综合性实验改革（精选12篇）
综合性实验改革 篇1
一、综合性生物化学实验教学存在的问题
1. 教学模式呈现单一性
当前, 在生物和化学实验教学当中, 通常是采用传统的教学方式, 在做实验前, 教师给学生讲述理论知识和实验步骤, 实验中教师进行实验示范, 学生进行实验操作。教师根据学生的实验情况, 给予实验指导和点评。在很长一段时间内, 我国的生物和化学实验课程始终采用这一教学方法。该教学方法促进了理论教学的发展, 有助于知识的良好传播, 将理论知识更好地传授给学生。但这种传统的教学方法不利于学生课堂主观能动性的良好发挥, 影响了学生的学习效果。
2. 无法体现学生的主体地位
在传统的生物和化学实验中, 课堂以教师为主体, 从实验的准备工作一直到实验的结束工作, 都是由教师安排妥当。学生在实验中的主要任务就是按照教师事先计划好的步骤, 机械完成实验操作。学生对实验的准备工作和实验过程一无所知, 在实验结束后, 不能对整个实验进行充分的理解, 影响了实验课程的教学效果, 不利于学生动手能力和创新思维能力的提升。
3. 考核的方式呈现单一性
在生物和化学课程的考核方式上, 理论成绩的分数占总课程分数的70%~80%, 而实验课程的分数只占20%~30%。这样的考核形式使实验课程成为教学的附属品, 不能充分展现实验课程的重要性。评价学生实验成绩的主要方式是实验报告, 实验报告不能充分展现学生动手能力和实验能力的情况, 并且有些学生的实验报告还经常会出现抄袭现象。
二、综合性生物化学实验教学改革
1. 创建设计性和创新性的实验课程
在实验课程的教学方法上, 应该结合课程的内容和特点, 注重对实验的创新, 培养学生的实验能力和创新能力。在实验课程的设置方面, 应该尽量减少重复性实验, 在实验中增加综合性的实验环节。设计性的实验相较于传统的实验更能够调动学生的实验积极性。
2. 让学生参与到课堂建设中来
在实验教学的过程中, 对于实验的设计、实验溶液的配置以及实验的准备工作, 应该让学生参与进来, 培养学生的动手能力和解决问题的能力。应该改变传统实验过程中, 学生主体地位不突出的现象, 使学生深刻认识到参与到课堂中的重要性。
因此, 教师在确定课程的内容和实验的主题之后, 应该对实验进行科学的检索, 并查阅大量的资料, 制订出合理的实验步骤, 以便让学生更充分地了解实验内容, 促使学生养成良好的实验习惯。
3. 丰富教学方法
针对教学模式单一性的特点, 教师应该根据课程的内容, 对教学方法进行改革。首先, 在实验中的空闲时间, 教师应该向学生进行提问, 考核学生对知识点的理解程度, 掌握学生的学习现状。其次, 教师应该针对学生在实验中面临的各种现象, 采用启发式的教学方法, 加深学生对整个实验过程的了解, 充分调动学生的积极性。最后, 应该运用多媒体, 将实验的过程以视频的方式向学生展现, 以便达到良好的教学效果。
教学的过程, 就是进行人才培养的过程, 在教育体制改革的背景下, 高校应该注重对学生动手能力和创新能力的培养。相信通过创建设计性和创新性的实验课程、确立学生主体地位的实现、采用多样化的教学方法和完善考核的方式, 能够促进学生实验技能水平的提升, 并且取得良好的学习成绩。总之, 要想提高生物化学课程的实验效果, 必须对现有的教学模式进行改革, 以培养出高素质的人才。
摘要：近年来, 相关的科研人员对综合性生物化学实验教学做出了系统分析, 找出了生物化学课程教学中存在的问题, 并针对问题提出了教学改革的对策。这些改革策略的实施, 能够充分地调动学生学习的积极性, 培养学生良好的动手能力和综合创新的能力, 进一步促进了教学质量的提高。
关键词：生物化学,实验教学,改革
参考文献
[1]谢海伟, 张斌, 王娣, 等.应用型本科院校生物化学实验教学改革与探索[J].赤峰学院学报 (自然科学版) , 2012, (9) .
[2]孟令波, 李淑敏.生物制药专业生物化学实验教学改革的探索[J].黑龙江医药, 2012, (3) .
综合性实验改革 篇2
一、创造条件，取胜利
学校条件十分简陋，没有教学楼，教学设施不完备而且落后，但是我们有一个好的团队，有一支特别能战斗、勇于创新、无私奉献、孜孜不倦的教师队伍。硬件上的不足，“软件”上补。勇于向困难挑战是我们的法宝。例如体育加试，学校没有场地、器材远远不够，校领导和教师们齐心协力、东奔西走，借器材、练学生。最终，我校参加体育加试考生111名，其中满分38人，优秀92人，占考生总数的83％。再如，实验加试前夕，各种实验用品远远不能满足学生实验的需要。怎么办？有条件要上，没有条件创造条件也要上。首先，学校尽可能把经费往这块倾斜。其次，全体教师积极发动各种社会关系寻求帮助。总之，我们想方设法，克服重重困难，上足上好实验课。“人勤地不懒”，我校111名考生中，取得满分者68名，占考生总数的61.26％，取得19分者12人，18分者15人，17分者7人，优秀者共102人,占考生总数的92.8％。
二、狠抓管理，提质量
教育管理是人的管理、心的管理、思想的管理、智慧的管理、形象的管理。教育工作是学校的中心工作，教育质量是学校工作的生命线。我们把教育教学质量作为衡量教师工作的重要标准，作为各类评优表模的主要依据，形成质量兴校之风。
1．德育立校，管理中育德，活动中育人。
以人为本的育人观决定了德育在学校工作中的核心地位。我们建立了自律、自督的德教育机制，把“体验教育”作为德育的基本途径，让学生在自我管理中获得美德的体验，“从活动中学习，在活动中成长”，达到培养高尚的道德情操、良好的行为习惯、学习习惯和健康心理素质的德育目标。
在活动安排上，我们边实践边创新，坚持主体小一点，针对性强一点，构思新一点，工作深一点，设计出“学会合作的课堂活动”、“学会自律的班级活动”、“学会感恩的家庭活动”等适合我校德育实际的活动评台，开展了“文明伴我行、安全伴我行”、“民族精神代代传”、“家庭一日念亲恩”等主体教育和班会活动。另外，我校特长培养阵地不断壮大，书法绘画、计算机比赛等育人活动蓬勃发展。德育成果喜报连连：区教文体局组织的民族精神代代传活动、校园歌谣创编活动、中韩文艺大赛、中新国际书画展活动等，我校师生都取得了不错的成绩。特别是国际书画展，我校三十人次参加，二十八人分获特别金奖、金奖、银奖和铜奖。
2．以人为本，构建和谐校园，是教学质量提高的前提。
教育质量是学校的生命线。其提高有赖于教师、学生、课程三者的完美结合。为此，校领导从关心教师的日常生活、工作需求入手，为教学一线教师排忧解难，使他们能够全身心地投入到教学中。还通过制度管理等多种有效措施，增强教师的信心、责任心和工作劲头，使全体教师都能兢兢业业、不计报酬、舍小家为大家、甘为人梯，为教学质量的提高提供了人力保障。
3．大胆进行课堂创新与探索。
结合区教研室开展的校本教研活动，我校在课堂教学上进行大胆创新和探索。各个学科的课堂教学都有自己的模式。我们要求教师把“备”的重点放在对学生的了解和教师的分析上，把“教”的重点放在学生的学法指导上，把“改”重点放在分层要求，分类提高上，把“导”的重点放在学生的心理，思维的疏通上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力的培养上。因材施教，经常鼓励学生，让每个学生都充满信心，并针对每个学生的实际问题，对症下药，让每个学生都能愉快学到知识，健康成长。原创文秘材料，尽在文秘知音网络.com网。
4．毕业班工作
毕业班是学校工作的重点，同时也是体现学校教学水平质量的窗口。为了做好毕业班工作，我校主要从以下三方面去抓：
（1）领导重视，亲自抓。
校长亲自挂帅，直接参于初三管理，教导主任主抓中三工作，校领导定期为中三教师召开专题会议，分析局势，共同关注中三发展。校领导还想方设法为教师排忧解难，使教师没有任何后顾之忧，全身心地投入教学。同时，学校将人力物力财力尽最大力量向中三倾斜，做好后勤工作。
（2）加强教师管理
学校定期组织教师进行政治学习，使每位教师都有强烈的责任心，并落实到实践中去。教师集体办公，以便于教师间的通力协作，便于及时沟通每个学生的情况，了解学生思想动向，经常与学生促膝交谈，关心学生，感化学生，既做严师，又做益友，融洽师生关系，以促使每个学生处于最佳状态。抓好教师备课、上课，真正做到因材施教，使每个学生常常有收获、节节有提高。
（3）狠抓学生管理
为调动学生学习的积极性，促进学生发展，学校定期组织考试，并及时与学生艺术性地沟通，指出努力方向。
各科教师对学生进行集中分析，针对学生偏科现象，分别找出自己的补差对象，利用课堂多提问、课下多辅导等多种方式，帮助学生优上更优。同时要求学生建立错题本，便于总结，注重让学生劳逸结合，锻炼身体和努力学习一块抓。
