素质塑造（共12篇）
素质塑造 篇1
对于一个电视新闻记者来说———他必须能透过纷繁复杂的生活表象, 把握报道对象的内在规律。学会耐心等待, 细心观察, 捕捉每一个稍纵即逝的报道机会和最生动、最有说服力的元素。要以其独特的思维、独特的视角、独特的见解、独特的风格, 确立自己的报道个性等等。
一、善于挑选的眼光
挑, 是对客观事物如何进行报道的选择。
挑在电视报道中还内含发现和捕捉形象的能力, 那些“一幅画面抵得上千言万语”、“一个动作就作为见证载入历史”的形象, 永远是报道者追求的目标。缺乏挑选的判断力, 对于电视报道者来说, 是致命的。最典型形象显现的一刹那, 如果错过了时刻, 无法叫事件重演, 甚至取材生涯终生不能补偿。有经验的摄像报道者更注意事先预测事件的发生, 什么形象将是最戏剧性的时刻。作这些判断之后, 他们还要选取对事件和人物的最佳视角, 作好准备, 待机捕捉那一刹那。
二、耐心等待的毅力
等, 就是等待。等, 说白了, 是对电视新闻记者恒心、决心、毅力、耐力的考验。因为我们的职业特性已决定了———要让话筒和镜头伴随生活, 而不是让生活跟着话筒和镜头转。比起导演摆布出形象、比起移花接木出形象, 等待形象无疑更费力更需要耐心和智慧。等待不是“盲人骑瞎马, 只有瞎溜达”, 等待以有目的的预见性为前提, 有时候, 等待事态发展、调查研究以及把握火候。作为电视新闻记者在等待中要做到等什么心中有数, 有准备, 不受干扰, 既不能因为自己已准备好了, 那么可以开始;也不能由于还没就绪, 那么就再等等。
三、迅速捕捉的功夫
对于千变万化、稍纵即逝的现场事件, 对于那动若脱兔、矫若鹰隼的现场报道者, 我们可能无数次从屏幕上感受过其中的惊险与紧张。差之毫厘, 则失之桑榆。所以, 电视新闻报道者在现场迅速捕捉的本领也可以称之为抢。抢拍对于电视新闻报道者是极其重要的。所有的精力、时间、思索最终都体现在被记录的素材上, 谁都知道, “没抢拍到”对于新闻记者意味着什么。但是, 要在每一个机遇的报道中都不败下阵来着实不易, 因为电视的特性给予现场抢拍以诸多的苛求, 我们都不能不受到它的严格限制。
四、全感官体验
电视新闻记者不仅要摄录现场的形象和声音, 还必须对现场有自己全身心的感受, 并且以这种感受为出发点, 把现场中最动人之处提供给观众。但是, 同是一个报道现场, 为什么这个台摄录的内容与那个台不尽相同?这就是由于每个新闻记者对现场的感受不同, 分析判断的结果就会有所差异。是否能体验到现场中所有的因素, 是否能在报道中把最重要的因素准确的表述出来, 反映着电视新闻记者报道感受力的高低。生活本身并非缺少诗意, 形象实感也决非没有底蕴。问题在于我们有些报道者在现场缺少发现, 缺少全身心感官, 特别缺少将发现或感应变成屏幕形象再打动他人的能力。
五、扩大知识的入口处
新闻事业涉及到的领域极其广泛, 涵盖政治、军事、外交、经济、文教、艺术、社会等各种人文知识。电视新闻记者每天遇到的新鲜事层出不穷, 电视台内热闹非凡, 有一种坐不下来、静不下心的不安稳感, 这种环境似乎与“耐寂寞”无缘。老记者都有这样的体会, 没有停歇的报道空隙, 能有短暂的“寂寞”求之不得。而一静下来即如坐针毡, 一面对书本就叫苦不迭, 却是电视新闻记者中常爱犯的“多发病”了。
六、强烈的竞争意识
竞争, 在电视取材中有着独特的意义。在电视事业日益发展, 多台、多频道、多栏目、跨地区争夺观众的今天, 不竞争就会被挤出历史舞台。
从横向来看, 电视报道的竞争涉及题材、角度、时间、技术等现场内外的各个方面, 主要表现为现场取材与发送机制的双重竞争, 可以称为人才与技术的竞争。从纵向看, 电视报道取材主要在三个层面展开竞争:首先, 与报纸、电台争夺报道的优势;其次, 与其它电视同行争夺报道材料;最后, 是与自我竞争, 力争超越过去、超越自己, 达到新的高度。
七、勤于思考的职业习惯
思考, 既是发现探索, 又是分析归纳。勤于思考使新闻记者能从普遍的现象中归纳出普遍的规律。它或者表现为独到的见解、深入的挖掘;或者表现为在与事件同步运行中的预见性, 新闻记者在新发生的现象前心中有数而不是手忙脚乱。
新闻记者对报道材料的寻觅、选择、把握, 其实也经历“独上高楼、望断天涯路”的思索阶段。一旦进入工作状态, “多思”就是成功的首要前提。对报道取材来说, 除了一般的新闻思考外, 日常的多思还必须在创作中与“精鹜八极心游万仞”的想象活动结合起来。
八、对生活永恒的热情
许多优秀的报道者在谈起他们的成功时, 都不约而同地归结为:要挖掘事实的矿石, 首先要沉入生活的宝库中去。
生活几乎提供了报道所需要的一切:事实、现场、创作的激情, 我们所需的一切, 只是用对生活永恒的热情在现场选择和记录事实并加以反映。在生活的时间流程中奔波, 在生活的空间变动中取材, 构成了报道者的日常生活。一旦离开了火热的生活场景, 他鲜活的职业生命也随之快要停止了。
九、对人持久的好奇心
作为一个电视工作者, 我们所做的工作的核心, 就是向观众展示人的秘密, 揭示人的精神和情感, 记录人所从事的绚丽多彩的活动。电视工作者都对他周围的一切有极强的热情和好奇心, 这种热情和好奇心引领电视工作者去拥抱生活, 使他们总能在生活中发现美的因素, 使他们发现在生活中还有那么多他们不熟悉的人和事值得研究、探寻、展现。
十、强劲的体魄与胆识
电视报道取材是智力与体力的结合。老记者曾用“铁脚、马眼、神仙肚”几个词来描述。
铁脚, 就是走万里路, “搜尽奇峰作草稿”, 踏破铁鞋觅材料。马眼呢?正像马在睡觉时也睁着眼, 电视工作者也时时保持着临战的警觉与敏感, “摄象机从来不眨眼”。神仙肚, 就是必须克服各种物质上的困难, 适应各种生活习惯, 吃得八方口味、粗茶淡饭, 甚至要经受饥饿、干渴等各种考验。■
素质塑造 篇2
一
爱美之心人皆有之，优美的音乐可以带给学生感官上的刺激，获得精神上的愉悦和乐趣。优秀的音乐作品还能让学生的情感在欣赏音乐的联想中得到美的熏陶，精神上的满足，从而达到陶冶情操、升华人格的目的。在音乐欣赏的教学活动中，教师通过正确的引导可以激发学生学习音乐的热情和兴趣。《乐记》的《乐象篇》中告诉我们“乐者，德之华也。”古希腊哲学家柏拉图亦认为：“我们一向对于身体用教育，对于心灵用音乐。”他又说：“节奏与乐调有最强烈的力量浸入心灵的深处，如果教育方式合适，它们就会拿美来浸润心灵，使它也就因而美化……”这些都说明音乐引人向善，是以人的情感为轴心，对人生价值与人性韵味的整体展现与提升起着重要作用。学生在音乐欣赏中感情体验逐步充实、不断丰富，情操得到陶冶，精神得到愉悦，最终促进个性和谐而良好的发展。
二
音乐欣赏促进学生个性发展的主要功能是：
一、音乐欣赏的文化功能
