读者的阅读

读者的阅读（共12篇）

读者的阅读 篇1

一、引言

汉语中“字”是最小、最自由的文字单位, 是一种视觉形式;“词”是既有内容又有形式的实体单位, 是最小能够独立运用的语言单位 (彭润泽、李葆嘉, 2002) 。大多数词有两个汉字构成, 有些词只由一个汉字, 或由三个或多个汉字构成。在汉语的书面文本中, 词与词之间没有明显的边界标记。这一方面, 汉语与拼音文字有本质的区别。在拼音文字的书写系统中, 词与词之间有空格, 根据这样的词间边界信息, 读者很容易识别单词。由于汉语词与词之间缺乏边界信息, 识别单词时, 读者需要具备一个词由哪几个字构成的知识。如果这方面能力欠缺就会影响阅读理解。

有些研究者探讨了是否在词与词之间插入空格作为标记能促进读者的单词识别能力和阅读能力。沈德立等 (2010) 以眼动仪为实验仪器和测试手段, 探讨了四种文本方式 (即正常无空格、字间空格、词间空格和非词间空格) 对小学三年级学生句子阅读的影响。他们发现文本词间有无空格对小学生的阅读理解没有显著影响。Inhoff等 (1997) 也是运用眼动研究手段, 考察了三种文本呈现方式 (即正常无空格、词间空格和随即空格) 对汉语母语读者的影响。同样, 他们也发现文本词间有无空格对眼动指标 (如注视时间、眼跳幅度等) 没有影响。相似的研究结果还有Bai等 (2008) 的研究。这些研究似乎显示在词与词之间插入空格对读者的单词识别没有促进作用。

但是, 有些研究结果却显示词间空格能够提高阅读理解力或阅读速度。如Hsu & Huang (2000) 采用反应时记录法探讨读者在正常无空格和有词间空格条件下读者的阅读速度和阅读理解正确率。他们发现词间空格不影响阅读理解正确率, 但可以提高阅读速度。尤其是当文章比较难时, 词间空格可以帮助读者识别单词。李德健等 (2007) 也有类似的发现。他们将阅读效率定义为阅读速度和阅读理解程度的乘积。他们对某小学三到六年级12 个班共516 名学生进行正常无空格和词间空格两种文本的阅读比较, 发现词间空格模式不同程度地提高各年级小学生的阅读效率。

鉴于到目前为止词切分方式对阅读的影响没有定论, 有必要进一步探讨它的作用。另外, 词间空格对不同阅读能力读者的作用也许不同, 因此需要进行比较研究。本文探讨以下两个研究问题:

1.正常书写、字间空格以及词间空格模式三种词切分方式是否对初级阅读者产生影响?

2. 这三种词切分方式是否对高级阅读者产生影响?

三种词切分方式举例:

1.正常书写模式:小明今天去上学。

2.字间空格模式:小明今天去上学。

3.词间空格模式:小明今天去上学。

另外, 初级阅读者指阅读能力较弱, 阅读心理较不成熟, 阅读经验较少的阅读者, 本文将小学生五年级的学生作为初级阅读者样本, 高中一年级学生作为熟练阅读者样本。

二、实验一 (初级阅读者)

1.被试。来自于湖北省某小学五年级学生150 名参加了实验。年龄在10~11 岁。母语均为汉语。学生受试前均未接触过词间空格模式文本的阅读。

2.实验材料的编制。实验一的阅读材料是一篇童话, 长度为817 字。测验题目设计了5 道, 均为客观题, 满分为50 分。

这篇童话按三种不同的词切分模式进行分词。《现代汉语常用词汇》作为分词标准。

3.实验过程。阅读时间的估计采用经验法和抽样法结合的手段, 确定阅读时间为三分钟。150 名受试被随机分为人数均等的3 个组。受试的阅读部分和测试部分独立分开, 即做测试题时不允许看文章。三分钟后, 教师统一收取阅读卷。然后教师向每位受试发放测验卷, 要求在六分钟内完成所有试题。

4.实验结果。150 位受试中, 有效答卷为148 份。

表1 显示小学生在三种书写模式下的阅读平均得分和标准差。方差分析用于探讨它们之间的差异是否显著。

方差分析结果显示F (2, 145) =1.54 (p>0.05) , 这说明三组之间的阅读得分没有显著差异。由此推断出初级阅读者使用三种不同的分词文本对阅读成绩没有显著的影响。为了进一步探讨不同词切分模式对阅读的影响, 实验二将选取高级阅读者为实验对象。

三、实验二 (高级阅读者)

1.被试。来自于海南省某高中100 名学生名参加了实验。他们的年龄在16~17 岁 (海南学生入学年龄普遍比内地省份学生晚1 年) 。母语均为汉语。学生受试前均未接触过分词书写模式。

2.实验材料的编制。实验二的阅读材料是一篇小小说, 长度为926 字。试题共有9 道, 满分为9 分, 按三种不同的字符切分模式进行分词。

3.实验过程。100 名受试被随机分为人数均等的个组, 分别发放三种阅读文本, 5 分钟时间到后, 教师统一收取阅读卷。然后要求他们在10 分钟内完成所有试题。

4.实验结果。100 位受试中, 有效答卷为95 份。

方差分析结果显示F (2, 92) =0.483 (p>0.05) , 这说明三组之间的阅读得分没有显著差异。由此推断出对于高级阅读者来说, 正常书写模式、字间空格模式以及词间空格模式对阅读成绩没有显著的影响。

四、结论

本文通过两个实验分别探讨了正常书写、字间空格以及词间空格模式三种词切分方式对初级和高级阅读者产生的影响。研究结果显示对于初级和高级阅读者, 词切分模式阅读理解没有显著的影响。沈德立等 (2010) 、Inhoff等 (1997) 和Bai等 (2008) 的研究结果与本研究也很相似。词与词之间用空格隔开本是为了通过使书写单位以意义单位统一来帮助读者更有效地进行分词。但结果却显示词与词之间的边界标记对读者并没有帮助。这种结果也许是小学高年级和高中学生通过多年的阅读积累了一定的阅读经验, 单词识别的过程能够自动完成, 因此词与词之间的边界标记对他们的单词识别没有帮助, 进而对他们的阅读也没有帮助。词与词之间的边界标记也许对单词识别自动性程度不是很高的学生 (如小学一年级的学生) 起作用。由此, 为了进一步考察词间空格对阅读理解的影响, 有必要进行以小学低年级学生为受试的研究。

本研究由于考虑到不占用太多受试的时间, 阅读测试题量比较小, 测量工具的信度也没有检测。为了进一步探讨词切分方式对阅读的影响, 有必要对不同阅读程度的读者分别进行考察。同时, 研究者也需要探讨更合理更准确的研究方法。

参考文献

[3]Inhoff, A.W., 刘伟民, 王坚, 符德江.汉语句子阅读中的眼动与空间信息的运用[A]//汉语认知研究[M].济南:山东教育出版社, 1997:296-329.

[4]李德建, 李秀芬, 陈建林.词式书写对小学生阅读效率影响的实验分析[J].北华大学学报:社会科学版, 2007, (3) :60-64.

[5]沈德立, 白学军, 臧传丽, 闫国利, 冯本才, 范晓红.词切分对初学者句子阅读影响的眼动研究[J].心理学报, 2010, (2) :159-171.

[6]彭泽润, 李葆嘉.语言理论[M].长沙:中南大学出版社, 2002.

[7]中华人民共和国教育部国家语言文字工作委员会.现代汉语常用词表[Z].2009.

读者的阅读 篇2

文字的魅力在于它给人予想象的空间，文字的灵性在于它能触动人的思考。闲暇时翻翻，不为感受什么深奥的道理，也并不为学习任何伟大的行径，只为了让自己的脑袋能继续思考属于自己的一片天地。

沉溺的是美的意境：

夕阳的生命是有限的。它在天边一点点沉落下去，它的光却在我的书房里渐渐升高。短暂的夕照大概知道自己大限在即，它最后抛给人间的光芒最依恋也最夺目。此时，连我的书房的空气也是金红的。定睛细看，空气里浮动的尘埃竟然被它照亮。这些小得肉眼刚刚能看见的颗粒竟被夕阳照得极亮极美，它们在半空中自由、无声和缓缓地游弋着，好像徜徉在宇宙里的星辰。这是惟夕阳才能创造的景象――它能使最平凡的事物变得无比神奇。

在日落前的一瞬，夕阳残照已经挪到我书架最上边的一格。满室皆暗，只有书架上边无限明媚。那里摆着一只河北省白沟的泥公鸡。雪白的身子，彩色翅膀，特大的黑眼睛，威武又神气。这个北方著名的泥玩具之乡，至少有千年的历史，但如今这里已经变为日用小商品的集散地，昔日那些浑朴又迷人的泥狗泥鸡泥人全都了无踪影。可是此刻，这个幸存下来的泥公鸡，不知何故，对着行将熄灭的夕阳张嘴大叫。我的心已经听到它凄厉的哀鸣。这叫声似乎也感动了夕阳。一瞬间，高高站在书架上端的泥公鸡竟被这最后的阳光照耀得夺目和通红，好似燃烧了起来。

本文摘自《读者》XX年第11期p09

费曼曾经说过：在别人认为你不可能做好的事情上获得成功，真是快事！这句话让人鼓舞，它指出了人生与奋斗都具有游戏性质的一面，“不可能”在这句话里面似乎蕴涵着浓厚的趣味。而整个人类的进步，也是在不断地克服各种各样的“不可能”。

本文摘自《读者》XX年第11期p13

永远不搬家—刘若英

每个人都搬过家，但每个家在人心里有不同的分量。有时候你离开的不只是一个吃饭、睡觉的地方，也是舍弃你生命的一部分。你离开那个空间，等于把你自己的一部分也永远遗留在那里了。某个程度上来讲，你每搬一次家，你的生活也必须重新开始，生命的长度要重新计算。你舍弃的不只是身边的物品和邻居，你也切断时间的延续性。老房子清空了以后，我不得不忍着伤痛远离公公的味道，远离那些让我记得生活曾是多长多远的味道。但“远离”毕竟不是消失，我是人，我有记忆。味道是淡去了，但我会努力让它保存下来，用我的方法，让我的后代也嗅得到老房子的味道。公公婆婆半个世纪前被迫离开他们的老家，彷徨伤痛何止我的千百倍。但他们是这样走过来的，是这样用记忆和盼望走过来的。我自然也应该这样走下去。

只要悲痛不是一个接着一个，生活便都是可以好好好珍惜的——

相对论 ◎张峰

习惯跪着的人觉得，站着的人都是假清高；而在站着的人的眼里，跪着实属卑贱。

在富人看来，穷人难免都有红眼病；在穷人眼里，富人多少有些不地道。

驾车的人觉得行人太不守交通规则乱穿马路；赶路的人觉得驾车的人简直就是横冲直撞横行霸道。

名人眼里，凡人自由自在活得潇潇洒洒；凡人的眼里，名人呼风唤雨活得风风光光。

本文摘自《读者》XX年第11期p29

言论---

人若有100岁的境界，80岁的胸怀，60岁的智慧，40岁的意志，20岁的激情，加上两三岁的孩童心，该有多好啊！

——理想人生

智者受到赞美时，字字反思；愚者受到批评时，句句反驳。

——思考的角度不同

三个朋友在开往远处的车上聊起了自己的个性和人生态度，说着说着就不由自主地与三种液体联系上，分别是酒、咖啡和茶。

酒是一位性情中人，做事为人大刀阔斧，有领袖风采。爱喝酒的人大都有朋友缘，餐桌上相识的不相识的，熟悉的不熟悉的，有利益关系的没利益关系的，三杯五杯下肚，往往称兄道弟，往往热情迸发，往往豪兴激增，霎时间四海之内皆朋友。因而酒是一位交际广泛而效率极高的人，他做生意白手起家，很快成为该市企业的多少强；他写诗，一个晚上能洋洋洒洒几百行。当然，这位老兄喝多了，也会对手下动点粗，第二天，惶然无知。一个身上充满酒精气息的人，你会感到他的活力，这活力必须与事业理想紧密相关，否则与暴力和虚无也常常分不开。在车上，他自我解嘲说，喝多了，就倒下了，就什么也做不了。酒精是人类奇怪的伙伴，人们欢庆时喝酒，痛苦时也爱喝酒。很多的国家都有戒酒令，但从来没有真正能戒过。据说俄罗斯是酒鬼最多的国家，但就这个带着酒气的民族在二战彻底打败了不可一世的希特勒法西斯。

