项目主题

项目主题（精选11篇）

项目主题 篇1

在教学过程中, 部分学校原有的小排球教学内容过多地强调了排球技能学习, 忽视了技能在具体情境中的运用。在面向全体学生教学时, 学生往往缺乏对排球的整体理解和建构, 学习排球的兴趣不高, 排球技能水平也相对较低。对此本课题对排球教学主题单元设计进行了深入研究和应用, 供大家参考。

一、总体思路

对小学体育教学内容进行主题单元教学整体设计, 有利于实现教学内容的综合化和结构化。它更强调教学活动的整体性, 特别是技能运用的情境的整体性。传统项目 (排球) 教学内容的设计是将排球技能学习与具体的应用、知识、情境结合起来, 让学生不断获得丰富的排球实践性智慧, 从而提高排球技能水平和学习兴趣。具体的思路是:根据教学的总目标, 遵循儿童的认知和排球运动技能学习的一般规律, 有目的地通过简化规则、变革场地器材的手段来设计若干排球游戏, 并以此为一个年级排球教学内容的主题, 让学生从情境中不断产生技能学习的需要, 并运用所学的技能, 最终获得最佳的排球学习成效。

二、单元设计依据

1.小学生具有排球知识与经验的储备少、理解能力和应用能力较差等特点, 致使在体育教学中, 往往教师讲得头头是道, 学生却似懂非懂。因此, 上好小学排球仅仅靠“教”是不够的。

2.有关研究表明:如果只进行单个技术教学, 不与比赛联系起来, 就会失去排球运动的基本特性, 也会使学生失去兴趣, 最终也不能使单个技术得到运用和提高[1]。洛克说过, 玩是孩子的天性与最爱, 教导儿童的主要技能是把儿童应做的事也变成一种游戏性的活动。

三、教学目标

1.通过小排球游戏的学习, 使学生喜爱并积极自主地参与排球学习, 形成用排球进行体育锻炼的意识。

2.通过排球运动的基础知识的学习, 使学生掌握排球运动的常用术语和比赛的基本方法与规则, 初步掌握排球项目的正面双手垫球、侧面下手发球和正面双手传球等基本技能。

3.通过小排球运动锻炼身体, 发展学生的速度、灵敏、协调等身体素质。

4.通过小排球学习, 使学生充分相信自己的能力, 自尊、自信, 勇敢克服困难, 培养坚强的意志。

5.在排球学习中, 能与同伴友好相处, 团结合作, 尊重对手, 树立优良的体育道德作风。

四、教学安排

1.主题游戏

一年级:“戏耍排球”:以培养学生参与戏球游戏的兴趣为主要教学目标, 以拍球和抛掷球游戏为主要学习内容, 有机结合其他球类游戏, 体验排球的弹力, 培养球感。

二年级:“炸碉堡”:将学生分成人数相等的四队, 各队再分为人数相等的两组, 并分别站在网的两侧。双方队长用猜拳决定发球方, 游戏开始, 发球 (进攻) 方将排球扔出, 并力求击中对方的“碉堡”, 防守方成员努力将球挡接住并快速转为进攻。如此往复, 先将对方的“碉堡”炸倒的组得一分, 一局中先得到7分者胜。

三年级:“手式排球”:将学生分为人数相等的两组, 各组人数为6人～9人 (视人数而定) ;规则与排球相似;采用顺时针轮流近距离侧面下手发球, 采用单手或双手接球投球、传球进行游戏;传球不得超过3次, 局数和每局的分数视情况自定。

四年级:“超级反弹球”:每队6人～9人, 规则与排球相似 (允许接一次性的地面反弹球) ;采用垫球动作或直接用其他部位接对方来球;局数和每局的分数视情况自定。

五年级:“四人排球”:规则基本同排球比赛。比赛人数为4人, 无固定位置和位置错误, 按发球次序发球比赛;局数和每局的分数视情况自定;为鼓励运用传球、增加垫球准确性, 可以增加“一次以上击球过网落地得2分”的规则。

六年级:“排球比赛”:规则同正规排球比赛。利用正面上手传球进行比赛, 局数和每局的分数视情况自定。

2.内容安排 (见表1)

五、教学建议

1.应体现递进性的特点

每一个单元教学约为九课时, 可以围绕教学核心目标“运动技能”, 在每课时中再分阶段确立其他四个领域目标为侧重目标, 循序渐进地推进, 确保教学目标在本年级的全面实现。在开始阶段, 不直接教授相关技术, 而是先从游戏开始, 强调运动参与, 试图通过游戏让学生理解技术的意义, 并在运用中自然地掌握技能。当学生的技能达到一定水平时, 可通过改变游戏规则的方法对学生的技能进行诱导。这样, 学生为了在游戏中获得成功, 都能自觉自愿地反复尝试、练习、体验和提高, 从而体验到排球学习的无穷乐趣, 逐步实现其他领域目标。教学阶段的划分情况见表2 (注意:由于教学对象不同, 各年级略有不同) :

2.应体现综合性的特点

教师应在排球基本技能教学的同时, 引导学生利用多种途径开展有关排球基本知识的探究性学习, 提高学生对排球的全面认识, 激发学生练习排球的兴趣;要安排时间开展各种形式的交流活动, 给不同的学生多种锻炼和表现的机会, 不断提高学生的综合素质。

3.应体现可选择性的特点

个性的自由是自我发展、自我创造的基础, 而主题单元教学过程中的可选择性是个性自由的延伸。教师应在把握基础性知识技能的教学的同时, 为学生提供一些可选择性学习的机会, 如场地的选择、伙伴的选择、规则的确定乃至学习内容的选择等。特别是针对学习较好的学生, 可以指导他们进行上手发球、扣球或者简单战术的学习。只有教学适应了不同程度、不同需要、不同兴趣的学生的要求, 增加了学习的自由度, 才能发展学生个性, 提高学习效果。

4.重视课外排球学习的引导

传统项目 (排球) 教学由于学习时间集中, 学习主题明确, 有利于学生排球课外锻炼兴趣的培养。在教学中, 教师可以利用课外作业的形式对学生的课外排球锻炼进行适当引导, 让排球走进学生的课外生活。

5.建立灵活多样的评价

在传统项目 (排球) 教学中, 应主要采取小组合作学习的形式;且建立灵活多样的评价方法是促进学生间友好交往、合作学练的有效手段。各单元的合作学习, 主要以友伴结。

小组合作为基本形式尤其是游戏和比赛大多以小组成绩为评价标准。在每一单元技能教学的初期, 主要以达成目标为主, 以通过小组自评互评和展示达成技能为主要学习目标;在技能形成阶段, 主要以竞争为主, 鼓励学生自由结伴, 并根据学生的身体素质和运动能力的调整分组情况, 进行各种形式的游戏竞赛, 提高学生技能应用的意识和水平, 使学生体验与他人竞争的乐趣, 促进学生社会适应能力和心理健康水平的提高。

参考文献

[1]毛振明, 毛振钢:体育教学内容改革与新体育运动项目[M].北京:北京体育大学出版社, 2002.4.

项目主题 篇2

陈家镇公司与美国朗润集团举行“东滩水世界”主题乐园合作项目签约仪式 2010-12-31 09:49 来源：崇明区府由美国朗润投资集团和上海陈家镇建设发展有限公司合作建设开发的“东滩水世界”主题乐园合作项目，经过多轮考察、洽谈，业已达成合作协议，于12月30日举行签约仪式。上海市人民府副市长赵雯，崇明县委副书记、县长赵奇、副县长杜松全、李志宏出席签约仪式。市发展和改革委员会、市旅局、市规划和国土资源管理局、市绿化和市容管理局相关领导出席。“东滩水世界”主题乐园项目，落户于崇明生态岛建设的重点开发区――东滩 陈家镇，占地面积为4246亩，规划投资总额为42.23亿元。该项目先后分二期开发建设，其中一期开发2330亩，包括一座主体SHOW剧场及大型客观赏区、7座主题海洋馆、两座配备室内外水上乐园的五星级度假酒店、1座五星级会议森林酒店、1处惊险刺激乐组团、1处集购物、餐饮、客中心为一体的体验式OUTLETS商业组团；二期开发1916亩，系首期主题公园和水上乐园的扩建和延伸，同时建1座五星级会议海洋酒店；以及商业组团、绿化景观、道路水系、入口广场等公共设施配套。“东滩水世界”是迄今为止崇明最具规模的海岛生态旅主题乐园招商项目，按崇明生态岛建设的总体规划，该项目落户于上海长江隧桥崇明登陆口的全国重点建设城镇――东滩 陈家镇，无疑是将具有海岛个性与特色的主题乐园和浦东“迪士尼”乐园联手互动、相得益彰，为发掘丰富上海北翼的旅资源，推进东滩 陈家镇生态旅产业的发展，有着不可估量的作用，她成为崇明“十二五”规划重点产业项目的“高水平、跨越式、超常规”转型发展的新标杆。“东滩水世界”主题乐园项目，将由美国朗润投资集团投资、建设和营运。上海陈家镇建设发展有限公司负责项目用地的一级开发、土地供应以及全过程的支持和服务。

乒乓球项目官方主题曲 篇3

表面上这是一场队友间的球技比拼，Hot Chip同时也借机发布了他们为伦敦奥运组委会专门创作的乒乓球项目器乐主题曲。就像一件固定的装置作品一样，这首曲子将在今夏的每场奥运乒乓比赛前播放。

《Q》的编辑在球台边打得气喘吁吁，与几位Hot Chip成员—过招，总觉得他们对自己放水了。原本大家聚在Goddard家的后院，后来下雨才回了室内。

先前，在Goddard逼仄的家庭录音棚里，我们第一次听到了这首如层叠积木游戏般的乒乓主题曲。乐曲的开始是一组反复循环并逐渐加快的乒乓球撞击声，然后渐渐转成一场带有Kraftwerk和Vangelis味道的House版本乒乓电子游戏。