浩如烟海的音乐文献构成了庞大的音乐文化体系。当我们欣赏一首音乐作品时，我们必然要了解作品的风格流派体裁，题材作者和创作背景，以及与之相关的全部文化信息，这就是音乐欣赏的文化功能的全息性。
在中国北京紫禁城太庙前由张艺谋执导的外国歌剧《杜兰朵》的演出过程中观众对歌剧中被作曲者普契尼采用的《茉莉花》的素材创作的杜兰朵公主演唱的小夜曲尤其注意和喜爱。海外的华人当听到小提琴独奏曲子《思乡曲》就会勾起无限的思乡情愫，这些就是音乐文化功能所特有的本土性。
学生是文化的接受者、传承者，更是文化的创造者。通过音乐欣赏中的实践活动可以开阔学生的文化视野，丰富学生的文化知识，培养学生热爱民族音乐的感情。这种全息化的音乐图景与本土化的音乐情境，将会在文化的框架下，给学生以深刻的影响，使学生的个性品质向良好的方向发展。
二、音乐欣赏的教化功能
荀子在《乐论》中就指出：“乐者，圣人之所乐也，而可以善民心。其感人深，其移风易俗，故先王之礼乐而民和睦。”音乐能使人不断获得最美好的“高峰体验”。这是美国著名心理学家马斯洛提出来的。他说：“在这些短暂的时刻里，他们沉浸在一片纯净而完善的幸福之中，摆脱了一切怀疑、恐惧、压抑、紧张和怯懦，他们的自我意识也悄然消逝，他们不再感到自己与世界之间存在着任何距离而相互隔绝。相反，他们觉得自己已经与世界紧紧相连融为一体。”学生在“高峰体验”中可以迅速直观地把握人生的价值、自我实现的幸福与世界的本质，这就是音乐欣赏教化功能的内隐性。它既满足了学生追求真、善、美的需求，又使学生个性不断发展与自我完善的过程中获得前进的动力。
三、音乐欣赏的审美功能
音乐欣赏的审美功能是最具音乐艺术本质性和价值性的功能。
音乐的审美从类型上可分为阳刚性和阴柔性的美。从情绪发展上可分为悲剧性和喜剧性的美。
阳刚性的作品包括反映人类与自然斗争与命运斗争的作品，它能让学生的意志变得坚强；结构宏伟、气势彭湃的音乐能让学生胸怀壮阔、坚毅刚强；热情乐观的音乐有助于学生奋发向上的性格。
阴柔性的作品包括宁静柔和的音乐可以使学生心情安定、气息平和；欢娱优美的音乐可以使学生摆脱冷漠、孤寂的心境，精神焕发；委婉细腻的音乐能使学生富有同情心，乐于助人。
具有悲剧美的音乐可以培养学生更注重理性；具有喜剧美的音乐可培养学生勇敢坚毅乐观的性格。
音乐的审美功能对培养学生良好的个性与品格产生广泛的潜在的影响与作用，使积极的性格特征得以肯定和发展，消极的性格特征得以转化与改变，促使学生个性和谐发展。
四、音乐欣赏的心理功能
音乐是不断变化着的动态，是乐音的有序运动。学生会随着音乐的运动变化和发展始终保持注意力的指向性和稳定性。为了听、辨音乐作品的风格、旋律、和声等音乐的要素就必然促使学生合理地分配自己的注意力。爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要。”格式塔派心理学家对此是这样解释，我们身体内部充满了大量的内部空间、时间和深度感觉结构，有各种感觉的点接合和中心，音乐欣赏正是开阔这些空间和开掘深度的催化剂。因此，欣赏音乐具有改善学生注意力品质和培养想象力的功效，进而促进学生个性的发展。
三
在音乐欣赏实践活动中如何发挥音乐欣赏促进学生个性发展的功能呢？以下是我在音乐欣赏实践活动中的一些做法和体会。
创设情境，激发兴趣。
在音乐欣赏的实践活动中，激发学生的学习兴趣，是进入物我两忘的欣赏情境，培养学生形成欣赏习惯的良好开端，一首音乐作品能否激起学生欣赏的热情主要取决于学生对这首作品的熟悉程度，在音乐欣赏过程中熟悉感受和陌生感受制约着学生注意的兴趣，似熟非熟对人有一种驱使力，适应人的探索新奇的心理，为了获得这种效果，教师在课堂教学中要努力创设“逼真”的情境，它包括①提供积极、贴切的教学态度。②提供简单、通俗、艺术化的语言叙述。③提供融科学、艺术为一体的多媒体课件以及挂图、图片、教具等，使学生尽可能多的获得对音乐知识的了解，强化学生对音乐的熟悉感受，促使学生在欣赏过程中保持注意力的适度集中性和稳定性，达到激发学生兴趣的作用。使学生在欣赏音乐中保持期待和探索的状态。
上述情境的创设过程，也是音乐欣赏文化功能的逐步强化外显的过程。同时，又是音乐欣赏心理功能的具体体现与内化的过程。通过创设情境，激发兴趣，使负荷整体文化的音乐欣赏逐步逼近并进入学生的心灵，引发学生的共鸣，促使学生个性发展。
多方引导，互动欣赏。
白居易从“银瓶乍破水浆迸”的音响中想起“铁骑突出刀枪鸣”的画面，列宁从《命运》交响曲中听出了革命性，这都是音乐审美具有的不确定性。
音乐审美的这种非语言性使得教师在教学中必须调整好自己的角色，即非学生学习的教导者而是学生主体性学习的引导者。充分调动学生的主观能动性，通过指导学生进行文字欣赏法、图画图形欣赏法和舞蹈欣赏法的结合，达到学生、欣赏材料和教师三者之间的互动，丰富学生的情感体验，逐步培养学生的审美意识，提高学生鉴赏美的能力，使学生在音乐欣赏实践活动中想象力得到发展，从而提高主体的创造性思维中的连动性、多面性和跨越性能力，并使人格在“高峰体验”中获得升华，促进个性更好实现自我完善。音乐欣赏的审美功能与教化功能正是在这种互动中交相辉映、溶为一体，起到综合的促进作用。
素质塑造 篇3
关键词：学校管理；思想引领；情感激励；团队精神；科研引路
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-248-01
阿图什昆山育才学校是一所九年一贯制学校。它新建不久,如何让昆山育才这个朴素的名字响起来，让学校真正成为师生热爱的大家庭，工作、学习的快乐园，在现代教育改革的浪潮中占有一席之地呢？我认为关键是要提高教师素质。打造一支高水准的教师队伍。因此，我们把学校管理的重点定位在教师管理上。
一、思想引领，让学校上下同心
为创建和谐进取的教师队伍，我们通过思想引领让教师的个体目标和学校目标一致，形成全校教师为实现目标齐心协力，努力奋斗的良好局面。比如在承担重大任务时，我们会从教师角度出发，用思想，引领每位教师愉快接受任务并落实到行动中。在常规管理中，我们也通过引领让教师养成自觉遵守制度的好习惯。如我校特色的大课间活动。教师不用督促每天和学生一起做操、一起运动，教师的自觉锻炼得益于我们送给老师的一句话，这句话是我政治学习送给大家的，我说：“老师们，让我们用公家的时间锻炼一下我们私人的身体吧！”当老师认识到，除了教师行业其他任何职业都不会享受到每天集中40分钟的体育锻炼，就心情愉快自觉自愿的参加课间活动。
二、目标引领，促教师教育观念的更新
目标是行动的指南，没有目标就如同行船没有了航向。学校领导要善于把学校的办学目标、发展方向明明白白地告诉教师、学生、家长。为了缩小城乡之间教育的差异，为农村的孩子撑起一片晴空，我校提出了“学会学习、学会合作、学会健体、学会生活”的办学目标。
三、情感激励，促教师团队精神的形成
