辅导员队伍建设与管理

辅导员队伍建设与管理（共12篇）

辅导员队伍建设与管理 篇1

摘要：高校辅导员是大学生日常思想教育管理工作的组织者、实施者和指导者, 是加强和改进大学生思想政治教育的骨干力量, 承担着对大学生进行思想政治教育的艰巨任务。辅导员的素质及其作用发挥程度, 将直接影响到大学生的健康发展。应按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求, 着力建设一支高水平的辅导员和班导师队伍, 并使他们在学生思想政治教育工作中发挥更大作用。要提高宿舍管理人员素质, 加强学生宿舍管理, 辅导员深入学生宿舍是重要途径之一。

关键词：高校,辅导员队伍建设,宿舍管理

思想政治工作是高等教育重要的工作内容。而高校辅导员是大学生日常思想教育管理工作的组织者、实施者和指导者, 承担着对大学生进行思想政治教育、品德教育、纪律教育, 引导学生奋发向上、积极进取、学会学习、学会做人、学会生存本领的艰巨任务。高校学生宿舍是大学生学习和生活的主要场所, 是了解学生思想动态的重要窗口。因此, 加强高校辅导员队伍建设, 提高学生宿舍管理水平, 对于培养社会主义建设的合格人才, 维护高校稳定, 推动高等教育事业顺利发展, 推进素质教育, 促进大学生全面发展, 都具有十分重要的意义。

高校辅导员队伍建设情况

(一) 高等学校的所有工作都必须以培养社会主义事业可靠接班人为核心

高校辅导员具有举足轻重的作用, 辅导员的素质以及他们的作用发挥程度, 将直接影响到大学生的健康发展。党和国家高度重视高校辅导员队伍建设工作。2004年, 中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出:辅导员是加强和改进大学生思想政治教育的骨干力量。第一次对辅导员工作的重要性进行了明确定位。2005年, 胡锦涛总书记在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上强调指出, 要采取有力措施, 按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求, 着力建设一支高水平的辅导员和班导师队伍, 使他们在学生思想政治教育工作中发挥更大作用。教育部《关于加强高校辅导员班导师队伍建设的意见》明确了辅导员队伍的选聘配备、培养培训、考核管理、待遇提高等问题, 还要求高校把专职辅导员队伍作为党政后备干部培养和选拔的重要来源。2006年4月, 全国高校辅导员队伍建设工作会议制定了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》和《2006—2010年普通高等学校辅导员培训计划》, 这两个文件进一步明确了辅导员队伍建设的相关政策。胡锦涛总书记2007年5月致信中国青年群英会, 希望全国广大团员和各族青年努力成为理想远大、信念坚定的一代, 品德高尚、意志顽强的一代, 视野开阔、知识丰富的一代, 开拓进取、艰苦创业的一代。这进一步指明了青年健康成长的方向, 对新形势下进一步做好大学生思想政治教育工作提出了新的要求, 注入了新的动力。

(二) 高校学生工作辅导员队伍现状

在高校, 要当好一名辅导员, 绝非容易之事。首先, 辅导员应当是一个马列主义信念坚定, 政治强、业务精、纪律严、作风正的教育工作者, 否则, 就不能培养出社会主义建设事业的可靠接班人。近年来, 各高校认真贯彻落实党和国家关于进一步加强高校辅导员队伍建设的精神, 辅导员队伍建设工作有了较大的改观, 整体素质也有了很大提高。但也应该看到, 高校情况各异, 重视程度和建设力度不够, 高校辅导员这支站在学生工作第一线的政工队伍, 其现状并不乐观, 并且极不稳定, 相对于高校教育改革的不断深化, 辅导员队伍建设却较为滞后。主要表现在:

高校辅导员队伍越来越呈现年轻化多数是大学毕业生, 刚毕业就踏上这个岗位, 人生阅历、社会阅历浅, 理论功底不深, 也就谈不上有丰富的社会经验和较强的实践能力, 对很多社会问题和生活中的实际问题自己还未想通, 就要面对学生回答这些问题。不得已, 在实际工作中只好用制度和纪律去管大学生, 只要能去上课、不违反纪律、不出乱子就行。

辅导员队伍流动性较大、稳定性较差许多人认为, 从事大学生思想政治教育工作 (特别是深入到学生宿舍去做思想政治教育工作) 不被理解、社会地位较低、没有前途。再加上专职辅导员可保送研究生, 工作一两年后可选择脱产或半脱产学习, 没有长期做学生思想政治工作的打算。许多辅导员都在为换岗发展做准备, 辅导员岗位上成熟一批走掉一批, 这是当前高校普遍面临的一个突出问题。

辅导员工作非常辛苦, 工作任务繁重在实际工作中, 辅导员承担着毕业生就业、评定各级各类奖助贷学金、组织学生参加各类讲座和文体活动、检查课堂纪律和考勤、追交学费、反馈教学效果等任务。如此繁杂的事务, 使辅导员没有更多的时间从事思想政治教育工作, 就更谈不上深入学生宿舍去做深入细致的思想政治教育工作。

辅导员深入学生宿舍是加强宿舍管理的重要途径之一

(一) 学生宿舍是大学生思想政治教育工作不可忽视的一个重要阵地

高等学校是国家培养人才的重要基地, 高等学校的教育管理状况如何, 直接关系到社会稳定和社会主义建设事业, 关系到国家的未来。而学生宿舍管理工作是大学培养人才的重要组成部分, 是对学生进行思想政治教育的一个重要阵地。宿舍是学生高度集中的地方, 大学生在校学习生活大约有1/2的时间是在宿舍度过的, 学生在宿舍可以完全自由地表达自己的各种思想观念。因此, 学生宿舍不仅是学生生活休息的地方, 而且是学生学习、交流思想感情的场所。学生宿舍管理得好与差, 直接影响校风建设, 影响教学秩序, 影响学校的安定团结, 影响人才培养。因此, 辅导员深入学生宿舍是发挥思想政治教育阵地作用的有效途径。

(二) 高等学校思想政治工作是搞好教育的重要方面

高等学校思想政治工作不仅涉及高校学生思想政治素质的提高, 而且关系能否培养出社会主义建设事业的合格人才。我国的社会主义建设事业需要有一大批既具有高度的科学文化水平, 又勇于进行实践的各种专门人才。这个任务历史地落在了高等学校身上。加强和改进大学生思想政治工作是高校辅导员的本职工作, 有着举足轻重的作用, 辅导员承担着对大学生进行思想政治教育、品德教育的艰巨任务。因此, 辅导员深入学生宿舍是辅导员工作性质所决定的。

(三) 学生宿舍管理是一项系统工程

学生宿舍管理是一项系统工程, 单靠宿舍管理的几个同志是远远不够的。高校学生宿舍居住的是有较高文化知识的大学生, 他们知识渊博、爱好广泛, 有较强的思维能力和分辨能力, 宿舍管理人员素质的高低直接影响宿舍管理工作的好坏。长期以来, 学生宿舍一直是我们工作中的一个比较薄弱的环节。学生宿舍脏、乱、差的面貌一直难以彻底改观;形形色色的不健康思想观念在宿舍中交汇;学生的不少违纪事件发生在宿舍。目前, 高校宿舍管理部门以临时人员为多, 人员构成复杂、文化素质不高、流动性较大, 要做好大学生的思想教育工作有很大的难处。发挥辅导员思想政治工作的主导作用, 是搞好学生宿舍管理工作的重要条件和可靠保证, 提高宿舍管理人员的素质是搞好宿舍管理工作的关键。因此, 辅导员深入学生宿舍是加强学生宿舍管理的需要。

综上所述, 在对大学生进行思想政治教育的过程中, 宿舍是一个重要场所。针对当代青年大学生的特点和生活实际, 要提倡教师、辅导员深入宿舍与同学谈心、交朋友, 将“思想政治教育进宿舍, 严格管理进宿舍”落到实处。

参考文献

[1]杜莉艳.谈学生宿舍管理与思想政治教育[J].玉溪师范学院学报, 2001, (17) :148-150.

[2]陈刚.营造良好学生宿舍文化氛围的思考[J].教学与管理, 2006, (12) :24.

[3]孙云寿, 沈广元.高校学生宿舍文化建设探析[J].扬州大学学报 (高教研究版) , 2006, (12) :49-51.

辅导员队伍建设与管理 篇2

地管理考试题

一、单项选择题（共25题，每题2分，每题的备选项中，只有1个事最符合题意）

1、土地等级是在城镇内部，通过投资于__等分析，揭示城镇内部各具体地块的收益差异，从而得出在城镇内部的排序。A．土地的资本 B．自然条件

C．经济活动程度 D．经济活动频率 E．土地的增值性

2、赔偿请求人请求国家赔偿的时效为__年，自国家机关及其工作人员行使职权时的行为被依法确认为违法之日起计算，但被羁押期间不计算在内。A．1 B．2 C．3 D．4

3、城市的总体规划中小城市用的图纸比例为。A：1：10000～1：25000 B：1：5000～1：10000 C：1；25000～1：50000 D：1；50000～1：100000 E：时间因素

4、一般情况下，优先股股东不拥有__。A．分配股息的优先权

B．公司剩余财产分配的优先权 C．公司的经营参与权 D．要求赎回权

5、土地使用者应当在签订土地使用权出让合同后__日内支付全部土地使用权出让金。A．30 B．40 C．50 D．60

6、某市在某年的土地出让总面积为1万m2，土地平均出让纯收益标准为90元/m2，则该年应从出让金中划出的农业开发资金最低为__万元。A．18 B．13.5 C．9 D．4.5

7、按来源不同，固体废物与放射性污染物来源可分为__。A．工业固体废物 B．农业固体废物 C．城市垃圾

D．放射性固体废物 E．农业液体废物

8、按照国家《城市用地分类与规划建设用地标准》规范规定，电视台属于建设用地。A：体育类 B：医疗卫生类 C：文化娱乐类 D：行政办公类 E：时间因素

9、采用收益还原法评估承租土地使用权价格时，其土地还原率一般应出让土地使用权还原率。【2004年考试真题】 A：低于 B：高于 C：等于

D：等于或低于 E：时间因素

10、某市拟于2004年12月8日拍卖位于市区的10宗住宅用地，若以拟拍卖土地为一统计总体，则其中对A宗土地面积的统计表述应属。A：数量标志 B：数量指标 C：品质标志 D：质量指标 E：土地

11、权属调查的主要内容不包括__的调查。A．宗地位置 B．使用者情况 C．界线

D．权属状况

12、我国城镇土地使用税征收的主要计税基础是__。A．标定地价 B．土地交易价格 C．土地登记面积

D．实际占用土地面积

13、采用成本逼近法评估某工业区内的一宗土地价格，计算土地开发费应按求取。A：宗地内外开发投入的费用总和 B：宗地外开发投入的费用总和 C：宗地内开发投入的费用之总和

D：宗地内外受益分摊的开发费用总和 E：时间因素

14、某银行存款利息方式采用单利，假设某一年期存款的年利率为6%，为吸引三年期的储户，则其三年期存款的单利年利率应大于。A：6．37％ B：6．12％ C：6．02％ D：6％

E：时间因素

15、”同一供需圈”是指。【2004年考试真题】 A：待估宗地所在区域

B：与待估宗地有替代关系，对待估宗地价格产生显著影响的其他土地所在区域 C：待估宗地与比较宗地所处的同一区域 D：与待估宗地相邻的区域 E：时间因素

16、根据我国现行的规划建设用地标准，城市人均建设用地标准为㎡。A：50～100 B：60～120 C：70～140 D：80～160 E：时间因素

17、土地保护规划是基于__这一特点而提出的。A．我国土地资源紧缺、生态环境脆弱 B．我国人均耕地减少 C．我国土地利用率低下

D．我国土地资源日益被破坏

18、在进行城镇土地分等时，拟采用极值标准化的方法进行因子分值计算。在分析城镇人口规模时，该指标最高值和最低值分别为58万人和30万人，参评的甲城镇对应指标为48万人；在分析区域农业人口人均耕地时，该指标最高值和最低值分别为3.6亩/人和1.2亩/人，参评的乙城镇对应指标为2.3亩/人，则甲、乙城镇计算的因子分值分别为（）。A．53.6、54.2 B．46.4、45.8 C．56.6、45.8 D．46.4、54.2

