经验

经验（精选12篇）

经验 篇1

数学活动经验是指学习者在参与数学活动的过程中所形成的感性知识、情绪体验和应用意识( 《小学数学专题式教学导引》) 。史宁中教授曾说: “我们必须清楚,世界上有很多东西是不可传递的,只能靠亲身经历。智慧并不完全依赖知识的多少,而依赖知识的运用、依赖经验,教师只能让学生在实际操作中磨炼。”荷兰数学教育家弗赖登塔尔也说: “数学学习是一种活动,这种活动与游泳、骑自行车一样,不经过亲身体验,仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。”《数学课程标准》在“双基”的基础上提出了“四基”: 即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。这就要求我们的数学教学在继续保证“双基”的基础上,还必须启发学生领会数学的基本思想,积累数学活动的基本经验。以《体积与容积》和《一天的时间》的两节基于“学生基本活动经验”专题教学为例,课堂教学有效地实现经历操作活动经验,积累思维活动经验。

一、让操作活动经验在“经历”中形成

数学教学最重要的是过程教学,有效的数学课堂教学要给出充分的时间与空间,结合具体内容让学生在数学学习活动中去“经历过程”。“儿童的智慧在自己的指尖上”。学生在动手操作体验的过程中,能够获得直接经验和亲身体验,促进思维的发展,而思维的发展又会指导儿童的双手更灵巧地活动,也就是通常所说的“心灵手巧”。因此,在教学过程中,应留给学生充裕的时间,放手让学生自己去操作、实验、计算、推理、想象。其中,教师上《体积与容积》一课,组织很多数学活动,让学生在“做”数学中体验数学,感悟数学,积累数学活动经验。

1.“比划土豆”———学生在“比划”中唤醒已有的生活经验,形成自己的数学基本活动经验。孩子的天性就是好“玩”,“玩”数学的独特之处就在于学习主体处于愉悦的、积极的心理状态下,主动自觉地去“做”。教师利用“体积是物体所占空间的大小”设计成学生的体验学习活动,把数学知识教活,使课堂变得更有生命力,更有活力。学生有了学习的兴趣,学习活动不再是一种负担,而是一种享受、一种愉快的体验。

2.“实践操作”———学生在“动”中积累数学基本活动经验

教学《体积与容积》一课时,教师在初步建立体积的概念之后,设计了多种实验材料让学生进行实验操作活动,鼓励学生利用现有的工具: 透明隔板、方块、水、石子等材料,通过小组自主探究,思考不同实验方法,揭示容积的概念,使学生在活动中进一步理解体积与容积的对比中的联结作用。接着在个性对比,如内外体积大小不同和内部物质的要求的对比中凸显容积的本质特征。在这样开放的探索空间中,教学过程呈现出双向的交流、动态的建构,其中还渗透了转化的数学思想,学生在一系列有效的活动中不仅掌握了新知,同时领会数学的基本思想,积累了丰富的数学活动经验。

二、让思维活动经验在“辩证”中积累

1.“合作探究”———学生在“思”中积累数学基本活动经验

数学教学中,培养学生的思维能力是培养能力的核心,这要求教师要加强开放式问题的教学,提倡探究式学习,强化合情推理的训练,让学生通过观察、联想、实验、类比、归纳、猜想得出结论,将教法改革与学法指导结合起来,为学生提供自由想象、自由发挥、自主探索的时间和空间,激发学生思考,使数学学习成为再发现、再创造的过程。在教学“体积与容积”一课时,教师在初步建立体积的概念之后,设计了“同样书本的等积变形”“书本与字典比较策略”“土豆的等积变形”等活动,通过全班探究交流,注重数学思考经验的培养,让学生学会思考、经历思考的过程。更重要的是,他们获得这样一个数学活动经验: 在学习新知识、解决新问题时,可以通过转化,把陌生的转化为熟悉的,未知的转化为已知的,运用以往的经验和已有的知识去了解、认识新知识,探索、解决新问题。教师设计了各种体积大小的比较活动来强化学生空间观念的建立,渗透等积变形、等积转化的数学思想,在不断创设认知冲突中,学生思考热情被激发,思考与操作的经验得到有效的积累。

2.“解决问题”———学生在“用”中积累数学基本活动经验

在数学教学中,教师要善于在现实生活中采撷教学实例,把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中,让学生在发现问题、解决问题、实践活动的过程中,建立“用数学”的意识,培养“用数学”的能力,体验“用数学”的乐趣,建立“用数学”的意识,在“用”中积累数学基本活动经验。例如,教学《一天的时间》中,教师设计以学生喜闻乐见的电视节目为例,唤醒学生的生活体验,引导学生主动将这些时刻互相为转化两种记时法,通过互化应用和比较,让学生在解决问题中自然掌握转化的方法,感悟24时计时法简洁方便等好处,让学生展示自己的思考过程,交流活动体会,从而使学生主动、自觉地用数学的眼光审视、看待周围的世界,用数学知识解决现实问题,提高自己的应用意识。促使学生能够主动联系生活实际,在实际背景中应用数学,能够主动运用数学的思想方法解决问题。

数学活动经验产生于数学活动,具有明显的实践性,教师引导学生积极主动地通过多种感官感受身边的事物,经历、体验知识的形成过程,有意识地让学生经历辩证思考的过程,积累相应的思维活动经验,能大大地提高学生的数学素养,促使学生“数学化”“辩证地”观察、思考、处理和解决问题,才能真正地形成数学学习经验。

摘要：数学活动经验产生于数学活动,具有明显的实践性。教师引导学生积极主动地通过多种感官感受身边的事物,经历、体验知识的形成过程,有意识地让学生经历辩证思考的过程,积累相应的思维活动经验,能提高学生的数学素养。

关键词：数学,活动经验,思维活动经验

经验 篇2

现将禄丰县教育局党委转发县委四群教育领导小组办公室 关于认真做好推广 “插甸经验”深化“四群”教育相关工作的通知转发给你们。

禄丰县教育局党委转发县委四群教育领导小组办公室 关于认真做好推广

“插甸经验”深化“四群”教育相关工作的通知 各学校：

现将《中共禄丰县委四群教育领导小组办公室关于认真做好推广“插甸经验”深化“四群”

教育相关工作的通知》（禄群明电【2013】6号）转发给你们，并提出以下工作要求，请一并认真

贯彻落实。

1、为认真贯彻落实县委学习推广“插甸经验”深化“四群”教育工作推进会各项工作部署，各学校要按

照县委“四群”教育领导小组办公室的要求，结合教育系统工作实际，认真贯彻落实“五个一”制度，开展好“四群”教育各项工作。

2、每名党组织书记、校（园）长至少撰写1篇不少于1200字的学习心得体会。心得体会要求手写

完成，并于前上报县教育局“四群”教育办公室（局办公室）。

3、每名教职工至少撰写不少于1000字的学习心得体会。学习记录和学习笔记、心得体会由各学校

收齐存档备查。

（各完小、党小组要采取集中学习、专题培训、个人自学等方式，深入学习领会“插甸经验”的内容、形式和实质，增强践行“插甸经验”的自觉性和主动性，所有教职工都要用方格信签纸撰写不少于1000字的学习心得体会，并于9月30日前上交。）

禄丰县腰站小学

海尔经验是复杂性管理经验 篇3

中国社科院信息化研究中心具体承担的“互联网时代我国企业管理变革研究”课题在总结海尔经验基础上，试图提炼具有全局意义的管理变革的核心理念。课题研究将管理变革语境下讨论管理的范围，浓缩聚焦在“方式转变”这一点上。将方式转变（从发展方式、生产方式到对应的管理方式的转变），解析为处理组织与环境（即人与单）关系的方式的转变。研究从互联网时代之前的人单结合方式向互联网时代的人单结合方式转变这样的管理变革。

从范式转移角度

看海尔经验的管理变革要点

从管理变革角度，我们将海尔“人单合一”经验，诠释为以互联网时代的复杂性范式管理，去变革工业化时代的简单性范式管理的经验。

简单性范式指机械性范式。以下将复杂性范式管理简称复杂性管理，将简单性范式简称简单性管理（范式上是简单性，但细节上不排除是较复杂的管理）。需与范式之外形式的上“复杂的”管理、“简单的”管理相区别。简明的判别方法是：以有无“自组织”特征区别简单性与复杂性。复杂性范式特点为以灵活的组织（即“人”）应对复杂的环境（“单”，即市场和需求）。这有效解释了“人单合一”背后进一步有待总结的东西：所有企业本质上都在追求人单合一，但只在变化不复杂（传统“中国制造”）条件下经济，一当变化复杂就不再经济；而海尔的独特在于以变制变。可以经济地实现高度动态变化的人单合一。体现了互联网时代的新经济规律：从复杂不经济，发展为复杂经济。它是“中国制造”向“中国创造”迈进时代应运而生的新经验，海尔经验来得正是时候。

具体来说，“人单合一”第一层含义是组织与环境的匹配，这是海尔经验与国内其它管理经验的共性，企业（人）与市场（单）匹配是企业管理的一般规律，要通过基础性管理实现；第二层含义为组织与环境的复杂性匹配，这是海尔经验的独特性所在（也是第三代管理经验的共性所在，海尔是管理3.0中的佼佼者）。

从海尔经验中，我们将互联网时代我国企业管理变革的变革点，高度概括在“复杂性管理”这一内核上。复杂性管理就是以“做活”为核心的管理。做活在管理上特指以变制变，即以灵活的组织应对复杂的环境，以此使企业成为具有国际竞争力的世界一流企业。

