体育课积极性

体育课积极性（共12篇）

体育课积极性 篇1

当前, 很多学生被认为是在没有感情、没有兴趣、消极被动的状况下上体育课。怎样去动员那些没有兴趣的学生呢?解决这些问题的一种有效方法, 就是让学生去参加与决定课的过程。体育新课标的理念认为, 运动参与比运动技能学习更重要。将体育课程的学习划分为五个学习领域, 第一就是运动参与。设置运动参与领域有助于学生主体地位的体现, 重视学生的自主学习, 而不是被动接受。运动参与有两个学习目标:一是具有积极参与体育活动的态度和行为, 二是用科学的方法参与体育活动, 这些都说明了运动参与的重要性。具体表现在课堂中的方法之一, 就是“让学生去参加与决定课的过程”。

国外有许多研究者, 都支持在体育课中让学生参加课堂活动管理的论点。如安德森、班尼、摩士顿等学者认为:如果让学生参加对某一行为的计划, 就会对这个行为感到更有兴趣;当学生被允许参加决定时, 他们在行为上产生的变化会比教师把命令强加于他们时大很多;应该在可能的时候把决定权从教师的手中转移到学生手中, 让学生参加决定的成分越大, 他们在达到知情和心理方面的目的进步就越大。教学中要作出一系列的决定, 而每一决定中由教师和学生们所做出的成分不同, 就形成了不同的形式。他们建议在教学中要运用多种形式, 从由教师作出决定的命令式到由学生作出决定的发展式等等。

(1) “教师学生共同决定方法”课中的学生表现出明显的积极态度。根据他们的这些观点, 我在教学中作了一些尝试, 收到了较好的效果。经过对比研究其结果表明:在“教师学生共同决定方法”的课中, 鼓励学生参加决定, 并允许他们做出自己的决定。方法为:在第一天的练习开始之前, 教师同学们先一起讨论他们在“决定过程”中的地位和责任。然后遵照前一天的指导, 学生们进入活动场地后就选择好自己的练习点, 按自己决定的顺序做自己选择好的动作, 他们还自己决定是参照挂在练习点墙上的图解练习, 还是请求教师的帮助。在课中, 教师位于器械旁, 而学生则被鼓励自由地从一项活动转到另一项活动, 同时与教师商量动作的选择、练习的顺序及安全措施等。课堂上, 学生表现出明显高于平时普通课的积极态度。在“教师决定方法”课中, 教师占统治地位, 用了许多时间讲解并做出决定来指导学生学习动作。而在“教师学生共同决定方法”的课中, 学生与教师之间表现出较大的主动性, 因而使课收到了较好的效果。在课上教师是多提问题、或接受学生们的回答, 更多地去调动学生的积极性, 从而使学生对学习更感兴趣。另外该课又让学生承担了责任, 可以使他们喜爱课程, 更主动更积极地学习, 学得多、记得牢, 并能很好地运用。研究证明;“教师学生共同决定方法”课扩大了学生的活动, 是调动学生学习积极性的一种可行方法。这种积极性可能在学校的几年学习中一直起作用, 并成为他们长期坚持参加体育活动的一个因素, 也为终身体育打下了坚实的基础。

(2) “教师学生共同决定方法”课能“增加自我概念”和创造力的发展。“教师学生共同决定方法”课能“增加自我概念”和创造力的发展, 由于让学生参加课中的决定, 他们乐于重复学习的动作, 并从中得到乐趣和满足。因此, 教师有责任建立这样的教学环境, 来发展学生正确的“自我概念”和创造力。

(3) “教师学生共同决定方法”课能增加课中的活动量, 较好地掌握动作。研究证明, 在课中, 学生的活动量要超过“教师决定方法”课50%, 而且能较好地照顾到学生的个体差异。学生按照自定的步调活动, 掌握的技巧要多于“教师决定方法”课。而“教师决定方法”课则要求学生们按统一的步调学习, 不管他们的能力如何。也有一些研究表明, 虽然在“教师学生共同决定方法”的课中学生掌握动作多于“教师决定方法”课, 但质量却较低, 据分析可能是由于学生在课中太自由, 缺乏指导, 因而影响了动作的学习。对此, 我在课中引进了“任务卡片”。“卡片”上详细说明要完成的动作及方法。通过这种方法使学生获得更多的指导。与此同时, 学生还具有在何时何处怎样完成这些动作的决定权。试验证明, 在采用“卡片”之后, “教师学生共同决定方法”课的运动量仍高于“教师决定方法”课, 而完成动作的质量与该课没有显著差异, 都同样地完成了教学任务。以上结果都充分证明, 只要课的结构是合理的, 并能给予学生正确的指导, “教师学生共同决定方法”课就是一种可行的方法。它有利于学生身心的发展, 从而达到体育的主要目的, 而这些效果又反过来促使学生积极地参加体育课。

总之, 如果我们的教育目的之一是要教学生怎样去思考, 怎样去作出行之有效的决定, 那么让学生参加决定就是达到这一目的的有效途径。如果教师想把课上得更吸引人, 使学生终身建立对体育的积极态度, 积极地参加到体育课中去, 那么“教师学生共同决定方法”课也是达到这一目的的好方法。

体育课积极性 篇2

摘要:本文结合当前体育教学的情况从教学过程入手浅析了如何提高学生在体育教学中的积极性。

关键词:体育教学;提高;学生;积极性

中学生学业负担较重,有部分学生为了提升学习成绩,自我加压,把大部分时间都用在了主科上,对其他学科渐渐失去了兴趣;有的是因为性格、兴趣,不喜欢活动。在体育教学中发现,有的学生在体育课上不爱运动、注意力不集中、做其他事情;有的情绪低落、消沉,无精打采;有的上课时不按要求做,随便应付。这既影响了教学任务的完成,也影响了教师正常工作的进行。该从何处着手来提高学生上体育课的积极性呢?

一、教学内容与学生兴趣相结合

在体育课堂教学中,老师一般每次课会安排两个教学内容。如遇到较单调的内容,学生就会感到单调枯燥,练习的主动性、积极性不高。作为体育教师要善于观察学生的兴趣与爱好,每节课的教学安排要灵活,教学方法要多样,语言生动、活泼,要在“活”字上下功夫。如学生喜欢打篮球和羽毛球,则在教学过程中多穿插这些项目;又如利用准备活动时进行一些游戏性练习和辅助性练习,练习中不断变换小组、场地、人数等形式,让学生乐在其中。

二、由简到难制定教学目标

学生体质参差不齐,在体能上应区别对待,不能搞“一刀切”,否则就会挫伤练习的热情和积极性。在“课标”中就要求培养和树立学生良好的身心健康,通过各种活动激发学习兴趣,树立良好的自尊心和自信心。

教师在教学中因人而异为学生制定标准,如立定跳远的远度要求,根据学生初次跳远的不同成绩为下一组练习安排不同组,制定不同远度的跳远标准。在比赛和游戏中,对不同水平的学生提出不同的要求,使大家只要全力以赴地参与,均有获胜机会。水平低的学生在简单的问题解决后,再解决下一问题,就像上楼梯一样逐渐达到目的,这样在培养信心的同时增加了攻克难关的决心。这样学生能看到自己的进步,同时教师也不会因学生一次达不到标准而心急如焚。

三、鼓励与赞扬能使学生兴趣倍增

鼓励性的教学是我们通常运用的手段,能起到有效的激励作用。教学中首先要消除学生的心理压力和紧张情绪。例如:在攀爬练习中,有的学生由于胆子小,在攀爬的时候有些难度,教师会运用热情信任的语气对学生说:“同学们大胆尝试一下,勇敢试一试就会获得成功的.喜悦,我相信通过你们不断的努力,一定会战胜心理恐惧,金牌永远属于勇敢者。”用这样的话语学生会觉得没什么心理负担和顾忌,潜在的各种能力会得到最大程度的发挥。相反,如果教师用生硬命令的语气,学生听了会胆战心惊,压力无形增加,顾虑随之而来,运动努力就会降低,所以,前者的学习效果肯定比后者要好。

四、从成功体验的角度去培养积极性

成功体验是指个体在学习和活动中取得成功后,所产生的积极愉快的情绪感受。成功的体验和积极性是相互作用的,在体育活动中,取得了成功的体验,可以培养对体育活动的兴趣,有了兴趣会积极参加体育活动,进一步取得成功体验,最后达到对体育活动产生兴趣。例如,学生在体育课的50米、100米、1000米跑中取得了满分的成绩,并且是年级的第一、二名。这个成绩使他们产生了非常积极愉快的情绪体验,因而他们又想拿全校的第一名,于是无论在上课还是课余时间,他们都刻苦锻炼,终于在校运会上取得了全校第一;然后他们又想在区运会上拿名次,于是投入了更加刻苦的训练。

