语文教学之我谈

语文教学之我谈（通用12篇）

语文教学之我谈 篇1

1. 树立以学生为中心和以学生发展为本的教育理念

面向全体学生, 突出学生主体, 尊重个体差异是《英语课程标准》的重要理念。但是, 从我县初中英语课堂教学调查中我们看到没有面向全体学生的很多现象: (1) 单向传递的教学方式。教师讲学生听, 教师写学生抄。教师怕少讲、少写、少听、少抄。这种单一的传递方式, 形成了课堂教学的沉默气氛, 在这种教学气氛中学生处于被动的接受知识。学生的学习潜能和学习的积极性得不到发挥, 学生在学习过程中没有愉快和成功的感受, 渐渐地学生丧失了学习的自信心。语言是听不会、抄不会的, 学生成为了语言知识的被动接受着而不是积极的语言使用者。导致学生今天做错了, 明天又做错了;老师今天讲了, 明天又讲。因此, 教师必须改变这种传统的教学方式, 根据任务型的教学途径, 尽量创设交际环境, 面向全体学生, 让每个学生都参与到学习的各个环节中来, 让学生在学中用, 用中学。 (2) 平铺直叙的教学方法, 单一的教学手段。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:学生带着高涨的激动的情绪从事学习和思考, 在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量, 体验到创造的欢乐和成功的喜悦。这是任务型教学模式所倡导的教学目标。要实现这个目标, 教师必须打破统一的教育教学标准, 根据不同层次的学生和学生的个人特点设计不同的教学方法, 应用多种教学手段激发各个不同学生的学习兴趣, 使全体学生都得到发展。然而, 平铺直叙的教学方法 (学生听课和抄黑板) 和单一的教学手段 (一支粉笔、一本教科书和一本备课本) 仍然是我县课堂教学的主流, 农村中学尤为突出。 (3) 缺乏情景和交际的教学不利于形成民主、和谐的氛围, 不利于学生良好的学习情感的养成。教师讲学生听, 教师写学生抄, 教师问学生答, 在这样的教学氛围中, 大多数学生面无表情, 只是专心的听老师讲课, 当教师提问时, 很多学生双眼紧紧的盯着书来掩饰害怕被起来回答问题的心理状态。学生在单调、乏味的课堂教学气氛中学习, 心情沉闷, 学习被动, 没有主动想要学习的激情。没有交际情景的教学不能使学生产生积极学习的情感态度。《英语课程标准》 (实验稿) 在教学建议中指出:“学生只有对自己、对英语及其文化, 对英语学习有积极的情感, 才能保持英语学习的动力并取得成绩。”大量研究证明:情景作用于人的感官使人产生交际的动机和使用英语进行交际的心智活动。情景决定语言表达的意义, 语言是客观情景的反映。没有情景就没有语言的意义, 英语交际活动离不开语言的情景。因此, 创设交际情景, 建立融洽、民主、和谐、平等的师生交流渠道, 营造轻松、和谐、开放的教学气氛是我们改革课堂的重要任务。用英语组织课堂教学能提供学生“听”的语言环境《英语课程标准》在教学建议中明确提出:“鼓励学生大胆使用英语”。

2. 倡导以任务型为模式的交际教学

任务型的教学模式是以培养学生语言实际应用能力为落脚点的, 学生的角色就是交际者的角色, 学生在大量学习和使用英语的活动中, 在交际过程中应用语言, 顿悟各种语言规律, 巩固语言知识, 获取语言技能, 英语教学的本质是交际, 交际不可能靠灌输知识来实现, 而只能是通过课堂活动来体现落实。教师在课堂上的角色是学生学习活动的策划者、指导者、组织者、参考者、信息提供者、问题咨询者、困难帮助者、成果的评判者或引路人。从调查中我们可以看到, 学生听课的时间也就是教师讲课时间随着年级的递增而增加, 初一年级一节英语课讲授英语知识的时间平均是39.5%, 到初三年级教师讲授语言知识的时间平均已占上课时间的39.9%, 一节课的大部分时间老师是用来灌输语言知识, 讲解语法概念。学生的交际角色没有得到真正体现, 教师仍然是课堂的主人。我们必须认识到:语法知识的记忆并不是能保证语言的正确应用, 语言教学不是我教你学, 更不是我讲你听。语言不是听会的, 就像游泳、踢足球不是听会一样, 学习语言必须有学生大量的参与和学生的亲身实践, 才能使用这门语言。

因此, 老师必须转变教育教学观念, 转变教师角色, 由包办代替者转向指导者、引路者, 为学生创造大量使用语言的环境, 使学生在大量的交际活动中, 使用语言、掌握语言。

语文教学之我谈 篇2

小学数学变式教学与素质教育 之 我 谈

[摘要] 数学变式教学法蕴含着素质教育的内涵,它重视思维开发,情感投入及健康人格的形成,不断提高学生良好的心理素质,也提高学生的学习能力素养,重视学生动手与操作,培优辅差,实践面向全体､全面提高学生的素质｡

[关键词] 数学 变式教学 素质教育

在小学实施素质教育是提高全民素质的一项基础工程,而数学教育又是组成这一工程的重要支柱｡数学变式教学法是根据数学学科特点,运用多家教育理论和教学方法等研究成果运用于课堂设计,以学生为起点,以学生充分参与为基础,以学生获得知识､方法､智慧与良好的人格为目的,科学构建系列变式,让思维教学进入课堂,实施由“英才数学”向“大众数学”的转轨,为全面提高学生素质,培养跨世纪人才开辟了广阔前景｡本文试图就小学数学变式教学中蕴含素质教育内涵作一探讨｡

一､变式教学法重视思维开发,不断提高学生的数学思维素质｡

数学素质教育的核心是提高思维品质｡苏联数学教育家斯托利亚尔把数学定义为数学思维活动,因为它的许多成果是理想思维高度凝聚的结晶｡大量事实说明:培养思维能力需要数学,同时数学学习本身又是思维活动的过程,数学教学不应该把现存的数学结论生搬硬套地教给学生,而应是把数学结论的发现过程､思维过程再现给学生｡

变式教学法利用构建系列变式的方法,展示知识的发生､发展过程､问题的结构和演变过程､解决问题的思维过程,创设暴露思维障碍的情境,形成思维训练的有效模式｡下面结合教学实例简要谈谈｡

例如:我在教学长方形､正方形面积计算这课时所用的一组变式题｡ 标准题:一个长方形长25米,宽8米｡长方形的面积是多少平方米? 1､缺条件变式:一个长方形4分米,长方形的面积是多少平方米? 2､条件变式:一个正方形周长12厘米,正方形的面积是多少平方厘米? 3､结论变式:一个长方形的面积是28平方厘米,宽是7厘米,长是多少? 4､过程变式:一个长方形的面积是16平方米,边长与一个长方形宽相等,长是宽的两倍｡长方形的面积是多少? 教育者如同魔术师,通过条件､过程､结论､逆向､图形､情景等变式,不断扣拨学生思维的琴弦,点燃学生思想的火花,发掘学生智慧的潜能,让他们去寻求,去探索､去创造｡

专家认为现代人思维的重要特征之一是思维的整体性,即把研究对象放在系统中加以考察,从而揭示它的功能与特征,以达到最佳处理｡变式教学法让学生立足知识的制高点,了望知识的来龙去脉,观察知识的整体结构,以期达到融会贯通､举一反三的目的,起到“会当凌绝顶,一览众山小”的作用｡

二､变式教学法重视情感投人和健康人格的形成,不断提高学生良好的心理素质｡

一位数学家说过:许多艺术能够美化人们的心灵,没有哪一种艺术能比数学更有成效地去美化和修饰 人们的心灵｡变式教学法重视构建情趣变式,情景变式,情感变式,营造“情､趣､乐”的教学氛围,把表面看来枯燥无味的数字问题,严密的逻辑推理,冗长的运算改编成符合学生认知情趣､生活实际的“数学小品”(数学模型),渗透辉煌､曲折的数学发展史,众多数学家为数学孜孜以求的奋斗史,数学在生产､生活､科技领域的重大贡献,使教学目标内化,使学生心灵得到净化,情感得到熏陶｡

如教学圆周长的计算时教师与学生一起用许多的圆卡片､彩带及直尺动手操作得出平面上圆的周长与直径之比是一常数即圆周率π值的再现过程｡另外也给学生介绍一些关于我国学者对圆周率的计算｡如南北朝祖冲之最早得出π前7位精确值｡不过尚需各位同学“奋发图强,再创辉煌｡”以此不断强化学生的民族自豪感和探求数学新知的使命感｡

三､变式教学法重视学法引导,不断提高学生的学习能力素养｡

素质教育以终身教育的思想为指导,要求在基础教育阶段教会学生最基本最核心的知识,同时教会学

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小学数学变式教学与素质教育之我谈

生获取新知识的方法和能力,使学生能够用所学知识和方法,不断补充新知识,解决新问题,从而适应社会发展的需要｡陶行知先生说过:“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”｡

变式教学法主张学生掌握变式的学习方法,倡导“变式学习法”｡因为大千世界,千变万化,新问题层出不穷,一切都在运动变化中,所以一个人最可贵的思想品质就是进入新环境后敏捷反应的能力,快速的应变能力｡变式学习法的核心就是把握“双基”的“变”的因素和水平,“变”的方向和方法,构造系列变式,要求学生在“变”中学,在“变”中提高思维的深刻性和敏捷性,“变式学习法”具有跨越学科,并渗透到未来社会生活的各个方面的特性｡

四､变式教学法重视动手与操作,不断提高学生劳动､实践､应用素质｡

素质教育强调学生劳动素质的提高｡二十世纪下半叶数学教育带头人弗赖登塔尔从数学的特点出发指出:数学教学必须“源于现实,寓于现实,用于现实”;一位数学家认为:数学教学之根本目的应当是培养和提高学生处理实际问题的能力,为她们提供应用于其它学科的推理方法,而并不是单纯地为了给学生提供某种求解具体问题的工具｡用变式教学去设计“阅读与操作”､“动手与验证”､“操作与获取”,通过学生自己画图､计算､验证,再现知识的发生､发展过程,如三角形内角和的证明可通过如图1拼叠､操作､发现完成｡

