定位转换

定位转换（共8篇）

定位转换 篇1

语文课程标准把语文教育的基本任务定为“致力于学生语文素养的形成和发展”, 这一定位彻底转变了传统教学中“教”与“学”的关系, 意味着学生的语文学习方式要改变, 同时语文教师的教学方式也要改变。学生要走到语文学习的前台, 成为语文学习的主体, 教师却要从语文学习的“第一线”———“教”的位置上退下来, 和学生处在同一个战线上, 成为“平等中的首席”。这一角色的变化, 是语文学习中“教”与“学”关系的质的变化。对于已习惯于传统教学模式的教师来说, 是一个全新的概念, 也意味着一个全新的挑战。教师怎样才能胜任这“平等中的首席”呢?笔者认为要从以下几点入手。

一、要转变教学观念, 重新认识语文学科的特点和学习目的, 重新认识“教”与“学”的关系, 找准教学的定位

新课程标准下的教学应该强调在基础知识上的人的主观意识的发挥, 一方面注重语言的积累, 另一方面更强调语言感知和语言应用的能力。其中, 语言感知的能力包括语言理解能力和语言思维能力。学生应从对语文的综合理解感悟中来感知语文学习的技巧, 并灵活自然地将学习技巧应用于对语文的感悟, 二者应是相互作用、浑然天成的一体, 而不应是机械地用技巧去将语文解剖为单个的字、词、句、段。教学要放眼全篇, 放眼全册, 放眼整个中学乃至人的整个的语文学习生命, 培养学生对语文的热爱、兴趣, 培养学生的个性化思维, 培养学生从语文中感知世界的能力。

教师更要充分地认识到:语文学习中, 教师和学生的基本关系是一样的, 都是一个学习者。学习中, 学习者与学习者之间有的是一种共同讨论、达成共识的关系, 甚至允许不同见解的存在。在这样的观念支配下, 教学中才能放开手脚, 肯定学生的学习和思维, 启发学生多用度地看问题, 从而达到语文教学的最终目的。

二、教师要形成一种宽松、和谐、民主的教学气氛, 转变学生的学习理念, 调动学生学习的主动性

传统教学中“教为主导”的理念, 不仅束缚了教师, 还让相当一部分学生习惯了处于被动的学习状态, 一时还难以转入主动与创造性的学习。这就要求教师坚决转换教学理念, 构筑宽松、和谐、民主的高效课堂。创设这样一种环境气氛, 每个学生随时都可以提出问题, 各抒己见, 畅所欲言, 不管自己的意见正确与否, 都会受到正确的对待, 因为任何探索都是有意义的。这样才能使学生的心理健康地发展。而人格的平等、心灵的沟通、教师自我心迹的表露, 不仅能营造出轻松自然、亲切和谐的课堂气氛, 而且可以使学生的想象力和创造力得到充分自由的发挥。

三、教师对于学生的人文精神的渗透要做艺术的感染

人文精神传输重在熏陶、感染。教师要在这几方面加强修养。首先是情感上要丰富而真诚, “感人心者, 莫先乎情。”可以说语文教学是情感教学, 首先体现在学生与作者、学生与教师、教师与作者及学生与学生的情感交流上, 通过交流来感受对方情感上的美, 以使学生受到熏陶, 从而内化为自己的思想情感。其次, 在言行上要有风度。言的风度即指教师的语言要有感染力, 这主要包括语言的运用和表达上要有艺术性。教师课堂上的教学用语, 不仅要讲究其规范、科学、形象、生动, 更要体现出尊重、体谅、温暖和坦诚。在发问的时候, 可以说:“你能为大家描绘一下这段景色描写所体现出来的美吗?”在引导的时候, 可以说:“请试着从别的角度来思考这个问题。”在评述的时候, 可以说:“这很有个性的答案, 显示出了你的与众不同”。行有风度主要一点就是用自己的行动来教育学生, 做学生的表率。最后, 语文教师要有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养。只有这样, 我们才能引导学生发现教材、生活中的美, 才能引导其感受, 创造这些美。

四、作为“首席”, 教师的认识不一定处处要表现得高于学生, 但一定要有高于学生的学习意识

教师必须做一个超前的学习者。学习中教师的“解惑”的作用不能完全丢弃, 因为学生的学习过程必然会遇到主观、客观的困难。教师作为“首席”, 就有引导学生学习的必要。教师必先要有一定的“源头活水”才能打开学生的思路, 启发学生的学习。教师有必要不断地学习, 加强自身业务, 强化个人的语文素养, 因为, “语文教师的修养, 在教学中所起的作用是巨大的, 甚至可以说是决定性的。自身修养不够, 教学方法再讲求, 效果也有限;反之, 教起来会左右逢源, 事半功倍。” (刘国正语) 先让自己的“一桶水”成为“活水”, 学生的学习才能成为流动的过程, 成为无限发展的过程。

新课改打开了语文学习和语文教学的全新的思路, 抓住这个新的时机, 还语文学习和语文教学的本来面貌, 是每个语文教师的责任。新课改下的语文教学也应成为培养高素质、全面发展型人才的主力平台, 语文教师就是这个平台上的先行者。做好“平等中的首席”, 应成为每位语文教师在新课改形式下的追求。

摘要：在新课改下, 教师的角色由“教”的位置上退下来, 和学生成为“平等中的首席”。作为“首席”, 教师应对自己有一些新的要求。

关键词：新课改,角色定位,“首席”

定位转换 篇2

【关键词】车牌;色彩变化特征;纹理分析;定位

一、引言

车牌识别是计算机视觉与模式识别技术在智能交通领域的重要研究课题之一。在车牌自动识别过程中,车牌定位、字符切割、字符识别是其关键技术,车牌定位技术则是整个车牌识别技术的基础和前提,车牌定位准确与否,是后续工作能否顺利进行的关键。由于图像背景复杂,各种车牌颜色变化多端,加之不同气候条件、不同光照条件的影响,造成车牌定位难度较大。汽车车牌的正确定位是车牌识别技术中的关键技术和难点所在。

目前,常用的车牌定位算法主要有两类:a)基于车牌纹理特征的定位算法[1-3]。纹理特征法对于车牌图片干扰较大时,特别是汽车散热栏干扰、环境干扰,或有文字图案干扰时,识别较困难。b)基于车牌颜色特征的定位算法。光照、车牌褪色、污损等原因会给颜色的准确分类带来很大困难。文献[4—7]提出的基于车牌颜色特征的定位算法,要么未充分利用车牌独特的颜色变化特征,要么定位算法过于复杂,造成车牌定位分割的局限性。

二、车牌色彩变化特征

根据《中华人民共和国机动车号牌》(GA36—2007)标准,目前我国所使用的汽车标准车牌由七个字符组成,它们呈水平排列,在牌照的矩形区域内存在较丰富的边缘,呈现出规则的纹理特征。车牌字符颜色和底色主要限于特定的几种组合:蓝底白字车牌、黄底黑字车牌、白底黑字车牌、黑底白字车牌。在复杂车辆图像中,可能会存在一些其他的非车牌区域具有车牌的某一特征,如车身上张贴的广告字符、汽车散热栏等。如果仅仅使用车牌的单一特征来定位车牌,效果往往不好,需要综合利用车牌的多个特征,特别是车牌的颜色变化特征,才能更为有效地排除伪车牌区域,获得目标车牌的准确位置。例如对于蓝底白字车牌,由于车牌底色为蓝色,字符为白色,即会在车牌的矩形区域内形成多条蓝白交界条纹;黄底黑字车牌会在车牌的矩形区域内形成多条黄黑交界条纹;白底黑字车牌会在车牌的矩形区域内形成多条黑白交界条纹。这是车牌区域与其他的非车牌区域(如车身上张贴广告字符、汽车散热栏等)最明显的区别。因此,可以充分利用车牌这一独特的颜色变化特征,实现车牌的快速准确定位。

