动机作用（精选11篇）
动机作用 篇1
一、情绪与情感的主流定义
当代心理学家将情绪 (emotion) 界定为一种躯体和精神上的复杂的变化模式, 包括生理唤醒、感觉、认知过程以及行为反应, 是对个人知觉到的独特处境的反应。[1]
关于情绪, 我们国家的学者也有其独到的论述, 如彭聃龄的《普通心理学》中对于情绪的界定的有关表述:情绪是以个体的愿望和中介的一种心理活动, 客观情境与主体需要相符或者不符的时候, 就会产生积极和消极两种不同的情绪表达, 情绪是个体与环境间某种关系的维持或者改变 (Campos 1970)
同时, 情绪和情感是由独特的主观体验、外部表现和生理唤醒等三种成分组成的 (Izzard 1977) :
主观体验 (subjective experience) 是个体对不同情绪和情感状态的的自我感受, 每种情绪都有不同的主观体验, 他代表了人们不同的感受, 构成了情绪和情感的心理内容, 人的主观体验和外部反映存在着固定的关系, 即某种主观体验是和相应的表情模式联系在一起的。
情绪和情感的外部表现, 通常称之为表情 (emotional expressions) 。它是在情绪和情感状态发生时身体各部分的动作量化形式, 包括面部表情, 姿态表情和语调表情, 面部表情是所有面部肌肉变化所组成的模式, 如高兴时额眉平展、面颊上提, 嘴角上翘。面部表情模式能够惊喜的表达不同性质的情绪和情感, 因此是鉴别情绪的主要标志。姿态表情是指面部表情以外的身体其他部分的表情动作, 包括手势、身体姿势等, 语调表情是通过言语的声调、节奏和速度等方面的变化来表达的。
生理唤醒 (physical arousal) 是指情绪与情感产生的生理反应。也是一种生理的激活水平。不同情绪额、情感的生理反应模式是不一样的、如满意、愉快时心跳节律正常;恐惧或暴怒时、心跳加速、血压升高、呼吸频率增加甚至出现间歇或停顿;痛苦时血管容积缩小等。[2]
关于情绪情感的动机作用, 一般意义上认为, 情绪、情感是动机的源泉之一, 是动机的一个基本成分。它能够激励人的活动, 提高人的活动效率。适度的情绪兴奋, 可以使身心处于活动的最佳状态, 进而推动人们有效的完成工作任务。
二、动机的形成机制
动机是在目标或对象的引导下, 激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。动机是一种内部心理过程, 不能直接观察, 但是可以通过人物选择、努力程度、活动的坚持性和言语表示等行为进行推断。动机必须有目标, 目标引导个体行为的方向, 并且提供源动力。动机要求活动, 活动促使个体达到他们的目标。
动机的产生建立在需要的基础之上。需要时有机体内部的一种不平衡状态, 是有集体活动的源泉。马斯洛认为人的需要由生理需要、安全需要、归属和哎的需要、尊重的需要和自我实现的需要构成。需要是连接情绪和动机的一个纽带, 人们在日常生活中往往由于各种需要产生动机进行活动, 以需要是否满足作为情绪的合理表达, 当需要被满足时, 往往产生愉悦快乐的情绪, 而需要得不到满足时, 则会产生各种负面情绪。
根据动机产生的基础和性质的不同, 一般把动机分为生理性动机和社会性动机, 生理性动机的主要形式有饥饿、渴、性、和睡眠等。社会性动机在人类生活中起着重要的作用, 主要形式有兴趣、成就动机、权利动机和交往动机等。
三、害羞情绪及其成因
在所有情绪体验中, 笔者最为感兴趣的就是害羞情绪, 诚然在情绪和文化的关系中, 不同文化对于情绪的定义会存在很大的不同, 而且对于统一情绪的不同文化的表达也存在巨大的差异, 害羞这一情绪不仅普遍存在于欧美, 更多的普遍存在于东亚文化。
在传统文化中, 我们把害羞情绪定义为“美”, 东方的认知审美观更倾向于优雅, 含蓄的女子, 而含蓄这一词语往往和害羞有着密切的关联, 羞羞怯怯, 惹人怜爱, 这是东亚男子的审美癖好, 也是东方女性的完美认知目标, 在这种文化下的情绪表达人们对于害羞是持赞扬态度的。而在西方社会中, 对于害羞的评价却截然相反, 害羞的人会压抑自己的想法、感觉和行为以维持面子。在公众面前, 害羞者看上去十分镇定, 而他们的内心世界却像一条复杂的思想高速公路:这条公路上混乱不堪, 到处都堆满了感情的碰撞和被压抑的欲望。
而且对于害羞的危害, 西方的学者也作出了更为详细的解答:对于害羞的人, 同样也会有性的需要, 而且在社会交往的过程中, 由于害羞所导致的酗酒、暴力问题也是十分严重的, 害羞的人处于长期压抑自己的情绪情感中, 那么如何满足行的需求, 就像有首歌里唱的:“你不可能得到所有你想要的, 但是付出一点金钱, 你依然可以得到一些你需要的。”
哈罗德纳威 (Harold Nawy) 对旧金山色情书刊消费者的调查分析指出, 男性色情书刊的消费人群同长期害羞人群有着十分有趣的相似之处。研究中的大部分男性单独观看过情色电影:大部分男性很少或没有见过父母裸体;甚至很多人在21岁之前没有过性经验。有超过40%的人不满意自己的性伴侣;已婚男士的妻子不面带电影中所演的“午后的冒险”是什么意思。在过去的一年中, 超过半数的人在色情书刊上的花费超过100美元以上。3/4的人表示他们所购买的的色情书刊来自成人书店。通过这个研究, 我们获得了为自己性欲买单的害羞男性的最直观印象。他们秀玉付诸行动;他们笨拙得不知如何是好;他们是被动顺从的;他们担心自己的表现, 不会表达对性的感觉和渴望。因此, 他们用金钱来购买自己所需要的性。这个观点同样适用于酗酒和暴力, 因为害羞这一种压抑情绪的表达最终会需要另外一种极端端口的释放。[3]
所以害羞这一种情绪实际上并没有我们想象的那样美好。那么如何克服害羞这样一种去负面情绪, 个人最粗浅的看法是:首先要坦然面对自己的害羞, 重新认识自己, 并且发展社会交往技能, 用于参加社交活动场合, 并且我们的害羞的社会也需要治疗, 鼓励情感的表达, 尤其是东方社会中的人与人相处模式需要极大的改进, 学会由衷的赞美别人, 克服害羞并不是个人的事情, 需要大家的共同努力。
参考文献
[1]菲利普·津巴多.心理学与生活[M].第16版.北京:人民邮电出版社, 2003:352.
[2]彭聃龄.普通心理学第4版[M].北京:北京师范大学出版社, 2012年5月:354.
动机作用 篇2
一、理想信念
1、共产党人的理想信念
2、大学生党员为什么要坚持理想信念
3、大学生党员怎样坚定共产主义理想信念
二、入党动机
三、党员的模范带头作用
1、发挥大学生党员在班级中思想的领航作用
2、发挥大学生党员在学习中的先锋模范作用
3、发挥大学生党员在心理方面的先锋模范作用
4、发挥大学生党员在宿舍中的先锋模范作用
发言稿
一、理想信念
1、共产党人的理想信念
社会主义和共产主义的理想信念，是马克思主义揭示的人类社会发展客观规律基础之上的，是共产党人最崇高的追求和强大的精神支柱，也是我们党的政治优势。当代中国共产党人的理想信念，就是建设有中国特色的社会主义，为最终实现共产主义而奋斗。这反映了社会发展的客观规律，代表了最广大人民的根本利益。在各种各样的冲击面前，共产党员始终要坚定对马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的信仰，坚定对建设有中国特色社会主义的信念，坚定对改革开放的信心，只有这样，我们才能站稳立场，明辨是非，始终保持清醒的头脑，才能战胜困难，经受考验，始终走在时代的前列
2、大学生党员为什么要坚持理想信念
一个没有信仰的民族是一个可怕的民族，是一个没有希望的民族。作为一名大学生党员，更应该坚定自己的立场，坚定自己的理想信念。理想信念宗旨是共产党员先进性的精神支柱。正是因为有了这样的精神支柱，我们党才能永葆先进性，才能为历史、为人民所选择，才有统一思想、凝聚人心的光辉旗帜，才有战胜困难、夺取胜利的力量源泉。
3、大学生党员怎样坚定共产主义理想信念
首先应该正确认识社会主义现实，坚定共产主义信念。
纵观历史，共产主义信念从孕育、诞生到今天已经有近200年的历史了。近两百年来世界发生了翻天覆地的变化：工业革命，资产阶级革命，民族独立运动，第一二次世界大战，19世纪30年世界经济危机……各国的共产主义运动时而蓬勃发展，时而走进低谷，随着世界形势的发展起起落落。但共产主义一定会代替资本主义，这是历史的必然趋势，是不可阻挡的历史潮流！这是因为，在共产主义背后有着坚定的共产主义信念作为支撑。共产主义信念是一盏明灯，照亮全世界被剥削的人民，在黑暗中寻找光明。而共产党员要做的，就是坚定我们的共产主义信念，不懈奋斗，而在中国，在这片辽阔的土地，在这片曾饱受战火蹂躏的土地上，中国共产党正带领着全中华民族为实现共产主义理想不断摸索与前进中。其次要将自己的学习工作与远大理想相结合。
树立共产主义社会理想并不排斥个人的具体理想，相反，个人理想的实现是和我们的共产主义理想相统一的。对于一个有先进思想有远见的青年来说，个人理想更是在共产主义社会理想的指导下实现的。
要把理想变为光辉的现实，必须立足当前，从我做起，把今天的努力同实现共产主义的明天联系起来。每个大学生都应当有立足自己实际的本职工作，从我做起，以主人公的责任感，为国家强盛，为民族兴旺，竭诚以赴。
