整合信息提高实效（精选11篇）
整合信息提高实效 篇1
随着信息技术的迅速发展, 我们的课堂教学已进入了课程整合的新阶段。现代教育技术在教学过程中的普遍应用, 为我们的思想品德课教学注入了新的血液, 打破了“粉笔加黑板, 教师一言堂”的传统教学模式, 找到了一条提高课堂效率的好途径, 有效地激发了学生学习情感、兴趣、思维, 切实提高思想品德课的实效。对此谈谈自己的一些实践经验和思考。
一、信息技术能创设教学情境, 激发学习兴趣, 增强学习动力
孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”乌申斯基也说:“没有丝毫兴趣的强制学习, 将会扼杀学生探索真理的欲望。”两位教育家从不同的角度说明了学习兴趣的作用是巨大的。作为一名教师我们也会发现, 学生对他所学的学科越有兴趣, 学习动力也就越强, 同样学习的效果也就会越来越好。俗话说, 兴趣是最好的老师, 因此, 激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是思想品德教学的重要任务之一。思想品德学科知识的理论性与抽象性较强, 使许多学生一听到上思想品德课就无精打采。如果教师还是空洞的说教, “填鸭式”的灌输, 只会使学生感到枯燥乏味, 丧失对学习思想品德的动力与兴趣, 所以教师在整合思想品德与信息技术时, 要发挥信息技术的形象直观、生动逼真、感染力强的优势来活化教材, 以弥补思想品德学科的不足。要着力通过两者的有机组合, 取长补短, 引起学生的关注, 激发学生学习的兴趣与欲望。
例如, 教材《人生难免有挫折》中的第一目“感受生活中的挫折”, 教材是通过两小段文字材料来让学生感知挫折, 学生读后平淡无味, 让学生谈感悟, 也没人举手。后来我换了个方式, 把这两小段文字材料换成力克胡哲的演讲视频, 学生看后很是感动, 这时恰当地提出问题, 学生都能积极踊跃回答, 课堂气氛活跃, 学生兴趣浓厚。
二、信息技术加快教学节奏, 扩大课堂“容量”, 提高课堂效率
传统课堂教学中, 知识的传授方式主要是教师的讲授和板书, 这两种方式的局限性影响了学生在课堂有限的时间内获取信息的容量与质量。而信息技术具有传递信息量大、传播速度快、直观生动等特点。在描述讲解的时间上可以大大减少, 从而增加了课堂讲解的内容, 使学生学到更多的知识。在对知识的呈现上可以使教材的某些繁杂抽象知识通过画面、视频等有声有色地直观表现出来, 给了学生多重感官刺激, 加快了学生的理解进程, 加大了教学密度、深度、广度, 有效地提高了学习的效率。例如, 在教学《多种所有制经济共同发展》时, 有不少学生对国有经济占主导地位不理解, 总认为私有经济占有量大, 应该是主导。为了引导学生正确理解这个知识点, 我首先通过一组新闻视频的介绍让学生感知国有企业在国民经济中的作用, 如上海宝钢、扬子石化等。其次再通过国有经济分布领域图表的介绍, 让学生了解国有经济包括的土地、矿藏、石油、航天、军工等是关系国民经济命脉的重点行业。通过巧妙运用多媒体辅助教学很好地呈现了以上两点, 帮助学生理解了问题, 加快了学生的理解进程, 提高了效率, 为其他知识的学习让出了更多的时间。
三、信息技术能突出教学重点, 突破教学难点, 凸显教学的实效性
在课堂教学中, 每节课都是有教学重点或难点的, 有效突破教学重难点, 是评价一节课是否成功的重要标准。思想品德课中重难点是学习的关键性知识, 也往往是学习的障碍点。但由于学生实践经验及认知水平缺乏, 再加上这门学科知识抽象概括, 理论性强, 所以在以前运用传统的教学手段教学时需花费大量的时间和精力, 即便如此, 教学的效果仍不理想。而运用多媒体辅助教学, 它赋予了课堂教学新的生命力, 能使形象和声音、语言和情景有效结合, 把事物真切地展现在学生面前, 把抽象变得直观, 充分调动了学生的积极性, 有利于教学中的重点和难点直观化、具体化、简单化, 从而有效地突出重点, 突破难点。例如, 在教学《走可持续发展之路》时, 为让学生理解本课重难点, 我运用多媒体展示了北京地区的沙尘暴, 四川、重庆大干旱, 长江流域特大洪灾等事例, 在学生有了感性认识的基础上引导学生思考:“造成灾难的原因是什么?人类应该怎样保护自己的家园?你准备怎样做?”这时学生都能积极参与到课堂的讨论中来, 学生回答后, 我再通过视频播放一些先进地区的做法及取得的成绩, 使学生认识到保护环境、资源的重要性, 树立可持续发展意识, 自觉从身边小事做起, 从现在做起。
总之, 现代信息技术与思想品德教学整合是值得研究的课题, 相信只要我们的思想品德课教师在教学过程中多实践、多总结、多反思, 一定会让我们的思想品德课教学充满灵动、智慧和张力, 让曾经刻板僵化的课堂成为张扬教师个人魅力和焕发学生活力的精彩舞台。
摘要：信息技术与思想品德学科的整合, 已成为当前思想品德课教育教学改革的新趋势。传统的初中思想品德课教学手段单一, 教学内容枯燥乏味, 而在思想品德课教学中使用信息技术能创设情境, 启迪学生的思维, 扩大课堂“容量”, 开阔学生视野, 有效突破教学重难点, 凸显教学的实效性。
关键词：信息技术,思想品德,整合实效
参考文献
黄强, 王迎红.整合:提高初中思品课信息化实效的指向[J].中国教育技术装备, 2013 (07) .
整合德育资源 提高德育实效 篇2
一、整合学科德育资源,实现德育与学科教学一体化
课堂教学是学校教育的中心环节,积极开发各学科中蕴涵的德育因素,探索学科德育的方法、途径,寻找德育和学科教学中“情感态度与价值观”教学目标的融合点,实现学科教育与德育的无缝对接,有利于“整体育人”。学科教学渗透德育,要按学科自身特点,结合每一节课的具体内容,自然地在课堂教学中渗透,使学科训练重点和思想教育水乳交融,才能收到理想效果。如六年级语文上册《月光曲》一课,在教学时通过美妙的乐曲将学生带入浩瀚的大海,去感受它变化多端的特点,体味人物美好的心灵,受到美的熏陶与教育,将语文、品德、音乐欣赏有机结合在一起,有效地提高了教学效率。美术课《有趣的民间玩具》,通过对民间玩具的了解和制作,可以带领孩子们感受中国民间艺术的美,引导他们关注祖国优秀文化的传承与发展。而这样的教育结合点蕴藏在每一个学科之中,需要老师们细心发现,精心设计,使德育效能在潜移默化、点滴浸润中实现和提升。
二、整合校内活动资源,促使德育活动常态化
活动是孩子们学习本领的课堂、施展才能的舞台、塑造心灵的基地。通过丰富多彩的校园活动,孩子们的思想在和风细雨中得到滋润,在身心愉悦中得到升华,促进学习积极性的发挥和身心健康发展,同时能加强校内资源的整合。
德育活动常规化。学校对每天的班级争章评比、每周的国旗下讲话、每月的主题教育活动、每学期的家长开放日,每学年的读书节、体育节、艺术节的举办都有明确的规定,从方案的制定、实施、总结都有不同的部门负责落实。多学科、多领域的常规活动,让孩子们在积极向上的氛围中受到情感熏陶,在主动参与中发展能力、培养特长。
德育活动主体化。在校园活动中,充分发挥学生的主体作用,是提高德育实效的重要途径之一。学校大队委、广播站播音员、活动小主持、雏鹰争章监督管理员等都是孩子们在班级和学校的竞选活动中产生的。孩子们在日常的学校管理中充分发挥了小主人翁的主体作用。如小广播员按照“七彩校园”“环保天地”“文学天地”等不同栏目组,每周由组长组织精选内容,进行训练,开展广播活动;雏鹰争章监督员在大队委的组织下,共同开展常规评比活动,并由大队委每周在全体学生面前进行小结。在共同参与、共同组织、共同活动中,孩子们的自主管理能力、自我认知和自我实践能力都大有提高。
德育活动系列化。学校以民族精神教育和绿色文明教育为主线,根据不同年级学生身心发育特点及社会时事等,巧抓契机,精心安排,开展系列化的德育活动。如在“弘扬和培育民族精神月”,开展了“传承民族精神,弘扬中华美德”系列教育活动;结合学生的养成教育,开展了“学规范、守规范,做文明东实人”系列教育活动;结合绿色文明教育,开展了“绿色文明我先行,垃圾不再出校门”垃圾分类实践活动以及“低碳新生活,文明在东实”系列教育活动等,收到了良好效果。
