温/气压/降水量”选项进行校对, 特别是要加强降水量数据的校对, 避免因人工干预出现降水时次等的错误记录。对出现的错误经修改后要及时保存, 将数据记录存入B文件中, 未存盘修改无效。

摘要：天祝县新型自动气象站测报业务软件采用SMO系统, 对各种观测数据和系统数据进行解析、监控、订正和储存系统处理, 根据地面气象测报业务软件系统数据处理流程, 在业务软件操作技能应用中应注意参数设置、正点长Z文件上传、制定地面审核规则库及滚侧编报等, 加强软件日常维护措施, 确保地面气象测报业务软件正常运行。

关键词：地面气象测报业务软件,系统构架,系统数据处理,操作技能

参考文献

[1]童有智, 薛宗猛.地面气象测报业务软件常见问题及解决方法[J].青海气象, 2007 (4) :73-74.

[2]曹梅.使用地面气象测报业务软件的几个技巧[J].陕西气象, 2011 (6) :34-35.

[3]李立云, 秦宁.地面气象测报工作常见问题及应急对策[J].科技与创新, 2014 (20) :148.

软件技能论文 篇2

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软件技能论文 篇3

本研究采用问卷调查和网站数据分析的方法，通过现场问卷采集北京市两家企业计算机软件技术人员相关数据，并对美国O*NET网站数据进行检索，获取美国计算机软件技术人员的相关数据，利用统计学方法分析两者在技能的重要性及程度要求上的差异。

研究者调查了北京市两家软件服务类企业的软件技术人员，通过现场发放、填写调查问卷的方式，搜集了40份调查问卷，剔除无效问卷后最终样本量为31份，问卷的有效率为78%。

本研究的工具源自O*NET工作分析系统。O*NET工作分析系统是由美国劳工部组织开发，综合了问卷法和专家访谈法等各种工作分析方法，能够将工作信息和工作者特征等统合在一起，目前已取代职业名称词典（DOT），是美国广泛应用的工作分析工具。本研究选用了该系统的技能调查问卷，其信效度也得到有关研究的检验。

技能调查问卷包括35项技能，主要调查从事该职业所需要的核心技能。针对每项技能询问两个问题：一是该技能对职位的重要性;二是该技能在工作中使用的频度。被调查人员根据自己的工作经验，对从事职业涉及的技能要求的重要性和程度要求进行评价。

重要性评价采用5级量表，其中1为不重要，5为很重要。被调查者也可以根据自己的重要性程度评价，选择“2”“3”“ 4”。程度要求评价采用7级量表，其中1为很低，7为很高。被调查者也可以根据自己认为的使用频度，选择“2”“3”“4”“5”或“6”。

利用Excel软件将数据录入SPSS19.0后，进行数据核查，剔除不认真作答或漏项较多等无效问卷。采用SPSS 19.0统计学软件包进行统计分析。

根据O*NET问卷的结构，从技能重要性方面对计算机软件技术人员进行对比，均采用得分、排序和排序差异，结果如表1。

通过对重要性平均数进行排序，北京市重要性排前5的职业技能为：言语表达、积极倾听、阅读理解、主动学习和学习策略;O*NET重要性排序前五的职业技能为：编制程序、复杂问题解决、系统分析、判断与决策和系统评价。

从重要性排序来看，北京市的计算机软件技术人员更加注重言语表达与学习技能的能力;美国O*NET的计算机软件技术人员更加注重编程与系统数据分析，针对问题的决策及评价，解决复杂问题的能力。设备维护、维修设，备安装、运行监测，金融资源管理和物资资源管理的重要性在北京市和美国O*NET的排序都比较靠后，说明北京市与美国O*NET在技能重要性上对这几方面的能力要求基本一致。

从重要性排序差异角度来看，北京市与美国O*NET重要性排序差异较大的6项职业技能为：学习策略、系统分析、设备检修（北京市比美国O*NET低16位）、谈判、主动学习、判断与决策。在重要性方面排序差异比较小的为：批判性思维、写作和设备安装。

从上述排序差异结果可以看出，北京市和美国O*NET数据在批判性思维、写作、设备安装的排序差异比较小，说明这几项技能要求的重要性基本一致。从重要性排序差别较大的方面来分析，北京市与美国O*NET在学习策略、系统分析、设备检修、谈判、主动学习和判断与决策这几项技能要求差别较大。其中北京在学习策略、主动学习和谈判能力的重要性排序上比较靠前;美国O*NET在系统分析、设备检修和判断与决策能力的重要性排序上比较靠前，由此说明美国O*NET更加注重技术的专业性和技术的成本导向，重视复合型人才。北京市更加重视人文知识、通用技术、表达能力和学习的拓展性，更加看重与用户形成良好的互动关系。

根据O*NET问卷的结构，我们从技能程度要求方面对计算机软件技术人员进行对比，均采用得分、排序和排序差异，结果如表2。

通过对程度要求平均数进行排序，北京市技能掌握程度排序前5位的职业技能为：积极倾听、阅读理解、编制程序、言语表达和主动学习;美国O*NET技能掌握程度排序前5的职业技能为：设备检修、编制程序、系统评价、复杂问题解决和阅读理解。

从技能掌握程度的排序来看，北京市的计算机软件人员对理解及倾听他人意见、编制程序和技术人员之间沟通交流的技能掌握程度要求较高;美国O*NET的计算机软件技术人员对设备的检修与编制程序、系统的评价和解决复杂问题的能力掌握程度要求很高。其中编制程序和阅读理解在北京市和美国O*NET的程度要求中排名都比较靠前，金融资源管理、物质资源管理、设备安装、设备维护，维修排名都比较靠后，说明北京市与美国O*NET的计算机软件技术人员在技能掌握程度上对这几方面的能力要求基本一致。

从技能程度要求差异性来看，北京市与美国O*NET技能程度排序差异较大的6项职业技能为：学习策略、帮助他人、时间管理、设备检修、系统分析和数学;在技能程度要求排序差异比较小的为：编制程序、批判性思维、说服力、设备安装和运行控制。