19、以下方法不适宜地租量的求取。A：从房租中分离出地租 B：从地价中求出地租

C：从土地开发成本中求出地租 D：用类似剩余法的方法求出地租 E：时间因素 20、2010年6月1日，A县国土资源行政主管部门受理了王某与宋某的土地权属争议，根据《土地权属争议调查处理办法》规定，A县国土资源行政主管部门最迟应在以前提出调查处理意见。A：2010年12月1日 B：2010年12月10日 C：2010年12月15日 D：2010年12月31日 E：35％～50％

21、下列属于工程保险类型的是__工程保险。A．建筑 B．船舶 C．航空 D．安装 E．实验准备

22、某宗房地产，年净收益50万元，建筑物价值250万元，建筑物还原率8％，土地还原率6％，则该宗房地产的总价值为万元。A：500．00 B：714．29 C：750．00 D：833．33 E：时间因素

23、采用基准地价系数修正法评估宗地价格时，需要通过各方面的比较将对应用途和级别的基准地价修正为估价对象宗地价格，在比较修正的因素中不包括对__的修正。

A．建筑物成新状况 B．土地开发程度 C．土地使用权年限 D．容积率

24、商业信用的债务人是．【2008年考试真题】 A：银行 B：企业

C：家庭或个人 D：国家 E：土地

25、关于绝对地租描述，下列选项中不正确的是。A：绝对地租是平均利润的一部分

B：绝对地租是农产品市场价格高于生产价格的余额 C：绝对地租的实质和来源是农业工人创造的剩余价值 D：土地所有权的垄断是绝对地租形成的根本原因 E：时间因素

二、多项选择题（共25题，每题2分，每题的备选项中，有2个或2个以上符合题意，至少有1个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得 0.5 分）

1、成本推进型通货膨胀理论认为，造成成本提高的原因有。A：工资成本增长 B：材料成本推进 C：工会组织

D：间接成本增加 E：直接成本增加

2、牧草地是指生长草本植物为主，用于畜牧业的土地。牧草地分为__草地。A．天然 B．改良 C．荒 D．劣质 E．人工

3、城镇土地使用税的计税依据是__。A．纳税人使用的土地面积 B．纳税人人均利用土地面积 C．纳税人年产土地收益面积 D．纳税人实际占用的土地面积

4、现阶段，不是导致耕地减少的因素应该是。A：土地整理 B：建设占用 C：生态退耕

D：产业结构调整 E：35％～50％

5、建设单位在取得__后，方可向县级以上地方人民政府土地主管部门申请用地，经县级以上人民政府审批后，由土地主管部门划拨土地。A．建设项目选址意见书 B．建设用地规划许可证 C．施工许可证

D．建设工程规划许可证

6、在下列指标中，是反映城市土地开发强度的主要指标。A：建筑占地面积 B：建筑容积率 C：建筑密度

D：建筑物平均层数 E：取得开工许可证

7、在城镇土地定级中，测算对定级单元的作用分值时需考虑通达系数。A：道路通达度 B：公交便捷度

C：商服繁华影响度 D：对外交通便利度 E：基础设施完善度

8、以下说法正确的是。

A：在路线价与区域平均基准地价发生交叉时，里地线以内以路线价为主，里地线以外以区域平均基准地价为主

B：在路线价与区域平均基准地价发生交叉时，里地线以外以路线价为主，里地线以内以区域平均基准地价为主

C：路线价评估主要用于繁华商业区域的市街地的评估 D：路线价评估主要用于工业用地的评估 E：几条街道可以设立同一个路线价

9、营业税的计税依据包括__ A．提供应税劳务的营业额 B．转让无形资产的转让额 C．生产产品的销售额 D．销售不动产的销售额 E．转让固定资产的转让额

10、土地市场管理手段中，下列属于经济手段的是__。A．制定法规

B．制定全国土地利用总体规划 C．建立土地储备制度 D．税收措施

11、土地统计的内容包括土地的__等。A．利用状况 B．类型 C．权属 D．面积 E．破坏情况

12、省、自治区、直辖市国土资源行政主管部门受理的土地权属争议案件包括等。A：跨设区的市、自治州行政区域的 B：跨县级行政区域的

C：争议一方为中央国家机关或者其直属单位，且涉及土地面积较大的 D：争议一方为军队，且涉及土地面积较大的 E：国务院交办的土地权属争议案件

13、目前，中国土地市场体系有其自身的特点包括。A：中国土地市场是政府驱动型市场

B：目前中国农村土地市场在土地市场体系中占据主导地位 C：中国城市土地市场是完全竞争型市场 D：在企业改制中实行土地政策性入市 E：中国城市土地市场是垄断竞争型市场

14、估价合同书。

A：必须到公证机关公证 B：可以由双方协商签订 C：不用到公证机关公证 D：通过法律途径签订 E：按照规定的制式填写

15、从成因上来划分，可以把岩石分为__。A．沉积岩 B．岩浆岩 C．火成岩 D．质地岩 E．变质岩

16、根据《加强土地税收管理的通知》的有关要求，核定城镇土地使用税等级与税额标准的依据之一是__。A．基准地价 B．成交地价 C．标定地价 D．出让地价

17、下列会计科目，年末应无余额的有。A：主营业务收入 B：营业外收入 C：本年利润 D：利润分配 E：管理费用

18、A公司因生产建设需要取得了一幅国有土地的使用权，可土地使用权取得后，该投资计划被股东大会否决。公司欲改变该幅土地的用途，为此，它必须__。A．取得出让方的同意,并相应补交土地使用权的出让金 B．取得出让方的同意,签订土地使用权出让合同变更协议

C．取得出让方和市、县人民政府城市规划行政主管部门的同意,并对土地使用权出让金作相应的调整

D．取得出让方和市、县人民政府城市规划行政主管部门的同意，重新签订土地使用权出让合同，相应调整土地使用权出让金

19、在房地产开发项目投资估算中，（）的建设费用不应计入公共配套设施建设费。

A．幼儿园 B．储蓄所 C．停车场 D．居委会 20、《土地管理法实施条例》属于。A：法律 B：行政法规 C：政府规章 D：部门规章 E：35％～50％

21、依法取得的出让国有土地使用权可以__。A．转让 B．出让 C．出租 D．出售 E．抵押

22、下列关于征收土地补偿费管理和使用，表述正确的是。A：土地补偿费归农村集体经济组织所有 B：土地补偿费归农民所有

C：不需要安置的人员由农村集体经济组织安置的，安置补助费支付给农村集体经济组织，由农村集体经济组织管理和使用

D：需要统一安置的，安置补助费发放给被安置人员个人或者征得被安置人员同意后用于支付被安置人员的保险费用

E：地上附着物及青苗补偿费归地上附着物及青苗的所有者所有

23、自然资源包括__资源。A．土地 B．水 C．矿产 D．生物 E．回收

24、在以下影响土地价格的因素中，当因素的指标值上升时，引起土地价格呈单纯上升趋势的有。【2009年考试真题】 A：人口密度

B：基础设施配套水平C：繁华程度 D：噪声 E：地形坡度

25、在1929年爆发的全球性经济危机中，美国的地价急剧下降，从1925年高峰值直线下跌，1933年跌至最低点；直至世界经济复苏之后，地价才回升．对于这个现象，下列说法正确的是。

A：随着世界市场的进一步开发，地产市场的地区性与个别性的表现，越来越多地受世界经济秩序的影响

B：1929年爆发的全球性经济危机是一个特殊因素，作为特殊因素显然是影响地价的个别因素

C：在经济危机中，地价下跌速度一般比经济水平下跌速度还要快

D：1929年至1933年的美国地价暴跌，主要是由于政府投放市场的土地过多造成的

辅导员队伍建设与管理 篇3

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关键词：心理管理；隐形管理；积极性；潜力；效能

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一、心理管理的含义

心理管理就是管理者遵循人的心理发展的特点、规律，有意识、有目的地借助各种媒介，调动人的主观能动性，使人保持良好心态，以实现组织目标而实施的管理。^[1](P.10-11)心理因素是人从事某项活动的基本动力，良好的心态能促进人的心理健康，充分发挥人的积极性，挖掘出人的无穷潜能，提高活动效率和团队效能。消极的心理状态和心理体验则阻碍个人潜能的发挥，束缚人们创造能力的发展，也不利于管理者管理才能的发挥。

二、心理管理六个方面的特征

心理管理不同于一般的行政管理，在高校辅导员队伍建设的过程中，心理管理具有自身的特征和作用，它是一种隐形管理，具有隐形性、间接性、能动性、客观性、暗示性和后象效应。

1.心理管理具有隐形性。心理管理不同于显性的日常管理，它一般不下达专项的管理文件，也没有单独进行心理管理的直接行为方式，而是主要通过管理者的管理意识、管理说平、管理方式、管理方法等作用于被管理者，从而影响被管理者的心理活动和行为方式。从一定意义上讲，不论管理者的管理行为方式如何，心理管理总是潜伏在管理活动中，伴随着管理活动的始终，在管理过程中起着无形的作用。

2.心理管理具有间接性。因为心理管理没有单独的直接的行为方式，它必须借助于其他媒介才能得以间接实现。这种媒介可以是具体的管理指令、文件、计划、会议、措施、金钱等，但更多的是管理者或领导者自身的思想水平、言谈举止、人格品质、工作作风、方式方法、心理状态等等。从这个意义上讲，心理管理是一种间接的干预，或者说是一种间接的“指令”。

3.心理管理具有能动性。人是有智慧、有情感、有思想意识的、具有能动性的高级动物，人可以对自己做什么和怎么做进行主动的选择，心理管理作为潜在的隐形管理，它影响着人们对自己行为对象和方式的选择，对管理者和被管理者的行为起着发动或制止的作用。良好的心理管理有较强的感染力、号召力、渗透力、推动力，能激发被管理者充分发挥其主动性、积极性、创造性，努力做好工作，并在良好心态的支配下，产生良好的系列行为反应倾向甚至行动。反之则会阻碍向上的心智、削弱人的主观能动性，限制其创造才能的发挥，降低团队或组织管理活动的效率和效能。

4.心理管理具有客观性。心理管理虽然不是外在的显性的管理，但是它却始终伴随着管理而客观存在的，管理者和被管理者都会有意识或无意识地受到客观存在的心理管理的影响，作为管理者或领导者，不应怀疑心理管理的真实性，而应更多地思考怎样实施良好而有效的心理管理，利用客观存在但又隐性的心理管理，实施有效的组织或团队管理，从而提高管理水平和达到更高的管理效能。

5.心理管理具有暗示性。人的心理发展过程很容易受到暗示的影响，积极的心理暗示能够激发人的内在动力，挖掘其潜在的能量，消极的心理暗示则反之。心理因素是人从事某项活动的基本动力，管理者在制定政策，实施管理的过程中可以发挥心理管理的积极暗示作用，对被管理者进行有效的沟通、交流、互动甚至提升，用有效的先进典型或者榜样示范来暗示被管理者奋发向上，最大限度地调动整体的积极性。 

6.心理管理具有后象效应。后象是心理学中的一个术语，原指刺激停止作用后，感觉现象并不立即消失，要保留一个短暂时间的现象。同原刺激性质相同的后象叫正后象，同原刺激性质相反的叫负后象。心理管理的后象效应是指心理管理对被管理者心理的影响并不随着管理者管理活动的终止而消失，它会继续对被管理者心理产生作用。如果被管理者认同管理者的管理，就会心情舒畅地去完成任务，甚至还会“爱屋及乌”地自愿去做并不属于自己份内的工作，即使加班加点也任劳任怨。

高校辅导员，作为高校教育管理中一支重要力量，其人生导师和知心朋友的特殊角色^[2]使得高校辅导员群体在加强和改进大学生思想政治教育过程中发挥着重要而不可替代的作用，也使得加强高校辅导员队伍建设，特别作为隐形管理的心理管理，成为很多高校管理者关注的重点。高校管理者或领导者对辅导员队伍实施管理时必须关注辅导员心理发展规律，进行有效的心理管理，真正调动辅导员内在的积极性，发挥心理管理六个方面的积极影响，充分发挥辅导员群体的潜能，提高作为大学生人生导师和知心朋友的辅导员群体的真正影响力。

