大语文教学之管见

大语文教学之管见（共12篇）

大语文教学之管见 篇1

大部分学生都有贪玩厌学的毛病。如何在课堂上掀起阵阵波澜, 让小学的学生心潮涌动, 学得津津有味, 这是教师梦寐以求的。怎样利用现代教学手段, 利用新的教学手段管住孩子们的心、让教学事半功倍, 提高教学效率, 这需要不断的探索方可遂心称意。我经过无数次的深摩钻研, 深感唯有艺术的教学, 方能传道功成, 解惑果就。这远非一朝一夕之功可得, 并且需在教学中反复实践、不断改善。兹略述如下, 敬请同仁指正。

一、抓住关键词语体会角色情感

许多篇优秀作品并不直接抒发作者的思想感情, 而是把自己的情感蕴含于字词句之中, 让读者充分想象, 从不同角度深度体会内涵, 比如描写神态、情感、语气、动作等词语, 抓住了这些关键词语对理解文章有很大帮助。

《美丽的公鸡》一文中, 公鸡三次比美, 三次对话中分别对啄木鸟、小蜜蜂、青蛙的称呼是“长嘴巴的啄木鸟”“鼓眼睛的小蜜蜂”“大肚皮的青蛙”, 这充分体现了大公鸡的傲慢、无理。教师在教学中就要抓住了这点, 让学生思考从公鸡的话中, 看出了什么?继而要追问, 面对公鸡的提问, 它们的反应又是怎样?并让学生以故事中人物的身份来读, 学生读得兴致盎然, 从读中体会到不同角色的内心情感。

不仅如此, 老师还请学生上台表演文中人物的动作, 如:大摇大摆等, 更使学生们情绪高涨, 对文章人物加深了理解。

二、语文教学中让学生参与竞争

竞争的学习效果非常良好, 根据学生的不同年龄以及不同的语文学习内容, 让学生参与竞争, 会提高学生的认知水平, 会有效地提高学习效率。尤其是四五六年级的学生, 他们的表现欲望非常强烈, 教师就可以设计一些演讲比赛、人物表演、诗歌背诵等等的节目, 让学生参与其中, 激励他们张扬的个性, 促进他们的成长, 让他们的思维登上更高的台阶。

三、多媒体方法与课堂教学的整合

多媒体教学灵活生动, 五光十色, 通过它来学习, 小学生们乐此不疲, 收到了良好的教学效果。多媒体教学形式新颖, 画面流转, 操作简单, 声色俱佳, 十分适合小学生的年龄。教学的时候, 多媒体辅助课改课堂教学能实现从静态到动态的兼容, 能够吸引学生的注意力, 能够完成从文字到图表声像的兼容。由于充分的直观性, 学习的趣味性得到增加, 教学的艺术性增强, 让学生们感到学习真真切切, 生活就在身边。寓学习于游戏、观赏等娱乐之中。通过多媒体的教学, 展现在同学们面前的是最好的教学情境, 同样的时间, 教学容量能够最大化, 原本枯燥的教学得到了优化, 教学效率明显提高。

通过多媒体教学, 开阔了学生的视野, 使他们学习的积极性增强, 也更新了教师的教学观念, 可以说是收获多多。教学当中, 由于多媒体的介入, 增强了学生的创新思维, 学习情趣得到了导入, 增强了学生的分析能力, 拓展了学生的问题导思。

最后, 在教学中, 语文教师还要利用现代科学技术有效地提高课堂教学效率和德育效果。因为语文教学就是人文教学, 语文学习就是道德的学习, 就是心灵的清洁, 就是错误的矫正, 就是情操的陶冶。语文教师要通过语文教学, 更新学生们的观念, 对每一个学生都要关心备至, 呵护每一个学生的幼小的心灵, 让他们茁壮成长。教师要用自己的耐心唤起学生的良知, 挖掘出每一个学生的潜力, 用爱心这把金钥匙打开学生心灵的锁。充分地把学生的创造力调动起来, 实现课程标准的要求, 培养出新时代的人才。就是说, 搞好教学的方法不难, 难得是始终如一的坚持, 如果教师能够做到这一点, 那么每一位学生的将来都充满了阳光, 每一个学生的前途都无可限量, 每一个学生都必然是一个合格的人才。

大语文教学之管见 篇2

城守一小 宋小兰

空间与图形的知识源于现实世界，但又是现实世界的抽象，因而看似具体，其实很抽象。空间与图形的教学是小学数学教学的重要组成部分之一，其内容主要涉及现实世界中的物体、几何形体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换。

关于空间与图形的教学，应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变化；应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。与其它教学内容相比，这部分内容具有很强的实践性、直观性与操作性，无论是学生的学还是教师的教都显现出强烈的个性色彩。但从课堂教学实践及学生的学习效果来看，还远远达不到《课标》提出的要求，根据我的教学实践发现主要存在以下一些问题：

1、教师教学理念转变慢，学生建立空间观念难。

2、教师讲解的多，学生体验的少。

3、教师描绘的多，学生操作的少。

4、教师传统教具使用的多，现代化设备使用的少。

5、教师机械联系的多，激发兴趣的少。

6、课本知识掌握的多，强化应用的少。

以上问题导致课堂上学生学习空间与图形知识的兴趣不能被完全激发，往往是“为了学而学”、“不得不学”。学生学习的

要积极引导学生做到学有所得，学有所乐。切实在“趣”字上做文章，发挥“兴趣”的作用，发展学生的空间观念。比如在教学《方向与位置》时，我设计模拟“问路”的活动课，先要求学生自己设计图形，如百货商店、电影院、体育场、火车站的位置安排，让学生了解图中的位置，再分组模拟表演如何给别人指路，在图上标示并用语言表述。

三、“空间与图形”教学要操作化。

学生空间观念的形成，只靠观察是不够的，教师还必须引导学生进行操作实验活动，让他们自己剪一剪、拼一拼、折一折、量一量、叠一叠、画一画、移一移，通过眼睛、耳朵、手指等多种感官的协同合作及其它同学的相互配合去发现几何形体的特征，把由观察获得的初步的感性认识推向深入，逐步形成一些抽象的概念。通过操作，不仅会发展学生的空间观念，而且还会培养学生学习数学的兴趣。

比如在《体积和体积单位》的教学中，理解体积的意义，我鼓励学生亲自实验，亲自把石块放入水中观察其变化以理解“占空间”、“占空间的大小”；体积单位的建立，每一个体积单位我都鼓励学生量一量、摸一摸、比一比；体积的初步计量，为了让学生理解“计量一个物体的体积，要看看这个物体包含多少个体积单位，”我先让学生用棱长1立方厘米的正方体，拼摆成不同的图形，指出图形的体积，说出为什么？又让学生用同样多的棱长1立方厘米的正方体拼摆不同的图形，让学生讨论为什么每个

在这种动态闪烁中，增强了垂直和平行概念的表象。

五、“空间与图形”教学要系统化。

1、“空间与图形”教学各学段的联系。

在第一学段中，学生将认识简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，学习描述物体相对位置的一些方法，进行简单的测量活动，建立初步的空间观念。在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系，应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。

在第二学段中，学生将了解一些简单几何体和平面图形的基本特征，进一步学习图形变换和确定物体位置的方法，发展空间观念。在教学中，应注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题；应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换；应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。

当然还有注意与第三学段的联系。

2、“空间与图形”同一知识点的系列化。

同一知识点是以逐步渗透、深化、螺旋上升的方式编排，以便逐步实现本学段的学习目标。按这种方式编排的有关内容，既要注意其间的承继关系，又要避免不必要的重复。如对“图形的认识”内容的学习，可以自“从不同位置观察物体”的学习开始，通过设计从上面、侧面等不同位置观察小汽车、茶壶等实物，使

巩固和提高。

如教学《长方体体积》时，教师出示一个纸箱让学生观察，学生会发现上面有数字和算式，然后教师将算式写到黑板上，让同学们讨论它到底表示什么，学生会想到这三个数分别表示纸箱的长、宽、高，乘积表示纸箱的体积。一个小小的盒子，引发出学生如此高涨的学习积极性和如此活跃的思维，学生的空间观念在应用中得到了极大提高。

有效听力教学之管见 篇3

【关键词】语言规律；有效听力教学；目标；文化

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

笔者作为安徽省援疆皮山县第五批支教教师，主要负责皮山县双语教师的汉语听力培训。一年来，针对民族教师交流中存在的“词不达意、表述不清、词序颠倒、发音跑调”等现象，调研分析、研究培训方案、教学实施、考核评价，让受训民族教师的汉语听力有所提高。笔者现结合支教一年的经历，从以下几个方面来谈谈如何开展有效听力教学。

