科学素质

科学素质（通用12篇）

科学素质 篇1

在小学, 科学实验是一种“探求意义的经历”, 也就是在教师的精心指导下, 让学生通过小学科学实验课堂实验自己去研究、去发现, 让学生“真刀实枪地搞科学”。科学素养的核心是科学精神、科学态度和科学价值观。这些东西不是靠外部灌输得到, 它是通过学生动手动脑, 亲自实践, 在感知、体验的基础上内化而成。那么, 怎样优化小学科学实验教学过程, 培养学生的科学素质呢?

根据实验性质的不同, 科学实验可分为探究型和验证型两类。探究性实验教学过程一般分为:提出问题——实验探究——集体研讨——概括总结四个环节;验证性实验教学过程一般分为:提出问题——进行假设——实验验证——得出结论四个环节。在这两种类型的实验教学中, 教师要充分发挥学生的主体作用, 让学生经历“过程”, 参与教学活动, 让学生去发现问题, 让学生提出实验设想, 让学生独立去实验, 让学生去得出结论。

一、问题让学生自己去发现

爱因斯坦说过:“提出一个问题往往要比解决一个问题更重要。”学生探究的动机往往来自对事物产生的好奇。苏霍姆林斯基曾说:“如果没有兴趣, 我们的一切探索计划就会落空。”对问题有兴趣, 能激活学生的求知欲望, 调动学生的积极性。教师要充分利用观察、实验、游戏、竞赛、魔术等手段, 让学生或从已有的知识积累和生活体验中发现问题, 或从事物矛盾处发现问题, 或从旧知识的类比演绎中发现问题。

如上《电磁铁》一课, 开始我让每个实验小组利用前一课学到的电磁铁的制作方法进行电磁铁吸引大头针的比赛, 看哪一小组制作的电磁铁吸引的大头针多。学生从比赛中就会发现各自的电磁铁吸引大头针的数量有多有少, 他就会去思考其中的原因, 从各自制作的电磁铁不同之处去提出假设。

有一个教师在上《轮轴》一课时, 先让同学们玩一个游戏, 让一个大个子男生用力握住啤酒瓶的颈部, 让一个小个子女生用力握住瓶身, 两人用力向相反的方向扭动, 结果试了几次, 大个子男生都“败下阵来”。问题自然从中产生了出来, 为什么个子小的女生手劲比大个子男生要大呢?学生就从这一“矛盾”处产生强烈的探究兴趣。

二、猜想让学生自己去提出

猜想和假设是一切发明和创造的前奏, 只有提出了符合一般规律的假设或猜想, 才能通过具体的实验进行探究、验证。学生在对一个问题提出猜想或预测时, 肯定会根据以往的知识和经验进行积极思考。在上《水的凝结》这部分内容时, 我就鼓励学生大胆猜想“露”的成因, 学生提出了以下几种可能性:

①是天上落下的雨水;

②是物体内部渗出的水;

③是空气中的水蒸气变成的水。

然后引导学生对几种猜想进行分析、讨论, 得出合理的假设:露是空气中的水蒸气受冷变成的。因此, 教学中应充分了解学生的实际情况, 通过科学实验和直接观察消除科学误解。比如在指导学生探究种子发芽所需要的条件时, 学生认为种子发芽需要有水分、空气、阳光、土壤 (肥料) 和温度。之后通过一系列的实验, 证实了种子发芽时只需要适宜的温度、水分和充足的空气, 只有当植物生长时才需要水分、空气、温度、阳光、土壤。

当学生转变了这种认识以后, 我又问学生:如果在屋前和屋后同时播下一粒相同的种子, 哪一粒会先发芽呢? 学生异口同声地回答是屋前, 因为他们的前概念都认为屋前的阳光充足。可是, 等实验结束后, 所有学生都发现自己错了。因为屋前的土壤在太阳光强烈的照射下, 水分挥发得很快, 因为没有了充足的水分, 种子发芽的速度比屋后的慢了许多。

三、实验让学生自己去设计

科学实验的最终目标是要让学生达到能依据已有的经验和实验能力去进行研究和探索。实验教学中要特别注意鼓励和扶助学生自己动脑动手, 自我设计实验。

如教学《雨和雪》一课, 在学生推断出雨是空气中的水蒸气受冷凝成的之后, 要设计一个模拟实验验证推想。我引导学生思考:由于雨是水蒸气受冷凝结的, 那么怎样得到充足的水蒸气?怎样使水蒸气受冷?怎样使水蒸气凝结成的小水点不断增大而从空中降落下来?学生讨论后, 很快设计出了各种“下雨”的方案。

再如在探究根的吸水作用时, 我是这样引导:

师:怎样证明植物是由根吸收水分的?

生1:可以把植物的根放在水里, 水减少了就说明是被吸收了。

生2:这样不行, 因为水要蒸发, 也会减少, 不能完全证明都是被根吸收的。

师:那么怎样阻止水分蒸发呢?

生1:可以给瓶子加个盖。

生2:加个盖, 植物又怎么放呢?

生1:可以在盖子上打一个和茎差不多大的洞, 把茎夹住。

师:洞和茎之间还有空隙, 水分还会蒸发, 不够严密。生:可以在空隙处滴上蜡烛油把它封住。

师:好主意, 谁还有好办法?

生:我认为可以在水面上加一点菜油, 因为油比水轻, 浮在水面上, 可以把水和空气隔开, 阻止水分从水面蒸发。

师:不错, 那么, 怎样才能使根吸收的水看起来明显一点呢?

生:选一棵叶子多的植物。

生:用细一点的瓶子。

至此, 植物的根吸收水分的实验就设计出来了。这种由学生自己想出的方案, 比教师直接“教给”他要好, 由于是他们自己动脑筋设计出来的, 实验起来才不会“丢三落四”, 肯定会认认真真, 一丝不苟, 而且让学生自己想办法, 是启发学生运用科学方法, 培养学生创造精神, 发展学生科学能力的重要手段。

四、实验让学生自己去做

科学课的课堂实验除了一些非常复杂、难度较大、有一定危险性的需要教师做演示之外, 要尽可能创造条件让学生动手, 让学生自由地去摆弄, 去尝试。在教学《滑轮》一课, 学生通过实验探究弄明白动滑轮和定滑轮各自的作用之后, 我就放手让学生去试一试, 看能否把两种滑轮组合起来, 达到既能省力又能改变用力方向的目的。学生马上动手组装。在经历多次失败之后, 学生终于组装成功了。试想, 如果这一步由教师来完成, 或者由教师讲清组装方法, 再由学生组装, 就比让学生自己去摸索要逊色得多。

教师在教学中, 要放开学生的手脚, 不能充当指挥者, 要求学生按着教师的口令“一、二、一”齐步走, 这样做学生只动手不动脑, 没有独立性和创造性。教师要舍得花时间, 鼓励学生多角度探索。如上《摩擦起电》一课, 让学生探究“摩擦起电现象”, 我把尽可能多的材料交给学生, 让他们自由地去摆弄。结果学生设计出十几种实验方法:如用手摩擦塑料包扎带, 使包扎带向四面散开, 摩擦吹塑纸使之“粘”在手心不掉下来, 摩擦气球去吸引女同学的长头发, 摩擦泡沫塑料粘在身上像雪花, 摩擦塑料笔杆去吸引粉笔灰, 等等。学生在获取知识的同时, 也尝到了成功的快乐, 创新精神和科学兴趣也得到了培养。

五、结论让学生自己得出

学生经过实验探究, 收集事实和数据后, 就必须采取师生研讨或小组研讨的方式, 对收集的信息进行加工整理, 或类比推理解释现象, 或分析概括得出结论, 让学生经历一个由此及彼, 去粗取精, 去伪存真, 从感性认识到理性认识的思维升华过程。

比如在学生完成“风的成因模拟实验”后, 知道了是蜡烛的热量使箱内空气流动成风的。然后启发他们进行类比思考:自然界的环境和“箱子”一样吗?有什么相似的地方?学生经过讨论得出:因为太阳的热量使地球上各个地方的温度不一样, 有的地方温度高, 有的地方温度低。温度高的地方, 空气受热上升, 压力减小, 其它地方温度低、压力大的冷空气就会流过来补充, 从而形成风。并由此顺利地解释了海陆风、季风、山谷风形成的原因。学生的类比推理和想象能力也在这一环节得到了培养。

总之, 优化科学教学, 就是要实现教师角色的转变, 使教师成为学生进入科学大门的引路人和指导者, 少一些束缚, 多一些自由, 少一些说教, 多一些指导, 把学习科学的过程变为学生主动参与和能动的过程, 使学生真正成为学习科学的主人。

科学素质 篇2

根据《**市人民政府办公厅关于开展全民科学素质行动计划纲要督查工作的通知》要求，现将我旗贯彻落实《全民科学素质行动计划纲要》情况向督查组各位领导做以简要汇报。

一、加强领导，形成强大工作合力

一是成立组织机构。根据《全民科学素质行动计划纲要》要求，2008年我旗成立了以分管旗长为组长，旗委组织部、宣传部、发展和改革局、人事局、教体局等部门相关负责人为成员的旗全民科学素质工作领导小组，并下设了办公室，办公室设在旗科协，承担日常工作，并定期向领导小组汇报。今年因人事变动，对领导小组又进行调整。各成员单位根据各自的职责都成立了相应的组织机构，配备了专（兼）职人员，建立了相关工作制度，将《纲要》实施工作纳入本部门的工作规划和年度计划中，基本形成了政府统一领导、有关部门各负其责、全社会积极参与的领导体制和工作机制。二是制定相关文件。根据《全民科学素质纲要》，我旗制定了《关于进一步加强科协工作的意见》和《库伦旗实施＜全民科学素质行动计划纲要＞工作方案》等文件，并结合各部门实际，对《全民科学素质行动计划纲要》进行了分解细化，明确牵头单位和责任单位。三是提高科普经费。在加强领导、明确责任的同时，旗政府在财力

