家庭游戏

家庭游戏（共11篇）

家庭游戏 篇1

游戏作为幼儿的基本活动, 历来是幼儿教育研究的重要课题。陈鹤琴揭示了幼儿有喜好游戏的心理特点。幼儿喜爱游戏, 不仅是幼儿身心特点的反映, 更是幼儿身心发展的需要。家庭游戏是游戏的一种特殊形式, 但家庭游戏的研究目前还不完善。家庭游戏是指适合在家庭中, 根据家庭的空间条件或家庭成员的时间安排等, 家庭成员和儿童一起或儿童单独进行的游戏。家庭游戏能够丰富儿童的游戏体验, 促进儿童正面情感、积极心态的发展, 增强亲子交流和亲子体验。

一、家庭游戏的特点

家庭游戏除了具有一般游戏的一些特点外, 还具有其区别于一般游戏的一些特点。

首先, 家庭游戏有亲人陪同。父母等家庭成员的参与使孩子有一种特别的安全感和亲近感, 在心理安全的前提下参与游戏。游戏中家长的积极评价能促进孩子安全依恋情感的发展和自信心等品质的培养。

其次, 家庭游戏在家庭中开展。家庭是孩子熟悉的场所, 孩子无拘无束, 有一种情感上的安全。家庭游戏的早期经验对孩子良好的情感发展具有促进作用。

再次, 家庭游戏受到一定限制。家庭人员数量的限制使家庭游戏在开展时不能进行需要多人参与的游戏;家庭空间有限, 游戏材料不如幼儿园丰富。空间限制及材料的制约使家庭游戏的类型受到一定限制, 因此, 家庭游戏一般小型化。

二、家庭游戏开展的原则

1. 根据儿童年龄特点开展家庭游戏的原则。

不同年龄的幼儿往往具有不同的游戏能力及游戏偏好。游戏是需要一定的技能的 (包括运动技能、交往技能和表演技能等) , 这些技能反映了幼儿的发展水平 (包括动作、智力、情感等) 。

随着年龄的增长, 幼儿游戏的社会性发展水平和认知发展水平逐步提高, 但会受到游戏情境的显著影响。[1]在家庭游戏中, 婴幼儿往往会自然地根据家庭现有物质条件和空间条件进行游戏。在游戏的社会性分类中, 各种类型游戏随年龄增长而发生变化。[2]随着年龄的增长, 不但旁观和独自游戏的发生频率在减少, 平行游戏的发生频率也在减少。所以, 家长应根据儿童的年龄特点开展不同的适合儿童年龄特点的家庭游戏类型。如, 对于婴儿来说, 其年龄小、四肢尚没有发育好, 家长就可以开展一些锻炼四肢肌肉的小游戏, 如拉着孩子的手, 让孩子跨步, 一方面能锻炼孩子手的抓握能力和手臂的力量, 另一方面能锻炼孩子腿部肌肉的力量, 为行走及跑做好准备。这种游戏适合婴儿期孩子的特点, 简单易行, 容易操作。

反之, 家长如果不了解幼儿的年龄特点, 用成人标准去要求幼儿, 就必会导致幼儿家庭游戏的“非游戏化”的现象。

2. 根据幼儿的兴趣和需要的原则。

家庭游戏的主人是幼儿。因此家长在开展家庭游戏时, 要照顾孩子的兴趣与需要。游戏者自主, 是一种选择自由度很高的活动。[3]游戏, 按自己的意愿去行动。成人的想法和幼儿的思考总有一段距离, 往往是成人想给孩子的却是孩子不想要的。只有俯下身子聆听孩子的心声, 才能开展最适合幼儿的家庭游戏。一切应从孩子出发, 让他们真正感受到自己是游戏的小主人, 这样他们才会喜欢家庭游戏。家庭游戏也是一项参与性和自主性很强的活动, 这种参与性和自主性是一种心理体验, 对于孩子自主性的培养有积极影响。游戏是一种放松的智慧。游戏状态也是人的潜能得以喷涌的状态。

家庭游戏是对现实生活的反映, 却不是现实生活的真实照搬。在家庭游戏中, 孩子们往往依据自己的兴趣和认知水平反映生活。所以家庭游戏的开展要考虑幼儿的兴趣和需要。

3. 随时开展游戏的原则。

家庭游戏可以随时开展, 只要父母或照料者与孩子相处, 就可以开展游戏。并不是所有的家庭游戏都需要一定的材料或者玩具。如父母可以利用自己或者儿童的身体、四肢等开展一些相关的肢体动作游戏。

家庭游戏是一种快乐、活泼、自然丰富和极富创造性的活动, 也是孩子学习的一条直接途径。它是有趣的, 虽然有时也显得有些漫无目的, 甚至显得有点简单, 但是它是家庭人员培养孩子认知、情感和社会能力的关键的方式之一。所以父母要抓住与孩子相处的每一分钟, 促进孩子各方面的发展和进步。

4. 与一日生活融合的原则。

家庭游戏也是幼儿现实生活的反映。幼儿的生活经验越丰富, 家庭游戏类型及主题就会越丰富和深入。陶行知说:“社会即学校, 生活即教育。”所以, 家长应该丰富孩子的生活经验, 准确适时地把生活与游戏有机融合, 促进幼儿游戏水平的不断提高和进步。

在生活中, 妈妈与宝宝之间的游戏相对来说比较安静, 可以培养直接的情感体验和基本智能为主。而且妈妈的性格一般比较温柔细腻, 耐得住性子, 根据这一特点, 妈妈可以用简单的小游戏促进宝宝各项智能的发展, 比如过家家、滚球等。0—3岁是婴幼儿手指的抓握能力发展的重要时期, 父母可以在桌子上放置一些小碟和扣子、大米等, 让婴幼儿把扣子、大米等逐个放到小碟中, 反复进行等。家长要尊重幼儿意愿, 启发幼儿发现生活中的点滴, 将它与游戏有机融合。

三、家庭游戏的有效开展

1. 给幼儿的家庭游戏提供支持。

家庭游戏区或家庭游戏房 (家庭游戏角) 就是家里专门供孩子玩耍和存放玩具等的区域。活泼可爱的孩子为家庭带来了许多欢乐, 同时也带来了许多“烦恼”。有些家长反映孩子在家里总是瞎闹搞破坏。也有些家长为了开发幼儿智力或为了让孩子自己能安全愉快地游戏, 花了不少钱购买了许多玩具, 可是效果却欠佳。家庭游戏是孩子在家庭中的重要活动方式, 所以, 家长可以充分利用孩子的这个特点, 创造家庭游戏区或家庭游戏房。这在一定程度上既能给孩子的“剩余精力”找到适当的发泄口, 又能促进孩子各方面的发展。

家庭游戏区或家庭游戏房创建的注意事项:

首先, 家庭游戏区或家庭游戏房的创建要符合孩子的年龄特点。家庭游戏区或家庭游戏房中材料的投放要考虑孩子的年龄特点。对于3岁以下的孩子来说, 软软的绒毛娃娃、色彩鲜艳、能发声的材料等应占主要地位。另外, 家中一些废弃的物品经过处理之后也可以投放进来作为孩子的玩具等。有专家称“玩具是儿童的天使”, 那家庭游戏就是儿童家庭中的天使。其次, 家庭游戏区或家庭游戏房的创建要确保孩子的安全。再次, 家庭游戏区或家庭游戏房要为孩子提供丰富的、能促进孩子发展需要的游戏材料。除了一些如图书、纸、笔等学习用品之外, 根据孩子的兴趣, 家长还应多提供一些可操作的游戏材料, 供幼儿玩结构游戏的建构材料, 供幼儿玩体育游戏的体育器材等。而且要充分考虑家庭游戏在各发展领域的均衡性, 保证幼儿受到多样化、全面化的刺激。

2. 因地制宜, 充分利用家庭的现有材料及空间等条件。

不少家长可能会以为游戏一定需要很多的物质材料或玩具等, 殊不知, 游戏其实是家长随时随地都可以和孩子开展的。年幼的孩子往往对于买的玩具很快就不感兴趣, 不断地购买新的玩具可能对于有些家庭是一笔不少的支出, 而且旧的玩具堆积起来也是一种浪费。玩具的好坏不在于玩具的贵与否, 关键要看玩具能否很好地促进孩子各方面的发展。

要做一个有心的家长, 能够慧眼识珠, 能够充分利用家庭中现有的物理及空间条件, 发掘它们的游戏价值。家庭中的不少物品都可以作为儿童的玩具, 只要家长善于运用, 则“拿来主义”也不失为一种很好的家庭游戏策略。

首先, 善于使用家庭中现有材料开展家庭游戏。有些父母在与孩子相处的时候, 没有充分利用与孩子相处的时间及家中的现有资源, 这是一种很大的浪费。

家庭中的生活用品, 只要运用得当就可以成为孩子很好的游戏材料或游戏玩具。如利用家中一些空的饮料瓶和小豆子或珠珠, 让孩子把小豆子或者珠珠装进瓶子里, 如果孩子稍大, 则家长可以提高难度, 规定每个瓶子里要装几颗小豆子或者珠珠等, 无意中启蒙孩子对于数的认识。

其次, 充分利用家中的空间条件。充分利用家中的客厅、卧室等空间开展一些合适的游戏。一般来说客厅或者卧室占的空余面积大一些, 家长可以在这种稍大面积的地方开展一些适合运动型的游戏, 促进儿童四肢的发展, 提高四肢的运动协调能力。

家长适当对家庭游戏进行指导。如果家长能主动和孩子一块玩, 或者给孩子创造良好的游戏氛围, 并在玩中给予科学的、积极的引导, 则对孩子心智的发展是大有好处的。家长应遵从以下三点:一是要适当安排, 二是要适当参与, 三是要适当鼓励。

3. 开发多种类型的合适的家庭游戏。

游戏的多样化要求是家庭游戏的必需。父母在与孩子相处的过程中要善于发现、不断开发多种适合孩子的游戏类型。如1+1+1 (妈妈+宝宝+爸爸) 的家庭游戏是家庭游戏中最普遍的家庭游戏形式。大部分的家庭游戏都需要妈妈或爸爸和宝宝 (1+1+1) 的共同参与。如对于婴幼儿来说, “企鹅迈步”、拍拍手、爬行练习、踢气球、抓珠子等是不错的练习四肢肌肉等的小游戏。还有诸如“波涛汹涌” (用床单、毯子等) 、“荡秋千”等各种简单易行又不需要太多的材料的小游戏也很不错, 在家里随时可以进行。

总之, 家庭游戏是一种有效的促进孩子发展的方式。家长要善于有效利用家庭游戏促进孩子各方面的发展。

参考文献

[1][2]何梦燚.2—5岁幼儿游戏的年龄特点研究[J].学前教育研究, 2005, (5) .

