英语学习类移动APP（通用11篇）
英语学习类移动APP 篇1
App是Application的缩写。移动App是针对手机这种移动连接到互联网的业务或者是无线网卡而开发的应用程序服务, 例如超级课程表、流利英语说。移动学习也称mobile learning, 它是一种在移动App帮助下能够在任何时间、任何地点发生的学习。移动学习使用移动App有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者的双向交流。在21世纪的今天, 移动学习在我国教育事业上占据了重要位置, 它已成为教育热词。移动App为移动学习提供了更好的平台, 利用移动App学习英语已成为一种潮流。移动App让英语学习者不受时间、地域以及空间的限制, 利用移动App我们能随时、随地、随身学习英语。同时移动App具有移动性、高效性、广泛性、共享性等特点, 这些让英语学习更方便、更简单。
因为移动App学习对英语学习有独特优势, 所以它有广阔的发展前景。由Ambient Insight公司发布的全面市场分析报告称, 在线英语学习产品获得的收益将出现爆炸性增长。该研究报告预计, 在未来5年折现产品的全球收入年复合增长率可达11.1%, 从13亿元增长到38亿元, 并估计移动App学习人数会持续增加。笔者也针对武汉地区三所高校在校大学生做了一份问卷调查, 其中89.6%的人对利用移动App学习的前景看好。通过问卷调查笔者发现有80.6%的人会利用移动App来进行英语学习, 其中大多数的英语学习者会利用移动App来练习听力、口语以及查阅一些词汇等。而对于阅读、写作, 大多数英语学习者还是选择纸质媒介。以下笔者将详细论述移动App对听力、口语、词汇三部分的影响。
1 移动App对大学生英语学习的影响
1.1 对听力的影响
语言习得在功能上分为两种:输入和输出, 听是语言输入的主要组成部分, 只有把听力学好, 才能把英语学好。移动App在我们听听力过程中扮演着重要的角色, 它资源的丰富性、方便性等特点对我们听力的提高有很大帮助。然而在移动App还没有普及前进行听力训练是非常困难的, 某外文研究者回忆道“那时只有一个熊猫牌的短波收音机, 总要等到晚上10点听英语行文的重播”那时听听力具有及时性 (没有条件重复性) 、单一性 (内容较单一) , 这使我们很难提高英语听力, 但是移动App的出现打破这个僵局。
1) 移动App使我们练习听力更方便。根据笔者在网上做的问卷调查, 其中有92.93%的大学生会利用移动App听听力, 而且29.56%的人会经常这样做。
2) 移动App的种类精细, 你可以进入不同种类的App (如沪江网、可可英语等) 。它里面涵盖了教育、科技、生活、医学等各个方面的话题。如果你对社会生活感兴趣, 你可以在第一时间听到“德国航班坠机”的播报材料;如果你对经济感兴趣, 你可以听到“欧洲多国加入亚投行”的新闻。
3) 在移动App中你也可以选择重复听。在英语听力中最困难的就是连读和略读, 例如“You can make it up”中的“mak it up”连读, 如果我们听不出来, 我们可以利用移动App多听几遍还可以看相关解释。同时App里面有不同难度的听力, 你可以根据自己的能力来选择, 从而达到一个循序渐进、逐渐提高的效果。
1.2 对口语的影响
最新一项由剑桥大学英语及应用语言研究中心英孚研究部和腾讯教育独家在线调查揭示了中国人学习英语的差异, 在2870名参与者中有超过六成的人表示在英语学习中“说”是最令其担忧的。事实也如此, 说一直是英语学习者难以逾越的鸿沟。很多英语学习者都调侃自己是“哑巴”英语, 在一份雅思口语考试研究中表示:中国学生的口语平均成绩为5.26分, 排名全球倒数第一。追溯其原因大概可以归纳成以下几点:
1) 缺乏语言环境和资源;很多英语学习者很难接触到本国语言学习者, 而我们平时也很少和周围的人用英语交谈, 这就意味着大部分英语学习者能张口说英语的机会很少。
2) 发音不标准;很多英语学习者口语很差很大一部分原因是发音不标准。
3) 在一些教学过程中缺乏良好的口语教学课本, 同时在教学过程中采用大班教学方式, 上课时能张口说英语的机会很少。
但是随着移动App的飞速发展, 这些问题得到了有效的缓解。移动App为广大的英语学习者打开了一扇窗, 使英语口语学习更方便、有效。因为大多数移动App能为英语学习者创造一些身临其境的语言环境, 这对英语口语学习很有帮助。有的App软件口语学习有效性很强, 系统会根据口语内容的难易程度分为低、中、高三部分。英语学习者可以根据自己的水平选择, 而且更方便有效的是在你说完每一句之后它会自动帮你打分并让英语学习者听自己所说的口语, 之后英语学习者可以反复操练。还有一些像流利英语说一样的移动App也具有同样的功能。英语学习者可以在移动App上练习口语, 这样英语学习者就不用担心缺少机会说英语。在笔者的问卷调查中也问及了“你是否会选择移动App进行口语练习”, 受调查者中有78.33%的人表示会选择这样做。
1.3 对英语词汇学习的影响
在某一程度上说词汇量决定着我们英语能力的高低。因为无论是英语写作、英语阅读、还是英语翻译都依赖于良好的词汇量。但是笔者发现, 一部分大学生在这方面依然存在许多问题, 以下笔者将简单列举几点:
1) 在阅读过程中生词太多, 我们在阅读过程中会遇到各种不同类型的文章, 例如科学类、生活类等。大学生们在各个领域词汇量掌握不同, 很难全方面地理解各领域的单词。
2) 在翻译过程中经常会出现“提笔忘词”或“见词忘义”的现象。部分大学生可能在翻译过程中忘记了英语对应的单词或者看到了单词忘记了意思, 翻译就因此而中断, 但是在移动设备流行的今天, 这些问题已不再困难。
3) 俗语意义不懂。笔者曾经看到过这样一句话“All of this prizes is just a drop in the bucket compared to his brother’s”, 开始笔者无法理解这句话的意思, 因为笔者无法翻译a drop in the bucket且在字典上也无法找到该意义。后来笔者在移动App上查找才知道A drop in the bucket是连在一起翻译成“九牛一毛”的意思, 而这只是其中很常见的一个例子。
随着社会信息化加快, 移动App也日益成为大学生学习英语时的辅助工具, 它以其独特的优势在英语词汇量方面占有一席之位。移动App以其便捷的特点已被广泛应用到英语学习中。它为英语学习者节省了查资料/查字典的麻烦。笔者在问卷调查中问及“当你碰到了不认识的单词你会查移动App还是查字典”, 有93.57%的人会选择移动设备。当英语学习者碰到不认识的单词或俗语时就可以立即利用移动App进行查阅, 这样极大地方便了英语学习者的翻译。目前市场上翻译软件齐全, 例如谷歌、百度、金山词霸、有道词典等。我们只需在该App输入中文或英文就可以得到相应的解释、读音、词组等相关内容来帮助我们进一步巩固英语学习者对此单词的理解。移动App极大地扩充了英语学习者的词汇量以及对词汇的相关解释。
2 移动App英语学习存在的不足及对应的对策
尽管移动App对英语学习存在着很大的正面效应, 但是就像“人无完人”一样, 利用移动App学习英语也存在不足的地方。
2.1 不足
1) 听力方面
虽然移动App会使我们听听力更方便、内容更多样化, 但是笔者发现听完后效率不太高。
2) 口语方面
利用某些英语App练习口语时很多英语学习者忽略了语音语调的问题, 这就需要广大英语学习者在把单词读正确的前提下注意它的腔调。
3) 词汇方面
移动App的确方便了我们的阅读、使我们的翻译更便捷。但是在中译英的过程中容易出错, 有时App的翻译只是词语的积累。而且在翻译中文或英文时我们当时可能会记得它们的意思或拼写, 但是事后我们很容易忘记。
2.2 建议
1) 大学生们在利用移动App听听力时应该适当记下听到的内容, 并尽量复述。在听到单词连读或是不懂的情况下应该暂停多听几遍, 直到听懂为止, 同时要将这点记在心中, 以防下次听到相应内容时听不懂。
2) 笔者认为模仿跟读不妨为一个好方法, 英语学习者应该模仿视频、并注意口型和一些连读的问题, 这样会使你提高口语事半功倍。
3) 在面对像词汇这样的问题时, 学习者应该在此过程中准备一个小本子将不懂的单词或俗语记下来。对于翻译, 应该将得到的翻译根据上下文重新斟酌, 不要盲目相信移动App翻译的结果
3 结束语
移动App产生的移动学习为广大的大学生英语学习者提供了一个很好的学习方式、对英语学习产生了深远的影响。但是就像一枚硬币有两面一样, 移动App也并非万能, 利用移动App学习英语也存在不足, 我们不能把它完全代替课本和课堂学习。更好的做法是“取其长, 避其短”充分发挥移动App在英语学习方面的作用, 把他作为一种衔接课堂和课下的工具, 让英语学习更方便、更有趣、更高效。同时移动学习也是一种发展趋势, 我们要紧跟时代的步伐, 树立一种终身学习的习惯。
摘要：随着科技的发展, 大学生学习英语的方法也日益多样化, 单纯地依赖纸质媒介和课堂教学已经不能满足人们的需求。移动App作为一种新媒体备受英语学习者的青睐, 且在英语学习中扮演着越来越重要的角色。该文通过分析移动App对英语学习中听、说、词汇等方面的影响阐述移动App对英语学习的影响。同时笔者总结利用移动App在移动设备中存在的不足并就其给出相应的对策, 为广大英语学习者提供更加行之有效的英语学习方法。
关键词：移动App,英语学习,影响,对策
参考文献
[1]邓烈君, 俞文韬, 陈玲, 等.高校大学生移动学习现状调查——以江南大学为例[J].电子技术与软件工程, 2013 (22) .
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[3]刘根萍, 吴凤秀.温州在校大学生接受移动学习的影响因素分析--基于扩展技术接受模型的实证研究[J].现代教育技术, 2011 (6) .
