高中历史教学简论

高中历史教学简论（精选9篇）

高中历史教学简论 篇1

一、老师历史知识必须深厚, 为培养学生的历史思维技巧打下根基。

因此, 在教学过程中要加强历史观点教学, 注意精确、科学地抒发历史观点, 更要领会和驾驭历史观念。 在课堂中引导学生研习和领悟历史观念的过程, 锻炼培养学生的观察能力和规律性, 是一个时代、一个时段的历史原形的特质和规则, 值得着重的是, 讲解高中历史务必和有计划的培育学生的研习能力相结合, 知识和能力是相得益彰的, 知识是能力的根基, 能力的产生是深入获得知识的前提。 由此在课堂中既不能简单讲解课本知识而不培育能力, 更不能单一培养能力而脱离课本知识, 更应在传授历史知识时落实能力培养, 在能力培养的根基上获取新的知识。 在历史课堂中, 要达到一定的深厚, 必须从全局上掌握教材, 产生系统的知识构造, 从而带领学生更深入地总结分析和讲出史实原形、历史征象和历史观念之间的内涵关联, 更是技能锻炼的要点, 即要求老师在课堂中重视讲义中的知识的内在关联。

二、以历史教学的适用性与社会现实性提高学生学习历史的主动性, 促使他们的思想生动起来。

历史是前人生活的再现, 包含前人一切成功和失败的经历, 是人类经验和教训的总汇。 我们要以史为鉴, 古为今用, 以人类历史为研究对象, 突出表现社会功效。 由此在整个历史教学进程中, 老师应力图做到教材内容与实际生活紧密团结, 尽可能地选一些与教材相关的具有典范性更是学生普遍关注的热门问题, 教导学生利用历史唯物主义思想进行理解, 科学地使历史和现实熔于一炉。 这样学生通过历史课堂的学习, 更会感觉历史非昙花一现, 而是真正完全可以和各种各样的实际现状接轨。 除此之外, 我们还要重视用学过的历史思虑推敲方法紧密联系分解社会热门问题, 从不同层次、不同角度理解领悟分析历史形式情景现象。

三、启发学生打下优良的思维基础, 在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等。

让学生学会浏览阅读课本, 掌控精确的浏览阅读方法是培植历史综合判断能力的根基, 主要方式是出具展示阅读纲要、找出阅读实质的着重几个字或句, 设想一些提升能力的问题。 出具展示阅读纲要是本节课的着重内容使学生知道怎样找阅读内容的实质, 它是有规则的, 一个段落头尾的第一句话或最后一句话, 常常是此小结首要内容的总结, 二战时期的影响中, 段段的第一句就是要点句, 它总结了整个段落文章的实质, 此外阅读时要领会着重词句的含意。 前苏联的精神高度集中的政治体制, “高度集中”是核心词, 要领会要贯通剖析苏联解体的缘由。 更要引领学生自己归纳一篇文章的中心思想, 换成自己的话就是, 引领学生搞清楚文章的具体内容是什么, 而后换成自己构造的语言表达出来, 老师们要给学生们自己表达说话的机会。 还要学会懂得自己推敲思考。 学生在研习历史内容的过程中要养成独立分析、综合、推理、判断的思维习惯, 碰到疑问要从多角度罗列其表面和隐含特征, 然后汇总关联。 更要积极调动学生的思维活动, 使他们在表象和概念的基础上进行分析、综合判断, 推动学生发现藏匿在事物身后的问题。

四、探讨是进行思维活动的最佳模式。

在历史课堂中, 创设探讨的情境, 诱导学生讨论, 激励学生各抒己见, 相互辩驳, 老师主动及时地指引, 能够使问题在探讨中很好的处理掉, 在知识的探讨中获得认识和经验, 找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系。 高中历史教材, 一个显然的特质, 就是从崭新的角度丰富历史原材料, 配合相宜的思考题, 要求学生充分利用有效的信息, 综合所学教材知识内容, 对该相关问题进行探讨研究。 为培育学生分析领悟技能的最佳使用工具, 必须充分地利用课本资料, 并以重点题目为例子, 逐一仔细诠释, 传教给学生解题的方法门路。 首先要阅读材料, 理解材料。 其次, 由概念引起其他相关概念, 设想课文中的主要内容来解题。 还有的是要弄清楚问什么, 经过阅读提供的资料可否立刻找出问题答案, 常常提供一些历史资料题, 逐步地由易而难安排一些分析题, 让学生反复练习, 巩固学习效果, 提升学生对历史的兴趣, 经过研习普及可以很好地提升能力。 高中历史教学中的反复研习训练, 可以使学生透彻深入地掌握历史根基知识, 更能培养学生使用技能技巧灵活运用的解题能力, 使思维具有灵活性。 另外, 在传教给学生解题要领技巧的同时, 在充分利用课本中资料的前提下, 课堂上要尽量增加大纲以外对本历史资料起到补充能量的内容, 充分利用电教化方式, 使学生见闻广博, 博古通今。 还要增加趣味性材料, 调动学生的思考分析积极性和准确性, 研习有针对性和目标性才能达到目的。 一个题目多种练习方式, 一个填空题六个选项, 可以当六道题作, 一个选择题六个选项, 可当成六道题, 学生可以根据具体情况设想训练一些分析综合判断题。 选择题可以审核学生的多种技能, 材料题可以锻炼学生的理解领悟总结能力, 问答题可以锻炼学生的概括归纳和措辞抒发文字表达能力。 要对症下药, 一针见血, 依据着重难点点评, 提升学生的解题技能, 继而温故旧得知识, 得到新的理解和体会。此外, 归纳概括教材实质知识结构是训练思维活动的首要方式, 针对所学内容提取重点, 找出事物之间内在必然的联系规律, 促使学生对所学知识内容有一个体系完美清楚的迹象, 经过段落中心思想的方式开展思维活动的练习。 总而言之, 历史在表象概念的基础上进行分析综合判断推理的能力是培养历史教学的根基。 这些能力将来可以用于实践日常生活, 是别的任何学科无法供给的。

