英语教学之我思

英语教学之我思（共9篇）

英语教学之我思 篇1

自大学毕业任教起, 转眼已过了十几个年头。期间经历过初学者的彷徨, 奋进者的苦索, 也经历过历练后的豁达, 清醒后的顿悟。对教师这一职业从好奇到热爱, 从激情到投入;对于教学工作时时反思、事事总结, 自感颇有心得, 愿与君共享。

“兴趣是最好的老师”, 兴趣是学习英语的巨大动力, 有了兴趣, 学习就会事半功倍。但兴趣不是与生俱来的, 是需要慢慢培养的。所以, 教师要用自己的人格魅力、丰富的学识、幽默的语言、生动的课堂、耐心的讲解、适时的激励、无微不至的关怀甚至是公平的态度来激发学生学习英语的兴趣。

在此, 笔者想谈谈英语课堂中教师的语言艺术。

首先, 简单谈论一下语言的文体应用。为了培养学生的语感, 提高学生的听力, 创设良好的语言学习环境, 英语课堂当然以全英文为最好。但全英文授课在听说环节较为理想, 而在晦涩难懂且学生颇觉乏味的语法环节适当穿插些母语, 效果会更佳。试想一个连语言都有障碍的学生, 要他在有限的时间内听懂并理解一定的内容, 那是相当有难度的, 因为这当中还会再多加一步语言转换的环节。所以在外语教学中, 适当且适量的母语使用, 两种语言的适时转换, 灵活多变的语言表达, 会为学生提供更好的接收平台。

其次, 谈论一下语言频率的合理运用。有人曾做过试验, 语言在某种频率下会使人发困。这就是为什么有些学生听某些教师的课总想睡觉的原因之一。试问在一个平铺直叙、波澜不惊, 甚至有些懒洋洋的语言情境下, 学生怎么可能会集中注意力呢?这也就是古代在打仗时会擂战鼓增长士气, 而不是吹箫弹琴的原因。当然, 也不是要求教师讲课时都要如雷贯耳, 那会使学生的神经总是处在一种紧张的状态, 同样不利于知识的吸收。据医学资料介绍:平铺直叙、一声到尾、毫无变化的语言会降低人的注意力、意志力以及思维的发散。相反, 抑扬顿挫、有节奏、有侧重的语言能激起人的兴趣, 引起人的注意。声音速度的快慢, 语调的高低能直接影响学生的学习效果;声音比较慢、语调比较高时起强调作用, 能引起学生的重视, 更有利于学生的记忆或做读书笔记, 同时又能让学生判别哪些是重要知识, 哪些是次要知识, 从而有选择地去学习。这就要求教师适当地运用语言频率, 声音洪亮、吐字清晰、抑扬顿挫、富有节奏。尤其是在英语教学中, 教师要有意识地恰当使用语音、语调、重读、弱读、连读等来增强语言的美感和力度, 力求使学生在一种和谐而富有激情的环境下学习。

然后, 我们来分析一下语言在不同课型中的应用。英语教学中会涉及到很多不同的课型, 例如, 听说课、读写课、习题课等。在这些不同的课型中我们若使用不同的语言表达方式就会得到事半功倍的教学效果。例如, 在听说课中, 教师的语言要力求准确而缓慢, 并适时地停顿和加以提示, 以帮助学生更好地接收信息;在读写课中, 教师的语言表达要生动贴切, 通俗形象, 而且富有感染力, 以便学生理解其精髓并引起共鸣;在习题课中, 教师的语言则要简洁明快、有的放矢、旁征博引、归纳总结, 富有条理性、逻辑性、归纳性以及延伸性, 切忌冗长拖沓, 力求言简意赅。总之, 要根据不同的课型选择不同的教学方法及语言表达方式, 做到灵活多变。

最后, 谈论一下教师的语言艺术。教师富有幽默感的语言, 富有感情的语言, 富有智慧的语言以及丰富的肢体语言、激励性的话语都会为学生提供更好的教学氛围。教学是一项双边活动, 教师的教是为了学生的学。如何通过自身的语言魅力表现人格魅力, 进而提升课堂教学效率, 简化学生学习的难度, 加快对知识的吸收, 引起学生的兴趣, 启发学生的思维, 激发学生的斗志, 从而把学生的学变被动为主动, 把教师的“教”变为吸引, 是当前每个教师的必修课。

总而言之, 科技是发展的, 知识是灵活的, 课堂是多变的, 而作为传道授业解惑者的教师, 更是时刻也离不开交流的源泉——语言。因此, 只有发展的、灵活的、多变的语言才会创造出更好的课堂教学。

此外, 英语的学习并不像很多人认为的完全靠死记硬背, 它也需要技巧。学无定法, 但学有良法 (王蔷2003) 。尤其在新教改全面实施的情况下, 对学生学习习惯、方法和能力的培养是非常重要的。

首先, 以英语单词学习为例。我认为, 张思中的“集中识词, 分类记忆” (教育部师范教育司2006) 就不失为一种适合中学生学习单词的好方法。把中学生应掌握的3500 个单词集中汇总, 分门别类, 先过单词关, 然后再学教材, 在课本中使用和巩固它们的用法。分类的方法有多种, 同一元音或元音字母组合发音相同的单词归为一类;根据词形词性等集中记忆;把相同词根、前缀、后缀、合成、转化、派生等构词法相同的单词或词组列在一起集中识记, 印象比较深刻, 记忆效果也比较明显。这样每天记40~ 80 个单词, 坚持不懈, 多联想、多思考、多使用, 词汇问题就解决了。如, 以self为词根的形容词有selfish, unselfish, selfishless等。

其次, 关于英语语法的学习, 我总结了“五步学习法”, 即“吸收—理解—激活—反馈—识记”。以consider一词的学习为例, 教师先讲授关于这个词的整体用法, 例如, consider doing / sb. to be/as / sb. to have done / that-clause等, 然后分别举例, 至此学生完成了对知识的吸收, 但需要对学到的知识加以反复思考, 尤其是通过对例子的分析来理解这个词的各个用法。这时学生会觉得已经记住了这个单词的用法, 其实不然。学生必须要在学后及时地做相应的练习来激活对知识的理解, 然后对错题及时进行反馈, 最后再对这个知识点进行完整的总结与正确识记。所以, 虽然我们不必搞题海战术, 但一定量的典型练习是必不可少的。先重视基础练习, 如课后习题、单元同步练习题等, 这些是针对课堂知识的巩固性练习。基础知识掌握后, 再有的放矢地做一些语法方面的专项练习和考试题型的专题训练。特别提倡学生准备一本“错题集”, 把平时做错的具有代表性的试题或语言点记录下来, 以备将来查漏补缺, 这样知识的掌握就可以达到事半功倍的效果。

最后, 对于英语作文的提高, 我觉得用“五步练习法”非常有效。即“练习—对照—总结—背诵—写作”。也就是说, 我们在拿到一篇作文题目的时候, 先自己练习一下, 然后参照范文对比差异, 再把此类题材作文中的常用表达总结梳理并背诵范文, 最后结合范文重新写作。即学会用它山之石来攻玉。对于这种方法, 成绩偏优和稍差的学生在应用的时候可适当灵活地增减或交换顺序。例如, 成绩稍优的学生, 一定要自己先写一遍作文, 然后再对照范文查漏补缺、完善优化;成绩稍差的学生, 刚开始可能写不出来, 这时可以先背诵范文, 然后再凭借对范文的理解和记忆, 进行模仿写作。其实, 操练的顺序和形式并不重要, 重要的是领悟了此类文章的写作精髓。学生要注意多背诵不同题材的文章, 力争每种类型的文章都能自己总结归纳出一个写作模板。

总之, 在教学中, 只要教师有心、用心, 就会真正地发现很多值得我们总结、反思的教学经验, 值得在日后的教学中钻研、思考。

参考文献

教育部师范教育司.2006.张思中与十六字外语教学法[M].北京:北京师范大学出版社.

王蔷.2003.英语教学法教程[M].北京:高等教育出版社.