三、建立高校辅导员队伍建设有效心理管理的途径

1.建立高校辅导员团队的生态模型。一个队伍或者团队的发展必然需要组织的支持系统，作为高校管理者或领导者，对辅导员团队整体工作效能负有主要责任。一个有效团队的生态模型应当是一个开放的系统，它不断地受到外界的影响，同时又和其他团队或者整个组织环境发生不间断的互动。从生态学角度看有效团队的生态模型，它至少具有四个方面的意义：第一组织是否将对团队发展的重视体现在相应的制度规范中（如报酬制度、培训制度等）；第二团队的目标设置是否和组织策略相匹配；第三组织是否已形成了鼓励团队发展的文化氛围；第四组织是否及时地提供了团队发展所需的技术支持。高校依据中央16号文件规定的要求配备辅导员，辅导员团队在各高校管理中是一个很重要的团队，这个团队管理得是否有效、是否生态关系到该校大学生思想政治教育和管理的水平，关系到高校的稳定和人才培养事业的长远发展。

2.了解高校辅导员队伍的情绪管理。美国成人教育家卡耐基经过调查研究认为，一个人事业上的成功，只有15%取决于他的学识和专业技术，而85%靠的是他的心理素质和善于处理人际关系。美国资深学者丹尼尔•戈尔曼1995年的著作《情绪智力——划时代的心智革命》，提出用“情商”作为成才指标似乎更为确切合理。在成功的诸多因素中，“智商”的作用只占20%，情商则占到80%。作为高校辅导员，在工作和生活中，要真正了解自己的情绪，随时注意反省，也可以通过别人的反馈来了解自己，来判断自己的情绪状态，在了解自我情绪状态的基础上，还要学会恰当地表达情绪，对自我情绪加以合理的调控。进行有效的情绪管理，对于缩短人际距离、消除彼此间的隔膜、增强人际吸引具有重要的作用。

3.推进高校辅导员队伍的心理健康管理。1946年，第三届国际心理卫生大会曾为心理健康下过这样的定义：所谓心理健康是指身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人的心境发展到最佳状态。这一概念认为心理健康不仅是指没有心理疾病，更指出了心理健康的最本质的含义，消除一切不健康的心理倾向，使个人的心理处于最佳状态，是具有一种积极发展的心理状态。高校辅导员队伍在“高进、严管、精培、优出”的原则指导下进行管理，在选聘和培养的过程中，一般都具备智力正常，有较好的社会适应性，具有健全的人格，情绪和情感稳定并能保持良好的心境，有健全的意志和协调能力，其心理特点符合心理年龄等心理健康的基本特征，良好的心理健康水平有助于个人潜能的发挥及学习、工作效率的提高。可以说心理健康逐渐成为一个高校辅导员取得成功的必要条件。

4.提升高校辅导员队伍的激励管理。激励，意为激发、鼓励。在心理学上，激励指的是激发人的动机的心理过程，及通过某种外在的或内在的刺激，使人维持兴奋的积极状态。在管理学上，激励指的是通过各种外部或内部的刺激，激发人的工作动机，调动人的积极性，开发人的潜能，使人能够朝组织所期望的目标前进的管理活动过程。高校辅导员队伍的激励管理有多种途径，比如参加培训、专题研修、访问进修、选派出国、设立专项课题基金、职务职称晋升、评奖评优等，充分尊重辅导员职业发展和个人发展的需要，肯定其阶段工作成绩，为其进一步更好的发展创造条件等。

四、心理管理对高校进一步加强辅导员队伍建设的启示

心理管理作为一种隐形管理，对高校辅导员队伍建设具有很强的现实指导意义。2004年中共中央16号文件实施后的五年来，中央和国家教育部先后颁布和制定了17个专门的重视高校辅导员队伍建设以及大学生思想政治教育方面的法令、法规、制度等，对高校辅导员队伍给予了高度的重视，明确高校辅导员要向职业化、专家化、专业化方向发展。国家教育部首批21个辅导员培训和研修基地每年会举办不同主题的研修班，专题研讨会，評选全国辅导员年度人物，设立辅导员专项课题研究等一系列举措都是为了更好地加强辅导员队伍建设的心理管理，作为高校，需要进一步重视和加强辅导员队伍建设，特别是：

1.重视高校辅导员的职业发展。高校要认真解读并严格执行中央和教育部的相关文件，根据各校实际情况制定切实可行、行之有效的实施细则，将关系到辅导员职业发展的相关政策或规定保障好、落实好、执行好，体现辅导员职业发展良好生态。

2.重视高校辅导员的自身发展。高校管理者或领导者要从心理管理的角度，重视辅导员心理需要，

重视辅导员自身发展的需要，给辅导员职业归属感。同时高校辅导员自身也要重视自己的修炼，培养健康的人格，实现自我的最大发展，提升从事辅导员工作的职业价值感和幸福感。

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参考文献

[1]颜世富.心理管理[M].北京：机械工业出版社，2008.

[2]中共中央16号文件.关于进一步加强与改进大学生思想政治教育的意见[Z].

[3]苏东水，彭贺等.中国管理学[M].上海：复旦大学出版社，2006.

辅导员队伍建设与管理 篇4

一辅导员博客的定义

目前, 随着科学技术的进一步发展完善, 越来越多的人通过网络媒体建立管理体系, 辅导员博客建设就是有力的说明, 辅导员博客是高校辅导员以真实姓名、身份在网络媒体上采用博客 (blog) 的形式, 通过公开或半公开的方式分享知识, 表达观点、展示自我, 与读者进行沟通交流, 起到启迪学生思想、引导学生行为作用的网络工作平台。辅导员博客的建设可以促进年级、班级管理, 通过网络建立与学生家长的联系, 随时将学生的在校情况与家长取得沟通、协调, 与学生的各任课教师随时沟通掌握好学生在校、在家、在班级的所有情况, 随时随地加以管理、引导, 促进学生健康成长。班级博客以学生、教师和家长的沟通交流为原则, 挑战了传统高校学生思想交流、班级管理的方式, 实现了家庭、学校之间的零技术、零成本的交流。班级博客的建设大大提高了管理的速度与效度, 为高校的学生管理工作带来诸多便利, 促进了学生身心健康发展。

二目前班级管理中主要存在的问题

1. 缺乏较强的班级凝聚力

作为一个优良的班集体, 成员之间应该有较高的心理互依性, 集体有成员所接受的共同目标, 成员能为集体目标的实现贡献自己的力量。各高校的同学大部分认为班集体是有凝聚力的, 同学之间相互信任, 并为建设好班级出谋划策, 但是学生的班级集体归属感普遍不高, 导致大学班级缺乏较强的凝聚力。

2. 缺乏规范的班级管理制度

目前, 大多数学校的班级管理制度较为落后, 部分制度反映的是学校管理者的意志, 这类班级管理制度剥夺了学生自我管理的机会, 打消了他们的积极性、能动性和创造精神, 对学生身心发展造成负面影响。

3. 不和谐的班级合作与竞争氛围

高校中不和谐竞争主要表现在奖助学金的评定, 奖助学金对高校学子具有莫大的激励作用, 如果评定过程中由于人为因素而出现缺乏公开透明和公正性, 则会极大影响班集体的团结与合作, 出现不和谐氛围, 班级管理难度就会加大, 对活跃、积极的健康班集体建设极为不利。

三辅导员博客在高校班级管理中的应用

1. 促进班务公开增强班级凝聚力

利用辅导员博客建立一个班级的灵魂, 用以凝聚班级的向心力, 然后恩威并施, 用心和大家交流。首先, 作为高校老师要有护犊的思想和胆量, 让学生体会班级就是家;其次, 不排斥差生, 将每个学生圈在自己的羽翼之下;最后告诫学生, 我们是一个整体, 不论对错, 任何人都是班级的一个部分, 一荣俱荣, 一损俱损。充分利用辅导员博客, 提前告知组织的方式、方法、目的、意义、路径与注意事项等, 经常组织集体活动, 比如:爬山、踏青、野餐、拔河比赛、篮球赛等。

2. 转变工作观念规范班级管理制度

高校辅导员要实现从“管”向“导”的转变, 树立“以人为本”的服务理念, 要实现由“管理”向“服务”转变的理念, 在服务中实施教育, 在服务中进行管理。充分利用博客与学生互动交流, 要树立“一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生的一切”的理念, 想学生之所想, 解学生之所惑, 启学生之所能, 与学生建立平等、和谐的师生关系, 但在该过程中辅导员应给予提示和警告, 引导学生学习和成长。加强年级班级组织管理制度、体系的建立健全, 通过辅导员博客促进大学生入党流程, 奖助学金评定流程, 班委选举、聘任、任命流程, 班级活动管理等制度的健全, 让每一位学生了解并熟知班级各项规章制度的量化考核标准, 促进班级管理良性运行。

3. 建立和谐的班级竞争氛围

通过辅导员博客创建和谐的班级人际关系。现在的学生多是独生子女, “90后”学生在家中娇生惯养, 如何与人和谐相处, 成了一个突出的问题。辅导员充分利用博客紧密联系学生, 通过网络的方式与学生进行沟通, 常把自己的想法与同学们分享, 把学生当做自己的朋友。特别在低年级学生中, 往往因为小事情发生矛盾, 有时甚至口舌不断、拳脚相向, 更有甚者似乎班里每一个同学都是他的敌人, 面对这些情况, 要通过一些生动的事例, 让学生明白和谐的人际关系的重要性。组织一些需要合作的活动, 让学生处理好与同学的关系。教师再以此为契机, 教育学生学会换位思维, 学会尊重他人、宽容他人、理解他人、关爱他人。辅导员利用博客协调好学校、家庭和社会教育三者间的关系, 使三方教育“目标一致、功能互补、配合密切”, 是构建和谐班级和和谐校园不可或缺的基础条件。

四当前高校辅导员博客建设中表现的问题与不足

1. 辅导员博客建设形式单一

诸多辅导员博客建设仍以文字或图片形式为主, 缺乏生动性、直观性, 教育效果不太理想, 学生们刚开始不断浏览信息, 由于缺乏新颖性, 枯燥无味, 加上内容繁多, 不足以分清主次, 不便于学生们理解和掌握大量信息, 时间一长则不能够起到辅导员博客建设的意义和作用, 难以在班级管理中发挥作用。

2. 辅导员博客内容导向模糊不清

辅导员博客的内容没有明确的分类标准, 内容凌乱, 包罗万象, 有工作的、有生活的、有管理的, 还有与班级管理无关的信息和资料, 整个界面繁琐、凌乱, 很多辅导员不知道分类管理思想, 不能建立条理清晰的章节, 引导学生从大一到大四每个发展阶段的学习和工作重点与难点, 辅之以人生规划和就业指导, 彰显辅导员个人魅力和综合素质, 让学生进入你的博客像走进你的心灵, 享受到爱的熏陶和切实感受到人生的方向, 辅导员才不愧为大学生人生的导师。

3. 辅导员博客管理参差不齐

辅导员博客管理是最薄弱的环节。随着网络技术的发达, 新兴的多媒体教学和辅导员博客建设已经纷纷亮相, 并且收到了很好的效果, 但是至今还没有出现一个专门监管辅导员博客建设的机构, 当前辅导员博客在管理上没有统一的执行标准, 导致博客的发布具有很大的随意性和随时性, 很大程度上造成了不必要的麻烦, 一些不负责任的管理人员随意将与工作无关的信息写在博客上, 丧失了教育管理的严肃性, 有些东西不仅不能起到良好地与学生沟通、交流、教育的效果, 反而成为学生们的笑料, 结果事与愿违。

五加强辅导员博客建设努力的方向

1. 打造丰富多彩图文并茂视频讲座相结合的综合博客形态

辅导员博客建设还是一个新生事物, 它的出现必将促进当今教育教学事业的繁荣, 高校辅导员要认真学习掌握计算机与网络知识, 认真投身学生管理工作, 切实有效地为广大学生服务, 在此基础上, 不断加强和丰富辅导员博客建设的内容和形式, 分类管理, 建设辅导员视频博客, 在不同阶段, 就学生们关心、关注的问题, 做成课件、视频录音、视频录像, 通过各种手段让学生通过博客可以身临其境感受到辅导员的管理, 可以轻松自如地领会辅导员的意图, 可以明白地处理身边的事物, 可以条理清晰地整理好所需资料。