在全校师生的共同努力下，04年中招我校考生118人，上省扩招线11人，上省市重点线18人，占考生总数的15.25％，上市普高线88人，占考生总数的74.58％，以人均305.09分的成绩居全市第六位。
05年中招我校考生111人，上省扩招线19人，上省市重点线28人，占考生总数的25.23％，上市普高线91人，占学生总数的81.98％，以人均362.05分的成绩居全市第二位。
综合性实验改革 篇3
关键词：教学改革；实验教学；综合性实验；应用化学
高等学校应用化学专业不同于一般的理科专业，它属于应用理科，理工结合，强调实践性和应用性以及与工程技术相结合，是实践性很强的特色理科专业。随着教学改革的深入和素质教育的全面推进，作为高等教育重要组成部分的实验教学越来越受到重视。实验是高等学校教育活动不可缺少的一部分，是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，实验教学质量的高低，直接影响到学生能力的培养，这就要求我们像重视理论课教学一样重视实验教学质量。应用化学专业的学生不仅要掌握化学知识体系和相关学科基础知识，还要具备较强的实验技能，形成一定的科学研究能力和科学的创新性思维能力。综合性实验教学是培养和提高学生的动手能力、综合素质和科研能力的重要实践环节，其重要性更是不言而喻。
当前应用化学专业综合性实验教学存在的问题主要有：（1）实验内容设置不合理。多数实验都是在二级学科（无机化学、有机化学、分析化学等）的基础上开设的，其内容狭窄单一。（2）重复验证性实验较多。由于实验教学经费的不足，实验的开设受到影响，多数属于验证型实验，且依附于理论课教学。（3）实验教学方法单一。专业实验基本上都是已经有完整的操作步骤，学生先预习实验讲义，教师讲解实验原理和操作步骤及注意实验，学生根据实验讲义照方抓药，匆匆而过，完成实验步骤。学生独立思考的空间甚少，独立思维能力和创新能力没有得到发展；学生实验质量的评估也往往是只凭实验报告的内容，不利于调动学生实验的积极性和主动性；忽略了学生实验过程操作技能和创新能力的表现，降低了学生的探究兴趣。（4）与实际应用联系很少。实验教学体系很少涉及社会生产实践，学生的兴趣不大，不能达到培养学生思维能力和创新能力的目的。
综合性化学实验通常是在高年级阶段开设，学生经过四大基础化学的实验技能训练，已经具有了基本的化學实验方法与技能，这种方式不再适合作为他们的综合性实验的教学模式，不仅会浪费有限的资源，还将增加学生的厌学情绪，实验技能得不到进一步的提高。根据应用化学专业的发展需要，针对以上问题，本文拟就综合性实验教学的改革及实践提出一些建议。
一、实验教学内容的改进
组织化学系有丰富教学经验的的教师，认真学习讨论了应用化学专业培养目标，重新修订了《应用化学专业综合性实验教学大纲》，修订专业实验的性质、目的、任务和实验项目等内容。适当缩减验证型实验及课程设计的课时量，开设一些有代表性的应用化学实验，使学生对基础化学学习的实验基本操作技能得到较全面回顾和再训练。此类实验的开设应注重学生的创新思维的开拓和创造能力的培养，做到难而有度，使学生经过努力可以独立完成。
二、实验教学方法的完善
实验教学的方法是否得当，很大程度上反映在实验教学质量的好坏上。可以利用计算机仿真实验教学和课程设计软件作为教学辅助手段，其形象生动且快速灵活，集知识掌握和能力培养于一体，是提高实践教学效果的有效方法；教学方法上不要采用演示式的，而应采用启发式，要求学生讲清楚选择实验方案的依据，解决问题的思路，同时对失败的实验，善于引导学生找出原因，找到解决问题的方法，营造一个探究、独立思考的氛围。实验报告的撰写不应用以前固定的表格式，可以采用小论文的形式，使学生能充分地利用数理基础、化学化工等相关知识，提高其逻辑思维能力和推理能力，将实验报告写得更为严谨和完整。
三、师资队伍的建设
授课老师必须带实验，课程与实验紧密衔接，而不是互相脱离，实验室实行专人负责制，但是不提倡实验教师专职化。在实验室购买仪器设备时，专业课程教师参与全面的规划设计，查找相关资料，根据社会发展和需求确定实验项目内容，若条件允许还可以根据自己的科研所需提出购买意向。设备到达以后，青年教师全程参与安装调试。鼓励年轻教师在现有设备上进行科研活动，开发新实验，激励教师开拓学生实验的范围，带领学生参与课题研究，将学生毕业论文（设计）与教师研究课题紧密结合起来。
综合性化学实验教学改革是一项长期而复杂的系统工程，改革的目的在于发挥学生在实验教学中的主体作用，调动学生学习的积极性、主动性，提高专业实验教学质量，使学生在随后的毕业环节中，分析、解决问题能力有很大的提高，也相应地提高本科学生毕业论文和毕业设计的质量。
参考文献：
[1]魏子栋，魏锡文，杨明莉.应用化学专业教学内容和课程体系改革方案及模式研究报告[J].广西师范大学学报，2003，21（z2）.
[2]叶玉汉.应用化学专业课程体系改革刍议[J].广西师范大学学报，2003，21（z2）.
[3]张启卫，崔国星，董国文，等.化工专业课程体系的改革与实践[J].世界华商经济年鉴·高校教育研究，2008，（17）.
综合性生物化学实验教学改革初探 篇4
一、生物化学实验改革意义
生物化学实验是检验专业一门重要的专业基础课程,教学内容涉及分光光度计、层析系统和电泳系统以及离心、电泳等重要技术,该课程对综合提升学生的实验操作能力、观察分析能力、归纳与撰写报告能力作用明显。21世纪,生物化学学科取得了突飞猛进的发展,一切科研成果的获得无疑都是建立在大胆创新与不断尝试的基础上。因此,生物化学实验教学改革必须从培养学生的科学创新精神与实验操作能力入手,提高学生的全面素质。为适应新课改能力培养与价值观树立的双重教学素养, 培养具有综合素质创新型人才,生物化学综合性实验教学改革势在必行。
二、从提高学生科研兴趣入手丰富实验内容
生物化学实验中涉及很多精密化器材,很多学生初次接触会感觉无从下手,又害怕操作失误影响实验进行,所以生物化学实验课会让很多学生感觉束手束脚,不敢进行大胆的设计和创新,为此教师应该从提高学生的科研兴趣入手,首先调动起学生动手的积极性。
(一)将课本实验操作的文字演示用flash演示取代
很多生物化学实验操作步骤课本都有详细标注,每个实验的每个步骤怎么进行,学生只需按部就班操作就行,毫无悬念与技术性可言,阻碍了学生创新能力与操作能力的提升。教师可以在课本基础上加以改进,首先将标志性实验用flash代替枯燥的文字解说,在播放flash的过程中给予学生启发性引导,如:为什么要在0℃以下加入丙酮才可以破坏细胞膜,通过问题引导一方面加深学生的记忆,另一方面相似相溶的性质也可以用在别的实验,方便学生发散思维。将枯燥的文字演说用flash代替最大的好处就是不仅老师授课方便,而且实验的直观性和操作流程清晰明了,能够大大调动学生学习的积极性。
(二)分组讨论与学生自主实验相结合
同样的实验,在实际操作过程中由于实验本身容易出现误差或者操作偏差:同样的实验,做出的结果差别却很大。这时候就可以把纠错查错的问题交给学生处理,在学生分组讨论的过程中,不仅分享了各自的经验而且不同的人看待事物角度不同, 可以增加学生之间的相互交流。另外,对于一些综合性的实验, 从实验设计到材料选择,以及各种检测手段和实验方法,自行设计实验方案、确定实验方法、选用配套仪器设备、独立进行实验、 记录实验数据并进行数据的整理和分析,最后写出比较完整的实验报告或学术论文。这一系列的过程都需要学生分工协作才可以完成。因此,我们在设计生物化学实验教学时,在不偏离教学大纲的前提下,可以把讨论与演示的过程交给学生去自主实验探究,最后再演示给大家,既锻炼了学生的实验能力,又能够增加学生知识归纳总结的能力。
(三)通过综合性实验重视知识运用
对于一些验证性实验,教材都把内容编排好,学生只是负责操作,这样学生的学习积极性调动不起来,我们可以在简单实验的基础上,设计一些综合性实验,加强生物化学知识的迁移与运用。如“转氨基作用”的实验中用家兔体内不同的三个部位(肌肉、肝脏、血清)内ALT的含量对比,用简单实验的内容再次复习,同时在学生实验设计过程中,通过查阅资料,加深了转氨基酶在体内分布的理解。在实验设计过程中,深刻领会实验内容, 提出问题,寻找解决问题的途径,增强了学生的自学能力,提高了学生综合运用能力和创新能力。
生物化学是生命科学的基础,其实验技术已渗透到各个学科领域。在教学中,生物化学作为检验专业的基础课,生物化学实验起着重要作用,已成为从医学检验项目中最基本的工具和手段之一。通过开设生化实验,不仅可以使学生掌握基本的实验技能,更重要的是可以使学生初步具备对科学问题的提出、思索和解决能力,初步培养其科研素质。因此,在有限的课时里,提高学生的兴趣、动手能力思维能力和创造能力,是生化实验教学必须达到的要求。
参考文献
[1]周毓麟,刘艳,吕明,等.生物化学综合实验教学改革的初探[J].高校生物学教学研究(电子版),2016(1).
