质量评价及控制

2025-01-05|版权声明|我要投稿

质量评价及控制(精选12篇)

质量评价及控制 篇1

在日益激烈竞争的印刷市场中, 印刷品质量已经成为印刷企业赖以生存的根本保证。同时, 在现代便捷的数字化生产流程下如何进行质量管理又成为一个必须解决的问题。由于印刷生产者的操作水平存在个体上的差异, 传统的靠视觉观察和经验来判断印刷质量合格与否的方法已经不足以解决当前的问题。为此, 我们有必要建立一套客观的、行之有效的印刷品质量控制参数和评价方法体系。

1 印刷品质量控制的参数

影响印刷品质量因素有很多, 各种因素对印刷品质量影响程度有所不同。这就要求印刷操作者在印刷过程中需要控制影响印刷品质量的主要参数, 如实地密度、相对反差、网点增大值、油墨叠印率、最佳墨层厚度。

1.1 实地密度

实地密度是承印物上均匀且无空白地印刷出来的表面颜色密度, 即100%网点的密度, 可以用反射密度计来测量实地部位密度值的大小。根据实地部位的测定值, 可以求出印刷品的阶调再现、色彩再现和均匀性。密度值会随着油墨层的增加而增大, 但达到一定值后, 再继续增加墨层厚度, 实地密度已达到最大值, 不再增大。油墨的最大实地密度也叫饱和密度, 受印刷方式和纸张的制约。一般凹版印刷品密度值最大。例如:报纸凸版印刷为0.90~1.10 (黑墨) , 平版印刷为1.20~1.70 (黑墨) , 圆压平凸版印刷为1.40~1.70 (黑墨) , 凹版印刷为1.10~1.80 (黑墨) 。[1]不同类型的纸张以及同一类而含有不同量填料的纸张, 墨层厚度虽然相同, 但最大实地密度也有区别。

1.2 相对反差

相对反差值也称印刷对比度, 指的是实地密度值与画面上中间调至暗调之间, 某一点网点面积的积分密度与实地密度之差的比值, 用K来表示:K=1-DR/Dv, 式中:K表示相对反差, DR表示画面上中间调至暗调之间, 某一点网点面积的积分密度, DV表示印刷品上的实地密度值。K值一般在0~12间, K值愈大, 说明网点密度与实地密度之比愈小, 印刷反差愈大, 网点增大愈小。反之, K值愈小, 网点增大愈严重, 印刷反差也愈小。

1.3 网点增大值

实地密度只能反映油墨的厚度, 不能反映出印刷中网点大小的变化。在打样或印刷过程中, 网点适当的增大是正常现象, 但是一定要控制在允许的范围内, 否则将影响印张的阶调再现性和色彩再现性。

网点增大分为两种:几何增大和光学增大。几何增大是在力的作用下网点尺寸产生扩张的现象。在制作分色片中、在晒版中都会产生网点增大, 在印刷中, 如果油墨、纸张的特性及其他印刷条件发生变化也会引起网点增大, 几何网点增大在网点的周边上发生。由于印刷故障造成的网点增大也可能是不规则的, 如重影和滑版造成的网点增大就是这样。只要纸上有油墨存在, 光学网点增大就会发生。

1.4 油墨叠印率

影响印刷质量的第四个主要参数是油墨叠印率, 它和印刷顺序有密切的关系。当油墨印在白纸上, 或者叠在已经印有油墨并且快要干燥的墨膜上时 (干式叠印或湿叠干) , 或者两色、四色油墨湿压湿叠印时, 其印刷质量均有不同。例如, 将品红色油墨印到青色上, 而且遮盖力是均匀的, 并且色彩位于正确的坐标上, 则认为叠印率高;如果叠印率低, 则不能获得所要求的色相。如果色彩再现的范围缩小了, 色彩的某些浓淡阶调也不能复制出来。

在实际的印刷过程中, 不同的叠印顺序对叠印率影响很大, 因而造成色彩还原的差异。例如, 尽管品红印版和青印版上的着墨量是相同的, 而且只印一色时, 在纸张上墨膜厚度也相等, 但是, 把两种油墨叠印在一起时, 所印刷的第二色油墨不能被第一色油墨很好的接纳, 因此, 两色叠印形成蓝色时, 如果叠印顺序是青一品红, 合成的蓝色就会偏红;如果叠印顺序是品红一青, 合成的蓝色就偏蓝。为了尽可能的消除套印时, 印刷顺序对印刷质量的影响, 打样的顺序和印刷作业时的顺序, 应采用标准化的套印顺序进行印刷。

1.5 最佳墨层厚度的确定

实地密度、网点增大值、相对反差是影响印刷品质量的主要参数, 它们都和墨层厚度有关。墨层厚度是指附着在纸张表面上的墨层, 在与纸张垂直方向上的平均厚度。印张上的墨层太薄, 墨色浅淡且不能均匀地覆盖纸面;墨层太厚, 印张上的实地密度达到油墨的最大实地密度后, 质量不仅不能提高, 反而造成网点严重增大, 引起糊版或层次并级等印刷故障。因此, 在油墨转移过程中, 要确定最佳墨层厚度并进行控制。一方面使印张上的墨色饱满, 另一方面使网点增大值最小, 实现层次的最佳还原, 并使批量印刷品的质量稳定。

2 印刷品质量控制方法

印刷品质量的控制可以借助于测控条的使用、印刷密度和色度的测量。

2.1 使用印刷测控条

印刷测控条是实施印刷质量数据化测控的重要媒介, 它是由网点、实地、线条等测标组成, 用于判断和控制拷贝、晒版、打样和印刷时的信息转移。按功能来说, 测控条有两种类型, 分别为信号条和测试条。信号条主要用视觉评价, 功能单一, 只能表达印刷品外观质量信息。而测试条是以密度检测评价为主的, 将视觉鉴赏和密度计测试进行结合, 并可借助图表、曲线进行数值运算。

测控条种类很多, 但其原理基本相同主要表现在:1) 网点面积的增大与网点边缘的总长度成正比;2) 利用几何图形面积相等、阴阳相反来测控网点的转移变化;3) 图形变化时, 夹角处比弧长处变化明显;4) 利用等宽或不等宽的折线控制水平和垂直方位的变化;5) 利用等距同心圆测控任意方位的变化。[2]2.2利用密度计

长期以来, 密度测量一直是印刷工业最常用的测量形式。密度测量所使用的仪器为密度计, 因此密度计是印刷中最常用的仪器之一, 也是实现印刷过程数据化的有力工具。密度计可用于透射搞或反射稿的密度测量, 可用于检测照排输出胶片和晒版后PS版的网点密度, 测量打样中颜色网点面积和实地密码, 计算油墨叠印率和网点面积百分比及印刷反差, 而且还能在印刷中随时掌控网点及实地密度等。

2.3 利用色度计

现代印刷业, 仅使用密度控制印刷品质量, 往往是不够的, 还需要借助于色度计的应用。色度计在印刷工业上已经得到了广泛的应用, 可以用来监控原材料如纸张和油墨的色度并制定精确的规范, 分析打样样张色彩和印刷用纸的匹配情况、分析原稿和复制图像之间的关系, 灰平衡的分析测量、最佳阶调复制及针对不同油墨、纸张和印刷条件的校色。

色度测量方法主要有两种。第一种, 利用光电色度仪测色的方法。光电色度仪与密度计类似, 大多数只有一种或两种照明。第二种得用分光光度计测量色彩的方法。分光光度计根据光谱数据计算完成测量, 它测量的是物体的整个可见反射光谱, 是逐点测量的, 它提供的信息要多得多。

3 印刷品质量评价方法

严格意义上讲, 印刷品即是艺术品, 也是商品。对印刷品的评价则不可避免地包括各种主观因素和客观因素, 因此对印刷品的外观分析就是从审美的角度入手, 结合适当仪器、技术和测量方法来进行分析判断。据此, 可将印刷品质量评价方法分为主观评价法 (主要针对印刷品的美学因素) 、客观评价法 (主要针对印刷品的技术因素) 和综合评价法 (即综合印刷品主观评价和客观特点) 。

3.1 主观评价法

主观评价法是以原稿为基础, 对照印刷样张, 根据评价者的心理感受做出的评价, 其评价结果随着评价者诸如身份、性别、爱好的不同而有非常大的差别。主观评价一般主要进行三个方面的分析:首先是文字的设计是否符合要求, 接下来分析图画的摆放位置及选择是否合适, 最后查看色彩搭配情况和色调的分布是否协调。印刷品是以人为对象的用途广泛的一种艺术品, 它首先应该满足人的视觉审美要求。因此, 在实际的印刷过程中, 印刷操作者评价一幅印刷品的质量最终还是依靠主观感觉来评价的, 个人的鉴赏力在主观评价中起着至关重要的作用。通过物理量对印刷品进行客观的评价, 也只不过是最近几年来采用各种测量设备对印刷品进行系统分析后才成为可能, 但是印刷品质量如何满足客户的要求仍然是一个值得探讨的问题。[3]

3.2 客观评价法

由于主观评价法受印刷操作者和周围环境的影响比较大、随机性比较强, 很难用一个准确的数值反映出印刷品的质量。因而, 可以借助一些仪器设备通过数值的方式来表达印刷品的质量, 其本质是用恰当的物理量对图像质量进行量化描述, 为有效控制和管理印刷质量提供依据。

印刷品主观评价的主要内容包括色彩再现评价、清晰度评价、阶调再现评价。色彩再现评价需要考虑三个层面, 分别为物理意义上的色彩再现、色度学意义上的色彩再现和心理意义上的色彩再现。清晰度评价是图像复制再现的一个重要质量指标, 它也包含三个方面的内容:原稿或印刷画面层次分辨力、图像细微反差、图像层次轮廓的实度。阶调再现评价就是用阶调复制曲线来表示图像明暗阶调变化影响的传递性。阶调复制过程中需要考虑原稿的特性采取不同的层次分配调整, 即原稿是透射原稿还是反射原稿。从印刷品质量检难解角度而言, 对印刷图像阶调再现的评价包括以下几个方面:测量各色油墨层的印刷实地密度、测量并计算各色墨层的叠印率、测量印刷网点阶调增大或测量计算印刷K值、检查油墨网点的转印质量、测量并描绘印刷品对原稿的密度层次再现曲线。[1]

3.3 综合评价方法

由于受到许多主客观因素的制约, 单一的使用主观评价法或客观评价法, 则不能很好的完成此项任务, 在实际的印刷品评价过程中, 往往采用综合评价方法。综合评价方法是以客观评价的手段为基础, 加上主观评价和各种因素相验证的方法, 亦即是主观的心理印象与客观的数据分析相结合, 进而使评价标准更加符合科学管理方式, 是目前评价印刷品质量的一种有效方法。它结合人们的色彩学、心理学和生理学等因素, 根据标准中规定采用的测试手段 (信号条、测试条、梯尺等) , 较为客观的评价印刷品质量。其重点是在还原原稿的基础上求出构成图像的各种物理量的质量特性。从而把这些测试数据加以综合、确认, 使之变成控制印刷质量的依据[4]。

4 结语

印刷品质量的控制是一项复杂的工作, 如何正确利用印刷品质量控制的几个参数, 采用正确的质量控制方法, 合理进行印刷品质量评价, 是值得我们每一个印刷工作者深入研究的课题。

参考文献

[1]郑元林.印刷品质量检测与控制技术[M].化学工业出版社, 2009.