三、整合社区与家庭资源,促进德育生活化
现代德育观认为,真正的道德学习必须在社会生活中进行。只有让学生接触社会、接触大自然、接触先进科学技术,在社会实践中充分体验,才能改变学生被动接受知识和教育的状态,发挥他们的主体性作用,达到让良好品行内化的目的。
充分利用社区资源,建立社区德育基地。学校以社区为德育实践基地,与社区建立了长期合作关系。如三月份,孩子们在社区内的绿色实践基地中开展“绿色环保社区行”绿化植树活动;重阳节,孩子们与社工、老师们一起到孤寡老人家庭,送去温暖和问候;社区活动中,孩子们走出校门,在社区舞台上展示自己的才艺;“八一”建军节,孩子们走入消防队,在送去节日问候的同时,了解消防安全知识。
建立社区教育网络,发挥社区育人功能。学校十分注重社区人力资源的利用,建设并优化了一支社区教育队伍,使他们在学校德育工作中大显身手。如建立校外辅导员队伍,聘请书法家朱墨、社区民警、消防大队指导员为学校的校外辅导员,定期开展艺术指导、法制安全讲座、应急疏散演习等活动,每项活动都做到定人、定时、定内容。再如发挥关工委的辅助教育作用。学校拥有一支由退休校长、老师组成的热心教育事业的“关工”队伍,他们组成帮教小组,与学校的部分学困生开展“大手拉小手”帮教活动;他们还组成了心理辅导组,定期到校与孩子们进行谈心活动;此外,他们还发挥余热,为学校教育出谋划策。再如,学校成立了家长委员会和家长学校,通过家委会的组织,对全体家长进行普及型家庭教育知识讲授。坚持每学期一次的家长开放日活动,让家长走进课堂,了解孩子的课堂学习情况和学校教育要求。坚持每学年的家庭普访活动,走进学生家庭,了解学生在家的生活,发现孩子的问题症结,和家长携手有针对性地采取合理化教育方式。
发挥学生能动作用,改变社区德育环境。学校努力营造“一个孩子带动一个家庭,一个家庭带动一个社区”的德育氛围。让孩子们以自身良好道德行为去影响家庭和社区,促进社区德育环境的进一步优化。如结合读书节活动,学校开展了“书香家庭”创建和评选活动,带动家长与孩子一起到图书馆、一起走进书城,一起阅读;结合灾区捐款活动,学校举行了家庭劳动环保日活动,将家里的废旧物品卖出后的钱捐给灾区;结合国庆、中秋节日,学校举行“献爱心、送环保”活动,探访困难家庭,并宣传环保知识……
在家、校、社区的合力作用下,学校德育工作取得显著成效,其中环保主题活动多次被广东电视台、广州电视台、南方电视台及广州日报、南方都市报、新快报、羊城晚报等多家媒体报道;学校体育大课间活动多次被评为区特等奖、市一等奖;学校“关工”小组被评为区先进“关工”组;学校管乐队成功承担“盛世欢歌——广州地区(越秀)庆祝新中国成立六十周年大型游园联欢活动”迎宾任务。此外,学生良好文明行为得到了社区和家长们的认可和好评。教学相长、愉快合作的学习环境,发展专长、多彩自主的活动环境,尊师爱生、坦诚融洽的人际环境,追求精品、文明优雅的校园环境逐步形成。
(作者单位:广州市越秀区东山实验小学
广东广州510600)
加强学科整合提高教学实效 篇3
一、引导学生从整体上把握历史知识
人类历史本身就是一个普遍联系的整体, 任何历史现象都处在一个纵横交错的时空网络之中。在历史教学中, 笔者则引导学生运用辩证唯物史观将大量零散的、相对孤立的历史知识纳入学科知识体系之中, 以建构起完整的知识框架。其间, 我把历史知识划分为重要的历史概念、各个历史时期的阶段特征及历史发展的基本线索三个层次。重要的历史概念, 是对历史发展起着重大影响的历史事件 (现象、人物、制度等) 本质的反映, 是历史知识结构的基本单位。各个历史时期的阶段特征, 是历史知识体系的“纬线”, 其能够揭示不同阶段历史发展的本质。认识了各个历史时期的阶段特征, 有助于把握历史知识间的横向联系。基本线索是历史知识体系的“经线”。把握了基本线索, 就能明确历史发展趋势, 揭示变化规律。如, 在教学“资产阶级革命时代的东西方世界”时, 首先, 笔者告诉学生:这一时期历史发展的主流是资本主义制度的建立和发展。然后, 阐明资本主义制度在世界范围内的建立分为三个阶段。17世纪, 资本主义制度开始建立;18世纪, 资本主义制度在北美和欧洲进一步建立;19世纪中期, 资本主义制度在世界范围内得以建立。最后, 讲述向资本主义过渡的三条途径, 即资产阶级革命、资产阶级改革及自上而下的王朝战争。资本主义社会的发展与变革历史错综复杂, 通过这种分析与综述, 能够使学生从整体上把握历史知识。
二、引导学生运用思想政治观点分析历史现象
历史作为人类以往实践的集体记忆, 为后世人们提供着理性的累积经验。研究历史现象及历史发展规律, 离不开唯物史观和辩证思维。要想使学生学会运用唯物史观认识历史, 最重要的是使其认识到生产力对生产关系、经济基础对上层建筑的决定作用, 以及生产关系对生产力、上层建筑对经济基础的反作用。如, 笔者在讲到“二战后资本主义发展”的内容时, 结合思想政治观点引导学生分析相关史料, 使他们深刻地认识到:第三次科技革命不仅促进了社会生产力的发展, 而且还导致了国家垄断资本主义的强化, 使得资本主义国家的生产关系获得了局部调整, 资本主义国家因此进入了相对稳定和高速发展的时期, 但资本主义国家固有的基本矛盾并没有解决。20世纪70年代后期到80年代, 资本主义国家经济相继陷入“滞胀”状态。又如, 中国的戊戌变法作为资产阶级领导的改良运动是以失败而告终的, 其失败的根本原因是什么呢?笔者引用政治知识为学生进行讲解:经济基础决定上层建筑。当时中国的资本主义发展水平还很低, 资本主义经济基础相当薄弱, 资产阶级的力量弱小, 他们难以改造旧中国以封建经济作为依托的强大的上层建筑。这场改良运动失败是必然的。引导学生运用思想政治观点分析历史现象, 其就会很容易理解了。
总之, 历史学科包罗万象, 涉及政治、语文等诸多学科。历史教师应有意识地进行学科整合, 以拓展学生的思维层面, 培养他们的综合能力, 提高教学实效。
整合信息提高实效 篇4
大连市第二十九中学
董丹
新课程下课堂教学注重调整教学内容的呈现方式。在继续发挥传统的教学媒体积极作用的同时，要大力推进现代信息技术在课堂教学的普遍应用。促进现代信息技术与学科课程的整合，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力工具，提高了课堂教学的实效性。
现代信息技术是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。在历史教学中，运用多媒体技术创设情境，展示大量的历史图片、动画、历史影片，扩大课堂的信息容量，从多方位刺激学生的感官，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂效率，促进学生整体素质提高的有效途径。
一、运用多媒体技术创设情境，激发学生学习的兴趣。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对历史学科的学习兴趣。
如在学习《明朝君主专制空前加强》一课时，我首播放一段在网上下载的《凤阳花鼓》：“说凤阳，道凤阳，凤阳是个好地方，自从出了朱皇帝，十年倒有九年荒。„„”我问学生唱词中的朱皇帝指谁？他建立了什么朝代？由此引入学习明朝的历史。这样导课可以引起了同学们的兴趣，调动他们学习的积极性，为本课的学习作了铺垫。在讲授“敌后抗日根据地的艰苦斗争”内容时，先播放一首学生熟悉的革命歌曲《南泥湾》，让学生在优美的歌声中感觉到南泥湾由“杂草众生、野狼成群”开辟成“到处是庄稼，遍地是牛羊”过程。听完后，教师提问学生：这首歌曲反映了了抗日战争时期的什么事情？当时中国共产党领导的敌后抗日根据地正面临什么情况？面对这种情况，中国共产党采取了哪些措施？以此引入教学。又如学习《破解彩陶之迷》这一活动课时，首先演示一段有趣的动画“女娲抟土造人”吸引学生兴趣，引入本课对陶文化进行探究。然后播放一段有关彩陶的历史资料片，请学生捕捉其中重要的历史信息，了解彩陶产生年代、用途，谈欣赏这些彩陶的感受。之后带着“破解彩陶奥秘”的兴趣与愿望进行合作探究，共同解读四件具有代表性的彩陶文物。学生观察并描述彩陶的造型、图案、颜色，猜测彩陶在当时的用途，给它起个生动、形象的名字，由彩陶文物进行发散思维，进行联想，并提出质疑，在合作探究过程中整理活动记录。在探究学习中，可以感知远古先民的生活与情感，感知远古丰富多彩的历史画面，形成对祖国历史与文化的认同感，并以此来培养学生细致的观察力、丰富的想象力及对艺术美的欣赏能力。
