相互提升（通用3篇）
相互提升 篇1
社会在不断发展, 我们的教学也在不断地改革。在改革的过程中我们的方向是不断地贴近学生的生活。语文是我们的母语, 从我们出生那天起就一直陪着我们, 并且会伴随我们一生, 因此我们的语文教学应该更贴近生活, 与生活同行。生活是语文学习的源头活水。语文与生活是血肉相连的。我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用, 因此我们更要提高学生们对于学习我们的母语的兴趣, 也更是为了提高语文教学的效率, 提高学生的语文素养。
一、课堂教学中的生活化
语文是我们生活的外延, 真正的文学是根植于我们的生活中的, 因此我们的语文才更具魅力。鉴于此, 我们的语文课堂中更应该要努力地营造出一个有利于学生学习的氛围, 这也是让我们的语文教学更加“生活化”的必然之路。语文教学“生活化”, 就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中, 自然而然地注入生活内容与“时代的活水”, 巧妙地把学生已有的生活经验引进到语文学习中来。让学生在学习语文的同时, 学习生活并磨砺人生。我们的教学改革一直在不断地进行, 而我们每次课程改革的重点就是如何促进学生学习方式的变革, 努力改变以往的灌输式、死背硬记式教学方式, 强调学生的自主学习和实践, 注重激励学生的自得、自悟, 引导学生主动参与、探究发现, 在实践中学、在合作中学。因而, 我在语文教学中进行了尝试, 让孩子走入生活, 触摸生活。
生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习, 多元智能理论认为:“充分提供情节背景下的学习是最有效的。”由于学生的生活大都单调, 两点一线, 接触社会的机会较少, 缺乏对生活的认识和感悟。我在教学中, 努力、有效地运用多媒体课件, 把课文的有关内容通过直观、生动的画面反映出来, 化抽象为形象, 化静态为动态, 缩短学生对学习内容的感知距离。
二、学生生活中的生活化
生活, 永远是语文学习的源头活水。正如刘国正所言:“生活是整个语文教学的源头”“语文天然是与生活联系在一起的, 语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具”。
在我们的生活中, 我们要明白一句话, 那就是“生活处处皆语文”, 报刊杂志要看, 广播电视要听, 中外名著要读, 名胜古迹要赏, 山川河流要游。从打电话到接待客人, 从写留言条到写申请书, 从看电视广告到看电器说明书, 无一不是语文听说读写能力的运用。教师引导学生勤写生活随笔, 努力把语文学习自然而然地由课堂扩展到生活天地。生活有多广阔, 语文就有多广阔。在我们修订版大纲中把“联系学生现实生活, 加强语文实践”作为积极进行教学改革, 提高教学质量的重要途径。新的《课程标准》更是强调“综合性”学习。开展综合性学习, 既能挖掘语文与其他课程之间的共享资源, 又能综合利用各科知识技能, 推动学生走向社会, 在社会的大课堂里学语文、用语文, 丰富阅历, 增长才干。“源于生活”是新课程的一大特点。贴近生活, 让语文教学生活化, 是重塑语文教学人文精神的重要途径。作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面, 是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是学生放飞情感、表明态度、实践人生价值的体现。新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达”。基于这一理念, 我们认为, 作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力, 要解除羁绊于学生作文情感的条条框框, 为学生提供体验生活的机会。让学生在开放中放胆作文, 弘扬人性, 放飞情感, 写真实的生活, 述生动的情感。