爱喝咖啡的人，往往需要背景，需要装潢有特色的环境，需要那么温柔一点的音乐，当然还需要人群，需要穿行其间的侍者。咖啡厅是交际的场所，也是休闲的空间。咖啡厅里很少有隐秘的包间，在咖啡厅里大多是做一些透明的事，比如男女第一次约会往往会在咖啡馆，而不大聚餐———男女聚餐往往是暧昧的开始或暧昧的终结。喝咖啡有时也做些交易，但往往是水到渠成的形式，假如公关一般要放到酒楼去。喜欢约人喝咖啡的人，往往是看上去是慢性子，其实是急性子的人。慢是咖啡只有一杯，不像喝酒那么一杯接着一杯干，也不像茶水那样可以不断地续，喝咖啡者虽有续杯的，但较少见，而且咖啡的内在力量也远在茶水之上，甚至超过酒。时常见到喝一大瓶白酒的人,但很少见到能喝一斤咖啡的,一斤咖啡的水的容量不可怕,但饮那么多的咖啡恐怕心脏要爆炸了。喝酒者更多的是自我表演，而喝咖啡者难免不抱有看客心态。因而咖啡馆里那些好泡咖啡馆的，往往是对人生有些看透或偷懒的人，法国不少作家喜欢在咖啡馆写作，看上去有些不可思议，因为一般看来写作是要安静的环境的，但明白写作者的那种看客心态，就觉得挺正常的。

茶在饮料中恐怕是最有文化含量的，现在遍布城市大街小巷的茶馆茶楼都是打茶文化的牌。茶是文化的载体，但现在的茶楼和茶馆与茶文化的关系并不特别密切，反而与牌文化和赌文化联系紧密，现在很多地方的茶楼差不多是牌楼的代称，大家聚在那里斗地主打“双扣”。茶道是唐代文化传到日本之后现在“出口转内销”的，茶道有很多的讲究，比如讲究个“圆”字，即茶道的表演者出手收手都得划出一个“圆”，像打太极似的，这倒深得中国的处世哲学。现在选择喝茶的人很少为了观赏茶道，多半是一种社交的方式。文水泡茶慢慢浓，说的是喝茶的经验，也是说人生的一种境界。约人喝茶者往往是把自信隐含得很深，不轻易出手也不敢轻易出手，但出手则有必胜的把握。但茶越喝越淡，如果三开不见成效，则双方陷入尴尬的境地，换茶重沏一道茶，则表明双方喝出了味道，有戏。不过，喝茶还是“酒余”或“饭余”，用于解酒或消食，当然也是用来进一步强化友谊和信任的方式，是进一步确认和稳固。茶培养人的耐心和忍劲，也消蚀人的创造力和里比多（心灵能量）。茶表面上看去温和并不刺激，但茶喝多了喝迟了往往会失眠，而失眠让你觉得无由头。第二天早晨，才恍然想起：嘿，昨晚喝茶喝多了。

人生中的三种颜色--- 酒辣，茶涩，咖啡苦，三种味道都是人生中必然会品尝的滋味。喝酒需要群体，茶对饮更合适，而咖啡往往伴随着孤独，也是人生经常出现的境地。我个人认为，这三种饮料时常混同于一个人的身上。碰到不同的人往往喝得不一样，与老友和好友相聚当然喝酒，与女性喝咖啡显绅士风度，与闲人喝茶最合适。不同心情喝的也不一样，喜庆自然需要酒，闲适喝点茶，苦闷来杯咖啡或许会缓解一些。不同年龄喝的也不一样，青年好酒，中年宜咖啡，晚年品茶。不同的空间也喝的不一样，你不能在小酒馆里喝咖啡，也不能在茶楼里喝酒大声喧哗，当然喝茶是个例外，路上车上都能喝，屋里屋外都能喝，但品茶就有很多讲究了。

题目叫人生的三种颜色，酒色最淡，但力量最烈，咖啡色最浓，味道最苦，茶色不浓不淡，是最普通的人生色彩。美酒加咖啡，不是人生，是艺术，是娱乐，娱乐至死也是一种不负责任的活法。

本文摘自《读者》XX年第11期p50

诗意的栖居 作者：张丽钧

如果教师需要选择一种生存状态，我认为他应该是“诗意的栖居”。

他对真理永远怀有赤子般的虔敬，他追索，他叩门，他喜欢将自己的蜗居搭建在离真理最近的地方。他是校园中最善于学习的人，他把新知视为生命的给养，他如饥似渴的汲取着，吸纳着，不知疲倦。他深爱着那些对他来说“吾爱吾师，吾更爱真理”的孩子，他会怀着惊喜的心情接受任何一个弟子击败自己的谬误。他从不以权威自居，他会说：“在我们的课堂上只有一个权威，那就是真理！”

他总是先于春天抵达春天。他口中衔着一个美好的预言，他知道季节不会失信，于是他微笑着工作，从容等待。他会对一个孩子说：“我丢掉过一个梦呢，你为什么不去替我捡回来？”孩子惶惑了，孩子以为老师都得不到的东西，自己怎么可以得到？可是，老师在用力推他啊！孩子于是铆足了劲，终于摘到了老师当年没有摘到的佳果。老师笑了——他感谢上苍慷慨地延长了自己的手臂。

太多的人在叹息，但是，那个最辛苦的人却没工夫叹息。他要在别人叹息的当儿，琢磨应该以怎样的方式向孩子们讲述一只蝴蝶的成长历程，他被一种甜蜜的痛苦轻轻折磨，他要以最佳的方式，将一个破茧成蝶的神话移植到一方心灵的净土上，再期待着它长成一片比神话更美的风景。

很难设想，这样的话竟出自一个学生之口。然而的确是。她把这么动人的文字献给他的老师，同时把这么动人的梦赋予她的老师。

心中有爱，腹中有诗，指上有金——这样的人栖身于神圣杏坛，这世界便多了一重让人热爱的理由，不是吗？

本文摘自《读者》XX年第12期p01

言论欣赏

编织的时候，一针一线，小心而漫长；拆除的时候，只要轻轻一拉，一座“城堡”眨眼之间变成一堆线。

---感情就像毛衣

我们开始相爱不是因为找到了一个完美的人，而是因为学会了完美地看待一个不完美的人。

---一条关于爱的短信

要做的事情总找得出时间和机会；不要做的事情总找得出借口。

——张爱玲

谦虚不是金玉其外、败絮其中的伪装：更不是蔓杂人际关系中一张随时可以摘下的面具。真正的谦虚是智者智慧的彰显．是仁者豁达的写照。更是强者实力的表征。庸人难以触及。大家遮掩不住。(《谦虚的资格》) 天津／王静雨

对待一个橘子的好  作者：罗西

人生真的很无常，你根本不知道，下面会有什么事在等你，福还是祸，无人能知。所谓风水轮流转，谁都可以有交好运，谁也都有可能触霉运，上帝虽然法力无边，但是他也有打盹的时候，只有“现在”是最可信的，也应该是最可爱的，我们能把握的就是“当下”，从这个意义上说，众生真的是平等的，谁没有现在？这一刻的快乐或者幸福，大家是一样的，王子在日光浴，乞丐也在晒太阳。

如果，还有什么区别的话，就是幸福的含金量，就是你是用多大的心来享受当下的美，同样一个橘子，有人几口就囫囵吃完，有人先闭目嗅它的清香，提神，会心一笑，然后，剥皮，很美的造型，一瓣一瓣地吃，慢慢嚼，舒缓地咽，像试弹一首优美的乐曲……如果人生有什么不同，应该从对待一个橘子的态度里就可见吧。

本文摘自《读者》XX年第01期p29

光和影的游戏   邓笛 编译

我们所置身的这个世界如此丰富，美好的东西到处都是，我们有时感觉不到，是因为我们是常视它们为理所当然而不加以重视，不知道感谢，不懂得欣赏，这些美好的东西不但包括自然美，也包括许多我们眼前手边随时可得东西，比如光和影，比如人和人之间的善意、亲情和友爱。

本文摘自《讀者》XX年第01期p01

收藏幸福    作者：傅露佳

何谓幸福？每个人自有不同的思量和标准，虽然幸福的结局都是那样地皆大欢喜。幸福可以漾在脸上，幸福也可以写在心里，当幸福在阳光下熠熠生辉时，幸福是灼人的。

为什么幸福是灼人的，因为幸福是一种力量，是千锤百炼之后提升出来的一

种力量。一种踏遍阴森荆棘的勇气，一种翻越陡峭山崖的魄性，一种走过血雨腥风的从容，一种透析人生苦短的姿态。因此，幸福就像退潮的一刻，黄昏的一刻，在天地交汇中划出美丽的宁静之弧，又在宁静中蕴含无数智慧的精灵。

因此，幸福，其实是妙不可言的。

幸福的妙不可言在于幸福不是轻易得来的，就像从前一首歌所唱的“幸福不是毛毛雨，不会自己从天上掉下来”。任何美丽的鲜花都始于一颗被人忘却的种子，幸福是创造的过程，幸福是走过了一段漫长的征程。

有人说，幸福其实可以很简单，简单到喝一杯自己喜欢的饮料，穿一件自己喜欢的衣服，做一件自己喜欢的事，或者，喜欢一个陌生人，或者，对着镜子微微一笑……这些浅浅的感觉，我更愿意称之为“开心”，因为它们是瞬间展露的，或是此时彼刻的。而幸福，是有深度的，是由内而外的一种欢愉，是付出了耕耘的一种收获。

因此——

幸福是不需要表白的，幸福更不是用来炫耀的，幸福是用来静谧感受的，就像欣赏宇宙星空一样，在沉默中享受它的博大精深。

幸福是伪装不出来的，幸福更不是攀比出来的，幸福是用来品尝的，就像面对一道诱人佳肴，十个人的味蕾会解出一百种不同的滋味。

幸福是要小心呵护的，幸福更是需要秘密收藏的，幸福就像世界上最香醇的泉水，唯有远离污染才能永葆清澈。

有人说，分享快乐，快乐就变成双份；分担痛苦，痛苦会减轻一半。快乐，其实也是一种开心的感觉，比起幸福的深厚，快乐就像鲜花上的露珠，阳光普照的时候，露珠就会消失……而幸福，则是那颗在泥土中不断舞蹈的种子，它的美妙的肢体暗藏在一份冷静的喜悦中。

看到鲜花，人们知道这个世界上存在着美好的事物，有些人可以从心里深深地感知，有些人可以在梦中暗暗地向往，有些人只能从眼角偷偷地窥视，也有些人，连偷窥的勇气都无以产生……曾经，每个人的心中都有一个幸福的蓝图，有些人可以在有生之年闻到花香采到甜蜜，有些人只在生命的终点站被鲜花簇拥，还有一些人，只能是那么孤孤单单了无声息地别离尘世。

有一天，如果你觉得自己很幸福，请把幸福收藏起来吧！这个世界上还有很多很多的人，他们没有机会播下一颗种子，也没有时间等到花开的一刻，他们需要更多的是被人分担而不是为人分享。

千江有水千江月，万里无云万里天。幸福，应该是你心中的一份禅意，悄悄地收藏起来，在静默无语中相伴一生的花样美丽。

本文摘自《读者》XX年第01期p45

言论

如果你想做成一件事．有三点很重要：合作、尝试和机遇。合作是基本的，是否去尝试取决于你自己．至于机遇——据我所知，一直都在那里。

——好莱坞明星葛丽亚•嘉逊

做自己的預言家    吴若权

这些经验带给我很大的启发：除非是天灾，否则生命没有意外，每个人都可以成为自己的预言家！意念的力量，往往可以跨越现实的障碍，结合所有对你有利的条件，构成一个神奇的磁场。只要你愿意立志志向，努力付诸行动，美梦可以成真，它是世间最美丽的“预言”；恶梦可以避免，它是最值得警惕的“寓言”。

作家保罗-矜贺在《牧羊少年奇幻之旅》一书中所写的：“没有一颗心，会因为追求梦想而受伤……当你真心渴望某种东西时，整个宇宙都会联合起来帮你的忙。”