三、颜色模型转换及颜色分割

从数码相机或数码摄像机输入的彩色图像大多数是以RGB位图格式存储的。由于RGB模型三原色空间中两点间的欧氏距离与颜色距离不成线性比例,很难进行彩色图像颜色分割处理。而HSV模型不大容易受明暗影响,类似于人眼视察彩色的方式,能较好反映人对色彩的感知和鉴别能力。在HSV颜色空间上进行距离和相似度计算,可以实现车牌图像的颜色分割。因此,为了对彩色车牌照进行彩色分割,笔者将彩色像素点从RGB空间转换到HSV颜色空间。对实际中收集的样本车牌的颜色值进行统计,通过在HSV空间中设定各种车牌颜色的阈值范围来判断像素的颜色。为了适应车牌褪色、光线、灰尘等各种不良因素的影响,适当放宽了各种颜色的阈值范围。在HSV颜色空间中分别对蓝色、白色、黄色、黑色、红色进行判别。之所以对红色点也进行判别,是因为在白底黑字的车牌中会出现红色字符,不能忽略,二值化时将它作白色像素点处理。在判别条件中,黑色和蓝色的取值范围要有重合的部分,这是因为在光线较暗的条件下,蓝色和黑色的亮度分量比较接近;白色和蓝色的取值范围要有重合的部分,这是因为在光线较亮的条件下,蓝色和白色的亮度分量比较接近。

四、基于车牌色彩变化特征的车牌定位方法

对于通常的基于颜色的车牌定位方法,当车体颜色与车牌底色相近时,车牌定位较为困难。现以蓝色小轿车车牌图片为例,采用基于车牌色彩变化特征的车牌定位算法实现车牌的准确定位。

1.将车辆RGB彩色图像根据转换公式转换为HSV彩色图像。

2.根据像素点颜色将HSV彩色图像进行二值化,得到蓝色、白色像素区域。如果一个像素点满足蓝色条件,则作为蓝色像素点,将图像中的蓝色像素点设为前景白色,其余区域设为背景黑色,得到蓝色像素区域。如果一个像素点满足白色条件,则作为白色像素点,将图像中的白色像素点设为前景白色,其余区域设为背景黑色,得到白色像素区域。原始图片经处理后得到的蓝色像素区域,白色像素区域。

3.将RGB彩色图像灰度化,进行边缘检测并二值化,得到二值化边缘图。将车辆原始RGB彩色图像灰度化,得到灰度化图像。对灰度图像用Sobel算子进行边缘检测。由于只对字符的垂直方向边缘感兴趣,只使用垂直卷积核来检测,得到图像边缘轮廓。经过Sobel垂直算子检测之后只剩下需要定位的牌照区域和汽车的一些边框、其他景物的边缘。进一步提高图像边缘轮廓的对比度并二值化图像,提取图像边缘点,对图像边缘点作膨胀处理。经处理后得到的边缘点膨胀图。

4.确定图像蓝白色边缘点。用得到的蓝色像素区域同边缘点膨胀图相与,提取图像蓝色边缘点,用得到的白色像素区域同边缘点膨胀图相与,提取图像白色边缘点。判别蓝色边缘点左右是否存在有白色边缘点,如有则为图像蓝白色边缘点,设为前景白色;如无则设为背景黑色;得到图像蓝白色边缘点图。经处理后得到的蓝色边缘点图;白色边缘点图示;蓝白色边缘点图。

5.进行纹理分析,确定车牌区域。对得到的蓝白边缘点图采用纹理分析方法分析处理,获得车牌的准确位置,实现车牌的准确定位。从蓝白色边缘点图中的纹理分析图可以看出,整个图片中的干扰纹理大部分被去掉,剩下的车牌纹理非常明显,定位切割非常方便。

当车牌图片干扰较大时(特别是汽车散热栏干扰或有文字图案干扰时),纹理特征法识别较困难的图片,用本定位算法识别非常简单容易。经过大量的实践证明,本定位方法定位快速准确。

五、结束语

这种采用基于车牌色彩变化特征的车牌定位算法,既充分利用了车牌的颜色变化特征,又充分利用了车牌的纹理特征,解决了光线强弱、图像明暗对车牌定位的影响,方法简单实用,定位快速准确。实验结果表明,采用本文的方法能够较好地利用多种特征快速、准确地定位车牌,应用范围广、适应性强,具有一定的实时性。

参考文献

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教师角色的定位和转换 篇3

由“权威”向“非权威”的转变

新课程理念中, 教师只是一个学习活动的参与者之一, 需要与学生一起探索知识, 而不是什么都懂的知识权威。教师可以向学生承认自己的不足, 可以请学生解决疑难问题, 让学生消除学习的紧张和“神秘感”, 而不应以知识权威自居, 要与学生建立一种平等的关系, 使学生感到学习是一种平等交流, 是一种享受, 从而以更加理性和从容的心态去学习。

由“指导者”向“促进者”转变

教师要改变以往教学中“牵着学生走”的做法, 要成为“推着学生走”的助推者, 变以往只给学生压力的做法, 及时给学生学习的动力, 教师要以鞭策、鼓励和赏识的方法来促进学生主动发展。

由“导师”向“学友”转变

新课程倡导专家型教师, 要求教师有过硬的专业知识, 一专多能, 更希望教师能虚心向学生学习, 甘当倾听者, 共建和谐课堂, 做学生的伙伴和朋友, 和学生共同学习, 共同经历, 共同分享成长的快乐。

由“灵魂的工程师”向“精神教练”的转变

在教育过程中, 教师要承认学生的个体差异, 要改变以往教学中只面向好学生的精英教育, 面向全体, 尤其是学习有困难的学生。针对学生学习和生活过程中出现的问题, 以及思想上的起伏和波动, 教师要想方设法与学生交流、沟通, 引导激励他们渡过难关。教师应作为学生心智的激励呼唤者, 引导学生积极、和谐、健康地发展。

由“消息源”向“信息平台”的转变

随着信息技术的发展和普及, 学生获得知识的渠道由原来的单一化转向多元化, 学校和教师不再是学生获取知识的唯一通道。这就要求教师不但要向学生输出知识, 更要和学生交换知识, 还要从学生那里学习知识, 要变“知识源泉”为“信息平台”, 给学生提供更多获取知识的途径, 引导学生以自己的学习方式便捷、轻松地学习。

由“挑战者”向“应战者”的转变

在新课标下, 教学是教与学的交流、互动, 师生双方相互交流、互相沟通、互相启发、互相补充, 在这个过程中教师与学生分享彼此的思想、经验和知识, 交流彼此的情感、体验与观念, 达到共识、共享、共进, 实现教学相长和共同发展。在这个共同体中, 学生的老师和老师的学生不复存在, 而是教师式学生和学生式教师, 教师不再仅仅去向学生提问题, 而且还要通过对话让学生来提问题, 即变“挑战者”为“应战者”。学生在被教的同时, 也同时在教老师, 使师生双方在教学的过程中相互学习、共同发展、共同成长。在这个过程中, 教师由教学中的主角转向“平等中的首席”, 从高高在上的指挥者的角色中走出来, “蹲”下来和同学们一起活动, 一起感知。教师只有把自己当作学生学习的伙伴, 才能真正地为学生服务, 做学生的知心朋友。