互联网最主要特征，是系统与环境相互作用关系从简单向复杂发展变化。中国信息经济学会理事长杨培芳最近提出：“信息经济是复杂经济。”互联网时代的关键特征，它给企业环境（“单”）带来的最大改变，是市场环境的简单稳定一去不复返，市场环境的复杂多变成为常态；给企业组织（“人”）带来的最大变革挑战，是从简单机械的组织，变成复杂灵活的组织。

我国企业管理变革，一直沿着推动企业市场化的方向发展。上世纪的企业管理变革，无论是计划经济向市场经济转变，还是企业内部市场化，一言以蔽之，都是以简单组织系统静态适应简单市场环境。21世纪的企业管理变革，要求以复杂组织系统动态响应复杂市场环境。为此，需要推动我国企业管理变革，实现从简单性管理向复杂性管理的飞跃。

解析海尔经验中的新范式

海尔经验是世界上第一个经过实践检验的成熟的复杂性管理典范。其核心特征是“以灵活的组织对付复杂的环境”。海尔复杂性管理范式的“复杂”体现在两个方面，一是复杂适应（人单合一），强调适应变化；二是复杂创新（海尔称之为双赢，即两个创造：创造用户价值，创造企业（员工）价值），强调主导变化。

首先，人单合一，既体现了中国管理变革的传统，即企业对市场的适应（如模拟市场，成本否决等），又体现了互联网时代特征，即不是以简单组织适应简单市场，而是以复杂组织适应复杂市场。海尔管理的复杂性体现在自组织、自协调、自激励等一系列典型的复杂系统特征中。

其次，海尔经验中的双赢，有别于对市场的被动适应（其结果往往导向价值链低端的中国制造），体现为向市场高端做优的主动追求（创新是复杂系统——人——的典型特征），在做强做优中实现双赢，一赢体现在用户高端附加值的创造中，其复杂性范式特征表现为对创造用户价值的自我激励和主动追求。我国目前成本导向管理经验趋向的，主要是中国制造。“海尔中国造”中的“造”，是中国创造，我们需要具有创造内涵的经验；二赢体现在对产业高端的转型升级中，复杂性表现为对创造企业价值的自我激励和主动追求。我国许多管理经验无法从微观上解决结构调整和转型升级的自我驱动问题，多靠宏观政策从外部刺激企业，或简单通过追加资金投入的方式刺激研发。宏观刺激和物质刺激对于创新虽是必要的，但海尔经验独特在于，顺应企业与产业一体化趋势，从企业内因中产生向产业上游升级的自我驱动力；通过人的创新素质的提高，通过内因作用，加强引进吸收消化再创新的能力。

综合“人单合一”体现的适应与“双赢”体现的创造，“复杂性将会成为企业竞争优势的来源”（刘洪《组织复杂性管理》，P184），这符合我国当前企业管理变革的总方向。有利于继通过改革获得第一轮活力源之后，通过转型换得第二轮活力源。使企业真正充满活力。

海尔经验对管理变革的新贡献

对复杂性（灵活性），我们从民族性这座庐山中跳出来，建立世界眼光，要有两个基本的新的认识角度，首先要认识到它是复杂适应与复杂创新的统一，其次要认识到它又是中国式管理与隔代的互联网时代管理的统一。总结互联网时代我国企业管理变革经验，有助于中国企业管理意识从自发走向自觉，与时俱进创新发展，也有助于在世界管理理论宝库中做出与中国经济表现相称的独特贡献。

战略大师加里.哈默认为，“海尔进行这样的商业模式和组织管理模式变革，是对西方经典管理理论的颠覆”。具体颠覆在哪里？研究中我们发现，2005年以来，海尔为应对互联网的挑战进行了一系列颠覆性系统性的变革（不光海尔一家，但他最彻底），逐渐超越了丰田经验。与海尔经验对比，可清楚看出丰田经验的局限在于“以简单性组织范式应对复杂化市场环境”，经验上表现为组织的神经末稍相对于神经中枢对市场反应迟缓。这几乎是日式管理的通病。管理3.0超越管理2.0主要在于修正了组织范式，加强了组织神经末稍的反应能力，使组织变得全员灵活（而不光是中心和上层灵活）。中国相对于美、日、德等国家，有一个成为管理3.0代表性国家的独特优势，这就是中国有几千年复杂性范式的传统（尽管是农民式的复杂性），它与互联网带来的复杂性范式（图灵+复杂网络构成的ICT范式）正好同构，注入工业化内容加以改造后，可以成为一种创新的管理范式。中国如果没有独特的东西，就只能长期跟在后面追别国；而借凭自己独特的东西，就有在追赶中超车的机会。日本当年超车美国，就是这样。海尔改造三洋，管理3.0与管理2.0在实战中的优劣立判，日式管理被打回原形，震动了国际管理学界。这已实战证明了海尔经验的国际价值和普适价值。

中国企业在学习海尔经验中，要注意一个外国企业学习中可能较少遇到的问题。由于复杂性管理是第一次浪潮与第三次浪潮的隔代杂交，中国企业要注意不要忽视第二次浪潮的基础，既不能凭空越过，也不能削弱科学管理。具体所指是，在发挥灵活性优势时，不能削弱现代企业制度、专业化、全面质量管理等传统工业化的基础管理。要搞好管理两化融合。

当前，美国、日本等许多发达国家正在认真学习借鉴海尔经验，把它作为继管理的美国经验（管理1.0，以简单组织应对简单环境）、日本经验（2.0，以简单组织应对复杂环境）之后的中国经验（管理3.0，以复杂组织应对复杂环境），推动发达国家的管理变革。我国在推进互联网时代企业管理变革中，应充分重视海尔经验，推动我国企业做强做优，在两化融合中，培育一批具有国际竞争力的世界一流企业，发力超车。

经验 篇4

一、巩固旧知, 激活“经验”

本课教学以前, 学生已有了20以内数的数数经验, 所以可以以20以内数的数数作为课堂的生长点, 让学生在数学“思维活动”中激活数数的经验。

师:公路的两边一共有多少朵花呢?

生:一共有20朵。

师:你们是怎么数的呢?能上来指一指吗?

生:我是2个2个数的。

生:我是5个5个数的。

生:左边有10朵, 是1个10, 右边又有10朵, 一共有2个10.

师:所以你是几个几个数的呢?

生:我是10个10个数的。

师:之前我们摆过20根小棒, 还记得我们怎么摆的吗? (课件展示一根一根, 两根两根, 五根五根, 一捆一捆这四种摆法。)

师:如果是你, 你会选择哪种摆法呢?

生齐声答第四种。

师追问:为什么你们都会选择第四种呢?

生:因为10个一捆的, 我能一眼看出是20。 (学生纷纷点头)

师小结:看来想数20, 我们可以10个10个地数, 一眼就能看出来了。

数学活动经验的生长, 需要学生充分利用数学活动来体验。数学活动是具有数学教学目标的学生主动参与的学习活动, 包括数学操作活动和数学心理活动。本课此处的设计, 是让学生看着场景图来说、看着小棒图来选摆法, 而不是让学生亲自动手操作。其原因在于, 20以内数的摆法, 学生在先前已经有了实践的经验。所以此处, 我们可以通过看图来说、看图来选的方法, 调用学生已有的认知经验, 充分运用学生数学思维去进行辨认。此处处理的好处在于, 可以提高课堂的效率, 同时激活学生认知结构中10个10个数数的原有经验, 为后续教学做好了铺垫。

二、操作实践, 拓展“经验”

美国著名民主主义教育家杜威认为:一盎司经验胜过一顿理论。[3]可见, 经验在知识学习中占有重要地位。就本次数学课程改革而言, 强调了对过程性目标的达成, 所以对数学知识的再创造, 需要使学生在数学活动中充分地感受和体验。

师:谁能上黑板来摆一摆23?

生上黑板摆。

师追问:你是怎样这么快就摆好的?你怎么知道是23呢?

生:因为2捆表示2个10, 3根表示3个1, 合起来就是23.

请一个学生再说一遍, 再生生互说。

师:23里面有几个10和几个1?

生:23里面有2个10和3个1。

师:同学们, 能自己摆出32吗?

学生自我操作, 之后教师演示课件校对。

师:现在老师想请同学们当小老师, 一个报数, 另一个摆, 并说说自己是怎么摆的。同桌两人轮流报数。

数学活动经验具有主体性和内隐性, 这就要求学生主动参与到实践活动中来, 并且要关注数学活动的时效性和思维发展。认识几十几的教学是建立在认识20的基础上的, 学生通过让同学示范摆出23, 经历独立摆出32, 再到自己摆出喜欢的几十几, 最后同桌交流。巩固旧知是为了还原“经验”, 多种形式的摆数是为了拓展“经验”。此处活动的处理, 不仅激发了学生的数学学习兴趣, 而且丰富了学生的操作经验, 更重要的是学生思维图式中10个10数数的经验得以生长, 学生原有的思维经验得以丰富。操作实践活动应是思维活动的贯穿, 因此教师在设计数学活动的时候, 应该将活动的思维起点定位在学生的最近发展区, 使学生在操作过程中, 在提升操作经验的同时, 让思维经验留在了学生的认知结构中。

三、顺应新知, 建构“经验”

美国心理学家奥苏伯尔提出了著名的认知同化论, 其核心就是认知结构, 所以知识学习的过程, 本质上就是完善认知结构的过程。数学教育学者喻平从数学教育的角度, 进一步阐述:数学知识学习是个体数学认知结构不断得到发生、变化、发展的过程。[4]而对于数学活动经验, 史宁中认为其与数学知识、数学技能和数学思想是有区分的。但笔者认为从获得机制的层面来看, 两者是一脉相承的。

教师之前在黑板上已摆出23根小棒, 之后继续一根一根摆, 让学生集体往下数。直到29, 提问:这是多少?你是怎么知道的?

