童心与童画

2024-11-14

童心与童画（共4篇）

童心与童画篇1

绘画是人类交流思想的一种语言, 是特殊的没有固定规范的一种表达手段, 它反映着画作者当时的情绪和心态。儿童绘画则是孩子们纯真思想和强烈感情的融合, 表达更为直率, 寓意更为丰富, 是儿童与外部世界的联系, 是对他人的一种诉说, 也是表明他们自身存在的一种方式。因此, 艺术教育应着重于艺术情感、兴趣、个性等方面的培养, 从而全面提高孩子们的艺术领悟能力和表现力。

一、培养学生大胆尝试、敢于创造的精神

“大胆地画出你心里想的”, 这是我常对孩子们说的一句话, 一些思维慢, 想象力不丰富, 技能掌握较差的孩子, 常常会渴望老师帮助他们画或得到某种指示帮助。因此, 他们战战兢兢, 唯恐画得不像, 不敢下手。在教学中, 我常常鼓励孩子们要有自己的思想, 做自己头脑的主人, “艺术贵在与众不同”“艺术自诞生起, 就意味着它是为了思想的表现和交流而存在的”。通过几年的儿童画教学, 我发现, 一些活泼外向的孩子, 其作品画面开阔, 内容生动幽默, 色彩绚丽明快;而内向些的孩子, 其作品线条细腻些, 构图较严密, 色彩柔和。越是木然寡言的孩子, 他们的作品往往越是具有特殊意义, 作品中常常会流露出委屈、孤独的情绪。当发现这种情况时, 我就会及时找原因, 用爱心去抚慰孩子们稚嫩的心灵, 用心去介入孩子的世界, 使他们转向快乐、自信、合群, 这样时间一长, 孩子们会自然感觉到老师的可亲, 并愉快地参与到绘画活动中来。热爱儿童, 把他们当成完整的人来关怀, 是我的美术教育的重要心得之一。

有一个上课老是回头、经常心不在焉、自控能力较差又缺乏自信心的小男孩, 在美术课上总是为一些小问题跑下位子来提问:“老师, 我能不能用这种颜色涂彩虹?”“老师, 我能不能在这里添上几只小蚂蚁?”“老师, 我的线条怎么老是歪歪扭扭的, 我怎么画不像?”我总是轻声鼓励他:“你是个爱动脑筋的好孩子, 你的想法非常好, 应该大胆地画出来, 要自信。你的画会越来越好!信不信?试试看!”经过反复几次引导, 这个小男孩终于找到了感觉, 画画得越来越有创意, 并且其他学科的学习也渐渐地有了起色, 对自己充满了信心。

二、鼓励的评价能提高孩子的自信, 甚至能改变一个人的一生

“你们的画真漂亮。”当我说这句话时, 我发现一些孩子会相视而笑。想象力丰富、作业优秀和有进步的孩子需要及时地表扬, 最大限度地激发每个孩子的成就感。充分肯定鼓励孩子们, 不要给孩子们稚拙的心泼冷水, 用一颗爱心去抚慰他们幼小的心灵, 对他们自信心的培养大有益处。这是我在美术教学活动中的第二个重要心得。比如在画伞时, 有一个学生只画了几条线和一个不规则图形, 但是对于她来说, 这已经是很大进步了, 于是我公开表扬她, “小甜进步了!”令她信心大增。其他孩子们看到的是只要有一点点进步, 都会得到老师的肯定, “我一定要努力”, 于是集体的上进心被调动起来了。所以, 当孩子们遇到了能正确看待和理解他们创造稚趣、抒发感情的“知音”, 他们就会更大胆、更充分地用自己的绘画语言与外界交流, 充分展示自信、独立、有头脑的自我, 不断养成坚持、专注、认真、热情、诚实的好品质。

三、走近孩子, 更要走进孩子, 我们会发现那真是一个璀璨的世界

常用和蔼的态度、亲切的语言来启发、引导、点拨他们:别着急, 慢慢想, 老师相信你会想出来的;鼓励孩子们大胆用色, 大胆构图, 一个充满童话色彩的世界常常在我的眼前呈现:太阳有眼睛和嘴巴, 可以戴着眼镜, 长出胡子, 会哭会笑;长着大手、长腿的小动物在唱歌、跳舞;小朋友在手形、脚形的滑梯上玩耍;有大树上建造的水果房子;也有五彩的雨丝……他们特有的情感如瀑布般倾泻在我的面前, 纯净无瑕。很赞同古人“教学相长”的说法, 与其说是我教会了他们, 不如说是我们之间互相启发, 互相引导。一批批的孩子从我的课堂上走过, 于是我就变成了一个童心的集大成者, 一个童趣的拥有者, 这是多么大的收获啊!儿童画的教学, 能够使孩子们充分发挥想象力、创造力, 有助于自我潜能的发掘, 有助于智力开发, 对孩子们的个性塑造也有很大帮助。