推进学校内部体制改革，引进激励机制对激发教师的活力发挥了重要的作用，但也出现了一些问题。竞争成了教师个人的之间的较量，缺少一种团队精神，甚至出现了弄虚作假。要把学校的教育理念转变成教育实践，需要依靠教师共同的创造劳动。学校管理“三分管理七分情”，因此，在教师队伍建设中要倡导团队精神，营造和谐合作的氛围，树立正确的竞争观，作为管理者要重视与教师的情感交流，建立与教师的融合力。
1、以活动为契机培养教师的团队精神。除了开展常规性的师德教育活动以外，我们善于利用活动，因势利导。如教师节的清晨，学校领导带领学生代表在校门口列队欢迎教师的到来，送上温馨的祝福和贺卡。再如，今年学校有十几位借调教师，我们利用政治学习时间举行了欢迎仪式。“六•一”节，我们举行了“师生同乐，喜庆六一”文化艺术节，邀请了教师一起参加活动，会上全体在职教师的合唱《走进新时代》唱出了昆山育才和谐奋进的团队精神。
2、尊重、信任、理解、宽容教师。领导的信任和尊重可以转变为教师爱岗敬业的精神力量，这种精神上的激励，常常比奖金更贵重。因此，作为学校管理者，应采用换位思考、置换体验的方法，设身处地了解教师的需要、忧愁和感受。在业务上要尊重教师的创造精神，充分发挥其才能；在日常生活中，要善于表达感情，不要整天板着面孔，更不要在公众面前斥责他们——即使有过错，也要选择适当的时机和他们谈心，帮助他们认识错误，建立正确的归因模式，消除挫折心理，把挫折转化为前进的动力。有些问题作为领导要主动承担责任，使有错误的教师得到温暖的同时，也乐意接受教训。
四、科研引路，促教师教改行为的落实
教学质量是学校的生命，课堂是课改的主阵地，教师是课改的实施者。针对村校教师科研盲目和畏惧的实际情况，我们组织教师重温了《新课程标准》，修订完善了一系列考核制度，制定了《昆山育才新课程改革实验方案》，推出了《昆山育才学校实施新课程举措》，着重在以下三方面引领教师开展科研工作，落实课改行为。
1、自我反思。自我反思是教师对自己的教育教学活动的自我审查。我们尝试了以下几种方法对教师的教育教学活动进行反思。一是二次备课，即教师根据教学中所反馈的信息进一步修改和完善教案，撰写教学小记，明确课堂教学改进的方向和措施。二是写反思日记，即教师对一天的教育教学工作进行反思，有针对性地记录教育教学的背景、效果、上课的具体感受、存在的问题以及通过反思得出的解决办法等。三是课堂观摩，即在教研组内开展“三课一议”，互相观摩课堂教学，取长补短，将别人的经验带回自己的课堂，应用于实际的教育教学情景中。
2、课题探索研究。学校刚成立不久，教师基本没接触过课题研究，不知从何下手。我们一方面学习相关的理论文章，一方面提倡教师以身边实际问题为切入点，以案例、随笔的形式进行研究。要求教师人人参与学校的课题研究，理论学习与实践相结合，提高教师的科研素质，促进教育教学质量的提高。
3、内外交流合作。我们充分发挥了学校的示范辐射作用，借助硬件,软件过硬的有利条件，和其他小学开展校际交流研讨活动。请骨干教师来校上示范课，听我校教师上课，并及时与执教者交流，让他们把握课堂教学正确的发展方向。派教师到上级单位听专家讲座，观摩他们的展示课，参与“优质课”评比等。同时，我们还和其他学校开展课堂教学观摩交流。通过“请进来”、“走出去”，加强横向联系，开拓工作思路，促进优势互补，在内外合作中促进教师的成长。
通过科研引领，新课程的理念逐步在教师心里生根，形成了一份份优秀的教案，撰写了一篇篇令人反思的随笔、论文。我们定期举行 “与新课程同行”的论坛交流。从教书匠向科研型教师转轨的过程，折射着教师工作的酸甜苦辣，教师们的确在成长，他们的感悟多了，反思多了，课堂活了，管理顺了。这一系列举措既促使教师练好了内功，又促使了教师教科研能力的发展，形成学校可持续发展的动力，让学校焕发出了现代教育浓郁的气息。
素质塑造 篇4
企业作为安全生产的责任主体，在我国安全发展中负有重大使命。抓好安全生产，既是企业生存发展的基本要求，也是构建和谐社会的重要保证。人是生产力中最活跃的因素，也是实现安全生产的主导因素。据统计，我国工业生产中近90%的事故是由于违章指挥、违章操作、违反劳动纪律这“三违”所引发的，由此可见人的素质和能力对于安全生产的决定性影响。企业要实现安全发展，必须坚持以人为本抓安全。大力实施安全素质工程，努力培养本质安全型职工队伍，是当前形势下扭转安全生产严峻的不利局面、实现工业生产长治久安的治本之策。
实施安全素质工程，培养本质安全型职工队伍，就是要全面提高企业职工的安全思想素质、安全法律素质、安全道德素质、安全技能素质、安全健康素质，使职工从各方面主动适应现代生产方式对安全提出的新要求，用人的高素质来确保生产的低风险。
一、提高安全思想素质，树立科学的安全理念
提高企业职工的安全思想素质，首先要深刻认识安全对国家、社会、企业和个人的重大意义。社会主义的根本任务是发展生产力，一旦发生事故，将对劳动者、劳动工具即机器设备和劳动对象带来严重损害，对生产力的发展造成直接的破坏。从构建和谐社会的角度讲，也必须抓好安全工作。重特大事故不仅会造成严重的经济损失，还会带来重大人员伤亡，往往会造成恶劣的社会影响，处置不当就可能引发群体性事件，影响社会的和谐稳定。
安全生产直接关系着企业的生死存亡，是企业发展的永恒主题。早在1978年，中共中央就明确指出：“加强劳动保护工作，搞好安全生产，保护职工的安全和健康，是我们党的一贯方针，是社会主义企业管理的一项基本原则。”只有抓好安全生产，企业的生产、经营、销售、技术研发等才能正常进行，而一旦发生事故，所有这些将无从谈起。对企业职工而言，安全生产更有着最根本的意义。人首先必须生存，然后才谈得上发展，只有抓好安全生产，才能保障职工的生命权、健康权，也才能保障其长远利益。
提高企业职工的安全思想素质，还必须牢固树立安全发展的理念。安全发展含义十分丰富，核心内容包括以下三个方面，第一，经济社会发展必须以人为本，以人为本必须尊重人的生命价值，保障人的安全健康;第二，经济社会发展必须以安全为基础、前提和保障;第三，安全发展的概念大于安全生产的概念，其主要任务是安全生产。对于企业职工来说，树立安全发展理念，可以进一步深化对安全生产重大意义的认识，进一步增强以人为本抓安全的意识，进一步夯实安全第一的思想基础，无论是对于国家、社会、企业和个人，都有着积极的作用。
二、提高安全法律素质，承担必备的安全责任
安全法制是保障安全生产最有力的武器，是政府、企业制定和实施安全管理政策及标准的根本依据，也是约束企业及职工行为的重要手段。从西方发达国家的发展过程看，健全的法律和严格的执法是从根本上解决安全生产问题的必由之路。当前我国安全生产法律法规执行不严、落实不力，尤其是在企业中，违反安全法律法规的现象普遍存在，这也是我国安全生产形势严峻的一个重要原因。提高企业全员的安全法律素质，刻不容缓。
