有效学习英语句型

有效学习英语句型（共4篇）

有效学习英语句型 篇1

摘要：中职学生基础差,缺乏学习英语的主动性,对英语学习没有兴趣。本文立足中职学生的实际情况,将合作学习的模式引入中职英语课堂教学中,构建中职合作学习课堂教学模式。

关键词：中职学生,句型学习,合作学习模式

我所教的中职学生大多英语基础相当差, 他们一般都是考上普通高中的,为了拿个中专文凭或学点技能而来,有的甚至连26个字母都写不全,更不用说听得懂课了。因此,大部分学生对英语课没有兴趣,很多时候是你叫教你的、我玩我的,一节课下来,没几个学生跟着呼应,老师讲起来也是积极性不高。针对这种情况,我探讨了不同的方法,如今看来,句型教学中合作学习的模式是可行的。不但一节课下来很多学生跟着呼应,而且许多学生能简单交流,学习兴趣明显提高,能力较强的学生通过小组合作学习后, 能自由组合到前面做汇报表演。通过多年的教学实践,我积累了一些教学体会,希望与各位同仁共同探讨。

一、探究科学有效的教学模式,强化教学效果

如果对中职的学生还是用传统的教学方法讲课文、讲语法、背单词,那么肯定没人听。因为他们没有升学压力,英语就是学校安排不得不学的一门课,所以不培养学生的学习兴趣,根本调动不起学生的学习积极性。如果他们能在实际生活中会说一两句,那么感觉就不一样了。背了无数个单词,却只会:What is your name?那么势必影响学下去的信心。如果能发挥同学与同学之间、教师与学生之间的互动及合作精神,改变学生的英语学习现状,提高学生学习英语的兴趣,就能使他们在合作学习中体会到学习的快乐并获得一定的成就感, 学生就会从情感上认同你并愿意主动接受你的教学方法。于是,我打破以往的教学模式, 将英语合作学习的模式引入中职英语课堂教学中,课堂教学效果显著增强。

二、如何合理分配合作学习小组是合作学习的关键

合作学习的基本单位是合作学习小组, 合理进行分组是合作学习的前提。我让班委将全班学生按“组间同质,组内异质”的原则进行合理搭配,将全班划分为几个学习小组,每个小组6名学生。这样能保证组内成员之间的差异性和互补性,以及小组之间合理竞争的公平性。尽量使学生在轻松和谐的小组合作氛围中完成学习任务, 提高合作学习的积极性和合作程度,确保小组每位组员都能担任一定的角色,并负起必须承担的责任。借鉴美国约翰逊(David.W.Johnson)教授1994年关于合作学习的研究,每6人分别承担的角色为:总结者—负责叙述合作小组的主要结论及答案;检查者—负责确保合作小组每个成员都能准确叙述本组得出的答案及结论,以及课后及时检查小组学习成绩没有达标成员的学习;精确性裁判—负责纠正小组其他成员在解释或总结中出现的所有错误;联络员—负责本合作小组与教师及其他小组的成员进行联络和协调工作;观察员—负责注意本合作小组的任何活动情况,并为提高小组活动效率提供一些合理的建议;记录员—负责记录合作小组的决议并记录合作小组每个人的学习情况。所有成员在共同目标的指导下,各自做好本职工作及扮好自己的角色,从而形成小组之间的相互配合。“组内异质”为互助合作奠定了基础,而“组间同质”又为保证全班个小组展开公平竞争创造了条件。

三、小组合作学习,使学生体会学有所成

学习任何一门功课, 成就感是最主要的。学生学了一节课,有了成就感,就有了兴趣,有了兴趣就会有积极性。我在教学生句型时,让每个小组在听、说、读、写等教学环节引入合作学习模式。合作小组的合作学习,既锻炼了他们的翻译能力,又掌握了语法和词语的用法,更重要的是他们对句子的记忆更深刻了,同时记住了其中的单词和词语,避免了反复背单词的枯燥和无效果的弊端。学生在自学的基础上,组内学生互相学习,团结协作,增进友谊,最后共同完成学习任务,实现学习目标。