四、爱心是最好的教育手段

我不仅在教学上热情地帮助孩子们, 在生活上, 我也尽我所能给孩子们以关心和帮助, 这样就更拉近了我和孩子们的距离, 始终给他们一种亲切感, 这样更有利于教育教学活动的开展。比如作画的过程中, 常有些孩子忘记带工具, 我并没有斥责他们, 而是与他们共同商讨解决问题的办法, 偶尔忘记带的, 可以提供或借一些工具给他们。有一些喜爱画画, 家里又遇到一定困难的孩子, 我会尽力地帮他们解决一些具体困难, 这样也有助于提高他们绘画的积极性。比如一个孩子的家长因为有一段时间工作忙, 无法在儿童画班要求的时间内接送孩子, 便准备暂时中止孩子的学习。而孩子又非常希望坚持下去。我知道了他们这个困难便热情地帮助了他们。从此这个孩子绘画的积极性、自觉性都明显提高了。

总之, 我在美术教育的实践中投入了感情, 我相信, 这些善感的、幼小的心灵火焰必然会被我的诚挚点燃。我期待着:我的学生会因为儿童画的学习而日臻成熟, 他们会变得更加自信、聪明、认真、勇敢!

童心与童画篇2

朱思成

活动目标:

1、喜欢小鸭，愿意为小鸭的水池“灌水”。

2、尝试在一定范围内涂色。

3、能正确使用棉签。活动准备: 调好的蓝色颜料六盘、棉签若干；每个幼儿一张画有水池并内贴小鸭的画纸；抹布若干。塑料玩具鸭妈妈和小鸭若干（或实物），玻璃缸一个，装满水的水壶一个。两张幼儿不理想的绘画作品。幼儿会唱歌曲《小鸭怎样叫》。活动过程:

一、音乐游戏体验

师：今天，我们班来了新客人，它们是谁呢？（出示塑料玩具鸭妈妈和小鸭）它有什么本领？让我们一起学一学。（幼儿边唱歌边模仿小鸭）

二、故事体验

师：一天天气真好，鸭妈妈对小鸭们说：“孩子们，我们一起去游泳吧。”鸭妈妈先跳进了小池塘（玻璃缸），却怎么也游不动，为什么呢？（没有水）那该怎么办？（灌水）

三、情景体验——教师演示灌水，引导观察，灌水时不能把水洒到外面。

师：鸭妈妈游起来了！它游起水来真快活，一会儿向前游，一会儿向后游，一会儿在水里转圈圈，一会儿把头扎进水里抓小鱼。

四、游戏体验：为池塘“灌水”，让小鸭宝宝游起来。

师：小鸭宝宝看见鸭妈妈已经游起来了，心里可着急了，他们也要游水呢！让我们一起把小鸭宝宝送进池塘里吧。哟，这里的池塘怎么都没有水呀，怎么办呢？（灌水），那好我们就来比一比，看谁在给小鸭宝宝灌水的时候最小心，不把水洒到外面去。（幼儿儿向内灌水，让小鸭游起来）小鸭宝宝们都游起来了，他们玩得多高兴呀！

五、图片体验：（教师出示两张幼儿不理想的作品）

师：这两幅画上的小鸭有点不开心，它们告诉我“它不喜欢在这个池塘里游泳！”你们猜猜这是为什么？对教师引导幼儿观察两张幼儿不理想的作品

六、创作与想象：师：这里还有更多的小鸭宝宝需要小朋友们给它们“灌水”呢！我们一起来帮帮它们吧！

七、幼儿作画，教师指导。

走进童画童心篇3

幼儿美术课的内容包括绘画、手工制作、剪贴画、记忆画、想象画、美术欣赏等几个部分。为了顺应儿童爱美的天性，培养学生欣赏美术、学习美术的兴趣；增强儿童审美的能力，促使其有美化环境、美化生活的智能；发展儿童关于美的发现能力和创造，指导儿童对于我国固有艺术的认识和欣赏，我在教学实践中采取了一些新的教学尝试，收到了较好的教学效果。

一、做智能整合的实践者

美术在特质上是一种动手的实际操作活动，必须培养学生一定的描摹和制作能力，以适应未来广泛的职业需要。美术的生命在于创造，美术活动既遵循逻辑思维，更重视反常的、逆向的和发散的思维。美术具有超时空的重组性表现特色，适合发挥想象和思维的自由性，容易突破人的思维定势和对事物习以为常的观念，产生新的认识和发现。因此，在手工制作、剪贴画的教学中，我重视了训练学生的能力，通过工艺学习培养学生自己动手美化生活和手工制作的能力。