提高企业职工的安全法律素质，首先要牢固树立学法守法、依法办事、依法生产的思想观念。同工业发达国家相比，我国的安全法制观念淡薄，长期习惯于采用行政手段而不是法律手段来管理安全生产，企业在安全生产上有法不依、违法难纠的现象十分普遍。因此，企业全员更应当增强依法进行生产、依法管理安全的意识。
提高企业职工的安全法律素质，还要加强对《中华人民共和国安全生产法》等安全生产法律法规的学习应用。企业职工应当认真学习《安全生产法》、《消防法》、《道路交通安全法》、《厂内机动车辆安全管理规定》等法律法规，熟练掌握具体条款，使各项生产建设活动始终在法律范围内进行。
大工业最突出的特点就是分工与协作。专业分工是生产协作的前提，生产协作是专业分工的发展和保证，两者互为条件，互相依存，共同构成了工业的社会生产组织这一统一过程的两个方面。
社会化大生产运用机器的劳动协作，使自然力代替了人力，使劳动者自觉运用自然科学代替了单纯经验积累，使有组织的机器体系代替了分散的、局部的手工作业，这就使得工人之间的相互支持与配合上升到前所未有的重要地位。这种需要全体劳动者互相支持、共同协作的工作特点，要求企业职工树立强烈的安全道德意识，将确保安全作为生产劳动场所必须遵守的行为准则。
三、提高安全道德素质，履行应尽的安全义务
人们作为一定的成员在社会中生活，客观上都必须对社会和他人担负一定的使命、职责和任务，因而也都有对社会和他人履行义务的道德责任，企业职工同样如此。现代化的机器工业，使所有的产品不再只是单个企业、单个工人的劳动结果，而成为许多企业、许多工人的共同劳动成果，这在使安全同以往相比更加重要的同时，也使职工的安全道德在整个职业道德中的位置大大提升。在社会化大生产条件下，职工和企业、单个职工和企业全员实际上是一个命运共同体，处在“一荣俱荣、一损俱损”的关系中。只有人人维护生产秩序、人人遵守操作规程、人人履行安全义务，才能最大限度地维护公共安全、保障公共利益，同时也保障自身的安全和利益。
四、提高安全技能素质，锻造可靠的安全能力
经济社会越是向前发展，对劳动者的素质要求就越高。特别是在当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，知识和科技的更新速度日益加快，机器设备和产品的科技含量越来越高，只有不断提高劳动者的技术水平，才能保障企业乃至整个大机器工业的安全生产。
科学技术的飞速发展，使之成为发展生产力的决定性因素，成为经济社会发展的主导力量。在科学技术的牵引下，企业的机器装备更加先进，工艺流程更加复杂，企业当中从事脑力劳动、复杂劳动和创新劳动的人越来越多。职工只有不断提高生产操作技能，才能适应企业生产方式和社会劳动方式不断向更高层次发展的要求，也才能保证安全生产。
从我国职工队伍的现状来看，提高职工科学文化水平和技能水平也是一项刻不容缓的重大任务。目前我国职工总数为3.5亿人，平均年龄为36.6岁，其中初中以下文化程度的占30%;全国职工平均受教育年限为11.5年，农民工群体为10.5年，而美国在1992年15岁至64岁年龄组居民就已经达到18年。受职工文化水平和技术水平的制约，我国一些工业产品特别是工程机械类产品稳定性和可靠性水平较低。工业和信息化部在今年对国内工程机械类产品进行1000小时可靠性测试，结果仅为150至300小时，而国际水平在500至800小时。工业产品可靠性差，既削弱了“中国制造”的市场竞争力，也给使用这些产品的企业和人员带来很大的安全隐患。只有不断提高企业职工的技术水平，才能提升工业产品的质量，才能给安全生产奠定扎实基础。
现代企业中的生产劳动，既是体力劳动，也是脑力劳动;要实现安全生产，职工既要付出智力，也要付出体力。因此，具有充沛的体力和良好的健康状况，也是确保安全的必要条件。
五、提高安全健康素质，提供有力的安全保障
人们从事体力劳动超过一定限度，就会产生疲劳，也就是劳动者身体、生理和心理机能下降，造成人体无力感、记忆力衰退、注意力下降、感觉迟钝。在疲劳状态下，劳动者常常对外界状况产生错误的判断，这会直接造成事故几率的上升。
为了有效消除因疲劳导致的安全生产隐患，在合理确定企业工作和休息时间的同时，还要努力提高劳动者的身体健康素质。然而，我国符合世界卫生组织定义的健康人群只占总人口的15%，还有15%的人处在疾病状态，70%的人处在“亚健康”状态，我国居民具备健康素养总体水平仅为6.4%，健康形势不容乐观。必须在全社会包括企业职工中广泛普及健康常识，积极开展体育锻炼，定期组织职工体检，倡导科学生活方式，使职工拥有健康的体魄，更好地从事各项繁重工作，为安全生产提供更加有力的保障。
素质塑造 篇5
现代教师的心理素质是决定教育教学有效性的重要方面。教师的品德素养，是在思想品德、政治素养、文化知识、教育教学技能等方面的自我改造和自我完善，并通过自觉的锻炼和培养所能达到的水平和程度。也就是说，教师的素质是在一定的社会环境下培养出来的，而这种社会环境是随着社会前进而不断发生变化的。去年，国家教育部出台的规模宏大的“面向二十一世纪教育振兴行动计划”中提出了“素质教育工程”，旨在提高全民族的整体素质，对提高现代教师素质，既有很强的现实针对性，又有很深远的战略意义。本文力图通过七个方面试论现代教师良好的心理素质的自我塑造。
一、应树立高尚的政治与思想品质
政治品质即在政治方面所表现的政治态度和立场。它在教师的教育教学活动中起着方向性的重要作用，是提高教师心理品质的关键因素。作为跨世纪的人民教师应确立科学的理想信念，站在社会主义初级阶段看问题，认真学习邓小平教育理论，在教育活动中唱响主旋律，排除各种影响思想和心理健康的噪音和杂音，树立旗帜意识、方向意识，坚决贯彻执行党和国家的教育方针，为培养大批建设有中国特色社会主义的合格人才建功立业。
思想品质是指教师应坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，反对唯心主义和形而上学的思维方法，树立全心全意为人民服务的思想。教师应自觉遵守教师职业道德规范，甘当人梯、甘当蜡烛、甘当船工，淡泊名利，甘于奉献，做到治学严谨，树立高风亮节的师表形象。
二、树立正确的教育观念