五、教师自身因素的积极影响

教师要深入学生生活,与学生打成一片,了解学生所想、所感,与学生一起活动;教师以身作则,热情耐心辅导学生,并能征求和接受学生意见,处事公正,一视同仁;教师的态度和蔼可亲,富有无限的亲切感。这些会使学生信赖教师,亲近教师,喜欢教师的课程,学生的积极性会进一步得到提高。在教学中,教师讲解、示范的位置、角度要让学生看得清、准、真,也是学生对体育教学产生“爱好”的重要因素。例如“跳马”做分腿腾越示范的动作时,让学生站在跳箱的两侧,教师在中间进行讲解示范。做动作时,一定要做到准确、优美、轻松、自然,使学生感到这些动作有美感,而且不难做。同时,应将动作过程的重点、要点归纳成口诀,例如把原地推铅球动作归纳成为“蹲、起、转、挺、伸、拨”六个字,既易记,又能使学生准确完成动作。只有这样才能使学生产生学习的兴趣,才能使学生有跃跃欲试之感。

体育课如何调动学生的学习积极性 篇3

1.我喜欢体育与健康课，因为我要健康；

2.我喜欢体育与健康课，但不想参加体育活动；

3.我喜欢体育与健康课，和同学们一起玩；

4.我喜欢体育与健康课，可老师别要求我们去参加不喜欢的项目活动。

从以上问卷中，可以了解到学生的心理感受和情感体验，了解学生对体育与健康课的兴趣要求。从此，我改变教学方式，课堂组织教学形式多样化，教学内容安排学生喜欢的游戏内容，实施趣味教学来提高学生身体素质。每次上完课后，让学生把自己的感受和体验记录下来，课后由体育委员统一收集上交老师，以便更快地了解学生，上好下一节体育与健康课。经过一年的更新组织教学，吸引学生更积极主动地参与体育与健康课，学校再进行评教活动时，我得到了98分的高分。在体育教学活动中，我采取以下一些方法。

一、前提——思想认识的保障性

要调动学生的学习积极性，首先要让学生在思想上对体育与健康课的价值有一个正确的认识。不解决思想认识问题，学生不明白体育与健康课的目的意义，对学习就谈不上什么主动性和积极性。我是从以下三个方面来教育和提高学生的思想认识的。

1.对于一个人来说，身体健康是第一的。基于这一点，中央和国务院强调：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”什么是健康？世界卫生组织对健康下的定义是：“健康不仅是没有疾病，而是生理、心理的健康和社会适应的良好状态。”人的健康不仅仅是“食”出来的，还要通过体育这方面的锻炼。一个人身体健康、精神状态佳，精力就充沛，就可以从容地面对方方面面的社会生活。就学生而言，身体好就能促进文化课的学习，就能更好地促进智力发展。

2.锻炼身体从现在开始，高中阶段机不可失时不再来。中学阶段是一个人长身体长知识的黄金时期，在校期间努力上好体育与健康课和积极参加各种文娱活动，不能不说是一种完美和充实的生活，千万不要错过。忽视体育锻炼，浪费青春时光，是一种极端的错误。在人的一生中，可能有万般的失却，但千万别失却青春年华；可以忽视别的一些东西，但千万别忽视了身心健康。因为别的东西可以没有，但人绝不能没有健康！所以，别忘了增强体质，别忘了体育锻炼。锻炼要从现在开始，并坚持不懈。

3.体育锻炼价值是潜在的，影响是漫长的，时效性不那么的明显，这一点也需要向学生说明，不要让学生产生误解。体育锻炼是通过各种身体活动来刺激肌肉和神经的，通过不断的刺激来逐渐促进身体各种机能的发展。它不像其他科类或体力劳动那样，有明显的即时效果。体育与健康课就是帮助学生在青少年时期打下良好的身体基础，以促进身体素质的全面发展。这不仅仅是为了促进当前的文化学习，同时也为了他们将来更好地工作和生活。

二、关键——教学过程的趣味性

在提高学生思想认识的基础上，体育教师就要根据学生的生理、心理等特点，结合体育课的内容，设计形式多样的教学模式来组织、引导学生开展活动。通过与老师和学生的多样交流，让学生从内心体验到体育的乐趣。通过多个教学目标和教学手段，让原本单调乏味的教学内容变得生动有趣，寓教于乐，以此来调动学生的学习积极性，让他们成为体育与健康课堂的主人，给他们表现与展示自我的平台。

1.兴趣入手，以赛促炼。随着体育与健康课的改革与发展，我们要努力地提高自己的思想业务水平，深入钻研教材，改革和更新组织教法。在教学中，学生都存在这样的心理需求，总想在同学和老师面前展示一下自己的才能和表现一下自己的专长，以此来体验成功感。所以，体育课要适时地给他们以表现自我的机会。我更多地考虑学生兴趣和需要，甚至千方百计地利用体育教材的娱乐性和趣味性，巧妙地设计课堂上的主动性的练习方法，使教材在课堂上展现活力和魅力。课中经常开展一些小型的竞赛以满足学生的心理需求。如篮球、足球、排球、跳远、跳高等教学比赛，既能激发学生的学习兴趣，又能把学习的责任“下放”到学生身上，使学生依赖性学习转变为独立性学习。

2.建立平台，努力就成功。大家都知道，学生喜欢上体育与健康课，是因为获得运动的乐趣和成功体验，从而达到锻炼目的。我改变了以往以运动技术为核心的训练法和枯燥单调的教学模式，采用多种不同形式的练习与一系列的游戏比赛和奖励。在练习立定跳远的探索教学中，设置立定跳远的远度，第一关远度为2.60米，跳过这远度的学生就可以去打球（如羽毛球、篮球），活动在让老师观察得到的一定的范围内。第二关远度为2.50米，第三关远度为2.40米，依次降低，最后每位学生都能通过。这样使学生努力寻找、探索积极有实效性的练习方法，差的同学多次练习，既体现学生的个性能力，又能让学生得到活动，使学生对每次课的练习都有一种新鲜感、紧迫感和快乐感，让每个学生都有机会获得成功的体验。

3.以趣激情，多姿的课堂。在体育与健康课教学中，没有什么比田径练习乏味了。所以，教师在教学的过程中一定要采取一些富有趣味性的方法，才能有效地防止学生产生厌倦情绪，以此来激发学生的练习热情和展示欲望。练习方法是否生动有趣，直接影响锻炼的效果。如果不能对教学的形式进行精巧的设置和合理的安排，就会让大部分学生感到缺失兴趣。如何激发学生的主动性，通过学习来提高课堂的教学质量，就需要我们体育教师的教学方法切实易行，符合实际。如我上高二年级田径短跑课，首先选好场地，利用我校两个篮球场地。两个篮球场地相距4米，把学生分成两队，一队为“黄河”，一队为“长江”，都站在相距4米的篮球场边线上，采取面对面或背对背的站立式起跑。当口令为“黄河”时，“长江”的同学追“黄河”同学，追到篮球场边线为界线，要求：1.统一转方向；2.追上的同学轻轻地拍前面的同学，禁止推人；3.禁止串道跑。经过这样游戏来达到教学目的，提高学生反应的能力。教学过程中100%的学生积极参与，学生哈哈大笑很开心。

三、体验——教学目标的个体性

一个班几十名学生，身体条件、体育基础千差万别，体育课教学就不可能只用一个教学目标来要求所有的学生了。只有针对不同的个体差异，将目标分成若干的层次，让他们自主选择，才有可能调动学生的学习积极性。否则，身体条件和体育基础好的学生不用费什么力气就轻而易举地达到学习目标，因此就失去兴趣和动力；而那些身体条件欠佳和体育基础差的学生则无论作出怎样的努力也难以达到目标，因而丧失学习的信心和勇气。体育课的教学目的，既要让学生获得运动知识，掌握、提高技术技能，增强体质，又要让他们从中获得运动的乐趣和成功的体验。为此，教师必须在帮助学生选择适宜的学习目标的基础上认真把握教学原则，想方设法去帮助学生，激励学生去完成学习任务，实现自己选择的学习目标。特别是对那些身体条件和体育基础差的学生，主要是帮助、鼓励他们自我超越，哪怕他们有点滴的进步，都要及時地给予肯定和表扬。

体育课提高学生学习积极性探析 篇4

一、找出学生不喜欢体育课的根本原因

1. 教育制度和体育升学考试带来的弊端。

教育制度和体育升学考试在很大程度上促进了中学体育的发展, 但是中学体育锻炼又受到场地、器材、师资队伍的一定限制, 体育课时开设不足或根本徒有虚名, 变为语数外的自习课, 学生从小就没有上过正规的体育课, 更谈不上受到良好的体育熏陶。虽然极少数学生酷爱体育运动, 素质也较好, 但是文化课成绩差, 上不了初三就早已辍学。再加上很多学校为追求升学率, 要求初三长年教学只安排与考试项目有关的文化课或教学训练课, 课堂上无一点生机。