[2]王桂荣.印刷品质量评价综述[J].印刷质量标准化, 2012.

[3]唐万有.印刷品质量评价方法[J].印刷世界, 2004.

[4]於杰.印刷过程中各质量控制参数的控制方法[J].2012.

质量评价及控制 篇2

病历质量控制与评价

为了进一步加强医院病案质量管理,健全病案质量管理体系,不断提高医务人员的业务水平,结合我院现状就病案管理作出如下规定:

一、病案质量管理实施全程监控

(一)、医院病案管理委员会:由病案室、病案质量评审小组、科室质控小组组成。在业务院长的领导下,医务办、护理部负责组织对门诊、住院病历进行检查。

业务院长

医院病案管理委员会

医务科护理部病案室病案质量评审小组

科室质控小组

医师、护士

(二)、病案质量评价小组、质控小组

1、病案管理委员会下设院病案质量评审小组,名单如下:

2、各专科质控小组人员应由科主任、护士长及质控医师组成。

(三)、实行“病案质量三级管理制度”

一级管理:各临床科室质控医师认真检查每份出院病历,对书写格式、内容进行全面检查、评估。对疑难、危重、死亡病例、重大手术病例(甲类手术)应重点检查,检查后科主任或高级职称医师审签。经科主任或高级职 1

称医师审签的病历都应达甲级病历。护士长应检查与护理有关的记录。各临床专科质控小组负责本科室病历的质量监控,应认真记录检查内容。

二级管理:医务科、护理部及病案室负责检查出院病历,及时将不足之处反馈给临床医师及科主任,在规定的时间及范围内予以完善。

三级管理:医务科负责定期组织病案质量检查,对现病历(包括门诊病历)、出院病历进行评价,及时归纳、总结病历质量中存在的问题和不足,提出改进措施,并监督实施。

二、病历书写要求

病历书写要客观、真实、准确、及时、完整。字迹清晰、表达准确、语言通顺、重点突出、主次分明。严禁刀刮、涂改、伪造、隐匿、销毁。

(一)住院病历质量要求

1、病历书写应入院后24小时内完成。

2、由实习医师书写的病历,住院医师要审查签字,并做必要的补充修改,住院医师另写住院记录(入院志)。住院医师书写的病历,主治医师应审查修正并签字。

3、进修、实习、试用期医师不能书写的病历内容有:入院记录及表格式住院记录、首次病程记录、手术记录、阶段小结、交接班记录、转科记录、抢救记录、死亡记录、死亡讨论记录、危重症讨论记录及会诊记录。

4、病人因同一种疾病再次入院,应写再次入院病历。

5、病人入院后,必须于24小时内进行拟诊分析,提出诊疗措施,记于病程记录内。

6、首次病程应入院8小时内完成(抢救急危病人,应在抢救结束后6小时内完成)。内容必须包括:病例特点、初步诊断、诊断依据并列出主要鉴别诊断、制定诊疗计划及施行的诊疗措施。

7、上级医师查房记录:主治医师(或科主任)首次查房记录应当于患者入院48小时内完成。查房间隔时间视病情和诊疗情况确定,一般每周2次。副主任医师(或业务副院长)查房每周1-2次。内容要有对病史和体征的补充、中医辩证分析、治则、用药讲解要点等。

8、日常病程记录包括病情变化、检查所见(包括体检及相关辅助检查)、鉴别诊断、上级医师对病情的分析及诊疗意见、治疗过程和效果。凡施行特殊处理时要记明施行方法和时间。病程记录住院前三天每天记录1次,一级护理病人一般每天1次、二级护理每三天1次、三级护理每5-7天一次,重危病员和骤然恶化病员应随时记录。病程记录由经治医师负责记载,主治医师应有计划地进行检查,提出同意或修改意见并签字。

9、科内或全院性会诊及疑难病症的讨论,应做详细记录。请他科医师会诊由会诊医师填写会诊记录并签字。

10、手术病员的术前准备、术前讨论、手术记录、麻醉记录、术后总结,均应详细地填入病程记录内或另附手术记录单。

11、凡移交病员均需由交班医师作出交班小结填入病程记录内。阶段小结由经治医师负责填入病程记录内。

12、凡决定转诊、转科或转院的病员,经治医师必须书写较为详细的转诊、转科、或转院记录,主治医师审查签字。转院记录最后由科主任审查签字。

13、沟通记录:内容:诊断情况和拟实施检查、治疗方案、病情变化、特殊治疗(包括手术)、遇特殊情况等。要有患者或其委托人应签字。各种知情同意书与患沟通后也要有患者或其委托人应签字。

14、出院总结和死亡记录应在当日完成。出院总结内容包括病历摘要及各项检查要点、住院期间的病情转变及治疗过程、效果、出院时情况、出院后处理方案和随诊计划由经治医师书写,科主任检查签字。死亡记录除病历摘要、治疗经过外,应记载抢救措施、死亡时间、死亡原因由经治医师书写,主治医师审查签字。凡做病理解剖的病员应有详细的病理解剖记录及病理诊断。死亡病历讨论也应做详细记录。

(二)门诊病历质量要求

1、一般项目:门诊病历封面应详细填写病人姓名、性别、年龄(周岁)、详细住址或工作单位、就诊日期、就诊科室。

2、初诊病历

(1)主诉:主要症状+症状(部位)+时间;

(2)病史:现病史重点突出(包括与本次发病有关的过去史、个人史和家族史);

(3)体检:有一般项目、阳性体征及有助于鉴别诊断的阴性体征;

(4)其他:必须做的实验室检查、器械检查或会诊记录;

(5)诊断:有诊断或初步诊断。“待诊”者应有进一步检查或建议;

(6)处理:应正确及时。

(7)对实施抢救的急诊病人,抢救结束后要立即将血压、脉搏、呼吸、体温、意识状况、救治措施与抢救经过记录于病历上。对急诊抢救无效死亡者,要记录参加抢救人员姓名、职称和职务,死亡时间、死亡原因、死亡诊断要记录病历上,必要时病历交病案室保存。

(8)凡门诊实行的小手术(包括人工流产)病历中要及时记录手术名称、方法、时间、术中、术后情况。

3、复诊病历

(1)要记载上次诊治后的病情变化和治疗反应,不可用“病情同前”字样描述;

(2)体检着重记录原阳性体征的变化和新的阳性发现;

(3)补充的实验室检查和特殊检查;

(4)三次不能确诊应请上级医师会诊,并写明会诊意见、日期,并签名。

4、医师签名:应签全名、并写明技术职称,字迹清楚。

注:凡达不到上述要求者属不合格病历。

三、病历质量评审及奖惩细则

(一)、评审标准

1、严格执行《中医病历书写规范》及评分标准。

2、实施病历质量单项否决,一项不达标即为乙级病历。另视缺陷情况,可定为丙级病历。

(二)、门诊病历检查及奖惩规定

1、门诊病历由医疗质量评审小组负责抽查。

2、在检查过程中发现门诊病历未书写完整或未书写者,每份病历扣科室10元,每漏项一处、扣责任医师2元,每5处扣科主任5元。每月抽查门诊医师病历各10份,均书写规范、及时、字迹清晰、内容完整、无漏项、涂改、刀刮现象,奖励门诊医师2元,每50份达标,奖励科主任5元。

(三)、医技科室报告单检查及奖惩规定

辅助检查报告单、能打印的一律打印,不能打印的、填写项目要齐全无误,漏填或错填、每项扣报告者2元。报告单必须由相关执业医师亲自签名、不能代签,违者扣相关者10元。对要求开申请单的辅助检查、一律开申请单,否则相关科室拒绝出据报告。开具申请单及填写报告单一律使用蓝黑钢笔、碳素墨水笔,需要复印的报告可使用蓝色圆珠笔。

(四)、住院病历检查及奖惩规定

医务办及医疗质量评审小组每月到各科室抽查运行病历10份,将评审结果反馈给科主任或各科室质控小组。13项核心制度不落实的病历,每项扣科室50元。

住院期间有转科的病历终末质量由出院科室负责,转出科室转出时必须按病历书写规范的要求完成病历。

(五)、终末病案评审规定

每月抽查各专科终末病历比例为20%,终末病历40份以下的科室抽5~10 份(其中待诊、疑难、危重、抢救、死亡病历、甲类手术病历、医

患纠纷病历等必查)。各科室甲级病案率达90%以上,不达标的科室,将考核结果纳入科主任、科室考评,并每份扣科室100元。对缺项、漏填、错填者,每处扣住院医师2元;对刀刮、涂改者,每处扣住院医师20元;缺沟通记录、每次扣住院医师5元。核心制度落实、每缺一项扣住院医师5元。经医疗质量评审小组检查发现的丙级病历,每份扣相关科室200元,乙级病历每份扣相关科室50元。