一、遵循语言规律，把握课程联系，端正听力教学的认识

语言听力就是要通过听觉感知有声语言、理解它所代表的意义，获得语言信息。在语言学科的课程中，读写课、综合课、口语课、阅读课也有听力，可是其听力的目的要求与听力课不同。口语课的听，最后是为了说，听是手段，不是目的；而听力课的听既是手段又是目的，最终是为了培养提高听力理解能力。读写课、阅读课的听是文字材料，视觉是先导，听力课的材料则主要是录音，听觉是先导。所以，教师教学听力课，应指导学习者靠有声语言的输入来接收语言信息，用听觉辨别、选择、判断、分析、归纳、概括语言信息。

听力课的内容包括读音、字词、语句、语段、对话、故事、新闻、广播、科普等。这样多元的听力内容虽能激发语言学习者的学习兴趣，但不断重复的机械化、程序化的听读、练习，也容易使学习者陷入枯燥厌听的状态。尤其是面对受训的少数民族双语教师的学情，指导他们有效地听有声语言就显得格外重要。从这种意义上说，指导学习者听有声语言是听力课的特点之一。它是听力课教学的起点，又是有效听力教学的关键环节之一。

二、积极探索有效的听力教学模式

（一）因材施教，目标相同而教法各异

让汉语基础各异的学习者适应不同的教学节奏，使其听力理解能力都能得到适度的培养、锻炼、提升。具体做法如下：

1.课时因班而异，视汉语基础而定，最弱的一班为4-5课时，基础较好的二班2-3课时，基础参差不齐的三班3-4课时。

2.适当补充教学内容，在教学《初级汉语听力》上册第一单元汉语拼音时，针对多数学员存在声调不准、声母韵母发音不准或误读的现象，适时播放适合成人学习的汉语拼音的音视频，以弥补教材的不足，并人手一份汉语拼音方案、拼音知识（如儿化、变调等）的复印件，以便学员补缺补差。

3.教法各异。《初级汉语听力》教材（上、下册），除上册第一单元外的其他单元，每课都是由精听（词语学习、课文练习）、强化训练、泛听（词语学习、课文练习）三部分组成。词语学习、强化训练方法每班相同，复述、谈感受因班而异，或指导在先或点评归纳在后。

（二）听力教学要有明确的目标意识

即把少数民族双语教师培训要求与教材相结合，有效开展课堂听力教学培训，准确把握并突破目标。这就要做到：

1.研透目标，并及时指导学员把握目标。北语社《初级汉语听力》教材内容与少数民族MHK三级听力水平考试要求很接近，如MHK三级考试的听力理解的第一部分，它的内容和考察方式与每课的强化训练完全一致；而且课文练习中的选择、判断、简答、词语填空、故事复述、谈感受、连线等题型，除复述、谈感受外，都可以转换成MHK听力理解的第二部分的题型──根据对话或短文中的关键词句，做出四选一的选择。因此做这些练习时，我就引导他们注意关键词句，为顺利答题做好准备。

2.围绕目标，用有效训练提高学员的听力理解水平。在日常教学中，利用课文练习积极引导学员注意课堂学习目标外，还结合中心的活动，有效训练学员们的听力理解能力。如：在今年5月9-10日举行的MHK考试中，三个班学员的听力理解都达到了三级乙等合格分50分，有近半数人达到或超过三级甲等听力理解合格分70分，他们都认为这在一年前是不敢想的。

3.聚焦目标，适时调整教学方法，提高课堂效率。针对听力课枯燥易疲劳的特点，教学中注重调节课堂气氛。如：词语学习这一环节，采取多种方法朗读、释义并让学员相互指正，缓和课堂气氛，为下一环节的课文练习做调整，为下一环节的强化训练集聚正能量。

三、把传播、弘扬先进文化、理念融入教学之中

听力课内容非常丰富，包括人文、自然科学知识；这些知识，可以开拓学习者视野，丰富学习者的思维，提高学习者的认识。在听力课教学中，常结合教学内容，适时传播、弘扬先进的文化、理念，以增进民族团结，为培养合格的双语教师尽绵薄之力。如：有一道关于春节和节气的听力训练题，让学员说说中国传统节日，还让他们介绍新疆少数民族的传统节日。

以上只是对民族双语教师听力培训教学的一些做法与一斑之识，每当看到这些民族老师的进步，作为一名支教教师，能为自己对提高民族教师的听力能力有所帮助而倍感欣慰。

参考文献

[1]王婷婷.对外汉语听力培训策略的有效性研究[D].西北大学，2010.

[2]夏·阿里腾.谈如何培养少数民族学生的汉语听力能力[J].文史月刊，2012，08：187.

[3]郭新爱.新疆少数民族预科生汉语听力学习策略调查[J].民族翻译，2011，02：56-61.

作者简介：王维轻，男，1965年生，安徽安庆人，现工作单位为安徽省安庆市大龙山中学，中学一级教师职称，主要研究方向：中学语文教学教研。

高中语文阅读教学之管见 篇4

关键词：高中语文阅读教学,现状,新课标

阅读是人类获得知识和信息,提高生存与发展能力的重要途径,更是高中语文教学的重要内容。但在当前的教学实践中,阅读教学并不乐观,存在许多不足,学生主体地位在阅读课堂教学中失落。下面我就高中语文的阅读教学现状进行探析,并就如何实施新课程标准谈谈自己的一些看法。

一、语文阅读教学现状分析

阅读是读者与作品作者对话的一种活动,这种对话是心灵的碰撞和灵魂的问答。当我们调动深度情感体验,对文章进行生命情感和心灵的投注时,便会目睹生命的本相,听见真理的告诫,悟得文章的真义。

可是当前的阅读教学往往忽略了阅读的本质,分析教学,肢解教学,表演教学,忽视了学生的主体体验与感受。部分教师关注的只是学生对语文知识的掌握程度、技能训练达到的水平等客观因素,泯灭了学生独特的个性。作为阅读主体的学生,除了课堂上跟着教师分析课文的思路进行简单的阅读之外,课后的阅读很少,阅读能力很差。

这种现状的存在,我认为有以下几个原因。

1. 与传统知识技能传授的教学观念有关。

长期以夹,许多人认为教学就是教师向学生传授知识的过程,“师者,传道授业解惑也”,教师教,学生学,这是天经地义的。由于传统教学过于强调教师的教,于是教学活动就成为一种教师对学生单向的、线性的传授知识的活动。

2. 与考试制度有关。

考试制度使得阅读教学出现了应试化的倾向,教师在教读课文时,就会受到高考题型的束缚,把本来丰富多彩的文章内容解读成了标准化、唯一化,扼杀了学生充溢着灵性的解读,把各类不同文章的阅读拘囚于“一背景、二段意、二主题、四特点”的教学模式,使阅读教学出现了“高原现象”。

3. 与学生的生活有关。

阅读教学脱离实际,远离现实生活。把学生固定在教室里,框在语文阅读教材里,学生缺乏必要的生活积累和生活常识,远离社会实践。

4. 语文阅读教学过于程式化。

现在语文阅读教学由满堂灌转向满堂问,或者是满堂灌加满堂问,琐碎的分析,一统天下,肢解了一篇篇优美的课文。教师和参考书的标准答案代替了学生的自我思考,理性的分析代替了丰富的情感体验。这样就扼杀了师生的独立思考,抑制和削弱了师生的创造力,影响了学生学习语文的兴趣。

5. 语文阅读的积淀太浅。

现在的学生阅读量少,语文课上学生读书的时间也只有几分钟,大部分时间被教师烦琐的分析和频繁的提问占去了。缺少阅读,对学生能力的养成是致命一击。

导致以上问题出现的最重要原因是长期以来我们忽视了语文阅读教学是对“人”的教育,语文阅读教学应该是以“人”为主体。

二、新课标审视下的语文阅读教学

如何改变阅读教学的现状?《普通高中语文课程标准》指出,应当培养学生发展独立阅读的能力,善于发现问题,提出问题,对文本能作出自己的分析判断,努力从不同的角度和层面进行阐发,这为高中语文阅读教学提供了全新的教学理念,为探索更为生动、富有活力的阅读教学模式,促进学生审美能力、探究能力、创新意识的形成指明了方向。

阅读教学是一个多重对话的过程。教师与文本对话、与教科书编者对话,学生与文本对话、与教科书编者对话,教师与学生又围绕文本展开对话。在复杂丰富而且生动活泼的对话中,教师和学生“教学相长”。