有限的情况下，不断提高科普经费，将全旗科普活动经费按人均0.56元的标准列入了财政预算，并依据领导小组办公室提出的使用方案划拨，做到专款专用，足额到位，为切实搞好全民科学素质行动计划纲要实施工作提供了经费保障。

二、抓住重点，推动《科学素质纲要》的贯彻实施

认真开展“科普五进”活动，即科普进农村、进企业、进社区、进校园、进机关，重点实施了“四个主要行动”，即未成年人、农民、城镇劳动人口、领导干部和公务员科学素质行动，实现以重点人群科学素质行动带动全民科学素质的整体提高。

一是认真开展未成年人科学素质行动。大力开展“科普特色学校”创建活动。目前，全旗各中小学校均配备了科技辅导员，在教学安排中均增加了科技内容，组织学生参加各种适合其年龄特点和认知规律的科普活动。利用班级、团队活动，在学生中广泛开展保护生态环境、节约资源能源、崇尚科学、心理生理健康等知识普及。今年上半年，在市科协的支持下，开展了“科普大篷车进校园”活动，为学生送上了一道集科学性、知识性、趣味性、参与性为一体的“科普套餐”。本次活动共在8个学校进行了巡展，共展出科普展具25件，有5000多名师生参加了体验活动，通过对展品的参观了解和实践操作活动，使学生们亲身感受到科学知识带来的快乐和科技展品的魅力，从而激发了他们学习科学的热情。7月中旬，旗科协与教体局在红旗小学举办了“库伦旗青少年科技辅导员培训班”，共有50人参加了此次培训。

二是深入开展农民科学素质行动。以促进农村科技进步和提高农民致富能力为重点，实施农民科学素质行动。重点开展了保护生态环境、节约水资源、保护耕地、防灾减灾、倡导健康卫生、移风易俗和反对愚昧迷信等提高农民科学素质行动，促进在广大农村形成讲科学、爱科学、学科学、用科学的良好风尚，促进社会主义新农村建设。开展有针对性的实用技术培训，结合我旗的农牧业主导产业特点，深入开展了牛同期人工发情及一胎多犊技术、育肥牛养殖技术、测土配方施肥技术、设施农业等养殖种植及栽培实用技术专题培训，每年培训农牧民均在2万人次以上。宣传、科技、科协、文化、司法等部门通力协作，广泛开展了“三下乡”、科普之春（冬）、“科普惠农进万家，文化服务新农村”等活动，发放科普资料近4万份（册），受益农牧民达5万人次。

三是积极开展城镇劳动人口科学素质行动。以倡导科学健康、文明的生产生活方式和提高职业技能为重点，实施城镇劳动人口科学素质行动。开展科教进社区活动，每年利用科普活动宣传周、全国科普日等活动，组织医疗卫生、公安消防、计生、环保、科技等相关部门科技人员深入街道社区，大力宣传节约能源、保护环境、安全生产、健康生活等观念和知识，增强了广大居民学科学、用科学的理念。这期间共展出科普展板100余块，发放资料1万余份，培训居民近6000人次。

四是大力开展领导干部和公务员科学素质行动。以增强领导干部贯彻落实科学发展观的自觉性和提高科学决策能力为重点，重点

实施领导干部和公务员科学素质行动。旗政府以“政府推动、全民参与、提升素质、促进和谐”为指导方针，将提高科学素质列为领导干部和公务员继续教育培训的必备内容，制定了领导干部和公务员科学素质的培训教育计划和方案，利用旗委党校的优势资源，通过组织优秀师资力量、保证教学课时、创新培训方法、制定科学素质提升教学计划等，把提高科学素质要求落实到党政领导干部培训、中青年干部培训、公务员培训和基层干部培训等各类主体培训班次中。同时，聘请旗内外专家，举办科普报告会等活动，有效地提高了广大机关干部的科技素质。

五是加强科普基础设施建设。经过几年的努力，我旗现已建成旗级科普教育基地3处，培育市级科普示范户10户、旗级科普示范户80户。全旗6个苏木镇及所属嘎查村均完成了“一栏、一站、一员”建设，即建有科普宣传栏、科普活动站，并设有专兼职科普宣传员；以服务全旗设施农业发展为目的，建设了设施农业小区科普画廊，并坚持定期更换宣传内容；建立了库伦旗科普惠农服务站、科普图书室等设施。通过不断加强科普基础设施建设，进一步带动了全旗科普工作的深入开展。

六是科普服务网络日趋完善。截止目前，全旗共成立各类学会6个，农技协32个，会员达3400人。成立了一支由30名农牧专家组成的农牧业实用技术专家组，还发展了农牧、林业、水利、医疗卫生、老科协五支科普志愿者服务队，科普志愿者达150余人。在各苏木镇也有众多的科普志愿者从事着义务科普服务。

三、存在问题和困难

总的来看，我旗实施《全民科学素质行动计划纲要》取得一定的成效，但离上级要求和群众愿望还有一些差距，主要存在以下困难和问题：一是个别部门存在“重经济、轻科普”，“重眼前、轻长远”的倾向，对全民科学素质建设重要性的认识不足，重视不够；成员单位之间的协调和交流机制尚待进一步完善；二是科普教育的教材和科普宣传员队伍建设还需要进一步完善和探索；三是资源整合不到位，在科普资源共建共享的开发、集成、服务这三个环节上，还比较薄弱。四是科普保障条件不够完善，科普长效运行机制尚未真正形成。

四、下一步工作打算

（一）进一步健全科普服务网络

继续指导现有基层科普服务组织科学制定科学素质行动计划和工作规划，确保基层科学素质工作有章可循，有法可依；加强科普服务组织的协调和联系，围绕“科教兴旗”目标，发挥农牧、教育、卫生、科技以及工会、共青团、妇联等部门和团体的优势，组织开展各具特色的科普专题活动，形成党政各部门、社会各方面齐抓共管、相互配合、共同开展科普工作的新局面。

（二）进一步加大科普工作投入

逐步提高科普经费投入比例，建立科普专项经费自然增长机制，确保科学素质行动经费投入及时足额落实到位。探索社会力量科普投入新途径，逐步建立多渠道、社会化的科普经费投入体系。

（三）进一步发展壮大科普队伍

建立激励奖励机制，鼓励农业技术人员参与到农村科普中来，提高农技人员队伍素质，解决农技人员数量不足、质量不高的问题；同时，发挥科技部门自身优势，整合社会力量，壮大科普志愿者队伍。充分发挥农牧业实用技术专家组的技术优势，打造上下联动、实力雄厚的科普队伍。

（四）整合资源促进共享

科学素质 篇3

关键词: 学习 实践 科学发展观 提高全民科学素质

中图分类号: C913 文献标识码: A文章编号: 1007-3973 (2010) 04-185-02

人民的科学素质高低,决定一个国家发展的步伐和兴衰起落,世界各国的发展史充分证明了这个道理。二十世纪,发达国家的情况更是如此,1945年,第二次世界大战刚结束,发动大战的德国被苏美英等国打得尸横遍野,一片废墟,苏美英法等国还占领并把德国瓜分成两半。德国虽然比中国的四川省小,战前却是世界科技中心,国民的科学素质高,尽管在战争中遭受惨重损失,国家也被劈成两半,但战后人民痛定思痛,抛弃了法西斯主义,全国人民努力工作,遵纪守法,大力创新;到1965年,他们用20年的时间,就取得了辉煌的业绩。单是被美英法占领的德国西部――联邦德国,又恢复战前资本主义世界第二经济强国的地位。今天,德国的名牌产品在世界上也是很有名气的,德国人的严谨科学态度在世界上也是有名的。

再看我们中国,两千多年前,秦始皇之所以能灭掉六大诸侯国统一中国取代周朝,除了顺应时代发展潮流外,秦国的国民也具备了比其它各诸侯国民众更多的科学素养。从丰富的史料和秦始皇陵附近兵马俑坑出土的大量文物也能充分证明,秦国的科技在当时很先进,它制造兵器的冶金水平领先世界两千多年。

历史悠久的中华文化博大精深,它蕴含着较为浓厚的科学素养,使中华民族得以生生不息,为世界文明史创造了辉煌伟绩,并引导中华民族战胜了无数的灾难。1945年夏天,中国还在抗日战争的尸山血海中鏖战时,斯大林就对中国的外交官说:“只要你们中国统一,比任何国家进步都快”。这个世界上最有权势的统治者像十九世纪初西方最伟大的统帅拿破仑一样,也清楚地意识到中国的潜力。这个潜力用当代的说法就是科学素养,这个素养经过一定努力就会变成科学素质,就会推动国家的各项建设突破种种困难走向成功。新中国成立六十年来,前面走了三十年弯路,不但生产力发展缓慢,还搞了多次政治运动,让人们互相斗争,给国家经济和人民生活造成很大伤害。

但正如当年拿破仑说的,中国是一只沉睡的雄狮,它总会醒过来的。改革开放后,它终于真正的醒过来了。今天,中国的经济规模相当于改革开放前的近百倍。现在中国一个星期生产的东西就超过改革开放前的一年。三十年来,中国发展的速度是全世界最快的,也应验了斯大林说的话。现在,中国虽然取得了很大成绩,有了很大进步。但由于中国一百多年以来受到的伤害太多太深,加上国家大人口多资源少底子薄,国家的国民生产总值虽然大,但人均数值仍很低,而且发展不平衡,我们还有上千万的贫困同胞待脱贫。所以,我们千万不能骄傲。我们的人民生活水平国家的基础设施建设要赶上发达国家仍需七、八十年以上,我们国家还需要持续快速发展,而要保障国家持续快速发展首先就要保证国民科学素质不断提高。为此,国务院颁布了提高全民科学素质的《纲要》。要贯彻《纲要》就必须要走科学发展的道路。因此,我们要做到:

1 学习科学发展观

首先我们要弄清楚,我们要不要发展?需要什么样的发展?这个问题很重要。新中国成立后,人们经常被一些莫名其妙的发展理论弄得晕头转向,折腾了三十年,最后才转入发展正轨。直到今天政治家和经济学家们还对一些概念上的分歧没有最后界定。而二十多年前,睿智的邓小平就果断地提出:“发展才是硬道理”,让中国摆脱了耗时耗力的争论,抢得了发展时间。其实国家的发展就像一个小孩的成长,要先让孩子正常生长发育,至于给他穿什么颜色衣服是次要的,有问题在发展中逐步解决。今天,我们的发展虽然取得了很大成绩,但我们也要看到在这个过程中,存在很多缺点和不足的地方,比如制度缺陷、决策失误、贪污腐化、环境污染、虚报政绩、权力寻租等等。这些缺点的害处非同小可,它像癌症一样可怕,必须尽力清除,要通过执法部门坚决打击。但仅仅通过法律的手段是不行的,必须通过提高全民科学素质来抵制清除打击各种丑恶现象,促使我们的民主法治制度建设尽快完善。而提高全民科学素质最好的方法就是坚持科学发展观,通过科学发展来加快提高全民科学素质步伐。因此,我们必须认真学习科学发展观,深刻领会其重要意义。

如何才能更好地学习科学发展观,这是我们要探讨的课题。如今已没有多少人会反对学习,历史上,不管是平民百姓达官贵人乃至国王和皇帝,对学习都不敢掉以轻心。特别是对自己子女、下属的教育都非常重视。如中国的清朝,皇子们读书也很刻苦,从五岁起,每天天还没亮就要到书房去念书,天黑后还要再读一阵子,一年到头没有什么假期,学习过程老师要求很严,比现在的重点小学还严。但他们却没几个成才,特别在治理国家方面。如满腹经纶的乾隆皇帝也是差强人意。十八世纪末英国特使万里迢迢到中国进贡,带来大量有科技含量的新东西,但乾隆皇帝竟对人家的东西不屑一顾,照单退回。他认为域外蛮夷落后愚昧,不可能有什么好东西,只有我们中华地大物博,物产丰美;大清乃天朝,没必要接受蛮夷这些无用的贡礼。为了显示天子大度,他还反送了人家不少东西。中国的科技从上古一直到公元十七世纪在世界上都是领先的,但此时已是十八世纪九十年代末了,英国人赶上来了,整个欧洲也要赶上来了,乾隆皇还自诩自己天下第一;他骄傲了,看不见先进的东西,不认识先进的知识,更主要的是他忽视了发展,当然也更不去研究发展的重要性必要性合理性及科学性,实际上,他变得不会学习了。他的儿子嘉庆皇帝比他更差,只会战战兢兢守成,不会学习创新发展,国势也日益衰落。到了乾隆的孙子道光皇帝在位时,内忧外患来了;1840年,拥有一千三百多万平方公里国土、四亿人口的庞大帝国竟被一个从万里之外而来的小国打败了,这个小国就是四十年前乾隆懒得正眼看一下的只有二十四万平方公里国土的域外蛮夷――英国!可见学习重要,学什么,如何学更重要。学习科学发展观,就是要解决这些问题。

学习科学发展观,主要是掌握科学的学习方法和树立科学精神。

1.1 科学的学习方法

学习是一门学问,方法正确事半功倍,方法错误事倍功半。因此,我们首先要知道自己应该学什么,然后才决定应该怎么学。

学什么?人们在不同的时代有不同需要学习的内容,当前,我们该学的是发达国家、地区的先进理念、成功经验;学习能推动我们国家、地区经济建设精神文明建设事业顺利发展的先进工作方式方法。

怎么学?如何学习是一门需要聪明、智慧和汗水的科学。多少年来,许多仁人志士为探索最有效的学习方法进行了不懈努力。后来,教育家、哲学家和社会实践家们经过长期的探索、研究,终于把这个方法找到了,它就是实事求是。实事求是就是要求人们在学习的时候,要根据自己的具体情况来选定学习内容,采用学习方法,制定学习进度,按学习的客观规律去学,避开盲目性,扬长避短,争取最大效果。

1.2 树立科学精神

科学精神是科学素质的关键成分,它不是某种具体的科学知识,它是科学知识和哲学思想的结晶。今天我们的科学技术水平已发展到了一个很高的层次,许多国家都掌握了核能、宇宙飞船、基因工程等尖端科技。但我们生活的宇宙里还有很多的奥秘等待我们去发现,我们现在已掌握的科学知识跟宇宙未知的领域相比,是微不足道的。不说地球以外的东西,就是我们周围偶尔发生的一些奇怪自然现象科学界有时也无法解释。这些现象也会对社会产生影响。如一些受过高等教育的科技人员、领导干部由于工作环境、生活心态等原因,对工作、生活上一些难以预见的变化无法把握时,便寄希望于运气或人际关系;这两者也不好把握时,便逐渐转向神灵,渴望那些未解自然现象真的如人们传说的一样有神灵作用,并祈盼它能达成自己的愿望。所以当今社会上迷信神鬼的现象不少。如果是普通老百姓还不有太大副作用,可他们是科技工作者和领导干部,这对国家发展和社会进步会造成危害。所以不只是普通百姓,具有高学历的人同样也需提高科学素质树立科学精神。

人类探索宇宙的路将是极其漫长的,目前我们只走了很短的一段路,如在我们身边运动着的光子、电子这些基本的东西到底是波状还是粒子?二十世纪时最伟大的科学家爱因斯坦和波尔等人研究、争论了一辈子也没有结果,何况还有众多更为艰深的领域。所以大自然中存在许多未解现象是正常的、客观的。有个别人,为了出名,矢口否认一些未解自然现象的存在;表面上看,他们是为国家为政府分忧、引导舆论,实际上是帮倒忙。对此,我们还是听一下两千五百年前孔子说的一句话吧:“对‘神鬼’敬而远之”。他老人家教导我们:对“神鬼”这些暂时无法解释的自然现象要尊重承认其存在,不要去盲目崇信,离它远点。为什么说中华文化博大精深,蕴含浓厚科学素养,孔子这句话就含有丰富的社会科学素养。并具有一定的科学精神。

何为科学精神?科学精神就是干事要有科学态度和科学方法。科学态度就是对事物既要观察其表象,又要研究其内在客观规律;科学方法就是按客观规律办事。

2 实践科学发展观

我们认识理解了科学发展的重要性以后,就要在全民科学素质教育工作中努力实践,要做好三个方面工作:

(1)加强爱国敬业宣传教育,提高全民科学素质教育的是一项长期复杂、需要无私奉献的工作,它的效益蕴藏在国家民族能力的核心,不易检测。比如到科技馆参观学习,科技馆上个月接待了三万人,这个月接待了六万人,两者数量虽然有不小差别,但近期社会效益大小却分不出。所以为了保障工作质量,就要选择素质优秀的人负责这项工作,加强对他们的思想教育和工作检查,提高他们的爱国情操和工作能力。

(2)要认识把握工作特点,这项工作有两个特点:一是长期性、艰苦性;二是涉及的范围广,对象多、内容杂。根据这些特点,我们要先把工作的对象、工作的伙伴和对承担这项工作部门的要求划定。

1)工作的对象应分为普通民众、高学历群体和未成年人三大部分,要根据他们的工作性质、工作类别、文化层次、生活环境和学习环境等再进行细化,制定出适合不同群体需要的科普科技学习内容。

2)工作的伙伴 提高全民科学素质的工作范围寛、对象多、时间长,只靠一个主管部门操作效益是不佳的,具体承担这项工作的部门要联合社会科学、自然科学及经济战线的各个部门,利用他们可以共享的资源来为这项工作服务。这项工作是功在当代利在千秋的伟业,承担这项工作的部门要尽量多和相关部门沟通,让它们充分认识其重要意义,积极主动地进行配合。

3)对负责这项工作部门的要求 要求它的职工干部更加努力学习,树立敬业精神和爱国主义精神,率先提高自己的科学素质和工作能力,为社会进步起到先行作用。

(3)要探索认识工作规律,我们把握了工作特点以后,就要在此基础上努力探索认识工作发展的客观规律,然后便可规避风险扬长避短,集中人力财力物力进行大胆创新,创建科学高效可操作性强的工作模式,实现跨越式发展。

综上所述,我们只有努力学习实践科学发展观,才能提高全民科学素质,保障国家的经济建设,精神文明建设发展得更快更稳更合理。这样,中华民族才能重新以一个科学文明富强的形象屹立在世界的东方,为推动人类社会进步作出更大贡献。

注释:

世界各国概况(欧洲部分)[M].北京:人民出版社出版,1972.

生物科学史对科学素质形成的影响 篇4

在教学中, 适当引入生物学史内容, 把这些知识有机地与课本内容相结合, 既有利于学生对现有生物学理论知识的理解和掌握, 又有利于提高学生科学素质。

1 生物科学史在高中生物教育中的作用

教材偏重于讲述成熟的理论和实验, 注重体现知识点却而忽略知识的形成过程。教材呈现的是成熟的却是静态的、使准确的却缺乏历史性和探索性的知识。科学史教育体现的正是这样一个科学发展的真实过程。理解科学史的过程, 是通过培养学生敢于质疑的科学态度, 激活学生的创造力, 逐步形成科学知识体系的建构主义过程。而且在阐释生物学知识来源时, 一些曾经或者正在困惑人们的生物学问题, 能充分激发学生的好奇心与求知欲, 使学生对科学产生兴趣。

通过科学史的学习, 达到对科学方法的学习, 加深对探究本质的理解, 为教学中探究活动的开展提供了科学理论的指导和依据。反过来, 探究活动为实践科学方法提供切实的锻炼机会, 巩固科学方法的学习。两者互相促进, 体现了理论与实践相结合的模式。科学史的基本功能是打破文理隔阂, 让理科学生懂得一些历史, 让文科对自然科学有一个基本的概览。

科学史教育的意义不在于简单地介绍历史知识, 而在于培养学生的科学素养与人文素养。应通过有限的篇幅和精选的事例, 通过学生的参与, 折射出科学的全景。科学发展的历史体现出严格的逻辑推理顺序, 而这一逻辑必需与学生的认知逻辑相吻合。因此, 科学发展的历史应当作为贯穿知识体系构架的主线。