四、合作小组之间的交流,激发学生的求知欲

在各合作小组内的讨论结束之后, 每个小组之间再进行交流,即让全班一起交流,由每组小组代表进行发言,汇报该组对句型预习题的理解,其他小组进行补充、质疑和评价。对提出来的问题,各小组之间进行讨论和解答。经过激烈讨论,学生对句型就会有深刻的理解。合作小组中的每位成员在每个环节都积极参与,学生的主体作用得以充分体现。尤其是学生根据句型语境的讨论、句型的改写并汇报表演的过程中,各组的汇报表演使学生对句型的记忆更牢固。

五、课堂总结反馈,激发学生的集体主义精神

课堂小组活动结束后,留有一定的时间进行小组评价。评价过程既可以给学生思考归纳的机会, 又可以锻炼学生的组织概括能力。学生可以对其小组、组员及自己在小组中的工作情况作出评价。评价内容是合作小组及各人的学习态度、方法、能力及效果等。评选出本次合作学习中的“积极分子”、“最优小组”等称号,不同程度地对积极学习的个人、小组进行评价并记录平时学分,激发学生的集体主义精神。

这样,我坚持了几个学期,结果证明效果很好。合作学习的教学模式使学生积极性得到了相当大的提高, 彻底改变了以往上课无人听讲的现象。现在学生不但学得多了,而且他们彻底感到了英语的实用性,当然成绩也随之提高了。我还将继续探讨更好的教学模式,向同行学习,把英语教学顺应形势发展下去。

有效学习英语句型 篇2

The boy is too young to go to school. 那男孩太小了以致不能上学。

2. try/do one s best to do sth 尽力去做某事

try to do sth 试着(图)做某事

3. used to do sth 过去常做某事

Mr wang used to be a teacher worker. 王先生过去是一位工人。

I used to live in the country. 过去我住在农村。

4. want/would like to do sth 想做

want/would like sb to do sth 想某人做

feel like doing sth 喜爱做某事(注意like后接动词ing形式)

5. warn sb to do sth 警告某人做某事(或不要做某事)

6. 为什么不 (表建议的句型，注意用动词原形)

Why don t you do sth ?

Why not do sth ?

表示建议的句型还有：What How about ?(如果是动词，要用ing形式)

Shall we ?

7. Would you like to do sth ?Yes, I d love to .

8. Would you mind doing sth ? 你介意做某事吗?

Never mind/Not at all/of course not/certainly not . (从不介意/一点也不介意/当然不会了)

9. Would you please do sth 你可不可以不做 ?

10. finish doing sth enjoy doing sth practise doing sth

be good at doing sth stop sb from doing sth go on doing sth

be busy doing sth see/hear/watch sb doing sth

feel like doing sth hate doing sth like doing sth

do well in doing sth be afraid of doing sth

be interested in doing sth make a contribution to

有效学习英语句型 篇3

而将学习总目标和近年高考考纲相结合来看, 语言技能和语言知识的学习是高中英语教学中的重中之重。在听、说、读、写四大技能中, 除了“说”对句法要求不高, 其他三项都要求学生有一定的语句能力。在高考题型中, 尤其是阅读和写作, 对学生熟识英语各种句型、分析句子结构、组词成句、语句输出等能力都有很高的要求。这和英语语言特点有直接关系。英语是一门句法结构很严谨的语言, 不像汉语句法结构很松散。这一特点尤其表现在书面语中。

所以, 要想学好英语, 在高考中取得一个好的成绩, 掌握英语的句型结构是很重要的。英语句型主要有简单句、复合句之分, 复合句又分并列句和主从句。

英语句型的核心是五大基本句型, 它们是:

Ⅰ:S+V+P (主+系动词+表)

Theworld is wonderful.

Ⅱ:S+Vi+ (A) [主+不及物动词+ (状) ]

The machine doesn’t work well.

She arrived.[主+不及物动词]

Ⅲ:S+V+O (主+及物动词+宾)

He bought a book.

Ⅳ:S+Vt+Oi+Od (主+及物动词+间宾+直宾)

His father gave him a bike.

Ⅴ:S+Vt+O+Oc (主+及物动词+宾+宾补)

We call him Tom.

