相互尊重

2024-09-30

相互尊重（共5篇）

相互尊重篇1

一、家庭是孩子尊重教育的启蒙基地

人们常说:孩子是父母的一面镜子, 有什么样的父母, 就会有什么样的孩子, 父母的一言一行都在潜移默化地影响着孩子。因此, 父母要努力创设和保持一种和谐愉快、互相尊重的家庭氛围, 幼儿在这样的家庭中才会感到受到尊重, 得到爱心的熏陶, 萌发自信心、上进心, 才会尊重父母、尊重他人, 体会到相互尊重的快乐。孩子好模仿, 思维具体形象, 家长的良好行为习惯是孩子学习的直接范例, 家长的行为无时无刻不在影响着孩子。如关心同事、让座、扶老携幼等到细节都是如此, 要求孩子做到的, 父母首先做到;要求孩子不做的, 父母一定首先不做。尊重孩子并不是一味地顺从孩子, 要什么给什么, 而是追求尊重与需求的和谐统一。作为家长, 爱孩子、尊重孩子, 应让他们从中感受到父母的爱和自身价值, 并由此学会尊重父母、尊重他人。因此, 相互尊重的家庭氛围对孩子的尊重教育起着不可忽视的作用。

二、在幼儿园的集体生活中, 相互尊重是对综合素质的教育, 也是对幼儿终身受益的教育

尊重孩子才能真正认识孩子, 了解孩子是教育孩子的前提, 尊重是了解孩子的前提, 一切教育都要尊重孩子的个体差异。《幼儿园教育孩子指导纲要 (试行) 》中强调, 幼儿园教育要以人为本, 应以尊重幼儿而且要尊重所有的幼儿为前提。尊重是对幼儿的信任与鼓励, 信任和鼓励是一种教育力量, 也是一种动力, 它可以增强幼儿的自信心, 使他们形成良好的性格, 保持健康的心理, 并对幼儿起到潜移默化的影响, 使幼儿学会尊重老师、尊重同伴。作为幼儿教师, 我们要提高自身素质, 把尊重教育的研究和教育实践紧密结合起来, 注重在教育过程中不断反思, 相互尊重是对综合素质提高的教育, 也是使幼儿终身受益的教育。

(一) 相互尊重, 体现在幼儿园日常生活及常规培养中

幼儿园的集体生活是幼儿从家庭迈向社会的一个小小驿站, 也是幼儿走向社会的第一步。幼儿从熟悉、自由、宽松的家庭环境进入到陌生又有约束的集体环境中生活, 难免会感到不适。幼儿之间怎样相处, 是摆在孩子面前的一个问题, 我们教师要改变教育观念, 从人本主义出发, 尊重幼儿, 宽容幼儿发展中出现的错误。在幼儿园日常生活和常规培养中, 我们要根据情形循循善诱, 对孩子先肯定, 让孩子在和谐的气氛中主动认识自己的错误, 并愿意改正。例如一次玩积木时, 盈盈哭着告状说:“老师, 帅帅抢我积木。”帅帅理直气壮地说:“我搭的汽车缺一个嘛。”这显然就是以自我为中心, 对别人不管不顾。针对这一现象, 我带孩子们开展小讨论:我缺一个积木怎么办?孩子们想出了许多办法, 如我拿一个其他形状的积木和去换一个自己需要的;客气的请求, 你给我用一个积木好吗?得到别人同意才可以使用;告诉老师自己缺一个积木;帅帅也模仿其他孩子对盈盈说:咱俩换个积木好吗?盈盈点点头, 两个孩子换了积木又高兴地玩了起来。因此, 教育就像一门艺术, 使幼儿在相互尊重中乐意改正自己的缺点、错误, 学会怎样与人相处。孩子在集体生活中要学会遵守规则, 如引导孩子饭前便后洗手, 洗手的时候要排队, 教师可以排在队伍中和幼儿一起等待, 让孩子感受到教师和孩子一样平等, 一样要遵守规则, 并编一些洗手方法的儿歌, 这不仅让孩子们学会了洗手的方法, 而且明白了幼儿园生活中的规则, 让孩子们在相互尊重、遵守规则的生活中养成良好的生活习惯。因此, 良好的日常行为习惯是进行一切教学活动的基础。

