阅读成果（共8篇）
阅读成果 篇1
作为一种复杂的心智活动,阅读通过对文字信息的加工和认知、评价等过程完善学生的大脑思维活动。在一段时间的阅读体验后,教师应当采取必要的检测手段来验收学生的阅读成果,因此课外阅读交流的过程至关重要。阅读成果展示作为有效的交流平台,是学生进行班级交流的有效路径,这对于学生阅读品味和能力也是重要的考察过程。
一、通过读演结合的方式调节阅读情绪
作为学生课外阅读检测的途径之一,表演是学生在课外阅读方面由内至外的一种体现,这不仅与高中阶段学生阅读习惯和心理特点相适应,同时也是对阅读过程中故事情节的一种再现,学生在表演的过程中也加深了对阅读内容的理解,这对于课外阅读兴趣培养而言至关重要。
课本剧的编演是阅读成果展示的重要途径,这就需要学生在进行广泛阅读之后能够将自身对于内容的理解融入人物故事片段当中,通过对剧本的合作编写将其中的书面语言合理转化为剧本语言。除此之外,还可根据实际剧情发展来对人物角色进行分类,明确各自的演出任务和人物角色,完成编排之后于课堂环节中进行表演和展示。比如在阅读材料《哈姆雷特》中,借助对作者思想情感的分析加之自身的改编和课本剧排演,能够真正激发学生的阅读创造力,通过扮演剧中人物帮助学生积累阅读经验,丰富阅读成果展示形式。一系列“金点子”活动的展开使得各种形式的阅读表演在学生集体中得到呈现,阅读逐渐引起学生的关注。
二、在读与写过程中渗透阅读方法
快读阅读的过程中感悟与情感的累积是不可缺少的,这时教师便可指导学生借助写体会或是列图表的方式对阅读内容进行记录,并通过交流平台的搭建引导学生在沟通中丰富阅读体验,这对于学生阅读习惯和语文应用能力的提高极为重要。
篇幅长是高中阶段文学作品的显著特点,加之复杂的人物关系,极易使学生混淆对人物关系的理解,这对于激发学生的阅读兴趣显然是极为不利的。借助图表的方式能够更加直观地展示故事的人物脉络,这对于课外阅读而言是有效的助推过程。读是加深阅读体会的重要方式,这对于理解文章内容和明确作者思想感情至关重要。比如在阅读名著《红楼梦》时,内容方面教师可指导学生将其中复杂的人物情感整理成简略的文字,并从写作技巧方面结合人物细腻情感实际谈谈自己的理解,这势必将突出作品本身的现实感与针对性。
三、借助读展结合方式享受阅读成果
作为阅读成果展示的另一途径,课件与笔记的制作也是实现阅读交流的重要方式,这是由于笔记和课件的制作过程中学生能够更好地理解阅读内容,并能够在展示的过程中达到自我优化与完善的目的。与此同时,学生也能够在观摩他人阅读课件的过程中做到双向比较,进而更好地提升自我阅读技能。
通过自主阅读活动的展开,借助划分小组的方式,引导学生做好相关的课外阅读反馈,并自行选择阅读成果的展示方式。比如在阅读作品《三国演义》时,可从作者罗贯中的生平介绍入手,加深学生对作品写作背景的理解,在真正走进作者后再开始阅读过程,切实理解不同人物的个性特征,借助专业书评和专家引领的方式实现对阅读过程的有效串联,并于回顾与积累环节指导学生完成对应的阅读成果PPT,由师生分别对阅读内容进行点评,肯定课件中的优点,这对于学生课外阅读兴趣培养而言有着积极的指导与促进意义。
四、以读评结合途径调控阅读过程
作为衡量学生阅读能力与阅读水平的重要方式,评价也是高中阶段课外阅读成果展示的重要方面,评价的客观与公正不仅能够引发学生对作品的进一步思考,同时也能够提高学生的阅读技能与主动性,是阅读交际习惯形成的必要路径。课外阅读评价活动的展开不仅是对阅读质量的重要保证,同时也能够在适时和适度评价中完善对学生课外阅读的有效调控。
读评结合的过程中家长也应发挥对应的辅助作用,于评价表上真实记录学生的阅读时间和阅读内容,并于特定时间后由师生构成阅读评价小组,统计家长评价表并评价学生阅读笔记。比如在海明威的《老人与海》中,为了更好地激发学生的阅读积极性,可通过课本剧或是朗诵表演的方式对学生的阅读成果进行多方面评价,采取月度评比的方式对优胜者予以奖励,这不仅能够更好地了解学生的阅读情况,在激发学生课外阅读兴趣方面也有积极影响。
综上所述,通过搭建课外阅读成果展示平台,能够在学生参与展示的过程中加深对课外阅读的理解,构建更加合理的课外阅读评价机制。与此同时,阅读成果展示过程还应与学生心理特点及年龄特征相适应,这对于高中阶段学生阅读能力和阅读兴趣的培养大有裨益。
阅读成果 篇2
这个故事发生在1864年，苏格兰贵族格雷纳万爵士从海上的漂流物中获得了一份文件，从中得知两年前在海上遇难失踪的格兰特船长尚在人间，于是便带着格兰特船长的儿女等人驾着自己的游船邓肯号开始了寻找和营救格兰特船长的冒险之路......