乐声震动了窗户。Goddard对我们说，他的邻居都十分宽容，其中一位，在皇家音乐学院学习的Ollie，其实就是他们新专辑《In Our Heads》中的木琴手。去年Hot Chip收到了为奥运会写主题曲的邀请，最终他们选定了乒乓项目，因为自行车已经被The Chemical Brothers挑走了。主唱Taylor认为他们的曲子是奥运选手的陪衬，并说它是开放结构的（“它可以是3分钟也可以变成20分钟，可以是器乐曲也可以配歌词”）。

“让曲子加速这个点子我们是从冰球比赛那儿得来的，因为冰球比赛时会放一种让观众一起拍手的风琴声。”Goddard一面解释，Doyle便一面在一台键盘上演示起来。“乒乓运动似乎能让人联想到这种音乐，有趣、反复、跳跃。”

令人惊讶的是，乒乓球现在似乎正流行。Doyle说他听说美国女演员苏珊·萨兰登在纽约开了一家乒乓球俱乐部，而Goddard则说，Arctic Monkeys甚至会带着乒乓球桌巡演。“奥委会的人说，乒乓现在挺‘潮’的。”Goddard去年开始组建的新乐队2 Bears甚至组织了乒乓比赛、推出了专属球拍和乒乓球，“我们这是赶上了。”

不像通常的体育歌曲，没有醉醺醺的大声合唱段落，Hot Chip的乒乓歌是那种连放5遍都不会显得无趣的曲子。他们很有自知之明地说，现在他们是“乒乓之声”了，应该多多锻炼球技，只是那似乎不太可能。

“我们都没什么好胜心，”Goddard说，“打乒乓更像是到屋外透透气、喝喝小酒的借口吧。”

项目主题 篇4

四年前, 偶尔读到关于传奇纪实摄影师塞巴斯提奥·萨尔加多 (Sebastiáo Salgado) 的创作经历, 从中深受启发。塞巴斯提奥·萨尔加多是一位有思想、有自己信念的摄影家, 一生都以人道主义精神去反映不同的摄影题材。1975年起, 他先后成为法国伽玛图片社和马格南图片社的记者。他说:“用信念去摄影, 是我生活的准则。”1982年, 萨尔加多以其照片中浓郁的人道主义精神, 获美国的尤金·史密斯奖;1985年和1992年, 他又以《埃赛俄比亚的饥荒》和《科威科的恐怖》两组摄影报道, 连续两次在世界新闻摄影大赛中获奥斯卡·巴尔纳克奖。更值得一提的是, 萨尔加多在他接近70岁的高龄时, 毅然踏上征途, 开始用相机记录即将消失的原始部落, 他不辞劳苦, 至今已坚持数年。在他认为, 他所记录的一切, 都将在未来几十年中消失而成为人类的遗迹。可见他的创作动力, 完全来自人类人文精神的使命感。从这一点来说, 萨尔加多的执着有着极强的号召力, 面对即将消失的原始部落, 再多人的努力, 再多的记录, 也不为过。我也是在4年前由于受到他的影响, 决定每年花一些时间, 专门记录几个即将消失的原始部落。

人类在文明的发展中, 对于人类自身的多样性以及人类文化的多样性意义, 一直存在着争论和分歧。从种族歧视到种族平等, 再到接纳、欣赏文化的多样性, 西方主流社会走过了一个漫长的过程。随着科学的发展, 一方面人类认识到, 将人类划分为不同的种族, 只有社会、文化意义, 没有生物学意义;另一方面, 普世的理想是为了促进人类的交流融合与和平共处, 但是人类并不只有共性, 光有同是不够的。在求同的过程中, 人们对差异也有了新的发现。从20世纪90年代以来, 在社会科学领域, 关于文明冲突的理论再度成为关注热点。美国政治学家亨廷顿认为, 在未来的岁月里, 世界上将不会出现一个单一的普世文化, 而是将有许多不同的文化和文明相互并存。作为人类的共识, 2001年11月2日, 联合国教育、科学及文化组织大会第三十一届会议通过了《世界文化多样性宣言》, 宣言第一条就明确:“文化多样性是交流、革新和创作的源泉, 对人类来讲就像生物多样性对维持生物平衡那样必不可少。从这个意义上讲, 文化多样性是人类的共同遗产, 应当从当代人和子孙后代的利益考虑予以承认和肯定。”有了这个共识, 现代文明也许不会再以强加的方式, 去改变或消灭原始文明, 但即便是平等的交流, 由于不同的文明和社会之间差别很大, 脆弱的原始文明, 也可能很难抵御现代社会的诸多冲击, 容易导致其群体和个体的崩坏。事实上, 现代文明的同化力, 正以难以置信的速度, 同化和改变着原始文明, 甚至导致其最终消失。从这个角度来说, 我们需要有更多的人, 更多的记录和传播, 让世人了解原始文明的状态, 而不是出于寻奇猎艳式的简单审美与欣赏。既不是把他们与现代文明故意隔绝开来, 也不是把他们像珍稀动物一样圈养起来, 而是通过接触和交流, 以现代文明的力量, 保护他们的生存环境。

自从3年前将“即将消失的原始部落”纳入我人文摄影的专项主题, 我们已经访问并记录了不同地区超过10个原始部落群。从非洲的辛巴族、Kavango族、Ovambo族, 到亚洲的布岛族 (长脖族) 、钦族 (纹面族) 、达尼人 (食人族) 、巴瑶族和美洲亚马逊的Boras、Yahuas、Mates、Huitotos等。我们的访问, 真实地记录他们的生活状态, 了解他们对自己的传统和生活方式的认知, 对与外界交流的认知以及对未来的期望。值得庆幸的是, 我们的团队有了年轻人的加入, 从摄影到摄像, 大家从不同角度, 通过与原始部落人的深度交流, 收集了大量宝贵的一手资料。我们计划再花上5年—7年的时间, 每年访问2—3个不同的原始部落, 并将所有的资料汇集成册, 与世人分享。“观乎天文, 以察时变;观乎人文, 以化成天下。”人文精神的精髓, 是社会不同文化以及人类不同文明的相互促进与和谐共融。

主题休闲会所项目计划书 篇5

一、项目介绍

1.项目名称：xxx主题休闲会所

2.经营范围：

1）消费：品茶、品酒、茶点、冷热饮料及特色茶点等店内消费

2）销售：茶叶、红酒、茶具、酒具、古玩、字画、特色茶点、工艺

礼品等店内物品销售

3）娱乐：提供“麻将、棋牌”、茶艺、抽奖活动等免费服务

4）活动：举办品茶会、品酒会、书画笔会、赛棋、等各种活动收入

3.项目地址：阳光时代广场

4.场地面积：208平方米（附设置草图）

1）大包间：1间＝8位

2）小包间：4间＝20位

3）六人卡座：2个=12位

4）四人卡座：待定

5）双人卡座：3个＝6位

6）大散座区（12人）：1个＝12位

7）总座位数设计：64人，11桌，5包间

二、市场分析

1.市场需求分析

本项目所在地为明光黄金商务区，周边多以中青年中高端收入为主，该类人群追求的是精致的生活品质，交际应酬多，追求个性化服务。但周边除却没有非常合适的休闲娱乐、聊天洽谈的场所，这就为本项目的经营提供了宝贵的优质客户来源。

明光的茶楼、咖啡屋、酒吧类的休闲场所，经营中基本上以娱乐休闲、亲友聚会为主，而适合商务洽谈的休闲场所却不多，虽然部分茶楼可提供上网服务，但却几乎没有茶楼可以提供电脑，这就给没有带手提电脑的客户洽商造成了不便。而能够做主题文化经营的平价式休闲会所就更少了。目前，国外小资阶层中新兴的“休闲办公”文化，正是在中国高端文化及收入人群中快速流行，本项目正当借此潮流快速发展的时机。

2.市场定位

理念：“远方茶道馆”（释意：每个人都有个在追寻的远方梦）

模式：会员制管理及服务、平价式消费

功能：集娱乐休闲、亲友聚会、商务洽谈、主题文化经营为一体

经营：经营的主要任务就是会员卡的销售和会员活动的组织，并且在会员中发展本店商品的“团购”客户，寻找各种商业机会。高档的`会员制会所将成为开拓、稳定各类客户提供交际平台，是公司展现企业文化、提升公司形象的最佳场所。

三、投资预算

1.全年项目总投资：638000元

1）房租：150000

2）装修：260000

3）人员工资：72000

a）茶楼经理1人：20xx元/月

b）服务员2人：1000元/月

c）收银员2人：1000元/月

4）用具及首批进货（详见附件——采购清单）：150000

四、经营模式

1.盈利模式

1）茶点小食品、茶饮店内消费

2）店内商品销售

3）麻将棋牌娱乐（待定）、节目表演等有偿服务

4）各类文化、宣传活动的无偿策划、组织，及有偿提供场地及服务

2.价格体系（参考附件——各项服务价格点单）

1）基础消费

a）茶位费：5元/位（个人消费满38元免）

b）单人卡座：5元/小时

c）双人卡座：8元/小时

d）普通包间费：18元/小时

e）豪华包装费：28元/小时

2）茶饮消费

a）10——80元/位；

b）28——388元/壶/瓶

3）食品消费

a）小茶点及水果5——20元/份（消费满258元免，包间赠送）

b）特色滋补糕点18-188元/例

4）活动消费

a）各类活动场地提供：500元/次（仅限大厅50平方米，限非旺销时间段）

b）各类活动其他服务：500元/次

5）商品销售

a）各类名茶：50-10000元/斤/盒

b）各类名壶：100-10000元/把

c）滋补养生茶：100-5000元/斤/盒

d）各类红酒：80-1000元/瓶/盒

e）各类字、画、奇石、古玩等艺术品：100-100000元/件

f）各类书籍：10-500元/本/套

g）各类手工艺品：会员积分免费兑换，2-200元/件

6）娱乐消费

a）包间麻将桌：免费

b）电脑上网：免费

3.毛利率分析

1）店内饮品消费毛利率：300%-1500%

a）品茶：1500%

举例：大多数茶平均采购成本约60元/斤，一壶茶用量约15-30克，平均成本为1.8-3.6元；一壶茶平均售价为50元/壶，(www.guanlizhe.com)另加占用茶位或包间时间的基础费用，按1小时5元计算，平均收入为55元。