由“园丁”向“根雕艺术家”的转变

社会上一直歌颂教师是辛勤的园丁。我们知道, 园丁的作用是培土施肥, 修枝剪叶, 而在这个过程中园丁是主动的, 园中的花木始终是被动的。园丁有怎样的审美标准, 那么他对花木就会做怎样的修枝整形, 所以花木的生长发育很大程度上受制于园丁审美情趣的雅俗和审美能力的高低。新教育理念的核心是自主、合作、探究, 它特别强调学生应能独立地、个性地发展。按照新课程标准的要求来看, 我们认为, 教师不应是园丁, 而应是根雕艺术家。对所要雕的根必须是因势就形, 根据它本身具有的形体特征加工改造, 使它能更好地凸显其个性特点。教师对于学生来说就应该是通过自己的引导和教育使学生能充分发展他们的个性, 更好地成才, 而不是把学生培养成千人一面的标准化人才。

定位转换 篇4

一、电视台编辑的角色定位

作为幕后工作者, 编辑的重要性往往被大众所忽略。但是, 按照国际准则, 国际媒体一般会采用以编辑为中心的运作方式, 编辑承担着搜集信息、派遣记者、编稿审稿、创作节目等重要职责。因此, 对电视台编辑的角色进行正确的定位, 可以确保电视台编辑职责的有效行使, 满足受众的角色需求, 保证电视台收视率的提高。

(一) 记者与电视台编辑的关系定位

在现实生活中, 记者因为经常性的采访而被大家所接受和了解, 电视编辑则一直默默无闻而导致重要性被忽视。但是, 在电视节目的采编过程中, 记者的采访必须基于编辑的合理定位。电视台编辑必须对社会现象和社会问题保持敏锐的洞察力, 及时发掘社会热点, 挖掘采访的深度, 这样才可以保证电视节目的方向和内涵。电视台编辑在与记者共同策划新闻时, 必须听取记者合理有效的建议, 但编辑必须占据主导地位, 只有这样才能共同打造受大众欢迎的节目。

(二) 电视台编辑需要具备一定的美学修养

人类对美的追求从来没有停止过, 电视台编辑要想提高节目的收视率, 就必须满足观众的审美需求, 用鲜明的风格、新颖的形式对新闻节目进行合理有效的包装, 这样才能提高节目的收视率, 取得更高的收视效果。因此, 电视台编辑必须具备一定的美学修养。从某种意义上来说, 电视节目编辑人员就是电视美的创造者与传播者。电视节目编辑应时时刻刻严格要求自己, 以正确的舆论引导自己, 将具体新闻内容和美学结合起来, 这样才能创作出观众喜闻乐见的电视节目作品, 发挥媒体的功能和作用。

(三) 电视台编辑必须全面发展

由于电视台编辑是整个新闻系统的灵魂和核心, 这就要求编辑必须具备广阔的知识面, 这样才可以及时对外界环境的变化做出迅速的反应, 在变化中求创新求发展。电视台编辑工作的岗位特点要求电视台编辑必须全面发展, 具备较宽的知识水平和较高的综合素质。在对新闻节目进行编排的过程中, 电视台编辑一方面扮演着信息的传播者、评论家的身份和角色, 另一方面还要把握大众需求转变的动向。编辑只有具备了较强的工作能力、较快的适应能力以及跨学科的知识体系, 才能够适应当前社会环境的发展。编辑工作主要是以编辑学为理论基础, 同时涉及多个学科体系。因此, 电视台编辑必须全面发展, 不仅要具备足够丰富的知识体系, 更要有足够宽阔的视野。

(四) 电视台编辑必须符合主流价值导向

在当前社会中, 新闻媒体发挥着喉舌作用, 由于电视的受众相当广泛, 所以编辑创作出来的电视节目, 必须符合当前主流的社会价值导向, 必须坚决摒弃低俗化、恶俗化、庸俗化的电视节目。编辑身上不仅承担着继承社会主义文化的职责, 更承担着弘扬和传播社会主义文化的义务, 所以电视台编辑必须不断强化自我学习, 坚决拥护社会主义文化, 电视节目必须符合当前社会的主流价值导向。

二、当前电视节目编辑的现状

(一) 声画脱节

新闻节目包括声音和画面两个部分, 但是在很多新闻节目中, 声音和画面不能很好地配合, 进而削减了新闻的效果。部分电视新闻节目一味地注重解说, 而缺乏具体的画面例证, 不够形象和具体;还有部分电视新闻节目一味地依靠画面的堆砌, 解说词简单重复, 容易引发观众的反感;更有一部分电视新闻节目画面和解说内容不能很好地关联, 解说一套画面一套, 使观众不知所云;还有的电视新闻节目编排不合理, 杂乱无章, 毫无主题, 只是单纯地拼凑而已。

(二) 同类新闻堆积, 缺乏张力

在一档新闻节目中, 往往会出现多条同类新闻节目重复堆积的情况。譬如部分电视新闻节目中, 会议类新闻的出现次数过于频繁, 领导行程类的新闻频频出现, 这样枯燥而重复的场景无法有效地吸引观众的注意力。电视新闻本是丰富多彩生活的一种体现和反映, 而一些电视新闻类节目却无视老百姓的生活, 一味地堆积上层领导的文山会海, 这样的新闻只会产生让观众避而远之的效果。

(三) 时效性差, 无新鲜感

新闻作品向来重视时效性, 如果一个新闻作品不能及时有效地反映社会存在, 那么就失去了它原有的价值和意义。然而, 在一些新闻报道里, 我们经常可以看到“前不久”、“长久以来”、“近来”等时间概念模糊的表述, 这样的新闻已经不能满足受众的普遍需求, 丧失了新闻基本的价值和意义。

(四) 形式符号运用单一, 缺乏多元化

电视新闻充分结合了画面和声音, 表现形式多种多样, 因此, 记者可以对电视新闻画面进行主观创造和改进。真实性与艺术性并非相互矛盾的, 只要电视新闻符合视觉规律的要求, 就可以与画面的规范性与审美要求达到统一。同时, 随着电视制作技术的不断推进, 一些图表、动画等多种形式符号均可以在电视新闻里得到运用, 然而遗憾的是, 在当前的电视节目中, 形式符号的运用过于单一, 缺乏变化和活力。

三、电视台编辑角色的转换

(一) 电视台编辑要提高自身的综合素质

电视台编辑需要具备各方面的综合素质。首先, 电视台编辑要有较强的新闻敏感性和洞察力。随着社会文化、信息交流的飞速发展, 新事物、新观念层出不穷, 社会信息量骤增。这就要求电视新闻编辑除了应具备新闻专业知识外, 还应该具有较强的新闻敏感性、较深的观察力, 把握正确的舆论导向。其次, 新闻编辑必须具备广阔的知识面。尽管编辑是以编辑学为基础的一门工作, 但是编辑要研究和针对的内容则包括了社会生活的各个方面, 并与其他学科紧密联系。因此, 要成为一名优秀的编辑, 就不仅要学好编辑学, 更要熟悉并适应当前经济和社会发展的需要, 学习众多学科知识, 广泛涉猎, 建立起全面广泛的学科知识体系, 以适应节目发展的需要。除此之外, 新闻编辑还要具备快速学习、消化和吸收新知识的能力。编辑必须充分重视自己, 不断提高自身综合素质, 认真学习掌握编辑必须具备的各项知识, 不断学习、完善编辑工作的新理论、新方法、新技能, 提高自身业务素质。另外, 在编辑工作中要积极进行创造性思维, 不能仅仅用传统思维看问题, 否则, 许多节目就会无新意, 难以吸引观众。