生:这是29, 因为有2个10和9个1。

师:29根小棒再添上1根是多少根?

生:30根。

师:你能一眼就看出来是30吗?动脑筋想一想, 再摆一摆, 看看怎么摆才能让我们一眼就看出来是30。 (学生操作)

师根据学生的回答把10根10根的捆起来, 呈现出3捆是30根。

师:29添上1是多少?30里有几个10?

生:29添上1是30, 30里有3个10。

师:那如果是39添上1是呢?如果是49添上1呢?

你还能想到几十九加1?说给同桌听。

师:下面咱们玩个抢答游戏, 我报数字, 你能很快说出后面的数是几吗, 看谁反应快。 (最后一个报99)

师:你是怎么知道99后面是100的?大家交流一下。

生汇报:因为99里有9个10和9个1, 再添上1个一, 就是100了。

师小结:我们可以把这10个1给捆成一捆。这样一来, 这里有几个10呢?我们来一起数一数。

我们再来10根10根地数一数, 看看是不是100?

生齐声回应。

师:由此可见10个10就是100。

提问:100里有几个10?板书:10个10是100。

当新知和认知结构的表征差别明显无法融通的时候, 学生需要经历顺应的过程。此处, “几十九添上1是多少”是认识百以内数的关键环节, 也是本课的难点。教师引导思考, 经历了29添1, 39添1, 同桌互说几十九添1, 再到99添1, 最后总结出10个十是100。整个难点的突破, 以数的组成的强化作为抓手, 让学生在观察、交流、操作等方式中层层逼近。教学过程中, 强化了学生固有的十进制经验的同时, 建构了学生10个10是100的新知, 同时从数学活动经验的角度来看, 学生思维中100以内数的数序经验及其数感的体验也在进一步的建构, 可见知识的形成和思维经验的积累是综合而统一的过程。

四、返璞生活, 提升“经验”

教学论史上, 杜威曾对经验的主体 (儿童) 和经验的客体 (外部生活世界) 割裂的教学观进行了批判。他认为该种陷入“二元论”的教学观对儿童学习的桎梏就在于其忘记了儿童能动的活生生的现实经验。[5]现实经验, 是发展数学活动经验的一条重要路径。

师:在我们生活当中, 常常会遇到10个10个数的情况, 让我们来看一看。

师:你能数出上图中每种物品各有多少个吗?

生:铅笔有10根。

师追问:如果买39根, 你是营业员的话, 你打算怎么给?

生:可以拿3捆, 再拿9个1根的。

师:为什么要这样拿呢?

生:因为小朋友买的时候, 营业员阿姨卖的时候都比较好数。

师:那咱们再观察一下好吃的派, 如果想买40个, 该怎么拿呢?

生:我看到一袋里面装了10个, 就是1个10, 那只要拿4袋就行了。

师:羽毛球一共有多少只?你怎么看出来的呢?

生:一共有52只, 因为10只一盒的, 有5盒, 还有2个1只的,

师小结:看来只要看清几个10和几个1就好数了。

数学活动经验是内隐的, 但是现实生活是外显的。通过合理的数学活动, 将生活世界的现实经验进行数学化, 就可以将现实生活的经验转化成数学活动经验。

郭玉峰提到, 数学活动经验的积累, 本质上就是感悟归纳推理和演绎推理过程中积淀的思维模式。整堂课的活动设计, 从巩固数20的经验, 经历认识几十几, 再到教学整十数和100, 最后落实现实生活中购物问题的练习, 无论是从每个具体教学环节来看, 还是从本课的整体设计来看, 都让学生经历了归纳推理和演绎推理的过程。教师将这种观念渗透在每堂课的教学之中, 学生的思维模式会逐步建立, 其数感、推理能力以及创新意识等, 也会在数学活动经验的创生中得以发展。

参考文献

[1]王林等.小学数学课程标准研究与实践[M].南京:江苏教育出版社, 2011.

[2]郭玉峰, 史宁中“.数学基本活动经验”研究:内涵与维度划分[J].教育学报, 2012 (10) .

[3][美]杜威.民主主义与教育[M].王承绪译.北京:人民教育出版社, 2001.

[4]喻平.数学教育心理学[M].南宁:广西教育出版社, 2008.

服装网店经验以及开店经验 篇5

我也经常上网，常常在服装论坛转悠，但是很少能看到真正的经验之谈，当然，由于竞争关系，大家互相提防也是人之常情今天，为了祝贺我进入服装行业10年，我来告诉大家一些真正实用的经。

认准一个行业很重要，正如在学校的时候，老师教导我们要选择自己有兴趣的工作一样，只有自己有兴趣了，才能更好的全身心的投入到事业中这一点我做的比较好，我从一开始选择的就是男装，也许是因为我是男人的原因吧，我自己平时穿衣服也很讲究，呵呵。第一次拿货也和很多朋友一样，跑了很多批发市场，腿都跑断了，不是价格不合理，就是款式不合适。起点都是这样，等到媳妇熬成婆婆就可以的，多跑几家，混个脸熟，价格自然合理，而且老板也会给你一些好卖的货

虽然货源找到了，但是实体生意也很难做，前几年还好，由于是刚刚开始，我对价格的定位很不准，一件衣服只赚10元到20元，在同行业中很低很低，但是销售仍然不好，

我反复思考，反复研究，跑了很多同行店铺，请教了很多前辈，后来才发现，做服装这个行业，价格不是越低越好。同样的商品，你卖20元，别人卖100元，也许别人的生意好，为什么？因为很多人会觉得20元的东西质量肯定很差，不值得购买，不如花100元买一件值得去穿的衣服，说到这里大家一定豁然开朗，明白了很多吧？

我转掉了原来的店铺，转而去了一个高档小区，租了一间很大的店面，租金一个月5000多，为了早点把老本赚回来，我一件外套卖600多，甚至1000多进价其实也就100多元，但是没想到，生意出奇的好，第一个月就净赚10000多元，我继续扩大生意，加强了在小区的宣传。

生意渐渐走上正轨，按照我的意愿发展下去，那时候是了，网批已经开始流行，省时省力省下2天出去批货的时间我可以赚到更多的利润，这个大家都懂，我经过长期考察，实地考察后来选了一家厂家直销的批发商佳乐服饰，质量是最重要的，虽然那些有钱的大老板三天两头就来买衣服，一件衣服也穿不了几次。

但是质量是留住客人的根本，我看重佳乐服饰的也正是这点，而且他们的价格也不错，相比很多档口也便宜很多，更是我的不二选择，如法炮制后来的4年里，我又陆续开了3家店面，都是同样的手段，同样的方法。

经验 篇6

关键词：低碳经济；绿色金融；创新

一、国际绿色金融产品创新

1.绿色信贷

为推动节能减排产品的生产和消费，许多发达国家金融机构在政府财政税收政策扶持下，结合市场需求，采取贷款额度、贷款利率、贷款审批等优惠措施，开发针对个人、家庭和企业的绿色信贷产品，按用途不同可分为：

(1)绿色房地产信贷类产品

新购住房抵押贷款是金融机构按照低于市场平均水平的利率提供给零售客户用于购买新的能效住宅的贷款，鼓励和推动购房者新购或以旧的住房置换能效住宅，同时政府机构制定一系列标准以认定能效住宅。住宅改造贷款是由金融机构通过加强与技术提供商和环境非政府组织的合作，促进居民安装可再生能源技术，例如家庭太阳能设备。该项目为长期融资，居民贷款利息支出可于税前扣除。空间效率住房抵押贷款(Location Efficient Mortgage)由房利美开发，这种抵押贷款提供给借款人用于购买位于可以不使用或尽量不使用汽车的地理位置的住房，由于借款人节约了交通成本，在其他同等条件下，他们可贷款购买比一般情况下更昂贵的住房。它适用于住在市中心或充分利用公共交通工具的购房者，用于解决城市的无序扩张或避免消费者的生态足迹(ecological footprints)。此外，还有节能环保商用房抵押贷款等。

(2)绿色汽车信贷类产品

汽车消费贷款用于促进贷款人使用低排放或者高的燃油利用效率的汽车，这类贷款采用较低的利率。金融机构推广产品的主要措施：一是贷款利率与温室气体排放等级挂钩，根据汽车的温室气体排放等级给予相应的低利率；二是贷款利率与汽车能耗效率等级相挂钩；三是赠送教育服务项目，例如，有的银行为每笔汽车贷款提供绿色驾驶和节油驾驶的技能。

运输车辆节油改造贷款。目前已有许多技术可以让货运公司节约油耗，减少环境影响，但许多货运公司却缺少前期投入的改造资金。为此，美国银行与环境保护局和国家运输部合作，提供小业务、无担保、灵活贷款条件的快速贷款，用于运输公司购买低油耗技术，同时可获得环境保护局给予的低油耗技术和排放控制配件，可节约油耗15％。这些业务使汽车公司每月节约油耗所产生的收入大于月还款额，从而提高的利润。例如，总额16500美元、五年期、年率12％的贷款月还款额为367美元，而每月预计可节约油耗636美元，从而产生月269美元的收益。