从上述排序差异结果可以看出，北京市与美国O*NET在编制程序、批判性思维、说服力、设备安装、运行控制几项技能程度要求基本一致。在设备检修、系统分析、数学、主动学习、学习策略、帮助他人的技能程度要求差异较大。其中主动学习、学习策略在北京市计算机软件技术人员技能程度要求排序比较靠前;设备检修和系统分析在美国O*NET排序比较靠前，由此说明北京市的计算机软件技术人员更加重视主动学习和掌握学习策略的能力，美国O*NET注重分析数据及编程的能力，同时也要求掌握设备检修的能力，更趋向于培养复合型软件技术人才。

根据分析结果可以看出，北京市和美国O*NET计算机软件技术人员在学习策略、系统分析、设备检修、谈判、主动学习和判断与决策等方面对于技能的重要性和技能程度要求上存在较大的差异。从个人角度讲，这种差别来源于中国更注重言语表达沟通和自主学习的能力，在文化教育上更倾向于培养专一技术能力;而美国培养的是全面复合型技术人才，软件技术人员不仅要具备较高的编制程序的能力，还要会检修设备，更重要的是遇到问题要具备判断与决策的能力，也就是说中国的企业希望自己的员工可以“随时随地完成任务”，而美国的企业更希望自己的员工可以“更加完美地完成任务”。

从管理角度讲，中国比较重视团队协作，对协调能力和时间资源分配的能力要求较高;美国则比较重视提前识别系统性风险，提出改进措施组织的能力。中国在信息的传递、活动的调整及项目参与者之间的协调能力方面要求较高，而美国在接收信息、技术成本的投入和项目进度的调控上有更高要求。

本研究旨在帮助计算机软件技术人员了解本职业应该掌握哪些职业技能及其掌握程度如何，以判断自己是否适合此职业类型。职业技能水平如何，直接关系到职业活动的质量和效率以及贡献的大小，职业技能是为人民服务的基本条件，劳动者只有为人民服务的认识和热情是远远不够的，只有掌握熟练的职业技能才能胜任自己的工作。

本研究结果有以下作用：其一，为大学计算机相关专业开设课程提供参考和建议，有助于职业院校培养复合型计算机软件技术人才;其二，有助于计算机软件技术人员对自身能力的科学认知，为其自身的学习提供进一步帮助;其三，为企业人力资源部门对软件技术人员选拔、培训、考核提供参考和帮助。

软件技能论文 篇4

一、软件技能大赛的优点

(一) 调动学生学习兴趣, 培养学生学习能力

软件技能大赛的题目相对平时课堂教学内容的难度大、涉及的知识相对广, 学生需要结合个人所掌握的知识技能和查找的相关资料, 在整合、分析、探索、建模等一系列准备工作后才有可能完成, 学生在参与软件技能大赛的过程中会在自我挑战中感受到自我实现的乐趣, 在无形中培养出对软件相关课程的兴趣, 而且在完成软件设计大赛题目的过程中学生需要自行学习大量的资料, 动手编程实战, 在准备的过程中学生的学习能力也得到了培养[1]。

(二) 为学生树立团队意识, 提升其心理素质

软件技能大赛的级别非常多样化, 可以是国家级、省级, 也可以是校级甚至班级, 但不论哪种级别通常都是以团队的形式开展, 学生个体作为团队中的一员, 在准备的过程中除了要完成各自的职责, 出言献策、准备资料、综合评价, 还要为团队的整体发展做出努力, 这在无形中培养了学生的团队意识, 而且技能大赛最后必将分出名次, 学生在激烈的竞争中心理素质也得到锻炼, 新课改下强调学生的创新能力和素质培养, 而软件技能大赛为其提供了有效途径。

(三) 挖掘学生潜能, 使学生的自我价值得以展现

由于软件技术类课程的学习效果在笔试成绩中并不能完全体现, 使教师和学生对教学效果、学习效果等都无法作出准确判断, 而软件技能大赛需要学生将掌握的专业知识和实际操作能力有机整合, 教师通过软件技能大赛可以对学生的学习情况有全面的了解和判断, 从而有针对性的在课堂教学中做出调整, 学生可以通过技能大赛充分挖掘自身的学习潜能, 而且处于青春期的学生的自我表现欲望都非常强, 通过软件技能大赛可以为其提供自我表现的平台[2]。

二、软件技能大赛对程序设计类课程教学改革的助推作用分析

(一) 促进课程内容的整合

程序设计类课程难度大、内容多而且复杂散落, 学生在传统教学中由于难以将知识点穿连成整体, 在实际应用的过程中无从下手, 例如基本语法规则、常用函数、数据类型等, 甚至有些同学对个体专业知识的理解已经比较准确, 但在应用的过程中却不能灵活应用, 而软件技能大赛的开展, 可以使学生根据教师有目的的题目设定主动对所学知识进行整合, 在软件设计的过程中尝试着应用, 并对设计过程、结果等进行客观评价、分析、优化, 这在无形中促使学生对课程内容进行整合, 例如教师明确软件技能大赛的题目是用C++语言设计学校的图书馆管理系统, 那么学生就要将所学习的程序设计及特征知识进行全面的整合, 并结合程序编码和调试进行优化, 在这个过程中学生对“类”相关知识可以更加全面的掌握。

(二) 促进教学方法的改革创新

由于程序设计类课程内容十分枯燥, 而且学生上机实践操作的机会并不多, 所以导致学生对课程学习失去兴趣, 而软件技能大赛的开展, 可以使学生对软件知识学习具有一定的主动性, 而且教师可以根据课程内容引进往届软件技能大赛的相关题目进行结合讲解, 这样学生的学习兴趣就可以有效调动, 结合实际案例进行讲解的效果也相对更理想, 使学生能够通过直观的感受和观察产生更加全面的认识, 在软件技能大赛的推动下, 教师将案例分析教学方法引入到课堂中, 有针对性的调动学生的学习热情, 而且教师也可以从软件技能大赛的实际案例中为学生指出容易出现的错误, 在无形中提升学生的操作技能, 弥补操作实践课程相对不足的缺陷, 除此之外, 教师可以在上机操作课堂举行小型的软件技能大赛, 有效改善学生学习懈怠现象等[3]。