最后大学生党员要树立坚定的“方向意识”、强烈的“求知意识”、牢固的“自律意识”。
当前，我们正处在深刻的社会变革时期，经济成份、利益主体、社会组织、社会生活方式日趋多样化，人们的价值观念、价值取向发生明显的变化，有的甚至出现思想困惑和信仰危机。对此我们要树立坚定的“方向意识”。
21世纪的竞争是综合国力的竞争，归根结底是科学文化的竞争，是技术创新的竞争。作为先进生产力、先进文化代表的学生党员和学生干部，必须要以一种时不待我的紧迫感和危机感，高度重视并积极投身科学进步与创新。要树立强烈的“求知意识”。
作为学生党员，应该有良好的品性修养。大学生正处于世界观、人生观、价值观不断成熟阶段，更要加强优秀品格的锻炼，要时时刻刻以党员和“四有”新人的标准来要求自己，要时时向优秀党员，优秀模范学习。要树立牢固的“自律意识”。
我们要坚定理想信念不断探索、认真总结，努力将自己打造成“有理想、有道德、有文化、有纪律”的一代新人，才能接过历史的接力棒，才能无愧于中国共产党党员这一光荣称号，成为中华民族伟大复兴的推动者和接班人。
二、入党动机
作为当代大学生党员，正确的入党动机乃是其灵魂所在。我们不仅要努力树立正确的入党动机，更要想以后该如何做，如何为国家奉献一生。树立正确的入党动机对于一个要求入党的人至关重要，因为只有正确的入党动机才能带领他向着正确的方向发展。只有树立了正确的入党动机，才能有持久不衰的动力全心全意为人民服务，不惜牺牲个人一切，为实现共产主义奋斗终身。树立正确的入党动机还得懂得如果自己成为了一名中国共产党党员也永远是劳动人民的普通一员，除了法律和政策规定范围内的个人利益和工作职权以外，所有共产党党员都不得谋取任何私利和特权。
我们在组织上入党一生一次，但思想上入党一生一世，因而我们更应该端正自己的入党动机，我认为只有为了献身共产主义事业，更好地全心全意为人民服务而要求入党，才是唯一正确的入党动机。这种入党动机之所以是唯一正确的，是因为它与党的性质、宗旨、奋斗目标和党员条件是一致的。入党动机作为一种内在的精神动力，支配着我们以后的发展方向。我们要求入党只有在正确的入党动机的支配下，才有可能推动自己的思想和行动朝着正确的方向发展，使自己逐步达到党员的标准，最终真正成为一名合格的共产党员。
三、党员模范带头作用
大学生是十分宝贵的人才资源,是民族的希望,是祖国的未来。而大学生党员则是大学生中的骨干,是党的新生力量,是未来社会主义现代化建设的中坚,也是共产党员队伍中高素质、高文化、最年轻、最活跃的部分。如何体现好、发挥好大学生党员的先锋模范作用,直接关系到党对青年学生的吸引力,更关系到青年学生将来能否承担起党和国家赋予的历史重任。因此,发挥好大学生党员的先锋模范作用,不仅是体现党员先进性的重要环节,也是我们党的建设、国家发展的现实需要。
1、发挥大学生党员在班级中思想的领航作用
班级是学生党员活动的主要场所，党员的先锋模范作用发挥得如何，对班级的每个同学有非常直接的影响。邓小平同志说：“一个共产党员，第一，他是一个普通人；第二，他是普通人中的先进分子。”可见，共产党员不只是普通人，而是普通人中的先进分子，应该在各方面都应该起到引领作用，尤其是在政治觉悟、道德修养方面起到领航作用。
2、发挥大学生党员在学习中的先锋模范作用
学风建设在高校学生工作中占有重要地位，优良的学风建设是青年学生健康成长、良好发展的基础。作为一名学生，学生党员应积极完成学习任务，学好各门专业知识和各项应用技能；作为学生中的先进分子，学生党员应具有较高的政治思想素质和较好的学习基础，能在学风建设中发挥先锋带头作用。
3、发挥大学生党员在心理方面的先锋模范作用
大学生党员应当在生活中也起到先锋模范作用，除了自身加强“自我管理、自我教育、自我服务”之外，还要做好心理困难学生的引导教育和帮助工作。
4、发挥大学生党员在宿舍中的先锋模范作用
学生公寓作为大学生日常活动与学习的重要场所，能对学生在大学阶段的成长可以产生巨大的影响。良好的宿舍环境是大学生学习、生活和休息的重要保障。因此，发挥学生党员在宿舍的先锋模范作用，带头创建良好的宿舍环境和宿舍文化，对形成良好的校风、学风，促进广大学生健康成长具有重要的意义。
山西师范大学现代文理学院
动机作用 篇3
[关键词]职业英语技能大赛中职生学习动机
[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）150115
为了推动职业学校的英语教学改革，实现中等职业教育的培养目标，教育部门推出职业英语技能大赛制度，以期实现“以赛促学，以赛促教”的目的。通过积极参加省市大赛，我们对职业英语技能大赛促进教学改革尤其在激发中职生英语学习动机方面有了进一步的认识，下面就此作一些探索。
一、有助于学生设定学习目标，培养学生的自主学习能力
很多中职生英语学习自信心受挫，学习动机欠缺，目标不明确。各层级各专业技能大赛的举办为中职生提供了一个展示才华、表现自我的平台。技能大赛一般分为学校、市、省、国家级等赛事，在比赛中获奖成为技能明星甚至直接被录取进入本专科院校，越来越成为很多中职生的学习目标和学习动力。为参加市赛，我校在全体学生中开展职业英语技能校级比赛、英语演讲比赛等赛事，评选班级英语之星、专业部英语之星、校英语之星，产生了广泛的影响。榜样的作用是无穷的，这些“明星”在英语竞赛中取得各种荣誉和成绩，调动了其他学生学习英语的积极性。自职业英语技能大赛开展以来，我校学生英语学习的目标意识得到增强，自主学习英语热情高涨。通过参加职业英语技能大赛，有效激发了中职生的英语学习动机，特别是旅游、商贸等服务类专业的学生。
二、有助于将英语与职场应用相结合，提高学生的英语学习兴趣
职业英语大赛强调英语的职业方向，与学生所选的专业联系在一起。大多数中职生对自己的专业较重视，感兴趣。兴趣是最好的老师，是构成学习动机的重要心理要素。教师在上课时可将英语知识与其专业相结合。例如，给旅游专业学生上课时，可介绍一些常用的旅游专业英文词汇，如visa， customs， immigration， tax refund， checkout等，模拟办理登机、出入境、海关申报、登记入住酒店等手续；对商贸专业学生增加市场变化、产品介绍、日常或商业会务安排等与行业密切相关的主题；对电子专业的学生也可以用一些电子产品、进口设备、仪器的英语说明书和使用手册，引导他们学会阅读，熟悉常用专业术语的英文表达；计算机专业中对有关计算机的操作指令、提示信息、通用和专业软件的使用说明、互联网络调用命令等都可纳入教学内容。这些增加的职业实用性强的教学内容，与学生未来岗位关联密切，能学以致用，使学生体会到英语的实用价值和学习乐趣，起到鼓励和促进学生学习的作用。
三、有助于促进教学模式改革，调动学生课堂参与的积极性与主动性
2014年江苏省职业英语技能比赛内容分为能力测试、情境交流、职场应用三部分，考查学生英语职场应用能力和基本职业能力。这种技能要求是以往传统的英语教学模式无法让学生达到的，教师必须适应新形势的要求，不断创新变革教学模式，更好满足大赛对学生的能力需求。教师研究大赛的要求，探讨新的教法，如运用情境教学法、交际教学法等，改变枯燥乏味的旧教学方式。情境教学法的形式多样，如参观采访、现身体验、表演、图片描绘等。教师在运用任务教学法时，围绕大赛各项目的技能要求，将教学内容分解成有机联系的技能训练项目，并以此为中心鼓励学生都参与小组活动，在活动中给他们分派适当的角色任务，适时予以帮助。教学内容也要选择具有知识性、趣味性和真实性的语言材料，创设与学生的生活体验或职场应用接近的场景，如创设商店购物、问路、订票、面试、看电影等情境。教法与内容的改变，和谐又富有竞争的课堂教学氛围能有效激发学生的学习兴趣和学习动机。
四、有助于促进评价方式的变革，增强学生学习自信心
职业英语技能大赛在评价方式上既有英语能力测试环节的理论考试，又有职业技能考核；在评价内容上除了职业英语知识外，还包括信息处理、沟通协作、思辨与表达等这些职业能力。大赛更关注选手在比赛过程中的表现。所以，建立重视过程评价的多元化评价方式符合大赛要求，更能体现职业能力为本位的考核方向，如纳入学生在课堂教学中完成各项任务的表现、参加英语角与校内外各类英语技能比赛的表现、学生的自评与互评等。这种多元综合评定更加客观也更有激励作用，促使学生积极参与课内外活动，多方位主动学习，增强英语学习的自信心。
定期举办职业院校技能大赛是中职教育的一项重要工作。学习动机是影响中职生学习效果的核心因素之一。职业英语技能大赛也已成为推动中职英语教学改革的助推器。教师应善于利用职业英语技能大赛这一平台，抓住大赛对英语学习的一切有利因素， 激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，使学生产生乐学英语的学习动机，从而提高中职英语教学效果。
发动机安全继电器的保护作用 篇4
从图2可以看出安全继电器需接5根线,分别是B、C、S、R和E端子。其中B、C端子分别各有1个插头:S、R、E端子共用1个插头,即安全继电器共有3个插头。