现代教育应面向自觉树立正确的教育观念。首先应树立正确的人才观和价值观。中师是培养小学教师的摇篮。中师学生中蕴藏着各个方面独具天赋或特长的学生。而这一切又是二十一世纪教育振兴工程所需要的。当教师的认识偏颇，甚至狭隘到“只有升学才是人才”、“只有优秀学生才是人才”时，他们的教学教育实践必然忽视大多数学生的巨大可塑性和发展潜力。教育行为会自觉不自觉地向这样的所谓“人才”倾斜，必然让相当一部分学生感到压抑，甚至悲观失望。而具有片面质量观的教师，必然忽视育人为本，不可避免地会在教学实践中，重智能、轻德育，重分数、轻能力，重结果、轻过程，忽视学生的主动发展和全面发展。还可能出现与教育规律、规定相悖的非规范行为，造成不良的社会行为和影响。其次，现代教师应树立正确的价值观。短视的价值观是吞噬教师活力的隐形杀手。具有短视的价值观教师，经受不起“行业攀比”的冲击，耐不住目前教师的清贫，又缺乏搏击“商海”的勇气和条件。因此，其心态经常处于失衡状态，难以安心从教，看不到教师职业的崇高伟大正在于教师的奉献多于获取，在于教师更多的是为他人而不为自己，是为民族之未来而不为教师之今日。
可以说，只有解决好上述“三观”，教师才能谈得上是牢牢地植根于教坛，并有所建树，教师素质的整体提高才具有坚实的基础和可能。
三、现代教师应有高度的道德责任和敬业爱人之心
教育是维系民族兴旺，国家昌盛的永恒的事业。现代教师以继承传统，推进社会进步为天职。“为人师表”成了教师应恪守的信条。教师的一切言行都是对学生的教育和影响。一个教师道德不高尚，学问不精深，事业无志向，是不可能被学生接受和欢迎的。因此，凡欲当一名合格教师者，既要严格自律――不因为我而误人子弟，又要激情自励――因为有我而让学生成才。教师应以德育德、以才育才、以情激情、以行导行。只要教师个人崇尚道德，推崇学问，追求成功，其驰聘的天地将更为广阔，前景将是无限光明的。
四、现代教师应多才多艺善于创造
教育实践是教师创造性劳动。教师水平的高低、教艺的优劣，效果的好坏，都会在教育过程及教育结果考核中显示。只有富有个性、一专多能，善于创造的教师，才会在拥有足够知识量的基础上，把握住教育的契机，给学生以知识的滋润、知识的启迪、能力的培养、真善美的熏陶，让学生游艺于知识的海洋中，苦而不累，劳而不疲，主动自觉地学习研究，不断提高自己。当前，教师受社会大环境的影响和制约，个性被磨损，特长被抑制，特技难发挥的现象普遍存在，从而影响了部分教师的积极性、创造性。但是，在个人的教育实践中，教师完全可以主宰自己的`命运，让自己的聪明和睿智、独到的功夫在教育实践中充分显示其魅力，在一定范围内取得成功，逐渐引起轰动效应。
五、现代教师应面向世界、而向未来，加强教育科研
科学知识的不断增长，教育内容的不断更新和深化，教育手段的日趋现代化，都不断地在告诫每一位教师，不重视教育科研，不重视教育艺术与方法的教育是其活力枯萎的源泉。多少年来，人们都在高喊“向科研要质量”，但相当一部分教师对此不以为然，除了思想素质等因素以外，主要的是教师个人对教育的丰富内涵理解肤浅，在一定程度上视“教师”为“教书匠”。把充满艺术与活力的教育实践降格为照本宣科，死记硬背，把以育人为根本的教育事业仅仅当成个人的“谋生手段”，因此，无法意识到教育领域内蕴藏着巨大的资源，既可对学生潜能开发，又可对教师补充能量。作为教师只要重视在教育实践中发现问题、研究问题、解决问题，就可以从中悟出许多有价值的东西，从而深化自己的教育思考，丰富自己的教育方法，完善自己的教育艺术，使个人的教育遵循“实践――总结――创新――再实践――再总结创新”的规律，不断攀登新的高度。江泽民同志在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力……一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林”。作为新世纪的人民教师，若都具有富有活力和创新精神，必然会使整个教坛姹紫嫣红，气象万千，会使教师在实践中摘取更丰硕的果实。
六、努力学习，不断丰富科学文化素养
素质塑造 篇6
【关键词】小学生 综合素质 树立形象 引导教育 正确评价
小学教育的对象是祖国的花朵，小学也是学生的思想道德、人生理念、价值观念形成的重要阶段。这个阶段不仅仅是知识的启蒙阶段，更是人生的启蒙阶段。做好小学生的教育工作，不仅对学生以后的学习生活有重要意义，甚至能够影响到学生的一生。因此小学教师不仅承担着传播知识，教授文化的重任，更重要的是要言传身教地向学生教授生活的态度、做人的道理。从道德品质、个人素养、学习能力、审美等各方面来提高学生的综合素质。那么，应该从那些方面着手来培养学生的综合素质呢？
一、提高自身素质，树立良好形象
常言道：学高为师，身正为范。一个好教师的形象在实施素质教育，提高学生品质方面起着不可低估的作用。尤其是对小学生来说，接触最多的老师往往是他们潜意识中学习模仿的对象。小学教师应该从以下三个方面里提高自身素质：
1.为人师表，加强师德修养
当代小学教师要具有科学的人生观、世界观、价值观；高尚的道德品质和健康向上的心理素质，树立一个美好的、高尚的人民教师形象去影响自己的学生。同时，在当今社会，教师要积极抵御个人主义、拜金主义、享乐主义等不良价格观的侵蚀，忠诚于自己所从事的神圣的教育事业，为学生树立良好的榜样。
2.不断学习，提高教学水平
常言道：名师出高徒。学生的知识水平高低，于教师自身的水平有着直接的关系。当代社会发展速度、知识更新速度都非常快。新发明，新概念，新知识层出不穷。若是一个教师只满足于现在所掌握的学识，必然不能适应素质教育的要求。所以教师就要不断充电学习，具备广博的知识，才能在教学过程中张弛有度。
3.创新发展，转变教育理念
创新和发展是素质教育的核心之一。为了适应素质教育的要求，教师自身应该由“勤奋型”、“保守型”、“传统型”向“引导型”、“创新型”、“素质型”转变。要培养适应新时代发展的高素质人才，就需要创新型的教师。其关键就在于教师要转变自身思想，克服传统理念。
二、在学习中培养学生的优秀品质
学习知识跟学习做人是可以融为一体、齐头并进的。小学生自制能力差，经常会出现不能按时完成作业、不按老师的要求做事情等不良行为。面对这种情况，教师不能仅仅从学生的单个行为造成的学习成绩不好或者影响班级荣誉等方面来教育孩子，更应该将这些不良行为跟以后的成长跟做人联系起来，使学生认识到这些不良行为会做以后的成长过程带来负面影响。
1.引导学生积极思考，培养学生自主学习能力
素质教育的目的之一，就是要让学生学会学习的方法，而不是机械接受知识。教与学是教师与学生的一个双边互动过程，在教学活动过程中，教师应该引导激发学生的学习兴趣，促使学生从“要我学”到“我要学”的转变，真正成学习成为学生自身的内在需要。教师要尽量给学生思考和提问的机会，积极引导学生多思善问，使学生积极主动的投入到学习中来，培养学生主动获取知识的能力，为今后的学习奠定基础。
2.重视学生的想象力，培养学生的创新能力
一个人的创造能力并不是与生俱来的，而是在教学过程中，通过教师的发现和培养而发展出来的。一个合格的教师，应该在教学过程中使学生的思维积极活跃起来，鼓励学生敢于思考，敢于想象。要鼓励学生大胆说出自己的看法和奇思妙想，并要积极鼓励、认真研究，不能无端嘲讽。