b）滋补养生茶饮：800%

c）品酒：300%（店内品酒不多，一般为举办品酒会消费，帮毛利率略低）

2）店内食品消费毛利率：

a）茶点小食品：250%

举例：花生平均采购成本为10元/包，一小碟用量约为1/5包，平均成本为2元，平均售价为10元。

b）特色滋补养生茶：800%

举例：一份特色滋补养生茶的原料的采购成本为12元，“厨房”人工成本平均为5元，成本共计为17元；平均售价为138元/例。

3）活动场地提供毛利举：

a）纯场地提供：166%

举例：大厅50平方米场地，收入按500元/天计算，即13.33元/天/平方米，成本按租金2元/天/平方米计算

b）场地提供及服务：273%

举例：大厅50平方米场地，收入按场地500元/天计算，服务500元/2人/天计算，共计收入为1000元/天；成本按按租金2元/天/平方米，人员33元/人/天计算，2人50平方米成本共计366元

c）举办活动销售商品：以销售商品获取利润，场地及服务免费提供。

4）商品销售毛利率

a）各类名茶、名壶、名酒、：100%

b）各类字、画、奇石、古玩等艺术品：300%

c）各类书籍及手工艺品：20%-50%

4.营销策略

1）以开发股东及管理人员自身关系网络，建立第一批会员为首批稳定客户群

2）以各类活动促销扩大知名度，如免费品茶、品酒会；书画笔会；交友会等

3）以会员卡预售、积分返礼、存茶养壶、个性化服务等长期留住客户

4）与各文化协会、会员单位建立合作关系，淡季时间段可固定安排举办活动

五、盈亏预测

1.基本经营目标

1）每天50%上客率，人均消费20元以上，商品及活动销售每月营业额10000元；

2）会员卡销售200张（500-1000元/张），已预约会员约20人；

2.投资收益预算

1）64位x20元x30天+10000元＝每月收入48400元x12月＝全年收入580800元；全年成本338000元；约半年收回成本，当年实现毛利242800元，当年毛利率为72%。

2）当稳定会员达到150人，每位会员平均消费到3000元，即可收回全部投资。

六、风险预测

1.实际投资超出预算；

2.采购或人工成本过高；

3.管理制度不完善；

4.经营目标完不成；

七、风险控制办法

1.严格按照预算控制投资，或出让部分股份，让房东或供货商以房租或货物出资，减少首期投入资金，有效控制风险。

2.人工成本采用固定薪金＋浮动奖金相结合的办法，一方面控制固定费用，另一方面有效提高员工积极性。

3.服务员要进行培训，采购质量要严格把关。

项目主题 篇6

[摘 要] 项目学习从被引进国内起，就被应用于诸多不同的学科，小学语文也是众多应用对象之一，但是真正基于项目学习的小学语文教学却一直没形成系统的实施体系。要将主题教学与项目学习进行有机融合，教师要着眼于实施现状，准确定位，把握小学语文主题教学要义；凸显特点，体现小学语文主题教学综合性，多元评价，体现小学语文主题教学的多向激励。

[关键词] 项目学习；主题教学；调查；对策

基于项目学习的小学语文主题教学，就是指以学生为中心，以小学语文为主，适度融合其他学科，将学习内容以主题单元的形式进行组织，结合项目学习开展的三要素，即活动、情境和结果，多元开发多项技术支持工具，调集多种资源引导学生开展小学语文学习。

一、国外基于项目学习研究实施现状

1.基于项目的学习是近年来国外兴起的一种基于建构主义学习理论的新型模式。从发端来看，其前身源自杜威的实用主义哲学：“教育的中心目标是帮助学生使其生活中充满有价值的经验”“教育需要让学生参与到真实情境中来思考问题和处理问题”。（杜威《Experience and Educatiom》1984）从普及面上看，2000年之后，基于项目的学习模式普遍被美国、加拿大、马来西亚和香港等许多国家与地区的高等教育中诸多学科和专业广泛运用。（刘广平《国外基于项目式学习的教学研究》2013）在实践层面上，一是侧重建构学习任务，二是倡导学生采用技术工具，三是重视过程反馈与绩效评估，全视角关注学生项目学习的整个过程。（陈立文《境外项目学习研究综述》2014）从实施成效上看，基于项目的学习改变了学生的学习方式，注重培养学生的自主性，较好地促进了学生质疑、调查、探究、在实践中学习的意识，培养了学生的信息能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。

2.关于小学语文学科主题教学的内容几乎没有，从目前搜集到的国外文献来看，更多的是融合了多门学科，无固定主次的综合式主题教学。从发展过程看，主题教学自20世纪80年代的日本开始初现端倪，许多国家也纷纷开设主题教学课程，开展主题资源建设。如日本的STS（科学—技术—社会）课程、美国的GEM（教育资源门户）、加拿大的SN（学习资源）课程。在具体实施策略上，大多采取以学生为中心，选取学习者感兴趣、社会关联度高的主题，结合运用各种不同的教学模式。（杨振兴《境外主题教学发展研究》）从实践成效上看，为学生提供了多元化课程，较好适应了学生的不同需要、兴趣、能力水平及学习风格，将学习内容和生活经验相联系，给学习方式带来了深刻的变化。

二、国内基于项目学习研究实施现状

1.由于基于项目的学习具有一定的合理性和可行性，目前已有部分学者在谈及我国的教学改革当中提及过。如黎加厚博士于2010年报告《教育技术课程改革与实践》中大力倡导项目学习的实施：“基于项目的学习着力改变学生的学习方式，注重培养学生的自主性。”在实践层面上，2004年，英特尔公司将“基于项目的学习”作为专项学习模式引入国内，以问题为引领，以案例为载体，以培养学生21世纪技能为最终目标，为教师提供了系列化的教学设计理念和方法，引导教师创建项目学习的途径和方法，帮助教师对“基于项目的学习”这一教学设计方法和教学方式由浅入深、不断进行系统认识和理解。（http：//www.teachfuture.com/）有诸多研究者从某学科角度作出了基于项目学习的策略探索，主要文献有李英春的《“项目教学”的试点与思考》（2011），肖敏的《项目教学法在中职英语阅读教学的实验研究》（2011），宋斌的《项目化教学在综合实践活动课中的应用研究》（2012），马玉慧的《运用项目管理方法进行写作学习过程管理》（2013），奕蓉的《运用学习终端开展项目学习的研究与运用》（2014）等等，为基于项目的学习模式的研究提供了丰富的实践资源。从实践成效看，项目学习有利于促进学生质疑、调查、探究、在实践中学习，培养学生的信息能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。从众多的研究成果中不难发现，国内的研究综合了国外项目学习的核心元素，但由于其实施受到实践基地、可操作性、学习内容无法向学科聚焦等因素影响，大多数项目实施都集中在可实践性课程中。

2.国内关于小学语文主题教学的研究现状。叶澜教授在2001年的《新基础教育理论》中提出：“在新课程的内容上，提倡按照学习领域，主题等来划分，密切教科书与学生生活、社会、科技的联系，让新课程服务于学生发展。”笔者选取了中国知网全文、硕士学位论文、华东师范大学图书馆三个数据库，对其中的专著和学位论文、学术论文进行文本检视。直接研究小学语文主题教学的只有窦桂梅一人。同时，研究中也发现，关于小学主题教学的研究者过少，专门针对教师进行主题教学备课方面的应用设计研究则提及更少，透露出薄弱之处，但是对这方面的需求却是迫切的。

三、开展基于项目的小学语文主题教学的对策

对策和建议综合起来有以下几个方面：

1.准确定位，把握小学语文主题教学要义。坚持以语文课程标准为立足点，以资源的整合为基点，加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进与协调发展。小学语文主题教学的正常开展，对学生学习兴趣的激发，学习习惯的养成有着促进作用。从长远目标来看，它关系到学生语文素养的提高，所以它将成为语文课程中占重要地位的学习方式。

2.凸显特点，体现小学语文主题教学的综合性。综合性是主题教学的基本特征，它主要表现为语文知识的综合运用，听说读写能力的有机结合与整体提高，体现为语文学科与其他学科的有效沟通，表现为语文学习与生活实践的紧密联系，让学生的情感，态度，价值观得到整体提升。如，在学习生活中的传统文化时，教师可以提前要求学生搜集能体现传统文化的物品，包括传统手工艺品，传统小吃，书法，绘画艺术等，以年级为单位组织了一次大型展览，并要求每个学生为自己的展品写一份介绍。在这样的活动中，学生全身心地参与，而且对其中的历史、风俗、民间工艺等有了更多的了解，这样就突出了主题教学的自主性、综合性。

3.多元评价，体现小学语文主题教学的多向激励。小学语文主题教学富有开放性和丰富性，它的教学效果不仅体现在学习成果方面，而且体现在整个活动过程中。因此，对成果的评价不要只看学生的学习成果，而应把评价贯穿于活动的过程中，多层次，多样化地对学生进行评价和激励，学生的热情会空前高涨，它没有一个固定的教学模式可依，也没有具体的量化评价标准，教师只要坚持多元评价，学生的学习成果必然百花齐放，并投之以饱满的热情，乐在其中。

立足于基于项目的学习，挖掘主题教学资源，从现实意义上来说，能够改变当前的课程之间过多坚持各学科甚少交叉、相对封闭的现状，并努力尝试弥合此种教育现状。在学科体系上，逐步淡化学科间过细的界限划分，以主题化内容组织方式，整合适合学生开展语文的项目化学习任务，主动推动以小学语文学习为主的各种形式的跨学科尝试，重视对教材的解读多元化，大胆吸收、即時更新当代科技发展新成果，激发学生的创新精神，开发学生的创造潜能，提升学生的适应性、自律性，从而真正顺应学生是学习主体的这一核心要求，使学生在生动活泼、主动和谐的发展过程中真正为自己一生的成长做好准备。

参考文献

[1]任英杰，戴心来.网络环境下基于项目的协作学习探究[J].电化教育研究，2004，（12）.