S、R、E端子是安全继电器5个接线端子上的控制端,通过电流较小,电缆选择1 mm2截面积即可;B、C端子是启动马达的控制端,通过电流较大,需要选择6 mm2截面积的电缆方可。
B——接电源C—接启动马达S——接启动开关R——接发电机E——接地
安全继电器工作原理阐述如下:B端子接电源,C端子接启动马达的启动端子即S端子,平时B、C端子常开。启动马达在供电正常的情况下,如果S端子有电则马达旋转,发动机启动。S端子接启动开关的控制端,E端子接地,R端子接发电机往外发电的端子。当发动机启动后,发电机往外发电,R端子有电;发动机没启动时,R端子无电。
具体工作过程如下:
(1)打开电源总开关,拧动点火开关,使机器整机供电,此时R、S、C端子无电,B端子有电。
(2)再拧动点火开关到启动挡,此时S端子有电,由于发电机还没有工作,故R端子没电,B、C触点在线圈S、E的通电的作用下吸合,使C端子得电,进而使启动马达的S端子得电,马达启动。
(3)在发动机启动后,松开点火开关,点火开关自动复位,S端子断电,使B、C触点断开,启动马达断电停止运转,发动机启动过程结束。
(4)在发动机启动后发电机开始发电,于是R端子得电,使S、E端子间的线圈断开,进而使B、C端子断开,启动马达不会再得电。
动机作用 篇5
调查报告书
姓名 杨建国
学号 20100514607
专业 信息管理与信息系统
班级 2010级（4）班
指导老师 高德华
重庆师范大学教务处 二○一二年十月二十三日
关于大学生入党动机和学生党员模范作用的调查报告
—以重庆师范大学为主要调查分析
杨建国 20100514607 重庆师范大学 计信学院 2010级信管专业 关键字：入党动机 学生党员 调查报告
摘要：
如今，在大学中入党已经变得很流行。一些大学生热爱党热爱国家，追求上进，希望加入中国共产党，在党组织的领导下可以锻炼自己，提升自己，为同学，为周围的人，为社会做出自己的贡献，给同学做出表率。但有些同学对党没有很清楚的概念只是盲目地入党，认为入了党以后找工作之类的会比较容易，没有端正入党动机。现在身边的同学都在积极地为入党做准备,希望早日加入共产党。那么大学生的入党动机是什么呢？这是一个备受关注的问题。加入了党组织，我们就要更加严格要求自己，给其他同学起模范作用。党员的模范作用又是怎么体现出来的呢? 所以我进行了这个调查。
（一）调查目的
大学生是社会的先进集体，是党的后备力量。如今的大学生大多数都希望加入中国共产党。为了了解大学生的入党动机和党员的模范作用，对在校大学生进行了这次调查。
（二）调查对象和方法
1：调查对象：重庆师范大学在校学生（各个年级都有，大二的居多一点）2：资料收集方法：采用问卷调查方法调查，向每个人发放《关于大学生入党动机和学生党员模范作用的调查》，了解广大大学生的入党动机和党员模范作用。
3：调查方法：对全校学生（各个年级都有）这个总体中抽取容量为200个样本进行问卷调查
（三）调查内容
1.调查问卷：调查内容附在最后一页.（四）调查结果及分析
1： 通过对样本的调查，得知59%的同学是共青团员，27.3%的同学是入党积极分子，说明大多数的同学都在为入党做积极的准备。37.7%的同学准备递交入党申请书,而30.1%的同学已经递交了入党申请书,这说明大家的积极性还是比较高的.2: 在调查中,38.3%的同学入党是为了未来发展的需要,26.2%的同学是真诚的希望可以为党的事业奋斗.而在这些人当中36.1%的同学对党的性质,宗旨了解一点,同时34.9%的同学还是比较了解党的方针的.这说明大家对党有一点了解但不是很清楚，他们希望在党组织的领导下更好的完善自己。
3: 48%的同学认为我们大学生大多数都想加入共产党,而且49%家人都非常支持.大家的思想觉悟还是比较高的。
4： 60%的同学以为入党对未来的一些事业有帮助,14.2%的同学认为对各方面都有帮助.这说明了大家的入党动机之一体现在个人的利益上，还是缺乏一点思想觉悟。
5: 51.9%的同学认为端正入党态度是十分必要的.52%的同学以为带有功利的入党动机是不好的,但是现在还不能杜绝.大家都希望党员要有纯洁的入党动机，不要抱着为自己谋利的思想来入党，这是很好的现象.6: 50.3%的同学会偶尔请党员帮忙,50%的同学认为党员的思想觉悟比普通同学要高一点，同时49.5%的同学认为党员的威信要高，27.9%的同学觉得有些党员没什么威信，甚至影响不好。说明党员确实有模范作用，但做的不够，一些党员没有起到模范带头的作用，做了一些有损党员身份的事情，有些方面不尽人意。7： 66.7%的同学觉得党员首先要在思想道德方面做起，37%的同学对党员的印象是学习认真。这说明广大的党员的影响主要体现在学习，但是生活上，思想道德方面却不是那么明显。8： 45.5%的同学认为在如今的审核方案下只有小部分的人符合党员资格。51.9%的同学以为周边的党员是在不损害自己的利益情况下帮助其他同学的。对于党员的资格，很多同学认为党员都没有怎么具备，如：相关的思想觉悟，对党的了解和热忱。9： 59.6%的同学觉得本校的先锋模范作用有所改善，44.8%的同学觉得党员的先锋模范作用发挥得不明显。说明如今的党员的作用还是仅仅只是表面，并没有很好的深入到本质中去。10： 假设自己是一名党员，58.5%的同学会尽自己最大的能力帮助有困难的同学。41.5%的同学觉得党员会在别人邀请的情况下才帮助别人，不过态度很好。11：37.7%的同学觉得党员最缺乏的是亲和力，只有10%的人认为他们缺乏自制力。大多数的同学都希望自己可以加入共产党，并且为之而奋斗，这是不容质疑的。但是党员缺乏亲和力这个问题我们更加应该直面它。
12： 32.8%的学生认为影响党员整体形象的原因是道德水平差和理念水平不高。
可见加强相关的思想道德教育是很必要的。同时要提高党员的思想觉悟和理念。13： 在模范带头作用方面，32.8%的同学希望党员应该亲自踏实去做事冲锋在前。6.2%的同学希望党员带领同学去办事。党员的影响体现在他们所做的事情上面，身先士卒，做出表率，并正确领导同学去做一些有意义的事，这样才能成为一个有威信的党成员。14： 34.4%的同学觉得应该加强入党的教育理念指导来改善党员的整体素质和做好党员的思想工作。可见：加强相关的思想和理念教育是必不可少的，同时也说明了党员在同学们的心目中并不是那么好。
（五）调查结果总结
通过以上的数据可以看出如今的大学生还是比较热衷于加入中国共产党的，而且动机相对来说还是比较纯洁，但也有一部分大学生对党不是很了解，盲目的入党只是跟随他人的脚步或者为以后打下基础。同时，如果他们加入共产党，他们也会尽自己最大的能力帮助有困难的同学。大部分的党员在同学的眼中都是比较上进的，比较有号召力的，有威信的。党员的影响主要体现在学习上，在大家的眼里，他们是学习勤奋的人。但是，还是有些同学觉得党员的思想觉悟不是好高，应该加强有关的思想道德教育。同时党员的影响还是比较小，只是在学习上，所以作为一个优秀的党员，应该在各个方面严格要求自己真真正正的给其他同学做出表率。
六、结语
综上可见，绝大多数学生还是希望能早日成为党组织中的一员，他们能把入党与个人发展联系起来，政治不是游离于个人发展的异已力量，它与个人成长密切相关，政治素质本身就应该是是一个人综合素质的重要方面，而入党又是一个人政治素质的集中体现。但当代大学生入党动机过份注重现实成份，对党的感情、对共产主义理想、信念和信仰以及为共产主义理想而奋斗的热情较为欠缺，表明大多数学生对党的认识只停留在表面，追求只停留在外在层次上，较注重组织上入党，而不太注重从思想上入党，较注重结果，而不太注重过程，大学生入党动机中存在着强烈的现实主义的倾向，大学生入党动机状况正是社会现实在大学生思想中的一种折射。当前，开展大学生思想政治和学生党建工作应当认清这一社会现实适时做出科学地调整；应当以大学生全面发展为目标，以人为本，坚持“高校教育、育人为本，德智体美、德育为先”的原则，贴进实际、贴进生活、贴进学生，努力提高思想政治教育和党员培养教育工作的针对性、实效性和吸引力与感染力，从而对学生深入地进行党性教育；只有这样，才能促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质的全面协调发展，才能科学地构建与时俱进的高校党建体系，锤炼和端正学生的入党动机，从而有效地发挥新时期学生党员群体的先进性
附录：
调查内容
关于大学生入党动机和学生党员模范作用的调查问卷
1.您的性别()A.男 B.女
2.您所在年级（）A.大一 B.大二 C.大三 D.大四 3.您所在学院: 4.您目前的政治面貌是（）A.中共党员（含预备党员）B.入党积极分子 C.共青团员 D.群众 5.您现在还不是党员，您是否打算申请入党（）
A.已经递交入党申请书 B.准备递交入党申请书 C.暂时没有入党的愿望 D.根本没有打算入党
6.您想入党的原因是（不想入党的可不填）（）A.家庭因素影响 B.自己对共产党由衷的敬意，入党光荣 C.未来发展所必须 D.想报效祖国 E.其他 7.您对党的性质、宗旨、奋斗目标、任务、基本路线、党员发展的相关政策与制度是否了解（）
A.非常了解 B.比较了解 C.知道一点 D.不了解 8.您周围的同学对于入党的态度（）