2. 打造区域一体化的辅导员博客平台

不同省份、不同地域、不同高校的管理员都有自己的博客, 但是对于高校辅导员来讲, 最好打造一个区域一体化的辅导员博客平台, 一方面方便学生登录, 另一方面可以体现该地区对辅导员博客建设的管理力度, 每个人都可以有自己的风格, 但某一地区必须符合本地区特定的要求, 以便师生交互、生生交互、老师家长交互、老师领导交互、家长领导交互、领导学生交互等多视角、宽领域的交互界面和交互效果, 为该地区各校辅导员搭建网络思想教育的平台。

3. 打造监管有力管理有序职权分明的辅导员博客网

未来辅导员博客发展的方向是权责分明、管理有序、统抓统管、集中灵活、围绕区域一体化服务广大学生的健康有序的辅导员博客网, 一定区域内, 各高校辅导员博客平台的搭建将会更大程度上促进高校管理工作的开展和实施, 将会给教育事业注入春天的气息, 彰显辅导员个人魅力, 引领学生走向成功, 同时也会增加自己忧患意识, 激烈的竞争机制就会彰显, 争先创优的氛围就会出现, 校内之间、校际之间辅导员的沟通交流渠道更加畅通, 通过建立健全区域一体化的辅导员博客平台, 增加辅导员管理的透明度, 增强学生与家长的信服感, 让家长真切感受到学生在学校可以受到如此良好的教育而骄傲和自豪, 同时提高辅导员自身的知名度和学校的知名度, 对提升城市形象, 激发工作热情, 创新管理渠道, 增强综合实力都有非常深远的现实和历史意义。

摘要：当前高校辅导员博客建设已发展到有组织、有计划的重点推进阶段, 将网络博客与思想政治教育联合起来, 使其充分发挥在学生管理中的作用。加强辅导员博客建设要正确把握全面性、积极主动和参与性原则, 提高建设优秀辅导员博客的技能, 加强对博客的监管力度, 达到辅导员自身与学生管理工作与时俱进, 构建新的班级管理和育人模式。

关键词：高校辅导员,博客,管理,服务,育人

参考文献

[1]夏阳.班级博客在大学生思想政治教育中的现实意义及其运用[J].学校党建与思想育, 2010 (20) :55

[2]陶天梅、刘智斌.班级博客在中小学教育应用中的调查研究——以上海上南中学为个案[J].软件导刊 (教育技术) , 2009 (3) :79

[3]杨凤艳.网络环境下的班级管理[J].中国校外教育, 2009 (S4) :21

[4]杨贤金.辅导员博客工作手册[M].北京:高等教育出版社, 2009

[5]莫负春.博导人生[M].上海:上海教育出版社, 2009:3

[6]杨贤金.辅导员博客工作手册[M].北京:高等教育出版社, 2009:2～3

[7]张瑜.高校德育视野下的校园网络亚传播圈研究[M].北京:清华大学出版社, 2006:141

[8]杨立英.网络思想政治教育论[M].北京:人民出版社, 2003:78

辅导员队伍建设与管理 篇5

人力资源管理-论高校辅导员职业倦怠及队伍建设

高校辅导员作为大学生思想政治教育的骨干力量,承担着培养人、教育人的`重要职责,是实现人才培养目标的有力保障.经过多年的建设与发展,虽然在辅导员队伍建设上取得了一定的成绩,但总体而言,辅导员队伍还不能很好地适应新形势下加强大学生思想政治教育的需要.本文通过目前高职院校辅导员职业倦怠的现状,分析了辅导员在思想上、心理上存在一些困惑和疑问,提出了一些具体的解决措施和建议.

作 者：彭兰丽 李翠莲 作者单位：湖南生物机电职业技术学院刊 名：教育界英文刊名：JIAOYUJIE年，卷(期)：“”(22)分类号：G64关键词：辅导员 职业倦怠 队伍建设

辅导员队伍建设与管理 篇6

[关键词] 三团建设；中队管理；内聚力；辅导员

德国心理学家库尔特·勒温提出的“团体动力学”有两个基本信念：一是社会的健全有赖于团体的作用；二是科学方法可用以改善团体的生活，其理念的核心就是要对团体中各种潜在动力的交互作用，团体对个体行为的影响，团体成员间的相互依存关系等作一种本质性的探索。“团体动力学”把团体看作是一个动力整体，其中任何一个部分的变化都必将引起另一部分的变化。中队管理作为少先队组中最基本的管理行为，它的成败得失直接关系到教育教学管理的全局。因此要完善学校少先队的管理机制，就必须从抓好中队管理入手，在“团体动力学”理念的催生下，运用“团体内聚力”的有效作用力，实行 “三团建设”，即“队干部团体建设”“特色小团体建设”和“缓进生团体建设”。

一、抓队干部团体建设

勒温的“团体动力学”认为民主型的领导风格会带来良好的工作质量和数量，同时群体成员的工作满意度也较高，因此，民主型的领导风格可能是最有效的领导风格。身为辅导员，如果发现自己所带的中队纪律涣散，一个重要的原因就是中队里缺少个核心人物担任队干部。于是辅导员就可以开始培养“苗子”，放手把更多的中队事务交给他们，而辅导员只是旁观指导的角色。有人也许会认为这样做太冒险了，或者说这样的辅导员也太“好过”了，其实不然。这就好比是“非指示性教学”，“非指示”并不是“不指示”，不亲手做也不意味着辅导员就可以对中队事务不闻不问。相反，辅导员将付出两倍甚至更多的精力，因为必须预期设想队员操作将产生哪些后果，并提前做好弥补的准备。也不能中途打断队员的操作过程，那样队员就有了失败感，导致对于下一次参与中队管理更加没有了信心。需要让队员尝试错误，并从失败中自己总结经验教训，反思自己的不足，提出改进的方法。在这个全过程中，辅导员都隐于幕后，不直接参与管理。所以有入说，一个好的辅导员应该是“懒”辅导员，这个“懒”也许就是这种意思了！

一个队干部成熟了，辅导员就可以实施另一个计划，巩固他在中队的地位，主要策略是让他担任中队长，拥有队委“组阁权”，这样就成立了一个中队领导核心，创造一股中队向心力。队委们各司其职，有辅导员“撑腰”，敢抓敢管，可以有效地遏制中队中的许多不良风气，促进了积极进取、奋发向上的良好班风和学风的形成。

二、抓特色小团体建设

“团体动力学”认为，团体中求同的压力就是为了确立并实现团体的目标，而一个团体的成员是否能为了一个共同目标而工作，并且是否愿意为这一工作而承担责任，即是衡量一个团体内聚力的重要指标。在一个中队里，总是会有一些意趣相投的队员经常聚在一起，他们有着相同的爱好、同样的目标和进取心。可是这些队员又具有鲜明的个性特点，有的很听话，是传统的“乖乖女”式的队员；有的却是班里的“调皮捣蛋鬼”，可成绩似乎也不赖；还有一部分队员也许学习不是特别好，但他们有自己的单项特长。这些队员如果引导得好，将是教育的莫大成功；如果引导不好，就会变成一种资源浪费，或者成为教育累赘，使教师在教育失败的同时承受精神上的重创。这时，教师要做的关键只有一个字——“懂”，懂队员，懂队员的个性特长和心理追求，“知彼知己”，方能“百战不殆”。

例如第一类队员很容易被辅导员“利用”，只要辅导员有什么“吩咐”，他们绝对能够保质保量地完成。他们会成天围在辅导员的身边，跟辅导员讲一些中队里的细微事情，其中有很多都是辅导员所未能觉察到。根据这些有用的信息改进教育策略，辅导员有时可以故意释放一些教育言论，通过他们传达给队员，这样会更加真实，会更有作用力，他们甚至会帮助辅导员负责执行。

三、抓缓进生团体建设

勒温的“团体动力学”认为，在整体（团体）的水平上改变个体的态度或行为比单独逐个改变个体更有功效。在中队中，始终有一类是让辅导员头痛的“捣蛋鬼”，中队经常会被他们搞得乌烟瘴气，有时辅导员也会被气得哭笑不得。确实，他们个个精力过盛、好动、表现欲强，给人的感觉就是唯恐天下不乱，做什么事他都有份，而且行事轻率，破坏性极强。因此，传统的做法就是把他们当作“异类”，强加“镇压教育”，这反而就产生了另一股巨大的团体内破坏力，结果是引导中队朝另一个方向发展了。教师要妥善引导可以进行以下的尝试：

（一）长善救失，引导发展。在中队里这个集体里，缓进生更渴望能得到辅导员和队员的理解、信任和尊重。在日常教学中，辅导员要用多种手段创造利于队员内驱力提升的情境；要对缓进生合理表扬，善于抓住他们身上闪现不多的亮点对他们进行不断刺激；可以针对缓进生的“最近发展区”多设计适合学生“跳一跳，就能摘到果实”的课堂练习，使缓进生在课堂上多体会到成功的喜悦，并萌发向更高目标奋斗的决心；此外还要多方设法常与缓进生个别交流，鼓励优秀队员多辅导他们，通过开中队会、组织爱心小队等方式，不断融洽他们和辅导员、队员间的感情，让他们充分感受到集体的友谊和温暖，从而增强他们对中队的信心和倾向力。在这个基础上，为他们并制定切实可行的奋斗目标，给予他们适当的发展平台，以培养他们的归属感。

（二）家校携手，形成合力。一直以来，缓进生进步困难的阻力，就在于学校与家庭教育合力不够。在学校里，通过中队教育、个别谈心等千方百计地教育缓进生；而走出学校，社区、家庭不重视和漠不关心、歧视缓进生的现象还是比较普遍，从而冲淡了学校教育。因此，在缓进生转化过程中，作为辅导员，既要充分发挥中队教育的主导作用，又要充分利用社区、家庭中的有利因素对他们进行积极影响。比如：在社区活动中，多开展假日小队实践活动，走进敬老院给老人们讲故事、在福利院当义工、在医院做志愿者等，这些活动既有公益性，又能让队员在实践中感受到自己的一份力量同样能给人以帮助和快乐。尤其要十分重视家庭教育的力量，首先是要做好家长的工作，引领他们在理念上转变，树立”家校携手”的思想，从而取得他们的帮助和配合。其次是要通过中队教育活动的家庭延伸，如：“生活小达人”评比、书香家庭创建活动等，真正为缓进生营造家校和谐的“快乐精神家园“，牵手达到共同教育的目的。长此以往，才能使这些队员渐渐跟上进步的节奏，慢慢成为一名全面发展的好队员。

（三）长抓不懈，防止“反弹”。针对缓进生的转化不可能一蹴而就，在过程中，缓进生容易故态复发，常现“反弹”现象。这个时候，辅导员要始终充满热情，必须遵循教育和儿童发展的规律，克服困难，保持耐心，本着“时时注意抓反复，时时进行反复抓”的信念，趁势利导，不断用新方法使这些队员保持不断前进的势头，如采用：一对一互助小队加油、手拉手爱心成长营牵手、蒲公英梦想剧场助力等，让队员感受到这些助推器和催化剂一直陪伴在他们的左右。

“团体动力学”指出，团体的本质在于其所属成员之间的相互依存，共同发展，而不在于他们的相似或差异。也就是说，团体的结构特性是由成员之间的相互关系决定的，而不是由单个成员本身的性质决定的。相信队员、尊重队员；懂得队员，善待队员；博爱队员，期待队员……这些都是好理念、优方法。辅导员进行中队的“三团建设”和“人文建设”，将有效促进队干部的成熟、特长生的成就和缓进队员的成长。而这三个团体在中队里又有着很大的影响力，因而势必会产生一股强大的吸引力和团体内聚力，帮助实现中队管理的整体效果。

教育不一定能够使每一个队员都一样出色，但一定要让每一个队员都能享受属于自己的权利。为了实现这个目标，辅导员任重而道远，要不断学习，充实自己；不断实践，提高自己；不断反思，完善自己。

辅导员队伍建设与管理 篇7

“以人为本”源于西方哲学中的“人本主义”思潮和中国哲学“人本论”或“民主论”。“人本主义”一词来自拉丁文Humannitas, 它最早出现在古罗马西塞罗和格利乌斯的著作中, 意思是指“人性”、“人情”、“万物之灵”, 也指一种能促使个人的才能得到最大限度发展的教育制度。

周济在《中国教育改革与发展的核心问题》一文中曾指出:贯彻落实科学发展观, 推动教育的改革与发展, 一个重要的切入点就是需要牢牢抓住以人为本, 坚持教育以育人为本, 以学生为主体;办学以人才为本, 以教师为主体, 自觉实践为人民服务的宗旨。