[2]钟启泉.教学活动理论的考察[J].教育研究，2005，（05）.

[3]刘剑波.战争与和平——“基于项目的协作学习”案例[J].信息技术教育，2004，（06）.

[4]刘景福，钟志贤.基于项目的学习（PBL）模式研究[J].外国教育研究，2002，（11）.

[5]刘景福.基于项目的学习模式（PBL）研究[D].江西师范大学，2002.

项目主题 篇7

关键词：校企协同创新,女装课程,项目主题式,教学,改革

随着市场竞争的加剧, 企业意识到原创设计对产品生命力的重要性。拥有独特设计理念, 深谙市场, 能够进行原创设计的服装设计师十分紧缺。在此背景下, 盐城工业职业技术学院纺织服装学院大力推进课程教学改革, 校企协同创新, 在《女装技术项目》课程中实施“项目主题式”教学模式改革, 以培养适应市场需求的设计人才。

《女装技术项目》是服装设计专业核心课程, 也是院级精品课程, 经过多年的实践, 在课程建设、教学改革等方面都取得了一定的成绩。课程以典型项目为载体、以主题工作任务为单位, 对岗位中的具体工作任务进行分类, 通过校企合作研发新产品、校企合作设计比赛等“项目主题式”实例操作, 使学生具备造型设计、款式制板和工艺制作“三位一体”的综合能力, 优秀设计作品被企业直接采用, 进入市场销售, 培养了学生的创新创业能力。

1“项目主题式”教学模式改革的意义

校企合作教育是一种以市场和社会需求为导向的运行机制, 是校企双方共同参与人才培养的过程, 利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源, 校企双方紧密合作, 在女装技术项目课程中引入企业典型项目。校企协同创新“项目主题式”的意义:一是企业与学校相互协调配合, 将企业典型设计项目引入教学, 校企双方共同完成产品研发, 实施双向考核;二是有明确的培养目标, 校企双方共同制定人才培养方案, 共同培养社会与市场需要的人才;三是教学与产品研发相结合, 校企双方互兼互聘、优势互补、资源互用、利益共享。

2“项目主题式”教学模式改革的方法

2.1“工作过程”与“教学过程”相结合

开展基于工作过程系统化的项目课程教学改革, 以企业典型工作任务重构课程体系, 教学过程即是工作过程。完善校企合作运行机制, 组建项目课程教学团队, 规划教学内容, 课程教学中将全班学生划分成若干个研发小组, 每个小组团队合作共同完成一个研发项目, 研发小组共同讨论、相互协作完成工作任务。在项目实践过程中, 理解和把握课程要求的知识和技能, 体验了创作的艰辛与乐趣, 锻炼了学生团结协作的能力。

2.2 课程“作品”与企业“产品”相结合

学生课程作业、设计作品与企业产品开发相结合, 以“唯洛伊”品牌产品开发为例, 以“全方位路线、多元化款式、白领阶层”为品牌核心, 学生接受企业项目任务时, 通过市场调研、查阅资料、归纳分析、作品设计与制作等环节, 团队协作完成研发任务。教学要求即是产品设计要求, 每组学生设计作品即是一个系列项目的设计开发过程。产品研发过程成为一个人人参与的创造实践活动, 提高了学生的实践动手能力。

2.3“双元互动”项目评价与考核相结合

课程作品以静态展示和动态汇演相结合, 校企双方组成评审组, 综合考核与评价设计作品的质量。教学过程中校企双方互相协作、双元互动, 学生产品开发方案必须通过企业技术人员审核合格后方可进入下一阶段操作, 最终的设计作品由校企双方共同考核评定成绩, 优秀的设计作品被企业采用后进入实体店和淘宝店销售, 从而更好地检验课程教学效果。通过项目评价与综合考核, 既能检查学生专业知识掌握情况和综合素质的发展情况, 又能激发学生的积极性和竞争意识, 有利于学生的全面发展。

3“项目主题式”教学模式的实践应用

3.1 建设校企协同创新机制

根据江苏及苏北地区服装产业升级要求, 以培养懂设计及工艺的服装设计人才为目标, 校企紧扣“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的主线, 共同探索了“四共创”校企合作机制, 即在校内共同创建“产品研发中心”, 进行产品设计研发;共同创建“服装专卖店”, 展示课程教学成品, 开展对品牌店长的培养和企业员工培训;创建“盐语衣坊”自主品牌, 产品设计创作中融入民间服饰、淮剧及发绣等非物质文化遗产的文化元素, 校企研发的设计作品在我院纺织服装文化馆集中展出;共同创建就业基地, 推动就业质量和就业水平的提高。

3.2 形成工作室企业化运行管理机制

工作室的教学过程模拟了企业的运营模式。首先, 在工作室管理细则、奖惩等相关规章制度的制订上充分发挥了学生的主人翁意识, 由企业导师、专任教师和学生代表共同参与工作室管理。其次, 在工作室女装项目教学中, 参照企业的经营结构模式, 对施教班级 (项目小组) 的学生进行具体的分工, 把全班学生划分成若干个团队, 4~5人一组, 每组选出组长, 每组学生团队合作共同完成一个项目, 每个项目以5套系列作品形式展开, 每位学生在项目中承担不同的角色。团队中学生还可按照各自特长选择承担项目过程中的设计、制板、工艺、PS与CAD中其中一项的负责人, 团队合作、相互协作完成企业的研发任务, 同时开放校内工作室, 使学生课后有足够的时间完成工作任务。

3.3 加强“双师型”课程教学团队建设

“项目主题式”育人模式对原有的课程体系和教学内容进行了根本改革, 课程内容涉及设计、制板、工艺、网店及实体店销售、摄影、形象设计等多方面知识, 需要团队成员共同学习实现优势互补。课程教学团队由课程负责人及富有教学经验的本校专业教师、企业专家和工艺师傅等组成, 校内教师都有技师等高级职业资格证书, 校企双方互兼互聘, 建立有效的激励机制, 学校给予项目课程负责人及团队成员物质鼓励、培训学习、职称评审和干部选拔等方面的政策倾斜, 激发了教师参与教学改革的积极性, 营造良好的团队建设氛围。企业的技术人员到校内工作室兼职任课, 企业保留其基本工资, 学院给予对应职称的课时津贴。到企业挂职、参与企业设计项目研发的专业教师, 学院保留其基本工资和福利, 研发项目所得薪酬由企业支付。

3.4 改革课程教学模式及评价体系

课程教学评价是对学生学习过程的评价, 以学生完成项目任务的情况来评价学生的学习效果。教师对学生在完成整个项目任务中所起的作用和表现作全面客观地把握, 实施教师与学生、过程与结果、课内与课外、知识与能力和学校与企业评价的“五结合”评价体系。具体可从学生运用知识能力、协作能力、实践能力、作品质量和学习态度等方面来进行考核, 做到定性与定量相结合, 给学生一个比较全面的评价。教学过程中校企双方互相协作、双元互动和文化融合, 学生的项目开发方案必须通过课程教学团队教师审核后, 方可进入下一阶段操作。教学过程中校企双方密切关注学习小组的方案实施情况, 及时总结交流, 确保过程的顺利进行, 最终的设计作品由校企双方共同考核评定成绩。

3.5 结合市场需求, 设计作品“市场化”

在模拟企业工作室的校内真实工作环境中实施教学, 教学主题来源于企业真实的项目, 根据企业品牌定位开发新产品。企业技术人员参与项目策划方案的审定、指导编写产品开发任务书, 对教学过程实施监控及作品验收考核。此种教学模式使学生在校内就能接触到企业的品牌设计与运营, 培养了学生的综合运用能力和团队合作精神, 合作企业可以直接采用学生设计的原创作品, 把学生在项目课程中按成品质量要求完成的作品推向市场, 直接接受市场的检验, 企业还可以从中选择优秀的学生重点培养成为企业未来的新生力量。这种密切的合作提升了学生的实践动手能力, 有利于企业对人才的选拔, 同时也能给企业带来一定的经济效益, 达到“校企共赢”的目标。

4 成效

通过“项目主题式”教学模式的实施, 女装课程的教学成果获院级教学成果一等奖、中国纺织工业联合会优秀教学成果二等奖。课改中建设了课程的教学资源库, 精品课程网站, 完成了课程标准、课程整体设计、习题库、学生作品、多媒体课件和教学互动等建设工作。同时通过参加省级各类设计大赛, 更好地检验教学成果, 课程的多媒体教学课件获省级二类优秀多媒体课件奖, 与课程相配套的教材立项省级精品教材, 与企业共同开发进入生产流通环节的新产品达到16项, 创造产值230余万元。通过实施“项目主题式”教学模式, 毕业生得到了行业、企业的普遍认可, 也引起了多家媒体的关注, 盐城电视台、盐阜大众报、凤凰网和江苏教育等多家媒体对我院的教学改革成果进行了报道。核心课程的建设成果为专业建设提供了强有力的支撑, “项目主题式”改革成果得到校内外专家的充分认可。2016年6月服装设计专业顺利通过省示范重点专业建设验收工作, 我校获得省级示范性高职院校建设项目验收优秀等级, 为同类院校专业建设提供了参考和借鉴。

5 结语

高职院校发挥自身优势, 服务区域经济发展, 校企合作进行“项目主题式”教学模式改革, 有效地推进了课程教学改革, 其涉及的学科领域广泛, 实践成效明显, 课程最终目标使设计作品“市场化”、“工作过程”与“教学过程”相结合、学生课程“作品”与“市场”相结合、学生课程作品动态展评与静态展览相结合, 提高了学生的创新设计和艺术创作能力, 艺术价值得到社会的承认, 教学模式符合高等职业教育人才培养要求, 实现了校企协同“互惠双赢”。

参考文献

[1]欧阳波仪, 易启明.校企协同创新的三种模式研究[J].中国高校科技, 2014 (7) :76-77.

[2]陈洁.“双元互动”项目课程教学团队的建设与实施[J].中国教育学刊, 2012 (6) :57-58.