[4]闻库.加快我国移动互联网发展的若干思考[J].信息通信技术, 2011 (2) .
[5]黄家荣, 周天梅.移动学习环境下影响学习效果的因素分析及对策[J].中国成人教育, 2010 (10) .
英语学习类移动APP 篇2
一款名字具有欺骗性的app!
一款更适合大学生的app!
一款用于考证的app!
对于考证类的词汇收录丰富，可以一边做题一边背单词，一边背诵一边复习，既有真人发音读例句，也有单词拼写的功能，还有“垃圾桶”可以丢掉已经熟记的单词，背起来更加方便!
2 扇贝单词
扇贝单词记忆单词十分靠谱，它更追求记牢单词。
在扇贝单词，选对答案和记住单词完全是两码事，没有选项在旁提示，看单词本身如果回忆不出单词的意思就说明没有记牢。它的词库涵盖学习的各阶段，并且在开始学习之前安排了一个单词量测试，测试完毕后系统会根据情况匹配单词学习，更加符合自身学习条件。
3 Biscuit
Biscuit是一个集翻译和记录生词为一体的app，既可以手动输入单词，也可以通过识别图片中的文字，将其转换成词条导入列表，当需要背诵大量单词时使用第二种方式可以大大提高效率哦!
另外，打开设置中的“Bake it”功能就可以跨应用取词，这就是Biscuit的特别之处啦!在其它应用中也可以顺畅查词，每个选择复制的单词都可以进行查询，查词即为生词，生词就会记录，一步到位。
4 可可英语
一款偏重于英语听力口语训练的app，语音与中英文字幕全都具备，资源丰富且包含英文版新闻资料。
听力训练时设置循环，精听效果更佳，还可以单句听写。实时的口语评分对英语口语的训练也十分有帮助。
5 百词斩
百词斩的特点在于图片与例句的真实感，它为每个单词都设置了情景，极富趣味性，可以有效提高单词的记忆度。
每个同学可以根据自己目前的英语学习情况创建计划，选择完毕后，系统会自动设置每天需背的单词数和复习计划等，并且可以自行手动调整数量。复习过程中遇到不会的单词也可以选择“提示”，提高正确率，同时，系统会记忆“提示”该单词的行为，为我们安排多几次的复习，已经熟练掌握的单词也可以选择“斩”掉，不再复习哦。
6 墨墨背单词
这是罕见的一个以实体书籍为单词列表来源的app哦，每个单词都有各自的情境与助记，并且可以随时添加新单词到学习计划中!
墨墨背单词还包含了三大图表统计系统，分别是遗忘曲线，学习情况，记忆持久度。每次的复习状况都有所纪录，便于我们总结回顾。
7 沪江开心词场
这是一款超爽型背词应用，真正地让你玩着游戏就能学英语的app，除非你过了前一关，否则后面的关卡没得玩!
它涵盖了许多经典教材，遵循科学的记忆曲线，并且支持跨平台使用。用户对它的评价是：“学习就像玩，没太大负担。”如果你对背单词有抗拒心理，不妨尝试用沪江开心词场记单词吧。
8 Quizlet
在中国的时候对这个软件闻所未闻，是在英国读书的时候歪果仁老师推荐的。 它的好处是，你可以给单词增加图片。 它有两种背单词方式，第一种是卡片式：
这个和有道词典的相似，但是多了图片，结合图片更容易记忆。 第二种是做题式： 你需要输入单词，不知道的话点“Don’t Know”按钮，就会提示你正确答案，直到你输入正确答案才会进入下一题。
9 朗易思听
App内有海量学习资料可供选择，我的建议还是如上面所说，不要贪心，就着自己喜欢的口音找到适合的材料，一个材料练到炉火纯青之时，你的口语也突飞猛进了。不夸张的说，我每个材料练完都可以闭着眼睛背出来。 这个软件的功能类似于我们上学那会儿的复读机，原文放过一遍之后，可以按暂停，然后自己模仿一遍并且录音，最后可以对比自己的发音和原文的区别。 如果模仿累了，可以用下面的软件消遣：
10 英语趣配音
同样是模仿，这个软件在你完成模仿之后会加上“特效”，配着背景音听自己的声音，感觉自己真是配音演员。
11 Omleg
可以找歪果仁聊天的软件。其实我并不是很推荐，因为遇到心怀不轨的人的几率很大，遇到出言不逊的人的几率也很大，大家可以尝试一下再做选择。
12 英语流利说
这个软件更像是朗易思听和英语趣配音的综合体，跟读模仿之后，会配上背景音让你的模仿更像是在配音。这个软件强大的地方在于，会给你的发音智能打分，分数合格才能进入下一关，发音错误的地方还会有标注。
英语学习类移动APP 篇3
【关键词】英语词汇学习app 百词斩 词汇教学策略
词汇，作为语言三要素之一，在语言习得中占有举足轻重的地位。Harman也曾说过：“如果结构是语言的骨骼，那么词汇就是重要的器官和血肉。”而良好的词汇教学策略有助于词汇学习和记忆。传统的词汇教学仅仅是从读音、拼写以及意思三个方面对词汇进行强行教授，这样的教学策略不仅效率低，长期以往还会打击学习者学习词汇的信心，降低他们的学习兴趣。然而，科学技术的发展使得英语词汇学习app应运而生，它们打破了传统词汇学习的方式，不但提高了英语学习者学习词汇的兴趣，而且提高了词汇学习效率。由此可见，词汇学习app中的学习策略行之有效。然而，手机使用者绝大多是成年人或是在校大学生，因为各种原因，中小学生被限制使用手机。因此，中小学教师可借鉴各大词汇学习app（如：百词斩）中的有效方式，形成自己的教学策略。
一、图示法
研究表明，人们对图片信息比纯文字信息的印象更深刻。1986年，Paivio提出了双重编码理论，为知识可视化提供了牢固的理论依据。双重编码理论指的是，信息以视觉形式和语言形式呈现，使人们更容易识别和记忆信息。“百词斩”在词汇学习第一阶段便利用了可视化理论，建立了词汇与图片之间的联系，这也就是说，词汇与词汇所指之间建立了直接联系，而非建立了英语词汇-中文意思-词汇所指这一传统的三角转换关系。利用图片，将词汇与词汇所指建立直接联系更有助于单词记忆。
二、情景法
“百词斩”中许多单词都有相关的MV，这是百词斩的另一大特色。这些MV不仅搞笑幽默，而且紧贴当下热点。最重要的是，学所单词会在整个MV所创设的情境中多次出现。这样单词便以声音的方式在脑海中得到了多次加强，而且配以具体的语境，加深了对单词意思的理解。
教师在词汇教学中，要尽量摆脱课本例句和词典例句的束缚，创设与学生生活息息相关的情景，造句时也要紧贴学生特点和时代特点。这样才能提高学生学习单词的兴趣，加深学生对词汇的认知。
三、词根词缀法
“百词斩”中词根词缀并没有在一开始就出现，而是通过图示法和情景法了，单词意思之后，再利用词根词缀学习单词。这样可以避免一开始就用词根词缀教授单词的枯燥、乏味，同时降低了词汇学习的难度，便于学生接受。词根词缀能够帮助我们追根溯源。如果一个单词很长，那仅仅依靠图示法和情景法进行教授，不足以让学生记住这个单词，这个时候就需要利用词根词缀对单词进行加工，将单词拆分成词根词缀进行学习，这样不仅能够提高记忆效率，而且也更容易将单词与其意思联系起来。
教师在教学过程中，除了从单词的音、形、意三个方面处理之外，还可以在所学单词的基础上，利用词根词缀对单词进行加工，让学生了解单词根源，从而将单词记得更牢固。
四、联想法
联想法常常将新单词与和其意思相近或相反的旧单词进行对比记忆，这样不仅能够帮助巩固所学新词，而且建立了新单词与旧单词的联系，间接地巩固了旧单词。如，“百词斩”中，出现新单词“disease”，在对这个单词进行了声音和形式加工后，就会出现它的两个近义词“illness”以及“sick”，将三者进行对比记忆。“disease”指的有感染性和传染性的病；“illness”指的是不舒服的身体状态和抽象的生病状态；而“sick”指的是一时身体不适，晕船，胃痛等。通过这种方式能达到达到温故知新的效果。
教师在教授单词的基本意思之后，应该进行纵向教学，将新词与旧词相联系。旧词可以与新词意思相近或相反。这种教学可以帮助学生巩固旧知识，学习新知识。
五、重复法
根据艾宾斯浩记忆曲线，认知记忆和遗忘存在某种特殊联系。一般来说记忆后的头半个小时会忘记大概所记内容的一半，一天之后记住的内容大概只剩25%。而且通常都是前面忘记得快后面忘记得慢。“百词斩”就利用用了这一规律，在一定时间内，对单词进行了重复记忆。每学习完一组词汇（大概5-6个），就会以图片再现和选择意思的形式进行第一次重复，如果中间出现了错误，百词斩就会将新词记录下来，在下组词学习完之后，重复出现上一组中出错的词，如果一个词错误的频率越高，在新词学习过程中，错词重复出现的频率就越高。并且，在下一次进行学习时，“百词斩”中设定了先复习后学习的程序。这样一遍又一遍地重复，词汇记忆便得到了强化。
教师在教学过程中，应该及时对所学单词进行复习，根据上课时所教授方法，对学生加以提示，帮助其回想起所学内容。此外，教师应该记录好学生容易忘记的高频词汇，重复这些词汇的出现次数。帮助学生记忆单词。
六、结语
词汇教学作为英语教学的基础，得到了越来越多人的关注。然而，多年来，词汇教授策略单一，枯燥，并未得到理想的效果。“百词斩”的受欢迎程度足以说明其方法行之有效，教师应该充分学习里面的策略，由浅到深，不断反复教授。这样才能让学生更好地理解和记忆单词，同时提高学生学习单词的兴趣。
参考文献：
英语学习类移动APP 篇4
1. 高效、便捷、互动、分享式学习
手机已经成为我们生活中的必需品, 其功能已经不仅仅局限于打电话和发短息。如今基于Android系统的智能手机的出现, 更使得智能手机具有了堪与电脑媲美的良好性能, 更使得通联作业方便快捷化。4G网络的发展使得智能手机可以流畅下载、观看视频等学习资源, 其便携性使得碎片化的学习时间得到有效利用, 在公交、地铁、休息厅等都可以随心使用。APP应用的大量存在, 以及QQ、微信等即时通信工具的存在, 使得互动交流便利, 双方甚至多方之间都可以通过语音、视频等相互学习, 分享学习心得, 且增强了学习的趣味性。
2. 学习成本低, 易使用兼具时效性