(三) 促进考核方式的改革

程序设计类科目的传统考核方式是平时分占总成绩的30%, 期末笔试成绩占总成绩的70%, 此种考核方式并没有体现出上机操作的重要性, 与程序设计类科目的教学目的存在严重的偏差, 将软件技能大赛引入程序设计类科目的课堂后, 教师可以将学生在软件技能大赛的表现作为考核的一项内容, 这样不仅可以调动学生参与软件技能大赛的积极性, 珍惜上机实践机会, 而且也能使学生认识到上机实践操作的重要性, 使实践应用能力也成为对学生学习效果的评测内容, 实现其学科教学改革内容与教学目的高度统一。

结论:通过上述分析可以发现, 将软件技能大赛引入到程序设计类课程教学中, 可以调动学生的学习兴趣、使学生在确立目标、主动准备、发现问题、逐渐探索、解决问题、自我实现的过程中对程序设计语言和专业知识有更加全面的掌握, 而且在实际操作的过程中能够及时发现问题, 在探索的过程中纠正错误, 在竞技的过程中提升能力, 对程序设计知识有更加全面的掌握, 将学生处于主动学习的地位, 推动了此学科的教学改革。

摘要：随着社会发展对信息科技的依赖程度逐渐上升, 高校作为人才主要输出基地对软件技术专业核心课程中的程序设计类科目教学的重视程度逐渐加深, 并充分挖掘教学资源和校园文化环境的潜在价值, 以期实现对程序设计类课程的教学改革, 本文将结合软件技能大赛的优点对软件技能大赛对程序设计类课程教学改革的助推作用进行分析, 为教学发展作出努力。

关键词：软件技能大赛,程序设计类课程,教学改革

参考文献

[1]徐胜舟.以学科竞赛驱动程序设计类课程教学改革研究[J].软件导刊, 2015, 03 (05) :180-182.

[2]郭伟业, 庞英智.面向创新能力培养的程序设计类课程教学改革[J].吉林省经济管理干部学院学报, 2015, 04 (02) :110

软件技能论文 篇5

全国数控技能大赛被誉为国家数控技能的奥林匹克竞赛，刚刚结束的第二届全国数控技能大赛，在全国范围再次产生了巨大社会反响，通过本次竞赛活动进一步营造了尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的社会氛围，有力地推进了数控技术和设备国产化的进程，同时大赛的竞赛过程和内容也引起了社会、企业和学校的广泛关注，本文将针对大赛软件应用竞赛的过程和结果作一总结。

一、大赛出题思路及过程简介

从大的方面来讲，本次出题目标要求试题能够有效考核选手的以下三种软件应用技能：

(1)零件的设计造型：考评CAD应用能力和技能；

(2)零件的CAM编程：考评运用CAM工具进行自动编程的技能；

(3)零件的加工仿真（用于学生组）：利用仿真技术来考评选手机床操作、工装刀具选用、程序调试、工参数设定等重要数控加工操作技能。

试题所能考核的具体内容如图1所示。

1.指导出题的原则

国家数控加工（数控车、数控铣、加工中心）操作工三个新的职业标准已于2005年颁布，所以出题要以职业标准内规定的职业技能分类和知识点分类为指导大纲，80%的考试内容必须和职业标准相符作为基本要求，另外由于大赛同时要具有选顶尖选手的要求，必须有20%的考试内容属于超纲的扩展要求。(1)基本要求

基本要求也就是国家职业标准中规定的职业功能、技能要求、知识点分类。对于数控车工选手，出题的考核重点主要针对软件的应用技巧和使用流程，除了要掌握基本的CAD二维绘图技巧外，还要知道如何利用系统提供的车刀刀具库，选择车削专用功能、设置合理参数以及相应的车床后置处理、如何利用仿真软件（功能）来检查校验程序或加工工艺，有关数控车软件应用出题基本要求如表1所示。

表1 数控车软件应用试题的基本要求

数控铣/加工中心部分软件应用试题，在难度上要比数控车大得多，其主要区别在于三维和二维上，零件的造型实际上属于设计范畴，但对于数控加工而言，零件造型应该称之为加工造型更为妥当，因为建模是为了进行图形编程，所以加工造型的构成包括线架（线框）、曲面、实体三种独立或混合图形方式，而设计造型主要使用实体模型，作为核心技能来讲，实体建模是最重要的，和曲面线架模型比，基于实体模型生成的加工程序是最可靠、最精确的，实体不像曲面造型那样可能出现空隙或重叠。而且现在的CAM技术还可做到将经过切削后的加工模型和设计模型进行比较从而使操作者避免加工出废品，考题的造型考核重点在于实体造型，但作为加工应用技巧而言，曲面和线架也非常有用，所以对于较为复杂的造型题目，需要用到实体/曲面/线架的混合造型。(2)扩展要求

这部分要考虑大赛对全国数控培训和应用的引领作用，CAD/CAM的技术进步较快等因素。对于应用CAM功能

来进行自动编程，重要的是要利用软件所独有的“自动”和“优化”功能，CAM软件是算法和工艺的统一，针对同一个零件，也许加工方式有多种选择，但有些是常用和基本的，有些是针对特定的工艺特点的特别方法，有些是针对基本方法的优化，所以在有限的时间内不可能全部用到所有的功能，出题者把注意力集中在常用和基本的方法，如等高加工、参数线加工、区域加工、轮廓加工和自动清根等实用而典型的自动编程方法应用。

对于学生选手而言，他们对工艺的感知和经验显然不如职工选手，目前许多职业院校的数控专业都已开始在教学和实训过程中应用数控加工仿真软件，所以大赛要求学生选手能利用仿真软件对给定零件的编程和操作进行验证。2．出题流程和题型

在职业标准的指导下收集出题素材，一般需要修改真实零件图纸使其适合考试的时间和范围，试题决定后还要分析考点和知识点覆盖率和对应的配分比例，最后要组卷和试做，本次大赛组委会委托了专业图文设计公司来设计试卷和答题卡，试卷完全是彩印的。