五、建立良好的师生关系是进行情感教育的前提条件。

古人云:“亲其师, 信其道。 ”凡是学生喜欢的老师, 那学生一定会爱屋及乌, 比较喜欢这个老师所教的学科。 可见构建良好的师生关系不仅能提高课堂教学效率, 而且是进行情感教育的前提条件。 教师只有具备强烈的情感态度和价值观意识, 才能有效加强对学生情感态度和价值观的教育。 一般而言, 学生对教师的言行举止、态度表情都有特殊的敏感性, 教师对学生的影响, 除了知识和技能外, 更重要的是情感教育, 正如俄国著名教育家乌申斯基指出:教师的人格和情感魅力, 对学生心灵上的影响是任何奖惩制度和道德箴言都不能代替的一种教育力量, 教师的理想、信念在教育中具有决定性意义。 因此, 一线教师首先要具备开朗、豁达、幽默的情怀;其次, 加强与学生的情感沟通, 用自己积极向上的奋斗意志影响学生, 尽量采用亲切的教学态度、幽默的教学语言, 有利于放松学生的心态, 为增强学生的健康心理埋下伏笔。

现在的教学多是为考试服务的, 历史课也不例外, 课堂教学内容都较单一, 枯燥无味, 老师讲学生背似乎已是一种模式。 这种模式引来的是学生的反感、缺乏对历史的研究和学习它的兴趣, 现在的科技发展成果已经走进校园, 但是很多历史教学还是停留在传统模式上, 现代化的技术不能充分在课堂上得到利用, 不仅影响学生学习历史的兴趣, 而且在一定程度上影响教学质量。 历史是一门有特殊身份的学科, 老师在课堂上教给学生的仅仅是历史的表面, 更深层次的东西并没有成为课堂重点, 没有仔细地讲解挖掘, 这样会给学生造成一种学习的错误方向, 总认为历史知识背背就可以, 不对其他方面重视。 其实, 真正地学习历史会对学生有很大帮助, 教给学生一些道理, 培养他们的情操, 树立正确的人生观与价值观等, 但现在的重点是考试, 完全忽视这些地方。 做题是历史学习不可或缺的一部分, 但是当前很多老师没有理解历史学习中做题的真正目的和用意, 往往喜欢布置大量题目让学生完成, 误认为做题量和学习效果成正比例。 这种想法是错误的, 这种错误的做法不仅会事倍功半, 还会让学生丧失学习兴趣。在做题练习中, 教师要树立正确的意识, 摒除“题海训练”的做法, 重视对学生做题方法和能力的训练。 在做题中教师要发现大多学生存在疑问的题目, 从学生角度进行讲解, 保证学生理解。 另外, 要培养学生对相关题目的思维方向, 做到举一反三。在做题训练中教师要引导学生发现题目中有的课本中不存在信息, 让学生积累, 丰富学生历史知识, 有助于今后学习。 在做题训练中, 教师还要善于发现学生不熟悉的题型, 精心选取一些试题示例, 让学生在练习中加强巩固, 掌握某一题型的学习方法。

对于有些否定历史的社会言论, 一定要让学生有自我的认知, 去其糟粕。 历史记录的是灿若星辰长河中弘扬的人性、道德、善良、勤劳、智慧。 只有知识的博学才能辨别是非, 推动学生各方面全面发展, 形成健全人格。

高中音乐教学方法简论 篇2

关键词：高中音乐；教学方法；尽善尽美

音乐是一种心境，是人类的灵魂；音乐是天地的吟诵，是心灵的弦歌；音乐是对善的描绘，是对美的展示，是智慧的倾诉。音乐如此重要，那么作为教师，如何对音乐进行完美的教学呢？笔者教学有年，天长日久，积累管见些许，略述如下，希望益于同仁教学，是为我之深幸。

一、让学生认识到音乐的价值

一曲歌罢，能带来什么样的效果？音乐的价值究竟有多大？音乐是艺术宝库中的一颗璀璨明珠，是一种精神的体现，那么，《命运》激励了多少人勇往直前？《爱拼才会赢》促进多少人赢得成功？《我的中国心》激起几代人的共鸣？《义勇军进行曲》给了我们民族多大的力量？《奥运会主题歌》响起，又是那么的群情踊跃！伟大的歌唱家歌喉一啭，即能声振林木，响遏行云，声传河山；或音震广场，绕梁三日，技压群雄，震撼人心，众人瞩目，魅力无穷。所以说，音乐有无穷的力量，作为一名优秀的音乐教师，要让学生充分地认识到音乐无量的价值。

二、音乐教育就是爱的教育

音乐让人得到美的享受，让人感受到爱无处不在，无论是激情澎湃的交响乐，还是豪情满怀、气势磅礴的大合唱，都能够让人的心灵得到净化。国歌能激起人们爱国的情怀，班歌让每一个学生都理解到了集体的作用。柏拉图说过：“节奏与和声蕴藏于灵魂深处，并在那里掌握着最强有力的支配权，滋润身心，这些只有在受过良好教育的人身上才能发现。”所以说音乐教育就是人文关怀，就是道德的培养，就是爱的教育。

三、音乐鉴赏课《人民音乐家——聂耳》的教学过程与心得

1.播放《金蛇狂舞》悉心体会音乐情绪，了解创作背景，感受节日的欢腾气氛，分析这部乐曲“螺蛳结顶”的创作手法，尝试模仿

创作。

2.播放《义勇军进行曲》，组织学生激情朗诵歌词，主动发言介绍作者生平，感受革命音乐家高尚的情怀，分析其思想性、艺术性是怎样完美结合的，为什么她能够代表中华民族的呼声，引发学生的爱国主义精神，达到完美的音乐教育。

3.讨论：国家危急存亡之秋，音乐家做了什么？通过这节课，我们学到了什么？现在社会河清海晏，我们如果制作音乐，怎样创作充满感召力的艺术作品？应该何去何从？

4.作业：课下自己揣摩、学习，与同学商榷，怎样更能走近这位天才的音乐家。

我无数次对学生说，孔子听了尧的音乐《韶》之后，贊曰“尽美矣，又尽善也”，听了周武王的音乐《武》之后，评曰“尽美矣，未尽善也”。我的意思非常清楚，无论我们学习和欣赏，还是以后的音乐创作，都要严格地规范自己，务求“尽善尽美”。

中国历史文献学趣味性教学简论 篇3

中国历史文献学课程的教学目的与任务, 在于使历史学本科专业的学生系统掌握文献学的理论与方法, 为从事中国历史文献的整理与研究打下良好的基础。教学内容主要围绕目录学、版本学、校勘学、典藏学、辨伪学、辑佚学展开, 其专业性、学术性很强, 但与社会现实联系并不密切。在教学过程中怎样调动学生学习的积极性, 取得良好的教学效果;怎样随着学术发展的趋势调整教学内容, 做到与学术研究同步发展, 是我们在教学中应该思考的问题。除了强调学术性之外, 中国历史文献学的教学应在趣味性方面做进一步的探索。