二、运用多媒体技术，可以突破教学难点。
教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。
如讲“新航路的开辟”内容时，对于迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生往往难以听明白。我在课堂上使用自制的多媒体课件，分别演示了四位航海家的航海过程。在路经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解。学生看了演示动画后效果很好，大多能讲清楚四位航海家的航海路线。
又如讲授“西安事变”内容时，西安事变发生后，国内各派的态度是学生难以弄懂的难点，我播放了电影《西安事变》中的五个片断：（１）张学良、杨虎城在西安实行“兵谏”，扣留蒋介石；（２）宋美龄及蒋介石的顾问端纳为西安事变的和平解决而斡旋；（３）何应钦兵围西安，轰炸渭南、华县；（４）周恩来率中共代表团去西安调停；（５）张学良送蒋介石到南京。进而提问学生：张、杨既然实行“兵谏”，但为什么不处决蒋？宋美龄和何应钦同属国民党人，为什么宋庆龄希望西安事变和平解决，而何应钦则要用武力解决西安事变？蒋介石是中国共产党最凶恶的敌人，为什么共产党还要派代表团去西安调停，也希望西安事变和平解决？学生联系五个电影片断，经过思考，就很容易回答上述问题，弄清了国内各派别对西安事变的态度及目的，从而解决了难点问题。
三、运用多媒体技术，能够多方面培养学生的思维能力。思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映，反映了事物的本质属性和内在的规律性联系。培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。多媒体表现力强，信息量大，可以在课堂再现历史场景，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。
如讲“古代埃及的金字塔”内容时，先播放有关介绍金字塔的录像及照片，引导学生观察：金字塔外观宏伟、庄严；内部结构复杂，装饰精致；工程坚固耐久。进而引导学生思考：金字塔作什么用？在地处沙漠地区、没有机械设备的前提下，金字塔是如何建造起来的？学生展开丰富的想象，积极发言，提出了多种多样的建造方案。
又如讲《甲午中日战争》这一节内容时，可播放电影《甲午风云》中的这样几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈烈国；李鸿章下令北洋水师“避战自保”；慈禧太后筹备六十大寿庆典，大肆铺张；北洋水师在威海卫全军覆灭。进而引导学生思考：为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间里就毁灭在日本侵略者手里呢？学生积极地进行思考，联系李鸿章退缩避战、慈禧太后铺张浪费的镜头，得出结论：清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。通过不断的思考，学生的思维能力得到了锻炼和提高。
四、运用多媒体技术创设情境，陶冶学生情操，提高学生的思想品德修养。
培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。我们在教学过程中，一定要把思想品德教育摆在重要的位置，要挖掘历史教材中蕴含的思想内容，对学生进行马克思主义基本观点教育、四项基本原则教育、爱国主义教育、革命传统教育和国情教育。但是，在课堂教学中使用传统的教学方法，单靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能。
在课堂教学中，引入多媒体技术，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。
如讲“鸦片战争“内容时，可播放电影《林则徐》中的几个镜头：官兵吸食鸦片，战斗力削弱；政府白银外流，出现银荒；人们吸食鸦片，造成家破人亡。短短几个镜头，不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难，而且增强了学生对毒品的认识，了解了毒品的巨大危害，使学生在接受历史知识的同时也自觉地接受了防毒反毒的教育。
又如讲《抗击外来侵略》这一节内容时，可播放戚继光抗倭、郑成功收复台湾、康熙帝击退沙俄侵略三段录像片，使活生生地民族英雄形象再现在学生面前，让学生与民族英雄同喜共悲，与历史脉搏一同跳动，在激昂的气氛中于心灵深处受到爱国主义情感的强烈感染。
整合信息提高实效 篇5
【关 键 词】 课程整合；信息技术；实效性；策略
随着信息技术与课程整合实践研究的深入，课程整合的实效性已经成为研究的热点问题，什么样的整合课是有效的？如何提升整合课的实效？通过对大量研究资料的梳理，发现从实践层面上切实保障整合课实效性的可操作性不够具体，我认为“充分利用信息技术提升整合课的实效”应受到更多的关注与重视。
充分利用信息技术提升课程整合的实效性，是信息技术有效支持教与学的优势决定的。目前我国信息技术与课程整合的发展中，信息技术的工具价值主要体现在：创设环境、演示展现通常是借助图片或视频；练习测试多为填空、选择、匹配等内容；表达交流多使用网站的留言板功能；组织合作通常是利用Ｗｅｂｑｕｅｓｔ开展研究性学习；获取资源大多是通过网站或光盘获取教材以外的学习资源［１］。由此可见，课程整合中，信息技术的应用虽然被普遍接受，但是技术的应用主要停留在浅层次上，大多将信息技术定位为辅助教师的教；在支持学生的学习方面，计算机和网络有了一定程度的应用，但形式单一。
正确而深入地理解信息技术功能的特点，以及支持教与学的技术与技巧，达到教育技术效能的最大化，是提升课程整合实效性的有效策略。下面将结合我的教育技术培训经历和课程整合实践的探索，探讨充分利用信息技术提升课程整合实效性的策略。
一、充分利用模板，完成高质量的有效整合课的教学设计
教学设计是以先进的学习理论、教学理论和传播理论为基础，应用系统科学理论的观点和方法，调查、分析教学中的问题与需求，建立解决问题的最佳步骤，使教学效果达到优化的系统决策过程。
提升信息技術与课程整合的实效性，就要把重点放在增进课程教学的有效性上，这就需要对教学过程进行精心的教学设计。教学设计涉及的方面很多，包括：内容与资源的组织、教学活动设计、教学评价设计等。而教学设计模板通常是依据先进的教育理念，提供固定的设计结构，使用者按照模板中相应项目的说明就可完成教学设计。充分利用教学设计模板，可以快速、高效地设计出符合先进教与学理念的教学设计方案，提升教师教学设计技能。
本文重点为大家推荐两款教学设计模板。
（一）ＶＣＴ教学设计模板
ＶＣＴ是虚拟教室漫游的简称。主要包括六个基本模块，分别是概览、教学计划、教学实施与反思、教学资源、教学评价以及学校和教师情况。［２］ＶＣＴ的优势为：使用统一、简洁、易用的ＰＰＴ模板；提供了多种类型文件的超级链接；有多样、灵活的页面导航；从多个角度记录了教师教学设计与教学实施的思维过程，方便知识的共享和交流。
（二）主题单元设计模板
主题单元设计属于中观教学设计，向上可兼顾课程整体目标和知识结构，向下可合理协调课时之间的教学逻辑，有效解决单课时教学设计的不足，为教师提供了更多操控教学的灵活性和自由度，从而优化了信息技术与课程整合。［３］