相对于PC平台的学习系统而言, 智能手机APP的制作成本低, 基于PC平台的学习系统需要收费注册或者购买学习卡;而智能手机APP资源基于海量公开的学习资源, 仅需要简单注册就可以使用开放式的资源, 基本满足学习需求, 这就降低了学习者的学习成本。
3. 灵活性、个性化学习设计
智能手机APP软件在设计中置入了学习计划设置模块, 系统可以自动规划每天的学习计划, 并设置提醒功能提醒学习者按时完成。移动学习实质上是非正式的学习方式, 是学校、课堂等学习之外的补充, 其主要作用就在于满足了学习者随时随地学习的需求。
二、基于智能手机APP应用的移动学习策略
1. 学习内容
学习者利用APP学习的时间是零碎的, 由于工作等原因, 很少有学习者能在一天中抽出完整连续的1~2个小时来学习。这就要求APP移动学习需要进行学习内容的碎片化、优化处理, 即将复杂的学习内容简单化、模块化, 采取层次递进学习法, 由简入繁。如果学习内容需要强化记忆, 则在设计中按照学习者的“遗忘曲线”来安排复习进度, 在复杂内容之前尽量安排简单的技巧性学习内容, 既要做到各部分内容是一个独立的知识模块, 同样需要前后内容有一个良好的承接和连贯性, 从而使学习者在完成所有内容后能厘清知识结构。
2. 呈现方式
网络媒体技术的发展使得智能手机的适用性不断提高, 手机存储空间得到有效提升, 这就使得学习内容不再受到空间的制约, APP中可以通过下载储存一定的学习内容, 并在内化学习内容之后, 将此部分删除更新内容。文本、图片、音频、视频都可以在APP中实现良好的融合, 即便手机空间不受限制, 但学习内容依然不能过大, 或者超过传统一节课时45分钟。在学习内容的呈现方式方面, 必须将文本、图片、音频、视频以及动画等进行良好的交互融合, 根据学习内容采用最佳的呈现方式。以英语单词记忆APP为例, 可以将文本内容和音频融合, 在完成一定量的学习内容后, 学习者可以进行听音复习, 或者通过视频进行单词的实用性学习。多重呈现方式的应用可以实现视觉、听觉双向的信息刺激, 经过符合记忆规律的强化, 学习者可以牢固掌握学习内容。
3. 学习动机
学习动机是学习的原动力, 基于智能手机APP应用的移动学习, 突破了学习时间、地点的限制, 同时也失去了家长和老师的有效监督。这就需要学习者自身完成自我监管, 在APP上自动设置学习计划的基础上完成需要的学习任务。对中学生来说, 正常传统课堂学习外, 辅助移动学习, 教师可以将班级划分小组, 推荐与之相适应的APP, 小组成员计划学习内容和时间安排, 并在APP中随时评论交流, 教师也可以参与其中进行评论, 实现学生之间以及学生与老师之间的互动。
三、结语
良好的使用智能手机APP应用, 使用适当的学习策略, 我们可以在娱乐中收获知识, 在零碎的时间里轻松的吸收知识信息。
参考文献
[1]李远, 翁家隆.移动学习视角下微型学习视频资源设计研究[J].软件导刊, 2013, 2 (2) :179-181.
APP:移动医疗时代来临 篇5
2010年3月，在加州洛杉矶召开的TED科技峰会上，心脏病医学专家埃里克·托普对着台下数千位科技公司领袖、风险投资人、创业者、科技博客和媒体侃侃而谈。
“你们谁还记得听诊器是什么时候发明的？那是在1816年。不过到了2016年——听诊器发明200周年的时候，就没人再需要一个听诊器了，取代它的将是无线数字设备。”埃里克说，“作为一名心脏病医生，你可以在世界的任何地方通过手机实时监控到病人的心脏和脉搏跳动情况。在我身上，这一切已经发生了。”
埃里克·托普是全美最早把诊疗和对病人的服务搬上移动平台的医生，也是一名传统医疗工具的终结者。在他看来，移动医疗才是医疗行业的未来。
何为移动医疗？据悉，全球128项最新的“移动医疗”应用，覆盖了基础护理、公共卫生研究、急救护理、慢性疾病管理、自助医疗服务等多个领域。
比如，通过智能手机收集、存储、分析和上传生命体征、位置等数据，医生可以更及时地开展病情监测；利用覆盖完善的移动网络，能通过手机对偏远地区的医生进行专业培训和远程支持；无线跌倒预防设备把加速过滤器和重力传感器与手机网络相连接，以监测老年人的行走状态，预防他们的“跌倒”；“移动医疗” 甚至还能够开发一个专门的交流系统，供遭受重大自然灾害的受难者互动沟通、恢复信心。
中东是全球糖尿病发病率最高的地区之一，到2030年，该地区糖尿病人数将达到5170万。为此卡塔尔电信将重点提供人们饮食方面的建议，而目标用户群是那些不便前往医院的人们，他们通常居住在农村或者偏远地区。
在英国，病人可以使用沃达丰提供的3G医生移动视频咨询服务，通过拨打3G视频电话向医生咨询，只需支付35英镑咨询费，就可享受专业医师提供的咨询服务。
移动医疗的运用在让越来越多的医生和病人感觉便利的同时，也带给了移动运营商、医疗设备制造商、芯片企业、应用开发商、风险投资者对回报的更多期许。
GSM协会2月份发布的报告显示，五年内，全球移动医疗服务应用将为移动运营商带来115亿美元收入，而医疗设备厂商、内容与应用提供商及医疗保健服务提供商，将分别获得66亿美元、26亿美元和24亿美元收入。
市场研究公司ABI最近发布的一份报告称：体育与健康移动应用的市场规模，将从2010年的1.2亿美元增长至2016年的4亿美元。到2016年，无线网络医疗服务的市场规模将达到13.4亿美元，届时将有3000万台移动设备与无线网络中的“医疗局域网”相连接，可佩带在人们身上的无线医疗感测器将达到1亿台。
这些无线医疗感测器(如血压监测器、血糖仪)都是“无创”、“非侵入”式的，体积十分小，佩戴后就能对自己的体温、心跳律动等数据进行监测。这些数据还能够接收和发送到你的移动设备、网络平台等，方便你查询。
某些公司已看到了这一点。开发富于创意的数字无线通信产品的美国高通公司，不久前宣布成立高通无线医疗公司，运营无线医疗业务。同时，还将设立规模为1亿美元的高通生命基金，用来扶持相关的移动应用创新与设备研发。
它的第一个产品是用于无线医疗终端的2net平台和集线器。在美国拉斯维加斯举行的全球最大医疗IT展会上，高通无线医疗公司展示了一种家庭无线医疗解决方案“2net”。医疗机构可通过基于云端的2net平台，随时查看家中患者的体温、脉搏、血糖值等生命体征数据。
在ABI的报告中，其预测的13.4亿美元无线医疗与健康的市场规模中，有4亿美元将来自那些与健康和医疗相关的移动应用程序。
ABI Research首席分析师乔纳森·科林斯说，他预计下载量的增长将两倍于营收的增长，到2016年时，每年的应用下载量会超过10亿次。
人们似乎开始愿意为这些程序付费，我们进入了一个用App和软件改变医疗与健康行业的好时代。
在苹果零售店内有一款产品是Lark“睡眠腕带”，这一医疗服务工具，在这里起码卖到了几十美元。乍一看，你会认为Lark是苹果的产品——它的简单、弧线、设计甚至包装盒的装置，都与苹果的产品一模一样，而实际上它是一款移动应用程序，是一个独立的产品。
目前，仅仅在iPhone上才能运行Lark的睡眠监控程序，使用者只要用Lark iPhone App设定好起床时间，并且在睡前戴上感测手环，手环将透过无线通讯和iPhone交换资料，等设定的时间到了，就会以轻微振动唤醒使用者。更重要的是，Lark的睡眠腕带能追踪一个人的睡眠情况，睡醒后可以查看过去几小时的睡眠质量，比如你醒了几次，什么时候醒的。
另一款全球热门软件是Epocrates，它的主要功能是提供数以千计的处方药和数以百计的非处方药的信息查询。通过它，医生们可以查看用药的剂量正确与否、是否有副作用，以便及时调整。据称，其可以检索到3300种以上的药品。Epocrates公司在移动应用领域的成功，基于其建立了十多年的药品数据库，超过100万的卫生领域专家，包括全美超过45%的药师，都是它的用户。
风险投资掘金医疗健康产业
“下一件创造沟通体验的大事一定是医疗，这是可以被连接的未来。”与Twitter和Square的联合创始人杰克·多西一样，很多风险投资公司也看到了移动医疗的市场价值。
美国一家名为ZocDoc的网站就得到了投资公司的青睐。ZocDoc通过为病人提供寻医平台，让病人能够通过网络寻找到合适的医生并进行预约等服务，在较短的时间内吸引了消费者的极大兴趣。医生们支付一定的费用后，他们的信息就可以进入ZocDoc的数据库。去年8月，DST向其投资5000万美元，9月份该网站再获高盛2500万美元投资，并被高盛认为是30家最具IPO可能的初创企业之一。现在ZocDoc拥有200名员工，总共筹集到了9500万元的资金。
在旧金山和硅谷，出现了专门针对医疗健康创业的投资俱乐部和孵化器。比如去年早些时候推出的Rock Health，一个针对移动医疗创业项目的投资基金、创业训练营和孵化器。
虽然医疗保健得益于技术进步而不断发展，但大众的健康水平仍然不高，而且与健康相关的成本也在增加。美国人在2008年花在医疗保健上的费用高达2.4兆美元，但患者的治疗效果却比同类国家低。
Rock Health希望能扭转局面，吸引更多的资金。他们是这么做的：在你提交完申请表格后，会有投资者与医疗健康专家组成的评估小组进行评估，每期选择10个项目展开为期五个月的“夏令营培训”，参加的团队将得到一笔至少2万美元的项目启动资金，并由Rock Health提供办公场地，以及医疗、品牌、传播和法律上的支持和业内专家的指导。
Rock Health拥有着强大的创业导师和顾问阵容，包括Path创始人兼首席执行官大卫·莫林，美国食品与药品监督管理局（FDA）副局长斯科特·戈特利布，该计划的顾问包括Twitter的工程副总裁迈克尔·阿贝特等。
参与Rock Health首期学习班的初创公司，大部分从事简单而有趣的应用程序开发。
比如BrainBot能帮助监测并了解大脑活动。BrainBot利用了哈佛大学和麻省理工学院的研究人员设计的最先进技术，让你轻松地提高大脑性能（从压力管理技巧，到提升冥想的效果）。