(3)企业能效技改信贷产品

该类信贷产品以合同能源管理项下贷款为典型。在该模式下，需要进行节能减排的企业与技术和设备服务提供商签订协议，由技术和设备提供商免费提供技术和设备为企业进行技术改造，再经独立的技术确认方评估经改造的项目所产生的节约企业运营成本的收益，企业在一定期限内分期将此收益的一部分支付给技术和设备服务提供商。金融机构根据项目的实际情况贷款给技术和设备服务提供商，技术和设备服务提供商运用从被改造的企业获得的节能减排收益支付贷款。该模式对缺乏资金的中小企业的节能减排技术改造尤其适用。

2.绿色证券

大型的环境基础设施或节能减排项目建设可以通过资产支持债券、公开上市(IPO)和证券衍生品等进行融资。

(1)政府主导的债券融资

为缓解巴拿马运河的交通问题，森林债券被用于对运河的大规模植树造林融资，以减少运河的沉积物，提高水流管理质量。该项目筹集的资金用于基础设施、土地和设备建设，项目产生的现金流将用于债券的付息还本。2006年，国际金融公司和英国国际发展部共同发起生态债券，由国际金融公司运用部分信用担保、风险分担工具向森林、渔业和水供给等环境项目债券发行融资，用可持续的森林资产所获得的碳吸收收入、生物多样化收入、生态旅游收入和水管理的收入等产生的现金流偿付债券本息。

(2)资产抵押支持证券化融资

抵押支持证券是将符合特定能源使用效率和环保条件的建筑物等资产进行打包抵押支持证券发售融资。这些建筑物具有运营成本低、市场需求较高及装备各种“绿色”设施的特点，因此更容易进入资本市场融资。“绿色”抵押支持证券要求金融机构能对“绿色”建筑的价值进行准确定价。

(3)证券衍生品融资

巨灾风险证券是一种覆盖一系列自然灾害风险的可交易证券。投资者将此类证券作为一种风险保障的手段。但当灾害发生的损失超过特定额度时，投资者将不会获得全部或部分本金及利息的支付，以保护保险公司不会因发生巨灾而破产。气候衍生品为经营活动依赖于气候条件的企业提供的期权避险工具，以减少逆向或不可预测的气候变化所造成损失。

3.绿色保险

“绿色保险”主要是非寿险，基本包括两个领域的产品：一是根据与环境相关的特点而制定费率差异化的保险产品；二是专门为清洁技术和减排活动而定制的保险产品。

(1)绿色汽车保险

汽车行驶过程中的尾气排放是重要的污染源，为鼓励使用者降低汽车使用率，一些欧洲和北美的保险公司将汽车相关险种的保费与汽车的实际使用相结合，根据汽车驾驶里程的多少确定保费，利用费率杠杆促进汽车减排。

(2)环境污染责任保险

它是第三方责任保险的一种，即以企业发生污染事故对第三者造成的損害依法应承担的赔偿责任为标的的保险。有利于促进企业增强环保意识，及时救助被污染群体。

(3)节能减排保证保险

一些欧洲保险公司为可再生能源技术和能效技术的使用者提供了特别安排的保险产品，以保障节能减排目标风险。如，伦敦Lloyds提供了一种保险，以保护能效项目或减排技术的安装者不能达到预定的能源节约目标可能带来的损失。

(4)碳保险

针对CDM和几项目、低碳项目的发展活动中可能面I临的风险提供保障的保险产品。如，瑞士再保险公司提供的一种碳保险产品，用以保障碳排放额度交易价格的波动风险。

二、我国绿色金融创新产品的不足

目前，国内的“绿色金融”产品整体上还处于为适应国家各项环保政策标准和相应产业政策的阶段，而对于环境保护如节能减排具有推动性的金融产品还较薄弱。“绿色信贷”方面，主要是根据国家环境保护政策要求对高耗能、高污染项目限制贷款，以及部分中资金融与国际金融机构合作引入一些推动性的“绿色信贷”产品，对吸收碳排放的项目如植树造林的“绿色信贷”产品也仅在国内部分地区得到发展。“绿色证券”方面，主要是国家环境保护部门和证券监管部门对企业上市和上市公司再融资进行环保核查及探索建立绿色信息披露、绿色评级等制度，而大规模的、促进环保产业投资及创新型的证券工具还

未得到开发和有效运用。“绿色保险”方面，虽然2007年推出了环境污染责任保险产品，但产品种类仍较单一，专业性强、技术含量高、激励性强的保险产品仍待开发。可以说，与国际成功的经验相比较，我国“绿色金融”产品还有很大的创新和拓展空间。

三、加强我国绿色金融产品创新的建议

1.改善和创新绿色信贷产品和服务

根据节能环保工程、污染治理、节能环保技术推广、循环经济试点和资源综合利用等环保重点领域的发展特点和风险，进一步探索和创新金融产品和信贷管理模式，积极给予信贷支持，并做好投资咨询、资金清算、现金管理等金融服务。在已有的直接融资产品基础上，进一步加大信贷产品和衍生产品的创新力度，为企业提供诸如投资理财、财务顾问、结构化融资等服务，丰富和完善融资产品体系，为节能减排的企业提供全方位的金融支持。积极推广国际绿色信贷项目融资的多种模式，大力开发支持绿色住宅、绿色交通的信贷品种，及创新多种服务手段促进居民提高环保意识和采取环保行动。大力创新、拓展符合林业产业特点的信贷品种，探索林业融资与CDM机制相结合的模式。大力推广适合中小企业节能减排融资需求的合同能源管理模式贷款及融资租赁。

2.创新绿色证券产品

一是运用股权与债权结合的融资组合支持大型节能减排项目，股权可为普通股或优先股，债权可为贷款或债券。该模式既有利于筹集长期资金，也有利于降低资产负债率，吸引贷款投入；二是加快绿色企业上市或发债融资。当前资本市场的扩容发展应考虑适当的节奏和力度，在某一阶段全社会金融资源总量有限的情况下，要适当降低传统企业上市的力度，优先满足绿色企业、高新技术企业等的上市需求；三是出让股权融资。在对拟实施节能减排的企业的项目盈利能力进行分析后，控股股东可适当出让股权筹资，降低持股比例。在我国股权占比高、“一股独大”的股权结构现象仍较普通，控股股东出让部分股权既有利于筹集资金，又不会丧失对企业的控制权；四是发展绿色产业投资基金。将基金交由专业人士组成的管理机构运作，分散投资于不同的绿色项目。这种方式可使广大中小投资者能够参与节能减排项目的投资，分享相应的投资利益，五是创新绿色资产证券化。随着我国环保产业的发展，绿色资产规模将越来越大，绿色资产证券化将为环保产业提供新的融资渠道，特别是林业资产证券化有很大发展空间；六是积极开发新型证券工具。如，积极将国内市场与国际市场相结合，进行可再生资源和碳排放额度方面的经纪业务、推出大宗商品衍生品和專门与生态有关的结构性产品、加强社会责任投资和可再生能源私募基金等。

3.创新绿色保险产品

成功经验和失败经验都是财富 篇7

今天, 我们很有必要对课改中的热点、难点问题加以梳理, 用正确的立场、观点、方法进行深入探讨, 以便取得共识, 把课改引向深入。

一一、如何对待课改的先进典型

10年来, 很多学校和教师针对现行课堂教学的弊端, 进行了大胆的改革和创新, 在提高课堂教学质量和效益方面, 涌现了一大批先进典型。

一个先进典型的出现, 只要有利于提高教育质量和效益, 就应该予以肯定、宽容与支持, 而不是苛求它, 要求它有多高、多深的理论基础。应该允许它经过反复实践, 总结反思, 逐步上升到理论, 得出规律性的认识。

提高课堂教学的质量和效益, 涉及理论基础、实施策略和评价方法, 需要付出长期而艰巨的努力。课程改革中涌现出来的先进典型, 既要充分肯定自己所取得的成绩和发挥的作用, 总结实践经验, 又要博采众长, 不断丰富完善自己。在这方面, 我赞赏杜郎口中学崔其升校长的态度, 他经常在公开场合说, 现在的杜郎口最多也就值50分。这表明了他的谦虚, 杜郎口的分数远不止如此, 但是杜郎口改革的路子还很长, 还需要在总结自身经验和博采众长中不断完善、丰富和提升。

任何课改先进典型都不可能是放之四海而皆准的, 也不是一蹴而就的, 需要不断调试、修正和完善。

二二、如何对待课改先进经验

教学有法, 教无定法, 贵在得法。这12个字是千百年来广大教育工作者在教学实践中得出的规律性认识, 是真理。每种教学方法、模式的提出与应用, 都有一定的背景、条件和环境。一堂课是先学后教, 还是先教后学, 要从实际出发。比如外语的发音, 音乐和体育技能, 就难先学后教。又如, 教师在一节课中讲多少时间, 也不应作硬性规定。判断讲授到底好与不好, 关键不是看时间, 而是看讲什么、怎么讲以及讲的效果。

事实上, 新课程从来没有用唯一的方法和固定的模式来限制。不要打开一扇窗户, 又关上一扇窗户;冲破一种模式, 又被另一种新的模式束缚。

三三、如何对待传统课堂

教育不是孤立的现象, 它与社会发展、人的发展有密切的关系。一方面, 它受社会发展和人的发展影响;另一方面, 它又影响社会和人的发展。

在不同的社会发展阶段, 教育有不同的主导价值取向、内容及方法。周期长, 见效慢, 对象是人, 最忌讳“第二次加工”、“回炉处理”, 是教育主要特点。教育改革相对于社会变革, 具有滞后性。这些特点决定了教育的发展是一个从低级到高级的运动过程, 一个不断完善、提高的过程, 一个渐变的过程。