数控车、数控铣/加工中心的试题题型是统一的，包括单独造型（几何建模）题、造型+加工轨迹题、后置+加工仿真题型，有关出题流程和题型的层次如图2所示。

二、试题的评判分析

由于三维CAD/CAM以及仿真加工技术在国内应用的历史非常短暂，绝大部分学校都是在近三五年内开始教学应用的，没有具体成熟的判题经验可循，所以判题思路主要是基于命题小组平时的工作积累和开展全国技师培训试点工作所取得的经验成果，会有不完善的地方，有许多问题需要教师、用户、软件公司和政府主管部门共同努力才会不断改进。1.判分流程

选手必须同时递交软件操作后保存的电子文件和答题纸，裁判主要以电子文件数据和答题纸上的客观性试题答案为判评分据，答题纸上的加工参数记录为参考性评分，评分流程严格按照下列流程要求：对照图纸检查零件造型关键尺寸和形状→利用软件查询功能查询关键部位尺寸→按评分表扣分，在特征形状正确的前提下，允许造型零件局部可以有10%的尺寸误差（见图3）→查看每条轨迹，逐一仿真，主要判断有无过切和少切，进退刀点是否正确→查看参数表及对照答题纸上的加工参数表，发现不合理和错误的扣分→按评分表扣分，如果造型部分不对，相应的CAM加工轨迹也必定是错误的，所以造型错误超过80%，CAM加工轨迹不给分。

2．和第一届大赛相比本次出题的创新点

(1)简化了图纸，造型数据量减少，曲面复杂度降低，但技巧性增加。(2)灵活应用软件工具。如理论题中考到有关4轴加工孔位计算，而软件考题中也有类似题，但不能用手工计算。

(3)出现了模具加工相关的题型——分模和夹具。

(4)软件和工艺的结合更近。针对零件造型提出结构工艺性问题，如职工和教师组第二题要求完成从零件造型--分模—工装夹具设计--加工轨迹--加工仿真这一工作流程（如图4所示），选手不但要非常熟悉软件功能，还要能具有工装夹具的工艺设计知识。

(5)新IT技术的应用。国内首次出现利用仿真软件验证参数编程（宏程序）的考题。

三、统计与总体评价

软件应用竞赛共有5种型号的软件进入决赛，我国制造工程领域CAD/CAM产品优秀品牌的代表CAXA数控车/铣软件和职教优秀软件VNUC数控加工仿真软件则被大赛组委会选定为唯一推荐的软件平台，组委会在决赛现场对推荐软件提供全程技术支持，而使用其他型号的选手只能自带软件，自己安装，超过90%的选手选择CAXA软件进行比赛，见表1的统计。1．初步成绩统计 本次大赛的参赛选手和所选用的CAD/CAM软件统计见表3内容，图4表示了三个工种不同组别的竞赛平均成绩比较，从中可以看出，教师组的软件应用总体水平较高，表5对比了各个组别的最高成绩，从中可以看出数控车的平均成绩和最高成绩均比较理想，但数控铣和加工中心成绩较低，主要是由于数控铣和加工中心的软件应用无论是广度和难度均远比数控车高得多。

2.当前具有普遍实用意义的几项重要软件应用能力

数控大赛为全国的数控培训指出了方向，也提示从业人员软件的应用能力将会影响到职业生涯的发展，并需重点注意几项重要软件应用能力：(1)针对不同行业背景的软件应用能力

对于不同岗位的操作人员，软件应用要求不一样，模具行业对软件的掌握要求造型和加工功能全面强大，职业学校教师由于教学需要，一般对软件功能比较熟悉，操作熟练，但设计能力和解决具体问题能力欠缺，而来自军工行业的选手普遍具有较全面的CAD/CAM功底，他们具有软件应用和工艺解决的集成能力。(2)软件的灵活应用能力

图3所示的零件是数控铣/加工中心第一题，对于教师和职工组选手就要求利用软件的几何变换功能来计算3个圆周孔在带转台卧式机床上加工时坐标位置，这是一个很简单的方法，但大部分人没做出来，说明缺乏灵活应用技能。(3)仿真或编程验证能力

数控加工是一个自动过程，需要工艺人员事先确定加工过程的工艺流程。在制订流程的过程中，工艺人员不仅需要考虑各种加工工艺因素，同时还要考虑到干涉问题。

软件技能论文 篇6

关键词：高炉炼铁仿真软件 生产设备 操作 成绩考核

受西宁特殊钢集团有限公司炼铁分厂委托，笔者学校对该企业在岗职工开展了高炉炼铁能力提升培训。本次培训课程内容由配料计算、槽下炉顶、热风炉（燃烧转送风、送风转燃烧）、炉前操作4个模块组成，采用炼铁模拟仿真软件教学，可对高炉炼铁的生产过程进行多次模拟演练，成绩考核通过报表中的数据反映更具体，同时能够及时准确地发现操作不当的位置，与现场实际相结合，边学边练，取得了较好的培训效果。

一、高炉炼铁仿真软件构成

仿真软件由虚拟服务器、控制界面、虚拟界面三部分组成，每人同时操作两台电脑（左虚拟右控制）。虚拟服务器用于选择训练和考核的项目，选定项目开始考核后，系统开始计时，并在结束考核后对超时部分进行扣分处理；控制界面用于完成各模块的实际操作部分，与企业主控室操作画面相似，结束任务提交的同时系统会对此次操作做评分处理，对各环节操作错误项做说明，具体操作步骤可同时查看考核报表。在学员练习的同时，教师可根据报表对相关错误操作予以纠正，并对错误原因进行及时的分析，可避免类似情况再次发生。虚拟界面与企业现场相一致，通过控制界面的操作虚拟界面也相应发生变化，在炉前操作模块中表现更为明显，使得培训过程更为直观、真实。

二、高炉炼铁仿真软件的应用

1.配料计算模块

该模块主要考核学员根据计划中的题目进行配料，系统自带一套题目，在培训中根据企业实际，并与企业技术人员商议后，新增加了一套题目，使原料、入炉品位、矿批质量、焦比、焦丁、煤比、理论出铁量等参数与企业相一致，采用定矿批、焦比计算焦批、负荷的计算方式进行成分的配比计算，以达到目标碱度范围及渣中镁铝比。