2. 社会旧传统观念的影响。

由于我们长期受到凯洛夫的“传统教育”模式的影响, 强调共性、忽略个性;强调纪律严明, 忽略灵活多样, 具有实效的教学形式;以及旧教学思想根深蒂固的影响, 而很少考虑学生的兴趣因素, 使得体育教学呆板无力, 枯燥无味, 学生对体育缺少积极主动的态度。

3. 现实与想象的差异。

在绝大部分学生头脑中, 体育课就是“玩”, 不是也经常流传一句这样的话:“体育课嘛, 一个哨子两个球, 教师、学生都自由”。而现实中的体育课, 即教育, 有一些较规范的内容和要求, 如队列队形, 学生技术动作等。另外, 随着学生年龄的增长, 他们还会对体育产生各种“想象”, 如文彩缤纷的竞技体育和大众体育, 而他们面对的体育教学内容却是相对单一, 教学时间难以尽兴, 学生技术提高有限。

4. 学生自身因素。

表现为: (1) 学习动机不纯, 缺少积极主动的学习热情和兴趣, 缺少发自内心的强烈学习愿望; (2) 身体素质差, 如耐力、灵活性、内倾性、运动能力差, 掌握技术动作缓慢、心理过程的惰性较强等, 且又有自卑感, 不敢放开手去做, 怕做不好出丑, 遭别人笑话。

二、如何通过体育教学培养学生对体育的兴趣

1. 加强学习体育目标的教育。

(1) 加强体育锻炼价值、意义和作用的宣传与教育; (2) 大力支持与动员广大学生参加各项体育活动; (3) 破除体育锻炼无用论, 让学生真正认识体育, 了解体育, 对体育产生兴趣; (4) 教会学生怎样锻炼, 培养学习兴趣, 加强体育指导和监督。

2. 因材施教, 因人制宜。

(1) 对身体素质差, 活动能力差的学生适当降低要求, 区别对待; (2) 全面发展不平衡的学生, 应扬长补短; (3) 对有难度的教材, 应适当简化难度, 降低要求; (4) 采用成功式的快乐教学, 使学生在学习中都有成功的喜悦, 并从中得到快乐, 增强学生对学习体育的兴趣。

3. 在教学方式上强调趣味性, 变“厌学”为“乐学”;

在教材的选择、教学手段的运用、教学活动的具体安排以及语言的运用上, 要考虑趣味性, 情境的创设可以保证良好的教学气氛, 使学生受到美的熏陶, 同时获得知识、技能与自身发展。

4. 优化体育教学环境。

我们要充分考虑青少年的典型心理特征——“好奇性”和容易产生“心理上的饱和现象”。另外社会助长理论认为:别人在场能提高唤醒水平或驱力水平, 以至于原本占有优势的反应变得更加优势。因此, 我们在进行体育教学时, 要尽可能创设各种教学环境, 来激发学生的学习兴趣, 这样让学生带着问题去练习, 让学生去自行“发现”, 让其从中体验到“艰苦的脑力劳动后的幸福”和“自己作为发现者的权威”。如 (1) 创设自然环境。通常根据教学内容, 在体育场地器材上求新求异, 激发学生的学习激情; (2) 采用现代化的教学手段, 如用现场录像、VCD、幻灯、多媒体等有效手段教学; (3) 营造和谐、宽松、民主的课堂教学气氛。如良好的教态, 多设提问, 营造情境激发学生的探求兴趣, 提高学生练习的积极性;根据教学内容, 变换教学的组织形式;以及营造相应的评价情境, 提高课堂教学质量。

“教学无定法, 贵在得法”。总之, 在体育教学中, 教师如何找出学生不喜欢上体育的根本原因, 然后大胆改革, 从不同方面来提高学生的积极性, 根据实际情况, 选择行之有效的方法, 提高教学效果, 活跃课堂气氛。用苏霍姆林斯基的话来说:“必须寻找学生对上课、对教育过程的安排所抱的冷漠态度的原因”。并引导其学习, 教师才能成为知识的明灯。

摘要：教学过程是教师的教和学生的学共同活动的双边过程, 体育教学无不例外, 根据学生的年龄特征, 生理、心理需求, 找准学生厌学的原因, 营造和谐、宽松、民主的课堂教学气氛, 创设教学环境, 生动形象饶有趣味性的讲练, 让学生体会到成功的喜悦与快乐, 增强学生对学习体育的兴趣, 使学生受到美的熏陶, 同时获得知识、技能与自身发展。

激发厌学体育学生的学习积极性 篇5

摘要：目前大学生当中存在着为数不少的厌学体育的学生。本文从转变学生对体育的态度;根据学生个性特点，因材施教，区别对待;结合专业特点和时代要求，改革教材内容;改革教学办法，提高教学质量;以课外活动为突破口，改革教学形式;提高教师素质等几个方面，提出了提高厌学体育学生的学习积极性的措施。

厌学体育作为人的一种行为表现，是指对体育活动的一种消极怠工行为。

许多资料表明，当代大学生对体育学习的态度是好的，动机是正确的，但也应看到，在为数不少的学生中，的确存在着厌学体育的行为倾向，主要表现在：上课无精打采，注意力不集中，畏难情绪较大，借故请假较多，完成任务勉强，考核只求及格，课外活动较少参加，没有喜爱的活动项目，怕出汗等。如何解决学生的厌学体育的行为。变被动为主动，提高教学质量呢?我们认为可从以下几个方面着手。

一、从思想上转变学生对体育的态度

所谓转变学生态度，就是教师在教学过程中，通过各种有效的途径和方法，转变学生对体育(身体锻炼)的各种不正确的态度，使体育成为学生自觉的行动和未来生活中的一项重要内容。目前中小学教育中普遍存在着只注重学生的升学率，忽视体育锻炼重要性现象，以致不少学生认为只要文化成绩好，体育成绩及格就行了。从而使得许多学生对体育缺乏正确的认识，对体育学习不仅积极性不高，而且存在着严重的厌学思想。因此，教师在体育教学中，首先要重视转变学生的思想，提高学生对体育的认识，培养和激发学生对体育运动的积极性。在具体手段上，教师可以通过各种形式的讲解、教育，有目的地举办体育讲座，宣传科学锻炼身体的方法，了解体育的功能和目的，以及体育在人才成长发展和自我完善中的重要性和必要性。通过体育确立科学的学习目标和良好的学习动机，端正学习态度，从而养成 自觉锻炼身体的习惯。

二、按照学生个性特点，因材施教，区别对待

由于学生家庭、生长发育、兴趣爱好、接受能力、身体素质及运动技能等方面的差异性，在体育教学中，教师应注意区别对待，因人而异。科学地、合理地安排教学内容、练习密度和强度。例如在跨栏教学中，素质好、跨栏技术好的学生是越跨越有劲，但那些体质差的学生，怕跨不好，被同学笑话，怕教师指责，总是躲在别的同学后面或站在一旁观看。此时教师因人而异，对跨栏技术好的同学提高栏架高度，提出改进和提高动作技术的要求;对体质差的学生降低栏架高度，增加一些辅助练习和诱导练习，并耐心和蔼地鼓励、帮助辅导他们。对于他们在锻炼中表现的一些不足之处，不讽刺挖苦，奚落嘲笑，而是及时注意发现他们身上的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都随时加以肯定，公开进行表扬，这样就能大大激发学生的学习积极性，消除对体育的厌学倾向。

三、结合专业特点和时代要求，改革教材内容

目前，在大学体育教学中，对教材内容的深度、广度、针对性和实效性考虑较少，往往只从规定课时与项目的搭配上作些简单的调整。从目前实施的体育教学大纲中，我们不难发现，从小学到大学各阶段所安排的教学内容重复的比较多，针对性、特殊性不明显，这势必会影响学生对体育的兴趣。特别是大学阶段，随着学生生理、心理的成熟，一种综合效用的体育价值观在学生中逐渐形成，兴趣广泛而讲求实效。根据学生的这一特点，在大学体育项目和课时搭配上就不能简单化，而要用深入、周密的分析和研究，提供丰富多彩而又适合学生特点的项目，满足学生对体育的各种不同的特殊需要。各高校在严格遵循教学大纲的同时，可根据各自的实际和专业，在体育项目的配置上，作些灵活而有效的安排。就我校而言，作为一所林业院校，学生毕业后从事的工作主要是林业工作，免不了要翻山越岭。因此，可多安排些越野跑、登山等内容;再则，随着社会进步和人们生活水平的提高，许多体育项目进入社交场合，如门球、网球、保龄球、高尔夫球、壁球、飞标等，都是目前在社交场合中常见的体育项目，学生不仅兴趣比较高，而且对他们今后走向社会也不无禅益。