2 从生物学史中学习科学家的创新思路

思路正确是人们进行科学研究取得成果的前提条件。如何捕捉和修正工作思路, 科学家们成功的工作思路能给我们启示。生物学中记载了大量生物学家开展科学研究的思路。

孟德尔是著名的生物学家, 他是怎样发现遗传规律的?前人在研究遗传规律时, 是把整个亲本的所有性状作为考察对象, 而孟德尔反其道而行之, 他首先观察研究一对相对性状的遗传表现, 然后逐渐增加相对性状对数。这种单因子分析, 排除其它因素的干扰, 利于观察研究。生物学研究是否只能用生物学方法呢?其实学科间是可以互相渗透的, 客观物质世界从来都没有说它们自己属于哪个学科。学科的划分, 是人们为研究客观物质世界的规律而从不同的角度人为分类的。这个思想给孟德尔以启示。他把数理统计方法引入遗传学研究, 分析处理实验结果, 使结果得到量化, 变无形为有形, 并从中找到了遗传规律。这在当时是非常新颖的研究思路, 是遗传学研究的重大突破。后人评价说, 孟德尔在遗传学上所开创的这种研究思路, 其价值不亚于孟德尔遗传规律的发现。

我在上课时, 结合孟德尔遗传规律讲述了这段史实, 启示了我们的学生:在思考问题时, 可以从宏观到微观, 从抽象到具体, 从复杂到简单;也可以由微观到宏观, 从具体到抽象, 由简单到复杂。

3 从生物学史中学习科学的研究方法

每一科学发现、发明, 都离不开科学的研究方法。有时候, 思路找到了, 很多事情似乎是顺理成章的, 但是, 缺乏科学的研究方法也是难以成功的。生物学史为我们展现了科学家们创造的许许多多科研方法。科学发展的历史体现出严格的逻辑推理顺序, 而这一逻辑必需与学生的认知逻辑相吻合。因此, 科学发展的历史应当作为贯穿知识体系构架的主线。

可以从酶的发现总结人们的认识过程:发现问题→提取物质→物质本质→得出定义→补充完善 (完整理论) 。通过学习酶的发现, 激励学生学习科学家实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。使学生明确科学家对酶的认识是不断发展的。科学具有开放性, 引导学生要用开放的观点、发展的眼光对待所学的知识, 鼓励学生在学习过程中勤于思考, 敢于质疑, 勇于探索。学生掌握了科学的研究方法, 无论将来是从事科学研究, 还是一般的工作, 都将受益终身。

4 在生物学史中培养学生的科学态度和精神

研究方法的科学, 必须配合科学研究的态度和精神, 因此, 在生物教学中, 我们必须重视对学生进行科学的热爱和难以满足的好奇心, 勤奋的工作态度和坚忍不拔的精神, 以及谦逊、公正、创新等优良品质的培养。科学的发展道路中有成功的经验, 也有失败教训。总结经验, 接受教训, 拓展思路, 坚持创新。这是前人在创造性活动中的共性, 对于我们的学生会有很大的启迪。孟德尔开创性地将数学方法引入遗传学研究中, 这是它成功的原因。性格迥异的沃森和克里克在建立DNA双螺旋结构过程中所表现的亲密合作和创新精神等。科学家们这些科学素质, 正是学生们学习的典范。生物科学家严谨的思维, 科学的工作方法, 激励着我们的学生去探索、去追求。

5 利用生物学史, 培养学生的爱国主义品质

素质教育的一个重要方面, 就是要培养学生的爱国主义品质。生物学史中就包含着丰富的爱国主义内容。在生命科学领域内, 我国科学工作者取得了许多令人瞩目的伟大成就, 这些都可以增强学生的民族自豪感, 激发学生爱国热情。如讲杂交育种时, 我向学生简要介绍了中国科学院作物所鲍文奎等同志克服重重困难育成八倍体小黑麦过程。讲遗传物质基础时, 介绍了我国生物学家童第周和他的助手们用金鱼和鳑鮍鱼两种属于不同亚科的鱼做实验, 当把金鱼的细胞核移入去核的鳑鮍鱼卵, 发育的胚胎具有鳑鮍鱼胚胎的性状, 进而发现了细胞质遗传的事实。讲“生命起源”时, 向学生介绍:1965年, 我国科学家在世界上第一次合成了具有全部生物活性的蛋白质——结晶牛胰岛素;另外, 我还向学生介绍了我国古代在医药、农业方面的发明创造。以上这些都属于世界领先水平, 是值得我们学生自豪的光辉业绩, 它将激励着我们的莘莘学子为了祖国的明天而勤奋读书, 使他们将来有所发明有所创造, 从而报效祖国。

综上, 根据新课程理念, 当今生物教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等科学素养, 生物科学史是生物教学中培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等科学素养的良好素材。几年来, 我坚持把生物学史知识渗透到教学中, 实验证明, 生物学史知识是培养和提高学生科学素质的重要途径。

参考文献

[1]陈慧.生物教学中科学素质的培养.

团委科学素质 篇5

二、突出“节约能源资源、保护生态环境、保障安全健康、促进创新创造”主题，把科学发展观作为提升公民科学素质的核心内容

（一）广泛开展主题科普活动

1、举行保护母亲河的活动。

在科技活动周、全国科普日、全民健康科技行动、节能减排全民科普行动、保护母亲河行动等群众性活动中突出主题内容，根据未成年人、农民、城镇劳动者、领导干部和公务员、社区居民等各类人群的不同特点和需求，采用多种途径和方式，动员社会和公众广泛参与，将落实科学发展观转变为自觉行动。（发改局、科技局、环保局、卫生局、团市委、科协等各成员单位）

2、充分调动团市委招募的1000多名志愿者的力量，深入基层，面向公众开展主题科普活动。（各成员单位）

3、结合“5〃4青年节”，“6〃1儿童节”等节日组织开展丰富多彩、各具特色的主题科普活动。（各成员单位）

（二）加大主题教育培训

1、积极服务青年就业创业。通过常宁报、常宁青年网等媒体大力宣传荣获“全国农村青年致富带头人”称号的何波泽等青年就业创业典型，积极营造全市有志青年创业的浓厚氛围。

2、提升企业内青年团员的技能素质等。在市电力局、农行等窗口服务单位，积极争创青年文明号，评选青年岗位能手，在全市青年中弘扬爱岗敬业、热情服务和奉献精神。（农业局、环保局、气象局、团市委、科协）

三、围绕“五大重点人群”科学素质的提高开展工作

1、围绕青少年科学素质的提升，开展青少年科普教育

活动。广泛开展课外科技活动，面向广大青少年和家长，组织科普参观、培训等活动。充分发挥学校科学教育功能，通过开展青少年科技创新大赛、“校园科技节”和“科普进校园”等青少年科普活动，培养青少年的创新精神和实践能力，提高青少年科学素质。（教育局、科协、团市委、妇联）

3、围绕农民科学素质的提高开展工作

②开展新型农民科技培训工作。以提高农民现代农业科技知识，提升农民现代农业生产技能为重点，抓好农村实用技术培训和新型农民培养，积极实施“农村劳动力转移培训阳光工程”、“农业科技入户示范工程”、“十百千农村青年创业培训工程”、加强对农村青年、妇女、农业生产专业户、科技示范户、农村经济组织带头人的培训，着力培养有文化、懂技术、会经营的新型农民。继续办好农村党员、基层干部远程教育培训。（市委组织部、人力资源社会保障局、农业局、移民局、团市委、妇联）

4、围绕城镇劳动人口科学素质的提升开展工作

③抓好农民工科学素质建设。贯彻落实《关于进一步做

好农民工培训工作的指导意见》，做好农民工培训的统筹规划，强化技能培训工作。进一步加大农民工培训投入，突出培训的针对性和有效性。针对青年农民工群体开展技能培训、技能鉴定、技能竞赛等活动。并将科学素质建设内容纳入农民工公共服务工作中，依托街道、社区居民服务中心等机构，围绕农民工需求开展安全知识、心理健康、城市生活等内容的科普宣传和教育培训，提供综合服务，帮助农民工及其家属树立科学文明的观念，尽快适应城镇生活。（人力资源社会保障局、农业局、卫生局、安监局、煤炭局、市总工会、团市委、科协）

四、围绕健全科普资源共建共享机制，推动科学素质服

务能力的提升

3、加强科普志愿者队伍建设。进一步提高对科普志愿者的认识，加大宣传力度，不断发展壮大科普志愿者队伍，完善科普志愿者的组织队伍建设和运行服务机制，积极组织科普志愿者参与科技下乡、科技周和科普日活动。（科协、科技局、团市委）

五、围绕完善《纲要》工作机制，进一步推进社会化科普工作格局的形成1、加强成员单位联合协作。

2、落实《纲要》工作职责。

3、协力创建全国科普示范市，提供科普经费保障。

共青团常宁市市委

科学素质 篇6

关键词：小学；科学；实验；教学；培养；科学；素质

小学阶段，科学以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，使学生在探究过程中掌握科学知识，培养其情感态度和价值观，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣，形成良好的思维习惯和解决问题的能力。作为科学教师，在教学过程中，应当结合小学生的认知规律和课程标准的要求，精心准备让学生进行实验探究，大胆质疑，充分调动学生多种感官，投入学习活动，享受学习的快乐，为培养学生的科学素质打下良好的基础。