高校辅导员是对学生进行日常教育管理的最基层也是最直接的实施者, 是高校思想政治工作的主力军, 在高校里有其特殊的地位和作用。[1]然而从现状来看, 这支队伍还存在着一系列的问题, 需坚持“以人为本”, 通过各种途径提高辅导员队伍整体素质, 并为其全面发展创造条件, 营造氛围, 充分尊重辅导员的主体性, 调动辅导员的积极性、主动性、创造性, 强化其在学生工作过程中的导向作用, 从而进一步加强高校辅导员队伍建设, 建设和保持一支素质过硬、结构合理且相对稳定、高效精干的辅导员队伍, 从而适应新时代的需求, 这已成为一个急切的任务。

一、当前高校辅导员队伍建设中存在的问题

1. 辅导员地位被边缘化。

不少人存在这样一种观念, 即辅导员只是高校教辅人员, 其地位不能等同于专业任课教师。一项对湖南高校辅导员的调查显示:有48%的被访者认为辅导员在学校教师队伍中的地位明显低于教师, 甚至还有人认为, 辅导员工作可有可无, 学生工作谁都能干, 甚至连许多辅导员自身也感到:虽然整天忙忙碌碌, 却找不到工作的成就感, 辅导员地位边缘化严重。

2. 辅导员工作职责不明, 事务性工作繁重。

根据辅导员工作职责和工作任务, 辅导员工作有两个方面:学生思想政治教育工作和学生日常管理工作。初置辅导员一职时, 思想教育工作是重点, 但在实际工作中辅导员的学生思想政治教育工作并没有得到凸显。实际工作中辅导员的工作比较“杂”、“乱”、“繁”, 学校各个部门在涉及学生的各种问题时, 第一意识就是找辅导员, 因此辅导员的实际工作相对范围广泛且繁琐, 而真正花在学生思想教育工作上的时间相对减少。

3. 辅导员工资待遇低, 积极性难提高。

一般来说, 高校职称晋升主要还是与教学、科研挂钩, 而辅导员由于平时忙于应付繁杂的学生事务, 没有更多的时间和精力从事教学和科研工作, 即使辅导员工作做得再好, 职称晋升也难。此外, 尽管辅导员工作非常繁琐、细致, 但辅导员的经济待遇还是远远低于同期毕业的教师。在对湖南高校辅导员的调查问卷显示, 有41%的被调查者认为学校在辅导员的工资待遇方面做得最差。工作量大与待遇的反差严重影响着辅导员工作的积极性和创造力的发挥。

二、人本管理的内涵

人本管理强调在管理中人的作用, 其实质是以对人的关怀来提高管理的效率。从这一角度看高校辅导员的建设, 出于对学生的人本管理的思考。人本管理的内涵有如下几点[2,3]。

1. 依靠人是管理的理念。

教育是为未来培养人才的事业, 教育的对象是人, 教育的出发点和归宿也是人。以人为本, 就是“把教育与人的幸福、人的自由、人的尊严、人的终极价值联系起来, 使教育真正成为人的教育, 而不是机器的教育;使教育不只是人获得生存技能的一种手段, 而且还是其提升人的需要层次、丰富人精神世界的一种途径”, 因而必须树立起依靠人的管理理念, 通过共同努力, 创造教育事业的辉煌。

2. 开发人的潜能是管理的任务。

对辅导员进行管理的关键在于如何最大限度地调动其积极性, 释放其潜能, 让他们以最大的热情和创造力投身于事业之中。

3. 尊重每一个人是管理的宗旨。

每个人都是具有独立人格的人, 都有做人的尊严和做人应有的权利。学校管理中要尊重每一名教职员工, 尊重每一名学生及学生家长。学校对辅导员的管理就是要尊重每一位辅导员, 只有当他的工作被充分肯定和尊重时, 他才会尽最大努力担负自己应尽的责任。

4. 凝聚人的合力是重要的保证。

辅导员作为青年教师中的一个群体组织, 本身就是一个生命体, 每个辅导员都是其中的一份子, 所以, 如何增强整个群体的合力, 也是人本管理所要研究的重要内容。

三、用人本管理的理念加强高校辅导员队伍建设

1. 建立严格科学的选留制度。

选留辅导员, 既要做到数量充足, 又要“优中选优”, 要坚持“以人为本”, 在自愿服从、合理安排的前提下, 建立严格、科学的选留制度, 必须经过公开招聘、面试、审核、公示等环节, 坚持“公开、公平、公正”的原则, 严把入门关, 保证新进辅导员具有较高的思想政治素质、组织管理能力和学历层次。应在品学兼优的大学毕业生和优秀中青年教师中选拔辅导员充实到辅导员队伍中来, 他们在完成任期后转向专业教学科研岗位。目前有不少高校在每年免试研究生中留出名额, 让新任辅导员保留研究生入学资格, 先担任两年学生政治辅导员, 然后边学习边从事辅导员工作。对现任辅导员, 应积极鼓励并为其创造条件攻读硕士学位或进修相关课程。在选留辅导员中, 还要注意“多元化”, 做到中年辅导员和青年辅导员相结合, 以老带新, 不断壮大辅导员队伍。

2. 建立健全辅导员工作目标考核体系。

加强高校辅导员队伍建设, 还应根据辅导员的工作内容, 研究建立一套关于辅导员工作目标的科学考核办法, 即对照岗位职责, 对辅导员具体工作进行全面、真实的考核, 并根据考核结果进行奖优罚劣, 同时做好一年一度的工作总结, 对在考核中出现的种种问题进行研究、探讨, 促使辅导员素质获得进一步提高。这样, 辅导员工作起来便有所遵循、方向明确、主次分明, 避免偏离工作重心或陷入事务主义的泥潭, 对高校的德育工作乃至整体性的学生工作起到积极的促进作用。对于在考核中成绩优秀的辅导员在转岗分流中应给予优先照顾;对某些不合格和不适合此岗位工作的同志, 应及时调离辅导员岗位, 从而优化队伍结构, 这也不失为是一种体现坚持“以人为本”原则的举措。

3. 加大转岗分流力度。

部分辅导员思想不稳定的一个重要原因就是没有解决好出路。因此, 坚持“以人为本”, 根据他们的工作实绩、个人特点, 用其所长, 各尽其能, 切实为辅导员的发展创造条件。根据教育部党组 (2000) 21号文件《关于进一步加强高等学校学生思想政治工作队伍建设的若干意见》规定, 并结合自身的具体情况, 高校可以采取以下途径: (1) 可以向学校党务、政工、管理队伍分流; (2) 积极向市级、省级机关推荐、输送; (3) 根据本人意愿, 再结合本人的专业素质和教学科研能力补充到教师队伍; (4) 对于工作成绩突出的辅导员, 可以由学校推荐参加校外挂职锻炼, 以开阔眼界, 增加阅历, 提高实际工作能力; (5) 进一步深造, 工作满三年后鼓励报考研究生, 或攻研究生班等, 提高业务素质和学历层次。有条件的学校可以把优秀辅导员选送到国外进修学习, 培养更高层次的管理人才。总之, 对于一些在这一岗位上工作年限较长的辅导员不要“拉住不放”, 而是要合理使用, 妥善安排, 坚持“稳定一批, 流动一批”, 使这支队伍处于动态平衡之中, 从而建设成一支忠于职守, 辛勤工作, 与时俱进, 开拓进取, 适应新时期学生工作新要求的高素质的辅导员队伍。

4. 优化必要的工作、生活环境。

高校辅导员队伍的建设和稳定从根本上来说, 就是要提倡为最广大学生利益服务的思想, 要讲奉献精神, 没有这种精神不可能做好德育工作。但是, 只讲奉献, 不增进理解, 得不到关怀和爱护, 也会挫伤他们的积极性, 影响工作进展。所以高校应以“以人为本”为出发点, 对辅导员的一些具体问题, 比如在辅导员晋职晋升、政治待遇、岗位补贴住房条件、培训进修等方面, 均应认真考虑, 并结合实际, 给予适当的政策倾斜, 以解除其后顾之忧, 提高其工作积极性、主动性和创造性。[4]

“百年大计, 教育为本;教育大计, 教师为本”。大学生思想政治教育工作事关国家的发展大计和民族的前途命运。培养大学生过硬的思想政治素质, 高校责无旁贷, 而高校辅导员责任重大。高校应将辅导员队伍建设工作放在更加突出的位置, 通过优化辅导员队伍, 使高校辅导员发挥应有的作用, 为大学生健康成长, 建设和谐校园, 进而为构建社会主义和谐社会作出贡献。

摘要：高校辅导员队伍是大学生思想政治教育的骨干力量, 是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证。人本管理理念是科学发展观的核心内容, 在辅导员队伍建设过程中也应遵循这一原则。针对当前高校辅导员队伍建设中存在的许多问题, 本文提出应运用人本管理原则建立选留制度、建立健全工作目标考核体系、加大转岗分流力度、优化工作生活环境等措施, 加强高校辅导员队伍建设。

关键词：高校辅导员,人本管理,队伍建设

参考文献

[1]黄映芳.坚持以人为本的原则加强高校辅导员队伍建设.继续教育研究, 2004.4:91-93.

[2]白永生.论高校辅导员队伍建设必须正确把握以人为本的内涵和要求.新西部, 2007.9:187-188.

[3]卢望平.以人为本加强高校辅导员队伍建设.党史文苑, 2007, 18:75-77.

辅导员队伍建设与管理 篇8

一、辅导员助理职务定位

辅导员助理顾名思义是辅导员的助手, 从本质上来说是学生干部, 因此从职务上来讲仍然是学生的身份。而辅导员助理就是学生干部的班长, 全体学生的大班长, 是具有学生身份的特殊的领导者、教育者和管理者, 作为高校思想政治辅导员的助手, 在学生中要树立一定的威信, 要有一定的好的影响力, 时时关注学生们思想、学习和生活动态, 发挥指导、榜样和桥梁作用, 能够与辅导员工作的效果产生互补, 能在一定程度上缓和矛盾进而解决矛盾, 成为学生和辅导员沟通的一座桥梁, 成为有效实施高校思想政治工作创新的一种良好的平台和载体, 切实提高学生教育管理工作的有效性, 翻开学生工作新层面。

二、辅导员助理在学生工作中的作用

高等学校实行学生辅导员助理制度有极其重要的意义, 它有利于入学新生尽快适应大学的学习和生活;及时补充了辅导员老师发挥不到的作用, 减轻了辅导员老师的工作负担;充当了联系学校各有关部门和老师与学生的桥梁和纽带;为高等学校的教育工作添加了一份力量。

(一) 辅导员助理是学生思想的引导者。

新生入学, 首先面临着学生军训和入学教育两大项, 这样思想上改变的时间很短, 也很仓促, 在未来大学的日子里, 他们需要有一个领路人, 能够给与他们明确的指导。辅导员每天要应对大量的日常事务性工作要完成, 辅导员的能力中有一点就是善于、敢于运用学生助理辅导员。辅导员助理组织开展大量的、积极向上的新生教育活动、班级氛围营造、专业团学活动来正确的引导他们思想观念的改变, 同时也加快了他们对大学的认识和适应。

(二) 辅导员助理是学生生活的向导者。

当前高校学生群体中由于独生子女较多, 他们没有住校经历, 个性张扬, 这也为新生辅导员的工作带来了难度和挑战。刚入学的新生由于生活环境、生活空间、管理模式的改变, 普遍出现了宿舍、食堂、个人生活、集体生活、人际关系等方面的问题, 有经验的学生辅导员助理会尽快帮助他们了解周边环境, 学习学校各种规章制度, 在生活方面起到正确的向导作用。

(三) 辅导员助理是学生学习的指导者。

大一阶段是大学生成长过程中的特殊环节, 是打基础的一年。他们在这一年的经历将很大程度上形成他们的学习、生活习惯, 形成一定的大学观。在学习层面上, 新生从高中进入大学, 身份发生了变化, 但是角色转变通常没有身份转变那么快。从以前学习方法不适应、学习内容不理解, 有经验的学生辅导员助理能够通过自身的经历现身说法, 通过传帮带的方式, 在这段特殊的时间里, 指导并使入学新生的知识、视野和能力产生变化, 思想观念、心理品质、学习方法逐步的形成。同时也使辅导员助理在实践中不断充实、提高自己, 不断丰富、完善自己。