教育综合改革实验区考察心得体会 篇5
杭州市安吉路幼儿园 华晓娟
xx年7月19日至23日，我很荣幸参加了由下城区教育局团工委组织的教育综合改革实验区人力资源成长工程区际联动考察活动，赴北京、大连等地进行实地学习参观考察。
走进中央教育科学研究所的大门，映入眼帘的是一幢极其普通的建筑，让我感受到了教育的至上境界是在如此朴实的环境中力求充实。聆听了田慧生副所长的精彩讲座，让我对什么是“求真、笃行、弘道、创新”有了更深一步的理解，在此谈谈自己的考察心得体会。
一、求真----求真务实的工作态度是作为教育工作者的首要任务
在他们制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要（xx-2020）》的制定过程中，他们收集各界人士的反馈和意见，并进行归纳整理，收集有价值的意见，到最后的汇总资料纲要的起草，这求真务实的态度得到了中央领导的高度评价。作为一线教师，在管理好整个班级的同时也要兼管好自己团这一块工作，因此自己必须牢记自身的职能和责任，以强烈的事业心和责任感，兢兢业业做工作，扎扎实实抓落实。做到活动有计划、有目的、有组织、并有活动后的反馈，并及时做好活动过程图片以及文字的整理。求真，在工作中从实际情况出发，根据孩子的年龄特点或者团支部的特点进行适合现状的活动，务实，在活动中脚踏实地，一步一个脚印，扎实推进各项工作顺利进行。
二、笃行-----勤于学习，勤于思考，致力行动做有深度的教育工作者
作为一线教师，务必先提高自己的学识修养，多看书，只有自己懂得多了才能教书育人，把自己书上学到的真真正正的传授给孩子，切实做到学以致用。
思考对于任何一个人来说，都是极其重要的。没有思想的人，是很难走出自己的风格的。要真正活出自己怕道路来，就必须拥有自己的思想。必须要善于思考问题。缺少思考的人，对任何一件事情，无法形成自己的思维，永远只跟着别人的脚步走，缺少思考的人，其灵魂就很难被提升到另一个高度，对事情的理解也会十分局限与片面。
把书上学到的知识，通过自己的思考，那就要付诸行动，用自己的行动来做好每一件事情，那必将会让自己成为一名有深度的教育工作者。
踏踏实实，一心一意，坚持不懈的做到了以上三点，那就真正做到了知行合一，学有所得。
三、弘道
“人能弘道，非道弘人”。古往今来，对“道”的发扬光大贯穿中各阶段教书育人领域。教育的基本目的是培养志道和弘道的志士与君子，因此教师通过各种教育教学活动，因材施教，在传授知识的同时去认识巩固教育教学的方法，并且根据班级里孩子的个体差异进行分层教学。“授人以鱼不如授人以渔”才是教师职业的最终目标。
四、创新----把观念切切实实的转化为行动
创新，不仅是一个国家进步的动力。更是一个民族前进的灵魂。把书本上理论的知识要转化到实际行动中，往往有很长一段路。在现实的幼儿教育中，还存在忽视幼儿主体地位、压制幼儿创新行为的现象，许多幼教工作者习惯于用循规蹈矩的教育目标去一直甚至放弃幼儿生气勃勃的发展目标。可以说，创新教育是必须的，也是任重而道远的，仍需要理论工作者和实践工作者不懈的探索和研究，把观念切切实实的转化为行动，而它的最大受益者应该是我们的孩子。因此，在原有的基础上，要敢于有自己的想法，敢于实践，真真正正的为了下一代考虑，而自己也要不断的努力进步。
考察北京青少年禁毒教育基地过程中，一个个触目惊心的涉毒案例和采用实物、图片、互动音像、光电模型、多媒体等高新技术手段制作的展品以及游戏实操，让我们亲眼目睹了毒品对社会、对家庭、对个人的危害，是事关国家安危、经济发展和社会稳定的大事。大连青少年宫通过一些载体进行丰富多彩的活动，通过活动凸显出幼儿教育的多元化，让幼儿在游戏的活动中健康快乐的成长着，通过一系列活动，对幼儿进行爱国教育，环保教育等等。只有孩子通过亲身实践了才能感受到其中的意义，教师的教育不是一味的说教，而是在活动中学习。这样的教育教学活动才有意义。大连开发区李铁安博士的讲座尤为精彩，让我感受到了他们那扎实，有序，有计划的进行各项活动，学校特色文化，校本开发丰富多彩。区团委书记以及各中小学的团支部负责人认真的介绍了自己学校团工作井然有序的开展着，虽然是针对中小学的，但是教育的理念都是相通的，不管是中小学还是幼儿园，只要是根据孩子的年龄特点出发的一系列活动，那都将是最有意义的活动。
综合性实验改革 篇6
关键词：电气自动化；专业改革；实验平台
中图分类号：TM76-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712（2012）20-0047-02
随着社会的快速发展，国家对于各行各业都提出了更高的要求，如何提升不同专业的教学质量成为每个大学应该思考的问题，作为国家发展的重点学科，电气自动化的专业改革更是如此，如何提高学生学习兴趣，在提升学生对于理论知识的掌握的前提下加强学生的动手能力是电气自动化专业应该考虑的问题。然而，由于种种原因，目前国内电气自动化专业仍然存在很多不足之处，教学方法和教学理论仍然有待提高，本文通过分析当代电气自动化专业特点，提出相应的措施进行改革，帮助实现电气自动化专业教学的新突破，提升电气自动化专业的教学质量。
基础平台的建设应该以本专业课程为基础，并在此基础上配置4种不同的模块：电气控制及PLC实验模块DSP及单片机控制实验模块交流调速实验模块和直流调速实验模块。4个模块和基础平台的建设，保证了本专业所有课程实践教学的顺利完成，也成为跨专业选修学生的教学实践基地，同时也为将来的科研工作奠定了坚实的基础，在整个平台建设中，学校和学院给予了充分肯定和大力支持。
一、建立电气自动化综合实验平台
教育部对电气自动化专业的实验平台的建立曾经做出明确规定，表示电气试验平台应该以现有发展水平作为基准，为学生提供使用性能良好的实验仪器，以提升学生的动手能力，实验能力，将理论知识应用于实际的能力。然而，目前来说，大部分学校对于电气试验平台的建设重视程度不够，实验仪器很多已经报废，对于电气试验平台的建立仅仅停留在理论阶段。而且，由于电力自动化专业设计的内容比较广泛，如果全部按照要求进行设计建立，所投入的资金将会对现有的专业资金造成一定的影响。但电气试验平台的建立仍然是一件刻不容缓的事，需要引起高度的重视。
根据电气自动化专业的教学安排和教学内容，可以将电气自动化综合实验平台系统分为两大部分，即中功率试验平台，这一平台主要包括实验中经常用到的交流直流电源，测量的仪器等，和控制系统组件，主要包括计算机控制系统。尽管目前技术发展迅猛，但在自动化专业的基本控制系统短时间内还不会发生太大的变化。利用现有的资金对这两部分系统进行建设有着一定的长远意义。
二、建立多层次综合性实验体系
为了使得学生的学习兴趣得到充分的激发，保证对学生实验技能的培养全面而系统，在进行实验体系的建设时应该分为以下三个层次进行，即基础性试验，综合性实验以及研究性试验，现分别就三方面内容进行具体阐释
（一）基础性试验设计
这一部分的实验设计目的主要在于帮助学生更加深入的理解专业基础知识，并对理论应用与实际有一个概念性的理解，提升同学的观察能力和动手能力，为下一阶段的实验打下基础。通过一些基本操作的小型实验，让学生牢固掌握基础性理论以及常规仪器基本使用方法，为下一部分的综合设计性实验做准备，这部分实验保持原有实验课时的安排，均为2个学时。
（二）综合性实验设计
这一层次为专业综合能力的培养，培养目标主要通过综合设计性实验来实现。训练内容较第一层次在复杂性、难度上有所提高，将各个单一知识点综合联系起来，既考虑相关理论专业基础知识的综合运用，又通过实验中的设计内容培养学生的综合运用知识解决工程实际问题的能力。比如在/异步电动机交流变频
调速实验0中采用专用集成电路实现了SPWM波形并实现变频调速后，提出一些综合性设计要求：1.采用软件实现SPWM波形；2.对三相逆变电压缺相和过流（1.5A）进行保护。在实验中逐步增加难度引导学生综合设计能力的培养，在目标的制定上更注意提出一些具体的系统工程指标，使实验更贴近实际工程，让学生在实验室真正开始进行工程实践的锻炼，而不仅仅简单停留在系统功能的实现上，因此对实验内容的设计就显得极为重要。组织有丰富工程经验的教师将科研中的一些实际工程问题降低难度后形成适合学生实验的设计目标，还将历届大学生电子竞赛中相关的题目融合到实验内容中，由于这部分实验需要学生进行设计和反复调试，所以在时间分配上根据难易程度从4学时到6学时不等，给学生留下了足够的发挥空间。
这一层次是实验设计的主体部分，主要为了提升学生在实验时的综合实验能力，使得学生对于电气自动化实验有更深的了解和认识，并且能独立解决一些实验问题。相比于第一阶段，这一阶段的试验设计更加复杂，难度也有的一定的提高，是对学生综合实验能力的一种考察。
在实验设计教学过程中，应该注意对学生动手能力和独立思考能力的引导和培养，制定更高的目标帮助学生锻炼能力，同时帮助学生完善知识体系的建立，因此这一阶段是实验体系改革的重中之重，应该引起广泛的关注。
（三）研究探索性试验设计
在经过以上两层次的实验设计之后，学生对于自动化专业的基本实验有了初步的了解，而且能够独立完成一定的实验，对于实验理念和试验方法都有了较深的认识，这一阶段就需要学生运用所学的知识进行独立自主创新实验。相比与前两个阶段，这一阶段的实验内容更加复杂和繁琐，最重要的是，这一阶段主要考察学生的创新能力和研究分析解决问题的能力，在实验过程中应该注意发现问题，并针对发现的问题查找文献和资料，进行自主实验，力求找到解决问题的方法和策略，如果实验技术水平达到一定的高度，也可以申请专利。总的来说，研究性实验是对学生的综合能力的一个挑战，也是一个提高，
将原有的被动接受形式的教育变成了主动探究，能够激发学生的学习热情，提升学生的综合素质。
三、实验室全面开放，提高资源利用率
为了加强学生的实验能力，提升学生的动手能力，学校的实验室应该尽量保证能够经常对学生开放，对于高年级的学生更应该如此，充分利用现有的实验设备和实验资源，提升设备的利用率。具体实施，可以按照不同学院公布的可使用设备的名称和数量，再针对设备的完好情况有选择的进行开放。为了保证实验设备不受损害，应该定期对实验设备进行检查和维修，同时提升学生对于学校实验设备的爱护意识，防止实验设备损伤，对于外来人员使用实验设备一定要加以限制。
实验室的开放也应该遵守一定的原则和程序，最主要的是不能损伤实验设备，并且对实验设备使用人员进行登记注册，如果发生实验设备损坏等情况应该及时找出责任人，负责赔偿。实验室申请程序应为：学生提出实验设想之后与老师沟通，确定设想的可行性，再添写要求的实验申请，在得到相关人员的同意之后进行试验，实验完成之后应该有实验室工作人员对实验设备进行检查，确保食盐是被完好无损。同时参加实验人员应该根据实验的结果和实验数据提供相应的实验报告。只有严格按照实验室使用的规定程序进行实验，才能保证在完成实验的同时不损伤实验设备，实验室才能得到可持续发展。
四、结语
电气自动化实验平台的建立对于提高学生动手能力，实验能力，提升学生对于专业的了解和认识有着重要作用，因此，各高校应该针对目前电气自动化发展情况提供相应的实验条件，帮助学生在校期间进行自主的探索与研究，提升学生实验能力，进而提升学生的综合素质，更好的为社会做贡献。
参考文献：
[1]徐光善.卡文迪什实验室人才培养成功经验给我国高等教育的借鉴和启示[J].实验室研究与探索，2002，21（6）：39-41.