基于以上认识,我认为新课标理念审视下的阅读教学宜采用问题式阅读、体悟式阅读和探究式阅读,引导学生进行自主阅读,设身处地地感受体验文学作品中的艺术形象与情感。

1. 问题式阅读。

“有关一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,在阅读教学中,学生有着不同的角度、不同的体验,对课文文本的解读也是不同的。在课堂教学中,如果教师能以平等、合作、交流的态度对待学生提出的每一个问题和观点,那么,课堂教学气氛、师生之间的关系就会变得轻松活跃,从而激发学生创造性地多方位思考问题,积极大胆地提出自己的观点和看法。

2. 体悟式阅读。

让学生独自体验、品味、感悟文学作品的意蕴。文学语言的模糊性和读者生活体验的多样性,使每个学生对不同的文学形象都会有自己独到的见解。也只有这种学生自我建构的文学形象才是真实、生动的。因此,对于一些语言明白晓畅、文辞优美的散文、诗歌、小说,教师应就让学生在诵读中自行体悟。

3. 探究式阅读。

让学生在课内外阅读中自己寻找答案。教师在课堂上要善于设计富有启发性的问题,在学生想知道而不知道,口欲言而又无可言时,提出问题,充分激发学生的想象力和探究意识。

此外,培养学生自主阅读能力和探究意识,还必须依靠环境潜移默化的熏陶和学生自身的感悟。在一个群体中,人们互相影响引起的同化力量,能使环境和氛围形成一种无形的力量,让置身于该群体的个人通过日久天长的耳濡目染,感染上这个群体共同的风尚与气质。因此,有意识培养营造一个整体优化的环境对于培养学生的自主精神、合作意识、探究能力具有重要意义。

总之,新课程标准的实施给当前的高中语文阅读教学带来了极大的挑战,语文教师唯有不断更新理念,提高自身素养,丰富自身底蕴,盘活教育资源,不断探索教育教学新方法,才能开辟一个全新的天地。

参考文献

[1]周保中.新课标理念下的阅读教学.综合天地,2004.9.

[2]潘涌.论新课标下的语文阅读教学.天津教育,2004.7.

农村中学地理活动课教学之管见 篇5

[中文摘要] 新课标要求，教师要在高中地理教学中转变学生机械模仿、被动接受的学习方式，促进学生主动和富有个性地学习，可以有意识地加强对学生自主性学习的引导。例如，帮助学生学会自己设计和实施野外观察、观测、调查等实践活动；在日常教学中使用探究方法，帮助学生形成主动探究地理问题的意识和能力；积极创造条件开展研究性学习等。本文就是从这个层面征对农村中学地理教师如何进行活动课教学，如何培养创新型、实践型人才谈点自己个人的看法。

[关键词] 新课标

农村中学

活动课

地理活动基地

简易教具

准备和组织

做农活

活动报告

[正文] 农村中学教学设备简陋,师资缺乏,要想完全像城市中学那样教学,难免捉襟见绌,去年,我响应市教育局的号召,到一所农村中学去支教,在探索地理活动课教学方面积累了一点点经验,下面就谈点我的个人看法。

一、端正思想，正确认识加强地理活动课教学的重要性: 新课标对地理活动课的教学要求很高，而且许多活动课内容与课本内容血肉相连，不完成活动课就不能真的理解教材，因此，在教学时，我们不能对活动内容置之不理，或者简单解说，把活动内容当成课本内容来讲;而要认真分析活动内容与课本内容的关系，探索多种有效的方法来完成新课标所要求的教学任务。

二、做好学校工作，建设好地理活动基地，加强地理活动课教学: 一般来说，学校建有生物园，但地理活动基地却很少有，而地理与生活密切相关，没有生活实践是不可能学好地理的，所以，学校应该建有地理活动基地，这样，一些活动课就可以到地理活动基地去完成，如：测量当地纬度、经度，观看日月星辰，观测温度、风向、降水量，探测岩石标本、地质构造等等。

三、认真分析活动与课本的关系，选用最适合的教法: 备课时，我们要认真分析活动内容与课本内容的关系，要选用最合适的方法去教学。

1、许多活动内容可以在课内完成，如必修（1）P12活动：计算每小时到达地球表面的太阳辐射相当于多少度电？P15活动：两位同学有关太阳辐射和太阳活动对地球的影响是有利还是不利的对话；P17活动：动手演示昼夜更替；P37活动：分析六大板块的运动方向及分析喜马拉雅山和东非裂谷带的形成等活动都可以在课内通过讲解或演示完成。

2、也有些活动可让学生当做家庭作业去完成。如必修（1）P9活动：观看月相；P17活动：动手演示昼夜更替；P33活动：采集岩石标本；P39活动：探看地质构造（背斜与向斜）；再如必修（2）P9活动：查找本地（村、居委会、镇、县市）各等级政府历次人口普查资料，完成下表；P29活动：探究城市土地利用等都可以让学生去独立完成，教师只略作指导就可以了。

3、但有些活动必需经老师和学生共同合作，经过地理观测、地理考察、地理实验、地理调查之后才能完成。如选修（1）P9活动：观看月相；P18活动：观测日影，粗略测定学校所在地的经度；P33活动：去野外采集岩石标本；P40活动：探看野外岩石褶皱构造等。

四、尝试做各种简易教具，尽量完成活动内容教学：

1、日晷仪的做法：取一块大理石，磨圆打光，将圆面360度分成24等份，代表24小时，在大理石中央钻一小孔，插一长小钢管，日晷仪就做成了。然后，根据当地纬度，运用罗盘，将它安放在地理活动基地，日晷仪就做成了。

2、岩石小地质构造的做法：如果是在课堂上展示，可做小点，如果是安放在地理活动基地，就做大些。取一些石膏、泥土或瓷泥等，将它们着上不同颜色，掺入砂、砾石、化石模型等，将它们按颜色分层做成褶皱和断层（背斜成山、向斜成谷或背斜成谷、向斜成山地垒、地堑）等教学模型。

3、测角器的做法（用它测北极星的高度和正午太阳高度角）： 准备材料：直木杆、木量角器、建筑用吊锤、五颗铁钉

制作方法：如右图示，将木量角器用铁钉钉紧在木杆上，将吊锤固定在量角器的中央，两颗铁钉钉在量角器的两端，用做锚准仪。

公式：当地纬度α=90°-β；如右图所示：

4、日影测量器的做法（用于测量当地子午线的位置，确定当地经度）：

场地及材料：长5m宽4m的白细沙地，直木杆1根（长2m），细不锈钢管1根（长3m，用于插红旗），红旗一面，木三角板一副等；

制作方法：如右图示，此沙地一般建在地理活动基地中央，在直木杆一端钻一洞，将细不锈钢管一端穿入洞中，并把细不锈钢管固定在沙地南面一侧的中央，在钢管顶端插入红旗，该简易测影仪即做成。在观测时，要注意将细沙摸平整，先用木杆画出若干圆弧，根据旗影上、下午在弧上的位置画出一弦，再用三角板画出此玹中央与圆心的连线，此线即为当地子午线，再根据当地地方时与北京时间差就可算出当地经度。

五、完成野外地理活动重在准备和组织: 有一些地理活动课必须在野外才能完成，如观察褶皱山地，采集岩石标本，测算当地经、纬度等，如果仅仅是在课堂上照本宣科，就会挫伤学生的学习热情，学生也不容易理解，效果很差。但是，到野外去，又与课堂教学相冲突，还有不安全因素，怎么处理这两者之间的矛盾呢？我认为首先是争取学校的支持，把它当做一次郊游或踏青，既能保障安全，又有准备和组织，效果会更好些。那么如何准备和组织呢？现就以到野外观看褶皱山地和采集岩石标本为例，作一简要说明：

1、首先要明确此次活动的具体目标。如观看背斜成山（谷），向斜成谷（山），分析其形成原因；采集不同岩石标本，分析其类型及形成原因等。

2、再围绕目标做好前期准备工作。如发动整个地理教学组成员到野外寻找目的地（公路两侧被挖掘的山地剖面及岩石山地、河滩等地），并找出与之并存的安全隐患，从面采取相应的安全措施。

3、然后围绕此次活动制定好详细的活动步骤、时间安排及安全保障。

4、实施活动内容及活动过程。

5、师生共同对此次活动进行小结，要求写出活动报告，以达到相应效果。

六、所有活动课，必须学生亲力亲为，这是新课标的要求，也是社会的需要： 现在我们国家有的学生从没干过体力劳动，对农村的农活更是一无所知，可以说没什么劳动观念，是养尊处优的一代。我建议在新课本中能否增加“做农活”这样的活动内容，这样，也可以在思想上和行为上为他们补上最真实最原生的劳动内容，增强他们的劳动观念，培养他们的社会实践意识，这也是我们新课改的要求，是我们社会的需要。