四、改革教学方法，提高教学质量

“教学末见乐处，必不我学”。可见任何一门课程要获得成功，激发和培养学生学习兴趣是非常重要的。在教学过程中，教师如果教学方法呆板、机械，学生就会产生怠倦厌学行为。相反，如果教师教学中，语言风趣而含蓄，形象而生动，精练而带有鼓励性，并结合教材内容，根据课堂实际，讲一些有趣的小故事，就容易出现生活活泼的局面。另外可根据大学生好胜心强和兴奋容易转移的特点，可采用竞赛性、多样的教学手段。如在加速跑练习中，如果每节课都采用直线跑，纠正动作跑等几种常见的办法，学生就会兴趣寡淡。如果组织他们进行组与组、队与队之间的“迎面接力赛跑”、“团结接力赛跑”，课堂就会出现你追我赶，争上游的活泼气氛。再如中长跑教学，采用变换队形跑，不同形式的接力朗、追逐跑、赶超跑、分组对抗赛等，也能使学生兴趣增强，情绪高涨。总之，新颖多变的教学方法与手段，可以使教学过程充满有强的吸引力。

五、以课外活动为突破口，改革教学形式

教学形式的多样化，既是培养学生学习兴趣，使他们养成自觉、主动学习习惯的重要内容，也是目前改变大学生厌学体育的重要手段。从目前各高校的教学情况看，学生对课内教学相对比较重视，而对课外活动是重视不够，缺乏必要的引导和组织，形成单调划一。这不仅在一定程度上淡化了部分学生对体育活动的兴趣，而且还使一些学生把体育课当成了一种累赘，从而导致了厌学倾向的产生。因此，改革体育教学形式，丰富课外活动是引导学生投身体育、培养兴趣、戒除厌学行为的重要方面。因此，学校首先应根据体育场地、器械、设备的能力，开设田径、体操、球类、棋类等各项体育活动，配备有体育专长教师或学生分工负责，现场辅导，学生可凭自己的兴趣和爱好，自主选择参加各种体育活动。其次是进行课外体育辅导，这是学校辅导体弱学生进行体育锻炼的一种很好的教学形式。这种辅导是体育课教学的补充，可以完成体育课授课计划内无法完成的任务。从而大大提高学生体育的能力和兴趣。三是学校组建体育代表队，进行课余体育训练。这也是体育教学的.重要形式，是提高学校体育水平的主要手段。选拔具有体育天赋的学生，打破年级、班级的界限，根据年龄和运动项目，组成各个专项体育集训队，由体育教师任各集训队的教练，逐步形成自己学校 体育的传统。四是开办体育俱乐部和成立单项体育协会，由协会牵头，经常地组织一些比赛，不仅可提高学生参加体育锻炼的积极性，也可以培养学生的组织能力。

六、提高教师素质

激活技校生上体育课的积极性 篇6

关键词：技校生 激发兴趣 主动配合 激活积极性

体育课不仅能使学生掌握运动的知识和技能，更能对学生的身心发展起到重要作用。但是，笔者发现技校生在上体育课时有以下问题，一是学生来自不同省份和地区，体育的技能水平和锻炼习惯有很大差异；二是学生到技校后没有升学压力，大多都对体育不重视；三是学生对传统项目的练习和考核厌倦、懈怠。这些问题使得技校生不爱上体育课，课上怕苦怕累死气沉沉，部分学生请假逃避练习。为此，在教学中笔者试图激活技校学生对体育课的积极性，让课堂重新焕发生命活力。

一、正确引导，培养兴趣

长期以来，有些体育教师在教学中，主要是让学生通过身体练习来掌握体育基本知识、技术和技能，不注重培养学生的锻炼态度、兴趣和习惯。当学生对锻炼有浓厚的兴趣，又具有良好的锻炼态度和习惯时，他们就会以一种积极的态度，精神饱满地参与练习。因此，体育课的教学效果在很大程度上取决于体育老师的教学，教师应转变观念，在课堂教学中积极主动地培养学生良好的锻炼积极性。

1.引起重视，激发动力

在技工教育中，体育对于学生而言可以说是完全没有压力的，既不用为了升学，又不用考取职业技能证书，体育成绩的好坏不影响毕业，所以导致了学生对体育不重视。体育教学既要向学生讲明课堂学习的目的，还要把锻炼身体与人类生活、生产等活动联系起来，还可以从大家最关心的就业问题着手。技校生将来的工作多数是以脑力和体力相结合，很多单位来校招聘时除了笔试、面试以外，还有一项很重要的体能测试，体能是学生就业的硬件。我们要让学生认识到体育与健康对就业的重要性，这才是激发学生体育课学习积极性的关键。

2.分析教材，明确锻炼目的

教师要根据具体的教学内容、任务，有目的地向学生介绍本课内容的健身价值。例如在健美操、瑜伽的教学中，灌输学生培养正确的体态、塑造美的形体、陶冶美的情操，在增进健康的同时也追求形体美。在中长跑教学中，可着重向学生介绍中长跑能增强人体心脏及物质代谢的功能，提高消化系统和呼吸系统以及器官的机能，同时也是终身体育的一个主要组成部分。这样使学生明白了不同项目的锻炼目的，就自然有效地调动起学生学习的积极性，促使学生由“要我锻炼”向“我要锻炼”的方向转化。

二、注情教学，感染学生

苏霍姆林斯基曾经说过：“对人由衷的关怀，就是教育的血与肉。”虽然有些是细微的小事，但教师从各方面体贴、理解学生，对学生的爱心、在授课时的热诚，都很容易转化成积极练习的动力。这样好于一味地强制大家重复练习和对不完成练习的处罚，避免导致学生对体育课产生的抵触心理，造成被动练习和不配合上课的现象。

1.关爱学生

在体育课上，教师除了给学生讲一些体育保健知识，还要给大家讲一些有趣又实用的生活小常识。在场外练习的时候，教师要注意关心学生，比如在天气热时，老师面向阳光，让学生背对阳光，并适当减小练习量；在大风天气，选择避风的场所进行练习；在天气寒冷时，老师注意提醒学生擦汗换衣。教师在平时多关心学生，洞察学生的心理，尊重学生，尊重学生的人格。在学生心情不好时，教师要及时疏导其不稳定情绪。

2.少处罚、多耐心

在指导学生练习时，教师要考虑学生的技术能力、水平差异和身体素质，对有些出现失误、无法完成和做不到位的动作，尽量鼓励学生去完成，耐心讲解多做示范。在练习过程中，教师对学生的每一次努力行动，哪怕是获得一点进步，也要给予肯定、鼓励，并加以表扬、赞美，让他们进一步挑战自我，超越自我，而对学生的处罚只会适得其反。

三、巧施办法，激励被动变主动

在教学过程中，激励学生主动参与，变以“教师为中心”为“学生为主体”，充分发挥学生的主体作用，适当地给予他们“自主权”和“自由度”。如，在每节课的准备活动中，教师以抽签的形式让学生轮流担当老师的指挥角色。在游戏、复习课、练习课时，教师放手让学生组织。但这并不意味着放任不管，关键是教师以旁观的角色贯穿于课堂的始终，正确引导，善于启迪，及时纠错，并做好安全保护工作。教师要使学生自觉、主动参与，激发学生在自主参与中不断创新。每到此类课堂，学生个个就如被激活一样，尽情发挥，课堂场景热火朝天。学生在欢乐的气氛中潜移默化地发展，同时自我锻炼能力、创新意识也随之增强。

四、灵活设计，激活锻炼钢积极性

一是利用环境激发学生学习的趣味。以现在的几个班级为例，多数为全男生班，一上课就要求打篮球，做其他练习非常不情愿。在练习短跑、跳远等传统项目时，大家觉得又是这些项目，因此，敷衍对待，完全达不到锻炼的目的。所谓教无定法，教师应根据教学内容，精心设计学习场地，营造一个新颖、和谐的教学环境，使体育课堂更具特色。在安排使用场地器材时，教师多设计丰富多彩、变化多样的场地器材，不仅能给学生一个耳目一新、赏心悦目的感受，而且能引发学生的好奇心，激发学习欲望，激活创新激情。环境的改变会引发学生学习的趣味，所以，我们利用校园、校外的地形、山坡等自然环境，利用越野跑、障碍跑、定向运动跑、法特莱克跑等练习方法，发展学生有氧耐力和耐久跑的专项身体素质。外部环境的变化、新鲜事物的刺激常使学生忘记疲劳，在开心气氛中完成教学任务。同时，教师在教学中要组织好，让学生确保安全，防止意外事故的发生。

二是在体育考核上做调整。如：对单手肩上投篮、三步上篮、羽毛球发球质量、挺身式跳远的起跳等技术动作的完成质量进行技术评定考核。学生不用再一味地追求更高、更快、更远，就会加强对技术动作的学习和练习，在动作质量上下工夫，以掌握技术动作为本，使动作质量更高、姿势更美，练习的积极性自然就提高了。这几个班在期末的考试和总评成绩比前一学期有了近8%～13%的提高。

五、利用多媒体教学

教师要将现代化的教学手段运用到体育教学中。比如在多媒体教室里，教师给学生播放各类比赛的实况录像，利用慢速和回放分析技术动作，既弥补老师平时讲解示范的不足，也拓宽了学生的知识面，提高学生对美的鉴赏能力，使学生掌握到更前沿的体育知识，加强了对体育与健康知识学习的积极性。

积极性是学习的关键，有兴趣才有积极性。教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、激活学习的积极性。积极性是在需要的基础上产生和发展起来的。激活学生的需要和设置必要的诱因，对引导学生的体育积极性，都具有同样的重要性，体育教师应具备这种能力。不断激发和培养学生学习的积极性，引导他们由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到美的欣赏的更高认识，这是促进技校学生上好体育与健康课，提高技工教育教学质量的关键。

参考文献：

[1]曲宗湖，杨文轩.学校体育教学探索[M].北京：人民体育出版社，2000.