一、科学实验激发学习兴趣，提高效率

兴趣是人类认识客观事物的一种心理表现，是一个人获得知识、开阔视野、推动学习的一种强劲的内部驱动力。在科学教学中，实验是激发学生科学兴趣不可替代的重要途径。因为实验具有生动、形象的特点，有利于激发学生的好奇心和求知欲，而且实验是一种有目的、操作性很强的实践探索活动，既能满足学生的操作欲望，又能培养学生的探索兴趣。它是高效课堂的保证。以我所任教的三年级为例，他们刚一接触科学课就都很喜欢科学这门课程，理由很简单，因为他们喜欢做实验，非常期待每一个实验。我发现，只要一开始做演示实验，学生的兴趣和注意力马上就都被调动起来了，所有的人都睁大眼睛，一动不动地紧盯着实验装置，观察着即将要发生的实验现象，生怕漏过了任何一个细节，在这个时候，哪里还用老师去强调专心听讲，注意力集中，这些学生在不知不觉中自己就已经做到了。这样的课堂，还怕不高效吗？

二、实验教学，让学生人人参与

科学课应把课堂的自主权、选择权交给学生。在科学教学中实行实验探究教学，让学生人人参与到实验中去，使学生都有所成就达到课堂高效。在执教《定滑轮和动滑轮》一课中，我主要是让学生来认识定滑轮和动滑轮的作用。首先，给每一小组提供材料：铁架台、滑轮2个、线绳、记录表格。其次，给学生十分宽松的时间进行讨论。即认识实验的目的、设计实验的方法、实验的注意事项等问题并拟好实验方案。人人动脑，个个动手。然后，交流各组的实验方案，学生进行讨论并提出建议，相互补充，在老师的有效指导下修改各组的实验方案。在实验中努力让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的机会，使不同的学生的智慧得到尽情地发挥，体会合作探究的乐趣。

三、亲身经历实验，体验快乐课堂

新的课程标准指出，探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方法，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在课堂教学中，我们要从教材内容出发，要想方设法在教学的各个环节为学生搭建、设置、提供更多的动手操作、動手实践、动手探究的机会，充分让学生体验探究活动，促使学生主动学习，积极思考，使材料的呈现，活动的开展等像磁石一样紧紧地吸引学生的注意力，调动学生学习的主动性，让学生形成主动学习的驱动力，让他们在知识形成的过程体验科学家进行科学实验和科学探究的艰辛、曲折、快乐，形成尊重事实的科学态度。在《沉与浮》一课的教学时，我发现学生对探究改变物体在水中的沉浮时，困惑不解，无从下手，于是，大胆尝试改进教学内容，帮助学生从生活中的现象如巨大的邮轮为什么不会沉到海底，人为什么能躺在死海中看书等现象来思考解决如何改变物体在水中的沉浮？课前我又提供了橡皮泥、大的木板、食盐、瓶子等器材，让学生在小组内共同协作，比比哪个小组发现改变物体在水中沉浮的方法多，孩子们带着好奇心和探究的欲望，兴趣盎然，齐心协力，动脑动手，亲身体验，经过实验，失败，再实验，再失败，终于探索出了使沉在水中的物体浮起来的三种方法。①借助其它物体；②改变物体原有的形状；③在水中放盐。又如在研究空气的热胀冷缩实验时，我先引导学生回忆空气的基本性质，把这些原有的认知作为新内容探索过程中的思维依据，去认识和把握新的实验设计与操作要领，形成和发展新的认知过程，鼓励学生使用多种实验法方法来证明空气具有热胀冷缩的性质，以培养学生的创造精神。在小组活动中我启发学生用提供的材料设计出不同的实验方法，多出新点子，多出新方法，鼓励学生去发现去创造，通过交流各组都设计出了不同的实验方案如：把兵乓球捏瘪后放到热水中；用玻璃瓶塞上一个带胶塞的玻璃管，然后在玻璃管中滴入少量红墨水；把气球的吹口套在瓶子上密封好，放在热水冷水中，观察现象等等。为了让学生有更多的时间去实现他的独立探索，我采用了讨论与亲身体验相结合的形式，让学生在自我实践活动中去体验他们的意见，去修正自己的想法，提高讨论与实验的效果，鼓励他们在自我矫正过程中，悟方法，学方法，进而得到成功。

科学素质 篇7

1. 没能与其他科学知识整合。

作为理性知识的代表, 科学长时间以来都被看成是在感觉的经验中对外部客观世界的反映, 由此带来的严重后果就是将科学神化, 认为科学就是绝对的真理, 让人对客观世界的认知活动无法与客观世界本身相联系, 而人仅仅是绝对真理的一个容器而已。把对科学的这种不合理理解引伸到初中科学教育中, 就演变成了把初中科学教育课作为科学知识的普及课, 从而限制了初中生的思维, 制约了初中生的科学素质提升。初中科学教育课不能与其他相关的学科课程知识有效整合, 就导致了在科学教育课堂之上出现知识的重复性, 教师只是一味地传授知识, 挤占了初中科学课堂进行科学探究的时间, 抹杀了学生开展科学探究的热情, 导致学生探究科学的效率低下, 制约了初中生科学素质的提升。

2. 对教育资源关注不够。

科学课堂教育资源主要是指在教学过程中生成的由教师、学生与探究材料三者之间的相互作用而产生的一种比较隐性的、动态的、对教育有积极作用的因素。这样的科学教育资源具有瞬时性、潜藏性, 不容易被识别、发现, 而且它将会产生的教学效果也具有一定的不确定性。对于这样的科学教育资源, 就需要教师及时进行判别或适时地对其激活, 才会产生应有的教育意义或者意外的教育效果。然而, 在当前的初中科学教育课堂上, 教师仅依据自己对所教小节探究课的设计进行按部就班的课堂教学, 这往往是因为教师对科学课程资源的理解还没能打破传统的习惯, 因此, 教学过程中所产生的科学教育资源也没有被看到, 这也制约了初中生科学素质的提升。

3. 教学实质性开放程度低。

目前, 初中科学教育课堂中存在着两种现象:一是教师对探究教学的理解比较片面, 误认为“开放”就是“放开”, 造成课堂呈现一种探究不足而热闹有余的局面;二是由于教师唯恐课堂太乱, 因此就让学生在课堂上按照自己的预设按部就班, 学生几乎没有生动、活泼的探索空间, 学生亲身体验科学的过程也十分简略。在这种传统模式下所进行的实验, 得到的答案都是在预料之中的, 很难引起学生的发问意识以及积极主动探究的欲望, 制约了初中生的科学素质提升, 甚至造成学生在课堂实验中可能根本不会遇到问题, 解决问题就更谈不上了, 提高素质也就无从谈起了。

4. 在探究中忽视人文关怀。

在科学探究过程中忽视人文关怀的注入, 也会制约初中生科学素质的提升。因此, 如何在科学探究的过程中注入人文关怀就成了科学教育课堂中急需得到教师关注的问题。在现有的初中科学教育课堂中, 教师忽视了引导学生在科学探究中增长对周围世界的理解, 却过多地关注了探究的技术层面;忽视了让学生认识到自己正在从事的科学探究能够帮助自己和他人, 却没能更好地对周围世界中的人的理解。其实, 教师在课堂上的每一句话都好似是向学生传递一种有价值的理念, 但如何唤醒学生内心的人文感悟跟情感体验、如何使学生形成科学价值观等还任重而道远。

二、在初中科学教学中提高学生的科学素质途径和方法

1. 坚持面向全体的思想, 促使学生主动学习。

首先, 在课堂教学中, 积极倡导以学生为主体, 维护学生的主体地位, 坚持“减轻负担, 提高质量”的原则。其次, 因材施教, 分类指导。教师在教学中要掌握实情, 注意不同层次学生的学习方法和不同特点, 在此基础上设计教学目标, 强调信息反馈, 注意信息处理, 对不同层级的学生在教学要求和学习量以及深度上要区别对待。再次, 优化教学组合, 提高课堂时间效价。从教与学两个方面看, 应在认知活动、情感活动、技能活动等教学方法上进行优化组合, 并科学配置教学的各个要素, 以提高授课效率。

2. 创设教学情境, 促使学生爱学。

由以教为重心转到以学为重心, 由以传授知识为重心转移到以发展能力为重心。在施教中, 教师应保持饱满、高昂的激情和良好的心境, 运用情感的理智性、情境性来创立一种愉快、和谐的环境氛围, 激发学生的求知欲, 启迪思维, 使学生保持旺盛的学习情绪。例如, 可以从学生认为有实用价值或社会价值的事物入手, 在学习串联电路和并联电路前, 笔者让学生观察室内有哪些用电器, 如何连接的, 路灯之间、双缸洗衣机的两缸是如何连接的。学生会因感到做的事很有实用意义而投入学习。同时, 还要增强教学民主气氛, 克服“我讲你听”或“我问你答”这样一种被动的学习形式, 发挥富于情感特征的课堂信息反馈和评价的作用。在教与学两个方面的信息传递过程中不断激发学生的情绪, 使之产生浓厚的学习兴趣。

3. 重在培养能力, 促使学生善学。

根据科学学科的特点, 教师有目的、有计划地指导学生预习、自学、分析、思考, 让学生掌握主动权, 促使学生动脑, 充分调动学生的主观能动性, 培养观察、思考和质疑能力, 并且在学习和实验的过程中强化思维练习;促使学生动手, 提高实践操作能力。例如, 氢气的制取装置在科学实验课中既是重点又是难点, 可设计探索性实验进行突破。笔者根据学生的情况设计了以下问题: (1) 根据氢气的制取原理, 如何设计制取氢气的最简易装置? (2) 在实验中你碰到的问题是什么?强调反应停止了, 原因是什么?如何解决?———锌粒有剩余, 酸用完了, 能随时添加酸液。 (3) 在操作实验中, 你发现了什么问题?反应一直进行, 直到药品用完, 如何解决? (4) 用启普发生器演示实验过程, 原理是什么?它旨在充分发挥学生的主体地位, 让学生亲身经历实验过程对未知结论的探索, 激发学生的思维, 初步形成科学态度, 培养科学素养。

