辅导和管理（精选12篇）
辅导和管理 篇1
班级管理工作没有固定的模式,针对不同的专业、不同的班级要采取相应的管理措施,其目的都是要使所带班级在学风、班风、规范化、凝聚力、积极性等指标上取得良性的发展,实现管理目标。以下从带班的几个重要节点来阐述如何形成有效班级管理的思路和实践:
1 多方面培养新生对规范班级管理必要性的认同感
重视辅导员自身形象的塑造,让学生明确管理和培养的目标,试行班级干部的职业化培养,把握和规划好这种由内而外的管理思路,是进行有效管理的基础。
(1)要在入学之初就给学生树立明确的目标。这个目标可以是:企业和社会对人才的综合素质要求,这几个要求,与在校学生学习、生活、参与、规范四方面有很好的契合点,目的在于迅速统一学生对大学阶段努力方向的认知,为下一步管理打好基础。
(2)班级干部的培养:培养其执行能力,这个能力也是企业最重要最核心的要求。例如,试行初步的项目管理流程。在班干部管理的成效上,提出不被穿越的理念,即衡量每个班干工作成效的重要依据,就是你不会被你的上级领导穿越,如果他越过你发现你手下的问题,那么你的工作就是失职的,那么你就会在量化考核中被扣分,并作为优秀班干等评优的一个重要指标。这对班干部的要求就比较严格,但同时也提供了一部分要求上进学生一个施展才华的舞台。
(3)辅导员形象的塑造:例如规范、严谨、效率、注重过程和结果等,让学生感受到老师在平时生活工作中所体现出来的优良品质,感受到老师在工作中良好的执行力,让同学们潜移默化地将其作为学习、生活、工作中的衡量标准,平时在工作中注重开始、过程、结果的把控,并逐渐培养成一种习惯。
2 关注班级管理中措施实施的有效性
(1)在班级管理中强调工作的有效性,每次发现问题,要一次性处理到位,并跟踪结果,以保证不会再犯,同时,及时在各班剖析案例,以点带面,引起学生重视,以杜绝此类事件发生。
(2)在班级管理的制度建设上,要常常换位思考,在遵守学校各项管理规定的前提下,站在学生的角度,推敲和改进管理方式,使得管理办法有较强的操作性,加强了管理的有效性也就是说管理不仅仅是站在管理者的位置上去处理事情,应根据具体情况做出相应的、操作性强的措施。
(3)对违纪学生教育先行,如若反复不改,纳入班级黑名单,即在班级安排专人盯防(盯防的人只有辅导员知道),一旦有迟到、早退、旷课等违纪现象发生,辅导员将在第一时间得到信息,马上通知家长、写检查、甚至在班级读检查,以此控制好班级的学风班风,使得少数人得到教训,多数人得到警示。
(4)早晚自习和宿舍卫生等管理、胸牌佩戴行为与培养学生习惯、企业要求挂钩,明确此为培养学生持之以恒的习惯,并结合职业素质要求,使之在学生中深入人心,这样降低了相关管理的难度,即注重教育的现实性和必要性,并让学生在班级的学习成绩、参与获奖、卫生成绩等方面体会到班级管理的成效,产生强烈认同感,从而良性循环,但是在实施过程中总有些学生不按照班级的规章制度办事。
(5)将职业素质、参与活动、行为规范、卫生生活习惯、学习成绩和能力培养与学院的学期综合绩点评优、入党评优等各项评优紧密挂钩,形成班级的量化考核管理文件,杜绝了举手表决等主观评奖方式,让学生放心、大胆、积极主动的去做事,而不用担心人情、作假、穿小鞋等在评优中发生,极大的鼓励了学生的积极性。
(6)引入了优秀企业素质学生等班级荣誉证书,鼓励那些在规范、学习、参与、卫生等方面做得好的学生,对深化班级管理,起到了良好的作用,如在学期结束时根据同学们平时一学期的表现,可以给予适当的奖励,颁发班级先进个人、奖励综合评测分等,这在实施过程中是有显著的成效的。
3 管理实践过程中需要注意的几点事项
(1)注意在管理中有堵有疏,张弛结合,这种管理模式使同学们能够感觉到大学的氛围,同时也体会到社会的严酷,张弛有度,该紧张时紧张,该轻松时轻松,是班级管理取得成效的重要方面,虽然辅导员对学生的管理是严格、严谨的,但是同时辅导员的管理方式也是温和的,让学生感受到严格的辅导员也是和蔼可亲的,这有助于老师在同学中树立威信同时又让学生勇于在辅导员面前汇报班级中存在的一些问题。
(2)注意在培养学生能力的同时也要培养学生养成面对复杂局面的能力,告知他们现实的社会是复杂的,要学会同时处理好几件事情,而不是只会单纯的学习好或活动参与积极,要学会同时打赢几场局部战争,做到学习、能力、规范、生活习惯、参与获奖等方面能够均衡发展,并将此作为培养自己职业素质的重要指标,因此,所带学生都能够保持较高的学习热情、参与意识、和做事的规范意识。
(3)注重每次班会课认真备课,班会课的次数不在于多而在于精,例如,笔者每两周开一次班会,几乎都是围绕以下几个主题:前两周班级工作完成情况和梳理(执行力培养);两周内班级各方面问题解析和优秀表彰;宿舍卫生和纪律;参与与获奖情况(解析参与过程中的技术和方法);就业动态(就业中的问题、要求与反思);下一步各方面的要求和工作安排(精确到时间节点),班会课同时也提供了同学们一个发挥的舞台,它不仅仅是辅导员对班级工作的总结,也是同学们畅所欲言的一个机会,辅导员通过与同学们的交流,可以更好地开展自己的工作。
(4)注意学生诉求的解决,对自己的要求是每一件事情都要保质保量地给学生以答复或解决,不能够解决的要及时告知原因,以个别学生获得解决问题后对辅导员工作责任心的口口相传,带动更多学生对辅导员的工作产生认同感。宽严结合,认真负责,执行力强的辅导员形象,对班级管理工作再次起到很好的辅助作用。
4 结语
本文仅就笔者带班过程中取得的成功经验加以阐述和总结,每个辅导员应根据党和国家以及社会对大学生各方面的要求,根据自身的实际情况,在实践中探索出行之有效的班级管理方法,从而形成具备自身特色的管理思路和管理模式。但是无论是何种管理方式,都应该务实、有效,能够达到我们的管理目标,使学生成为在各方面都能够满足未来社会需求的合格人才。
辅导和管理 篇2
1.管理机构
国家对导游人员实行计分管理制度，《实施办法》规定
2.记分和扣分方法
导游人员的记分办法实行10分制，《实施办法》分别规定了，一次扣除10分、8分、6分、4分、2分五个等级的扣分办法
导游人员在导游活动中，有下列情形之一的，扣除10分：
1)有损害国家利益和民族尊严的言行的
2)诱导或安排旅游者参加黄、赌、毒活动项目的 3)有殴打或谩骂旅游者行为的 4)欺骗、胁迫旅游者消费的
5)未通过年审，继续从业导游业务的
6)因自身原因，造成旅游团重大危害和损失的
导游人员在导游活动中，有下列情形之一的，扣除8分：
1)拒绝、逃避检查或者欺骗检查人员的 2)擅自增加或者减少旅游项目的 3)擅自终止导游活动的
4)讲解中掺杂庸俗、下流、迷信内容的
5)未经旅行社委派四字承揽或以其他任何方式直接承揽导游业务的
导游人员在导游活动中，有下列情形之一的，扣除6分：
1)向旅游者兜售物品或购买旅游者物品的 2)以明示或暗示的方式向旅游者索要消费的 3)因自身原因漏接漏送或误接误送旅游团的 4)讲解质量差或不讲解的
5)私自转借导游证供他人使用的
6)发生重大安全事故不积极配合有关部门救助的
导游人员在导游活动中，有下列情形之一的，扣除4分：
1)私自带人随团游览的 2)无辜不随团活动的
3)在导游活动中未佩戴导游证或未携带记分卡的 4)不尊重旅游者的宗教信仰和民族风俗的
导游人员在导游活动中，有下列情形之一的，扣除2分：
1)未按规定时间到岗的
2)10人以上团队未打接待社社旗的 3)未携带正规接待计划的 4)接站未出示旅行社标识的 5)仪表、着装不整齐的
6)讲解中吸烟吃东西的 7)分值扣完后的处理
《实施办法》规定导游人员10分分值被扣完后：
论大专辅导员班级管理方法和对策 篇3
【关键词】大专学生；特点；班级管理
一、前言
大专院校在近年的高校扩招中扮演了重要角色。教育部职业技术教育中心研究所所长杨进介绍，2014年高等职业教育招生达到337.98万人，招生数占高等教育招生数的比例达到46.9%。2020年高等职业教育在校生将达到1480万。据统计，2006年以来职业院校累计为中国输送了近8000万名毕业生，占新增就业人口60%，成为中国中高级技术技能人才的主要来源。现代职业教育体系框架基本形成，吸引力不断增强，有力支撑了经济转型升级。
高等职业教育招生人数在高校招生人数中占据近5成，大专学生管理工作显得尤为重要。而大专院校的辅导员，作为班级的直接管理者，开发全新的班级管理方法，给学生营造和谐的学习氛围，组织学生在科学的活动中获得成长的能量，才能称之为合格的辅导员。
二、大专学生特点
在政治观、人生观、价值观方面，大专生与普通本科生一样，主流是积极向上的，是好学上进、充满朝气、荣辱感很强的群体。而与此同时，大专学生群体存在着以下几个特点：
首先，在学习方面，学生的文化课基础普遍较差，学习积极性有待提升，尤其是英语、数学等科目，学生存在上课听不懂，下课不愿意學的情况。另外，部分学生缺乏求知欲和上进心。虽然到在教室听课，一是受学校考勤纪律的约束，二是为了应付考试。上课精神松懈，注意力不集中。
其次，在个性方面，大多数学生为独生子女，从小受到多方呵护，以自我为中心，不懂得合作与谦让的意义。一些学生过于重视个人利益，为了维护自己的利益不愿与他人分享，视集体利益于不顾。进一步地，90后学生，来自离异家庭的情况也比较多，导致学生心理上受到不同程度的伤害。