2.槽下炉顶模块

该模块主要考核学员上料、下料的操作及各设备的启停操作顺序。其虚拟界面包括皮带虚拟和炉顶虚拟，在上料操作时虚拟界面的皮带会启动，同时会有焦炭或矿石的画面显示；下料操作时虚拟界面中的上料阀、上密封阀会相应启动，布料溜槽也会相应旋转。控制界面由槽下总貌及炉顶总貌组成。槽下总貌操作画面由6条皮带（主皮带、供矿皮带、返矿皮带、焦丁皮带、供焦皮带、碎焦皮带）、4个焦槽、12个矿槽（3杂、2球团、1返矿、6烧结矿）以及每个槽下的给料机、振动筛组成；炉顶总貌操作界面主要由上料罐、上料阀、上密封阀、下料罐、下料阀、下密封阀、旋转布料器、料尺、均压阀及放散阀构成。该模块有效容积为1750m3，采用串罐无钟炉顶，系统自带一套参数。培训时按企业实际增加一组数据，使得焦批、矿批加料、探尺设定、倾角设定、布料圈数与企业相一致，学员面对熟悉的场景，应用起来更加得心应手。

3.热风炉模块

该模块主要考核学员通过对各阀门的操作来完成燃烧转送风的操作以及送风转燃烧的操作。控制界面中各管道的线路、颜色、标志也与现场相一致，尤其对于新上岗的职工更容易理解，不会造成混淆。在生产实际中，如果阀门的启停顺序有误或者充压阀调节不到位、等待时间不充分，都会造成人员伤亡等重大事故。而通过仿真软件的模拟练习，学员可以进行多次尝试，如果各阀门操作顺序有误，系统会给出“非法操作”的提示并相应扣分，学员通过多次练习后再回到工作岗位。

4.炉前操作模块

该模块主要考核学员出铁水口各设备的使用方法及操作顺序，控制界面的炉前界面主要由摆动流嘴、开口机、揭盖机、泥炮组成，操作过程与现场实际相一致，并可通过HMI按钮由鼠标操作改为现场操作画面，再现了实际的工作模式。在练习中可以规避学员的许多不规范操作，例如除尘设备揭盖机的使用，如果揭盖机不在规定的时间段放置于出铁口，那么后续的堵铁口操作就不能顺利进行，而在现场实际中可能对除尘设备使用不到位。

三、小结

此次采用仿真软件培训，与传统的讲授式授课方式相比，更形象、具体、真实，尤其适合于新职工的岗前培训。在工作岗位上，学员只是进行某一工种的重复操作，仿真软件可以进行系统全面地学习，对学员的能力提升起到一定的帮助作用。

同时可根据企业实际修改各参数，学员在学习过程中更容易理解、接受，也能学习其他企业的先进经验，对提高本岗位的技术水平起到一定的作用，使得该仿真软件的功能最大化。

软件技能论文 篇7

目前, 网络设备还是比较昂贵, 组建一个比较完善的网络实验室一般中职单位还是有困难的, 普及到每个学生能够随时动手练习的程度更是困难, 但是怎么能把初级的理论知识让学生快速掌握, 让技能大赛的选拔工作快速有效的落实, 那么Boson NetSim网络模拟仿真软件恰好在网络技术这一竞赛领域解决这一难题。

1 Boson NetSim软件和路由器的路由配置原理

1.1 Boson NetSim简述

Boson Netsim是BOSON公司开发的一款模拟Cisco路由器、交换机组建虚拟网络的仿真软件, 非常适合仿真演示的一个软件平台, 为大家提供了完整的网络拓扑设计、实验案例、结构分析的可视化环境, 其命令和真实环境基本保持一致。BosonNetsim由两部分组成:网络实验模拟BosonNetSim和设计网络拓扑图的BosonNet work Designer。利用Designer设计出一个扩展名为.top的网络拓扑结构图, 然后用Boson NetSim模拟器打开设计好的网络拓扑结构图 (.top文件) , 对拓扑图里的各种网络设备进行配置测试。

1.2 路由器的路由配置原理和静态、动态路由配置

路由器是网络中的重要连接设备, 工作于OSI七层协议中的第三层, 其主要任务是根据网络中数据包所含的目的地址, 决定转发到下一个目的地址, 首先得在转发路由表中查找目的地址, 在找到的数据包的帧格前添加下一个MAC地址, 同时IP数据包头的TTL域也开始减数, 并重新计算校验和, 然后按顺序等待, 被传送到输出链路上。

静态、动态路由配置是对路由器寻路设置的不同方法。静态路由是指人工手动配置的路由信息, 指定了包到达目的地必须经过的路径, 不能对网络的改变作出反应。动态路由是网络中的路由器之间相互传递路由信息, 根据收到的路由信息更新路由器表的过程。

2 举例实验:路由器路由配置

本文为了便于利用Boson NetSim软件对路由器路由配置技术作以阐述, 直观地说明路由器的数据转发路径, 对一些主要的设备进行了深入分析, 如路由器的端口及终端IP地址设置、配置命令以及结果测试, 而对于一些简单的部分则不作详细阐述, 读者可自行参阅相关资料。

2.1 静态路由模拟拓扑图

本静态路由仿真实验模拟拓扑图如图1所示

2.1.1 静态路由端口及终端IP地址分配

路由器与主机的端口设置和IP地址分配情况。如表1所示, 其中R45001和R45002为Cisco 4500型路由器, R45001路由器的e0/1端口和PC1连接、R45002路由器的e0/1端口和PC2连接, R45001的e0/0端口和R45002的e0/0端口连接。

R4500型路由器的端口设置及终端IP地址分配表如表1所示

*R45001路由器的静态路由配置如下:

*R45002路由器的静态路由配置如下:

两个PC主机的地址配置如上图表格所示。

2.1.2 静态路由的测试结果

经过上述路由器静态路由配置下的测试, PC1和PC2由原来的不连通到连通状态。

2.2 动态路由配置模拟实验

动态路由仿真实验模拟拓扑图如图1所示

2.2.1 动态路由端口及终端IP地址分配如2.1.1。

*R45001和R45002路由器的路由地址配置和静态路由一样, 不同之处在于配完地址后改为动态协议, 如下:

同样道理可以测试OSPF协议下的配置实验。

2.2.2 两种基本动态路由标准下的测试结果由原来的不连通到连通状态。

3 结束语

通过以上基于Bonson NetSim仿真软件组建路由器的路由模拟实验, 实现了路由器的各种路由测试结果, 同样道理根据技能大赛的知识点要求, 也可以在仿真软件上实现三层交换机、vlan技术、控制列表等基本测试, 通过一系列的真实环境测试和实际实验, 结果也表明路由器的仿真软件的操作和练习是可行的, 大大确保了技能大赛选手的平时练习和基本知识的掌握, 方便了选手和实验人员的技术实践和单位的成本节俭, 为技能大赛增添了力量。

参考文献

[1]傅伟、高海侠、熊平.RIP路由协议实验的设计与实现[M].实验技术与管理201 (25)

软件技能论文 篇8

由中航工业基础技术研究院, 中国航空学会, SAMPE北京分会, SAMPE上海分会共同主办, 美国波音公司, 中航复合材料有限责任公司赞助支持的超轻复合材料制造学生竞赛已成功举办了七届, 大赛旨在普及先进复合材料结构设计知识, 提升大家分析、优化以及动手制作复合材料构件的能力。

复合材料是有两种或两种以上不同性能的组分材料通过复合工艺组合而成的一种多相材料, 具有比强度高、比模量高、各向异性、材料和结构的可设计性和良好的加工工艺性等特点, 现已广泛应用于航空、造船、汽车、建筑、化工、体育等部门。

与传统材料相比, 复合材料的可设计性主要体现在结构的设计和材料的设计, 复合材料结构的多层次性为复合材料及其结构设计带来了极大的灵活性, 复合材料的力学性能和机械性能, 都可按照结构的使用要求和环境条件要求, 通过组分材料的选择匹配、铺层设计及界面控制等材料设计手段, 最大限度的达到预期目的, 以满足工程设备的使用性能, 因此, 在工程实践中对复合材料结构进行优化设计有很重要的现实意义。

通常, 复合材料结构的受力及应力应变情况非常复杂, 并要考虑各种应力应变的耦合和相互影响。而传统复合材料的设计主要采用等代设计 (等刚度、等强度) 、准网络设计等方法, 依据积累的经验、归纳的实验规律和总结的科学原理, 通过合理组份的选择, 制备出预先确定性能的复合材料[1]。设计过程中涉及复杂的高阶偏微分方程等数学运算和塑 (弹) 性理论, 且只有少数简单结构才能得出准确的结论。

ANSYS软件是美国ANSYS公司研制的大型通用有限元分析 (FEA) 软件, 是融结构、流体、电场、磁场、声场分析于一体的大型通用有限元分析软件。在核工业、铁道、石油化工、航空航天、机械制造、能源、汽车交通、国防军工、电子、土木工程、造船、生物医学、轻工、地矿、水利、日用家电等领域有着广泛的应用。ANSYS功能强大, 操作简单方便, 现在已成为目前应用最广的有限元分析软件之一。

ANSYS有限元分析软件能够对复合材料结构进行优化、性能进行分析、对应力的传递和承载受力破坏过程进行计算机模拟, 可以获得难以用传统设计获得的一系列数据, 且可以通过适当的验证方法来对模型进行检验[2]。ANSYS软件的使用, 使材料在未生产之前, 就可以预测出其力学性能, 因此, 可以节约实验成本, 缩短试验周期。使复合材料应力分析变得更为简单、方便, 对开发新的材料提供了一条方便快捷的途径, 由于有限元数值模拟技术具有试验方法和理论解析无以伦比的优势, 现已成为复合材料研究结构行为的重要方法。

1 竞赛实例

桥梁所有结构如图1 所示, 所用材料由组委会统一发放。桥梁的最小尺寸为长600mm, 宽100mm。桥梁路面宽度90mm而且路面一定要是平的, 连续且不透明, 必须能够承受一辆90mm宽、100mm长和75mm高, 重量为5kg的“小车”连续运动。必须保证小车从桥的一头运动到另一头不能损坏桥梁的桥面。桥梁是可以有拱的, 但是桥面上“拱”的垂直高度变化不能超过50mm。整个桥梁净高度不能超过230mm。为了保证配合测试端柱, 任一结构的宽度不能超过150mm。桥梁的中间必须无障碍, 以便测试仪器杆和“小车”可以定位施载。注意:对支撑点以下的结构不作要求。桥梁跨距的中点或者四分点处不允许设置支撑柱。

碳纤维桥梁组竞赛规则是:桥梁载荷在满足8k N的前提下, 按照重量的增加排列名次, 即重量越轻的作品获胜。天然纤维桥梁组竞赛规则是:作品按照载荷/重量比值排名, 即载荷/重量的比值最大者获胜, 桥梁最大重量为750 克。

传统的复合材料结构设计复杂, 计算量大, 需要耗费大量的人力与物力, 且很难得到精确而系统的结果。ANSYS有限元分析软件以其强大的优化设计功能应用于超轻复合材料桥梁的结构设计, 为制备超轻复合材料桥梁竞赛提供有一条非常有效的途径。

ANSYS有限元分析软件强大的优化设计主要体现在“目标函数最优设计”和“拓扑优化设计”。

“目标函数最优设计”是指状态变量 (设计变量的函数, 因变量) 在满足一定条件时, 通过改变设计变量 (自变量) 的数值, 使目标函数 (因设计变量的改变而有所改变) 的值最小。也就是说, 在满足所有设计要求的前提下, 所需的方案最小 (如质量、面积、体积、应力、费用等) , 即目标函数值最小[3]。如第六届超轻复合材料桥梁竞赛中碳纤维桥梁组竞赛规则要求桥梁载荷满足载荷为8k N的前提下, 按照质量的增加排列名次, 质量越轻的作品获胜。因此, 采用目标函数最优设计方案进行设计, 在桥梁载荷 (状态变量) 满足8KN的条件下, 使目标函数 (质量) 最小。