(二) 相互尊重, 体现在幼儿园的教育教学中

教师要树立尊重每个幼儿的教育意识和观念, 每个幼儿的生命及尊严都是至高无上的, 因此每个幼儿都应受到老师的尊重并学会相互尊重、友好相处, 与其建立平等的尊重关系。如利用故事孔融让梨、鞋子车等故事使幼儿学会尊重别人、谦让别人、帮助别人、关心别人, 体会到相互尊重、相互帮助带来的快乐。尊重幼儿还意味着要关心幼儿、理解幼儿, 关心幼儿是“教育爱”的基本态度, “教育爱”是文化的关怀、心灵的关怀, 它是透过幼儿的种种外在表现, 认识并发现幼儿内心世界的细致变化, 他们想什么, 他们需要什么, 他们喜欢什么, 他们准备做什么。例如有一次, 我组织幼儿绘画活动, 佳佳突然哭哭啼啼地说想妈妈, 她从来没有出现过这种现象, 我走过去蹲下问:“你哪不舒服吗?”她说:“没有。”“那你为什么想妈妈呢?”她说:“因为我没带图画本, 想让妈妈给我买一个。”原来这孩子对绘画很感兴趣, 我说:“我帮你想个办法, 老师给你几张图画纸, 把它折成图画本吧!”她接过来, 高兴得笑了, 然后在走回座位的过程中, 回头对我说:“谢谢老师!”理解幼儿就是让我们带着一颗童心设身处地地从幼儿的立场来对待他们的行为的需要、兴趣表现, 与幼儿建立平等的尊重关系。教育活动要尊重幼儿的兴趣和个体差异, 如一节美术课“认识春天”, 我根据孩子的兴趣和个体差异, 为孩子们准备了彩笔、小燕子、花、彩纸、胶棒等材料, 让孩子自由选择活动材料画春天、粘春天、折春天、撕春天, 大胆发挥想象和创意。孩子们在互帮、互学、互敬、互爱中根据自己的兴趣与能力完成了美术作品, 这样, 孩子们自然也会喜欢老师、尊重老师, 并学会了怎样与同伴合作。为孩子们创造了相互尊重的教学氛围, 使教育教学达到良好的教学效果。

三、家庭、幼儿园、社会共同教育紧密结合, 为幼儿营造相互尊重的和谐氛围

作为教师我们非常清楚, 家长和我们是实际意义上的合作伙伴, 大家都是为了一个共同目标———教育幼儿, 使他们得到良好的发展。相互尊重是建立和保持良好合作关系的一个重要前提。家园共育是世界幼教改革的趋势, 大教育观是现代教育思想的一个重要方面, 家庭与幼儿园的沟通是很重要的, 它能建立起相互的理解与合作。为幼儿营造相互尊重的和谐氛围, 需要家庭、幼儿园与社会三方面共同努力。

我们本着尊重、理解和因材施教的原则, 运用师幼互动、幼儿之间互动、幼儿园与家庭之间合作等方式, 对幼儿进行相互尊重的教育, 帮助幼儿学会学习、学会体验、学会表达、学会负责、学会判断、学会关怀、学会理解、学会合作、学会竞争, 进而达到预期的教育目的。我们利用家园联系册、电话、公开课、亲子游戏等形式与家长保持联系, 让家长了解幼儿园的教育教学, 使幼儿园教育能得以延伸。同时, 相互尊重的意识也是在日常生活中经过多次的训练、教育, 不断强化而逐渐建立起来的, 因此, 相互尊重的教育还需要家庭、幼儿园和社会的联合关注, 共同来营造相互尊重的和谐氛围。

我们都希望把孩子培养成优秀的人才, 适应时代的发展。因此, 家庭、幼儿园、社会应共同为孩子们创造一个良好的生活氛围, 孩子们在相互尊重、宽松、和谐、融洽的环境中, 轻松自然地获取知识营养, 健康快乐的成长。只有这样我们的社会才能进步, 祖国才有希望。因此, 形成一种“相互尊重”的时代风尚, 就必须从孩子抓起。