当然，不单单是“做农活”，其他活动课也须学生亲力亲为，这样才能达到活动设计的真正目的。

如果要设计“做农活”的活动内容，可以从三个方面来设计：

1、传统农业：牛犁田耕地，人插禾割稻。

2、现代农业：车耕田整地，机插禾收稻。

3、科学农业：大棚农业、鲜花农业、农业合作社等相关内容。

七、活动结束，要求这生写好活动报告、日记或心得体会： 简单的活动，学生能领悟就行了，但一些大型复杂的活动，尤其是在室外进行的，那必须要求学生写好活动报告、日记或心得体会，这样才能巩固活动成果，让学生记住活动过程，掌握活动内容，提高活动效果。

八、回归教材，使活动与课本内容融为一体：

活动内容与课本内容是水乳交融，连为一体的，不能离开课本去单独搞活动，也不能撇下活动不管而只讲课本内容，这两种做法都是不对的。按照新课标的要求，活动应渗入于课本内容之中，课本离开活动，就变得只剩骨头，不见血肉了；活动离开课本，就有如无皮之毛，毛将焉附？因此，活动结束后，应回归教材，使活动与课本内容融为一体。

1、许多活动能够在课堂内完成，它们是互为补充的：有的活动是对课文的诠释，有的活动是为了促进对课文的理解，有的活动是课文的延续，有的活动是对课文的检测，等等，毫无疑问，课文与活动是连为一体的。

2、但有的活动是通过野外观察来完成的，有时延续的时间还比较长，像这样的活动，如果处理不好，难免会与课本相脱离，甚至有违活动的本来目的。因此，活动结束后，老师一定要组织学生写好活动报告，要对活动进行归纳小结，完成活动的后续要求，使活动效果最优化。

优秀语文教学语言之管见 篇6

【关键词】 语文 教学 语言

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）11-040-01

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语言是人际交往必要的也是最重要的工具之一，通过语言表达，人们可以互相了解并进一步进行事项和物象的交流。尤其是教育教学工作，语言显得更为重要。身为一线教师且是语文教师，语言的运用不仅使用频率高，而且决定了教育教学效果的良莠。诚然，语言的使用模式包含有声语言和无声语言两种，但不管是哪种语言，我们都应该运用自如，力争使教育教学工作顺利开展。下面就普通语文教师而言，优秀的教学语言应具有怎样的特征呢，谈谈我个人的看法：

一、准确简明是优秀语文教学语言的基本特征

这里的准确，首先体现在对知识地把握准确，绝不含糊不清，摸凌两可，对概念和理论的表述明了，方向性正确，绝不公式化的将教参语言直接移植过来，跳跃性传输知识。这里的简明，是简约而明达，非简单而浅明。有位智者曾言：“简明是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”如果词不达意，仅是粗陋浅俗的半截子语，教人半懂非懂的，教学效果可见一斑。在现实教学中，就有教师因不善于组织和运用准确而简明的教学语言，课文分析拖泥带水，知识点讲义重复拖沓，语言的运用形式残缺单一甚至与课文内容毫不相关，严重影响学生对文章的理解和对知识的接收，教学成绩一塌糊涂，反而自己还丈二和尚摸不着头脑——为什么学生就是听不懂呢？也许教师肚里有满满的墨水，可就是语言表达欠缺了些，无奈呀！

二、声情并茂是优秀语文教学语言的关键特征

声音是语言表达的最重要形式。其可洪亮如雷轰，清脆如鸟鸣；亦可缓缓如泉流，济济如江涌。或轻松活泼，婉转动人；或铿锵有力，震撼人心。在语文教学中，要尽可能做到语言的声音适度、和谐、悦耳，整齐中有变化，侃侃中有突兀。也就是说，语言声调要有起伏，轻重缓急要分明。学生在聚精会神的学习中才能真正将知识理解、消化、吸收。教育心理学早已证明：呆板的同一频率语言刺激，会引起人大脑皮层的保护性抑制，而这种保护性抑制对知识信息起排斥作用。学生都排斥老师的言语了，又怎能了解掌握课堂老师教学的知识呢？有声语言固然如此，无声的语言也不能忽视。语文教学，我们不仅要使学生耳醉其音，还要让学生心醉其情。因为，声音离开了感情就变成了噪音，噪音能让人学到知识吗？所以，情——无声的语言也至关重要。古人言：“动人心者，莫先乎情。”情能抓住求知的心，情能点燃智慧的火。语文教学语言若能达到声情并茂，何愁学生不能知我情而达我意呢！起伏的声音能吸引学生的注意，充沛的感情能打动学生的心扉，注意力集中了，通情感通鸣了，学生也就由知而达理了。

所以说，声、情并茂是培养优秀语文教学语言的关键。教师在注意教学语言的声音的同时，更要体会文章之情，明察作者之意，选准定情点，作为教学语言的主旋律。或喜或悲或哀或戚……如鲁迅的《故乡》，面对中年闰土，既哀其不幸，也怒其不争；范仲淹的《渔家傲·秋思》，既有对守边将士的深切同情，也有对朝廷不修武备的极度愤懑；朱自清的《背影》，在生活细节之中父子情深显而易见；诸葛亮的《出师表》，感激刘备的知遇之恩溢于言表。只有深入把握教材，用抒情的语言，以声传情，才能使学生在理智上产生共震，在情感上产生共鸣。

三、逻辑严密是优秀语文教学语言的重要特征

不可否认，语文教学语言既是一门技艺，也是一门学门，没有日积月累的千锤百炼，没有精益求精的孜孜以求，没有更上层楼的持之以恒，是很难掌握这门技艺的。那么，要做一名合格而优秀的语文教师，怎样才能提高语言表达能力呢？我想，做到逻辑严密，你就成功了大半。众所周知，语文是一门工具性、人文性极强的学科，她也是学习其他知识的一门基础性学科。如果你言语支零破碎，东不搭西语，缺失了逻辑性，牛头不对马嘴，能将知识表达清楚吗？这绝对是不可能的。所以说，前言后语连贯，思路畅通，逻辑性强，能自圆其说，往往表达效果显著，事半功倍。那么，怎样才能做到逻辑严密呢？

一是拓宽视野广学习。既学技艺，又学知识，听广播，向播音员学习；看电视，向主持人学习。技艺无处不在，学习无处不在。经常向语言表达能力强的人学习，耳濡目染，终能成就自己。同时，学习我国语言灿烂的瑰宝，如《诗经》、《离骚》，如唐诗、宋词、元曲，如古今中外名著……腹有诗书语自华。二是加强基础苦训练。教师在表达时口齿不清，吐字不利落，平卷舌不分，轻重音不准，语调变换不明，都是由于普通话基础知识欠缺造成的。因此语言语法、修辞、谋篇的逻辑关系尤为重要。三是多实践多锤炼。炼，是有目的、有针对性的炼。实践出真知，实践练本领。许多学生平时不爱讲话，结果在回答老师的提问时，往往结结巴巴，不知所以。老师在教学中也是一样的，如果不多进行言语的交流，即便是你学识渊博，也难以用语言表达出来。正如朗读一篇文章，读一遍不通，而读几遍不仅通顺了，连文意也知晓了一些，真是我们所说的：“读书百遍，其义自见。”

一切知识的传播都是通过语言进行的，语言也是教师的基本功之一。一位合格的语文教师，应该拥有优秀的语文教学语言，这样，才能很好地教授知识，传播文明。而优秀的语文教学语言来自于人生经验的积累和感悟，来自对大千世界的深沉探索与思考，需要教师自我的精心提炼，创造实践，只有每一位教师都努力提高自己的语言素质，掌握语言艺术，便能使自己的语文教学语言融逻辑性、哲理性、雄辩性和丰富的情感为一体，成为最佳语言。

中学英语教学之管见 篇7

一、注重绿色教育

作为“人类灵魂的工程师”, 肩负着教书育人的双重任务, 所以具有高尚的职业道德和过硬的本领是实施绿色教育的前提。

我深爱着教师这份光荣而平凡的职业。在教学中我不放弃任何一个学生, 分层施教, 启发诱导, 用爱去滋润每一颗幼小的心灵, 真诚与他们沟通, 孜孜不倦地播撒着知识的种子;为提高自身的业务水平、丰富自己的知识含量, 我不断地改变教学方法, 汲取知识的养分, 虚心向老教师请教, 与同科教师探讨教学中的疑难问题, 以饱满的工作热情投入到教学中, 并以出色的工作成绩赢得了校领导的一致好评。

说到底, 绿色教育是关爱教育、安全教育、发展教育, 更是培养学生与时俱进的素质教育。因此, 绿色教育不应该仅局限于课堂上, 应该是学校、家庭、社会同步进行、相互促进, 以提高国民的整体素质为目的的和谐教育。只有全民总动员, 才能有效地保护和改善环境, 才能为实现我国经济可持续发展

的战略目标打下坚实的基础, 才能使我国在世界竞争的浪潮中永立于不败之地。

二、注重结课艺术

比如, 以歌曲结课, 让学生意犹未尽。歌曲在英语教学中可以激起学生们学习英语的兴趣, 尤其在英语课堂上, 英语歌曲可以起到意想不到的效果。Grade Seven (上) Unit5是讲解食物的单元, 在学生们学完整单元单词后, 教师可以安排一个活动,

1.When is your mother’s birthday?2.What’s your mother’s favourite food?3.What do you cook for your mother on her birth-

day?经过学生们的激烈讨论, 有的说给母亲做noodles, dumplings, fish and meat.最后, 以一首歌曲“Happy birthday to you”结课, 既起到了教育学生的目的, 又使学生在优美的歌曲中受到了情感的洗礼, 可谓一举两得。

三、背诵经典句子, 充实学习内容

我找来在报纸上连载十年的“慧人慧语”, 英汉对照, 上下对仗, 朗朗上口, 语言活泼简洁, 内容广泛, 非常适合学生, 可以让学生熟读、背诵。

“慧人慧语”中, 引导学生读书的:

人生最大的价值不是自利而是利人;

读书最高的目的不是复制而是感悟。

Life′s greatest value is not self-interest but to benefit others;

Study the highest purpose is not copied but sentiment.