[2]王华敏.中学生耐久跑教学的有效课堂模式[J].中国教育技术装备才智，2010.

提高中专女生体育课积极性的浅析 篇7

一、合理安排体育教材, 是提高女生学习兴趣、调动学习积极性的关键

为了合理地安排体育教材、提高学生的兴趣和积极性、在二年级女生中作了一次调查。调查结果显示女同学最喜欢的运动项目为羽毛球、乒乓球, 比较喜欢的运动项目有:排球、篮球, 最不喜欢的运动项目有:800米、铅球。从调查结果来看, 中专女生喜欢运动量不大, 易于练习的运动项目, 而对于诸如800米、铅球这样运动强度大, 脏的项目则有明显的排斥心理。调查中还显示, 由于以往传统的教学方法, 使得某些项目的学习周期太长, 不集中练习, 学生易生疏、忘却, 达不到教学效果。在二年级女生体育教学中, 选用了排球作为教学的主要内容。为什么要选用排球作为主教材呢? (1) 中国女排在世界上辉煌成绩的影响。 (2) 排球运动的特点, 排球练习时运动量不太大, 强度可以随时调整, 没有大量的奔跑、相互的碰撞和冲突, 适合女同学练习。 (3) 学生的意愿。很多学生认为, 初中体育课排球教学时间很短, 还没有学好就结束了, 根本无法练好, 希望中专能继续学习。但是在教学中并不是仅仅练习排球, 而是在教学中还利用排球进行投掷、短跑、跳跃和耐久跑的练习。一年的教学效果非常明显, 用学生的话说:“感到身体的柔韧性、力量等方面都有所发展, 特别是力量方面”;“有时打一节课排球比跑八百米还累, 但在练习中不感觉到累”。

二、组织教法得当是提高学生兴趣的基础

在教学中发现, 一节课如果教法组织得好, 学生的积极性和兴趣会有很大的提高。反之, 如果教法组织不当, 即使是游戏等一些学生爱玩的运动, 学生练习起来也如同嚼蜡。因此, 在教学中注意以下几个方面: (1) 首先, 注意创设宽松环境, 营造良好氛围。精心设计布置一个宽松的练习环境和良好的氛围, 能够诱发学生对学习极大的兴趣, 引导学生较快地进入角色。比如在教排球移动时, 不要单纯地进行移动教学, 而是在教之前, 用绳子绑住球, 两人一组进行一个投一个躲的游戏, 学生在不知不觉练习了脚步移动。然后再把移动步伐融于排球练习中, 学生的兴趣一下子就提高起来。 (2) 其次, 注意循序渐进, 由浅入深。在教学中, 必须遵循由浅到深, 由低到高, 由易到难的要求。通过调查反映, 虽然中专女生在初中有的已经学过排球, 但是她们并没有排球基础。因此, 在给二年级女生教排球过程中, 以打基础为主。基础学好了, 她们就会不满足, 自己就会要求学习较难技术。 (3) 第三, 注意考试的运用。其实, 巧妙地运用考试, 也会对技术的掌握起到事半功倍的作用。如在排球学习垫球时, 很多女生怕痛, 而且没垫几个飞了, 积极性下降。这时, 应要求进行排球垫球考试, 考试要求不高, 只要大多数学生稍加练习就能达到。这样, 学生在考试的压力下刻苦地进行练习, 考试时很多同学都感到意外“我也能垫满分”, 积极性一下子又提高起来。 (4) 第四, 给学生充分的自由空间。教学中不要把学生限制住, 而要让学生有自己的活动空间。如固定的队形、同一个教材等, 固定的队形不利于同学之间的自由组合, 同一个教材不利于学生个体的发展。

三、教师与学生的关系融洽是提高学习兴趣的保证

老师应善于调控学生的情绪变化, 使他们保持愉快、积极上进的心境, 这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近, 也有利于倾心交谈, 教师真诚相待, 学生才会理解教师, 信赖教师。因此, 在教学中力争做到以下几点: (1) 多用激励的语言。学生在学习中不可能是一帆风顺, 从不会到会, 在这其间要有一个过程, 在这个过程会遇到许多意想不到的问题。面对这种情况, 教师要以平常心来对待。当学生有进步时, 要及时给予表扬, 教学中多采用激励的语言去鼓励学生练习。 (2) 热爱学生、尊重学生、信任学生。以平等的身份与学生相处, 切忌居高临下, 以威压人, 感情投入厚此薄彼, 这样会在学生的心理上造成伤害。特别中专女生, 她们感情细腻丰富, 要让每一个学生都能感受到教师真挚的关心和爱护, 以唤起学生对老师的尊敬和爱戴, 使师生感情达到和谐统一, 在教学中能收到事半功倍的效果。 (3) 参与到学生中练习。女同学和男同学不一样, 男同学一个篮球或足球就可以玩得满头大汗, 而女同学由于生理、心理特点决定了她们的运动特点。在教学中我积极参与学生的练习, 和学生一起做游戏, 一起打比赛。这样不仅缩短了教师和学生的距离, 也加深了师生之间的感情, 学习效果非常明显。

四、学生之间的相互作用是提高学习兴趣的因素之一

在教学中发现, 同学之间的相互帮助, 相互促进, 相互交流, 相互鼓励有利于提高学习的兴趣和效果。首先, 在练习中提倡技术好的同学多和技术差的同学练习。这样差的同学边练习边观察好的同学动作, 向对方请教, 且使练习密度加大, 可以打好几个来回, 提高了积极性;而动作好的同学在练习中体会到做老师的感觉, 要想教别人自己必须提高。其次, 注意发展学生的示范的作用。在教学中多用学生示范, 每个学生都有自己的长处和优点, 给他们展现自己的机会, 一方面学生体现了自我的价值, 另一方面学生在学习过程中缩短了教与学的距离, 减少了心理压力, 提高了学习兴趣。

体育课中如何调动学生的积极性 篇8

一、体育课堂教学中设置疑问

在体育教学中, 教师要有目的、有预见地给学生"设置疑问"亲身体验, 解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣, 又开拓学生的思路, 起到了重要作用, 对于更好地掌握技术动作, 有效地活跃课堂气氛。课堂教学中"设疑"的方法较多, 如"悬念式设疑", 在课的一开始设置一些悬念, 使学生带着问题上课。而且自己通过亲身体验把问题解决。如在上立定跳远课时, 上下肢预摆对跳远起什么作用?立定跳远如何才能跳的更远?摆臂与收腹速度快慢有什么关系?等等一系列教师有目的的提问, 引发学生的思考, 使学生在探索中一步一步进行练习, 激发学生对所学内容的兴趣。让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题, 从而激发学生主动锻炼的积极性, 比单独强调学生怎样做效果更好得多。

二、教学方法要兴趣化, 教学手段要多样化

学生都是好动, 爱新鲜, 厌烦过多的重复练习。因此, 教学方法和练习手段要多变, 才能提高学生的兴趣, 推迟疲劳的出现。如短跑练习比较枯燥, 可采用教师拍手与激情的语言激励学生互相比拼跑完全程来完成短跑的教学任务。又如在游戏换物赛跑中, 也不是千篇一律的重复, 对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜, 第二次加上谁的队伍排得好为胜, 第三次再加上谁跑得快为胜, 不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。同样在跳绳、拍皮球活动中, 当学生拿到绳子或球时, 多么想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后, 给学生1-2分钟时间去发挥各自的才能 (各种各样的跳法或拍法) 。学生正当的欲望得到满足, 就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。