然后，在情绪管理方面，大专学生虽然身在校园，但同样面对着诸如学习压力、人际交往压力、就业压力、家人期望带来的压力等多方面问题。不少学生面临各方压力带来的情绪波动，用放纵来宣泄，如逃课、沉迷网络或沉迷小说来逃避现实。
三、对大专班级管理的几点建议
1.贴近学生，爱心润物。培养学生积极向上，乐于进取的精神。鼓励组织并参与各种活动，如演讲比赛，知识竞答、五四演出、大学生成才教育等，与此同时，鼓励学生积极参与各种学院实践和寒暑假社会实践，如苏宁实习，DHL志愿者服务活动。
重视与学生的交流，了解学生心理和学习常态。首先，通过多种方式深入学生，比如，与班级学生固定约谈，深入学生寝室，利用QQ或微信等网络手段联系交流，举行班干部定期例会，对入党积极分子不定期约谈，参加学生活动，倡导读书成为日常习惯并批阅学生读后感等，达到了解学生个人发展和思想动态，帮扶困难学生，排查寝室矛盾以及调整班级整体学习风气。其次，联系家长，利用电话或网络交流工具如QQ、微信，与家长不定期交流，有条件时可约家长面谈，达到家校联合，共助学生成长。
2.塑造班风，提升凝聚力。利用班级管理给学生创造互动的机会，加强班级凝聚力。首先，制订并逐步完善规章制度，建立合理的奖惩机制，发挥班级骨干和辅导员的榜样示范作用，营造互帮互助、互爱互信互谅、积极进取的班级氛围；其次，建立一支高素质的学生干部队伍。班干部是辅导员的助手，是学生们的标杆。班内学生干部的思想状态、行为，是班风的组成部分。让班干部成为班级管理的中坚人物，促进学生自我管理，才能促进形成并保持优良的班风。
3.就业导向，分阶段职业规划。在倡导工学结合的教育体制影响下，大专生在籍学习时间只有三年，而且技能实践的时间占据较多。因此，在刚入校时，他们处在大学新环境新生活的重要期，辅导员需要积极倡导学生学习职业生涯规划，引导他们及时把握在校的大方向。
四、结语
重视班级管理工作，优化大专院校的教育氛围，是每一位大专院校辅导员的职责。开展全新的班级管理工作，重视学生个性化发展需求，充分发挥辅导员的优势，帮助学生合理规划、科学设计自己的人生，是一项有着重要意义的工作，让班级管理工作满足学校教育与时代发展的需求，是大专教育发展的方向。
【参考文献】
[1]中国统计出版社.《中国统计年鉴2014》[M].中国统计出版社.2014：09
[2]人民出版社.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》[M].人民出版社.2010：07
[3]杨钋.《以就业能力为新的使命———高职高专院校组织变革的案例分析》[J].教育发展研究.2012：13-14
[4]张洪松.《论高职院校辅导员班级管理的方法与策略》[J].管理观察.2016：2
辅导和管理 篇4
一、辅导员助理职务定位
辅导员助理顾名思义是辅导员的助手, 从本质上来说是学生干部, 因此从职务上来讲仍然是学生的身份。而辅导员助理就是学生干部的班长, 全体学生的大班长, 是具有学生身份的特殊的领导者、教育者和管理者, 作为高校思想政治辅导员的助手, 在学生中要树立一定的威信, 要有一定的好的影响力, 时时关注学生们思想、学习和生活动态, 发挥指导、榜样和桥梁作用, 能够与辅导员工作的效果产生互补, 能在一定程度上缓和矛盾进而解决矛盾, 成为学生和辅导员沟通的一座桥梁, 成为有效实施高校思想政治工作创新的一种良好的平台和载体, 切实提高学生教育管理工作的有效性, 翻开学生工作新层面。
二、辅导员助理在学生工作中的作用
高等学校实行学生辅导员助理制度有极其重要的意义, 它有利于入学新生尽快适应大学的学习和生活;及时补充了辅导员老师发挥不到的作用, 减轻了辅导员老师的工作负担;充当了联系学校各有关部门和老师与学生的桥梁和纽带;为高等学校的教育工作添加了一份力量。
(一) 辅导员助理是学生思想的引导者。
新生入学, 首先面临着学生军训和入学教育两大项, 这样思想上改变的时间很短, 也很仓促, 在未来大学的日子里, 他们需要有一个领路人, 能够给与他们明确的指导。辅导员每天要应对大量的日常事务性工作要完成, 辅导员的能力中有一点就是善于、敢于运用学生助理辅导员。辅导员助理组织开展大量的、积极向上的新生教育活动、班级氛围营造、专业团学活动来正确的引导他们思想观念的改变, 同时也加快了他们对大学的认识和适应。
(二) 辅导员助理是学生生活的向导者。
当前高校学生群体中由于独生子女较多, 他们没有住校经历, 个性张扬, 这也为新生辅导员的工作带来了难度和挑战。刚入学的新生由于生活环境、生活空间、管理模式的改变, 普遍出现了宿舍、食堂、个人生活、集体生活、人际关系等方面的问题, 有经验的学生辅导员助理会尽快帮助他们了解周边环境, 学习学校各种规章制度, 在生活方面起到正确的向导作用。
(三) 辅导员助理是学生学习的指导者。
大一阶段是大学生成长过程中的特殊环节, 是打基础的一年。他们在这一年的经历将很大程度上形成他们的学习、生活习惯, 形成一定的大学观。在学习层面上, 新生从高中进入大学, 身份发生了变化, 但是角色转变通常没有身份转变那么快。从以前学习方法不适应、学习内容不理解, 有经验的学生辅导员助理能够通过自身的经历现身说法, 通过传帮带的方式, 在这段特殊的时间里, 指导并使入学新生的知识、视野和能力产生变化, 思想观念、心理品质、学习方法逐步的形成。同时也使辅导员助理在实践中不断充实、提高自己, 不断丰富、完善自己。
(四) 辅导员助理是学生与辅导员之间的桥梁纽带。
学生辅导员助理是和学生住在宿舍公寓中的同一区域, 他们具备着辅导员所不具备的优势, 非权力型的影响力大、组织协调能力强是他们开展工作的有力保证。经常深入宿舍, 及时了解学生思想动态, 做好日工作记录, 这样不但可以把学校教育工作的各种信息传递给学生, 而且能及时了解和收集学生的意见或要求反映给领导、老师和辅导员, 从而加强学校与学生之间的联系和交流, 有利于各项工作的开展和进取。
(五) 辅导员助理在班级管理中的作用。
在班级管理方面辅导员助理也起到了积极的作用。班级是学校的细胞, 建设好班集体有利于促进学校教育教学工作的正常开展和良好校风学风的形成。“助理”根植于广大学生, 同学们在他们面前没有任何心理负担, 增强了他们工作的有效性。学生辅导员助理通过班干部的选拔和培养组建班级核心领导力, 在新生班级组建后, 学生辅导员助理指导班级干部一起根据年级的工作安排来制订本班的活动计划, 起到班级管理的作用。对于日常性活动, 如早操、内务、晨读、上课、自习等, 通过学生助理辅导员的表率作用, 培养起学生良好的学习、生活习惯。而有计划的典型性活动, 如主题班会、联欢会、郊游及各类竞赛活动, 学生辅导员助理和班团干部共同讨论、协商, 帮助他们制订出切实可行的活动计划, 通过成功的典型性活动, 逐渐把学生吸引到班集体中来。
三、辅导员助理的管理
(一) 辅导员助理的基本条件:
首先, 要具有高度的责任感, 辅导员助理要热爱学生工作、行为端正、要有高度的责任感和服务意识。其次, 良好的形象和内在品质辅导员助理要从全面发展, 既有群众基础又有良好的形象。再次、要有观察、分析和处理问题的能力;拥有较强的语言 (口头和书面) 表达能力;处理突发事件的应变能力;学习成绩良好、无不及格现象。只有这样在辅导员助理上岗后, 辅导员会着重培养提升其政治素质、文化素质和心理素质。通过岗前培训对辅导员助理的概念有更深刻的认识, 懂得作为一个辅导员助理的基本职责和日常工作, 明白做助理要有“三心”:处事要小心, 做事要细心, 工作要热心。
(二) 辅导员助理实行聘任。
辅导员助理实行聘任制, 学生辅导员助理经选拨录用后, 由校学生工作部 (处) 进行聘任, 颁发聘书, 聘期为一年, 在考核中不合格的不予续聘, 聘任期间, 因个人原因离职的, 将收回聘书, 从而保证学生辅导员助理队伍发挥其作用。学校为了促进学生辅导员助理工作和管理的规范化和制度化, 增强他们的责任感和服务意识, 提高辅导员助理的工作效率, 充分调动工作的积极性, 把绩效考核作为奖惩依据之一, 使其具有激励功能, 而激励只有在公平、准确考核的前提下才能显效, 尤其是对那么希望通过勤奋学习、努力工作得到“自我实现”的人。
(三) 始终重视强思想政治教育和思想道德教育。
辅导员是学生思想工作、政治工作的骨干力量, 专职从事学生思想教育和行为管理工作, 要配合好辅导员工作, 辅导员助理更应该认真学习党的路线、方针和政策, 正确认识当前教育的形势和任务;要加强自身业务水平的提高, 学习理论知识, 要能够根据现实情况, 研究学生工作, 掌握新规律, 解决新问题。对待学生工作要有高度的责任感和事业心。工作更要兢兢业业, 脚踏实地, 要有奉献精神, 要时刻关心和爱护学生, 严格要求学生, 帮助学生解决各种困难。主动了解情况, 发现问题及时解决, 思想教育要耐心, 工作方法要细心, 克服急躁和畏难情绪, 加强自身修养, 做学生的良师益友;还要及时认真地总结工作经验, 摸索规律, 锐意改革, 勇于创新, 开拓进取;平时还要多跟各辅导员之间经常性的交流, 把工作做的更好!