教育改革要特别谨慎, 不能采取“急风暴雨”式的做法, 不能今天否定昨天, 明天又否定今天。迄今为止, 班级授课制仍然是世界各国学校教育最基本的组织形式, 是现代学校模式的基础。这是一百多年来课堂教学能够存在和发展的根本原因。

新中国成立以来, 我国广大教师努力教书育人, 培养了一代又一代的人才。课堂教学是整个学校教育的主阵地、主渠道, 全盘否定传统课堂, 实际上也就否定了整个教育。这样做, 一不符合客观实际, 二不利于正确总结经验教训, 三不利于调动广大教育工作者的积极性。

四四、如何“美人之美”

费孝通先生70岁时发表过一个感言:“各美其美, 美人之美, 美美与共, 天下大同。”对这个感言, 联系到当前的课改, 我是这样理解的:对每个课改先进典型, 人们都可以讲它的成绩、经验和贡献, 但不要为了强调它的成绩、经验和贡献, 就去排斥、贬低甚至否定别的先进典型。这样, 每个先进典型就都能得到发扬光大, 课改就能出现百花齐放的局面。

经验 篇8

对吉化的管理提升, 发挥了规范、导向作用

吉化经验源于吉化实践, 又指导吉化实践。它对于吉化发展的历史作用是通过吉化人的再实践实现的, 对于实践的主体具有导向、规范、激励和凝聚作用。

导向作用

1989年7月, 时任吉林省省长王忠禹为吉化题词:“总结过去, 指导未来”, 高度概括了吉化经验的导向作用。吉化经验是共产党领导下办好国有企业的经验。建厂以来, 特别是改革开放以后, 吉化用三十多年的实践回答了发挥社会主义优越性, 办好中国特色社会主义企业的一系列问题。化工部、吉林省对吉化经验的总结, 尤其是“学吉化”活动的不断深入, 以及党和国家领导人对吉化的高度评价和殷切希望, 都是对吉化坚持党的领导、坚持社会主义方向、坚持改革开放、坚持加快发展的充分肯定。对正在探索进入社会主义市场经济, 如何搞好搞活国有大中型企业这一前无古人的事业, 为吉化人进一步指明了方向。吉化经验是对吉化人管理实践的总结和升华, 回过头来又进一步指导了吉化的管理实践。“学吉化”活动开展起来后, 吉化领导班子面对全行业学吉化、帮吉化, 前有典型、后有追兵的巨大压力, 带领全公司对照吉化经验, 找差距、查不足, 变压力为动力, 不断向管理的新领域、深层次迈进。公司历届领导班子接过吉化经验的接力棒, 一代传一代, 用吉化精神和严细实快作风带班子、育队伍, 让吉化经验落地生根, 不断实现管理水平的新跨越。

规范作用

没有规矩, 不成方圆。产生于生产实践、管理实践的吉化经验, 不仅对行业和企业具有适用性和生命力, 而且对吉化自身更具有规范性。吉化经验坚持对人的控制与对物的控制相结合, 以对人的控制为主, 通过规范人的思想和行为, 实现对物的有效控制。在对人的控制中, 吉化经验坚持“刚性约束”和“柔性约束”相结合。所谓“刚性约束”, 就是“八大制度”等管理规定, 在规范职工的日常生产和管理行为中的强制性, 是一种物质层面的约束力。所谓“柔性约束”, 就是通过吉化精神和吉化作风的养成和实践, 形成自觉的价值取向、共同意识和行为准则, 是一种精神层面的约束力。而刚性和柔性的结合产生了“透过生产看思想, 抓住思想搞教育, 通过教育促生产”的思想政治工作模式。在吉化经验中, 还有很多如“一岗双责、党政同责”, “党政工青齐抓共管”这样的长期坚持的典型做法, 这些方法既应用于安全生产等刚性约束的领域, 也应用于党群工作等柔性要求的系统, 都以制度规范的形式固化下来。

激励作用

吉化经验的总结和传播对吉化和吉化人都是一种激励和鼓舞, 由此产生了强大的正能量。吉化人事迹报告团所到之处, 都受到热烈的欢迎, 一场报告往往被几十次掌声打断, 报告团是宣传队也是工作队, 不仅在台上讲, 而且应邀到企业进行现场诊断, 这对吉化人来说, 是光荣也是骄傲。每一个吉化人不论走到哪里, 都能体会到作为吉化职工所受到的尊重。1991年5月, 全国首届中外企业知名度问卷调查名次揭晓, 《中国企业报》45000余读者选出中国20家知名企业, 吉化位居第11位。吉化经验给吉化带来的知名度、美誉度成为吉化人不断进取的外在动力。吉化经验是对吉化各方面工作成果的总结, 每一名吉化人都能够从吉化经验中找到自己的业绩和身影。二十世纪八九十年代, 全国几万人到吉化参观学习, 到每个车间、每个岗位检查指导, 让每一名基层职工都体会到了吉化人的光荣感、成就感和责任感, 同样也成为激励吉化人前行的力量。吉化经验的每一次总结, 都提出了吉化新的奋斗目标和努力方向, 党和国家领导人、省部领导也都在不同时期对吉化寄予厚望, 这对吉化人来说所产生的目标激励, 更是吉化发展进步的动力源泉。

凝聚作用

吉化经验是粘合剂, 经过吉化的再学习、再消化、再落实, 渗透、体现在吉化的各个部门、各个角落, 把数以万计吉化人的思想意志进一步统一在一个方向、一个目标上, 形成了一个更加坚强有力、能打硬仗的团队。吉化经验作为吉化的文化积淀, 体现着企业价值观和职工的价值追求的统一, 吉化人“为党争光、为国争气、为厂争名、为家争荣”的共同追求, 把吉化各个基层单位、各个岗位的职工凝聚在一起, 使来自五湖四海、具有不同文化修养和生活习惯的职工有了共同语言、共同的荣誉感和责任心, 因而形成了协同动作、密切合作的整体意识, 呈现出人人“想主人事、说主人话、干主人活、尽主人责”的生动局面。吉化经验的传播产生了磁场效应, 外部的人才向往吉化、投身吉化, 内部的人才扎根吉化、奉献吉化, 更有很多人才拒绝了高薪聘请。特别是在企业处于逆境时, 吉化经验让广大干部职工在曲折中看到光明, 在困境中找到出路, 在艰难中寻到方法, 从而凝聚人心、众志成城、砥砺前行。

在化工行业发展中, 起到了示范、带动作用

1991年4月, 在全国化工系统学吉化总结表彰会议上, 顾秀莲同志总结从1986年化工系统开展学吉化活动以来五年多的经验, 主要是提高认识、领导带头、发动群众、抓住根本、重点突破、抓出样板、严字当头、搞好结合、持之以恒、注重实效。取得的主要收获是:转变了领导作风、振奋了职工精神、改变了厂容厂貌、加强了基础工作、促进了生产任务全面完成和经济效益的提高, 涌现了一批先进典型。并进一步强调学习吉化的意义在于:坚定不移地走建设中国特色社会主义道路, 坚定不移地推进改革开放, 坚定不移地贯彻执行持续稳定协调发展方针, 坚定不移地执行独立自主、自力更生、艰苦奋斗、勤俭建国的方针, 坚定不移地贯彻物质文明建设和精神文明建设一起抓的方针。回顾顾秀莲同志的讲话, 以及化工行业学吉化所带来的深刻变化, 我们可以看出, 吉化经验推动了化工行业队伍作风建设, 带来了化工行业管理革命。

吉化经验推动了化工行业队伍作风建设

化工行业的领导干部都把“一级带着一级干, 一级做给一级看, 一级对一级负责”作为自己的座右铭, 以身作则, 率先垂范, 做出表率, 领导干部对自己、对工作高标准、严要求, 心与群众贴得近了, 带来了全行业干群关系的可喜变化。各个企业学习吉化坚定正确的政治方向和坚实的基础管理, 用大庆的“三老四严”作风和吉化的严细实快作风培养队伍, 使职工队伍精神面貌焕然一新, 爱化工、爱岗位蔚然成风, 职工的主人翁责任感大大增强。在学吉化的过程中, 一些单位选择现场管理作为突破口, 从治理脏、乱、差入手练作风;一些单位选择“最容易办到”而又“最难办到”的基础工作为突破口, 由过去的“过得去”, 变为“过得硬”。一些单位从小事抓起, 举一反三, 做过细工作, 培养了职工队伍的精细管理作风。一些单位过“严”字关, 自觉守纪, 事事从严, 敢于揭短亮丑, 使广大干部职工逐步养成了从严执纪的好作风。