(二) 坚持编辑中心制

电视台要加强对编辑工作的重视, 编辑和记者是相辅相成的两个方面, 共处于一个系统中, 以提高电视节目质量, 巩固收视率为共同目标。坚持编辑中心制, 编辑要转变自身的角色定位, 多与记者沟通交流, 共同制订节目策划。编辑的对象是广大受众, 记者通过对受众的采访, 将外界采集来的信息反馈给编辑, 编辑在实际情况的基础上, 整合双方的意见和建议, 为观众呈现出完美的电视节目。

(三) 新闻编辑要注重声画的配合

在电视新闻制作过程中, 编辑一方面要注重画面的剪辑, 把前方记者拍下来的素材进行选择、剪裁、组接和编辑, 尤其要注意在有限的电视素材中充分挖掘具有深刻意义的画面, 从而形成一条完整的新闻。编辑电视新闻, 要根据新闻的事实叙述以及新闻主题的表达需要, 对画面进行选择、判别、取舍素材, 什么样的画面合适, 什么样的画面不合适, 都要进行认真的推敲, 最后按照剪接法则将它们连在一起, 必要的时候还要运用一些制作技巧, 以形成新闻的结构、层次和节奏, 完成电视新闻报道。电视新闻的配音, 主要包括解说词、同期声、效果声等, 电视编辑要将解说词与画面合成, 成为视听结合、行声一体的电视图像新闻。配音作为一项重要的后期工作, 在电视台的实际工作中, 还要更加注重有声语言所传达的听觉信息。

(四) 新闻编辑要具备一定的美学修养

电视新闻的文字语言以及画面语言是美的体现, 因此较好的审美能力和美学素养就可以让电视新闻更加丰富多彩。随着现代观众知识水平和文化素养的不断提升, 对于电视新闻的需求不仅仅只是获取信息, 还要实现美的享受过程, 从精神上、思想上引起共鸣。新闻作品虽然不是艺术品, 但它和文学作品与另外的艺术形式同样具备美的规律, 其最显著的标志就是现场感受和声画结合, 这也决定了它比广播和报刊新闻更加具有美学的特征、更具有吸引观众的优势。新闻编辑就要从多种多样的画面中筛选出最具表现力和冲击力的出色画面, 并把一些枯燥乏味的数据做成新颖直观的图表, 把字幕和整个新闻的字体、大小、色调完善搭配等等, 这一切都需要其审美能力和美学素养来决定, 电视新闻编辑必须具备一定的美学修养, 才可以不断地去展示美、发现美与创造美。

四、结语

电视台正面临着激烈的竞争, 尤其是新闻类节目的竞争更为激烈, 而各大电视台要想在激烈的竞争中站稳脚跟, 就必须要求电视编辑进行角色的转换。编辑应当对自己的角色有明确的定位和认识, 对于记者反馈的信息要有敏锐的洞察力, 运用自己的审美意识将更好的电视节目呈现给观众, 传播社会主义主流文化, 为电视节目的发展贡献自己的一份力量, 与记者一起, 共同为受众打造具有中国特色的, 积极、向上的电视节目, 营造健康向上的良好氛围。

摘要：在媒体产业市场化的过程中, 电视台的收视率成为了竞争的关键, 而保证收视率的关键在于电视台编辑。为保证电视媒体在竞争过程中脱颖而出, 电视台编辑必须对自身的角色定位有一个清楚而明确的认识并积极地进行适应市场发展的转化。本文以新闻类电视编辑为例, 探究了当前电视台编辑的自我角色定位, 并根据现阶段电视节目编辑中存在的问题, 对编辑的角色转换提出要求, 以期对电视行业的良性发展起到积极的促进作用。

关键词：电视新闻编辑,角色定位,角色转换

参考文献

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电视台编辑角色定位与转换研究 篇5

电视媒体行业竞争压力的日益提升, 令各个电视台需要不断创新, 方能赢取更多的生存空间。然而, 如何在传播主流价值文化以及创新节目编辑制作层面寻求良好的平衡, 则成为我们应主力探讨的重要问题。电视媒体承担着弘扬文化主旋律、引导社会正确舆论、构建良好氛围的重要任务, 然而当前最为迫切应该解决的实际问题则是, 怎样令电视媒体持续的发展、强有力的生存, 吸引更多受众成为忠实观众, 进而令电视媒体能够担负更为重要的社会责任发挥社会以及文化功能。电视媒体发展实践、持续创新阶段中, 令其生存空间进一步拓宽。该阶段中, 电视编辑应全面发挥积极优势作用, 为电视媒体持续、稳定的发展不懈努力。因此, 电视台编辑应明确定位, 科学转换工作角色, 方能激发潜能、提升核心工作能力, 为电视媒体稳步提升核心竞争力而贡献必要力量。

1 电视台编辑应清晰明确角色定位

电视台编辑, 担负着电视节目后期制作、前期准备、优化编辑的工作职能, 其职责范畴广泛、岗位独特、性质较为灵活, 因此需要编辑人员具备较高的专业素质与综合素养, 同时应具有丰富的实践经验。倘若素质以及能力标准为编辑工作本身要求, 则跨学科构建知识结构系统, 提升适应性工作能力, 则为时代赋予的综合要求。新时期, 大众传媒快速发展, 编辑不但要扮演好节目评论人、舆论传播人以及杂家等身份角色。同时还应具备跨学科综合知识技能与实践工作水平。因此, 电视台编辑只有明确认识信息时代赋予该项工作的角色定位, 方能在实践工作中从容应对, 提升电视媒体核心竞争力, 令其实现持续全面的发展。电视台编辑任务中编辑学为核心依据理论, 然而当前电视台编辑工作却已经跨越了多学科领域, 冲破了限制以及束缚影响, 因此电视编辑只有全面扩充知识体系、丰富视野、秉承创新意识, 方能提升敏锐洞察力, 基于全方位战略视角审视本职工作, 创建稳固的知识架构, 与时俱进, 掌握新知识、学习新技能, 进而同电视媒体实现同步的发展与提升。

2 电视台编辑角色定位与科学转换

2.1 新时期, 电视台编辑应明确文化定位

新时期, 行业竞争日趋激烈, 因此电视台编辑应明确我国主流文化的发展方向, 树立正确的价值观, 进而科学引导社会大众向着主流文化的价值方向科学发展。编辑工作尤为重要, 我国正值经济建设快速发展的时期, 社会大众思想则逐步呈现为多元化、多变性、不稳定的特征。各类文化思想理念互相交叉、冲撞与影响。为此, 我们应努力创新, 全面传播社会主义现代化发展中的核心价值观, 方能令全社会思想理念逐步统一, 朝着健康、持续的方向努力发展, 并构建内在的创新驱动力。对电视台编辑人员来讲, 要想形成良好的文化导向, 便应大力传播中国化的马克思主义思想, 应用创新成果。应传播核心价值观, 科学引导文化思潮, 循序渐进的对大众文化、社会心态形成积极作用影响, 引导他们应用马列主义思想努力创新的发展社会主义。