让学生立志修心的:

志须如宇宙恢弘, 心要似莲花高洁。

Records shall be such as the grand universe,

Like a lotus noble heart.

教给学生谨慎的:

优点像冰容易化, 缺点像洞容易大。

Advantages of easy like ice,

Disadvantages like hole is easy.

告诉学生不辜负青春的:

人生苦多乐少, 蹉跎笑短悔长。

The life is painstakingly happy few,

I laughed long short regret.

这些句子, 言简意赅, 字字明珠, 学生既丰富了词汇, 又培养了品质, 一举多得。

高职英语教学之管见 篇8

高职教育是我国整个教育体系中不可或缺的重要组成部分。积极发展高等职业教育是提高国民科技文化素质, 促进就业以及发展国民经济的迫切要求。英语作为高职教育所有专业人才培养计划中的一门必修课, 得到了社会和学生的充分重视, 我从事高职英语教学已有五年, 下面谈谈我的一些初浅看法。

1.1 学生现状

每年新生入学的时候, 我都会对自己教的几个班级学生的高考成绩进行调查, 发现很多学生没能达到本科分数线, 几乎都是由于英语或数学两门课的成绩偏低造成的。他们有的英语达到120多分, 而数学只有60几分;或者情况相反, 而在这些情况中英语偏低的占多数因此造成学生在学习英语时提不起兴趣。另外, 每个班学生的英语水平参差不齐对统一授课也造成了一定的难度。

1.2 考级问题

目前高职学生的英语水平要通过A级考试, 通过对往年的考试情况进行分析总结, 发现存在的问题主要分为以下几个部分。

听力。目前A级题型的听力为三部分。第一部分是听五个简短对话选择答案, 每个对话对应一道题目, 相对简单。第二部分有五个选择题, 听两个相对长的对话, 每个对话对应两道或三道题目, 比第一部分相对难一些。第三部分为听一篇短文回答问题, 五个问题的一部分答案已经给出, 由学生填出剩余部分, 很多学生听到单词不会写, 或者不能联系上下文来理解答案, 还有些学生能够听懂内容, 可是听完就忘, 写不全答案。

语法。语法部分是大部分学生都薄弱的项目, 最基本的词形转换有些学生也搞不懂比较难的虚拟语气、非谓语动词等区分就更难了。

阅读。阅读部分有五篇文章, 前两篇仍是比较传统的选择题, 第三和第五篇是根据课文内容填空或回答问题, 相对简单。但学生有时还是连照抄都抄错, 或者没有看清题目要求超出了字数而失分。第四篇是考专业术语, 这就要求学生有比较大的词汇量。

翻译。选择部分的翻译比较简单, 主要失分在主观翻译部分, 句子结构看不懂, 有乱翻乱编的现象。

作文。A级作文注重实用性, 最常用的文体为商务书信, 很多学生在英文书信的格式上丢分。另外, 对于一些专业术语掌握不够, 不知如何表达, 或者句子结构不正确。

2 解决方案

2.1 教师与学生要共同努力, 互相促进

教师要从感情上接受学生, 经常鼓励学生。讲解内容要从易到难, 并有足够的耐心与爱心, 树立学生的信心。在有信心的基础上再逐渐培养学生的兴趣。教师可以利用多媒体、网络、开展互动游戏、也可以通过欣赏简单的幽默故事、卡通片、英文歌曲和影片进行模仿与学习, 要让学生将所学知识运用到实践当中, 可以通过课外实习或到企业单位里见习来锻炼。

在教学过程中教师首先要分析教材。针对学生特点灵活处理教材, 有重点地讲解, 非重点内容则一笔带过。同时培养学生的创造性思维, 不能一成不变, 要不断更新教学观念改进教学方法, 经常与学生沟通, 寻找最佳的教学方式, 使学生在轻松愉快的心境中, 受到良好的教育。

2.2 因材施教, 有针对性地进行教学

学生对英语学习的各个环节掌握程度是不一样的, 那就要求教师在教学过程中因材施教, 对每个学生学习的薄弱部分有针对性地进行补足。学生的英语学习主要包括以下几个方面。

音标。熟练运用音标可以降低背单词难度, 避免因发音不准确而导致听到了单词却写不出, 学生通过多听多模仿可以加强对音标的运用能力。

词汇量。单词是英语中的最小单位, 每个单词的变化都会对句子起决定性作用。它尤如房之砖瓦, 对英语的学习起着至关重要的作用。

语感。因为高职教育主要的特点就是注重实用性, 因此不能只培养学生的应试能力还要培养口语, 同时好的语感又能提高学生的应试能力。一些固定的词组或用法主要靠学生的记忆, 如果平时能多听多读多模仿, 形成语感, 这类题就很容易得分。同时在口语中能毫不犹豫地脱口而出。

速记。这一能力主要用于听力。很多学生内容听懂了, 可是由于记录速度太慢, 导致部分单词没记下来。或者第一个空听出来, 因为忙于填写而导致后面的空没听到。这就要求学生从平时就有意识的培养速记能力, 自己用一些简单的符号或字母来代替固定的单词熟练了以后就可以大大提高听力水平。

句子结构。无论是语法部分还是翻译和写作部分, 句子结构掌握的好与坏都直接影响答案的准确与否。语法部分用所给单词的正确形式填空就是测试学生这一内容的掌握程度。句子结构分析得好就能很快判断出需要用什么词性, 能提高做题的速度和准确性。翻译部分都是英译汉, 把握了句子结构才能翻译准确。写作部分更是如此, 很多同学只知道单词怎么写却不知怎么把它们连成正确的句子, 经常会因缺少成分而失分。

理解能力。听力和阅读一样, 都要具备一定的理解能力。要正确地理解所听到和看到的内容, 包括事实、主题和态度等, 学生也要运用分析、综合、判断等能力。这种能力主要靠大量的、长期的教师组织的和学生自主的训练来培养。

专业词汇。上面我们已经介绍过, A级阅读部分的第四篇主要就是考专业词汇, 比如医药、商业、学科等的英语表达方法, 因此平时就要注意积累各方面的词汇, 最好能自己及时总结归纳。另外, A级写作也注重实用性, 经常会出商务英语中的询盘、报价、还盘等题目, 因此学生应该多背一些专业术语及句式, 就如小学生最初写作文一样, 总要先模仿熟练后才能运用自如。

应用文体格式。A级作文中最常用的文体就是书信, 因此书信的格式一定要了然于胸, 不要同中文书信的格式记混, 同学们最容易出错的就是日期, 一些同学对于英文日期的写法还不了解, 或者十二个月份的英语不会写, 还有的同学把英文日期写到书信的右下角;另外英语地址的写法也与汉语习惯不同, 汉语是从大到小, 英语刚好相反是由小到大, 这也是要学生重视的一个方面。另外, 英文通知、海报及简历的写法也要掌握。

3 结语

《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》要求职业教育“注重培养受教育者的专业技能, 钻研精神, 务实精神, 创新精神和创业能力。”我们只有在一线教学中, 改变枯燥乏味的学习状态和只为考试而学习的不端正态度, 增加知识的运用性, 才能切实提高学生的综合素质, 真正培养出适应生产、建设、管理、服务第一线需要的应用性人才。

摘要：文章分析了目前高等职业教育中英语教学中存在的问题及造成这些问题的原因, 以A级考试中体现的问题为研究对象, 提出了一些解决方案, 以加强英语教学效果, 培养出大量适应社会需求的技术应用型人才。

关键词：英语教学,困境,A级考试,解决方案

参考文献

[1]辛华.英语教学如何适应高等职业教育[J].辽宁师专学报, 2006 (3) .