当月病历质量检查优秀者,适当上浮绩效。

六、中医病案展评规定

每年进行一次全院优秀病案展评。

1、评选程序:院病案管理委员会对每个临床科室抽调10份病历,进行全院展览、奖励。

2、优秀病案评审标准(见附件二)。

3、奖励:展评优秀病历10份,分一、二、三等分别给予奖励。

七、出院病历回收、保管管理规定

1、按照病历书写规范要求住院病案原则上永久保存。

2、出院病历3天内必须归档。每份病历超过期限逾期不送者扣当事医师1.00/份/天。

3、医务科及质控办检查后,对不合格、不完善病历退回相关科室。科室应及时修改并于3日内送回病案室,逾期不送者扣当事医师20.00/份。

4、丢失病历每份扣相关责任人50元,扣科室300元。病案室半年统计上报一次入院病人数及出院病历返回数,入院病人数-现住院人数=出院人数若出院人数与出院病历返回数不符,所缺病历按丢失病历处理。

八、关于病历首页填写的相关规定

1、首页科主任签字栏:必须由科主任或科副主任审签,其他人员不能代签。发现代签按有关规定处罚。

2、首页不能有空项,身份证号要如实填写,患者实在不能提供的要写

住宅工程中建筑材料质量控制评价 篇3

关键词:住宅工程 建筑材料 质量控制 分析 评价

中图分类号:TU5文献标识码:A文章编号:1674-098X(2014)09(b)-0057-01

住宅工程中建筑材料质量控制,是为了达到住宅工程项目的质量要求而实施的一项相关活动,它是贯穿整个住宅建筑过程中的基本任务。进行质量控制的根本目的在于控制建筑过程中各个独立的工序及整个施工过程。其控制的主要原则是以预防为主,在采取相应技术手段后最终保证住宅的质量。建筑材料的质量控制工作繁琐,在检测过程中,从订购原材料、加工、包装、运输及流通到施工现场的每个环节都要做好工作,才能确保建筑材料质量合格。

1 住宅建筑工程材料的类型和分类依据

原材料的质量监控与住宅建筑工程的质量监控之间有密不可分的联系,其中对材料的质检是对整个工程质检的基础。在施工的总体费用中,原材料的使用费用占一半以上,并处于不断上升趋势。所以控制好建筑原材料的成本会直接影响建筑工程的总体成本。

1.1 根据用途分类

每一种建筑的原材料都有各自的用途,根据其主要用途可以分为装饰原材料、结构原材料和功能性原材料。其中,装饰原材料又可以分为地砖、墙砖等。功能性原材料又可以分为防火原材料、防潮原材料、防火水原材料、隔音原材料等。

1.2 根据使用位置分类

不用的建筑原材料会用于建筑过程中不同的位置,主要可以分为地面建筑原材料、屋面建筑原材料、墙体所用原材料、吊顶所用原材料等。

1.3 根据化学成分分类

每种建筑材料的化学成分都不一样,主要分为有机原材料、无机原材料、复合原材料(即有机原材料和无机原材料混合)三类。有机原材料包含油漆、沥青、木质建材、高分子建材等。无机原材料包含石头、混凝土、水泥等。复合原材料包含聚合混凝土等。

1.4 根据材料重要性分类

分为主要原材料和次要原材料。另外依据住宅建筑工程材料的标准还有很多分类方式和分类方案,比如可以依照制造工艺或者建筑工程种类,每一种分类方法都有自身的优点和缺陷,就要看在实际的住宅建筑工程中哪一种分类方式更符合建筑单位的特点,可以灵活选择。但是一般情况下,住宅建筑工程中的材料分类会按照化学成分分类。

2 对住宅建筑工程材料的质量监控方式和程序研究

2.1 建筑工程质检控制方法分析

(1)控制方法主要分为以下四类:

检查验收方法。这是一种通过基础工具来检测原材料外观是否合格的方法,原材料的重量、高度、尺寸等外观条件都是显示出是否符合标准的特性。

(2)测验方法。这是质检过程中最有效的方法,是质检人员经过具体的测试操作和采取较先进的检测技术,对建筑原材料进行质量检测,这种方法更具备科学性和说服力。

(3)技术管理方法。原材料在运输到施工现场之后,会有一段时间的储存过程,在这个期间内,仍然不能放松对建筑原材料的质检,通过科学的管理方法,可以有效防止原材料发生变潮、变质、生锈或者损坏遗失等情况。

(4)联合监控方法。这种方法增加了对建筑原材料质量检测的单位,要求施工单位联合设计单位、监理单位多方的互相配合协作,从而在技术手段、管理手段上更有效实施质量监管,实现对原材料质量完全控制。

2.2 建筑工程质检基本程序

任何一家进行建筑工程的施工单位,都要在正式施工之前的准备阶段,做好建筑原材料的质量检测和控制工作,这样才能保证工期顺利进行。这时会将原材料简单的分为重要原材料和一般原材料。对于重要原材料,要求由本施工单位、设计单位和监理单位三方的工作人员,同时对生产原材料的厂商进行考核,确定生产厂商的技术硬件和生产产品的质量已达到建筑质量的要求时,进行小规模小批量的样品生产,再将样品由监理单位进行检测,合格后要对原材料进行抽样检测,这样的建筑原材料,才能流通到施工单位。在建筑原材料进入到施工现场以后,一部分直接用于建筑使用,另一部分则需要暂时性的储存。在储存的过程中一旦发现建筑原材料有质量问题,所有进入施工现场的原材料都要从头进行测试,再次检验原材料的质量情况。

3 建筑原材料在住宅建筑工程中使用范围的划分

3.1 住宅工程建筑中的常用材料

通常住宅工程建筑的原材料包括钢筋、水泥、石头、混凝土、砖瓦、石油沥青、砂浆等等。

3.2 建筑原材料质量控制主要依据

建筑原材料在进行质量检测的控制时要考虑几种依据:第一,国家、政府及住宅建筑行业的标准要求;第二,设计单位要在图纸设计方面提出相应要求;第三,施工单位要与监理单位签订合同;第四,要向国家和省市级政府上交产品质量说明书、质检检测报告和质检复试报告。

3.3 建筑原材料质量控制评价的标准分析

对待建筑原材料质量控制评价的标准分析,主要依据原材料不同的分類等级,例如水泥的质量等级可以分成合格产品、不合格产品和废品。钢筋的质量等级可以分成Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ级。混凝土合格产品按质量可以分成粗砂、中砂和细砂。防水材料的合格品可以按照外观质量、尺寸大小分成优等品、一等品、合格品。

4 结语

近些年来,具备质检住宅工程中建筑材料质量资质的机构在逐年增加,提高机构的质检技术水平,是保证建筑材料质量过关的基础。住宅工程中建筑材料的质量优劣,关系到住宅工程建设的安全,关系到千千万万人员的生命。作为住宅建筑材料的生产企业,要时刻保持对人民生命财产安全的守信责任的态度,要有责任和义务为施工单位提供质检合格的建筑原材料。作为检测住宅工程建筑材料质量的建设单位,把好建筑原材料质量关,也是对业主安心入住优质工程的一种服务,保证千家万户的住宅安全,是所有建筑相关企业的共同责任。

参考文献

[1]谢勤娟.抓质量管理,创精品工程[J].工程质量,2001(5).

[2]文建国.施工项目质量控制的分析与研究[D].西安建筑科技大学,2004.

[3]胡进福.浅谈施工质量的样板管理[J].广东建筑装饰,2006(1).

[4]徐维华,谭玉兰.浅谈施工阶段的质量管理[J].特钢技术,2005(3).

质量评价及控制 篇4

1 中药质量控制体系现状

虽然近年来中药标准有了很大的发展, 检测项目大大增多, 但目前也只能达到评价其中极少一部分内容[4], 当前我国大部分中药质量控制体系主要是效仿国外许多国家的控制办法, 主要是通过化学检测药物成分来检验药物。这种方法虽然能够适用于一些成分构造比较单一的化学药品的检测, 但针对稍微复杂的混合药剂便无法实现检验。而中药结构都比较复杂, 所制定的治疗药方通常来说都是两种或两种以上, 甚至更多混合药剂经过配置后所得出的药物方案, 而此时检测药品的简单方法便不能适用于此种类型药物的检测。现今这种引进外国植物药物检测技术的方式, 并不能做到对中药质量的有效检验控制, 更不能对其药效进行准确的评价。

例如:我们在利用此种方案进行具体的中药鉴别时, 在检验冬虫夏草中的腺苷含量及板蓝根中精氨酸等元素的含量时, 利用此种检验方式, 虽然能够检验到这些因素的存在, 但根本不能判断出这些因素在药物中的具体作用, 该因素所扮演的角色, 它到底属于药物中的什么成分及其发挥的药效, 因而, 此种检测方式对中药的质量控制并没有很大的帮助。

近年来, 随着科学技术的发展, 国内外学者对中药物质基础研究和质量控制方法提出了许多新思路, 现代仪器分析技术也在中药研究中大量应用[3]。目前中药质量控制的主要方法还有中药指纹图谱鉴定方法。此种鉴定方法主要是通过对一些中药材及中药制剂进行相应的化学处理后, 根据中药中不同的化学成分建立光谱图, 主要用来评价中药材及其制剂的质量。相对外国化学检验技术而言, 中药指纹图谱鉴定方法在中药评价及质量控制体系中有了很大突破, 但同时也存在着一系列的问题, 指纹图谱方法所构建的光谱图只是根据该系统的特定、预设的化学成分进行识别, 并不能对药物中全部因素进行比较全面的检验, 它虽然能够做到控制药物的真实性和一致性, 但同时不能对药物的更重要指标诸如有效性及安全性方面进行评价。

中药质量控制体系及评价模式建立的主要目的是为了保障药品使用的安全性和有效性, 因而在质量控制体系中必须体现这一点。从药物成分的整体构成出发, 对中药实施比较全面的检验, 不但需要保障药品成分的真实性, 同样需要确保药品疗效的有效性以及药品使用的安全性。针对目前中药质量检测方法存在的种种缺陷, 我们有必要进行深入的研究, 并从药品的安全性及有效性出发, 不断完善和发展中药质量控制体系及评价模式。

2 中药质量控制与评价体系中生物效价检测方法的应用

由于传统中药质量控制及评价体系的不全面性, 致使不能对中药构成成分的安全性及有效性实现有效评价。为了改善传统中药质量控制方法存在的缺陷, 并对其进行发展和创新, 我们得出了另外一种新的检测方案, 即生物效价检测。此种检测方法主要构想是通过利用完成某种特定的生理作用的程度来作为权衡的指标, 并以其与具体参照标准进行比较, 进而评价其疗效, 严格控制试验的条件, 根据被实验对象的具体反应来判断药物的作用。这种检测方法完善了传统质量控制体系的不足, 在构成因素比较复杂的中药药品及药剂的质量评价方面, 取得了一定的效果。当前在医药领域也有一定的应用, 早期在《中华人民共和国药典》中就有了体现。其中, 针对我国比较传统的特种药用水生动物水蛭的药性检测就采用了生物效价的方法。