图1 同时设计“实践课”,让学生走出教室,用自制的工具测量树高､河宽,利用分割法测量土地的面积等等,让学生体会劳动蕴含智慧､劳动创造智慧｡

五､变式教学法重视培优辅差,实践面向全体､全面提高学生素质的承诺｡

素质教育是基础教育,基础教育的特点是“坚实”,因此需要在教学中做到:面向全体､起点低､要求严､训练实､方法科学｡同时素质教育是统一性与差异性相结合的教育,要求在教学中不仅要善于发现和发展学生的特长,而且要善于发现和弥补学生的短处｡

布卢姆认为:只要提供适当的条件,几乎所有的人都能学会一个人在世上所能学会的东西｡

“大众数学”是在国际范围内,经历了近20年考验的一个属于基础教育的数学教育口号,强调基础教育的数学应该是“一切人”的“大众数学”,因为在未来世纪的综合国力较量中,优良的公民素质(含数学素质)是最重的法码,是科技竞争､经济腾飞､民族兴旺､社会发展的生命线｡

变式教学以面向全体､实践“大众数学”为己任,具体体现为:(1)构建各种知识桥梁,如“导学阶梯”､“学法指导”､“观察与归纳”等等,设计妙趣横生的简单变式(属一级变式,至多二级变式),对优等生开辟“考考你”､“思维一题”､“为竞积累”､“小试锋芒”､“兴趣一题”等栏目,让其“跳一跳才能摘到果子”｡

(2)不同的教学内容,不同的教学阶段使用不同的课型和教法,追求教学质量与教学效益的最优正相关｡(3)班级教学设计和小组教学､个别教学相结合,引人层次教学､复式教学的优势在于变式教学之中,扩大参与面,提高参与的质量｡

《中国教育改革和发展纲要》明确指出:世界范围的经济竞争,综合国力竞争,实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争,从这个意义上说,谁掌握了面向二十一世纪的教育,谁就能在二十一世纪的国际竞争中处于战略主动地位｡因此我们要由应试教育转向全面提高国民素质的教育,面向全体学生,全面提高学生思想､道德､文化､科学､劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展｡

纵观国内数学教育改革的现状,差距与优势同在,困难与希望并存,数学变式教学法如一缕清新的风,为数学素质教育这片沃土注入了新的生机与活力,给人们以无限的启迪｡

参考文献: [1]胡运凤.初中数学变式与素质教育.成都教育学院报.1999年7月第2期

[2]肖凌戆.从被动接受学习走向变式创新学习.数学教育与教研.2003年第10期(5~8)[3]张子卫.谈利用数学变式题活化思维.湖北教育学院学报.2002年11月第4期

初中语文教学之我谈 篇3

一、兴趣是最好的老师，注重在课堂教学中增强学生的学习兴趣

兴趣是学习的动力，兴趣一但产生就会有积极性，有了积极性就会主动学习。新课程改革中，语文教学重点在培养学生的学习能力和提高语言素质，实现教学目标的关键是学生主动学习。如何在教学中增强学生的兴趣，下面就谈谈我的做法。

（一）在语文课堂教学中，我能注意运用具体的事例，去激发学生的乐学情感，积极的情感能促进学生的思考，促进对学生各种智力因素的发挥，所以在教学中我积极创设求知情境。情境是人们对事物进行形象感受的最为直接的方式和方法。教师在语文课堂教学中，能够让学生进入角色理解文章中的人物形象，设身处地的感受人物内心的精神世界。

（二）学习语文是学生的学习任务。既是任务，必然有一定负担。当学生对学习语文产生了一定兴趣时，这种学习的负担也就能转化为一种乐趣。我的做法是：创造条件，鼓励学生争当小老师。安排一定的课文，明确学习目标，让学生通过自学，小组讨论，推选代表，由学生选取恰当的教学方法，自己给自己讲课。使全体学生参与到学习中来，相互评价、相互交流，在空前高涨的热情下，体会到学习的乐趣。

（三）采用激励性评价語言来激发学生的兴趣。

在教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对语文产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。如：对学生朗读的评价，不能采用笼统的评价语，要根据学生实际水平进行评价，“你读得很有感情，语音很准确，并且没有漏字”，“你语气轻重虽然还有一些不足，但是你的感情已经表达得很充分了，如果语气轻重变化再准确一些，那就更完美了。”这样来进行评价会让学生感到态度诚恳，评价中肯，进而产生主动求知的心理冲动，以良好心态进入学习。

二、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，在课堂上给予学生自主探究的天空

最好的学习方法不光是讲清事实，而更应该是激励学生去思考，自己去动手。因而培养学生良好的学习习惯必需立足于课堂教学，改革课堂教学模式，牢固确立“学生第一、以学为本”的课堂教学理念，摆正教师“服务主体、为学而教”的课堂教学地位，以突出主体，发展主体。为此必须充分发挥学生的主体作用：让学生最大限度地进行课堂学习和训练活动，上课尽量少讲精讲，腾出时间让各层次学生动手、动脑、动口，让他们多练、多思、多讲，如概念让学生得出，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，结论让学生得，错误让学生析，小结让学生做，让学生勇于发表不同的见解，敢于提问质疑。

过去的语文课常常是学生被老师的一连串问题牵来扯去，完全失去学习的主动性。同样问题，由教师提还是由学生自己提？绝不一样，往往是学生提比教师提效果好。另外，要把学生作为学习的主动探索者，关键还在于提出问题后，引导学生自已解决问题。这就需要教师多给学生一点时间，让学生充分动口、动眼、动脑、动手，教师适时设疑激趣，把学生的思维引向积极状态。

三、注重语文教学与生活的联系

生活是丰富多彩的，语文实践活动也应该丰富多彩，同学生生活相映成趣。语文教学应该与生活密切联系，让语文学习与生活成为统一的整体。要引导学生明白语文天然是与生活联系的，教会学生在生活中学习语文，收集各种有用的材料，应用所学的语文技巧，随时随地把握学习语文的机会。例如：适当地组织学生去参观本地的避暑山庄、外八庙、金山岭长城等名胜古迹、听取老红军讲述革命的历史、参加丰富多彩的社会实践活动……这不仅加强了学生与生活的接触，也为学生的写作提供了丰富的素材，对学生语文能力的提高有很大的帮助。

四、运用多媒体，优化教学手段，指导学生综合性学习

多媒体辅助课堂教学，可以更灵活地选择先进的教学方法，优化教学手段，拓展学生思维空间，提高教学效率。现在，每个班级都安装好电子白板，这为运用多媒体教学提供了充分便利的条件。

语文与社会生活联系紧密，课文内容往往反映了社会生活，中学生正处于开始关注和思考生活的年龄阶段，对一切充满了好奇和热情，利用多媒体技术把抽象的文字表述成图片、动画、视听信息。化无声的字词组合为音像的流动，创造一个崭新的审美型阅读环境，以提供多种信息呈现方式，实现资源共享，满足不同学生的学习需要。借助声、乐、画、文的多媒体方式对读者进行全方位的审美刺激，有助于综合性学习的开展。

运用多媒体进行复习的教学，远优于传统的一块黑板，一支粉笔。一方面多媒体快捷，可加大课堂容量，设置生动活泼，形式多样的抢答题、答辩题，采用一题多解、改错、讨论、自测等方式，有利于引导多角度思考问题，鼓励学生勇于探讨。

中学数学教学方式之我谈 篇4

一、教师转变教育观念

现代数学观认为:数学是一种活动。它不同于印在书上和记在头脑里的东西。既然是活动,他首先是师生生命活力的一种体现,这种活力表现在课堂上应该是教师设法将学生引入到“一种活动中去”,使学生获得积极向上的人生体验,以满足学生的求知欲、表现欲、发展欲。使学生在一系列行为表现的基础上发展和完善其个体主体性。

教师要更新教育理念,走出传统的思维模式,真正以学生为主体,充分发挥学生的自主意识和作用。

二、构建充满活力的课堂

1.让课堂成为“风筝”式课堂。 其实所有的教师都知道,只有学生能够自主学习才能够让学科达到教学效果的最大化。但是由于课堂上教师们常常是“主演加导演”,因此大部分学生都是不大愿意坐在课堂里面听课的。如果我们的教师可以构建出一个活跃的课堂氛围,对于学生学习兴趣的调动无疑是有很大催化作用的。

前段时间,我看了山东杜郎口中学的一段课堂教学视频。我们无法想象,视频中的是课堂,完全找不到教师的存在,从头至尾都是学生在主控着课堂。学生自己写例题,自己讲例题,小组合作分析例题。课堂上能看到的是学生们的激烈的讨论和认真的讲解,如果出现了讲解不全面会立刻有其他人走到黑板前补充。我想在这样的课堂上学生想不学都难,想分神都难,这难道不就是我们一直想要的教学效果吗?

当然,能放自然也要能收,完全放手可能会出现完全崩溃的课堂,教师完全无法控制就不好了。给学生创造能够展示自我,启迪思维的环境和氛围,允许学生自由想象,甚至是异想天开,不要轻易否定学生的答案, 也不要强迫学生接受教师自己或书本上的答案,把学生的注意力完全吸引到课堂学习内容中去就可以自如的去风筝学生了。

2.让课堂成为“问题”式课堂。 人们常说:“问题是最好的老师,探索是最好的学习”,这是教学科学发展观提出的一种理念。现代教学的理论指出,产生学习的根本原因是问题,初中数学和小学数学相比难度大,知识面广,而且定义、定理、公式很多,大部分学生觉得数学枯燥无味,学生对数学存在这种倦怠心,其原因之一是我们的数学课仍然是“师问生答,师讲生听,师考生答”这种师授生受的教学,学生的问题意识越来越淡薄。研究表明,学生自己发现问题是最具有震撼效果,最能使学生产生独立思考和解决问题的内驱力。 要强化学生的问题意识,需要我们教师在教学过程中,让学生自己发现问题,进而引导学生解决问题.