利用主题单元设计模板，围绕“确定主题及核心概念、描述主题单元目标、分析主题单元的学习内容、设计学习成果、学习任务、学习过程和学习评价、为主题单元设计和创建资源”等一系列设计要点，轻松完成具有综合特性的主题单元设计。［４］
二、充分利用概念图与思维导图，培养学生创新思维发展
随着新课程改革的进行，对培养学生的创新思维能力提出了新的挑战。信息技术整合到课程后，教师要科学引导学生的思维，以促进他们高级思维技能的发展，从而达到优化整合的目的。
（一）概念图——组织和表征知识的工具
概念图是表示概念和概念之间相互关系的空间网络结构图。通常是将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。Ｉｎｓｐｉｒａｔｉｏｎ软件是一款以制作概念图为主要功能的软件。
整合课中，注重引导学生用概念图来归纳整理知识结构，整合新旧知识，建构知识网络，可帮助学生进行有意义的学习，加深学生对知识的理解，促进知识的有效迁移，进而发展比较、分析、推断、综合等认知学习技能，提升整合课的实效。
（二）思维导图——改善思维品质的工具
思维导图（Ｍｉｎｄ Ｍａｐｓ）大多是通过带顺序标号的树状结构来呈现一个思维过程，将放射性思考具体化。常见的制作思维导图的软件有：Ｆｒｅｅｍｉｎｄ、Ｍｉｎｄｍａｎａｇｅｒ等。
整合课中，可引导学生利用思维导图，充分运用有助于记忆和想象的视觉元素，帮助学生增强记忆力，有效地学习和思维，提高学习质量，切实提升整合课的实效。
三、充分利用百会在线工具，提升整合课的交流协作效果
目前整合课中，为提高学生参与活动的积极性，小组合作学习作为一种课堂教学组织形式被广泛使用，然而在实际实施中，由于缺乏一些科学的手段来对协作学习中的个人观点、个人成果进行汇总和整理，以致于小组合作的优势得不到充分发挥。
百会网在线这个办公软件的诞生，为小组合作学习提供了便利的交流共享工具支持。如百会写写（Ｂａｉｈｕｉ Ｗｒｉｔｅｒ），就是一个在线文档编辑器，可提供多名用户同时编辑同一个文档的功能，文档共享和协同编辑是其最大特色。这样的软件工具便于记录每个人的观点和成果，支持组内进行充分的交流与共享，从技术手段上保证了小组合作的质量和效率，最终达到小组共同解决问题，真正意义上提升整合课的交流协作效果。
四、充分利用实用小软件，促进整合课教学活动的高效实施
方便教学活动高效实施的信息技术实用小软件有很多，其功能强又免费，这里给大家推荐几款：
超级好用的ｆｔｐ服务器软件ＦｔｐＳｅｒｖｅｒ，方便文件的上传与下载；功能强大方便易用的网络课程管理系统Ｍｏｏｄｌｅ（模块化面向对象的动态学习环境），不仅提供教学内容的呈现和管理，而且方便组织教学过程中的互动学习活动，如专题讨论、作业、投票、测验、聊天、问卷调查等等。
同方思科主题资源制作平台，只要会用文件夹管理资源素材，就可以将一批以文件目录结构为框架的资源素材，在生成向导的提示下，集成为一个以网页形式显示的主题资源网站。
展望未来，伴随着信息技术的持续发展与深入普及，越来越多的新技术将会不断涌现，我们要紧跟信息技术发展的新形势，努力学习，准确定位信息技术在课程整合中的地位和作用，合理选择技术工具设计教学活动，促进新技术在教学中的有效运用，提高教师课程整合的教学设计与教学实施能力，培养学生的创新思维和实践能力，真正意义上提升信息技术与课程整合的实效性。只有这样，才能真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。
【参考文献】
［１］ 朱彩兰，钟柏昌． 从ＧＣＣＣＥ２００３课程整合案例看信息技术与课程整合现状［Ｊ］． 中小学信息技术教育，２００４（４）．
［２］［４］ 中华人民共和国教育部. 微软携手助学［ＤＢ／ＯＬ］． ［２０１０－０７－２４］． ｈｔｔｐ://ｗｗｗ．ｍｓｐｉｌ．ｅｄｕ．ｃｎ/．
［３］ 祝智庭． 教育技术培训教程［Ｍ］． 北京：北京师范大学出版社，２００８．
整合信息提高实效 篇6
一、整合社区体育资源, 服务学校体育教学
1.利用社区场地开展教学训练
影响体育教学的因素很多, 但运动场地是一个重要方面。目前, 一些学校由于地理位置的限制、历史的形成和对学校体育的忽视, 政府、学校对其投入相对较少, 造成学生运动无场地。有的学校几千名学生, 仅仅二、三百米的田径场, 没有教学所需的篮球场、排球场等, 学生活动区域受限、练习内容单一、枯燥, 造成体育教学从内容到形式均反映出较大的局限性、随意性和单调性。
如今, 社区体育正蓬勃发展, 社区体育场地日益增多, 但因多种原因, 学校与社区各自为政的现象较为突出, 相互筑起的门槛较高, 不能达到资源共享, 以致利用率低, 资源浪费严重。为了实现学校与社区体育资源共享, 降低甚至“推倒”设施的“围墙”, 做到学校与周围的社区接轨, 使学校和社区能面向普通居民 (含学生) 开放准入, 开展体育教学训练及自我锻炼, 我们按照国家全民健身计划思路, 一方面与社区相互沟通, 加强联谊, 另一方面大力宣传《国务院关于加强和改进社区服务工作的意见》中提出的“鼓励和支持有关单位服务设施向社区居民开放 (含学生) ”的要求, 让社区领导认识和理解体育资源共享是大势所趋。当然, 在整合社区体育资源过程中, 体育教师应充当主要角色, 积极主动与相关部门联系, 主要采用借用、租用等方式, 积极为学校体育教学训练创造更好的场地条件。如, 借用社区田径场进行学校田径队的教学训练、利用社区游泳馆进行游泳训练, 借用健身馆进行专项训练等等。当然, 不是每个社区都有如此完备的体育教学设施, 但是, 只要我们善于发现和利用资源, 体育教学资源不足的矛盾就可以缓解。
2.加强竞赛交流, 提高运动能力
在学校体育工作中, 除了正常的体育教学外, 课余运动训练也是学校体育的重要内容。在学校体育运动队的训练中, 比赛法是一种十分有效的训练方法。以赛促练, 通过实战演练, 队员可以学到很多平时训练不能学到的东西。在社区, 爱好体育运动的人不少, 有的是专业退役运动员, 有的热爱体育运动, 并且还有特长, 他们在工作之余, 常常参加一些体育活动, 比如, 篮球比赛、足球比赛、乒乓球比赛等, 有的社区还组建了各项目的运动队, 根据这些现象, 我们特意与社区有关人员进行交流、研讨, 并坚持半月举行一次竞赛活动, 如此, 既增进了相互间的友谊, 也提高了大家的运动能力和训练水平。
3.利用社区自然资源实施有效教学
社区自然资源非常丰富, 如, 河流、山川、公园、石梯等, 这些都是我们体育课要利用的资源。实践证明, 学生在校外上体育课有其独特的效果。校外体育课不但可以增强学生的兴奋性和学习兴趣, 有效提高学生的身体素质, 还可以根据自然地理等环境开展广泛的宣传教育, 提高学生的综合素质, 如, 环保知识的教育、思想品德教育、家乡历史知识教育等。必须注意的是:在校外上体育课, 千万要把安全工作放在第一位, 体育教师要精心备课, 做到安全教学, 有效教学。
4.挖掘民间体育, 丰富体育教学
社区民间体育活动丰富多彩, 如, 气势磅礴的广场舞蹈、赏心悦目的秧歌、扣人心弦的拔河赛、轻松欢快的跳竹竿等。如果将这些民间体育运动项目渗透到体育教学之中, 无疑对丰富体育教学内容、提高学生学习兴趣和提高体育教学效果具有积极意义。我校对民间体育运动十分重视, 我们收集、整理了40余项民间体育游戏作为校本体育教材内容之一, 有效地丰富了教学内容, 促进了学校体育教学质量的大面积提高。
二、整合家庭体育资源, 服务学校体育教学
所谓家庭体育资源主要是指学生家庭的现行体育资源和隐形的体育财富, 其核心就是学生家长对学校体育的态度和行为。
1.争取家长支持, 解决突出问题