摘要：高校思想政治辅导员工作繁杂琐碎, 且责任重、压力大。辅导员助理是学生干部的重要组成部分, 是联系班级和辅导员之间的纽带, 如何选拨以及管理辅导员助理让其在学生教育管理中发挥重要作用, 促进高校学生教育管理工作是本文探讨的主要内容。
关键词：思想政治,辅导员助理,管理
参考文献
[1].彭远威, 龙在飞.高校学生助理辅导员队伍建设刍议[J].现代企业教育, 2006
[2].骆清.建立学生助理辅导员工作机制的有益探索[J].现代教育, 2009
[3].王玉国.当前高校辅导员队伍建设存在的问题及对策[J].齐齐哈尔大学学报, 2005
辅导和管理 篇5
一、新任辅导员的主要特点
（一）选择渠道发生变化当前，高校辅导员的来源构成主要有三种形式：优秀毕业生选拔留校、面向社会考试录用和校内转岗。选拔优秀毕业生留校担任辅导员工作曾经是高校辅导员来源构成的主体。这些留校的辅导员往往是品学兼优，担任主要学生干部，组织活动能力强的本科毕业生。他们年龄相对较小，熟悉学校环境，工作热情高涨，工作适应较快。近年来，随着我国事业单位用人制度改革，面向校内外考录成为新任辅导员的主要来源。考试招录辅导员往往有着严格的专业、学历、工作经验甚至是年龄、性别的要求，并且要经过笔试、面试的层层考核，这部分新任辅导员综合能力较高。校内交流转岗的新任辅导员以机关年轻干部和部分新任专业课教师为主，他们在辅导员入职适应过程中呈现不确定性特征。
（二）专业知识要求提高随着高校辅导员队伍专业化、职业化建设的不断加强，高校选拔聘用辅导员的学历要求越来越高。目前，绝大多数本科院校都要求新任辅导员具有硕士研究生以上学历，部分高校更是要求新任辅导员必须是“211”或是“985”重点高校硕士以上学历。较高的学历要求，为确保新任辅导员在学习能力、知识储备特别是研究能力上适应辅导员工作奠定了扎实的基础。高校选聘辅导员的专业要求以思想政治教育、心理学、教育学、管理学、法学和社会学等专业为主，还有的高校根据校内专业设置选拔相关专业背景的毕业生担任辅导员工作。这些新任辅导员的专业背景、知识结构有利于他们把握思想政治工作特点和了解所带学生特点，开展有针对性的大学生思想政治教育工作。
（三）工作能力有待提高新任辅导员的工作能力由知识能力、人格魅力、认知态度等主体因素和体制机制、工作氛围、协作程度等外部环境因素决定，其中影响新任辅导员工作能力最主要因素是工作经验不足。辅导员工作归根到底是一项师生沟通交流的社会性工作，它涉及许多工作技巧和工作方法，需要长时间的工作实践去积累和总结[2]。新任辅导员原有的理论知识、间接经验，都需要在具体的大学生思想政治教育工作中进行实践、印证和内化、升华。工作经验不足常常造成新任辅导员在入职适应过程中信心不足，畏手畏脚，甚至出现一些工作上的失误。这些都是新任辅导员在入职适应过程中不可避免的问题，会随着工作的深入而逐渐改观。
（四）生理心理上可能产生不适高校对新任辅导员的学历门槛要求越来越高，一方面提升了辅导员队伍整体的学历层次，另一方面也直接导致了新任辅导员入职年龄不断提高。根据相关统计，新入职的具有硕士以上学位的辅导员年龄一般在25至27周岁之间。这一年龄段的新入职辅导员在心智上更加成熟，人生观世界观更加理性，但是相对于本科毕业的大学生，激情和拼劲略显不足。另外从生理上看，这一阶段的新入职辅导员已经度过了生理机能的黄金上升期，辅导员工作的繁杂、琐碎、无规律性和高压力、高强度，往往会给个别辅导员特别是女性辅导员带来身体上的不适。而且，这一年龄段入职的辅导员很快要进入婚姻、孕育等人生重要阶段。这些都在一定程度上影响了新任辅导员的入职适应。
二、新任辅导员入职面临的困惑
（一）适应职业角色转换要求困难新任辅导员以应届毕业生居多，入职适应过程中一方面要在短时间内迅速完成学生和教师这一相对对立角色的转换，另一方面还要迅速适应辅导员多重角色身份的特征。从学生角色转变为教师角色，在心理上需要一个适应过程。学生角色主要以校园学习生活为主，相对比较单一，主动思考和判断的情境较少。高校辅导员工作角色具有多样性，辅导员的角色会因各种情境出现迁移。宿舍管理人员、行政事务人员、教务教学人员、就业服务人员、心理咨询人员，都是辅导员可能充当的职业角色。新上任的辅导员面对多种工作角色，往往不知所措，无从下手。而工作角色的多样性导致辅导员往往成为矛盾的焦点。如简单的严格管理，会造成学生与辅导员对立，学生易把对学校管理方面的不满迁怒于辅导员；如放任学生言论、行为自由，学校会责怪辅导员过分袒护学生，缺乏威严，出现学生管理问题，学校又会直接问责辅导员。辅导员在工作中不可回避的角色压力，会给多数刚刚结束学生角色的新任辅导员带来较大的职业角色困惑和挑战。
（二）工作压力较大绝大多数新任辅导员入职前会通过不同途径和形式对高校辅导员工作职责有一定的认知和理解。很多新任辅导员在入职前认为辅导员工作没有高校教师的教学科研压力，学生比较单纯，思想政治教育工作会比较容易。但实际工作内容与这种认知存在较大的差距。高校辅导员工作职责的重点是做好大学生思想政治教育，让学生学会自我教育、自我管理，但在实际工作中，却包揽了很多琐事。辅导员的工作没有严格意义上的八小时工作制，必须经常利用八小时之外的时间完成走访学生宿舍、与学生交流、解答学生问题、指导学生活动、处理突发性事件等工作任务，常常需要牺牲个人休息时间。一些工作任务时限紧、责任大、操作复杂，比如迎新、助学贷款、毕业生就业、评优工作等，这些事务性工作成了辅导员工作的主要内容。辅导员只能把有限的精力用于学生日常管理工作，而无暇顾及学生深层次的思想问题，导致工作重点处于不平衡状态，造成新任辅导员对工作内容和工作强度的困惑，加大了入职适应难度。
（三）工作对象出现新特点高校辅导员主要工作对象是大学生。当前，在校大学生主体已经由“80后”过渡到“90后”。受成长环境影响，这些大学生在个性、思想、行为、价值取向、心理需求等方面都呈现出许多新特点，如自我自主意识强、善于接受新事物、缺乏吃苦担当精神等。学生存在着关心政治但文化底蕴不足、关心集体但更倾向于自我发展、重视专业技能提高但忽视综合素质培养、崇尚自由理想但缺乏组织纪律性、追求时尚但忽视内在素质修养等特点。学生的这些新特点具有矛盾特征，不易于有效把握，增加了新任辅导员入职适应困难。加之当前社会发展日新月异，虽然新入职辅导员与大学生年龄差距不大，但是许多辅导员都明显感到在与学生沟通交流，特别是做深入的思想政治工作时存在着一定困难。不同成长背景学生的个体特征表现明显，许多一般性的工作方法经常会受到学生个体差异的影响而不能顺利进行，成为困扰新入职辅导员的重要问题。
（四）具体工作实践经验缺乏复杂的工作内容，特殊的工作对象，严格的工作要求，对于新任辅导员的综合能力是一个巨大的挑战。许多新入职辅导员工作中都会有力不从心的感觉，甚至是对自身工作能力进行怀疑和否定。新任辅导员多数具备较强的政治理论素养和较高的知识能力素质，但是缺乏具体工作实践经验。另外，新任辅导员多为“80后”，他们本身也存在着阅历少、抗挫折和抗压力能力不足的弱点。这些缺点和不足主要表现为工作上缺少宏观把握，工作方式方法简单，工作易于急躁，过于自信主观判断等。比如在与学生谈心交流的时候，不能准确理解学生的内心世界，不能通过学生日常表现准确把握学生的行为特征；而有经验的辅导员却能够有效掌握与学生沟通的技巧，对学生心理、行为做出准确判断。这些能力都需要在长时间的工作中不断摸索才能获得，因而成为新入职辅导员工作能力上的最大难题。