英语教学之我思 篇2

【摘要】：一般而言,很多国内企业较易偏重在短期速成效益的达成，只重视快速回收，缺少长期企业文化价值导向的厚植耐心，使内部员工对企业发展蓝图的认同变得肤浅、不容易凝聚向心力、对企业展翼能量也会相对较弱势。

【关键词】：诚信、敬业、礼貌、团结、忠诚。

诚信——诚信是为人之道，是立身处事之本。

“诚”即诚实诚恳，主要指主体真诚的内在道德品质；“信”即信用信任，主要指主体“内诚”的外化。“诚”更多地指“内诚于心”，“信”则侧重于“外信于人”。孟子说“诚者，天之道也，诚之者，人之道也。”“诚者天之道，诚之者人之道。”诚信是一种人人必备的优良品格。讲诚信的人，处处受欢迎；不讲诚信的人，人们会忽视他的存在；所以，我们每个人都要讲诚信。

那在企业文化中为什么把诚信放在第一位,又为什么要求我们讲诚信呢？

第一、创业的第一桶金与诚信密不可分。

创业是一个艰辛的过程，在这个过程中要经历很多考验。只有坚持到最后才能取得成功，在这许多考验中坚持诚信便是关键的一关，因为诚信是创业的根基。

李嘉诚常说：“你必须以诚待人，别人才会以诚相报”。他从一名贫穷的打工仔到华人超级富翁，他开创的商业神话初期就是靠诚信靠信誉。

第二、诚信是获得贷款的前提。

从企业来看，无论是创办之初，还是经营过程中，都可能存在资金短缺的时候。那筹集资金的办法之一就是银行贷款。从家庭和个人来看，生活的改善助学金的申请最好的办法也是贷款。所以无论是企业还是个人，在经济活动中信用十分关键。

在上海的时候，我了解到如果你为了逃避或者为了省时间而去翻越地铁的栅栏，那你的这一行为将会让你付出无法在上海贷款买房以及下一代无法在一类公立学校读书的代价。第三、诚信是合作的基础

将诚信的概念推广到商业往来中，就是要求建议双方信守合约，如期履行各方的义务。在商业活动中必须讲求合作，因为只有合作才能带来双赢的局面。而合作的基础就是诚信。红顶商人胡雪岩创办的“江南药王府”、“阜康钱庄”在民间留下了许多千古佳话，他的“戒欺”就被世人奉如经典。

第四、诚信是正当竞争的守则。

在竞争日益激烈的市场经济，诚实守信既是立业之道，又是是游戏规则和竞争手段。海尔总裁张瑞民就说过：“一个企业要永远经营，就是要真诚到永远。”

第五、诚信可以给企业带来长期利益。

诚信是企业的无形价值，是企业的一张“金质名片”，对比于同类企业如果他信誉卓著那么他就比对手具有更强的获利能力。

市场上企业的兴衰告诉我们，至关重要的还是用诚信换来的信誉和口碑。实践证明，尽管企业有大小之分，经营的品种和经营方式也千差万别，但只要有良好的信誉和口碑，就拥

有了一笔巨大的无形财富，因为只有讲诚信，才能聚人气、拓财源。

企业活动的目的，都是为了追求效益的最大化。但效益从何而来？效益是从被称为“上帝”的顾客中来，而要赢得顾客，就必须树立诚信的经营理念。

“做人先于经商，人品重于商品”。要做到诚信，就要纠正单纯追求利润的观点，摒弃抵制经营中的短斤缺两、背信弃义、弄虚作假、以次充好和坑蒙拐骗等不良行为。

回到我们每一个人，只有从我做起，从点滴做起，把诚信贯穿到管理和经营中的每一个环节，人人讲诚信，一个和谐文明的团队才能真正形成。

敬业——在工作中只有敬业才能卓有成效。

敬业这个词其实很好诠释但真要动笔去写还是费了一些周折，我觉得还是谈一个大学时期老师给我们说过的一个案例来引入吧...知名的沃尔玛商场要招考一名收银员，几经筛选，最后只剩三位小姐有幸参加复试。复试由老板亲自主持，第一位小姐刚走进老板办公室，老板便丢了一张百元钞票给她，并命令她到楼下买包香烟。这位女孩心想，自己还未被正式录用，老板就颐指气使地命令她做事，因而感到相当不满，更认为老板故意伤害她的自尊心。因此，老板丢出来的钱，她连看都不看，便怒气冲冲地掉头离开。她一边走，一边还气呼呼地咒骂：“哼，他凭什么支使我，这份工作不要也罢!”

第二位女孩一进来，也遇到相同的情况，只见她笑眯眯地接了钱，但是她也没有用它去买烟，因为钞票是假的。由于她失业许久，急需一份工作，只好无奈地掏出自己的一百元真钞，为老板买了一包烟，还把找回来的钱，全交给了老板。不过，如此尽职卖力的第二位面试者，却没有被老板录用。

轮到第三位女孩面试，一接到钱时就发现钱是假的，她微笑着把假钞还给老板，并请老板重新换一张。老板开心地接过假钞，并立即与她签定合约，放心地将收银工作交给她。三位面试者有三种截然不同的应对方式。第一个面试者的心态，是多数老板最害怕的类型，毕竟，只会用情绪来处理事情的人，任谁也不敢将工作托付给他。第二位面试者的处理方式，则是最不专业的表现，虽然委曲求全的人比较有敬业精神，但万一真的遇到重大问题，老板需要的不是员工委屈与退缩，而是冷静与理性的处理能力。于是，第三位面试者成功了，因为在这件小事上，她充分表现出责任心和专业能力。

引入这个例子就是希望大家去讨论，毕竟我是一个新人对于公司各位，我想我没有资格告诉大家什么叫做敬业，但我个人认为敬业就是乐业、爱岗，对工作精益求精、日清日毕、说做就做、坚决执行。

敬业不仅是一个词汇，敬业更是一种理念、一种行为模式，一种可以实施的公司计划，敬业是一条通向卓越公司的阳光大道，敬业成就卓越。敬业精神是人们对自己所选择职业的高度认同和热爱，它是一种职业素质，是全心全意、尽职尽责、坚定信念和探索及奉献精神的代名词;造就一大批具有高度敬业精神的员工，也是现代企业生存和发展的关键所在。

礼貌——中国文化认为，礼是人与动物相区别的标志。

礼貌，是人们共同遵守的最起码的道德规范。对一个人来说，礼貌是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现。对公司来说也是对外形象的展示，所以说我们企业的一线员工在接洽客户的时候就是我们企业对外的第一印象，我们是否有信心为公司把控好

交际礼仪的第一关。公司职员的仪容仪表是一点，仪态举止也是一点，一动一静双管齐下那我们可以说有信心。

说个自己的例子，曾今有一次有幸与某位德高望重的将军共坐一席，开席后我们举杯共饮，谈笑甚欢，待到尽兴之时有人想请将军题字为今宵助兴，可表达之时言辞不够雕琢有些许轻薄之意，场面不禁有尴尬之气氛，此刻我的旁坐兄起身举杯说道：“晚辈诚请某将军赐字留墨念想”。将军听后欣然一笑，很爽快的答应了我这位朋友的要求，可见公务礼仪在关键时候的重要性。

从这件事我感悟到人生真的有很多东西需要去学习、去体会，只有在平时心中装有这些知识我们在关键时候才会得到眷顾，机会是留给有准备的人。

团结——为了集中力量实现共同理想或完成共同任务的联合。

我们大家小时候都听过三个和尚和三只蚂蚁的故事，故事的结局就是三个和尚没水喝和三只蚂蚁来搬米，这两首童谣，讲了两种截然不同的结果。“三个和尚”之所以“没水喝”，是因为互相推诿、不讲协作;“三只蚂蚁来搬米”之所以能“轻轻抬着进洞里”，正是团结协作的结果。从“人不如蚁”中，我们得到什么启示呢？我个人认为，团结协作是一切事业成功的基础，个人和集体只有依靠团结的力量，才能把个人的愿望和团队的目标结合起来，超越个体的局限，发挥集体的协作作用，产生1+1>2的效果。

我们讲团结协作精神，有必要研究狼的成功捕猎过程。狼是群动之族，攻击目标既定，群狼起而攻之。头狼号令之前，群狼各就其位，各施其职，嚎声起伏而互为呼应，默契配合，有序而不乱。头狼昂首一呼，则主攻者奋勇向前，佯攻者避实就虚而后动，后备者厉声而嚎以壮其威……。独狼并不强大，但当狼以集体力量出现在攻击目标之前，却表现强大的攻击力。在狼成功捕猎过程的众多因素中，严密有序的集体组织和高效的团队协作是其中最明显和最重要的因素。