3.鼓励学生学以致用，培养学生的实践能力
实践是检验真理的唯一标准。再好的理论，也只用通过实践，才能鉴定出它是否是真理。长期以来，传统的教学模式，产生了许多“高分低能”的人，这些学生理论知识丰富，但缺乏实际动手能力和创造力。在推行素质教育的今天，我们主张积极开展实践课程，学习理论与实际的实践活动相结合，在实践活动中，培养学生的洞察力、动手能力，使学生的积极性、主动性、创新能力得到发挥。并把实践活动所得成果再运用的理论学习和实际生活当中。
三、通过正确评价，激励学生养成良好品质
现代教育观念认为，只有把学生的评价主动权交给学生，评价主体退还给学生，树立对学生终生发展负责的意识，采用多元化的评价方式来正确、科学、合理的评价学生，才能促进学生综合素质的提高。当前我们对学生进行综合评价，不再是简单的拿学习成立来衡量学生，而是看学生在德、智、体、美、劳等各方面的表现和综合发展状况。通过多元化的评价来激励学生，促进其全面发展。
总之，小学生综合素质教育是一个听起来简单，实际上实施复杂的命题，它涉及到很多层面。要想提高学僧的综合素质，不是一朝一夕的事情。笔者也只是从一个方面着手，对小学生综合素质教育做一些初步探讨，为全面推进小学生综合素质教育贡献一份微薄的力量。
【参考文献】
[1] 邹平、胡大立、周金碧 等. 面向21世纪小学生综合素质系统评价及相应对策研究[J]. 系统工程理论与实践，1999 （1）：125-129.
[2] 张树霖. 浅谈小学生综合素质评价[J]. 学周刊，2015（6）：198.
新世纪女图书馆员素质形象的塑造 篇7
女性馆员是图书馆行业的特色之一，据统计，图书馆界女性馆员的比例普遍在60%～80%之间，以我馆为例，全馆工作人员74个，女性61人，占全馆人数的82%。女性馆员是图书馆事业的主力军，是图书馆的支柱和力量，在图书馆的各项工作中发挥着重要的作用。图书馆员的形象和素质代表着一个图书馆的基本形象，它是每个图书馆工作人员的内在素质、专业素质、言谈举止和外在形象等各方面素养的综合反映，在图书馆的发展过程中起着决定作用，是图书馆发展的灵魂和支柱。
1 女馆员的内在素质
图书馆的工作是一项平凡而繁琐、服务性较强的工作。每天与书刊打交道,竭诚为每位读者服务，这需要一种甘为人梯,无私奉献的精神，而女性具有温和善良，且忠于职守、乐于奉献的优良的品质，是图书馆事业的人力资源保障，对保持图书馆工作的稳定连续发展有很大的益处。图书馆是知识的殿堂，图书馆的工作也不是简单的借借还还，它是一项学术性和服务性相互兼容的工作。在当今信息时代，一个优秀的图书馆员只有本专业知识是远远不够的，还必须具有广博的知识面和综合运用知识的能力，要掌握现代化的图书管理技术，并能运用现代化的手段更快、更准、更全地为读者提供全方位的服务；要具有较强的信息收集与处理能力，具有判断、分析、识别、整序、传播等信息处理能力；能够针对不同读者全方位、多角度、灵活选择各种信息资源，帮助读者得到所需要的信息。做一个与时俱进、一专多能、既“专”又“博”的复合型的文献信息资源管理人才，成为读者利用文献信息的知识向导和知识顾问。
2 女性馆员的谈吐举止
图书馆员是精神文明的传播者，她们的一言一行，一举一动对读者都是一种无形的影响。语言是图书馆员与读者直接联系的主要方式。谈吐能表现出一个人的内在素质,优雅的语言能沟通读者与图书馆之间的距离，促进日常工作的顺利展开。每个女性馆员都要讲究语言艺术，与读者沟通时语言要文明、得体、准确、简练，体现出尊重读者，关心读者的热忱态度。女性馆员与读者沟通时应注意以下几个方面：
2.1 语调温和 语气恳切
图书馆员要用规范的行为语言上岗，对读者有求必应，有问必答，百问不烦，和蔼诚恳，笑脸相迎。女性馆员在服务读者时应注意声调适宜，亲切温和。
在工作中，女性馆员在语气的使用要注意三“忌”，一忌生硬,如读者占座位时，不要生硬的把他东西拿走，而是礼貌地告诉他为了便于更多的读者利用图书馆，请他让出所占的座位，请他支持我们的工作。二忌轻慢，要对所有的读者一视同仁，对前来咨询的读者，应耐心细致，百问不厌。三忌急躁，不论遇到什么性格的读者，那怕是对自己有过激言辞，不礼貌的读者，也能保持头脑冷静，保持平和的心态，切忌急躁。
2.2 举止得体，真诚微笑
举止是指人的动作和表情，举止不仅反应一个人的仪表风度，也反应一个人的品格和精神气质。图书馆每天接待大量的读者，女性馆员要表现出对读者热情诚恳；目光亲切；礼貌待人的文雅姿态，接待读者要彬彬有礼，解答咨询耐心细致。图书馆是安静的场所，女性馆员在书库、阅览室巡视时，不要穿带响声的鞋子，脚步要轻缓而柔和，整理图书时动作要轻，以免打扰读者看书，给读者营造出一种温馨、幽雅的学习氛围。
微笑是人们发自内心的一种表情，微笑同时还是自信的象征，真诚的微笑是女性馆员面对读者始终应保持的基本表情。当读者一踏入图书馆大门，就能见到服务人员亲切的微笑，热情的问候，彬彬有礼的举止，全面周到的服务，感到图书馆处处体现宾至如归的良好氛围。
3 女性馆员的外在形象
3.1 注重仪表
仪表是外在形象的表现，良好的仪表是对读者的礼貌和尊重。它既是女性馆员精神风貌的展示，又是图书馆形象的外在体现。女性馆员的仪表应符合其职业特点：端庄文雅、落落大方、文明礼貌、秀外慧中，通过女性馆员亲切友好的微笑服务、焕然一新的精神面貌，拉近了图书馆与读者直接的距离，提升了图书馆的服务质量和服务水平，体现了图书馆尊重读者、尊重知识的理念。
3.2 服饰端庄
图书馆是一个公共场合，着装能代表一个人的精神面貌。女性馆员要注意着装与职业环境相协调，在着装时应体现出自然端庄，文雅大方，穿着打扮应以自身的自己的年龄、气质、工作岗位等相适应。年纪大的女性馆员着装应以稳重、沉着、端庄为宜;年纪轻的女性馆员应体现青年人的朝气蓬勃的精神风貌。我馆在着装上要求工作人员统一制服，挂工号牌，这样既强化了馆员的服务意识，也便于读者识别沟通，展现出我馆工作人员良好的精神面貌。
4 和谐的人际关系
图书馆员是图书馆的灵魂，图书馆工作应以人为本，努力激发人的积极性，发挥人的创造性。这就要求营造一个良好的工作环境。良好的工作环境的营造最重要的一点就是要有亲密融洽的同志关系，除了提高馆员的自身素质以外，女性馆员还要具备一定的凝聚力和亲和力，掌握与人沟通的技巧，协调好与同事之间的关系。要增强全局意识，发扬团结协作的精神，同事之间要以诚相待，互相尊重，互相支持，互相帮助，工作分工不分家，使图书馆内部充满活力，保证整个图书馆工作系统畅通无阻。
摘要：女性馆员是图书馆事业发展的中坚力量,在图书馆工作中发挥着重要的作用,本文从内在素质和外在形象二个方面,阐述了新世纪女图书馆员应具备的素质形象。
关键词：图书馆,女性馆员,素质形象
参考文献
[1]金马.女性的风度.成都:四川人民出版社,1987.