4. 注重探究教学。

首先, “探究性学习”是一种重要的学习方式, 初中学生的抽象思维能力较弱, 建立新概念需要具体的表象作依托。而且学生在学习某一概念之前, 往往已形成生活概念, 这些建立在少量的直接观察和具体经验基础上的概念大都比较粗浅, 有些甚至是错误的, 在教学中, 即使教师反复强调清晰讲授, 学生表面上接受了概念的含义, 但在分析问题时仍然可能以生活概念为依据进行思考, 只有通过引导学生亲身探究, 让他们自己发现自己已有经验与新发现的现象或事实之间不一致甚至冲突之处, 他们才会自学审视, 反思并修正自己的经验和认识, 这样获得的知识才是深刻的, 有真正意义的。其次, 教师要善于挖掘与所学知识相联系的实际问题进行探索。科学探索是从问题开始, 问题的提出通常依赖于问题情境的创设, 充分利用学生的好奇心, 激发他们探求科学奥妙的兴趣。例如, 用吸管吸饮料人人都会, 让一位学生在瓶口塞上单孔橡皮塞插上吸管吸, 当学生头脑中产生“怎么会吸不上来”的问题时, 他们就已经开始探索了。最后, 探究是自然科学的学习内容。自然科学不仅指自然科学本身, 还包括探索自然科学知识的思维过程和方法, 自然科学是“知识”、“过程”和“方法”的结合体。自然科学发展至今, 积累了大量的自然科学知识, 同时也积累了大量的科学思想和方法, 这些都是人类文化知识的宝贵财富, 应让学生在获取知识的同时, 体验和领悟科学家的思维过程和思维方式, 学习科学探索方法, 以全面提高科学素养。

探究的过程实质上是一个科学的思维过程, 而且过程中的每一个环节都渗透着思维力和想象力的有机结合, 都体现着科学方法的运用。因此, 教师要学会抓住时机, 培养和锻炼学生的科学思维, 让他们在动手动脑的同时, 发挥创新性潜能。

三、总结

《新课程标准》对初中阶段科学教育科目规定指出:“改变课程过于注重知识传授的影响, 强调形成积极主动的学习态度, 使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”相信只要我们不懈努力、认真探索, 科学课将不但是传播科学知识, 培养探究能力的主战场, 也将为提高学生的科学素质、素养做出更大的贡献。

参考文献

[1]教育部.科学课程标准 (实验稿) [S].北京:北京师范大学出版社, 2001.

[2]张红霞.科学究竟是什么[M].北京:教育科学出版社, 2003.

创新思路培养学生科学素质 篇8

一、重视生物基础知识的传授

要培养学生基本的科学素质, 教师要首先成为生物学的行家里手, 熟练掌握生物学的基础知识, 这是培养学生基本的科学素质的先决条件。在当前全国各地深入推进的新课改活动中, 作为新时代的教师, 必须顺应新形势的要求, 努力在提高自身素质上下工夫。具体来讲, 在授课之前, 教师必须弄懂弄通教材, 熟练驾驭教材, 这样才能做到心中有数。要以务实求真的科学态度, 精心钻研, 潜心学习, 研究教法, 科学设计教学过程, 努力激发学生的学习兴趣, 最大限度调动学生参与课堂学习活动的积极性和创造性。要引导学生熟练掌握扎实的生物知识, 只有以实事求是的科学态度不断探索, 对生物知识做到“心知肚明”, 才会逐渐对事物逐步形成正确的基本观点, 进一步培养自己的科学意识和创新精神, 进而逐步提高学生的科学素质。

二、适当渗透生命科学史的教学

科学是科学家通过一定的途径研究事物发展变化的过程, 它可以揭示某个事物成长和变化的规律。在高中生物教学过程中, 教师对学生渗透生命科学素质教育, 旨在强化学生的科学意识, 促使学生在平时的学习生活中, 了解科学, 运用科学知识解决实际问题, 而不仅仅是让学生去关注科学的结果。在课堂教学活动中, 教师要注重引导学生了解生命科学史的发展历程, 教育学生学习科学家研究、发明、创造事物的不懈探索、不骄不躁的求实精神, 感悟科学家的促进社会进步的科研态度和思想方法, 深化对生命科学、技术革新与社会发展的相互关系, 以及生命科学在世界文化与社会进步历程中发挥的巨大作用和历史影响。

三、正确选择科学的教学方法

在高中生物教学过程中, 要想顺利完成教学任务, 圆满实现教学目标, 教师必须选择科学的教育教学方法。在具体课堂教学活动中, 教师要注重培养和发展学生的科学素养, 引导学生以科学求真的精神, 去探究生物知识, 研究解决问题。要注重为学生创设科学探究问题的平台, 提供参与讨论分析问题的机会, 引导他们积极参与, 通过动脑动手, 体验探究科学知识的过程和乐趣, 逐步掌握适合自己的科学学习方法。

综上所述, 在高中生物教学过程中, 充分挖掘学生的潜能, 注重培养学生的科学素质, 是当前全国各地扎实推进新课改、全面实施素质教育的迫切要求。作为一名优秀的高中生物教师, 必须顺应形势, 积极提升素质, 采取得力措施, 在具体课堂教学中, 采取切合学生实际的教育教学方式, 注重不断强化学生的科学素质教育的渗透。教育的最终目的是培养具有科学素质和创新精神的社会主义现代化建设者, 教师在注重培养学生科学意识的同时, 还要注重培养学生良好的心理素质、高尚人格、美好品质, 引导他们德、智、体等诸方面综合发展。要注重科学教育与生物教材的有机融合, 注重教学方法的灵活性、多样性和趣味性, 不断提升学生的科学素质。

科学素质 篇9

一、在教学活动中培养学生的求真意识

哥白尼 (波兰) 曾说:人的天职就在勇于探索真理。科学探究要培养学生的实证意识、辩证意识, 更要敢于培养学生在真理中发现问题。其中数据记录、资料查询及实际考查是作为探究实验中常见的手段;对事物、现象进行定性、定量分析能使我们的条理更清楚, 结果更精确, 有着其它方法不能替代的作用;同时, 引导学生作出合理、科学的理解、运用科学探究活动中接触到的实验数据, 修正学生对待数据的心理倾向, 可以推进学生的思维发展, 锻炼数据资料整合的能力, 不断提高学生学习效率。因此, 培养学生敏感的数据意识, 信息搜集整合意识, 对严谨细致、实事求是的科学态度的形成;对科学知识的掌握、探究能力的提高, 都有着非常积极的作用。下面是笔者在近十年的一线教学中总结的培养学生在数据中、信息资料中养成求真意识的事例和一些看法:

作为科学老师笔者经常在自己的课上让学生提前或在实验中做一些信息搜集、数据调查和记录, 但通过问卷调查、访谈和随堂提问, 发现部分学生在观察现象、做实验时所收集和记录的数据资料是失真的。主要表现为:有的学生实验数据不完整、不全面;有的学生实验数据误差偏大;还有的学生只顾操作忘记记录数据, 为了完成学习任务就伪造数据或者涂改实验数据……这些现象的存在, 直接影响学生对数据的整理、分析及运用数据进行解释预测的实效性、真实性。

实验数据的统计和课前资料的收集失真给教学带来很大的阻碍。例如在教“教科版”小学科学四上第三单元第7课:《总结我们的气象观察》中, 笔者要求学生对长时间观察记录的天气信息进行分析、整理及处理, 认识天气的一些特征, 了解天气变化的一些规律。笔者自认为学生的积极性已被充分调动, 因每次课堂上笔者都会询问最近一周最准确的天气情况, 学生们都会纷纷抢答。于是笔者信心满满地让学生在这堂课中以小组的形式来汇报最近一月的天气状况, 可结果学生都默不作声。原来孩子们为了应付这节课, 为了在课堂上不被老师揪出来说自己的统计是错误的、不准确的, 于是他们就在家里查看每一周的天气预报, 用天气预报中的数据做观察柱状图, 并告诉我只有这样才能达到老师的要求。

在每次抽查、督促活动中如果只注重学生的结果, 却忽视了学生们仔细观察、严谨的治学态度, 最终导致这一节课的教学只能以失败告终。最让笔者感到懊悔的是这一个单元观察天气现象的内容都是真真假假, 回想起来:如果学生长此以往以这样学习的方式来对待这门课, 那笔者不就是教会学生造假的、不认真的侩子手了吗?难道不准确就是错误的吗?难道错误就不该出现吗?……面对学生的哑然笔者才明白在科学课中有时尊重真实的错误比准确无误的实验数据、实验现象更为重要;我们要给孩子犯错的机会和改正错误的机会, 才能引导孩子们在错误中成长起来, 认真对待每一个过程, 教会他们在科学活动中学会辨别真伪, 才能培养他们敢于纠正、规范自己的操作、每一个实验及其过程, 培养他们严谨治学态度。

二、在教学活动中引导学生亲身体验

引导学生亲历科学探究过程, 培养学生掌握科学的思维方法是一堂科学课成功的关键。

传统的教学模式是以“教师的教”为主, 学生在教学中只是被动地接受知识, 没有自主学习的意识。而自主探究是儿童本身的一种需要、也更是种天性, 是满足儿童求知欲的重要手段和方式。学生面对一些数据、信息、图片时, 自然激发起好奇心。例如:笔者在让学生学习《大树和小草》这一课中, 先让学生自己选择自己喜欢的植物进行观调, 然后带着大家到野外去观察——自己熟悉的小草和大树, 并在观察之前说说自己如何去对比观察它们, 让孩子们自己来设计观察方案, 这样学生的积极性更浓了。而意想不到的是大家的观察方法既多又细又认真, 个个都像小老师一样来设计自己的观察方案, 做的结果真是让人刮目相看。本节科学课学习形式的转变, 极大地激发了学生学习的兴趣, 提高了学生学习的积极性, 从知识的被动接受灌输者转变为主动获取者。学生勇于探索, 大胆质疑、积极主动地参与到学习中来, 和教师共同设计教学, 改进学习方法, 和同学互相交流、互相合作, 在知识的海洋中寻找、挑选、挖掘……并通过实践、观察、课前查资料等方式自己解决提出来的问题。在这样的40分钟里, 学生真正成为学习的主人, 成为名副其实的“小科学家”。