《论语·雍也》:“子曰:知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”兴趣是学生学好一门课程的动力源泉。从已有的中国历史文献学教材来看, 内容专而精, 比较深入, 往往令学生望而生畏, 不利于培养他们的学习兴趣, 增强中国历史文献学教学的趣味性势在必行。

一穿插故事与典故, 活跃课堂气氛

中国历史文献学有许多生动活泼的故事与典故, 把它们运用到教学中, 可收到深入浅出之效。南京大学的徐有富、徐昕指出:“据明代陆深《金台纪闻》记载, 明初南京有位医生替病人看病, 一天有位病人拿着药方走了, 他匆匆追出门嘱咐道:‘煎药时要放一块锡做药引。’名医戴原礼在旁听了感到很奇怪:药引为什么用锡?便上前请教, 才发现那位医生所据的医书, ‘锡’字刻错了, 应当是‘饧’, 也即糖。那位医生不察, 遂开错了方子。”这个故事可使学生认识到读书治学选择版本的重要性。

在讲解卷轴装时, 可介绍“卷帙浩繁”“触手如新”“黄卷青灯”“信口雌黄”等相关成语的来历。山东大学的杜泽逊教授指出:“染潢的目的一般是防虫, 色微黄, 所以卷子又称‘黄卷’。……又用‘黄卷青灯’描绘夜读情景。陆游《剑南诗稿》卷九《客愁》:‘苍颜白发入衰境, 黄卷青灯空苦心’。……既然纸是染潢的, 所以写错了涂改也用黄色盖住原字, 再行重写, 这种涂改颜料为雌黄, 所以形容不顾事实, 随便议论叫‘信口雌黄’。《文选》刘孝标《广绝交论》李善注引《晋阳秋》:‘王衍, 字夷甫, 能言, 于意有不安者, 辄更易之, 时号口中雌黄。’”

南京大学教授徐有富曾回忆程千帆教授教学时讲的一个故事:“有人请私塾先生, 谈好报酬后又提了一个条件, 先生若教错一个字要扣半吊钱。课程结束后先生将钱交给师娘, 师娘数后问:‘为什么少了两吊钱?’先生说:‘一吊给了李麻子, 一吊给了王四嫂。’……原来这位先生在教《论语》时把‘季康子’说成了‘李麻子’, 在教《孟子》时又将‘王曰叟’说成了‘王四嫂’, 所以扣了两吊钱。”这个故事形象地说明了校勘学中“形近而误”的问题。

“郭公夏五”、“鲁鱼豕亥”也是常用的校勘典故, “郢书燕说”也可以非常形象地说明古书致误的一种原因。故事和典故不仅可以使较为枯燥的内容变得生动有趣, 还可以活跃课堂气氛, 加深学生对所学知识的印象。

二彰显文献学的艺术内涵, 丰富教学内容

艺术代表性是古籍善本的标准之一, 古籍的装帧、印刷技术的发展都与书法、绘画艺术密切相关。

中国古代典籍的装帧形式主要有卷轴装、旋风装、梵夹装、经折装、蝴蝶装、包背装和线装, 今天我们能看到的古籍主要是线装。装帧精美的图书, 令人赏心悦目, 也可视为艺术品。如明代经厂本虽校勘不精, 学术价值不高, 但用纸上乘, 装帧考究, 形式颇为美观。

随着中国古代印刷技术的不断进步, 古籍中版画和插图产生了很多艺术珍品。如明代汪光华刻《琵琶记》、汪士珩刻《唐诗画谱》、汪成甫刻《吴骚合编》、洪国良刻《怡春锦》、刘荣刻《凤凰山》等, 现代古籍版本学家魏隐儒曾指出:“所刻各书插图, 线条秀劲有致, 刀法精妙入微。不但为本书增加声色, 且因内容丰富, 绘刻俱精, 成为研究绘刻版画艺术的良好范本。”明代晚期彩色套印技术发展成熟, 以万历年间吴兴闵、凌两家为佳, 如闵绳初五色套印本《文心雕龙》、凌瀛初四色套印本《世说新语》等。明代晚期版画艺术中还发明了饾版、拱花的印刷方法, 如明代吴发祥刻印的《萝轩变古笺谱》、胡正言刻印的《十竹斋书画谱》和《十竹斋笺谱》都达到了很高的艺术水平。

古籍写刻本由作者或著名书法家手写上的版刻印, 堪称书法艺术的代表作。清代是写刻本盛行的时期, 如林佶写刻的汪琬《尧峰文钞》、陈廷敬《午亭文编》、王士祯《古夫于亭稿》和《渔洋山人精华录》有“林佶四写”之称, 极负盛名。余集写刻的周密《志雅堂杂钞》、元好问《续夷坚志》、孙承泽《庚子销夏记》, 黄仪写刻的《渔洋续集》、许翰屏写刻的胡刻《文选》、郑燮自写刻的《板桥集》、金农自写刻的《冬心集》等亦为艺林所重。南京大学教授程千帆、徐有富指出:“写刻本一般书写精美、刊刻细致、讹误极少, 它们既有学术价值, 又有历史文物价值和艺术欣赏价值, 所以一向被人们珍视。”

版画、插图、书法等艺术可使中国历史文献学充满灵性和活力, 有利于学生学习兴趣的培养, 在中国历史文献学教学过程中应适当充实这方面的内容。

三了解古籍拍卖行情, 拓展教学空间

1992年, 中国书店开始尝试用拍卖的形式经营稀见书刊资料, 并于1993年成功举办“北京首届稀见图书拍卖会”, 成为国内古籍拍卖的先行者, 后来成立了北京海王村拍卖有限责任公司。1994年, 中国嘉德首次设置古籍善本专场, 此后, 越来越多的拍卖公司涉足古籍拍卖领域。如:北京德宝、翰海、保利、歌德、纳高、匡时、鼎丰、盘龙、万隆、中鸿信、泰和嘉成、中安太平、大唐四季、中贸圣嘉, 上海嘉泰、博古斋、朵云轩、崇源、国拍、敬华、工美, 香港富得、佳世得, 天津鼎晟、立达以及南京盘龙、山东天承等。