[2]张俞,周婵.谈高校图书馆和谐发展中女性人力资源的开发[J].图书馆工作与研究,2008,(2):96-98.
塑造一支高素质的职业教师队伍 篇8
然而, 如何塑造一支高素质的教师队伍呢?现在很多学校采用的是量化考核的办法。教师为了能够在这样的标准化考核中多得分, 而不得不疲于应付。如从优秀教案集中抄写教案, 从网上下载教学计划、总结、论文等上交学校以应付检查。这样一来, 虽得分不少, 但对教师成长所起的作用是微乎其微的。因此, 如何塑造一支高素质的教师队伍, 是值得我们深入研究的问题。
在以和谐为主题的社会背景下, 我们尝试用和谐的方法来塑造高素质的职业教师队伍。这种方法可以概括为“一学习二培训三合作四引领”12个字。具体内容如下:
一、组织学习, 和谐发展
所谓“组织学习”是指教师在“学习型组织”中完成的多元化学习。通过这种学习使职业学校的教师能够在学养、专业水平和教育教学能力等方面和谐发展。首先, 按不同的学科 (教研组) 构建起“学习型组织”, 以打造“协作、多元、负责”的“品牌教研组”为目标, 制定一个“学习型组织建设方案”。在构建“学习型组织”时, 尽可能缩小各组织间个体教师的基本素质差异, 从年龄结构、学历层次、业务水平等方面考虑, 使得各组织能够和谐、稳定、均衡地发展。其次, 还应该确立“捆绑式评价方案”, 制定清晰的评价内容和要求, 适时增加主题式的评价内容, 以组内自评、组间互评和领导检查评估三种评价方式相结合, 以教研组为评价对象, 把组织中教师个体的成绩与不足纳入团队的考评项目中, 最终以组织的考评结果来反映教师个体的考评成绩。这样, 教研组全体成员的积极性都被调动起来, 发挥了各教研组“教科研训”一体性的功能, 每位教师都在研究、探讨、合作中解决教育教学的实际问题, 从而促进教师的专业成长与和谐发展。
二、加强培训, 不断提高
2007年是我国“十一五”规划的第二年, 更是职业教育发展史上又一个新的转折期。职业学校应以此为契机, 加强以“校本培训”为基础的“二培训”, 即“集中培训”和“个性化培训”。
首先是“集中培训”。针对职业学校教师成长中已经或可能遇到的问题, 拟定《职业学校教师校本培训规划》内容, 涉及教师职业道德、新教师角色转换、学科专业知识, 以及更新与拓展 (包括现代教育理念和新课程标准) 、现代教育理论与实践、职业教育理论与实践、职业学校班主任工作、现代职业技术教育理论与实践 (包括学生职业道德教育和就业指导) 、教育科学研究的意识与方法、教育教学技能训练 (包括普通话和“三笔字”训练) 、现代教育技术、现代科技与人文社会科学知识, 职业学校的发展规划、办学目标、办学理念和规章制度等方面。
其次是“分散培训”。以各个教研组为单位, 针对大家在教育教学中出现的一些问题, 通过个性的学习方式、自主的学习行为、互动的学习过程, 教师可根据自己的实际情况合理地计划和安排自己的时间, 进行学习和提高;各教研组还要统一安排利用每周的一段固定时间, 进行交流和反思。这种方式能将独立学习与交流共享有机、有效结合, 为塑造高素质的职业教育教师奠定基础。
三、重视合作, 加深学养
我们这里强调的“三合作”是指同学科教师间的合作、同班级教师间的合作以及校际合作。为了保障教师合作的有效性, 可以采取如下措施:
1. 以相同或相近学科的教师编排教研组, 并以教
研组来划分办公区域, 使得同学科教师随时随地都能进行相互交流与合作。
2. 每周利用一个固定的时间进行教研活动, 使同
学科的教师能够在此时间内集中起来进行教研科研方面的合作与探究, 让教师的思想在合作中碰撞出创新的火花。
3. 召开班主任会议, 然后由各班的班主任召集本
班的任课教师展开本班学生的“学情分析会”, 从而可以更加全面地了解学生的知、情、意各个方面。这样才能真正做到“一切为了学生, 为了一切学生”, 充分体现以人为本的观念。同时, 每个教师的教育管理水平在每次的讨论中得到了升华。
4. 各职业学校由于具体情况不同, 可以对教师采
取人性化管理的办法, 对一线教师 (非班主任又不承担行政管理工作) 采用课时管理。换句话说, 没课的时间就可以不来学校, 这样方便于教师抽空闲时间去听兄弟学校、同学科教师的讲课, 从而开扩眼界、提高课堂教学能力。
5. 教研室工作要尽量做到“四勤” (即眼勤、耳勤、
手勤、腿勤) , 及时了解职业学校教师的需求与困惑, 尽可能地帮助大家解决教育教学工作中遇到的问题。同时, 与兄弟学校的教研室保持联系, 学习他们的先进经验, 并结合各校的实际情况加以应用。
6. 在合作中鼓励开展丰富多彩、形式多样的主题
活动。为了内化每位教师在合作学习中学到的知识, 提升每位教师的学养, 可以由学校教研室提议, 建立“教师成长记录袋”, 形成对教师的一种过程性评价制度。“教师成长记录袋”是一种教师主动参与的全面记录教师成长历程的过程性评价方式, 其内容可以涉及教师的教学计划、精彩案例、教学中的感人故事、教育随笔、读书心得、多媒体课件、研究课题、教育教学成果等, 形式可以是文字、照片、视频等。总之, 只要是每位教师在教育教学中真实感受到的、以前未曾体验过的, 且对以往教学有超越或进步的都可以纳入其中。这样, 每位教师就可以自选主题、自拟形式、自定内容, 完全自主地往自己的“成长记录袋”中放入成长中的过程性资料, 积极地参与到合作中来, 发挥每位教师的主观能动性, 促进教师的反思意识的提升, 并使教师在反思中不断加深学养。
四、卓越引领, 开拓创新
用和谐的方法来塑造高素质的职业教师队伍, 我们追求四个方面的卓越, 并以此来引领日常的教育教学工作和教研科研工作, 这就是“观念引领”、“专业引领”、“课题引领”、“学科引领”。