3.让课堂成为合作式课堂。“合作学习”法使传统的以教师为中心学生被动接受教师指导的学习方法转变为突出学生的主体地位,教师则为学生的管理者和技术“顾问”的教学过程,真正发挥了学生主观能动性和创造性。因为在每一个学习小组中指导者只是比学习者基础稍好一些,现在让学生自己做小老师去教别人,他(她) 就会想如何才能教好同伴,这样给指导者技能的进一步发展提出了更高的要求,也为他(她)的各方面的能力培养创造了机会,符合素质教育的要求, 同时在指导同伴练习时看到同伴的成功也会激发自己在练习中更努力更加完善的完成教师交给的任务,形成你追我赶的局面。这种“合作”的方法其实是通过教来促进学的过程,学生不仅自己能积极主动地学习,还能有效地指导他人进行学习,使学生可以从中更深刻地体验到课中成功的快乐和喜悦从而形成良好的学习氛围,有利于对优生的培养。

4.给学生以全面的评价。一直以来,我们评价一个学生某个科目的好坏都是以考试分数来定夺的,而却忽视了个体差异。旧的评价方式比较呆板,且不能正确的评定学生的好坏, 不利于学生的发展,打击了一大批(尤其是后进生)的学习积极性。如果我们可以改变评定模式,从学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、 探究能力、思想品质等各方面的综合评价,以发展的眼光来评价学生,评价的是学生的综合能力,注重学生的动手能力,实践能力,创新能力的培养,而不是以一次考试的成绩论成败,评价方式更科学、全面、客观, 更有利于学生的发展。

5.面向全体学生的发展。关注学生的个体差异是教师在教学过程中比较重要的一个方面,我们不可能遇到学生的水平完全均等的情况,因此如何“抓两头带中间”就成了能否让学生整体水平上升的关键,教师在教学过程中要对教学内容做合理的分配, 因材施教,注意学生个体的发展,对数学科有独特兴趣的学生,应依他们的学力水平指导他们设定学习目标、内容、进度和方法; 对数学优等生,应让他们进行专题研究性学习,挖掘他们的学习潜能,促进发展;对数学学困生,应多给予鼓励,指导他们用科学的学习方法掌握基础知识,通过基础题型训练,让他们感受到成功的喜悦。此外,在课堂内,教师应对课本的题目进行变形,增设一些开放性比较强的题目,让学生的数学思维尽可能地向课外发散,增强学生的创新意识。

大学精神之我谈 篇5

齐瑜 申晓晨

大学，既是提供教学和研究条件和授权颁发学位的高等教育机关。“大学”一词最早出现在8世纪末，它是社会找到全方位知识的进路。“大学”的拉丁文名字Uni-versitas，是由Versus“趋向”和Unum“一”合成，是“合众为一”的涵义。在中国古代，类似于大学的高等教育机构有太学、国子监以及后来的高等书院等，是指聚集在特定的地点整理、研究和传播高深领域知识的机构。大学通常被人们比作象牙塔，根据圣经《旧约雅歌》（the Old Test ament，song of songs）第7章第4节，睿智富有的以色列王所罗门其中《雅歌》都是爱情之歌。在第五首歌中，新郎是这样赞美新娘的，“Your neck is like an ivorytower.Your eyes are pools in Heshbon,by the gate of Bath-rabbim”意为“你的颈项如象牙塔；你的眼目像希实本巴特那拉并门旁的水池”很清楚，这里的“象牙塔”只是用来描述新娘美丽的颈项。这个词后来被逐渐运用到社会生活的各方面，在汉语中，象牙塔的外延涵义主要是指“比喻脱离现实生活的文学家和艺术家的小天地”。

大学，正是这种地方。大学精神，亦不可脱离“象牙塔”崇奉理想、崇奉学术的实质。

崇奉理想，首先要树立正确、远大的理想。

中国自古便有“穷则独山其身，达则兼济天下”的处世立身准则，这里的“兼济天下”，是当代大学生理应具备的奋斗理想，是爱国精神、社会责任感的集中体现，而“独善其身”，则是在最基本的层面上作为“人”所应当具备的道德品质，个人发展的追求，对个人生活的丰富。敬爱的周恩来总理曾在少年时期立誓要为“中华的崛起而读书”，而今，这样的话语早已成为包括大学生在内的人们闲来取乐的谈资。纵使如此，我们依旧要重申爱国精神的必要性，是所有大学精神的核心，有了爱国精神，才会有感恩之心，才能够更好的从古老中华民族的精神沃野中汲取力量：勤劳、勇敢，热爱和平、不屈不挠、自强不息。与此同时，我们也要培养国际视野、时代精神，正如母校贸大“国际儒商”的提法，“国际”与“儒”相得益彰。大学精神，要以爱国精神为核心，在传承民族美德的基础上与时代接轨，丰富完善。

崇奉学术，是对知识对真理的敬畏与追寻，求实创新，开拓进取，自由民主的氛围，诚信严谨的态度。

大学是研究高深学问的地方，李敖曾言，大学应有的品位是“真正培养出一些智慧的才具，培养出一些有骨头、有广博知识，同时又有影响力的知识分子”。社会上的不正之风蔓延到大学校园，知识成果功利化，整体氛围的浮躁，实是学术界、国家的悲哀。学者张汝伦曾经对当前中国大学的境况痛心疾首：“60年前，人们因为国难深重，偌大的校园放不下一张平静的书桌才冲出书斋，今天的大学真的又放不下一张平静的书桌，或已无需一张平静的书桌了吗？只要在大学校园里走一圈，不难得出答案：公司、商行、卡拉OK和超市乃至歌厅舞厅和酒楼，大学一概不缺，惟独缺乏它自己的理念。”我们需要对知学术的景仰，需要宁静方才能致远。

此外，创新精神亦是“大学精神”的大学存在的价值所在，是大学在社会有机体中保证自身地位的根本生命力，最简易平实的例证便是，年轻的斯坦福大学以

强烈的进取精神，提出不因袭任何传统，不断开拓创新，沿着自己的路标向前，成为“硅谷”的强大后盾，亦成为美国整体科技水平的提高贡献巨大力量。大学作为进行科学研究的重要机关，其创新与否直接关系到我国“科教兴国”战略的实践，关乎着我国经济结构的转型，综合国力的提升。

浙江大学校长竺可桢在战时西迁途中对学生说：“乱世道德堕落，历史上均是，但大学犹如海上灯塔，吾人不能于此时降落道德标准。切记：异日逢有作弊机会是否能涅而不淄、度而不磷，此乃现代教育试金石也。”而今，从老师到学生，学术造假、论文抄袭之风屡起，诚实守信，不仅仅是大学精神的必不可少，更是完整人格的不可或缺。

更重要的是，大学，应具有蓬勃的朝气。大学聚集着风华正茂的莘莘学子，是洋溢青春、碰撞激情的地方。大学精神，要有“初生牛犊不怕虎”的闯劲，敢想即敢做，少的是所谓“厚黑处世”知道，多的是锋芒毕露，热忱与纯粹。是的，我们热切地呼唤大学精神的回归。

华中理工大学教授、著名学者姚国华说，现代大学的问题是重建真正的大学，培植真正的学术，以公开透明的手段扼止沼泽化，优势重组；应该让学生在相互激励、碰撞、流动、综合、创新中溶解物欲与权欲，崇尚公开、自由的学术批评，建立民主、公正的业绩评估，更要摒弃“大学为什么服务”的短见，营建超越功利关系的文化象牙塔。在组织管理方面，学校内部的行政权与学术权应当分离，校长只拥有行政权，而不再拥有学术权，大学的教育事务与学术事务实行教育本位管理与学术本位管理。同时，教育目标应该从实用人才所需的专业知识技能，到完整人格所需的综合文化素养，整顿教学体系，猛压必修课目，增加选修比例，扩大自由选择空间，由单纯的政治教育回归全面的人文教育，唤醒天之骄子的自主意识。

课堂教学方法之我谈 篇6

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中圖分类号：G424.27 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0188-02

政治教师要使课堂生动而有趣，提高课堂教学效果，就必须从语言上下工夫；要广采百家语言之长，兼容并蓄，并注意语言的深刻、严谨、规范、精确、幽默和通俗。只要政治教师具备深厚的语言功底，吃透教材精神，掌握形象丰富的素材，上课就会具有吸引力和说服力，就能很好地实现思想政治课的教学目的。那么，政治老师如何优化自己的语言，充分体现教学语言的魅力呢？浅析以下几点：

1 牵引学生注意力，具有启发性

启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有指导意义的教学思想，主要体现在启发式教学方法中。启发式教学方法是我国教育界最常见的教学方法之一，起源于二千多年前的孔子时代，时至今日，仍然有着旺盛的生命力。其主要原因是它代表着一种科学、民主的教育思想，可以使学生在课堂上始终是主动的、积极的、能动的学习；可以使学生更好地掌握知识，发展智力，提高分析问题和解决问题的能力；使学生智力和非智力因素都得到全面发展。启发式教学的主要特点是强调学生自主学习，学生在教师主导作用下，通过自主学习掌握知识。其关键环节是教师的教必须通过学生的内部矛盾运动才能转化为学生的自觉要求。运用启发性的语言是实现启发式教学方法的重要手段之一。教师语言具有启发性，除语言精练、准确、清晰、音量适度、逻辑性强外还应注意以下几点：

1.1 语言要轻重缓急、抑扬顿挫。通过音量、语速的不同，增强语言的表现力和吸引力，引起学生的有意注意，牵制学生注意力，使学生适应对知识信息的接受，并发现问题，提出问题，思考问题，从而解决问题。