[2]齐建国.试论我国高等学校学生创新潜能的开发[J].实验室研究与探索，2004，23（12）：4-7.
[3]赵晓春.试论实验室的育人功能[J].实验室研究与探索，2004，23（4）：80-83.
综合性实验改革 篇7
关键词：生物工程,综合性实验,教学
实验教学是高等教育的重要组成部分, 是学生实践能力和创新能力培养的必要环节, 在高等教育阶段, 实验教学对人才培养具有重要的意义, 它不仅能够直接培养学生的观察能力、动手能力、独立操作能力, 更重要的是还能培养学生独立思考、分析解决实际问题的能力及综合创新的能力。实验过程中, 学生在学习实验方法和科学思想的同时还可以养成理论联系实际, 一切从实际出发的严谨作风, 形成唯物主义的科学思想观, 并逐渐养成严谨、求实、科学的思维方法和良好、规范的操作技术[1]。长期以来, 各高校尽管非常重视实验教学和实践教学环节, 不断进行实验教学改革, 但仍然存在一些问题, 如基础课、专业基础课、专业课等实验教学难以从人才培养需要统筹规划, 课程之间理论上联系很大, 但实验中难以体现, 或者部分实验内容重复出现, 尤其是专业基础课和专业课之间, 这不仅造成了材料与时间的浪费, 同时也使学生对实验失去兴趣, 基于这些问题, 实验教学体系还需进一步改革完善。
近年来, 开放实验室的建设已成为大学教学和科研管理水平的一个重要标志。开放实验室为学生提供了宽松的实验环境, 充分发挥学生设计能力、想象能力, 并为学生提供了展示自我的平台。综合性实验教学正是在这样的实验室中完成的, 目的是通过实验来培养学生的综合能力。综合性实验教学方案的精心设计与组织实施, 营造了培养学生创新能力和提高素质的良好环境。笔者根据生物工程专业开展综合性实验教学的具体情况及实施过程中的环节、效果进行了反思总结, 旨在为其他专业开设综合性实验提供一点启示。
1 综合性实验的概念、特点和意义
综合性实验是在基础实验和验证性实验的基础上, 根据专业学习的需要而增加了相关的综合性知识。实验内容既要求学生学会综合运用所学理论知识和实验知识, 又要增加一定的难度, 同时在整个实验过程中教师不再详细讲解实验目的、原理、方法、步骤, 而是介绍实验的背景、原理及解决问题常用的方法和手段, 学生根据给定的任务查阅资料, 自行设计实验方案, 准备实验仪器和药品并进行实验操作, 书写实验报告并总结实验结果。整个实验过程由学生独立设计和操作, 实验中出现的问题也由学生自己提出并设法解决。在综合性实验中, 从实验方法的选定、实验方案的设计、实验样品的采集、实验所需试剂的配制到实验的最终完成都由学生独立进行, 老师的角色主要是指导者和评判者, 而学生才是实验的主体, 因此学生在整个实验过程中都表现了很高的积极性, 充分挖掘了学生自主学习的潜力, 学生对实验的印象非常深刻[2]。与验证性实验相比, 综合性实验涉及的内容多、知识面广, 具有实验过程长, 使用的仪器较多等特点, 而且给学生留有充分的发挥余地, 因此更有利于培养学生的动手能力和创新意识[3] 。综合性实验是对验证性实验的提升, 学生在实验过程中不必受所学知识的禁锢和局限, 也不必按照固定的模式和实验步骤进行实验操作, 可以充分发挥自己在实验过程中的主动性, 也可以在实验过程中通过积极思考和查阅文献资料等方法获取更多的相关知识, 从而对实验过程进行必要的调整。因此, 综合性实验对于挖掘学生的潜能, 训练学生的动手能力, 培养学生思维能力具有非常重要的意义[4] 。
2 综合性实验的设计
教育部颁发的高等学校教学工作水平评估方案把综合性实验定义为实验内容涉及相关课程的知识与综合基本知识的实验[5]。所以综合性实验不但是单一课程的综合, 而且是几门课程的综合体现。而生物工程专业涉及微生物学、免疫学、细胞生物学、细胞工程学、病毒学等多门学科。传统的实验教学模式是上一段理论课, 安排一次实验课, 教学内容多为孤立的单元操作。这样的实验教学不能反映各分支学科间的交叉渗透、相互融合的实际状况, 不利于学生综合素质和创新能力的培养。综合性实验的教学内容可以将在理论上联系紧密的几门学科结合在一起开设综合性实验, 帮助学生全面、立体地了解各学科间的关系, 增强动手能力和综合应用能力, 了解自己的专业爱好、特长及薄弱环节, 并充分认识团结协作的重要性。为此在开设生物工程综合性实验时, 尝试把细胞工程学、病毒学、免疫学等课程的某些章节分散的实验内容汇编成综合性大实验用于教学, 以期帮助学生理清生物工程的专业脉络, 促进知识的融会贯通, 获得更好的教学效果, 加深对所学知识的理解和应用。
3 综合性实验的实践
生物工程综合性实验涉及到的相关知识内容广、学科多, 并且每个环节要求都很高, 其中一个环节的操作错误会导致整个实验的失败, 尤其是细胞培养这个环节, 必须要求严格的无菌操作, 如果这一环节出现问题, 接下来的病毒培养就无从谈起, 更别说用免疫学知识来进行病毒鉴定了。针对这一情况, 首先让学生查阅相关资料, 了解细胞培养和病毒的性质特性。其次采用多媒体、Flash和播放相关录像等方式, 让学生熟悉整个实验的目的、原理及相关操作, 同时将学生进行分组并设计出详细实验过程, 根据设计的实验过程总结易出错的环节和步骤, 列出实验所需的药品、耗材和仪器清单, 简要汇制操作流程, 并进行设计方案的讲解。最后将播放录像、现场演示和学生动手结合起来, 让学生充分掌握实验过程中的操作要领。通过预习、讲解、演示和动手相结合的方法, 使学生掌握实验涉及的相关原理和基本操作技术。实验结束后, 结果也要通过多媒体展示给学生, 师生共同分析和讨论实验的成败原因。实验报告的书写除了实验目的、原理、内容、操作步骤以外, 还要求写出结果与讨论。结果与讨论给学生提供了表达自己见解的空间, 可以分析实验结果, 讨论成功的关键、失败的原因等。根据实验中遇到的现象提出自己的见解。学生通过写文献综述和实验报告, 不仅锻炼了语言组织及表达能力, 而且联系已经学过的理论知识和掌握的操作技能, 对实验方法、实验结果进行分析讨论, 可以培养学生科学的思维能力和严谨求实的作风[6]。
4 综合性实验的效果
为了考察综合性实验的教学效果, 实验结束后进行了问卷调查分析。通过对两年150份学生的问卷反馈意见整理发现, 学生普遍认为综合性实验是多知识与多学科的交叉渗透, 能够使学科之间的相互联系得到明显的体现。通过从实验方案设计、实验准备直至实验结果获取的全过程, 为学生创造了一定的科学研究环境及条件, 让学生在解决某个小课题的过程中融会贯通所学的理论知识, 学会有目的的自主学习, 培养不断吸纳新知识的能力和科学研究的方法。通过这种训练, 使学生的动手能力、对问题的综合分析能力得到加强。在综合性实验的设计和操作中, 学生开拓了视野, 增强了对实验课的学习兴趣, 充分调动了学生参加实验课的自觉性和实验操作的主动性, 有利于学生综合素质的培养。因而学生对于这种较大型的综合性实验教学表现出浓厚的兴趣, 同时学生在实验过程中的主体地位也得到了充分体现, 效果明显好于传统的验证性实验教学。综合性实验提高了实验的科技含量, 达到了预期目的, 但这种多学科的实验教学改革不可能一蹴而就, 改革的过程总会出现一些问题, 其中之一就是如果前期的实验失败了, 接下来的实验将无法进行。因此, 要求学生在实验的过程中要细心、严格, 如果某一环节出现问题只能再重新开始。虽然开设的综合性实验还不够完美、成熟, 但它是一种大胆的尝试, 为今后的综合性、设计性实验打下了良好的基础, 只要坚定改革的信念, 坚持把实验教学改革继续下去, 使之逐步完善, 必将取得丰硕的成果。
5 结语
综合性实验耗时较长, 而教学课时有限, 为了解决这一矛盾, 需要延长实验室的开放时间。因此, 在综合性实验教学实施过程中实行实验室开放式管理, 在不影响正常实验教学的情况下, 实验室每周固定时间向学生开放, 学生根据自己的情况选择时间进行实验, 保证学生能更好地完成实验项目, 同时学生的创造精神和实践能力在自由的空间内能够得到更好的发挥。然而, 对于弹性的时间安排, 需要更加重视实验室的安全管理工作, 防止事故发生。另外, 综合性大实验在大学四年级上学期开设, 能使学生在基本掌握了生物工程基础理论和实验技能以后, 通过生物工程大实验, 系统、全面地掌握生物工程的核心内容, 使学生把学习的基础理论和实验技能在设计性和综合性实验中进行应用, 不仅可以锻炼学生的独立思考能力、动手操作能力, 还可以增强学生解决实际问题的能力。因此, 综合性实验课程是大学学习阶段培养学生动手能力的一个重要途径, 对生物工程专业的学生来说具有重要意义, 在整个大学实验教学中也是必不可少的。
参考文献
[1]梁上燕.高校开放式实验教学研究[D].兰州:西北师范大学, 2002 (11) :9.
[2]谷亚昕, 胡涛, 许干.综合性实验教学探索与实践[J].广西轻工业职业教育研究, 2007 (11) :129.