(四) 辅导员助理是学生与辅导员之间的桥梁纽带。

学生辅导员助理是和学生住在宿舍公寓中的同一区域, 他们具备着辅导员所不具备的优势, 非权力型的影响力大、组织协调能力强是他们开展工作的有力保证。经常深入宿舍, 及时了解学生思想动态, 做好日工作记录, 这样不但可以把学校教育工作的各种信息传递给学生, 而且能及时了解和收集学生的意见或要求反映给领导、老师和辅导员, 从而加强学校与学生之间的联系和交流, 有利于各项工作的开展和进取。

(五) 辅导员助理在班级管理中的作用。

在班级管理方面辅导员助理也起到了积极的作用。班级是学校的细胞, 建设好班集体有利于促进学校教育教学工作的正常开展和良好校风学风的形成。“助理”根植于广大学生, 同学们在他们面前没有任何心理负担, 增强了他们工作的有效性。学生辅导员助理通过班干部的选拔和培养组建班级核心领导力, 在新生班级组建后, 学生辅导员助理指导班级干部一起根据年级的工作安排来制订本班的活动计划, 起到班级管理的作用。对于日常性活动, 如早操、内务、晨读、上课、自习等, 通过学生助理辅导员的表率作用, 培养起学生良好的学习、生活习惯。而有计划的典型性活动, 如主题班会、联欢会、郊游及各类竞赛活动, 学生辅导员助理和班团干部共同讨论、协商, 帮助他们制订出切实可行的活动计划, 通过成功的典型性活动, 逐渐把学生吸引到班集体中来。

三、辅导员助理的管理

(一) 辅导员助理的基本条件:

首先, 要具有高度的责任感, 辅导员助理要热爱学生工作、行为端正、要有高度的责任感和服务意识。其次, 良好的形象和内在品质辅导员助理要从全面发展, 既有群众基础又有良好的形象。再次、要有观察、分析和处理问题的能力;拥有较强的语言 (口头和书面) 表达能力;处理突发事件的应变能力;学习成绩良好、无不及格现象。只有这样在辅导员助理上岗后, 辅导员会着重培养提升其政治素质、文化素质和心理素质。通过岗前培训对辅导员助理的概念有更深刻的认识, 懂得作为一个辅导员助理的基本职责和日常工作, 明白做助理要有“三心”:处事要小心, 做事要细心, 工作要热心。

(二) 辅导员助理实行聘任。

辅导员助理实行聘任制, 学生辅导员助理经选拨录用后, 由校学生工作部 (处) 进行聘任, 颁发聘书, 聘期为一年, 在考核中不合格的不予续聘, 聘任期间, 因个人原因离职的, 将收回聘书, 从而保证学生辅导员助理队伍发挥其作用。学校为了促进学生辅导员助理工作和管理的规范化和制度化, 增强他们的责任感和服务意识, 提高辅导员助理的工作效率, 充分调动工作的积极性, 把绩效考核作为奖惩依据之一, 使其具有激励功能, 而激励只有在公平、准确考核的前提下才能显效, 尤其是对那么希望通过勤奋学习、努力工作得到“自我实现”的人。

(三) 始终重视强思想政治教育和思想道德教育。

辅导员是学生思想工作、政治工作的骨干力量, 专职从事学生思想教育和行为管理工作, 要配合好辅导员工作, 辅导员助理更应该认真学习党的路线、方针和政策, 正确认识当前教育的形势和任务;要加强自身业务水平的提高, 学习理论知识, 要能够根据现实情况, 研究学生工作, 掌握新规律, 解决新问题。对待学生工作要有高度的责任感和事业心。工作更要兢兢业业, 脚踏实地, 要有奉献精神, 要时刻关心和爱护学生, 严格要求学生, 帮助学生解决各种困难。主动了解情况, 发现问题及时解决, 思想教育要耐心, 工作方法要细心, 克服急躁和畏难情绪, 加强自身修养, 做学生的良师益友;还要及时认真地总结工作经验, 摸索规律, 锐意改革, 勇于创新, 开拓进取;平时还要多跟各辅导员之间经常性的交流, 把工作做的更好!

摘要：高校思想政治辅导员工作繁杂琐碎, 且责任重、压力大。辅导员助理是学生干部的重要组成部分, 是联系班级和辅导员之间的纽带, 如何选拨以及管理辅导员助理让其在学生教育管理中发挥重要作用, 促进高校学生教育管理工作是本文探讨的主要内容。

关键词：思想政治,辅导员助理,管理

参考文献

[1].彭远威, 龙在飞.高校学生助理辅导员队伍建设刍议[J].现代企业教育, 2006

[2].骆清.建立学生助理辅导员工作机制的有益探索[J].现代教育, 2009

[3].王玉国.当前高校辅导员队伍建设存在的问题及对策[J].齐齐哈尔大学学报, 2005

论辅导员队伍管理模式的创新 篇9

一、目前高校辅导员队伍管理的弊端

(一) 工作职责不明确

由于辅导员的工作性质和工作职能与学生管理密切相关, 凡是与学生有关的都找辅导员, 所以辅导员与一般行政人员往往很难区分。由于辅导员的多重管理、多重考核使辅导员整天忙于事务, 工作任务繁杂、时限规定紧、工作强度大, 这使得他们感到精力分散, 疲于奔命, 难以继续学习、提升自己, 无法对学生的思想、学习动态认真调研, 系统分析而弱化了真正的本职工作——对学生进行思想政治教育。事实上, 辅导员名义上是教师, 充当的却是学生的“保姆”、学校职能部门的“勤务兵”、院系的“服务员”的角色。“两眼一睁, 忙到熄灯”几乎是所有专职辅导员日常工作的现实写照。

(二) 没有归属感

大多辅导员把自己的工作仅作为一种过渡性工作, 最多作为一种暂时职业对待很大程度上与其发展方向不明确、流动机制不健全有很大关系。一方面, 辅导员的本职是课外进行学生思想教育, 课时不好计算, 如此就很难达到每年授课若干学时、发表学术论文若干篇等十分严格的专业技术职称评定硬指标。在长期从事这项工作, 晋升问题得不到较好的解决, 无法与同龄其他业务教师相比的情形下, 很多辅导员把自身的工作而只作为权宜之计。另一方面, 由于辅导员本职工作发展空间狭小, 很多辅导员并不看好自身工作的前景, 对自己今后发展不乐观, 担心自己的出路, 这些在一定程度上都影响了辅导员对自身工作的归属感。

(三) 成就感不强

大部分高校把辅导员编制在学校各学院 (系) , 由学院负责日常工作管理, 由学工部、校团委、教务处、宣传部等职能部门安排专门工作任务, 由人事处负责人事管理, 组织部负责任用、选拔、提升、流动等, 致使辅导员长期处于多人用、少人管的状况, 让人产生辅导员“用起来重要, 用之后次要, 总结起来可以不要”的感觉。再加上辅导员经常处在繁多而具体的工作中, 做得多, 思考得少, 而且长期以来辅导员的工作是最忙、最累、最辛苦的, 但工作的成效未必立竿见影;在工作中忙忙碌碌, 但又好像是一无所成;有的人认为辅导员工作虚而不实、华而不硕, 可见其付出也未得到大多数人的肯定。因此, 在辅导员工作中存在诸多窘境, 有人称之为“三不像”———“不像教师, 不像行政, 更不像学者”。再有, 学校又少有机会组织辅导员到其他高校学习考察或进行专门的业务培训, 从而造成辅导员的理论水平不高, 在组织上无归属感, 事业上难有成就感。

二、辅导员队伍管理模式的创新

造成上述弊端的主要原因与长期以来辅导员的双重领导管理甚至多重领导管理模式不无关系。要改变目前高校辅导员队伍管理的现状和克服弊端, 就必须对目前高校辅导员队伍管理模式的体制设置进行创新, 并建立、完善和落实辅员导队伍发展的相关体制保障。

(一) 体制设置

1. 一元管理。

辅导员队伍由校党委统一领导、校学生工作 (部) 处统一管理。校党委确立正确的学生工作指导思想、基本原则, 作出符合本校建设的战略决策和工作部署。辅导员的岗位设置是以年级为工作组, 每位辅导员带1-2个专业, 组成一个团总支, 每个团总支下设若干个团支部, 每个团支部是一个自然班, 辅导员任团总支书记。辅导员队伍的管理, 实行校主管学生工作党委副书记、学生工作 (部) 处处长、年级工作组长分层管理 (如下图所示) 。辅导员是按照校学生工作 (部) 处和工作组长的部署在从事学生日常教育管理工作的同时, 有针对性地进行思想政治教育活动。辅导员的日常工作管理由年级工作组长负责, 辅导员必须向年级工作组长负责和报告工作。涉及学生事务中的重大问题, 辅导员必须同时向年级工作组长和学生工作 (部) 处处长报告。这就使得辅导员与所带专业院系不是直接的领导管理关系, 而是一种管理协作关系, 就避免承担众多的院系基于工作需要的教学秩序管理和行政工作事务, 让辅导员可以全身心投入对学生进行思想政治教育的真正的本职工作。

2. 双重身份。

应该非常明确的指出其双重身份性———辅导员是学校思政队伍的重要组成, 思想政治工作是辅导员工作的出发点和落脚点;辅导员还是学校教师队伍的一部分, 辅导员要行使教师职能, 担任《思想道德修养与法律基础》和其他选修课程的任课教师。因此, 学校首先要明确辅导员的工作职责, 把辅导员从学生“保姆”的角色中解放出来, 将一部分被认为是辅导员的工作, 如宿舍管理、学生饮食等划归到后勤部门, 教务管理划归教务处, 真正保证辅导员专职从事思想政治教育和学生日常事务管理工作, 从而既提高了辅导员的工作效率和工作质量, 也让辅导员更有成就感和归属感。

(二) 体制保障

1. 实行多维评价机制, 制定辅导员工作“三三制”考核办法。

年度考核实行学生代表评、同事互评、考核领导小组评的“三三制”考核办法。学生代表在辅导员所带的学生中随机抽取, 普通学生代表和学生干部代表各占一半;同事互评时召开各年级全体辅导员评议会议, 先由辅导员作年度工作述职, 再进行评议;考核领导小组由校主管学生工作副书记、学生工作 (部) 处处长 (副处长) 和年级组长组成。各考核主体除了从学生日常工作、教育管理、稳定工作、就业率、违纪率、获得荣誉称号等方面, 通过具体的各项考核指标对辅导员的工作进行量化考核外, 重点要对辅导员是否与每一个学生保持经常性地接触和交流, 及时了解、解决或者向学校反映学生面临的较大的困难或者困惑, 作为重要的考核指标。辅导员的考核结果分为:优秀、称职、基本称职和不称职四个等次, 用于年终的辅导员工作考核和职级晋升前的考核。

2. 建立辅导员、专业班主任和学生工作助理三支学生管理队伍, 辅导员不实行坐班制。

因为辅导员的工作不是坐在办公室等着学生来找, 而是主动下去检查, 掌握情况, 故辅导员不宜坐班。如果学生有急事, 可以打辅导员的电话;如果不急, 可以在办公桌面留言本上留言, 也可在晚一点的时间过来找老师。为了更好地处理学生事务, 保证辅导员将主要精力放在学生思想政治教育工作上, 应设立了一支以优秀的大三学生为主体担任的学生工作助理队伍, 一支以年轻专业教师为主的专业班主任队伍, 从而形成了辅导员、专业班主任和学生工作助理三支队伍相互配合、发挥合力的工作局面。

3. 行政级别提升和职称评定公开明确。

凡专门从事学生工作, 经过考核达到称职以上者, 本科毕业者工作2—3年、硕士毕业者工作1—2年可评定副科级;博士毕业可以直接定副科级;副科级以后2—3年可评定正科级;正科级满六年可评定副处级;副处级满六年可评定正处级。工作业绩显著、获得省级以上先进个人称号者可以不受以上工作年限的限制。