那狼的“团结协作精神”能否应用到我们的工作中？我个人认为，我们在同一个单位工作，每个人的工作，都有相对的独立性，又都与全局相关联，如果一个人只顾自己，不顾他人，不肯与他人协作，势必会影响团队的战斗力和整体形象。人们常说：立足本行如下棋，输赢系于每个棋子，“一招不慎，满盘皆输”，如果整个棋局都输了，再有力量的棋子也没有什么用了。

那么，怎样做到团结协作呢？一是建立和谐关系，创设良好的人际氛围。心理学认为，如果我们能与同事、领导之间形成和谐的信赖的关系，那么我们和同事、领导相处的气氛就会更融洽，更有助于形成相互尊重、理解的工作氛围和友好宽松的工作环境，可以最大限度地发挥我们的聪明才智和工作热情。对我们人设部门来讲，就是要领悟好领导的工作思路和工作要求，主动请示和汇报工作；虚心向兄弟部门学习，搞好与其他部门的协作配合，多交流、多协调、互相帮助、共同提高；搞好公司内部的团结，不盛气凌人，不欺上瞒下，外求支持协作，内求团结向上；协调好内外关系，把工作的主动性与针对性、实效性统一起来，秉承“团结协作，积极进取，共同进步”的宗旨，做到精诚团结，同舟共济，努力完成领导交办的各项任务。二是积极开展集体活动，增强团结协作精神。参加集体活动、可以增强我们的团结协作意识，进而产生协同效应。在遇到困难的时候就能集体想办法、出主意，做到“三个臭皮匠，顶过诸葛亮”，积聚集体的智慧和力量。三是营造你追我赶、力争上游的工作氛围。必要的竞赛活动是保持团队锐气的必要条件，它能促使我们在学习上更努力、工作上更用心、作风上更顽强，从而加快前进的步伐。我们提倡团队的协作精神和互补精神，就是要在目标一致的前提下团结起来，携手协作，力争出一流的成绩。同时，我们要避免恶性竞争，力戒同贵相害，同美相妒，同行成冤家。四是充分信任同事和周围的人。信任别人是一种良好的美德。在与同事相处时，一定要给予充分的信任，同时自己要谦虚一点、微笑一

点、宽容一点、主动一点。当前，要克服工作的各种困难，圆满完成既定的各项任务，就是要搞好团结协作，把工作做得更好。

同心山成玉，协力土变金。成功，需要克难攻坚的精神，更需要团结协作的合力。一个企业，如果组织涣散，人心浮动，人人自行其是，甚至搞“窝里斗”，何来生机与活力？又何谈干事创业？在一个缺乏凝聚力的环境里，个人再有雄心壮志，再有聪明才智，也不可能得到充分发挥！只有懂得团结协作的人，才能明白团结协作对自己、对别人、对整个企业的意义，才会把团结协作当成自己的一份责任。

忠诚——能力可以用文凭、绩效来证明，人品用什么来证明呢？答案是忠诚最重要。我认为，忠诚关联于敬业，照应于诚信，敬业是忠诚的外在体现，诚信是忠诚的条件之

一。忠诚的员工是享受工作，他工作是为了自己的信仰为了实现自己的价值，如果企业发挥了他的才华，他会加倍的奉献，会懂得感恩。

说一个自己经历的故事，2011年的一天我独自去商会下属皮草公司做调研，在我经过一个围墙时，听到两个人在吵架，于是停下脚步仔细听。有很多人在说话，其中两个对吵的声音最大。“这些皮料还可以利用，你当垃圾卖掉就不对！”一个人说。“你又不是领导，你少管闲事！”另一个人说。“我不是领导我也管定了！”“你管了也没人奖励你！”“我不需要奖励，我是公司的员工，爱惜公司财产就是我的原则，我要什么奖励？”

吵闹中，我听明白了，一个人要把皮料当成垃圾卖掉，一个人认为皮料还可以利用不让卖。我有必要出面解决这件事，当我走进厂时，大吃一惊，反对买皮料的工人，已经被打伤了！但他却坚决挡着皮料的车不让走。这件事得到了解决，卖皮料的工人收到了惩罚，而阻挡卖皮料的工人坚决不肯接受奖励，他说：“我觉得作为公司员工，理所当然要维护公司的利益，如果我接受了奖励，这个性质就变了，好像我是冲着奖金来的。”说完我眼眶一下子就湿润了。

“爱惜公司财产就是我的原则，作为公司员工，理所当然要维护公司的利益。” 这种理念，将因一个人根植于一群人，一位普通的工厂职工说出这样话，真是难能可贵，这不仅是勤俭节约的美好品德，更体现了对企业的忠诚和珍视。

细细想来，忠诚是一种爱岗敬业的态度，忠诚是一种人生信仰，忠诚是一种对企业的感恩，她是一笔十分宝贵的财富。

忠诚于企业，我们会拥有意想不到的收获，忠诚于企业，我们的职业生涯即便平凡也注定难忘，忠诚于企业，我们也将因德操高尚而尽享人生乐趣……

最后，感谢大家能够坚持看完，也感谢领导给我这么一个锻炼学习的机会，对于今后的工作我会以这五个词（诚信、敬业、礼貌、团结、忠诚）为指导，去完善我们人设部门的工作，成为公司人力资源的第一道把关者，和大家一起体验企业文化的内涵，做到文化落地、让各部门凝心聚力、为我们更美好的明天去奋斗！

人社部

滕翼

高中数学教学之我思 篇3

【关键词】高中数学  课堂教学  反思

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.080

高中数学课堂教学不仅要讲授章节知识点，还要对教材进行加工，对教学过程以及教学的结果进行反思。因为数学教育不仅仅关注学生的学习结果，更为关注结果是如何发生，发展的。我们可以从两方面来看：一是从教学目标来看，每节课都有一个最为重要的，关键的，处于核心地位的目标，高中数学不少教学内容适合于开展研究性学习;二是从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题。如果我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景知识，通过选择，利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的，极富穿透力和启发性的学习材料，提炼出本节课的研究主题，这样就需要我们不断提高业务能力和水平。以下就是我结合高中教师培训联系自己在平时教学时的一些情况对教学的一些反思。

一、对数学概念的反思

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的，历史的，关系的等方面去展开。

以数列为例：从逻辑的角度看，数列的概念包含它的定义，表示方法，通向公式，分类，以及几个特殊的数列，结合之前学习过的函数来说，它在某种程度上说，数列也是一类函数，当然也具有函数的相关性质，但不是全部。从关系的角度来看，不仅数列的主要内容之间存在着种种实质性的联系，数列与其他中学数学内容也有着密切的联系，数列也就是定义在自然数集合上的函数。

二、对数学教学方法的反思

教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，教师应该采取一种最通俗易懂的，最适合自己学生的教学方法来讲授，也可以从多个方面来讲解，重要的是要配以基础，经典的习题，当然适当地插入与此类知识有关的笑话那是最好不过了，使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。在选择例题和习题时最好能从易到难呈阶梯式展现。这既符合学生的认知规律，对突破教学难点也是有帮助的。一堂课难点不宜太多，突破一个就可以了，最好的突破方法还是在讲之前就应该先做好铺垫，扫清后面可能出现的障碍，一步一步的接近目标，这样效果比直接讲要好的多，这种方法我是屡试不爽。课堂上学生是主体，老师是主导，教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动为主动，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。在一堂课中，教师要做到精讲，尽量少讲，让学生多动脑，多动手。

刚毕业那会，每次上课，看到学生一道题目往往要思考很久才能得出答案，我就有点心急，每次都忍不住在他们即将做出答案的时候将方法告诉他们。这样容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我意想不到的好方法来。

三、对学生学习方法的反思

就上面讲到的初高中数学存在巨大差异，高中无论是知识的深度、难度和广度，还是能力的要求，都有一次大飞跃。学生有会学的，有不会学的，会学习的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学，成绩越拔尖，能力越提高，形成了良性循环。不会学习的学生开始学习不得法而成绩不好，如能及时总结教训，改变学法，变不会学习为会学习，经过一番努力能赶上去;如不思改进，不作努力，成绩就会越来越差，当差距拉到一定程度以后，就不容易赶上去了，成绩一差会对学习丧失兴趣，不想学习，越不想学成绩越降，继而在思想上产生一种厌恶，害怕，对自我怀疑，对学习完全失去了信心，甚至拒绝学习。由此可见，会不会学习，也就是学习方法是否科学，是学生能否学好数学的极其重要的因素。