[3]华爱华.幼儿园游戏辩说[J].幼儿教育, 2005, (5) .

家庭游戏 篇2

一.竞技游戏

1.两人三足

两人组队，用绳子绑住两人相邻的一条腿，听到哨声起跑后，最快到达终点的队伍获得胜利，可获奖励。

2.运西瓜

两人一组，用棍子夹好西瓜球准备，听到开始口令后，两人夹着西瓜球绕过障碍物并原路返回，最快完成者获得胜利，可获奖励。

3.毛毛虫竞技

全家（至少2人）一起骑在毛毛虫背上，听到口令后，共同奋力向终点冲刺，最快抵达者获胜。可获奖励。

4.趣味钓鱼

尝试一下钓鱼的乐趣吧，请勿用手去捞水池中的“鱼”

5.滚铁圈

两队PK，听到哨声后滚铁圈起跑，最快到达终点的队伍获得胜利，可获奖励。

6.过网节水果

两队PK，在30秒内将水果推进对面篮中，投入数量最多的获胜，可获奖励。

7.PK童趣

快乐如此简单。只要你“哈”一口气，将自己折的纸飞机飞出，距离最远的获得胜利，可获得奖励。

8.纸衣接力

享乐郡是乐活岛的环保先锋，利用废弃纸张让大家享受团队互动的乐趣，现场组队参赛，获胜一方可获奖励。

9.齐心协力

可爱大脚丫需要齐心协力才能前进，大家一起加油！先到终点的队伍可获奖励。10.过网接球

规定时间内，两队PK接球，数量最多的获胜，可获奖励。

11.趣味汉诺塔

有三根相邻的柱子，标号为A,B,C，A柱子上从下到上按金字塔状叠放着n个不同大小的圆盘，现在把所有盘子一个一个移动到柱子B上，并且每次移动同一根柱子上都不能出现大盘子在小盘子上方。

12.摸石过河

参赛家庭依次站在起跑线后的第1.2块石头上（每位成员脚下一块石头，最后一名队员手里拿一块），手拿第三块石头，比赛开始后，队员依次挪动石头，到达对岸（从手上的石头开始，从后往前）的警示线以外。再从对岸回到比赛起点，用时最短的家庭获胜。