近年来, 古籍善本拍卖持续升温, 屡创佳绩。如:2003年, 中国嘉德推出的《晋索靖出师颂卷》写本拍出2200万元;2004年, 上海崇源推出的《殷契国粹·孟广慧藏甲骨精品》拍出5280万元的天价;2009年, 山东天承推出的《北宋建阳景福院罗汉会斋牒》以5040万元的高价落槌;2012年, 中国嘉德推出的元代吴郡庠刻本《题宋版通鉴总类》以1380万元成交;2012年, 北京保利推出的南宋麻沙镇南刘仕隆宅刻本《钜宋广韵》以3450万元的高价成交。

元代及元代以前的古籍包残本与零页, 也是《中国古籍善本书目》收录的范围, 价值不菲。清代就有“宋版书按页计值”之说, 古籍收藏界“一页宋版, 一两黄金”的说法由来已久, 我国古籍善本专家孟宪钧指出:“1999年嘉德秋拍宋刻《朱晦庵文集》一页, 成交价为12000元。1999年春嘉德公司拍卖《丹杨后集》傅增湘旧藏宋版书一页, 成交价竟达2万元, 成为宋版书单页成交价之冠。”

随着古籍拍卖市场的规范和成熟, 拍卖会已成为古籍善本流通的主要渠道, 由于古籍善本的稀缺性和独特性, 仍有很大的升值空间。2012年, 北京匡时推出“过云楼”藏书, 上海著名钱币收藏家吴伟忠指出:“以1.8亿元天价起拍, 至1.88亿元落槌, 加上佣金成交价高达2.16亿元, 开创中国古籍拍卖价格新纪元。此次上拍的179种、1292册过云楼藏历代古籍善本, 曾于2005年在中国嘉德拍卖中以2310万元拍出, 7年里升值了8倍多。”

古籍拍卖与经济发展息息相关, 它是中国历史文献学与社会现实不可分割的重要体现。介绍古籍拍卖行情, 不仅可以调动学生的学习热情, 也可以使他们更直观地认识古籍善本的价值, 但目前的中国历史文献学教材尚未涉及这方面的内容, 在教学过程中, 应适当加以拓展。

四介绍区域文献, 激发学生的学习热情

中国地域文化的划分有多种说法, 辽宁教育出版社1998年出版的《中国地域文化丛书》包括八桂、八闽、巴蜀、草原、陈楚、滇云、关东、徽州、江西、荆楚、两淮、岭南、陇右、齐鲁、黔贵、青藏、琼州、三晋、三秦、台湾、吴越、西域、燕赵、中州二十四种区域文化类型。

近年来, 区域文献整理与区域文化研究逐渐成为学术界关注的热点。《山东文献集成》《广州大典》《湖湘文库》《巴蜀全书》等大型的区域文献汇编工作陆续开展, “巴蜀文化与湖湘文化高层论坛”已举办三届, 引起学界的广泛关注。中国历史文献学教学中充实区域文献的相关内容, 是学术研究趋势发展的必然结果。

高校学生来自全国各地, 普遍怀有爱乡情怀, 在中国历史文献学教学过程引导他们熟悉和整理与自己家乡相关的文献, 加深对家乡历史文化的了解和认识, 对激发他们的学习热情, 无疑会有很大帮助。

五加强实践教学, 培养学生的学习兴趣

中国历史文献学教学切忌“纸上谈兵”, 应注重实践教学, 吸引学生主动参与, 把理论与实践密切结合起来。

讲解古籍版本、古籍修复知识时, 可带领学生到图书馆古籍部, 通过亲自翻阅古籍, 现场观察古籍修复, 了解古籍版本的类别、单页版式以及古籍修复的材料、工具、设备和操作的基本程序。

讲解古籍装帧形式时, 可让学生动手制作卷轴装、旋风装、经折装、蝴蝶装、包背装和线装的图书, 通过实践加深理解各种装式的装订方法、优点和不足。

讲解文献错误的类型与校勘方法时, 可选择古籍的不同版本让学生对校, 体验发现讹误的快乐, 培养他们对古籍整理的兴趣。

中国历史文献学教学还可以走向田野, 学生通过田野调查收集家谱、碑刻、契约等散见文献, 并对收集的文献进行初步整理, 有利于提升他们的专业素养和专业意识。

总之, 中国历史文献学教学应避免“曲高和寡”, 在教学的趣味性方面应进行一些有益的探索。

摘要：中国历史文献学教学过程中应注意穿插故事与典故, 活跃课堂气氛;彰显文献学的艺术内涵, 丰富教学内容;了解古籍拍卖行情, 拓展教学空间;介绍区域文献, 激发学生的学习热情;加强实践教学, 培养学生的学习兴趣。中国历史文献学教学应避免“曲高和寡”, 在教学的趣味性方面进行一些有益的探索。

关键词：中国历史文献学,趣味性教学,典故,艺术内涵,古籍拍卖

参考文献

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[2]梁启超.中国近三百年学术史[M].北京:中图画报出版社, 2013:105

[3]徐有富、徐昕.文献学研究[M].南京:江苏古籍出版社, 2002:18

[4]杜泽逊.文献学概要[M].北京:中华书局, 2008:26~27

[5]魏隐儒.中国古籍印刷史[M].北京:印刷工业出版社, 1988:135

[6]程千帆、徐有富.校雠广义 (版本编) [M].济南:齐鲁书社, 1998:251

[7]徐有富.程千帆先生是怎样指导研究生的[J].学位与研究生教育, 2006 (8) :89

简论高中音乐专业班的分层教学 篇4

一、视唱练耳的分层教学

在视唱练耳训练时，为了进一步提高学生对音乐的表现力，教师对不同层次的学生提出不同的要求和难度系数。教学民歌《茉莉花》视唱曲的时候，先让学生观察这条旋律是什么谱号、拍号及中间的反复记号；再让学生试着打完节奏，发现新的节奏型：二拍切分前十六，然后请A组的学生试着打出新的节奏型，接下来老师讲解二拍切分前十六节奏型的演变，请A组带领B组打整条节奏；后唱旋律，请A组学生用唱名完整的视唱，B组学生用“lu”进行模唱，接下来请A组学生分句教唱B组学生；A组学生连贯、有感情地带词演唱歌曲《茉莉花》，B组学生在正确的节奏型的前提下连贯地演唱视唱谱。这样既提高了A组学生独立视唱的能力，又带动了B组的学习兴趣。在听音训练过程中，老师训练时既要照顾A组能力的拔高训练，又要注意B组的基础训练，教师在个别提问时对于基础薄弱的学生会适当降低难度，对于基础稍好的学生进行拔高训练。