阅读者的双重性格 篇3

阅读者是孤独的，这种孤独并不可耻。因为阅读是世上最为私密的事情之一，像饮食男女一样，别人无法代替你进行。我们中的有些人能够在书中安静下来，掩饰、逃避、躲藏，远离外界的纷繁芜杂、滚滚红尘。当你打开一本书，好像建起了一座坚不可摧的城堡、一段永垂不朽的长城。你就是这个王国的君主，没有你的允许，旁人无法进入；你打开一本书，又仿佛种下了一片桃源、铺上了一片青草。你安坐青草之上，花雨之中，平静宁谧，独享清香；你打开一本书，又如同发现了一汪不老清泉、一缕春日晨光，霎那永恒，物我两忘。有了这种孤独，我们能够直面本心，读出一个自己来。阅读者享受孤独，感悟一页一世界。

阅读者是冒险的。当你打开一本书，等待你的是各种邂逅、不期而遇。每一页书中都隐藏着飓风或漩涡，让你直上云霄或遁入幽冥；每一页书中还可能闯出各色奇怪角色，海盗、学究、王子、乞丐、精灵、神明。他们从无名中而来，却会把自己印在你身上，用你的躯体获得新生；每一页书中也许还蕴含各种心境情绪，让你时而唏嘘不已、痛哭流涕，时而又情不自禁破涕为笑；你打开一本书，又好似开启了一条可以随意穿梭的时空隧道，瞬间拥有了一双任凭翱翔的翅膀；每一页书中还可能隐含着一场涤荡一切的头脑风暴、一场迫在眉睫革命，打开它你可能坚定如往，也可能瞬间三观尽毁。在书中，百年乃至千年前的先贤、怪才与你共在。在书中，你可以与古人窃窃私语，也可以与他们唇枪舌剑。而每当你合上书页，你都不再是你打开它时的自己——人不能两次打开同一本书。

阅读是一种瘾。莉赛尔为此要去纳粹市长家的书房偷书。在以百万年计的人类进化史中，阅读者“染上”了这种瘾。曾看过一张图片：一九四〇年德国空军轰炸伦敦之后，位于西区的荷兰屋图书馆（Holland House Library）几乎全毁。但有几个绅士站在废墟之中忘我地翻阅着幸存的书籍。如果真有一天，我们的文明可以不再通过阅读而延续，那么今天请还让我过把瘾。

读者的阅读 篇4

文学作品的创造不仅仅可以反映生活, 而且也使读者们参与到了社会生活中。当一部文学作品被创造出来的时候, 它就变成了一种物质, 蕴含有一定的意义和价值。阅读之后, 读者就可能会被作者的思想所影响, 接受他的理论和潜藏的价值。这样的话作品的价值就得到了实现。文学作品的创造是由两个过程组成的:作者的创作和读者的消费, 也就是接受社会交流的一个过程。

因为作者通过作品想与读者在感情方面有所交流。读者的阅读无疑是整个文学活动中不可缺少的一个部分。文学指向读者是因为只有通过阅读作者的意义和价值才能得到实现。作者的出发点是美学标准。他在他的文学作品中加入了自己的美学观点。文学不是为了作者而存在, 它是为了读者的解读和欣赏而存在。

二、多种解读

从传统的观点来看, 英语的缔造者是希望人们对同以文本有相似的解读, 但是现在我们却总是欣赏解读之中存在的不同点, 并为之欢呼。就解读来说, 多元论已经取代了二元论。在读文本的时候, 在思考它的时候, 或者在对它作评论的时候, 其实都是在做一种解读的活动。阅读就是一种解读。

批评家罗兰·巴特 (1915——1980) 曾经写过一篇文章《作者之死》, 指的也就是读者的诞生。历史上关于“意图谬误”的争论实际上指的也是关于“作者之死”的争论。批评家们曾经说过文本自从作者那里降生之后, 已经就无法控制读者将如何去解读它。

三、阅读的过程

下面将详细阐释一些阅读过程中的具体的细节, 首先要提及的就是阅读前的理解。

传统的阅读, 常常要求一个对文本解读的正确的方法或者是一个正确的答案。实际上, 读者是可以不按常规去“错误”的解读文本的。在表面上来看解读依靠的是读者所阅读的语境和他对文本的期望。从更深的角度来看, 在阅读的过程中其实他们带着关于自己的, 对其他人的以及对整个世界的假设。这种假设他们太习以为常了, 以至于他们自己都没有意识到这个问题的存在。一旦我们意识到实际上对文本的解读是由我们的世界观决定的, 那么很多的解读都会是有效的, 所以不存在一种对某个文本的“正确”的解读。不同批评方法会给出不同的解读方法。

阅读是文学作品中的很重要的一个部分。在阅读前我们有很多的假设。这其实是我们的观念, 取向以及喜好的预备知识。它们就像是读者的眼镜一样, 通常读者们都不会把它摘下来, 而是会透过它去看一些东西。其它的东西诸如:广告, 评论栏, 书评, 甚至是书的封面, 标题还有专栏文章都会影响到读者的阅读。在阅读前读者们常常会对作品有一种判断也有一种期盼。

在阅读的过程中, 读者常常会用不同的批评方法来解读文本。从宏观来讲, 他们大致可以分为两种。第一种是解读过程中内在的态度, 另外一种是解读过程中外在的态度。前者的聚焦点是文本本身, 即文本的形式, 它的结构以及它的语言。后者强调的是文学与世界交流的方法。与此同时, 读者的阅读在某种意义上来说是受到了文学作品的限制的。

就解读文本时的内在态度而言, 读者可能会关心文学作品的不同的方面。可能有些人喜欢研究文学作品的风格, 有些人强调诗句的节奏, 有些人关注文体学, 或者叙述学或者文学批评的其他的种类。下面有个很好的例子来说明这一点。文学作品中的叙述的人称常常会影响读者对作品的解读。如果是第一人称的叙述, 不管他是故事的参与者还是观察者, 或者两者兼而有之, 它可以缩短叙述者与接受者之间的距离, 而且同时会提高故事的可信度。而第三人称常常是一种全知的叙述者, 它可以帮助读者通过客观的叙述更加全面的了解故事。第二人称很少用, 是因为它易于产生一种对立感。

就解读文本时外在态度来说, 有下面四种观点.第一种观点认为文学是作者的产物, 所以研究文学作品应该从作者的传记和心理学角度入手。第二种观点认为研究文本应该从文学创作的经济, 社会和政治的方面等因素去入手。第三种观点常常从思想史、理论史和其他的艺术史中追述文学的起源。最后一种观点从“时代精神”、从知识界的氛围和艺术的特色中来解读文学。

四、阅读是一个积极的过程

读者是美学批判的主体, 而且直接参与文学作品的创作中去的。阅读不是一种被动的过程, 而是一种积极的过程。在阅读中读者在感受到作者的感情时首先重建了自己的艺术的世界。在接受的过程中读者通常要创造性的理解文本。从接受美学的观点来看, 作品是可以合理的“误解”的。读者可以发掘出可能作者都没有想到的东西。阅读的过程是可以影响读者的思想和感情的, 然后读者在大脑中就会有一个对文学作品整体的一个印象, 最后这个过程就会在整个社会中产生深远的意义。

五、阅读的作用和重要性

这并不是读者阅读过程的终点。阅读过程完成之后还有一些事情。读者的阅读是一个反馈的过程。读者把他们的意见通过批评家反馈给了作者。阅读和作品的创作共同推进了一个国家的文化的发展。

读者们通常可以分为两类:个体读者和集体读者。所以阅读的重要性或者说阅读的作用是显而易见的。它能够对社会产生很大的作用, 因为很大的一个群体会形成他们的观点并且在社会中表达着他们的这种强烈的声音。在第二种意义上来说, 个体通过批评的方式向作者表达了他们的意见, 这在一定的程度上促进了文学作品创作的发展。对于普通的个体读者来说, 阅读会使他们产生共鸣, 净化他们的心灵。他们可以从文学中汲取知识和智慧, 这将会使他们受益终生。读者阅读的价值和读者的创造在不断的提高和发展, 读者的角色值得文学界的共同关注。

参考文献

[1]魏饴刘海涛.《文艺鉴赏概论》.北京:高等教育出版社, 2001

[2]王确.《文学概论》.北京:人民教育出版社, 2003

《寄小读者》阅读答案 篇5

母亲用她的爱无私的爱着作者，说明母亲对作者爱的教育相当深刻，也证明作者懂的爱自己就是爱母亲。

万象纷乱。作用：为了烘托出母亲母爱是作者内心最大的精神支柱。只要有母爱存在不因外物而走投无路，只因母爱的存在一切将生机勃勃拥有归宿。

读者的阅读 篇6

研究周边地区的语文阅读教学现状，不难发现大多数的课堂教学都是从某一角度、对某一技能或某个阅读策略进行的，而缺乏对阅读教学目标的终极性思考。

具体表现在：首先，教学目标指向不明也不准更不全。相当普遍地存在着有意或无意地以中考试卷为目标的教学现象，把阅读教学的课堂窄化为单纯的试题训练，而不是明确地为努力构建人的基本素质，构建人的知识、能力和精神世界为核心而设计教学。

其次，语文味的缺失，语文所特有的思想与文化内涵的缺失。不少的课堂教学缺乏广度，缺乏才情，更缺乏语文味，让人感觉到是走进了生物系、地理系或是旅游系的课堂；缺乏深度，不能引导学生对语言作深层的品味，与作者作心智的对接，仅限于读读文章、背背词句；缺乏效度，教学中所设计的问题零碎杂乱，而且针对性不强，集中度不够，支离而散漫。

第三，教学方法的单一。以讲和做为主，单一粗糙，不重视阅读综合能力的培养，尤其是思维能力的培养。

当然，目前国内阅读教学的研究可谓精彩纷呈。其课题研究的内容主要有：培养语感，培养阅读能力、习惯、方法，提高阅读速度以及课内教学与课外延伸拓展相结合等等。其形成的教学模式有：“读读、议议、练练、讲讲”四步程序教学模式；“定向、自学、讨论、答疑、自测、自结”六步教学法；自主——互助式教学模式；提问——讨论教学模式；引导——探究教学模式；质疑——发现教学模式；问题驱动的阅读策略；比较联读——把语文教科书与课外阅读有机结合起来，以及阅读教学思维层次性的训练等等。都从不同层面对阅读教学的目标、过程、方法、手段等进行了有益的研究，均取得了不同程度的进展和成果。

特别是建构主义、接受美学、联想驱动、多元智力理论以及当代西方解释学理论等的引入，不仅丰富而且深化了阅读教学的研究。

虽然说是硕果累累，但我总觉得目前在阅读教学方面的研究基本限于阅读技法与与阅读能力的层面，对阅读在学生一生的成长过程中所起的作用，对阅读教学的根本任务，尤其是阅读教学的终极目标，以及学校阅读教学对学生将来可持续发展能力的影响等等认识不足，研究不够。同时也觉得阅读教学的目标体系和达成的方式方法有待进一步完善。

二、阅读教学的目标：培养终身的自主阅读者

据有关专家对我国国民阅读与购买倾向抽样调查显示：近五年来，我国国民的阅读率持续走低，目前国民的总体阅读率为51%，其中城镇居民为69.6%，农村居民为45.3%，都比1990年末有所下降。

早在1995年，联合国教科文组织就提出了“让世界上每一个角落的每一个人都能读到书”，并宣布每年的4月23日为世界读书日。我想这提醒着我们阅读不仅能够促进个人的成长，而且可以提升一个民族、一个国家乃至整个世界的发展活力。

终身教育的理论家和实践家法国人郎格让在《终身教育导论》中充分阐述了终身教育的重要性。“人凭借某种固定的知识和技能度过一生，这种观念正在迅速消失”，教育正处在向真正意义上的教育转变之中，这种教育的“目标不是获取知识的宝库，而是为了个人的发展”；“达到日益充分的自我实现”。因为如此，教育的现实责任在于：第一，确定能够帮助一个人一生中不断学习的结构和方法；第二，向每个人提供在最高、最真实程度上完成自我发展的目标和工具。

那么，我们的语文教学，尤其是阅读教学，到底要教给学生些什么？要教会学生什么呢？才能做到“为了个人的发展”？

郎格让同时指出“人的一生中也许有几个比其他阶段更适合于学习的阶段，但没有简单的或现成的答案，实际上人生的各个阶段都可以学习”。

因此，我认为，我们应把阅读教学放在一个人的终身发展的视野中来考查其应有的作用，我们应该通过我们的阅读教学实践，来培养每一个学生具有良好的阅读习惯和兴趣，有纯正的阅读趣味，有良好的阅读方法和策略，有敏锐的语言感悟能力等。