1.2 语言要生动形象，有感染力。如教学中，巧妙地运用一些谚语、诗词、歌赋、顺口溜等，可吸引学生注意力，使学生在轻松愉快的气氛中受到感染，有所收获。

2 发挥教师的主导作用，具有引导性

现代教育发展的趋势是培养学生的自学能力，但这并不意味着可以削弱教师的主导作用，任何效益高的教学方法，都是教师的主导作用和学生主体作用有机统一的结果，特别是思想政治课，教师的主导作用尤为重要。原因有以下几点：首先，教学内容远离生活实际，成人化、政治化的倾向明显，有些学生有逆反心理。其次，在考试中存在考题过难、内容过多、范围过大等问题，造成学生“无所适从”、“不知所云”等。再次，很多学生对政治课提出的问题带有一种偏见，总认为能“编”能“凑”就行了，似乎没什么严格的是非界限，缺乏对教材难点、重点的分析和理解，对问题大概知道就行了，根本谈不上准确性。鉴于此，政治教师的引导就显得更为必要。 教师必须明确指导学生怎样去挖掘教材内容的科学性，如何运用教材内容分析解决实际生活中的问题，引导学生沿着教师的导向进行思维，避免出现偏差。只有这样，学生对教材内容才能做到心中有数，才能够准确掌握重点，成功地攻克难点，自觉地做到理论与实际的统一。

3 遵循规律，循序渐进，具有连贯性

我国古代的教育家孟子主张教学遵循教学过程的客观规律，一步一步地进行。他说：“流水的为物也，不盈科不行；君子的志于道也，不成章不达。”他以流水比喻，指出流水在行进中必须流满经过的洼地才能继续前进；君子有志于学问道德，没有达到一定的成就也不能通达。说明学习必须一步一个脚印，扎扎实实打基础，循序渐进，决不能侥幸从事，否则“其进锐者，其退速”。“揠苗助长”，急于求成，是违背学习规律的。思想政治课教学内容以课、节、框的知识点孤立存在，但形孤神不孤，如哲学生活中唯物论、辩证法、认识论、历史唯物主义的内在联系，经济生活中生产、分配、消费的关系等，且学生的认知过程也是一个由浅入深、由不知到知、由知之较少到较多的过程，所以教师的教学用语要重视新旧知识的过渡衔接，前后知识的内在联系，分析问题的层层深入，由是什么——为什么——怎么做，循序渐进，融会贯通。

4 有理有据，语感传情，具有可信性

由于思想政治课的德育性质，该课程不但要“教书”，更重要的是“育人”——使学生接受思想品德的教育。这就要求政治老师要具有一定的威信。教师的威信是指教师具有的一种使学生感到尊重和信服的精神感召力。具备了这种力量，就能获得学生的敬重和爱戴，学生也乐于接受教育，对思想政治课就会感兴趣甚至热爱。学生往往把教师和教学内容一起当作认识和评价的对象，如果政治老师对自己所授的内容本来就持怀疑态度，还照本宣科讲下去，学生就会既反感教师虚伪，也反感内容的空洞枯燥。因此，教师能否客观、准确、有说服力地说明教学内容，是政治课教学成败的关键。教师对书中内容分析要热情洋溢，有理有据，语言要声情并茂，语调要抑扬顿挫，举手投足之间真情涌现，激起学生对教师言语内容的关注，充分显示语言的魅力。

5 观点明确，主次分明，具有归纳性

英语教学中转化后进生之我谈 篇7

一倾注更多的爱, 唤起他们的自信心

后进生觉得自己在同学和教师心目中的形象和影响不太好, 在班集体中没有什么地位, 所以他们产生了自卑心理, 对老师常常有戒心, 也很容易产生对立情绪, 再由于有的教师对他们有一种“朽木不可雕”“无可救药”的看法, 在教育教学中不注重教育方法, 动不动就训斥, 甚至说出更难听的话或变相体罚等, 这样严重地伤害了他们的自尊心和自信心, 本来自卑的心理更加“雪上加霜”了。使师生关系显得更加紧张, 导致后进生产生逆反心理, 如“你让我干这, 我偏干那”, “你让我向东, 我偏向西”等对着干的不良心理状况。这充分说明了我们有些教师对后进生的教育方法不恰当, 不按照青少年学生身心发展的规律进行施教, 教育方法简单, 态度粗暴, 缺乏耐心、爱心、信心。

学生变成后进生的原因有很多, 如:家庭环境、社会环境、基础差异、接受能力较差、兴趣高低、非智力因素等诸多因素的影响, 再由于学生没有自主学习的思想意识, 家长不断逼学, 学生更加厌学。还有教师的教学方法存在问题, 授课时不能充分发挥学生的主体作用, 而只发挥教师本人的主导作用, 因为学习是师生双向进行的活动, 不但要发挥教师的主导性, 还要更加重视学生的主体性。有教师经过多年的教学总结:“师生之间, 特别是教师跟后进生之间建立良好的师生感情, 多给予他们爱, 尊重他们的个性, 帮助他们树立正确的学习观、人生观、价值观, 是教师搞好班集体工作和抓好每个学生学习文化科学知识、产生学习兴趣的最有效的教育方法。”爱护和关心学生是教师必备的重要情感品质, 爱护和关心优等生容易, 爱中等生难, 爱后进生更难, 但依据教育原则和从教师的职业道德及教育工作的效益出发, 在爱护和关心学生的这个“天平”上, 教师情感的指针不应该有所偏向, 对各方面表现较为落后的学生应该给予更多的关爱和帮助, 付出更多的爱, 让他们感悟到教师是多么渴望他们成才啊。师生之间的情感能促进学生积极主动地学习, 营造活跃融洽的学习氛围, 有利于学生形成积极健康的良好心理, 对班集体的发展有推动作用, 有利于发展学生的综合素质。相反, 不和谐的师生情感对学生和班集体的发展有着阻碍的作用。所以教师要多地关心和爱护后进生, 更多地跟他们接触, 和他们交朋友、常跟他们交流, 建立平等、和谐、信任的师生关系, 而且应有计划、有目的、有步骤地组织后进生开展一些具有教育意义的课外活动, 在活动中陶冶他们的道德情操, 跟他们建立浓厚的师生情谊, 多对他们进行课内指导和课外辅导, 让他们弥补自己的不足, 承认自己的优缺点, 充分认识到教师是为他们的进步而努力服务的。

不管是优等生, 还是后进生, 都希望自己进步, 特别是后进生更希望自己取得比较好的成绩, 得到老师的表扬, 所以教师要把更多的爱寓于教学之中, 对不同水平和层次的学生, 采取不同的教学方法, 提出不同的要求, 让学生获取不同程度的成功, 使他们尝试到成功的喜悦, 满足他们的心理需求, 这样学生可以在愉快的学习中掌握知识, 在愉悦中学会学习技能, 使教学取得事半功倍的效果。

二了解实际情况, 捕捉闪光点, 鼓励他们树立正确的学习观

教师要舍得花时间、下功夫、花力气, 把工作做深做细, 了解学生的实际情况, 特别是要从后进生学习英语的实际情况出发, 查找他们落后的根源, 充分掌握后进生身心发展的规律和特点, 研究对策, 讲究方法, 把心血化成育人的春雨, 寻找学生的闪光点, 鼓励他们树立学习意识, 帮助他们从后进转化为先进。在实践中我采取了以下方法: (1) 花时间和心血摸清后进生的底子, 做到心中有数, 跟后进生交流时, 做到有的放矢、对症下药、触及心灵, 激励他们只要“功夫深, 铁棒也会磨成绣花针”。 (2) 安排思想上、觉悟上、学习上较为优秀的学生安排跟后进生同桌, 把后进生分割包围起来, 实行一对一的帮扶策略, 帮助他们进步, 取得一定的成绩, 从而树立正确的学习观。 (3) 挖掘学生自身存在的教育内容。后进生身上的闪光点, 能促使他们转化, 因为外因是变化的条件, 内因是变化的根源。

任何事物都可以一分为二地看待, 即使是废铁, 通过熔炉, 也可炼出钢来。在后进生的心灵深处, 也存在着闪光的东西, 教师可以捕捉这闪光点, 去打开学生心灵的窗口, 使那闪光的火花燃烧起来。对待后进生不论在思想上还是学习上, 哪怕是点滴的进步, 一经发现, 就要及时给予肯定和鼓励, 因为肯定他们的点滴进步, 就会引起他们积极的心理反应, 增强他们的自信心和上进心, 激发他们的积极性。长期的教育实践证明:“鼓励所引起的情感效应胜于指责和惩罚的效果”, 一个人只要体验一次成功的喜悦, 那么则会激起无休止的成功意念和力量, 就会见贤思齐。所以对后进生捕捉闪光点是非常重要的, 因为后进生大多有自卑感, 上进心不强, 因此要在生活上关心他们, 在学习上帮助他们, 对他们仔细观察、耐心教育, 抓住他们身心上的闪光点, 不断给他们鼓励、激励, 让他们扬其之长, 避其之短, 催其上进。对后进生进行适当的偏爱, 可以消除师生之间的情感障碍, 增进师生之间的友谊, 有利于构建和谐、民主的课堂氛围, 使学生能在愉快的课堂氛围中自由地发表自己的见解, 充分发挥他们的主体性, 形成自主学习的能力, 树立正确的学习观, 为中华民族的繁荣富强而刻苦努力地学习。

三教师要以身作则、为人师表, 引导学生养成良好的学习习惯

教师以身作则和为人师表对学生起着潜移默化的作用, 青少年学生喜欢学别人的走路、说话、姿态、穿戴等, 所以教师的一言一行和一举一动都受到学生的关注, 学生接触最多的除家庭成员外, 就是老师。老师相当于学生的第二父母或兄长姐姐, 学生喜欢模仿教师, 因此教师要以身作则, 要求学生做到的, 首先自己要做到, 而且做得要更好, 处处要为人师表, 特别是在自己的德、才、体、貌的综合表现上要严格要求, 起到模范作用。