[3]陈洁.网店教学模式的改革与实践意义[J].轻纺工业与技术, 2014 (5) :102-104.

项目主题 篇8

从二十世纪六七十年代以来, 主题教学模式悄然兴盛。目前几乎所有的英语教材的编排都基于主题。以主题为单位开展相应的听说读写训练和交际模拟, 将语言教学建于某个学科或某种主题内容的教学上, 把语言学习与学科知识学习结合起来, 在提高学生学科知识和认知能力的同时, 促进其语言水平的提高。在主题教学的基本理念下应运而生了许多新生代教学理念和学习理念。基于项目学习 (Project-based learning, 简称PBL) 的理念引起了越来越多的教育实践者的关注。

1 基于项目学习的特点

基于项目的学习是一种以学生为中心的教学模式, 通过一个或几个任务, 促进学生在完成作品和执行任务的学习中进行质询和实证, 从而获得知识和技能, 完成学生综合能力的培养。这种理念兴起于二十世纪八九十年代的西方国家, 并以建构主义理论和杜威的实用主义教育理论作为主要的理论依据, 其核心是由教师精心设计的项目 (project) 。

基于项目的学习主要由四大要素构成:内容, 活动, 情境和结果。内容是现实生活和真实情景表现出来的各种复杂的, 非预测的, 对学科知识交叉的问题, 内容不是虚拟的, 而是现实生活中真实存在的。活动是指学生采用一定的技术工具 (如互联网) 和研究方法 (文献查阅, 问卷等) 解决所面临问题所采取的探究行动。情境是指学生进行探究的环境和一切可运用的条件, 结果则是学生通过探究活动学会的知识和技能。

学习者在教师的指导下, 整合学习资源, 与同伴进行合作探讨, 并自主探究, 设计, 实施, 解决学习中的难题, 获取知识和技能, 完成项目, 最终完成成果 (product) 汇报和评价。项目学习流程一般有六个步骤:教师选定一个或几个项目;制订计划;活动探究;作品制作;成果交流和活动评价。很多研究和实践表明项目学习对学生学习动机的激发, 学生的自主探究能力的提高以及学生高级思维的启迪有明显的优势。同时, 在项目学习法中, 对教师的教学能力, 师生角色定位以及学生的自律具有较大的挑战。

2 基于项目的学习和主题教学的融合实践探索

笔者在大学英语二年级的班级中进行项目学习和主题学习的融合实践。实践对象为两个非英语专业班级, 主修临床医学专业和护理学专业, 班级人数在35~40人, 临床专业男女人数相当, 护理专业多为女生。绝大部分学生为四级后的大学英语学习。

2.1 项目介绍

大学英语以及很多的英语学习教材的编排都是基于主题的编排。我校采用的教材是浙江大学主编的《新编大学英语》。根据《新编大学英语》第三册的主题, 我们统一制定了五个单元即五个主题的教学任务, 主题分别是personality, legend, career planning, language和transformative travel。根据这五个主题, 笔者设计了五个有关的项目。项目的实施是在小组活动的基础上结合课本的学习和课外拓展, 根据教师提出的项目要求, 由学生自行设计, 完成作品。下表为五个主题和各自的项目产品要求:

项目一:本主题的内容涉及个性。个性的培养, 对自我的认识以及对课文主人公的个性探索和讨论, 拓展是本主题的教学内容。根据这一主题而设计的项目名称为小组的介绍, 要去涉及小组成员的个性认识以及小组的合作氛围等。最终产品是制作一段视频。

项目二:本主题的内容涉及各种传说, 寓言和传奇故事, 因此, 学会编故事就是这个项目的出发点。小组被要求编一个英语故事, 一个有关自己未来生活的一个传奇故事, 可长可短, 可以天马行空, 可以想象, “万一实现了呢?”这是每一个编故事的小伙伴的心情。

项目三:本主题涉及职业规划。所以这个项目围绕职场而设计。从发布工作岗位, 求职, 投简历到面试, 让学生体验选择和规划, 希望和失败等不同职场心理, 最终落实到入围的面试。

项目四:本主题以海伦凯勒学习语言为主要内容。根据这一主题, 我们要求学生完成电影配音来提高对语言的感知度。最终呈现的电影配音片段将作为此次项目的最终产品。

项目五:本主题的内容涉及旅游以及旅游的目的和意义。根据这一主题而设计的项目要求学生设计完成自己家乡的旅游广告, 形式不限。

2.2 项目实施

基于项目的学习需要四个因素:内容, 活动, 情境和结果。以上五个项目虽不是一个长期的项目, 但是在项目的设计和实施中, 完整的涵盖了基于项目学习的四个要素。基于项目的学习的主要内容是现实生活和真实情景表现出来的各种复杂的, 非预测的, 对学科知识交叉的问题, 是完整的而非支离破碎的知识片段, 即强调知识的完整性和系统性, 是值得学生进行深度探究的问题, 这些问题同时也是学生有能力探究的知识。基于项目的学习活动主要是指学生采用一定的技术工具 (如计算机) 和研究方法解决所面临问题所采取的探究行动。活动具有一定的挑战性。上述五个项目是以教材的主题教学为基础, 结合现实生活以及与个人的兴趣, 在内容的选择上完全符合项目学习的要求。以内容为基础进行的小组合作活动, 为项目的完成奠定了基石, 学生原有的技能以及通过互相学习和自主学习获得的技能可以帮助学生更好地完成项目。同时在项目的设计中加入了生活中的情景, 如我的面试, 我的未来, 我的家乡, 我的电影等, 学生在完成的过程中充分体验了现实生活的场景, 这种学习强调小组合作学习, 学习者在学习过程中需不停地与同伴进行交流, 同时它又是一种立足于现实生活, 对现实生活的问题进行解决的学习模式。学生通过不断地解决疑难问题, 从而完成对知识的建构, 完成产品的提交。以上五个项目不是一次性完成, 而是按照上课的进度, 与主题学习结合完成。从项目的布置, 设计, 到产品的提交, 以及产品的评估, 每个项目历时2-3周, 学生在合作中不断磋商, 不断改进, 同时不断总结上一项目的经验和教训, 力求每一个产品做到完美。

2.3 项目评价

项目的评价是“基于项目学习”研究的一个必要阶段, 通过对项目的评估, 学习者总结经验, 教训, 同时欣赏其他小组的作品, 学习他人的项目制作技能, 这可以大大提高学习效率, 项目质量和各种交际学习技能。根据各个项目产品 (product) 的不同, 评价方式也不同。但总体的评价机制是分层次, 同伴互评的方式。具体的做法是, 在各小组展示产品前, 每组先选出一名评委, 各评委组成评委团, 在项目展示过程中对项目产品进行选评, 即选出你最喜爱的三个作品。最后统计选中票数, 按票数的高低形成三个层次 (level) 。第一层次获得25分, 第二层次获得22分, 第三层次获得18分。但项目三的评价方式例外, 本项目需要学生根据模拟招聘广告, 挑选职位, 写简历, 投简历, 最终面试, 层层筛选。最终根据是否获得面试机会, 是否录用来区分层次。五个项目中, 每个小组都有进入第一层次的机会, 每个小组也可各取所长, 做出最满意的项目。通过整个学期的项目展示, 小组的项目学习得分就根据各个层次的分值累积得分, 取居高的四次计分。

3 讨论

通过五个主题的项目实践探索, 研究者深深地感到, PBL教学对于大学英语教学的可行性。该项目教学把内容标准, 高级思维和真实环境联系起来, 非常符合大学生的知识范畴, 心理水平和职业需求。项目能和真实世界相联结, 学生通过发表或展示作品和绩效来验证知识和技能, 加强学生的学习, 思维和技能的训练, 这既能开阔视野, 又具有针对性。因此, 学生的学习能动性获得大大地激发, 学习的自主性加强, 创新能力和合作分析水平大大提高。学生也可运用多种学习策略, 不限学习风格。新的教学方式给学生自主探究学习带来挑战的同时, 也为学生提供了很大的自由选择的空间, 既能培养学生的学习自信心, 改善学习态度, 还能为学生提供多种技能发展的机会, 学生在做多个项目的过程中, 不断进行各种技能的修正, 在特定的框架里做出决策, 找到解决方案, 在学习活动中进行反思, 不断地进行自我评价。因此该学习法具有其他学习法不可比拟的优势。

项目教学法的教学模式多种多样, 对教师具有较大的挑战。在学生从被动学习者变为主动学习者, 合作学习和探究学习者的同时, 教师的观念和角色也必须进行相应的改变。教师教学的本质从关注知识的学习转而关注技术技能的培养。教师从知识的教授者变为项目的设计师, 观察者和评价师, 在众多的项目中, 教师还充当了学生项目中的众多各色的角色, 如面试官, 导演, 旅游者, 也可能只是一个观众。课堂的重心完全以学生为中心。教师不仅提供脚手架, 教师还要爬上脚手架, 与学生一起建构知识和技能的大厦。教师教学观念和角色改变, 以及知识和技能的储备都需要教师积极应对。

在实施项目教学的过程中, 出现了不少问题。如:学生的语言积累问题, 传统的教学模式与项目学习之间的协调问题, 课程考试与项目评价问题等。其中, 语言问题是最严峻的问题。所试验的班级学生均为我校大二学生, 四级通过率为90%以上, 理论上应该具备了基本的语言能力, 如一定的听说读写能力。但在项目的实施中, 总会出现书面语言表达错误, 语法混乱, 或是有想法而表达不出, 口语能力差, 不能及时给出准确的应答的问题, 还有在项目的设计展示过程中, 对语言能力的发展和积累也是一大问题。其次, 项目学习中, 课堂交给了学生, 成了一堂学生主导, 学生主体的课, 课堂组织模式与传统的教学模式不同, 有一部分学生不适应, 不参与, 不积极, 影响了整个课堂气氛。最后的课程评价与项目评价的结合也无法脱离学校课程评价体系和标准, 使得项目学习变为大学英语课堂的辅助教学模式和一种形成性阶段性的评价手段。这些都需要在不断地探索中进行完善。