13.相亲相爱一家人

以家庭为单位进行竞赛，两人用背后将球运送到指定地点，先云满5球者，可获奖励。

14.疯狂射门

二人一组，一人蒙眼，一人指挥踢球，两次进一次可获奖励。

15.灌篮高手

参与者三次投篮机会，一次投中即可获得奖励。

二.摊位游戏 1.眼疾手快

任意抽取一个英文单词，20秒内所需字母拼成对应单词，即可获奖励。

2.翻江倒海

将乒乓球从一个装水的杯子吹进另一个杯子，15秒内吹过5个杯子，可获奖励。

3.上上签

将竹签投入瓶子内。5跟竹签投进3根，可获奖励。

4.神投手

用沙袋投掷堆起来的易拉罐，单次击倒个数超过5个，可获奖励。

5.快乐弓箭手

每人3支弓箭，三次成绩相加大于等于18环，可获奖励。

6.乐趣环保

30秒内，从卡片中找出三样可回收或不可回收垃圾，可获奖励。

7.冰封滚球，每人两球，将两球同时滚入同色杯子，可获奖励。8.巧夹害虫

15秒内，用长筷子从蔬菜中夹出5条害虫，可获奖励

9.一抛即中

背对箩筐将沙包投入，5次投中3次，可获奖励。

10.动物总动员

30秒内，将12生肖正确排序，可获奖励。

11.叠纸杯

用纸杯口对口，底对底进行堆加，20秒内堆至5个不倒，可获奖励。

12.智力拼图

30秒内完成完整图形，可获奖励。

13.火焰金睛

20秒内根据卡片要求找出3个以上相应图案，可获奖励

14.智勇大灌篮

每人3次投篮机会，投中2次可获奖励。

15.童年回忆

10秒内用七巧板拼出指定图案可获奖励。

16.爱拼才会赢

30秒内完成图版拼成完整图形，可获奖励。17.愿者上钩

60秒内从池中钓出5条鱼，可获奖励。

18.环保达人

参与者分到不同的垃圾道具。60秒内，准确分类者可获奖励。

19.环保是非辩

摇动骰子，根据骰子的点数决定题目，答对可获奖励。

20.幸福之箭

每人两次射击机会，射中桃心可获得奖励。

21.秩序机场

每人两次机会，将飞机停在指定机位，可获得奖励。

22.组建家园

30秒内完成完整图形可获奖励。

23.乐活大搜索

15秒内，在地图上找出所抽到的词语的所在位置，可获得奖励。

24.乐活巧分类

每人3次机会，将垃圾正确“投入”垃圾桶内，可获得奖励。

25.快乐播种

每人2颗种子，将种子投入泥土中，可获得奖励。

26.远离危险

避免碰撞产生的电流，在规定时间内到达20分者，可获得奖励。

27.乐活除草

每人两次机会，从菜地中出去杂草，获得奖励。

28.健康团团转

转动转轮，飞出飞镖，投中健康食品获得奖励。

29.环保套圈

每人5个圈，根据套中污染源个数，获得奖励。

30.膳食金字塔

背对着将沙包扔进膳食金字塔，获得奖励。

31.绿动冰球

每人2个球，将球滚入绿色杯子中，获得奖励。

32.绿色小屋

每人两次机会，将任何弹珠打进绿色洞，获得奖励。

33.击落可乐罐

瞄准移动的可乐罐射击，满分30分者获得奖励。

34.乐活成语

抽取一个字，说出一个含有次字的成语，获得奖励。

35.滚滚动力

每人一球，击倒人生的负能量，获得奖励。

36.绿色挑挑棒

30秒内挑出绿色棒棒1根，而不触碰其他棒棒，获得奖励。

37.投子入盘

每人2枚游戏币，将游戏币投入盘子中获得奖励。

38.一气呵成

越过障碍，将乒乓球用绳子运到终点获得奖励

39.欢乐沙包

每人两个沙包，将沙包投入到墙洞中获得奖励

40.幸运巴士

在车道上把车停在指定停车处，获得奖励。

41.一击即中

用沙包将网垫上的瓶子击打出网垫外，很据打击出去的瓶子数量获得奖励

42.猎图任务

随机抽取职业，并用筛子掷出一个X，在沙漏倒进的时间内，从图样中找出该职业的X个道具获得奖励。

43.环保达人

掷骰子回到问题，回答正确获得相应奖励。

44.智力拼图

30秒内拼成完整图形获得奖励。

45.幸运之球

将球投入到不同难度等级的洞中可获得不同等级奖励。

46.套圈圈

每人3圈，套中不同颜色的道具可获得不同等级的奖励。

47.愤怒的小鸟

每人两次射击机会，根据小鸟击倒猪的数量获得奖励。

48.疯狂灌篮

投入1球计入2分，60秒内，取得10分即闯关成功，获得奖励。49.幸运乐透 每人1次机会，参与者要出单号或双号的小球，获得相应奖励。

50.欢乐保龄球

每人1球，根据击倒的瓶子数量获得不同额度的奖励。

51.诸葛连弩

每人两次射击机会，按最高成绩获得奖励。

52.植物大战僵尸

作为豌豆射手，根据用豌豆打击掉的僵尸数量，获得奖励。

53.X-BOX 动感游戏

凭闯关得分获得相应奖励。

54.空气保卫战

每人五只飞镖，飞中3种污染源，获得奖励。

55.绿色出行

抽取题板，10秒说出3个规定的地铁路线站点，获得奖励。

56.健康卫士

10秒内夹出5种健康生活方式，获得奖励。

57.积少成多

15秒内节约3滴水，获得奖励。

58.组建家园

30秒内拼成完整的图形，获得奖励。

59.捕获正能量

15秒接到2球，获得奖励。

60.击破黑暗

3次机会击中1种黑暗势力，获得奖励

61.小象能量圈

每人5圈，中3个获得奖励。

62.快乐拔蛀牙

20秒内拔出蛀牙，获得奖励。

63.生肖排排队

30秒内将12生肖正确排序，获得奖励。

64.膳食宝塔

完成游戏获得奖励。

65.欢乐蹦蹦跳

完成游戏获得奖励。

66.手指投篮

投篮5进3者，获得奖励。

67.快乐童年

任意抽取一个单词，20秒内拼出，获得奖励。

68.迷你高尔夫

每人5杆，5进3者可获得奖励。

69.神枪手

每人3抢，累计分数大于100分，获得奖励。

70.申城空气战

15秒内钓走空气中3个不同的有害物质，获得奖励。71.元素对对碰

5个币, 任意2个投入相同的元素框，获得奖励。

72.绿色播种

每人3次机会，将绿色的球送进绿色的洞内，获得奖励。

73.植树造林

在30秒内，正确拼出完整的树，获得奖励。

74.安全驾驶

在30秒内顺利通过赛道未碰到障碍，获得奖励

75.乐趣环保

15秒内，从卡片中找出3种可回收或不可回收垃圾，获得奖励

76.拯救污水

每人4个飞镖，射中2个污染源，获得奖励。

77.壮丽山河

抽出一张图版，5秒内把其放到中国地图的相应位置，获得奖励。

78.草原灭鼠

每人3杆，1杆进球，获得奖励。

79.节能高手

30秒内，将4种电器的用电量按从高到低排列，获得奖励。

80.元素猜猜看

30秒内，找出对应寓意的元素，获得奖励。

81.我要回家

10秒内，将抽到的动物放到准确的原生地，获得奖励。

82.大家来找茬

每人在15秒内找出图片中3处不同的地方，获得奖励。

83.恶习消灭战

每人一个捞网，在20秒内捞走3个“坏习惯”，获得奖励

84.森林警察

每人3个圈，套中1个“坏人”，获得奖励。

85.环保超人

每人3个沙包，击倒所有障碍物，获得奖励。

86.疯狂猜图

抽出5张标识，准确辨认其中的3个，获得奖励。

87.歼灭重金属

每人3个球，踢进1个 “重金属”框内，获得奖励

让游戏进入家庭教育 篇3

现在的孩子大都是独生子女，生活在现代化的城市里，住房内部空间不够宽敞，户外活动空间更加有限，又缺少玩耍伙伴，孩子除了幼儿园之外，往往是在看电视中消磨时光。怎样利用有限的空间和时间为孩子创造一定的游戏条件，使他们由被动地接收信息变为主动地吸收、加工、输出信息，从而获得身心各方面的良好发展，已经引起了社会各界人士的普遍关注。

家庭是社会的细胞，一个社会的文明风貌是由每个家庭及其成员的健康和谐发展的个性凝聚而成的。提高全民族素质，要从家庭生活起步。孩子在家庭生活中离不开家长的教育，家长对孩子的教育是家庭的重要内容，是父母的一种永恒的社会义务和责任。家长是家庭生活的组织者，尤其是父母及其言行在孩子心目中具有权威力量。因而，家庭教育具有学校教育和社会教育所没有的自然强化效应。同时，家庭教育是在家庭生活中，以物质供养为基础，以亲子感情密切结合为背景的状态下展开的。父母与孩子朝夕相处，形成具有血缘关系并富有人伦价值的亲情，这种含有亲情的教育效应具有长期性和持久性，在儿童的发展中具有连续性影响。因而，家庭教育对儿童具有权威性和发展上的连续性。另一方面，家庭教育主要是在共同生活的过程中，通过谆谆教诲、殷切的期望、真诚的嘱咐、实际行为的榜样和自然感情流露的方式对孩子进行着潜移默化的影响。在教育内容与方法上没有一致的标准，往往是“相机而教”。所以，家庭教育缺乏系统性。同时，由于多数家长所掌握的知识、经验、技能在深度和广度上总是有限的，家庭成员之间的道德素质、文化素质和教育能力又不一致、不平衡，特别是独生子女家长的教育经验不足，以及一些传统的教育观念和教育经验的影响，经常使家庭教育处于一种“失控”的状态，相对学校教育而言，家庭教育不可避免地带有随机、零乱而矛盾的性质。尽管家庭教育具有自然的权威性和发展上的连续性，但由于教育内容带有随机性和家长教育能力的局限性，家庭教育更需要方法论指导，家长需要掌握科学的教育方法和具备基本的教育能力。如果没有正确的教育观念和基本的教育能力，又没有科学方法的指导，那么家庭教育所固有的权威性和连续性就可能会强化上述因素所导致的教育负面效应，使孩子形成不良的品德。

现代生活中家长工作繁忙、时间紧迫、家务繁琐，往往不具备细心研究孩子身心健康发展的条件。我们提倡家庭生活“游戏化”，运用游戏创造一种宽松和谐的家庭气氛。首先，游戏具有趣味性，而且可以渗透到家庭生活的各个方面；同时，游戏灵活机动，适应性强。因而，家庭游戏既可以吸引孩子，增强家庭教育效果，又能被家长灵活掌握，因时因地开展。其次，儿童游戏的内容本身就来自于日常生活，因而有意识地把生活的种种因素渗透到游戏中，结合学校生活的方方面面来进行教育，既符合家庭教育的特点，又能满足孩子的心理需要。日常生活对孩子来讲本身就是一个大课堂，孩子渴望了解周围的世界和成人的生活，尤其是热衷于把自己形成的技能和积累的知识经验表现于游戏活动中，孩子偏爱与社会生活相关的主题角色游戏就是最好的例证。其实，在家庭生活中，儿童渴望与父母一起游戏，尤其是独生子女家庭，因为孩子没有兄弟姐妹，与同伴自由地游戏的机会又很少，而在幼儿园，以教学游戏为主导的课程体制下儿童自由活动的时间很有限；回到家庭生活中，整天面对的是成人世界，没有独立的儿童世界来供自己自由探索和嬉戏。这种情况下，父母走进孩子生活，创造一个儿童世界——游戏情境，不仅可以直接满足孩子的心理需要，使孩子的家庭生活更富有趣味性和教育性，而且家长可以根据自己的意图和教育目的设置游戏情境，选择游戏主题，有意识地把教育目标渗透到游戏之中，使孩子在愉快的体验中受到启发和接受教育，领悟其中包含的生活准则和行为规范，养成良好的生活习惯和行为方式。特别是在智力游戏和建构游戏中，家长还可以让儿童在有关知识学习、技能和尝试过程中认识自然、社会和自我，养成良好的学习习惯。

游戏是家庭教育的主要方式，家长要对儿童游戏有一种积极的态度和正确的观念，系统地开展家庭游戏，把游戏作为一种主要的教育方法，能较好地弥补家庭教育的不足，发挥家庭教育的优势。让每一个家长在平等密切的亲情关系中，共同承担家庭义务，共同享受积极的休息和健康的娱乐，使家庭成员在相互促进中共同发展，从而提高家庭生活质量。

家庭游戏 篇4

背景分析:班级幼儿大多是独生子女,大部分幼儿在成长过程中缺少固定的玩伴,很难实践社会交往的一些基本方法;班上家长多以双职工和外来务工人员为主,平时工作压力和工作强度较大,因此陪伴孩子的时间相对很少,孩子在家中的活动主要以玩具、电视、电脑为主;家长整体素质不高,偏重于孩子知识技能的训练。针对这一现象,幼儿园提出了在家庭中推广“家庭亲子游戏包”。本文分析整理家长与孩子进行游戏时存在的问题,指导家长在家庭中如何通过“家庭亲子游戏包”开展亲子游戏,意在促进亲子游戏包在家庭中的实施与推广,促进幼儿全面发展,增进亲子间的情感交流。

二、“家庭亲子游戏包”的概念

家庭亲子游戏包是立足《3-6岁儿童学习与发展指南》的视角,由教师设计的一种教玩具,是以幼儿为主体、家长为主导、家庭为单位进行的具有自主式、体验式、亲子式的活动媒介,具备整合性、便捷性,不受空间限制的优势。

三、研究目标及内容

研究目标:通过对大班幼儿家庭亲子游戏包现状的调查研究,分析整理家长在与孩子进行游戏时存在的问题,提出指导性的建议;指导家长在家庭中如何通过家庭游戏包开展游戏,促进亲子游戏包的实施与推广。研究内容:以游戏包为切入口了解大班家园合作的现状和家庭教育的需求、大班家庭“亲子游戏包”的开发与使用情况、家长对亲子游戏包的指导策略的现状调查、分析大班幼儿在玩“家庭亲子游戏包”中存在的问题,探索出适宜的家庭指导策略。

四、研究思路和方法

(1)研究思路。整体构建大班“家庭亲子游戏包”课程框架。立足《3-6岁儿童学习与发展指南》的视角,尝试创设“A+B”式的项目架构体系,将“家庭亲子游戏包”项目分为幼儿园和家庭两个部分,形成相互统一又互为补充的关系。其中幼儿园部分按照幼儿年龄特点划分为三个阶段,每个阶段又各自包含八类区域游戏活动内容。家庭部分分为“家园对话”“我的发现”“我的设计”三大板块。创设活动平台有效架构大班“家庭亲子游戏包”家园通道,当幼儿有游戏的愿望时,可以借助“家庭亲子游戏包”的推广进行更多有益的尝试。一方面充分利用“家庭亲子游戏包”便捷、不受空间限制的优势,让幼儿园的游戏能有效地延伸到家庭中。另一方面,幼儿园立足“家庭亲子游戏包”这个媒介,积极创设形式更多元的“游戏节”活动,如家庭游戏集市、家庭游戏微视频展示、“游戏包”漂流活动等,让游戏成为维系幼儿与家长之间爱的纽带。

(2)研究方法。文献资料研究法:通过查阅文献资料了解游戏与大班幼儿发展以及在家庭教育中渗透游戏活动的相关研究,以此作为研究的基本依据,使研究更具科学性和前瞻性。问卷调查法:通过问卷调查,关注家长、幼儿在本研究中的需求、想法,适时调整研究方案与策略。观察法:运用拍摄活动录像等形式观察并总结运用到家庭中的亲子游戏包有哪些特点。首先从活动情感、动作技能、思维能力、语言表达四方面对孩子观察。活动情感这一块又细化为参与活动的积极性、参与活动的态度、父母间的合作能力等;动作技能细分为动作是否正确、身体的灵活性等;思维能力分为灵感、想象、思考;语言表达则落点在语言标准化、朗诵连贯性、表达流畅性三个方面。选取五个家庭进行观察,一个月观察两次,每次根据观察情况在相应的栏目中记录,一次观察结束后再进行具体评析。实验法:选取典型的家长亲手制作的游戏包作品在幼儿园进行展示和推广,最终形成一批体现课题研究特色、具有参考价值的作品案例。