一句话概括：阅读教学的终级目标就是“培养终身的自主阅读者”。阅读，应成为一个人生活的常态；阅读，应成为一个人的生活习惯。一个人不阅读，就会从众，被动地接受信息，思维就会僵化停滞，人生就因没有深度而失去色彩；一个民族不阅读，这个民族的文化就会失去创造性和批判性，萎缩民族自主创新的活力。

我想犹太民族的聪明智慧与恒久的创造力，一个重要原因就是整个民族热爱阅读。阅读，已成为这个民族的鲜明特征。

三、“培养终身的自主阅读者”的含义

阅读是一种从书面符号中获取意义的复杂心理过程，即从别人的外部语言向自己的内部语言过渡的过程，它是以感知为基础的完整的思维活动，包括思考、评析、判断、想像和解决问题等一系列环节。这个心理过程包含了把握语言意义、储蓄语言材料、吸收语言营养、掌握语言规律，并以语言文字为中介而获得人类社会的历史经验和认识成果，逐步发展为个性的心理素质。从这个意义上说，阅读的主体是阅读者本身，阅读的过程应当是阅读者主动地从一种文字符号中抽取意义的心理过程。

阅读教学不仅要训练与培养学生的阅读技能和语感，还要在阅读教学中培养学生的个性、自主性、创造性，将技能培养与人格构建结合起来。

所谓“培养”，是“手段”，即阅读教学的方式方法，是“教”与“学”的双向作用。教师是教学的主导，在阅读教学中起着指导、引导与顾问的作用；学生是阅读的主体,通过“自主、合作、探究”式的阅读,逐渐成为自主的阅读者。

所谓“终身的自主阅读者”，是说阅读对于学生来说不是异已之物，而是一种自我完善、自我实现的内在的自发需要，阅读教学目标主要不是为了培养学生的应试技巧,而是要让它成为学生的一种一生的习惯——将阅读成为学生生命的组成部分，成为学生的一种生存方式和生活习惯,成为贯穿一生的重要的生命活动形式。

“自主”含有习惯、能力、兴趣、趣味、方法技巧等方面的内容，即有终身阅读的生活与生存习惯，有纯正的阅读趣味（在阅读中寻求故事后的葛藤花卉，寻求艺术家对于人生的深刻观照以及表达这种观照的艺术技巧），有良好的切合自己的阅读方法技巧和阅读策略，有敏锐的语感，有主动体验作品所表达的美好情思和价值观念并吸纳内化入自己的精神世界的习惯等等。

培养终身的自主阅读者所体现的教学观，我想有以下一些：

(一)阅读，是阅读者认识世界的一种方式，是阅读主体主动地认识世界的实践活动，是阅读者通过文本这个中间介质认识彼时彼地的生活与社会风貌，认识作者的情思与追求等等。同时对作品中的情境和形象，阅读者要有自己的情感态度与价值观以及独立见解与看法。

（二）阅读，是阅读者不断丰富自己的过程。在阅读活动中阅读者不断构建知识，培养阅读能力，寻求阅读策略，养成阅读习惯，不断丰富自己的文化积淀和精神世界。

（三）阅读，更是阅读者不断提升人格品位的过程。阅读者在和与文本与作者的心智对话中，提高阅读趣味，健全人格，构建自己的价值系统，构建自己的精神家园。

正所谓“腹有读书气自华”，读书是养“气”并不断提高“气”的过程。

读者的阅读 篇7

关键词：高校图书馆,阅读心理,阅读行为,教育对策

高校图书馆作为学校的文献信息中心, 其主要职能是为学校教育教学和科学研究工作提供文献信息支持和保障。读者服务工作是图书馆的工作的一个重要组成部分, 也是高校图书馆工作的基本内容。作为学校文献信息中心, 以教师和学生为主要服务对象, 以提供文献信息、阅览场所为主要内容和手段。高校图书馆的宗旨, 就是为教学、科研、读者服务。

如何引导广大读者养成正确的阅读习惯, 以积极向上的态度和健康的阅读心理去学习、研究, 是高校图书馆应该重视的一个问题。

1 对读者阅读心理分析

人的心理是复杂多样的, 人的一切心理活动的产生取决于个人所处外部环境和自身需要。在高校, 学生读者是最主要的、也是最活跃的读者群, 他们精力旺盛, 思维敏捷, 学习勤奋。其阅读心理包括普遍阅读心理和个性阅读心理。

1.1 普遍阅读心理

每一个大学生来到大学都是为了学习知识, 增长才干, 他们普遍的阅读心理, 首先是对环境服务的满意心理, 对读书环境, 读者希望有舒适、整洁、明亮及宁静的学习环境, 希望图书馆员服务工作做到热情周到, 不厌其烦, 百问不厌。读者置身其中, 能激发起自己的求知欲望;其次是对文献资料的满意心理, 每一位读者总是希望图书馆能完整地收藏他们所学的专业、感兴趣的学科领域的各种文献, 都希望自己所需的图书资料应有尽有;第三是求快速查找资料的心理, 每一位读者来到图书馆, 都希望能又快又好地找到适应自己需要的文献资料。

1.2 个性阅读心理

每一位读者来到图书馆, 都带有不同的阅读目的。如兴趣阅读型、学习型、应用型。 (1) 兴趣阅读型。由于每一位大学生在高中阶段没有时间看课外书, 所以对大学图书馆充满好奇和向往的。他们到图书馆首先是查找阅读自己的感兴趣的文学、科普读物, 根据自己的兴趣、爱好, 随意翻阅各种知识性和科学性相结合的文献。如爱好文学的学生就会浏览一些散文、诗歌、名人名言、名人传记等, 对现代化感兴趣的同学会阅读计算机、摄影等图书资料。 (2) 学习型。这类读者阅读的目的是为了学习专业知识, 对专业资料比较感兴趣。还有就为了获取相关证书阅读一些与考证有关的资料, 如计算机等级考试辅导资料和英语四、六级考试辅导资料都是他们阅读的重点。 (3) 应用型。这类读者阅读的目的是为了解决今后在就业、工作和学习中的实际问题。他们会认真探求所学专业知识、积极阅读与专业相关的文献, 查阅必修课和选修课的参考文献资料等。为了适应社会发展和今后所在的工作环境, 对面试技巧、求职简历、为人处事等方面的图书资料也是比较关注。

2 对读者不良阅读行为心理分析

所有的读者来图书馆的目的是为了学到更多的知识。绝大多数读者思想素质较高, 能遵守学校图书馆的一切规则、制度, 阅读时表现出正常的健康心理及行为, 使图书馆能够保持了较好的阅读氛围。由于受家庭教育、社会教育和学校教育的影响和自身心理成熟水平、认识能力和行为发展水平的影响, 极少数读者具有一些不良阅读行为。

2.1 盲目心理阅读

一些读者初到图书馆, 特别是大一的新生, 他们不知道要阅读哪些图书, 又不会利用图书馆公共检索系统查找文献资料, 不了解馆藏布局, 进了图书馆就不知所措。不知道怎么查找图书, 不了解阅览室的排架规律, 阅读过的期刊放不回原位, 不会使用代书板, 图书乱拿乱放, 翻来翻去, 表现出阅读的盲目性。

2.2 自私心理阅读

自私心理的驱使下, 有些读者将他们所需的图书故意夹在另一本书里, 便于下次阅读。这样独自专用, 使公用图书失去共享功能, 极容易造成“死”书。有的读者不考虑或不懂得图书基本分类及书架上图书排列的严密性、顺序性而将书调位、私藏, 这就影响图书管理和读者查阅。据笔者所知, 有这种心理大多集中在大二、大三部分学生读者。

2.3 占有心理阅读

由于管理中的不足和工作中的差错, 有极少数读者在扭曲的“知识占有欲”、“知识垄断欲”的驱使下, 撕毁图书报警磁条, 将书私藏在衣服中带出图书馆。

3 教育对策和预防措施

3.1 做好指导阅读工作

指导阅读工作, 就是通过指导阅读, 既为读者创造了良好的阅读条件, 对读者如何利用图书馆, 如何检索文献资料, 如何选择文献, 以及阅读内容、阅读方法方面进行有针对性的帮助指导, 能促进读者更好地收获知识, 提高阅读能力与阅读效果。第一, 对那些具盲目心理的读者, 为他们介绍图书馆藏书布局及规则、制度, 讲解查找图书资料的技巧, 消除其茫然心理。第二, 对那些自制力差, 具有逆反心理的读者, 馆员在批评教育时, 要分清不良行为的因果, 注意说话的分寸, 多用文明礼貌用语, 多与其沟通。尽量消除读者的不满意情绪, 减少其逆反心理。第三, 对那些具有占有图书心理的极少数读者, 晓知以理, 动之以情, 对其进行批评教育, 消除其大脑中的“偷书不算偷”的旧观点, 消除他们的侥幸心理。

3.2 加强图书馆的管理制度

要善于观察读者不良阅读行为的动机、对象、时间和次数, 探讨不良阅读行为的惩罚等问题。大力宣传图书馆的管理规则、制度, 强化读者对图书馆的管理规则和制度的遵守。

3.3 坚持以人为本, 做好读者服务工作

3.3.1 确立服务意识, 做好读者服务工作。

在图书馆, 以人为本就是以读者为中心, 为读者提供一流的服务, 尊重、理解、关心读者, 满足读者的信息需求。任何冷漠、刻板, 任何忽视读者需求的言行, 都会阻碍图书馆工作的开展。只有确立以读者为本的服务理念, 做到“一切为了读者, 为了读者的一切”, “读者第一, 服务至上”才能赢得读者的认可, 从而使他们自觉地、自愿地遵守图书馆的规则、制度, 尊重图书馆员的劳动。另外, 图书馆员应具备良好的职业道德和过硬的业务技能, 在工作中不断学习业务知识, 提高自身素质, 主动、热情地帮助读者使其养成良好的阅读习惯,

3.3.2 改善阅读环境, 做好读者服务工作。

读者心理学研究表明, 图书馆设施、采光、空气、卫生等条件, 对于读者阅读心理有一定影响。高校图书馆应积极采取措施, 改善阅览环境, 为读者提供良好的阅读场所。

总之, 作为高校的图书馆要做好读者服务工作, 就必须以“以读者第一, 服务至上”为原则。提高服务质量, 不断研究读者的阅读心理, 探究读者的阅读倾向, 培养读者良好的阅读行为。只有掌握了读者阅读心理和阅读个性, 图书馆才能更好地满足读者的图书文献资料信息需求, 满足读者的阅读心理需要。才能把读者服务工作做的更细、更好, 使图书馆的读者服务工作向着文明、和谐、健康发展。

参考文献

[1]赵崇岩.读者阅读心理的研究[J].图书馆建设, 2000 (4) .

[2]暨群霞.大学生不良阅读心理分析与引导[J].图书馆, 2004 (3) .