“拓扑优化”是指形状优化。用户只需给出结构的参数 (材料特性、模型、载荷等) , 即可通过优化计算得到结构的最佳形状设计。拓扑优化的目标是在满足结构约束的情况下减少结构的变形能, 从而提高结构的刚度, 所以在优化中表现为即载荷“最大刚度”设计。如天然纤维桥梁组竞赛规则是:作品按照载荷/重量比值排名, 载荷/重量的比值最大者获胜。可以采用拓扑优化设计, 根据材料特性、模型、载荷等参数对桥梁形状进行优化。

2 结束语

ANSYS优化设计在复合材料结构设计中发挥着相当重大的作用。用ANSYS软件对复合材料进行结构优化设计是目前一种较理想的设计方法。通过采用ANSYS软件对复合材料进行结构优化设计可提高制品的设计效率, 减小设计周期, 可预测最佳制品设计方案, 使制品材料用量降至最佳点, 降低设计和生产成本。将ANSYS软件引入复合材料专业技能竞赛, 能够帮助学生解决结构的优化问题, 同时也提高了学生的专业技能与创新能力, 培养了学生的学习兴趣。

摘要：ANSYS软件作为一种功能强大的有限元分析软件, 能够根据要求采用“目标函数优化设计”或“拓扑优化设计”方法, 快速准确地对复合材料结构设计进行优化, 对应力的传递过程进行计算机模拟。ANSYS软件应用于复合材料专业技能竞赛, 能够帮助学生解决结构的优化问题, 同时提高学生的专业技能与创新能力, 培养学生的学习兴趣。

关键词：ANSYS,复合材料,技能竞赛,应用

参考文献

[1]李顺林, 王兴业.复合材料结构设计基础[M].湖北:武汉工业大学出版社, 1993.

[2]廖英强, 苏建河, 柯善良.ANSYS在复合材料仿真分析中的应用[J].纤维复合材料, 2006 (1) :63~66.

软件技能论文 篇9

传统教学过程多利用挂图、木模和课本中的例题、插图, 反复引导学生进行空间想象, 从空间到平面, 进行视图、分析图形特点和绘制物体投影主视图、进一步画三视图、零件图、再识图等练习, 这种教学适用于系统学习。但由于鉴定培训一般重点在专业课, 专业基础课培训时间短, 用传统教学方法不能解决培训教学容量大的问题。

传统教学中, 学生学习《机械制图》这门课一般要几个学期, 并要通过边讲授边练习、课后作业、课程设计、毕业设计等多种方式巩固和加深对制图知识、国家标准和要求的理解。对于鉴定培训学员来说, 培训中不可能有充足的时间去练习, 因此, 用传统的教学方法不适应技能鉴定培训的要求。

通过PPT教学能解决传统教学粉笔、尺子、黑板教学容量不足的问题, 但《机械制图》这门课程又不同于一般的理论课, 需要学员在培训中建立空间想象思维和投影的对应关系。在PPT中制作加入点、线、面、几何体, 并能反映投影关系, 工作量非常大, 需要学习专业的动画设计, 对于一般教师来说很难达到。

二、探寻适用于鉴定培训的教学方法

请高等院校专业制图教师开展《机械制图》培训, 效果不明显, 因为传统教学法, 首先要培养学生先建立空间思维, 对于培训学员在有限的培训时间内是很难做到的。培训有别于系统教学, 缺乏培养空间想象能力的过程, 需要一种直观演示的工具, 而绘图软件满足了这一培训需要, 如果能充分发挥电脑画图应用软件的许多直观演示功能, 会有助于《机械制图》课内容的理解, 从而掌握各知识要点。

首先是软件的选择, 当前市场上绘图软件很多, CAXA是个很易学实用的绘图软件, 可以把CAXA软件应用在《机械制图》课程培训中, 既能取得生动、形象、真切的培训效果, 又能弥补学员空间想象能力的不足, 从而激发学员的学习兴趣。CAXA软件正是一个非常适合的工具, 学员可以方便地通过软件对《机械制图》进行自学, 学员还可利用CAXA软件的帮助功能, 解决疑难问题。

三、鉴定培训前教师的准备工作

对于《机械制图》课程培训, 掌握CAXA软件的二维电子图板或三维电子图板和实体设计就可满足教学的要求。教师在对制图课进行培训前要结合培训内容, 利用CAXA软件制作一系列教学图例, 并结合培训教材知识点, 在培训中直接使用这些CAXA软件图例, 可以先易后难, 先基础后提高, 循序渐进, 降低在培训中的劳动, 提高培训效率。

教师在熟练掌握CAXA软件后也可以结合PPT课件, 对于《机械制图》中的国家标准、要求、规定用PPT就能使学员理解, 对投影作图可用CAXA软件进行教学, 利用CAXA软件对其每一步进行实际演示, 从而使学生掌握绘图方法, 把两者结合起来才能提高培训效率。

四、CAXA 在培训中的应用

如讲图线的应用时粗 ( 细) 实线、粗 ( 细) 点划线、粗 ( 细) 虚线等, 用此软件后, 只要在相关的命令中选择就可以了, 图样中的线型直观清晰。

CAXA实体设计的装配图动画形象直观, 学习装配图时利用CAXA实体设计中的三维球定位功能, 可动态仿真产品的装配关系。通过定位手柄可以旋转、剖切、模拟拆分零件, 对学生理解装配图中各零件之间的装配位置关系有非常大的帮助。

当然在《机械制图》教学中, 可用CAXA软件加深学员认识和理解的内容无处不在, 需要教师结合培训教材认真分析, 在课前充分准备。这就要求教师不但要对该软件的功能与操作相当熟悉, 而且还必须具备计算机使用的基本知识, 能现场处理好学员练习中的一般性技术问题, 及时纠正学员在绘图过程中出现的一些错误。

摘要：CAXA软件是全汉化绘图软件, 它适合成人学习的特点, 操作简单, 对《机械制图》教师而言, 很容易学会和熟练应用。把CAXA软件应用于《机械制图》培训, 探索鉴定培训前教师的准备工作及CAXA在培训中的应用, 取得了很好的培训效果, 在实际的教学中具有较高的推广价值。