五、课题的研究意义及价值

从幼儿看,“家庭亲子游戏包”可以丰富大班亲子游戏的内容,锻炼幼儿精细动作的发展,有助于增强幼儿对游戏的兴趣。从家长看,指导家长借助“家庭亲子游戏包”这个媒介与幼儿进行亲子游戏,能培养亲子的感情。从幼儿园发展看,随着近年来外来务工人员子女的增多,家长整体素质较以往有所下降,这些不利因素在一定程度上阻碍了幼儿园游戏理念的贯彻。通过此项目的研究可以构建具有自主式、体验式、亲子式的“家庭亲子游戏包”活动模式来提高家长对幼儿游戏的认识和指导水平,在家园合作中为幼儿营造更完整、更优质的游戏环境。

六、具体研究步骤

第一个月:收集开展大班“家庭亲子游戏包”家庭指导策略的资料。第二个月:动员家长协助活动。第三个月:“你玩,我玩,大家玩”——大班“游戏包”漂流活动。第四个月:大班家庭游戏集市。第五个月:班级“游戏包”活动材料收集整理(包括班级及家庭两部分)。第六个月:设计大班“家庭游戏包”指导说明书及调查表。第七个月:“我是小小创意家”——大班家庭游戏包设计大比拼。第八个月:家庭游戏微视频展示。第九个月:完成本课题研究报告以及有关的专题论文等,鉴定实验成果,完成收尾工作。

摘要：以“家庭亲子游戏包”为载体,提高家庭游戏的有效性和长效性,促进幼儿园和家庭游戏环境的创设,帮助教师、家长、幼儿建立正确的游戏精神。

关键词：幼儿园,家庭教育,亲子游戏包,指导,策略

参考文献

[1]荀丽娟.亲子游戏[J].山西教育,2014(02).

有趣的家庭游戏作文 篇5

妈妈说：“我先打头炮！” “无私无畏”，好难连的成语，妈妈一开口就给后面的爸爸来了个“下马威”。可是出乎意料，爸爸马上连了个“畏缩不前”。轮到我了，我琢磨了一阵。连了个“前功尽弃”，心想：这下看妈妈怎么连这个“弃”字。果然，妈妈一下“卡壳”了。她眉头紧皱，用牙咬着下嘴唇，脚不住的点着地。这是妈妈着急时的习惯动作，眼看她要挨罚了，我十分得意。没想到爸爸趁我不注意，偷偷地给妈妈打了个“电话”——“弃旧图新”，还以为我没听见。我立刻嚷起来：“不行，不行，爸爸耍赖，应该同时罚你们两个！”爸爸连忙说：“好，好，好，虚心接受，不过这次就让你妈妈一回吧！”我笑着说：“这还差不多，那您就替妈妈接吧！”爸爸立刻说了一个“弃旧图新”。我马上接了一个“新陈代谢。”妈妈赶忙连了一个“谢天——谢地”！逗得我们直笑。

接下去是“地大物博”、“博大精深”…… 这时候，该爸爸连了，他的上一个成语是“发扬光大”。只见他眯缝着眼睛。笑了笑，突然冒出一声：“大、小、多、少”。说完忍不住哈哈大笑起来。我和妈妈同是喊道：“不行，这不是成语！”妈妈说：“不能蒙混过关，要罚唱歌。”我拉着爸爸的手说“爸爸，您就唱支歌吧！”“没有共产党支部就没有新中国，没有共产党就没有新中国……”爸爸饱含深情的唱起了他儿时最爱唱的歌曲，我和妈妈都高兴的鼓起掌来。

游戏在继续，时间在欢快的笑声中悄悄地流逝，我被这既有知识，又有情趣，健康向上的家庭娱乐活动深深地吸引着，吸引着……

家庭动手游戏让孩子成长大不同 篇6

教育家苏霍姆林斯基认为：儿童的才智反映在他的手指尖上。只有让孩子在操作中动手、动脑，多种感官参与活动，才能使他们的智慧和能力得到最大限度的发展。立体纸模制作正是典型的手脑并用、手眼协调的活动，有利于全面开发孩子大脑，有利于培养孩子的创造力。立体纸模制作帮助孩子达到“智力全能”。这种全能表现为：第一，孩子在制作过程中学会思考，锻炼手的协调性，提高动手操作能力。第二，培养孩子的想象力和思考力。立体纸模都是特定物体的造型，孩子在制作时就必须开动脑筋、积极思考、反复实践，使自己所剪、折、贴的形状符合实际物体的形象。第三，制作还可以锻炼孩子的意志，培养孩子持之以恒的品质。做立体纸模是一项细致的工作，需要一步步有顺序，按规则进行制作。要做出一个令人满意的作品，就必须按先后顺序一步步地来进行，否则就会失败。在各种各样的制作实践中，可以培养孩子们一丝不苟、不慌不忙、坚持到底的优良品质。第四，享受到自己的动手成果，增强自信心。孩子们喜欢做事，更喜欢成功，并且特别喜欢在成人和小朋友面前炫耀自己的成果，孩子自己制作纸膜有利于培养自信心。

折纸，最经济、简易可行的全能动手游戏

玩纸是孩子的一种天性。折纸是最经济、简易可行的一种儿童动手游戏。通过折纸活动可使幼儿认识空间方位，建立几何物体的概念，发展手的动作，培养目测能力，所以，折纸活动是一项有利幼儿身心发展的活动。折纸简单但是作用全方位。第一，折纸可以锻炼孩子手指的灵活性，能发展孩子的动手能力。第二，它能培养我们按步骤有顺序地认真做事的良好习惯。第三，它还可以培养孩子的观察力和注意力。第四，由于折纸的可塑性极强、千变万化，可以发展孩子的创造力、想象力和形象思维能力。第五，好的折纸作品造型优美生动，折叠过程中孩子能潜移默化地受到美的教育，培养我们的审美能力。第六，折纸辅助孩子理解抽象的分数、几何图形等，空间想象能力也在一次次地折叠过程中得到提高。第七，折纸时常常需要交流，交流中发展孩子的表达能力，增进孩子之间和亲子之间的交往，协作中增强感情。

贴纸，动手性认知益智游戏

贴纸是一种以认知为主、培养孩子动手的益智性游戏，适合年龄较小的幼儿，孩子在玩贴纸的过程中能达到对事物认知、看图思考、手脑配合等目的。玩贴纸游戏对孩子的五大好处：一，激发孩子的想象力、创造力。二，引起孩子的注意力、锻炼小手的灵活性。三，贴纸融入了日常生活的认知内容，能够满足孩子的求知欲和探索欲。四，能够培养孩子的观察力和逻辑思维能力。五，激发孩子的创意神经元，提高孩子的创造性。

在家中创造新鲜有趣、构思巧妙的场景，让孩子在玩粘贴纸的过程中，不知不觉地学到很多简单有趣的知识，将快乐游戏和轻松学习完美结合。

涂色，促进孩子的美感发育

3～4岁孩子的眼球已经发育完整，他们对美感有了更高的要求，从这个阶段开始通过玩涂色来训练孩子的审美是最好不过的方法了。“妈妈，青蛙是什么颜色的？”“花朵都有什么颜色？”等一连串的问题，看似幼稚，其实都是孩子观察平常生活所思考的。世上不缺少美，缺少的是我们发现美的眼光。

对于初接触涂色的孩子，家长要给孩子选择内容丰富、动手简单的材料，循序渐进让孩子能够很轻松地掌握技巧，很快地完成作品，获得成就感，从而提升学习兴趣。

走迷宫，培养孩子的逻辑判断能力

3岁及3岁以上的孩子，常常对迷宫游戏表现出很浓厚的兴趣，因为此时孩子已经具备了分析、辨别能力，善于发现新事物，且能注意到事物的微妙变化，并能对事物的不同反应做出很好的判断。迷宫游戏能很好地益智健脑、提高多种能力的游戏。父母可以通过孩子们最喜欢的走迷宫游戏，培养、提高孩子运笔、观察、思考等各方面的能力。简单的迷宫探索游戏作用不简单，培养孩子的方向感、逻辑能力、推理能力、记忆能力、判断能力、观察能力、空间能力。在愉快的游戏过程中，孩子的智力将得到快速提升。

认知卡片，熟能生巧的益智游戏

从学会认知身边常见的灯、花、猫、狗等物名开始，鼓励孩子在听到物名后用眼睛看，用手去指、用嘴说、用笔画，要经过逐件反复温习物品孩子才能记牢学过的东西。

认知卡片要从孩子熟悉的物品开始，从孩子喜欢的东西开始，让孩子听、说、读、写、画多种动作共同应用，达到熟能生巧的记忆。

绘本，提升孩子的表达能力

让和孩子游戏成为家庭的休闲生活 篇7

关键词：儿童,游戏,家庭教育

21世纪是一个充满竞争的世纪, 其中民族素质是关键。“提高全民族素质从儿童抓起”, 这就要求家长和老师共同为所有儿童的身心健康、和谐发展奠定坚实的基础。

目前的孩子大都是独生子女, 生活在现代化的城市里, 住房内部空间不够宽敞, 户外活动空间更加有限, 邻里之间不像以前都是玩伴, 现在几乎都不交往, 孩子们极其缺少玩耍伙伴。儿童除了在幼儿园和同伴相处之外, 往往是在看电视、玩电脑、玩玩具中消磨时光, 几乎所有活动都是单独的, 这对孩子的交往、语言表达, 处理事务能力都是一个很大的障碍。怎样利用有限的空间和时间为儿童创造一定的游戏条件, 使他们由被动地接收信息变为主动的吸收、加工、输出信息的行动主体, 从而获得身心各方面的良好发展, 已经是现在很多独生子女家庭所面临的问题。