Skimble通过有趣的互动应用程序促进你的健身活动。它提供两个优秀的免费医疗保健与健身应用：一个是Workout Trainer (适用于iPhone/iPad)，它通过真实或虚拟的教练提供多媒体训练指导，激励你保持合适的运动量；另一个是GPS Sports Tracker（适用于iPhone和Android），你可以通过它共享45种不同的运动。
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Omada Health则是第一个将社交网络原则运用到合法的临床治疗上的公司。它正在创建一个糖尿病的预防方案，其特点是强调社交、教育和指标测量，既为患者提供激励，又对结果进行验证。
这些围绕着医疗的创业项目，在风险投资的帮助下，正在一步步走向商业成功。
中国移动医疗APP正起步
在中国，移动医疗健康类市场也在成为跨界焦点，一些企业已开始了尝试。目前39健康网的个人用药管理类产品“药品通”，针对医患互动的预约、咨询类产品“好大夫在线”，针对医药专业人士推出的丁香园“用药助手”，以及自查+问诊的健康咨询工具“春雨掌上医生”等，都拥有相当规模的用户下载量。
而丁香园显然是其中的翘楚。2000年，丁香园起步于为医药专业人士提供文献检索服务，两年之后，转型做专业论坛。丁香园上一个好帖常常可以得到上千条跟帖，几乎条条都是非常有价值的解决方案，在专业学术领域受到了医生的欢迎。
从2006年开始，丁香园决定坚持把论坛和子网站分开运营，逐步建立起多元盈利模式。一方面，它建立起两个子网站——生物医学人才招聘、生物试剂耗材的电子商务平台“丁香通”；另一方面，主页医药生命科学资讯和子网站中，植入领域专家调研、学术会议直播等学术推广形式的广告。目前，两个子网站共有500多家会员企业，而药企学术推广则主要来自包括辉瑞、赛诺菲、阿斯利康等几十家国内外制药企业。
2009年，丁香园开始持续盈利，年底收入超过500万元并获得第一轮200万美元融资，去年整体收入已经突破千万元。
丁香园在商业上实现了突破后，他们又把目光转向了基于移动终端的医疗健康市场。
面对移动互联网带来的机会，丁香园的CEO一开始并没有想清楚到底要什么类型的产品。去年初，他在美国参加了一次以移动互联网、社会化媒体为主题的医药行业会议，听到Epocrates 的公司准备在纳斯达克上市的消息，而且这家公司只有一款医疗类APP后，丁香园很快成立无线产品小组，并提出“用药助手”这款应用产品的设计方案，并于当年8月在App Store顺利上线。
考虑到丁香园网站会员大部分是医生，药品是医生工作最重要的一个环节，如能给医生提供一款更方便的产品，随时随地帮他们解决实际工作中找药、查药遇到的问题，从这个方向入手容易找到盈利点。
到去年底，上线才四个月的“用药助手”已经有超过100万下载量。除了专业的医生外，不少网友也会拿出手机，打开“用药助手”，下载一些常见病病症和治疗方法，研究对比药品疗效和禁忌，然后把用药方案收藏起来，以便及时预防治疗。
“用药助手”除了专业版99元的收费，还有药企广告、学术推广方面的收入来源。丁香园通过搭建详细的药品数据库黏住了一大批专业的医生用户，以此对医药厂商构成了可变现的影响力。
如今，丁香园又推出了针对医生之间互动社交的移动产品“丁香客”，使得丁香园真正成为医生的社区（BBS+SNS），为医生的交流带来更大的便利。
与“用药助手”类似的医药APP软件，还包括“春雨掌上医生”，只不过“春雨”将目标客户群定在了普通用户上。
从2011年11月上线App store到今年2月，“春雨掌上医生”客户端用了三个月的时间迎来第100万个下载客户。“春雨掌上医生”在健康信息推送、身体健康自查、门诊预约等方面取得的进展，已引起了业内的关注。
“春雨掌上医生”的创始人张锐曾担任网易副总编辑，自离开网易后，他把创业点选在了医疗服务。创业伊始，他就获得了千万级别的风险投资。
虽然确定了医疗健康作为创业方向，但到底从何处切入？张锐和他的团队发现，诸如减肥、心理咨询等APP虽然颇受欢迎，不过商业延展性似乎不够，如果切入到求医问药的咨询，为患者提供就医前服务，这样一种起点式服务，可以为以后的衍生商业化做铺垫。
“春雨掌上医生”客户端向用户提供自诊和向医生问诊两大功能，软件和所提供的服务全部免费。用户可选择自诊或向医生问诊，实现自我检查、紧急求助、专人护理等个性化智能“家庭医生”服务，提前知晓身体状况，实现了病人和医院之间的有效互动和实时跟踪。该技术有效地降低了医疗资源的浪费，提高了医疗资源的使用效率。
据悉，“春雨掌上医生”的数据来源主要有三种：从国内外购买数据库，并且不断补充来自海外权威的药典、医典的记录；采用互联网方式获取一些疾病数据；聘请专家帮助编辑。
在问诊上，“春雨掌上医生”采用的是聘请专业医生与用户互动方式。为了解决医生问题，张锐采取了两种方法：一种是与国内三甲医院签订合作协议；另一种是与医生个体签约，有全职和分时段的兼职两种。聘用医生的标准，一是须在三甲医院工作过，二是须有博士以上学历。
在“春雨掌上医生”获得千万元风险投资后，它的商业模式引人关注。据悉，它今后将采用“免费+增值”商业模式，每天100个医生免费线上问诊，超过数量则通过增值收费满足用户个性化和进阶的问诊需求。“春雨”提供的是一种基于EHR(电子健康记录)的家庭私人医生服务。另外，药品广告也是“春雨”赢利点之一。
张锐认为未来盈利模式“充满想象空间”。比如提供B2C服务，“春雨”充当平台，嵌入药店数据库，使用户可以像上淘宝购物一样购买药品以及服务。现在，不少线下民营医院医疗闲置资源很多，“春雨”也将激活这块资源为用户服务。
尽管国内推出了诸如“春雨掌上医生”、“用药助手”等软件，但和国外移动医疗市场相比，可操作空间与商业价值上的差距仍相当明显。比如，目前用户对移动医疗方式的接受程度还不高，产品的收费空间也非常小，向医生支付的费用过低也无法产生线上服务的动力。
值得庆幸的是，毕竟中国的APP移动医疗市场已起步，或许它的未来也会像Facebook和 Twitter那样创造神话呢！
英语学习类移动APP 篇6
随着通信技术、信息技术和多媒体技术的飞速发展,加上几乎人手一台的智能移动设备,“移动”已经成为人们日常生活、学习和工作中必不可少的生活方式。以往将信息技术与教育相结合经历很长时间,取得了卓越的成果。现在移动技术、信息技术与教育相结合,已然成为现代教育学领域的一个重要研究分支。
在我国,移动学习的理论与应用研究有着一定的基础, 越来越多的人开始关注移动学习。但是与移动技术在其他领域所取得的成就相比,教育领域仍然是一块相对薄弱的环节。 文章针对移动学习的主要相关技术、移动学习系统的设计与实现展开论述,并且设计开发了一款智能移动终端的APP软件。
2移动学习
移动学习(Mobile Learning)是一种在移动设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习,移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流[1]。
目前智能手机、平板电脑等智能移动终端,作为普及性最为广泛的信息技术终端设备,在教育和学习上蕴含着非常广泛的应用前景和巨大的发展潜力。信息技术与教育相融合已经成为教育变革的主要发展趋势,这也引发了教学方式、 学习方式的变革。随着智能移动终端设备的发展,视觉文化尤其是移动设备的小屏幕文化逐渐成为主流。这种移动学习方式也是现在倡导的学习方式之一,其特点是融合了翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种新型个性化学习方式,它不仅仅是技术引起的学习方式的变革,也包含了信息时代信息获取与加工整理、学习模式和过程、思维方式等一系列人类学习的新发展。
3 e课程学习系统APP设计与实现
安卓(Android)系统是一个以Linux系统为基础的移动设备操作系统,其特点是开源、免费、用户量大等,主要用于智能移动设备(如手机和平板电脑等)[2]。基于Android系统设计架构,采用了分层架构的思想。其包含了应用层、 框架层、核心类库、运行时、硬件抽象层、Linux内核等部分[3]。开发者尤其是借助第三方开发工具,所开发的APP软件,基本上只会涉及应用程序层的核心内容,所以,开发者大部分精力可以用在用户体验方面,大大减轻的开发者的负担。
金和软件是国内最大的协同管理软件服务商,是协同管理软件行业唯一上榜企业。所以,本项目是在“金和UI”的第三方平台上进行开发设计,该设计力求APP主题突出、明确, 使用对象是在校大学生。APP开发内容是与大学计算机相关所有课程内容,以及众多的共享资源,其中的讨论区能很好的实现人机互动,更好的及时解决学生提出问题。。
3.1前台APP设计
现下大学生的移动设备几乎人手一只甚至更多,也就有一种常见的大学现象:老师在上课,学生在游戏。多数人回到宿舍也是上网,没有心思学习。而这也是我的创意来源。 把手机变成电子课本,这里有书上的内容,也有其他的拓展, 没有人讲课,没有老师逼迫,想看什么内容就有什么,有问题也可以提出来,便有人能及时解答,和一同使用APP的同学讨论。这里也有学校内各种资讯各种活动,同学们都能及时了解,还有各种资源下载,现在越来越多的人习惯在网上聊天交友,这款APP正好在学习之余解决了这一问题。
设计主题明确后,以此为基础开始展开。创意是作品的灵魂,没有灵魂的创意不可能成为一个好的作品。我的灵感来自于普遍大学生对计算机学习的态度,以移动终端的APP产品化为电子课本实现M-learning,使更多学生能关注计算机课程,了解计算机,学习计算机。我希望它能带给所有学生对计算机的热情和兴趣,以新颖的设计模式吸引越来越多的人促进教育信息的交流和教育模式的创新。