（五）职业发展面临困惑《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令第24号）对高校辅导员的地位、作用做了明确阐述，但是目前很多高校对辅导员工作的重要性仍然存在认识不足、重视不够现象。与专业教师相比，辅导员在工作时间、晋升待遇、工作自由度、受尊重程度等多方面都存在较大差距。辅导员在工作中往往被繁重的事务性工作所缠绕，很难有时间和精力进行有效的学习深造和深入的理论研究，这对辅导员的能力提升、职业发展和职称评定都非常不利。还有许多学校由于受事业编制限制，辅导员在使用上采用人事代理或聘任制形式，这部分新任辅导员常常不能正常参加学校的岗位调整和职务竞聘，影响了他们的工作积极性和职业发展。
三、新任辅导员入职适应困惑的消解对策
（一）清晰角色定位，明确工作职责1.找准定位，明确职责辅导员是学校教师队伍的重要组成部分，是大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人，是对大学生进行政治引导、思想教育、学习督导、行为引导及相关事务管理的教师，是与大学生接触最多的高校基层管理者，在高校教育中居于特殊重要的地位。明确辅导员工作定位是辅导员有效开展工作的关键。对于新任辅导员来说，要正确认识自己在学校工作中所承担的责任。辅导员工作是集教育功能、管理功能与服务功能于一体的，思想政治教育工作是辅导员工作的核心工作，学风建设、宿舍管理、心理健康教育、就业指导等是辅导员工作的重要组成部分。新任辅导员要明确工作职责，找准定位，确立合理的工作目标，进而有效适应学生工作[3]。2.深化对工作环境及工作对象的认识首先，加深对工作环境的认识与了解。学校的办学目标决定了辅导员培养与引导学生的基本方向，学校的相关政策与部门设置决定了辅导员的基本工作流程。新任辅导员要尽快熟悉学校的相关政策与办学宗旨，用科学、合理的方法来处理学生工作中的问题。其次，要尽快熟悉、读懂学生，掌握工作方略他们的所思、所想、所需，做到因材施教，采用多种方式灵活地处理问题，这样才能走进学生的内心世界，与学生进行有效的沟通交流，从而促进学生更好更快成长成才。
（二）虚心学习请教，尽快掌握工作技巧1.积极参加各种培训交流活动目前，中央以及教育部非常重视辅导员队伍建设工作，各级教育主管部门也积极响应号召，建立辅导员培训基地，为辅导员提供了较为系统和全面的培训机会。新任辅导员应把握好每次培训交流活动机会，学习辅导员必备知识，加深对学生工作的认识，掌握正确的学生工作方法，吸取别人的成功经验，以尽快适应工作角色。2.虚心向工作经验丰富的领导及同仁请教辅导员不是自己开展工作，而是在学校有关领导带领下，在同仁帮助下共同进行工作。新任辅导员缺乏相关工作经验，应当在工作中虚心向前辈、负责学生工作的学院领导及其他领导请教。一方面可以学习经验，另一方面也可以在交流中通过思想碰撞，形成新的工作方法，进而掌握更多的工作方法和技巧，提高工作效率[4]。
辅导和管理 篇6
关键词：日常管理 辅导员 方法 要求
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）11（a）-0178-01
学生日常管理工作是一项非常琐碎、细致而又十分重要的工作。说其琐碎，是因为其包含的内容较多，处理不好，会牵扯到我们很多的精力和时间;说其细致，是因为它不同于系统的党建工程、校园文化活动等那么规范，更不是简单孤立的工作，而是与其他一切工作密不可分、息息相关。辅导员是学生日常管理工作的主要负责人，这也就为辅导员提出了更高的要求，该文结合学生日常管理工作的实践经验，总结和提出了做好学生日常管理工作的方法和要求。
1 讲究方法策略
1.1 做好学生日常管理工作要学会思考、感悟、总结和创新。
首先，辅导员应该思考如何针对自己所带年级开展引导、指导性工作。每个年级的学生都有其自身的特点，开展针对性的工作尤为重要，辅导员应该在每学期初让学生了解本学期的工作安排，引导并帮助学生设立切实可行的、可供选择的学期目标。其次，辅导员应该学会感悟，让自己的工作产生源源不断的动力。真情投入才有回报，扎实的去做好每一件事情，不要觉得辛苦和寂寞，生活可以很精彩，关键是要靠我们自己去感悟、去创造。再次，辅导员千万不要忘记总结，而且这种总结一定要落实于文字上。深刻的总结使工作更加系统、立体、充实、持久，总结会发现自己思想深度的变化，即使是一个很小的细节，也会带给自己一个感叹，这种自身积淀的不断深刻无形中促进了个人成长。最后，辅导员要学会创新，这是保持学生工作生命力的唯一途径。创新可以让活动别具一格，可以让参与者乐在其中，也可以让工作提高效率，但是，不在丰富工作经验基础上的创新是漂浮的，不以有效的教育成果为目的的创新是空洞的，工作需要创新，需要的是脚踏实地、以人为本的创新。
1.2 做好学生日常管理工作要有整体工作思路。
首先，要做分块、调心态，把握工作节奏提高效率。辅导员工作几乎没有空档期，经常很多事情堆积到一起，当多件事情需要处理时，很容易产生急躁厌烦的情绪，从而会降低工作热情。可以将大块工作先抓出来，如迎新工作、贫困生工作、奖学金工作、总结表彰工作、校园文化活动、学风建设、社会实践、就业等工作早预期、早准备，延长工作战线，缓解集中工作的压力。例如学校评选国家助学金文件还没有下发，就开始组织收取贫困生证明，对贫困生进行排序。所以對于那些开展时间较为固定的日常工作内容，可以提前做足准备，通过这样的方式可以让工作系统化。其次，要抓全面，突重点，体现全面和重点的统一。要善于在抓全面工作的同时突出重点问题，例如，一年级学生日常管理工作的核心和本质与其他年级一样，但不同年级其工作重点肯定不同，大一主要进行入学教育、专业思想教育等有关工作，而其他年级则不会将这些工作列为重点，所以学生日常管理工作中要充分体现全面工作和重点工作的统一。最后，要亲示范、勤引导，在工作中与学生共成长。在具体工作中，坚持大胆放手，只给学生方向性的把握、思路和建议，具体协调、沟通、组织过程中不插手过多，但是学生们不会呈现1+1>2的效果，他们的集体协作意识还不够，作为老师这时候不能撒手不管，还需要亲自给他们示范，帮助他们分析工作中遇到的困难，并加以解决。
1.3 做好学生日常管理工作要有切实可行的具体方法。
具体工作中我们可以采取以下方法，如：定期排查制度，及时发现学生中存在的特殊问题，妥善处理特殊问题;严明各项纪律及规章制度，及时对违纪学生或者不利于学生成长成才的现象提出要求，规范学生的行为;加强对学生干部的培养，指导学生干部协助辅导员做好日常管理工作;坚持学生周末、节假日去向登记制度及重要会议知情制度;坚持晚间查寝制度，防止学生上夜网或者校外留宿，及时消除安全隐患;严格上课考勤管理，及时汇总处理逃课学生，改善学风;及时与领导和家长沟通、汇报学生在校的各方面问题，正确对待，及时处理，不能采取压、瞒、避的态度，必要时一定要联系家长，不要等到学生已经降级或者面临退学再联系家长，要经常性的联系家长说明学生在校期间的表现，同时做好相关记录;积极鼓励学生参加科技创新类竞赛以及鼓励学生考研和考证;规范毕业生的实习管理程序，加强毕业班学生的日常管理。
2 明确核心要求
2.1 既严又爱
对学生整体要统一纪律，严格要求，对学生个体要耐心细致，富有热情。只有这样，学生工作的“面”上才不会失控，学生工作的“点”也就不会出问题。
2.2 言传身教
辅导员一定要有认真负责的态度，没有认真负责的态度什么工作也做不好，而且在学生面前不能发牢骚，要注意自己的言行，讲话不能随意，要争取在学生中树立良好形象。
2.3 客观公正
处理学生问题，一定要客观公正公平，而且不能急躁，不能没经调查就轻易下结论，更不能凭个人想法及以往印象对学生进行简单评价。
会思考、常感悟、勤总结、善创新，掌握好做好学生日常管理工作的方法和要求，会让我们自己在日常工作中受益同时对学生的培养也会非常有帮助。
参考文献
[1] 吴世珍，郑树青.辅导员如何做好学生日常管理工作[J].高校辅导员学刊，2010（5）.
[2] 刘艳红.辅导员在学生日常管理中如何改进工作方法[J].考试周刊，2011（19）.