家庭是社会的细胞, 一个社会的文明风貌是由每个家庭及其成员的健康、和谐发展的个性凝聚而成的。提高全民族素质, 从家庭生活起步。孩子在家庭生活中离不开家长的教育, 家长对孩子的教育是家庭生活的主要内容, 是父母的一种永恒的社会义务和责任。家长是家庭生活的组织者, 尤其是父母的言行在儿童心目中具有权威力量。所以家庭教育具有学校教育和社会教育所没有的自然强化效应。同时家庭教育是在家庭生活中, 以物质供养和深厚感情尤其亲子感情密切结合为基础的状态下展开的。父母与儿童的朝夕相处, 形成具有血缘关系并富有人伦价值的亲情, 这种含有亲情的教育效应具有长期性和持久性, 在儿童发展上具有连续性的影响。家庭教育对儿童具有自然而然的权威性和发展上的连续性。另一方面家庭教育主要是在共同生活的过程中, 以谆谆教诲、殷切的期望、真诚的嘱咐、实际行为的榜样和自然的感情流露的方式对儿童施加潜移默化的影响, 在教育内容与方法上没有一致的标准, 往往是“相机而教”。因而, 家庭教育缺乏系统性。同时, 由于大多数家长所掌握的知识、经验、技能在尝试和广度上都是有限的, 家庭成员之间的道德素质、文化素质和教育能力又不一致、不平衡, 特别是独生子女家长的教育经验不足, 一些传统的教育观念和教育经验的不良影响, 经常使家庭教育处于一种“失控”状态。因而, 相对学校教育而言, 家庭教育不可避免地带有随机、零乱而矛盾的性质。

尽管家庭教育具有自然的权威性和发展上的连续性, 但由于教育内容带有随机性和家长教育能力的局限性, 家庭教育更需要方法论指导, 家长需要掌握科学的教育方法和具备基本的教育能力。如果没有正确的教育观念和基本的教育能力, 又没有科学方法的指导, 那么家庭教育所固有的权威性和连续性就可能会强化上述因素所导致的教育负面效应, 使儿童形成不良的品德和种种身心障碍。

现代生活中的成人工作繁忙、时间紧迫、家务繁琐, 往往缺少悉心研究孩子发展的条件, 甚至对于孩子主动提出游戏要求, 也有家长拒绝, 或觉无聊, 或是嫌烦, 往往是“自己玩去”被推向一边, 孩子依然是一个人“孤独”地玩。其实, 家庭气氛“游戏化”, 运用游戏创造一种宽松和谐的家庭气氛, 能使儿童在娱乐中得到教育。首先, 游戏具有趣味性, 而且可以渗透到家庭生活的各个方面;同时, 游戏灵活机动, 适应性强。家庭游戏既可以吸引儿童, 增强家庭教育效果, 又能被家长灵活掌握, 因时因地开展。其次, 儿童游戏的内容本身就来自于日常生活, 因而有意识地把生活的种种因素渗透于游戏中, 结合上学生活的方方面面来进行教育, 既符合家庭教育的特点, 又能满足儿童的心理上需要。日常生活对儿童来讲本身就是一个大课堂, 儿童渴望了解周围的世界和成人生活, 尤其是热衷于把自己形成的技能和积累的知识经验表现于游戏活动中, 儿童偏爱与社会生活相关的主题角色游戏就是最好的例证。其实, 在家庭中, 儿童渴望与父母一起游戏, 尤其独生子女家庭, 儿童没有兄弟姐妹, 与同伴自由地游戏的机会很少。在幼儿园中, 以教学游戏为主导的课程体制下儿童自由活动的时间很有限;回到家庭生活中, 整天面对的是成人世界, 没有独立的儿童世界来供自己自由探索和嬉戏。这种情况下, 父母走进儿童生活, 创造一个儿童世界———游戏情境, 不仅可以直接满足儿童的心理需要, 使儿童的家庭生活更富有趣味性和教育性, 而且家长可以根据自己的意图和教育目的, 设置游戏情境, 选择游戏主题, 有意识地使教育目标渗透游戏过程, 使儿童在愉快体验中受到启发和教育, 领悟其中包含的生活准则和行为规范, 养成良好的生活习惯和行为方式。特别是在智力游戏和建构游戏中, 家长还可以让儿童在有关知识学习、技能和尝试过程中认识自然、社会和自我, 养成良好的学习习惯, 构建正确的学习动机。

让游戏成为家庭的休闲生活, 家长要对儿童游戏有一种积极的态度和正确的观念, 系统地开展家庭游戏, 把游戏纳入家庭教育, 让孩子切实感受到家长真正喜欢游戏, 把游戏作为一种和孩子交流的桥梁, 更是和孩子沟通的媒介, 作为家庭教育的一种主要教育方法, 能较好地弥补家庭教育的劣势, 发挥家庭教育的优势。让每一位家长在平等密切的亲子关系中, 共同承担家庭义务, 共同享受积极的休息和健康的娱乐, 使家庭成员在相互促进中共同发展, 从而提高家庭生活质量。

参考文献

[1]谢弗.发展心理学——儿童与青少年 (第六版) [M].邹泓, 译.北京:中国轻工业出版社, 2005.

[2]徐亚莲.合作教育新探[M].北京:海潮出版社, 2000.

家庭游戏 篇8

一、研究对象的基本情况

本文研究对象是一名男孩儿, 代名为丁丁。我们对孩子出现的心理问题深入地了解和分析后发现他具有如下特征。

第一, 情绪焦虑且不稳定。在这一年变得不像过去那样爱笑了, 常常会哭闹和发脾气, 一个人发呆和叹气, 尤其是会产生强烈的对母亲的依念, 无论什么时候母亲离开他, 哪怕是一会儿都会产生强烈的焦虑和愤怒。一次母亲因事出差五天, 丁丁寄放在奶奶家, 奶奶说他每天都会哭上几次, 而且不能提他的父母, 否则他会大哭不止, 他不断地给妈妈打电话, 电话接通后又不知说什么, 只是默默流泪, 表情十分痛苦。当有好几个星期没有见到父亲, 见面时会很排斥他, 表现出强烈的抵触情绪。

第二, 注意力涣散, 做事缺乏专注和兴趣。只要父母任何一人在他身边, 其情绪就好很多;但他不能安心地看电视、画画或与其他小朋友做以前感兴趣的

筅云南昆明学院林园

事, 因为他总是要留意父母是否会离开, 但同时又拒绝父母对他的亲近行为。教师也反映, 丁丁最近有很大的变化, 对许多学习活动没有兴趣, 哪怕是过去最有兴趣的游戏也毫无兴趣, 在集体中表现得少言寡语、胆怯和退缩。

第三, 缺乏安全感。晚上入睡要人陪, 常常做噩梦。这表明丁丁已表现出了较为严重的焦虑情绪和紧张的心理状态, 需要进行及时的干预和帮助, 使其摆脱当前的困境。

二、心理危机产生的原因分析

首先, 因为离婚造成家庭生活和相互关系发生重大变化, 父母对孩子缺乏关爱。通过交流得知, 早在两年前夫妻感情就开始出现问题, 父母离婚后他被送到了外婆家。父母对丁丁的这种态度, 使他对父母的安全依恋和信任遭受严重的损伤, 产生了不安全感, 导致孩子重新评价自己与父母的感情关系, 他惧怕父母最终会抛弃他。

其次, 关于“分离”与孩子的沟通交流不足。在干预之前, 丁丁的父母很少与孩子谈到关于离婚的问题, 特别是对分离的原因、分离的方式和后果没有进行理智的、具体的、深入浅出的讨论和交流, 因为他们认为孩子太小不理解, 丁丁面对父亲的离开, 被迫选择与母亲一个人生活, 它所带来的分离感让丁丁感到悲伤和害怕。

再次, 父母缺乏科学专业的帮助和指导。由于丁丁的父母较年轻, 没有类似的经历, 虽然也学习和阅读有关儿童教育的书籍, 但对于离婚中丁丁出现的各种情绪和行为问题是没有心理准备的, 也没有一个正确、冷静的处理办法, 表现得束手无策;同时也不善于处理婚姻中夫妻之间存在的各种问题。

三、家校合作干预的目标及对策

1. 亲情关注, 抚平儿童内心创伤

(1) 增加情感交流和沟通

建议利用谈话和绘画等形式引导孩子向父母表达悲伤的情绪, 鼓励丁丁表达自己的愿望和需求;建议他们全家一同看家庭影集或家庭录像, 回忆过去的快乐时光, 让丁丁再次体验父母对自己的爱, 告诉他实情, 说明他并不孤独, 永远不会出现被抛弃的情况。

(2) 感受身体抚摸和拥抱

增加肌肤的接触和情感的表达, 告诉他爸爸妈妈是多么爱他, 虽然父母已离婚, 但他们对丁丁的爱并没有改变, 他还能真实感受到父母的亲情。同时, 不要把孩子当作惩罚对方的武器, 这样做双方都没有赢家, 无尽的悲伤只留给孩子, 因为孩子会认为所有这些都是自己的过错从而内疚, 他们年幼的心灵无法承受更无法分担。

(3) 重建至亲和谐的家庭气氛和互信关系。

引导和帮助丁丁的父母注重自身的适应状况, 及时调整生活方式, 克服消极情绪, 正确面对离婚现状, 在家庭中培养至亲和谐的气氛。我们帮助他们寻找冲突的原因, 适当学习一些交流技巧, 鼓励双方认识自己的缺点, 并积极寻找有建设性的办法解决问题;正确面对离婚事实和将来的关系, 我们一起讨论、交流, 列出了一个需要澄清事实的清单。

(4) 强化父亲与孩子的关系

我们建议各方面都应以儿童的利益为重, 制定切实可行的监护和会面计划, 每周至少有一次探访;母亲则应该排除各种主观上和客观上的干扰, 积极主动地为丁丁与父亲接触创造条件, 让丁丁尽可能不表现出对其父亲的不满情绪。丁丁父亲应以积极的方式和态度与儿童接触。我们让其父母亲制定出一个“父子互动计划”, 使父亲在每一次见面时都能全身心地投入其中, 最好是单独相处, 共同努力完成一件事。