读者的阅读 篇8

一、社会化阅读的概念

社会化阅读是以读者为核心, 强调分享、互动、传播和社交的全新阅读模式, 它更加注重人, 注重阅读的社交 (关系) , 倡导UGC、共同传播和共同盈利。 (1) 在这样一种情境下, 阅读这一静默过程的价值在人与书、人与人的互动中得到凸显。这不仅仅是从印刷到电子的改变, 更是对整个阅读生态的重构, 它开放了阅读的入口, 使知识进一步民主化;加快了信息的传播速度, 使人们获取信息的效率提高;推动了读者的参与分享, 使网络文化繁荣发展, 推进文学公共领域的进程。在这个过程中, 阅读已经超越了个人化的静默的行为, 读者可以获得自己所需要的、个性化的内容, 分享阅读过程中的所思所想, 找到兴趣相投的朋友。如巴尔特认为的“可写性文本”一样, 社会化阅读使文本从“作品”变为“创作”, 内容在关系链的传播中不断增殖, 这使阅读从作者或者作品本身回归到读者。可以预见的是, 社会化阅读正在成为阅读的未来。 (2)

二、社会化阅读的兴起背景及发展

近年来电子书阅读器的热潮, 加上智能手机、平板电脑的迅速普及, 数字阅读强势崛起。今年4月中国新闻出版研究院发布的第十二次全国国民阅读调查报告显示, 数字化阅读方式的接触率为58.1%, 这一数字在2013年为50.8%, 网络在线阅读、手机阅读和平板阅读率已达49.4%。 (3)

同时, 社交这一人类基本精神需求也早已渗透到互联网应用中的方方面面。据中国互联网络信息中心 (CNNIC) 发布的第34次《中国互联网络发展状况统计报告》显示, 到2014年6月, 我国社交网站网民已达到2.57亿, 网络服务提供者也正在借助人与人之间的关系网发展壮大。 (4)

数字阅读需求的日趋旺盛, 社交网络的持续繁荣, 加上移动终端及网络技术的不断更新发展, 使社交化阅读成为阅读的新前景。早在2010年, Flipboard就开启了社会化阅读的改革, 《时代周刊》评选它为2010年50大发明之一, 阅读由此超越了人与书的交流, 而延伸为读者之间沟通的桥梁。此后, 在国外Zite、Currents、Livestand等社会化阅读应用试水成功的同时, 国内这一进程也随之拉开, Zaker、网易阅读、鲜果联播、豆瓣阅读、腾讯爱看、指阅等社会化阅读应用如雨后春笋般出现。

三、社会化阅读的特点

作为一种新兴的阅读方式, 社会化阅读应用从内容生产到传播都与传统阅读较之不同, 一般说来, 社会化阅读有以下几个特点:

从内容生产来看, 社会化阅读应用一般自身不生产内容, 它更多扮演的是信息聚合及整理者的角色。但从某种程度上这种信息的选择和呈现带有生产者的性质:尽管不是原创, 但却将特定的新闻、话题汇集到特定频道, 用户只要“订阅”就可集中获取此类信息。如Zaker手机客户端打开界面的“头条热点”、“科技频道”、“财经资讯”、“汽车频道”等模块。

从内容上来说, 社会化阅读应用内容都是系统默认推送加个性化定制的模式。系统推送内容便于初次使用者快速了解和适应此类应用的使用和阅读习惯, 不会造成用户打开APP里面一片空白, 所有内容都需要手动添加订阅的不知所措感。而且其默认的推送内容符合大众消费口味, 如“今日看点”和“娱乐八卦”, 这有助于吸引用户, 鼓励用户继续使用。同时, 个性化定制把浩瀚的资讯海洋按照读者个人兴趣分流聚合, 实现深度个性化, 如微博、微信等社群化互动分享功能。这是社会化阅读最吸引人的地方, 增加了应用使用率和用户粘性。

从传播渠道角度来说, 社会化阅读应用本身作为一个内容聚合的平台, 还向各社交网络辐射和延伸, 与社交网络的互联互通使信息产生了二次传播的价值, 而这能带来大量的流量。上海交通大学媒体与设计学院副教授魏武挥认为, 社会化阅读应用中公共账号作为整理者角色的出现改变了信息的传播路径, 原本沉默的信息被重新拎出来进行二次传播, 理想中的阅读客户端应该做到少数生产者, 多数整理者, 海量消费者。 (5)

从传播效果层面上看, 社会化阅读应用模糊了作者与读者、传者与受者的界限, 每个人都是信息的传播者和接受者, 每一次转发和分享都是无声的表态和交流。阅读从封闭走向互动, 用户掌握了主动权。

四、社会化阅读应对用户需求

近十年来互联网和媒介的发展使得社会信息量以指数函数的速度急剧增加, 倍增的时间周期越来越短。在这个信息大爆炸的年代, 任何一种阅读方式都存在两个明显问题:如何发现信息以及如何应对信息过载。淹没在海量的内容中, 读者常常不知道看什么, 即使花费大量的时间, 有些重要的信息仍然无法获取, 有些获取到的却不是读者想要的, 获取高质量的信息成本越来越高。信息过载的问题是目标内容过多, 读者看不完而产生焦虑, 如Google Reader的1000+。因此, 对于阅读读者实际上的需求是:发现, 整理, 与分享。如何发现高质量的内容, 如何帮助用户整理这些内容, 用户如何与别人分享并产生互动。

针对读者需求, 社会化阅读顺势而为, 它用一种新的方式组织和呈现个人的社会化信息, 渗透到阅读行为的全过程。

(1) 过滤信息噪音

这里不得不提到徐志斌《社交红利》中信任背书的概念, 他认为人们会因为对好友或专业人士的信任, 而信赖他的推荐。无论是在现实中还是在网络上, 信源总是人们判断信息的标尺之一。人们总是首先信任强关系 (亲友、同学同事) , 然后是同行或朋友的朋友, 他们可能发生联系而变成强关系, 最后是陌生人。QQ空间的数据显示, 绝大多数用户会考虑来自好友之间的推荐, 当好友推荐商品或是游戏, 直接转化会在50%以上。 (6) 这其实就是一个筛选与过滤的过程, 人们关系网中的好友成了一个可被信任的把关者, 加上与之相似的生活背景或共同的兴趣, 朋友认为的好的选择很多时候对我们也同样适用。在一个社交关系网中, 人们更容易对在此获得的信息表示出认可和共鸣, 阅读也就靠朋友间的相互推荐而维系下来。不仅是朋友和专家, 其他没有联系的普通人也能够帮助信息发现, 用户读到好的内容自然而然就会想与别人交流分享, 而网络时代使这一过程变得前所未有的简单, 用户随时可以把自己的想法作为最新的信息散布出去。一个好的社会化阅读应用, 应该能够通过推荐以及来自好友的分享发现信息、用搜索功能和内容的标签化整理信息, 对自己以往的内容进行二次梳理和加工、通过笔记功能, 批注功能等分享传播, 以此建立起一个信息不断分享、不断流动的阅读生态模式。

(2) 增值信息价值

社交网络对流量有巨大的引导能力, 信息在关系链中的流动使信息不断增殖。用户在社交网络中分享信息, 引起朋友关注、点击、查看、回复等互动行为, 这些行为最终汇聚出巨大的流量与能量, 实现信息的放大与增值。

(3) 汇聚群体智慧

阅读本身就是社会化的, 只不过以前是离散的, 而现在越来越凝聚成形。每个人的时间精力都有限, 社会化阅读可以使个人的社会化关系形成一个自己的投影, 他帮助我选择我最需要读的, 这个投影获取的知识和信息可以快速直接的传递给我。社会化关系对于阅读的帮助本质在信息传播分享, 实际上是群体智慧的表现, 可以反过来帮助阅读本身。好的社会化阅读产品, 应该是帮助找到兴趣相同的人, 再使每个人把认为有价值的信息分享出来, 形成人人为我, 我为人人式的互联网共产主义阅读。

五、社会化阅读的未来

尽管目前社会化阅读的前景看起来一片大好, 但它存在的问题也不容小觑。过度依赖传统媒体、信源真假难辨、开发平台限制、版权问题、碎片化阅读、回声室效应等问题依然需要解决。在未来的发展中, 社会化阅读产品必然要完成从工具-渠道-平台-入口的转变, 但无论信息如何重组和展示, 其终极目的都是:把对的内容交付到对的人手中。社会化阅读, 阅读才是本质和最终目的。

摘要：网络和社交媒体的发展使得传统的阅读方式被颠覆, 以个人兴趣为中心、互动分享为传播核心的社会化阅读开始重构我们的阅读习惯。本文通过介绍社会化阅读的概念、兴起背景、发展和特点, 分析社会化阅读如何解决读者对阅读的需求。

关键词：社会化阅读,特点,用户需求

注释

11 杜建华.移动阅读发展趋势及当下对策[J].中国出版, 2013 (22) :48-51

22 马强.移动互联网背景下的社会化阅读应用与传统媒体合作发展研究[D].内蒙古:内蒙古大学, 2013

33 中国出版网.第十二次全国国民阅读调查发布http://www.chuban.cc/yw/201504/t20150420_165698.html, 2014, 4

44 中国互联网络信息中心.第34次中国互联网络发展状况统计报告.http://www.cnnic.net.cn/gywm/xwzx/rdxw/2014/201407/W020140721559080702009.pdf.2014, 7

55 郑依菁.没有社交的移动阅读注定失败[N].东方早报, 2013, 10 (B02)

关于满足读者阅读需求的探讨 篇9

1 阅读是人类的社会需要和精神需要

读者阅读是一种社会性需要, 读者的某种需要如果得不到满足, 会使人产生痛苦、沮丧、焦虑等消及情绪, 有时甚至会产生疾病。阅读也是人类的精神需要, 如文化产品 (图书) 、知识、文化、艺术等。物质需要和精神需要关系十分密切。一方面精神需要的满足需要一定的物质条件, 另一方面, 精神需要又对物质需要起着调节、控制作用, 某种物质需要得到满足也会同时带来一定的精神需要的满足。因此。从某种意义上说, 满足读者阅读需也是建立和谐社会的一条途径。

2 影响阅读需要的因素

阅读需要受一定时期社会政治形势和社会走向、教学研究、生产、科研课题等因素以及读者职业特点所影响, 读者个人兴趣和爱好也影响着读者阅读需要。另外, 读者的年龄、性别、身体状况等也构成了特定读者阅读的基本要求。图书馆应该根据上述读者群体及个体的阅读需要, 采取相应措施去满足读者的阅读需要, 顺利地开展图书馆读者工作。

3 满足阅读需要的基本条件

3.1 要有一个清洁、安静、舒适的环境。

任何一个图书馆在馆舍建设初期, 首先要考虑的是给读者创造一个清洁、安静、舒适的阅读环境, 包括图书馆整体布局, 阅览室、书库设置, 室内外环境设计, 房屋结构与采光, 现代化配套设备配备等等。本着以人为本的指导思想, 尽可能地采用现代化、超前化的设计构思, 设计一个现代化的图书馆。既使是旧馆舍, 也应尽可能地在上述方面加以改造, 使之适应现代社会读者阅读的基本要求。同时, 保持优越的环境管理与维护, 包括环境的美化与绿化, 清洁卫生等, 给读者创造一个自然、和谐、幽雅、安全、清净的阅读场所。

3.2 礼貌周到、便利快捷的高质量的服务。

现代化的图书馆, 应符合时代发展的要求, 首先要尊重读者, 满足其自尊心, 我们的服务尽可能地使读者感到自我的尊贵与舒畅, 在礼貌周到服务的同时, 以便利、快捷为自己的服务特点, 这样使读者的自尊心得到及大的满足, 也使我们的读者工作得以顺利开展。

3.3 阅读是获取知识、信息满足生活和工作的需要。

阅读能开阔人们的视野, 使人在整个一生当中不断增长知识, 能解除工作造成的心理压力, 精力和体力得到恢复, 使身心得到愉悦, 能满足个人某种信息需要, 利于其有的放矢地去进行各种社会活动。

4 改善服务态度, 提高服务质量, 满足读者阅读需要

满足读者阅读需要要有高质量的服务。高质量的服务离不开馆员良好的服务态度和较高的工作技能和丰富的服务经验, 因此馆员的基本素质应该不断地得到提高。

服务态度是馆员对服务环境中的服务对象和服务工作认知、情感和行为倾向。这两方面的内容是相辅相成的, 服务态度改善了也就有了服务质量提高的基础。馆员服务态度的优劣, 服务水平的高低, 直接影响着读者的情绪。读者是服务态度的直接接受者, 各种服务态度表现在读者面前时都会令读者产生不同的心理反应, 改善服务态度提高服务质量是十分重要的。

培养自身的良好心态, 应树立正确的人生观和世界观, 确立正确的职业动机并加强意志品质锻炼, 自觉控制不良情绪, 培养良好的情感品质、温和的性格和优秀的气质;训练和提高一般能力素质;要培养自己浓厚而持久的专业兴趣, 专业能力的发展离不开实际工作, 馆员应该自觉地在读者工作实践中锻炼和培养自己的专业能力, 不放过任何锻炼的机会, 使自己的专业能力不断地得到提高以适应读者工作发展的需要。

5 寻求新的读者工作方式, 吸引读者阅读

传统的图书馆工作方式的基础是纸质文献流通和阅读。当今科学技术发展迅速, 为图书馆读者工作方式的转变提供了技术支持。当今社会, 人们的生活水平有了较大的提高, 在物质生活得到较大满足之余, 人们现在可以通过更多方式得到精神享受。同时, 知识社会中, 人的知识信息获取或阅读兴趣发生了大的转变, 人们不仅要求更多种类阅读享受的乐趣, 也要求通过多种渠道更便捷地得到这些乐趣。图书馆要适应这种变化了的人们的阅读需求, 采取多种读者工作方式, 满足读者的阅读需求。

6 加强资源系统建设, 为读者提供基本阅读条件

高质量的服务除了需要馆员具备高素质外。还需要物质条件做保障, 这种保障就是全方位的文献信息资源体系。随着人们精神生活要求的提高, 在先进的科学技术保障的前提下, 我们已经有条件为满足读者多种多样的阅读需求而建立起信息资源系统。在传统文献资源的基础上, 建立光盘文献系统是满足读者一般阅读需求的一种必不可少的文献资源系统;配置数据库 (可以购买使用权) 系统则是为教学科研提供服务的基本保障资源系统, 如清华同方、万方数据库、Pro Quest全文数据库、EBSCO数据库等;建立馆藏资源特色数据库和专题数据库系统是为地方政治、经济发展和科学研究服务的重要资源保障体系;整合网上信息资源, 建立虚拟馆藏资源系统是现代图书馆资源体系建设的重要方面。上述多方面的信息资源建设构成图书馆的立体立体式的文献资源信息体系, 从而为读者阅读提供了强大的基础物质条件。

综上所述, 社会在不断发展, 人们的阅读需要也在不断地改变, 图书馆人也要与时代的大潮相适应, 增强紧迫感、危机感, 不断创新思维, 创新理念, 创新工作, 在自身素质不断提高的同时, 加强图书馆基础业务工作建设, 为满足读者阅读需要, 不断促进和完善图书馆工作, 实现图书馆为读者满足阅读需要的基本职能。

摘要：根据图书馆的职能特点, 提出了新形势下图书馆如何满足读者阅读需求几点想法。

关键词：图书馆,读者,阅读

参考文献

[1]张建娥.高校读者阅读需求初探[J].情报杂志, 1997 (1) .