A.所有人都想入党 B.大多数想入党 C.少部分人想入党，其他人持无所谓态度 D.很多人不愿入党 9.您的亲人对大学生入党的看法（）A.很支持 B.无所谓 C.反对 D.不清楚
10.您觉得入党对于未来职业发展有没有作用（）A.没有多大作用，有没有都一样 B.一部分职业是有作用的 C.各个方面都可以发挥作用 D.很大的促进作用
11.您觉得开展入党前教育以帮助大家了解中国共产党，端正入党动机有必要吗？（）
A.很有必要 B.一般必要 C.无所谓 D.没必要 12.您对带有功利性的入党动机的看法如何（）
A.很不好，应当杜绝 B.虽然不好，但是目前还无法改变 C.非常理解，我也同样 D.社会形势的必然结果，没必要在意 13.您是否接受过党员的帮助（）
A.从来没有 B.偶尔会请他们帮助 C.经常会收到他们的帮助 14.您认为大学生党员的思想觉悟是否比其他学生高（）A.确实高很多 B.高一些
C.没什么区别 D.有些还不如普通同学 15.您认为作为一名大学生党员，在同学中的威信如何（）A.威信很高 B.有点威信 C.没什么威信，有些党员影响不好 D.影响很差
16.您认为党员最应该在哪些方面起模范带头最用（）A.思想道德方面 B.社会交际方面 C.学习交流方面 D.工作响应方面 17.您觉得在哪方面大学生党员的模范作用对你的印象最深（）A.学习方面 B.生活方面 C.思想道德方面 D.其他方面
18.您认为目前政策下选拔出来的学生党员中有多少具备党员应有的素质（）A.基本上都具备 B.大多是具备 C.小部分具备 D.都不具备 19.您认为周围大学生党员为同学们的服务情况是（）A.为帮助同学，即使牺牲个人利益也在所不惜 B.在不牺牲个人利益的前提下，积极主动帮助同学 C.很少帮助同学
D.一个人利益为中心，对帮助同学方面很消极被动
20.您如何看待本校学生党员先锋模范作用发挥程度的整体现状（）A.很好 B.有待改善 C.需要彻底改变整体机制 D.没注意 21.您认为大学生党员自身的先锋模范作用发挥的效果如何（）A.无形中效果很好，带动了其他同学共同进步 B.效果比较好，起到带头作用 C.效果不明显
D.没任何效果，好的还是好的，落后的还是落后的
22.如果你是一名大学生党员，你将如何对待你们班有困难的同学（）A.尽自己最大的能力帮助他 B.不管他
C.迫不得已才帮他
23.您对党员帮助他人现象的看法（）A.他们总是热情的主动帮助他人
B.他们一般只会在别人邀请下才会帮助他人，不过态度很好 C.他们不仅不会主动帮助他人，而且总是显得不耐烦，态度不好 D.没有关注过，无所谓
24.您认为学生党员最缺乏什么（）
A.自制力 B.亲和力 C.感染力 D.其他 25.对于目前很多大学生党员在一些方面不起积极作用，您的看法（）
A.学习任务繁重，表示理解 B.个人性格原因，不发表看法 C.很看不顺眼，觉得实在是不符合身份 ,应该批评 D.没注意，无所谓 26.您认为目前影响学生党员整体形象的主要原因有哪些（可多选）（）A.道德水平差 B.理论水平差 C.学习成绩差 D.实践能力差 E.自律能力差 F.服务奉献意识差 27.您认为学生党员模范带头作用是体现在自身踏实去做呢还是带领大家（）A.两者兼顾，偏向前者 B.努力发展自身，自身踏实肯干 C.带领大家解决问题 D.两者兼顾，偏向后者 E.两者结合
28.您认为应当怎样引导当代大学生树立正确的入党动机并起模范作用（）
A.加强入党政治理论指导，教育及宣传 B.做好学生党员的思想教育工作 C.完善入党考核机制 D.组织学生党员参加公益活动
E.其他（请注明）（）29.您认为对大学生党员进行继续培养有无必要（）
动机作用 篇6
【关键词】输入假设情感过滤假设学习动机激发
一、Krashen的输入假说理论和情感过滤假设
Krashen在20世纪70年代末80年代初提出的“监控理论”在整个第二语言习得研究领域引起了轰动，被称为是第二语言习得研究中“最全面、最可接受的一种理论”。 其核心是五项基本假说：语言习得与学习假说，监控假说，自然顺序假说，语言输入假说和情感过滤假说。本文将着重讨论Krashen的输入假说、情感过滤假设内容激发学生英语学习动机中的作用。
（1）输入假设理论发展
Krashen认为学生在接触到足够的“可理解的输入”之后就可以自然地习得语言结构。他一再强调了其重要性，并指出语言学习者是“先通过对意义的理解而后习得结构的”。它用“i1”来规定对语言习得有用的输入：“i”代表学习这目前的语言水平，“i1”代表略高于学习者目前语言水平的输入，也就是下一步要学习的新知识。他认为学生所接触的输入如果都是“i”，根本无法习得新知识；如果都是“i2”，学生就会无法理解，习得的水平自然不高。因此，他认为理想的输入就是介于“i”和“i2”之间的“i1”。
（2）情感过滤假设理论发展
克拉申认为, 在任何一种语言学习中,情感因素( 主要包括学习目的、学习动机、自信心、焦虑等)影响学习的效果。学习者目的明确、学习动机高、自信心强、焦虑感适度, 其“情感过滤”就低, 反之则强。只有当“情感过滤”降低时, 听者在获得可理解的语言输入时才会将其顺畅地进入语言习得机制, 进而产生积极的语言习得。
二、学习动机的相关概念
学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。学习动机指的是学习活动的推动力，又称"学习的动力"。它并不是某种单一的结构。学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的，它是推动学生学习的内部动力。对于动机的分类可以分为内在动机和外在动机,内在动机来自于对所做事情本身的兴趣和爱好； 而外在动机是外部因素起到诱导作用的结果。
三、输入假设和情感过滤假设在激发学生学习动机中的作用
影响学习动机的因素可谓多种多样,学生的动机既可以是其本身需要所引起,又可以是外部条件激励所致。克拉申的输入假设当属学习英语中的外部因素,如能在英语教学中应用得当,则向学生提供了非常有利的学习条件,可以有效地刺激学生的学习英语动机,使他们更乐于学习。而其情感过滤假设则应该属于学习英语中的内部因素，如保持较低的情感过滤，听者在获得可理解的语言输入时才会将其顺畅地进入语言习得机制, 进而产生积极的语言习得。与输入假设这一外部因素相关的主要涉及学生的学习任务。学习任务看似简单,实际上却蕴含着复杂的内容。教师所制定的学习任务是否具有较强的指向性,在很大程度上也影响着学生英语学习的进程，学习任务必须有价值, 有意义, 有挑战性, 才能促进学生的学习动机;反之, 只会降低学生的学习动机。与情感过滤假设这一内部相关的主要涉及学生在学习过程中的心理因素。克拉申认为“情感过滤”是阻止学习者完全消化学习中所得到的综合输入的一种心理障碍。尽管有大量适合的输入环境和可理解输入，但不等于学生可以学好目的语，二语习得进程还受情感因素的影响，而且语言输入必须通过情感过滤才有可能变成语言的吸收。
四、如何激发学生学习外语的动机
心理学家研究认为激发学习动机的原则为： 建立以学生学习为中心的学习环境，保证学生学习习惯和树立学习意象，减少焦虑；利用学生的需要和内部动机；使教学内容更加有趣而且丰富多彩；帮助每个学生建立切实可行的目标，并不断地让其获得成功体验；加强对学习活动的责任心，选择有挑战性的目标；提供反馈信息和内部控制。在这一外部因素中,教师的任务是保证学生要能大量接触源源不断的语言材料。只有这样,学生才能完成从感性到理性,从量变到质变的羽化过程。在“i + 1”的模式之下,学生要不断地通过自我探索才能弄清“1”的实质内容。在这过程之中,随时都有一种学习的新鲜感伴随其左右,这就在很大程度上激发了他们的学习动机,调动了他们学习外语的积极性,也与当前的以学生为中心教学新理念相吻合。在内部因素方面，学生自己也要注意调整自己的心态，只有保持较低的情感过滤，才能保持一种良好的学习心态，进而充分调动学生的学习动机，使教学效果更好。
五、结语
总之,将输入假设的“i + 1”模式和情感过滤假设付诸实施,激发学生的英语学习动机,是提高学生有效掌握英语学习技能的一项非常重要的手段。他们随着学习动机的不断激发,又反过来促使自己能更加积极主动地搜寻并消化大量的语言材料,以便将其储存在本身的语言习得机制之中,为日后的输出做必要的积极储备。而这正是他们在自主式学习中必然要经历的一个重要环节。
参考文献
[1]Krashen S. Principles and Practice in Second Language Acquisition [M]. Herlfordsire: Prentice Hall Regents Ltd, 1991.
[2]Susan M. Gass, Jacquelyn Schachter.Linguistic Perspectives on Second Language Acquisition. Cambridge University Press.1989.
[3]劉媛媛,谈克拉申的二语习得理论对大学英语教学的启示[J].科技信息,2007.