教师各方面的表现并非纯粹的个人兴趣、爱好、习惯等意识和行为, 而是受教师职业严格制约的社会意识和行为, 作为一名人民教师要各方面养成良好的行为习惯, 才能教育学生, 以榜样的力量来影响学生, 让学生树立正确的学习观、价值观。教师职业道德最基本的要求就是为人师表, 作为学生心灵的塑造者必须时刻注意自己的言行、仪表, 特别是在后进生面前, 更要处处以身作则、为人师表, 无论在衣着方式、言谈举止、为人处事, 还是教学的艺术性和教学水平以及教学能力等方面都要给学生留下美好的印象, 潜移默化地影响学生自觉地维护社会公德, 养成自主学习的习惯, 形成良好的思想品德。后进生由于思想上对学习和班集体的发展认识不够, 存在自卑心理, 从而他们的综合素质相对来说比先进生落后, 这样造成他们对自己身边存在的一些积极因素的认识是模糊的, 思维不够灵敏, 有的甚至持有怀疑的态度。这就需要教师为他们创造条件, 给他们正确的引导、指导、启迪, 以敏锐的眼光捕捉他们身心具有“闪光”的一面, 以发展的眼光看待他们会有成功的一天, 因为每一粒种子都会有生根发芽出头的一天, 只不过有早晚之别, 春秋之别。捕捉到一丝的“闪光点”后, 进行及时的鼓励、表扬, 也可以奖励, 引导他们充分发挥优势, 取长补短、扬长避短, 激励后进生自力更生、奋发图强, 争取实现自己的奋斗目标。

教师也可以通过班级内开展月评最佳同学, 如:最守纪律的同学、学习最刻苦的同学、最能助人为乐的同学、最关心班集体的同学、最讲究卫生的同学、最能团结同学的同学等, 但教师必须要以公平、公正的态度重视评选活动, 这样有些学生虽然考试成绩不太理解, 但其他方面表现不错, 也有机会可以走上领奖台, 从而有利于增强后进生学习的自信心和上进心, 激励他们不断提高思想认识, 调动他们学习的积极性和主动性, 促进学生参加班集体的活动, 感知自己身边的心灵美和外在美, 从而坚定为美好的社会发奋努力学习的决心, 形成良好的学习习惯。

摘要：作为一名英语教师, 做好对后进生的转化工作是自己义不容辞的责任和义务, 本文笔者从三方面进行了浅谈:倾注更多的爱, 唤起他们的自信心;了解实际情况, 捕捉闪光点, 鼓励他们树立正确的学习观;以身作则、引导学生养成良好的学习习惯。

钢琴启蒙教育之我谈 篇8

一、学生音乐兴趣的培养

教育心理学指出, 兴趣对于人的学习、工作等一切活动都有明显的促进作用, 它可以成为学习与工作的巨大动力, 又可以激发一个人的创造才能。基于以上这点, 学习钢琴, 首先要做到的是培养和发展他们对音乐的爱好和兴趣。随着社会的不断进步, 如今初学钢琴的人都是年龄较小的小朋友, 幼儿时期的孩子心理发育还不完全, 比较缺乏毅力和责任感, 在日常生活中, 大多数孩子都对音乐有着本能的兴趣, 唱唱, 跳跳, 或者摸摸钢琴, 觉得其乐无比, 但是这种兴趣是不稳定的, 比较容易被其他事物所转移。那么, 在钢琴教学中如何才能开启孩子们学习音乐的兴趣大门呢?

首先, 教师给学生的第一印象是至关重要的。在教学过程中, 教师应当采取诱导、启发、激励的方式培养和加深学生对音乐的兴趣。教师要针对不同年龄层次的学生扮演不同的角色。如对年龄偏小的学生, 教师要给学生多戴几顶“高帽子”, 尽可能地表现出热情、和蔼、活泼的一面。这样, 学生在轻松愉快的氛围中, 减少了畏惧感, 并能很快喜欢上老师。生动活泼、感染力强和富有情趣的事物对年龄较小的学生最具有吸引力。学生在学习一首乐曲之前, 教师最好用形象生动的语言或者童话故事的形式, 把这首乐曲的内容和情景讲给他们听。对于年龄偏大的学生, 教师可以通过聊天等来拉近学生和老师之间的距离, 减少师生之间的陌生感。其次, 成功的范奏是激发学生兴趣的关键。学生初次上课, 教师的示范演奏可选择曲目较为形象鲜明的音乐。如《青蛙大合唱》《小淘气》等是较容易让学生产生联想的乐曲。在示范演奏前, 教师可以通过故事导入的形式, 塑造出千千万万个音乐形象。成功的范奏能立刻吸引住学生, 使学生发现钢琴就像魔术师, 拥有无比的魅力。第三, 教师的鼓励是学生坚持学习的保证。在启蒙阶段, 教师对学生的要求不能过于苛刻, 应帮助他们树立学习的兴趣和信心, 并对他们的每一点进步和成长都给予肯定和鼓励。

表扬与批评要适当, 这个是最好的也是最有效的教学方法之一。学生的练琴方法和接受能力千差万别, 我们要掌握好表扬与批评的天平。有些学生胆子小, 心理承受能力较差, 可能语气稍微重点, 就要啪嗒掉眼泪, 这时, 我们就要注意语气和方法了, 还是以多鼓励为主, 让他觉得自己多少还是有进步的。或许, 在我们鼓励之下, 很多缺点也会不知不觉消失掉。而对于那些爱骄傲、爱自满的学生, 适当地表扬即可, 否则, 下次上课就容易“天壤之别”了。

二、养成良好的学习习惯

1. 准确读谱和识谱

掌握正确的读谱方法是初学钢琴者要尤为注重的。因为如果从刚开始识谱的阶段就认错了谱, 那么就会形成错弹的惯性, “先入为脑”就占了很大的比例, 再去改的话, 就会与原来的错读相抗衡, 显得困难重重。所以, 我们要在初学阶段就重视并养成学生的良好的读谱习惯。对于初学钢琴者, 可以做到以下几点:

(1) 要看清楚曲子的调号和拍子。升降号的数量以及具体落实到哪几个音, 要能很清晰地把握。不同的拍子, 其律动是完全不同的。

(2) 谱号、谱表的熟悉。对于初学者来说, 有时曲子中出现谱号转换的情况, 会很容易被“忽略不计”, 这就要求我们在读谱时一定要细心认真。

(3) 音符的准确性。包括音符的位置和时值, 初学阶段, 最容易出错的是四分音符与八分音符的转换上, 我们可以采取边打拍子边唱的方法, 有时也可以“请”节拍器帮忙。

(4) 区分触键的变化。往往一首乐曲中, 会出现很多连音线、跳音、非连奏、连奏等, 这时, 我们就应该运用不同的方法去弹奏。

好的读谱习惯, 可以大大缩短熟悉乐谱的过程, 加快学习的进度, 使学生把更多的注意力投入到乐曲的技术和艺术处理上。

2. 重视指法的正确运用

初学钢琴, 尽管所弹的乐曲难度较浅, 但是也必须严格按照谱面上所标的指法进行弹奏。这些指法是前人科学制定的。好的指法符合生理条件, 能顺利弹奏音乐乐句或较长的跑句。有的学生不注意音阶型乐句的指法, 在上下转换指法时, 对到底是三指还是四指犹豫不定, 这样容易造成乐句断断续续, 没有音乐感。有些乐句, 不按照谱面上所标明的指法弹奏, 到句末的时候就会出现手指不够用, 或者根本就转换不过来的现象。在弹奏较长乐句时, 没有设置好指法, 随便把连奏断开, 会使音乐断断续续、结结巴巴, 没有美感。因此, 好的指法运用, 对演奏起着重要的作用。指法是弹奏的规则, 指法运用是有规律可循的。

3. 不可忽视休止符的作用

音乐语言是由音符和休止符这两大基本因素组成的, 准确地说, 休止符其实也是音符。学生最常见的错误, 就是把“休止符”莫名地“吃掉”, 休止符被“视而不见”地忽略掉了。其实, 它的作用是相当大的, 它时而能增加乐曲的紧张度, 时而又意味着暂时的沉默。莫扎特常说:“静默在音乐里有莫大的效果。”可见, 休止符在音乐中占有举足轻重的地位。

首先, 学生要明白休止符在乐曲中的语气感、表现上以及对节奏的种种意义, 在时值长度上要很细致地把握好。其次, 学生要强化节拍和节奏的练习。学生应学会去“倾听”休止符, 体会“此时无声胜有声”的意境, 切不可因为它是没有发出声音的, 就忽视它的重要意义。

4. 正确掌握句法

正确地掌握句法是培养一个优秀的音乐人必定要解决的重要内容。乐句是构成一首乐曲的一个基本结构单位, 如同我们文章中的完整的一句话, 是表达相对完整的意思的。学会划分乐句是至关重要的, 划分乐句的目的是为了更好地理解乐句, 学生只有理解了乐句, 才能更好地理解乐曲。就像我们读一篇文章, 只有理解了它每一句话的意思, 才能明白整篇的内容。

因此, 在读谱时我们要严格按照谱子上所要求的句法、节奏、呼吸、表情记号等去弹奏, 还需要认真体会乐句的语气感及句法走向, 只有做到了这些, 音乐的语言才会更加生动和准确, 作曲家的意图及风格才能表达得更好。

三、重视音乐表现的培养

对音乐的喜爱是学习钢琴的基本条件。钢琴音乐本身是如此的丰富, 以至于能满足各式各样学习者的需要。例如, 有的人掌握不了高技巧的弹奏, 那么, 就有很多很多简易的技术供他学习。不管是抒情的、深沉的、古典的、现代的等, 都有相应的大量作品可供练习。何谓音乐表现?其实, 就是指除了动动手指, 弹出音符以外, 还能给自己和听众带来“其他东西”。这就是指音乐表现, 它是把我们内心从音符中感受到的东西, 通过手指触键弹奏出乐音的方式表现出来的。