辅导员符合评聘助教、讲师、副教授、教授或其他相关学科的专业技术职务者, 可评聘思想政治教育学科的助教、讲师、副教授、教授或其他相关学科的专业技术职务。

4. 建立和完善培训与学历提高体系。

一是提供课程平台, 设立了政治素质与专业素质结合、基础理论与工作技能结合、理论教学与案例教学结合的培训课程体系, 针对辅导员的工作对象、工作重心和工作水平的不同, 以专题形式对辅导员进行新观念、新知识和新技能的培训, 对辅导员在理念、知识和方法上给予具体指导, 促进辅导员队伍的专业化和职业化建设。二是提供 (学历) 进修平台, 辅导员在职攻读同等学历研究生班或者硕士、博士学位, 纳入学校专任教师培训计划, 享受同等待遇。另外, 在学生思想政治工作岗位工作满4年以上的专职教师, 可给2个月以上假期用于报考研究生或博士生。有条件的可以利用本校优势, 从研究生招生计划中划出一定名额作为推荐免试研究生名额, 用于学生辅导员队伍深造学习, 以此提高其学历结构。另外, 每年招收一定数量的优秀辅导员进行硕士学位、博士课程班进修, 推动了辅导员队伍的专业化、专家化进程。当然, 学校不仅支持辅导员的培训和提高, 最重要的是从经费和工作安排上提供一定的保障和照顾。

5. 提供合理的科研平台。

为鼓励辅导员开展科研活动, 学校应每年从预算经费中划拨一部分作为学生思想政治教育科研经费, 并设立辅导员专项科研成果奖励基金, 并设立大学生思想政治教育相关课题, 组织辅导员开展研究。学校还应定期举办“辅导员沙龙”, 讨论的多是在新形势下高校思想教育工作面临的新问题。特别引导辅导员注重调查研究, 分析研究和解决学生思想教育工作中遇到的新情况、新问题, 每年提交学生工作经验总结不少于一份, 撰写与学生工作有关的调查报告或论文不少于一篇。

6. 建立健全公平合理的分配制度。

在制定分配条例、发放工作酬金和奖金时, 也充分考虑辅导员干部工作的性质和特点, 体现客观、公正、公平、合理以及与专业教师同工同酬的原则, 并使他们的收入水平不低于本单位专任教师的平均数。辅导员管辖的年级或专业的学生人数超过200人者, 超过部分应当计算超工作量, 超工作量的酬金标准是每增加50人增加酬金100-200元。兼任团委 (团总支) 书记、党支部书记、指导社团或指导学生会工作的, 每个岗位增加酬金100-200元。

综上所述, 对辅导员队伍管理模式的创新, 在一定程度上扭转了辅导员是高校辅助岗位的错误认识, 不但有利于辅导员自身的职业化、专业化、专家化发展, 对辅导员队伍建设和稳定起到很好的作用, 而且辅导员可以全身心投入对学生进行思想政治教育的真正的本职工作, 也就更有利于辅导员思想政治工作的顺利开展, 对加强和改进大学生思想政治教育工作也必然发挥积极作用。

参考文献

[1]刘燕.高校辅导员队伍状况调查[J].安庆师范学院学报 (社科版) .2001, (5) .

[2]张廷权.高校辅导员队伍建设存在的问题及对策[J].辽宁教育研究.2004 (, 6) .

[3]张玲.对加强高等学校管理队伍建设的对策与意见[J].中国高教研究.2004 (, 8) .

辅导员队伍建设与管理 篇10

关键词：辅导员,班级建设,班级管理,长效管理

衡量班级管理的优劣的指标, 并非是指在有领导参观、学校评比、突击检查等要求时靠临时抱佛脚所作出的表面文章的好坏, 或许暂时靠以上手段能更“轻松”的取得一定的“成绩”, 获得优秀班级的“荣誉”。但放在一个比较长期的时间段来看, 相关班级的辅导员会渐渐发现, 从大一到毕业班, 班级的纪律性、参与性、集体意识、和辅导员对班级的掌控能力等呈现逐年下降趋势的现象, 这就是班级的管理者缺乏一种行之有效的、长效管理的意识所造成的。这种现象, 目前具有一定的典型性。同类事物在发展的过程中出现类似的现象, 一定有其内在的共性的原因阻碍或推动了该类事物的发展, 辅导员要做好班级建设工作, 也就是要准确找出阻碍班集体长效健康发展的消极方面, 剖析其原因, 加以针对性思考、通过探索和实践, 提炼出积极的推动因素, 从而制定出适合自己班级的, 在巩固优势, 及时发现和克服不足的基础上, 不断良性发展的长效管理机制。

1 影响班级有效进行长效管理的因素

辅导员在班级管理中出现以上的问题, 导致不能维持长期有效管理的因素较为复杂, 总而言之, 与学校校纪校风的好坏、辅导员的责任心、阅历和管理水平的高低、新生入学后心理状态的渐变、理想与现实的“差距”带来的失落、积极参与后未得到认同所带来的情绪、学业上遇到挫折产生的迷惘、对辅导员等老师和班级干部、同学的认同感下降、校园内外一些不良事物的影响、学院学生工作中一些形式化的使学生产生的抵触情绪等等, 都有着直接或间接的关系。

例如:新生入校之初, 带着对大学生活美好的憧憬, 同学们彼此之间、以及和老师之间不熟悉, 对老师、同学和周围的事物都有一个判断和适应的过程。同时班级干部管理体系尚未或刚刚建立, 大家处在一个起跑线上, 彼此之间尚无利害冲突, 都愿意表现自己积极的一面。但随着时间的推移, 渐渐出现了上述不利因素, 如果此时不能及时拿出有效应对措施, 班级管理的各个方面势必会出现诸多问题, 走下坡路也就在所难免了。

再如:辅导员日常事务繁杂, 某种程度上有时也会不自觉的疏于管理, 在有参观检查等活动时, 突击应付, 头痛医头, 脚痛医脚。久而久之, 学生也受到了潜移默化的影响, 认为平时无需坚持好的习惯和规范, 只靠突击就可以过关和获得好的成绩, 凡此种种, 都成为阻碍有效进行长效管理的消极因素。

2 考察班级是否达到长效管理目标的判断依据

衡量一个班级是否达到长效管理目标, 不能仅看这个班级在学院等各级检查里获得了什么样的成绩, 而是要看这样的成绩究竟是在什么情况下取得的, 是在检查前得到辅导员、班主任、学生干部的通知, 甚至辅导员亲自督战的情况下心不甘情不愿去突击得到的“辉煌”, 还是平时就基本是“准辉煌”的状态?结合带班的一些成功经验, 笔者认为可以判定班级初步实现长效管理实效的综合表现如下:

首先, 班集体从辅导员、班主任开始, 能够通过各级班干把任务分解下去, 班级干部能够各司其职, 有计划、有组织、有配合的调动同学在制定的时间内保质保量的完成工作, 能及时自觉的反馈工作结果、总结成绩及不足, 形成班级成长记录, 并在今后的工作中完善自己。这整个的过程感觉顺理成章, 能够一气呵成, 即达到班级干部管理体系和执行体系的长效化、成熟化。

其次, 学院和班级的各项纪律、奖惩管理体系能够得到班级多数同学的认同, 从而保证产生可以切实执行的氛围、而不是仅仅流于表面。对于校园内外的一些不良现象和行为, 有清醒的是非认识, 能够坚持自己业已养成的规范意识, 并逐渐把培养的良好素质固化城日常生活的习惯。

在日常上课纪律、思想道德、积极参与、文明礼仪、吃苦耐劳等方面能够听到任课教师、各级领导、别班同学的自发和由衷的赞许声, 也是评判班级是否达到长效管理效果的重要依据。

具体到量化数据方面, 除了同年级班级在学风、班风等方面横向比较直观容易外, 如果是高一年级的学生, 更可以在早晚自习出勤率记录、教师对不同班级上课情况的比较、宿舍周月星级获奖数量、人文素质讲座参与情况、积极参与各项比赛和活动的人数和获奖情况, 等等可以量化比较的方面和低年级进行比较分析, 若多数指标胜出, 也是长效管理实施有效的判据。

3 如何在日常管理中进行长效管理的探讨

建立班级有效的长效管理机制, 并不是脱离我们现有的常规管理而去另辟蹊径, 而是首先需要从辅导员对自身长期规范意识的坚持开始, 结合日常管理和学之间的换位思考的互动, 不断总结、纠偏、规范、再观察的一种周而复始的过程, 最终使得学生对班级管理的方方面面有真正发自内心的认同感, 并把各种规范和要素形成生活学习习惯、主动参与和执行的一个过程。

辅导员是班级建设的规划者、引导者、实施者, 首先要有决定在学生面前树立做事严谨、言行规范、思维清晰、有始有终、执行有力的管理者形象, 注意自身细节, 比如不迟到、说到做到、对学生的事情不论大小能够有始有终的关注, 直到解决, 办事不拖拉, 在规定的时间内给学生明确的答复等等, 这些都能给学生传达一个信息:这位辅导员是个身正垂范、严谨的、眼睛里揉不得沙子的人, 那么作为他的学生, 就会受到潜移默化的作用, 为今后实施长效管理打好基础。

辅导员的工作十分繁杂, 很容易就会陷入到分管工作中去, 而让学生感觉不到自己对班级的关注, 这一点对班级建设是十分有害的。这里所说的关注, 指的是控制住几个容易导致班级管理全盘崩溃的关键点, 如早晚自习纪律、宿舍卫生、对学校等组织的各项活动的参与情况、班级干部的情况等进行把握, 把握的方式则是在学院各项校级校规框架之下, 对每项具体的管理规定先把自己放在学生的位置上, 换位思考, 推敲、推演规定执行的可操作性, 做到既不违反校纪, 又容易执行, 避免由于规定操作不合理或流于形式所造成的执行不力, 使每项班级管理规定都能落在实处。

带大一年级的辅导员, 要对新生的入学转型期进行有效的把握和引导, 及时发现和化解学生由于新鲜感消退、美好憧憬和现实不符、对大学某些所见所闻不能理解、生活习惯不能适应管理规定、学习出现挫折、人际交往出现矛盾所带来的纪律、参与、思想及行为的懈怠和退步, 关于这点, 可以从未来就业的人才要求出发, 设计合适的职业理念, 如“态度决定一切, 细节决定成败”“贵在执行”等等, 避免空洞说教, 用实际的、和学生未来命运息息相关的理念启发学生、统一认识, 贯穿整个管理过程的始终, 让学生能有一个主线的把握, 是一个实践证明有效的长效管理方式。

在制订和完善易于操作的、把握住长效管理关键点的班级管理制度的基础上, 进一步将学院的绩点考核办法逐条针对性量化, 将诸如“爱护花草”等模糊、随意、不能客观评测的条目, 在符合学院绩点评测精神的前提下进行替换, 更换成和班级管理制度对应配套量的考核项, 使制度和考核一一对应, 奖惩分值清楚, 使学生更直观、更清楚的知道该做什么、不该做什么, 绩点考核的结果不仅仅作为学期奖惩、评优的依据, 也作为学生政治进步和未来就业的推荐和档案材料的组成部分, 与学生的现实和长远切身利益密切相关, 有效保障了班级各方面的“长治久安”。

在班级中推行企业化的管理模式, 实行角色模拟。辅导员、班长、班委、普通同学分别模拟企业中从总经理、部门经理、普通员工的角色, 要求每个班级成员按照企业基本要求履行自己的岗位职责, 每位同学都明确自己的责权利, 并辅以问责制度。这样将班级管理和学生职业素质训练有机融为一体, 使学生感到这样的管理模式不仅使班级有序规范, 也有利于培养自己将来适应社会的良好素质, 容易使学生产生兴趣和认同感, 更好的保障了长效管理机制的有效运行。

摒弃突击搞表面文章, 坚持常态化管理。要在学生生活、卫生、学习、纪律、参与、道德等方面, 把对学生的培养要求, 比如军训养成的纪律意识、吃苦耐劳、规范意识等等素质, 逐步固化成人生习惯, 培养学生“放手后不管”的能力, 即使在一段时间内辅导员不过问, 从班级组织到个人也能良好的保持已有的良好状态, 并能自我修复一定程度的问题。

班会课是辅导员重要的思想教育和实践阵地, 在长效管理机制中, 应用规划得当, 可以对班级管理起到很好的“调控”作用, 及时纠偏。辅导员将班会前一段时间发现的隐患和问题、值得表彰的人或事, 需要调整的事项等等, “精准”的在班会上将信息传达下去, 弘扬正气、对于问题提出或让大家思考后给出解决方案, 而后再通过观察、反馈执行情况, 如此反复, 使班级管理的良性维持时间不断延长, 从而实现长效管理的目标。