现今, 利用生物效价来检验药物的方法通常有生物实验法及同位素示踪法, 通过利用该检测方法来对中药的病毒性及活性等要素进行测验。经过具体实践得知:这种检测方法虽然能够弥补传统质量评价方法的不足, 但同时也存在着一定的缺陷, 它一般来说有具体的指向性, 不能完全适用于任何药种, 也有一定的实验前提, 操作过程相对而言比较复杂, 且不能满足复杂混合药剂的检测。

通过最近几年的探索发现, 另外一种以研究生物体内部能量及热量转移的变化来对药物质量进行评价的方法能够作为有效的生物效价方法。评价中药药物的有效性及安全性实际上是对药物在具体生物体的新陈代谢过程中的作用进行评价。生物体内的药物作用在一定程度上会引起该生物体内的能量变化, 因此, 通过此种方法能够有效评价药物质量, 进而对其实施控制。现代医学领域已经初步开始应用这种检测方案, 并在中药质量控制和评价方面起到了很大作用, 是对传统检测方法的创新与发展。

3 对未来中药质量控制与评价体系构想

为了进一步创新和发展传统的中药质量控制体系, 保障中药质量评价的准确性, 确保药物使用的安全性及有效性, 必须解决传统中药质量控制体系存在的缺陷。针对未来的中药质量评价, 必须建立全新的质量控制体系, 应用行之有效的控制方法, 将最新的生物效价方法应用于中药质量检测中, 严格把关药物质量, 保障药物的安全性和有效性后, 再将其投入使用。

4 结语

中药质量控制是保障药物有效性和安全性的重要环节, 在药物投入使用前, 必须确保该药物已经经过准确评价, 且质量得到了有效控制, 这样才能够促进对中药的进一步探究和利用。因此, 建立一个完善的中药质量控制体系与评价模式是推动中药研究发展的重要举措。广大研究者应该加大对此方面研究的投入, 不断创新和发展中药质量控制体系和评价模式, 为我国中药的研究、发展贡献自己的力量。

摘要:目的:探索出能够改善传统中药质量控制体系的更为有效的质量控制和评价方法。方法:分析现行中药质量控制及评价模式存在的缺陷, 通过介绍新型的生物效价方法的有效性, 创新和发展中药质量控制与评价模式。结果与结论:传统的中药质量控制和评价方法有很多缺陷, 亟待改善, 应用生物药价评测方法能够有效解决传统评价方法存在的问题, 完善中药检测模式。

关键词:中药,质量控制,评价模式,中药检测

参考文献

[1]李发美, 熊志立, 鹿秀梅, 等.中药质量控制和评价模式的发展及系统生物学对其的作用[J].世界科学技术——中医药现代化, 2009 (1) :120-126.

[2]范刚, 周林, 赖先荣, 等.基于代谢组学技术的中药质量控制研究思路探讨[J].世界科学技术——中医药现代化, 2010 (6) :870-875.

[3]景晶.现代色谱及其联用技术在中药物质基础和质量标准中的应用研究[D].上海:第二军医大学, 2010.

质量评价及控制 篇5

科室 检查日期 年 月 日 得分 内容要求 评价方法 扣分 得分 存在问题

一、制定和完善内镜室管理的各项规章无相应制度或有制度未落实扣0.2分

度,并认真落实。(5分)

二、工作流程符合环境卫生学和医院感

1、不同部位内镜的诊疗工作应分室或分时间段进行。染控制要求。(10分)

2、清洗消毒设备应当分开。一项不符合要求扣0.2分

3、室内布局分诊查区、清洗区、洁净区。

三、医务人员定期进行相关的医院感染科室每季度进行培训,查看培训记录。组织院感学习以及感染知识考核,每季度一次。

管理知识培训。(5分)一次不合格扣0.2分

四、配备合适的手卫生设施,手消毒符

1、配备速干免洗手消毒液,流动水洗手或手消毒。洗手肥皂要干燥、清洁存放。合要求,以监测为主。工作人员清洗消毒

2、防护用品包括工作服、防渗透围裙、口罩、帽子、手套等。内镜时,应当穿戴必要的防护用品。(10分)一项不符合要求扣0.2分

五、配备基本清洗消毒设备和清洗消毒包括专用流动水清洗消毒槽、负压吸引器、高压水枪,与所采用的消毒、灭菌方法相适应的必备的消毒、灭菌器械、剂。(10分)各种刷子、纱布、棉棒等消耗品,多酶洗液、适用于内镜的消毒剂(戊二醛)、75%乙醇。一项不符合要求扣0.2分

六、内镜室应当做好内镜清洗、消毒、1、记录内容至少包括:就诊病人姓名、使用时间、使用内镜的型号或编号、清洗时间、消毒或灭菌时间,多酶使用 灭菌的登记各种。(10分)量、操作人员姓名等关键环节记录。不符合要求扣0.2分

2、试剂的耗量与诊疗量相符。

七、查看内镜清洗、消毒或者灭菌方法

1、禁止使用非流动水对内镜进行清洗。

是否正确;采用消毒剂时必须符合《消毒

2、清洗纱布一次性使用,清洗刷一用一消毒。管理办法》的规定。(15分)

3、多酶洗液每清洗1条内镜后更换。一项不符合要求扣0.2分

4、内镜从消毒槽取出前,更换手套。5采用化学消毒剂浸泡灭菌的内镜,使用前必须彻底冲洗。

6、当日不再使用的需要消毒的内镜采用2%碱性戊二醛消毒时,应当延长消毒时间至30分钟。

7、每日诊疗工作开始前必须对当日使用的消毒类内镜进行再次消毒。

8、灭菌后的内镜按照灭菌物品储存要求储存。

9、每治疗一位患者更换手套。

八、内镜附件的消毒与灭菌方法符合要

1、活检钳、细胞刷、切开刀、导丝、碎石器、网篮、造影导管、异物钳等一用一灭菌;弯盘、敷料缸采用压力蒸汽 求。(15分)灭菌。一项不符合要求扣0.2分

2、非一次性使用的口圈采用高压水平化学消毒剂消毒后,用水冲净残留消毒剂,干燥备用。

3、注水瓶及连接连接管采用高水平无腐蚀性化学消毒剂浸泡消毒后用无菌水冲净残留消毒液,干燥备用。

4、灭菌后的附件按无菌物品储存要求进行储存。

九、诊疗区域内环境整洁,定期消毒。

1、储柜内表面应光滑、无缝隙、便于清洁。每日诊疗工作结束,用75%的乙醇对消毒

2、每周清洁消毒一次,有记录。后的内镜各管道进行冲洗、干燥,储存于

3、紫外线强度监测合格。专用洁净柜内。(5分)

4、环境卫生学监测合格率100%,一次不合格扣5分。一项不符合要求扣0.5分

十、内镜消毒灭菌效果的监测。(10分)

1、消毒剂进行化学监测。一项不符合要求扣0.5分

2、消毒剂浓度必须每日定时监测并做好记录。

3、消毒剂在使用期限内使用,无沉淀。

十一、医疗垃圾处置符合要求。(5分)

1、医疗垃圾必须放入黄色医疗废物袋内,有效封口,有标识(科室名称、日期、时间)不符合要求扣0.5分

2、各种污物放置合理,禁止与生活垃圾混装。

质量评价及控制 篇6

【关键词】教改实践 毕业设计 过程控制 质量评价

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)09-0006-01

1.研究意义

建筑学专业毕业设计环节是考核学生专业综合素质的一个重要环节。其目的是培养学生综合运用所学知识进行建筑设计的能力,加强建筑技术与建筑艺术的协调,进一步强化建筑师基本素质的综合训练,为以后的工作打下坚实的基础。

目前,高校建筑学专业毕业设计环节通常存在以下问题:学生在完成毕业设计的同时,客观上还面临着考研、择业等多项任务,这有可能占用学生大量的时间和精力,特别是毕业设计前期调研及构思方案的时间。另一方面,由于学生处在大学毕业前一個非常特殊的阶段,个别学生在毕业设计过程中态度散漫,效率较低。这两方面导致的结果是:调研深度不够,方案构思难以进行;中期方案难以深化,甚至方案严重不合理,以至重新构思;建筑作品细节推敲不足,作品单调,缺乏个性和特点。

针对上述问题,本课题组选取2010~2013届年度建筑学专业本科毕业设计部分学生作为教改对象,连续4年尝试毕业设计过程控制和质量评价体系的建立与完善,以期提升建筑学本科毕业设计质量。

2.过程控制与质量评价体系的确定与实施

2.1过程控制方案

过程控制方案的主要特点是强调毕业设计过程中的各个环节的训练和深度要求,将毕业设计总过程划分为:调研阶段、方案构思阶段(一草)、方案深化阶段(二草)、方案完善阶段(三草)、正图阶段、设计文本阶段等。每个阶段给出具体时间节点,给出明确的成果完成及交付日期,明确给出各阶段成果的质量标准与分值。

2.2质量控制与评价

2.2.1毕业设计成绩组成

我校建筑学院本科生毕业设计成绩组成是:平时成绩占30%(导师给出),中期考核成绩占30%(由全体导师给出的成绩平均),终期答辩成绩占40%(由答辩小组教师给出的成绩平均)。

2.2.2 平时成绩构成

为了保证各个环节的设计质量,必须强调每个环节的比重。表1给出的是平时成绩构成表,其中明确给出了各环节满分分值和相应要求。有了明确的环节分值,学生对各个环节都予以充分的重视,特别是会对前期的调研、方案构思,投入了应有的精力和热情,而调研和方案构思的有效实践与强化训练,又为其就业面试、考研复试提供了有效的专业能力支撑。

表1 平时成绩构成表

(1)强化考勤制度

从表1中可见,表中给出了15分的纪律分分值。并明确规定:前三次请假不扣分,第4次开始,请假一次扣纪律分5分。纪律分为0者,不得参加毕业答辩。这样的纪律要求,一方面有效地保证了需要参加招聘会、研究生面试等正当请假要求,另一方面有效地约束了纪律散漫学生。四年来,设计小组在为期14周的设计过程中,未出现请假超过3次的现象,未出现无故旷课、纪律散漫的现象,有效地控制了设计进度和设计质量。