若要更好地表达音乐表现, 要具备以下两点:

第一, 我们的内心深处要有对音乐的感受, 并能很好地理解它

随着感受、理解的日益增多, 那么表现也就会越来越丰富。

第二, 钢琴弹奏技术要扎实

音乐表现最终是通过手指的触键来实现的。钢琴技术越高超, 那么所表现出来的各种音色要求才会更圆满。有些学生, 往往音乐感受力特别强, 但是他的技术却不够用, 那么他在音乐的表现上就会受到限制。

可见, 只有音乐感受和钢琴弹奏技术都齐头并进, 才能真正做到有好的音乐表现。

四、启发学生的创造性思维

有人认为, 初学钢琴对音乐性的要求不高, 只要把手指站住、指尖有力、手型好、指法正确, 把技巧练好以后再要求音乐的表现也不迟。其实, 这种只注重技巧而没有音乐感、节奏感的训练, 是非常枯燥乏味的。这样不仅会忽视学生创造力的挖掘, 也会使学生对钢琴产生厌烦, 久而久之, 甚至无法坚持学下去。

钢琴本身就属于富有创造性的乐器, 弹奏钢琴也应该是一件富有创造性的事情, 因此在钢琴教学过程中更需要体现创造性思维的运用。如果教师在钢琴教学中的授课过于死板和单一, 照本宣科而没有创新性, 那么学生接受音乐知识和钢琴技巧时也会觉得枯燥, 毫无吸引力, 学习钢琴的兴趣也会慢慢消退。

著名的钢琴教育家周广仁先生在《基础·能力·修养》一文中提道:“传统的钢琴教学方式是一对一、手把手地教, 知识全靠教师口传心授, 学生所学到的知识很大程度上受到教师水平的限制, 教师凭经验教, 学生被动地学, 不善于独立思考, 过多的包办代替, 养成学生对教师的依赖性, 不利于学生的成长。”

随着我们社会的不断进步, 教学观念也发生了很大的变革, 钢琴教学打破了以往陈旧死板的面目, 创造性思维的钢琴教学越来越被重视。这种教学模式主要以学生为中心, 鼓励学生大胆地提出问题, 并能展开想象的翅膀, 有足够的空间和自由赋予学生。教师在创造性思维的钢琴教学过程中, 要适当地给学生独立思考的机会, 要留有余地, 要丰富学生的想象力并且开阔他们的眼界。

五、因材施教, 循序渐进

现在多数学琴的孩子年纪偏小, 他们正处于心理和生理的发育期, 孩子与孩子之间由于性格、生活习惯、家庭的教育方式等, 使得他们存在着很大的个体差异。如果我们采取千篇一律的方法和相同的教材, 可能教学效果会不太理想。因此, 作为教师, 我们应该根据不同的个体, 采取不同的教学方式和方案, 因材施教、循序渐进, 切忌急功近利、拔苗助长。

钢琴教学是技术性与艺术性相结合并相互作用的, 程度的深浅、技术与艺术表现等都具有阶段性、连续性和系统性。学生只有在教师的正确引导下, 通过自己的不懈努力, 才会取得进步。对一个年龄较小的初学钢琴的小孩子来说, 要使他们软弱的小手能弹出亮而透的声音, 是需要经过较长时间的训练才能达到的。有些教师在教学中会一味地强调手指的严格训练, 学生耳边一直缠绕的是“手指站稳, 架子撑好, 不要塌指, 音要弹到底, 手腕不要晃”。在教师的再三督促下, 学生就会特别注意这些方面, 而往往缺少自主性。而且这种孤立的手指练习, 如果不与音乐性相结合的话, 时间一久, 学生往往就会厌恶这些“枯燥”的练习, 产生“反抗”情绪。但是, 如果我们换一种方式, 比如我们可以根据曲名去启迪孩子, 让他们有自己的独到理解, 开创他们的想象力和创造力, 并用自己的小耳朵去聆听和检验自己所弹奏的声音, 再努力地去调整和改进, 那么就会取得事半功倍的教学效果。

作业的布置安排上也应该考虑到个体差异。对能力较好、表现较突出的学生在作业的数量和质量上的要求可以稍微高一些;而对于那些胆小的、音乐素养不是非常高的学生作业量可以少一点, 要求要适当降低, 根据实际情况解决问题就可以了。当然, 从教师的这一方面来讲, 说话的语气要比较亲切温柔, 让学生能够认真上好每次课, 同时有能力去独立完成课后布置的作业, 从而增强他们的自信心。严厉, 当然是教学要求的高标准, 但是尺寸要把握适当, 要能消除某些学生原本缺乏自信和胆怯的心理, 激发并提高他们对钢琴的爱好和兴趣。

综上所述, 钢琴启蒙教学的正确得当与否非常重要。教师不仅要让学生学会弹钢琴, 而且要在钢琴教学的过程中培养学生对音乐的兴趣和爱好, 激发并开发他们丰富的想象力和创造性思维, 从而提高他们的综合素质, 将他们引入美妙的音乐殿堂, 让他们能从内心深处感受到音乐所带来的无穷乐趣。

参考文献

[1]但昭义.少儿钢琴学习辅导[J].音乐世界, 1995 (6) .

[2]樊禾心.钢琴教学论[M].上海:上海音乐出版社, 2007.

发现生活的美——生活速写之我谈 篇9

一、速写的概念与特征

速写有广义和狭义之分。广义速写包括不同工具的速写、不同形式的速写以及不同对象的速写。以工具划分,如毛笔速写、钢笔速写、炭笔速写等;以形式划分,如单线速写、明暗速写等;以对象划分,如风景速写、动物速写等。狭义速写即单色速写,就其造型方面而言,狭义的速写具有鲜明突出、快速概括等描绘物象的特点。

快速、概括是速写的基本特征。“速写”顾名思义,就是用简单的笔法迅速勾勒绘画对象,但快与慢是一个相对概念,我们很难把速写划定在一个具象的时间范围内。从艺术创作案例来看,用24小时候左右绘制完成的定义为长期作品,用5个小时左右绘制完成的定义为短期作品,那么用60分钟以内绘制完成的就可以称为速写了。速写的概念强调的是简单、线条、勾勒,相对于素描要求的细腻、质感,速写更注重在短时间内捕捉画面的结构关系和夸张印象。因此,速写非常方便,作者可以随时随地不受环境限制地完成作品。

二、速写与生活的关系

生活是大自然的一切活动,山川、流水、鸟语、花香……而艺术是对这些大自然活动的体验,感悟和提炼,生活是艺术的源泉,艺术又反过来充实生活。艺术家不能脱离生活,时刻需要从生活中汲取创造的养分。速写是众多艺术表现形式的一种,实践证明,只有深入地观察生活,了解生活,参与生活才能获得敏捷的思维和艺术灵感,最后呈现出一幅好的速写作品。生活中美的提炼也只有经过内心的积淀与消化,才能成为一种牢固的经验。

在速写表现中,记忆能力和默写能力是两项最重要的技能,默写是指将画者想要画的形象直接默画下来,而无需对着对象写生。在画者最初练习默写时,可以将自己画过的速写默画出来,然后对比原稿纠正不足。也可以在作画时先看一眼对象,记在脑子里,然后凭借记忆将作品完成,这样的练习效果会更佳,熟练之后就可以随意广泛地默画自己想画的各类事物。默写需要画者关注事物的规律特点,同样要求投入到实践中去,多看、多练,深入浅出地理解生活,培养生活热情,激发审美灵感。

三、生活速写如何抓住美

随着社会进步,电子技术的发展,手机、相机、摄像机的普及使得日常生活中图像记录变得异常方便,简单的快门操作,便可以快速精准地捕捉到各种美丽景象和人物动作。这对于普通大众来说的确便捷,但对于画家来说,就大大影响了他们绘图能力和创造思维的培养。现在,真正能扎实拥有美术功底的画者已经越来越少。第一,画者们一致认为影像资料更精准方便无需自己动手。第二,过度依赖影像设备,不勤于动手,思考,艺术创造能力已经大大下降。其实对于一名画者来说,速写练习的目的不只是完成一幅高质量的作品,而是要培养自己勤思考,多动手的习惯。

在生活速写中如何抓住美?首先,要敏锐地表现出自己对世界的真实感受。画者要有记录生活的习惯,随时随地绘制出生活片段,记下自己的瞬间灵感,日积月累,就拥有了大量的创作素材,这种方式还能锻炼自己的手上功夫和发现美的能力。这与理论学习大有不同,会带给我们一种不同寻常的冲动,从而产生创作激情。安格尔、德库宁、毕加索等许多大师名家的作品很多都来源于生活中的灵光一闪,把自己最朴素的真情实感表现出来。其次,抓住美要关注事物造型的本质。速写是对生活中事物的提炼、概括,寥寥几笔的轮廓勾勒却能最直接地显现事物的品质特征。速写是最原始的单纯的艺术表现,由于创作时间短,线条精简的特点,速写不能像创作那样深究细节,精雕细琢。这就需要速写时注意观察绘制对象的本质特点,对视觉信息进行客观筛选,避免深究复杂的细节。

电网企业后勤管理工作之我谈 篇10

后勤工作是一项集行政事务管理和后勤服务保障于一体的综合性工作, 事务内容繁杂, 工作涉及面广, 业务交叉突出, 如车辆管理、房产管理、安全保卫、计划生育等, 具有杂、高、多、细特点。随着电网企业“三集五大”等改革的进一步深化, 后勤工作不仅限于满足企业正常的工作需要, 更重要的是适应企业发展的潜在需要。但在当前新形势下, 后勤工作仍有一些与企业不相适应的问题, 现从后勤管理者角度谈一些想法。