2.2 发挥主观能动性, 担负传播先进文化的核心任务

当前, 伴随社会主义社会的深化发展, 一些不和谐文明的现象逐步产生, 因而我国通过各种舆论渠道弘扬和谐文明思想, 宣传先进文化、民族传统精髓文化。该背景环境下, 电视台编辑应自动自觉的承担起传播弘扬社会主义社会创新文化以及民族传统文明的重要任务。实践工作中, 电视台编辑应全面审视社会大众思想意识状况, 由我国国情出发, 借助多重丰富传媒手段、现代化编辑技术做好社会主义现代化文明、精髓传统文化的科学传播。该阶段中, 编辑人员应学会清晰的辨别先进的优质文化以及落后的糟粕文化, 同时应合理有效的汲取国外总结提炼的先进文化, 并实现自我实践能力的全面创新。应令该类文化通过合理的编辑手段形成人民大众愿意接受、喜闻乐见的方式进行有效的传递。同时对宣传负面、反动错误思想、恶搞文化、亵渎精髓文化的言论以及做法, 电视台编辑应坚决利用有利的舆论武器、自主话语权实施严厉的批判、明确的否定。

2.3 优化创新编辑工作能力, 做好角色转换

电视媒体要想获取长足发展, 应持续创新、丰富拓展生存发展空间。同时应主力培养学习型以及创新型电视台编辑工作人员。为赢得竞争优势, 电视台编辑应努力提升自身综合素质与业务能力水平, 扩充资本积累, 否则将会被激烈的竞争所淘汰。应时时刻刻树立危机意识, 提升学习发展主观能动性, 扩充知识结构体系, 并持续的充电、充实自我。在学习发展的同时应由注重由提升学历水平逐步转换为对自身综合能力的全面开发。电视台编辑, 不仅应承担部分记者的工作, 同时还应做好节目内容的编辑, 做好总体把关, 还需熟悉制作技巧, 精通节目策划, 熟悉大众品位需求。应做好节目管理, 具有犀利的视角、独特的品位、综合创新技能。新时期优秀的电视台编辑需要全面向专家型科学转换。身为信息传播的重要媒介,

自2005年后, 各电视台选秀节目相继推出, 从湖南电视台的超级女声到当下浙江卫视的中国好声音, 选秀节目层出不穷, 节目推出面临巨大的收视率竞争。但是, 中国好声音却以黑马姿态突破了当下娱乐低谷, 从本质来说中国好声音是选秀节目的最新轮回起点, 所以其能在国家推出限娱令, 观众音乐热情大幅下降后取得从大街小巷到颁奖晚会的成功。中国好声音栏目的制作基础、运行体制、传播精神以及后期市场的运用造就了节目整体的成功, 本文就以上几个方面对中国好声音的成功进行了简要分析。

1节目前身基础较为完善

我国娱乐节目大多数都是引进国外版权, 如中国好男儿、达人秀等, 但是电视台只单纯的引进了节目的制作形式、表演体制, 没有对国外娱乐节目的传播精神、运作实质进行深层的分析, 最终我国的娱乐节目内容流于肤浅, 收视率不尽人意。于是部分卫视在节目形式引进的基础上对节目进行本土化的量身改造, 中国好声音就是其中一个成功的典型范例。中国好声音的原版是源自荷兰的《the voice》, 2010年荷兰rtl4电视台推出的这档节目在本地取得了巨大的成功, 吸引了将近荷兰人口总量五分之一的受众, 随后的两年中, 《the voice》的影响范围逐渐扩展到美、法、韩等欧亚国家。浙江卫视在引进《the voice》之后, 荷兰原版栏目的制作方将栏目流程、策划、具体内容以及灯光、音响等都做了详细说明, 同时派遣专业的指导人员进驻浙江卫视对栏目策划进行高标准的指导。这些内容都保证了中国好声音良好的栏目策划基础, 具备了吸引受众眼光的基本要求。

2栏目制作精良

一个电视栏目能否取得成功受到许多因素影响, 其中幕后栏目制作对其具有决定性作用。中国好声音栏目组在幕后制作方面投入了大量的人力、财力, 首先在硬件设施上, 中国好声音改变了选秀节目只重视舞台设计、选手包装的

中国好声音成功的因素

文丨陈朝胜

摘要:中国好声音自开播以来, 取得收视高峰, 引起传播受众的热议。中国好声音取得成功的因素进行了简要分析, 如节目原版、制作、栏目运行、情感传播以及后期宣传等方面。旨在通过对其的分析引导电视节目总体进步。

关键词:中国好声音;成功;制作;运行

电视台工作涉及专业类别众多, 各工种交错复杂, 各个岗位要求细化、严格, 编辑人员虽无法做到面面俱到、样样精通, 然而必须应做到熟悉与了解把握电视媒体运作发展规律, 精通专业技能知识, 只有这样才能在明确角色定位的同时实现良好的转换。

2.4 符合大众需求, 提升实践能力水平

面对大众日益丰富的审美需求, 电视台编辑应转换定位, 不应单纯的从事简单的编辑工作, 应依据市场需求、观众品位上升到评论、传播、引导发展的高度。应摒弃传统的单一化编辑工作模式, 以多视角、全方位的观点审视, 创建多学科、立体化的多维度知识结构体系。应促进新知识的不断消化、全面吸收。电视台方面则应重视编辑工作重要性, 更新以往重视采集、忽视编辑的片面意识。应选聘具备扎实理论基础以及过硬素质的编辑人员, 培养其具备较强的事业心、全面奉献的敬业精神, 进而逐步提升编辑工作地位以及工资待遇。应为其创建优质的发展机遇、丰富的学习锻炼机会。编辑人员则应秉承角色转换的意识, 可同广大受众互换角色, 以观众的视角审视节目的编辑制作, 进而快速的察觉编辑阶段中存在的瑕疵与不足。应注重观察分析, 了解受众心理需求, 深入到社会群众生活之中, 关注他们的心声, 编辑制作引人入胜、环环相扣、节奏适宜的电视节目, 令大众获取满足感, 通过电视节目了解国内外大事、重要热点问题发展动向, 满足其多元化文化需求。同时, 应注重挖掘电视节目之中的亮点内容, 遵循方针政策要求。应由为人作嫁的套子中有效的脱离出来, 将自身定位在编辑学家的角色中。在审核以及修改编辑节目稿件时, 应注重思想以及科学性的良好结合。明确电视媒体的舆论传播、节目制作应具有灵魂, 探究发展路线、制作节目的核心思想、重要观点, 应利用科学观念审视处理, 做好材料内容的取舍。应将客观事物同思想标准与时代发展形势全面联系、有效结合, 方能提升创造力, 令节目制作编辑更具超前性, 给大众以耳目一新之感, 制作编辑出真正优秀的电视节目作品, 进而成为电视台的忠实观众。

3 结语

总之, 新时期, 电视媒体行业竞争压力日益显著, 为获取竞争主动, 实现全面发展。电视台只有重视编辑工作重要性, 树立创新意识。同时, 编辑工作人员应明确角色定位, 做好角色转换, 方能制作编辑出符合大众审美需求的电视节目, 在业界赢得广泛赞誉, 提升核心竞争力, 并实现持续全面的优质发展。

参考文献

[1]孟玮.新时期下编辑角色的文化定位[J].魅力中国, 2009 (32) :224-225.