首先使用Axure对UI界面进行搭建,对模块功能不断改进,之后为实现效果图寻找素材进行加工,使用金和APP平台中的“主题设置”对各个模块的展示图片上传并编辑,共分成理论、操作、资源共享、Adobe、等级考试、影视资源、 课外阅读和信息反馈八个模块,“理论”“操作”是对计算机基础的一些内容进行讲解和演示,是向对计算机不太了解的同学准备的入门课程。其中“资源共享”和“影视资源” 这是一些各种网盘资源,前者主要包括各种应用软件的下载及破解例如PScs6、Prezi、maya等,后者这是放一些常见的acg影视种子。“Adobe”中展示的是Adobe系列的软件简介和使用以及课程教学。“课外阅读”则是一些计算机的常用知识和轶闻,比如计算机的快捷键使用。最后“信息反馈” 是留给使用者对软件使用的一些体验和使用建议,或者也可以在“沟通”中直接联系客服,可以发送文字或者语音,很好的实现了人机交互的性能,APP前台设计效果图见图1所示。
3.2后台设计
本项目的后台是在“金和UI”的平台上编辑的,金和是一个能自助定制APP的平台,具有5大产品模板可供选择, 一键生成模式可在60秒内同时生成Android和Ios两种系统的APP应用,并且能定期升级优化和实现在线推广。其中后台具有推广管理、内容管理、广告管理、反馈管理、对外管理等众多的运营管理,能实现内容发布、界面美化、用户权限、 系统分析等多个功能。
其中具有丰富的应用类型和使用场景,共图文应用、 电商应用、多媒体应用、微信应用和定制类五个板块,根据需求我选择的是图文应用,之后编辑APP名称,然后上传图标,再输入app的描述,上传事先用Photoshop做好的启动图片,点击生成后一个框架就自动搭建好了。然后在“内容发布”的栏目下选择栏目管理,创建一级栏目, 其中展现形式共有左列表、右列表、图集、卡片、链接五种模式,每种模式展示内容的界面各不相同,适用于不同的内容展示。最后在内容发布中选择想要发布到的一级栏目或二级栏目,编辑内容,在下方可添加栏目焦点图、首页焦点图和列表图片,前两项为720x400像素,列表图片为320x270像素,这些图片大小格式都是使用Photoshop编辑的。在内容查询中可查看相应栏目下的内容并进行管理, 而“评论中心”、“用户管理”和“投稿管理”中可以对用户的评论、个人帐户和投稿进行管理,“用户管理”中可设置客服与用户进行在线交流,具体后台截图,见图2所示。
4结束语
本文在详细整理并分析移动学习的研究经验与应用现状的基础上,将移动终端设备技术与移动学习理论结合起来, 对如何在移动终端设备上设计并实现移动学习系统进行了研究。 此款手机App产品设计主题突出,明确,暂定于的使用对象是在校大学生,针对内容是与大学计算机相关所有课程内容,以及众多的共享资源,其中的讨论区能很好的实现人机互动,更好的及时解决学生提出问题。因此,APP移动学习的设计与开发前景必定是光明的。
摘要：本文在详细整理并分析移动学习的研究经验与应用现状的基础上,将移动终端设备技术与移动学习理论结合起来,对如何在移动终端设备上设计并实现移动学习系统进行了研究,并开发了智能移动设备APP产品。
英语学习类移动APP 篇7
关键词：移动终端技术,APP,初中英语,学与教
信息技术 (Information Technology, 简称IT) , 是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。它也常被称为信息和通信技术 (Information and Communications Technology, ICT) [1]。近几年, 信息技术下移动终端技术的发展尤为迅速, 对人们的生活、工作和学习带来了革命性的影响。移动终端或者叫移动通信终端是指可以在移动中使用的计算机设备, 广义的讲包括手机、笔记本、平板电脑、POS机甚至包括车载电脑。但是大部分情况下是指手机或者具有多种应用功能的智能手机以及平板电脑[2]。
移动终端技术的迅速发展萌生了第三方应用程序, 也就是人们今天熟知的APP (Application的简称) 。随着智能手机和Ipad等移动终端设备的普及, 人们逐渐习惯了使用APP客户端上网的方式, 而APP不仅能为用户提供本地服务、网购、游戏等一系列娱乐性服务终端, 同时也能提供阅读、学习、分享一系列的教育服务终端。
《基础教育课程改革纲要 (试行) 》第11条明确规定:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用, 促进信息技术与学科课程的整合, 逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革, 充分发挥信息技术的优势, 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”[3]信息技术与教育的有效整合是新时代对教育内涵发展提出的要求。而这一系列的APP, 正好能够很好地被当前教育, 尤其是初中英语学与教所利用, 使得诸如单词短语学习、研究性学习等“学”模式的以及教师对学生作业分层布置以及后期监督等“教”模式双方面得到更好的实现和普及。
一、APP在初中英语单词和短语学习的应用
大部分初中生年龄在13至16岁之间。知识越具体化, 与其生活联系越紧密, 初中学生对知识的认知和理解越透彻、越深入。在传统的英语教学中, 单词和短语的学习既是基础也是重点, 同时也是很多教师和学生都感到头疼的一个环节。多年来, 尽管英语教学专家提出不少有助于英语单词短语学习的方法, 比如联想法、词根法和拆分法等。但是教学实践表明, 这些方法在传统的教育工具上并不能完全发挥理论上提出的优势, 有些反而增加了学生在学习过程中的负担, 导致许多学生仍然只能采用最原始的死记硬背方式并对单词短语的学习产生厌倦。
1. 单词和短语学习APP的三种类型
当前针对英语单词和短语学习的APP主要有三类。第一类是参考型的APP, 如金山词霸、有道词典和欧路词典等一系列电子词典, 其创新在于搜索智能化, 改变过去查阅纸质词典这一繁琐的过程。第二类是背单词的APP, 如百词斩这一APP, 里面涵盖了小学、初中、高中乃至大学各种考试类型所需的词汇, 学生可以随时随地进行背诵, 在背诵的过程中融入图画帮助理解或者简单的选择题进行词汇辨认。这类APP同时带有提醒功能, 让学生背单词变得有规律、有条理并能及时复习和跟进。第三类是游戏类的APP。该类APP将单词融入游戏当中对单词进行中英文连线或者对其进行辨认。
2. APP在英语单词及短语学习中的作用
Android系统开发出一款名为“看图背单词—初中版”的APP (如图1所示) 。学生只需要输入要学习的单词即可获得该单词的音标、词性和中文解释, 关键在于学生能直观地看到与该单词相关的图片, 让学生的脑海中将抽象的单词和具体的图像联系起来。这为学生自学单词短语提供了很好的素材, 也由于生动图片的出现提高了学生的学习兴趣。
单词的学习需要不断的反复和再现。在单词学习的再现上Android系统提供了一款名为“学习英语单词”的APP (如图2所示) 。该程序把相关图片作为提示, 将英语单词的字母排列打乱, 让学生拼出正确的单词。学生再初次学习过后再次将图片和单词的结构在脑海中重建并加固, 其学习系统中的应激链得到再次刺激和巩固。图片的运用使得对于学生的刺激不再停留在纯文字的层面上, 让学生从具象----抽象这一深化过程得到体现。
3. 应用实例分析
以下是针对游戏类APP—Mindsnacks这一系列当中的Kids’Vocab的实例。
Kids’Vocab是Mindsnacks一系列语言学习APP下的其中一款主要针对小孩学习英语而开发的, 其设计理念是针对英语语言国家的小孩, 因此对当前普遍中国同龄的英语学习者偏难, 中国的初中生将其运用在自己的英语学习中也是合适的。Kids’Vocab一共有25课可以学习, 每一课针对一种类型的单词进行学习, 即对英语单词学习进行分类处理, 例如第一课就是关于“Animal life”。每个单词配有直观的图片, 点击发音, 配有单词解释以及实际应用的句子。
在学习完一课的单词后, 该款APP提供了两大类的游戏让学习者对单词进行巩固。第一类是类似选择题的Swell。问题可能是单词, 也可能是单词的解释;选项也一样, 可能是单词或单词的解释, 甚至是“以上都不是”选项。在10秒左右的时间里作出选择, 这样很能锻炼学习者的反应能力 (如图3所示) 。
第二类名为pounce。它是练习单词解释、单词在句子中的使用, 填出句子中空白位置的单词。读句子的时间不计算在游戏时间内, 读好句子后点击开始游戏。这时会在屏幕任意位置随机出现单词, 若发现是句子中缺少的单词就选中, 否则跳过。选错或是正确的单词没选择都算错误。 (如图4所示)
游戏从Swell到Pounce遵循了由易到难的规律, 让学习者从简单的二选一到不定项选择, 实现对单词从认知到运用的过程, 从单一的释义到单词在句子中的运用, 让学习者逐步理解单词的用法。除此以外, 该APP还具有学习进度过程管理, 根据玩游戏过程中的数据, 应用针对每个单词统计了你的熟悉程度。这些信息在课程的单词列表里一目了然。学习者可以针对不熟悉的单词再学习, 看看意思, 听听发音, 读读例句, 然后再次踏上游戏的征途。另外, 此款APP设计循序渐进, 第一课没完成之前, 不能进入第二课。这样防止有些好大喜功的人, 一直点下去, 却没有真正掌握。
二、APP在初中英语研究性学习的应用