4 结语

基于项目的学习以建构主义理论和杜威的实用主义教育理论作为主要的理论依据, 通过一个或几个任务, 促进学生在完成作品和执行任务的学习中进行质询和实证, 从而获得知识和技能, 对于大学英语课堂来说, 把内容标准, 高级思维和真实环境联系起来, 非常符合大学生的知识范畴, 心理水平和职业需求, 对学生的技能培养和能力提高有显著的效果, 对大学英语教师有较大的挑战和机会。笔者在大学英语教学中进行实践, 把基于项目的教学与主题教学结合起来, 在主题的基础上完成项目的设计, 制作和展示, 教学模式灵活多样, 对于提高学生的学习兴趣, 小组的合作以及个体的参与探究, 该项目学习模式有其他传统教学模式不可比拟的优越性。但是, 学生的语言基础问题, 与传统教学模式, 以及与现成的教学评价体系之间还存在不少需协调的问题。如能在以后不断实践和探索中, 逐步优化和解决类似的协调性问题, PBL教学必能发挥更大的优势。

摘要：随着各种新的教学理念的推出, 基于项目的学习理念在英语教学中逐渐被接受和发展。该研究探讨大学英语主题教学和基于项目的学习理念的结合, 以主题为本, 进行项目的设计, 制作, 成果的展示和评价。结果表明学生在真实情景中完成主题项目, 能提高大学英语学习的兴趣和探究, 体验参与和合作, 并发展知识和技能。虽然会存在一些如语言基础准备不足, 与传统教学不协调等问题, 但实践证明, 基于项目的学习有传统教学模式不可比拟的优势。

关键词：基于项目的学习,大学英语主题教学,实践

参考文献

[1]徐锦生.项目学习:探索综合化教学模式[M].杭州:浙江大学出版社, 2012.

[2]王勃然.英语项目学习模式对学习动机的影响因素探究一项网络环境下基于东北大学的实证研究[M].北京:高等教育出版社, 2015.

项目主题 篇9

太阳能因为其“取之不尽、用之不竭、无污染”的独特优势在新能源领域中成为主导者。秦皇岛市政府近几年先后出台了多个文件, 对太阳能的规模化应用进行规范和指导, 同时建设了一批示范工程, 多个项目成为建设部建筑节能示范工程和新能源建筑应用示范项目。2008年, 秦皇岛市按照绿色奥运理念要求, 在各主要迎宾线路、奥运场馆采用国内最先进的节能技术实施亮化工程。在秦皇岛市龙源大道沿线采用了太阳能和风能互补技术, 利用太阳能作为路灯照明能源。现在秦皇岛市在太阳能的开发与利用方面做了大量工作, 但现有太阳能产业规模、经济性和市场化程度有待进一步提高, 产业体系和支撑太阳能产业发展的技术服务体系仍需进一步完善。

1 可利用太阳能的概况

根据历史气象资料统计, 秦皇岛平均年太阳能辐射总量为5154MJ/m2, 平均年日照时数约为2695.7h, 占可照时数的61%, 太阳能资源丰富。

1.1 太阳能总辐射状况 (如表1, 表2所示)

1.2 日照时数 (如表3所示)

2 太阳能应用的环保优势

减少常规能源消耗, 它即可解决常规能源短缺问题, 也可减少环境污染。因为光能资源不仅具有清洁、安全、无噪声、可靠性高、寿命长、应用范围广等优势, 还符合当今社会对可再生能源发展利用方向的趋势。

促进生态发展, 近几年秦皇岛的雾霾天气频发, 要改善这样恶劣的环境, 只有降低常规能源利用, 通过大力开发利用太阳能资源, 减少CO2等温室气体的排放, 是改善秦皇岛市环境和促进秦皇岛市旅游事业可持续发展的有效手段。

太阳能应用可以实现热能转换、电能转换、氢能转换、生物能转换和机械能转换, 通过主题公园的展示, 可以使市民充分了解太阳能的应用产品, 提高市场需求, 从未推动太阳能应用产业的发展, 进一步体现秦皇岛的环保产业的发展。

3 太阳能产业与旅游产业的结合设想

设想把太阳能应用和环保旅游项目结合起来, 既能实现降低能源消耗、减少污染, 又能以此开发新的旅游项目, 从而带动太阳能产业和旅游产业的双向发展、促进经济可持续发展。以建立太阳能主题公园的形式, 对太阳能技术进行应用和推广, 实现环保旅游的新突破。

3.1 太阳能主题公园设计

设计目标:太阳能主题公园的设计目标是以太阳能为核心, 以公园为表现形式, 充分开展太阳能光热转换和光电转换的技术应用, 实现园区内全部依靠太阳能来运转, 建立零污染的新能源公园。

3.2 太阳能设施的运用

(1) 太阳能照明系统。包括园区内的室内外照明系统和安全指示系统, 均通过太阳能供电系统提供电力, 将太阳光能量转移到夜晚释放。

(2) 太阳能电子产品。在园区内销售太阳能特色电子产品, 使游客既能得到实用的太阳能产品又能留作旅游纪念。例如太阳能手电、太阳能旅游帽等。

(3) 太阳能充电系统。通过太阳能供电系统提供的电力, 园区可提供免费的电子产品充电桩, 为游客随身携带的照相机、手机、平板和移动电源等设备充电, 让游客体会到太阳能应用的便捷和实惠。

(4) 功能性场所的太阳能供电系统。园区内的功能性场所采用太阳能供电, 例如洗手间、冷饮吧和凉亭等场所。还可以建立太阳能走廊, 让游客体会清凉的同时又在进行光热和光电转换。

(5) 太阳能集热系统。通过太阳能集热系统, 可为园区内的各类场所提供热水服务。

(6) 太阳能技术与艺术景观一体化。园区内的各类太阳能设施要结合秦皇岛的地域特色和文化底蕴, 在充分体现高科技新能源技术的同时, 还要具有艺术价值。不仅要有实用的功能性, 还要有美的艺术性, 从而提高人们对太阳能应用的需求, 促进产业发展。

4 结束语

主题公园可以通过全方位的太阳能应用, 多层次的展现太阳能的发展方向, 促进民众对太阳能应用的兴趣和太阳能产品的购买, 同时也会大力吸引太阳能产业的投资和良性发展, 做到促进环保经济的发展。

(1) 发展环保旅游场所, 旅游就是在保护环境, 在保护环境中旅游。

(2) 增加城市的新亮点, 完善秦皇岛的旅游产业链, 实现可持续发展。

(3) 推广太阳能应用技术, 促进太阳能产业发展, 吸引环保产业的投资和应用。利用太阳能资源, 开发太阳能设施, 加快秦皇岛市的太阳能应用的产业化步伐, 逐步培育太阳能特色技术和产业, 抓好公共设施领域太阳能的应用, 力争扩大太阳能的应用范围, 逐步推进太阳能资源的广泛运用。相信不久的将来, 经过全体市民的努力, 把秦皇岛建设成为高科技为支撑的、低碳、环保旅游城市。

参考文献

[1]张益炜, 袁淑杰, 高旭旭, 等.1961-2010年河北省太阳直接辐射时空分布特征[J].气象与环境学报, 2014, 30 (1) :95-99.

[2]陈晓燕, 田朋飞.攀枝花太阳能光热资源开发利用研究-以小型太阳能主题公园为例[J].煤炭技术, 2013, 32 (10) :205-206.

项目主题 篇10

第11届中国·海峡项目成果交易会 (简称6·18) 展会中的“科技部项目成果展区”由福建省科技厅牵头组织主办, 以“科技创新、驱动经济、服务民生”为主题, 进一步凸显以企业为重点的科技工作导向, 推动企业成为技术创新主体、增强企业创新能力。展示和推介的主要内容为福建省近两年科技重大专项相关政策及优秀项目成果、福建省“两个落地”相关政策及项目成果、2012年国家科学技术奖励项目成果等。

在展厅看到, 与往年相比, 仅430平方米的展区面积缩小不少, 但集中展示了371个项目。展区内容更加简洁精炼, 主题更加突出, 吸引不少观众参观。在展出项目中, 共有239项2012年度国家科学技术奖获奖项目亮相, 包括福建省获奖的4个项目。福建省近几年组织实施的132项科技重大专项、科技重大项目也悉数亮相展会, 主要涉及新一代信息、生物与新医药、新材料、新能源、节能环保、先进制造技术、现代农业等七大战略性新兴产业领域, 投资额累计约12.22亿元人民币。此外, 展区还设置洽谈区, 方便企业与专家学者洽谈交流, 拓展展会对接服务功能。

一个个创意成果, 一个个科技项目亮相的同时, 也展示出了福建创造的独特魅力。在现场无障碍移动的IAP远程监控机器人吸引不少人注意。据介绍, 机器人是工业自动化IAP新技术一部分, 该项目是由福州大学和福建中海创集团合作研发的, 应用于大型流程工业的DCS控制领域, 如包括电力、冶金、石化及化工等行业。

首次设央企馆对接技术领先重大项目

今年第11届6·18首次设立央企馆, 共有10余家中央企业组团参展, 包括中国航天科工集团、中国航天科技集团、中国航空工业集团、中化集团、中核集团、招商局集团、中国建筑、中国北车、中国电建等国有特大型高科技企业, 创历年6·18央企参展之最。从今年5月起, 这些机构组织下属单位的100多位专家和科技团队, 携带电子信息、高端装备制造、新材料等领域的一大批项目成果, 通过布展、组织专场对接会等方式予以展示, 推介他们强大的科研实力和丰富的创新成果, 与福建省各设区市、企业、科研院所对接一批技术领先、经济社会效益好、辐射带动性强的重大项目, 共建一批科技创新平台。