动机作用 篇7
关键词：情绪情感,动机作用,学习
一情绪、情感和动机的区别与联系
情绪和情感与人的需要和主观愿望相联系, 而社会的复杂性使得人的情绪、情感丰富多彩。情绪、情感是动机的源泉和基本组成部分。情绪、情感和动机既相互区别又相互联系。
1. 情绪、情感及动机之间存在着区别
情绪主要指感情过程, 即个体的需要与情境相互作用的过程。情绪具有较大的情境性、激动性和暂时性, 往往会随情境的改变和特定需要的满足而逐渐减弱或增强。情感常常用来描述具有稳定的、深刻的社会意义的感情, 如对祖国的热爱、对敌人的憎恨以及对美的欣赏等。情感有着较大的稳定性、深刻性和持久性。稳定的情感是在情绪的基础上形成和发展的, 又是通过情绪来表达的。情绪也离不开情感, 情绪的变化反映着情感的深度, 在情绪中蕴含着情感。
2. 情绪、情感及动机又有着密切的联系
心理学家一般认为:动机是由目标或对象引导、激发和维持个体活动的一种内在心理过程或内部动力。通过任务选择我们可以判断主体行为动机的方向、对象或目标;通过努力程度和坚持性可以判断主体动机的强度。动机必须要有目标, 目标将引导个体行为的方向, 并且持续提供原动力。当个体对目标的认识由外部的诱因变成内部的需要时, 这种认识就会成为行为的动力, 进而推动行为。
情绪和情感是动机的源泉, 具有推动作用, 它们会对动机的大小和强弱产生影响。情绪能以一种与生理性动机或社会性动机相同的方式激发和引导行为。有时我们会努力去做某件事, 只因为这件事能给我们带来愉快与喜悦。久而久之这种情绪就会变成一种情感, 从而形成一种认知态度, 促使我们保持这种行为。但情绪分为积极和消极两种。快乐、热爱、自信、自豪等积极的情绪会提高人们的活动能力, 而恐惧、痛苦、自卑、虚伪、狡猾等消极情绪则会降低人们活动的积极性。有些情绪同时兼具积极与消极两种性质, 如悲痛可以使人消沉, 也可以使人充满力量。
情绪也被视为动机的指标, 情绪的表达能直接反映个体内在动机的强度与方向, 对动机的认识可以通过对情绪的辨别与分析来实现。如当面对应激场面时, 个体的情绪会发生生理的、体验的以及行为的三方面的变化, 这些变化会告诉我们个体在应激场合动机潜力的方向和强度。当面临危险时, 有的人头脑清晰, 沉着冷静地离开;而有些人则惊慌失措、浑身发抖, 不能有效地逃离现场。这些情绪指标可以反映出人们动机潜能的个体差异。
二学生情绪、情感在学习中的动机作用
以学生学习为例, 当学习能给学生带来快乐、满足和自信等情绪时, 这种积极的情绪状态就会激励学生认真努力学习, 从而提高学习效率。但这样的情绪状态是暂时的、不稳定的, 但它有利于促进情感的发展。如果学生都能保持对学习的积极情绪体验, 这样的情绪势必激发其对学习的热爱。因而, 如果学生对学习活动具有稳定的情感, 那么他便会集中注意力, 使自身的情绪处于一种积极的状态中。在学习中, 学生如果带着积极的情绪与情感体验, 那么这样的体验驱使他投入到学习活动中, 从而激发了学生的学习动机。从另一方面来说, 我们可从学生对学习任务的坚持性、学习程度的强弱、学习的效果、学习的积极性、学习态度、学习情绪与情感等方面来推测学生的学习动机, 如果学生对学习的情绪、情感非常消极, 那么他的学习驱动力也就相应会下降, 从而影响学习效果。因而学生的情绪、情感是学生学习动机的一个重要指标。因而在教与学中我们要积极关注学生的情绪、情感, 培养学生对学习的积极情绪和情感。
情感不同于情绪, 它是一种稳定的与社会联系起来的情感体验。首先, 情感因素具有调节作用, 表现为“稳定学习情绪, 协调各种动机。学生对学习的态度是一种情感体验的反应”, 如果学生能把学习与祖国的建设联系起来, 那么就会积极投入到学习之中, 为了伟大的理想甘愿乐此不疲地学习。这种情感带来的学习动机具有持续的驱动作用, 并且学生能自觉控制自己的不良情绪, 以完成自己的目标。其次, 情感因素具有动力作用。“情感的各种因素可以转化为动机而成为学生的动力, 当学生的学习需要与学习热情紧密相联, 它会推动学生深入钻研, 甚至达到废寝忘食的地步。”学生一旦有了道德感、审美感和理智感等高级的情感, 这些情感因素就能转化为强大的学习动力, 从而激励学生努力学习。同时, 当学生取得较好的成绩时, 会直接影响求知欲, 促进道德感、审美感和理智感的发展。
三培养学生积极的情绪和情感, 促进学习动机的提高
心理学认为, 积极良好的情绪和情感是提高课堂教学效率的必备条件。正因如此, 在展开教育教学的过程中, 我们应重视情绪和情感的作用。情绪、情感是人的需要和主观愿望与社会实践相互作用的一种体验和反应。因此在教学的过程中应从以下几方面来培养学生积极的情绪和情感, 激发学生的学习动机。
1. 从学生学习需要和学习愿望出发创设教学情境
从了解学生对哪些知识感兴趣, 喜欢哪种教学方式授课, 对老师的课程安排有什么要求和期望等方面入手, 教师应积极地为学生创设良好的情境, 引发学生积极的情绪和情感。创设情境, 以生动而富有启发性的教学手段激发学生学习兴趣, 采用灵活、多变的教学方法适应学生多样化的需要, 用生动、活泼的语言刺激学生的内心感受, 或借助真实生动的音像制品或展示实物和精湛逼真的模具等增加课堂的趣味性。这样就能激发学生浓厚的兴趣和强烈的学习动机, 有助于加深、加快学生对学习的积极体验, 从而更有助于提高学生学习活动的效率。
2. 教师的感染力就是教师以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量
教师的情绪、情感对学生学习具有巨大的推动作用, 激励学生不断顽强学习。教师在展开教学的过程中必须是精神饱满的, 而情绪必须是乐观的, 这样才能感染学生的情绪, 从而激发学生学习的积极性和热情, 加强学生学习的动机作用。教师自身的情绪, 会直接影响到学生的学习态度以及学习氛围, 只有教师自身积极、乐观的情感, 才能切实地感染到学生, 才能调动学生的学习积极性, 促进教学的顺利实施和完成。
3. 教师激励的作用
“激励的本质是刺激, 而刺激是人的基本需要, 因为它能使人的大脑皮层增厚。得到他人的称赞和认可会使任何人产生好的动机, 而好的动机又能引起人的积极情感。”因此在教学过程中教师应树立正确的教学观, 积极对学生给予肯定, 从而激发学生学习的激情。教师对学生要以表扬为主, 批评为辅。即使学生的优点少缺点多, 也应尽量找出他们的闪光点加以表扬。表扬不分巨细, 对学生既可表扬学习成绩优秀, 又可表扬作文中一个词语用得好。
四结论
总之, 在展开教学的过程中, 教师应充分利用学生情绪与情感的动机作用, 不仅要以自己良好的情绪、情感去感染学生, 而且要积极培养学生对学习积极的情绪和情感。只有这样, 才能充分发挥学生情绪、情感的最大合力, 才能提高学生的学习动机。
参考文献
[1]彭聃龄.普通心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 2004:326～365
[2]何立立.论情绪情感在教育中的作用[J].辽宁高职学报, 2001 (6) :84
[3]吕国栋.教师应重视情绪情感在教学中的作用[J].新课程学习:上, 2011 (7) :167
[4]周娟芬.论学习积极情绪、情感的培养[J].解放军外国语学院学报, 2000 (1) :66
[5]许岩.情绪、情感、动机与小学习作教学[D].内蒙古师范大学, 2011
动机作用 篇8
舞必备条件运用肢体;表是舞蹈艺术传达情感现是构建舞蹈作品的、蹈术种类发表现内容展的变主化要中媒介的;依托是。舞本蹈文艺语作品所指创作的“中舞, 蹈由语语言”言动指机在发现展代成舞言为的舞蹈语言是指由一个舞, 蹈舞蹈语句子, 或言“动机一组舞”动蹈组意”的合功的能动。律, 也可具以有说能, “语传言情动达机舞蹈语言精华的浓缩形机是舞蹈语言中的最式小单。位, 是
在一创作中的、起始点舞蹈语, 也是落脚点言动机是现代舞
现1.舞蹈语言动机的发生与发●迟代庆展龙有。机结合舞蹈组语成言的是完通整过舞舞句蹈, 动是作以的舞独立的舞蹈形的情意或美感的象舞传蹈达动出作所组要合表现, 创探求现代舞为重要了。但的它舞在蹈现语代言舞就的显创得作更作舞的特质中会起到是什比么较作个用性呢?、自由由于的现发代中编展, 导多因是此根据在现自代己舞的创主作观中, 思维舞来蹈的基点, 进行舞则是肢蹈创作体的, 动作而的舞“蹈组创合作”的, 作编导思并非随想意中想要表的组合, 现而的是“依事据物舞”蹈、用本舞着舞蹈要有蹈作品的主题“意喻内性容来”的展思开想的, ,
舞蹈编导势必要想办法, 让肢体
动作本身具有“内容”传达给观众, 所以作品创作, 首先是要找到作品的一个语言动机, 利用语言动机发展成为作品的语言, 舞蹈语言作为舞蹈艺术中的言语, 它是具有系统性的, 因此编导利用语言动机进行纵深性的发展和派生, 最终达到将整个舞蹈作品的意义“表述”清楚。作品语言动机的发生, 不是无依据、无目的发生的, 而是依据作品的主题内容而发生发展的。
2.舞蹈语言动机是作品主题内容的浓缩。舞蹈作品的主题内容是一部舞蹈作品的核心, 是编导在作品创作以前主观上十分渴望传达的某种“信息”, 因此语言动机的发生, 是依据舞蹈作品主题内容而发生的, 它的发展并且将贯串于整体作品的发展过程中。舞蹈语言动机是围绕着作品的主题内容而发生发展的, 换句话说:“语言动机也是作品主题内容精华的浓缩形式。”
舞蹈语言动机是依据作品的主题内容而发生发展的, 也是作品主题内容的浓缩形式。相反, 如果说语言动机与作品主题内容没有关系, 语言动机将无法发展, 其最终结果就像文章中的“文不对题”一样, 整部舞蹈作品的内容将含糊不清。依上所述, 在现代舞创作中, 我们也可以看出, 主题内容是作品所要传达的东西, 而语言动机才是舞蹈编导在创作中最先实现的因素, 因此我们可以把语言动机称为:“现代舞创作中的起始点。”现代舞创作的起始点在这, 那落脚点在哪呢?