读者的阅读 篇10

“让阅读像呼吸一样自然。”阅读是一种享受, 阅读是一种生活方式。《语文课程标准》也指出要多读书, 好读书, 读好书, 读整本的书, 培养学生广泛的阅读兴趣, 培养热爱阅读的好习惯。我们尝试师生共读, 进行板块式阅读指导, 及时练习阅读批注方法, 写读后随感, 走近作家, 感悟作家人格魅力, 激发学生的阅读情感。

教学目标:

1.认识冰心, 通过阅读《寄小读者》感悟作者冰清玉洁的人格力量, 体会冰心热爱儿童、关心儿童成长、热爱生活的情感。

2.指导学生精读片段, 感受“冰心体”清新率真的文笔, 练习写阅读随记, 培养边读边思、用心读书、用笔交流的习惯。

3.了解书信体文章的特点, 尝试写书信。

教学过程:

一、走近冰心, 铺垫情感

1.谈话导入:世界上有许多孩子, 天天都在盼望着自己长大, 然而有一位世纪老人天天都在想着当小孩儿, 她说:“从前我曾是一个小孩子, 现在还有时仍是一个小孩子。”她就是著名儿童作家冰心。 (板书:冰心)

2.能说说你对冰心奶奶的了解吗?

3.学生交流课前搜集的资料, 教师补充。

(1) 冰心原名叫谢婉莹, 她的笔名叫冰心, 是来自“一片冰心在玉壶”, 她想做一个冰清玉洁的人。

(2) 许多人都是读着冰心的作品长大的, 如《小桔灯》《寄小读者》等, 可爱的小桔灯照着一代代在阅读的路上前行的人。

4.你还知道冰心有哪些作品。

5.教师小结:她非常爱小孩, 把小孩看作是“最神圣的人”。她说“有了爱就有了一切”, 《寄小读者》就深刻表达了她对小朋友的爱。她一辈子, 时刻在想着孩子们的健康成长。今天, 让我们一起走进凝聚着冰心一辈子守着童心、守着爱心的书吧。

二、走进文本, 感悟童心

过渡:莎士比亚曾说:“我热爱阅读, 就像初生的婴儿眷念母亲温暖的怀抱一样。读书就是和一位高尚的人对话, 读书就是和一位知心的朋友交流。”今天就让我们通过读书的方式, 感受这位世纪老人的伟大。

(一) 欣赏封面, 了解序言

1. 拿到一本新书, 我们先欣赏一下封面, 你看到的是一幅什么样的图画?

2. 学生交流。

3. 教师小结:是啊, 春天来了, 草地上开满了五颜六色的小花, 喜鹊登上了梅花枝头不停地唱着, 小燕子从南方赶回来, 加入这春天的盛会。读一本书, 首先可以欣赏它的封面, 一定会有美的享受。

4. 让我们轻轻地翻开它的序言读一读, 你又会读懂什么呢?

5. 投影出示:

我在墙头小山上徐步, 土湿如膏, 西望玉泉山上的塔, 和万寿山上的佛香阁、排云殿等等, 都隐在浓雾之中, 而浓雾却遮不住那丛树枝头嫩黄的生意, 春天来了!小朋友, 冰心应许在这一春中再报告你们些幼稚的欢乐, 天真的眼泪, 虽然她也怕在生命花刺渐渐握满之后, 欢笑不成, 眼泪不落……

小朋友, 记住, 春天来了!

这是《寄小读者》序言中的一段文字, 用心地读读, 你读到了什么? (春天美丽的景色是挡不住的, 春天来了, 冰心把她的欢乐和忧愁告诉大家。)

6. 投影出示:

这书中的对象, 是我挚爱恩慈的母亲。她最初也是最后我所恋慕的一个人。我提笔的时候, 总有她的颦眉或笑脸涌现在我的眼前。

(学生交流阅读感受)

7. 小结:从一段话中我们可以猜想冰心在她的信中一定有描写伟大母爱的情节。不少同学打开一本新书就迫不及待地读内容, 老师认为不妨先读一读“序”, 这样整本书的阅读方向就会更清晰了。

(二) 阅读目录, 整体感受

1. 从目录中可以看出这本书分为几个部分? (寄小读者, 再寄小读者一, 再寄小读者二, 三寄小读者。)

2. 你知道她为什么这么分吗? (是按照时间段来分的:“寄小读者”写于1923年到1926年, “再寄小读者”写于1946年到1960年, “三寄小读者”写于1978年到1979年。)

3. 冰心与世纪同龄, 一生都伴随着世纪风云变幻, 一直跟着时代的脚步, 坚持写作了75年。她始终没有忘记给小读者小朋友写信。从年轻时23岁, 到年老了80岁, 一直与孩子相伴, 即使身患重病, 也不能让她放下手中的笔。她曾这样说过:“生命从80岁开始。”

(三) 阅读内容, 边读边思

导入:《寄小读者》的内容可丰富了, 有的描写了大自然的美景, 有的歌颂广博的母爱, 有的抒发了纯洁的童真。怎样读一本书才会更有效果呢?

1. 冰心歌颂母亲, 歌颂童真, 歌颂自然。面对沉默的自然万物, 她捕捉到了许多美好的东西。我们要边读边思考, 随时在书上记下自己的感受。老师阅读了这些文字后留下了一些感受。

2. 投影出示:

爱的信念

有一次, 幼小的我, 忽然走到母亲面前, 仰着脸问说:“妈妈, 你到底为什么爱我?”母亲放下针线, 用她的面颊, 抵住我的前额, 温柔地、不迟疑地说:“不为什么———只因你是我的女儿!”

小朋友, 我不信世界上还有人能说这句话!“不为什么”这四个字, 从她口里说出来, 何等坚决!她爱我, 不是因为我是“冰心”, 或是其他人世间的一切虚伪的称呼和名字!她的爱是不附带任何条件的, 唯一的理由, 就是我是她的女儿。

旁批:母爱是无私的, 不需要问为什么。只因为你是我的孩子, 多么真切动人的话语。不需要华丽词藻的修饰, 读着这样的文字, 我们的心怎能不被吸引, 我们的心怎能不变清、变纯呢?

真的童心

小朋友, 我有一个建议:“儿童世界”栏是为儿童辟的, 是儿童写给儿童看的。我们正不妨得寸进寸、得尺进尺, 竭力占领这方土地。有什么可喜乐的事情, 不妨说出来, 让天下小孩子一同笑笑;有什么可悲哀的事情, 也不妨说出来, 让天下小孩子陪着哭哭。只管坦然的, 大人前无须畏缩。———小朋友, 这是我们积蓄的秘密。大人的思想, 竟是极高深奥妙的, 不是我们所能以测度的。不知道为什么, 他们的是非, 往往和我们的颠倒。

旁批:冰心是爱小朋友的, 她是在和小朋友谈心, 而且谈的是小朋友的心里话, 没有把自己当成是一个高高在上的长者, 语言是那么亲切。冰心说的是自己亲身经历的事情, 表达的是自己心中真实的情感。这样的表达方式很值得我们学习, 我们也应该学习用笔来交流, 用文字来记录心情。

3. 学生在自己感受深刻的片段旁留下批注。

4. 学生交流。

(四) 掩卷回忆, 读有所悟

1. 一本书读完后, 整理一下自己的阅读过程, 读了这本书, 你有收获吗?你有哪些收获呢?有哪些感想或者启发呢?

2. 学生互相交流读了这本书的感受。

3. 老师读了这本书, 也禁不住写下几段文字和大家分享。

投影出示《寄小读者》读后感片段。 (略)

网络对两岸读者　阅读行为的影响 篇11

我也是一位数字移民者，对阅读有无限的仰赖及想象，而这一篇文章是同意梅铎前辈看法的一个小小练习曲，观察“阅读”在这个浩瀚的因特网世界里如何进行，观察数字移民者如何潜移默化成为数字原生人；而数字原生人如何在其中悠游前进继续演化…

观察因特网的阅读有三种最基本的形式：浏览、查询及互动，后二者是完全有别于传统纸本书的阅读形式，其衍生而出的阅读现象也有所不同。

因特网最大的特色是“浏览”。根据统计，因特网浏览使用占80%，透过浏览器，眼睛闭合、鼠标上下转动间，使用者几乎不阅读，只用极短的时间来决定点系目标，网页一页页开展，使用者试图在最快的时间内以大量讯息中找到所需要的数据，搜索式浏览辨识讯息后再进行阅读。

第二个特色是“查询”；任务导向式的阅读。在过去的时代知识得之不易：原始部落里，知识来源是长者，有问题就请教巫师；80年代则是到图书馆查询百科全书。因特网时代，我们认识世界取得信息的途径：Google→Search→Link→Read；这样的程序流程你是不是也很熟悉呢？更有经验的使用者是到专属小区里进行效率更高的查询工作：有问题就上“Yahoo!Answers”找答案；不懂的名词，先查询“维基百科”；想看各种千奇百怪的影音内容就到“YouTube”；“Flickr”什么照片都有；做研究写报告先到“Google Scholar”，几乎每个重要的网络搜寻引擎公司都有各种小区搜寻功能。一项统计显示，72%点击是在搜寻结果网页中进行，也难怪以网络搜寻引擎起家的Google在2005年年初的网络广告收益占45%；2008年初提高到65%，网络使用愈多，对搜寻引擎的依赖也就愈大。

“互动”是第三个特色，传统纸本阅读是最纯粹的阅读，读者只负责接收讯息，而因特网阅读是动态阅读，其设计及讯息含量让使用者有更大的自由度与选择权，网络内容也是动态的：Flash动画、hyperlink超联机、影音及接口，屏幕每一个画面，都是响应使用者的选择决定。使用者在找寻内容是会不断点系连结，若不提高专注力及判断力，很容易在网络中迷失。互动也成为使用者社群集结最基本的动能，使用者主动发表讯息或留下心得响应，你来我往，累积而成的民意不容小觑，足以左右一本书被出版的可能。

2006年酷热的仲夏，身为访客的我走进座落在中台湾乡间的一户人家，只见长辈在接待厅打麻将，两位学龄小孩在客厅玩Play Station，而16岁哥哥的眼睛则直盯着计算机。以下是我们之间的一段对话：

“在看什么？”

“看网络武侠小说。”

“谁的？”

“柳残阳的。”

“你看过金庸吗？我们小时候都是看金庸的武侠小说长大的，我有一整套金庸可以借你。”

“网络上也有金庸的很多作品，我都已经看完了。”

“都是在计算机上看完的吗？”

“对啊。”

当数字移民还在为数字出版的可能及最好时机争吵不休时，数字原生者的数字阅读行为正在进化中，直到2008年年中台湾数字出版联盟才正式成立。当然两岸也有许多有识的先趋者，在网上提供各种阅读需求服务。先不论电子书的定义，这里我们将具出版品形式的数字内容都称作电子书。