定位转换 篇6

关键词：高职英语教师的角色转换与定位,英语教学,主导作用

1 教师角色转换的原因

现代教育技术与英语教育理论的发展日新月异, 在高职英语课程中则体现为:突出能力、注重实用, 建立“以学生为主体”, “以教师为主导”的“自主学习”的新型教育模式。在新的教学模式中, 无论从角色范围上, 还是从角色实质上, 教师在适应新的角色时将面临更高的挑战, 教师应从从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式, 向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能, 更加注重培养英语语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。英语教师不仅要将知识清楚地呈现出来, 而且更重要的是能创设良好的学习情境, 激发学生的学习动机, 使学生掌握英语交际能力。

在大学英语“自主学习”教学模式中, 要使“学生应承担起自己的学习责任”, 这似乎大大减免了教师的责任;然而, 现实中英语教师角色转换之后功能非但没有减弱, 反而有所加重, 对教师的综合素质和相关责任有了更高的要求。而具体分析, 高职英语教师角色的重新定位应细化为14种角色。

2 教师角色的重新定位

现将英语教师角色重新定位于14种微观角色, 而且, 这是不同阶段有所侧重的流动性过程, 并不是截然分开而孤立、静止、呆板的划分。

2.1 第一阶段:课前 (教学活动之前)

设计者 (Designer) 。本着“实用为主, 够用为度”的高职英语教育原则, 英语教师应该对课程能力目标、课程内容、训练项目等进行整体设计, 而后根据教学单元“创设”情景, “生成”任务, 并分析学生的动机和需求, 设计形式多样的教学活动, 使学生熟练掌握各种交际技巧与能力。

资源收集者、开发者、提供者 (Resourcer) 。现代的英语教师不只是照本宣科的填鸭者, 并且目光不应仅仅局限在教材这一传统“资源”领域内, 应该努力成为一个好的资源整合者, 这包括对各种显性资源与隐性资源的收集、开发、选择、调控;教师应充分合理运用互联网和多媒体手段辅助英语教学, 为学生提供超时空的交际环境和鲜活生动、原汁原味的语言素材。

管理者 (Manager) 。要想真正上好一堂英语课, 达到更好的教学效果, 英语教师应该做好管理者, 掌控教学进程。教师可以合理安排学生的口语交际伙伴或把学生分为一个个的英语学习小组, 实现“强弱互助, 同伴互帮”, 在课堂上增强互动, 调动学生开口说英语的积极性, 互相学习, 共同提高。

2.2 第二阶段:课始 (教学活动之始)

引导者、启发者 (Guides) 。教师应该让学生学会独立思维, 自主监控, 逐渐摆脱对教师的依赖心理。在此过程中, 学生要逐渐摸索适合自己的行之有效的学习方法, 学习、积累、训练、应用, 贯彻高职教学的核心“学一点, 用一点, 会一点”。这对于基础比较薄弱的高职学生并非易事, 所以需要教师做为引导者, 指明正确的方向, 不能继续“哑巴英语”、“中国式英语”的老路。积极的态度是自主学习的前提, 英国英语教学专家Harmer在《How to Teaching English》中指出, 成功英语课堂的三个基本要素是投入 (Engage) 、学习 (Study) 、运用 (Activate) 。因此, 学生是否积极投入是有效学习的必要前提, 而教师的引导与启发起到至关重要的作用。

鼓励者、情感促进者 (Fosters) 。在英语教学过程中, 尤其是在情景教学和任务型教学过程中, 英语教师应努力做一个对学生充满期待的鼓励者。教师应注重学生的个性特征, 关注学生的情感态度, 而不是忽视和漠视, 报以居高临下的态度。教师应以肯定、称道、赞扬为载体, 发挥“皮克马利翁效应”来“促苗助长”, 提高学生语言表达的积极性, 调动他们的主观能动性, 激发他们的兴趣、热情和自信, 消除他们的羞怯、胆小, 打消学生怕说错的顾虑, 忽略个别的语法错误, 促使学生语言表达更加连贯流畅。

示范者 (Fuglemans) 。英语教学中, 教师的示范会为学生树立榜样。教师示范, 学生模仿, 为学生掌握语言技巧奠定坚实的基础, 尤其是起始阶段语音面貌方面教师会起到不可或缺的作用。

组织者、指挥者、发动者 (Organizers) 。英语课堂上, 教师应负责组织, 操作和训练。但“主导者”和以前的“主宰者”是有天壤之别的, 教师要为学生“搭台唱戏”, 而不是自己唱“独角戏”。

2.3 第三阶段:课中 (教学活动之中)

督促者、促进者 (Prompters, Facilitators) 。良好的学习习惯是自主学习的基础, 因此, 要培养自主学习的能力, 还得先培养良好的学习习惯。自主学习不但没有摒弃与排斥教师作为一个“督促者”的角色和作用, 反而有待加强。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证, 教师应着重培养学生好的学习方法。

帮助者、指导者、咨询者、学习顾问 (Helpers, Assistants, Tutors, Counselors)

英语不仅是交际的工具, 也是思维沟通的桥梁。英语教师还要在英语国家的文化背景、风俗传统, 英语民族的思维方、交际习惯、行为准则等方面对学生加以指导和熏陶, 使学生了解文化差异, 更顺畅地进行跨文化交际。

参与者、合作者、学习伙伴、环境创设者 (Participants, Peer learners)

新理念下的英语教师角色, 与学生一样, 是同一个“学习共同体”中的一员, 知识更新速度的加快已甚至模糊了师生的绝对分界。在教师与学生共同学习共同提高的过程中, 教师应创设平等、和谐、温暖、愉悦的课堂学习氛围, 使课堂气氛更加活跃, 使学生的创造性与潜能得以更大地挖掘和发挥。教学过程中, 教师应努力创造较为真实的互动交际语境和生活场景, 使学生就典型话题、热点问题进行交谈、讨论、独白、对话和表演观察者 (Observers) 。教师在参与的同时也应细心观察学生对教学活动的参与情况和积极性, 学生的反映, 接受和应用的情况, 发现问题, 解决问题, 并在课后作出适度的调整。

2.4 第四阶段:课末 (教学活动之末)

评价者 (Evaluators) 辅导者 (Tutors) 。教师应该让学生正确地互评, 正确地自评。教师还应根据每个学生的表现给以适当的评价, 采用形成性评价与终结性评价相结合的形式, 注重赞赏与鼓励、激励与激发, 并且就共同性问题进行修正和说明, 注重学生学习过程中的优点和进步的评价。

2.5 第五阶段:课后 (教学活动之后)

研究者 (Researchers) 反思者 (Reflective practitioners) 。科研会为英语教学提供强大的助推力, 教学与科研相结合会有相得益彰的效果。在教学过程中教师要以研究者的心态置身于教学环境中, 以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中出现的各种问题, 强化专业知识、教育理论和教法以及现代信息技术的学习, 对自身的教学行为进行反思, 对出现的问题进行研究, 对积累的经验进行总结, 从而形成规律性的认识。

创造者 (Creators) 。英语教师也在不断深化对世界的认识的同时产生与发现着新的知识及方法论, 包括创造性地进行教学活动, 创造性地提出并实践新的教学方法。

3 教师角色的扬弃发展

随着现代教育的发展, 教师角色逐渐演变, 有继承有发展, 也有舍弃。英语教师由知识的传授者、课堂的主宰者逐渐转换为设计者、促进者、协助者、指导者、评价者等等。这些角色的转换在教师与学生、学生与学生的教学互动活动中得以定位, 使英语教师逐渐转变为适应现代教学因素的新型教育者

参考文献

[1]刘晓宁.自主学习中英语教师的角色转换及其策略[J].当代教育科学, 第5期, 2008.