我班大部分是居于中等及以下的学生，基础知识、基本技能、基本数学思想方法差，思维能力、运算能力较低，空间想象能力以及实践和创新意识能力更无须谈说。上面所谈到的学生问题表现尤为突出，因此教师需多花时间了解学生具体情况、学习状态，对学生数学学习方法进行指导，力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，统一指导与个别指导结合，促进学生掌握正确的学习方法。只有凭借着良好的学习方法，才能达到“事半功倍”的学习效果。

四、对习题、试卷评讲的反思

要上好试卷评讲课，提高讲评的教学效果，我认为应采取以下措施：一是讲评及时准确，分析错例及原因：测验是学生独立思考最好的实践，测试后要做到及时反馈，及时讲评。试卷评讲课建立在学生知识缺漏的基础上，建立在学生思维遇到阻碍的基础上，集中了学生易错处和典型错例的分析，就能激发学生的思维，加深印象，从而提高课堂效果。

二是注重学生心理：试卷评讲课的教学过程中，表扬激励应贯穿于整个讲评始终，从试卷中捕捉每位学生的闪光点，从而调动学生学习的兴趣、情感等积极因素，激发勤奋好学的愿望。

三是分析思路和规律：教师必须由重视基础知识转移到综合能力的训练上来。在练习中不能简单的对答案或订正错误，而要指导学生进行思考分析，即思考试题在考查什么知识点，这些知识点在理解和运用时有哪些注意点，该题是怎么考的，解题的突破口在哪里，最佳解题途径又是什么。

四是狠抓典型试题、总结发散和变化。试卷讲评前，教师应把试题逐一分析，并对试题进行恰当地分类，即课堂上讲评、分析的题目必须有所选择，遵循典型性原则。在数学教学中需要反思的地方很多，没有反思，专业能力不可能有实质性的提高。

小学高段作文教学有效性之我思 篇4

一、激发写作兴趣

兴趣是最好的老师,是学生写作的原驱动力。学生只有产生了浓厚的写作兴趣,才会产生强烈的写作欲望,才会爱上写作并勤于写作,写作水平才会因此迅速提高。反之,学生即便绞尽脑汁,东拼西凑,勉强拼出一篇文章,也会文不对题。所以,我们必须通过下列途径激发学生浓厚的写作兴趣。

(一)以图激趣

指导学生写作《美丽的家乡》等作文时,我充分利用风景图片或者风光视频等创设写作情境,让学生产生身临其境之感,引导学生多维度地观察景物,鼓励学生积极发表个人见解。如此,学生有了更多的学习空间,其思维的火花得以绽放,想象的翅膀得以张开,乐于表达的天性得以展露,写作的强烈欲望便不知不觉地产生了。

(二)以说激趣

每次写作前,我总是先组织学生交流与讨论写作内容,引导学生积极地参与到口语表达中来。指导学生写作《献给母亲的歌》时,我组织学生分组讨论:我们为什么要向母亲献歌?向母亲献上怎样的歌最合适?最能表达自己的心意?口语表达因为形式灵活而深受学生欢迎,学生的积极性便因此非常容易调动,学生们发言也显得非常踊跃。在此基础上再引导学生进行写作,学生就会感到有话可写,并由此产生极大的写作兴趣。

二、积累写作素材

(一)广泛阅读

古语云:“读书破万卷,下笔如有神。”可见阅读在学生写作中的重要性。学生通过阅读教材中的课文以及课外书籍《繁星》《安徒生童话》《格林童话》《绿野仙踪》等名篇佳作,不仅可以体会到作者用词的精确与巧妙,体味到蕴含于作品中的情感,还可以在阅读中吸其精华,汲取养分,模仿作者的写作方法,将作品中的素材转化为自己的素材,将作品中的语言内化为自己的语言,并吸收、改进作品的行文思路,借鉴到自己的习作中。所以,我们必须在引导学生熟读深思教材中的经典范文的基础上,鼓励学生充分利用学校图书馆、互联网等广泛阅读课外书籍,以此积累写作素材,培养构思文章结构的能力。

(二)观察生活

小学生由于理性认知能力不强,对日常生活的细节缺少仔细的观察,而无法在写作时细致生动地描写不同事物的独特个性。对此,我要求学生坚持写观察日记,并教会学生在观察事物的过程中,积极调动视觉、听觉、味觉、触觉等多种感官,去充分感受事物的形声色味等。并要求学生每周至少观察一种新的事物,每天将观察到的各项内容分门别类地记录下来,或者列表格填写。记录或者填写的内容越细致越好。这样训练,学生写作时,文笔就会显得非常细致与生动,内容也会显得非常充实。

三、勤于写作训练

有了强烈的写作欲望,积累了丰富的写作素材,学生还必须勤于写作,在写作过程中选择运用或者整理所积累的零乱无序的写作素材,撰写成语言通顺、结构完整、中心明确、风格独特的文章。

(一)仿写

教学完朱自清的《匆匆》这篇经典美文后,指导学生仿写课文中的下列句子,可以迅速提高学生遣词造句的水平:(1)燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。(2)过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?

教学完《各具特色的民居》后,指导学生仿照课文的并列式结构写一篇题为《各具特色的春节民俗》,学生会由此学到根据写作素材如何布局谋篇的技能。如此,从仿写一句话开始逐渐过渡到仿写几句话或者仿写一段话,再到仿写一篇完整的课文,学生的写作能力会迅速得到提高。

(二)补白

教学完《伯牙绝弦》后,我们可以引导学生发挥丰富的想象在“子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓”处进行补白。补写的内容为:伯牙听到子期死亡的消息后惊讶抑或痛苦抑或惋惜的神情、语言、动作、心理活动等,补写伯牙“破琴绝弦”时的神态、动作、语言、心理活动等。

(三)续写

教学完《晏子使楚》后,我们可以引导学生在准确把握作者的写作思路与主题的前提下,顺着作者的思路续写这个故事。续写的故事内容为在此后的两国交往中,楚王是怎样尊重与礼遇晏子的。

四、改革评改机制

(一)学生自我修改

学生完成作文后,要求学生细细品读,从标点的运用到词语的锤炼,从文章的标题、开头、结尾到文章的立意与结构等方面反复修改,在自读作文的过程中不断完善作文。

(二)学生互评

学生交换作文互相评改,既可以让学生发现其他同学作文中存在的问题,又可以学会修改作文的技巧,同时还可以加深学生对知识的巩固与运用。学生在互评过程中,小到标点的运用,大到文章的布局谋篇等都要细致而认真的设定,并写成心得体会。教师选取修改较好的与较差的典型作品在全班展示,组织学生讨论与交流。在此过程中,学生既能够看到自己与同学的作文中具有的优点与存在的问题,又能够迅速提高写作水平与修改技能。

(三)教师当面批改

在批阅完全班学生的作文后,我们要选出在内容或者结构等方面具有特色的作文进行面批面改,在个别辅导与集体指导相结合的基础上,有针对性地批改学生的作文,及时反馈批改信息,指导学生及时修正错误,引导学生不断修改,力求学生在今后的写作过程中不再出现同样的错误。

总之,只有让学生多读书、多观察、多练笔、多自己评改等,学生才会写出烙上情感个性印记、涂上独特心灵色彩的好文章。

摘要：为了改变在写作教学过程中我们虽然花费了很大的力气,却难以体会到成功的喜悦的令人遗憾的状况,我们必须激发学生的写作兴趣,引导学生多读书、多观察、多练笔、多自己评改等,以此促进学生写出烙上情感个性印记、涂上独特心灵色彩的好文章。

广播操比赛之我思 篇5

广播操今日落下了帷幕，将近一周的紧张训练结束了，我们班最终得了三等奖，自然我和孩子们都很失落，在我看来他们短时间的进步，应该得到认可，不过也许是一山更比一山高吧，我们还需要努力。我跟孩子们讲，今日之战惨败，下一战，期中考，必胜。