例如展会期间, 中国航天科工集团在举行基于北斗系统的车联网论坛, 有关专家就智能交通的应用情况, 介绍了面对运营车辆服务监管的行业一体化解决方案。中国航天科技集团与泉州、福安等地民营通信企业举办技术对接会。中国航天科技集团下属的航天 (北京) 科技文化发展有限公司与福建省科学技术协会在福州共同主办“成就航天梦凝聚中华情”航天科技文化海峡两岸系列交流活动, 其中的重头节目“中国航天科普展”历时4天, 展区面积达1500平方米, 分载人航天主题、嫦娥探月工程、中国航天历程、观众互动等6个展区, 展品共计6大类41种180余件, 包括嫦娥探月卫星实物模型、月球车模型以及返回式卫星、轨道舱、神舟四号返回舱等大量实物, 融知识性、趣味性、科普性、互动性、参与性于一体。

院士项目对接高校科技项目成果找到买家

18日, 福建省第三批院士专家工作站受牌, 14位院士代表31家院士专家工作站接牌。当天, 由“院士专家八闽行”组委会主办的第11届6·18院士项目签约仪式在海峡国际会展中心举行, 12位院士与企业签约14个项目, 总投资24.72亿元。

据悉, 上届6·18以来, 福建省已先后对接院士项目25项, 成立院士专家工作站31家。截至目前, 福建省共建立院士专家工作站105家, 进站工作院士104位。昨日签约的14个项目涉及电子信息、环保、建筑、现代农业等重点产业领域, 具有先进适用、成熟度高、效益显著等特点。

6·18展会期间, 中国科学院生命科学和医学学部、中国·海峡项目成果交易会组委会办公室、福建省科协在厦门共同举办院士项目对接座谈会。一批医学、生物医药、农业等领域的院士与福建省130多家企事业单位开展了项目对接交流。

近年来我国生物医药产业得到了蓬勃发展, 福建省的生物医药产业也得到了长足的进步, 形成了氨基酸、维生素及类维生素、不饱和脂肪酸、抗生素、酶制剂、食品添加剂和生物柴油等产业。但与国内外先进地区相比, 福建医药生物产业自主创新能力不足, 全省医药工业拥有自主知识产权的新药少, 仿制药、普药产量多, 上游产品的原料药主要由省外购进, 总体上产业链仍然不够完整。会上, 厦门大学、福建农林大学、福建医科大学、龙岩九健生物芯片有限公司、福建省立医院、厦门市一医院等单位科研人员纷纷就各自领域内遇到的科研难题向院士们请益, 陈宜瑜、赵国屏、刘允裕、邓子新、武维华等院士都热情地一一作了解答, 并为福建生物医药产业发展出谋献计。

此外, 由教育部科技发展中心和福建省教育厅主办的第11届6·18高校科技项目成果对接会也如约举行。来自东南大学、厦门大学、华侨大学、福州大学等19所高校的32项科技成果和平台建设项目, 同省内外企业现场对接签约。

福建省科技展区:突出改造提升传统产业

本次福建省科技展区, 共征集项目成果1500多项, 其中专利700多项;征集技术需求230项, 内容涉及电子信息、装备制造、轻工、节能环保、生物新医药、新能源、新材料等工业领域。为深化产学研合作, 结合企业技术诊断辅导提升工作, 福建省组织召开了福州食品行业、福安水泵行业、纺织新材料、闽台食品行业对接会, 并组织企业和专家参加了“6·18新材料及其相关产业在线对接会”、“装备制造行业网上产业在线对接会”及线下观摩研讨会、新加坡专家学者对接洽谈会等, 推介企业、高校、科研院所的优秀项目成果转化, 对接“水泵设计公共服务平台建设”、“EQFCP泳池泵智能交流永磁同步电机”等项目12项。

今年6·18, 福建省突出展示近年来在新兴产业、高新技术改造提升传统产业、闽港、闽台产业对接及工业设计等领域的对接项目成果;进一步优化总体布局, 使展区划分更加合理, 风格更为简约大方, 手段更加多样化;创新办展方式, 在布展方式上除了通过实物展示、展板推介、LED显示屏推介等传统方式宣传企业、介绍产品外, 还增加多媒体互动体验式展示, 增强观众的参与度。

此外, 还在重点产业集群领域组织召开10场以上工业专场对接活动, 开展与香港应用科学院、台湾工研院等机构的产业技术对接合作;加强与中科院海西研究院的合作, 重点推介一批海西研究院 (包括中科院系统其它院所) 开发的产业化项目成果;发挥行业协会、境内外科技中介机构优势, 采取购买服务等方式, 重点在装备制造、纺织服装、电子信息、农产品加工等领域开展技术提升诊断工作。

绿博会:贴近行业, 注重实效

绿色科技成果博览会 (简称绿博会) 是每年6·18展会活动中的重要组成部分, 由福建省住建厅承办, 今年是第七届, 主题为“绿色生态, 美丽城乡”, 分为节能减排成就专题展和新技术新产品专业展, 汇集各类绿色节能新产品、新理念。展示内容包括城乡环境综合整治“点线面”攻坚成就;餐厨垃圾、污泥处置和渗滤液处理技术、资源利用、风景园林等城建战役成果;绿色建筑设计作品等专题成就展;以及建筑节水、建筑电气与智能化、智慧城市与信息化、绿色照明、暖通空调与可再生能源应用、建筑节能幕墙与门窗和绿色装修与节能建材等新技术新产品和工程案例。

6·18第一个由高校志愿者独自承担设计、运作的展区——城市生活垃圾资源化利用创意展也亮相绿博会。展区场地中央, 有棵“垃圾树”, 运用装置艺术, 表达垃圾分类回收的变幻之美, 给人以强烈的视觉冲击。在这里, 你可以玩环保小游戏, 这是一款基于安卓平台、关乎垃圾分类的智力游戏, 玩的过程中学到了垃圾分类知识。DIY手工艺品, 更是让人们大开眼界, 有报纸礼服、铝制凤凰、易拉环手提包……它们所用到的材料, 都是我们身边的废弃物品。

本届“绿博会”的特点一是贴近行业, 更注重实效, 与行业当前城建战役、绿色发展、智慧城市、节能减排、村庄整治等重点工作结合更紧密, 并通过阶段性成果的转化, 带动福建省建设领域节能减排与绿色建筑产业发展;二是多措并举, 加大企业参展积极性。如对参展项目颁发推广项目证书, 推荐参展项目进入政府采购目录;实施展销结合, 鼓励更多参展商现场签订单;组织新闻媒体对优秀参展项目进行现场采访报道, 扩大社会影响;对参观学习的专业技术人员, 计入继续再教育学时;将项目对接和技术需求服务列入日常的科技推广、节能产品备案管理。

今年6·18期间, 福建省住建厅还承办了“第四届热带、亚热带地区绿色建筑联盟大会”暨“海峡绿色建筑与建筑节能研讨会”。大会以“因地制宜·绿色生态”为主题, 并设主论坛和分论坛。省住建厅围绕主题, 拓宽招展项目渠道, 借助“第九届国际绿色建筑和建筑节能大会暨新技术新产品博览会”平台和住房城乡建设部的力量, 邀请香港、新加坡等国内外知名企业特别是世界500强企业参展, 统筹布展区域集成, 力求简洁大方, 突出亮点, 体现特色。

建设美丽福建及生态省

第11届6·18展会期间, 福建省林业厅注重日常多形式对接, 科企、院企、校企、农企、市企、政企等“六个对接平台”已成为常态化工作, 实现了常年征集、常年推介和常年对接。。

今年的林业展馆主要围绕“建设美丽福建”及“建设生态省”这一主基调, 积极构建林业科技创新与成果转化服务平台。展厅突出福建省林下经济、林业生物医药、林化产业、木竹精深加工等林业新兴产业和低碳技术项目, 重点展示林业“五新”、生物及医药、特种纤维等新材料、节能减排与循环经济等关键共性技术和一批关联度大、竞争力强、对全省水土保持和林业发展支撑作用明显的科研成果。据统计, 展馆今年征集科研成果456项, 征集企业技术需求86项。18日, 在福州举行林业院 (校) 企项目对接会, 项目成果对接87项, 总投资9.85亿元, 对接项目主要涉及农业“五新”、低碳经济、森林食品与粮油、良种繁育、生物质能源、节能节材环保等领域。

本届展会上, 福建省国土资源展区面积共有400平方米, 包含地理测绘信息展区200平方米。整个展馆设计创意来源于地球和帆船, 展区配以半透明的地球表面肌理效果, 打造出一个具有迷幻色彩的地心空间, 使人产生探索的欲望。地理测绘信息展区以“发展地理信息产业, 服务海西发展”为主题, 主体蓝色营造出科技氛围, 造型像是一艘扬帆起航的帆船, 让参观者印象深刻。展区展示我国测绘地理信息行业的高科技成果, 包括最新的测绘仪器, 三维技术在城市建设中的应用、“天地图福建”、可视化调度平台等测绘地理信息装备和成果。这些成果科技含量高, 内容新颖, 综合运用声、光、电技术, 营造三维立体的视觉感受, 突出测绘地理信息产业特色。其中矿物标本种类较大, 涵盖各个地质年代, 可以普及公众地学知识。最大的亮点是4D世界文化遗产三维演示系统、智慧旅游、智慧城市、二维码智能语音导游地图等, 让观众大饱眼福。

福建省环保厅也举办多项以大气联防联控为主题的环保技术推介会、对接项目现场签约仪式。与往年相比, 本届环保展的特点一是提高层次, 邀请央企、泛珠三角地区 (9+2) 环保厅 (局) 组团参展;二是扩大领域, 将大气联防联控、环境应急预警、环境监管和其他重点行业污染治理技术列入本次展会内容;三是细化要求, 结合实际, 突出针对性, 不求数量, 讲究质量, 确保征集的技术成果有效实用。在展馆布置上, 以央企板块、9+2板块和省企板块为主, 重点展示大气联防联控、污染减排、农村环境整治和重金属污染防治技术等四个方面;充分利用声光电组合技术, 设置“电子屏幕展示系统”, 减少图版等框架结构, 节俭办会, 还增加实物 (模型) 展示空间, 吸引观众, 并为咨询、对接、洽谈留足空间。