3.语言动机在不同时代风格现代舞作品中的个性表现。语言动机的个性表现, 是作品时代风格所赋予的结果, 不同时代、不同风格的现代舞作品, 其作品的形式与内容, 都会有所不同, 因此需要语言动机的个性化表现, 相反, 语言动机的改变, 就意味着舞蹈作品也因此而改变了, 在不同时代风格的现代舞作品里, 其作品语言动机的不同, 导致发展成为作品整体的舞蹈语言性不同。这是因为动机在不同时代风格的现代舞作品里, 具有鲜明的特征性, 这种特征性也许是时代赋予舞蹈编导的;也许是那个时代所强调的“风格”所导致的;也许是舞蹈编导主观思想所制约的;也许是人们思想追求转变导致的, 等等。
在创作中的舞蹈编导, 也常会注意这一点, 有经验的舞蹈编导会在语言动机上大下功夫, 他们首先结合当今时代的特征;运用时尚的风格;加上巧妙的创意点;赋予鲜明的主题内容;把切合主题的语言动机, 活灵活现地挖掘出来, 再将其恰当地发展, 就会产生作品形象的主题动作, 这部作品整体格局就会显得很生动。因而语言动机的个性表现, 是现代舞在创作中的落脚点。”
二、舞蹈语言动机是现代舞作品创作发展的重要环节
舞蹈语言动机是现代舞作品创作发展的重要环节, 之所以这么说, 是因为语言动机与现代舞作品创作中, 重要的四个因素之间的关系是密不可分的, 它们分别是:作品的动作发展、作品的主题内容发展、作品的情感发展、作品的形式发展, 这四个创作中重要因素:
1. 舞蹈语言动机与舞蹈动作发展。
舞蹈动作是构成舞蹈的基本元素, 是舞蹈作品中的最小单位, 它的产生奠定了舞蹈作品的成立。而舞蹈语言是舞蹈艺术的语言, 它借助“特定的动作”来传达舞蹈作品的内涵, 所以它既包含了舞蹈动作, 又对舞蹈动作的发展有一定的“引导作用”, 舞蹈动作的发展跟舞蹈语言的关系, 是相互依存的关系, 舞蹈语言包含了舞蹈动作, 舞蹈动作反映了舞蹈语言, 这两个因素其本质上就是不可分割的。
2. 舞蹈语言动机与舞蹈主题内容发展。
舞蹈主题内容是舞蹈作品所要传达的内容, 是舞蹈作品的大意之所在, 舞蹈主题内容主要是根据舞蹈编导的思想来把控的, 舞蹈作品的内容, 最终也必须通过一定的舞蹈艺术语言, 才能成为具体存在的舞蹈作品。在现代舞创作中, 作品的主题内容发展与语言动机也是分不开的, 因为在一般的现代舞创作过程中, 首要的就是确定作品的主题内容, 然后依据主题内容寻找语言动机, 将其发展。由此可见, 作品的主题内容是语言动机产生发展的依据, 而语言动机最终反映了主题内容的发展。
3. 舞蹈语言动机与舞蹈情感发展。
现代舞中的情感与其它舞种相比略有不同, 可以说现代舞的情感较为复杂, 如民间舞的情感大致有喜、怒、哀、乐四种。近些年, 民间舞中也有其它的情感出现, 但与现代舞相比, 现代舞中的情感, 不仅包括这四个基本的情感, 而且还包含了:“人从生到死的全部情感”, 而且它不提倡像民间舞一样, 善于把情感表现在面部表情上, 可能是因为现代舞所能表现的情感太过复杂, 而人的面部表情有一定的局限性所至。现代舞强调把情感因素融入舞蹈肢体动作中, 用肢体动作表现内心的情感。在现代舞创作中, 随着音乐、随着情感发泄而舞动, 有时可以产生既创新, 又切合音乐主题的动作, 这种方法在现代舞创作技法中称为:“即兴”, 这种方法也是舞蹈动作来源的一种好方法, 而情感发展与语言动机之间也是有极深的联系的, 情感因素会直接影响语言动机的产生, 反过来说, 语言动机也深深反映了舞蹈中的情感因素, 二者既相互转换, 又相互依托。
4. 舞蹈语言动机与舞蹈形式发展。
舞蹈形式是舞蹈语言的存在方式, 对舞蹈的审美感知, 就是对舞蹈形式这一客观存在的感知。在创作中舞蹈语言与舞蹈形式也是有相当密切关联的, 在舞蹈创作中, 舞蹈语言动机时常会刺激舞蹈编导的创作思维。舞蹈编导的创作思维也会根据语言动机选择其舞蹈作品的外在形式, 确定舞蹈作品的结构形式, 恰当的舞蹈形式的确立, 会帮助语言动机更好地发展, 把舞蹈作品中舞蹈语言表现得更清楚, 给舞蹈语言带来一个更大更好的发展空间。
综上所述, 在现代舞作品创作中, 舞蹈语言动机与创作中的这四个重要因素, 一一有着密切的关联, 因此, 笔者把舞蹈语言动机的位置, 放在现代舞作品创作发展的重要环节之中。
三、舞蹈语言动机是现代舞创作的理性支撑点
l.从理性认知看待舞蹈语言动机。在现代舞创作中, 语言动机除了对现代舞创作起到了发展作用外, 还能在创作过程中为编导起到一种理性认知的作用, 现代舞的表现、创作形式侧重点是主观思维, 舞蹈编导在创作作品时, 多以自己的主观思维来进行舞蹈创作, 作品的主题内容、情感等, 许多方面都是由编导主观来操控的, 换句话说, 因为现代舞的这种特性, 舞蹈编导容易造成主观感性“自我式”的创作, 由于作品整体过于主观感性的表达, 会导致大部分观众看不懂的情况出现, 或造成事物的认知差异, 而为了避免这种情况的发生, 舞蹈编导在现代舞创作过程中, 可以相对依据语言动机的发展来进行创作, 因为语言动机在作品诸多因素的影响下, 它具备作品的一定理性角度, 语言动机会引导舞蹈编导的诸多感性因素, 转变成为理性因素, 这样作品的艺术表现方式, 就不会跑得太远, 容易与观众产生共鸣, 也会提高作品本身的艺术价值, 而不是单一的那种“自我发泄的艺术载体”, 这也是依据语言动机在现代舞中的一种创作方法。
2. 从实践的视角看待现代舞作品的内涵。
在现代舞作品中, 语言动机运用不合理, 常会出现以下问题:一是舞蹈主题与内容不一致;二是所要传达的“信息”与舞蹈语言所传达出的“信息”差异太大;三是舞蹈作品的时间和空间转换不清楚、不合理等。这些问题的出现, 常会导致作品的后果是, 会被观看的人称为疯癫、怪异、莫名奇妙等加以指责与批评。这些问题的出现, 除了是对语言动机不合理的运用外, 还可以是由舞蹈编导主观创作思维混乱所造成的, 舞蹈编导过于主观意识的进行舞蹈创作, 或者舞蹈编导自身的艺术修养太差, 对事物的认知略有偏差, 就容易出现这些问题, 而想要避免这些问题的出现, 首先编导必须要不断地提高自己的文化素质与艺术修养, 而且不要一味的依照主观感性对事物的认知角度来进行创作, 做到时常走到对舞蹈作品的实践当中去, 从实践当中, 客观地去重新审视自己的作品, 实践是鉴定一部作品艺术价值的唯一标准, 在实践中探求现代舞的内涵。
动机作用 篇9
关键词：初中物理,电动机教学,思辨课堂,课例分析
《磁场对电流的作用电动机》是苏科版初中物理九年级下册16 章第3 节的课题, 本课上承 《电流的磁场》 (奥斯特实验, 通电螺线管的磁场, 电磁铁等知识) , 下接《安装直流电动机模型》, 教学重点是直流电动机的工作原理, 即:磁场对电流的作用。本着“从生活走向物理, 从物理走向社会”的学科理念, 这一课可以设计成“探索奥秘———原来如此”式的教学, 即:从 “玩具电动机, 通电能转动”这一事实入手, 启发学生积极探索其中的奥秘, 在“提出问题、设计方案、实验验证、动手制作”等学生主动参与的学习活动中, 让学生逐步解开心中的谜团, 真正理解直流电动机的工作原理, 并最终领略科学发明的精妙创意, 体会科学创造的曲折艰辛。这样的学习过程, 才能更好地实现知识与技能、过程与方法以及情感态度和价值观全面发展的三维课程目标。
在物理学习中, 我们常常需要学生从司空见惯的日常生活中发现物理问题, 并在学习中应用物理知识去解释生活中的各种现象, 分析各种问题出现的原因, 找出解决问题的方法与措施。本课的教学就从学生喜闻乐见的玩具小汽车引入课题。
一、探究小电机中的学问———磁体对电流也有力的作用
1.引入课题:电动机中的奥秘
【课堂实录一】教师出示玩具小汽车, 闭合开关, 小汽车就在讲台上开动起来了。教师问学生:玩具小汽车闭合开关就能运动起来, 实现了怎样的能量转换呢?学生回答:电能转化为机械能。教师再问:玩具小汽车中哪个元件能将电能转化为机械能呢?学生回答:电动机 (马达) 。教师拆掉玩具小汽车的外壳, 出现了一个小电动机。教师问学生:你看到了什么?又有什么问题想问?
学生看到小电动机在转动, 想到小电动机为什么会转动的问题, 显然这是个核心问题。教师把小电动机的外壳再去除, 再问学生, 此时你又想问什么?经过观察, 学生发现小电动机中有线圈和磁铁, 由此引出了第二个核心问题:磁体与线圈之间存在怎样的相互作用?为什么通电后线圈会转?
2.追根溯源, 提出探究课题:磁体和线圈之间有何种作用
此时, 教师可以让他们回忆上一节课所学的奥斯特实验, 启发学生逆向思考:电流对磁体有力的作用, 那么反过来, 磁体会不会对电流也有力的作用呢?面对生活现象, 探究其背后的本质, 也许会产生很多问题, 但不是所有的问题都值得师生在课堂上探究解决, 而是需要教师引导学生抓住核心问题, 然后进行分析深挖, 这样才有学习价值。思辨的物理课堂要运用学生已有的知识, 充分发挥学生的主动性, 通过独立思考, 寻找现象后面的核心问题, 为思辨的深入进行, 提供必要的话题, 在此基础上开展讨论, 使学生的思维处于激荡状态。
二、实验验证猜想
为解决“磁体与线圈之间存在怎样的相互作用?为什么通电后线圈会转动”的问题, 教师请学生提出猜想, 学生根据线圈运动会猜想:通电的线圈在磁场中受到了力的作用。接着进一步分析, 线圈是由导线组成的, 那如果是通电的直导线, 它在磁场中会受到力的作用吗?接着就以直导线为对象, 考虑设计实验, 对猜想结果进行验证。此处安排学生分组实验, 而非教师演示, 这样能让学生有更丰富的体验, 也有利于培养学生的观察能力和动手能力。
1.通电导体在磁场中受到力的作用吗
【课堂实录二】学生二人一组, 按教材图示进行实验, 当学生看到通电直导线在导轨上运动起来时, 证明了他们的猜想是正确的:通电的导体在磁场中会受到力的作用, 即:磁场对电流有力的作用。教师进一步启发学生思考:实验中能否改变通电导体运动的方向?如何改变?要想实验现象更明显, 可以从哪些方面想办法?导体中的电流大小和磁体的磁性强弱对实验效果有影响吗?