[3]王丽民, 张泽华.指导纺织专业综合性实验的实践[J].实验室研究与探索, 2004, 23 (5) :58-59.
[4]淮虎银, 金银根, 孙国荣, 等.植物学综合性实验项目的设计与实践[J].实验室研究与探索, 2006, 25 (5) :638-640.
[5]吉爱国.综合性实验教学模式的探讨与实践[J].实验室研究与探索, 2007, 26 (1) :94-96.
综合性实验改革 篇8
1 L9 (34) 实验设计简介
正交实验设计是研究多因素多水平的一种设计方法, 它是根据正交性从全面实验中挑选出部分有代表性的点进行实验, 这些有代表性的点具备了均匀分散、齐整可比的特点[1]。正交实验设计表是一整套规则的设计表格, 用L为正交表的代号, n为实验的次数, t为水平数, c为列数, 也就是可能安排最多的因素个数。正交实验设计表有很多类型, 如:L4 (23) 、L8 (27) 、L9 (34) 、L16 (45) 等, 其中L9 (34) 实验设计简单, 最常用, 它表示需做9次实验, 最多可观察4个因素, 每个因素均为3个水平。正交实验设计的步骤包括确定实验因素及水平数、选用合适的正交表、列出实验方案及实验结果、对正交实验设计结果进行分析 (包括极差分析和方差分析) 、确定最优或较优因素水平组合[2]。正交实验设计的关键在于实验因素的安排, 通常在不考虑交互作用的情况下, 可以自由地将各个因素安排在正交表的各列, 只要不在同一列安排两个因素即可。因素所在列是随意的, 一旦安排完成, 实验方案即确定, 之后的实验以及后续分析将根据这一安排进行, 不能再改变。正交实验设计是分析因式设计的主要方法, 是一种高效率、快速、经济的实验设计方法, 在很多领域的研究中得到了广泛应用。
2 L9 (34) 实验设计运用于药学专业综合性实验教学改革
2.1 运用于生药学实验中药炮制工艺的优化
生药学实验中药炮制工艺不同, 将直接影响药材的质量。如我校药学专业开设的学生实验“蜜炮制麻黄”, 我们采用L9 (34) 实验设计对“蜜炮制麻黄”工艺进行优化, 设计实验因素为加炼蜜量、润蜜时间、炒制温度、炒制时间, 分别设计3个合适水平, 以麻黄总生物碱含量为考查指标, 优化的工艺条件为“加炼蜜量为8%、润蜜时间0.5小时、炒制温度 (90±5) ℃、炒制时间15分钟, 麻黄总生物碱含量为1.86%”。优化后的“蜜炮制麻黄”工艺可行, 通过生药学综合实验设计改革, 学生的视野得到开阔, 灵活运用知识的能力得到提高。
2.2 运用于天然药物化学实验药物提取、分离工艺的优化
L9 (34) 实验设计在天然药物化学中, 常用于天然药物的提取、分离工艺的优化[3,4,5]。如我校开设的学生实验“三棵针有效成分小檗碱的提取、分离”, 其实验步骤为:称取三棵针粗粉50 g, 用0.3%硫酸溶液, 在室温下浸泡24小时, 过滤, 收滤液;药渣使用相同方法操作一次, 合并两次滤液, 用石灰乳调滤液p H 10~12, 静置过夜, 过滤, 滤液加入精制食盐使含盐量达6%的浓度, 静置过夜, 布滤, 即得小檗碱粗品。我们采用L9 (34) 进行提取工艺条件的优化, 实验因素为浸泡溶剂硫酸溶液的浓度、浸泡时间、提取p H值、提取温度, 分别设计3个合适水平, 以提取率为考查指标。学生分组按L9 (34) 正交实验表进行实验, 然后根据实验数据分析结果, 确定最佳工艺。这样, 我们就将一个经典、简单的实验经综合设计后, 使其内容更为丰富。
2.3 运用于药物化学实验药物合成条件的优化
药物化学合成实验是新药创新的基础, 合成条件是关键。为了培养学生的创新意识, 我们开设了“二氢吡啶钙离子拮抗剂的合成实验”, 运用L9 (34) 实验设计确定最佳条件, 实验步骤为:在装有搅拌棒、温度计和滴液漏斗的250 ml三颈瓶中, 将11 g硝酸钾溶于40 ml浓硫酸中。用冰盐浴冷却至0℃以下, 在强烈搅拌下, 慢慢滴加苯甲醛10 g (在60~90分钟左右滴完) , 滴加过程中控制反应温度在0℃~2℃之间。滴加完毕, 控制反应温度在0℃~5℃之间, 继续反应90分钟。将反应物慢慢倾入约200 ml的冰水中, 边倒边搅拌, 析出黄色固体, 抽滤。滤渣移至乳钵中, 研细, 加入5%碳酸钠溶液20 ml (由1 g碳酸钠加20 ml水配成) , 研磨5分钟, 抽滤, 用冰水洗涤7~8次, 压干, 得间硝基苯甲醛, 自然干燥, 测熔点 (56℃~58℃) , 称重, 计算收率。我们设计实验因素为滴加苯甲醛的速度、反应控制温度、反应时间、碳酸钠溶液 (p H值) 的用量, 分别设计3个合适水平, 以间硝基苯甲醛收率为考查指标。学生分组实验, 得到最佳合成条件, 发现优化的实验条件比原有的实验方法得到的产品收率更高。学生通过药物化学综合实验改革, 受益远比日常实验教学多, 创新意识得到更好培养。
2.4 运用于药物分析实验分析条件的优化
药物分析实验中分析条件的选择对测定结果有很大的影响, 如我校开设的“HPLC法测定阿莫西林胶囊的含量”, 实验步骤为:取装量差异项下的内容物, 混合均匀, 精密称取适量, 加流动相溶解并定量稀释成每1 ml中约含阿莫西林0.5 mg的溶液, 过滤, 取续滤液20μL注入液相色谱仪, 记录色谱图。另取阿莫西林对照溶液20μL, 同法测定。按外标法以峰面积计算出样品中阿莫西林的含量。我们发现流动相对分离的效能影响很大, 采用L9 (34) 实验设计优化流动相, 设计实验因素为流动相的组成、配比、p H值、流速, 分别设计3个合适水平, 以阿莫西林的含量为考查指标。学生分组实验, 得到最佳流动相分析条件, 优化后的实验条件比原有的实验方法稳定, 分离的效能更高。通过药物分析实验中遇到的问题, 进行L9 (34) 综合实验设计, 学生综合分析问题的能力得到提高。
2.5 运用于药剂学实验制剂制备工艺的优化
药剂学实验中, 我们开设的学生实验“炉甘石洗剂的制备”, 采用L9 (34) 实验设计考查炉甘石洗剂制备工艺影响因素, 设计实验因素为CMC-Na浓度、溶胀温度、药物添加顺序, 分别设计3个合适水平, 通过多指标综合评分法对数据进行分析, 优选其制备工艺。结果3个因素对炉甘石洗剂制备工艺影响均不显著, 实践时可结合实际情况选择浓度为3%的CMC-Na以新制蒸馏水溶胀, 按规范要求加入药物进行制备。按选择条件制备的炉甘石洗剂质量稳定, 制备时间缩短。同时, 还可用L9 (34) 实验设计考查不同附加剂对炉甘石洗剂稳定性的影响, 得到炉甘石洗剂优化方案。优化方案能提高制剂稳定性, 简单易行, 适合工业化生产。通过药剂学L9 (34) 综合实验设计, 学生的综合素质和运用能力得到明显提高。
3 开展L9 (34) 实验设计的综合性实验教学改革的步骤
为使L9 (34) 实验设计在药学专业综合性实验教学中得到较好运用, 要把握好各个环节, 以提高效率。
3.1 查阅资料, 进行讨论, 形成实验方案
L9 (34) 正交实验设计较复杂、难度较大, 但能很好地提升学生的主动性、创造性和综合实践能力。教师首先要选定具有代表性的实验作为对象, 在课堂教学中向学生详细介绍正交实验设计的原理, 在教师指导下, 学生到图书馆或者通过网络查阅文献、收集资料, 然后拟订切实可行的实验方案。L9 (34) 正交实验设计方案的关键点是确定实验影响因素和水平, 需根据实践经验和有关的专业知识, 选择那些可能对指标影响较大, 但又没有掌握的因素作为考查因素, 也可根据文献或经验估计, 水平间隔要适当, 最后列出因素水平表。实验方案经指导教师审阅通过后, 提出药品试剂和仪器设备的计划。
3.2 按照设计方案分组进行实验, 及时解决出现的问题
L9 (34) 实验设计方案确定后, 让学生按正交实验设计表分小组进行实验, 要求学生严格按照操作步骤进行实验, 及时记录实验现象和数据。实验过程可能会出现一些问题, 教师要及时进行指导和解决, 必要时还要调整实验方案, 让学生充分发挥想像力与创造力, 不受课本和资料约束, 勇于改变, 培养创新能力。
3.3 完成实验后, 书写报告, 撰写论文
实验结束后, 要求各小组学生对实验方案和结果进行讨论, 总结实验各个环节的经验和体会, 让他们体会到这个过程对他们的锻炼和给他们的收获, 并要求他们撰写一篇论文, 作为成绩评定依据之一, 将优秀论文推荐到校刊、省刊及国家刊物发表。目前, 我校药学专业学生的多篇优秀论文已在国家级刊物上发表, 学生对这种实验模式给予了充分肯定, 积极性非常高。我校在天然药物化学实验教学中引入正交设计法, 该项改革获得了校教学成果一等奖。
4 展望
L9 (34) 正交实验设计在药学专业综合性实验教学改革中是一种以实验过程的开放性和学生自主参与为特点的实验教学模式[6,7,8]。通过综合设计实验让学生做到将所学知识融会贯通, 培养学生独立获取知识以及应用知识的能力, 真正有效地提高学生的创新能力和科研综合素质。
参考文献
[1]郝拉娣, 于化东.正交试验设计表的使用分析[J].编辑学报, 2005, 17 (5) :334-335.
[2]王艳, 张爱珍, 任春生.正交试验设计与优化的理论基础与应用进展[J].分析试验室, 2008, 27 (增刊) :333-334.