体育器材及设施直接影响着学校体育教学和课外体育活动的顺利开展。在地方财政紧缺、学校体育经费严重不足的情况下, 我校积极争取学生家长的支持。 (1) 对家长予以体育教育宣传, 增强家长的体育意识, 让他们做好体育锻炼的表率, 鼓励孩子参加体育运动; (2) 动员家长与孩子一起自制体育器材, 进行体育锻炼; (3) 希望家长给孩子购买体育器材, 并根据经济情况给学校捐赠体育器材等。这些举措, 不仅激发了学生的锻炼热情, 也大大缓解了学校体育器材严重不足的突出问题, 对提高体育教学效率也起到了重要作用。
2.邀请家长参与学校体育管理
大家知道, 学校领导、教师与学生家长经常联系和沟通交流, 能共同促进学生的健康成长。实践证明, 邀请家长参与学校体育管理能够促进体育教学工作。在众多学生家长中, 有的是体育专业人才, 有的是体育爱好者, 有的是教育、环保等方面的专家, 有的社会阅历广博……他们参与学校体育管理, 无疑会给学校体育工作带来积极影响。我校成立了学校体育家长协会, 每期都要特邀一些学生家长参与教学总结、教学观摩、教学评价和教学研讨等活动, 有的家长平时也深入体育课堂, 有力地促进了体育教学质量的全面提高。
整合信息提高实效 篇7
一、提高课堂教学效率
1. 激发学生学习的兴趣
课堂是学生学习的主阵地, 新课标下的语文课堂应该是充满生命力的, 充满了人文关怀、问题探索、知识魅力的课堂。而信息技术与语文学科的整合, 使多媒体计算机的视听功能全部展现出来, 把语文信息知识形象地呈现给学生, 使学生产生强烈的好奇心和求知欲。有效激发他们对学习语文知识的兴趣, 最终提高课堂教学效果。在新课程的课堂教学实践中, 我针对不同的教学内容, 采用多媒体、网络等形式开展课堂教学, 取得了良好的效果。例如, 我在七年级执教《春》一课中, 课前我首先让学生到网络上搜集有关于春天的诗句, 并且欣赏春天的有关的视频, 录像让学生感受春来时的美好。上课时通过创设视听情境, 调动了学生的视听感官, 欣赏朱自清先生给我们所描绘的春的图画, 大大激发学生的学习兴趣和求知欲望, 收到事半功倍的效果。
2. 深入浅出, 突破难点
信息技术在综合处理和控制语言、文字、声音、图象、符号等方面具有特殊的功能, 运用这一功能, 可以变抽象为具体, 变静态为动态, 从而化枯燥为生动, 化静为动。学生在学习语言文字的过程中产生的障碍就是我们语文教学的难点, 运用信息技术这一方面的功能, 就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言表达方面的困难, 从而降低难度, 使教学中的难点顺利化解和突破。初一课文《紫藤萝瀑布》是一篇托物言志的抒情散文。本文作者一家在“文化大革命”中深受迫害, “焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。本文写于1982年5月, 当时作者的弟弟身患绝症, 作者非常悲痛, 徘徊于庭院中, 见一株盛开的紫藤萝花, 睹物释怀, 由花的衰盛感悟到生命的美好与永恒, 于是就写成了这篇文章。1966年至1976年是十年浩劫。粉碎四人帮, 拨乱反正, 开创了社会主义现代化建设的新时期, 神州大地重又勃发生机, 欣欣向荣。这一历史背景对于现在的中学生来说非常陌生, 这就给本文的教学加大了难度。为了在课堂教学中突出重点、突破难点, 我精心构思设计了一个融录像、文字、图片于一体的课件, 在课堂教学中分步实施, 取得了很好的实际效果。具体处理如下:①展示藤萝的图片, 让学生直观感受藤萝的美丽。所配图片使学生进入了一种美的情境之中, 接着教师再指导学生有感情地朗读课文, 学生就自然而然入情入境了。②利用十年文革和改革开放初期人们“甩开膀子大干”的资料片突破难点:理解作者对藤萝的特殊感情。学生通过观看音像, 粗浅了解了文革时期灾难情况, 认识到了当时人们的愚昧, 并较为深刻地理解了作者在经历创伤后准备投身现代化建设的洪流中的热情。③利用图文结合巩固教学重点:让学生理解“花和人都会遇到各种各样的不幸, 但是生命的长河时无止境的”, 领悟到人不能被昨天的不幸压垮, 应以饱满的生命力投身到生命的长河中去的主题思想。
二、提高学生的语文素养
1. 网上阅读, 丰富知识
学习语文的规律概括为两句话:大量读写, 读写结合。那么, 如何迅速有效地扩大学生的吸收量, 使学生的阅读范围扩大, 最终提高阅读效率, 提高人文素养呢?信息技术与语文学科的整合, 为语文知识的获取提供了条件。通过网上阅读, 我班学生的阅读量明显增大, 这样, 开阔了学生的视野, 丰富了积累, 弥补了课堂教学的不足。例如, 上朱自清的《春》时, 介绍作者另外两篇名作《背影》和《荷塘月色》, 就利用了多媒体, 让学生在网上阅读, 大大增加了学生阅读量。
2. 网上搜集资料, 开阔视野
网络教学技术的发展为教学带来了极大的便利, 它开始逐步打破校内与校外的课程资源界限, 使学生的个性化学习有了载体。比如, 学生在上描写景物的作文课时, 我让学生上网自由搜索, 选择自己喜欢的景点资料, 包括文字、图片、声音、视频资料等。像黄山、故宫、颐和园等旅游风景区都有自己的网页。在这种教学环境中学生表现出很高的参与热情, 写出了很多高水平的文章, 收到了传统作文教学无法比拟的效果。从语文教学成果来看, 网上发表文章、写博客更是展示学生才能的平台, 激发了他们的成就感, 学生也能感觉到前所未有的自信心的膨胀。
三、信息技术与语文学科整合的一点反思
现在现代媒体占据教室这块领地是不可抗拒的潮流, 作为教师应主动地积极地去适应它, 掌握它和运用它, 发挥其优势为教学服务。可是现在有的老师由一个极端走向另一个极端, 认为现代媒体采用得越多越好, 时间越长越好, 不加选择不假思索地乱用一气, 结果适得其反。如现在用多媒体课件取代粉笔现象屡见不鲜。教师把教学内容通过屏幕一出了事, 省事省力, 其实这样却苦了学生, 学生根本不能感受到汉字书写规律, 叫学生怎么去书写呢?还有的教师朗读的基本功也不练了, 多媒体课件一放了之。过去是小曲好唱口难开, 现在是教师朗诵口难开。过去我们反对教师用“口”满堂灌, 现在我们应大胆地反对教师用“电”满堂灌。现代媒体用得不当, 语言文字训练的落实就会落空, 会读不会写, 会识字不会用的学生越来越多, 教师要适时、适量、适度地运用现代媒体。
整合信息提高实效 篇8
一、利用信息技术, 激发兴趣, 引发动机
俗话说:“兴趣是最好的老师。”如何有效地激发学生的求知欲和兴趣呢?结合学生的年龄特点, 运用信息技术的优化组合, 创设出学生感兴趣的故事情境, 营造轻松愉悦的学习氛围, 调动儿童的全部感官, 启动儿童智力的原动力, 就能使他们产生探求新知的强烈欲望, 满怀喜悦地去学习。
例如, 在教学《认图形》时, 我运用信息技术创设了这样一个情境:在一个美丽的大森林里, 动物王国里举行了绘画大赛, 要求参赛者自己设计各种美丽的图案。通过小动物们设计的各式各样的简单图形中, 让学生找出相同的图形。学生在原有的知识的基础上, 很快就能找到长方形、正方形、圆形和三角形等图形。之后, 借助信息技术将各个图形设计成各种轮胎的小车子, 小牛骑的是正方形轮子的独轮车, 小马骑的是三角形轮子的独轮车, 小老鼠骑的是圆形轮子的独轮车, 小猴子骑的是长方形轮子的独轮车。请同学们观察, 自己先猜一猜, 哪只小动物能获得比赛的冠军?为什么?其实小朋友的实际生活经验早就知道车轮是圆的, 但可能从来没想过为什么。那么创设了这样的问题情境, 就能充分激发学生的好奇心和想象力, 使学生产生了学习兴趣, 同时也抓住了学生的兴奋点, 让学生产生了探求新知识的欲望, 逐渐进入积极思维的状态, 也为形成和培养创造性思维提供了条件。
二、利用信息技术, 把握重难点, 释疑解难
一堂课的重点确定后, 教师就要围绕突破重难点设计教学, 但有些重难点, 仅仅用讲解、画图等传统方法却又不能让学生直观、清晰地理解。信息技术能将文字、图片、图像、声音集于一体, 将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境中, 使学生感官接受刺激, 拓展学生的空间概念, 模拟仿真, 呈现教学重难点, 大大减轻了学生的认识难度, 变难为易。