[2]金亚秋.新世纪高职英语教学面临的问题和对策[J].成人教育, 2004 (2) .

农村小学作文教学之管见 篇9

《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) 》 (以下简称《语文课程标准》) 指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”, 而“写作能力是语文素养的综合体现”。由此可见写作教学在语文教学中的重要性。然而实际情况是:大部分小学生对作文不感兴趣, 不会写作文。具体表现在:

1. 作文时无话可说, 或有话不知从何说起

小学生由于生活经验和文字水平有限, 在写作文时往往感到无话可说, 或有话可说也不知道从何说起。特别是刚升入三年级的学生。在《语文课程标准》中, 把一、二年级的“作文”称为“写话”, 只要求“对写话有兴趣, 写自己想说的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。而到了三年级, 则要求写一篇完整的文章, 小学生往往短时间内适应不了, 无从下笔, 写出来的作文也是千篇一律。

2. 没有真情实感, 或有情感不知如何表达

目前, 小学生作文中的虚假现象十分普遍, 抒虚情、写假意, 文章没有真情实感, 甚至编造父母双亡之类的故事来博取老师的同情, 以获得高分。这样不仅会限制学生的作文能力, 对学生今后的品质形成也会有或多或少的影响。另外, 一些学生平时不注意文字积累, 作文时即使有真情实感也不知道如何表达, 写出来的作文空洞无物、干涩枯燥、缺乏情趣。

二、如何提高学生的作文水平

1. 增加阅读量, 为习作积累素材

写作与阅读往往联系在一起。善于阅读的人也往往是善于写作的人。然而, 农村小学生阅读范围很狭窄, 课外阅读实践相对城市孩子来说少之又少, 有的甚至可以说没有。而且, 农村家长的教育观念也存在一定问题, 他们只注重卷面上的分数, 平时不注意培养孩子的阅读、写作水平。加之农村小学大部分投入不多, 设施有限, 很多都没有属于自己学校的图书馆, 这也在客观上造成了农村孩子阅读量的狭小。各种主客观因素交织在一起, 使农村小学生不能获取足够的益于自己写作的信息, 写作水平也就很难提高。

因此, 要提高学生的作文水平, 首先应扩大学生的阅读视野, 增加学生的阅读量, 为习作积累素材, 必要时可以摘录阅读中遇到的妙词佳句, 使学生学习“他山之石”, 先借鉴别人的好的成果, 经过再创造使之成为自己的东西。另外, 阅读时教学生写读书笔记, 培养学生养成写读书笔记的习惯, 哪怕是很简单的几句话, 这样不仅能提高其作文水平, 更能使其受益终生。

2. 留心周围事物, 增强习作自信心

作文来源于生活, 没有平时的细心观察和素材积累, 不可能写出令人满意的作文来。农村小学生平时除了学习外, 还要帮助家里做一些家务事, 如做饭、扫地、洗菜等, 但正是这样, 给了小学生更多的生活体验, 他们可以在做这些事情的时候留心观察周围的事物, 积累写作素材, 并把自己印象最深的、感觉新鲜有趣的人物或见闻记下来。只要把自己的独特感受融合进去, 主题明确, 条理清晰, 就是一篇有个性的好作文。

3. 培养学生自己修改习作的能力

《语文课程标准》要求学生“学习修改习作中有明显错误的词句”“修改自己的习作, 并主动与他人交换修改, 做到语句通顺、行款正确, 书写规范、整洁”。笔者认为, 修改是作文的一个重要组成部分, 也是提高学生作文水平的有效措施。传统的作文修改都是由教师来完成的, 让学生自己修改作文, 会让他们有“小老师”的感觉, 从而仔细地查找文章中的错误。

另外, 还可让学生分组交流、修改作文。由于思维定式, 自己的作文学生一般难以看出有什么错误, 在相互修改作文的过程中, 可以使学生看到自己的不足, 借鉴别人的优点, 从而共同提高、共同进步。

摘要：由于受各种主客观因素的影响, 农村小学生的总体作文水平往往不尽如人意。本文针对农村小学生作文中常见的一些问题, 提出了提高其作文水平的几点建议, 旨在与同仁一起探讨农村小学作文教学, 以期探索出有益的对策, 提高农村小学作文教学的有效性。

关键词：农村小学,作文教学,阅读,自信心,修改

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) [M].北京:北京师范大学出版社, 2001.

高二语文课堂作业之管见 篇10

关键词：高二语文,当堂作业,意义,设计

课堂作业主要指由学生在课堂上独立完成, 时间在10分钟左右, 并得到及时反馈的作业。它是课堂教学的自然延伸和补充, 对于巩固、理解、掌握和深化课堂教学知识、及时反馈教与学两方面的情况都有有一定的作用。然而, 当前语文课堂作业, 不但普遍存在不能当堂完成、当场反馈的现象, 而且不少教师把课堂作业变成课外作业, 在剥夺学生课余时间的同时, 也增加了教师的负担, 直接影响教学效率的提高。

一.现状:没有课堂作业的高二语文课堂

学生在语文课堂上应受到听、说、读、写、思的训练, 这个“写”就体现在“作业”环节上。但目前因《史记》、《唐诗宋词选读》等巨大的授课容量, 高二语文教师舍不得把有限的课堂时间分配给“写”, 总习惯于一篇课文从头讲到尾, 导致整节课学生没有动笔写的机会。同时, 很多教师在备课时忽略了课堂作业的设计环节, 而只是注重讲解诗词的手法或古文实虚句式等内容, 即使课堂上留出了学生写的时间, 也常常与教学内容联系不太紧密。

一直以来, 中学语文课堂教学结构由组织教学、检查复习、学习新教材、巩固新教材、布置课外作业等五部分构成, 这一凯洛夫的五步教学法已不能适应新课程改革的要求。

首先, 课堂上以教师讲为主, 面面俱到, 从作者到写作背景再到写作手法等, 唯恐讲漏某些知识点, 于是教师满堂地灌, 学生被动地“听”, 或是有限地“读”和“说”。学生的主体作用得不到发挥, 积极性调动不起来, 诗歌古文的讲解往往就成了“催眠曲”, 大大降低了学习效率。

其次, 大班上课, 人数众多, 教师很难顾及到每位同学。这就使我们的教学缺少针对性和实效性。在讲完一篇古文或一首诗词后, 我们往往不能有效通过及时反馈的信息, 来了解学生的学习情况;更不可能据此来调整自己的教学, 教师凭着经验和感觉来教, 学生按照教师的安排来学, 这使得课堂教学效果大打折扣, 更不利于培养学生的探索精神和创造能力。

第三, 课堂上学生被动地听和记, 把老师所讲一丝不苟地拷贝下来, 动手但不动脑, 看似认真, 实则一知半解, 甚至不解, 加重了课后的负担。例如欧阳修《蝶恋花》“泪眼问花花不语, 乱红飞过秋千去”, 当讲到“层深”手法, 学生认真的记下手法。但当在讲解陆游《卜算子·咏梅》“驿外断桥边, 寂寞开无主, 已是黄昏独自愁, 更着风和雨”时, 学生却不知何谓“层深”。

二.呼唤:高二语文课堂作业的回归

在语文的教学结构中, 布置课外作业是重要一环, 它对于学生消化和巩固课上所学的知识和技能、培养学生应用知识技能去分析和解决实际问题的能力具有重要意义。基于这点, 教师在布置课外作业时就应注意到作业与课堂内容的衔接, 以使学生通过课外作业能很好地巩固、夯实所学的知识点。

长此以往, 学生、老师的目光聚集在课外语文作业上, 往往忽视了课堂作业的检测。为了在有限的时间内完成繁重的教学任务, 并能在高二就开始本该是高三的第一轮复习, 于是砍掉课堂作业与反馈的时间, 用于赶进度。应试教育观念指导下, 分数第一的教学严重违反了信息接受原理与学生认知规律, 结果适得其反, 不利于学生知识的获取、技能的形成和认知结构的构建。当堂没巩固, 一轮接一轮的复习又有何效果?这就迫使我们回到问题的原点, 呼唤语文课堂作业的回归, 反思课堂作业的重要意义。

首先, 课堂作业能促进学生将刚刚理解的知识加以应用, 在应用中加深理解并扎实地巩固, 培养学生的探索精神和创造精神;其次, 能及时掌握学生对所学知识的接受程度, 能暴露学生对新知识应用上的不足, 适当给予必要的指导、提示, 能更好促进教和学;另外, 能使学生及时将所学知识通过训练, 内化为操作能力。通过完成课堂作业, 检测每位学生是否都能有效达到学习目标。

如在学习苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》后, 为了检测学生对诗文情感、重点字词的掌握情况, 笔者设计了如下练习:

(1) 这首词是如何具体表现“不思量”“自难忘”的思念之情的?