第一次以整班的形式面向全年级，我们激动、紧张也兴奋，我们要强、我们好胜、我们想夺冠，正如我们口号中喊道的。结果不理想，我们不气馁，爱迪生不是说过么，失败也是我们需要的，它与成功对我们一样有价值。

关于这次比赛，我感触颇深，在准备及比赛整个过程中有以下几点值得认可：

一、学生们的积极练习

平时孩子们抓紧每次体育课与自习课，进行练习，无论天冷还是天热，孩子们从来不抱怨，从来不皱眉。晚上回家让练习半小时，家长签字，不偷懒，甚至听有的家长说，因为练操晚上都很晚睡觉，也坚持完成作业完成练操。特别是我们领操的赵婧璇同学，最后出色的表现也是有目共睹的。很多孩子，像田明、李鸿超这样子的，记忆力不好、协调能力差，每次也满头大汗地努力练习，点点滴滴让人感动。每个班的体委，也尽职尽责地喊队、一遍遍地练习，洪亮的嗓门，潇洒的姿势，进步的速度让人欣慰。

二、老师们辛勤地指导

这一周，体育老师、班主任、级主任人人搁下自己的事情，即使疲惫、即使生病、即使声音沙哑，依然不耽误每一次的指导，力争把这次比赛搞好，我想也是老师那种不服输、那种认真的态度感染了年级的孩子们。他们才练习的那么认真、不厌其烦。我们班的郝老师这周刚好都咳嗽，但也忍着难受给学生们指导，这班主任和孩子们的心里，充满了感激。

三、增强了班级凝聚力

孩子们组成帮带小组，徒弟不会师傅着急，尤其是第一排的孩子做不好，其他同学都主动过来指错误，虽然有时候也生气不过都还是为了班级好，看着这些现象，作为班主任，心里有说不出的欣慰。这不就是举办活动的目的所在嘛。但是，在做细节工作的时候也出现了不足：

最重要的就是忽视了赛前流程的安排——

虽然忙禄，虽然辛苦，但是亮相的时候的任何差错都会让自己懊恼，比如：赛前千叮咛万嘱咐关于赛时的各项事物，什么服装、口号、出场口令、做操细节等等，连胸卡怎么放都交代了还拼命思考怕漏掉要交代的事情，却偏偏忘记了告诉孩子们，站队的时候按什么队，站操场的什么位置，我和学生们到操场时并不晚，结果，先升旗队，后体育队，最后又比赛队，为什么没有提前向孩子们嘱咐呢？后悔不已。当时操场上很嘈杂，我的话、体委的话，前面的学生和后面的学生在理解上出现了差错，混乱就产生了。我生气，我着急，我活该。提前的一句话比什么不好?过多的精力和注意力放在了比赛上，也许就是我这种急于求成的心态才导致了孩子们没有发挥到最好，有时候我真这么自责，我常跟学生说“欲速则不达”可到事儿上自己都没有做好表率。

这说明自己的班主任工作还是缺少思考的，比起最早做班主任工作的时候娴熟了很多，但是发现自己还是不够。需要在轻松做班主任上多下功夫，多动脑筋，现在尤其想起校长总是告诉我们的话：“苦干、实干，更要巧干啊！”

失败乃成功之母，我想这次的广播操比赛受益匪浅，以后做事情先思考后下

令，最后执行，省时、省力、效果佳。

最近在看魏书生的书，受益匪浅，假如没有好方法不仅自己辛苦，更重要的是没有效果。

幼小衔接之我思 篇6

关键词：幼小衔接；学前教育；幼儿教师；能力

幼小衔接是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程。幼儿进入小学前家长、幼儿园、幼儿所参与的活动，可视为是为了帮助幼儿衔接幼儿园和小学前后学习环境所需付出的准备。《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。”《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”

一、幼小衔接工作存在的问题

随着社会的进步，越来越多的有识之士看到学前教育对孩子的重要性，幼小衔接的字眼越来越随处可见，然而尽观我们的周围，幼小衔接的工作却存在着许多问题，阻碍了幼教事业的发展。

1.近年来，社会竞争越来越激烈，广大的幼儿家长也认识到这一点，望子成龙，望女成凤，为了所谓的不让孩子输在起跑线上，家长们真是煞费苦心，使出了浑身解数。然而很多家长的育儿观念比较陈旧，他们更多地关注孩子在幼儿园认会了多少字，背会了多少古诗，会算了多少道题，学会了几个英语单词，他们认为入学前应该让幼儿学会读和写，学会做题，他们只关心孩子是否聪明，是否“认真地听课”等等，致使孩子入学后出现一种情况：入学初感到很轻松，上课不专心听讲，形成不良的学习态度和习惯，随着学习内容的加深，难度的增加，“储备知识”用完了，又缺乏认真的习惯，导致学习“没后劲”等问题。

2.有需求就有市场。顺应着家长的需求，催生了许多利益链。各种不正规的办学力量、培训机构打着“想家长之所想，急家长之所急”的旗帜，让孩子们超负荷的学习，违背了幼儿身心发展的特点，违背了教育规律。去年以来，国家三令五申“禁止幼儿园教育小学化”，确定了很多具体要求。很多家长普遍出现了恐慌情绪，怕孩子没在幼儿园学习拼音读写跟不上小学学习的节奏，部分家长选择了去个人开办的幼儿园，还有的家长给幼儿报了课外的拼音班、算数班等等。各种培训班你方唱罢我登场，热闹非凡。幼儿教育面临着严峻的考验。

3.幼儿园教师在幼小衔接方面也存在一定的误区。有的教师认为幼小衔接只是在大班开展的，觉得中小班与幼小衔接无关。我们不妨从广泛的意义上来理解幼小衔接，孩子的成长是个连续的、循序渐进的过程，幼小衔接也是这样的，它贯穿于整个学前期，这个时间段孩子的学习都是为更好地衔接小学做准备的。还有一些公办的幼儿园，看着生源要流失，只好妥协家长，一边应付检查，一边提前给幼儿灌输小学学习内容，被家长牵着鼻子走，实在是不可取。

二、幼小衔接的有效实施

我们应该怎样解决这些问题，使幼小衔接走上一个良性的、可持续的发展道路呢？

1.转变幼儿园作风，脚踏实地的工作。幼儿园要为教师创造学习的条件，更新幼儿教师观念，明确幼小衔接的概念、要求和意义。教师要有明确的态度和认识，通过一系列的目标、要求、手段和方法对幼儿进行启蒙教育。那么，孩子在幼儿园到底学什么呢？

学前教育的意义不在于训练孩子提前接受学校教育，而在于利用大人的经验，配合孩子的兴趣，启发孩子学习的意向。

（1）培养孩子的生活自理能力。教孩子学会怎样做事，怎样照顾自己，遇到困难怎样克服困难，这些简单的生活自理能力会给孩子相当大的自信，对孩子的成长非常重要。

（2）培养孩子的规则意识和执行能力。“没有规矩不成方圆”，幼儿要从小培养良好的自我约束和适应环境的能力，在不同的环境里才知道该做什么，不该做什么，养成的好习惯会受用终身。

（3）培养孩子的社交能力，教师要教他们怎么解决与同伴的冲突，怎样保持友谊，学会文明交往。

（4）培养孩子的综合能力。幼儿园教育是全面的，健康、语言、社会、科学、艺术五大领域相互渗透、相互结合，促进孩子各方面全面发展，培养幼儿的学习兴趣，良好的学习习惯，开发注意力、记忆力、想象力、创造力、观察力和专注力。

（5）培养孩子良好的品德，良好的行为习惯，成为一个受欢迎的人。

2.教师要切实做好家长工作，引导家长走出家教误区和对幼小衔接的盲点。幼儿园可以通过家园联系栏、家园联系册、家长座谈会、家长开放日、网络平台等多种方式使家长统一认识、统一方法，引导家长正确评价自己的孩子，调整家教计划，全面认识幼儿的发展。教师应及时向家长提供幼儿在园的情况，帮助家长有针对性地教育孩子。

3.对于一些非正规的幼儿园、培训机构，政府应加大力度综合整治，净化教育环境，还孩子们一片蓝蓝的天。

幼小衔接工作的顺利开展，不仅要体现在学前教育机构，也要体现在家庭教育中，更需要全社会提供健康的氛围。相信在我们的共同努力下，幼小衔接工作会开展得有声有色。

参考文献：

[1]王振宇.儿童心理发展理论.华东师范出版社，2004-07.