2.通电线圈在磁场中会受力转动吗
通过实验, 证明学生的猜想是正确的。这对他们的思考是个极大的肯定, 可以看到他们脸上难掩兴奋自得的笑容。教师此时顺势发问:如果把通电的直导线换成螺旋状的导线, 结果可能会如何?换成通电线圈, 情况又会如何呢?至此, 学生肯定毫不犹豫地回答:通电线圈将在磁场中受力转动起来, 这样就制成了直流电动机。由此很顺畅地将学习引入下一环节。
三、手脑并用做电机
经过以上环节的学习, 学生已经明白了课堂开始时提出的核心问题, 知道直流电动机是利用“通电线圈在磁场中受力转动”的原理制成的, 知道这是磁场对电流的作用, 可将电能转化为机械能。但为了进一步探究磁场对电流的作用, 需要教师趁热打铁, 组织学生自己动手, 亲手绕制一个电动机线圈, 并让它真正转起来。
1.趁热打铁:做一个通电能转的电动机
【课堂实录三】教师让学生自己绕制线圈, 并分析线圈的受力情况, 讨论线圈在磁场中通电后能否转动。教师问学生:此实验需要注意什么?学生根据教材图片认为需要注意:与线圈相连的端点要基本保持在同一平面, 磁体要放在线圈的正下方, 磁体应尽量靠近线圈但不能碰到。接着学生尝试绕制一个多匝线圈, 并且满怀信心地希望看到它在磁场中通电后旋转起来。
2.思维冲突:为什么线圈无法持续转动
学生经过实验发现:通电线圈在磁场中只能在某一位置附近摆动, 并不能像自己希望看到的那样, 绕轴沿着同一方向持续转动。这就引发了学生的思维冲突:通电线圈在磁场中受了力, 为什么不能转动呢?那玩具小汽车中的直流小电机为什么能持续转动呢?针对这一现象, 教师应抓住时机, 组织学生根据教材中图16-28所示, 发动学生讨论, 分析线圈只能来回摆动而不能持续转动的原因。学生通过受力分析后顿悟:原来线圈不能持续转动的原因是线圈中电流方向不能随线圈的转动而及时改变, 导致线圈的受力方向不能及时改变, 转动无法持续。那么新的问题自然摆到了学生的面前:怎样让线圈持续转动呢?玩具直流电动机最终是如何做到这一点的呢?
3.神来之笔:谁发明了神奇的换向器
在课堂的思辨性讨论中, 大家达成共识:要及时改变线圈的受力方向, 就必须在线圈刚转过平衡位置时就及时改变线圈中的电流方向或磁场方向, 而且这种改变必须随着线圈的转动始终同步进行。那么, 教师问:是改变电流方向方便, 还是改变磁场方向方便?又如何实现呢?引导学生思考、讨论, 但不能提出解决方案。这时, 教师提议大家一起来看看前人的伟大发明:玩具直流电动机上的换向器与电刷, 请学生分析这两者的结合是怎样解决“在线圈刚转过平衡位置时就及时改变线圈中的电流方向, 从而改变线圈受力方向, 使之持续转动”这一难题的。学生在认真分析其工作原理后, 领悟到由两个半铜环组成的换向器虽然结构简单, 但构思巧妙, 工作可靠, 这一套简单装置和电刷与线圈非固定式连接的方式蕴藏着极为可贵的创新思想, 令人拍案叫绝, 为之倾倒。学生在自主悟出换向器工作原理的同时, 不由自主地向科学致敬, 向人类社会的伟大发明致敬。
四、应用广泛、功勋卓著的电动机
教材在“生活·物理·社会”栏目中介绍了磁悬浮列车, 教师可以让学生猜想磁悬浮列车的工作原理;也可以让学生课后查阅相关资料, 拓宽知识视野, 提高学习兴趣;还可以布置学生收集生活中哪些地方用到了电动机, 是交流还是直流电动机;电动机有何优劣;甚至可以让学生以电动机为专题, 设计一张小报, 或者以“如果世界少了电动机”为题做一个演讲......物理现象来自生活, 也必然要求学生的学习也要回归生活。这样的课后作业正是让学生在学习物理时走向生活的必要拓展。
可以说, 本课从生活实例———电动机出发, 以核心问题为学习起始, 展开探索电动机奥秘的实验探究。既用问题作为学生的学习手段, 又用核心问题培养了学生的思维, 问题的提出和探究无不使学生的思辨充盈课堂, 体现了学生作为学习主人的快乐, 呈现了良好的学习效果。法国哲学家帕斯卡说过:“人只不过是一根芦苇, 是自然界最脆弱的东西, 但他是一根会思考的芦苇。因此, 我们全部的尊严就在于思想。”由此看来, 初中物理课堂不只是学生学习知识、提升技能的场所, 更是他们形成思想的场所, 是思想碰撞的场所, 是有学习尊严的场所!
参考文献
[1]陈章, 邵毅全, 蔡达锋.启发式教学在物理设计性实验课中的应用探究——《电动机原理》教学设计[J].物理教学探讨, 2007, 25 (7) :14-16.
浅析润滑油在发动机中的重要作用 篇10
发动机润滑油对于发动机而言, 是不可或缺的重要组成部门。机械设备中, 润滑油是必不可少的。发动机中的润滑油作用非常广泛, 不仅仅是能够起到润滑的作用, 还能够保养发动机, 让发动机处于正常运转的状态。其中, 润滑油在发动机设备中, 经常会被提及保养项目。汽车的首保或者是二保的时候, 都会涉及更换发动机润滑油。因此, 对于机油在发动机中的重要作用值得深入探究。
2 润滑油对发动机的润滑作用
发动机运转的内室经常出于一种高温高压的状态, 机械的摩擦会产生大量的热, 从而使得机械运转出现问题。发动机是一种产生动能的机械装置, 正如人的心脏一样, 一直处于运转状态。润滑油其最为重要的作用就是润滑, 减少机械之间的摩擦, 从而保护机械设备。发动机的工作原理是通过压缩原理, 将混合气体进行高压缩, 推进燃烧室, 燃烧室内的高温高压燃气再推动活塞从而带动发动机做功。发动机的内部出现的大量摩擦, 产生大量的热, 而这部分热量和摩擦的减弱都需要润滑油来完成。在发动机内部的润滑油, 通常被称为机油, 机油的品质决定着发动机的运行状态。市场上有很多不同品种的机油, 虽然其原理大致相同, 但是品质却差别很大。品质好的机油, 能够延长发动机的寿命, 并最大限度减少在使用过程中对发动机造成的伤害。润滑作用可以认为是机油在发动机中, 最重要的作用。
3 润滑油对发动机的散热作用
发动机润滑油, 简称为机油, 不仅仅是与其名字一样, 是能够起到润滑发动机摩擦的作用。机油同时还可以当作冷却液来使用, 具有冷却的效果, 而实际上, 机油的冷却效果也是非常不错的。机油对于发动机的冷却作用, 主要表现在发动机在燃烧室内, 节气门处通过燃油喷射的原理, 将润滑油喷射到发动机内部, 发动机内部的摇杆在摩擦过程中产生了大量的热量。此外, 发动机由于起到动力推动的作用, 内部本来就是高温高压的运行状态。因此, 在喷油嘴通过节气门将润滑油喷射到发动机内部的时候, 摇杆推动的活塞运动, 会通过润滑油带走一部分热量。这样, 润滑油就起到了非常不错的冷却作用。
4 润滑油对发动机的养护作用
汽车保养过程中, 最为基础也是最为重要的就是发动机保养。人们常常将发动机必做是汽车的“心脏”, 是汽车动力的来源。而发动机润滑油也被誉为发动机的血液, 承载着保护发动机的作用、因此, 对于发动机润滑油而言, 其最为重要的作用表现在发动机的养护方面。
4.1 更滑发动机润滑油的作用解析
发动机保养是汽车保养最为重要的环节, 其中发动机的首保一般都是要进行润滑油的更换。那么, 对于更换发动机润滑油而言, 其主要目的在于机油在使用一段时间后, 由于受到多种因素的影响, 机油的冷却以及润滑效果不断降低, 如果不及时更换会影响发动机以后的运转。因此, 按照汽车的保养手册按时更换润滑油是对发动机保养的重要手段。
4.2 发动机润滑油可以有效减少发动机积炭
积炭是发动机的大难题, 很多车主在使用过程中, 都表示发动机在使用一段时间后, 性能下降, 其中最主要的原因就是发动机内存在积炭。积炭的危害非常大, 厉害的时候会发生爆缸的情况。因此, 解决积炭问题对于发动机的保养而言, 是非常重要的。那么, 对于积炭的避免, 除了掌握较为熟练的驾驶技巧以外, 就是涉及到发动机润滑油的有效使用。润滑油不仅仅能够冷却和润滑, 此外对于积炭而言, 它还具有冲刷的作用。即当润滑油经过发动机机舱的时候, 可以通过拉高速的方式, 将部分积炭从发动机内部冲刷出来, 从而减少积炭的残留, 有效解决发动机的积炭问题。由于积炭的形成需要一个过程, 在积炭形成初期最为关键的待解决问题是积炭累积问题。发动机内部由于存在不充分燃烧, 致使发动机燃油内的杂志存留下来, 而堆积在一起, 从而形成了积炭。那么, 通过拉高速, 提高发动机转速, 加大机油冲刷次数与频率, 并能够有效冲刷积炭, 就能够在一定程度上减少积炭的形成, 从而实现发动机的正常运转。
4.3 发动机润滑油的密封与减磨作用
发动机润滑油还能够起到密封的作用。在发动机运转过程中, 其必须处在一种相对密封的环境。原因在于密封可以更容易形成高温和高压环境, 从而形成强大的推动力, 带动汽车告诉行驶。而润滑油由于具备密封作用, 则为发动机的复杂环境运转提供了强有力的条件。对于减磨作用, 其主要表现和润滑作用相似, 但是更主要的是能够减少摩擦阻力, 提高发动机的效率。