三、体育活动课的选择性活动激发学生的主体参与

根据国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定, 国家教委颁布的文件, 全面落实素质教育。逐步推广落实体育两类课程整体教学改革。根据文件精神, 我校从2000年秋季开始实行体育两类课程整体改革。主要教学目标、教学内容、教学时数和比例做了较大程度的调整。有三分之一的课程改为"体育活动课"。在体育活动的教学过程中, 我们加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排, 突出"体育活动课"的活动为主的教学特点。是学生在生理上、心理上得到满足, 从而激发学生的锻炼热情。在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上, 学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动。改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念。改变了体育教学中教师强制的灌输, 学生机械再现的教学方法。改变了在体育教学中学生被动学的局面, 倡导学生主动地、愉快地学习。通过活动课进行大量的运动实践, 使学生了解了一些体育竞赛知识和规则。学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性。激发学生锻炼身体的兴趣, 培养了学生参与体育活动的意识、能力和习惯。丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心, 培养了学生竞争意识和团结协作勇于拚搏的精神。

同时, 我在教学中采用了如下一些新的手段和方法, 其目的在于激发学生上体育课的兴趣, 最大限度地调动了学生锻炼的积极性, 为更好地完成体育课堂的教学任务, 起到了较好的推动作用。

(一) 沟通式激励

学生是有感情需要的, 从上第一堂体育课开始, 他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后, 他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间的感情沟通包括情感和信息两个方面, 感情和信息沟通了, 可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。

(二) 勉励式激励

这是体育教师经常运用的教育手段之一。现代管理学研究的结果表明, 以勉励的口气布置任务, 可以充分利用人的自尊心和荣誊感, 使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令, 一开始就剥夺了学生的主动性和创造性, 降低了他们的活动热情。如教师布置学生原地掷实心球练习:“你们必须给我掷远, 掷不远的要受罚!”学生听了心里不舒服, 带着顾虑练习, 效果肯定不会好。如果换成勉励式布置:“你们要大胆地掷, 掷不远没关系, 我再继续辅导你们。”学生听了不但乐意去练习, 而且练习时没有心理负担, 练习效果肯定比前者要好。

(三) 参与式激励

行为科学研究的结果表明, 参与管理、参与决策, 是人的一种自我实现的需要, 是精神方面的一种自我实现的需要, 是精神方面的一种高层次的需求。从这一原理出发, 教师在备课过程中就要倾听学生的呼声, 了解学生的要求, 收集学生的建议, 让学生献计献策, 让学生参与备课。这样备出来的课, 肯定是从实际出发, 集思广益, 教师教得自在, 学生学得称心。

(四) 期望式激励

在体育教学中, 表现特别好的学生, 最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励;有某些过失的学生, 最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况, 正确的做法应是:该表扬的, 就实事求是地给予表扬, 并提出新的期望, 鼓励其向更高的目标迈进;有过失的, 论过要适度, 动之以情, 晓之以理, 激发其补缺改过的动机和行为。

(五) 宽容式激励

课堂上, 师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况, 首先, 教师要容人之短, 不怀成见。教师的宽容是育人的前提, 是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次, 教师对学生要热情教诲, 以情感人。若采取“以牙还牙”的办法, 必然激化矛盾, 破坏师生关系, 严重影响教学。

(六) 影响式激励

如何调动初中女生上体育课积极性 篇9

一、多鼓励, 少指责

女生由于生理及身体素质等原因使其不自信、胆怯, 很多动作不敢做或做不到位。这时教师采取一些鼓励的方式, 可以提高女生敢于拼搏的精神, 使她们的自信心能得以增强, 克服她们的紧张及胆怯。对于那些基础和素质比较弱的学生一定要有耐心, 对那些不能顺利完成动作的学生不要急于求成, 要启发诱导, 多鼓励帮助。有进步的一定要表扬, 帮助女生树立起自信心, 诱导学习的积极性。

二、合理取材, 提高女生的积极性

教师要选取女生喜欢的体育运动项目来提高女生对体育的兴趣爱好, 如健美操、跳绳、呼啦圈等。将女生喜欢的体育项目融入到体育课堂, 可以调动女生的积极性, 让她们不自觉地参加到体育锻炼当中来。

三、教学方法的多样性

对较难的项目, 教师应采用分解教学法或比较法让学生互相学习, 也可通过竞赛法来提高学生的积极性。通过形象化的语言鼓励, 使她们提高对体育课堂的兴趣爱好。

体育课如何调动学生的学习积极性 篇10

1.我喜欢体育与健康课, 因为我要健康;

2.我喜欢体育与健康课, 但不想参加体育活动;

3.我喜欢体育与健康课, 和同学们一起玩;

4.我喜欢体育与健康课, 可老师别要求我们去参加不喜欢的项目活动。

从以上问卷中, 可以了解到学生的心理感受和情感体验, 了解学生对体育与健康课的兴趣要求。从此, 我改变教学方式, 课堂组织教学形式多样化, 教学内容安排学生喜欢的游戏内容, 实施趣味教学来提高学生身体素质。每次上完课后, 让学生把自己的感受和体验记录下来, 课后由体育委员统一收集上交老师, 以便更快地了解学生, 上好下一节体育与健康课。经过一年的更新组织教学, 吸引学生更积极主动地参与体育与健康课, 学校再进行评教活动时, 我得到了98分的高分。在体育教学活动中, 我采取以下一些方法。

一、前提———思想认识的保障性

要调动学生的学习积极性, 首先要让学生在思想上对体育与健康课的价值有一个正确的认识。不解决思想认识问题, 学生不明白体育与健康课的目的意义, 对学习就谈不上什么主动性和积极性。我是从以下三个方面来教育和提高学生的思想认识的。

1. 对于一个人来说, 身体健康是第一的。

基于这一点, 中央和国务院强调:“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提, 是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想, 切实加强体育工作。”什么是健康?世界卫生组织对健康下的定义是:“健康不仅是没有疾病, 而是生理、心理的健康和社会适应的良好状态。”人的健康不仅仅是“食”出来的, 还要通过体育这方面的锻炼。一个人身体健康、精神状态佳, 精力就充沛, 就可以从容地面对方方面面的社会生活。就学生而言, 身体好就能促进文化课的学习, 就能更好地促进智力发展。

2. 锻炼身体从现在开始, 高中阶段机不可失时不再来。

中学阶段是一个人长身体长知识的黄金时期, 在校期间努力上好体育与健康课和积极参加各种文娱活动, 不能不说是一种完美和充实的生活, 千万不要错过。忽视体育锻炼, 浪费青春时光, 是一种极端的错误。在人的一生中, 可能有万般的失却, 但千万别失却青春年华;可以忽视别的一些东西, 但千万别忽视了身心健康。因为别的东西可以没有, 但人绝不能没有健康!所以, 别忘了增强体质, 别忘了体育锻炼。锻炼要从现在开始, 并坚持不懈。

3. 体育锻炼价值是潜在的, 影响是漫长的, 时效性不

那么的明显, 这一点也需要向学生说明, 不要让学生产生误解。体育锻炼是通过各种身体活动来刺激肌肉和神经的, 通过不断的刺激来逐渐促进身体各种机能的发展。它不像其他科类或体力劳动那样, 有明显的即时效果。体育与健康课就是帮助学生在青少年时期打下良好的身体基础, 以促进身体素质的全面发展。这不仅仅是为了促进当前的文化学习, 同时也为了他们将来更好地工作和生活。

二、关键———教学过程的趣味性

在提高学生思想认识的基础上, 体育教师就要根据学生的生理、心理等特点, 结合体育课的内容, 设计形式多样的教学模式来组织、引导学生开展活动。通过与老师和学生的多样交流, 让学生从内心体验到体育的乐趣。通过多个教学目标和教学手段, 让原本单调乏味的教学内容变得生动有趣, 寓教于乐, 以此来调动学生的学习积极性, 让他们成为体育与健康课堂的主人, 给他们表现与展示自我的平台。

1. 兴趣入手, 以赛促炼。

随着体育与健康课的改革与发展, 我们要努力地提高自己的思想业务水平, 深入钻研教材, 改革和更新组织教法。在教学中, 学生都存在这样的心理需求, 总想在同学和老师面前展示一下自己的才能和表现一下自己的专长, 以此来体验成功感。所以, 体育课要适时地给他们以表现自我的机会。我更多地考虑学生兴趣和需要, 甚至千方百计地利用体育教材的娱乐性和趣味性, 巧妙地设计课堂上的主动性的练习方法, 使教材在课堂上展现活力和魅力。课中经常开展一些小型的竞赛以满足学生的心理需求。如篮球、足球、排球、跳远、跳高等教学比赛, 既能激发学生的学习兴趣, 又能把学习的责任“下放”到学生身上, 使学生依赖性学习转变为独立性学习。

2. 建立平台, 努力就成功。

大家都知道, 学生喜欢上体育与健康课, 是因为获得运动的乐趣和成功体验, 从而达到锻炼目的。我改变了以往以运动技术为核心的训练法和枯燥单调的教学模式, 采用多种不同形式的练习与一系列的游戏比赛和奖励。在练习立定跳远的探索教学中, 设置立定跳远的远度, 第一关远度为2.60米, 跳过这远度的学生就可以去打球 (如羽毛球、篮球) , 活动在让老师观察得到的一定的范围内。第二关远度为2.50米, 第三关远度为2.40米, 依次降低, 最后每位学生都能通过。这样使学生努力寻找、探索积极有实效性的练习方法, 差的同学多次练习, 既体现学生的个性能力, 又能让学生得到活动, 使学生对每次课的练习都有一种新鲜感、紧迫感和快乐感, 让每个学生都有机会获得成功的体验。