(5) 妥善安排儿童的家庭日常生活, 改善家庭教养方式

由于丁丁今后主要与母亲一起生活, 将要面对一段时间的单亲家庭生活, 在我们的帮助下, 丁丁母亲找出当前困扰其情绪的问题, 包括离婚后的孤独无助、缺少情感支持、经济压力增大、孩子身上出现的问题等, 共同进行交流分析, 提出了合理的建议和行之有效的解决办法, 并帮助丁丁父母双方进一步妥善安排家庭生活, 使儿童的生活稳定、有规律, 包括固定的作息制度、适当的看电视的时间;加紧对丁丁哮喘病的治疗等等。

2. 家校合作干预, 改善孩子的情绪状态

通过教师组织的丰富集体生活, 引导儿童发扬团结友爱的精神, 注意观察孩子的情绪变化, 让丁丁感受到集体的爱与帮助, 满足孩子安全感和自尊的需要, 及时消除焦虑、羞耻和内疚, 帮助他明辨是非, 树立良好的思想品德, 懂得用正确的态度和行为方式对待人和事。建议通过以下一些集体活动进行干预。

(1) 体育课程干预

丁丁喜欢跆拳道这项具有对抗性的运动, 但由于家庭变故已很长时间没有上课了, 于是我们建议其父母继续让他去学习跆拳道, 并建议其母亲当孩子情绪不佳时带他到学校的活动中心去打沙袋, 发泄不良情绪。同时还建议多参加一些户外的体育活动。

(2) 游戏课程干预

在教师的引导下进行游戏, 教师出示小纸袋, 告诉孩子们这是神奇的魔袋, 你如果有一些不开心的事情或烦恼, 可以悄悄地告诉它, 然后把袋口封好, 再把它扔掉, 意味着你的这些不开心和烦恼的事情也就不见了、扔掉了。建议丁丁和小朋友们一起玩游戏, 通过这样的活动帮助他忘掉那些不良的情绪和痛苦的事情。

(3) 谈话课程干预

在家校合作的基础上, 建议教师给丁丁更多的关心和帮助, 让丁丁的妈妈与学校的教师一起进行关于“勇敢”话题的讨论, 强调勇敢对每个人都很重要, 用正确的态度面对生活中的种种困难, 培养他对父母的感情, 接受父母离异的事实。

(4) 亲子活动课程干预

建议丁丁的父母多参加班集体的一些活动, 如:春游、运动会、家校合作游戏活动等;在活动中增加共同的体验, 分享快乐。教师也为丁丁提供更多表现自己、帮助别人的机会, 帮助其尽快地重新融入到集体中去, 摆脱不良情绪的困扰, 提高社会适应性。

3. 有效地利用社会支持系统, 重建和谐人际关系

建议丁丁的父母多带他参加家族活动, 充分利用家庭的亲情氛围;多带孩子与朋友们孩子一起外出郊游, 学习与他人交往和分享情感。让我们感到高兴的是, 丁丁的父母没有回避问题、自我封闭, 而是积极投入生活, 接受来自学校老师、心理辅导员、亲戚朋友和同事等各方面的真诚帮助, 帮助孩子有效地利用学校、社会的资源接受来自老师、专家、同伴的支持, 取得了可喜的成果。

参考文献

[1][美]Heidi Gerard Kaduson, Charles E.Scheafer.儿童短程游戏心理治疗.刘稚颖译.北京:中国轻工业出版社, 2002.

[2]Martin Herbert.心理育儿.北京:北京大学出版社, 2006.

家庭游戏 篇9

1基本概念

1 . 1体感游戏

就目前来说,体感游戏还没有一个统一的定义,但具有代表性的定义只有两种。第一种是以车力军等的《3G时代体感游戏的发展思考》为代表,将其定义为:是一种通过人的肢体动作变化来操作和感受的新型电子游戏。第二种是以SUN的《体感游戏规则》为代表,将其定义为:人类器官(5感与肢体运动)高度参与,以娱乐学习为主要目标的器官运动,以信息获取分析,建立在抽象层面精神运动,以规则(游戏规则,身体规律)为宏线,在时间与空间支配下,以达到心灵愉悦,精神愉悦的活动。第一种定义多见于期刊文献,第二种定义多见于学士学位论文文献综述之中。值得注意的一点是,二者都首先强调“肢体操作”,这也正是体感游戏区别于传统电子游戏最大的一个特征[6]。

1 . 2家庭体育

有关“家庭体育”的定义同样没有统一的定论,具有代表性的是张永保等的《“家庭体育”新释义》。作者运用社会学、体育学和逻辑学的理论,对家庭体育的内涵进行了研究。并在家庭的内涵和外延的基础上,结合现代家庭和家庭生活的实际情况,剖析了众多家庭体育定义中的不当之处,最终界定了家庭体育的内涵,并对这一释义给予了较为详尽的阐述。其将家庭体育定义为:一人或多人在家庭生活中安排的或自愿以家庭名义参与的,以身体练习为基本手段,以获得运动知识技能、满足兴趣爱好、丰富家庭生活、达到休闲娱乐、实现强身健体和促进家庭稳定为主要目的教育过程和文化活动。

2体感游戏的功能

2 . 1娱乐功能

体感游戏属于游戏的范畴,而娱乐功能则是游戏最为直接的功能,体感游戏也不例外。随着科学技术的不断发展,目前的体感游戏无论是在游戏画面、游戏种类等传统要求方面,还是3D、动作捕捉等先进技术的融合运用方面,都已达到很高的水准,其目的就是让游戏者有更为真实,更为直接的娱乐体验。

2 . 2健身功能

体感游戏不同于网络游戏和单机游戏等传统电子游戏,其是由肢体动作来控制游戏,而不是依靠手柄或键盘等来控制游戏;而且目前的体感游戏类型多以运动类为主,如《Wii sports》和《KinectAdventures》等。绝大多数研究认为,体感游戏可作为促进体力活动、增加能量消耗的新的干预方式;而且,检测并分析生理指标的功能将会是体感游戏发展的趋势之一[5]。目前,“Kinect”已实现心率检测功能,这也体现出作为体感游戏功能之一的健身功能有可期的前景。

2 . 3互动功能

互动功能包括两个方面:一是使用者与游戏之间;二是使用者与使用者之间。前者的互动主要是主要基于体感游戏的发展,较之于传统电子游戏,体感游戏的互动性在多方面增强。例如,使用者可以全身心投入到游戏中去,而不是以脑力为主;使用者可以把摄像头拍摄自己的图像设为游戏角色,也可以自己绘制游戏角色,使游戏的真实感增强。后者的互动涉及到线上和线下两种,线上的主要是陌生人之间的互动,可以增进兴趣交流;而线下的主要是亲人、朋友等之间的互动,可以增进感情交流,维持和谐的关系。

3我国居民家庭体育活动的开展现状

3 . 1家庭体育的动机特征

调查显示,通常排在前五位的动机包括强身健体、休闲娱乐、减压放松、促进家庭和睦和促进社会交往,其受年龄、性别、教育程度、家庭收入等变量的影响。“与城市家庭不同的是农村开展家庭体育有很大的原因是为了帮助子女寻求出路而参加某项活动。”[7]3 . 2家庭体育的内容特征

家庭体育的内容主要包括田径类、球类、体操类和民族传统类等,具体项目包括健身走、跑步、羽毛球、乒乓球、健身操、太极拳和健身气功等。通过观察可以发现,对场地、器械、投资、技能要求较低的项目是家庭体育活动主要选择对象。如健身走和跑步,虽然存在年龄差异,但以其作为主要锻炼项目的人数比例最高的,占总人数的62.0%[4]。

3 . 3家庭体育的空间特征

家庭体育开展场所的前五位主要包括单位或住宅小区体育场所、住宅小区空地、公园广场、公共体育场所和自己庭院或室内。城镇和乡村居民在场地的选择上存在差异,城镇居民多选择单位、社区和收费性等正规体育场所,乡村居民多选择房前屋后和街头巷尾等非正规体育场所。此外,“就近、就便”以及“不投入或投入少”是参与体育锻炼人群选择场地的重要参考原则。

3 . 4家庭体育的消费特征

调查表明,体育消费与家庭的可支配收入成正相关关系,家庭体育消费随家庭收入的增加而增加[7]。由于受到经济的影响,家庭体育消费水平有明显的地域性差别:城镇地区高于乡村地区;东部地区高于中、西部地区。从消费类型上看,以购买运动服装、器材等为主的实物型消费占到了参与体育锻炼人群家庭体育消费的大多数,占家庭体育消费的45.49%[8];而参与型、观赏型和博弈型等消费只占少数。消费水平低、地域差异大以及消费结构单一是我国居民家庭体育消费特征的总体表现。

3 . 5家庭体育的影响因素

调查显示,无论调查对象是参与体育锻炼的人群或不参与体育锻炼的人群,还是调查内容是家庭体育开展的促进因素或障碍因素,时间、场地设施和经济基础是最经常出现的前三位因素。在场地设施和经济基础方面,城乡之间在调查结果上存在较大差异:由于经济发展和城乡资源配置的不均衡性,乡村居民把“缺乏场地设施、缺乏经济基础”选为障碍因素和把“有场地设施、有经济基础”选为促进因素的人数比例明显高于城镇[9]。