关键词：机械制图,CAXA软件,鉴定培训

参考文献

软件技能论文 篇10

(1) 软件特点:通过行业专家指导, 采用先进的三维建模、数字合成并融合多媒体技术, 综合利用图形图像、影音视频、二三维动画、虚拟仿真等手段, 把选煤厂操作技能知识以及许多难以理解的、复杂的机械设备构造、原理, 涉及空间和动作思维的知识点, 借助多媒体教学屏幕变得一目了然, 立体直观, 有趣易学 (中国煤炭加工利用协会官网www.ccpua.org有宣传演示短片) 。

(2) 软件结构:包括了煤炭洗选常规工艺流程、六大洗选设备、两个选煤厂专有模块, 四大基础工种以及典型事故案例。其中六大洗选设备为《跳汰选煤工》、《浮选工》、《重介质分选工》、《输送操作工》、《脱水工》、《压滤操作工》;两个选煤煤厂专有模块为《煤质采制样工》、《煤质化验工》;四大基础工种为《洗选维修电工》、《洗选维修钳工》、《电焊工》、《管钳工》。

(3) 适用对象:选煤厂职工、院校学生及希望了解选煤知识的相关人员。

(4) 软件价格:单机版:5万元/套;网络版:30～50万元/套 (30-50个客户端) 。

(5) 售后技术支持及升级:一年内免费升级, 电话或上门技术支持。

(6) 联系方式:联系人:程子曌, 马剑;电话:010-64463157, 010-64463151。

软件技能论文 篇11

一、竞赛辅导的必要性

多元智能理论是美国著名发展心理学家霍华德·加德纳在1983年提出的。该理论提倡教师要关注每一个层次水平的学生,通过组织不同形式的教学活动,激发学生的学习欲,以实现既定的目标。

目前,中职学校各类技能竞赛就为学生提供了一个展示智慧和创新的开放平台。以Office软件综合应用竞赛作为研究案例,计算机类学生普遍文化课的成绩比较差,进入职高后他们更感到前途渺茫,对于这类学生,作为教师绝对不能依据成绩的好坏歧视他们,应合理引导,激发学生对某一个学科的学习兴趣。

在中职学校的教学中,难以避免过多地强调书本上的知识,忽视用所学的知识去分析、解决问题,导致很多中职计算机类学生毕业后,没有过硬的专业技能。而技能竞赛为这些中职生提供了一个展现自己才华的平台,从而确保学生毕业后有面向企业需求的专业技能。

Office软件综合应用这一技能大赛项目,旨在培养学生对文字录入和三大办公软件( Word文字处理软件、Excel表格处理软件、PPT演示文稿软件) 的综合应用能力。Office软件综合应用中的项目要求是符合国家和地方产业对应用型、技能型人才需求的动向,体现了知识经济时代对高技能型专业人才需求规格特点,突出了对应用领域岗位主要技能的测试和检验,对中职学校人才培养目标和办学定位有重要的引领作用。

二、在竞赛辅导过程中的感受

1. 技能竞赛对教学方法改革的促进

刚从初中阶段上来的学生,他们绝大多数的学习模式都停留在传统的“填鸭式”的层面上。因此,针对于竞赛中知识点的学习,首先考虑到学生的接收能力差异较大,其次受到指导教师业余时间的限制,在竞赛辅导的过程中,尽可能地采取引导式教学。引导式教学在培养学生创造性思维能力、适应社会的能力方面有很大的优势。在竞赛辅导中,它主要从传授基本知识和培养学生专项技能出发,逐步强化学生自主学习的能力。该教学方法强调“以能力为根本”,在知识传授的基础上,引导学生“在做中学,在学中做”,把学习的主体由教师讲授转变为学生主动学。

例如: 在Excel表格处理软件的函数学习方面,以数据库函数教学为例。在上一阶段的教学中,由于竞赛学生基本上没有或很少有函数的概念,教师将Excel表格处理软件中最常用的20个左右的函数进行了详细讲解,学生对这些常用函数有了较好的认知,并能利用这些函数解决相应的问题。那么,下一个阶段竞赛辅导的学习目标则是将函数归类,学生进行模块化学习。由于机房的办公软件都带有自身的联机帮助系统,在这个阶段的辅导中,及时采取引导式教学,引导学生善于利用该系统来进行自主的学习,并能积极归纳总结,实现知识的内化。在学生自主学习的过程中,他们发现了13个数据库函数的函数结构全部为: 函数名( Database,Field,Criteria) 。其中,Database是构成列表或数据库的单元格区域; Field是用双引号括住的列标签,或是该列在列表中位置的数字; Criteria是包含指定条件的单元格区域。

由此,学生花了一节课左右的时间就能掌握十几个数据库函数的概念和用法,产生了事半功倍的效果,而技能竞赛正是对知识深入理解、系统整理和实践运用的过程。

2. 技能竞赛对教学内容改革的促进

以Power Point演示文稿软件为例,前几年PPT制作的重点在于用文字、图片、动画效果等表达清楚整个环节的主旨,但是随着精简思维的普及,目前PPT发展的趋势是用尽量少的文字、图片和流畅的动画效果,实现一个完整概念的表达或演示。

因此,在教学过程中,不能再枯燥地依据PPT的题目,要求学生按部就班地根据操作步骤制作PPT。现在,尤其是在高级PPT应用的教学中,注重培养学生实用的实践能力,每节课给出一个贴近学生生活的主题,在一定框架结构内,仿作或是自主创作PPT。在实践了一段时间之后,学生在制作PPT的技能上,确实有了长足的进步,而且不再是墨守成规,能够充分发挥自身的创造力和想象力,具备了较高的PPT制作水平。

三、结语

总之,技能竞赛能较好地促进教育改革、提高教师的教学水平,同时发现平时教学环节中存在的不足,使教师能够针对学生技能方面的弱点,有效地组织实践教学。通过技能竞赛的辅导工作,可以认识到中职技能大赛不仅是学生展示才华的平台,更是教师日常教学方法、教学内容改革的风向标。

摘要：从辅导学生参加Office软件综合应用竞赛这一角度出发,从竞赛辅导的必要性和竞赛对教学内容、教学方法改革的促进等方面进行分析探讨,以期探索竞赛对学生能力提升的重要作用。