(2) 简析“纵使相逢应不识, 尘满面, 鬓如霜”一句“纵使”的表达效果。

课堂上给学生10分钟左右的时间独立完成这道题, 然后马上交流, 帮助学生用已学的知识解决问题, 加深了对诗文的理解, 教师也能及时了解学生对作者写作情感、重点字词内涵的掌握程度, 为后面的拓展延伸打下基础。师生互动, 能进一步调整教与学的信息, 学生及时了解学习的结果, 可以很快得获得矫正性信息, 进一步调整自己的学习, 学生获得了鼓励, 就不会觉得诗文是枯燥的, 不再是催眠曲。教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望自己是一个发现者, 研究者, 探索者。”因此, 我们完全有理由说:高二语文课堂作业的回归是新课程教学的要求。

三.行动:高二语文课堂作业的具体实施

课堂教学要面向全体学生, 要及时了解每一个学生的学习情况, 根据学生的实际, 分层次进行, 使全体学生都能有效地进行学习。当堂作业就是分层教学行之有效的方法之一。

在教学实践中, 笔者认为高二语文当堂作业的设计主要涵盖以下两个方面:

(一) 课内基础知识检测

高二文言文的学习一定要夯实基础, 尤其文章的实词、虚词、句式、翻译等都要及时掌握。在课堂上留出一定的时间, 设计一些题型多样的当堂作业, 对指导、检查学生的学习情况很有必要。

例:学习必修五李密《陈情表》“然余居于此, 多可喜, 亦多可悲。先是, 庭中通南北为一。迨诸父异爨……客逾庖而宴, 鸡栖于厅……余自束发读书轩中, 一日, 大母过余曰:“吾儿, 久不见若影, 何竟日默默在此, 大类女郎也?”……轩东故尝为厨, 人往, 从轩前过。余扃牖而居……”这段后, 为检验学生基础知识掌握情况, 以调整下步教学, 可设计如下当堂作业:

1. 对下列句子中的词的解释, 不正确的一项是 (3分) A客逾庖而宴?逾:越过?B迨诸父异爨?迨:等到C扃牖而居?扃牖:关上门D吾妻来归?归:女子出嫁

2. 下列句子中, 全都表现作者“亦多可悲”的一组是 (3分)

(1) 先是, 庭中通南北为一 (2) 迨诸父异爨, 内外多置小门, 墙往往而是

(3) 东犬西吠, 客逾庖而宴, 鸡栖于厅 (4) 家有老妪, 尝居于此。

(5) 庭中始为篱, 已为墙, 凡再变矣 (6) 娘以指叩门扉曰:“儿寒乎?欲食乎?”

A. (1) (2) (3) B. (2) (4) (5) C. (2) (3) (5) D. (1) (4) (6)

3. 把文中划线的句子翻译成现代汉语 (6分)

(1) 然余居于此, 多可喜, 亦多可悲。 (3分)

(2) 吾儿, 久不见若影, 何竟日默默在此, 大类女郎也? (3分)

通过反馈, 学生基本能做出三个题, 学生体验到了成功感, 作业当堂落实了, 课堂教学自然也取得一定的效果。

(二) 同类主题拓展检测

高二学习诗文要让学生能由课内延伸到课外, 能活用学到的知识。例如讲授苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》和贺铸《鹧鸪天》后, 可设计如下拓展题:

(1) 这两首词同写对亡妻一如既往的深切怀念。苏词上阕有“无处话凄凉”一语, 贺词上阕虽无“凄凉”二字, 却无一语不凄凉, 说说《鹧鸪天》上阕是如何表达情感的。 (4分)

(2) 这两首悼亡词都写出了妻子的美好形象, 说说各采用了什么写法。表现了怎样的意境? (6分)

这样的当堂作业题能促进学生思考, 学生通过独立思考、同桌交流、师生评议, 学有方向, 就会更全神贯注地学, 完成当堂作业将使他们获得成功体验的动力, 教师也可及时得到反馈。

当堂作业应围绕最基本最重要的内容;时间不宜太长, 10分钟左右;可采取自批、互批, 也可小组间开展竞争。教师要及时利用反馈信息, 及时调整教学, 纠正错误。高二语文课堂上, 学生“说”“讲”“读”的机会是有限的, 只有动笔作业才是面向全体学生的, 通过强化训练, 学生的动手操作能力也进一步加强。因此, 当堂作业才是真正地以人为本, 也是语文高效课堂的重要支撑。

参考文献

[1]高群, 王家伦.语文素质教育与语文应试教学[J].吉林省教育学院学报, 2010 (12) .

[2]张中原, 徐林祥.语文课程与教学论新编[M].南京:江苏教育出版社, 2007.

小学数学概念教学之管见 篇11

在教学中，我一般把数学概念教学分为三个阶段：（1）感知概念，形成表象；（2）感悟概念，理解概念；（3）通过实例分析。下面结合《百分数的认识》一课，谈谈我对小学数学概念教学基本模式的一些思考。

一、感知概念，形成表象

1.提出问题

下周学校举行知识问答比赛。下面是我们班三个学习比较好的学生的答题情况，请你好好思考一下，你认为派谁去参赛获胜的把握更大呢？可以在小组内交流一下。

2.组织讨论

学生将讨论结果写在黑板上：

A：选李俊林参赛，他答对的次数最多。

B：选张皖渝参赛，他答错的次数最少。

……

你们觉得哪种选择方案更合理？用表示什么？

你能一眼就看出谁大谁小吗？你有什么好办法？学生独立完成分数的大小比较，展示交流。

现在你能一眼看出派谁去参赛获胜的把握更大吗？为什么呢？

让学生经过独立思考，选择合适的策略解决问题。用“17÷20=可以表示什么？就是“求一个数是另一个数的几分之几”。经过交流和思考，学生自然明白不能只看答对的个数，要用答对个数占总数的几分之几来表示答题情况更合理。接着用“你能一眼看出这三个分数的大小吗？你有什么好办法？”再一次引发学生思考，让学生体会通分很有必要，把三个分数都变成分母是100的分数，来比较大小。就这样让学生经历抽象出百分数的过程，体会在实际生活中，用一般的分数形式来表示有时很不方便，于是就选择了分数中的一部分分母为100的分数，从而体会百分数产生的背景和必要性。

二、在现实背景中感悟概念，理解概念

1.在交流中，感悟百分数的意义

在学生体会了百分数的必要性，明白了读写法之后，出示了一些生活中的百分数。鼓励学生从不同的角度，用自己的语言说说每个情境中百分数的意义。在交流的过程中，我是这样处理的。

例：中心校的学生中，约有52%是男生。52%表示什么意思？

生：把全校学生平均分成100份，男生占其中的52份。

师引导：这位同学是从分数的意义来理解的，看来百分数和分数在这点是相同的，都可以表示两个量之间的关系。

生：男生人数占52%。

师追问：男生人数占谁的52%呢？

生：假如全校学生共有100人，有52人是男生。

师追问：那是不是可以说中心校的男生就只有52人？

生：当然不是，每100人中，有男生52人。

师追问：哦？谁还可以说得更具体一点？

生：如果全校学生有200人，有男生2×52=104人。如果有500人，有男生（5×52）人。

想一想，用怎样的一句话说可以简单地说出男生人数和全校人数之间的关系？

像这样，引导学生对每一个百分数的意义进行充分的交流，学生才能进行科学的抽象，使感性认识上升为理性认识，进一步体会百分数的本质是一个数是另一个数的百分之几。

2.在比较中，理解百分数的内涵

学生通过交流，基本上可以说出每个百分数的意义，但此时并不等于学生已经牢固掌握、理解了概念，还需要及时引导学生对一些相关概念进行对比、分类，揭示概念之间的内在联系，找出本质区别。

一道看似简单的题目，对学生来说是非常具有挑战性的，学生在表达自己想法的过程中，会思考：“这些分数的分母都是100，哪些是百分数？”在思考、辨别的过程中，自然而然会想“具有哪些特点的分数才是百分数？”在交流中慢慢体会：分数既可以表示两个数相比的关系，也可以表示具体数量。虽然这些分数分母都是100，但它们并不都是百分数。只有当表示一个数是另一个数的百分之几的时候，才是真正意义上的百分数，凸显了“百分数表示两个数相比的关系。”这一内涵。

数学概念是学习数学知识的基石，是培养数学能力的前提，教师在概念教学中，要结合概念形成的过程和学生的实际，采取多种教学策略，使学生经历概念形成的过程，并能真正理解概念，提高运用知识解决实际问题的能力。