二、乐理的分层教学

在乐理知识的讲授中，有的学生由于文化基础薄弱，理解能力差，导致他对于音乐理论的理解程度不够，对于这样的学生，我们不能采取放任自流的方式，而要让他们必须理解和完成必要的基础知识。而对于理解能力较好的学生，为了他们将来的专业选择范围更广，所以，在掌握基础乐理的前提下，还要更进一步地加深、加宽。例如，音程的章节中，音程的构成与性质的识别是所有学生必须要掌握的，但是在分层教学中，A组学生既要快速地构成和辨别各种音程，还要知道音程在各种调中的属性以及特征音程的解决。B组学生只需要掌握音程的构成和辨别即可。

三、声乐的分层教学

在声乐教学中，由于每个人天生的条件，如，声带的长短、厚薄，腔体的大小等方面存在着差异，在音准、节奏、音色和努力程度等方面也存在着差异，绝大部分学生刚进入高中专业班时都没有经过正规的训练，只是以前比较喜欢唱通俗歌曲，这就要求我们在进行教学的时候首先要跟学生讲解清楚正确声音的概念，从最基础的气息练起，必须根据学生的条件提出不同的教学目的和教学要求。演唱《鼓浪屿之波》这首歌时，教师可以通过示范，同时讲解演唱的要领，要求A组的学生充满感情地带词演唱歌曲，在演唱的过程中随时进行矫正，由于A组的学生已经能够熟练地运用正确的发声，因此，在演唱歌曲时要多进行歌曲的艺术处理。B组的学生用“yi”母音学习发声，这样学生能很快体会眉心上方高位置的歌唱状态，声音也较明亮、集中，能使他们尽快地进入歌唱状态。

四、钢琴的分层教学

对于钢琴教学，首先要做到的是让学生掌握正确的弹奏方法和技巧。目前，我们学校所招收的学生有两个层次，一个是零基础，一个是初学基础。零基础的学生是不识五线谱，没摸过钢琴的，初学基础的是只接触到钢琴基础教程拜耳的前50课以内。在分层教学过程中，对零基础的学生要从基本手型和识谱开始教起，特别注意触键方法，而初学基础的学生就要从规范弹法开始教起。对于有初学基础的学生入学时钢琴弹奏程度参差不齐，有的学生弹奏基础较好，有的学生不规范，根据这一情况，对于弹奏问题较少的A组学生，可在现有的程度上边改毛病边往下进行更高层次的教学；对于弹奏问题较多的B组学生，则重新归为零基础来学习，先把毛病改过来，然后才能往下弹，根据个人的接受能力和他的优缺点有针对性地布置作业进行训练。在教学过程中，教师要不断地调整教学方法，要特别重视零基础学生的培养。实践证明，零基础的学生随着专业能力的提高，到最后有一部分学生可能会比有基础的钢琴水平更高。

简论高中生物教学中如何读图 篇5

一、比较读图, 寻找异同

比较读图, 指的是学生可以将教材中出现的几幅同一个说明的插图摆放在一起来读图。以人教版高中生物教材中的《减数分裂和受精作用》为例, 在这一章节里, 有一个知识点是关于精子的形成过程与卵细胞的形成过程。从生物学原理上讲, 精子的形成过程是从一个精原细胞复制成一个初级精母细胞, 接着联会形成四分体同源染色体排列在赤道板, 同源染色体分开, 然后经过一次分裂成两个次级精母细胞, 接着再由着丝点分裂为二, 染色单体分开, 经过第二次分裂后, 形成四个精子细胞, 最后形成四个精子;卵细胞的形成过程是从一个卵原细胞复制成一个初级卵母细胞, 联会形成四分体同源染色体排列在赤道板, 同源染色体分开。经过一次分裂, 形成一个次级卵母细胞和一个极体, 在第二次分裂的过程中, 着丝点分离, 染色单体分开, 其中, 一个次级卵母细胞分裂为一个卵细胞和一个极体, 而一个极体就分裂为两个极体。可以看出, 在这个过程中, 两者的形成路径具有一定的相似性与差别性, 比如起始点, 精子的形成过程就由精原细胞开始, 卵细胞的形成过程则由卵原细胞开始, 在第一次变化后, 前者是形成一个初级精母细胞, 后者是形成一个初级卵母细胞。通过抓住这些异同点来读图, 学生就能够直观地理解精子和卵细胞的形成过程, 比单纯记忆文字更加高效。

二、带文读图, 图文互融

带文读图, 指的是学生在读图的过程中, 以文字带入的方式来阅读, 通过图文互融的方式更好地辨图与解图。仍以《减数分裂和受精作用》为例, 在讲到有丝分裂各时期的特点时, 教材里分别绘制了间期、前期、中期、后期、末期的图像, 这些图像形象地展示了染色体在各个时期的不同形状, 但如果脱离了文字, 学生单纯地看图则比较难理解其中的意思, 因此, 最好的方式就是结合教材里的文字说明来读图。比如, 在间期的时候, 染色体是呈细丝状状态, 因此图像绘制的是一条波浪线, 然后每个DNA分支经复制后数目会加倍, 因此图像绘制的是两条交叉的波浪线。间期的特点就是合成了大量的蛋白质、时间比分裂期长很多以及细胞有生长。接着看前期的染色体, 它是由丝状染色质变成染色体, 排列散乱, 并且出现了纺锤体、核仁以及核膜逐渐消失。因此, 绘制的图像是由两条交叉的波浪线转变成一个类似于四花瓣的图像。与此类似的, 教师可以指导学生结合教材中关于染色体中期、后期、末期的数目、变化规律及其特点来阅读它们的图像。带文读图, 图文互融的方式有利于学生在看图的过程中更好地理解文字, 在理解文字的过程中更好地借助插图于脑海中构成场景, 以提高知识的立体性。