[3]陈安朝, 谭桂山, 姚瑶, 等.注重实践教学培养药学创新人才[J].药学教育, 2005, 24 (4) :38-40.
[4]杨宏健.改革实验教学内容与方法, 创建新的实验教学模式[J].实用预防医学, 2005, 12 (1) :201.
[5]周应军, 谭桂山, 谭健兵, 等.“三层一体化”实验教学模式在药学实验教学中的研究与实践[J].中南药学, 2010, 8 (8) :639-640.
[6]赵永娜, 李玛琳, 黎华丽.构建药学专业实践教学体系的实践与思考[J].医学教育探索, 2009, 8 (1) :19-21.
[7]蒋心惠, 袁佩, 范琦.对药学实验传统教学模式的改革与思考[J].山西医科大学学报:基础医学教育版, 2006, 8 (2) :197-199.
综合性实验改革 篇9
关键词：高分子物理,综合性实验,教学改革
《高分子物理》是研究高分子的结构、运动与性能及其相互关系的学科,从它的学科特点来看,是一门实验科学; 因此,通常开设高分子物理课程的同时都要求开设高分子物理实验课程。现阶段,浙江农林大学高分子材料与工程专业共开设24 学时的高分子物理实验6 项[1],分别为偏光显微镜观察聚合物球晶、乌氏粘度计测聚合物分子量、聚合物挤出注射成型演示实验、拉伸与冲击性能测试、旋转粘度计测聚合物溶液粘度、聚合物电阻与介电常数测定。
然而,目前高分子物理实验课在一定程度上仍是理论课的辅助内容和手段,存在一些明显的缺陷[2]: 一是实验以验证性为主。目前,高分子物理实验内容大都以验证高分子物理理论教学内容为主要目的,开设的实验基本是相对独立的,每个实验只对应于某一个知识点; 且实验内容相对陈旧,不随教学内容变化进行及时更新,不利于学生了解和学习最新的实验技术和研究手段。二是高分子物理实验设置没有层次性。所有学生做的实验内容、实验目的和要求都相同,这无法调动学生的主观能动性,不利于培养学生的创新能力,不利于培养优秀创新性人才。三是实验课内容缺乏与工程生产的联系性。学生缺少实践经验,希望通过实验,获得对高分子物理知识系统、整体的认识; 如果在教学过程中不能对其进行贴近真实生产过程的实验教育,很大程度上影响了实验技术训练的系统性,会影响到学生形成独立的系统性思考问题和解决问题的能力。
1 开展 《高分子物理》 综合实验的必要性
针对这些不足之处,国内许多高校都进行了不同层面的实验教学改革,其中开展综合性实验被认为是较为有效的手段[3,4,5,6]。综合性实验是指在学生具有一定基础知识和基本操作技能的基础上,运用某一课程或多种课程的综合知识,对学生实验技能和实验方法进行综合训练的一种复合性实验[7]。综合性实验课的优点主要表现如下[8]: 一是按照理论知识与实际应用技能的系统性和内在联系组织实验教学,体现科学发现、发展的综合性、前沿性; 改变了过去只见树木不见森林,缺乏系统性的弊端。二是充分体现了对学生实验技能的系统性、科学性与创造性训练,有利于培养学生的综合能力、动手能力、创新能力、团结协作精神,有利于调动学生上实验课的积极性和督促学生认真对待实验课。三是更加合理地配置现有教学资源,提高实验教学资源的利用率。四是与毕业实习和科研开发工作相配合,有利于生产实习、毕业论文和科学研究开展。因此,经过调研,为了提高学生对高分子物理理论知识的系统理解和学习动力,我们觉得有必要在我校高分子材料与工程专业开设 《高分子物理》综合实验教学改革。
2《高分子物理》 综合实验课程的实施
2. 1 综合性实验设置
我校高分子材料与工程专业于2009 年建立,至今已有3 届本科学生毕业,4 届学生顺利完成了现有的高分子物理实验、高分子化学实验课程。另外,学院依托国家木质资源综合高校利用工程中心,拥有原子力显微镜( AFM) ,扫描电镜( SEM) ,差示扫描量热仪( DSC) ,傅里叶红外光谱( FTIR) ,X射线衍射仪( XRD) ,动态力学分析仪( DMA) ,应变型旋转流变仪等高级实验仪器,适合开展高分子专业综合性实验。结合目前的《高分子物理》实验内容及相应实验条件,目前,我们开设了2 个高分子物理综合实验,并在2013 级高分子专业学生中进行了尝试。两个高分子物理综合实验分别为:
( 1) 热塑性材料加工制备及其力学性能表征综合实验
实验目的: 了解多种热塑性高分子材料的加工特性与力学特性,掌握多种材料力学性能的表征手段; 学会聚合物合金的制备方法,了解界面相容性在高分子合金中的重要性。
原料: 常用热塑性高分子( PP,PS,PVC,PLA等) ,偶联剂,改性剂等;
设备: 微型挤出机、注射机、密炼机、力学试验机、动态力学试验机、冲击试验机( 简支梁、悬臂梁) 、平板硫化机等;
样品制备方法: 采用熔融挤出注射直接制备热塑性材料力学试样标准样品; 通过密炼机混合再平板硫化机热压制备共混高分子材料力学试样标准样品;
力学性能表征: 拉伸性能、冲击性能和动态力学性能( 热性能和流变性能可选择)
( 2) 聚乙烯醇( PVA) 材料制备与性能表征综合实验
实验目的: 通过实验,掌握PVA薄膜,纤维和水凝胶的制备方法及各种性能的表征方法; 学生可以了解同一种原料通过不同的方法可以得到不同形态的材料,表现出不同的性能,应用在不同的领域。
原料: PVA,环氧氯丙烷,Na OH,填料;
设备: 力学试验机,静电纺丝设备,冰箱,冷冻干燥机,扫描电镜( SEM) ,分析天平等;
样品制备: 薄膜制备———主要采用溶液浇铸,PVA纤维———采用PVA溶液静电纺丝,PVA物理凝胶———采用冷冻解冻法,PVA化学凝胶———采用环氧氯丙烷做交联剂制备;
性能表征: 拉伸性能,形态表征( SEM) ,溶胀行为( 称重法) ,热性能等。
2. 2 具体实施
本次教学改革面向2013 级高分子专业学生开设,学生可自由选择两个实验中的一个进行组合,一般4 ~ 5 人为一个小组,其中1 人担任小组长,负责任务分解和具体实验实施过程中的协调,并根据小组成员的平时表现给出平时分。
实验准备阶段,要求组内同学通过查阅文献资料设计实验方案,通过教师审核后方可进行实验操作; 在实验过程中,要求同学们通过分析、讨论、查阅资料来解决实验过程中出现的问题,培养学生的科研能力与合作能力。
综合实验的评分标准包括2 部分,平时成绩和实验报告,平时成绩一方面由组内同学互相给出,另一方面教师在学生实验过程中通过观察和提问获得; 综合性实验的开设主要为了引导学生设计实验方案,在实验过程中根据实验现象分析原因、解决问题,因此,平时成绩不仅仅看实验成功与否,更多地关注学生的解决问题能力和团队合作能力; 最终根据实验报告结合学生在实验过程中的表现给予综合评分。
3 高分子物理综合实验课程的实践成效
通过本次高分子物理综合实验的教学改革探索,加深了学生对高分子物理的基础知识、基本原理的理解,提高了学生综合运用高分子物理知识进行分析问题和解决问题的能力,从而逐步形成较为完整的高分子物理知识体系。同时,通过高分子物理综合实验课程,促进了学生实验技能、综合运用知识的能力以及创新能力的提高; 特别是综合实验的开设,激发了学生参与业余科研活动的热情,有更多的本科生加入到各个老师课题组进行科学研究。此外,高分子物理综合实验课程的设立,有助于高分子物理课程体系的建设和完善。
参考文献
[1]吴强,傅深渊,宋平安,等.《高分子物理》理论与实验课程一体化教学模式初探[J],广州化工,2014,42(21):225-227.
[2]徐世爱,余若冰.在高分子物理教学中培养学生的创新思维[J],化工高等教育,2007,24(6):4-6.
[3]王伯康,王志林,孙尔康.开设综合化学实验的探索与实践[J],大学化学,2001,16(2):25-26.
[4]赵孔银,赵义平,陈莉,等.一个高分子水凝胶综合实验的改革实践与教学效果分析[J],高分子通报,2013(12):108-112
[5]邢红宏,梁承红,张纪磊.充分利用综合性实验培养学生的综合素质[J],实验室研究与探索,2013,32(2):94-96
[6]夏茹,周艺峰,林宏云,等.高分子专业大综合实验课程的设置与实践[J],高分子通报,2010(12):95-98.
[7]陈怀侠,张必成,蔡火操.实验教学内容改革的实践与思考[J],实验技术与管理,2001,18(5):103-104.