[2]陈帼眉.关于幼小衔接的几点思考.早期教育，1998（1）.

英语教学之我思 篇7

1. 陈旧的教材观、教学观

教材是传承知识的载体。每本教材的诞生都凝聚了无数学者的心智，且数易其稿，力争展现社会发展的缩影，符合教书育人的宗旨，令学生们学之于心而践之于行。现有的信息技术教材远远滞后于其发展的实际，虽然就在笔者9年的执教历程中先后更换了5套教材，但与信息技术的飞速发展相比，教材内容的更新速度显得相当迟缓，致使信息技术课程无法突显其特有的时代特征和发展趋势。部分内容与现实严重脱节；教材配套光盘的教学设计理念落后，无法给主动探究学习提供资源支持；重技术轻人文，忽视对学生人文精神与信息责任的培养，是教材的一大缺憾；新课标要求教材展现信息技术发展、创新与应用中蕴藏的人文精神，使学生能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响，掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息，养成负责任地、健康地使用信息技术的习惯。但现行教材中诸如“计算机安全与网络道德”、“计算机道德规范与安全”、“计算机病毒与安全”等人文专题内容很少，也没有将人文背景与信息伦理渗透到技术章节内容中去。这当然无法承载信息技术教育全面的信息素养内涵。媒体心理学警告我们，青少年好奇心强，没有选择良好信息、拒绝劣质信息的能力，正处于心理与人格定型前的关键时期，信息评价与辨别能力的培养目标不可忽视。

信息技术教育课程是培养学生信息时代的生存能力，全面发展信息素养的重要途径。教学本质和目的是培养学生熟练使用计算机快速获取、综合分析、组织加工并利用信息解决实际问题的能力，奠定学生应用计算机技术自主学习的基础。但现行的教学目标重理论讲解和工具操作轻实践应用，涉及利用信息技术处理学生实际问题的内容不多。教师教学方法简单，模式单一，压抑了学生的好奇心和求知欲，因此，就出现了“学生喜欢玩计算机，但不喜欢上信息技术课”的现象。

2. 缺乏资金投入，资源利用率低下

缺乏资金投入是信息技术教育设施最薄弱环节，信息技术教育的发展，需要足够的硬件设施，需要大量的资金投入。然而，边疆少数民族地区的经济大多数比较落后，纵使办学单位认识到信息技术的重要性，也无钱投入，有些也只是为了响应号召和应付上级的检查验收而象征性地购置设施，大部分地区很难达到人手一台。计算机数量少、配置低、网络速度慢，无法开展探究性学习，这样，信息技术教育缺乏必备的物质载体，实在是“巧妇难为无米之炊”。没有足够的计算机，开展和普及信息技术教育就只是一句空话。教育资源不能共享，有限的资源得不到充分利用，学校在课程设置及时间安排上限制了学生对设备的充分利用，学校也没意识到对全体教师进行信息技术教育培训。并且由于网络消极因素的存在，教师家长甚至都有这样的一种说法：孩子的信息技术课上不上根本无所谓，甚至学得越差反而对其它学科的学业成绩的提高越有利。

3. 师资短缺，学生水平低下且参差不齐

信息技术教师是教师队伍中的IT人才，他们的素质水平不仅决定着信息技术课的教学质量，而且在很大程度上决定着学校的教育信息化进程。边疆少数民族地区信息技术教育师资紧缺，大多数是兼职，缺乏对现代教育意识与现代教育观念的了解，难以发挥其引导作用。大多还是从其他专业或学校管理人员中转过来，没有接受过系统的信息技术知识的学习和技能培训。另外，信息技术教育不单是专业教师的事，而须全体教师共同参与，把信息技术同自己的本学科相结合，利用信息技术的优势，最大限度地提高课堂效率，培养学生的创新能力，这才是根本。但由于历史的原因，许多教师对信息技术教育中基础工具的操作应用知识甚少，有的教师甚至对计算机有排斥感和畏惧感。因而多数教师还停留在“一块黑板，一支粉笔，一张嘴”的传统教学模式上。由于受到区域经济、教育的影响，边疆少数民族地区信息技术教学总会面临学生水平参差不齐的状况。近80%的学生属于零起点，真正具有较高操作能力与理论水平的少之又少，虽然发展性教学理论认为“差异是一种资源”，但毋庸置疑，过大差异的存在必将给我们的信息技术教学带来负面影响。

二、改进措施及办法

1. 设计符合信息技术教育学科特点和实际需要的新教材

信息技术教材设计者不能将教材定位于技术知识课堂灌输与技术训练的工具，而要求将信息技术定位为服务学生生活与学习的工具，定位为支持终身学习和合作学习的手段。选取有利于学生个性与全面发展的教材内容。从地区信息技术教育的实际和城乡差异的角度来选择内容；从教会学生利用信息技术处理信息过程与方法的角度选取内容。设计多学科综合的、难易不同的探究式主题研究活动。教材设计应考虑多个不同主题的多学科综合实践活动，供不同知识水平、爱好和特长的学生进行个性化选择。同时要提供各种资源以创设学生为中心的研究性、协作性、主动性学习环境，创设“做中学”和“学中做”的条件，从实际问题的解决出发，让学生亲历处理与交流信息、创造与评价信息的过程与方法，培养学生利用信息技术解决实际问题的意识和能力，力求实现全体学生的全面发展和个性发展。引导学生在学习与使用信息技术、参与信息活动的过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面信息素养的综合培养。

教师在教学过程中要改进教学方法，注重因材施教。变传统的以教师为中心的教学模式和粉笔加黑板的教学方式为以学生为中心，师生互动、生生互动、人机互动的教学方式。通过教师引导、学生操作应用、交流讨论、巩固提高和总结这样一系列的环节，实现信息在不同个体间的传递与交流，既使学生掌握了学习内容，也更好地激发了学生的求知欲望，有助于学生独立探索、开拓的自学能力的培养。在教学中努力渗透“科学、技术、社会”教育思想。尽可能在教学中让学生讨论一些现实问题。

“授之以鱼，莫若授之以渔”，只有让学生学会学习，具有选择和处理信息的能力，才能终身受益，价值永恒。

2. 多渠道筹措资金，加强信息技术教育设施建设

信息技术教育基础设施建设是普及信息技术教育的物质保证。边疆地区经济基础薄弱，一方面，国家要加大对边疆地区的专项经济支持和政策倾斜力度；另一方面，必须调动政府部门、教育部门、社会各界等多方面的力量，从本地实际出发，多种形式筹措资金，保证中小学信息技术教育所需经费。充分认识到信息技术在实现各个学科内容的更新、教学方法的革新以及学生学习能力的提高等方面所发挥的不可替代的作用，改变以往不重视信息技术课程，认为可有可无的错误观念，充分发挥信息技术资源对整个学校教育教学工作的促进作用。将信息技术以工具的形式实际地融入到学科课程的整体和课程教学体系各要素中，将教学理论、方法、技能与教学媒体有机结合为一个整体，保持协调一致，发挥系统的整体优势以产生聚集效应。使信息技术真正转化为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。配备并定期更换教育教学资源，使农村信息技术教育可操作性更强。

3. 加强信息技术教育师资队伍建设是推进农村中小学信息技术教育的关键

大力开展对在职教师进行信息技术的培训，对全体教师进行以计算机和网络为主的培训。各级教育行政部门应制定信息技术课程教师的配备标准，在教学工作量计算、职务聘任和工资待遇等方面与其他学科教师同等对待。信息技术领域发展迅速、更新很快，新知识、新产品、新术语几乎天天出现。作为信息技术教师，只有不断地更新自己的知识、不断地提高自身的素质、不断地自我加压，才能将信息知识更流畅地、轻松地、完整地讲授给学生，才能让学生始终走在信息技术知识的前端；作为学校要注意定期不定期对专业教师送出去培训，才能跟上不断发展的时代的步伐。加强信息技术教育的科学研究，积极探索计算机信息网络环境下的教育教学改革问题。鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。

英语教学之我思 篇8

一、英国小学的学校文化

中国茶文化的关键不在于茶本身,而在于茶的内涵,所谓“琴棋书画诗酒茶”,而英国人品茶则更重社交,强调一种优雅的格调。

“学校是什么样的”?我想,身边大部分教师的脑海里,会呈现出这样的场景:教室里,学生整齐地端坐,传来朗朗读书声,雪白的墙面上贴着励志的话语;办公室里,教师们埋头苦干,设计教案、制作多媒体课件、批改作业……经历了这次英国之行,我对这个问题的想法有了一百八十度的转变。那么,是什么触动了我?课程?教师?学生?不,是文化!