三、借载模型, 由虚转实

借载模型, 指的是学生在读图时, 教师可以适当地引入形象、生动、具体的模型, 帮助学生将书面上的插图转为或是立体, 或是动态的一种模型。以人教版高中生物中的《细胞的基本结构》为例, 这个章节里详细介绍了细胞的基本结构:细胞膜、细胞核、细胞质。教材中增配了非常多的插图来描述这几种细胞结构的基本结构, 为了让学生更好地读图, 教师可以借助多媒体教学方式, 或者采取微课教学方式, 选择以动态立体的方式来呈现细胞的这几种结构及其蕴含的各个知识点。比如, 动物细胞具有的细胞器包括:线粒体、内质网、高尔基体、核糖体、中心体;高等植物特有的细胞器包括:叶绿体、液泡;高等植物没有的细胞器:中心体。如果用视频的方式, 那么教师可以点击放大、慢放、定格等镜头处理方式来帮助学生一一理清这些知识点, 这样的方式就好比把教材中的若干张插图合并成一个动态图一样, 不仅利于学生理解, 也有助于学生在脑海中自行绘制出这些细胞结构, 从而达到深刻识记的效果。

四、绘制图形, 由旁到己

绘制图形, 指的是学生通过自行绘图的方式, 将教材中的插图转为建立在个人理解之上的信息表达方式, 它是一种由旁人延伸到自己的方式。以人教版高中生物中的《细胞的物质输入和输出》为例, 讲解到关于植物细胞吸水和失水的知识点, 在细胞结构里有细胞核、细胞液、细胞壁、原生质层 (液泡膜、细胞质、细胞膜) , 在验证细胞发生质壁分离的原因时, 教材中用插图的方式来辅助说明了一个验证构成, 当细胞液浓度小于外界溶液浓度时, 细胞失水, 质壁分离;当细胞液浓度大于外界溶液浓度时, 细胞吸, 细胞膨胀;当细胞液浓度等于外界溶液浓度时, 细胞失水吸水平衡。这是一个并不复杂的过程, 教师可以鼓励学生自己用更加简单的方式, 比如以某几种简易图形来分别代表细胞液和外界溶液, 用箭头来表示细胞的吸水或失水等, 当学生以自己的方式来简易绘制出插图时, 这表示学生是在理解的基础上去绘制, 这样有助于帮助学生以适合自己的方式来读图与记图。

简论高中音乐专业班的分层教学 篇6

一、视唱练耳的分层教学

在视唱练耳训练时, 为了进一步提高学生对音乐的表现力, 教师对不同层次的学生提出不同的要求和难度系数。教学民歌《茉莉花》视唱曲的时候, 先让学生观察这条旋律是什么谱号、拍号及中间的反复记号;再让学生试着打完节奏, 发现新的节奏型:二拍切分前十六, 然后请A组的学生试着打出新的节奏型, 接下来老师讲解二拍切分前十六节奏型的演变, 请A组带领B组打整条节奏;后唱旋律, 请A组学生用唱名完整的视唱, B组学生用“lu”进行模唱, 接下来请A组学生分句教唱B组学生;A组学生连贯、有感情地带词演唱歌曲《茉莉花》, B组学生在正确的节奏型的前提下连贯地演唱视唱谱。这样既提高了A组学生独立视唱的能力, 又带动了B组的学习兴趣。在听音训练过程中, 老师训练时既要照顾A组能力的拔高训练, 又要注意B组的基础训练, 教师在个别提问时对于基础薄弱的学生会适当降低难度, 对于基础稍好的学生进行拔高训练。

二、乐理的分层教学

在乐理知识的讲授中, 有的学生由于文化基础薄弱, 理解能力差, 导致他对于音乐理论的理解程度不够, 对于这样的学生, 我们不能采取放任自流的方式, 而要让他们必须理解和完成必要的基础知识。而对于理解能力较好的学生, 为了他们将来的专业选择范围更广, 所以, 在掌握基础乐理的前提下, 还要更进一步地加深、加宽。例如, 音程的章节中, 音程的构成与性质的识别是所有学生必须要掌握的, 但是在分层教学中, A组学生既要快速地构成和辨别各种音程, 还要知道音程在各种调中的属性以及特征音程的解决。B组学生只需要掌握音程的构成和辨别即可。

三、声乐的分层教学

在声乐教学中, 由于每个人天生的条件, 如, 声带的长短、厚薄, 腔体的大小等方面存在着差异, 在音准、节奏、音色和努力程度等方面也存在着差异, 绝大部分学生刚进入高中专业班时都没有经过正规的训练, 只是以前比较喜欢唱通俗歌曲, 这就要求我们在进行教学的时候首先要跟学生讲解清楚正确声音的概念, 从最基础的气息练起, 必须根据学生的条件提出不同的教学目的和教学要求。演唱《鼓浪屿之波》这首歌时, 教师可以通过示范, 同时讲解演唱的要领, 要求A组的学生充满感情地带词演唱歌曲, 在演唱的过程中随时进行矫正, 由于A组的学生已经能够熟练地运用正确的发声, 因此, 在演唱歌曲时要多进行歌曲的艺术处理。B组的学生用“yi”母音学习发声, 这样学生能很快体会眉心上方高位置的歌唱状态, 声音也较明亮、集中, 能使他们尽快地进入歌唱状态。

四、钢琴的分层教学

简论高中英语课堂教学的有效性 篇7

关键词：课堂教学,有效性,策略

新课程理念要求课堂教学必须要有一定的有效性, 那么如何提高课堂教学的有效性呢?

一、有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习

积极开展英语课堂教学改革, 转变教师角色当前新课改强调学生自主学习、合作学习、探究学习, 这些学习方式充分体现了学生学习的自主性。然而在实际教学中, 尽管“尊重学生主体地位、发挥学生主体作用、实现学生主体发展”已经提了很多年了, 但在课堂上能真正做好却非易事。学生还是处在被动接受的地位, 教学效果并没有得到有效提高。究其原因, 主要是在新课改中的课堂教学中教师角色没有完全转换。

二、有效的教学应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程

如果只是教师讲, 学生听, 那么教师与学生的交流就是单向的。教师们应该认识到学习不仅仅是个人的行为, 还是一种社会性的行为。个人根据自己的经验所建构的对外部世界的理解是不同的, 也存在着局限性, 通过意义的共享和协调, 才能使理解更加准确、丰富和全面。

因此, 在学生学习中的交流就应该是双向的甚至是多向的, 教学过程不仅包括师生之间的互动, 还应包括学生与其他学生之间的互动。也就是说, 知识是合作掌握的, 学习是学习者、教师和其他学习者之间相互作用的结果。

三、英语课堂教学中促成学生有效学习的策略

当我们把教学活动关注的重点从教师传递知识转到学生有效学习活动以后, 评价课堂教学质量的根本标准, 应是学习者能否在课堂教学中进行积极有效的学习。那么怎样才能促成英语课堂教学中学生的有效学习呢?