[2]冯立英.培养高职学生的英语自主学习能力[J].常州信息职业技术学院学报当代教育科学, 第6卷第4期, 2007, 8.

定位转换 篇7

关键词：独立学院,微积分教学,角色定位,角色转换

一、前 言

独立学院已在我国的高等教育中占有相当大的比重.微积分是高等教育中的一门非常重要的基础课, 是学好其他专业课程的基础.如何提高该课程的教授和学习质量是一件亟待解决的问题.但是, 该课程在教学过程中会面临着一些问题: (1) 该课程一般面向低年级 (大学一年级或二年级) 学生开设, 与高中课程相比, 课程教学内容多, 教学进度快, 采取什么方法, 使得从高中教学方法中过渡过来的学生能适应教学进度和方法. (2) 不像一些专业课程, 学生从日常生活中或试验中可以直接或间接得到感性认识, 数学课程的抽象性对很大一部分学生来讲非常难适应.本文试图在分析该课程教学过程中角色主体特点的基础上, 探讨角色的定位和转换, 从而为改善该课程的教学方法, 提高教学效果提供一定参考.

二、角色主体分析

教学中的角色毫无疑问是教师和学生.独立学院微积分教学也不例外.

独立学院教师主要由专职教师和兼职教师两部分构成.随着独立学院发展的日趋规模化和稳定化, 专职教师队伍在学校建设过程中发挥着越来越大的作用.本文所说的教师主要指专职教师群体.独立学院专职教师为独立学院的建设和发展做出了巨大的贡献, 与此同时, 也存在着一些问题, 主要有:

1.由于独立学院的兴起, 很多学校缺乏教师, 所以很多教师是刚跨出大学校门的研究生甚至是本科生.这些教师年轻有活力, 但与此同时带来的是缺乏老教师所具有的经验, 在课堂上难以形成老教授或知名专家所具有的让学生对知识产生渴望的一种气场.

2.由于独立学院教师与学校的关系是在市场规律作用之下建立起的雇佣关系, 一系列的评聘制度、考核制度和薪酬福利制度等还处在发展完善之中, 这导致了教师队伍流动性较大, 而教师工作的不稳定性导致很多教师缺乏对职业的稳定感.甚至有部分教师职业倦怠现象严重, 表现在对工作丧失热情和兴趣、对学生缺乏关爱与宽容、自我评价和价值取向降低、生活态度取向消极.

3.目前, 大多数独立学院均以教学为主, 还没有形成像母体学校一样的学术气氛.教师存在着只重视教学的责任, 多以教学为主, 缺乏学术研究情况.

从学生来讲, 相对于母体学校来说, 独立学院学生思维活跃, 兴趣广泛, 对社会活动充满了浓厚的兴趣, 而且活动能力较强, 表现出很强的可塑性.但与此同时, 也存在一些问题, 包括:

(1) 独立学院学生中有一部分学生文化基础非常好, 完全是由于高考时的失误而失去进入更好的学校深造的机会, 但还有相当一部分学生的文化基础较差, 而数学往往是学生偏科的一门课程.

(2) 自我定位模糊, 学习目的不大明确, 学习兴趣不高.由于目前每年的高校毕业生数量巨大, 而且受目前独立学院在许多用人单位心目中的地位影响, 只有少部分的同学考虑毕业后要考研究生进行深造, 一部分同学能够找到一份比较理想的工作, 还有一部分同学对毕业之后的去向是比较模糊的.

(3) 学生自控能力较差, 态度不够端正.部分学生过于追求自由, 甚至到了散漫的程度.遵守课堂纪律方面也差强人意, 有时人虽到了课堂, 但心思没有在学习上.

(4) 独立学院与母体学校的关系, 一方面使得独立学院可以利用母体学校的部分资源, 但从另一个角度看, 这也给独立学院的学生带来一种心理暗示, 总感觉比母体学校的同学要低一等.

三、角色定位与转换

韩愈《师说》中讲道:“古之学者必有师.师者, 所以传道授业解惑也.”这对教师的主要职责进行了深刻的阐释.与此同时, 无论是传统的教育教学, 还是如今的素质教育改革, 都倡导学生与教师的互动.但即便如此, 着重点往往还是在于老师对学生进行知识的传递.在此过程中, 教育的行为是完成了, 但教育的效果怎样却是未知的.

从上面的分析可以看出, 独立学院与母体学校相比较, 在办学模式、生源质量、学校发展成熟度等方面毕竟不同, 这就需要教师转变观念, 重新定位自己的职业角色.新环境和新的受教对象对教师的职责提出了更高的要求.根据笔者的思考与实践, 在微积分教学过程中, 为了提高教学质量, 准确定位师生的角色并灵活转化至关重要.

1.教师从领衔主演到导演的转换

传统的教学模式中, 教师充当一个领衔主演的角色.在更严重的情况下, 课堂教学甚至成为教师的独角戏.传统的课堂往往都追求“一个安静的课堂”.

建构主义认为, 人作为认识的主体, 不是原样不动地反映现实, 而是在认识过程中以其特有的经验和方式对现实进行选择、修正, 并赋予现实以独特的意义.这对人的认知过程进行了准确的描述, 并强调了认知的差异性, 即不同的人对同一个现实的认知具有个人的特色.同时, 建构主义对认识的主体性地位给予了前所未有的关注, 强调教学要以学生为中心, 不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象, 转变为信息加工的主体和知识意义的主动构建者, 而且要求教师要从知识的传授者转变为学生主动构建意义的帮助者和促进者.

这就意味着教师应该在微积分的教学过程中采用全新的教学模式, 彻底抛弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当做知识容器的传统教学模式.教学中的一切活动都要以学生为中心而展开, 教师成为学生主动构建过程的促进者和合作者.教师作为合作者的基本作用则在于监测课堂学习, 并积极参与这一转化过程.无论是作为促进者, 还是合作者, 教师都不再是传统的知识传授者和管理者的角色, 他们从台前推到幕后, 从领衔主演变成了导演.

对于教师来讲, 一旦实现了从领衔主演到导演的角色转变, 其任务也相应发生转变.教师是教材的选择者或创造者, 在讲课时是一名“说戏”的导演, 在课堂教学中是一名组织者, 在学生的讨论中又是一名观众, 同时, 导演对课程的教学质量还负有直接的责任.在微积分教学的一整套过程中, 教师的职责除了传统的讲课之外, 一个主要的角色作用是创造一种气氛, 这种气氛包括课堂上浓厚的学习氛围、学生对知识的渴望情绪、学生和教师之间的亲密关系等.这种气氛是一种软环境, 是提高教学质量的催化剂和润滑剂.

2.学生从观众到演员的转换

建构主义师生角色观是建立在其学生观之上的.建构主义者认为, 在进入学习情境之前, 学生以往的学习和日常生活已经在他们的大脑里形成极为丰富的知识经验, 也就是说他们对周围的各种事物和现象都有一些自己的看法.

建构主义的学生观体现了对学习者自主学习和主动构建新知识能力的信任和尊重.这也是建构主义学习理论中师生角色观的一个总的出发点和理论依据.所以在建构主义的教学过程中, 学生的角色是定位于教学活动的积极参与者和知识的主动构建者之上, 学生是学习的主体.