4 结语

辅导员队伍建设与管理 篇11

关键词：高校；辅导员队伍；建设现状；调查研究

随着教育改革模式的不断发展，教育部颁发了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，对高校辅导员提出了更高的要求，因此高校辅导队伍建设迎来了最好的发展时机。为了掌握高校辅导员的队伍的建设现状，必须从多个方面进行详细的调查，了解高校辅导员队伍的建设现状，进而推进队伍专业化建设，提升建设的针对性和时效性。

一、调查对象和方法

1.调查对象

在本次研究中随机选择200名高校辅导员为研究对象，发放调查问卷200份，问卷回收率为97%，其中有效的问卷180份。

2.调查方法

首先采用分层抽样的方式，根据学校等次不同选取6所本科院校及4所高职院校的辅导员。采用问卷调查法，所有辅导员均按照实际情况填写报表。问卷调查结束后进行适当的深入的访谈，积极了解当前辅导员队伍建设中存在的问题[1]。

3.结构设计

在本次研究中，将结构分为三个层次，分别为职业意向和工作现状。

4.统计学方法

在本次研究中，全部资料采用Excel2000录入数据 ， 运 用 SPSS20.0软件包进行相关统计学处理。

二、高校辅导员队伍建设调查结果分析

在本次研究中，真正喜欢辅导员工作的比例比较高，但是想终身担任辅导员工作的人数比例比较少，这对辅导员职业化和专业化建设是不利的。

三、高校辅导员队伍建设的思考

针对当前喜欢真正喜欢辅导员工作的比例比较高，但是想终身担任辅导员工作的人数比例比较少，觉得自身工作压力大，缺少必要的经验的比例较大的现状，为了提升辅导员的工作责任感，必须从多方面做好改革措施。

1.提升自身整体素质

辅导员要树立正确的政治方向，及时了解时事政治，在重大问题上要明确自身政治立场，能准确判断当前政治形势，在实践中起到引导的作用，让学生明确政治取向。其次要提升自身业务素质，辅导员自身要有一定的管理能力，在实践中要适应新时代的发展要求，具备高超的工作艺术修养和思想能力[2]。为了强化辅导员队伍建设，要求大家具有一定的责任意识和工作能力，彼此间进行适当的沟通交流，具有极强的组织能力，组织开展好大学生思想政治教育的各项工作。由于辅导员的工作涉及到学生的思想政治教育和日常管理工作，因此要具备一定的综合素质，掌握多种技术，必要时利用计算机技术做好日常管理工作，提升工作效率。最后要提升自身心理欣康教育和咨询能力，由于大学生心理比较复杂，因此要和学生进行适当的沟通交流，能和学生进行平等的对话，及时为学生解决实际中遇到的问题，提升学生对辅导员的认同感[3]。

2.推进辅导员专业化建设

针对当前高校辅导员自身能力差，责任意识不强的工作现状，要将促进辅导员专业化建设作为管理重点。按照既定的规章制度及控制标准，加强辅导员专业化建设，选取政治业务强、纪律严、作风正的工作人员。其次要积极要鼓励教师担任辅导员的工作，由于教师对学生的了解比较高，担任辅导员工作，能及时为学生提供必要的绷住，并且和学生建立良好的关系。在专业化建设过程中，可以对高素质及愿意从事科研单位的工作人员举荐进修，对品德、能力、业绩突出的辅导员优先选拔到党政管理岗位[4]。

3.树立正确的职业价值观

正确的职业价值观是保证指导工作顺利进行的基础，在实践中要求高校辅导员树立正确的职业价值观。当前辅导员工作比较多，涉及到多个方面，其报酬比较低，进而对很多辅导员的心理产生一定的消极影响。因此要求高校辅导员不断提升自身综合素质，具备正确的价值观和敬业精神，将学生的思想政治工作和日常管理工作作为工作要点，做好自身本职工作。其次要求工作人員具备良好的职业心理素质，善于在工作中支配任务，以良好的心态面对工作和生活，保证自身价值观的正确性。

四、结束语

针对当前高校辅导员队伍建设存在的问题，为了对其进行合理的分析，要从多个方面入手，以加强高校辅导员队伍建设为重点，必要时进行常规性管理和学风建设，强调以人为本的管理理念，在实践中兼顾到多种因素的影响，结合当前管理实际，对品德、能力、业绩突出的辅导员优先选拔到党政管理岗位，提升辅导员的综合素质，满足高校建设需要。最后要建立健全制度，明确政策，强化管理，促进辅导员队伍向专业化、职业化方向发展。

参考文献：

[1]张万玉，徐华军.高校辅导员队伍建设中存在的问题与对策分析[J].宁夏大学学报（人文社会科学版），2011（10）：90-93

[2]章东斌.高校辅导员队伍建设中存在的问题及对策[J].科技咨询，2012（01）：200-203

[3]马国防.高校辅导员队伍建设的几点思考[J].燕山大学学报（哲学社会科学版），2011（14）：390-394

[4]杨晓丹.高校政治辅导员队伍建设的现状、问题与对策研究[J].大学时代，2012（01）：80-83

辅导员队伍建设与管理 篇12

关键词：辅导员,队伍建设,对策,高校

1 对高校辅导员队伍的现状审视

1.1 辅导员队伍缺乏稳定机制

目前辅导员队伍稳定性不容乐观, 改行教学和跳槽的现象经常发生。笔者问卷发现原因之多:一是工作繁忙、琐事杂多, 没有任课教师的闲暇时间多;二是工作待遇与科任教师、行管人员存在一定的差距;三是在职称评定、评优方面缺乏管理评定机制等。上述种种原因就造成了高校辅导员职业认同感的缺失等, 甚至导致职业倦怠心理产生等, 这些状况严重导致了一些辅导员无法将本职工作作为事业来对待, 不能长期安心工作。

1.2 辅导员职场定位模糊

一个高校辅导员通常是本校一个院系、一个年级大学生的思政治工作者和学习、生活管理员。但在实际工作中, 辅导员的职场定位更像全职保姆, 所负责的大学生各方面的任务都积压在第一线的辅导员身上, 遇到问题学生, 经常遇见老师训话第一句就是“你的辅导员是谁?”唯独没有去从辅导员的位置和身份去体谅辅导员, 去换位思考。长此以往, 辅导员在忙忙碌碌中, 工作效率和质量就会降低。

1.3 工作与待遇的反差明显

辅导员以年轻的、刚毕业不久的研究生为主。刚踏入社会不久, 面临住房、晋级等多重压力。由于工薪阶层的工资收入在同一地域进行纵向比较, 多属于中下收入阶层。调查中发现, 本职工作除工资收入, 其他来源较少;其次, 由于工作繁忙, 课余做兼职工作的可能性也很小;第三, 而由于校方的相关规定和工作性质, 辅导员的科研项目分配更少。上述情况容易造成辅导员心理失衡, 严重地影响了他们工作的积极性。

2 新时期辅导员队伍面临的新情况

2.1 工作对象方面

目前在读的大学生大多是独生子女, 物质条件较优越, 是在溺爱的家庭环境中长大一代。小部分同学自私自利, 学习习惯没有养成, 自我控制能力差。独生子女还缺乏团队精神和协作能力;心理素质脆弱、情绪调控能力缺失。这些都给辅导员工作提出了新的挑战。

2.2 高教体制改革方面

近几年来, 我国的高等教育为满足全民的普及需求, 扩招逐年增大, 高校环境也面临着新的形势:例如典型的后勤管理服务社会化, 使大学生的学习主教楼和大学生公寓相脱离, 大学生有时到教楼上课, 搭乘公交车需要好几站的路程, 偶尔还有堵车现象。这种流动上课的特殊性加大了辅导员管理的难度。

2.3 工作性质方面

面对江河日下的学风和不良社会风气的侵袭, 辅导员任务更凸显出一种艰巨性。学习方面, 要引导大学生努力学习, 熟练掌握科学文化知识;日常管理方面, 要引导大学生遵纪守法, 不沉溺网游;做人方面, 要教导大学生在复杂的社会背景下, 坚定信仰和信念, 知荣辱、讲奉献。要维护公平正义, 做一个负责任之人。在校学好本领, 毕业后服务社会。总之, 高校辅导员的工作任重而道远。

3 加强辅导员队伍建设的对策探讨

3.1 找准定位、明确职责

找准定位、明确职责, 有利于辅导员增强个人的归属感和职业认同感。我国教育部于2006年8月《普通高等学校辅导员队伍建设规定》为辅导员定位是:“辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分, 具有教师和干部的双重身份。因此, 高校辅导员要明确自己的职责, 要发挥出育人功能, 当所负责的学生群体中在学习上有疑问时, 要及时解惑;当部分大学生在生活中出现困难时, 要及时帮助;当个别大学生沉溺网游、经常逃课或做事不守诚信时, 要从思想上、行为上加强德育管理与说服教育。总之, 明确职责, 定位好自己, 工作要分清主次, 要做到有的放矢, 以搞好本职工作为前提。

3.2 努力提高自身素养

社会在发展, 科技在进步, 高等教育也在不断革新与完善。因此, 高校辅导员为胜任新时期的本职工作, 必须做到与时俱进, 努力提高自身素养。自身素养的提高必须同本职工作相结合。一是在政治思想方面, 要紧跟时代的脉搏, 用社会主义思想理论体系来引领大学生, 践行科学发展观, 做一个政治思想过硬的当代大学生;二是在学生管理方面, 要熟谙教育学、管理学、心理学等基本原理和方法, 加强对学生在学习、住宿、课外活动等方面的指导与管理;三是服务方面, 一要经常找学生谈心、了解他们日常的吃、穿、住、行、学等情况, 二可以通过博客、QQ群, 对大学生开展“问题大家谈”等活动, 也可以按计划开展励志教育、心理健康咨询等, 利用自身的素养, 当好大学生的成人、成才的领路人。

3.3 建立健全科学的管理体系

加强辅导员队伍的管理, 建立科学管理体系是保持辅导员队伍稳定和提高管理水平的根本保证。第一, 根据辅导员工作内容的实际情况建立科学、合理、易于操作的工作考核体系, 重点考核思想政治素质、理论政策水平、工作能力、工作业绩、业务学习、目标任务完成情况及理论研究的能力等;第二, 建立切实可行的辅导员培养、发展和流动制度, 规划辅导员的职业发展前景, 激活用人机制, 建立一个“能进能出”的良好体系, 保证队伍的稳定性和连续性;第三, 建立辅导员的培训与培养体系, 一是要开展思想教育使其爱岗敬业;二是进行业务培训, 包括:学位进修、专业知识学习、研讨班、专家讲座等;第四, 建立解决辅导员出路问题的机制, 很多辅导员队伍不稳定, 就是由于辅导员出路问题没解决好, 因此应该“以人为本”, 通过转岗、提干、推荐进修等手段来解决辅导员的出路问题, 并逐步形成科学的规章制度。

3.4 构建一种理解和尊重辅导员的高校氛围

高校辅导员队伍的稳定离不开个人素养的提高, 离不开社会的理解、更离不开校方的重视。因此, 高校必须构建一种尊敬辅导员的高校氛围, 这种氛围需要全校领导、师生的共同努力, 从体制上、管理上、宣传上共同来营造。首先通过提升辅导员的待遇来提升辅导员的职业声望, 使高校辅导员群体产生一种幸福感和职业认同感, 在这种内驱力的作用下, 安居乐业、本色当行, 进而将本职工作当作人生中一件最高尚的事业来做, 使自己成为一个“热爱学生、享受工作、具有幸福感”的人。

4 结语

总之, 在当前形势下, 为稳定辅导员队伍, 提高工作效率和积极性, 重点要提高辅导员待遇, 建立健全科学的管理体系, 同时, 辅导员个人也要加强自身的素养的提高, 共同打造出一支“让党放心、社会满意、学生敬佩”的高校辅导员队伍, 为当前大学生的健康成长服务, 以适应新世纪的挑战。

参考文献

[1]张雅红.高校辅导员队伍建设的专业化探赜[J].湖南科技大学学报, 2010.8.

[2]黄应涛.新时期高职院校辅导员队伍建设的几点刍议[J].现代教育教学, 2013.6.

[3]齐宇航.浅谈高校辅导员队伍建设的方法与途径[J].长沙学院学报, 2012.9.