辅导和管理 篇7
作为一名辅导员, 特别是作为一名80后的辅导员, 如何做好大学生的思想工作, 成为我特别关心的事情。首先, 作为辅导员, 应该处理好角色定位问题。在大学的校园里, 辅导员只作为教师是远远不够的, 还应该成为学生的朋友, 和学生交流, 注意倾听学生的心里话, 让他们自己能够感觉到辅导员在关心他, 能设身处地地为他们着想。这样, 学生就有一种被注意、被尊重和被理解的感觉, 有利于师生之间形成信任感, 从而建立起良好的师生关系。其次, 工作定位, 辅导员不仅要成为学生的引导者, 而且, 还要成为学生真正的朋友。我们要一边工作一边寻找学生工作的切入点。只要爱自己的学生, 爱自己从事的工作, 有足够的热情, 就一定能够成为学生的良师益友。下面, 从几个方面谈谈我的一些想法。
一、思想方面
辅导员是学校思想工作、政治工作的主要承担者, 而大学生的思想政治素质在大学思想素质中居于核心地位, 高校把大学生的思想政治工作作为育人工作的中心环节。
当代的大学生特别是90后的大学生, 是一个有思想、有感情、有理智、有个性的群体。作为辅导员一定要把握当代大学生的特点和需求, 积极开展各项工作。在日常管理中, 我主张自我管理。让每个学生能够发现自我、挑战自我、超越自我。有句话:细节决定性格, 性格决定命运。当代大学生, 要学会做人, 只要学会做人, 就没有什么事情可以难住了。作为辅导员, 教育学生的工作侧重点应放在学生的做人教育上, 努力培养大学生的优良品质和良好生活习惯。
1. 感恩教育
一个有感恩的人才会有责任感, 才会理解和尊重别人的劳动。对于高职学校的学生, 大都是高中里学习成绩处于中下游的学生, 在学习方面, 表现为学习动力不足或不爱学习, 属于一种边缘状态。而对于现在的大学生来讲, 他们大多数为独生子女, 集体意识淡薄, 更多关注个人利益。很多学生是初次离开父母独立生活, 不习惯集体生活, 适应集体生活的速度很慢。与此同时, 在对父母的态度上, 他们也逐渐地感觉到父母的苦心。
2. 自信教育
对于大多数高职学生来说, 由于学习成绩都不是很理想。所以很多同学的自信心都不够, 有些学生在当初选择专业的时候就带有很大的盲目性。这在一定程度上影响了学生学习的积极性, 而对于90后出生的这一批孩子, 他们每个人都有自己的性格, 都是一个独立的人, 都有自己的意愿和自尊心。作为辅导员, 一定要平等地对待每一位学生。
有很多调皮的孩子, 他们的成绩可能相对差一些, 但是, 在其他方面, 他们可能文艺才能比较强, 可能爱帮助别人。内向的孩子, 不爱交流, 可能做事比较稳定。也就是说, 每个人都有自己优秀的一面, 我们要向对待朋友一样地对待他们, 不断地在生活和学习中发现和挖掘他们的每个人身上的闪光点, 用我们的爱心去真诚地帮助他们, 鼓励他们。
3. 坚持教育
有句谚语“坚持就是胜利”。但是, 在实际生活中, 坚持与不坚持往往在于一念之间。对于这些刚刚进入高职院校的学生来说, 物质生活丰富, 这就使学生缺少一种刻苦的精神。大一新生, 大多数能按照学校的规章制度行事。但是, 也有一些上课迟到的现象, 针对这种现象, 在日常生活中, 我重点培养学生的坚持教育。要求他们按时进教室, 准时参加各种会议和活动。我相信经过一段时间后, 学生就会慢慢养成守时的好习惯。
二、学生管理
作为辅导员, 在学生的日常管理工作中, 应该以服务为主, 服务于学生学习、服务于学生的日常生活, 帮助学生全面成长, 尽自己的所能帮助所有的学生。
1. 管理育人
一个人有特点, 才能让人记住;一个辅导员有特色, 才会让学生感怀。在这个张扬个性的时代, 尤其是面对当代大学生, 辅导员既要有个性特色, 又要有自己的工作特点, 这样才能赢得学生的认同和尊重, 成为一群年青人的凝聚核心。在大学生主体意识发达和知识水平不断提高的情况下, 要带好这群大学生, 仅靠来自于行政权力的影响力是远远不够的, 还应具有亲和力, 它可以赢得学生的尊敬和信任, 也可以获得学生的宽容和理解。要善于和学生打成一片, 经常深入学生宿舍、教室, 深入学生中间, 认真倾听他们的声音, 倾听他们的学习, 他们的生活, 他们成长的快乐、困惑、烦恼, 从中获取信息, 了解学生学习和生活的情况, 帮助学生解疑答惑, 和他们共同寻找解决问题的方法和途径。如果我们能用爱去教育引导我们的学生, 绝大多数的学生都会用同样的感情去回报你。
2. 关注贫困生
对于贫困生来说, 首先, 进行摸底调查, 分出不同程度的贫困生, 建立贫困生档案。平时经常与他们谈心, 了解他们的家庭状况、日常生活状况。既顾及到贫困学生的自尊心, 不让他们感觉是在受到别人的施舍, 又让他们感受到老师的关爱, 让他们感到在品行上, 你是典范, 在情感上, 你是他们的知心朋友。并积极向有关部门推荐安排他们从事勤工助学活动, 认真仔细地做好贫困生助学贷款工作、贫困补助、勤工助学岗位等工作, 把国家、学校有限的专项拨款用准用好, 尽力减少贫困生的后顾之忧, 减轻他们因经济困难而造成的生活压力。
更重要的是帮助他们树立自信自强的观念。贫困生因经济原因常产生自卑心理, 帮助他们摆脱自卑心理, 端正他们的金钱观、价值观和人生观, 使他们认识到经济情况的好坏并不能代表人格的高低, 正视自己、发掘自己的潜力, 以知识和能力作为自己的精神粮食来充实自己, 培养他们的自信。告诉他们贫困不是自己的累赘, 不是低人一等的条件, 相反要让他们摆脱这种阴影, 把它转化为一种积极向上的动力。
3. 注重心理健康教育
当代的大学生对社会心理这块时代的“晴雨表”十分敏感。他们作为一个特殊的社会群体, 有他们自己许多特殊的问题, 如大学新生适应不良问题、理想与现实的冲突问题、人际关系的处理问题、学习恋爱中的矛盾问题、贫困生自卑问题以及对未来职业的选择问题等。在注重思想教育的过程中必须注重心理健康教育, 使学生避免或消除由上述种种心理压力而造成的心理应激、心理危机或心理障碍, 增进心身健康, 以积极的、正常的心理状态去适应当前的社会环境, 预防身心疾病的产生, 实现自我完善。
4. 注重工作的实效
在日常管理中, 情和理总是相互交融在一起的, 辅导员应正确处理情和理的辩证关系, 力求做到动之以情, 以情感人;晓之以理, 以理服人。情感是一个人接受教育的前提条件, 没有良好的感情基础, 就没有良好的教育效果。只有真诚的情感才能使思想教育工作产生“强磁”, 才能感人至深, 只有在情感上打动学生的心, 才能引起他们的理性思考。那些没有任何感情的说教, 再正确的道理也不能真正为学生所接受。但仅有感情是不够的, 在动之以情, 以情感人的同时, 还要晓之以理, 以理服人。我们既不能停留在“动之以情”上, 也不能局限于“晓之以理”中, 而应将情和理有机地结合起来, 做到情中蕴理, 理中含情, 情理交融。靠真情入人之心, 靠真理入人之脑, 靠情理入脑入心, 把思想工作真正做到学生的心坎儿上, 确实增强日常管理工作的实效性。
5. 利用网络, 增进与学生交流
网络对青年学生影响越来越大, 不同程度地改变他们的生活方式和学习方式。网络为学校教育管理学生提供了广阔而快捷的平台, 同时网络的不健康内容给青年学生思想造成很大的冲击。如何发挥网络的积极作用, 克服网络的消极影响, 化不利因素为有利因素, 是辅导员当务之急。辅导员不但要紧紧把握学生的思想动态, 也要及时了解网络内容及对学生的影响。
总之, 辅导员作为最直接和大学生接触的大学教师, 必须理解学生、关心学生, 做学生生活的贴心人;必须明确方向、强化载体, 做学生素质教育的领路人;必须总结经验, 开拓创新, 做学生职业生涯的铺路人。
摘要：辅导员是高校思想政治工作的主要承担者, 承担着学生的思想政治工作和学生的日常管理工作, 我们要从几个方面加强对学生的管理。
关键词：辅导员,思想工作,学生管理
参考文献
[1]董永棉.漫谈高校政治辅导员的素质[J].莱阳农学院学报, 2001.
[2]陈和潮.当前高校贫困学生的教育和管理[J].江西财经大学学报, 2005.
辅导和管理 篇8
如今, 大学的教育与管理中又出现了很多新的问题, 如何以一套适应新形势下的新思路来解决这些问题, 是辅导员必须思考的问题。我认为必须从辅导员自身和学生出现的问题两方面去抓, 两方面同等重要。大学辅导员和在校大学生普遍存在以下一些情况:
第一, 在当前的大学教育中, 很多辅导员责任心淡漠, 认为学生只要不出事就万事大吉, 完全忽视了大学生思想道德的重要性, 只搞形式主义, 每天在办公室里充当整理员与统计员的角色。有些辅导员甚至不求班级如何发展, 一味追求权利而忽视义务, 一味要求学生完全听从而忽视学生的呼声, 这些都是我们辅导员中出现的问题, 我们必须予以改变与解决。
第二, 纪律观念不强, 受不了约束, 喜欢表现自我, 但缺乏自控能力, 在时间上、行动上不能严格要求自己, 作风上懒懒散散, 心理承受能力不强, 受不了失败与挫折, 学生开始只关注自己的生活, 把自己封闭起来, 我行我素, 从而形成了一个恶性循环。于是, 大学生开始感到孤独和空虚, 从而导致大学生之间的交流越来越少, 沟通越来越困难。同时, 自我主义思想严重, 过于追求物质生活而忽视精神生活的提高, 心情浮躁等情况。长此以往, 会严重影响大学教育的质量。
第三, 学生干部的责任心下降, 利己心加重, 很多学生当了干部不是为如何做好自己的工作, 如何服务大家, 只是为了自己的一己私利, 拉帮结派, 勾心斗角的事经常发生, 导致班级管理效能下降, 班级的凝聚力不强, 阻碍了班级的良好健康发展。
第四, 学校的不断扩招, 带来辅导员与学生的沟通明显减少, 导致学校不能很好地了解学生的心理, 不能及时发现学生中存在的问题, 师生之间的隔膜不断扩大, 从而使学生的诸多心理问题不能得到及早的解决, 导致诸多不良事件的产生, 影响了学生的正常发展。
针对以上诸多问题, 我认为只要我们端正自己的工作态度, 一心为学生着想, 一切问题就会迎刃而解, 可谓“教之以心、金石为开”!