综合性实验改革 篇10
关键词：动物繁殖学,实验教学改革,生殖激素,同期发情,发情鉴定,超数排卵
在动物复杂的繁殖活动背后,生殖激素体系是动物所有繁殖活动的内在根本调控体系,并且生殖激素常常运用在实用繁殖技术中来控制动物的繁殖进程。 如何让学生能够系统而灵活的掌握好对生殖激素的应用,对于动物科学专业的本科繁殖学实验教学来说,这无疑是一个巨大的挑战。西南大学根据多年的教学经验,经过2年的摸索把动物繁殖学中的生殖激素实验作为实验改革的一个突破口,结合养殖生产需求,创建一个生殖激素的综合实验教学改革项目,从而让学生充分体验到动物繁殖的奥妙并建立一个全面的理论和实践体系。
1实验设计理念
1. 1实验动物的选择
在常用实验动物( 小鼠、大鼠、家兔、狗、猪、牛、 猴等) 中,家兔体积中等,性情温顺,而且孕期只有一个月,繁殖快,常年发情,无季节性限制。同时,家兔由于是刺激性排卵动物,只有在给予诱发条件( 注射激素或阴道、子宫颈口刺激等) 下才能排卵,这样便于确定其排卵时间,并确定手术剖腹时间,便于控制实验设计的精准性。当然,家兔的价格也比较便宜, 在实验经费有限的情况下,可以购买到足够的数量来满足试验设计的需要,同时也提供了相当多的操作机会给每一个上课的学生。
1. 2本实验相关的知识理论体系
性成熟的雌性动物具有典型的发情行为,而发情现象的内在体现是卵巢上卵泡的活动以及相应生殖激素的变化。当然,也可以说是生殖激素控制了雌性周期性的发情变化( 行为、生殖道、卵巢等) 。在生产中,为提高养殖场的繁殖效率,可以采用相应的激素来制定同期发情方案,从而采用同期人工授精技术。 另外,为了充分利用优良母畜的繁殖潜能或者在胚胎生物技术中获取更多的试验素材,可以利用激素来调动雌性卵巢上有更多卵泡的发育成熟( 超数排卵技术) 。因此,笔者可以通过利用外源性的生殖激素来调控雌性动物的繁殖进程。
1. 3本实验相关的操作技能
1. 3. 1激素的使用对大部分生殖激素的使用可以采用肌肉注射,如FSH、PMSG、氯前列烯醇等,而有些生殖激素只能采用静脉注射才能达到相应效果,如HCG。FSH由于半衰期短,需要连续多次注射; 另外, 可以利用缓释剂PVP ( 聚乙烯吡咯烷酮) ,将其与FSH混合溶解后使用,可以只注射一次即可达到相应效果。
1. 3. 2母兔的发情鉴定对母兔进行激素注射同期发情处理后,可以看到大部分母兔会表现出发情变化,这时需要仰势保定母兔,翻出外阴及时观察,观察其外阴颜色、湿润度、肿胀程度等。另外,由于发情后,母兔雌性激素的水平较高,其阴道上皮细胞类型及分泌物也会有明显变化,因此笔者进行母兔的阴道涂片检查。
1. 3. 3母兔解剖观察采用生殖激素FSH、PMSG及HCG超速排卵处理后的母兔,在规定时间内进行解剖,观察卵巢上卵泡发育及排卵情况。首先,需要对母兔进行麻醉( 速眠新) 并保定在试验手术台上, 然后对手术部位剪毛、消毒,再进行开创,暴露出子宫及卵巢,然后观察母兔子宫变化( 质地、颜色等) 和卵巢变化( 颜色、排卵点数等) 。
1. 3. 4手术冲卵技术在胚胎移植技术中,手术法冲卵是一个常用的技术操作,在本实验中也可以让学生初步体验此技术。实验中,在暴露母兔子宫后,用PBS液从母兔子宫角末端向着母兔输卵管伞方向冲出排出在母兔输卵管内的成熟卵母细胞,并用培养皿承接冲卵液,然后在实体显微镜观察。
1. 3. 5抽吸法采卵技术抽吸法采卵技术是做胚胎相关试验的一个基本操作,通过它可以从屠宰场废弃的卵巢上获取大量而价廉的试验用卵母细胞。在本实验中也可以让学生初步体验此技术。实验中,收集所有母兔卵巢,保存在30 ℃生理盐水中,再用灭菌注射器吸取PBS液后穿刺卵巢上的卵泡,快速抽取卵母细胞,然后在实体显微镜下观察。
2实验设计技术路线
本综合性试验以生殖激素为主线,可以将动物繁殖学中的同期发情技术、发情鉴定技术、超数排卵技术、胚胎移植技术等串联起来,形成一个完整的理论和实践技术体系。同时,在对母兔进行超数排卵的处理过程中,可以选择FSH + HCG、FSH/PVP + HCG、 PMSG + HCG这样不同的激素组合处理方式,以及调整不同的激素用量,让学生分组后进行试验设计,并总结比较不同的处理方式对实验结果的影响效果,从而完成一个完整的设计性综合研究,而不仅是一个简单的验证实验。
3实验实施注意事项
3.1实验动物的选择
保证本实验顺利开展的首要条件是选择健康的实验母兔。市场上销售的商品肉兔虽然体重可以达到2 ~ 3 kg,但是其生长周期大多不足半年,生殖系统的发育不完善,尤其是母兔的卵巢对外源生殖激素的反应很弱,如果采用这样的商品兔则会显著影响实验结果。因此,本实验必须选择1. 5岁左右的成年母兔,而且要求健康、无繁殖疾病。在购买回学校后必须要经过预饲2周后才能开始实施实验。
3. 2学生的准备工作
由于这是一个综合性并带有试验设计的一个实验,所以对学生的理论要求较高。首先,要求学生掌握雌性动物发情周期的调节机理,并理解其中相关生殖激素的生理功能,并能够掌握雌性动物同期发情技术、超数排卵技术、发情鉴定技术以及胚胎移植技术的基本理论。其次,需要学生具备一定的兽医临床操作技能,如药物注射、手术解剖等技能。最终,对于本实验设计部分,需要学生查阅相关专业文献,以班为单位,利用生物统计学的知识制定一个规范的试验方案。
3. 3教师的合理引导
本实验创建时充分考虑了其综合性与设计性,要求以学生为主,教师只是辅助作用,为学生提供技术路线和理论支持。因此,本实验要求教师在实验授课时注意加强引导方式,在布置下达本实验要求、主要技术路线和技术讲解后,给予学生足够的自我准备时间,以便发挥其主观能动性来顺利完成实验。
4实验改革效果
本实验综合了动物繁殖学中生殖激素及其应用的大部分知识内容,实验内容也是针对生产实践迫切需求的繁殖控制技术,具有很好的生产指导意义。在这2年的实验开展中,从学生的实验报告中可以发现学生在本实验中通过充分的动手锻炼,将本实验中的一个个知识点构筑成了完整的知识体系,达到真正的理解和掌握。
5小结
综合性实验改革 篇11
摘 要：基于培养材料物理专业本科生的创新思维、动手能力和独立分析解决问题的能力，学校开设了综合实验课程。针对材料物理专业特色和专业计划培养目标，结合学校教学、科研条件，对本校材料物理专业综合实验教学进行了改革。文章涵盖了综合实验教学现状、改革方法以及实践成效等方面的内容，深入探讨了材料物理专业综合实验的改革过程中实验内容、教学模式以及考核方式方面的实施方法。实践证明，通过对材料物理专业综合实验的改革，充分调动学生的主观能动性和积极性，激发学生的创造性思维，提高学生的动手能力，学生的综合素质明得到显提高。
关键词：材料物理专业；综合实验；改革；实践
中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-012-02
理工类学科之间的相互交叉和渗透，对材料物理专业学生的综合素质提出了更高的要求。实验教学不仅是培养大学生专业素质的重要途径，而且还可通过实验过程中的思维、设计、操作、观察、规范、创造、总结等环节对思想道德素质的铸造、文化素质的积累和身心素质的调适等产生影响，因此，实验教学成为提高大学生综合素质不可无或缺的重要教育和教学环节[1]。
综合设计性实验是一种完全有别于传统实验教学的新型实验教学模式。开设综合设计性实验的目的在于让学生在初步了解专业理论基础知识以及科研方法的前提下，通过实验过程中的实际操作，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。在综合实验教学中，造型独特的实验仪器和奇妙实验现象都会引起学生的兴趣，激发学生好奇心和求知欲；从实验方案的制定到实验仪器的选用，从实验操作的实施到实验结果的分析，学生通过手脑并用的过程，不仅掌握了知识和技能，还能培养创新精神，激活创新思维，增强创新能力[2]。实践证明，与传统的验证性实验的教学模式相比，提高学生学习的积极性，激发创造性思维，提高学生观察与判断、思维与分析、理论与实践的综合能力。
一、综合实验教学的现状
材料物理专业综合实验是我校材料科学与工程学院面向材料物理专业高年级本科生开设的的一门必修的专业实验课程，安排在第六、七学期，此时学生已经基本完成了基础理论知识的学习，初步掌握了一些基本的实验操作技能，但是综合能力和创新能力还大大欠缺。材料物理专业综合实验的选题，不在于复杂与简单，重点在于创新与发展[3]。学生通过查阅文献，根据综合实验的教学要求，自己设计实验方案以及性能测试方法。通过40课时的材料物理综合实验，加深学生对于理论知识的理解，将理论知识应用并指导实验过程，提高动手能力，培养学生综合运用专业知识和现代研究方法与实验手段来解决实际问题的能力，并为毕业论文以及今后工作打下良好的基础。
二、综合实验教学存在的问题
实验教学是构成高等学校课程教学的重要组成部分。实验教学改革是教学改革的重要方面，也是目前我国高等教育发展面临的难题之一[4]。目前材料物理专业综合实验已经开设，但是还存在以下几方面问题：
在实验内容方面，内容相对陈旧，未随着科学技术的发展及时更新；实验内容在技术手段上有部分重复。在实验教学形式方面，未能充分调动学生的主动性和积极性，学生的创造能力和潜在的自学能力得不到充分发挥，严重影响和制约了创造性人才的成长。在实验考核模式上，未体现理论教学与实验教学的相互辅助作用，仅限于实验报告的撰写，学生实验的思路不清晰，对目的认识不够深刻。
基于以上这些原因制约着学生的创新思维，综合实验未达到所设想的成效。
三、综合实验教学改革的方法
1、更新实验内容