建构主义对学生在学习过程中地位的认识, 尊重了认知过程的规律, 也尊重了教育自身的规律.基于这样一个理论, 学生从传统教育过程中完全的观众或受众角色, 转变为演员的角色.演员的作用不只是根据基本完成规定的动作, 还需要在此基础上进行二次创作, 从一个完全被动的角色变成一个主动的角色.

教育是蕴含在教学过程之中的, 要提高微积分教学质量, 关键在于教师要根据学生的特点展开教育教学活动.比如, 针对独立学院学生基础普遍较差但思维活跃且活动能力较强的状况, 教师要认真备课, 适当降低理论学习的难度, 加强课程的实践性和实用性, 做到“教学做合一”, 培养学生的实践能力;针对学生自控能力较弱, 学习目的和学习态度方面的问题, 教师要严格要求, 帮助学生进行职业规划, 明确学习的方向和价值所在;针对学生价值观复杂的状况, 教师要帮助学生树立正确的价值观, 树立勤俭节约的意识, 能够辨别大是大非等.

教师还要做学生忠实的观众, 发自内心去寻找学生身上的闪光点, 如此才能激发学生学习的主动性.课堂应该为学生提供一个交流、感悟、解题、提问的场所.教师需要解放学生的脑, 让他敢想;解放学生的眼, 让他会观察、主动观察;解放学生的嘴, 让他自己提问, 自己解答.这样才真正体现了学生的主体地位, 由被动的知识接受者变为主动学习的实践者.

人民教育家陶行知在1922年指出:大学教育的因素有二, 一是使学生养成用科学方法解决问题的能力, 二是教师与学生应当养成密切的关系.宽松民主的人际关系, 有利于增强师生互动的有效性, 激发学生质疑问难的兴趣, 而权威或放纵的方式对学习都有不利影响.教师要注意以情激情, 善于创设平等、自由、相互接纳的探究氛围, 在师生之间、学生之间展开充分的交流、讨论、争辩和合作, 并在这个过程中, 增进学生探究的兴趣与合作的情感, 收到“亲其师, 信其道”的教育效应.

四、结束语

本文对独立学院微积分教学中的角色定位与转换问题进行了探讨, 对于其他课程的教学同样具有参考价值.但有一点需要引起重视的是, 无论学生在教学过程中的主体地位如何加强, 教师始终在教学过程中起主导性的决定作用.从这一点上讲, 提高独立学院教师的综合素质是支撑独立学院未来的发展、提高课程教学质量的根本.

参考文献

[1]熊昌萍.从陶行知教师论看独立学院教师角色的定位.民办高等教育研究, 2009 (12) :74-77.

定位转换 篇8

随着知识经济的飞速发展, 教育正经历着一场深刻的变革, 经济和社会发展主要靠技术创新和知识的创造性应用, 必然对人才综合素质的要求越来越高。体育教育作为教育的重要组成部分, 高职院校体育教师担负着培养培养身心健康的社会主义接班人的任务, 任重而道远。《新课程标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择权, 每位高职院校体育教师既是《新课程标准》的执行者, 又是不断实验、完善和丰富《新课程标准》的创造者, 高职院校体育教师应成为体育文化的传播者和学生终身体育的引路人, 《新课程标准》对高职院校体育教师的角色转变提出了方向, 文章探讨新课改后高职院校体育教师的角色定位, 旨在为体育教学提供参考。

2 新课改理念下高职院校体育教师应扮演的角色

“健康第一”是课改的指导思想和教育目标。这个教育目标要通过身体发展、运动参与、运动技能、心理健康、社会适应这五大领域来实现。从这个教育目标可以看出:体育健康课程标准对教育教师的思想观念、角色转换、知识储备、综合能力提出了很高的要求。新课改要求我们的教育应以培养有创造精神、有实践能力的人才为主要目标。要实现这一目标, 教师就要对自身角色重新定位, 作出相应的角色转换。

2.1课程内容的开发者和选择者

高职院校体育教师是新课程的设计者, 是具备现代教育观念和教育素养, 知道如何进入课程建设以及如何运用体育教学方法, 促进学生全面发展的教育专业人才。高职院校体育教师应具有相关知识的完整探究和实践能力, 应该具有创新意识和创编教材的能力。

2.2知识技能的传授者

体育教学需要教师向学生传授知识技能, 教授学生锻炼的方法、手段, 使学生养成良好的锻炼习惯, 这就需要教师参与到学生的学习过程中, 产生师生教学互动、优势互补。另外, 高职院校体育教师作为知识的传播者要具有较好的教研能力、现代教学手段运用能力及外语能力。

2.3教育者教学过程的引导者合作者和促进者

《体育与健康课程标准》是以学生自主学习为主, 重视学生的情意体验。这就要求高职院校体育教师应以平等之人格与学生交往与交流, 教师应从体育教学过程的命令者、教学内容的指定者和成绩的评判者, 转变为学生体育学习的引导者、合作者和促进者。以民主和平等的态度接纳交互主体的差异性、独特性和局限性, 积极观察和注意学生的自行练习, 努力去看、听和感受学生的体会, 积极与学生合作互动, 选择科学的教学方法提高学生锻炼的兴趣, 促进学生的身心健康, 真正成为一名指导者、合作者和促进者。

2.4学生身心健康的调试者

学校教育树立“健康第一”的指导思想, 充分体现了“以人为本”的教育观, 是对教育本质意义的追求。我国学生在体质心理方面存在着许多问题, 如耐力下降、肺活量水平低、近视率高、心理承受能力低下、意志力不坚强等。高职院校体育教师肩负着重要的职责, 高职院校体育教师不但要通过体育运动促进学生的身体、心理素质的提高, 更重要的是要通过一定的途径和方法, 建立健全的身心健康的途径和有效的方法, 引导学生积极主动地参加体育锻炼, 促进学生身心协调发展。

2.5全民健身的服务者

随着全民健身运动的开展, 人们更注重自身的生活质量。体育活动内容不断涌入校园, 加之学生求新、求异、求变的心态, 使一些如登山、越野等探险刺激类活动项目, 郊游、体育舞蹈等运动项目, 抬拳道、武术等健体防卫类项目, 在校园内外是具有广泛的群体影响力。高职院校体育教师应在顺应这种大趋势的前提下, 确定自己的角色方向, 加强对此类运动知识的学习研究, 为人们的身体锻炼与健身提供理论指导, 将自己的专业与人们的需求相结合, 达到观念与行动上的转变。

3 结论

高职院校体育教师是实施新课程的关键, 新课改以来, 高职院校体育教师只有深层次地认识、理解新课改, 切实转变教师观念, 加强自身的综合素质, 才可以适应新的教育形势;才可以使自己在教学中找到自己的位置, 做到角色定位;才可以实现新课程的使命、学生的生动、活泼, 充分自由的发展。应加大对现有高职院校体育教师的培训力度, 唤醒他们真正体验到学习、运动的兴趣, 加强青年教师的岗前培训, 在职教师的再培训力度, 使高职院校体育教师知识多元化, 教学方法多样化, 教学内容丰富化, 科研能力创新化, 从而促进高职院校体育教师角色的转变。

参考文献

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[2]卢元镇.论体育教育在素质教育中的地位[J].2002, (2) .

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[4]孙立平.素质教育与学校教育.中国学校体育, 1996, (7) .

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[6]余学好.新课程标准下体育教学改革的基本思路[J].北京体育大学学报, 2004, 27 (5) :667-669.

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[8]周华.我国21世纪高等体育教育专业人才培养的社会化透视[J].中国软科学, 2003, (4) :156-158.