首先, 大学辅导员应端正自己的态度, 把从管理者的身份转变到服务者角色上来, 只有这样, 才能以一种积极的心态投入到自己的工作中去;才能深入到学生中间, 和学生打成一片;才能为学生解决生活, 学习中的实际问题, 为学生更好的学习提供优质的服务。
其次, 要不断加强学生的思想道德教育。我认为学生的思想道德教育必须放在首要位置来抓。要经常召开思想道德建设会议, 要在思想观、人生观、价值观上对他们进行教育, 使学生时时刻刻处在思想道德建设的热浪中, 使思想道德伴随大学生每一天的成长。根据团委的要求和《团章》的相关规定, 要加强团支部文化建设。每个支部的文化不必相同, 然后以这种特有的文化为依托, 经常性的进行文化交流, 以文化团结同学、以文化熏陶同学、以文化教育同学, 从而达到提高学生对团的意识, 增强团的凝聚力, 从而达到提到大学生思想政治教育的目的。
再次, 要对学生的责任心进行培养。要磨炼他们的意志、滴沥他们的品格, 以一种非常严格的作风进行平时的日常管理, 要在时间上、行动上、作风上从严要求, 要建立一整套相关的制度和措施来要求学生。对优秀同学要经常进行表扬, 提高学生争优创先的积极性;对没有组织、纪律观念的同学要在批评处罚的基础上, 实行一票否决制和连带责任制度, 如果一个人有问题, 那么其所在的班在评优等方面都要受到影响, 其所在的班级干部要追究责任。要组织学生干部或其他优秀人员对其进行经常性的教育, 时时刻刻让其感受到不提高自我, 是不行的, 不提高自我就会被淘汰, 就会影响他人、整个班集体, 从而迫使其不得不提高, 不得不进步。
第四, 要不断加强学生干部的管理。平时的工作中, 要依靠学生干部的力量才能把工作做好, 但是完全依靠是不行的, 要强化干部的管理, 在给学生干部一定权力的基础上, 要对学生干部进行严格的监督。要加强学生干部的培训与教育, 特别要注重学生的思想政治素质的提高, 只有学生干部的思想道德高了, 班级才有可能有一个健康的发展, 才能带动广大的学生向好的方向进步、提高。同时要培养学生干部的服务意识, 培养他们吃苦耐劳、乐于奉献的精神, 培养他们强烈的责任意识与作风意识, 能够严格要求自己, 以身作则, 起到带头作用。要做好学生干部的协调工作, 培养学生干部的协作意识, 一旦发现问题及时沟通解决, 使学生干部在和谐、健康、快乐的环境中提高自我、服务学生。
辅导和管理 篇9
“以人为本”源于西方哲学中的“人本主义”思潮和中国哲学“人本论”或“民主论”。“人本主义”一词来自拉丁文Humannitas, 它最早出现在古罗马西塞罗和格利乌斯的著作中, 意思是指“人性”、“人情”、“万物之灵”, 也指一种能促使个人的才能得到最大限度发展的教育制度。
周济在《中国教育改革与发展的核心问题》一文中曾指出:贯彻落实科学发展观, 推动教育的改革与发展, 一个重要的切入点就是需要牢牢抓住以人为本, 坚持教育以育人为本, 以学生为主体;办学以人才为本, 以教师为主体, 自觉实践为人民服务的宗旨。
高校辅导员是对学生进行日常教育管理的最基层也是最直接的实施者, 是高校思想政治工作的主力军, 在高校里有其特殊的地位和作用。[1]然而从现状来看, 这支队伍还存在着一系列的问题, 需坚持“以人为本”, 通过各种途径提高辅导员队伍整体素质, 并为其全面发展创造条件, 营造氛围, 充分尊重辅导员的主体性, 调动辅导员的积极性、主动性、创造性, 强化其在学生工作过程中的导向作用, 从而进一步加强高校辅导员队伍建设, 建设和保持一支素质过硬、结构合理且相对稳定、高效精干的辅导员队伍, 从而适应新时代的需求, 这已成为一个急切的任务。
一、当前高校辅导员队伍建设中存在的问题
1. 辅导员地位被边缘化。
不少人存在这样一种观念, 即辅导员只是高校教辅人员, 其地位不能等同于专业任课教师。一项对湖南高校辅导员的调查显示:有48%的被访者认为辅导员在学校教师队伍中的地位明显低于教师, 甚至还有人认为, 辅导员工作可有可无, 学生工作谁都能干, 甚至连许多辅导员自身也感到:虽然整天忙忙碌碌, 却找不到工作的成就感, 辅导员地位边缘化严重。
2. 辅导员工作职责不明, 事务性工作繁重。
根据辅导员工作职责和工作任务, 辅导员工作有两个方面:学生思想政治教育工作和学生日常管理工作。初置辅导员一职时, 思想教育工作是重点, 但在实际工作中辅导员的学生思想政治教育工作并没有得到凸显。实际工作中辅导员的工作比较“杂”、“乱”、“繁”, 学校各个部门在涉及学生的各种问题时, 第一意识就是找辅导员, 因此辅导员的实际工作相对范围广泛且繁琐, 而真正花在学生思想教育工作上的时间相对减少。
3. 辅导员工资待遇低, 积极性难提高。
一般来说, 高校职称晋升主要还是与教学、科研挂钩, 而辅导员由于平时忙于应付繁杂的学生事务, 没有更多的时间和精力从事教学和科研工作, 即使辅导员工作做得再好, 职称晋升也难。此外, 尽管辅导员工作非常繁琐、细致, 但辅导员的经济待遇还是远远低于同期毕业的教师。在对湖南高校辅导员的调查问卷显示, 有41%的被调查者认为学校在辅导员的工资待遇方面做得最差。工作量大与待遇的反差严重影响着辅导员工作的积极性和创造力的发挥。
二、人本管理的内涵
人本管理强调在管理中人的作用, 其实质是以对人的关怀来提高管理的效率。从这一角度看高校辅导员的建设, 出于对学生的人本管理的思考。人本管理的内涵有如下几点[2,3]。
1. 依靠人是管理的理念。
教育是为未来培养人才的事业, 教育的对象是人, 教育的出发点和归宿也是人。以人为本, 就是“把教育与人的幸福、人的自由、人的尊严、人的终极价值联系起来, 使教育真正成为人的教育, 而不是机器的教育;使教育不只是人获得生存技能的一种手段, 而且还是其提升人的需要层次、丰富人精神世界的一种途径”, 因而必须树立起依靠人的管理理念, 通过共同努力, 创造教育事业的辉煌。
2. 开发人的潜能是管理的任务。
对辅导员进行管理的关键在于如何最大限度地调动其积极性, 释放其潜能, 让他们以最大的热情和创造力投身于事业之中。
3. 尊重每一个人是管理的宗旨。
每个人都是具有独立人格的人, 都有做人的尊严和做人应有的权利。学校管理中要尊重每一名教职员工, 尊重每一名学生及学生家长。学校对辅导员的管理就是要尊重每一位辅导员, 只有当他的工作被充分肯定和尊重时, 他才会尽最大努力担负自己应尽的责任。
4. 凝聚人的合力是重要的保证。
辅导员作为青年教师中的一个群体组织, 本身就是一个生命体, 每个辅导员都是其中的一份子, 所以, 如何增强整个群体的合力, 也是人本管理所要研究的重要内容。
三、用人本管理的理念加强高校辅导员队伍建设
1. 建立严格科学的选留制度。
选留辅导员, 既要做到数量充足, 又要“优中选优”, 要坚持“以人为本”, 在自愿服从、合理安排的前提下, 建立严格、科学的选留制度, 必须经过公开招聘、面试、审核、公示等环节, 坚持“公开、公平、公正”的原则, 严把入门关, 保证新进辅导员具有较高的思想政治素质、组织管理能力和学历层次。应在品学兼优的大学毕业生和优秀中青年教师中选拔辅导员充实到辅导员队伍中来, 他们在完成任期后转向专业教学科研岗位。目前有不少高校在每年免试研究生中留出名额, 让新任辅导员保留研究生入学资格, 先担任两年学生政治辅导员, 然后边学习边从事辅导员工作。对现任辅导员, 应积极鼓励并为其创造条件攻读硕士学位或进修相关课程。在选留辅导员中, 还要注意“多元化”, 做到中年辅导员和青年辅导员相结合, 以老带新, 不断壮大辅导员队伍。
2. 建立健全辅导员工作目标考核体系。
加强高校辅导员队伍建设, 还应根据辅导员的工作内容, 研究建立一套关于辅导员工作目标的科学考核办法, 即对照岗位职责, 对辅导员具体工作进行全面、真实的考核, 并根据考核结果进行奖优罚劣, 同时做好一年一度的工作总结, 对在考核中出现的种种问题进行研究、探讨, 促使辅导员素质获得进一步提高。这样, 辅导员工作起来便有所遵循、方向明确、主次分明, 避免偏离工作重心或陷入事务主义的泥潭, 对高校的德育工作乃至整体性的学生工作起到积极的促进作用。对于在考核中成绩优秀的辅导员在转岗分流中应给予优先照顾;对某些不合格和不适合此岗位工作的同志, 应及时调离辅导员岗位, 从而优化队伍结构, 这也不失为是一种体现坚持“以人为本”原则的举措。
3. 加大转岗分流力度。
部分辅导员思想不稳定的一个重要原因就是没有解决好出路。因此, 坚持“以人为本”, 根据他们的工作实绩、个人特点, 用其所长, 各尽其能, 切实为辅导员的发展创造条件。根据教育部党组 (2000) 21号文件《关于进一步加强高等学校学生思想政治工作队伍建设的若干意见》规定, 并结合自身的具体情况, 高校可以采取以下途径: (1) 可以向学校党务、政工、管理队伍分流; (2) 积极向市级、省级机关推荐、输送; (3) 根据本人意愿, 再结合本人的专业素质和教学科研能力补充到教师队伍; (4) 对于工作成绩突出的辅导员, 可以由学校推荐参加校外挂职锻炼, 以开阔眼界, 增加阅历, 提高实际工作能力; (5) 进一步深造, 工作满三年后鼓励报考研究生, 或攻研究生班等, 提高业务素质和学历层次。有条件的学校可以把优秀辅导员选送到国外进修学习, 培养更高层次的管理人才。总之, 对于一些在这一岗位上工作年限较长的辅导员不要“拉住不放”, 而是要合理使用, 妥善安排, 坚持“稳定一批, 流动一批”, 使这支队伍处于动态平衡之中, 从而建设成一支忠于职守, 辛勤工作, 与时俱进, 开拓进取, 适应新时期学生工作新要求的高素质的辅导员队伍。
4. 优化必要的工作、生活环境。
高校辅导员队伍的建设和稳定从根本上来说, 就是要提倡为最广大学生利益服务的思想, 要讲奉献精神, 没有这种精神不可能做好德育工作。但是, 只讲奉献, 不增进理解, 得不到关怀和爱护, 也会挫伤他们的积极性, 影响工作进展。所以高校应以“以人为本”为出发点, 对辅导员的一些具体问题, 比如在辅导员晋职晋升、政治待遇、岗位补贴住房条件、培训进修等方面, 均应认真考虑, 并结合实际, 给予适当的政策倾斜, 以解除其后顾之忧, 提高其工作积极性、主动性和创造性。[4]
“百年大计, 教育为本;教育大计, 教师为本”。大学生思想政治教育工作事关国家的发展大计和民族的前途命运。培养大学生过硬的思想政治素质, 高校责无旁贷, 而高校辅导员责任重大。高校应将辅导员队伍建设工作放在更加突出的位置, 通过优化辅导员队伍, 使高校辅导员发挥应有的作用, 为大学生健康成长, 建设和谐校园, 进而为构建社会主义和谐社会作出贡献。
摘要：高校辅导员队伍是大学生思想政治教育的骨干力量, 是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证。人本管理理念是科学发展观的核心内容, 在辅导员队伍建设过程中也应遵循这一原则。针对当前高校辅导员队伍建设中存在的许多问题, 本文提出应运用人本管理原则建立选留制度、建立健全工作目标考核体系、加大转岗分流力度、优化工作生活环境等措施, 加强高校辅导员队伍建设。
关键词：高校辅导员,人本管理,队伍建设
参考文献
[1]黄映芳.坚持以人为本的原则加强高校辅导员队伍建设.继续教育研究, 2004.4:91-93.