无论在英国还是回到国内,不少教师同行都会问我同样一个问题:“深入英国小学二十多天,给你印象最深刻的是什么?”“学校文化。”我会毫不犹豫地回答。这与其说是留有印象,不如说是心灵的震撼。我从未感受过如此自然而又深入人心的学校文化,让人不由得产生对学校的归属感和自豪感。如同英国人在品茶时活泼又注重社交一样,英国的学校文化也呈现出这样的特点:童趣、斑斓、开放,若身处其中,你不禁会感叹,这就是我梦想中的学校。我所执教的Outwood Primary School是英国Outwood教育集团旗下的一所优质小学,它们的办学理念是“Children First”(儿童为先),紫色则作为该校的主色调。还未走入教学楼,我们就已经能够感受到这里扑面而来的儿童为先的“味道”了。

首先,该校的每一个角落,地下、桌上、墙上,甚至是天花板上的每一个装饰物都和学生息息相关,无声地记录着每个学生五彩的童年,将整个学校粉饰得多姿多彩,恨不得占据学校的每一面墙、每个角落,恨不得把学生们的点滴成长都展现出来。如此,我看到的就是没有一面白墙的走道、教室,看到的是不断变化着的却始终儿童化的装饰内容,如学科知识、阅读推荐、动物世界、古代文明、现代技术、神秘宇宙……总之,只要是学生感兴趣的主题都可以出现在校园文化的布置中。

其次,该校中的点滴细节,也时刻渗透着以儿童为先的办学理念。校门外,首先引起我注意的就是校门口那块标有“have you parked safely”的牌子。令人惊讶的是,它是为那些踩着脚踏板、骑自行车来上学的学生们准备的,提醒他们安全地将交通工具推入学校,并停放在属于他们自己的儿童停车场里。这种特殊的提示方式既保障了学生在校的安全,同时也有益于培养学生们的社会规范意识,一举两得。再来说说该校的教师休息室,开关旁边、冰箱上……随处可以看到打印着教育格言或是儿童诗歌的小纸条,使教师们可以无时无刻不沉浸于认识儿童、理解儿童、读懂儿童的状态中。

最后,就是Outwood Primary School这所学校的标志和学校整体色彩的运用了,从来没有看到过这么透彻地将它们运用在学校的每个角落又可以和学校的每样东西都自然、优雅地融合在一起。这里随处可见印有学校标志的物品,小到圆珠笔、纸巾,大到海报、校服,处处都融合着最直观却又最深入人心的图案和颜色,让我这个“外人”也不禁产生了对这所学校的归属感和自豪感。

二、英国小学的个性化教育方针

中国人喜欢将整片茶叶放入开水,在氤氲的热气中欣赏盛开的茶叶花,散发出茶叶香;而英国人喜欢用装袋的茶叶末代替茶叶,连袋一起放进热水杯里,一小袋只泡一杯茶。

英国人喜欢喝茶的程度不亚于中国人,早晨不少教师进入教师休息室做的第一件事情就是烧水泡茶。与我们不同的是,他们总是用装袋的茶叶末代替茶叶,将茶包泡在开水里,时常再加些牛奶,喝起来味道更特别,但一个茶包只泡一杯茶,以保持每次品尝的茶都味道浓郁。因而,在英国各处,都可以看到各种口味的茶包,不乏一些独特的口味。仔细想来,这茶叶和茶包的不同品法,其实与中英教育的差异也有类似的地方。

由于国情的不同,我们的教室里,三四十个学生成排成列地坐着,所有科目的学习几乎都是保持这样的状态,脸朝着黑板和屏幕,大部分时候所有的学生都是聆听相同的内容,完成相同的练习,如同中国人喝茶一样将整片茶叶都放入开水中,待其在氤氲的热气中慢慢盛开,散发出茶叶香。英国的小学教育则更关注个性化的教育学习。教师根据每个学生在不同学科上的学习能力和学习表现进行分组,因而每节课都会有不同的分组,相近学习水平的学生们坐在一起学习,这也为主讲教师和助教教师的深入辅导提供了便利。

一个茶包只泡一杯茶,每个学生都可以选择适合他自己的学习内容。在学校里,最让我耳目一新并在归国后不停地向同事们介绍的就是他们所使用的一种颜色评价法。用三种颜色表示不同的含义:绿色的标志表示这节课我都听懂了,黄色的标志表示大部分内容我都理解了,但是还需要一点帮助;红色的标志表示我在今天的学习上有困难,需要进行再次学习。

这三种不同的颜色标识被放在学生们的课桌上,教师会要求学生们在学习中根据自己的实际情况选择相应颜色的标志来反馈之前的学习情况,进而让教师及时地了解每个学生的学习掌握程度,同时也鼓励学生根据不同的颜色来选择相应颜色的练习,这也意味着教师在上课前,需要设计至少三个不同层次和难度的练习供学生们选择。同时,这三种颜色的标志还会出现在教室里的三面墙上,教师会将这三种标志贴在教室里,在一节课结束之后,让学生们反思本节课的学习,站到相应颜色的标志旁边,以此作为本节课学习的反馈之一。教师还会选择其中一些学生,让他们说说为什么会选择这个颜色,通过这节课的学习收获了什么,哪些地方还不是很清楚。虽然在这个过程中,我也质疑过:这些低年级的学生,他们的自我认知能力是否已经达到了可以准确地判断学习结果的阶段。但那里的同行告诉我,这只是评价的手段之一,教师还是会再根据学生们课堂练习的完成情况来判断这节课的学习结果,而采用这种评价方式则是更希望树立学生的自信心,让他们可以清楚地看到自己学习的进步。

个性化的元素不但体现在英国小学的教室布置、教师教学以及学生学习上,更触动我的是,它常常出现在我们经常忽略的小细节上。某一天,一个小男孩看到我要穿过一扇弹簧门时,主动拉开为我引路,同行的后勤教师就从口袋里拿出纸牌奖励给他,表扬他的绅士风度。评价无处不在,人人都是评价者。这所学校的评价体系是根据学生获得的纸牌获取荣誉,100张换铜牌、200张换银牌、300张换金牌。又如,兴趣班放学后桌上有几个iPad没有收进储存盒内,教师示意男孩子将其放回原处,几个男孩子争相行动。再如,由于学习区域都是室内的,学生们有自己挂衣服的地方,每个钩子上都有他们的名字,他们只需要放学前取下即可,体育课统一短袖短裤,无论室外多寒冷,每个学生都这样穿。另外,每所学校进门都有一个门厅和接待处,门厅里有今天的学生菜谱,并用不同的颜色标出。学生在进校时可以选择喜欢的菜式并带上相应颜色的手带,这样午间吃饭的时候,工作人员就知道分哪种食物给学生了。在英国,每所学校都会设有一个像前台一样的接待处,无论高中小学都一样,来访者需要登记详细的信息方可进入,最让我受到启发的是,接待处边上有个小桌子,放着学校的介绍册、课程计划,还有一份类似于国内督学的报告书,上面标有对这所学校各个方面的测评等级,以及涉及这所学校报道的报刊等,让访客可以在进入学校时,以最快速的方式了解学校概况。

三、英国小学课堂的教学设计

中国的茶点造型精致小巧,搭配上也有讲究,甜配绿、酸配红、瓜子配乌龙。甜点是英国下午茶中必备的,且吃甜点要分三部曲,自下而上,由淡而重。

英国的下午茶很有名,那里的同事们热情地带我去了著名的下午茶餐厅,和他们一起在悠闲的午后,享受温暖的阳光,看着匆匆的行人,品尝着最地道的英式风味。相较于中国的茶点,英国的甜点自下而上、由淡而重、形态各异地摆放在三层的器皿上,分门别类又各具特色。