(2)强化过程设计与指导

在为期14周的毕业设计指导中,每周全组集中两次时间,每次5个小时以上。非特殊原因,全组同学必须到场。在这个过程中,每阶段完成以下内容:①选取有代表性的设计案例进行讲解,引导学生分析、讨论、吸收; ②对每一位学生均做到:一对一进行设计辅导,其间允许其他学生参与观摩、学习、讨论;③每位学生展示并讲述自己的阶段成果;④指导教师对每位学生的阶段成果进行实时讲评,在认真详细批改的基础上,再对全组阶段完成情况进行详细讲评并给出该环节成绩。 3.考核结果

通过阶段培养训练,2010~2013年度建筑学专业本科毕业设计教改实践小组的毕业设计学生,均较好地完成了毕业设计成果,未出现不及格阶段成绩。各方面综合素质能力有了长足的进步,特别是在方案构思创作能力、 实地调研及资料分析能力等方面取得了明显的进步。2012届毕业设计教改实践小组有1名同学获得校优秀毕业设计二等奖(建筑学专业唯一最高奖),有3名同学获得学院优秀毕业设计;2013届毕业设计教改实践小组有1名同学获得校优秀毕业设计一等奖(建筑学专业唯一最高奖)。图1为2010~2013年度三届毕业设计教改实践小组的最终毕业设计成绩分析图。

图1 2010年至2013年度毕业设计教改实践小组的最终

毕业设计成绩分析图

4.结束语

采用毕业设计过程控制和质量评价体系强化设计阶段各环节训练,可以使学生在毕业设计阶段,踏实、认真地完成毕业设计,并在此过程中有效梳理、充实专业知识,提高、完善专业技能,顺利实现与就业阶段的无缝对接。

参考文献:

[1]杨海荣,宋建学.“建筑结构选型”课程教学研究[J].高等工程教育研究,2011(3):157-158

质量评价及控制 篇7

1 自然环境现状

1.1 地理位置与气候条件

洋县位于陕西省南部, 汉中盆地东缘, 地处东经107°11′~108°33′, 北纬33°02′~33°43′, 北依秦岭, 南靠巴山, 属北亚热带内陆性季风气候, 境内四季分明, 光照充足, 气候温和湿润。年均温14.5℃, 最高气温38.7℃, 最低气温-10.1℃。年均日照1 752.2 h, 年均降水839.7 mm, 年均无霜期239 d。

1.2 土地与生物资源

全县有耕地4.73万hm2, 园地0.45万hm2, 林地23.84万hm2。土壤呈中性偏碱, 保肥力中等, 土壤结构以块状、团块状和粒状为主。洋县境内生物种类繁多, 品种资源丰富。种植的农作物中, 以水稻、小麦和玉米为主的粮食作物11种, 以油菜为主的经济作物18种;林木树种有针叶用材树5种, 阔叶用材树40种, 庭院风景树7种, 灌木11种。县域内生态环境优美, 无污染, 建有长青华阳野生动物自然保护区, 是国家濒临灭绝动物朱鹮、大熊猫、羚牛、金丝猴的最后栖息地。

1.3 环境现状初步分析

洋县位于陕西南部, 汉中盆地东缘, 汉江横贯其中。境内土壤肥沃, 光照充足, 气候温和湿润, 工业化程度很低, 污染小, 生态环境优良, 适宜发展无公害农业生产。

2 环境质量监测情况

2.1 布点原则和方法

依据《无公害食品产地环境评价准则》 (NY/T5295—2015) 和《农田土壤环境质量监测技术规范》 (NY/T395—2000) 中不同类别作物采样基数/面积要求, 结合洋县粮食、油料等种植面积, 计算土壤总样数。调查中发现该区域农业生产中化肥、农药种类、用量等投入品施用习惯基本一致, 本次按照种植面积大体采用均匀布点。在具体到某一小区域内, 优先选择代表性强、有可能造成污染的地块布点, 同时将采样点覆盖到主要栽培作物种类。在洋县主要河流、较大规模的生产基地均采集水样。在洋县共布设大田土土壤采样点46个[1]。

2.2 采样时间和方法

采样时间为2015年3月13—14日。每个采样点采用梅花布点法, 随机采样, 多点混合, 采样分点数5个。农作物采样深度0~20 cm。洋县无公害基地周围5 km, 主导风向20 km以内没有工矿企业污染源, 按照规定空气可以免测[2]。

2.3 土壤监测项目与方法

依据《无公害食品产地环境评价准则》 (NY/T 5295—2015) 和《关于陕西省无公害产地环境免检批标的规定》 (陕农业发[2005]59号文件) 的要求, 选择p H值、阳离子交换量、铅、镉、砷、汞、铬7项土壤监测指标, 分析方法及使用仪器见表1。

2.4 检测结果

依据以上标准和方法, 对洋县所采集46个土样的相关指标进行分析检测, 检测结果详见表2。

3 区域环境现状评价

3.1 评价方法

评价采用单项污染指数与综合污染指数相结合的方法[3]。

3.1.1指标分类。

根据污染因子的毒理学特征和生物吸收、富集能力, 将无公害食品产地环境条件标准中的项目指标分为严控指标和一般控制指标2类, 严格控制指标见表3, 其他项目为一般控制指标。

3.1.2 严格控制指标评价。

严格环境指标的评价采用单项污染指数法, 计算公式为:

式中:Pi为环境中污染物i的单项污染指数;Ci为环境中污染物i的实测值;Si为污染物i的标准值。Pi≤1, 严格环境指标未超标, 继续进行一般控制指标评价;Pi>1, 严格环境指标超标, 判定为不合格, 则不再进行一般环境控制指标评价。

3.1.3—般环境指标评价。

一般环境指标的评价采用单项污染指数法。计算公式为:

式中:Pi为环境中污染物i的单项污染指数;Ci为环境中污染物i的实测值;Si为污染物i的标准值。Pi≤1, 未污染, 判定为合格, 不再采用综合指数法评价;Pi>1, 污染, 需继续采用综合污染指数法评价。

3.1.4 综合污染指数法。

综合污染指数计算公式为:

式中:P综为综合污染指数;Pi最大为污染物中污染指数的最大值;Pi平均为污染物中污染指数的平均值。P综<1, 未污染, 判定为合格, 适宜开发无公害食品;P综>1, 污染, 不适宜开发无公害食品。

3.2 评价标准和评价结果

3.2.1 无公害粮油作物基地的土壤环境评价标准。

无公害种植基地土壤环境评价依据《无公害食品产地环境评价准则》 (NY/T 5295—2015) 、《无公害食品大田作物产地环境条件》 (NY5332—2006) 等相关的规定, 综合选取其中严格指标进行评价, 土壤评价指标详见表4。

(mg/kg)

3.2.2 无公害种植业基地土壤环境评价结果。

采用单项污染指数法计算污染指数, 评价结果见表5。由表5可以看出, 各监测点土壤中各项参数检测结果均小于标准值的要求, 参数的单项污染指数均小于1, 表明该区域土壤质量良好, 符合无公害种植相关的环境质量要求[4]。

3.3 评价结论

综上所述, 可看出:该县生态环境良好, 自然资源丰富, 农业生产管理措施规范, 监测区域能满足《无公害食品产地环境评价准则》 (NY/T 5295—2015) 和《无公害食品大田作物产地土壤环境条件》 (NY 5332—2006) 要求。监测区域可作为无公害粮油作物生产基地。

4 无公害农产品质量控制对策

4.1 生态环境管理

坚持生态保护与发展并重, 依据地块地形、肥力等条件划分耕作区、林果区、牧区等, 尽可能减少农业生产对生态环境破坏、污染。新建项目实施前, 评估其对周边农业生产区域可能造成的污染和危害。加强工业“三废”和生活垃圾管理, 并进行无害化处理, 严禁直接排放到农业生产区域。

4.2 投入品管理

政府加强对种子、化肥、农药等投入品的管理, 并建立农业投入品的技术服务制度。严禁出售和使用国家明文规定的高毒、高残留禁用农药。在良种选择上, 应选择适宜当地栽培种植且达到国家先进水平的品种。农技部门推广测土配方施肥技术、冬翻灭虫技术、生态防治等技术, 减少农业化肥、农药使用量。要求农户建立农业投入品的采购和施用记录。

4.3 田间管理

建立田间管理科技服务制度。通过成立技术服务组、聘请专家等, 解决农业田间管理存在问题。通过技术培训、科技入户等, 引导农户进行科学种田。具体措施有:播种前采取深耕、翻晒等措施减少土壤中有害病菌和害虫, 减少农药使用;合理进行轮作, 改善土壤理化性状, 调节土壤肥力, 防止重茬和病虫害发生;根据植物生育期的需水特性、土壤墒情、天气情况等, 适时灌溉和排水, 合理控制土壤水分;制定农产品生产操作规程, 推广标准化种植。

4.4 农产品收获与包装、贮藏管理

农产品收获前对产品进行抽样检测, 严禁不合格农产品流入市场。对农产品进行分级包装, 要求包装箱洁净、无异味, 严禁与有毒物品混装和混运, 确保产品储藏运销不污染。做好农产品的生产和销售记录, 便于不合格产品溯源和召回。

参考文献

[1]周东美, 王玉军, 陈怀满.论土壤环境质量重金属标准的独立性与依存性[J].农业环境科学学报, 2014 (2) :205-216.

[2]张红振, 骆永明, 夏家淇, 等.基于风险的土壤环境质量标准国际比较与启示[J].环境科学, 2011 (3) :795-802.

[3]陆泗进, 何立环.浅谈我国土壤环境质量监测[J].环境监测管理与技术, 2013 (3) :6-8.