让学生亲历探究活动, 就是较好地把握了课堂探究活动的开放性, 即最大限度地解放了学生的头、手、嘴、眼、耳、鼻的空间和时间。教师的作用就是给予学生充分的“营养”, 让他们身临其境, 使他们学习的时空更为广阔, 头、手、嘴、眼、耳、鼻更加自由, 学习兴趣更加浓厚, 好奇心得到更大的提升、也更容易得到满足。

三、在教学活动中教给学生探究的方法

培养学生的自主探究意识和探究能力是科学课教学的重要任务。所以应从以下几方面培养学生的探究能力:

(一) 引导学生对科学问题进行假设与猜想。

猜想是进行科学探究的基本要素之一, 也是科学探究过程中的一个重要阶段。在这一阶段教师要引导学生了解背景知识, 在此基础上针对准备研究的课题, 引导学生提出两方面的猜想, 一方面是猜想问题的成因, 另一方面是猜想研究结果可能是什么。猜想不可能一下就找到问题的症结, 有的正确, 有的可能不正确, 要鼓励学生大胆猜想, 应该运用已有的经验和知识对问题中的事实寻求可能解释的过程。因此猜想需要有一定的依据:一是已有的经验, 二是科学事实。猜想过程中教师要适当点拨和引导, 尽可能让学生进行思维的发散, 然后引导学生进行科学合理的分析、推理、比较, 形成假设, 并强化这种意识。另外, 要将学生猜想的内容用简洁的语言表述出来形成假设, 为制定探究计划、设计实验方案奠定基础。

(二) 面对可能导致实验失败的方法, 教师应该引导学生获得成功。

在科学课堂教学中, 教师要充分把学习的自主权下放给学生, 让学生自主提出假设与猜想, 自主准备科学探究素材, 在老师的指导下通过小组合作学习经历探究的过程。活动过程中允许学生失败, 并且要从失败中汲取经验和教训, 改进实验材料和实验方法, 最终取得科学实验的成功。养成学生辨别、观察、归纳的习惯, 让他们认识在错误中找到真理的重要性, 从而培养孩子们的探究能力。

四、在教学活动中激励孩子们进行课外活动

《小学科学》作为课改中的一门新课程, 从学生的实际生活和学生的兴趣出发, 选择他们喜闻乐见的内容来探究, 显得更具有生活性、实践性和知识性, 这样才能调动学生对科学的兴趣和热情, 促进学生关注生活、增强生产生活中科学的意识。引导学生学以致用, 用学到的科学知识改善生活, 初步懂得一些科学原理, 为今后的生活和学习奠定基础。自然科学课教学应该将课堂与生活紧密地联系起来, 这是新课程的基本理念之一。

例如在教学天气这一单元时, 首先笔者让学生观察水, 大家都知道水是我们生活中最常见和常用的资源, 学生对水有着丰富的感性认识, 但水有哪些基本的物理性质呢?比如水的颜色、气味等等学生没有充分的理性认识;在生活中水的各种形态 (比如冰、雪、雨、云雾……) 学生在生活中都亲自感受过, 但它们是不是水?它们是怎样形成的?蒸气能直接变成冰吗?这些问题就激发了学生的探究欲望, 也成为科学课课堂自主探究的主要内容。再如:声音是学生生活中司空见惯的, 在教学声音这一单元时, 笔者这样设计教学:利用橡皮筋和铁铅笔盒制作——能发声的铁铅笔盒, 通过学生身边物品的游戏来激发学生兴趣, 然后通过实验找出声音的存在并也适时提问:你在生活中哪些地方都听到了声音?怎样才能发出声音?……紧接着让学生课下利用身边的其他物品及可再次利用的废旧材料自己制作一个小乐器, 这时将课堂实验与生活实践有机地结合起来, 学生在探究的过程中感受到声音是无处不在的。培养他们将学到的科学知识运用在生活中的常见性, 从而达到在生活中学习, 通过学习也更好地认识自然、认识生活的目的, 引导学生更多地了解我们是如何利用科学为人类的生产和生活服务。

以上是笔者对科学课教学活动中如何对学生进行能力的培养一些粗浅做法及认识。 新课改精神给我们提出了一个崭新的更高的标准, 要求我们研究如何促进学生学习自主性的转变;如何让科学课堂教学与生活紧密结合起来, 并教会学生养成将科学知识运用到生活中的好习惯;如何让学生自主探索的合作学习能力得到最大的提高, 这一切都是为了提高我们的课堂教学的有效性、开放性, 最终的目标是使学生能力得到更快、更全面的发展。

参考文献

[1].马忠.浅谈小学科学教学中培养学生数据意识的实践与研究[J].教学参考, 2010

实施青少年科学素质行动 篇10

推进义务教育阶段的科技教育。基于学生发展核心素养框架,完善中小学科学课程体系,研究提出中小学科学学科素养,更新中小学科技教育内容,加强对探究性学习的指导。修订小学科学课程标准实验教材。增强中学数学、物理、化学、生物等学科教学的横向配合。重视信息技术的普及应用,加快推进教育信息化,继续加大优质教育资源开发和应用力度。

推进高中阶段的科技教育。修订普通高中科学与技术领域课程标准,明确对学科素养和学业质量的要求。修订普通高中数学、物理、化学、生物、地理、信息技术、通用技术课程标准实验教材,鼓励普通高中探索开展科学创新与技术实践的跨学科探究活动。规范学生综合素质评价机制,促进学生创新精神和实践能力的发展。积极开展研究性学习与科学实践、社区服务与社会实践活动,提高学生的探究能力。深入实施“中学生英才计划”,促进中学教育和大学教育互动衔接,鼓励各地积极探索科技创新和应用人才的培养方式,加强普通高中拔尖创新人才培养基地建设。强化中等职业学校科技教育,发挥课程教学主渠道作用,推动科技教育进课堂、进教材、列入教学计划,系统提升学生科学意识和综合素养。

推进高等教育阶段科技教育和科普工作。组织开展大学数学、物理、化学、生物学、计算机等课程改革,推进高校科学基础课建设。加强科学史等科学素质类视频公开课建设。深化高校创新创业教育改革,引导大学生转变就业择业观念,支持在校大学生开展创新性实验、创业训练和创业实践项目。推动建立大学生创新创业联盟和创业就业基地,大力开展全国青少年科技创新大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、“创青春”全国大学生创业大赛等活动,为青年提供将科技创意转化为实际成果的渠道、平台。深入实施基础学科拔尖学生培养试验计划,完善拔尖创新人才培养机制。

大力开展校内外结合的科技教育活动。充分发挥非正规教育的促进作用,推动建立校内与校外、正规与非正规相结合的科技教育体系。广泛组织开展学校科技节、科技周、科普日、公众科学日、红领巾科技小社团、“科技之光”青年专家服务团等活动,普及节约资源、保护环境、防灾应急、身心健康等知识,加强珍爱生命、远离毒品和崇尚科学文明、反对愚昧迷信的宣传教育。充分利用重点高校和科研院所开放的科技教育资源,开展全国青少年高校科学营、求真科学营等活动。拓展校外青少年科技教育渠道,鼓励中小学校利用科技馆、青少年宫、科技博物馆、妇女儿童活动中心等各类科技场馆及科普教育基地资源,开展科技学习和实践活动。开展科技场馆、博物馆、科普大篷车进校园工作,探索科技教育校内外有效衔接的模式,推动实现科技教育活动在所有中小学全覆盖。

提升干部素质 服务科学发展 篇11

推动思想解放，为沿海开发打下坚实的思想基础

转变发展观念。纵观大丰历年来的发展轨迹，制约我们发展的原因很多，但思想因素还是最主要的。大丰地多人少，资源丰富，人民生活比较宽裕，这也在一定程度上影响了各级领导干部深入解放思想，推进跨越发展的激情。抢抓沿海开发战略机遇，实现苏北争第一、融入大上海，奋力建成全面小康社会的目标，是省委、省政府和盐城市委、市政府对大丰的殷切期望，是72万大丰人民的共同追求。因此，各级领导干部要进一步增强不进则退、慢进即退的危机意识。带头破除求稳怕乱、保守有余、创新不足的小农思想。消除贪图享受，热衷应酬，怕吃苦、怕受累的懒惰情绪，摒弃夜郎自大，沾沾自喜，坐井观天的狭隘观念。积极投身到沿海开发的大潮中去。

明确目标定位。在沿海开发的大背景下。大丰市委提出了“苏北争第一、融入大上海，奋力建成全面小康社会”的奋斗目标，这是一个科学定位、充满挑战、通过努力完全可以实现的目标。“苏北争第一”，就是确保到2012年大丰经济社会整体发展水平苏北第一，主要经济指标苏北第一，人民幸福指数苏北第一。“融入大上海”，就是加快接轨上海步伐，做到理念融入，政府程序规范一体化，在经济、文化、旅游、教育、人才等方面全面合作。“奋力建成全面小康社会”。就是对照省4大类18项25个指标要求，全面通过小康指标综合考评，建成全面小康社会，使大丰人民增强幸福感和自豪感。

突出工作重点。大丰作为江苏中部新兴的临港工业城市，未来发展前景广阔，优势独特。港口与岸线、土地与滩涂、风能与光能，还有上海“飞地”等都是不可多得的资源优势。针对市情，我们要坚定不移地实施以工强市、“两海”齐抓、生态立市、旅游兴市“四大战略”，以港口建设为龙头，以沿海策应上海，通过上海提升沿海，实现优势叠加，互动并进。强势推进“三区十园两城”建设，加快特色产业发展。充分挖掘麋鹿故乡、湿地之都、知青故地、水浒传奇等独特旅游资源，放大中国优秀旅游城市品牌，形成旅游业大开发、大发展的良好态势。

创新三大举措，充分发挥素质提升在沿海开发中的保障作用

举办“每月一课”。围绕产业集群、接轨上海、文化创意、生态旅游、港口建设与地方经济互动发展等重点课题，定期举办“每月一课”专题报告会，邀请上海等地专家学者来丰为市四套班子领导、全市副科级以上干部授课，深入解析江苏沿海开发的思路和目标、港口建设与地方经济互动发展等热点、焦点问题。通过“每月一课”，帮助领导干部开拓视野，提高思维层次，推动思想解放，在全社会树立崇尚学习、勤奋学习、终身学习的良好风尚。