在这五大基本句型中, 主语和谓语是必不可少的句子成分, 它们就像句子的头和心脏, 这五个句型也是构成复合句的基本形式。

英语的复合句包括并列句和主从句, 主要的区别在于连接词不同, 并列句是并列连词连接两个或多个分句构成, 主从句是从属连词连接两个或多个分句构成的。教学重点应放在主从句上, 主从句包括定语从句, 名词性从句和状语从句。所有的从句都有两大特点, 也是高考考查的重点, 即一, 必须有关联词, 二, 从句为陈述语气。另外, 对于不同的从句他们又分别具备自己不同的特点, 了解这些句型的结构特点, 是学好英语句型的关键。

定语从句的特点就是在整个句子中从句充当定语来修饰主句中的一个名词, 定语从句必须有先行词, 然后引导词代替先行词在从句中充当特定成分 (也就是说定语从句结构是不完整的, 这也是定语从句和同位语从句的区别) 。高考基础知识运用常考查的也就是定语从句中各关系词的区别。

名词性从句在整个句子中做主句的主语、宾语、表语或同位语, 所以名词性从句包括主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句四类。

状语从句的语法功能是在整个句子中充当状语的成分, 除了考察连接词, 还要知道状语从句有哪几种类型。

这是主从句的基本概念, 而高考主要考查各引导词的用法及学生分析句子创造句子的能力。英语书面语中习惯使用复杂句式, 能否读懂这些复杂句式也就成了学生解高考题的关键, 尤其在阅读理解题, 完形填空和写作中。完形填空的命题原则就是让学生应用阅读技巧进行缺词阅读;阅读理解的解题关键是让学生养成以句子为单位的正确阅读习惯;写作更是考查了学生对复杂句式的掌握和使用。如果学生不熟悉各句式, 这一切任务都是很难完成的。

无论从英语这一语言的结构特点来看, 还是从整个高考考纲及各种高考题型来看, 掌握英语各种句型, 学会分析句子, 运用各类复杂句式都是高中英语学习的重中之重。当然, 英语句式的学习不是一朝一夕的事, 是贯穿于高中三年整个学习过程中的, 但要让学生在刚开始学习时就要有这种句式概念, 然后再由浅入深, 从简单到复杂逐一学习和掌握。英语中有句很著名的关于英语学习的谚语, 叫“practice makes perfect.”翻译成汉语叫“熟能生巧”。这句话充分体现了学好英语的关键, 那就是“多多练习”。

有效学习英语句型 篇4

一、倒装句之全部倒装

全部倒装是只将句子中的谓语动词全部置于主语之前，此结构通常只用与一般现在时和 一般过去时。常见的结构有：

1)here，there，now，then，thus等副词置于句首，谓语动词常用be，come，go，lie，run.

There goes the bell.

Then came the chairman.

Here is your letter.

2)表示运动方向的副词或地点状语置于句首，谓语表示运动的动词。

Out rushed a missile from under the bomber.

Ahead sat an old woman.

注意：上述全部倒装的句型结构的主语必须是名词，如果主语是人称代词则不能完全倒装。例如：Here he comes. Away they went.

二、倒装句之部分倒装

部分倒装是指将谓语的一部分如助动词或情态倒装至主语之前。如果句中的谓语没有助动词或情态动词，则需添加助动词do，does或did，并将其置于主语之前。

1)句首为否定或半否定的词语，如no，not，never，seldom，little，hardly，at no time，in no way，not until… 等。

Never have I seen such a performance.

Nowhere will you find the answer to this question.

Not until the child fell asleep did the mother leave the room.

当Not until引出主从复合句，主句倒装，从句不倒装。

注意：如否定词不在句首不倒装。

I have never seen such a performance.

The mother didn‘t leave the room until the child fell asleep.

典型例题

1)Why can‘t I smoke here?At no time___ in the meeting-room

A. is smoking permitted

B. smoking is permitted

C. smoking is it permitted

D. does smoking permit

答案A. 这是一个倒装问题，

当否定词语置于句首以表示强调时，其句中的主谓须用倒装结构。这些否定词包括no，little，hardly，seldom，never，not only，not until等。本题的正常语序是Smoking is permitted in the meeting-room at no time.

2)Not until the early years of the 19th century ___ what heat is.

A. man did know

B. man know

C. didn‘t man know

D. did man know

答案D. 看到Not until…的句型，我们知道为一倒装句，答案在C，D 中选一个。改写为正常语序为，Man did not know what heat is until the early years of the 19th. 现在将not提前，后面就不能再用否定了，否则意思就变了。

三、以否定词开头作部分倒装

如Not only…but also，Hardly/Scarcely…when，No sooner… than

Not only did he refuse the gift，he also severely criticized the sender.

Hardly had she gone out when a student came to visit her.

No sooner had she gone out than a student came to visit her.