一般地讲, 教师应选择适当的学习内容, 设计科学的教学方案, 创设宽松的教学环境, 采取丰富多样的教学形式, 组织实施科学的教学过程, 将课堂还给学生, 充分发挥学生的主体作用, 使教学活动真正建立在学生自主学习、主动探索的基础上, 构建以学生为中心, 以学生自主活动为基础的新型教学过程。在教学实践中, 教师应结合新课标, 积极开展课堂教学研究, 经常性地进行教学反思, 在教学思路和方法上求实、求新、求变。因此, 在教学过程中, 教师应做好以下几点:

第一、精心处理教材, 设计独具匠心。

一堂好课要显现个人特色的教学设计。如果一堂课中教师只是机械的照搬教材和教参的内容与设计, 不仅不能根据学生实际组织有针对性的教学, 而且也是与新课程理念相违背的。在新课程中, 教材与教参只是作为教学活动重要的参考资料, 而并非唯一依据, 教师必须根据教学环境、学生实际, 结合自身对教材的透彻理解, 加以灵活的处理, 设计出独具匠心的教案, 才能保证教学活动的有效性和生动性。

第二、激发学生情趣, 关注学生点滴进步。

在英语课堂教学中, 我们所面对的学生的英语程度参差不齐, 教师要尊重学生的思想, 不要挫伤他们的积极性, 尤其是对差生, 教师的态度尤其要慎重, 不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励, 帮助他们树立信心;给他们介绍一些学习方法, 并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。还要经常让他们有表现的机会, 哪怕是点滴的进步都要加以表扬, 他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视, 从而激发继续向上的动力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松, 使教与学的活动得到良好开展, 从而营造出有效性的学习氛围。

第三、一切从学生实际出发

从学生的实际英语水平出发, 促使他们有效地掌握知识教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。因此, 我们应按照学生“学”的规律进行教学。即:学生“应该怎样学”, 我们就“应该怎样教”。所以, 我们在教学设计时, 要以充分尊重学生已有知识经验为前提, 周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。例如, 怎样引出新知识、新句型, 怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念, 怎样创造情景, 怎样归纳学过的知识等, 都要切合学生的实际, 才能引起他们的爱好。

高中历史教学简论 篇8

(一)模块教学法的定义

通常所说的模块教学是一种科学的教学手段,在近些年才开始应用到教学领域中,需要制定周密的教学计划和目标,将教学知识通过分层或分阶段的形式教授给学生,这样不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以将上下章节的知识有效衔接起来,对培养学生的体育素质和综合能力十分有利,快速提高教学质量。模块教学法具有一定的创新性,可以将教学任务进行合理安排,注重对学生自主思考能力的培养,让学生在某种活动中将所学到的知识应用到实践中去。模块教学法的应用,让教师对学生的实际情况更为了解,尤其是在高中体育课程教学中,学生学习压力较大,合理应用模块教学法,可以增强学生的体育素养,还可以减轻学生的心理压力,对学生高中学习十分有利。

(二)模块式教学法与高中体育的教学

我国教育部门明确规定了要加强对高中体育教学的重视,要将模式教学法与高中体育教学课程相结合,充分利用模式教学法的优势,将高中体育教学中存在的问题深挖出来,丰富高中体育教学知识,提高高中体育课程在社会上的地位。就我国目前情况来看,高中体育教学对于模块教学法的需求较大,不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以有效提高高中体育教学质量。

二、高中体育教学现状分析

(一)教学评价体系不健全

由于高中学生的个人能力和素质有所差异,但是在现代体育教学中,主要是将学生的考试成绩作为考核的唯一标准,其实这对学生是不公平的,高中体育教学评价体系较为笼统,忽略了对学生身体素质差异的考虑,有些学生对高中体育课程产生厌烦和恐惧心理,这与高中体育课程开设的目的相矛盾,失去了其存在的价值。

(二)对体育教育缺乏足够重视

由于高中阶段学习任务较重,为了应付高考,很多学校都将精力放在文化课程方面,对高中体育课程缺乏足够的重视,学校领导有意删减高中体育课程,有些学校每周只有一节体育课,所占比例较小,学生对体育课程缺乏深入了解。而且学校教学经费有限,没有过多资金建设体育设施,这就导致许多体育教学活动无法开展。

(三)过度重视组织纪律,缺乏创新性

在高中体育课程中,为了确保学生的安排和课程秩序,教师过度强调组织纪律,要求学生要严格遵守教师制定的规章制度,忽略了学生的个体差异,与新课改教学计划相偏离。而体育课程中又分为很多运动项目,学生大多都按照教师的计划去学习,缺少自由发挥的时间,无法根据自己的喜好去挑选运动项目,这样就会导致学生的积极性不高,体育教学效果不明显。

(四)教师教学素质有待提升

很多人都认为体育教师应该会各种体育运动,但是就实际情况来看,很多高中学校的体育教师教学素质都较差,不具备良好的运动素质,无法为学生提供更为规范的体育教学,很多体育教师都是跨专业教学,不具备专业的体育教学能力和资质。

三、如何完善高中体育创新型教学模式

(一)加强对体育教育的重视

首先我国教育部门和体育部门要加强对高中体育教育的重视和扶持,要加大资金投入,提高我国高中学校体育硬件设施的建设,购买标准的体育器材,加强对体育场地的改进,要让学生能享受规范化的体育教学。同时高中体育教师也要转变传统教学理念,要积极学习模块教学法,有效将教学内容进行结合,实现对体育教学模式的创新。

(二)优化模块教学的条件

想要实现高中体育模块教学,必须要教师和学生共同努力,要具备相应的外界条件,主要包括:第一,良好的教师队伍资源,虽然教师在模块教学法中是引导的作用,学生是主体,但是教师的引导在关键的时候也是有决定性的作用的。第二,教学理念上的转变,体育教师的教学理念也进行转变,模块式的教学方法是对传统教学方法的改革,教师只有改变好了自己的教学理念,才可以更好的引导学生学好高中的体育。

(三)加强对体育课程与模块教学的结合

在高中体育教学中,教师要合理利用模块教学法,根据体育知识的不同种类进行模块分类,注重对学生个人能力的观察和培养,要能在模块教学中激发学生的学习兴趣,尊重学生的意见,制定新的课堂教学计划,要将学生的个人能力培养作为重点。