4体感游戏对家庭体育的积极影响

4 . 1体感游戏的功能可以基本满足家庭体育开展的动机

体感游戏的功能主要包括娱乐、健身、互动等功能;家庭体育活动开展的动机主要包括强身健体、休闲娱乐、人际交往等。可以说,二者在一些方面不谋而合,为体感游戏进入家庭体育领域提供了可能性。特别是在娱乐健身方面,其既是体感游戏设备的主要特点之一,也是体感游戏厂商主推的重要方面。在体感游戏推出之初,其只是游戏主机的一个特别功能,而其游戏内容恰恰以具有健身功效的运动类游戏为主,随着其健身功能的逐渐凸显,具有娱乐健身功能的体感游戏从游戏主机中脱离出来自成一派,目前已有厂商推出了专门针对家庭娱乐健身的体感游戏机,由此可见体感游戏机在娱乐健身方面的发展趋势。

4 . 2体感游戏为家庭体育活动提供一种全新的运动方式

从调查结果可以看出,我国居民所选择的健身项目都需要专有的场地、器材或技能,对于普通居民来说开展起来有一定的困难。而且,居民参与体育锻炼的主要目的是为了强身健体和休闲娱乐,所以有效、有趣地活动是开展家庭体育活动的首选。体感游戏的出现为开展家庭体育活动提供了一种全新的参与方式:其突破部分常规体育项目必须依靠专有的场地、器材才能开展的束缚,以“信息技术”作为“场地、器材”,使锻炼活动对场地、器材的要求降低;基于“信息技术”的虚拟锻炼项目和场景既可以根据自身的喜好来选择,也可以尝试不同的项目和场景,使其突破项目技能和地域的限制;作为游戏一种的体感游戏,无论其是否针对娱乐健身而设计,它都是在游戏中完成的体力活动,游戏性才是体感游戏的根本属性,这就要求作为大众产品的体感游戏内容必须生动有趣。在是否能有效健身方面,虽然体感游戏与健康效益之间的剂量关系还有待深入探讨,但绝大多数研究认为,体感游戏可作为促进体力活动、增加能量消耗的新的干预方式[5]。

4 . 3体感游戏可以基本解决家庭体育开展的障碍因素

第一,缺乏时间。随着生活节奏的加快和工作压力的激增,大部分人都忙于工作并没有太多时间进行体育锻炼。具体来说,如果居民想要进行体育锻炼,那么其必然会花费一定时间在去锻炼场地的路上以及运动前后的各种事务处理上,而这段时间就可以在家里利用体感游戏进行中等强度地身体锻炼。国外有研究表明,通过对平常久坐的21名健康大学生进行30 min《Wii Fit》“Free Run”有氧运动与传统30 min跑步机有氧运动对比后发现,“Free Run”在平均最高心率、心率-收缩压积、呼吸频率和主观用力程度分级方面都比跑步机有氧运动明显要高,可以替代传统的中等强度有氧运动[10]。在缺乏时间方面还存在“家庭成员的共同时间”问题,而这部分时间对于大部分家庭来说是有限的,能有效的利用这段时间来开展家庭体育活动也是很困难的。以体感游戏来代替传统体育锻炼,可以免去了出门锻炼的准备时间和赶路的时间,随时随地可以进行运动,有效节省开展家庭体育锻炼的时间,降低因缺乏时间而不能参与体育锻炼的人数比例。

第二,缺乏场地设施。一直以来,体育锻炼场地设施的缺乏是影响我国城乡居民参加体育锻炼的主要原因[4]。反观体感游戏在场地设施的要求方面就要简单多了。体感游戏的开展一般在家中或一些娱乐场所中,在娱乐场所中的体感游戏多有一定的技能需求,如跳舞机,而且也很难和家人一起开展,所以家中才是最有条件开展体感游戏的场所。目前家庭体感游戏必须以电视或电脑为载体,也就是说家中的客厅或卧室是开展体感游戏的主要“场地”。以国外代表产品来说,“Kinect”摄像机的处理范围水平角度为70°,垂直角度为60’,纵深长度为0.8~4 m;而采用蓝牙技术的“WiiRemote”,其最佳处理范围为5 m内,只需和人或物品保持安全距离即可。以上要求在客厅或卧室中是有条件实现的,而且国外产品也在改进技术以满足亚洲地区小户型的需要,国内产品更是以国人的实际需要来设计产品。所以说,体感游戏未来的发展可以较为有效的解决家庭体育活动开展中较为棘手地场地设施问题。

第三,缺乏经济基础。调查显示,我国居民家庭体育消费主要以体育服装和器材等实物型消费为主,观赏型和博弈型消费只占少数,其中消费额最多的是参与型的场馆消费上[4]。就目前来说,选择体育场馆来开展体育活动有其必要性:首先,其可以提供一个安全、舒适、简便地锻炼环境;其次,其可以提供技能指导;最后,随着我国空气污染的加剧,居民更愿意在室内活动。所以说,缓解“缺乏经济基础”障碍的方式之一是要寻找一种与场馆锻炼的相似的健身方式。其中体感游戏是可供选择的方式之一。体感游戏的开展要以电视或电脑作为载体,如果是以健身娱乐为主要目的,普通的电视、电脑就可以满足要求。其中,电视还要配备体感游戏主机,价格在几百元到几千元不等;电脑则比较方便,只需安装适配软件即可,但游戏体验不佳。此外,也可以直接选择嵌入式的体感电视或机顶盒,可以节约成本。除了上述硬件所需的必要投入外,其后期的投入主要来自体感游戏的购买,价格在几十元到几百元之间。总体来说,与每年上千元的场馆或健身房费用比起来,体感游戏的投入还是较为划算;同时随着体感技术的不断发展,国内外相关的新产品会不断涌入市场,势必会带来产品价格上的下调,使其进入普通家庭的门槛逐渐降低。

5结语

家庭游戏 篇10

关键词：家庭,幼儿游戏,策略

一、家庭中幼儿游戏开展存在的问题

1.幼儿独自游戏较多, 亲子游戏较少。独自游戏是指只有幼儿一人独立操作玩具的游戏。亲子游戏是家庭内成人 (父母等) 与儿童之间发生的游戏。访谈的几个对象都共同声称:工作日时, 幼儿在家的时间较短, 父母在这个时段也正好很忙, 亲子游戏较少开展, 相对来说, 独自游戏较多。周末, 有的孩子游戏时间被各种培训班占用;有的家长会选择带幼儿去公园等幼儿较聚集的场所。

2.家长被动参与较多, 主动发起较少。在家庭中, 幼儿主动发起游戏, 父母积极配合的占到半数左右, 这类家长或者是为了满足幼儿的要求, 或者是为了防止幼儿的不良习惯形成;也有的父母在幼儿发出邀请时会拒绝。而父母主动发起游戏的时候很少。

3.玩具数量、种类丰富, 利用率不高。为了能让孩子获得更好的发展, 父母更愿意给孩子更多的投资, 在幼儿期, 其中一项就是玩具的购置。去同事家拜访, 映入眼帘的都是玩具, 一箱子、几抽屉……这种现象不是个例, 玩具的数量很多, 种类丰富, 但孩子喜欢玩的有限。很多玩具闲置, 幼儿置之不理。

4.专门化玩具较多, 自制玩具较少。专门化玩具是指构型精美逼真, 功能的确定性强, 游戏的主题比较固定, 性质上有专门化的特点, 大多都是工厂里制造出来的工具。自制玩具是指利用日常生活中的废旧材料或一些天然材料, 通过动手操作而成的玩具。家庭中的玩具基本是从商场、超市购置的, 即使是农村的家庭, 父母自制的玩具也在逐渐较少, 家长与孩子共同自制的玩具比例更少。

5.母亲参与较多, 父亲参与较少。受中国传统文化影响, “男主外、女主内”占有很大的市场, 即使当今的妇女社会经济地位有所提高, 依然脱离不了贤妻良母的角色扮演, 依然要担负更多的照看孩子的义务, 成为孩子的主要照顾者。家庭中的亲子游戏, 成人参与者大部分为母亲, 不管是男孩还是女孩, 与母亲在一起的时间更长, 选母亲为游戏伙伴的比例也更高。

6.父母对游戏过程控制多, 指导少。在游戏开展过程中, 往往让孩子遵照大人制定的规则进行游戏, 甚至会以“不玩了”威胁孩子服从权威, 而在指导时, 通常采用命令式的语言, 有的甚至决定游戏的发展方向, 很少能真正凸显幼儿主体, 对游戏过程缺乏科学的指导。

二、幼儿游戏中存在问题的原因分析

(一) 家庭方面的影响因素

1.父母的游戏观错位。有很多家长认为, 游戏与学习、工作是对立的, 如果成人参与游戏是在浪费时间, 成人应该或可以置于游戏之外, 所以, 这些人认为拒绝孩子的参与游戏请求是很合理的。

2.父母的职业不允许。现在社会压力在不断增加, 每位家长都在为能给孩子创造更好的物质环境忙碌奔波。有些单位要求加班加点, 节假日、周末还要值班;也有家长, 很多工作任务需要在家庭中完成。

3.家庭教养方式不科学。一般家庭的教养方式分为权威型、溺爱型、放纵型、民主型四种。不同的家庭教养方式对幼儿的性格形成与全面发展有不同的影响。据有关研究显示, 采用民主型教养方式的家庭, 幼儿更活泼、开朗, 有主见, 认知、社会性等各方面发展均较好。但在家庭教养方式中, 溺爱型教养方式所占比例在不断增加, 权威型也占一大部分, 而这些家庭教养方式不仅直接影响家庭中游戏能否开展, 更影响着幼儿的身心发展。

4.家庭经济状况不理想。有的家庭条件困难, 没有玩具提供, 也没有游戏场地, 甚至, 孩子没有游戏的机会, 因而阻止了家庭中幼儿游戏的开展, 或影响了游戏的质量。如果经济状况太优越, 会出现玩具闲置与浪费现象, 幼儿不知道该确定什么样的游戏主题, 也会对游戏行为起阻碍作用。

5.家庭居住环境限制。家庭居住环境较小的家庭, 幼儿缺乏游戏空间, 只能进行一些简单的桌面游戏, 有的家庭比较宽敞, 幼儿可选的游戏类型较多, 但是, 也有的家庭虽然比较宽敞, 但没有幼儿固定的游戏场所, 对幼儿游戏的开展也有一定影响。