2 深刻认识后勤工作的重要性

2.1 后勤工作具有保障性特点。

后勤工作是电网企业的一项重要工作, 是直接为企业生产经营服务的, 是实现预期管理目标必不可少的保障部门。

2.2 后勤工作具有凝聚力作用。

后勤工作服务的对象是全体职工, 抓好后勤工作, 就会激发干部职工的责任感和创造力, 更主动为企业尽心尽责。

2.3 后勤管理具有展现力效果。

文明卫生、整洁优美的环境能给外界留下好印象, 反之则差, 所以后勤管理工作是展示企业管理水准的具体体现。

3 当前电网企业后勤工作存在的问题及不足

3.1 领导重视程度不够。

“安全生产、优质服务”是电网企业日常工作的主旋律, 基本上各项工作的开展都是围绕上述两大内容展开的。因此, 在电网企业长期的管理过程中, 对后勤工作的定位

不够, 将后勤工作的低位看低了、作用看小了, 后勤工作未能够引起领导的足够重视, 工作被动应付, 经常被忽视。

3.2 硬件改造投入不够。

由于历史原因, 电网企业在后勤基础设施上均存在欠账较多的问题, 特别是基层的供电所和变电站, 后勤工作环境普遍欠佳。这些问题存在的主要是电网企业在发展壮大过程中, 往往将精力和重点放在了完善电网网架结构上, 没有将充足的物力和财力用于支持自身后勤保障体系建设。

3.3 市场接轨深度不够。

目前, 电网企业的后勤工作管理与市场接轨不够深入, 在管理的“市场化、规范化、标准化”方面, 与一些其他行业相比, 还有一定差距, 想要建立以用心服务为导向, 以“强化服务意识、夯实服务基础、拓宽服务内容”为宗旨的后勤工作新格局, 还有很长的路要摸索。

3.4 机制创新水平不够。

许多后勤工作管理人员思想相对保守, 创新意识不强, 习惯用老眼光看待新事物、用旧观点思考新问题。缺乏创新的思维, 工作思路较窄, 只能墨守陈规管理, 使后勤工作一直处在“不求有功, 但求无过”的状态, 对新形势出现的新问题、新情况还缺乏行之有效的管理措施和手段。

4 做好电网企业后勤工作的几点建议

4.1 领导重视是抓好后勤工作的前提。

后勤工作是一项复杂的系统工程, 涉及到企业的安全生产、高效运营和职工福利等方面, 想要抓好工作, 就要求各级领导高度重视和积极支持。一是企业领导高度重视。企业领导要以前瞻的思维、发展的眼光和务实的作风, 将“围绕中心、服务大局、提升管理、保障发展”作为后勤工作的定位目标。二是相关部门履职尽责。后勤管理部门对涉及职责范围内的后勤管理工作重点、难点问题, 要主动协调解决;后勤服务部门要通过提供优质、快捷、高效的响应服务, 确保问题有效解决;基层部门要主动收集后勤服务有关问题, 及时向后勤管理、服务部门反馈并做好跟踪落实。

4.2 环境改善是抓好后勤工作的基础。

能否为职工提供一流的后勤服务, 这与环境改善是息息相关的。一是改善办公生产硬环境。只有生产、办公以及食堂等硬件环境均得到改善, 才能为推行文明办公管理奠定基础。这就要求电网企业在注重电网规划发展的同时, 也要统筹安排好建设资金, 用于改善生产、办公以及食堂等硬件设施。二是优化服务管理软环境。以硬件设施的提升为契机, 组建新物业团队, 以“市场化”为导向, 全面推进物业服务团队的社会化用工和激励约束机制的社会化管理, 充分调动物业员工的积极性和主动性;以“规范化”为要求, 不断完善后勤管理专业化考评体系, 有效提升后勤服务保障水平;以“标准化”为目标, 制定实施物业各部门运营手册, 初步构建理念先进、设施完备、功能齐全、服务周到的新型物业管理平台。

4.3 机制创新是抓好后勤工作的关键。

不断创新工作机制、建立健全管理制度是抓好后勤工作的关键手段。一是沟通协商机制。定期组织召开行政后勤、物业服务例会, 后勤管理、服务部门要认真交流和分析后勤服务有关问题、工作流程等事宜, 不断完善服务内容、标准, 及时纠正偏差行为, 并协调解决问题;在小型基建项目前期, 后勤服务部门要与项目管理部门进行沟通协商, 提前介入物业机构筹建和设备、物品添置采购工作。二是定期服务机制。后勤、服务管理部门要联合开展走访活动, 主动送服务上门, 并征求有关后勤服务和管理方面的意见和建议;要建立物业定期、定人巡视和维护制度, 按月开展巡视维护, 及时消除各类潜在的物业缺陷。三是调研关爱机制。迎峰度夏期间, 要组织开展下基层调研慰问活动, 通过听取汇报、召开座谈会及现场慰问等形式, 加强与基层面对面的沟通和交流, 广泛收集建议和意见, 在一线解决热点和难点问题;领导要率先垂范, 用实际行动关心和支持后勤工作, 形成“关心支持后勤人人有责”的常态工作机制。四是需求管理机制。后勤管理部门要编制后勤服务月报表, 按月收集基层有关后勤服务工作的问题, 从中筛选出合理诉求, 通过督办形式予以跟踪, 并及时在会议上对问题的落实情况进行总结、协调、落实;后勤服务部门要定期开展服务质量测评活动, 从安保、保洁、餐饮、工程、车辆服务等方面入手, 让业主对后勤服务进行服务测评, 逐条分类整改, 改进服务质量。五是团队协作机制。在承办各类重大活动过程中, 后勤管理、服务部门要首先与主办单位做好全过程专人衔接, 保证信息畅通, 分工明确, 责任到位;部门之间要杜绝本位主义和个人主义, 加强团结协作, 做到目标同向、工作同心, 高效推进各项任务的有效落实。

结束语

总之, 后勤工作是艰巨的。随着国网公司“三集五大”建设体系的深入以及“大后勤”建设目标的提出, 说明了电网企业对后勤的依赖性越来越大, 对后勤保障工作的要求也越来越高。积极探索提高电网企业后勤工作水平, 创新后勤工作机制, 提升后勤保障能力和质量, 为电网企业实现科学、跨越、和谐发展提供坚强的基础保障, 将成为电网企业后勤工作的关键所在。

参考文献

[1]杨学斌.机关后勤社会化运作与创新管理规范实务全书[M].合肥:安徽文化音像出版社, 2003.

小学作文指导教学之我谈 篇11

【关键词】兴趣；选材；作文指导；范例；作文教学

目前，对于小学，有的教师习惯于“教师提出要求——学生动笔作文——教师精批细致”的教学模式，结果事倍功半；有的则是在学生动笔之前，从提纲到词句，乃至如何开头和结尾都一股脑儿塞给学生，使指导学生作文几乎成了代替学生作文。久而久之，不仅学生的创造能力受到抑制。而且连独立思考等基本的学习品质都得不到培养，以致学生作文一离开教师就茫然不知所措。有鉴于此，作文教学也吹响了改革的号角。笔者就作文指导教学谈些体会，与之探讨。

一、悉心导入，激发兴趣

“良好的开端是成功的一半”，要使课堂高效，课的导入必须精心设计，充分调动学生的兴趣。因为兴趣是写作的一个重要因素，没有兴趣就没有写作的欲望。

（1）谈话导入式。可巧用导语，引导回忆，现现生活画面，诱发写作情感；可巧妙设句，引发思考，诱发表达欲望；可联系实际，描述画面，引入生活情境，唤起写作激情；可欲擒故纵，反语激志，激发写作兴趣……

（2）情境导入式。根据教材规定的重点训练项目的需要，或引导聆听故事，或引导观察画面，或引导现场表演，或引导观看实物，或引导感受音乐，或引导美妙想象……如，在《假如我是……》的作文指导教学中，教学伊始，教师在黑板上画了个“0”，让学生进行“0”的畅想。又如，教学《快乐的节日》时，给学生播放《喜洋洋》的乐曲，让学生通过听觉想象，再现生活，调动记忆仓库中的相关素材，燃起强烈的写作欲望。

二、审清题意，明确要求

弄清题目意思，明确写作要求，学生才能写出符合教学要求的文章来。因而，审清题意是写好作文的关键。

对于直接明确了写作要求的文题，可让学生自读理解；对于题目要求不清楚或学生易理解错误的文题，教师要引导学生思考，推敲，让学生弄清题意，审明体裁，明确取材的范围等。如，在《我和××》的作文指导教学中，就须让学生通过讨论交流区别“我的××”与“我和××”的不同。（“我和××”不能单写我的事，也不能单写“××”的事，必须是“我”和“××”之间发生的事。而“我的××”写的是“××”的事。）

三、调动积累，拓宽思路

儿童的习作，少不了两个积累：一是生活的积累——来自观察体验；二是知识的积累——来自课内课外阅读和电视、广播所得及自身能力的提高。因而教师在进行作文指导时，就要引导学生在立意时，选材时多向思考，多角度、多方位地开拓思路，甚至逆向思维，帮助学生脱俗求新，写出与众不同，富有创意的好作文。

（1）独特的立意。中心思想是文章的灵魂，是统帅，它对材料的取舍，结构的安排，语言的使用以及表达方式的选择等起着主宰和制约的作用，时代大学问家王羲之曾说：“意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。”教师指导学生立意时，要引导学生打破思维定势，克服思维惰性，从不同方向，不同层面进行思考：可以不同的人物来发掘，可以不同的思想角度来审视，可以不同的景物来构思……如，指导学生写《读<跳水>有感》一文时，学生有的从“遇到紧急情况要像船长那样沉着冷静，当机立断，采取正确措施”谈看法；有的从“做事前要考虑后果，不要像孩子那样，一生气就不顾后果”谈感想；有的从“人类的勇敢和机智再次闪现”谈认识；还有的从“开玩笑要有分寸”来谈体会……习作百花开放，争奇斗艳。