例如,在高中体育课程中有一个“跳山羊”的教学活动,在这个活动中许多女同学都十分胆怯,教师就必须要根据学生的个人能力进行分层教学,对于运动细胞较为发达的学生,教师可以让其自由发挥,在实践中掌握体育技巧;而对于那些胆子较小的学生,就要降低任务难度,教师也要给学生做示范,让学生掌握运动技巧,可以将“山羊”换成矮小的垫子,这样学生就可以完成体育任务。

四、结语

在高中的体育课程中设置模块式的教学法对高中的体育教学是一个重大的机遇,学校应该根据本校的实际情况安排好模块教学,教师要合理的安排好课程,降低对体育技能学习的难度,提高学生对体育课程的兴趣。

参考文献

[1]李著.探究新课程理念下的高中体育,做好教学模式的优化组合[J].中国校外教育,2013(11).

[2]乐涛.对高中体育如何向教学主体渗透教学理念以及实施的探究[J].学周刊,2013(29).

[3]王茂军.探讨如何在高中体育教学中培养学生的终身体育意识[J].亚太教育,2015(27).

高中历史教学简论 篇9

一、研究性学习与高中英语任务型教学的概念及关系

通过对日常生活与社会生活中遇到的实际问题进行发掘,提出理想模型,通过自主查阅资料、设计调查问卷、咨询有关专家及小组研究讨论等方式提出问题的可能性答案,在探究中学习,实现学习目标的方式称为研究性学习。研究性学习有助于提高学生的独立思考能力、自主学习能力、独立解决问题的能力及小组的沟通协作能力等,满足当前社会所需具备的能力要求,对于学生的能力培养和未来发展具有十分重要的意义。

新的课程标准在高中英语教学方面同时也提出任务型教学这种新型教学方式,与传统教学方式相比较,任务型教学更具有实用意义,能更有效地帮助学生解决实际问题,这两者之间的关系十分密切。一方面任务型教学能更有效的确定研究性学习的方向与角度,另一方面研究性学习作为任务型教学的实现方式,是高中英语任务型教学实现的基本途径与基础。新的课程标准关于研究性学习与任务型教学所提出的要求,十分具有前瞻性和预见性。

二、高中英语任务型教学中研究性学习的基本步骤

1. 根据科目要求制定方向并提出问题

不同种类的科目对于研究性学习来说要求差异巨大,对于高中英语的任务型教学来说,研究性学习主要针对于日常的英语交流对话及公共问题的研究探讨。教师可以根据生活中经常遇到的情景对话设置背景,鼓励学生进行对话的设计,并在对话的设计中穿插加入需要掌握的单词、词组及句型。这种方式对于提高学生的学习兴趣和学习能力十分有帮助。

2. 通过多种渠道获取信息解决问题

当今社会是信息社会,不论是日常的工作还是学习,对于人收集信息的能力都有十分苛刻的要求。“得信息者得天下”,收集信息的能力对于学生的未来发展具有举足轻重的作用,在英语任务型教学的研究性学习过程中,学生可以通过图书馆查阅资料、网络搜索相关信息、咨询专业人士、询问老师等方式,多渠道地获取信息,对于锻炼学生独立解决问题、学习多渠道获取信息具有十分重要的作用。

3. 通过小组讨论等方式得出结论

合作是解决问题的最好方式,在工作中通常需要多人合作,分工负责才能完成一项工作,在学习中也是如此。在任务型教学的研究性学习过程中,学生可以进行明确分工,一部分学生负责收集信息,一部分学生进行信息的分类整理,一部分学生对整理好的信息进行分析和解读,最后通过小组的讨论确定最终结果。这种小组讨论的方式,可以培养学生间的合作沟通能力,并且培养他们的责任意识,帮助学生在以后遇到问题时更好地解决。

4. 各小组对结果进行展示评估

在各小组的结论得出之后,教师应该尽快在恰当的时间内组织结果的展示与评估,各小组以自己的方式对探究结果进行展示,每个小组上台展示时,由其他小组对其成果进行提问,展示小组进行答疑,并且在展示和答疑结束之后由其他小组对展示小组进行打分,打分的规则可以由教师进行制定,也可由学生讨论得出结果。这种对结果的展示和答疑,充分调动学生学习的积极性,帮助他们更好地理解所学知识,提高课堂效率,这种新生的学习方式,将会受到广泛的关注与欢迎。

三、教师的角色和任务

在进行高中英语任务型教学时,教师应该仅仅作为学习任务的布置者和结果评估的展示者,不应过多干涉学生的探究学习,大胆放手让学生尝试解决问题。如果学生确实需要帮助,教师可以为其扮演指引者,启发其进行自主的探索研究。

在任务布置的过程中,教师应该严格筛选命题,牢牢把握课程和高中英语任务型教学的要求,切忌设置一些不符合教学要求的命题,并且应该尽量贴合学生的兴趣倾向,以便其更积极高效地探索解决研究课题。而在学生进行信息的收集和整理过程中,教师不应过多干预其途径,但是对信息的可靠性应该提出要求。小组讨论方面,教师应该全权交由学生处理,不宜拔苗助长。在最后的展示评估阶段,教师应该作为组织者与旁观者,对于展示进行秩序的维持,并且对各小组的探究过程进行提问和了解,对结果进行评估,这样才能实施真正意义上的研究性学习背景下的高中任务型教学。

四、结语

新时代的人民教师应该牢牢把握住新课程标准的要求,跟紧高中教学的发展趋势,从学生的实际利益出发,不断更新和完善自我,学习国内外先进的任务型教学的教学理念和教学策略,结合实际情况运用到课堂教学中,并作出总结和反思,从中提升自我,完善研究性学习背景下的高中英语任务型教学,做优秀的人民教师,做到桃李满天下。

摘要：文章针对研究性学习背景下的高中英语任务型教学的种种教学方式和手段进行了详细的剖析和论述,以此为出发点,对于高中英语任务型教学在研究性学习背景下的教学技巧和教学策略进行了论证,旨在为广大一线教师提出可行的教学策略。

关键词：高中英语,任务型教学,研究性学习

参考文献

[1]刘忠保.研究性学习背景下的高中英语任务型教学[J].中国教育学刊,2012,(9):59-60,62.