三、社会生活“语文化”
语文与社会生活密切相关, 它源于社会生活, 应用于社会生活, 一旦离开了社会生活, 也就丧失了其生命力。苏霍姆林斯基特别重视学生的社会实践, 他一周两次把学生带到野外去, 到“词的源泉”去施行, 他把这称为“蓝天下快乐的学校”。面向社会的生活实践, 是学生学好语文、增加积累、培养审美情趣的有效途径。因此, 教师可以引导学生通过观察、调查、参观访问等方式让学生关注本地的自然风光、文物古迹、风俗民情和国内外的重要事件等……在活生生的生活世界中, 提高学生对生活的深刻理解和深入感悟, 使他们不断领悟人生的意义。在我们的实施生活化教学的课堂中, 我们的知识、能力的应用都更加趋向综合化, 期望通过综合性的活动, 使各元智能都得到展示而得以充分发展。因此, 语文课不只是语言的机械操练, 可以凭借气氛音乐使音乐智能有所发展, 也可以凭借想象, 使空间智能得到展示。语文课还可以依据教材特点, 设计一些扮演推销员、导游、广告设计师等角色的综合性的活动, 使学生在生活化的实践过程中自然发展多元智能。也就是说, 具有综合性特征的生活化教学的确可以将教育与个人的潜能、社会的需求协调一致, 将教育的个人化和教育的社会化两者协调一致, 通过发展多元智能, 提高学生能力, 培养学生全面、综合的素质。
比如在学生学习了《背影》一文后, 我就教育学生做个有心人。在生活过程中我们要懂得体谅父母的辛苦, 明白父母对我们的良苦用心的最终目的就是为了让我们以后的生活能够更好, 其实父母的要求并不高, 如果我们可以体谅父母的辛苦, 那么父母就会很欣慰了!我们在学习的同时要将我们的所学融合到我们的生活中去, 这样才能在提高我们的成绩的同时提高我们的综合素质。
总之, 学习语言文字的过程, 其实就是学生对语言文字的体验过程。体验了多少, 体验了什么, 才是语文教学的根本。尊重学生真实的生活感受和体验, 才是语文教学的真谛。
相互提升 篇2
为加强团队合作精神，增强团队协作意识和凝聚力，同时也为丰富职工生活和我司文化建设，6月份下旬在公司的组织下，各部门人员分二批到明阳天下拓展基地开展了野外拓展训练活动。通过此次活动让大家增进对集体的参与意识与责任心，在今后的工作中给大家带来更多的启迪和帮助。
一根细长的保险绳，一群被蒙了眼的队员，一块阳光清脆的绿草地——这个项目叫做“盲人方阵”。项目要求所有队员在看不见且不能说话的前提下找到被教练提前安放在地上的保险绳，然后将这个绳索排列成正方形。从教练令下到最终慌乱乱没有头绪被教练喝止，我们耗尽了项目规定的半小时时间，成绩是每个人只是把绳子攥在自己手中，有的握着两股有的三股。可以说这是完成的最失败的一个项目。盲人方阵项目给我们的启示是当一个团队缺乏声音的时候谁该站出来说话，而当一个团队声音太多的时候我们应该听谁的；当有太多意见不能统一的时候，我们该用怎样的方式表达我们的意愿，是袖手旁观、是添油加醋还是选择一个理智的声音并对其专一的服从；当旁人为了集体目标而绞尽脑汁的时候我们是应该就地看热闹还是应该做些什么，正所谓团队成就了我，我必奉献于团队。盲人方阵项目揭露了我们金蝶团队在日常工作中表现出来的不那么整齐划一。
两颗树，一张网，网上四排大小不一的若干矩形格子，这个项目名曰“穿越电网”。顾名思义，要求所有队员在不触碰网线的情况下穿过格子到达网的另一侧，碰线了就触电牺牲只能全队重新来过了。第一次尝试的失败让每一个人都举措彷徨，是等等看再说还是齐心协力各司其职。心态的选择导致了结果的迥异，当我们都觉得不关己事一边旁观的时候，电网在我们面前强大的无法逾越，当我们行动起来，每个人都自发的扮演各自的职业角色时，我们很轻松的让全队通过。当然这过程中我们要感谢每一个为了别人顺利通过而付出努力的同伴。