例如, 在教学《圆柱体的体积》时, 让学生在课堂上动手分解圆柱很繁琐, 很费时, 而且未必能达到教学效果。为此, 我设计了这样的教学过程:先利用课件展示圆面积的推导演示过程 (就是把圆分成无数大小相等的扇形, 然后拼成一个近似的长方形, 划分的份数越多越接近于长方形) 。然后让学生思考, 圆柱体能不能转化成我们学过的立体图形来推导它的体积计算公式呢?学生展开讨论后, 教师利用多媒体展示圆柱的解剖图 (圆可以拼成一个长方形, 无数个大小一样的圆就可以叠加成一个圆柱体, 无数个长方形就可以叠加成一个长方体) , 教师演示叠加过程, 学生一看就明白, 然后观察长方形的底面积等于圆柱的底面积, 长方体的高等于圆柱的高, 又因为圆柱的体积等于长方体的体积, 所以圆柱的体积就等于底面积乘高。教学重难点在演示过程中得到突破。
三、利用信息技术, 超越时空, 启迪思维
数学就是符号加逻辑。符号化语言是数学高度抽象化的需要, 但小学生的思维特点以具体形象思维为主要形式, 他们对于数学符号的理解就应当以感性素材为载体来实现。指导学生运用信息技术可以最大限度地收集各个领域的相关素材, 学生可以在大量素材的支持下, 寓知识于形象之中, 构建抽象思维的支柱, 提供各种能力发展的基础, 形成知识与能力同步增长的良好教学趋势。
例如, 教学《百分数》时, 学生在教师的指导下了解百分数的意义:表示一个数占另一个数百分之几的数叫做百分数。学生对于这个抽象的数学符号, 虽然知道了它的意义, 可平时接触较少, 所以并不能恰如其分地运用这个符号。于是, 我让学生收集社会中应用百分数的实例。这时, 多媒体就可以充分发挥其信息量大、空间广的优势, 学生对于上网查找资料也表现出空前的热情, 结果收集了大量的各个领域应用百分数的实例, 使学生的学习内容变得丰富多彩, 更贴近生活和现代科技, 为学生理解百分数的意义提供了丰富的感性基础。学生们有了感性认识后, 合理例举了自己在生活中怎么应用百分数, 如:我的作业本共写了10次作业, 有7次是满分, 满分的占整本作业的70%;我们班共48人, 其中女生22人, 女生占全班总人数的45%;等等。这样, 学生真正理解了百分数的意义, 并能在理解的基础上合理运用。通过信息技术来丰富学生的感性认识, 不但可以帮助学生理解数学知识, 而且启迪了学生的思维。
整合信息提高实效 篇9
信息技术不只是一种教学的辅助工具，它要与教材融为一体，成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。在信息技术教学环境下，师生可以在不同的层面上操作，发挥不同的作用：教师对学习主题进行设定，对网络资源进行整理，对学生的探索过程进行了解，适时加以引导，帮助释疑解难，对学习成果进行评价；学生可在网络教室进行自主合作学习，自己查找资料，解惑创新，合作研讨，共享成功。基于这种认识，现以小学五年级上册《哺育我们的母亲河》这一主题的教学实践进行具体阐述。
一、《哺育我们的母亲河》这一主题的教学目标
1. 感受黄河长江的壮阔和历史功绩，激发学生热爱黄河、长江的情感，初步树立爱护、保护黄河、长江的意识。
2. 从历史的角度认识一个民族的发展，初步分析人类的诞生和发展与自然环境的关系，培养积极、主动做事的能力，与人合作的能力。
3. 知道黄河、长江在中华民族诞生、发展中的作用，知道黄河长江对中国社会发展的影响，了解黄河、长江的保护措施。
小学五年级已经开设了信息技术课，学生对基本的计算机知识有了较多的认识。在教学过程的设计上笔者充分利用信息技术资源，发挥整合优势，引导学生发现问题，自主探究解决问题。
二、利用信息技术创设情境，激发学生探究的欲望，确立学习内容
设计两组场景：第一组，播放歌曲《龙的传人》。提问这首歌表达了怎样的情感？为什么人们要用长江、黄河代表祖国？激发学生的探究欲望，同时也让学生感受长江、黄河在人们心目中的重要位置。第二组，播放《话说长江》视频片段，使学生对长江有一个感性的认识，然后让学生小组交流，关于长江、黄河都知道哪些内容？还想知道哪些？把重点内容归纳整理，由小组长进行汇报，各组通过交流，梳理出5个方面的重点内容：
1. 阅读长江、黄河略图：
两条河流的发源地在哪里？流程情况怎样？人们是怎样利用两河资源的？
2. 寻访原始居民：
两条河流为什么被称为中华民族的母亲河？
3. 赞美黄河、长江：
人们是怎样赞美歌颂母亲河的？用图片展、唱歌、讲故事、诗朗诵等形式表达你对母亲河的赞美。
4. 大河之旅：
设计黄河五日游、长江六日游的路线。
5. 保护母亲河：
两条河流现在的状况是怎样的？我们应该怎样保护母亲河？
三、利用信息技术突出重点、突破难点，搭建学习平台
教师在备课期间，围绕本节课的主题，特别是重难点问题，如长江、黄河的壮阔和历史功绩、两条河在中华民族诞生、发展中的作用等制作了内容较丰富的网页，为学生自主学习的开展做好了准备。在总结出学习重点后，教师布置任务：以小组为单位，围绕5个重点内容中的任意一点，进行相关知识内容的搜集和整理。可以点击教师制作的专题网页和互联网搜索相关主题，也可以是5个主题以外的相关知识。最后用PPT，文稿等多种形式向教师和同学们汇报学习情况。任务布置后，教师开始巡回指导。
四、利用信息技术开展自主学习，在集体化情境中实施分层教学
小组商讨后，确立研究主题，细化研究项目，然后组员根据自己的特点、喜好选择自己负责的项目开始进行资料查找，分工合作。他们有的负责搜集资料下载到文件夹，如有人专门搜集风光、风土民情的图片，有的查找中国政区图、河流流经省份的政区图，有的查找文字、视频资料，操作能力强的同学负责对保存在文件夹中的资料进行整理、编辑，制作统计表、演示文稿等。最后在组长的带领下，将所有有效资料根据研究主题进行汇总，形成自己的研究成果。
五、利用信息技术进行汇报，激发学生创造热情
在学习成果汇报时，仍以学习小组为单位，推举电脑操作熟练、口语表达好的组员分工合作，利用信息技术在全班进行汇报交流。每个组都将本组的研究成果切换到大屏幕上，以方便各组之间的学习。最后教师把各组的资料都发到局域网上，全班同学自由点击浏览，进行评价。
在教学过程中，教师和学生在信息技术的帮助下，分别进行教和学。第一，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现教学内容。第二，学生接受学习任务后，在教师的指导下，利用教师提供的资料和互联网上的资源进行个别化和合作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。第三，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大地体现，这样的教学氛围有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同样，教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，进一步调动学生的积极性，扩充了信息量，弥补了教材的不足，实现了信息技术与品社学科的有效整合。
六、对信息技术与品社课程整合的反思
1. 信息技术为学生的学习提供了资源
本主题内容属于地理课程，和学生的实际生活距离较远，要想让他们真正了解两条河流，仅靠书本上的几幅图片、几段文字是远远不够的。教师把网络资源引入课堂，给学生提供了大量的图片、录像、课件、文学作品等资料。学生通过鼠标点击，自由地在不同的知识点间转换，使学生在短时间内接受大量信息，并通过观察网络信息发现问题，又通过查找资料进行探究学习。如在认识两条河流的流域面积时，笔者运用整个中国政区图，把长江和黄河的流域面积用彩色阴影描述出来，学生可以直观地看到两条河流的流域之大，从而对“母亲河”这个概念有了更形象的认识。这样就很好地发挥了信息技术的直观作用，为学生的探究学习创造了条件，提高了教学实效。
2. 信息技术改变了学生交流与合作的方式