在这个故事中你会看到两个坚强的`儿女、机智的格雷纳万爵士、慈祥善良的海伦夫人、深沉的麦克那布斯少校、粗心的巴加内尔地理学家和精通航线的梦格尔船长，还有老水手奥斯丁，一群乐于助人善良的人们。
读了这个故事，使我感到，培养孩子做事勇敢，持之以恒是必要的，现在的孩子缺乏吃苦耐劳的精神，从书中我们可以感到格兰特船长的儿女那勇于探险、吃苦耐劳、坚持不懈的去寻找，去营救他们的父亲，这一点很值得我们做父母的去借鉴，也值得孩子们去学习。
阅读成果 篇3
据介绍，本次调查首次对O～17周岁未成年人的阅读状况进行了同步调查，并增加了国民数字化媒介阅读状况、国民个人阅读状况、国民阅读活动、阅读节的参与度等方面的调查内容。本次调查自2008年10月1日开始全面展开，调查执行样本城市为56个，覆盖我国29个省、自治区和直辖市，调查的有效样本量从上届的20800个增加到25500个，其中18～70周岁成年人调查样本近20000个，与上年基本相同。农村样本比例仍为25％，经过加权，可推及全国总人口11.88亿人。
发布会上，中国出版科学研究所所长郝振省公布了此次调查的七大发现：成年人图书阅读率有所增长，新华书店是成年人买书的最主要渠道，国民对图书价格承受能力有所下降；成年人报纸、杂志阅读率均超半数，在不同类型杂志中，选择文学艺术类杂志的比例最高，一半以上国民认为杂志价格合适；网络在线阅读和手机阅读是两大主要阅读方式，获取便利是国民选择数字阅读的主要原因，成年人中存在只阅读各类数字媒介而不读纸质书的群体；音像店是国民购买音像电子出版物的最主要地点，国民普遍接受10元以下的音像电子出版物；国民对于版权概念的认知度逐年有所提高，各个区域人口之间版权认知度具有一定差异；超过六成的国民对自己阅读的情况表示不满意，希望当地有关部门举办读书活动或读书节；我国18周岁以下未成年人图书阅读率远远高于成年人，家长“喜欢且经常看书”会直接影响孩子对阅读的喜爱程度。
阅读成果 篇4
以上这些给我们透露了一个信息——阅读对小学生来说非常重要。
一、小学阅读教学的尴尬现状
各个方面的信息都告诉我们, 阅读教学的好坏决定了教学的成败。它都在警示我们, 一定要重视阅读教学, 提高学生的阅读水平, 否则, 我们将失去很多。那么, 我们的阅读教学现状是怎样的呢?带着这个问题, 笔者对所在学校及周边学校进行了调查。调查发现, 各个学校的学生都存在这样那样的阅读不良行为。经过总结, 大体可归纳为以下几种:
1.“无书可读”
在调查中, 笔者发现有30%的学生对阅读一无所知。是什么导致这样的结果?原因有二:
首先, 大部分时间被所谓的有效作业无情挤占。中国的教育教学改革已经施行多年, 教育制度也有了很大的改变, 素质教育早被提上台面。可是有关考试机制却相对滞后, 滞后的考试机制将所有的老师和学生推上了应试的“战车”, 身处这趟车的人, 注定了只有两条路, 要么是凯旋, 要么是万劫不复。在这种情况下, 几乎所有的老师和学生都毅然选择了“战斗”, 他们整天埋头于题海之中, 哪还有时间顾及其他。在对学生的访谈中, 有学生埋怨:“现在的作业太多了, 语文每天一张试卷, 数学、英语两张以上, 我们除了吃饭睡觉, 所有的时间都用上了, 可还是很难完成。”调查中, 大部分学生在对课外书非常喜欢, 但只能无奈放弃。为什么呢?被大量的作业压着, 连课间都没有了, 还谈什么看课外书呢?学生的时间已经被所谓的有效作业挤占、或者说霸占一空。
其次, 阅读思想不正确。基于学生上学的根本目的, 几乎所有家长都不赞同孩子看课外书, 因为考试时, 课外书不能帮太大的忙, 对于这一点, 有的老师与家长的意见是一致的, 所以就有了“课外书无用”论。
2.“无书不读”
调查显示, 近60%的学生在读书时毫无选择。他们的阅读是“海马吃草”式的阅读, 有什么书看什么书。所以, 他们涉及的书五花八门, 有小说、有诗歌、有散文, 有励志的、有凶杀的、有色情的。
读好书有益, 这无可争议, 读坏书的害处也不可小视, 很多学生思想的滑坡都是从读不健康的书籍开始的。如果在读书时不作选择, 随拿随读, 不但对学习、做人没有帮助, 而且会影响身心健康。最近就有老师反映:有不少学生在很短的时间里突然变得“油腻烦人、不伦不类”。为什么呢?我们不妨从近一段时间内流行于我们校园的书籍入手来查找原因。从2007年底开始, 有一批网络书籍流向校园, 大体有以下几种题材:一是“盗墓派小说”;二是“校园江湖类小说”;三是“少年情怀类小说”。这些小说的现身, 给小学生的世界观、人生观带来了很大的冲击, 在这一波冲击下, 不少学生无法控制自己, 情不自禁地将自己放逐到小说的情节中去。记得今年年初一篇关于小学生盗墓案件的报道中所述犯罪嫌疑人的作案手法, 竟与一本名叫《鬼吹灯》的小说中主人公的盗墓手法如出一辙。
二、给阅读教学配备“三大件”