强化能力培训。按照“主要干部重点培、紧缺干部优先培、后备干部全面培”的思路，强化干部能力培训。邀请省发改委、南京大学等领导和专家，分别就“抢抓沿海开发新机遇，加快县域经济跨越发展”、“金融危机对县域经济的影响及对策”等专题作辅导，邀请了盐城市“创业之星”作创业经验介绍。加强培训基地建设，以上海浦东干部学院为培训基地，用两年时间对全市科级干部进行集中轮训，并选派部分科级领导干部赴新加坡开展境外实训。今年将累计培训各级各类干部1700人次。

推进效能革命。紧紧围绕建设江苏沿海重要的特色产业港的目标，加快发展环境的营造与优化。组织开展了机关效能革命活动，引导党员干部主动为港口建设、项目落户、企业发展想办法、出点子，努力把大丰打造成为“费用洼地、效率高地、服务优地、投资福地”。狠抓服务窗口建设，深化行政审批制度改革，凡是涉及沿海开发的重大事项，全力做到“坚决办”、“立即办”、“变通办”，切实解决机关干部中存在的“慢、推、拖、僵、卡”等突出问题。目前，全市已清理行政审批事项45个，减少审批流程216个。

注重选贤任能，充分发挥各级干部在沿海开发中的骨干作用

立足沿海开发一线培养选拔干部。按照“为经济发展助跑，为干部成长助力”的思路，鼓励干部到沿海开发、重点项目、基层一线，特别是经济主体中去经受锻炼、增长才干。采用公开选拔、“两推一述”等方式择优选配特色产业急需的业务型领导干部，公开选拔了港口特色产业招商局局长等10名科级领导干部，努力形成“人才到港口前沿锻炼、干部从沿海一线选拔”的培养选拔机制。

突出选优配强经济主体领导班子。在抓好镇和重点部门领导班子建设的同时，围绕实施“四大战略”，完善“双核一带”空间布局，加快三区十园两城建设，不断增加经济主体，减少行政主体。按照市党政领导领办园区、人大政协领导领办项目的要求，市领导兼任园区党工委书记、管委会主任，通过从机关事业单位公开择优选调、从副科级后备干部中选派等方法，建立完善经济主体组织体系，行使行政管理和服务职能。

强化领导干部实绩考核运用。进一步完善符合科学发展观要求的干部实绩考核评价体系，在镇党委书记、市直部门和园区主要负责人中开展“目标承诺”活动，并签订《承诺书》。市委、市政府每季度组织一次特色园区观摩活动，比项目、比形象、比效益、比贡献，形成特色园区比学赶超、竞相发展态势。年底组织专项考核评比，启动重点工作问责程序，严格执行一票否决和末位待岗制，真正把领导干部推向发展的第一线。

加快人才集聚，充分发挥各类人才在沿海开发中的支撑作用

加快沪丰人才接轨。加强了沪丰人才对接工作，聘请上海著名专家学者担任大丰经济、政策顾问，选送优秀青年干部到上海挂职锻炼，为沪丰在产业合作、园区共建等方面牵线搭桥。开展了上海大丰经济社会发展促进会联谊活动，组织了“上海高校专家大丰行”，促成与我市沿海特色产业和规模重点企业开展人才项目对接，达成合作协议32个。

实施人才集聚工程。突出服务沿海开发，重点引进港口建设、石油化工、生物医药等领域的创新创业人才，2009年引进省高层次创新创业人才2名，引进本科以上学历人才430人，其中硕士生38人。依托“三区”、规模骨干企业、特色产业集群，建立特色产业研发中心、科技孵化中心、企业博士后工作站4个，为推动科技创新搭建了一流平台。

施行科学发展深化素质教育 篇12

——实施素质教育, 以生命教育为核心。把生命教育作为基础教育的核心理念和工作目标, 使生命教育成为昌图基础教育的核心价值观, 真正实现“生命因教育而精彩, 教育因生命而崇高”。把生命教育融会进中小学校办学理念和管理过程, 融会进课堂教学主渠道, 通过开展各种活动 (生命教育、法制教育、安全教育、防艾教育、禁毒教育、心理教育、环境教育、国防教育) 实施生命教育, 通过开展逃生安全演练, 让学生掌握保卫自己生命安全的技能。

——实施素质教育, 以养成教育为手段。把养成教育作为基础教育推进素质教育实施的有效手段, 使养成教育成为昌图基础教育的重要载体和突破口, 真正使“教育就是培养良好习惯, 好习惯成就好人生”成为全县教育工作者的共识。持续地开展养成教育的行动研究工作, 对养成教育工作反复抓, 抓反复, 经常抓, 抓经常, 常抓不懈, 常抓常新。打造一批实施养成教育的先进典型, 分别从良好的学习习惯、良好的生活习惯、良好的行为习惯入手抓好养成教育的实施。

——实施素质教育, 以德育创新为灵魂。把以德为本, 以德治校落实到素质教育当中去, 紧密联系实际地落实具有昌图本土特色的“七个三”德育创新思路。“七个三”德育创新思路即:在德育的主体上坚持三个中心:德育要以学生为中心, 以活动为中心, 以情境为中心;在德育领域上坚持三个走进:德育要走进学生的家庭生活、走进学生的社会生活、走进学生的精神生活;在德育内容方法上采用三个吸收:德育要吸收传统文化, 吸收外来文化, 吸收时代精神;在德育的操作点上体现三个贴近:德育要贴近现实、贴近生活、贴近情感;在德育的切入点上做到三个降低:德育要降低起点、降低重心、降低要求;在德育的评价上力求三个多:德育评价要多元化、多层次、多标准;在德育的实施上突出三个重视:德育要重视基础、重视研究、重视特色。打造校本德育, 特色德育, 情感德育, 生态德育, 生命德育, 生活德育。

——实施素质教育, 以课程改革为统领。把促进学生主体到位作为基础教育的终极目标和过程目标, 千方百计、百计千方, 采取多种手段和多种措施, 推进课堂教学的改革, 逐步地改革课堂教学方法, 促进学生自主学习, 合作学习, 探究学习, 推进到全县中小学当中去, 努力创造适应当代中小学生需要的全新的基础教育, 促进学生健康、主动、愉快的成长, 使课堂教学充满生命的活力, 促进教学质量的全面提高。

——实施素质教育, 以评价改革为导向。把素质教育引向深入, 彻底扭转评价一元化的局面, 以多元智能为理论依据, 大力推广实施多元化评价, 通过评价改革推动成功教育、赏识教育、创新教育的实施, 通过多元化评价让学生感受到成功的快乐。通过多元化评价为学生搭建个个发展平台, 提供人人成功土壤, 创造个个成功机遇, 谋求人人发展空间。

——实施素质教育, 以教育公平为终极目标。把办好人民满意的优质教育落到实处。采取符合昌图实际的切实有效措施抓好教育公平的实施, 大力推进九年一贯制学校建设, 一手抓市级示范村小的建设, 提升村小管理水平, 提高教育教学质量;一手抓不足百人的村小的撤并, 整合农村中小学教育资源。深化课堂教学改革, 把课程改革推向深入, 让学生在课堂教学上成为主人, 成为参与者、支持者, 不成为“闲人”、“剩人”, 通过赏识教育, 成功教育, 彻底解决学困、厌学等焦点、热点、难点问题, 让每个学生都受到尊重, 都得到成功的机会。

——实施素质教育, 以科技活动为引领。在全县中小学广泛深入开展科技普及教育活动, 通过小发明、小制作、小论文、小种植、小实验、小养殖、画科普画、知识竞赛、科技讲演、车模、航模、舰模等项科技教育普及活动, 培养学生的创新意识和创新能力, 为学生搭建个性化成长的平台。让学生在学科学、用科学、玩科学中培养对科技活动的兴趣, 创造一种适应学生发展的以培养兴趣爱好、培养动手能力, 培养创新精神、培养想象能力为核心的基础教育。

——实施素质教育, 以教育科研为动力。要把教育科研的价值取向定位于紧紧服务于基础教育的发展, 服务于每个中小学的管理, 服务于每个学校的特色化、品牌化发展。紧紧围绕生命教育、养成教育、德育创新、课程改革、评价改革、科技活动、春晓工程、远程教育、教育公平, 不断强化县本研究、校本研究、对策研究, 使教育科研围绕着办人民满意教育、办优质教育、办特色教育、办品牌教育, 开展应用研究和行动研究。

——实施素质教育, 以远程教育为龙头。通过远程教育获取优质的教育资源和先进的教育教学理念, 解决信息不对称的问题, 充分发挥远程教育的优势, 使远程教育为提高教育教学质量、实现教育公平、解决教育均衡发展服务。

——实施素质教育, 以队伍建设为关键。把两个队伍的素质的提高放在一切工作的首位, 采取多种形式、利用多种手段, 提高两个队伍的政治、道德、业务素质, 促进两个队伍的专业化发展。除开展全县全员性培训提高外, 各校要开展扎扎实实的校本培训, 突出抓好师德教育、师能教育、师风教育。

——实施素质教育, 以管理提升为保障。要不断改进和完善中小学管理工作, 各中小学要结合学校实际建立健全深化实施素质教育的管理体制和机制。要围绕着适应学生主体化、主体化发展的需要, 建立健全教育管理体制和机制。学校管理要为学生主体化发展服务, 要为教师的专业化发展服务, 要为学校特色化、品牌化发展服务。

——实施素质教育, 以资源整合为方向。随着农村中小学九年一贯制学校建设的数量推进, 农村中小学办学条件整合、师资队伍整合, 这为昌图基础教育深化素质教育的实施创造了得天独厚的历史机遇。要抓住这一有利时机, 大力推进九年一贯制农村中小学的建设速度, 使昌图基础教育驶上素质教育不断深化实施的快车道。