最后一个项目是“寻找队旗”，两队人马顺次把手搭在前一个人肩膀上，蒙上双眼不许说话，睁眼的“领导者”排在队伍的最后一位，同样不许说话，只能通过肢体语言传递指令的方式来帮助队伍前进，排头找到教练放置的队旗就算胜利。行进过程中两队出现了这样那样的小笑话，一会方向转的太大，一会步子迈的太急，或者干脆掉了链子。很庆幸我们一队较早的完成使命，扮演了胜利者的角色。“寻找队旗”项目看似简单，实则蕴藏了大道理：一个优秀的领导者如何让自己的决策和指令被执行者接受理解并贯彻执行——方法很重要，一个优秀的团队如何保障上级指令的下达和贯彻——态度很重要，一个优秀的排头兵如何确保指令被执行的正确性和及时性——执行力很重要，换言之就是要有头脑而无条件的执行。相信做好这三点，金蝶这个团队就能改进以往工作中那些影响工作进度的瑕疵了。
为期一天的拓展训练结束了，这次拓展我们参加了盲人方阵、穿越电网、寻找队旗、惊险求生墙等项目，在此次活动中，我们学会了什么是信任，什么是团队精神，也懂得了合理计划、有效组织，也学会了突破自我、克服恐惧、勇往直前！这是一天我们感觉格外充实！
相互提升 篇3
“问渠那得清如许，为有源头活水来”只有交流，只有相互学习，一个人的思想境界，知识水平，专业技能还有眼界和想法才会不断更新，不断充盈，不断丰富，才会迈上新的台阶。
这是我在参与了我们班在学校学院的领导指示下召开的以“相互欣赏 相互悦纳 团结互助”主题班会的最直接最深刻的感受。
在主题班会上我们在主持人的带领之下对于欣赏，悦纳进行了在此解读，回想以前的生活经历和人生体验，很容易发现在别人的帮助和交流之下我们可以快速发现自己的在某一方面的缺点和不足，而且可以在朋友和同学的帮助之下得到宝贵的具有指导意义的建议和看法，同时也给同学提供了借鉴，常常我们和同学会发出这样的感叹“原来可以这样啊”“原来是这样做的啊”犹如醍醐灌顶，豁然开朗，原来困扰自己了好久自己冥思苦想了好久的问题是如此的简单但是如果没有拿出来与别人进行分享交流不知自己还有忙碌多久才能有一个结果。
同时相互欣赏、相互悦纳的互动也使我们看到了彼此的优点，自己对问题锲而不舍的追寻答案，别人新颖独到的见解‘就算不能立刻给出你答案。也使我们看到了彼此的另一面，对彼此的认识和了解更进一步。“闭门造车”是自己的一厢情愿只有打开自己狭隘的小世界去接受来自外界的新鲜知识和想法，我们才能不再是“坐井观天”的那只青蛙。
同时结合新疆维维尔自治区的当前社会现实和我们在校学生的实际情况，团结互助的作用在相互欣赏和相互悦纳的主题体现的更加的富有意义和必要了。
作为一个多民族聚居的具有浓郁民族风情的地区，在高校中开展以“相互欣赏 相互悦纳 团结互助”的活动是十分必要和有意义的事情。开展此类活动，可以更进一步增加民族之间的了解和交流，促进民族之间的相互之间的文化和其他方面的学习和认识。民族同学到汉族同学班级，学习选择材料的思路和开展活动的内容和形式，借鉴其中的闪光的新颖的活动形式和内容。为自己班级以后活动的开展和举行提供素材和积累；同时汉族班级到民族班级学习，可以在观摩和学习的同时体味浓厚的民族风情和民族班级不一样的开展班会的形式和内容，进一步学习我们所处的当地环境之下的民族文化和人文知识为，以后民族之间联谊活动开展的奠定良好的基础。
通过“相互欣赏相互悦纳团结互助”我们可以再校园之内形成良好的相互学习相互交流民族之间相互之间学习交流的和谐和美好的人文氛围，进而推进我们周边环境的发展和进步。为学习型社会的建立。社会主义和谐社会的构建和形成贡献我们彼此的力量。
生命科学与技术学院 食品科学与工程08-1班