相互尊重篇2

2、在重视劳动和尊重劳动者的基础上，我们有可能来创造自己的新的道德。劳动和科学是世界上最伟大的两种力量。——高尔基

3、尊重挣扎冒险的人，自然只有羡慕，而无嫉妒。尊重失败的人，自己失败时，自然就不至于往邪门地方乱想，盖知道对方成功的不易。——柏杨

4、哪里有理性智慧，哪里就有尊严。——马丹·杜·加尔

5、君子之于人也，当于有过中求无过，不当于无过中求有过。——程颐

6、我们的尊严不在于我们做什么，而在于我们懂得什么。——桑塔亚那

7、忍辱偷生的人决不会受人尊重。——高乃依

8、对人来说，最最重要的东西是尊严。——普列姆昌德

9、两个人交谈，一个人可以洗耳恭听。但是，三个人则无法互谈这人世最严肃而应深究的事。——爱默生

用相互尊重替代丛林法则篇3

一方面，权力深度介入经济过程，紧密结合的权力与财富构筑了一道高不可攀的壁垒，社会阶层因此而固化。官员之子弟恒为官，或者轻轻松松地占得商业先机。平民子弟难以进入名牌大学读书，即便花费大量钱财从大学毕业，找工作又成为一道难以逾越的门槛。他们可能很难找到稳定而体面的职业，聚居在合租房或郊区的农民房。理想与现实之间的巨大反差，让他们把自己的不满宣泄到网络媒体上。近些年来，网络语言之粗鄙、气氛之恶化，他们也许是主力之一。

而另一方面，那些于职场已经获得一定职位的人，差不多又都不安其位。这是一个物质主义和个人主义的时代，更是一个“成功学”大行其道的时代。而在当代中国社会，财富似乎成为了人生成功的唯一标志。每个人都羡慕他人的物质生活，人生是一场持续不断地追赶游戏，成功学成为了这类人的宗教。这样的职场中人时刻寻找着似乎可以带来更高薪酬、更好机会的岗位。大约正是猜透了职场中人的这种心态，近两年，各地电视台纷纷上马求职、职场类节目，或者是模拟求职招聘过程，展现职场的残酷生存场景。这些节目通常会邀请一些企业家、成功学家、人生规划师之类的角色充当嘉宾，点评应聘者之得失，讨论职场生存绝招。这些节目总是做出一副传授求职、职场生存、跳槽抬价秘诀的姿态，这一点，对那些心神不宁、急切寻求此类绝技的人们具有强烈吸引力。

然而，这样的节目从一开始就带有现实之中的一切无德与失序，并基于娱乐目的将其放大。比如，嘉宾本身资历之虚假；比如，BOSS团故意以刁钻问题为难应聘者，甚至侮辱应聘者；以及主持人之蛮横霸道，罔顾应聘人最起码的人格尊严，对求职者说“烂泥扶不上墙”之类的评语。

毫无疑问，现实生活中的职场环境本身尊崇丛林法则，这一点很容易理解。当代中国社会是一个“人际相互伤害体系”。举例来说，每个员工都准备跳槽，其中可能的原因之一就是管理层本身从未真正尊重员工，而把他们当成物化的工具，肆意压榨。员工当然不能满意，而有跳槽之意。然而，公司管理层也就不能不基于员工随时跳槽的预期，制定使用员工的策略，比如，不信任员工，压低福利，并采取各种急功近利的方式在短期内透支员工的能力，而不对其未来进行任何投资。双方相互防范，相互伤害成为恶性循环。职场弥漫着的缺乏信任的紧张气氛也会蔓延到整个社会。

而求职类真人秀又掺杂着娱乐大众谋取利益的目的,以扭曲的方式把职场、社会中的无德与失序予以放大。在节目现场，扮演强势者的一方经常以羞辱的方式把弱者逼入窘境，由此给电视机前的观众制造一种体验肆意妄为权力的幻觉。发出笑声的人，其实大多数也是那陷入窘境者的同类，但此时，在电视节目所营造的虚幻气氛中，他们忘记了自己的身份，而顺服地接受主持人操纵的喜怒哀乐。换言之，这类节目的火爆折射了整个社会的鄙陋。