吉化经验推动了化工行业管理上水平

在学吉化过程中, 化工企业进一步健全完善标准化、定额、计量、设备和班组建设等基础工作, 全面修订、完善了各项管理标准、工作标准和技术标准, 像吉化那样, 实现了“按照标准做, 沿着程序走”。狠抓原始记录、台账的规格化, 强化班组交接班、巡回检查制等管理制度, 有效地提高了班组素质。学吉化过程中, 化工企业以现场管理为突破口, 按照化工部现场管理20条的要求, 对照吉化现场标准, 大力整顿厂容厂貌, 治理跑冒滴漏脏乱差“七害”, 改变了老大难车间、岗位的面貌, 形成了保持厂区优美环境的长效机制。各化工企业从增强企业的发展后劲着眼, 重视企业的长远发展, 明确企业发展规划和目标, 并立足当前, 狠抓技术进步和科学管理, 不断提高企业人的素质、技术装备素质。注重建立一套科学的管理方法, 科学优化生产力要素, 发挥整体化的效果, 因而保证了企业竞争力的不断增强。1991年, 全国各地评选命名学吉化先进单位279个, 化工部从中选拔表彰了75个典型单位, 都是坚持学吉化, 学有所成、学中有创的本行业、本地区管理排头兵。

吉化经验促进了化工行业两个文明一起抓

1992年6月, 顾秀莲同志在中央党校省部级领导干部学习班上说, 化工部党组认为, 吉化的经验体现了新的历史条件下, 社会主义企业发展的方向, 回答了改革开放中企业亟须解决的重大问题, 必须把学吉化作为发展化学工业的一项战略措施来抓, 要从两个文明建设的结合上探索“两手抓”的有效途径和方法。在学吉化过程中, 化工企业按照吉化坚持“一个中心, 两个基本点”, 坚持两个文明建设一起抓的经验做法, 按照市场经济规律培育企业核心竞争力, 不断强化党建和思想政治工作, 积极培育具有自身特色的企业文化, 使两个文明建设相互促进、共同提高。到1991年, 吉化人事迹报告团“诊断”过的160多个企业, 绝大多数成为本地的无泄漏工厂、清洁文明工厂和“六好企业”, 有些还晋升为国家二级企业。大多数省、市的化工系统都有1至2个企业管理水平比较高的先进企业, 各地、各企业从实际出发, 总结了不少好的经验。在“八五”到“九五”的十年间化工总产值平均每年递增9%以上, 主要化工产品产量都完成或超额完成了任务, 30家现代企业制度试点企业的工作有条不紊开展, 大公司、大集团、大基地的发展战略和股份制改造积极推进, 企业集团发展到310多家。在当时市场疲软、资金短缺的严重困难下, 学吉化活动鼓舞了士气、振奋了精神、增强了斗志, 取得了良好成绩。从总结吉化经验, 开展学吉化活动至今, 已经过去了近30年时间, 虽然随着政府机构改革, 原化工部已经撤销, 但吉化经验对化工行业依然具有深远影响, 表现出很强的生命力。无论是在市场的激烈竞争中, 还是在面对国际金融危机等严峻考验中, 吉化经验的很多做法、很多格言理念仍然在一些化工企业耳熟能详, 很多化工企业不断深化发展吉化经验, 使其成为参与市场竞争的软实力。吉化经验以“小吉化”推动“大化工”, 成为中国化学工业的牢固基石。

为中国工业文明宝库, 提供了管理、精神财富

新中国的工业几乎是白手起家, 化学工业更是如此。吉化作为新中国化工长子, 在60年的发展历程中所创造的吉化经验是诞生于东北老工业基地的一颗璀璨明珠, 是中国工业战线一笔宝贵的管理和精神财富。

在学吉化的过程中, 吉化经验得到了各省市的高度重视, 许多省市成立了学吉化领导小组、办公室, 各地党政主要领导对学吉化活动充分肯定、大力支持, 很多省委、省政府的领导亲自挂帅、亲自带队、亲自批示, 使学吉化活动超出了化工系统, 如河北省衡水地区学吉化一年多, 全地区许多企业的产值、效益大幅度增长。衡水地区行署专员张士英被作为特邀代表, 参加1991年4月化工部学吉化总结表彰会, 专门介绍了学吉化的经验, 引起与会者的强烈反响。由于化工部的大力推广, 新闻媒体的广泛宣传, 以及吉化人事迹报告团的辛勤工作, 许多城市不仅工业学吉化, 各行各业都开展学吉化活动。如中共秦皇岛市委、市政府把学吉化纳入“八五”计划, 自上而下建立学吉化领导机构, 采取多种形式, 掀起宣传、发动高潮, 使学吉化家喻户晓。据国务院转发的《秦皇岛市开展学吉化活动情况》介绍, 由于开展学吉化活动, 全市1991年1至7月实现利税比1990年同期增长30.6%, 财政收入比1990年同期增长14.76%, 全员劳动生产率提高15.9%, 预算内减亏12户, 减亏额1180万元。

1991年, 国务院在关于开展质量、品种、效益年活动的通知中, 再一次肯定“化工行业学吉化”所取得的成绩, 要求“坚持下去, 继续深化。”1992年8月, 国务院召开全国转换企业经营机制工作会议, 要求全国工业战线学习推广首钢总公司、吉林化学工业公司、上海二纺机股份有限公司的经验, 促进国民经济更上一个新台阶。会议指出, 学习推广3家企业经验, 不仅是整体提高企业素质, 适应走向国内、国际两个市场竞争的需要, 也是加快改革开放步伐, 加快企业经营机制转换的需要。学吉化活动从吉林省扩大到化工行业, 又从化工行业扩大到整个工业战线, 不仅仅是一个简单的升级, 更是对吉化经验、对化工行业学吉化成果的肯定。

吉化经验和化工行业学吉化活动, 一再受到党和国家领导人的肯定。1991年1月9日, 江泽民总书记视察吉化时, 再三称赞吉化的基础管理工作搞得好, 吉化人的精神状态好。1991年1月, 李鹏总理与全国化工厅局长会议代表座谈时进一步强调:“吉化的经验既包括加强管理和技术进步的经验, 又包括作好思想政治工作, 加强精神文明建设的经验, 化工行业一定要继续抓好‘学吉化’, 更加广泛深入地宣传、学习、发扬吉化经验, 把化工企业办得更好。”邹家华副总理在全国化工系统学吉化总结表彰大会的讲话中指出:“全化工行业学吉化, 形成了一种蓬勃向上的力量。这必将对提高化工企业的素质, 建设具有中国特色的社会主义现代化化工企业, 推进化学工业持续、稳定、协调发展, 实现化学工业十年规划和‘八五’计划的奋斗目标产生重要作用。”

1990年5月8日, 《人民日报》发表评论员文章《从吉化看社会主义》指出:“吉化人谱写了一曲‘社会主义好’的赞歌, 主旋律是我们社会主义国家完全有能力办好企业, 而且是具有中国特色的社会主义企业。”“吉化作为一家企业, 给国家做出了很大贡献, 如果单纯从经济的角度去研究吉化, 它可以说是一个生产典型、经营典型;但从政治的角度看问题, 吉化又是一个走社会主义道路, 坚持党的领导的典型。”

1992年时任国务院研究室主任袁木视察吉化时说, 吉化经验适应了改革开放的新形势和新要求, 进一步总结、宣传和推广吉化经验, 必将对建设有中国特色的社会主义企业, 巩固和发展改革开放的大好形势, 具有重大意义。袁木指出, 依靠工人阶级, 发挥基层党组织的堡垒作用, 是我们在新形势下仍应保持的原则。吉化这样一个老工业基地, 围绕经济建设这样一个中心, 善于在新的条件下运用这些原则, 提出“以人为本”, 加强思想政治工作, 这都不是在简单的重复过去的原则。吉化经验不但要巩固, 而且要在新的条件下发展和提高。不但要在实践上做好, 还要在理论上有所提高。

时隔“学吉化”25年, 在市场经济体制基本建立、党的十八大召开前夕, 中央政治局常委、中纪委书记贺国强于2012年3月到吉林省考察, 再次谈到了吉化和吉化经验:在发展社会主义市场经济和对外开放的条件下, 要继续弘扬“鞍钢宪法”、“大庆精神”和“吉化经验”, 下大力解决一些企业管理滑坡、纪律松弛的状况。

经验 篇9

一、加强理论学习, 为教与学方式转变奠定良好的理论基础

恩格斯曾深刻地指出:“一个民族要想站在科学的最高峰, 就一刻也不能没有理论思维。”理论在实践中, 起定向、导航、阐释、预测和提炼、升华的作用。没有理论指导的教改实践, 是盲目的不科学的教改实践。因此, 在“转变教与学方式, 构建自主高效课堂”的教改实践中, 学校特别注重理论学习问题。

首先, 认真组织全校教师学习教育教学理论学术专著, 学习课程改革的相关理论文章。校方先后组织全校教师阅读了《为了中华民族的复兴, 为了每位学生的发展———基础教育课程改革纲要解读》、《教学的勇气》、《有效教学的理念与实施策略》、《智慧型教师的诞生》、《课例与思考》、《聚焦新课程》、《静悄悄的革命》、《追求本真教育》及《基础教育课程改革纲要》、《课程标准》等学术专著、教学法规。在阅读的基础上, 倡导教师写读书笔记, 结合教与学方式转变的教改实践写心得体会。学校还举办不定期的读书心得交流会, 请阅读得法的教师在会上介绍经验;先后有16位教师在全校教师会上介绍了阅读经验。学校还创办了《新洲科研》杂志, 定期出版教师的阅读心得。《新洲科研》已编辑出版了7期, 共刊发学校领导、教师的各类文章350多篇, 有力推动了教与学方式转变理论学习的深入发展。