阅读的重要性已然很清楚, 现状依旧堪忧。我们该如何应对这种状况, 是听之任之, 还是迎难而上?教师的职责让我们不得不去面对这个问题。我们又怎么来解决这个问题呢?笔者在教学中作了尝试, 给阅读教学配备了“三大件”。
1. 高度的思想认识
笔者认为, 小学生阅读现状的尴尬, 很大程度上应该问责于我们的思想认识。在平时的教学当中, 我们老师、学生对阅读的认识都严重不足。
首先, 教师对阅读教学的重视不够。阅读教学不是一朝一夕就能有所成就的, 需要长时间地坚持, 这就是它的“长效性”。而我们教师所带的学生, 一般情况下是一个学年一变, 也就是说, 你进行有效阅读教学所能维持的时间也就是一年。在一年的时间里, 进行阅读的系统教学, 时间太仓促;不进行系统教学, 也不会有什么大的损失。因此, 很多老师干脆不提阅读, 反正一年后有别人接着, 索性把应该属于阅读的时间都挤出来, 以作他用。其次, 学生的阅读思想也不够端正。在教师的影响下, 学生似乎也觉得阅读无足轻重, 他们认为, 只要我的成绩好, 别的一切都不重要。所以, 他们心甘情愿地将时间献给了试卷, 献给了分数。
其实, 以上两种思想都是不对的, 它割裂了阅读与学习的关系。阅读不但不会影响其他的学习, 而且能在最大程度上帮助我们学习。先从语文方面来看, 我们暂且不谈试卷中阅读所占的份额, 只说语文。什么叫“语文”?语文即说话和作文。吕叔湘先生早就作过精辟的论述:“口头为语, 书面为文。”由此可见, 语文就是用语言实现自我表达的工具;也有人说:语文是学生学习完美地运用语言, 并以之实践生活的学科, 这些都突出了语言的重要性。可是如何使我们的语言完美呢?笔者认为是阅读。语文中的阅读教学就是促成学生恰当、完美地用语言表达自己, 感动他人的方法传授。我想离开了阅读的指导、影响, 语言不会优美润泽, 不会准确精练。
2. 科学的方式方法
阅读方法的指导, 全在于教师在教学中的积累、总结。比如, 笔者在对学生阅读方法的培训时, 先根据所读作品的性质将阅读方法分成三种。第一, 信息式阅读法。这类阅读的目的只是了解情况, 我们看报纸、读广告等运用的都是这种方法。第二, 文学作品阅读法。文学作品除了内容之外, 还有修辞、韵律等的意义, 因此阅读应该非常缓慢。第三, 经典著作阅读法。在小学时期, 这种方法一般适用于古典文学作品。
学生根据上述材料的知识对自己所读作品进行初步分类, 就知道了哪些书该怎么读, 避免了时间的浪费。当然, 要想真正学会阅读, 这一点还远远不够, 需要更加细致的方法指导。
3. 热切得体的期望
思想认识使学生能正确理性地对待阅读, 方法让学生在阅读时不走弯路, 但这两点还不足以使学生亲近阅读、喜欢阅读, 因为他们在学习中少了一点动力。这好比一台机车有了完好的机体和正确的行进路线还无法前进一样, 我们必须给它加油。那阅读的油是什么呢?笔者认为这就是阅读期望。
《骆驼祥子》阅读成果展示案例 篇5
——《骆驼祥子》阅读成果展示案例
阳信实验中学 金小静 于娟
引言：
伴随着“个性化阅读与文学教育”研究课题的开展，我们的名著阅读开展得红红火火，阅读成果展示课也成了语文教学中的亮点，学生们喜爱这样的活动，期盼着这样的活动，当然，我们也为之付出了大量的心血和汗水，收获了累累硕果。现将一案例呈现给大家，希望得到广大同仁们指正。阅读活动内容：
八年级上册语文教材第二单元给大家讲述了一些小人物的故事，有连名字都没有的保姆，有吃不饱穿不暖的车夫，有落魄的父亲，有用尽一生精力才造好一座新屋的老农民，还有一年四季颠沛奔波的乡村信客。这些真实的小人物形象真实地反映了社会的人生百态。针对这个单元的内容，我们安排了名著《骆驼祥子》的阅读活动。
《骆驼祥子》是人教版八年级上册语文教材推荐名著之一，是“人民艺术家”老舍先生的名篇之一。在中国现代作家中，像老舍先生这样平民出身的并不多。他在老北京的大杂院中长大，从小就接触小商人、小手工业者、人力车夫、旧艺人、巡警等下层平民，熟悉他们的生活和心理。《骆驼祥子》讲述的就是一个普通人力车夫的故事。阅读活动目标：
（一）了解上世纪初解放前老北京的社会背景，体会当时的人生百态，关心同情底层劳动人民的命运。
（二）提高分析人物性格特点的能力，赏析人物形象的能力。
（三）朗读、赏析京味十足，各具特色的人物语言。
（四）提高展示阅读成果的能力，提高口语表达、写作、感悟能力。阅读活动准备：
（一）以小组为单位，确定小组重点阅读展示课题。
（二）利用周二晚自习阅读时间和周末时间，认真研读《骆驼祥子》，并且在书上做标注，写评析。
（三）运用多种方式搜集有关《骆驼祥子》的资料，可以从网络上搜索，到图书馆查阅，可以同步阅读老舍先生的其他文章，如写作题记，还可以观看影视作品。
（四）小组成员合作，确定新颖的、适合自己小组特色的展示方式，并认真准备和彩排。
（五）阅读、准备时间为一个月。
阅读成果展示活动实录：