3. 以趣激情, 多姿的课堂。

在体育与健康课教学中, 没有什么比田径练习乏味了。所以, 教师在教学的过程中一定要采取一些富有趣味性的方法, 才能有效地防止学生产生厌倦情绪, 以此来激发学生的练习热情和展示欲望。练习方法是否生动有趣, 直接影响锻炼的效果。如果不能对教学的形式进行精巧的设置和合理的安排, 就会让大部分学生感到缺失兴趣。如何激发学生的主动性, 通过学习来提高课堂的教学质量, 就需要我们体育教师的教学方法切实易行, 符合实际。如我上高二年级田径短跑课, 首先选好场地, 利用我校两个篮球场地。两个篮球场地相距4米, 把学生分成两队, 一队为“黄河”, 一队为“长江”, 都站在相距4米的篮球场边线上, 采取面对面或背对背的站立式起跑。当口令为“黄河”时, “长江”的同学追“黄河”同学, 追到篮球场边线为界线, 要求:1.统一转方向;2.追上的同学轻轻地拍前面的同学, 禁止推人;3.禁止串道跑。经过这样游戏来达到教学目的, 提高学生反应的能力。教学过程中100%的学生积极参与, 学生哈哈大笑很开心。

三、体验———教学目标的个体性

体育课积极性 篇11

体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。这个过程不仅是进行各种身体练习的过程,也是思维的过程。既要通过体育活动增强学生体质,也要发展学生的智力,使学生掌握“三基”和科学锻炼身体的方法。

我们知道,任何运动技能的形成,都需要有大脑皮层的兴奋过程。因此,在教学中,不能只要求学生作机械的模仿练习,更重要的是要求教师掌握学生心理活动规律,启发和培养他们的正确学习动机,学习兴趣与注意,启发他们积极思维,才能充分发挥他们的学习积极性,提高教学质量。下面,我想就在体育课中如何运用一些心理学的基本理论和规律,提高学生的学习积极性这个问题,谈谈自己肤浅的认识。

一、利用学生的直接兴趣激发正确的学习动机

动机是激励一个人去活动的心理原因,对学习起着积极的推动作用,是积极性的核心。在体育活动中,学生的学习动机是多样的,但归纳起来,可分直接动机和间接动机两种,直接动机是与体育活动直接相联系的动机,它是以自己直接感兴趣的东西作为学习的动力。例如:他们看到,在老师的带领下,同学们正在做各种活泼的游戏,一场激烈的精彩的游戏赛在进行着时,会使他们情不自禁地产生一种学习要求,即直接的学习动机。但是,这种动机是不会持久的,一旦在满足了暂时的需要之后,就会消失。譬如:一个饥饿的人吃饱了以后,对食物的兴趣就消失了。而间接动机是由自己的意志和社会的需要所产生的,是以达到一定的目的作为其学习动机的。例如:冬季,学生在室外上体育课时,有的学生看到天气寒冷,不愿意把手拿出来活动,也有一些同学由于懂得了锻炼身体的好处,懂得德、智、体三者的辩证关系,因此,他们能克服天气寒冷的困难而努力上好课了。由此可见,间接动机对于提高和保持学生学习的积极性,比直接动机有更重要的意义。我们要善于把学生从对直接感兴趣的学习动机,引导到间接动机上来。在教学中,除了要向学生讲明学习的目的,还要要求学生把锻炼身体同实现“四化”的宏伟目标联系起来,使他们懂得身体好与学习好的辩证关系,启发他们为实现“四化”而锻炼身体,掌握知识的重要性,树立他们从“要我学习”变为“我要学习”的正确学习态度,还要采用多种形式的教法,启发和引导他们。但是,正如我们在实践中看到的那样,我们还应注意根据他们不同年龄的特征,分别采用一些与他们生理特点、心理特点相符合的教法,来启发他们的学习动机。

二、学生兴趣与注意力的培养和运用

注意是人的心理对一定对象的指向和集中。注意的心理过程,是对事物的感觉、思维的反映。例如:学生注意老师指挥学生做操而发出的口令,就是学生对刺激物的反映。注意是认识事物的起点,在体育活动中,如果心不在焉或注意力不集中,便不能掌握好所学的内容,就会出现错误或伤害事故。注意分被动与主动两种,被动注意是属于本能的,没有自觉的目的,也不需要意志去努力,它由条件刺激或个人爱好所产生。例如:上体育课时,新奇的道具,显目的标志,宏亮的口令,都能引起学生们的被动注意,而主动注意则由意志去指挥,带有强制的意思,往往学生对某些事物并不感兴趣,只是由于某种需要才去注意。譬如:有的同学对长跑这个教材并不感兴趣。但由于“长跑”是“达标”的一项指标,而“达标”又是评“三好”学生的重要条件之一,他们为了实现自己当“三好”学生的愿望而不得不集中注意力上好“长跑”课了。在教学中,运用注意规律,组织和保持学生注意的时候,要向学生讲明锻炼身体的意义,每节课、每个动作的目的和要求,指出完成动作的关键和难点,尽可能利用那些能引起学生注意的因素,把学生从被动注意引导到主动注意上来。例如:教学生“前滚翻”时,可通过提示学生低头、团身、抱腿等口令,引起学生对时间与空间关系的合理分配的注意,使之取得好的效果。兴趣是个人对事物所持的选择态度,它是属于感情和情绪的状态,兴趣是产生注意的源泉,二者关系密切,互为因果。我们对某一事物发生兴趣的时候,就会集中注意,专心专意去做。注意也能引起兴趣,(但有时集中了注意的事物,并不都能引起兴趣。)若经常注意某一事物,也能引起对该事物的兴趣。例如:当学生听到自由体操那种悦耳动听的伴奏音乐时,引起了他们对表演的注意。当看到运动员那种优美、惊险的动作时,便逐渐对体操发生了兴趣。在体育活动中,有兴趣与无兴趣产生的结果是不同的,对于感兴趣的活动,可以持久和集中注意。学习时主动积极,即使碰到困难,也会努力去克服,产生愉快的情绪。而没有兴趣,会使学生情绪低落,感到厌倦。教师还应善于利用学生对体育活动的直接兴趣,启发学生积极练习一些他们认为枯燥无味的教材。在实践中,提高学生学习兴趣的方法是很多的。如:教师的目光暗示,表扬、鼓励与批评,及时纠正错误,正确的示范,生动形象的讲解,游戏、竞赛、直观教具等。

总之,教师要善于灵活安排教材,采用多种教法和组织措施,把课上得生动活泼。充分发挥学生的积极性,才能获得满意的教学效果。

体育课积极性 篇12

一、体育课厌学产生的原因

造成学生体育课厌学的原因是多方面的, 既有客观因素, 也有学生本身的主观因素;既有来自社会的不良因素影响, 也有学校教育因素影响, 同时也有家庭教育的影响;既有历史的遗留问题, 也有当前教育制度的弊端。

(一) 学习本身的局限性

学习是一系列复杂的心理活动过程, 这个过程需要付出很大的心智努力。而这种需要心智努力的事情, 都伴随高度的精神紧张, 久而久之必然会产生心理疲倦感。同时, 学习也是一个长时间的周期, 并非一朝一夕就可完成。无论进行什么课程学习, 时间长了, 都会多多少少地令人产生厌倦情绪, 特别是当前我们的体育课从小学到高中同一个内容学习十几年, 持续时间更长。如一些球类项目, 并不是一两节就能学会的, 它需要长年累月的积累。所以学习本身存在的局限性使学生产生心理疲倦, 从而导致厌学。

(二) 学生学习动机不足或不明确

在心理学中, 动机是指引起和维持个体的活动, 并使活动朝向某一目标的内部心理过程或内部动力。中学生动机不足或不明确的现象极为严重。其原因有: (1) 历史遗留问题。重智轻体是多年遗留下来的封建思想, 它影响着相当一批学生; (2) 社会不良因素的影响, “学好数理化, 走遍天下都不怕, 体育好不好无所谓”, 社会不良风气也走进了学校, 影响了学生的学习动机; (3) 学校因素的影响。片面追求升学率, 体育及格就行了, 造成严重的体育课厌学思想; (4) 家庭因素的影响。有些家长认为孩子吃好穿好, 身体素质就提高了, 用不着花时间去锻炼; (5) 学生本身对为什么要上体育课不明确, 学习是为了应付老师, 把体育课当成了一种累赘。