[2]白永生.论高校辅导员队伍建设必须正确把握以人为本的内涵和要求.新西部, 2007.9:187-188.
[3]卢望平.以人为本加强高校辅导员队伍建设.党史文苑, 2007, 18:75-77.
辅导和管理 篇10
关键词：学习,预警机制,朋辈心理辅导,教育管理
随着大学招生制度的改革和招生规模的不断扩大,大学生教育管理工作面临着更大的挑战。学业压力和就业竞争不断加剧,造成高校因经济困难和心理压力过大的学生不断增多,出现厌学、考试作弊等现象,这些都对大学生教育管理工作提出更高要求。就我校的教育实践来看,可以从学习预警机制中发现问题,用朋辈心理辅导来解决问题,达到提高教育质量的目的。
1 学习预警
1.1 学习预警的概念
“学习预警”是指在学生管理工作中,针对学生在学习或生活中出现的不良情况,及时提示、告知学生本人及其家长可能产生的不良后果,并有针对性地采取相应的防范措施[1]。
1.2 学习预警的特点
改变传统的“事后处理型”管理为“事前事中预防型”管理,其特点主要表现在以下方面:主动管理、及时采取措施、全过程监控、持续追踪、充分沟通、利用预警信息系统。
预警信息系统实质上是一种帮助管理人员迅速观察、发现、分析、判断问题和作出反应的工具,已经成为台湾地区各高校一项必要的制度[1],在大陆地区,随着学分制的推广也逐步被重视起来 [2,3]。
2 我校大学生学习预警调查
2.1 调查结果
我校于2005年出台了《西南科技大学学生学习预警暂行办法》,该办法中规定“教务处负责对学生在校期间学习成绩进行实时跟踪,对于每学期不及格课程达到15学分的同学提出警示。本文随机选取了某学院2009年度第二学期中受到预警的学生进行了初步分析,如表1～表3所示。
在与学生的面谈中,我们发现大部分学生因为沉迷网络游戏而放弃学习,出现多科成绩不合格,有很多学生甚至连参加考试的勇气也没有。
从表2中可以清晰地看出,高年级出现学习预警的人数远远高于低年级。
在专业分布上,C专业出现学习受预警的学生占其专业人数的比例最高,已经接近十分之一。
2.2 调查结果分析
从调查结果数据中我们发现:
(1) 沉迷网络游戏已经是影响我院学生学习状态的重要原因。而学生是如何开始走进网络的,或者说是什么因素让他走近网络的,这是我们需要探索的,而用什么力量把学生拉出网络是更需要我们探索;
(2) 高年级出现学习预警的人数远远高于低年级。其中的原因需要深究,如何让更多受预警的学生按时顺利毕业又成为一个重要课题;
(3) 一个专业中有近十分之一的学生出现预警状态。这更需要我们去探讨,是专业设置上的问题还是学生本身的问题。
从我校学习预警机制的实践效果看,学习预警机制可以较好地帮助管理者发现大学生学习过程的重大问题,并进行原因分析。而在众多解决问题的途径中,大学生朋辈心理辅导则是其中一种有效的方法,越来越受到重视。
3 朋辈心理辅导
朋辈心理辅导可看成是一种类似于心理辅导的活动,是一种“准心理辅导”或者“非专业心理辅导”,它不是严格意义上的心理辅导,只是带有心理辅导功能的心理助人活动。朋辈心理辅导员所做的主要是倾听当事人的困惑与烦恼,在一定层面上给予当事人安慰和支持,很少涉及深层心理问题的处理[4]。
推进朋辈心理辅导,可以弥补专业心理辅导力量的不足。我国高校心理健康教育与咨询服务工作发展至今,从业人员的专业化、职业化水平仍有欠缺,数量更难以满足日益增长的大学生对心理援助的需求,因而培养一大批非专业的朋辈心理辅导人员对广大学生进行心理健康教育与辅导能在很大程度上缓解专业心理咨询人员不足和需求较大之间的矛盾。
3.1 朋辈心理辅导的概念
朋辈指的是“朋友”和“同辈”,在高校就是年龄相当的大学生。关于朋辈心理辅导,国内外专家有多种定义,格雷和霆多尔(Gray & Tindall, 1978)对朋辈心理辅导定义为:“非专业工作者作为帮助者所采取的人际间的帮助行为,包括一对一的帮助关系,小组领导关系、讨论领导关系、劝告、教学,以及人际间发生的各种帮助活动”。我国专家认为朋辈心理辅导是指非专业工作者就当事人提供的情况和要求,与当事人一起对存在的心理问题进行分析和商讨,帮助当事人更有效地处理学习、生活中的心理问题[5]。
3.2 朋辈心理辅导的必要性和可行性
为了解大学生对待朋辈心理辅导态度和看法,我们在学校中随机挑选了一部分大学生进行调查。调查结果如表4～表6所示。
表4显示,大学生在遇到心理方面的问题时求助的是自己或者同龄人,涉及学习、生活的重要方面。在与同龄人沟通后“使情绪自己的好转”,也会“使自己的认识和观念发生变化”。同龄人能够起作用主要取决于“陌生感少,便于辅导,拥有共同的价值观、观念、经验、生活方式,可及时发现问题”。这充分说明在高校推进朋辈心理辅导存在实际需求。
表5显示,大学生愿意为同龄人提供类似朋辈心理辅导的帮助,并且愿意学习相关知识和技能。
表6显示,朋辈心理辅导更容易被大学生接受,因而开展朋辈心理辅导,是解决大学生学习过程心理问题的重要方法。
现在的大学生在享受更多更好教育机会的同时,也承受了愈益广泛和沉重的压力,心理健康问题日益突出。而这些心理问题又具有不同的层次,从一般性适应问题到严重的心理疾病直至精神疾病都有可能发生。而其中真正严重心理疾病或精神疾病,需要专业心理咨询人员处理的学生人数其实并不太多,大部分学生表现出的是不同程度的心理困惑或应激状态下较短时间的心理紊乱,这些问题完全可以由经过培训的非专业人员来处理。朋辈心理辅导系统可以使受助学生在接受个人或是团体的辅导后,掌握了基本的心理调节方式和技巧,在现实生活中遇到困难后就可以自己进行调整, 逐渐提高和改善自我心理调节能力,提高人际沟通、情感交流的能力,最终实现自我发展的目标[6]。
4 结 论
学习预警机制可以较好地帮助管理者发现大学生学习过程的重大问题,并进行原因分析。朋辈心理辅导更容易被大学生接受,因而开展朋辈心理辅导,是解决大学生学习过程心理问题的重要方法。
参考文献
[1]华金秋.台湾高校学习预警制度及其借鉴[J].江苏高教,2007(5):136-138.
[2]顾兴强.学分制高校学生学习预警机制的构建[J].长江工程职业技术学院学报,2007,24(1):9-11.
[3]任虹灿,李世晨.学分制环境下学习预警信息系统的设计与实现[J].计算机工程与设计,2007,28(10):2432-2434.
[4]于秀丽,杨文新.构建高校朋辈心理互助体系的新探索[J].广东工业大学学报(社会科学版),2007,7(3):36-38.
[5]颜农秋.朋辈心理辅导理论与技巧[M].广州:中山大学出版社,2007:5-6.