(二) 社会方面的影响因素

1.文化传播媒介的阻碍。电视、电脑等传播媒介的出现, 使得人—机对话增多, 而人与人之间的交流逐渐减少。据大部分家长反映, 孩子回家后, 看电视的时间至少1个小时, 周末会有增加, 个别幼儿周末的看电视时间长达6~8小时。电脑、手机也都是影响幼儿游戏开展的“元凶”, 尤其是网络游戏的逐渐升温, 更削弱了人与人面对面的游戏开展。

2.社会传统观念的影响。“不能输在起跑线上”, 这一观念深入人心, 从幼儿园开始, 家长就四处奔波, 给孩子报名参加各种各样的培训班, 认为识字、掌握技能才是最重要的。据有关调查显示, 每个班级中, 大概都有一半左右的孩子参加培训班的学习, 周末也忙于“上课”, 孩子的游戏时间大大缩水。传统的“角色定位观”, 也限制了幼儿游戏的参与角色。

3.社区功能的弱化。社区对每个人的发展的影响主要通过社区文化、开展社区活动等体现出来。目前, 社区的文化活动开展普遍不多, 针对幼儿的更少, 孩子的生活枯燥单调, 失去了更多游戏机会。

(三) 游戏本身的影响

1.游戏本身的特点。游戏是以幼儿的稚拙的心理为基础的, 如果游戏行为发生在成人身上, 是反常的, 是可笑的, 是不被人接受的。所以, 大多成人认为游戏是孩子的行为, 而非成人的行为, 如果大人和孩子一起游戏是不自然的, 甚至是可笑的。

2.不同游戏类型对幼儿的不同发展价值。游戏从不同的角度可以划分为不同的类型, 不同的游戏类型对幼儿的发展价值不同。从某个角度讲, 家长更关注幼儿的智力发展, 较忽视幼儿的社会性发展, 而在智力培养中, 又对幼儿的操作能力、创造能力等方面的发展有所忽视。

三、家庭中幼儿游戏有效开展的策略

(一) 家长要转变观念, 多途径促进幼儿游戏的开展

1.明确游戏对幼儿的发展价值。游戏是幼儿的主要活动方式, 任何一种游戏对幼儿的发展都有促进作用, 包括幼儿的智力、创造性、语言、社会性、个性等方面的发展。而且, 家长的参与, 对幼儿技能的掌握、情感、社会性的发展也都有更重要的作用, 毕竟家长是年长者, 有丰富的经验, 在游戏过程中, 对某些技能的习得或社会交往方式的掌握有相应的作用。

2.肯定成人对幼儿游戏的影响, 并知道不同角色参与的不同意义。一般认为, 父亲更倾向玩力量型游戏, 有助于孩子动作的发展和勇敢精神的培养;母亲更倾向于柔和的游戏, 有助于培养孩子耐心、细致等品质。另外, 还有人专门做了亲子游戏中父母亲角色的对比研究, 并对父亲的角色功能进行了详细论述, 如, 发现自我、情感支持等。

3.改变教育观, 教育过程中要凸显幼儿主体。家长在教育过程中也要凸显以幼儿为主体这一理念, 要尽可能地采取民主的家庭教养方式, 凡事征求孩子意见, 站在孩子的角度想问题、做决定, 在游戏过程中也是如此。游戏主题要尽可能满足幼儿意愿, 游戏过程中, 家长的指导方式尽可能采用询问、商量、建议等间接的言语方式, 而不是强迫或命令等直接的语言方式。

4.尽可能创造游戏条件, 开展多种类型的游戏。游戏条件既包括物质条件, 也包括心理条件。首先, 要创造相应的物质条件, 包括游戏材料、游戏空间的提供、游戏机会的给予、保障幼儿游戏时间等, 游戏种类尽可能多, 内容尽可能丰富。另外, 还要创设良好的心理环境。一是要支持幼儿的游戏行为, 不能有斥责。二是要尽可能满足幼儿的合理要求。三是要积极参与幼儿游戏, 不仅要配合, 更要主动发起。

(二) 充分发挥社会的积极因素

1.合理利用各种传媒。要合理利用各种文化传播媒介, 挖掘电视电脑的有利资源, 避免不利影响的发生。可以通过控制看电视的时间, 选择适合的内容等实现, 如, 降低玩网络游戏的频率, 增加利用网络学习、促进智力的发展等内容。

2.树立正确的文化价值观。对社会的传统文化、普遍的价值观进行辩证分析, 能够从全新的视角审视问题, 有自己的观点, 而不是随波逐流。

3.积极发挥社区的作用。比如, 社区可以利用儿童节、母亲节、父亲节等节日组织开展亲子活动, 促进家庭中良好亲子关系的建立与发展, 也为亲子游戏的开展创造了条件。

(三) 发挥幼儿园的家庭教育作用

1.幼儿园要加大新教育理念的宣传力度。幼儿园可以采用多种方式促进家长新教育理念的形成, 如, 做讲座、开办宣传栏、交谈等, 尤其可以利用开家长会的时机进行理念宣传, 而不只是报告孩子的“战果”。

2.幼儿园要与家庭及时交流幼儿的发展状况, 针对幼儿的发展不足, 提出意见或建议。幼儿在幼儿园与家庭的表现可能会存在差异, 所以幼儿园老师与家长要及时对幼儿的发展现状进行沟通与交流, 以了解幼儿发展的不足之处, 共同商讨应对策略, 包括采用何种游戏促进孩子更好发展等。

3.向家长提供有关幼儿游戏的科学知识。幼儿教师可以通过宣传栏等方式介绍有关游戏的专业知识, 以促进家庭中的游戏能够更科学地进行。如, 对幼儿游戏的价值认识, 幼儿游戏过程中科学的指导方式学习等。

总之, 需要家庭、幼儿园、社会形成合力, 共同促进家庭中幼儿游戏的有效开展。

参考文献

[1]丁海东.学前游戏论[M].济南:山东人民出版社, 2001.

[2]华爱华.幼儿游戏理论[M].上海:上海教育出版社, 1998.

[3]宋艳梅.亲子游戏中父母角色功能的探究[J].怀化学院学报, 2011, (12) .

[4]尹芳, 杨晓萍.对重庆市主城区幼儿家庭亲子游戏现状的调查与思考[J].学前教育研究, 2003, (9) .

邻家妈妈们的40个趣味家庭游戏 篇11

这里, 汇集了6 个家庭的41 个智慧玩法:童话故事表演、科学小实验、趣味学英语、日常物品变身玩具、创意美工、妙用报刊杂志等。找一找,一定有你和宝宝都喜欢的!

童话故事表演、科学小实验、创意美工……

摄影/ 史国芳 宝贝优国际摄影公司

场地提供/ 宝贝优国际摄影公司

妈妈:马志秋

宝宝:陈瑞涵,女孩,3 岁9 个月

1号出场家庭

童话故事表演

妈妈的话:

以前我给孩子讲故事,只是对着书念,孩子并不喜欢。后来一个幼儿园老师教了我很多方法。现在,我可以把童话故事讲得活灵活现。比如,我一边给孩子讲故事,一边运用道具和她表演,孩子非常开心。她开始喜欢书了,不仅睡前要听故事,平时还常常拿着故事书过来,非要让我一遍一遍地讲给她听!

表演开始:

脚本之1 :《小蓝和小黄》

剧情简介:小蓝和小黄是好朋友,经常一起玩。一天,他们开心地抱在一起,结果都变绿了。爸爸妈妈都不认识他们了,他们很伤心,哭啊、哭啊,流出了大滴的眼泪,又变回小蓝和小黄了。

表演现场:找一些蓝色、黄色、绿色的皱纹纸,宽约0.5 米,长约1 米。将两边对折,中间剪掉一个大圆,让头能够套进去。妈妈和孩子分别套一个,用绳子系在腰上,当简易的衣服,分别扮演小蓝和小黄。然后一起表演,转圈圈、做游戏。“小蓝”和“小黄”互相拥抱后,再各自穿上绿色的“衣服”表示“变颜色了”。接着假装哭,哭着哭着,把绿色的衣服“变没了”(脱掉),又变回小蓝和小黄。

脚本之2 :《我的连衣裙》

剧情简介:小兔子用缝纫机做了一条白色的连衣裙,它穿上裙子,遇到什么,裙子就变成什么样子的:花朵、雨点、草籽、小鸟、彩虹、云彩、星空……

表演现场:妈妈把事先准备好的几张白色大卡纸拿出来,和孩子一起用大卡纸做几件简单的裙子,鼓励孩子尽情地在“裙子”上面画出自己喜欢的图案。然后,让孩子“穿上”这些漂亮的“裙子”给大家展示一下。

脚本之3 :《在森林里》

剧情简介: 一个小男孩拿着喇叭走进森林,遇到了狮子、象宝宝、大棕熊、袋鼠、老鹤、猴子和小兔子,这些伙伴陆续加入了小男孩的森林之旅。他们一起用音乐做游戏,直到小男孩的爸爸把他带回家。

表演现场:准备各式各样的儿童乐器,组成一个家庭小乐队,还可以叫上孩子的好朋友一起表演。大家一边走,一边玩乐器,敲鼓、吹喇叭、摇沙锤、击响板等。还可以放些轻快的音乐,伴随着音乐打节奏、走路。

妈妈的经验

1. 给孩子讲故事前,你自己要先熟悉一下故事内容。讲的时候一定要充满自信。

2. 根据故事的内容,准备道具或材料。比如,故事中提到了水果、动物,你可以找一些水果实物、动物图片,

有时也可以和孩子一起制作。

3. 表演的时候,可以用不同的声音来表示不同的角色,特别是主人公和其他角色的声音一定要区别开来。