(三) 学生学习情感淡漠, 缺乏兴趣

造成学生学习情感淡漠的原因是多方面的。 (1) 学生课业负担过重, 无多余时间进行体育锻炼; (2) 对学习失去兴趣。有的学生迷恋游戏、录像、上网, 或者早恋, 将体育学习、锻炼, 未来一切抛之脑后; (3) 教师教学观念陈旧、教学方法呆板、机械, 安排的教学内容重复烦琐, 针对性、特殊性不明显, 一个教案用到底, 造成学生对上体育课毫无兴趣; (4) 经常受教师与同学的冷落, 得不到表现的机会, 心理越来越自卑, 越来越消极; (5) 学生体质、爱好、心理素质差别较大, 加上教师没有在体育课堂教学中采用因材施教, 个体差异教学, 没能使学生在原有的基础上有所获得, 体验不到成功的喜悦, 慢慢地使学生产生怠倦厌学行为, 对体育课学习缺乏兴趣。

(四) 学生意志薄弱, 耐挫力差

许多学生虽然主观上有体育学习的愿望, 但体育学习与锻炼毕竟是一项艰苦、困难、乏味的事情, 如中长跑锻炼, 需要一定的时间及毅力;再加上部分学生因身体素质较差, 技术动作练习往往有力不从心之感, 动作经常失败, 极易产生焦虑情绪, 总觉得困难重重, 于是自信心下降, 以致错误地夸大动作的难度, 形成“胆怯”。目前的中学生几乎都是独生子女, 是父母的宠儿, 生活中的任何困难几乎都是父母帮助解决。因此很多学生意志薄弱, 耐挫力差, 一旦碰到困难便打退堂鼓, 害怕去学、去动脑, 长期下去, 便产生厌学情绪。

(五) 消极的评价

体育课学习是一项艰苦而漫长的过程, 在学习中需要不断地接受鼓励和被肯定, 尤其是中学生还处在心理发展的不成熟阶段, 更需要来自各个方面的积极评价, 如在一项练习或示范后需要教师与同学的评价, 而在实际学习中, 他们得到的少之又少, 动作完成失误或失败后, 得到的却是讽刺和嘲笑, 得不到老师和同学的认可, 使学生失去兴趣和信心。因此消极的评价正是造成学生厌学的不容忽视的原因。

(六) 个别教师的不良师德

学生的直接感觉对象是教师, 教师对学生的影响是直接地、全面地。有的体育教师由于种种原因对教育事业不热心, 不感兴趣, 工作马马虎虎, 上课无精打采;指导学生时松松跨跨, 不热爱学生, 见到学生就烦, 因而对学生的态度冷漠、生硬、粗暴, 对学习较差的学生动不动就讽刺、挖苦甚至体罚和变相体罚, 造成师生之间毫无感情, 学生见了教师如同老鼠见了猫, 就会使学生对教师产生厌恶, 进而诱发学生厌学的行为;不可否认, 一些学生的厌学与教师的教育教学失误存在着直接的联系, 教师的不良师德对学生的厌学起着非常重要的作用。

二、辅导方法

针对导致学生体育课厌学的原因, 提出以下辅导方法:

(一) 转变观念, 明确学习目标

改进和加强思想教育工作, 帮助学生端正学习态度, 树立正确的世界观和人生观, 明确学习目标。教育学生明确为什么而学, 学习体育的社会意义是什么。如为终身体育奠定知识、技能基础, 培养学生的体育兴趣和习惯, 使学生的个性和心理健康发展, 为中华民族的强盛, 为国家的可持续性发展提供体质基础, 这不仅是个人, 也是社会的发展所面临的社会基础, 认识到身体素质是国民素质的重要标志, 以及体育在人才发展和自我完善中的重要性和必要性。

(二) 激发并培养学生学习的兴趣

学生的学习兴趣是促使学生学习的内部动力, 一个有浓厚学习兴趣的学生绝对不会产生厌学的情绪。在新课程以“一切为了每一个学生的发展”为最高宗旨和核心的理念下, 要求老师要以学生发展为中心, 要以学习兴趣爱好来确定教学目标, 安排教学内容, 让全体学生主动参与体育运动, 享受体育锻炼所带来的乐趣。假如学生没有体育学习、锻炼的兴趣, 在体育教学中老师是无法调动学生的积极参与的;相反学生对学习、锻炼如有兴趣, 又具有良好的习惯, 就会以一种积极的态度, 精神饱满地主动参加练习。在教学中, 我们经常会遇到这样一些情况, 当学生对某项运动感兴趣时, 对老师的讲解、动作示范注意力就集中, 练习时会认真刻苦地主动投入。

(三) 提高课堂教学艺术, 激发学生学习兴趣

教师在教学过程中, 要努力提高自己的教学艺术, 丰富教学内容, 教学方法要生动、多变直观而有趣味。教学上按照个体差异进行因材施教, 区别对待。场地的选择、布置要整洁、合理, 使学生学有所得, 精神上能得到某种满足。例如, 把单一的中长跑变为登山跑、越野跑、接力赛等方式进行。还要创设“问题的情境”, 启发学生积极地思维, 要不断提出新的思路、新的难度、新的要求, 使学生集中注意, 让学生思维处于最兴奋的状态进行学习。如在教学过程中可适当运用竞赛、对抗激发学生的学习兴趣。竞赛与对抗可以激发人的斗志, 调动学生学习兴趣。课堂教学中还可适当使用音乐伴奏、录像、投影等多种现代化教学媒体, 提高学生学习兴趣, 激发学生的内部体育动机。

(四) 加强学生心理能力特别是抗挫能力的培养

当前中学生多数为顺境中成长的独生子女, 抗挫能力差, 但外界的刺激与压力却很大, 教师要时常注意对他们进行对挫折的认识与抗挫的教育。比如, 帮助学生根据自己的实际调整自己过高的期望值和目标, 尽量减少挫折;帮助学生建立正确的自我心理防卫机制, 遇到挫折时会找到适当的方法减轻心理紧张。在教育方式上, 教师可在学习、练习中有意设置一些挫折活动, 让学生得到锻炼;对学生进行心理疏导知识的讲授, 引导他们积极锻炼自己的意志。另外, 还可通过心理咨询机构, 为学生提供抗挫的心理咨询服务。

(五) 积极为学生创设表演舞台并积极评价

中学生喜欢表现自己以引起老师和同学们的注意和赞许, 这种心理需求对“厌学者”来说同样是很强烈的, 他们同样希望自己的表现、努力得到老师、同学的认可。因此, 教师应设身处地的为他们创设表现长处、发挥特长, 满足学生的学习成功需求的舞台。另外, 通过不同的方法和手段有针对性地鼓励学生, 激发他们的学习热情, 帮助学生树立自信心。对于每节课中获得成功的学生或在示范时有肯定的地方, 哪怕只有一点点, 教师都应充分挖掘其闪光点给予鼓励和表扬, 并与其他学生及时给予积极的评价;对于不足和缺点, 最好不要直接提出批评, 而采用正面提出要求为好, 有利于防止负面作用的产生。如在铅球教学中, 有的学生出手速度很快, 但出手角度低, 使得练习效果不很理想, 教师就可以给予一些鼓励性的话语“出手速度真快, 如果出手角度再大一点, 我相信你的成绩会更好。试试看, 好吗?”学生就会增强信心, 更加投入地进行练习, 取得良好的教学效果。

(六) 让学生感受关爱, 亲其师

古人言“亲其师, 信其道”, 师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。当师生关系融洽, 学生觉得老师喜欢他、欣赏他时, 学起来就会觉得特别有劲。因此, 教师应深入到学生中去, 与他们谈心, 倾听他们的心里话, 经常关心和帮助学生, 及时了解学生近况。制定相应的帮扶措施, 找到师生心连心的通道, 赢得学生的信赖和配合。作为教育者, 要用发展的眼光看待学生, 对待差生好生一定要一视同仁, 做到不偏爱、不歧视、不冷落, 真诚地关心爱护和尊重每一个学生, 使他们感受到老师那颗慈母般的爱心, 这样的教师一定会得到学生的尊重, 另外体育课堂教学中教师讲解要简明扼要, 条理清晰, 语言生动, 风趣幽默, 示范动作准确、协调、优美, 使同学们产生上体育课的兴趣, 以积极地态度、加倍地努力对待体育课的学习。同时教师应严格要求自己, 钻研业务, 提高专业水平, 以实际行动去增强对厌学体育课学生的感染力, 充分调动他们的学习积极性。

总之, 体育课厌学的原因是复杂的, 体育课厌学的后果是可怕的, 可是厌学的学生并不是无药可救的, 对于厌学的学生, 教师要有耐心, 认真分析, 发现问题, 找出有效地解决方法, 尊重、爱护每一个学生, 从他们的心理需求出发, 进行教育和帮助, 让每一个厌学体育课的学生彻底解决心理问题, 喜欢体育, 喜欢体育运动, 从而顺利地健康成长。

参考文献