新课标中要求学生“能够清楚地表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，与他人平等地交流与合作，学生民主参与集体生活。”此外研究性学习很难由单个学生完成，需要在小组内合作完成。因此在课堂上学生互动交流与合作是必不可少的。以往的课堂上学生一般都是面对面交流、合作，在这节课中，笔者为学生交流创设了一个论坛，学生随时可以和其他同学交流探讨，有了问题也可以随时向同学、教师求救。在探究过程中，信息技术成为学生合作的平台。学生们组成了网络合作小组共同完成要探究的问题，组员可以选择自己擅长的项目或感兴趣的问题来进行探究，如有的学生搜集资料把有用的资料下载到小组文件夹中，操作能力强的学生来制作幻灯片，口语表达能力强的学生负责汇报交流。这样使不同层次的学生都能依据自身情况开展学习，学习能力差的可以得到及时耐心的指导，好学生的能力也会得到更高的提升。这是实施分层教学、全面提高学生素质的一个好方法。
3. 信息技术为学生展现自我提供了平台
在教学过程中，只有充分发挥学生的主观能动性，才能真正发挥信息技术的作用。在这节课中，学生全员参与，每个人都动手，电脑成为学习的工具，也成为展现自我的平台。如：在汇报时有的把相关图片制成了幻灯片；有的在平台上画出了长江和黄河；还有的在平台上自由发表所见所想，他们把两条河流的功绩展示得很充分，字里行间都融入了自豪感和赞美之情。在教学过程中，教师必须适时有针对性地加以引导。比如，在让学生通过网络自主浏览，搜集资料时，有的学生随意登录其他网站，浏览与学习无关的内容，教师必须及时提醒，确保学习目标的达成度；有的学生在操作上不够熟练，影响了学习进度，还有极个别学生只习惯听教师讲课，自己动手能力较差，对这些学生要多加辅导，提高他们的操作能力，尽快适应网络教学，这样才能保证信息技术与学科教学的有效整合。
4. 整合要讲实效
信息技术与学科的整合，目的是提高学生自主学习的能力，提高教学效果。因此，在进行整合的过程中，不能只顾形式上的热闹，要讲究效率。一要根据教学需要，选择相应的信息资料，通过适当的途径，运用有效的形式，让学生学得活，学得好，得益多。二要使学生感兴趣，为学生所接受。教师采取的教学策略，设计教学活动，都是为学生的学服务的，以保证学生爱学，乐学。学生对学习活动感兴趣，效果自然会好。因此在采集、整理信息时，要根据不同学生的需求，做到适量、适度，效果第一。三要适时做好调控。在整个教学过程中，教师要随时了解学生的学习状况，针对不同的情况，加以指导帮助，使每个学生都能达到预期的目标。
教学实践证明，找准整合切入点，即教师要清楚信息技术的优势和不足以及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事，这样才能使教师的施教更好地面向全体学生，真正实现因材施教，让他们各有所得，从根本上改变班级授课制“齐步走”的弊端。教师走下讲台，引导学生以文本为拐杖，利用网络优势，从各人的实际出发，自主选择内容，搜索所需资料，自由发表见解，收到了预期的教学效果，体现了信息技术与学科整合教学的优越性。
摘要：信息技术进入课堂, 其资源优势成为课堂教学资源的强有力补充, 丰富了课堂教学内容, 提高了教学实效。本文以小学五年级品德与社会《哺育我们的母亲河》的教学实践为例, 阐述了将信息技术与教材融为一体, 使其成为知识载体、教学媒介和交流工具, 师生在不同的层面上操作, 发挥不同的作用, 合作研讨, 共享成功的经验。
关键词：整合切入点,品社学科教学,实效性
参考文献
[1]何克抗.关于信息技术与课程整合的理论思考[J].中小学电教, 2001, 1
教学信息反馈提高语文课堂实效 篇10
观察学生情绪，因势利导
在课堂教学的过程中，教师要随时观察学生的情绪反应，因为这是教师获得信息反馈的第一途径。教师通过学生的神态、表情以及动作等方面，可以第一时间准确了解学生对所学内容的掌握情况，而教师就可以利用这样的反馈信息，及时调整自己的教学方向或者速度等，从而保证教学的高效。
例如：教学《海伦·凯勒》一课时，教师在授课之前对这篇文章进行了细致地分析，介绍了海伦的相关事迹，但是在体会海伦的坚强精神时，学生对海伦的生活经历以及内心感受体会得不是很到位。当教师提到生活在黑暗中行动不便时，有学生闭上了眼睛在座位上自己体验起来。学生这样的表现，让教师感到这是引导学生深入体会文本内涵的好机会。于是，教师请一位学生扮演海伦，教师用布蒙住他的眼睛，让他从自己的座位走到讲台找到粉笔，然后在黑板上写上课文的题目，在这个过程中，任何学生不能帮助他。当他体会完整个过程之后，让他谈一谈自己的感受，这时学生说：自己在整个过程中感到特别的无助，感觉时间非常的漫长，特别希望有人能提示或者搀扶一下。由于有了真实的体验，理解海伦的心理就会变得比较容易。
学生在课堂上的表现是最真实的，学到激动处会活跃，学到悲伤处会伤心，学到深刻处会沉思，如果教师能够及时发现并且掌握学生情绪带来的信息反馈，就可以在第一时间掌握学生对文本的理解情况，并且及时调整教学预设，这样才能收到最佳的教学效果。
关注学生质疑，适时点拨
在新课标中提倡教师要鼓励学生质疑，提高学生的问题意识，培养学生自主发现问题以及解决问题的能力。其实，学生在课堂学习中的质疑也是教师获得反馈信息的一个重要途径。学生提出的问题，直接体现他对文本的理解程度，因此，这样的信息反馈也要引起教师的重视。
例如：在教学《天鹅的故事》这篇课文时，教师引导学生体会老天鹅的顽强、奋不顾身的精神。在大家的讨论交流中，学生都被老天鹅“一马当先顽强破冰”的段落深深地感动了：“大家看到了老天鹅为了找到食物，用自己的身体砸在坚硬的冰面上，这种奋不顾身的精神，让我们深深地震撼。”这时，一个学生却提出来疑问：“在课文中将天鹅比喻成石头，合适吗？”教师肯定了这个学生的思考，并且鼓励学生一起讨论这个问题，自由表达自己的见解。最后大家一致认为：这个比喻更能体现老天鹅的奋不顾身的勇气，所以是贴切的。正是教师抓住了学生的质疑适时点拨，才使整个教学收到了出乎意料的精彩。
学生能够在课堂上提出自己的问题，证明学生真正融入文本，有了自己深入的思考，这也是学生在学习过程中可贵的表现。教师要抓住学生质疑反馈回来的信息，适时点拨，引导学生走近文本，深入解读，从而帮助学生解决疑惑，促进学生深刻解读文本，同时获得属于自己的感悟和体验。
精心设计课堂练习
课堂教学的最终目的是帮助学生掌握知识，提升学生的能力。那么，在课堂教学的过程中，教师就要对学生知识的掌握情况做到心中有数，这样，课堂练习就是很好的信息反馈的途径。通过课堂练习，教师可以清楚地了解学生学习的真实情况，从而可以及时地攻缺补弱，保证教学质量。
例如：在教学《爱之链》一课时，在课文的最后写道：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”整个文章在这就戛然而止，这时候我们不禁产生这样的疑问，以后呢？还有什么故事发生了吗？这样就给学生留下了回味和想象的空间。在这样的情况下，教师为了检验学生对文本的理解情况，在课堂上安排了课堂小练笔：“同学们，请大家展开自己的想象，想一想乔依醒过来以后会怎么样呢？并且将自己的想法写出来，我们大家一起分享。”通过这样的续写，教师可以清楚地看到学生对这篇课文理解到了什么程度，还有哪些不足，同时也让学生深刻地认识到文本的精髓，并且提高了学生的写作能力，让课堂出现一次新的高潮。
因此，教师要精心设计课堂练习或者是课后的作业，通过这样的途径获得学生反馈回来的信息，如果条件允许，最好是在课堂上及时完成，教师从旁巡视，发现问题及时解决，这样也有助于学生对知识及时攻缺补弱，进一步完善知识结构。
总而言之，作为一名语文教师，必须要有强烈的信息反馈的意识，在教学过程中，关注信息反馈，有助于教师及时调整自己的教学预设，进一步完善自己的教学内容，改进自己的教学方式，这样逐渐提高教学效率，提高课堂教学实效。
参考文献
[1]周月红.信息反馈，引领语文课堂走向高效[J].小学教学参考.2013（4）.