英语研究性学习的应用要求学生发挥小组的“自主性”学习以及小组成员间的“合作性”学习。但现实中初中生由于居住地各异, 课后聚集讨论的实现比较困难, 而在校课程安排紧凑也不允许学生有过多空余时间进行课题的讨论和完成。研究性学习这一模式对于学与教的确优于传统教育模式, 但现实情况导致这一模式的实施存在困难。
Android系统推出了多款满足多人视频会议的APP, 允许多人同时进行在线会议, 实现了学生足不出户但能进行多方讨论、共享资源的目的。同时, 这一系列的APP还能提供会议记录、会议录音录像以及会议的各种详细数据。这针对于英语教师监督学生在讨论过程中是否运用英语进行讨论、是否做好讨论笔记以及各个成员在课题分工中的表现等各方面得到很好的实现, 使研究性学习不再流于形式, 真正将这一崭新的学习模式的优势发挥在学生的实际学习当中。
三、APP在教师进行作业分层布置中的应用
基础性义务教育要坚持因材施教、分层指导的原则, 解决教育中的普及性和统一性教学与学生个性发展差异的矛盾。作业分层布置就是基于初中学生英语水平层次不齐的现实状况, 同时满足教育目的所提出的相应措施。然而, 实现作业的分层布置在现实中存在一定的困难。
APPMedia移动广告平台打造的“乐享移动管家教育版”手机应用通过多模块的灵活组合改变了这一尴尬的局面。该APP提供的教育管理系统能方便老师实现安排课表、布置作业、验收作业、发布通知。而相应的资源管理系统可使学生实现查阅课表, 上传作业, 查看老师发布的通知或教学笔记。还可跟老师进行在线交流, 增进了师生的距离, 方便老师更能因材施教, 提高学生们的学习质量。通过这两个系统的综合应用, 教师可按照对学生的既定分组进行分层作业布置, 学生通过该APP在线提交作业并查看作业讲解, 教师通过电子统计对学生的错题进行统计分析, 使得教育行为电子化, 更能节约老师的工作时间, 提高工作效率, 实现真正意义上的作业分层布置, 更好地对学生进行个性化教育。
四、结束语
移动终端技术的发展已经成为这个时代发展的其中一个标志。APP已经成为一个家喻户晓的新名词。它的覆盖率高, 应用广泛, 操作简便等一系列的优势都为其与教学整合提供了有利的前提条件。初中英语的学与教不能停留在传统的“一支粉笔一本书”的时代, 要跟上时代的步伐, 要善于利用现代各种手段去优化初中英语的教学, 走出一条信息技术与教学有效整合的新路子。
参考文献
英语学习类移动APP 篇8
7月21日午间, 中国互联网络信息中心 (CNNIC) 在京发布第34次《中国互联网络发展状况统计报告》。截至2014年6月, 我国手机网民规模达5.27亿, 较2013年底增加2699万人, 网民中使用手机上网的人群占比由2013年的81.0%提升至83.4%, 手机网民规模首次超越传统PC (不包括平板电脑) 网民规模。手机软件进入人们的生活, 游戏、购物、社交、资讯、理财等APP吸引着也方便着现代社会的人们, 手机成为人们出门的必备物品。APP是英文APPlication的简称, 指智能手机的第三方应用程序。通常专指手机上的应用软件或称手机客户端, 手机APP就是手机的应用程序。
大学生作为“90后”代表, 被称为“网络一代”。他们经历了一代互联网的发展, 能熟练使用网络技术。而且是智能机使用者的典型代表, 常常把手机带入课堂, 随时随地从手机上进行娱乐或社交活动。他们对手机APP需求大, 并且多样化, 在中国最具有时尚消费潜力的群体中, 大学生这一群体不容忽视。他们对课本或传统的听课形式感到枯燥, 因此在移动互联网环境下的、基于移动APP的学习模式也比较符合当代大学生的学习习惯。
而近年来3G网络、Wi Fi的规模化发展则为学生使用移动App提供了环境支持;同时, 走在时代前列的高校学生对新事物的接收度很高, 学习使用一个新的移动APP对他们来说易如反掌。从移动APP应用的角度来说, 由于技术门槛低, 研发APP在技术高度发展的今天也很容易, 网络上就提供了大量APP模板, 结合高职院校教育的实际需求, 建设一个个性化的移动APP轻而易举。总之, 无论在学生层面还是技术层面, 研发一个教育APP在高校中推行是完全可能的。移动APP具有前沿性、便捷性、个性化、娱乐性四个特点, 因此将移动APP应用到教学中是一种必然趋势。
二翻转课堂的特点
翻转课堂, 是从英语“Flipped Class Model”翻译过来的术语, 一般被称为“翻转课堂式教学模式”。传统的教学模式是老师在课堂上讲课, 布置家庭作业, 让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同, 在翻转课堂式教学模式下, 学生在课外自由找时间学习知识, 而课堂变成了师生之间和生生之间互动的场所, 包括答疑解惑、知识的运用等, 从而能达到更好的教育效果。移动终端的普及和现代信息技术在教育领域的应用, 使翻转课堂式教学模式变得可行和现实。学生可以通过移动终端去搜寻并使用海量的教育资源, 不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色也发生了变化。老师更多的责任是去引导学生形成良好的学习方式, 并学以致用, 将知识运用到实际生活中去。
2000年, 美国Maureen Lage, Glenn Platt and Michael Treglia在论文Inverting the Classroom:A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment中介绍了他们在学习美国迈阿密大学教授经济学入门时采用“翻转教学”的模式, 以及取得的成绩。但是他们并没有提出“翻转课堂式”或“翻转教学”的名词。2000年, J.Wesley Baker在第11届大学教学国际会议上发表了论文Theclassroom flip:using web course management tools to become the guide by theside。2007年, 美国科罗拉多州Woodland Park High School的化学老师Jonathan Bergmann and Aaron Sams在课堂中采用“翻转课堂式”教学模式, 并推动这个模式在美国中小学教育中的使用。随着互联网的发展和普及, 翻转课堂的方法逐渐在美国流行起来并引起争论。
传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成, 知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成的。在翻转课堂上, 这种形式受到了颠覆, 知识传授通过信息技术的辅助在课后完成。知识内化在课堂中通过老师的帮助与同学的协助而完成的, 从而形成了翻转课堂。随着教学过程的颠倒, 课堂学习过程中的各个环节也随之发生了变化。
翻转课堂中, 角色的变化是其特点之一。教师从传统课堂中的知识者、课堂管理者转变成为学习指导者和促进者;而学生也从被动接收者转变成为主动学习者。教学内容由知识的讲解传授转变成为问题探究。技术应用也从传统课堂中的内容展示转化为自主学习、交流反思和协助讨论的工具。翻转课堂的另外一个突出特点就是学习时间的分配, 大大减少了教师的授课时间, 大量的时间由学生自主学习。将原先课堂讲授的内容放到课后来进行, 在基本知识不缩减的情况下, 让学生在课堂上更多地进行交互性活动。
三移动APP程序在高职英语翻转课堂教学中的应用教学设计
高职英语学习不同于其他基础科目以及专业课程, 英语是一门语言, 是用于交流的, 不是用于考试的, 它有自身的特点。在没有地道英语环境的中国来说, 学生学的英语太生硬、太中国化;教师教学中太注重语法、词汇, 忽略了学生的听说方面。而且中国传统课堂中, 学生人数太多, 学生得到的锻炼机会不均衡, 渐渐形成两极分化, 学习好的学生更积极地发言, 学习不好的学生更沉默。这些都是高职院校的遇到的典型问题, 学生可以读写, 但面对老师却不敢开口。学生有不懂的也不能让教师一直重复讲解, 教师也不可能兼顾到所有的学生。而移动APP程序的应用及翻转课堂的兴起给英语教学带来了新的转机。枯燥的音标、语法可以动起来。学习音标可以反复跟读, 语法可以反复播放重听。可以对着话筒, 毫无心理压力地完成对话作业, 不再惧怕老师。每个学生都可以针对自己的情况安排学习活动, 完全打破了传统的“一刀切”的模式。
通常来说, 在翻转课堂中, 知识的传授一般由教师提供教学视频, 学生用移动终端观看学习视频上的知识, 自我学习, 之后在课堂上交流学习心得以及解疑答惑, 教师从其指导并做一定的纠正。而学生中97%的人使用智能手机。由此来说, 移动APP程序是适应翻转课堂教学最恰当的工具。一个好的移动APP程序设计, 可以提升翻转课堂的教学效果。本人结合翻转课堂的教学模式以及高职英语学习特点, 利用APP程序进行高职英语翻转课堂的教学设计。
1. 管理端的建立
管理端是设计、发布知识点监控学生自我学习状况的程序, 管理端的建设是高职英语翻转课堂教学设计的根本, 只有建立好了管理端, 将要学习的课程制作成APP程序, 才能继续接下来的环节。而移动APP制作的质量也会影响学生的学习效果。移动APP程序可以由课程主讲教师亲自录制或者使用网络上优秀的开放教育资源, 也可以教师团队协作来制作整门课程的APP应用程序。APP程序中的教学材料应具备系统性。材料必须包括视频、作业、补充资源三个必备的模块。视频可以是老师自己讲, 可以是动画。作业可以写, 可以听, 也可以是口语说, 甚至可以布置跟读作业, 全面锻炼学生的听、说、读、写各个方面。当然也可以添加一些如游戏、电影、论坛等娱乐模块, 增加学习的趣味性。
2. 课前布置