一般而言在网络上电子书的形式有两种：网页全文电子书及阅读器电子书。大部分的网页全文电子书都是免费的，读者透过连结就可以直接阅读出版品的全部内容；阅读器电子书则需要透过阅读软件(Reader)如：Adobe、Apabi或SSReader；也有需要下载到硬件阅读器才能进行阅读如：Amazon Kindle、STAReBOOK或SONY新产品PRS-700。阅读器的使用我们可另辟篇章讨论，回到网络本身，介绍两岸提供在线数字阅读服务的知名业者：

udn数位阅读网

台湾联合在线公司udndata成立于2005年年底，使用Adobe做为电子书的阅读器，不同于其它Adobe电子书，udn数字阅读网出版经过数字编辑处理、接口优化的电子书。舒适的画面读者不需使用放大缩小功能就可以阅览整篇文章，底边图像化功能键方便上下页操作，或点选目录清单直接到其它章节进行阅读。

台湾联合在线公司与台湾数10家知名出版公司合作将原来的纸本书数字化，出版类型有：文学、语言学习、商管、休闲生活等，文学作品中不乏知名作家如：九把刀、郝誉翔。

定价与纸本书一样，特价8～5折不等，读者付费就可以在线下载含DRM的电子书， 也可储存于计算机中，7天的离线阅读期限，过期后可再上线从“我的数位书房”重新下载。

udn数字阅读网试图解决数字时代里数字阅读需求的完全解决方案，平台上同时有供电子杂志及电子报纸的内容服务及个人数字出版，互动杂志也提供一个数字出版品的全新风貌。※udn数位阅读网：http://reading.udn.com/reading/index.do

超星数字图书馆

超星数字图书馆是2000年中国863*计划中国数字图书馆的示范项目，最大的特色是出版书量高达一百多万种，2000年以后的出版品超过30万种，类型包罗万象，包括：文学艺术、哲学宗教、天文地理、政治、法律、生物科学及工业技术等，已停版或偏远地区不便买的书，上超星搜寻准没错。

超星使用专属的阅读软件：超星图书阅览器(SSReader)，提供阅览、下载、打印，版权保护和计费等功能；浏览功能有：书签、我的读书馆等。选购超星读书卡，上网注册成会员，即可以人民币2元的价格下载阅读各种书籍。量大又便宜，大陆80%高校是超星的订户，服务校内师生各种阅读需求。超星读书卡可透过在线采购邮寄送达，北京、西安、天津等一级城市，还提供专人送达的服务。

使用上比较大的问题是：纸本扫描后的PDG格式文件放大后辨识度降低，其次是大量未经授权的电子书，存在着版权合法性的问题。

*863计划：863计划为大陆“国家高技术研究发展计划”，这个计划是以政府为主导，以一些有限的领域为研究目标的一个基础研究的国家性计划。

超星数字图书馆：http://www.ssreader.com/

北大方正Apabi数字图书馆

北大方正Apabi数字图书馆是北京大学与方正集团合作的华文电子书，与大陆五百多家出版社合作收录超过35万电子书，学科内容涵盖工艺技术、科普知识、经济管理、医药卫生、社会科学及文学艺术等。出版特色为：内容合作授权并与纸本出版同步，更新快质量佳获得大陆CALIS高教联盟及台湾中文电子书联盟的采用。

专属ApabiReader可与PDF、HTML、CEB等载体格式兼容，许多大陆出版社采用Apabi数字编辑软件，该软件可保有原文件文字、图表、色彩等版面讯息，使ApabiReader接口显示较佳的如实体书的真实效果及书签、标注、标重点的便利阅读功能，也可加入声音及动画等内容。

读者可在网上申请充值卡，取得账号密码，注册后，下载ApabiReader阅读器，就可以选购有兴趣的电子书，每本书的售价约是实体书的1/3价格不等，读者至多可在三台计算机上进行下载阅读。

阿帕比电子书店：http://shop.apabi.com/index/index.aspx

两岸提供电子书的业者不少，大体来看大陆由于幅员辽阔、偏远地区交通运输不便及政策等因素，出版品数字化进程及阅读软件开发都较台湾来得快，数量也更大。阅读软件依读者需求一代代更新，电子书网站提供的各项客制化及行动载具兼容功能加速精进，为的就是满足数字原生人的数字阅读需求，数字阅读文化也从中形塑而成。

现在我们回到读者本身，看看读者透过网络使用如何改变传统阅读并呈现新的阅读风貌。

在传统出版流程中，读者只在最后一端介入，被动的选择市场上已经出版的作品。因特网出现后，读者经网络、社群集结成为一股力量，这股力量改变传统出版机制并持续地开花结果。

从最早的说起，1998年年中痞子蔡蔡志恒在网络上发表《第一次亲密接触》造成轰动，九月发行纸本版狂卖，这个现象进入台湾当年度的十大出版新闻，1999年简体版也在大陆发行。网络小说大受欢迎或许对一些专业编辑来说是一个想不透的情况，但热潮持续不退，出版社开始成立书系专门出版网络上高人气的网络小说，如：红色、商周、华文网、法兰克福、春天、盖亚等；对出版社编辑来说也乐得轻松，人气同时也是市场销售的保证。只在十余年前，任何创作者都要经历出版社或报社专门编辑的审核门槛，作品才能得以问世，因特网出现后便成为年轻创作者的发表平台，更为重要的是可以直接面对读者，接受公评。十年来网络小说累积到什么样的实力呢？我们以台湾最大网络书店博客来排行榜为例，2008年期间，九把刀的《后青春期的诗》、《拼命去死》及《杀手，流离寻岸的花》；藤井树《暮水街的三月十一号》；弯弯《可不可以天天出去玩 》；藤井树《夏日之诗》及H 《未来，我是你的老婆》分别在不同时间进入每月排行榜TOP10，成果不容小觑。

因特网，新闻台及博客相继流行。手机、PDA、数字相机等专业玩家成为网络的咨询师，其所聚集的人气足以左右产品市场销售，许多3C大厂在产品上市前先提供业余专家进行测试，再依测试报告修改产品，或上市后参考网络测试意见改版再上市。这些专家不少被杂志社网罗成为杂志专栏作家。

博客书写愈来愈盛，网友写心情、写旅行、写美食……在博客公开自己的观点、私生活、爱情故事，写网志抒发心情，网友在网络上寻找志同道合的人，而出版社编辑群的工作则是找到具出版潜力的内容，点率阅、响应数、文章内容、文笔风格都是评断来源。博客出版成书的作品称不上是惊世之作，特色是：内容平民化，体裁丰富多元，尺度大大超越过往传统出版的限制，譬如2006年出版的《隔壁猫叫日记》内容是作者在网络上记录偷听隔壁邻居嘿咻的心情日记；《250天伦敦应召日记》是2003年英国《卫报》的最佳博客奖应召女郎Belle博客的衍生作品。

因特网各种绘图、影音多媒体应用工具软件成熟后网友创作的空间更大，博客内容不再限于文字，图像、照片、漫画及影音也成为内容的一部分。弯弯的“弯弯涂鸦日记”从其中脱颖而出，单日点阅高达30万人次，《弯弯涂鸦日记》出版半年销量累积高达10万本。

虽然博客人气不是销售量的保证，但读者透过网络改变出版样貌已是不争的事实。读者不再只是单纯的读者而是prosumer：生产性消费者或者称产消合一者。未来学家艾文·托佛勒在1980的著作《第三波》中首先提出“prosumer”一词来说明消费者成为业余专家并参与生产，进而成为新的生产者。因特网创造了读者介入的条件，全民写全民创作供应了前所未见的大量内容成为出版开发新处女地，博客书评是阅读指南，读者有机会从一开始便参与一本书的出版作业，不再置身事外，数字原生人及移民者正在共同创造一个新的阅读世界。

网络书店、Print On Demand、试读本等都是网络因应读者需求衍生的网络阅读服务，数字移民者使用这些服务的程度深浅不一，毁誉皆具，但对数字原生人来说没有适应问题，是一个存在的事实，或许已经有数字原生人第一本书是在网络上买的，创作的第一书本也将透过网络出版。

网络书店是第一个对传统阅读行为有巨大改变的网络服务，以台湾为例，台湾出版业产值一年约348亿(不含教科书、考试用书及专业书)，而最大网络书店博客来网络书店2008年总营业额23亿，书籍占7成16.1亿，占整体市场约二十分之一，这个成绩只花掉13年。第二个浮出台面的是Print On Demand (POD)。 有需求时再打印成书，要多少，印多少，符合小众的出版量需求。不过电子书阅读及在线个人出版的崛起已造成威胁。

在线个人出版最早在2006年时Kuro酷乐音乐平台为提高小区服务开发Moda摩达网，网友透过Moda(My Own Digital Album) 电子书平台即可以在线免费自制自己的电子书。1月初才上线测试，3月已累积35,000多名会员，会员自制的数字杂志发行3,000多本，可惜Moda摩达网经营没有获利已经在2007年3月悄悄消失。数字阅读网也在2006年推出个人出版服务，读者可付费选择出版实体书或电子书，目前该服务仍持续营运。

最后我们要讨论的是Google图书搜寻服务。在线阅读本的始祖是亚马逊网络书店提供的在线试读本服务，让读者直接在线浏览书籍的部分章节，以利其采购决定，一开始受到部分出版社的质疑，后来证明确能提高书籍的销售，成为亚马逊网络书店特色之一。Google四年前即开始进行扫描作业，随后与出版商之间沸沸扬扬的侵权诉讼纷扰不断，终于在去年10月Google以1.25亿美元与美国五大出版商及纽约著作人协会就著作权侵权诉讼进行和解。Google图书搜寻对出版市场是利是弊尚难议断，但对读者却带来不少方便。冷门学术研究里其中一个难题是找到足够的参考书目，Google图书搜寻服务大大解决了这个问题，绝版书数字化后起死回生，延长生命周期，居住在偏远地区的读者减少无书可读的苦恼。

读者的阅读 篇12

1 应答读者基本情况

随机问卷调查活动共有532名大学生参加，其中男生258名，所占比例为48.5%女生为274名，比例为51.5%。在统计样本中本科生为71.6%, 研究生为28.4%。其中本科一年级47名、二年级55名、三年级179名、四年级100名。硕士研究生144名、博士研究生7名。

从样本分布可以看出，本次问卷调查活动比较集中在本科高年级和硕士研究生层面上，所占比例为79.5%。说明这两部分大学生正是目前图书馆读者的主要群体，本科生经过一二年级的基础理论课程的学习，已经进入到专业知识的学习讨索中，同时经过数年的大学学习磨炼已经开始进入有计划的主动学习阶段，硕士研究生的学习从一开始就有理论和研究相结合的特点，同样要大量阅读参考书籍和查询相关的研究资料。

从样本分布也可得知，我们所依据的统计数据及分析的结论，主要是反映了本科高年级和硕士研究生的阅读状况和阅读倾向，对图书馆的文献资源建设、资源获取便利服务、环境和设施建设等方面有着较明显的部分群体意见特征，这对于指导我们加强图书馆工作的针对性很有力，而对于加强图书馆工作的全面性有一定偏差，所得出的分析结果就整体加强来讲，需要一定的判断纠正及数据修正。

2 数据与分析

本次问卷调查共设计了五个部分多个问答题，每个问答题有4到10个选项不等，而每个问答题可作多项选择，主要为获取大学生读者的选择强度与频度，以百分数的形式反映数量结果。问卷的五个部分包括大学生阅读判断，阅读选择、网络阅读、阅读爱好、阅读消费等内容。

2.1 关于阅读判断

阅读判断是阅读的基本问题，决定着为什么阅读与阅读什么。本次问卷就此问题从两个方面设计了选项，在阅读目的方面可以看出有60.0%的读者首选阅读是为了提高知识素养，45.7%读者是为了增长专业知识。另有三分之一的读者是为扩大视野、迎接考试与排减压力和休闲娱乐等。由此可见，大学生的阅读判断是应予肯定的，年轻读者将阅读学习与提高知识能力和学业发展紧紧相连，与心理成熟和顺利成长紧密相关是一种可取的学习态度。

对阅读的确定, 66.4%读者依据的是可读性强, 36.1%借助于亲朋好友的推荐, 还有部分同学选取的原则是同类书中优异者或出名作者的作品, 各约占四分之一左右。这些选择比例可以充分说明学生读者已具有较强的判断能力与价值理念, 已可以驾驭阅读的航船前行。见表1。