书本世界是现象的世界，而手工制作则让抽象世界的美变得更具体、更现实。我让学生在立体构成、纸版、正面多面体造型、线材构成、面材构成、块材构成等训练中，既了解了立体构成的基本原理，掌握了各种造型的构成方法，又提高了对各种设计中形式美规律的认识，提高了设计能力和审美能力。让孩子们用满腔热情融人多姿多彩的生活中、色彩斑斓的大自然中、鲜活有趣的奇妙想象中，亲手打造出各种作品，装点、美化生活，从中获得创造并取得成功的乐趣。

二、为孩子看世界打开一扇窗

现代美术教育要注意汲取各种有价值的知识，优化教学内容。传统教学由于时间的限制，欣赏的环节未受到应有的重视，结果导致有些孩子“眼高手低”，最终对美术失去兴趣。适当的欣赏可以使学生提高艺术品位，吸取前人的优秀技法，扩大其生活阅历。例如：欣賞齐白石、徐悲鸿、张择端等艺术巨匠的旷世杰作，以及达芬奇、毕加索、米开郎基罗等世界艺术大题的名著，让学生遨游艺术的海洋，从中汲取前人的艺术精髓。

三、发挥媒体的点拨作用

孩子的创造成果，都希望得到教师和同伴的肯定。过去，当学生完成了自己的作品时，教师一般都是拿着学生的作品点评，让学生欣赏，如果这时能用上投影仪展示作品，对学生就会有更大的激励。当孩子创作的作品通过投影仪出现在屏幕上时，孩子们都欢呼雀跃，兴奋不己。这时学生获得了极大的成就感和满足感，课堂气氛也达到高潮，同时也激发了学生较为持久的创作欲望。

利用幻灯和投影这两种教学手段就能够改变传统美术课的生硬枯燥。鲜亮的色彩、生动的画面就能有力地吸引学生的注意力，使学生在玩中学、学中玩，从而有效地调动了学生学习的积极性，便于我们把知识和美的种子播撤到孩子们的心间，比如画小鸟可先将小鸟画好，然后按需要把它裁剪为头部、身体、尾巴、翅膀四张，再以一张小鸟的完整图像为低，示范时在投影仪上拼保小鸟的整体图像，还可做成可抽动的灯片，在教学中随意变换头部、身体、尾巴、翅膀的位置，拼出形态各异的小鸟，从而展示出生动鲜活的画面。有助于培养儿童观察事物的能力。

四、做想象空间的主人

美术教育是一种智力活动的教育，是儿童认知活动方式之一。在重视发展儿童学习经验的层次中，训练学生的感知能力。训练学生在现象世界中发现异同现象的能力，并依次对现象世界进行分类，从而上升到一般化的概括或深刻的丰富表现。同时，通过美术教育训练学生的观察能力和空间思维能力，以助益一般智力发展。

我们习惯性地强调美术基本功的训练，以临摹为主，忽视儿童精神世界的自我感知状态。老师依据教材或自己的认识在黑板上或纸上画好范图，然后让学生依葫芦画瓢，学生学得被动、消极、机械乏味，阻碍了学生个性和想象的发展。由于孩子年龄小，认知有局限，往往图画的局部与整体两方面难以一一顾及，即便是竭尽全力也往往是事倍功半，难尽如人意。

围绕“技能”求突破。美术学习不可避免地涉及形体结构、色彩、物体的大小和构图等专业知识，但不能把较强的基础知识束缚学生的“思维”和表现，而是采用引导、启发彼此交互的教学方法，让学生学会观察、思考和表达，把隐藏的潜能发挥出来。在记忆画、想象画教学中努力培养学生的观察力和创造性思维，对那些稚拙、纯朴、生动的儿童画，不要认为技法表现不好而修改或否定，让孩子画其所知，而不是画其所见，儿童画没有对错之分，只要表达了自己纯真的感受都是真实的，就是好作品，鼓励学生勇于想象，善于想象，让学生进行体验性、探究性学习，寻找更生动有趣的内容和信息，拓展艺术视野，使绘画变得更有趣，内容更丰富，作品更充满活力。

五、让为童心敞开心扉

评价在现代教学中越来越受到重视，没有评价的课堂是不完整的。只有通过评价，才能使孩子了解自己和别人的不同。评价能让孩子感受成功的乐趣，同时以平静的心态去认识自己和别人的不足之处，看到自己进步的足迹。但美术评价是多元的，要以鼓励为主，最好让孩子自己去发现作品的问题。而教师在评价对比中，要使学生认识自己的优、缺点，让他们在相互评价中不断提高。