质量评价及控制 篇8

1 资料与方法

1.1 一般资料

分析该科在护理质量控制工作中运用可追溯性管理的具体情况, 该科住院部医务人员20人为研究对象, 其中男7例, 女13例, 学历:硕士2人, 本科8人, 大专5人, 中专5人。

1.2 具体方法

1.2.1 建立健全组织

组织成立的质量控制小组主要以护士长为组长, 一护理骨干为成员, 护理质量控制小组严格按照“检查-确认问题-分析原因-追究责任人-制定整改措施-追踪整改效果-再反馈”的控制环进行工作, 制定出可追溯性反馈表, 此表分为两个部分, 眉栏和表格, 眉栏包括科室、检查时间、综合评分、检查者签名, 表格部分由项目与分值、扣分、得分、质量问题、原因分析、岗位情况、整改措施、整改措施效果评价等信息组成, 护理质量控制小组在检查时根据表中项目, 认真做好记录。

1.2.2 收集各项信息, 查找存在问题

在检查中或从可追溯反馈表中发现存在的质量问题, 将确认的质量问题调查到发生时间、发生地点、发生班次及其他方面的信息, 根据所得信息进行分析, 查找事情的真相, 确定责任人, 让责任人来承担对应的责任。

1.2.3 制定整改措施, 追溯整改效果

查找分析出出现问题的原因, 寻求解决的有效办法和整改措施, 并限期整改, 防止同样的问题再次出现。护理质量控制小组追踪整改效果, 观察整改情况, 整改措施是否切实可行, 责任人是否落实, 措施是否有效, 问题是否得到解决等, 若问题未得到解决, 继续查找原因, 不断修正整改措施, 直到问题解决为止。

1.3 效果观察

比较实施前后护理质量、护士主动上报杜绝不良事件率和服务满意度评价, 满意度判定标准采用李克特量表, 即分别对5级态度“很满意、满意、不满意、很不满意”进行评价, 满意度= (很满意+满意) / (很满意+满意+不满意+很不满意) ×100%。

1.4 统计方法

采用SPSS13.0统计软件对数据进行分析, 计量资料采用均值±标准差 (±s) 表示, 采用t检验, 计数资料采用χ2检验。

2 结果

2.1 护理质量评价

观察组的一级护理、基础护理、病区管理和急救物品管理的护理质量评价均优于对照组, 差异有统计学意义 (P<0.05) , 见表1。

2.2 护士主动上报杜绝不良事件率比较

对照组护士主动上报杜绝不良事件率为0.009%, 观察组护士主动上报杜绝不良事件率为0.030%, 结果差异有统计学意义 (P<0.05) , 见表2。

2.3 服务满意度评价

观察组满意度为96.0%, 对照组满意度为90.0%, 结果差异有统计学意义 (P<0.05) , 见表2。

注:与实施前比较, *P<0.05。

3 讨论

可追溯管理方法更加注重对护理质量控制工作的全过程进行可追溯, 从原先的关注问题转换为关注问题解决, 它强调了在护理的全过程都要做要翔实的记录, 当发现问题时, 做到有据可查[3]。一个完整可追溯的管理应包括[4,5]:①可追溯实体和信息等的识别, 可追溯单元的识别是建立可追溯体系的基础之上;②信息收集和记录;③环节的管理, 对可追溯单元在各个操作步骤的转化进行管理;④供应链内沟通, 可追溯单元与其对应信息之间的联系, 制定的可追溯性反馈表体现了护理质量管理的连续性, 时效性, 也为日后问题的查找和提出整改措施提供了一个信息平台, 可追溯管理强调工作过程监测、管理及改进, 重视终末质量, 不断改进结果, 梳理、优化各种工作流程, 不断改进、制定各种考核标准, 变事后发现为事前干预, 使质量缺陷减少到最低限度, 使护理质量管理更加科学化。可追溯管理的实质是找出可追溯单元承载的物理流及信息流之间的逻辑关系, 并且将它们相结合, 对其进行有效的管理以及实现护理服务和信息记录的匹配[6,7], 因此在实施可追溯管理时要注意对每一个环节要进行详细记录, 使其都能可追溯, 形成护理质量“凡事有人负责, 凡查必有反馈, 反馈必有追踪, 追踪必有结果”良好的局面, 进而提高了全科护理人员参与质量控制的意识。在该报告中观察组的特一级护理、基础护理、病区管理和急救物品管理的护理质量评价均优于对照组, 结果差异有统计学意义 (P<0.05) , 对照组护士主动上报杜绝不良事件率为0.009%, 观察组护士主动上报杜绝不良事件率为0.030%, 结果差异有统计学意义 (P<0.05) , 观察组满意度为96.0%, 对照组满意度为90.0%, 结果差异有统计学意义 (P<0.05) , 其结果与练敏等的研究结果一致[8], 可追溯管理通过采取一系列措施, 还原事实真相, 从源头上查找问题真相, 提出整改措施, 追踪整改效果, 提高了护理质量, 促进护理质量的持续改进。

参考文献

[1]章蓓蓓, 苏振民.可追溯管理在招投标中的应用机制研究[J].中国市场, 2009, 2 (18) :60-61.

[2]梁黎东, 林洪.企业内部可追溯体系的建立[J].农产品加工, 2010, 2 (12) :61-63.

[3]宋瑾, 郭建军, 戴桂红.消毒供应中心物品追溯系统的建立与应用效果分析[J].护士进修杂志, 2013, 28 (5) :417-419.

[4]马勇波, 朱娅萍, 张勤.加强护理质量控制管理, 促进护理质量持续改进[J].实用临床医药杂志, 2009, 2 (1) :3-5.

[5]李敏, 杨芳, 段丽娜.护理质量管理中存在的问题及其持续改进方法[J].解放军护理杂志, 2011, 25 (1) :62-63.

[6]李平.护理质量管理与持续改进[J].现代医药卫生, 2009, 21 (7) :860-861.

[7]蔡雅明.护理质量管理方法应适应整体护理的需要[J].护士进修杂志, 2011, 16 (9) :661-662.

利用质量控制图对钒进行质量评价 篇9

实验室内质量控制图是监测分析过程中可能出现的误差, 控制分析数据在一定精密度范围内, 保证常规分析质量的一种有效的方法。绘制质量控制图主要是建立一种方法, 用以保证分析系统处于控制之下。

2 质量控制图的建立

本次分析工作制作的质控图是均值-极差质控图。用于连续观察分析质量的变化情况, 从而及早发现分析质量的变化趋势, 以便及时采取必要的校正措施, 尽量避免分析质量出现恶化甚至失控状态。

在日常分析工作中, 对钒的标准物质重复测定20次, 连续20d, 每天平行测定。对累积的数据进行统计处理, 计算平均值x和极差R。在坐标纸上, 以测定序号为横轴, 测定值为纵轴, 将中心线CL, 上、下辅助线UAL、LAL, 上、下控制线UCL、LCL绘制在图中。本次实验的分析结果见表1, 将分析数据绘制成质量控制图, 如图1、图2所示。

单位:mg/L

3 均值-极差质控图的应用

在分析质控图时, 根据正态分布的特点, 属于以下情况表示分析的各种状态正常, 分析过程属于稳定受控状态。

判断受控状态的规则:数据点落在上下辅助线范围内的点数应约在总点数的68%, 为受控状态。若少于50%, 则此图不可靠。

出现以下几种情况, 说明制作过程中存在异常。

(1) 中心线一侧的数据点明显比另一侧多, 表明均值可能偏离。

(2) 中心线一侧的数据点有连续不少于7点的上升或下降的倾向时, 表明有系统因素的干扰。

(3) 较多的数据点已经接近上下控制限, 表明标准差已经变大。

(4) 数据点超出上下控制限, 此时应结合分析过程具体分析。

此次制作的控制图为均值-极差控制图, 分析数据一共20组, 分析结果在102~109范围之内, 从图1可以看出, 在上下辅助线U (L) AL103~107之间的数据共有14组, 占总数的70%。中心线两侧的数据基本均匀分布, 中心线一侧的数据点没有连续3点以上处于一侧, 没有数据点接近或者超出控制限。根据规则, 此质控图属于受控状态, 不存在任何异常情况。

如果此质控图处于受控状态, 可用于日常分析工作中, 进行质量监控。在日常分析时, 附带分析标准样品。每天, 利用标准样品进行定期测试, 在图上描点, 监控监测体系是否受控。如果出现异常, 应采取措施, 从仪器、内控样品、人员和环境等仔细查找原因, 消除异常因素, 并制定改进措施。

4 结语

质量控制图制作简单、方便、实用, 能及时发现和排除分析过程中的异常变异因素, 有效控制了分析过程的稳定性及分析结果的精确性。质量控制图作为分析过程的质量控制手段, 可以有效地保证实验室处于质量受控状态。

参考文献

质量评价及控制 篇10

道碴质量受多方面因素的影响, 包括道碴的岩性和材质、生产工艺、仓储及运输方式、管理水平等因素, 而材质中各项性能的等级、生产工艺的好坏、管理水平的高低这些因素的模糊性决定了无法使用经典数学建立模型来准确描述和分析评价道碴质量, 本论述通过模糊数学模型对铁路道碴质量评价进行了研究, 并指出了在以后管理工作中对石碴质量控制需注意的重点。

2 铁路道碴质量评价研究

2.1 质量评价指标体系的建立

根据铁路道碴质量的要求, 及指标体系科学性、系统性、定性和定量相结合的原则, 将铁路道碴评价指标分为四大方面:道碴的岩性评价指标 (S1) , 道碴的材质评价指标 (S2) , 生产工艺流程评价指标 (S3) , 道碴管理评价指标 (S4) 。

道碴的岩性评价指标主要有岩石的矿物成分、结构、构造、岩石风化变质程度、岩石受动力作用强度等。道碴的矿物成分、结构的粒度和晶体之间的相互关系、矿物质的空间分布和排列方式决定了道碴磨耗率、冲击韧度、耐磨硬度、压碎率等力学性能指标。风化变质作用使岩体的结构面增加, 矿物颗粒之间联接力降低, 使道碴的渗水性能降低和力学性能恶化, 对道碴的质量产生严重的影响.道碴的材质评价指标主要有抗磨耗冲击性能、抗压碎性能、渗透性能、抗大气腐蚀破坏性能、稳定性能等。

生产工艺流程指标主要是指开采方式 (平台式、立面式) 、破碎筛分工艺 (生产规模与流水线的条数、破碎筛分机是否配套, 流程是否为“两段一闭路”, 是否具有除尘设备及除尘方式) 、石碴清洗工艺、石碴成品存贮运输等。

道碴管理指标主要指对碎石道碴生产厂的准入, 各种检查 (材质资源检查、加工质量的检验、生产工艺的检查) , 建设单位、施工单位以及路局对石碴上道时的联合抽验。依据上述分析, 可建立表1所示的石碴质量评价指标体系。