在此基础上, 学校领导也针对教与学方式转变的实际, 有针对性地开展理论讲座。曾先后举办《转变教与学方式, 实施有效教学的八好策略》、《突出教学五性, 追寻高效教学》、《转变教与学方式, 构建自主高效课堂必须确立六大行动理念》、《深化教与学方式转变的五个加强》、《教与学方式转变的备课必须六有》等专题讲座17场次。这些专题讲座, 从理论高度阐述了教与学方式转变的实践问题, 既具创新性, 又具操作性, 为学校深入开展“教与学方式转变, 构建自主高效课堂”的教改实践奠定了良好基础。

二、加强问题研究, 及时进行理论提炼, 排解教师教与学方式转变的困惑

在“转变教与学方式, 构建自主有效课堂”教改行动中, 教师总会碰到这样和那样的问题, 总会产生这样那样的困惑, 因此, 加强问题研究, 及时进行理论提炼, 排解教师在教与学方式转变中的困惑, 成为教与学方式转变过程中不可或缺的重要一环。

教与学方式的转变, 需要新的备课形式。在教师无所适从的时候, 学校教导处根据研究, 提出了“按教与学方式转变备课的六有要求”, 即: (1) 有学习目标和重点难点的设计; (2) 有学生课前预习的要求和内容设计; (3) 有小组合作学习、探究的目标和过程设计; (4) 有小组展示的重点和预设生成的设计; (5) 有巩固拓展的内容和过程设计; (6) 有教师引领、概括和总结、升华的要点设计, 等等。后来, 学校教导处又总结、提炼出新洲小学教与学方式转变教学常规的“六想”、“六要”、“八看”、“八议”等要求, 印发全校教师学习、参考, 有效解决了教师不知教与学方式转变如何备课的困惑。

随着教与学方式转变的深入发展, 学校在听课中也发现, 课堂教学中“小组展示”的过程, 普遍存在“片面化”、“杂乱化”、“表演化”的现象, 学校及时组织教科室及相关人员进行理论学习与理论概括, 有针对性地写出了《小组展示的要义解读》、《小组展示的实施原则》、《小组展示的行动策略》等相关文章, 并通过专题讲座, 向全校教师阐明了“小组展示六大要义”:认知交流、成果分享、思维碰撞、问题解决、知识构建、个性发展等。

三、加强理性总结, 用理论梳理和提炼教与学方式转变的实践经验, 不断提升教与学方式转变的理性认识

在教与学方式转变的实践过程中, 学校十分注重用理论指导实践过程, 用理论反思实践过程, 用理论提炼实践经验, 让感性认识上升到理性认识, 不断进行理性思考, 进行理性总结, 坚持理论创新。近几年来, 我校先后总结、提炼出以下一些教与学方式转变的教学理念、实施原则、操作策略和评价标准。

1. 总结、提炼出“转变教与学方式, 构建自主高效课堂”的教学应突出“五性”的理念:

(1) 突出学生学习的主体性;

(2) 突出教学要求的差异性;

(3) 突出教与学方式的多样性;

(4) 突出师生互动的民主性;

(5) 突出目标达成的有效性。

2. 总结、提炼出选择教与学方式的四大原则:

(1) 目标性原则;

(2) 切适性原则;

(3) 多样化原则;

(4) 独特性原则。

3. 总结、提炼出小组展示的“五个应该、五个不要”的实施策略:

(1) 小组展示应该充分发挥小组集体智慧和团队精神, 充分调动小组每个成员参与的积极性。要通过民主协商, 分工负责, 各担任务, 让小组每个成员都有展示机会。不要让组长一人说了算, 或者组长包办代替, 把小组展示过程变成组长一个人“唱独角戏”的过程。

(2) 小组展示应该首先展示小组或个人在自主学习、合作学习、探究性学习中, 对学习材料的感悟、理解、发现和获取的知识及不懂、迷惑的问题内容。不要把小组展示过程变成学生代替教师, 单纯进行“考考你”、“问问你”、“教教你”的教的过程。

(3) 小组展示应该是组与组、组与全班、生与生、生与老师的交流对话过程, 是成果分享、思维碰撞、不同意见争论、互相学习、互相补充的过程。不要把小组展示变成没有问题、没有争论、没有补充的表演过程。

(4) 小组展示应该体现学生由不知到知、由不会到会、由不能到能的层级发展过程。小组展示中, 有不同意见, 有疑问, 甚至有错误存在都是正常的。不要把小组展示变成无疑难、无差错、无坡度, 一溜顺的过程。

(5) 在小组展示中, 应该充分发挥教师的引领、点拨、归纳、提炼和升华作用。教师在小组展示中, 要有机进行引导、纠偏、点讲、评价和激励活动, 重在提升学生的思维水平。教师不要缩手缩脚, 不敢引导, 不敢纠偏, 任学生自由发挥, 一切学生说了算, 放弃教师的主导作用。

4. 总结、提炼出转变教与学方式中听课、评课的“四看标准”:

一看学生是否全员积极参与教学过程。学生是不是热情高、信心足、兴趣浓?是否自主学习、主动思考、积极发言?

二看教与学方式是否能体现了多样性。一堂课中, 是否有学生自主学习、小组合作、展示交流、操作演练等多种教与学方式呈现?

三看教学的重点是否突出。整堂课训练的重点目标是否达成?多数学生是否掌握了重点训练的内容?

四看学生表达的效果好不好。学生课堂发言声音是否响亮?口齿是否流利?观点是否新颖?结论是否正确?

5. 总结、提炼出一批教与学方式转变的优秀论文。

回归经验管理 篇10

古今中外, 动物预知并逃避灾难的事件屡屡发生, 早已不是什么新鲜事。科学家常用“第六感觉”来形容动物的这种特殊技能。事实上, 所谓的“第六感觉”, 其实是一种感受光谱、波谱和频谱变化的能力, 而非指某种特殊的感觉。有时, 我们还会用“本能”、“直觉”等并不确切的词来形容它。这种能力我们人类同样具备, 只不过由于科技的进步和人类的“进化”, 我们的“第六感觉”逐渐退化了。同样生活在海啸灾区, 当地土著Jarawa人和Onge人, 由于像野生动物一样预先感觉到了危险, 因而几乎没有人员伤亡。他们是否因为处于较原始的生活状态而比生活在现代文明里的人们感觉更灵敏呢?我们不得而知。但让我们深感忧虑的是, 人类正处于这样一个尴尬的境地:我们所倚重的现代科技尚无法预测灾难的发生, 而我们却已经丧失了预知和躲避灾难的“本能”和“直觉”。

而今, 企业的管理者们在管理中正被同样的问题困扰着。自英国工业革命到20世纪初, 大多数企业主靠经验管理企业, 也就是靠自己的感性和直觉。泰勒的科学管理理论的产生使企业认识到了管理现代企业需要科学的思想、制度和技术, 需要用理性思维解决企业面临的问题。从此以后众多的管理学家、企业家一直在追求着理性的光辉, 直到出现对管理科学和技术的顶礼膜拜, 一些推导严密的数学模型在各种预测和管理活动中广泛运用。正是我们对现代管理科学和管理技术的依赖, 使企业自身的感觉日益迟钝, 使管理者的直觉遭到破坏。问题在于, 我们所倚重的这些管理体系和管理技术本身就有着明显的缺陷, 各种预测技术和管理模型大多是建立在诸多 (有些甚至是苛刻的) 假设条件下的, 这些机械的预测技术和管理模型显然还无法适应充满不确定性和复杂性的经济全球化时代的挑战。正如现代科技没能预测出印度洋海啸一样, 理性的经济学家们也没能预知这次发端于美国继而席卷全球的金融海啸。因此, 在这样一个诸多因素交相制约、变幻莫测的大环境中, 企业管理者需要重新找回能应对复杂环境挑战的感知、先觉, 找回过去我们赖以生存的经验管理的直觉。

经验管理, 是人们基于经验和常识的管理。在系统的科学管理理论诞生之前, 依靠经验和直觉来管理企业在当时是实用而且有效的。如今, 当现代管理科学和技术无法应对巨变的环境时, 经验和直觉在企业的经营管理中仍然有着现实的意义, 经验管理将彰显出巨大的生命力。

我的黑白经验 篇11

所以对胶片本身特性的了解，是摄影师的必修课。根据我自己的一点经验我认为首先要确定所用胶片的实际感光度，任何厂家所标定的黑白胶片的感光度，都是在厂家的标准下测得的理想数据，因每一个人所用的设备、冲洗条件的差别，同一种胶片可能每个人各得出不太相同的结果，但一般都是实际感光度低于厂家标定的感光度。

在我自己的暗房内我使用德国JOBO佳宝cpp-2冲机冲洗胶片，平时用得最多的柯达 TRI-X400胶片，经过我冲洗后也只有200度，FMAX表现最好在ASA80左右。实际感光度是我们以后拍摄的基础。

建议摄影师在暗房进行各种冲洗时，将固定的条件尽量固定，如显影温度、时间以及搅拌的方式，使用的冲洗药液。建立起一套适合于自己的工作方法。

我的这些照片在放大时只对有些局部进行了一点点加光，没有太多的技巧在里面，但是我能做到在任何季节我可以将我的暗房温度控制在18℃-22℃之间，这样才能确保放大时相片的显影温度在20℃左右，而且固定显影时间，涂塑的黑白相纸我用1分钟的显影时间，而纤维纸基相纸我会用2分钟。在显影时间和温度固定后，我们就可以通过改变相纸的曝光时间来控制相纸的影调。将可变的因素减到最少，这样可以提高成功率。

黑白照片的暗房操作是一个技术性十分强的工作，它需要有大量的时间去训练，在达到一定量的训练后，肯定会有质的变化。这个过程是从事黑白暗房工作的乐趣所在，希望对制作高质量黑白照片感兴趣的朋友能相互交流，共同提高黑白相片的制作水平。