教师语：一般来说大英雄是人们的偶像，但是我觉得小人物给人的感觉更亲切、自然，更能反映真实的社会百态。今年的金马影帝——黄渤，是个朴实的山东汉子，他塑造的人物形象都是些小人物，有农民工，有小偷，有兽医，还有村里的光棍汉，他演的人物，个个入木三分，深得观众的喜爱。读了《骆驼祥子》后，我突然有了一个想法，让黄渤来演祥子，肯定火！（学生笑）大家读了《骆驼祥子》后有什么感受呢？今天就把你的阅读感受展示出来吧！
主持人：《骆驼祥子》的主要情节是祥子买车的三起三落，下面由一组同学给大家介绍祥子买车的经历。(一组推荐三位代表 课件展示《骆驼祥子》电影剧照 祥子三次买车的经历)祥子是老舍先生笔下的人物，是当时社会下层人民的代表，他的人生是一场悲剧，他买车的经历也是曲曲折折——
祥子来自乡间，穷苦的农村使他无法再生存下去，他来到城市，开始了拉洋车的生活。他把买洋车作为自己生活的奋斗目标，经过了三年的拼搏，买了一辆的新车，但却被宪兵抢走，自己也险些丧命。
第二次，他经过了三年的拼搏，好不容易挣够了买一辆新车的钱，却又一次被孙侦探全部骗走了，买车的梦又一次破灭了。
第三次，祥子用虎妞的钱买了一辆新车，可没拉几天，因虎妞难产而死，不得不又把车卖掉，为虎妞安葬。最终，祥子还是没有一辆属于自己的洋车。祥子不怕吃苦.聪明、努力，他没有一般洋车夫的恶习，他非常爱惜自己的车，热爱自己的工作。但最终他的希望全部落空，可见当时的社会是多么黑暗！祥子的遭遇和命运不仅是个人的悲剧，更是当时社会和时代的悲剧！（掌声）
主持人：《骆驼祥子》里人物众多，各色人等的语言特色鲜明，京味十足，下面请欣赏二组同学为我们带来的人物语言赏析。
（二组 朗读 赏析人物特色）
大家好, 《骆驼祥子》里有许多人物，下面我们将从祥子、虎妞、刘四爷三个人物的语言进行赏析。
《骆驼祥子》里的主人公是祥子，他是一个农村青年，具有农村的淳朴、健壮、老实、坚忍，如同骆驼一般。他的梦想就是想的到属于自己的一辆新车，当他想买一辆车用钱时，他说：“没关系，我慢慢攒，等攒够钱了再买。”当别人做他的车付车费时，他说：“坐上吧，瞧着给！”当曹先生快要被抓起来的时候，他说：“先生，快跑！”这几处更能体现祥子的性格。说起祥子，我们不的不提起祥子的老婆虎妞，下面请XXX同学来模仿朗读。
说起虎妞，我们可以体会到她的泼辣大胆。祥子送完货，虎妞要请他吃饭，祥子不肯进她的屋，她嗔怪说：“过来先吃碗饭吧，毒不死你，两碗老豆腐管什么事！”和刘四爷吵架，她说：“今个儿都说清了也好，就打算是这么笔帐儿，你怎样呢？我倒要听听！这可是你自己找病，别说我有心气你！”这能体现出虎妞泼辣大胆的特点。说到虎妞，不得不提一提她的父亲刘四爷，下面请XXX同学朗读展示。
刘四爷是虎妞的父亲，凶狠、老奸巨猾。祥子想跟他借钱买车，他说：“还嫌利息高？借给你一分利，别人借是二分五！我照顾你你知道吗？”刘四爷和女儿虎妞吵架，他说：“你简直是气我吗？把我气死呀，你好去倒贴儿！甭打算，我还得活些年呢！”祥子忍无可忍，扔了笤帚，他又指着祥子骂：“哈哈，你这小子要造反吗？说你呢，说谁！你给我马上滚！看着你不错，赏你脸，你敢太岁头上动土，我这是干什么的，你打听打听！滚！永远别再叫我瞧见你，上他妈的这儿找便宜来了，啊？”
（声情并茂 掌声）
主持人：有人说，等待是一种幸福，也是一种享受，它比结果要甜蜜得多。想知道祥子是怎么攒钱买车的吗？相信大家看了三组同学的表演后，不会赞同祥子的等待是甜蜜的。
（三组成员 话剧 我要攒钱买车）（穿着汗衫，脖子上搭着一条毛巾的祥子出场。祥子一个有着乡下人的茁壮和诚实，举起胳膊，展示自己的肌肉和力气）他是个车夫，他最大的愿望就是拥有自己的新车，他正为此而努力攒钱，希望早日买上车。寂静的午后，祥子早早在街上等活。（一个警察走了过来，用警棍指着祥子）
警察：滚一边去，别在这碍事儿！
祥子默默的退到墙根。街上人来车往，(祥子走到冒着白气的包子铺前，摸了摸口袋中仅有的几个铜钱，摇摇头走了。)晚上，一个车夫约祥子喝酒：祥子，去喝酒不？ 祥子：不去。
车夫：这么节省干吗？咱这受大累的活不长，还不能让自己吃的好点儿？ 祥子：我不爱喝酒！
祥子就这么从牙缝里省，从茶饭里省。祥子终于买上了自己的新车，他笑着，跑着，仿佛以前的一切苦全都融解了，融解了——这一天，祥子接了个大活，要拉两个富家太太去很远的地方，路是那样的遥远，祥子的头上已有了豆大的汗滴，（用毛巾擦汗）突然，车压过一个泥坑，猛烈晃了一下，夫人的包掉在地上，夫人怒火冲天——祥子不语。
女乘客一：你这穷车夫，拉车都想使坏，今天真倒霉，让我碰了你，呸！看见你就想吐！
女乘客二：这包是法国进口的，你赔得起吗 ？（钱甩了祥子一脸）祥子（恨恨地吐了一口唾沫，小声）：什么东西！
阅读启示：通过这个小话剧，相信大家获得的启示是执着，执着的含义就是无论遇到再大的风，再大的浪都要勇往直前，人生因梦想而有价值，而梦想又因执著而富有意义，再送给大家一句话，希望大家要向那个勇于执著追求自己梦想的祥子学习：
有一个梦 有我启动
执著追求 就是成功（谢幕 掌声）
主持人：和祥子一样的小人物书中还有很多，比如祥子的同行——老马和小马，下面请四组同学带来的话剧《老马小马的悲惨生活》。