2.2 关于阅读选择

从阅读选择和书刊来源统计可以看出，大学生对教材教辅图书和畅销读物视为阅读首选，比例都在40.0%以上，这非常符合在学期间的青年人特点，既要提高学业又要丰富人生，当是在正确阅读理念指导下的必然选择。当然我们罗列的其他选项也都有相当比例的认同，比如文学名著和历史人物读品的选定等都在三分之一左右。

另外, 大学生书刊来源主要是从图书馆借阅的, 占三分之二强, 还有相当部分是自己购买或网上下载得到的, 也占到了三分之一强, 可见这三方面途径形成了同学们获得书刊的主要来源, 而图书馆书刊仍是同学们读书学习的重要保障。见表2。

2.3 关于阅读爱好

从阅读爱好可以得出大学生读者的阅读特点：读书贵在理解，知识需要整合。在阅读习惯中我们看出，有四分之一强的同学可以做读书摘抄笔记，或圈圈点点做些标记，以增强记忆理解，留下心得体会。更可喜的是有百分之十左右的同学已习惯于写读后感或随笔，以求获得更多的阅读收获，形成思考理念和知识条理。当然，从统计中也可知道，还有三分之一强的同学不爱记笔记，不太注重积累思想火花，可能存在着学习习惯不当与学习不勤的状况。

与做学习笔记同等重要的是学习交流。值得称赞的是, 目前大学生读者中有近三分之二的同学, 可以做到或已习惯于与同学进行阅读交流讨论, 还有一小部分同学可在网络上展开研讨。这使我们非常欣慰, 因为交流研讨是非常重要的学习环节, 恰当、严谨与热烈的阐述和思辨, 将会把认知理解和逻辑思维引向新的高度。要鼓励同学们保持之发展之。见表3。

2.4 关于网络阅读

随着网络技术的发展，网上信息含量突飞猛进，网上交流形式也各显千秋，对于当代大学生不能从网上获取信息与表达观点是不可想象的。从统计数字可知，选择网络阅读电子资源的同学已达半数以上，大家通过网络获知专业知识、时事政治、文学作品、杂文评论，参与博客、微博活动表达思想意志，使之成为一种新的学习交流方式，这对图书馆电子资源建设提出了更高更急迫的要求希望。当然，仍有三分之二的同学是通过纸质知识载体进行学习的，成为当前大学生阅读学习的主要形式，因而构架丰富完整新版的纸质图书体系，满足同学的纸本读书需要，仍是我们目前的工作重点之一。

从统计结果也可知道，大学生对当前网络文化有着鲜明判断。虽有相当比例的同学收看网络小说作品，但有45.6%认为其整体品位不高或有待提高水准，更有32.5%的同学对网络小说不感兴趣，16.5%同学还不习惯于网上看书形式，似乎有着进一步培训引导的必要。见表4ㄢ

2.5 关于阅读消费

从此统计表中的阅读时间消费数据分布可以看出，其前三项的总合为73.8%，其中58.6%的同学每天用于1～3小时看书学习，而用于3小时左右看书学习的同学有29.3%（近三分之一），这说明，大学生读者的读书学习状况应予基本肯定，多数同学能够把握住自己的时间分配，重视学习、重视阅读，力求掌握更多的知识财富。见表5.

从购买书刊的倾向和每月花费统计可知，大学生读者购书首选仍是学习类及小说散文类书籍，用以充实知识和收藏的需要。还有相当比例读者选择购买励志和学术方面的书籍，从思想与专业方面提升自我。在财力有限的情况下，读者每月购买书刊花费在100元以下的占86.7%，超过100元以上的同学占11.3%，另有极小部分同学月支付在150元以上。这些统计比例分布说明，大学生群体有着较强烈的购书读书愿望，可谓是：虽囊中羞涩，却不改学生本分，愿尽所有，享受阅读最爱。

3 服务阅读与阅读引导

由上述分类统计分析，使我们对大学生读者阅读状况（特别是高年级与读研同学）有了较为清晰的了解和整体把握，对其阅读判断、阅读选择、阅读习惯等方面有了量化概念，有利于进一步开展提升读者阅读认知，强化阅读服务的工作思考。

3.1 服务阅读

从总体来看，可以对当前大学生读者的阅读行为予以肯定，其阅读能力、层次、广度有着较好基础。从阅读能力来看，大学生读者有着明确的阅读目的和选择标准，对于为什么阅读及怎样阅读有着正确的认知与判断。从阅读层次来看，大学生读者对书籍的选择有较高的选择层次和欣赏角度，其阅读选择的主体是专业知识书籍和有利于身心健康的人文及文学书籍。从阅读广度来看，大多数学生具有广泛的阅读兴趣，古今中外、理综文概、军事文艺等都是同学们感兴趣的涉猎内容。可以说阅读已经成为大学生读者求知成才成就自我的有效途径，成为修身养性、陶冶情操的生活方式。因此，高校图书馆要进一步倡导读书，营造越来越浓厚的读书氛围，宣传“以读书为荣、以读书为乐”的阅读观念，鼓励持之以恒、坚持不懈的阅读意志。通过对读者阅读规律和服务读者工作规律的研究，帮助同学制定合理的读书计划，形成正确的读书方法，掌握有效的阅读信息查询技术，成为可以驾驭阅读、享受阅读与成就阅读的青年读者。

同时，图书馆要进一步合理配置和协调各类文献资源，加速信息资源建设，引进先进理念与服务技术，为师生提供良好的书刊资源以及知识服务平台，成为学校高质量文献信息服务中心、高水平信息咨询中心，成为学校高质量服务育人的最佳场所。

加速信息资源建设，首先要考虑到学生对纸质文献的阅读习惯，保证纸质文献资源的采购和供给，确保专业学习用书的质和量，使同学有更加宽泛的专业学习资源，借阅到更多更新的专业书籍刊物及参考资料。在有条件的情况下，要加大购进外文原版教材书刊数量，为同学提供优质且高端的专业文献资源，创造有利于同学成长的综合学习条件。

其次要积极构建数字化信息文献服务系统，加强网络平台建设，推进复合图书馆与数字图书馆建设进程。当前高校图书馆数字化信息资源已具相当规模，电子资源的整合、集成、共享已成为信息资源建设的重点，多种信息服务逐步贴近读者需求，成为读者获取信息和知识的重要途径。图书馆要在购买高质量电子信息资源的基础上，积极推进自建信息资源建设例如数字化论文、课件，数字化视频音频、机构知识库、事实数据库、专题信息库、动态资源等，使之成为图书馆新的资源服务特色。

3.2 阅读引导

阅读是一种知识选择，阅读是一种智慧活动，阅读也是一项意志培养。从上述问卷统计的初步分析已知，图书馆要在具备深厚文献信息资源基础上，创新开展阅读引导活动，进一步深化阅读服务，提高阅读质量，在提升读者的思维、心理、价值理念等阅读素养方面，取得深度服务的研究与实践成果。

以设问引申阅读——思维引导。大学学习与大学教育，是一项高端知识积累和能力培养，也是一种思维锻炼与思维拓展。许多成功大师对此都有精辟的论述，爱因斯坦就讲过：“学习知识要善于思考、思考、再思考”。他还认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步”。美国科学家富兰克林则认为“读书是易事，思考是难事，但两者缺一，便全无用处”。曾任清华大学图书馆馆长的朱自清先生在论述青年人读书风气时讲到：“读书学习，一是自己有心得，有主张。二是要融会贯通”。从名家箴言可见，读书学习固然重要，但是在思考中学习，在设问中学习，在想象中学习则是非常重要的学习原则，也是事半功倍的学习技巧。

有关学习与思维理论的阐述是非常之多的，一般认为：思维是一种探索和发现事物的心理过程，是对客观事物的本质认识及事物的新特征和新关系，人们用它学习知识、思考问题、辨别真假，以至探索新知、创造未来。思维活动常常是由一些问题情境引起，并力求通过经验与知识的改组和建构解决之。由此可见，图书馆要创造一种促发思维的设问环境，增设具有启发读者深度思考，以探究知识现象发生规律的图像、雕塑、名言哲语，举办有利于读者增强学习能力的讲座研讨等活动，使图书馆成为大学生伴随阅读培养科学思维的重要场所。

以兴趣激发阅读——心理引导。有一种观点认为，兴趣是最好的老师，它可以激发激励学生产生有效的学习选择和阅读认可。一般来讲，学习兴趣是指一个人对待学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。从教育心理学的角度来讲，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是推动人们求知的一种内在力量。学生对某一知识有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。诺贝尔奖获得者杨振宁曾经讲过：“成功的真正秘诀是兴趣”。英国大师培根也讲过：“知识是种子，而好奇则是知识的萌芽”。可知兴趣可以改善学习过程，兴趣也可以改善学习结果，从而导致在质与量上更优越的学习行为。

读者的学习兴趣是促使其形成特有阅读目的与阅读选择的内在原因，是一种心理活动在阅读行为中的表现。激发读者的阅读行为就要从激发读者的学习兴趣入手，图书馆要遵循读者的心理活动规律，研究读者产生学习兴趣的原因、过程和特点，利用阅读环境、阅读介绍、阅读讲座，加强阅读的趣味性、系统性、科学性。刺激与诱发、奖励与引导读者的兴趣点，产生良好的阅读动机，产生持久地阅读需求与阅读意志，使图书馆学习资源发挥最大的效能，使大学生的阅读成为学习生活的重要组成。

比如举办有奖“书评”征文活动，对于激发大学生读者的阅读兴趣富有效果。其图书来源限定为图书馆馆藏图书，引导与推荐相关的参考主题（诸如亲情、我眼中的历史伟人、道德观、对幸福的理解、感恩、怎么看待宽容、爱与自由、诚信等等）。对优秀征文作品给予物质和精神两方面的奖励。刚入学的新生读者不了解图书馆的分类排架，找不到所需的书籍，会大大影响阅读兴趣，图书馆可对新生开设馆藏特点介绍，图书馆主页查询，设置“借阅区引导线”等方式提供引导服务。

以责任推动阅读——价值引导。至此，我们还有一个阅读引导问题需要探讨，这就是价值引导工作。由于学习和思考有着强烈的目标追求，对知识的选择有着鲜明的取舍原则，其中的价值定位起着决定性作用。我们这里所讲的价值责任是从大的框架思考的，这就是大学生的社会责任感。

由于我们的经济与社会资源还不丰富发达，国家仍处在发展之中，还不能用更多的投入建设高等教育，以使更多青年人进入大学学习深造。这就对在学在册的大学生们提出了学习要求和希望，希望学子们在珍惜成才机会的求学中，将明志、刻苦、为民、持之以恒作为自己的学习理念与价值追求，把促进国家民族富强、社会和谐友好作为自己重要的追求目标与社会责任。中国早期的知识分子们把救国图强作为自己人生的选择，立志用自己的奋斗与牺牲来创造一个新社会，中国的革命家们同样把推翻旧世界创造新中国作为自己的一生归宿。周恩来总理青年时有一句名言：为中华之崛起而读书。孙中山讲过：人要立心做大事，不要立心做大官。李大钊也曾立言：青年之文明，奋斗之文明也。与境遇奋斗，与时代奋斗，与经验奋斗。故青年者，人生之王，人生之春，人生之华也。这些铿锵有力之言抒发着与国与民与社会发展相一致的奋斗志向。

因而，图书馆的阅读引导不但要在大学生知识理论学习，思维兴趣能力提高与转化等方面加以工作，还要在坚定社会责任，树立正确的学习成长目标方面有所作为，例如思想理论书籍的选购与推介，网络信息学习的指导与筛选，重要节日的庆祝宣传环境，名家哲语的张贴与布局等等，使大学图书馆呈现出育人成才的良好环境，展现出大度大气的图书馆文化。

摘要：当代大学生有着许多阅读需求, 通过对图书馆大学生读者调查问卷分析, 量化得知大学生读者的阅读爱好、阅读选择与投入等阅读状况。为改进图书馆工作, 加强图书馆文献资源建设及服务, 提高读者服务与引导等工作提出了建议和意见。

关键词：大学生读者,调查分析,阅读能力,读者服务

参考文献

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[2]邸静, 初一鸣.从丘成桐教授的一次演讲, 谈培养学习兴趣.首师大学报 (自然科学版) , 第32卷2011.4

[3]崔波, 岳修志.图书馆加强阅读推广的途径与方式.大学图书馆学报, 2010年第四期

[4]吴剑平.清华名师谈志学育人.清华大学出版社, 2009年7月第2版, P63-65