19日, 由省环保厅主办的泛珠环保产业技术交流洽谈会暨对接项目签约仪式在福州举行, 现场成功对接10个环保项目, 包括福建环保产业投融资战略合作项目、新型环保冷媒推广战略合作项目、城市污泥及工业固废无害化处理工程项目、环保机械设备研发生产合作项目、水库生态修复项目、新型节能环保工业锅炉系统技术授权合作项目、畜禽养殖废水深度处理项目等, 签约资金超过6亿元。

海外科技专家纷纷参会

本届6·18展会, 福建省公务员局重点围绕福建省新型城镇化建设、产业结构调整、重点工程建设、战略性新兴产业发展以及闽台产业深度对接等领域, 在福州海峡国际会展中心设立“国 (境) 外高端人才与项目馆”, 采用大型LED电子显示屏、图文展板及实物展示相结合的方式, 展示、推介国际知名猎头机构带来的国 (境) 外高端人才与项目信息, 邀请CareerBuilder、光辉国际、海德思哲、罗盛咨询、史宾沙、亿康先达等国际知名猎头机构参加现场活动, 搭建国 (境) 外高端人才与项目和福建省产业需求的对接平台。

据统计, 本届6·18国 (境) 外专家与项目馆共征集、推介1000多个符合福建省产业发展需要的国 (境) 外高端专家及项目信息, 40多个国外高端教育、科研机构及国际知名猎头机构的近70名高端专家应邀来闽直接参加6·18活动, 组织开展了80多场次各种形式的项目推介对接活动, , 促成60多个国 (境) 外专家及项目与福建省企事业单位成功对接, 还达成意向合作40多项。在18日的高端外国专家团队引进签约仪式上, 来自美国、加拿大、日本等国的8个高端外国专家团队与福建农林大学生态研究所、福建省公安厅刑事技术总队、福建华仁兴食品科技有限公司等省内企事业单位签署引进协议, 将为福建省提供多项高新技术, 以提升农业、汽车制造业、刑事侦查等领域的科技含量。

从5月起, 由国务院侨务办公室主办、福建省侨办承办的“海外人才为国服务博士团福建行”活动, 先后在福州、平潭、厦门、宁德和莆田等地举办项目成果对接会和实地考察活动, 作为第11届6·18的前期预热活动, 来自美国、澳大利亚、香港等国家和地区的8位海外华侨华人博士专家与50家省内企业进行交流洽谈, 一批技术领先项目达成合作意向。在平潭, 来自美国的柳翔博士与平潭综合实验区规划局达成共识, 拟在引进世界著名设计品牌、参与平潭部分建筑的创意设计方面展开合作。在厦门期间, 博士团一行考察了厦门市思明区观音山商务中心、火炬高新区、留学人员创业园、软件园等, 并与有意向的企业展开初步对接。

搭建高端人才项目平台加强两岸人才合作交流

18日举行的第八届海峡两岸职工创新成果展共展出创新成果1500多项。这些创新成果具有贴近生活、贴近实际的特点。

展会期间, 中国海峡人才市场举办第11届6·18两岸人才交流合作大会。主要活动有两岸人才项目合作对接洽谈会、设立海峡人才服务馆、举办台湾及海外人才八闽行活动, 重点邀请海洋生物、工艺设计、乡村旅游规划、精致特色农业、医疗保健等领域有初步合作意向的台湾专才及团队40人, 5家台湾较有实力和影响的人力资源机构代表, 以及中国人才交流协会会员单位、泛珠九省区人才服务合作联盟人才单位、福建省人力资源服务行业协会会员单位代表参会, 在现场开展信息发布、产品推介演示、现场交流洽谈、意向合作单位实地考察等活动。据了解, 海峡人才市场从4月10日开始已在海峡人才网举办“两岸人才项目合作对接网络对接洽谈会”, 发布大会主题活动信息、提供在线资讯咨询、征集参展参会信息、组织网上预对接洽谈, 网络洽谈会延续到6月30日。

此外, 海峡人才服务馆还设立引进海外台湾及高层次人才创业创新政策与服务咨询区、台外及海外专才及团队来闽创业创新信息发布区、合作洽谈区, 共有50名台湾专业机构人士和专业人才携项目与福建省120多家企事业单位对接。

注重知识产权促进青年科技创新

本届6·18展会上, 福建省知识产权局举办以专利助推经济转型为主题的国家知识产权局优秀专利项目展, 以企业知识产权战略与创新驱动发展为主题的第六届海峡两岸知识产权论坛。

“第11届6·18国家知识产权局优秀专利项目展”分为专利奖获奖项目展区、网上专利技术展示与拍卖区、国家知识产权局咨询台。其主要亮点:一是参展项目为历届福建省专利奖获奖项目;二是开辟网上专利项目展示和拍卖平台;三是在馆内提供专利法律状态网络查询、专利项目对接、专利申请代理、专利诉讼代理、知识产权维权援助等服务, 方便社会公众;四是设立知识产权咨询台, 加强展会知识产权保护。突出整体性实用性、专业性和可看性, 突出项目对接和洽谈, 进一步突出创新成果和创新产品的展示。

共青团福建省委也积极行动起来, 承办第七届中国青年科技创新馆, 以福建省青年企业家和创业青年为主体, 宣传展示中国青年科技创新成果, 组织开展推介项目、推销产品、对接洽谈等活动。

项目主题 篇11

启动仪式上，与会各位领导向全市361位社会散居孤儿代表每人发放了1000元资助款。市慈善协会领导宣读2015年优秀孤儿表彰决定，对82位优秀孤儿进行了表彰。与会领导向优秀孤儿代表发放奖学金。市慈协领导介绍了“为了明天——关爱儿童”项目开展情况。与会领导与捐赠单位代表为“关爱儿童之家”揭牌。著名歌唱家、天津市慈善协会慈善大使张鹤女士演唱了歌曲，优秀孤儿代表、平山道小学教师志愿者与留守儿童分别进行了才艺展示。

“有爱，不再孤单”慈善助孤活动，是天津市慈善协会联合北方网、天津广播电视台新闻广播等多家单位共同开展的助孤项目。13年来共有数千名个人与数百家单位资助天津市散居孤儿6102人次，总资助额达657.3万元。助孤活动已经发展成为一项社会参与面广、影响程度高、深受百姓欢迎和关注的品牌活动。2016年，符合资助条件的天津市散居孤儿共有361名。截至目前，共有51个个人和家庭，9个单位和团体参与活动，共捐赠助孤款44万元。全部353名社会散居孤儿与爱心单位和人士结成爱心对子。其中，阳光义工社在政协常委张秀燕女士的带领下，已经连续9年参与捐赠，今年又资助了68个孩子。青年歌唱家张鹤女士也一直关注天津市孤儿群体的生活和成长，由她发起成立的“鹤舞飞翔慈善基金”今年继续出资奖励天津市优秀孤儿。

“为了明天——关爱儿童”项目是天津市慈善协会2016年开展的一个新的慈善项目。这个项目是落实党中央、国务院“进一步加强农村留守儿童关爱保护工作”的要求，由中华慈善总会与全球联合之路共同发起。该项目依托社区、学校或相对独立场所，设立“关爱儿童之家”，使其具有“家”的感觉和氛围，并以此为平台，整合社会资源，通过社会捐赠与志愿服务相结合，对就读小学的留守儿童及失依困境儿童开展各种爱心活动，改善因亲情缺失带来的各种问题。市慈善协会会同市文明办、市关工委、市志愿者联合会等单位，于今年年初共同在天津市启动该项目。市慈善协会首先对留守儿童较多的蓟县地区先行展开调研。经统计，蓟县地区双亲均不在身边的留守儿童共有778名。其中数量最多的三个镇分别为出头岭镇197人，下仓镇129人和西龙虎峪镇75人。根据这一结果，决定以出头岭和西龙虎峪两个镇先行试点，各设立一所“关爱儿童之家”。项目开展过程中，主要体现出以下五个特点：一是，广泛劝募，多种方式筹集资金。天津移动第一时间决定捐赠25万元，在出头岭镇闻马庄中心小学设立第一所“关爱儿童之家”。天津鑫裕建设发展有限公司捐赠25万元，资助西龙虎峪镇建立“关爱儿童之家”。二是，动员社会，汇集志愿服务力量。项目启动以来，得到了社会各界的踊跃支持——已明确表明参加该项目的单位众多，天津北洋支教志愿服务总队积极发动成员单位，促成了平山道小学与出头岭“关爱儿童之家”的爱心牵手。三是，贴近实际，丰富留守儿童活动内容。将“儿童之家”的定位确定为：突出“家”的感觉和氛围，使孩子们感受“家”的亲情，享受快乐的童年。组织志愿者与孩子们开展陪伴阅读、课业辅导、心灵关怀、亲情连线、安全教育、文化娱乐等活动。四是，跨界合作，形成社会关爱合力。将“关爱儿童之家”搭建成一个爱心平台，在此汇聚并整合政府、企业、NGO、媒体、学术机构等各方资源，通过各种方式参与项目。五是，创新驱动，打造慈善项目新品牌。将这一项目打造成长期可持续发展项目，在设立“关爱儿童之家”及活动形式上开阔思路、积极创新，注重成效，不断总结经验，建立可复制推广的项目模式，建立项目评估机制，力争将项目打造成在社会有影响力的品牌项目，使更多的孩子受益。

市慈善协会会长曹秀荣在启动仪式上发表讲话。她对于今后如何进一步做好这个项目强调四点意见。一是抓好试点。要本着紧贴留守儿童实际，探索活动规律，可复制推广的原则，充分利用资源，协调各方力量，总结成功经验。二是逐步推广。尽快摸清天津市涉农区县留守儿童的底数，在留守儿童相对集中地区，争取当地党委、政府的支持，联合区县慈善协会，逐步复制、推广、设立儿童之家。三是动员社会。通过社会宣传，重点发动，号召社会各界有钱出钱，有力出力，共同关爱天津市留守儿童，让他们健康快乐地成长。四是协调配合。这项活动是以市慈善协会为主，联合有关单位共同实施的，希望各项目合作主办单位能够积极配合，各自发挥自身力量，形成爱的合力。最后她祝愿在座的所有孩子节日快乐，茁壮成长！