2.2 评价方法与原理

2.2.1 质量评价等级集合

铁路道碴质量评价是一个综合评价, 由于石碴的质量直接影响到线路设备质量, 因此将质量评价等级分为三级:良好, 合格, 不合格, 即:

若有n个采石场的石碴参与评价, 则对应的评价集合V为:

2.2.2 评价因素集合U

根据表1所示的石碴质量评价指标体系, 将最下层的17个指标作为工务安全综合评价的因素, 分别划分为4个子集, 则有其中:

2.2.3 隶属函数的建立

考虑到指标变化对质量总体水平的影响, 可采用柯西分布或正态分布来确定隶属函数。对于w1, 显然x越大, 对其隶属度越大, 因此可选择升半柯西分布或升半正态分布;对于w2, 选择对称柯西分布或正态分布;对于w3, 选择降半柯西分布或降半正态分布。

2.2.4 模糊评判的数学模型

评价道碴质量有多种指标, 每个评价指标又有多种评价因素, 因此要对道碴质量进行综合评价就需要利用模糊数学中的分层评判法 (Analytic Hierarchy Process) 来进行评价。首先对每一个评价因素进行打分, 对于每一个指标Si按一级模型分别进行综合评价。Si的单因素评价矩阵Ri为打分值, 则:

根据上面的隶属函数确定每个评价因素分别对于三个评价等级的隶属度, 就得到模糊关系矩阵:

通过权重向量和模糊关系矩可得评价向量

若计算出每个采石场道碴质量评价向量, 则可得到所有采石场道碴质量的评价向量:

对评价向量用最大隶属度原则截取, 利用加权平均原则, 对评价向量进行单值化, 可得到石碴质量等级向量:

这里, 取

3 兰州局石碴质量的控制

3.1 提高质量意识

根据铁道部《铁路采石管理规则》及有关规定, 结合我局实际, 制定了《兰州铁路局道碴管理细则》来规范道碴管理工作, 并通过加强检查, 尤其是对新建线路进行供碴的地方采石场加强检查, 来提高各采石场的质量意识。

兰州局对新建线路供碴的各地方采石场由工务段派出技术人员驻场进行监管, 工务段对覆盖层、风化层和软弱层未进行剥离, 道碴组成粒径几何尺寸和级配、颗粒几何形状和清洁度不符合《铁路碎石道碴》要求的采石场上报工务、建管处, 工务处通报建设单位和采石场, 对采石场道碴进行封存, 严禁该采石场石碴上道。采石场整改后专门呈报整改申请验收报告, 工务处安排对采石场道碴重新进行现场检查和试验, 各项指标达到道碴质量标准的恢复其供碴资格。石碴上道时工务段监管人员、建设单位监理和施工单位负责人必须三方签字确认道碴质量。

3.2 建立完善道碴质量保证体系, 严把质量关

兰州局要求各采石场必须建立道碴质量管理检查制度。采石场要具有道碴质量管理组织体系, 质量保证体系, 质量管理控制方法, 质量责任制, 质量审核评比标准, 质量统计、分析、考核办法, 质量监督检查工作标准等。

每年工务处对各地方采石场随机进行检查, 对各采石场的质量保证体系进行抽查。对道碴质量抽验不合格的采石场将责令停工, 限期整改, 并向铁道部、建设单位及全局通报, 取消采石场供碴资质, 停办供碴许可证。各地方采石场每月末30日前, 向工务处上报每批次的级配试验结果和质量检验报表, 本月道碴生产、供碴情况, 生产及供碴累计情况。每批产品出场时, 专职产品质量检验员必须填写《产品合格证》、《道碴质量确认单》。道碴运卸上道后, 采石场人员必须将《产品合格证》、《道碴质量确认单》送用碴单位一份, 做为竣工验收资料。

铁路采石场每月向工务处上报石料生产量、供应及产品质量检验报表, 年末报采石场数据库资料。每批产品出场时, 专职产品质量检验员必须进行检验, 并填写《产品合格证》、《道碴质量确认单》。道碴运卸上道后, 采石场人员必须将《产品合格证》送用碴单位一份, 并对新上线的道碴从材质、含污量、粒径及级配等方面由设备管理单位进行检查确认, 并在《道碴质量确认单》上签字确认, 供碴单位月度清算时必须提供该确认单, 否则不予清算。

参考文献

[1]谢季坚, 刘承平.模糊数学方法及其应用[M].武汉:华中科技大学出版社, 2006.

[2]卢秀英.论铁路道碴的选材[J].铁道工程学报, 1999, 64 (4) .

[3]TB/T2140-90[S].铁道部行业标准:铁路碎石道碴.

美国教师培训质量评价模式及启示 篇11

教师培训  评价  水平模式  多站点模式  行为学模式

为帮助教师应对复杂的工作情境、实施有效教学以促进学生发展,我国重视教师培训工作,并对培训的模式、内容、管理、机制、策略及存在问题有较多研究,但在如何评价培训质量上缺乏有效手段。世纪之交以来,美国学者开发了多种培训质量评价模式,对我国有一定的启示。

一、水平模式的起源、信念、框架及特点

水平模式的主要开创者是柯克帕特里克(Donald L.Kirkpatrick)和古斯基(Thomas R.Guskey)。古斯基持有这样的信念:好的评价未必是复杂的,因此水平模式并不试图证明培训质量,而只是收集说明培训质量的证据[1]。这表明它是一种质性评价,其评价框架如表1所示。

表1  水平模式评价框架[1]

其主要特点如下:第一,各级评价的关注点不同,水平1关注教师进修体验,水平2关注教师学科教学知识进步,水平3关注学校支持力度,水平4关注教师的课堂教学是否发生了变化,水平5关注学生学习能力、成绩、态度是否发生了积极变化;第二,评价的落脚点放在培训对中小学生学习结果的影响上,这是说明培训质量的根本证据[1]。水平模式对各水平等级进行了清晰界定,并给出了证据类型和收集方法建议,可操作性较强,在教育评价领域有较大影响和广泛应用。

二、多站点模式的起源、信念、特点及实施程序

1991年,西纳科雷(James M.Sinacore)和图尔平(Robin S.Turpin)首次提出“多站点评价”概念,即与多个站点有关的评价活动。该模式在教育领域的第一个经典案例出现在2000年,由苏波维茨(Jonathan A.Supovitz)和特纳(Herbert M.Turner)共同开发,它是针对美国国家科学基金会第一批“地方学校整体改革提案”(The Local Systemic Change Initiative,简称LSC)所做的质量评价,该提案包括72个子项目,分别在不同的站点(指学区)实施。

该模式持有下述信念:它比单一站点评价更有价值,因为它既提供了干预的整体信息又能深入调查不同站点干预的差异;它的结论更可信,因为它使用大样本并且其干预情境更具有多样性;它的成果更丰富,因为在不同情境中的对比更有助于提炼经验和策略以应对多样化的情境,并且呈现出最佳的实践范例[2]。

其主要特点如下:第一,它适用于多个项目的整体评价;第二,在享有共同目标的基础上,它不限定各项目所属的学科;第三,它是一种试图证明培训质量优劣的量化评价。

实施多站点评价需要设定结果变量和预测变量、开发信息采集工具和确定统计手段。在苏波维茨等的案例中,他们对不同学区的24个项目进行整体评价,为此设定了探究教学实践和探究课堂文化2个结果变量;教师基本信息、教师改革态度、教师知识储备、校长支持、教师资源条件和学校资源条件6个预测变量,并使用问卷来收集数据。由于预测变量中的前5个属于个体特征层级,第6个属于学校情境层级,研究者因此采用多层线性模型技术处理上述具有嵌套关系的数据,发现参加培训时间较长的教师在2个结果变量上的进步都显著优于其他教师,这就证明LSC有良好的实施质量。他们还发现学校的贫困生情况、教师知识储备和改革态度、校长支持等对结果变量有较大影响[3]。多站点模式能在一定程度上论证培训质量的优劣,挖掘培训质量的显著影响因素,为相关部门决策提供依据,因而在教育评价领域亦有较大影响和一定应用。

三、行为学模式的起源、理念、框架及特点

1997年,美国太空总署、国家海洋和大气局、国家科学基金会联合开发了“造福环境的综合学习和观察”(Global Learning and Observations to Benefit the Environment,简称GLOBE)课程计划,该计划在全国范围内实施,首先进行教师培训,随后教师返回学校从事课程教学。坦普林(Mark A.Templin)和邦博夫(Ruth Bombaugh)受邀开发了针对GLOBE的“行为学”评价模式。

该模式融合了“情境”及“批判”两种视角,其关注点在于培训者和学员要通过持续性的协商和合作,使培训能够适应当地需要[4]。其评价框架如表2所示。

其主要特点表现为:合作性、行动性、反思性、情境性。该模式关注培训过程,培训者要倾听学员呼声,与学员在6个行为领域中合作,为此共同对12个潜在的冲突或误解领域(即协商议题)进行一一探讨,每一个协商议题因此协调了学员随后的行动。培训者与学员都在行动中做批判性反思,对专业学习活动做即时调整。同时,协商和行动是情境性的,目的在于适应当地的教学改革需要。评价者则收集学员行为信息,从事“反思问题”分析,对培训质量做质性评价。该模式的视角和框架新颖,但工作负担较大,实际应用案例较少。

四、对我国教师培训及评价的启示

我国重视教师培训工作,在国家层面,中央财政每年投入数亿元支持“国培计划”;在地方层面,以全体教师为目标,以骨干教师为重点的继续教育亦耗资不菲。然而,部分培训也存在方式不当和效果不佳的问题。如何提高培训的设计和实施水平?如何评估培训质量?美国的相关研究提供了一些有益启示。

1.培训应致力于有限的目标,建立跟踪机制并完善分工机制

(1)培训宜设定有限的目标

美国LSC和GLOBE的目标都是促进探究教学。从实践经验上看,负载过多目标的培训难免会使培训者与学员顾此失彼、浅尝辄止,而有限的目标则使培训重点突出,可以切实解决某个实践难题。

(2)培训宜建立跟踪机制

我国教师在享有进修权的同时,并不一定要承担相应教学改革义务,这是造成培训效果不佳的一个主要原因。跟踪机制明确督促教师在其执教班级中进行教学改革。评价者从进修教师所在学校网站上收集相关改革信息,对课堂教学做现场观察,可使学员明确其改革义务,积极进行改革实践。