这不禁让我想到了两国在数学教学上的差异,我们的教学设计也是精致细腻,每个环节要达成怎样的教学目标,和学生互动的每句话、每句过渡语、每句小结、每句应对,教师们都了然于心。但在英国,教师们只是确定了每周的教学内容,制作几张简单的多媒体卡片,便开始了富有教师个人理解的教学了。同一个内容,不同的教师有其不同的理解,因而教授的方式也不尽相同。相较于国内35分钟紧凑的教学,在这里,学生每天有一个小时的时间进行数学的学习。教师花35分钟讲授知识点,随后的20分钟学生自己选择相应等级的练习,教师和两个助教进行巡视和指导,最后5分钟教师进行总结。虽然这样的教学方式是否可以达到有效的教学仍然值得探讨,但从教师的教学设计中,我还是可以看到一些值得借鉴的地方。

首先,体现在教学设计文本上。英国教师会选择以表格的形式列出本周大致的教学内容,其中包括学习的关键词、分层教学的目标和形式、教学活动和负责教师等。随后是每节课的教学设计,每个内容都是按照三个等级进行划分的,即低水平、中水平和高水平,教师会写出每个教学环节不同水平的学生要学什么、怎么学、需要经历哪些活动和参与评价手段等。与我们的教学设计不同,他们称其为教学计划,只要列出教学环节和内容既可,不需要一句话一句话地敲定,也没有关键问题、过渡语和总结语。

其次,体现在教学的形式上。它突破了我原有的对课堂学习的理解。我有幸在下午放学后参与该校的兴趣班活动,男生和女生可以分别与自己的朋友一起选择他们喜欢的课后兴趣班,大约一个小时。在一间教室中,学生们在用iPad玩游戏,这是在上什么课?原来是写作课。教师让学生通过体会在玩自己喜欢的游戏时的感受、体验游戏时的心理变化和想法等,展开想象,并用语言记录下来。同时,在另一间教室中,女孩子们在做甜点,放多少磅蜂蜜、多少磅巧克力、多少磅面粉,这居然是数学兴趣课。三位数相加求总磅数,三位数除一位数求每磅卡路里,三位数乘一位数求几磅的卡路里,学生们可以边品尝自己的作品边进行计算。

最后,体现在作业设计的不同。在英国,低年级小学生是没有回家作业的,由于他们上课的时间很长,教师一般就把更多练习的时间留在了课堂。学生进行练习时,教师会用绿色的笔进行辅导,下课后也用绿色的笔进行批阅,如果学生完成得不是很好,教师就会让这个学生在放学前参加半个小时的补习班,把今天的内容再讲一遍。同时,每天的练习纸是学生利用上课最后几分钟贴在自己的本子上的,这样一段时间下来这本本子就贴满了每天上课的练习内容。第二天上课一开始,学生不是马上开始上课,而是打开练习本阅读教师用绿色笔写下的批注和修改意见,再用紫色的笔进行修改。修改完毕后,教师才会进行新课的教学。

总之,很难用文字将我所看到的、感受到的所有与学校文化有关的东西全部记录下来,但那里的一草一木、一人一物都让我深刻体会到了其深厚的文化底蕴,正如该校校园中一面墙上所写的那样“The whole point of schools is that children come first and everything we do must reflect this single goal”,他们正用最直接、最有效的方法践行着他们的教育理念,并将学校的文化深深地印刻在了每个教师和学生的心里。注重个性,关注细节,是我从英国小学的学生培养理念和方式上所看到的特点。在学校工作的每一天都有新的发现,从每个学生的身上我都可以看到鲜明的个性,这源于学校和教师对他们的包容和尊重,关注和等待着这些学生用自己的方式成长。

如何改变中等生现状之我思 篇9

相信每个班级里都有一些这样的孩子，他们优秀、积极，是班级里各种活动的组织者、参与者，是学习上的佼佼者，他们无论在哪里都是耀眼的明星，让班级里熠熠生辉。然而，在这些光芒的阴影里，却躲着平凡的普通学生，这些人，就是沉默的大多数，也可以叫“中等生”。他们不够优秀，但也不恶劣，他们成绩不差，却也不突出，他们不积极，但也没有反抗班级规则的勇气，总之，他们各方面都很平平。他们是普通的、贪玩的孩子，有着普通孩子所有的优点和缺点，但这种优缺点却都不足以引起老师的重视，所以他们成为了最容易被忽略的一群人。时间长了，这种被动地行为固化，成为了“中等生”在班级里的一种存在方式，慢慢地他们越来越自卑，不敢表达自己，变得更加沉默起来。要解决这些问题，我认为应该从下面几点入手：

一、班主任要转变思想

诚然，老师们是爱学生的。但是班主任在管理班级时所表现出的关爱往往很难做到对所有学生一视同仁。但是，我们必须意识到，“中等生”是一个潜在群体。当他们被忽略的时间过长，不受老师重视，学习得不到有效指导时，就会慢慢沦为“后进生”，甚至有些中等生在刻意制造“小动作”获得老师的关注后尝到“甜头”，从而继续不断制造麻烦，慢慢沦为“问题学生”。反之，当“中等生”在获得老师的关注之后，犹如甘霖普洒干裂的大地，学习一下有了动力和兴趣，成绩反而会得到大幅提高，从而迈进“优秀生”行列。

二、多关注鼓励他们，主动与之交流

与学生交流、沟通是学生学习积极性提高的重要保障。我们常说爱是教育的全部，不仅老师要爱学生，学生也需要这种爱，老师的爱是学生努力学习的重要的动力来源。这种师爱是什么？就是关注，是交往。“中等生”并不需要老师像关注“问题学生”一样倾注太多的精力和时间，往往一个友好的眼神，一句鼓励的话语，一次真诚的谈话就足以让其了解到班主任对他的关爱。

我班上有一名很不起眼的学生，是典型的默默无闻的“中等生”。有一次他的家长打电话给我，说孩子不想上学了，想和邻居家的孩子一样去武校，让我帮忙劝劝他。我听了很是吃了一惊，我没有想到班级里有学生会产生这样的念头。我反思了一下，自己平时对他的关注确实很少，那孩子不知道在背地里忍受了怎样的折磨。第二天，我就把他领到了办公室，我让自己的声音尽量温和，话语尽量委婉，我对他说了说我的想法，而他一直没说话，感觉有些不知所措。最后我问他：“你有没有想对我说的话呢？”他明显迟疑了一下，然后摇了摇头。我说：“那好吧，你想起来再来告诉我，随时都可以。”从那以后，我就感觉到他有了变化，上课经常举手回答问题，写的字也越来越工整了。后来有一天，他塞给我一张小纸条，就逃也似的跑掉了。我打开一看，上面只有一句话——“您是黑暗中的光”，几个稚嫩的字却让我感动到几乎流泪。同时，也让我更加坚信，关注和交流是“中等”工作的重中之重。

三、多给他们机会，帮助其建立自信

有一个词很有意思，叫“学霸”。说的是班级里成绩优异，课堂表现活跃，学习上几乎成为一方霸主的人。學霸霸占了课堂，那谁被迫成了受压制者？就是普通的占大多数的“中等生”。他们本就缺乏自信，在课堂上“优秀生”的压力下，更不敢伸出手去与他们竞争。是的，教育是为了所有孩子，当教师只关注少数几个学生学习的时候，教室里就没有了学习氛围，我们就会发现，举手回答问题的老是那有数的几个人。在这个时候，老师就必须发挥作用了。在各种活动和课堂中给“中等生”自我展示的平台， 以鼓励为主，要求不要过高，如果像要求“优秀生”一样去要求他们，只会带给他们挫败感，让他们怀疑自己的能力。所以，一般我都告诉他们：“你尽力了就好。”

总之，“中等生”的转化不是一蹴而就的，我们要有充分的耐心，给他们也给自己时间去“静听花开的声音”。我相信，只要我们对“中等生”多加关注与爱护，对他们的进步予以鼓励，对他们的退缩予以理解，假以时日，他们一定不会再沉默，终会褪掉茧衣，化为美丽的蝴蝶。

参考文献：

1.黄芳妮.读书失落.教育文摘，2014（3）

2.被忽略的中等生.中国青年报，2007-3-7

3.向昌兰.关注中等生.素质教育论坛上半月刊，2008（1）