针对材料物理专业特色和本专业培养目标定位于应用型人才的培养方向等实际情况，重新设计实验内容和大纲。依据学校专业计划培养目标，明确综合实验教学不同层次的目的，使理论教学与实验教学有机联系、紧密结合，既要符合教学要求，还要突出综合实验教学的优势。随着高新技术与材料的快速发展，材料的制备工艺以及性能测试的方法与手段种类繁多，在有效的实验教学过程中，应选取具有代表性的、具有我校特色的研究方向的实验内容，有针对性地设计实验的制备和测试过程。本校对材料物理专业开设的综合实验可分为必做和选做两部分。必做实验开设了钛酸钡铁电陶瓷粉体及材料的制备、氧化锌压敏电阻的制备及湿法制备氧化锌粉体；选做实验开设了磁性材料制备及性能测试、溶胶-凝胶法制备TiO2粉体及其性能测试。
2、优化教学形式
在教学过程中，如何调动学生学习的积极性和主动性是完成实验教学、提高学生综合素质的的关键所在。在老师下达综合实验任务书后，学生根据任务书上的要求，结合自己所学专业知识及个人兴趣，在图书馆，院资料室和网上查阅有关文献资料，然后选定或设计实验题目。当题目确定后，要求学生根据所选题目及查阅的相关文献资料（要求查阅数量1～4篇）写出本次实验的设计方案报告，内容应包括文献综述、化学组分设计、理论计算、所需实验仪器设备及材料药品和实验过程、性能测试项目等。
当学生完成实验方案设计后，教师对方案进行审查，以可行性和正确行为原则，从学生的方案中选取部分可行性方案，并组织学生对方案再次进行分析讨论，使方案尽可能达到合理、完善、可行。对未选取的实验方案，作为学生资料组织学生交流讨论，同时老师再给以点评，以扩大学生的知识面。实验方案确定后，按照3～5个学生组成一个实验小组。由实验小组讨论落实详细的实验方案，然后进行实施。
在实验方案的实施过程中，从组成设计到试样制备及性能测试全过程，均以学生为主体，教师主要针对学生在实验中遇到的、看到的、想到的、体会到的问题，采取启发式、对比式、提问式和研讨式的教学方法，先与学生进行交流和讨论，然后给以讲解。
在实验教学中并不刻意规定实验的具体做法，而是根据学生实验过程不断提出一系列问题。要求每个学生要有工作日志，记下每个实施方案的思路，依据实验过程中的有关数据，针对出现的问题分析其原因，以便不断积累经验。这样既注重最终结果，更注重整个过程，使学生提前感受科研的氛围。整个综合实验课程体系完整、内容新颖，学生动手参与性强，学生的学习积极性和主动性得到提高。
3、改进考核方式
综合论文和答辩环节能充分挖掘学生学习潜力，锻炼总结、归纳等综合能力及表达能力。因此，对于综合性实验考核方式的改进体现在：综合性实验要求学生按科技论文形式完成一篇论文，并进行论文答辩。
综合实验报告，要求学生以科技论文的形式完成，内容包括文摘、文献综述、实验过程、性能测试、分析与讨论、结论、参考文献、建议和体会等。与传统实验教学中的验证性实验不同，其实验数据结果也因实验方案不同而有所差异，学生在完成实验报告中结果分析与讨论部分能充分提高学习的主动性，挖掘学生学习潜力，锻炼学生独立分析分析实验结果的能力。通过论文答辩环节，学生进一步认识综合实验的目的和意义，对实验的过程和思路进行系统地整理，不仅能够锻炼勇气和表达能力，而且为本科毕业答辩奠定良好基础。
四、综合实验教学改革的实践成效
通过一年的实验教学改革实践，使材料物理综合实验更加符合材料物理本科生层次，拓宽本科生综合性及设计性实验，增强学生实践动手能力和创新能力，满足材料物理专业培养的要求。在实验教学内容方面，更新和丰富了实验内容；优化实验教学方式，培养学生独立思考能力，调动学生学习的积极性和主动性，充分挖掘学生潜能；改进实验考核方式，重视实验结果分析，为毕业设计奠定基础。实践证明，通过对材料物理专业综合实验的改革，充分调动学生的主观能动性和积极性，激发学生的创造性思维，学生的综合素质大大提高，越来越多的学生积极主动参与各项科研活动。
参考文献：
[1] 沈益民，倪吾钟. 加强实验教学，培养学生综合素质和创新能力[J]. 实验技术与管理，2002.19（2）：105-107.
[2] 吴建军. 物理实验教学与学生创新思维的培养[J]. 沈阳师范学院学报，2002，20（2）：158-160.
[3] 张枫.材料物理专业综合实验的教学改革与实践[J]. 中国水运，2007，7（8）：238-239
综合性实验改革 篇12
关键词：食品化学,综合实验,教学改革,体会
《食品化学》课程是诸高校食品专业必修的一门专业基础课, 是食品类各专业教学体系中的基础性、支柱性课程, 也是许多高校的考研课程。
食品化学的实验教学是理论与实践结合的纽带, 是食品化学课程构建的重要组成部分, 对培养学生的实验技能, 巩固学生专业知识及知识创新有很大帮助, 对进一步提高整个食品化学的教学质量起着举足轻重的作用。从我院实施新培养方案后, 《食品化学》课程总学时由原来的54学时增加为72学时, 实验课由原来的10学时增加到现在的20学时, 其中实践教学内容进行了改革, 通过课程组教师调查研究和讨论后, 在原来的基础上新增了4个验证性试验, 新开了7个综合设计型实验, 主要注重了学生的综合素质与能力的培养, 因此食品化学综合实验教学方法的改革与探索显得尤为重要, 以此来达到良好的教学效果。
1 整合教学资源, 更新实验教学内容, 合理利用现有设施
依据学科专业培养目标, 充分利用实验教学资源, 加强学科知识之间的融汇, 使学生充分理解学科知识之间的衔接作用, 培养学生分析问题和解决问题的能力。在传统的教学模式中, 往往是以验证性的实验过程来加强学生对理论知识的理解, 教学模式是灌输式的;实验过程中的实验仪器, 药品的配置等一般在实验教师准备好的条件下进行的, 实验常常是包办式的。此结果导致学生缺乏独立思考能力并且增加其依赖性, 那么“创新思维”更无从谈起。为此, 在实验教学中, 更新教学内容——以验证性向设计型、综合型、探索型实验转化, 加大综合型实验课时量, 充分利用现有资源, 达到教学目的。
2 食品化学综合实验教学方式、方法改革
2.1 实验教学方式改革
实验教学完全可以打破传统板书讲授式教育, 可以运用多媒体动画形象、生动的对实验原理及操作关键点在实验前进行教授, 实验过程及实验后可以提供相关分析软件, 可供学生对实验数据进行分析。这种教学方式, 学生不仅乐于接受, 而且可以及时对自己实验过程中出现问题进行解决。对于大型综合实验可要求学生以4~5人为一个小组, 使每个学生都能参与到实验过程中, 充分调动每个学生的学习积极性, 同时, 还把学生置于一个主动的学习环境中, 由教师提出实验课题, 学生自己确定实验计划及方案。查阅资料、选配原料、试剂的配制、设计实验步骤等前期准备工作均由学生自行完成。这种教学方式不仅提高了学生的动脑、动手能力还能增强学生之间的团结协作。
2.2 实验教学方法改革
食品化学大型综合实验以研究型、设计型为主要特点, 这些综合实验表现在实验结论的获得不是由教师传授或从书本上直接得到, 而是学生以类似科学研究的方式, 查资料、做实验、通过假设、求证, 最终解决问题, 得出结论。食品化学开设的综合实验内容由实验老师规定, 要求具体的实验方案由学生自己制定。制定实验方案时要结合实验条件设计课题, 不要贪大求全, 要求每一小组成员分工合作, 查阅相关文献资料, 了解和掌握与实验相关的国内外研究动态。在此基础上, 通过小组讨论, 选择原辅材料, 写出具体的实验设计方案, 包括实验原料、实验参数、实验方法、技术路线、产品质量指标及测定方法、参考文献等内容。
在实验设计中, 提倡学生可采用不同的实验原料, 避免抄袭。实验中遇到的难题, 鼓励学生通过查资料和研究讨论, 自己解决, 让学生参与科学研究的全过程。这样的教学方法既使学生减少实验过程中的盲目性, 降低实验物品的损耗率, 保证实验的顺利进行, 又能够使学生在较短的时间内掌握实验的内容和关键技术, 增强学生从事创新性科学实践活动的积极性和主动性。
3 实验教学考核改革
食品化学实验不同于一般的理论课, 必须建立一套符合该课程特点, 有利于培养学生基本实验技能和创新能力的考核方法, 公正、客观地评价学生的实验成绩。对过去那些来不来一个样, 实验报告相互抄袭的现象应严肃管理。实验考核应打破传统以实验报告成绩为指标的考核方式, 考核的内容包括:食品化学实验的基本理论知识、基本操作技能、实验计划安排和综合创新能力。实验课总成绩由平时成绩和期终考核成绩两部分组成, 两部分成绩均占50%。平时实验成绩主要由考勤 (由学生签到表进行考核) 、预习、课堂提问、实验操作和实验报告等内容组成。期终考核可采用实验操作考核, 实验操作考核是由实验教师根据学生的实验能力提出多个学生没有做过, 但运用已学的实验知识可以完成的小实验题目及具体要求, 由学生抽签定题, 要求在规定的时间内设计好实验方案, 由学生独立完成实验, 最后给出实验结果。教师可以根据学生设计方案的可行性、完成实验的规范性、实验结果的准确性以及创新性等因素来评定成绩。这样的考核方式, 既可以使学生重视平时的实验训练, 培养良好的实验技能以及书写实验报告的能力, 又可以使实验考核更具有合理性和科学性。学生普遍反映, 这种考核对他们的实验课学习有了很大的促进作用。
4 食品化学综合实验教学体会
综合性实验的设置其实是将各门实验课的内容串联起来, 包括食品分析、食品化学、食品工艺学等课程的实验内容, 使教学成为不可分割的一个有机整体。通过具体实践, 我们对食品化学综合实验课程有几点体会:第一, 学生综合素质得到提高, 为毕业论文大好了基础。第二, 综合实验的开设, 对实验教师的要求更高了。这就要求教师在实验的过程中, 花更大精力和时间为学生分析实验设计思路并给予讲解辅导。第三, 实验室管理要求更加规范。
综上所述, 实验教学在培养学生综合能力方面所发挥的积极作用已被大家达成共识, 那么如何深化改革实验教学, 使其作用得到更进一步的发挥, 有待我们不断探索和完善, 以便对食品化学实验课程能在学科发展和课程建设等方面发挥更大的作用。
参考文献
[1]李学英.加强实验教学, 培养学生能力[J].科技创新导报, 2009, 19 (8) .
[2]贺菊萍.关于食品化学实验教学改革的几点思考[J].科技信息, 2009 (5) .