（四组 话剧 《老马小马的悲惨生活》）背景：曹先生晚上看电影，祥子在小茶馆里和其他拉包月的等着，正当他们热闹呢。推门进来一老头„„
老马（摸着板凳坐下）：沏一壶（小二给老马端了一碗糖水）
老马接过水，向四周环视，一口口吸了起来！“唉唉” „„
（祥子始终没有任何动作，但听到老马说肚子饿，变飞奔出门外，托了十个羊肉包子回来）
祥子（把包子塞到老马手中）：吃吧。老马（向大家点头）：哎！到底是哥们儿啊！老马（要起身出门）：我叫小马去，我小孙子，在外面看车呢。一个中年车夫（按住他）：我去吧，您坐！
（小马进来，站在老马旁儿，接过包子，狼吞虎咽地吃起来）老马：哎，慢慢儿的！爷爷吃俩，剩下都是你的。小马（吸了下鼻涕）：爷爷吃仨吧，剩下我吃！
(老马吃完自个的，又把糖水喝干，等着小马吃净)：哎，儿子当兵去了，一去不回，媳妇儿也—— 小马（听了着急，小嘴像小桃，连吃带说）别说了！
老马：不要紧，又都不是外人。这孩子心重，又要强！媳妇也走了，我们爷俩就吃这车，车破，可也是我们自个儿的。哎——挣多挣少，我们爷俩命苦，无法啊！小马（吃干净了包子，拉了拉老马的袖子）：咱们还得拉一趟，不然明儿没钱买煤，看你咋整！
老马：有法子，爷爷给你赊五斤去！小马（调皮）：还有劈柴呢！老马：呵呵，好小子！（老马谢了众哥们儿，扯上小马离去。祥子跟了出来，呆呆的里在门口，他看到老马和小马，有种说不出的难受，似乎看到了自己的未来„„）（掌声）
主持人：祥子看到这一幕也许若有所思，但他并没意识到是谁造成的这一切。那是谁在让他们的生活如此贫苦呢？是谁无情的剥削他们呢？
（五组 话剧 《辞职不干》）背景：祥子在杨家拉包月。
（祥子拉着三个小少爷回家，他们在车上打闹）祥子：“少爷，老实点成不成？！”（到了家，祥子放车，少爷们跑开）大少爷：张妈，我饿了！
保姆张妈：饿啦，上后院吃点锅巴去。（指着祥子身后的纸王八）哎，祥子，瞧你身后贴的是什么呀？
祥子（生气）：妈的！这仨猴崽子！大少爷：你说谁呢？！（质问）祥子：说你呢！（愤愤离开）大少爷：嘿！你这臭拉车的！（白眼）
（祥子没理，走开了）
„„
大太太：祥子（手摇扇子，吃瓜子）给我挑几坛儿水去！„„哎（祥子提起水桶，偏房里传出婴儿哭声„„）
二太太：祥子，到我这儿来趟，给我抱个孩子（祥子接住）
大少爷：骆驼骆驼！(哎)我爸今晚出去，给我爸擦个皮鞋（手里提着鞋）二太太：没看见他给我报孩子呢，你们自个儿不会擦？！大少爷：我管不着！张妈：开饭咯！
（孩子们一窝蜂涌上去）
二太太：祥子，我吃饭去，你在这给我好好抱孩子！祥子：二太太，老爷饭后出门，我也得吃饭啊！大太太（不满）：怎么着，我都使不动你了？叫你挑水，你为什么不去？ 二太太：叫你抱孩子为什么不抱？我们的钱，不是白花的！
祥子（脸涨得通红）我是来拉车的，不是来给你们挑水、抱孩子的！
杨老爷（拿着烟，指着祥子）什么！我们可是付了钱的，这家里的事，你都——得——管！
祥子（脱下马甲，发狠）那我就——不伺候了！（掌声）
主持人：大家看了此书后有了很多感悟，尤其同情祥子的遭遇。六组同学自作诗歌和词，下面请大家欣赏。
（六组 朗诵感悟）
社会曾是那么黑暗，希望曾是那么渺茫。
二十年代末，北平，战乱，压迫，金钱，人力车夫 „„ 着所有的词语都融合在一起，就成了两个字——祥子。体面的，要强的，好梦想的，个人的，利己的，健壮的，伟大的祥子，他不知给人家跑了多少路，不知道何时埋葬起他自己来 堕落的，自私的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼 这是一个悲剧，一个彻彻底底的悲剧
现实是残酷的，悲哀的祥子得不到他想要的生活 人们都说：“一分耕耘，一分收获”
祥子心怀自己的梦想，勤劳节俭，也勇敢的追逐自己的梦想 但最终还是走投无路，他成了 “刺儿头”
或许在祥子的世界里永远没有成功，因为当时的世界就是这样的！雨下给富人，也下给穷人；下给义人，也下给不义的人„„
(齐诵)祥子的时代已经过去了，和平美好的时代是属于我们的，让我们一起托起手中的白鸽。
合:珍惜现在！放飞梦想!（共同托起手中的白鸽）朗诵本组同学自作词：
醉花阴 哀祥子
日日夜夜常恐慌，只因生活困窘，处破屋漏雨，被困囚笼。受强人压迫，常有持枪凌弱事，终丧斗志。看当今社会，忆旧事实，应有何作为？
（掌声）
教师小结：通过本节课的展示，我看到了同学们具备让我吃惊的潜能。我看见了很多优秀的导演，优秀的编剧，优秀的演员，优秀的读者。在这里我要特别表扬我们班李智如同学，她为了搜集到合适的道具，特意从乡下奶奶家拿来了“饱经沧桑”的粗瓷碗，还背来了爸爸的圆头皮鞋，为了让人物和情节更有真实感，她还让妈妈教给她怎样抱婴儿„„我们为她的付出和敬业精神鼓掌！（掌声）还有扮演祥子的几个同学，他们为了让大家体会祥子拉车的辛苦，课下反复彩排，经常跑得汗流浃背。扮演“杨家二太太”的宋祺同学，为了演好这个人物，忍痛割爱，剪了自己的大辫子„„在我们班，我还看到了优秀的诗人，词人，他们的作品真诚感人，体味深刻。如若没有对此书的深刻体会，又怎能些出如此令人震撼的作品？同样，我在班里也看到了好多祥子，是追求梦想的祥子，是不抛弃不放弃的祥子，是阳光灿烂的祥子，是有梦就去追的祥子！愿我们都是这样的祥子！