总之, 对于发动机的养护作用而言, 润滑油能够保证发动机的正常工作, 并延长发动机的工作寿命, 从而最大限度的保护发动机。其中, 发动机机油的更换必须按照汽车保养手册中的时间进行更换, 这样才能保证发动机处于良好的工作状态。
5 结语
润滑油种类繁多, 运用的领域也非常广泛。被人们更为熟知的是发动机润滑油, 也被称为机油, 在汽车的日常保养中, 我们经常会更换机油。发动机润滑油对于发动机而言, 如同血液一样, 保护着发动机, 促使其始终出于一种良好的状态下工作。润滑油对于发动机的作用, 可以主要概括为润滑、减磨、密封、冷却以及清洁等。这些作用中, 最为重要的是润滑作用, 能够保护发动机内部不受到损害。而冷却的作用相当于冷却液, 能够带走发动机工作中的大部分热量, 从而给发动机持续工作创造条件。清洁作用的目的在于能够减少积炭的形成, 从而保护发动机能够长期处于正常状态下工作。
参考文献
[1]陈嘉宁, 极致“钛”度嘉实多极护OW-40全合成润滑油测试[J], 汽车杂志, 2012 (11) :292-293[1]陈嘉宁, 极致“钛”度嘉实多极护OW-40全合成润滑油测试[J], 汽车杂志, 2012 (11) :292-293
[2]高凤泉, 杨晓辉.汽轮机润滑油管道系统的压力降研究[J], 机械工程师, 2012 (09) :132-133[2]高凤泉, 杨晓辉.汽轮机润滑油管道系统的压力降研究[J], 机械工程师, 2012 (09) :132-133
动机作用 篇11
1 对象与方法
1.1 对象
采用整群随机抽样方法, 对山西医科大学选修心理素质训练选修课的所有学生进行问卷调查。问卷调查分4次在上课时间进行。回收有效问卷963份, 其中男生345名, 女生618名;独生子女243名, 非独生子女720名。平均年龄为 (18.76±3.32) 岁。
1.2 工具
将调查对象以班为单位在同一指导语下, 分4次完成调查。调查以纸质问卷形式进行, 调查时间均为30 min。
1.2.1 症状自评量表 (SCL-90) [4]
由90个条目组成, 内容涉及躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性9个因子。采用5级评分, 1~5分别表示“从无”、“轻度”、“中度”、“偏重”、“严重”, 本研究主要应用其中的焦虑因子分作为焦虑情绪指标。
1.2.2 成就动机量表 (Achievement Motivation Scale, 简称AMS) [5]
该量表共30个条目, 包括追求成功动机和避免失败动机2个因子, 内部一致性系数分别为0.83和0.84。
1.2.3 应对方式问卷[6]
国内肖计划编制, 共62道题, 包括6个维度, 即解决问题、求助、幻想、自责、退避和合理化。解决问题、求助属于成熟型应对方式; 退避、幻想、自责属于不成熟型应对方式。
1.3 统计方法
采用SPSS 11.5对数据分别进行复层次回归分析。
2 结果
2.1 成就动机在焦虑和不成熟应对方式之间的调节作用 分别将成就动机、焦虑和应对方式进行中心化变换, 以变换后的成熟应对方式和不成熟应对方式得分分别作为因变量, 焦虑和追求成功动机、避免失败动机为自变量, 进行层次递归分析。表1结果显示, 避免失败动机对不成熟应对方式有显著影响, 而焦虑和避免失败动机交互作用对不成熟应对方式的影响无统计学意义, 说明避免失败动机对焦虑和不成熟应对方式之间的关系不存在调节效应。同样, 2种动机水平对焦虑和成熟应对方式之间的关系也无调节效应。
注:**P<0.01。
2.2 避免失败动机在焦虑/不成熟应对方式之间的中介效应[7] 分别建立不成熟应对方式 (Y) 对焦虑 (X) , 避免失败动机 (W) 对焦虑 (X) , 不成熟应对方式 (Y) 对焦虑 (X) 和避免失败动机 (W) 3个回归方程, 结果均有统计学意义, 见表2。说明避免失败动机对焦虑/不成熟应对方式的中介效应成立。其中不成熟应对方式对焦虑的标准回归系数由引入中介变量前的0.240下降到了引入中介变量后的0.189, 说明存在部分中介效应。根据上述中介效应分析结果, 绘制中介效应模式图, 见图1。图中标志的数据为相应的路径系数和残差系数, 图形提示焦虑可以直接影响不成熟应对方式, 也可以通过避免失败动机中介变量间接影响不成熟应对方式。
2.3 追求成功动机在焦虑/不成熟应对方式之间的中介效应追求成功动机也满足Baron和Kenny提出的中介效应检验条件[7]。因此, 分别建立不成熟应对方式 (Y) 对焦虑 (X) , 追求成功动机 (W) 对焦虑 (X) , 不成熟应对方式 (Y) 对焦虑 (X) 和追求成功动机 (W) 3个回归方程, 见表2。依次对上述前2个回归方程中的回归系数和第3个回归方程中的W回归系数进行t检验, 结果均有统计学意义, 说明追求成功动机对焦虑/不成熟应对方式的中介效应也成立。其中不成熟应对方式对焦虑的标准回归系数由引入中介变量前的0.240下降到引入中介变量后的0.234, 说明追求成功动机几乎不存在中介效应。
2.4 2种成就动机在焦虑/成熟应对方式之间的中介效应分析经层次回归检验, 在焦虑/成熟应对方式之间关系中, 避免失败动机和追求成功动机均无调节作用。经相关分析, 2种成就动机均满足焦虑/成熟应对方式之间的中介效应检验条件, 分别建立成熟应对方式 (Y) 、焦虑 (X) 和2种成就动机的复回归方程, 并依次对相应回归系数进行t检验, 结果均有统计学意义, 说明2种成就动机对焦虑/成熟应对方式的中介效应均成立。其中成熟应对方式对焦虑的标准回归系数由引入中介变量前的-0.105下降到了引入中介变量后的-0.079/-0.086, 说明存在部分中介效应。见表3和图2。
3 讨论
本次研究结果显示, 大学生焦虑情绪可导致不成熟应对方式明显增加, 而对成熟应对方式的降低效应相对要弱, 这与先前研究发现不成熟应对方式更容易波动的结果相一致[8]。成就动机作为一种潜在持久性的人格特质, 作为一种渴望成功的社会性动机, 直接影响着个体的成就行为。本次结果表明, 大学生焦虑情绪对应对方式的影响中, 成就动机水平不具有相互调节作用, 但是起到一定的中介影响作用。
成就动机并不是一个单一结构内容, 同时包括追求成功动机和避免失败动机2个独立的维度。韦纳归因理论认为, 对成败的不同归因结果直接影响个体的成就动机水平。如果将成功的行为结果归因于稳定的因素, 如个人能力等, 则会对以后的任务充满成功的期望, 会提高期望水平, 进而增强追求成功的成就动机水平。但是如果将失败归因于稳定因素如个人的能力, 则会降低个人的自我效能感, 导致避免失败动机增加。因此, 个体在竞争时会产生2种心理倾向, 追求成功和避免失败的倾向, 在追求成功的倾向强于避免失败的倾向时, 就会促进个体奋发进取, 反之, 则会导致退缩的行为[9]。该理论观点在本次研究结果中再次得到证实。在焦虑情绪与成熟应对方式的关系中, 一方面焦虑情绪可激发避免失败动机增加, 而避免失败动机可抑制成熟应对方式的应用;另一方面具有增加成熟应对方式功能的追求成功动机却被焦虑情绪所压抑。因此, 焦虑情绪对成熟应对方式的减少效应, 除了直接路径外, 还可通过增加避免失败动机和降低追求成功动机2条间接路径产生影响。而在焦虑与不成熟应对方式关系中, 除了直接影响作用外, 同样存在2条间接路径。一方面焦虑情绪激发的避免失败动机可增加不成熟应对方式的应用, 另一方面具有减少不成熟应对方式应用的追求成功动机被焦虑情绪所抑制。
虽然, 复回归结果显示焦虑可通过中介作用减少成熟应对方式的应用, 但在实际应用中影响并不是很突出, 因为焦虑本身对成熟应对方式的递归作用解释权重并不是很大, 复相关系数仅为0.011。而在焦虑情绪增加不成熟应对方式的关系中, 追求成功成就动机的中介效应几乎可以忽略不计, 而避免失败成就动机的中介作用却非常显著, 大大削弱了焦虑对不成熟应对方式的激发效应。也就是说, 当个体存在焦虑情绪时, 升高的避免失败动机水平进一步促使不成熟应对方式应用增加的间接路径值得引起我们的重视。
同样为成就动机, 之所以出现避免失败动机和追求成功动机2条异曲同工的间接路径, 可能与个体的自尊复杂结构有关。自尊是个体关于自我价值和自我接纳的整体感受, 近年来研究发现呈典型的双层结构模型, 即包括内隐自尊和外显自尊2个层面, 且两维度自尊之间的相关很低[10]。追求成功动机与外显自尊显著正相关, 而避免失败动机却与内隐自尊有关[11]。
总之, 个体在焦虑情绪中倾向于采用更多的不成熟应对方式, 而避免失败动机维度作为中介因素可有效干预这种影响作用。提示今后对大学生的心理健康干预方案中, 不能只着眼于外显的情绪和行为干预对策, 同时还应更多关注内隐的中介变量效应, 通过改变大学生的成就动机观念, 有效地提高大学生的心理健康素质。
参考文献
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