[2]吴佳佳.信息反馈在语文教学中的有效利用[J].科技信息.2009（11）.
如何提高小学信息技术教学实效性 篇11
学生对电脑的首要需求变成游戏和娱乐, 必然忽略利用信息工具处理生活信息的能力。课堂教学必须注重对学生使用信息技术处理生活问题意识的培养, 注重信息技术常规技能的培养, 并且教师应该善于根据学生作业准确把握学情, 及时调整教学进度和教学策略, 从而提高课堂实效性。
信息技术基础能力的培养
信息技术基础能力是学生学习信息技术后续知识的保障。小学信息技术课程主要包括信息技术初步、操作系统简单介绍、用计算机画画、用计算机作文和用计算机制作多媒体作品等内容模块[1]。课程模块设置由基础认识到常规操作, 再到应用处理逐步加深难度, 知识点间看似相对独立, 又存在必然联系。第二模块“操作系统简单介绍”中涉及汉字输入、操作系统的简单使用、学会对文件和文件夹 (目录) 的基本操作。笔者认为, 这些属于非常重要的信息技术基础能力, 从课程设置上也不难发现, 很多教材在小学三年级就涉及了相关的操作, 在后续知识学习中继续丰富这个模块的内容。其中学生的打字技能、文件和文件夹的操作能力对他们的后续学习意义重大。如果文字输入能力不强, 后续制作文档和演示文稿就会遇到困难, 而文件保存方法和文件命名习惯会影响人的一生。因而这两项基本技能的学习, 将影响到信息技术课堂的效率。
信息技术课程是一门集理论知识和操作为一体的课程, 学生要通过理论学习掌握方法, 通过实践操作巩固技能。学生虽然在小学三四年级进行了打字和文件管理等技能的学习, 但由于巩固练习不够, 到高年级后打字水平和文件管理能力依然不强。也正是由于练习的不到位, 学生的文字输入水平在长期使用电脑后依然无法得到提高。我们认为, 要想提高学生信息技术基础水平, 应给学生提供更多的练习和巩固时间。
笔者在每堂信息技术课开始的3~5分钟安排学生进行打字练习。为了形成过程性成长记录, 教师为每位学生建立打字评价表, 学生从练习输入英文文章开始熟悉字母在键盘上的位置, 进而进行汉字输入练习, 提高拼音输入的速度。学生通过打字评价表了解自己每次打字的成绩, 同时可以观察同一张表格上其他学生的成绩, 形成正确的自我认识并进行自我激励。很多学生一开始羞于说出自己的成绩, 教师就引导学生将自己这节课的成绩和上节课做对比, 看到底进步了多少。很多学生练习后都情不自禁地说“老师, 我这次比上次多打了10个”这样的话。
文件夹操作的教学重点是命名习惯。不论教师还是学生, 对电脑文件的命名都会有混乱的现象。教师在低年级学生完成课堂作品时, 就要教给学生对作业规范命名的方法。例如, 首先在电脑中建立个人文件夹, 命名为“年级+班级+姓名”;文件的命名为“日期+姓名 +名称”。教师还要在课堂中讲解准确命名的意义和作用, 鼓励学生从小养成保存文件的好习惯。在长期的操作和引导下, 学生就能掌握存储文件的方法和技能。对于高年级学生, 则要培养他们对多种类型的文件进行分类整理, 以便查找信息, 提高电脑操作的效率。
信息技术教学素材选择
对信息技术教学素材进行选择的目的是为了更好地达成教学目标。计算机作为信息处理的工具, 在日常工作和生活中的应用非常广泛。选取适合学生学习的生活素材开展教学, 不仅能够让学生学会知识, 还可以鼓励学生积极利用信息技术处理生活问题。近些年, 不少教师在教学素材的选择上一味地追求趣味性, 但当上完一节课后, 询问学生本课学习的知识和技能在生活中有什么用处时, 学生却会含糊其辞。知识的学习是为了更好地应用, 只注重素材趣味性而忽视技能现实意义, 必然让教学质量大打折扣。例如, 在讲授《演示文稿自定义动画》时, 几位教师的授课素材如下表所示。
教师在素材选择上结合学生的生活经验, 不仅能激发学生的学习兴趣, 也符合认知习惯, 有助于学生在生活中找到信息技术应用的示例。“授之以渔”的教学方式更注重培养学生发现和解决实际问题的能力, 让40分钟的课堂得到时间和空间的延续。
分层化练习设计
分层教学符合人的个别差异, 便于因材施教[2]。学生认知能力、认知结构, 以及个性、兴趣等方面的差异是客观存在的。由于差异的存在, 学生学习同一知识, 其学习效果和学习速度都是不同的。分层化的练习设计就是从学生的实际情况出发, 为学生创造适合的教学情境, 提高教学效率。为了让不同层次的学生都能够获得较大的提高, 在备课过程中, 教师可以选择三种不同层次的任务, 满足三类学生——操作基础不熟练的学生、操作相对熟练而探究意识不强的学生、操作熟练且探究意识强的学生的需要。以四年级演示文稿创作为例, 教师为基础薄弱的学生准备文本和图片等素材, 满足其练习需求并完成整个作品的创作;为操作相对熟练的学生提供开放一点的题目, 学生得根据自己的需求进行资料的搜集、整理和再制作;对操作熟练的学生, 教师在课堂中设置2~3分钟“大显身手”的教学环节, 鼓励学生把自己的发现分享给全班学生。在分层练习时, 教师给予学生不同的评价, 关注学生成长, 鼓励学生在作品创作中所表现出的认真态度和探究精神。
作业评价与反馈
作业评价与反馈是教学过程的重要组成部分[3], 也是教学评价的一个重要手段。科学、高效地批改作业, 有助于学生形成良好的学习习惯并提高教师的教育教学水平。信息技术学科作业是电子化的, 基本上没有统一的答案和标准。如何对电子化的作业进行有效管理和批阅, 成为增强信息技术课堂实效性的一个难点。信息技术教师所教年级多、学生多, 要想对每位学生的作业都进行评价与反馈, 教师就得找准方法。学生提交了作业, 就会盼望教师批阅, 得到师生的认可。所以笔者在批阅作业时, 根据班级作业情况进行有针对性的筛选, 找出优秀作业, 放在下节课中讲解与指导, 同时针对作业问题进行归类与分析, 出示评价标准。接下来, 教师可以把作业分组, 在小组内通过组长进行作业评价与反馈, 便于开展小组学习和小组交流。教师还可以利用网络, 为学生在校园网中搭建展示优秀作业的平台, 让学生和家长都能看到学生在校学习信息技术的情况。
提高课堂实效的相关研究还有很多, 如尝试多种教学模式、关注课堂小结等。可见, 影响小学信息技术课堂实效性的因素有很多方面, 教师需要在教学中不断地摸索和实践, 让学生在40分钟的课堂中实实在在地收获更多的知识和技能, 在40分钟之外的生活和学习中形成使用信息技术处理问题的意识。
参考文献
[1]中小学信息技术课程指导纲要 (试行) [J].管理信息系统.2001 (2) .
[2]曹晓凤.浅谈信息技术课堂分层教学[J].现代交际.2014 (1) .