（掌声结束）
阅读活动反思：
本次阅读活动，充分展示了个性化阅读的丰硕成果。通过阅读、展示、欣赏„„学生不仅熟知故事情节，对于小说的人物有了自己独到的见解，并能结合全篇系统地评价人物性格特点，还能够结合社会背景来分析人物的性格变化，并通过自己的设计、表演展现了人物的外在行动与内心世界。课堂上，不管是电影剧照组合而成的课件展示，还是自编自演的话剧表演，不管是从作品中精选的人物言行，还是学生自己创作的古体诗词，都凝聚了广大师生的智慧和汗水。
阅读成果 篇6
目前,我国正处于计划经济向市场经济转型的关键时期,科技成果管理实践和理论研究方面均面临着许多需要研究、探讨的新问题。作者在“中外科技成果管理制度”的研究过程中发现:一方面目前国内科技成果管理理念、目标与国外市场经济环境下的科技成果管理的理念与目标有较大的差异;另一方面国内有关科技成果管理研究主要集中在科技成果的评价和成果转化方面,其中科技成果评价往往与科技项目评价等同看待[1],其概念的内涵、范围及管理体系模糊。因此,有必要对市场经济环境下科技成果管理概念、内涵进行深入地探讨。在此基础上,构建面向市场经济环境的我国科技成果管理体系。
本文从管理学视角探讨了科技成果管理概念、内涵及范围,并在科技成果生命周期的视角下,以促进科技成果转化为主线,构建科技成果管理体系,为科技成果管理理论研究和实践提供参考。
2 科技成果管理概念及范围
2.1 科技成果管理概念
目前国内许多学者对科技成果管理概念进行了探讨,并从不同的视角给出科技成果管理的定义。如科技成果管理是整个科技管理实践活动的重要组成部分,是综合运用科技管理的理论、原理、方法和手段对科研工作者在科技实践过程中经创造性劳动所获得的各种科研论文、专著、专利或新技术等智力成果进行统计、分析和归档的活动,包括科技成果鉴定管理、科技成果上报登记与档案管理、科技成果的奖励管理、科技成果的推广交流与保密以及技术市场管理,还有科技成果的统计分析等内容[2];科技成果管理一般是指对科技成果进行鉴定、登记、推广、奖励、保密解密、技术市场管理和档案、信息管理的活动[3];科技成果全程管理是针对特定的目的,由专门的机构根据国家或行业的有关科技政策、法规和相关资料,本着客观、公正、科学可行的原则,按照规定的程序,运用科学的手段,针对科研全过程,对课题的计划立项、项目申报、组织实施到课题鉴定验收,直至最后形成知识产品并推广应用这样一个有序的递进过程[4]。
以上几种对科技成果管理的概念均从科技成果管理内容角度,在不同研究领域、不同的研究层面、不同的范围给出的定义。
科技成果管理是一种管理行为。美国著名的管理家孔茨认为管理是引导人力和物资资源进入动态的组织,以达到这些组织的目标,亦即是服务对象得到满意,并且是服务的提供者亦获得一种高度的士气和成就感[5]。美国管理史学家雷恩认为管理是发挥某些职能,以便有效地获取、分配和利用人的努力和物资资源,来实现某个目标[6]。西方古典组织理论的创始人法约尔认为管理是所有的人类组织(不论是家庭、企业或政府)都有的一种活动,这种活动由五项要素组成,即计划、组织、指挥、协调和控制。管理就是实行计划、组织、指挥、协调和控制。”詹姆斯·H·唐纳利认为管理就是由一个或更多的人来协调他人活动,以便收到个人单独活动所不能收到的效果而进行的各种活动[7]。综合以上西方管理学家的观点,管理是管理者或管理机构,在一定范围内,通过计划、组织、指挥、协调和控制等职能,对组织所拥有的资源(包括人、财、物、时间、信息)进行合理配置和有效利用,使其发挥最佳效果,以实现组织预定目标的过程。管理的核心是达到目标,而达到目标的手段是计划、组织、指挥、控制组织拥有的各种资源。
科技成果管理,从成果产生到应用流程上看,是科技成果的孕育、产生和应用、再孕育、再生产、再利用等螺旋上升的过程的管理,即成果生命周期的管理,是为达到成果生命周期不同阶段目标而进行管理。
因此,可对科技成果管理给出以下的定义:科技成果管理是指科技管理部门发挥和利用计划、组织、指挥、协调和控制等职能,在科技成果生命周期中的每一个环节中,有效地分配和利用人力、物力和财力资源,达到提高科学技术水平,推动人类社会的发展,提高所投入的人力、物力和财力得到最佳程度地发挥其作用的活动。
2.2 科技成果管理范围