浅析乡镇小学差生辅导对策和建议 篇11
关键词： 乡镇小学；差生辅导；对策；建议
一、前言
目前，在学校条件较差的乡镇地区，差生的数量往往占总学生人数的一大半，如何让差生的学习成绩取得突破性的提升，如何让差生提高学习的热情和兴趣，这是所有奋斗在乡镇基层的教师所需要面对的问题。
二、后进生成因概述
1、素质因素。一般认为，智商高，其学习可能性或学习潜力也大。有些家长和老师习惯性地将学业成绩差异归结为学生的智力差异，认为孩子学习成绩差是因为孩子智商低的原因。经国内外学者研究，智商高的人，他的学历不一定高；智商低的人也有学历高的。其实许多被视为差生者，他们的智商未必低下。所以教师要深入了解后进生的优点和缺点，开发后进生的最大优势。
2、人格因素。后进生的注意力常常不集中，不善于观察，多数是无计划的；他们在记忆方面也是被动记忆，记得慢，忘得快，久而久之，很多知识被遗忘，最终导致学习成绩不理想；后进生的思维反应比较慢，不具备灵活性和创造性；后进生没有良好的学习习惯和学习态度，有时学习方法不当，赶不上学习进度，进而完不成作业，考试不及格；进而他们对学习的兴趣比较低；因而他们的学习动机常常是被动的，不稳定的；后进生的意志力比学习成绩好的同学低，做事容易半途而废。
3、环境因素。①社会原因。社会生活中的噪声、环境污染等物理环境的影响对学生的学习成绩有一定影响。②家庭原因。第一，家长的职业类别是家庭教育影响的一个客观指标。如家长本身接受较多的学校教育，学习和工作融为一体，这使得他们的子女在学习上往往产生较好的成绩，反之亦然。第二，家长的文化程度对孩子的影响也很重要。第三，家庭的经济状况直接影响受教育者的物质生活，学习环境，健康条件等，有些孩子的家庭经济状况不是很好，有的父母经常会让孩子忙于干活而耽误了学习；家长们认为自己的孩子读书不就让孩子回家种地等。
三、找准亮点，培养孩子的信心
我有一个小朋友住在我家楼下，数学不是很好，小学三年级还不能随心所欲的运用乘法口诀来做题，正当我耐心的给他辅导作业时，在辅导前他粗心大意错了一题被突然到来的一位老师看见了，几句呵斥让他立刻掉下了伤心的眼泪。我马上告诉他：“别怕，你只是粗心，再读一遍，你一定会发现正确的做法。”果然，他很快的改好了做的练习题。从此，他只要有问题就喜欢来找我。我问他为什么时，他告诉我“因为你让我又信心啊，不会训我的！”从心理学上分析，教师对学生寄予诚挚的期待时，就会用赞赏的积极的情绪因素对待学生，在不知不觉中给以肯定与鼓励，这种积极情绪会很快感染学生，这样学生就会产生对教师更深的信赖，对自己提出更高的要求，并积极努力。
四、消除心理障碍，强化参与意识
后进生转化工作是一项艰巨的工作，首先教师要动之以情，要关心、热爱后进生，使师生之间有“情感共鸣”，从而使后进生喜爱学习。其次，教师要晓之以理，充分利用人生观、价值观，利用学科特点，以及学科与现代科学技术高度发展的关系对学生进行爱国主义的教育和培养，使他们形成较强的学习动机，并会学、乐学，提高学习成绩。
1、应注意培养学生的学习兴趣，激发参与意识。在教学中，教师要充分利用这些教学资源，采用多媒体进行教学，激发学生的学习兴趣。
2、营造氛围，创造参与条件。民主、宽松、和谐的课堂氛围是师生、生生情感交流的必要条件。这种氛围能使学生轻松、愉快、自觉、主动地参与教学过程，从而大胆发言。在讨论学习中，教师应以长辈、朋友的身份去关心、爱护学生，尤其是后进生，更要与他们多接触、多谈心、交朋友，还要通过语言、动作和神态传递给他们亲切、鼓励、信任的情感。在小组讨论中，教师要教育学生特别是优等生要尊重后进生，无论后进生说出多么离奇的设想和多么低水平的发问，所得到的都应该是真诚的帮助和鼓励。
3、提供成功机会，诱导参与机会。学习成功是促进后进生努力学习的动力。因此，教师在了解每个学生的基础上，应给后进生提供成功的机会，创造成功的条件，使他们尝试成功的喜悦，增强参与课堂讨论的自信和勇气。
五、教师要重视启发后进生
学习是一种智力活动，往往依靠学生的动机、兴趣、性格和习惯这些非智力因素来驱动。课堂上后进生经常处于不积极的被动状态。怎样转化不积极为积极，变被动为主动呢？课堂上我总是注意后进生的课堂反应，激发他们学习的兴趣。除了在教学上采用直观教学、情境创设、角色扮演等之外，我还特别注意让后进生尽可能多动口回答恰当问题，多让后进生朗读和表演，多做适当的习题，巡视和了解课堂上后进生练习的情况，注意纠正后进生的掌握新知识中出现的错误，及时进行指导。
六、共筑师生情感，激发内在动力
哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，哪里就有炽热的情感在升华。学生在学习的过程中难免会遇到困难与失败，教师要善于观察学生的心理变化，努力从心理健康的角度调节后进生的学习心理，及时帮助他们克服学习中的困难，实现从失败到成功的跨越。心理学家说过：“假如你们有像一粒芥菜种子那么大的信心，便没有任何事情是你们不能做的。”只要教师把平时的一声呵斥变成表扬，一句讽刺变成赞赏，一段批评变成鼓励，那么，没有什么是学生做不到的，相信他们，才是相信我们自己。
综上所述，要想有效提升乡镇小学差生的学习水平和学习效率，老师必须要采取合理的措施，针对差生的具体情况制定有效的辅导方案，并对其展开各项有效的心理工作，提高差生的学习兴趣和学习动力。
参考文献
[1] 吴建芬等.《农村小学“民工子女后进生”转化的实践与研究》.科技信息，2010
（27）：36
[2] 齐文秀等.《小学后进生的形成原因及优化措施》.中国教育技术装备，2010（25）：
辅导和管理 篇12
一、政治辅导员在学生管理和人才培养中的重要性
随着社会经济的发展, 教育环境发生了很大的变化, 相对应的要求各个高校的政治辅导员在工作内容和方式上做出更多的调整和改善, 以发挥其在学生管理和人才培养中的作用。详细来讲, 政治辅导员的重要作用体现在:其一, 是大学生思想政治教育的教学者, 有义务帮助大学生树立正确的价值观, 人生观和世界观, 尤其在新时期背景下, 学生容易受到负面观念的影响, 政治辅导员应该积极发挥起纠正学生错误观念, 开展思想政治教育工作的作用;其二, 是大学生心理健康发展的辅导者, 当大学生出现心理问题的时候, 其有必要开展合理措施去进行干预, 保证学生心理处于健康的水平;其三, 是大学生日常管理工作的执行者, 对于学生的各项工作负有责任;其四, 是大学生就业择业的指导者, 对于学生树立正确的就业观和择业观负有责任;其五, 是大学良好校园文化的构建这, 有利于学生在良好的班风, 学风的环境下开展学习过程。
二、政治辅导员在学生管理和人才培养的工作现状
时代在不断的发展, 教育事业也要随着社会需求的变化对于其工作职责进行调整和改善。对于政治辅导员来说, 其在学生管理和人才培养上发挥着重要作用, 应该适应时代发展要求, 不断的发现自身管理的缺陷和不足, 以采取有效的措施去解决实际问题。详细来讲, 政治辅导员在学生管理和人才培养上的工作问题在于:其一, 政治辅导员的专业性不强, 难以有效的开展各项工作。首先, 政治辅导员没有经过专业的培训, 缺乏专业辅导员应该有的职业素质;其次, 辅导员工作性质认识不清, 只是将工作注意力集中在学生日常工作管理上;最后, 政治辅导员忽视自身职责的履行, 将政治教育工作抛之脑后的现象很常见。其二, 政治辅导员的职业性不强, 主要表现在:政治辅导员重视程度不够, 职业性要求不高;政治辅导员职业倾向严重, 出现大量的跳板现象;政治辅导员人才流失现象严重, 更新频率很高。其三, 政治辅导员的归属感缺失, 其主要表现在:教学水平为指标的体制下, 出现了重视教学工作者, 忽视政治辅导员的问题;政治辅导员队伍建设工作落后, 形成辅导员的心理落差;政治辅导员与学生关系处理不当, 容易出现疏远感。
三、政治辅导员如何高效的发挥其在学生管理和人才培养上的作用
3.1不断建立健全政治辅导员管理体系
不断建立健全政治辅导员管理体系, 涉及到很多方面的内容:首先, 建立公平公正的待遇机制, 使得政治辅导员与教学者有着同等的地位;其次, 将政治辅导员的工作业绩纳入到绩效考核和薪酬管理中去, 以此激发其工作热情;最后, 完善政治辅导员发展机制, 对于表现良好的辅导员, 可以酌情考虑升职和深造, 实现政治辅导员的人性化管理, 激发其工作热情。
3.2不断培养政治辅导员的综合素质
不断培养政治辅导员的综合素质, 实现其学生管理能力的提高。一方面, 积极开展政治辅导员管理经验交流机制, 构建政治辅导员工作信息分享平台, 使得综合管理水平不断提高;另外一方面, 积极鼓励政治辅导员开展业务学习, 针对其日常管理出现的问题开展技能培训, 保证其工作能力的全面提高。
3.3不断优化政治辅导员的管理方式
首先, 积极迎合学生的交流特点, 利用信息化手段建立其政治辅导员与学生之间的沟通渠道, 保证政治辅导员在学生学习生活中发挥作用, 比如, 以qq群, 微信, 微博的方式开通政治辅导员信息渠道。其次, 注重发挥班干部在你学生管理中的作用, 实现政治辅导员与学生的充分交流;再者, 在了解学生学习生活情况之后, 总结归纳出存在的问题, 并以此为主题邀请专家开展相应的讲座, 保证学生思想观念上的正确性。最后, 抓抓有利机遇, 实现与实习企业之间的沟通, 保证有效的掌握学生的实际情况, 以此为依据来引导学生的就业和择业。
3.4注重在在开展工作中发挥学生的主动性
学生工作是一项复杂的工程, 其涉及面广泛, 牵涉内容多样, 如果这些都需要政治辅导员去开展管理, 是不可能实现的。因为总会有环节的问题是隐性的, 一时之间难以发现, 比如学生的心理健康问题。在面对这样的问题的时候, 政治辅导员应该充分发挥学生的主动性, 积极鼓励开展交流, 实现问题的舒缓;或者, 积极与相应的学校部门, 班级干部形成有效的沟通机制, 一旦发现异常就可以及时的采取措施去解决。
四、结束语
综上所述, 现阶段的政治辅导员的工作还存在多方面的问题, 我们应该认清楚这样的问题。首先应该肯定政治辅导员的重要性以及其做出的工作成绩, 以绩效考核和薪酬管理的方式开展奖励, 以此激发其工作积极性;其次, 高度重视政治辅导员的素质培养, 保证其综合素质的提高是符合学生工作的特点的;最后, 合理调整学生管理工作方式, 以多样化的方式开展各项工作。我相信, 在此基础上, 政治辅导员的工作将会做得更加出色。
摘要：高校政治辅导员是高校开展思想政治教育工作的关键, 在开展学生管理工作, 实现人才培养方面发挥着重要作用。文章从政治辅导员在学生管理和人才培养上的重要性出发, 详细阐释了现阶段高校政治辅导员在学生管理和人才培养工作上的缺陷, 并在此基础上提出了如何有效的发挥政治辅导员在学生管理和人才培养方面的作用, 对于高校政治辅导员的工作开展有着一定的借鉴意义。
关键词：政治辅导员,学生管理,人才培养
参考文献
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[4]尹志丽.高校辅导员时间管理的研究[J].金陵科技学院学报 (社会科学版) , 2010 (01) .