后面的这一组照片是2002年9月我在德国科隆及法国巴黎拍摄的一些街景。考虑到此次欧洲之行主要是商务活动，不可能带平时使用的8×10英寸的大型相机，所以就顺手带了一架超广角镜头的哈苏照相机。这种名叫Super Wide 38mm镜头的超广角相机不能换镜头，哈苏它的38mm Biogon镜头现在还是镜头设计史上的一个标志，而且Super Wide是不带T*标志也就是常说的不是多层镀膜的镜头，据传此款镜头拍摄黑白照片有一种特殊的韵味。这次也正好验证一下。

此次主要携带了一种黑白胶片KOKAK T-max100和Tri-X400。为避免安全检查中的X光对胶片产生影响，特地将所有胶片放入防X光袋中。

对这两种胶片我平时曾做过仔细的测试，对胶片的特性有一定的了解。我使用两种胶片的目的主要是用于不同的光照条件，平时用T-max100，在光线较暗的情况下用Tri-X400。在实际使用中，我将T-max100按ASA80曝光，Tri-X400按ASA200曝光，这是我平时在自己的冲洗条件下经过测试得出的实际感光度。

使用胶卷时不可能对每一张画面进行单独的冲洗，所以我们在拍摄时应尽量将光比相似，能使用相同冲洗条件冲洗的画面用同一个胶卷后背拍摄。

巴黎蓬皮杜艺术中心的外墙是由钢架组成，白颜色的管道是排气孔。根据经验我们可以看出，白颜色管道的亮度要远远大于钢架的亮度。如果按平均测光得出的读数进行曝光正常冲洗，可能会出现钢架曝光不足，白色的排气孔显影过度的情况。为了避免这种底片反差过大的情况，在曝光时尽量照顾暗部钢架的曝光，并以此作为基础的曝光。在这种曝光情况下，白色排气孔的亮度要高于钢架的4级以上的亮度，为避免底片高光的部分密度过大，在冲洗时要对高光密度进行控制。根据区域曝光的理论，底片上暗部层次是由曝光决定的，高光的层次是由冲洗决定的。所以采取用N-1显影的方式，即减少显影时间，使高光的密度控制在一定的范围内，这样的底片在放大时比较容易控制。

在对底片的冲洗进行控制后，放大起来就相对容易。这些图片都没有经过大量的加减光处理，只是在天空的部位进行了少量的加光处理。放大时使用英国凯锐（Kentmere）艺术家纤维纸基可变反差相纸，使用依尔福2号滤色片，相纸显影使用厂显影液1：9稀释，并将相纸的显影时间固定在2分钟，定影5分钟，水洗45分钟，阴干、加热整平100℃，一分钟。

巴黎蓬皮杜艺术中心

哈苏：Super Wide 38mm Biogon

光圈F11；快门1/30秒

胶片：柯达 T-max 100。

按ASA80使用。

胶片显影：D-76 1:1稀释

显影时间：8’30”

佳宝CPP-2冲机，转速30转/分

定影：英国凯悦1:4稀释8分

水洗：20℃流动清水45分

稳定：佳宝稳定液1分钟

烘干：佳宝烘干器30分钟

德国科隆大教堂

哈苏Super Wide 38mm Biogon

光圈F5.6; 快门1/15秒

胶片：柯达 Tri-X400 Pro。

按ASA200使用。

胶片显影：D-76 1:1稀释

显影时间：10’45”

佳宝CPP-2冲机，转速30转/分

定影：英国凯悦1：4稀释8分

水洗：20℃流动清水45分

稳定：佳宝稳定液1分钟

烘干：佳宝烘干器30分钟

巴黎卢浮宫

哈苏Super Wide 38mm Biogon 光圈F4.5; 快门1/8秒 胶片：柯达 Tri-X400 Pro。按ASA200使用。

胶片显影：Kodak D-76 1:1稀释，显影时间：10’45”，佳宝CPP-2冲机，转速30转/分

卫星转播经验 篇12

关键词：卫星转播,寻星,电磁波

所谓的卫星转播就是使用卫星系统进行节目的传送, 此类节目主要是实时的, 异地的, 没有通信线路的, 即使有线路有时候也用卫星转播进行备份, 保障节目传输的安全。现在的卫星传输设备主要是卫星车。目前我们使用的是架设在奔驰厢货车的一套传输设备, 有两套传输设备进行备份, 并且设计了两个讯道, 用来进行新闻的传播。卫星系统主要有以下几个重要部分组成, 编码器, 上变频器, 高功放。信号经过编码、变频、功率放大然后发射到卫星, 经转发我们就可以接收到了。有了卫星转播大大的拓宽了我们的业务范围, 也让电视节目的内容更吸引观众。目前我们使用的是Ku波段的卫星车, 下面就介绍一下关于Ku波段卫星传播的一些经验。

首先是选车位, 由于卫星传播的位置是不固定的, 因此每次转播前对转播地点的勘察是十分重要的。在市内转播的时候, 高楼比较多, 在选停车地的时候, 使用指南针跟倾角器观察, 确保转播地点与所用卫星之间没有遮挡, 以免影响信号发射。以沈阳 (东经123.38度, 北纬41.80度) 为例, 如果用鑫诺1号卫星进行传送, 经计算鑫诺1号在沈阳的天线仰角为39.96度, 方向为西偏南18.94度, 极化角-14度。确定在这个范围无屋遮挡物就可以了。由于大部分时候都需要连接外来的视音频信号, 在选停车地的时候, 应考虑线路的布置, 避免被碾压。地面要平, 方便液压支腿的升起, 保持车体的稳定。以便更好的完成传送。

然后就是寻星了, 将车内各个机柜的电源接通, 打开天线控制器 (ACU) 和频谱仪。在频谱仪上选定所用卫星的信标, 先用ACU的自动寻星系统进行寻星, 找到位置后观察频谱仪, 用ACU的手动调整功能进行微调, 找到信标信号最大的位置, 即可。但是在某些时候, 由于GPS的信号不好, 无法自动寻星, 我们就需要手动寻星, 先计算出卫星的方位角AZ, 仰角EL, 极化角POL。用罗盘确定方位, 先调好仰角, 然后在方位角的附近搜索发现信标后进行微调, 转动极化角, 找到信号最大位置。以在沈阳寻找鑫诺1号卫星为例。打开天线, 首先调整卫星的仰角到39.96度, 由于地理条件的制约, 无法达到理论值。因此必须通过频谱仪显示的信号强度去确定具体的方位。然后将天线调整到西偏南18.94度附近, 反复搜索至出现信标信号为止。观察频谱仪, 先顺时针转动天线, 再逆时针转动, 调整到信号强度最大位置停。然后调整天线的仰角, 先向下调整, 再向上调整, 调整到信号强度最大位置停。然后是极化角, 将极化角调整到-14度位置, 左右调整达到信号强度最大位置处停。到此为止我们就完成了寻星这个步骤。可以开始准备信号传送了。

信号传送, 信号转送之前首先要检查传输通道, 首先我们将频谱仪调整到转发频点, 检查频率的使用情况。主要看看是否有其他载波占用频段。然后根据租用的带宽设定符号率, 确保不超出带宽范围。完成以上步骤我们需要跟卫星测控机房联系, 在将要使用的频点上发一个单载波, 调整极化角, 以便达到上行标准。各种设置完成后, 我们就可以加功率发送调制波进行传送了。功率大小根据卫星接收机接收强度调整。

由于卫星系统发射的信号是电磁波, 因此它会受到一些自然现象的影响, 下面介绍的就是影响比较大的几种自然现象。

日凌, 每年的春分和秋分前后的中午时分, 同步卫星将处在太阳与地球之间的直线上, 卫星天线对准卫星的同时也对准太阳, 太阳产生的强大点电磁波直接投射到天线上。太阳产生的电磁波频谱很宽, 对于地球站来说该电磁波是一个很大的噪声源, 会对其所接收的信号造成严重的干扰, 此种现象即为“日凌现象”。由于无法避免, 最好在安排转播时避开这一时段。

雨衰, 卫星信号在空气中传播, 如有乌云或雨水的阻挡就会形成信号衰减, 这种衰减称为雨衰。雨衰对Ku频段的信号影响较大, 因为Ku频段频率高, 波长短, 穿透能力差。因此在雨天或者云层较厚的天气转播时, 应适当的加大发射功率, 已达到良好的接收效果。

风力, 强大的风力会使发射天线产生强烈的晃动, 造成信号的发射方向产生偏差, 可能造成信号中断, 甚至天线的损坏。所以尽量避免在大风天打开天线, 如果任务紧急, 那也应该选择相对避风的地方进行转播。

雨雪, 由于我们是在北方, 而且天线采用的是全封闭型的, 天线闭合时跟天线仓是严密结合的, 这样虽然在移动过程中能很好的保护车载的设备, 但是带来的问题同样也很棘手。特别是有雪的时候, 车在运行中, 落在天线仓闭合处的雪会融化渗透到接缝处。停车后由于外面的温度低, 接缝处的融雪会冻成冰, 此时如果直接开启天线, 不但天线打不开, 还很有可能憋坏天线的电机, 造成设备损坏。因此这种情况下, 要确定天线是否被冻住, 再展开。如果被冻住, 可以用仓内自带的加热系统融雪, 也可以自备风机吹化冰层。当然最好是有一个防护罩, 就可以避免这种情况了。