科技成果具有生命周期(图1)。在科技成果生命周期中,第一个节点科技项目立项阶段。在科技项目立项阶段,科研人员根据市场和用户反馈情况构思解决的方案,这一阶段成果主要体现为研究人员头脑中的灵感、思路、研究方案等等。项目研究实施阶段主要体现是实验数据、阶段性或过程结果,如实验数据、现象等。项目结题阶段的成果有一定理论性、技术较完整,多以论文、专利等形式体现。项目结题之后进入成果的应用和转化阶段,首先进入试验和开发阶段,这一环节成果主要体现为中试结果形式,如试制品等;产品试制成功之后进入工业化生产和应用阶段,即对中试结果的放大和大规模应用,该阶段的成果主要表现为新产品、新材料、新工艺等;随后形成新的产业链,出现了新商品,直至投放到市场供用户使用,形成一个完整的科技成果生命周期链条。
从以上分析可知,科技成果管理的范围应包括科技成果生命周期的起点至终点的全过程。因此,广义上,科技成果管理是科技成果生命周期的起点至终点全过程的管理,包括思路、灵感到成果产出阶段管理;成果至试制品阶段的成果;试制品至新产品、新材料、新工艺至商品到用户的成果转化及应用管理。狭义上,科技成果管理是成果的产生(公开)至用户应用过程的管理。
3 科技成果管理目标及任务
科技成果管理,首先根据管理思想,制定相关政策、法律、法规,建立管理目标体系,分配相应的管理任务。借鉴日本、韩国科技成果管理的经验[8,9],可以细化不同时期的科技成果管理目标及任务,把科技成果生命周期划分为成果产出期、成果公开期、成果转化初期、成果转化中期和成果转化后期(表1)。
(1)成果产出期对应于科研项目的立项、研究、结题阶段,其管理目标包括人、财、物资源的有效利用和高效率运转;提高研究人员创新效率,包括数量和质量;培养研究人员的市场意识和技术经营能力,明确以市场为导向开展研究;公正、科学、合理地评估成果。这一时期主要的管理任务应包括建立激励机制,建设产学研合作平台,建立科技成果评估体系,培养科技成果评估人才,制定科学技术基本法(科技项目管理体制、机制)等相关法律。
(2)成果公开期对应于成果公开、宣传、成果价值评价阶段,其管理目标包括维护国家、企业、个人利益;促进成果信息的快速扩散;成果价值的公正评价。该阶段管理应包括制定成果信息保密和公开标准,建立成果信息服务机制、体制,设置、培育成果价值评价中介机构,建立中介机构运作模式、机制体制,制定成果信息公开法、成果评价和管理法(管理机制、体制)等相关法律。
(3)成果转化初期。成果转化初期对应于中试设计、中试、中试结果评价阶段,该阶段管理的主要目标是提高成果转化率、促进成果扩散、转移。这一时期任务是建立知识产权收益制度,刺激市场需求,培育技术市场,制定促进成果转移和产业化相关的法律。
(4)成果产业化中期。成果产业化期对应于产品工业化设计和投产阶段,其管理目标是建立企业创新体系,培养技术经营型企业。该时期管理任务是建立企业激励机制,培育技术经营环境,培养技术经营人才,制定减免企业税收、鼓励新技术产业化优惠等政策。
(5)成果产业化后期。对应于产品宣传和销售期,该时期管理目标是提高公民对科技的依赖性;提高社会对科技产品的信赖和期待。成果产业化后期管理的主要任务是促进社会使用科技产品制度的建立和制定鼓励公民使用科技产品的政策。
4 结语
本文从管理学角度给出了科技成果的概念定义,分析了科技成果管理的范围以及科技成果生命周期中的各节点管理的任务和目标,以期符合市场经济环境下科技成果管理的需要,明晰理论研究过程中概念及内涵,有助于解决目前科技成果管理实践中的诸多不适应性。
参考文献
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[2]李超.我国科技成果管理现状与改革对策探讨[J].科技成果管理与研究,2008(12):15-18
[3]王峰.国防科技成果管理[M].北京:国防工业出版社,2005:5-7
[4]易燕明,范旭,刘伟.国外科技成果管理的比较及对我国气象部门科技成果全程管理的启示[J].科技管理研究,2008(03):66-70
[5]普蒂,韦里奇,孔茨.管理精要(亚洲篇)[M].中译本.北京:机械工业出版社,1999:27
[6]雷恩.管理思想的演变[M].中译本.北京:中国社会科学出版社,1986:2
阅读成果 篇7
关键词：地理国情普查,土地利用变更,对比分析
1 前言
国务院于2013~2015年年间开展了第一次全国地理国情普查工作, 它利用遥感影像、基础地理信息数据和其它专题数据, 按照统一的标准和技术, 查清地形地貌、地表覆盖等地表自然和人文地理要素的现状和空间分布, 建成地理国情普查数据库。2007年国土资源部开展的第二次土地调查是一项重大的国力调查, 它首次采用统一的土地利用分类国家标准, 采用遥感影像调查, 实现图、数、实地一致, 做到全面、真实、准确, 之后从2009年起, 每年进行了变更调查, 形成了每年的变更调查数据库。
国情普查的地表覆盖信息数据和土地变更调查数据都覆盖了全省的自然地表, 二者信息数据虽然分类有所不同, 但主要地表覆盖分类信息都可以归并对应, 客观上二者数据对比存在一定差异。本文尝试使用较为合理的技术流程和工作方法尽量客观、真实地反映这种差异。
2 概述
2.1 分析所用数据
2.1.1 地理国情普查成果数据