将有关学生要学习的课程视频以及作业提前上传到移动APP程序上, 并通知学生使用智能手机终端观看视频, 完成相关作业, 期间可以和同学在论坛上就不明白的问题进行讨论, 也可在网上搜索拓展资源进一步学习。在这个基础上完成所要求的作业。在这一环节中, 最重要的就是教师收集并汇总学生的作业, 认真分析, 从中了解学生自学中的难点、重点, 以及论坛中学生集中讨论的问题, 以便课堂上进行有针对性的指导。
3. 课堂控制
学生带着疑问进入课堂, 教师通过移动APP程序呈现的问题, 引导学生进行课堂探究。学生可以通过智能手机在互联网上查询资料, 分小组进行讨论, 最终得出结论。在这个环节中, 教师的作用就是指导者、评价者, 教师要及时对学生得出的结论进行评价, 并纠正学生的错误。教师可根据学生对课程知识的掌握情况, 借助移动APP给学生推送补充材料。
4. 课后反思
一堂课完成后, 学生方面:学生就本次课的上课情况在移动APP程序中进行总结评价, 在论坛中交流学习心得体会、反思遇到的疑问, 并完成补充材料的进一步学习, 完成巩固作业。教师方面:教师应就整个教学环节进行总结反思, 视频选得是否恰当, 画面是否清晰, 知识点是否完整, 相关作业难度是否处于正常水平, 学生完成的情况如何, 课堂指导是否达到预期目标, 学生学习效果如何, 哪些需要进一步完善等等。
在整个高职英语翻转课堂中, 移动APP程序贯穿始终。总之, 随之互联网的迅猛发展以及现代信息技术的更新换代, 移动终端的运用最终会成为社会发展的趋势。在这个社会大环境下, 在高职教育中使用移动终端也是必然趋势。而翻转课堂正开始兴起, 并取代传统课堂教学模式。高职英语教学中使用基于移动APP程序的翻转课堂教学模式, 创设了新的教学模式和技术环境, 最终将会提升教学质量以及优化学习效果。
参考文献
[1]胡曦.浅论APP应用程序在大学英语教学中的应用[J].科教导刊, 2013 (30)
[2]郝珺、彭晓蓓.移动App:高校职业生涯教育的新尝试[J].赤峰学院学报 (自然科学版) , 2014 (15)
[5]张金磊、王颖、张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志, 2012 (4)
英语学习类移动APP 篇9
一、在英语随堂课中APP学习软件的使用情况
众所周知,英语教学收效甚微的问题一直困扰着广大英语教师,其原因有很多。在小学英语教学中,学生在学习英语过程中缺少体验,学习兴趣、自信心随着学习年限的增长却逐步下降已经成为主要原因。因此,笔者认为培养学生的学习兴趣和教会学生学习策略是英语教学的重要目标,也是教学增效的基石和落脚石,为了达到这一目标,在英语教学中,必须创新教法,激发学生的内在学习力。
以下是笔者在实际教学中的案例记录。
课例:Unit 5 Our New Home(译林版英语四上)
笔者在执教了译林版英语四上的Unit 5 Our New Home时。这节课的主要知识目标是“在情景中复习并掌握四会单词table、bedroom、living room、clock、bathroom以及三会单词sofa、home、come、kitchen、hungry,学习并掌握三会单词fridge。”针对这一目标,笔者在课堂教学设计的Warm--up热身环节加入了APP软件K.F.S.House。
在此软件中的“At home”一栏中,就有关于bedroom、living room、clock、bathroom等等单词的认读、拼读。通过这一游戏引导学生复习学过的关于Home的单词,在这样充满趣味的方式中,帮助学生挖掘已有学习经验。笔者在此课的Consolidation巩固环节中,引用APP学习软件My doll house,并通过设计一个自己的梦想之家,展开语篇的巩固和练习。在此环节,笔者通过请学生设计一个房间,让他们完成本节活动中的语篇输出任务。学生可以通过这样的语篇参考,进一步运用本节课所学的新句子来介绍自己设计的Dreamhome。在这样的实践过程中,完成语言的输出任务,达到教学目标的预期效果。
二、APP学习软件在课堂教学中的使用原则
1.APP学习软件与课题的匹配性原则。对于APP学习软件的选择,必须要结合课题进行有效的筛选。例如:Unit 5 Ournew home笔者选择了At home和My doll house。在译林四下Project 2 My snack bar笔者设计在前一节的家庭作业中就留给学生关于Food的APP学习作业,笔者为学生筛选后,主要通过学习软件Restaurant和Pizza&Sandwich(cooking story)这两项引导学生完成已有知识的巩固和新授单词的预习作业。这样有针对性开展APP学习软件的使用,不仅有效地帮助学生进行知识的巩固和迁移,而且更有助于他们养成自主学习和趣味学习的好习惯。
2.APP学习软件在课堂教学中使用的时间性原则。课堂教学讲究整体性和连续性,因此APP学习软件的使用时机也是需要慎重考虑的。笔者在多次课堂教学中使用下来后发现,在Warm-up环节使用此类APP学习软件可以达到课堂开始阶段的学习热身效果,较好的呈现学生的已有经验。在Consolidation这个巩固环节使用APP学习软件,不仅可以丰富学生的学习过程,而且可以将部分注意力不集中的学生拉回课堂教学中。
三、英语随堂课中使用APP学习软件的注意方面
1.基于网络环境下的学习,存在一定的不确定因素。有时会出现断网的情况,会带来浪费课堂教学时间的现象出现。针对这样的情况,一定准备好第二方案,不能浪费学生的学习时间,不可以打断课堂教学的持续性。
2.长期使用iPad容易导致学生近视。iPad采用了先进IPS屏的技术,但是LED的背光源,会使得iPad2的亮度更高,瞳孔会不断进行收缩来适应光源的变化。眼睛在适应这样反复的过程中会慢慢造成调节性近视。若不及时防治,很快就会演变成真性近视。因此,在选用APP学习软件的时间上要有合理的安排。
3.当APP学习软件走进课堂时,键盘敲字的机率大大增加,而学生手动写字的机会自然就越来越少。对于学生手动作业的布置就要有一个科学的思考和安排,避免因使用APP学习软件而给学生作业造成不良影响。
APP学习软件在小学英语课堂教学中应用与潜能还需要不断地挖掘和探索。在小学阶段,英语教学的重要目标之一是通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动激发学生的学习兴趣,帮助学生形成良好的学习习惯和掌握有效的学习方法,发展自主学习的能力,为进一步学习打下基础,笔者在小学英语教学中采用了适量使用APP学习软件的教学方法,有效地发展了学生的英语“情商”。正所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,只有让学生对英语学习产生兴趣,他们才能产生内在的学习动机,才能处于最佳的学习状态。
摘要：在这个高科技时代,E学习如雨后春笋般迅速蹿红于小学英语课堂之中。APP学习软件对于小学生来说已经不再陌生。也因此,APP学习软件的使用成为学生在英语课堂学习中一个新的兴趣点。对于这样好的教学资源,我们要创造性地利用它,把它的优先发挥到极致,以进一步提高我们的英语教学质量。如果想要学生更好地参与课堂教学和学习活动,笔者相信,APP学习软件不仅可以给我们很多帮助,而且能给我们更多启发。
英语学习类移动APP 篇10
【关键词】手机APP应用软件 中职升本英语考试 猿题库
【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0101-01
随着信息时代的到来与科技的迅猛发展，手机不再是单一的通讯设备。它融多功能于一体，已演变为一个微型移动式网络电脑终端，功能异常强大，运行其中的各种APP应用软件，给使用者的日常生活带来了空前的便捷服务，诸如我们所熟知的“滴滴打车”、“高德地图”和“美团”等。其中，专门为学生群体研发的一些学习软件也为广大莘莘学子提供了“无师自通”的机会，让传统学习走出课堂与校园。只要拥有一部智能手机，就可以随时随地能进行学习。此类手机APP学习软件的技术都是基于大数据分析，里面的题目与解析汲取了业内专家的多年教学经验。如能正确利用这些软件，提高学习成绩已不是空谈。下面本人将结合我校的实际，以过去两年自己在中职升本考试英语科目备考中运用“猿题库” 进行教学辅助与复习的经验，对一款于2013年正式上线名为“猿题库”的手机APP学习软件进行初步探讨与研究。
一、使用背景
英语作为中职学校的基础课之一，开设时间为1年，共136学时。中职学校开设英语课，无非有两大目的：第一，让学生掌握职业情景用语，能进行简单对话；第二，为升学（中职升专、本）作铺垫与衔接准备。英语是中职升本基础文化课必考的一门科目，现行升本要求为语、数、外三门的总和最低分数线不低于80分。但随着中职升本考试的逐步改进，预通过考试体现考生文化课综合能力，各科目单科设定最低分数线的政策指日可待。因此英语成绩的好坏，直接影响中职升本的通过率，最终影响职业生涯。纵观近几年的辽宁省中职升本英语试卷，考试总体水平要求和中考水平基本持平，甚至略低。因此掌握初中英语的所有知识点，升本英语考试就能轻松过关。签于中职学校教材简单、课时不足；进入中职学校的学生基础薄弱，学习兴趣不高的现状。想要达到升本考试要求，课下不进行大量英语自学，是万万不可取的。目前中职生智能手机拥有率接近于为100%。只要经过教师的合理引导与监督，选择一款“因地制宜”的手机APP英语学习软件，就能大大提高各位学生的英语成绩，从而轻松应对升本考试。经过几年的教学实践，个人极力推荐于2013年正式上线的“猿题库”手机APP学习软件。 此软件在网上的各种报道中宣称：“它通过对历年中考考试真题所涉的所有考点的反向研究，参照项目反应理论（Item Response Theory）和艾宾浩斯记忆遗忘曲线（The Ebbinghaus Forgetting Curve），综合考点考频和考题难度，利用人工智能算法提供多种练习和模考方式，帮助你有效率的反复练习，并准确测算你的真实考试能力。”