（2）新颖的选材。在选材上也要创新立异，避免老生常谈，千人一面。新颖的选材须做到两点：一是材料要有时代气息，二是要尽力避开别人写过了，写烂了的内容，应选取那些别人还不曾发现，不曾涉及过的，或者虽然见到了，想到了，却很少人写到的题材。当然，并不是提倡追求新奇怪诞的材料，而是要从日常生活中选取大家都能理解又不被人们常用的事例。通过这些生活中的小浪花，以小见大，以全新的角度去表现主题。例：在《我在小伙伴》的作文指导中，从人物方面选材，可以是同学、亲属、邻居，可以是社会中结识的年龄相仿的朋友；从结交时间方面选材，可以是长期交往的，也可以是短暂结识的；从交流方式方面选材，可以是直接交流式的，也可以是间接交流式的。从人物特点方面选材，可以从小伙伴的性格、品质、爱好、特长、生活习惯等方面来思考，找出他与众不同的给别人留下深刻印象的事情来写。这样，学生写作思路开阔了，文章也不千篇一律了。

四、指导范例，领悟方法

教师的作文指导教学中，应根据作文要求提供适当的范文（或报刊上的好文章，或者老师的“下水文”，或课文等），以范文引路，指导写作。但并不是简单教学生依葫芦画瓢，写人们常说的“葫芦文”。（ 葫芦文，即先学范文，将范文的框架列出；再将写作特点写出；然后让学生将自己的材料套在这个框架之中，机械地学习原作者的表达方法而写出的文章。）而是让学生从范文中明晰而形象地感知写什么和怎么写，学中模仿，仿中求创，从而达到举一反三，融会贯通的目的。如，在《我的小伙伴》的作文指导教学中，先以范文为突破口，引导学生将自己的口述作文与范文加以比较，从而使学生发现差距，然后，让学生思考并讨论“范文为什么能把小伙伴的特点介绍得那么清楚具体，他是怎么介绍的？”通过讨论交流，使学生从中感悟到小伙伴的语言、动作、表情及自己当时的心中所想，都是帮助突出其特点的地方。最后，组织学生自己总结出本文的写作要求和应注意的地方。这样，学习方法是学生在不断的实践与讨论中自己领悟出来的，他们势必知其然也知其所以然，印象深刻，应用到自己的习作之中，必然得心应手，而且，他们在这一节课中的收获也会自然地迁移到其他的习作之中，真正做到举一反三，写出新意，写出创意。

五、编列提纲，说评结合。

说是内部语言转化为书面语言的桥梁。说得清写得就通。因而，在作文指导教学中，要用一定的时间，大面积地，或分点、或分段口述成文。这一环节的步骤为：一、学生自行编列作文提纲；二、学生按提纲自由练说作文内容；三、教师指名按提纲口述作文，大家根据作文训练求加以评议。实践证明，说评结合，有利于学生思路的顺畅，有利于学生言语能力的培养，有利于学生作文水平的提高。

六、精心收尾，总结扩展

上课如同写文章一样，既要有一个好的开头，还要有一个好的结尾。一个好的课堂结束语有利于学生对所学知识进行疏理、储存、迁移和运用。

①总结式。教师根据完成教学目的的情况进行小结。

②强调式。教师对作文中的重要训练要求在结束语中加以强调，以提醒学生在写作中加以注意。

③期待式。如，在《我最喜欢的一个人》的作文教学中，结束语为“现在，大家快快拿起笔，因为我迫不及待地想品味你们笔下惹人喜爱的栩栩如生的人物。”

七、板书精辟，言简意赅

板书是课堂教学的有机组成部分，是一份“微型教案”。板书的设计要做到言简意赅、纲目分明，以帮助学生“掌握训练要点，理清说写脉络。”板书设计宜“月明星稀”，忌“繁星满天”。如《学做家务事》的板书为：

千里行军非一刻可至，万里航行非朝夕之功，同样，作文教改的成功也并非一朝一夕之事。因而，我们风雨兼程，锲而不舍！我们坚信，作文教学的大血肪中，涌动着的必定是新鲜的滚烫的血液！因为“源头活水，生生长流”！

参考文献：

[1]秦兆基、尤志心主编。小学作文模仿·创新写作大全.2000年7月第2版.中国少年儿童出版社.

[2]陈乃忠.小语实施素质教育的构想（十）.江西教育.1998年第9期.

高年级小学生修改作文之我谈 篇12

一、阅读修改

学生写完作文后, 可以朗读几遍自己的习作, 凭自己的耳朵和感觉来修改作文。有无丢字落字的现象, 句子是否顺畅, 有无语病等等都可以判断出来。那些有语病的句子听起来很别扭, 一般情况下, 学生自己就能查找出问题, 修改正确。例如, 一个学生的作文有这样的句子:“走进校园, 我第一个首先看到的就是一排雄伟的教学楼。”修改时, 他阅读到这个句子, 一直觉得别扭, 经过认真思考, 他认为“第一个”与“首先”重复了, 应该保留其中一个;又觉得用“雄伟”来形容教学楼有些不妥, 改用“整齐”更为合适。修改后再读一读, 觉得流畅了很多。另外此方法对于文章中的丢字落词现象、修改有很明显错误的句子也非常有效的。

二、佳作互评

有时候自己写的作文自己看不出毛病, 拿给别人一看, 毛病立刻就被找出来了。为什么呢?这是因为别人只能凭借你的文字来理解你想说的话、想要表达的内容, 他并不知道你的想法是什么。所以, 这就需要学生间互相修改作文, 这是非常有必要的。经过互相评议, 作文中所存在的问题就难逃同学的“法眼”了。例如, 有的学生素材积累丰富, 在作文中不断使用好词佳句, 比喻、拟人等修辞手法是“各显身手”, 可是让“小老师”一看, 就不能通过了:“你一会儿蓝天, 一会儿大树, 一会儿花草, 依你这样的叙述顺序, 看得我是云里雾里, 到底你在说些什么啊?”“小作家”当然也不服气, 坚持自己的观点。二人到我那儿, 让我判断。我就因势利导, 给他们详细介绍一些重要的观察顺序和观察方法, 两人听得很认真, 并不时点头称是。运用佳作互评法, 可以让学生挑出一些在作文中普遍存在的问题, 并加以改正, 同时学生的写作水平也会在一次次的修改中得到提高。

三、教师讲评

教师在上作文评议课时, 首先不能面面俱到, 也不能只抓一些细枝末节的问题, 要善于抓住重点, 仔细讲解重点, 要吃透重点, 这样给学生的印象才会深刻。讲评课的重点在哪里, 要依据每次作文训练的重点而定, 还要从我们学生的实际情况出发, 选择带有普遍性的、学生容易犯错的问题。就高年级学生作文来说, 思想情感的健康性, 中心的明确性、选材的恰当性、层次的合理性、词句的贴切性等等都是带有普遍性的问题, 也是属于作文的基本功训练。如果教师只讲一些条条框框的话和一些枯燥无味的理论, 学生是不喜欢听的, 也是不会有实际收获的, 更不会运用所学知识去指导写作。其次要善于鼓励。在进行作文讲评时, 以采取鼓励表扬为主, 要善于发现学生的闪光点, 他们的进步之处, 加以热情的鼓励, 学生是非常乐意接受的。一定要尊重学生的个体差异, 鼓励表扬要照顾全面, 考虑到大多数学生, 不要忽视他们的苦心与进步。同时还要注意个别基础较差的学生, 对于他们的点滴进步, 一定要面向全班大加表扬, 重塑他们的自信心。通过教师讲评法, 让每个学生都能感受到自己的进步, 都能受到教师的关注, 都能体会到进步和成功的喜悦, 同时也能看到自己的不足, 下次努力把作文写好。

四、过时再评

在学生写完一篇作文经过一段时间后, 组织学生进行评议, 效果非常好。这是因为学生以当时水平写完一篇作文, 又经过一段时间, 学习了新的课文, 阅读了新的文章, 所学知识又有了新的积累, 在这种情况下, 修改以前的作文, 自然是有不少创新。例如, 学了《锡林郭勒大草原》这篇课文后, 我们了解了文章是以诗歌作结尾, 所以在学生作文中的开头就出现了这样的句子:“让我们荡起双桨, 小船儿推开波浪……”等等来吸引读者的注意力, 表达自己的愉快心情。还有《南京长江大桥》这篇课文, 是以天气为辅助, 以毛主席的著名诗句结尾, 所以在学生作文里就有了“温暖的阳光, 凉爽的春风, 让人心生陶醉”“满园春色关不住, 欢歌笑语出墙来”等构思巧妙、词意新颖的好句子, 从而使得自己的写作水平又上了一个新台阶。所以, 在写完一篇文章后, 冷却一段时间再回头修改, 也是一种非常有效的修改方法。

五、范文参考

要写好作文, 就一定要多读书, 勤积累。在每个学期, 我们班里都要开展几次优秀作品展览活动, 让学生欣赏优秀的文质兼美的好文章, 既要学习他人写好作文的一些方法, 也要展示一下自己的写作水平, 让学生品尝到收获的喜悦, 体验到成功的快乐。另外, 我们坚持摘录好词佳句, 每周不少于二百字, 这已成为学生习惯。所以我们的学生在写作文时不会再为遣词造句发愁了。在平时积累素材中, 学生学到了很多知识。有的学生参考范文, 这样修改自己的文章:“在我们的校园里, 有令人陶醉的四季:花红柳绿的春季, 枝繁叶茂的夏季, 硕果飘香的秋季, 青松雪白的冬季。不过最让我难忘的还是校园的春天。”写得多好啊!通过运用一些经典的好词佳句, 学生的文章润色不少, 写出来的作文更形象、更生动、更具体。

当然, 除了上述谈到的五种修改作文的方法, 还有精批精改、面批面改、粗批精改、小组批改、分头评议等等许多修改作文的形式和方法。由于篇幅限制, 在这里就不一一详谈了。