技校政治课教学之管见 篇12

关键词：技校政治课教学,教学困境,兴趣

现在的技校生大部分是经过中考“筛选”下来的学生, 他们的理解能力和接受能力不一;有的虽然聪明但学习态度差, 表现懒散。而公共课特别是政治课与学生的技能形成又没有必然的关联, 所以, 在技校的各学科教学中, 政治课遭遇了学生的冷落, 使得教师教得无劲。那么, 如何让政治课教学走出这种尴尬的境地呢?笔者在教学实践中了一些尝试。

一、以情感为纽带, 营建和谐的教学环境

教育过程是教育者和被教育者“心理需要”互相照应的过程, 只有情感交融, 才能引起感情上的“共鸣”。而技校生是在初中教育中自尊心曾受过伤害的群体, 他们的知识基础和学习能力较差, 有的还是教师眼中的“双差生”, 往往缺乏老师和同学的尊重与关爱。因此, 技校教师更应继承和弘扬“有教无类”和“爱满天下”的教育思想, 尊重和热爱他们, 关心他们的学习和生活, 在师生之间架起情感的桥梁。学生只有意识到被关爱, 才能愉快地接受教育。

在课后, 我经常深入各班、各宿舍与学生谈心, 了解他们的生活、学习;有时还参加他们的课外活动, 在娱乐中培养师生情。渐渐地, 学生与我不再陌生, 在一起时我们可以从学习聊到人生, 从当下谈到未来。随着师生情感的加深, 我发现, 学生的学习兴趣有了明显的提高:课堂上原来开小差的学生认真了, 主动回答问题的多了, 学生的成绩提高了。

二、以生为本, 合理调整教材内容

目前我校使用的政治教材是广东省职业技术教研室编的《思想政治教程》, 它贴近学生的思想和学习生活, 是一本高质量的教材。但我认为还可以依据年级特点和学生的认知水平合理地调整教材内容, 使授课内容更能贴近学生实际, 更能体现教材的指导性作用, 让学生能学以致用。例如, 对技校一年级的学生可选择“心理健康教育”、“公民道德教育”及“法律常识”部分中的宪法、刑法、民法常识讲授, 通过这样的调整, 授课章节将由易到难排列, 学生也易于理解, 教师还可以通过课堂教学活动对新生进行心理上和学习上的指导, 这对加快新生对技校学习生活的了解与适应会起到一定的推动作用, 同时学生也会因所学内容既易于理解又实用而感兴趣。

三、以问题情景为依托, 拨动学生求知的心弦

在课堂教学过程中, 教师可根据不同的教学内容和教学对象, 精心创设问题情境, 引导学生思考, 这不仅可以完善学生的认知结构, 还可以激发学生探索求知的积极性, 培养学生的创新意识。创设问题情境的方法很多, 可以是教师预先设问, 或是学生预习提出问题, 也可以是教师引导学生边学边发现问题等, 这些方法能增强课堂的趣味性, 拓展学生的思维, 激起学生探究问题的兴趣。例如, 在讲授“盗窃罪”和“抢劫罪”时, 在引导学生掌握盗窃罪和抢劫罪各自的特点后, 我向学生提问:盗窃罪与抢劫罪的主要区别是什么?在此基础上, 我又设问:16岁的李某与朋友相聚饮酒, 席间朋友皆醉, 唯李独醒, 走时, 李某拿走张某放在桌上价值2500元的手机据为己有。请问:李某是否犯罪?如果是, 犯了什么罪?学生在讨论问题时很热烈, 课堂气氛活跃, 当学生解决这些问题而获得新知时, 他们很兴奋。

四、以灵活的教学手段, 增强政治课的吸引力

西方教育学家美纽斯说:“教育不仅不应该使学生厌恶学习, 而且应该使学生有一种被不可抵挡的吸引力诱导着学习。”但长期以来, 政治课几乎是教师一支粉笔板书, 一张嘴说到底的填鸭式教学模式, 突出的是“教”的主导地位, 而忽略了“学”的主体性, 学生在整个教学活动中只是一个简单的知识接收器, 完全是被动地接受知识。而单调乏味的课堂教学往往难以唤起学生的兴趣。因此, 政治教师应根据课文的特点, 采用灵活多样的教学手段, 合理点缀乐趣, 增强政治课的吸引力。例如, 在导入新课时, 教师可采用诗歌朗诵、小品、漫画、插图、音乐欣赏等形式, 从而起到先声夺人, 激发学习兴趣的作用。如在讲授“意志”一课前, 我向学生播放歌曲《和自己赛跑的人》, 优美动听的音乐一下子把学生的注意力吸引到课堂上来, 使学生领略歌曲中隐含的人生真谛, 得到音乐的陶冶。又如讲授“公民的民事行为能力”时, 为了让学生更好地理解教材和唤起学生的注意力, 为课堂打造声势, 我设置了模拟法庭, 让学生扮演不同的角色打官司。课堂上又是一阵兴奋性地骚动, 洋溢的是学生的好奇、兴趣和热情。

五、以现代科技为辅助手段, 优化政治课堂教学

在政治课教学中, 有很多重点、难点问题是教师难以凭口舌解释清楚的, 而且学生也很难理解, 如果过分要求学生死记硬背那些抽象的理论, 将是大多数学生都感到头痛和吃力的事情。然而运用现代科技教学手段即多媒体教学, 不仅能把文字、图像、声音、动画和视频信息等信息集于一体, 在视觉、听觉上产生一定的刺激, 引发学生的注意, 激发学生的学习兴趣, 还能拓展课本知识, 丰富教材内容, 开阔学生视野。如在讲授“几种错误的人生观”时, 我通过多媒体动态地展示一组场景, 先让学生分析说明哪些是正确的人生观, 哪些是不健康的、颓废的人生观, 然后引导学生结合自己的实际谈谈自己的人生观, 最后, 再将其与教材中的理论观点相联系进行归纳总结。动静结合, 令人易于记忆。又如在讲授“环境污染防治”时, 我通过网络下载一系列环境污染实景, 让学生直观感地认识当前我国防治污染的迫切性及艰巨性。实践证明, 利用多媒体教学手段, 可起到画龙点睛的作用, 可以激发学生的学习兴趣, 从而提高教学质量。

六、以体验成功为催化剂, 增强学生的学习信心和兴趣

心理学认为:“成功使人愉悦, 充满信心。”而技校生尤其需要体验成功, 因为他们在中学时代所体验到的失败往往多于成功, 他们对成功感的需要显得更为强烈。所以, 一方面教师应给学生创造成功的机会, 让他们通过完成任务、解决困难来体验和认识自己的能力。另一方面教师对学生的点滴进步要及时给予肯定和表扬, 多用诸如“你比上次进步多了”、“你能做好”“再试一次吧”等激励性的语言, 让学生在尊重和信任中保护自尊, 找回自信, 从而激发学生的学习热情, 使他们燃起成功的希望之火。

七、以学法指导为突破口, 提高学生的学习能力和效果

“授之与鱼, 不如授之与渔”。授人与鱼只够一餐之用;授人与渔, 可用终身。技校生往往文化基础差, 自学能力低, 学习态度不端正, 因此, 要想学生会学、乐学, 教师必须针对学生的能力倾向和兴趣特点, 加强学法指导, 培养学生自主学习、终身学习的能力, 帮助学生掌握有效的学习方法和形成适合自己的学习策略。第一, 指导学生坚持预习, 争取学习的主动权。但实践证明, 让学生自觉完成课前预习是很难做到的, 为此, 教师可在课前向学生提出预习提纲, 指导学生预习, 让学生带着问题预习, 并在新课前逐一检查预习情况。第二, 指导学生学会听课, 争取成为课堂的主人。学生的课堂注意力集中程度是有限的, 教师在讲课过程中, 应强调重点并指导学生巧做笔记、巧记知识点, 切勿让学生堂上无从下手。第三, 指导学生做好知识归纳, 提高驾驭知识的能力。每节新课下来, 知识点繁多, 如果不做归纳, 就不利于记忆。所以, 教师应引导学生做好知识归纳工作, 从而达到既方便记忆又触类旁通的目的。

毫无疑问, 要改变政治课的教学困境, 必须注重对学生学习兴趣的培养。而要培养学生的学习兴趣, 既要功在课外, 注重感情投资, 加强沟通, 更要功在课内, 注意以生动形象、形式多样的教学手段去吸引学生, 培养学生对政治的感悟能力。兴趣不是天生的, 而形成于教师的诱导, 关键在于我们──技校教师的培养。

参考文献

[1]黄希庭.心理学.上海教育出版社

[2]郭思乐.教育走向生本[M].北京:人民教育出版社, 2001.6.