(3)培训宜完善分工机制

培训的组织、实施涉及众多机构和个人,容易出现各方职责不清,项目运作随意的现象。在不同地区进行的大型培训,尤易出现各子项目质量良莠不齐的现象。美国聘请外部评价者进行客观评价的组织策略,使资助者、培训者和评价者各司其职,实现力量整合服务于学员。就我国的情况而言,可借鉴引入外部评价者制度(确立准入资格、产生方式及职责),完善学员筛选、组织、核查工作,完善培训者资格认定工作以及培训机构计划主管职责等。在明确的分工机制下,责任到人,共同对培训质量负责。

2.培训评价具有迫切性和实践应用中的灵活性、可变性

我国的培训评价,多表现为培训结束后由培训方实施的现场或网络问卷调查,其内容多为学员对课程设置、教学质量、饮食、交通和住宿等的满意度,这种调查难以提供学员学科教学知识增长、课堂教学变革以及学生学习变化等方面的深层次关键性质量信息,因而对培训效果如何,利益各方各执一词,难以评判。

有鉴于此,实施科学的培训质量评价刻不容缓,其必要性表现在以下方面:其一,评价压力会使培训者从“我想做什么”的迷思中走出来,开始考虑学员需要什么、教学实践需要什么、学生学业进步需要什么等根本性问题;其二,评价提供了培训质量优劣的证据或证明,从而为经费拨付额度和方式提供依据;其三,评价发掘了培训质量的显著影响因素,不仅有利于改进原有评价框架、促进评价研究发展,也有利于后继培训的设计与实施。

评价应用具有灵活性。如果资助方关心是否有证据表明培训对教与学产生了积极影响,以及后继培训可在哪些方面进行改进,水平模式和行为学模式都可对此作出回答;如果资助方关注培训过程,力图协调培训者和学员的行动,从而在计划实施中即为其成效奠定基础,则行为学模式更为适用;如果资助方的意图是要切实证明大型培训的整体质量,则多站点模式更为适用。

评价应用还具有可变性。其一,评价者可根据特定关切调整有关评价方式,如做多站点评价,当资助方还要求评估子项目质量时,评价者可对各子项目从特征、实施和结果等方面进行比较,作跨站点的评价活动以提供各项目的一些质量信息;又如当评价者不拟使用多层线性模型技术时,也可应用回归分析或协方差分析探索变量间的关系;其二,依据我国学者对培训质量影响因素的研究成果和有关项目目标,上述评价方式所涉及的水平等级、自变量及因变量、行为领域及协商议题都可重新设计以适应具体项目的评价需要。

深化培训质量评价工作,有利于资助者发挥监督作用、培训者关心教学实践难题、学校激励教师改变教学实践。

————————

参考文献

[1] Guskey,T.R.Does it Make a Difference?Evaluating Professional Development[J].Educational Leadership,2002(6).

[2] THE WORLD BANK.& Carleton Universtiy.Approaches to Development Evaluation:Multi-site Evaluations[EB/OL].https://communities.usaidallnet.gov/fa/system/files/Multi-Site+Evaluations.pdf. 2013-12-05.

[3] Supovitz,J.A.& Turner,H.M.The Effects of Professional Development on Science Teaching Practices and Classroom Culture[J]. Journal of Research in Science Teaching,2000 (9).

[4] Templin,M.A.& Bombaugh,R.An Innovation in the Evaluation of Teacher Professional Development Serving Reform in Science[J].Journal of Science Teacher Education,2005.

[作者:姜涛(1971-),男,江苏徐州人,台州学院物理与电子工程学院副教授,博士;蔡培阳(1963-),男,浙江台州人,台州学院物理与电子工程学院副教授;郑薇薇(1978-),女,浙江台州人,台州学院物理与电子工程学院助理研究员,硕士。】

关于“双向评价系统”的质量控制 篇12

所谓质量控制,就是针对软件的功能特点和评价任务需求,在软件开发时刻意设置的技术手段和有效措施。通过这些技术手段和措施的设置,以切实保证所提供数据资料的可信度和实用价值[1,2,3]。

“双向评价系统”涉及诸多要素和环节,科学区分这些要素,准确把握这些环节,根据这些要素和环节的不同,选准质量控制点,并有针对性地采取质量控制措施加以严格控制是极为重要的。本文结合该软件的质量控制实践,介绍一些具体做法,仅供大家参考。

1 评价指标体系的质量控制

所谓评价指标体系的质量控制,就是在所涉及的评价指标体系中设置相应的质量控制措施。加大对评价指标体系的质量控制,是保证评价质量的前提。评价指标体系的质量控制,要做到通盘考虑,统筹设计,不能顾此失彼。评价指标体系是“双向评价系统”设计的主体,只有把评价指标体系的质量控制摆到优先考虑的位置,采取全面有效的质量控制措施,才能保证整体评价质量的真实可靠。

对于评价指标体系而言,只要抓住权重、评价等级、等级系数这3个重要环节,紧紧围绕这3个关键点采取相应措施,就能够最大限度地满足其质量控制需要。之所以如此考虑,是因为权重起着对指标体系的整体控制作用,评价等级起到对某一评价点的控制功能,等级系数决定着对某一评价点的具体区分。因此,要想加大对指标体系的质量控制,就必须把权重、评价等级、等级系数作为一个有机整体,放在同样重要的位置,加以统筹考虑。

我们的具体做法:一是对评价所涉及到的理论教学、实验教学、教案设计、课件制作4大类14种评价指标体系,统一设置了权重;二是对每项评价标准或评价点,设计了A、B、C、D 4个评价等级;三是在设置评价等级的同时,还设计了与之相匹配的等级系数,等级系数采用固定模式,统一规定等级系数为:A=1.0、B=0.8、C=0.6、D=0.4。受篇幅限制,图示从略。

2 评价项目设置的质量控制

所谓评价项目设置的质量控制,就是对评价所涉及的评价项目要事先经过缜密设计,以最大限度地满足评价需求。评价项目决定评价范围,只有做到评价项目设置的系统完整,才能确保评价范围的深度和广度;评价项目的设置要有依据可查,要得到专家的认可,经过实践检验;评价项目的设置要事先经过周密设计,不能任意设项,更不能随意杜撰,自行扩展;评价项目要能体现上级的评价意图和导向,反映院校建设的现状和愿景,满足教学评价的需要和诉求。正因如此,只有把评价项目的质量控制措施做到位,才能实现预期的评价效果。

系统采用的用以对教学质量进行评价的项目包括:课堂理论教学、实验教学、教案设计、课件制作和教学优胜奖评比等。我们所设置的这些评价项目,是根据教学评价需要而设计的,是经过全校专家严格论证和几轮次评价实践所检验的。在确定评价项目的同时,还将由谁评价这些项目一并进行考虑。从这个意义上讲,参评对象的选择和组合,同样也决定着评价项目的评价质量。为了加大对评价项目的质量控制,我们采取的办法是,把评价项目的设置与参与评价人员的授权紧密结合起来,只有得到授权的评价人员才能对相关项目进行逐项评价。

系统根据有权限的用户要求,对所有项目进行原始记录显示和总评分统计,也可以对各评价指标进行等级评价命中率统计。根据系统设计,在评价项目中,用以综合汇总结果生成的项目是必评项目。用于教学质量评价结果汇总的有以下4个方面:(1)用于专家、同行、领导、学员的理论、实验、教学课件评价;(2)用于专家、同行、领导的教案评价;(3)用于教学优胜奖综合汇总的专家的理论、教案、课件评价;(4)用于教学优胜奖综合汇总的学员理论评价。见图1(图中只显示(1)-(2),(3)-(4)未显示)。

3 评价数据合成的质量控制

所谓评价数据合成的质量控制,就是在评价数据合成时对不同角色权重的分配或分值比例要有所区别。考虑到参评人员对教学情况熟悉程度的差异,不能把不同角色的权重分配或分值比例按照同一个标准对待,必须根据不同角色的身份确定其权重分配或分值比例,只有如此,才能保证所有评价数据的客观公正。

根据教学评价实际需要,我们把参与评价的人员分为专家、同行、学员和领导4种类型,这4类人员在教学评价中所起的作用、所扮演的角色是不同的有所区别的。从现代教育学的观点出发,教学评价必须尊重专家教授、同行和学员的意见,把发挥专家教授、同行和学员在教学评价中的主导作用放在重要位置。正是基于这种考虑,我们在合成各类参评人员的评价数据方面,采取了一些措施。

教学质量评价结果的数据合成,主要包括理论教学、实验教学、教案设计、课件制作4个方面,我们采取的具体办法是,分别按照专家0.25、同行0.2、领导0.05、学员0.5的权重或分值比例对4个方面的数据进行综合汇总。为了保证数据合成的完整,各评价数据应该全面,如果缺少其中一项评价数据,在计算汇总结果时,将会缺失某项分值,从而影响总评得分。上述权重值也可根据院校实际,进行必要的调整,但无论如何采取平均计算的办法是不可取的。当然,可以肯定地讲,如果不设置这一环节,必将会影响整体评价结果。见图2。

4 评价时间限制的质量控制

所谓评价时间限制的质量控制,就是要求参评人员必须在规定的时限内完成特定的评价任务、并录入评价数据。对评价时间的限制,是确保评价数据保持其原始性的重要环节,只有保持评价数据的原始状态,才能保证评价数据的真实性和可靠性。

为了加大对评价时间的质量控制,我们采取了以下措施:一是规定以48小时为时限,即要求评价人员在参加某项评价后48小时内完成相关数据的录入,在48小时内参评人员可以修改认为不合适或不准确的数据,超过48小时系统将自动锁定;二是与此同时,系统自动显示评价人员录入数据的具体时间;三是要求参与评价的人员必须完成每周一次的评价任务(如课堂听课)。采取这种措施的最大优点是,可有效地防止和避免不按规定要求实施常规性评价、搞临时性突击、甚至造假数据的弊端。见图3。

参考文献

[1]黄应堂,姚亚军,高永峰.教学督导质量控制研究与实践[J].医学教育,2003,195(3):11-12.

[2]黄应堂,梅冠廷.教师考评质量控制研究与实践[J].西北医学教育,2006,14(3):299-301.

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