二、使用方法
首先，在手机上下载安装最新版本的“猿题库”手机APP学习软件。安装完毕后，手机界面会出现该软件的图标，点击图标进入软件初始设置界面进行简易设置。先将学习阶段设置为初中，科目设置为英语，考试时间设成升本考试年份，考试大纲设置为辽宁省。设置完毕后，再把习题设置为与中考同步。这样就完成了使用前的基本设置。学生就可以进行语法单项及阅读理解等相关考试项目练习。作为教师，在手机上安装“猿题库老师版”，设置生成作业群号，让本班学生在手机“猿题库”中搜索群号，进入作业群，教师就可以根据本班的整体水平进行统一出题，也可以根据学生的实际水平，进行单独出题。
三、软件优势
1.学生利用“猿题库”做题，10道题一提交，提交后马上知道对错。 点击错题号进入解析，每条解析均能做到一针见血，言简易干。让学生最大限度掌握该题所涉及的考点。
2.学生对自己进行阶段分析。“猿题库”有错题统计与收藏功能，集中反映问题，针对问题可进行着重学习与记忆。
3.利用“猿题库老师版”教师不仅可以对学生进行整体或单独出题，还可通过手机查阅学生作业的完成情况。实现了课堂外真正意义的“分层教学”，减少出题时间，提高了教学效率。更重要的是，中职学校的学生，学习兴趣与自主性方面弱化，该方式为教师对学生课外督促提供可能。
四、建议改进方向
上面列举了“猿题库”几大优点，但在实际运用中，不可出现过分依赖的情况，它只是一款手机学习软件，想在实际考试中取得满意的成绩，与自己平时的积累和刻苦学习是分不开的。众所周知，写作是英语考试的必考项。是英语综合运用的整体检验，它体现了学生的词汇量，词法，时态等各项语法的综合运用能力。没有一种学习软件能给学生的英文写作给予实质、有效的帮助。“猿题库”也不例外。建议“猿题库”组建历年中考写作范文题库，然后按中考作文所能涉及的题目进行分类汇总。上传实际考试中考生的作文，指出其中的错误。设有写作错误分类汇总，如“时态类”、“单三类”等错误汇总。学生在全面了解中考作文的题型、借鉴范文的同时，比对错误汇总，本质性地提高写作水平。
五、总结
经过实际的教学与运用，诸如“猿题库”类的学习软件的特点均是“以考代学”，在辅助教学方面是可取的。但英语的学习不可依靠某个学习软件，还要注重平时系统学习与积累。对于考生来说，练习不能代替对知识点的学习，二者是相互补充的关系。两千多年前孔子已经指明了方向：“学而不思则罔，思而不学则怠”，“学”可以理解为知识的输入，而“思”则是知识的输出和运用，“考”的本质其实就是“思”，即通过问题情境引发思考、从而达到促使大脑深层加工的目的。故实际教学中，还应以学习软件为辅，以系统教学为主，这样才能取得理想的效果。
参考文献：
[1]吕森林.猿题库.真的革了试题的命？http：//www.medu.org.cn/news/2013/0906/210.html
[2]吕双.“英语流利说”手机APP辅助高校艺体生口语教学初探[A]. 牡丹江教育学院学报， 2015年第10期
[3]沈潜.课堂的延伸——移动英语学习app，职教英语辅助教学探讨[J].科技信息，2012年第26期
移动APP隐私乱象 篇11
据中国互联网数据中心数据显示, 在国内各类Android市场下载量前1400位的APP内, 有66.9%的智能手机移动应用在抓取用户隐私数据, 其中, 34.5%的移动应用有“隐私越轨”行为。
“隐私越轨”行为是指APP抓取用户隐私信息并非APP服务功能所必需。
报告认为, 61%的短信记录读取权限, 73%的通话记录读取权限, 是移动应用功能中不必要的权限, 即存在“隐私越轨”行为。记者采访中发现, 一些第三方应用通过出售信息、绕开安全应用与硬件厂商联合牟利的现象也大量存在。
“隐私越轨”愈演愈烈
腾讯移动安全实验室专家陆兆华表示, APP读取用户隐私正在被大众逐步地认知, 但这一现象也在进一步抬头, 向窃取用户核心隐私的趋势正在加强。
截至2013年第一季度, 据腾讯移动安全实验室软件池数据分析显示, 含广告插件的APP总数为2038139个, 在所有软件样本中占比43.5%;广告插件类APP已成为手机用户隐私的巨大威胁。
上述机构还抽取了近470万个软件包进行代码扫描, 分析软件中是否同时含有申请隐私权限以及读取隐私信息的API结果相关代码问题。统计发现:有读取用户隐私权限的相关操作的软件比例达到71%, 即有超过333万个软件包同时申请了隐私权限, 且含有读取用户的隐私权限相关操作的代码。
其中在这333万个软件中, 读取设备识别信息与本机手机号的占比61.75%与28.33%;读取地理位置信息的占比28.27%;读取通讯录的占比10.29%, 读取短信的占比4.22%;打开手机摄像头与录音器的分别占据4.15%与3.75%的比例;读取通话记录的占比2.86%;读取浏览器书签的占比7.93%。
陆兆华表示, 一款应用是否属于过度读取隐私权限, 主要是看该款软件读取该项隐私权限是基于什么目的, 即是否属于功能必需的范畴之内, 反之则属于“隐私越轨”行为。
一般而言, 安全软件、系统管理软件、通讯软件、社交软件等软件针对用户的通讯录等隐私读取是在合理的权限之内, 而LBS、手机地图软件、导航软件等针对用户的地理位置读取与定位也属于合法的权限范畴等。但例如一款游戏软件或壁纸软件需要读取用户的通讯录和短信信息则大可不必。
360方面人士表示, 2013年上半年的热门应用中, 一款应用拥有1~5个隐私权限的应用比例达64.5%, 拥有6~10个隐私权限的应用占28%, 11个以上权限也要占4.9%, 不申请任何隐私权限的仅为2.6%。
以热门手机游戏“神庙逃亡”为例, 腾讯手机管家针对在Google Play上下载的官方正版Temple Run (“神庙逃亡”) 、含广告插件版Temple Run (以下简称”神庙逃亡”) 、被植入了病毒代码的伪“神庙逃亡”三个版本的软件权限读取情况进行了对比研究, 结果统计发现, 官方正版的“神庙逃亡”没有读取隐私权限;而含广告插件的“神庙逃亡”读取了手机号、GPS、IMEI和IMSI、拍照、浏览器书签、弹通知栏通知共6项权限;被打包了“病毒代码”的伪“神庙逃亡”则读取了11项权限, 在广告插件类“神庙逃亡”读取的6项权限的基础上, 还获取了联系人、通话记录、发送短信、拨打电话这4项用户核心隐私权限, 用户的关键隐私遭受严重威胁。
“隐私”背后的商业牟利
这些被泄露的用户隐私, 变现的渠道包括用户隐私信息的出售, 以及自身的广告推广。而获得用户隐私信息的买家, 则可能用于垃圾短信、骚扰甚至诈骗电话等, 或者为广告公司牟利。
陆兆华称, 由于收集地理位置、设备识别信息、本地手机号可面向固定而稳定的手机用户群精准匹配与投放相应的广告, 并进行有效的用户消费行为分析, 符合部分急功近利的广告商的利益诉求, APP开发者也可以因此而获取广告分成, 因而获取这类信息成为某些不正规广告商与APP开发者共同的核心利益。而与此同时, 广告插件类APP读取联系人、通讯录等核心隐私的现象也大规模存在。
联想移动终端事业部软件产品经理陈宇表示, 对第三方应用开发者来说, 他们希望调用的用户权限越多越好。
调用用户权限越多, 就越了解用户信息, 越接近ROM (存放手机固件代码的存储器, 近似于操作系统) 的价值, 其商业价值就越大。通过查看一款手机应用调用了哪些权限, 如果这些权限不是拿去出售而是自用, 也可以大致了解该应用未来可能涉及的一些商业模式。
记者发现, 某知名手机输入法应用读取的用户权限包括5种, 分别是:获取短信内容、获取联系人、获取通话记录、手机定位以及获取手机识别码。
据该软件一名内部人士称, “获取手机识别码”基本是每一个手机应用都会调用的权限, 主要为了获取该手机的型号来进行应用适配, 以及本地手机号码作为登录账户;而“获取短信内容”, 是为了方便让输入法做到快捷输入;“获取联系人”是为了导入用户的好友联系人来优化词库, 也是为了方便用户在手机上的便捷输入;而“手机定位”则是为了扩充输入法应用基于用户流量的商业模式, 比如你用输入法敲打“餐馆”这个词, 输入法可能会基于你所在的地理位置来推荐附近的餐厅。
但上述人士对一款输入法应用为何要“获取通话记录”则未做更多解释。据调查, 调用“获取通话记录”权限的热门应用还包括百度地图、微信、手机QQ等。
金山安全反病毒工程师李铁军表示, 一些应用调用“获取通话记录”权限主要是为了获悉用户的通话状态, 在用户来电话时, 软件会采取相应的动作。例如, 音乐类应用, 当用户接电话时, 需要暂停音乐播放。而一些语音类应用也可能会调用该权限, 但如果是其他种类应用调用该权限的目的就不好说了。
还有一些应用还调取了“发送短信”的权限。例如, 天气类工具应用墨迹天气, 可能是出于功能上对天气服务的短信推送需要。而其他的一些应用调取该权限, 也可能是需要通过发送短信来认证注册。但在申请得到了该权限后, 第三方应用未来会否涉足非法行为, 这就依赖于监管了。
为了获得收益, 一些应用商店在热门软件中植入恶意广告和病毒木马, 并通过应用软件升级来切换成自己开发的“伪应用”的事情也屡有发生。此外, 今年1月, 通过MDK后门程序, 控制者可以随时窃取并上传用户短信内容、私人照片和通讯录, 并在后台悄悄下载大量软件, 也会消耗大量手机流量。
陈宇表示, 目前一些对外宣传可以屏蔽第三方应用权限的安全软件, 也并非能做到真正地屏蔽。例如调用“获取手机定位”权限的应用, 如果安全软件直接屏蔽掉该功能可能导致用户无法启动该应用, 而一些安全软件的做法就是通过给该应用输出一些虚拟的地理位置信息, 来达到保护用户隐私的目的。