相互尊重篇4

一、相互尊重, 建立和谐的同事关系

作为一个教师, 首先应该处理好与领导的关系, 尊重他人是我们中华民族的优良传统, 也是一个正直的人最起码的道德品质。因为“尊敬领导, 团结同事”是对我们每一个教师最低限度的要求。领导对我们有知遇之恩, 同事对我们有协助之恩。如果我们对他们都能怀着尊重之心, 必然心地坦荡, 胸怀宽阔, 会自觉自愿地给人以帮助, 助人为乐, 建立起和谐的同事关系。与同事的关系和谐融洽了, 我们才会有一个好的心情, 全身心地投入的教学工作中去, 不会因为与同事的矛盾而影响学校的日常工作。

到阜才中学工作的十多年来, 给我一个深刻的感觉是:这里的老师虽然年龄相差很大, 却亲如兄弟姐妹。老教师不会摆老资格, 耍老油条;年轻骨干不会目中无人。我深深地喜欢这里, 同事们之间似乎都有一种默契:用一颗尊重的心, 去团结同事, 去陶冶学生。困难面前, 并肩战斗, 正因为如此, 我们胜利地度过了一个个难关, 迎来中考的一次次辉煌。

二、相互尊重, 建立和谐的师生关系

课堂是教师工作的主阵地, 学生是教师工作的主要工作对象, 学生思想的优劣, 也是教师工作的评价的标准之一。在学生的心目中, 教师更是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样, 模仿其态度、情趣、品行, 乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。教师的一言一行, 深深地影响了学生的行动。

令我们感到欣慰的是, 在我们胜利地完成每一次协作后。孩子们就更热爱我们了。这才是一个教师最想要的。教师的幸福感来源于社会对教师工作的支持, 来源于学校对教师业绩的肯定, 更重要来源于学生对教师劳动的尊重。林崇德教授认为, “疼爱自己的孩子是本能, 而热爱别人的孩子是神圣!”因为教师对学生的爱“在本质上是一种只讲付出, 不求回报的、无私的、广泛的, 且没有血缘关系的爱, 在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础, 学生一旦体会到这种感情, 就会‘亲其师’, 从而‘信其道’, 也正是在这个过程中, 教育实现了其根本的功能。因此, 师爱就是师魂。”当然, 师魂的基础就是老师对学生的尊重。可见, 在学生尊重老师的同时, 老师也应该尊重学生。

尊重学生, 就要充分尊重他们的个性, 允许他们充分发表自己的个人见解, 允许他们为某一问题或某一观点争得面红耳赤, 允许他们“犯错误”。现在的教材编排, 也正应和了这一特点, 尤其是历史和政治, 开放性越来越大, 问题的正确答案不止一个, 不应该拘泥于教材, 只要学生分析有理有据即可, 这样也可以培养学生的分散思维。学生课堂上“犯错误”, 老师应该酌情分析, 不要一味指责学生, 更不能抓住小辫子不放, 换个角度思考, 说不定还会发现那正是学生的优点所在。杜郎口中学的课堂不是更广阔吗?学生上课可坐, 可站;可喊, 可说;可唱, 可跳吗?只要课堂教学需要, 又有何不可呢?杜郎口模式的精华不是也在充分展示学生的各种才华吗?当然, 学生如果真正有了“不可饶恕”的错误, 教师要在不伤害学生自尊的前提下摆事实, 讲道理, 耐心做好学生的思想工作, 给予批评斧正, 只要老师的教育工作中肯得力, 学生的思想一定会峰回路转, 学生也会在老师的指引下茁壮成长。

老师尊重学生, 学生就会充分施展他们的个性, 展示他们各方面的才华, 在课堂愉悦的环境下, 享受学习的快乐, 做学习的主人。学生尊重老师, 老师也会在愉悦和谐的氛围中做好学习的引导者, 合作者和参与者, 带领学生遨游在知识的海洋里乐此不疲。

总之, 相互尊重, 建立彼此和谐的同事关系, 和谐的师生关系, 和谐的生生关系, 再加上正确的教育教学法, 把我校的三环五步教学模式渗透其中, 高效课堂的打造也就指日可待了。

摘要：构建高效课堂是当前课改的中心任务和关键所在, 本文从教师和同事的关系, 教师和学生的关系对构建高效课堂的影响等方面谈及了自己的看法和主张, 望大家指正。