湖南省××县第一次地理国情普查成果, 主要包括地表覆盖数据 (LCA) 、正射影像图 (DOM) 、统计分析报表。
2.1.2 土地利用变更成果
湖南省××县2014年度土地利用变更数据库成果, 包括地类图斑、线状地物和汇总表格。
2.2 工作内容
地理国情地表覆盖数据和土地利用数据的分类对应关系非常复杂。根据《地理国情普查内容与指标》 (GDPJ01-2013) 和《土地利用分类标准》 (GB/T21010-2007) 对各类地类的定义及采集指标, 从中选取两者在定义上相似的典型地类进行对比分析, 主要内容如表1。
2.3 技术路线 (见图1)
3 对比分析
3.1 对比分析的方法
3.1.1 数量对比分析
通过从地理国情基本统计成果报表和土地利用成果汇总表获取的面积数值, 计算地理国情普查与土地利用现状数据在数量上的差异值和差异百分比, 分析差异原因。
3.1.2 空间对比分析
将土地利用现状数据库的地类图斑、线状地物与地理国情普查地表覆盖数据叠加开展空间分布对比分析, 比较两种调查成果同类地物共同分布的区域及数量和差异分布的区域及数量, 并分析差异原因。
3.2 分析情况
3.2.1 数值差异情况如表2
3.2.2 空间差异情况
3.2.3 原因分析过程和结论
依据地理国情地表覆盖数据和土地利用数据数量和空间分布上的对比分析, 原因如下:
(1) 内容定义:两种调查中对有些地类的内容定义不大相同, 例如:土地利用调查中培育、种植花卉草皮等的土地被认定为水浇地, 也就是耕地范畴, 而在地理国情中这部分土地分别划作园地 (花圃) 和草地 (其它人工草地) 的范畴;土地利用中固定用于林木育苗的土地也就是苗圃被认定为其它林地, 而在地理国情中苗圃属于园地的范畴。
(2) 采集原则:国情地表覆盖分类的基本依据是地表覆盖物的物理特性, 而非土地利用分类中侧重于土地的社会属性, 即可理解为“所见即所得”。如土地利用中的滩涂因季节、经济利益、暂时需要等原因种植农作物, 在国情中根据“所见即所得”的原则被认定为耕地。
(3) 上图最小面积指标:例如, 国情指标中≥140m2的房屋就可上图, 而二调标准中建设用地≥400m2才上图;二调标准中宽度≥1m的道路、沟渠都要上图, 而国情指标中的道路、沟渠宽度≥3m、长度≥500m的才上图。
(4) “批而未用”土地:土地利用调查中耕地等农用地已征用, 有完整、合法用地手续, 调查时实地没有实质性建设的, 称为“批而未用”土地。土地利用中“批而未用”土地按建设用地确认, 而地理国情中没有此种概念。
4 存在的问题和建议
4.1 存在问题
(1) 2009年完成的第二次土地调查的时间到现在已经相隔六年时间, 虽然年度土地利用变更工作每年都在进行, 但是仅限于建设用地和新增耕地的变更, 其他用地类型之间的变化没有体现, 比如耕地变成果园或池塘, 数据的准确度无法保证。
(2) 土地利用是一项按年度更新的任务, 变更的依据除了影像, 还有各县市国土局提供的批地红线, 部分批地红线下发时并未建设完成, 而当年变更就按照红线进行“批而未用”建设用地上图, 有些大型公路、铁路建设周期长, 在建设过程中因实际问题发生线路改道的情况时有发生, 从而造成土地利用数据部分建设用地认定的错误。
(3) 土地利用数据中存在线状地物、零星地物和田坎系数等面积概念, 但是没有空间范围, 对空间叠加分析有影响。
4.2 建议
(1) 土地利用数据中线状地物所占面积较大, 但没有空间范围, 采取以线状地物宽度生成缓冲区的办法, 参与空间叠加分析。零星地物面积较小, 未参与空间叠加分析。
阅读成果 篇8
军队各级始终坚持把加强党的军事理论学习研究作为军事科学研究的核心任务和重大政治责任, 紧紧围绕用党的军事理论武装全军、指导实践这一根本任务, 深入研究阐述马克思主义军事理论特别是十六大以来党的军事理论创新成果, 推出了《建国以来毛泽东军事文稿》《邓小平军事思想新论》《江泽民国防和军队建设思想述要》《胡锦涛国防和军队建设重要论述研究》等理论著作和研究报告, 有力促进了马克思主义军事理论中国化、时代化、大众化, 为全军学习贯彻党的军事理论, 打牢全军官兵履行使命的思想政治基础提供了有效服务。
围绕信息化条件下建军治军特点规律、国防和军队改革、新型作战力量建设、军队政治工作创新、发展信息化武器装备等方面, 先后推出了《新世纪新阶段依法治军问题研究》《中国和平发展中的强军战略》《军队信息化建设概论》《构建当代革命军人核心价值观问题研究》等重要成果, 有的成为军委、总部决策的重要参考, 有的直接进入了部队建设实践。
军事科研工作者加强对军事历史、军事百科等基础问题的研究, 从固本的角度进一步夯实了“主题主线”战略工程根基, 推出了《中国人民解放军军史》 (1—6卷) 《人民武装动员史》《中国军事百科全书 (第二版) 》等重要成果, 组织编著了《军事管理学》《军队建设学》《军事训练学》《军队组织编制管理概论》《军队政治工作学》等创新成果。