首先是观念引领。在职业学校的教师队伍中有这样一种观念:“工作这么忙哪有时间搞教研?”对于上述观念, 我们用一位教研专家的话来说:“只有工作忙的人才去搞科研, 越是工作忙的人越要搞科研。”把日常工作与教研科研工作结合好了, 将会大大提高工作效率, 达到事半功倍的效果。那么工作与科研怎么结合呢?这只是一个观念转变的问题。“教而不研则浅, 研而不教则虚。”工作与研究并不矛盾, 是一个问题的两个方面, 需要改变的就是观念, 变无意识劳动为有意识的行为。在教师队伍中树立起“教学即研究”、“问题即课题”、“成长即成果”的观念;树立起“让教育成为一种和谐, 让学习成为一种快乐”的观念, 也就是我们提倡的“二让”、“三即”观念。职业学校的教育教学工作首先要靠这一观念来引领。第二, 就是专业引领。我们强调每一位高素质的教师都要具有较高的专业素养, 其中包括广博的专业知识、精湛的八项课堂教学技能和较高的教学管理水平, 以此来引领日常的教育教学工作。第三, 我校还以多层次、多方位的课题来引领和指导教研科研工作, 鼓励教师从职业学校的实际工作入手, 采用“行动研究”的方法, 参加“十一五”规划的课题研究工作, 并以此为契机带动职业学校的教科研工作, 促进职业学校各方面工作科学、深入地推进。第四, 是学科引领。职业学校的特点是专业组较多, 除了普通学校的语、数、外等文化课外, 还有各种专业课。但是, 各个教研组的发展并不均衡, 年龄结构、教研科研水平、学历层次等都存在着较大差异。怎样使各教研组的教师都快速成长起来呢?我们提倡:“让一部分综合条件较好的教研组 (学科) 先成长起来”, 职业学校要为他们的教科研工作开设“特区”, 在制度、资金等方面提供帮助, 让他们办出特色来, 继而把他们成功的经历和经验推广到其他教研组 (学科) , 使职业学校的每一位教师都能成为高素质的职业教师, 这就是“学科引领”的意义。
素质塑造 篇9
传统意义上的人才培养, 是建立在以详细职务分工为基础, 制度化管理体系之上, 以岗位为核心, 按功能划分的组织结构里的。与此相配套的人才培养目标是拥有专业化学科知识的专门人才。这种以部门为导向的人才培养模式显然不再适应现代以顾客为导向的流程需求。而传统的装配线式生产、经营模式所需要的专门人才也很难适应如今以模块化流程为主导的项目流程制度。这样一来传统的人力资源培养显然存在着明显的不足, 无法满足日新月异的现代企业用人需求。
高校作为教学基础单位理所应当的承载塑造高端复合型人才的责任。校园作为在校学生接触社会的前瞻, 就应该承担起学生进入社会所应具备的全面素养。而这些素质恰恰是如今专业教育所不能完成的。这就需要利用真正专家名师的社会经验教育和培养在校学生。
关于校园文化师资建设, 不少专家学者、教育工作者从不同角度不同层面做了论述。有学者认为, 校园文化是指在大中专学校的文化氛围内, 师生员工在从事各种活动所创造的精神财富和承载这些精神财富的物质财富, 强调互动性、渗透性、传承性、人性、知性和理性的结合。强调群体共识, 即“共同危机感”和“共同目标感”的“共同意识与共同责任”。所以, 教师队伍的素质建设以及其创造的精神财富对复合型人才的培养起着至关重要的作用。
邓小平同志曾指出:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才, 培养德智体全面发展, 有社会主义觉悟的有文化的劳动者, 关键在教师。”决定教育工作优劣的是教师的素质, 社会对教育的要求, 归根结底是对教师的要求。作为高等学校教师具有教育教学的职责, 承担着教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师队伍的素质和教学能力, 对于提高高等学校的教育教学质量具有重要意义。
二、教师队伍结构的改变
以某学校为例, 已经可以看出教师队伍的结构正在发生改变, 这都是为了适应当代社会对人才培养的需要而做出的自然调整。
1、年龄结构:
年富力强的中青年教师构成了教师队伍的主体。 (见表一)
40岁以下的教师占师资队伍的66.9%, 教学新观念、新方法更容易被中青年教师接受, 能够保证教学工作的时代感, 增强学生对当代社会的认知和理解。
2、职称结构:
目前具有高级专业技术职务的教师占师资队伍的45%, 中级及其他专业技术职务占师资队伍的55%, 教师职称结构趋于合理。 (见表二)
3、学历结构:
具有硕士、博士学位的教师比例明显提高, 学历结构明显改善。目前具有硕士以上学位的教师占师资队伍的55.6% (见表三) 。
三、教师队伍素质提高的途径
1、通过学习和讨论, 增强教师的使命感和责任感
通过开展政治学习, 解决教师思想问题。结合当前校内外新形势和学校实际, 组织教师开展教学讨论活动, 使教师清醒地认识到:教师是人类文明的传承者, 教育是推动社会各项事业发展的基础, 忠于党和国家的教育事业, 树立崇高的职业理想和坚定的职业信念, 努力做好本职工作, 真正成为学生健康成长的指导者和引路人, 培养合格人才是一名教育工作者义不容辞的义务和责任。
2、建章立制, 规范教师的教育教学行为
为了使教师的教育教学行为有章可循, 学校建立一系列规章制度, 规范教师的教育教学工作行为, 让教师明确什么该做, 什么不该做, 什么时候该做什么事;要制定规章制度, 规范教师管理。通过这些制度的建立和完善, 一是促进了教师队伍建设;二是加大了引进人才的力度;三是规范了外聘兼职教师的管理;四是调动了广大教师参加培训学习的积极性, 提高了教师的综合素质。
3、竭尽全力, 改善教师的工作、生活环境
优雅舒适的环境, 不但能陶冶人的情操, 更能激励人心, 鼓励人的干劲。通过各种渠道, 教师的工作环境得到明显改善, 确保教师工作上的需求, 为教师开展工作提供有力的后勤保障, 使教师安心工作, 乐于工作, 增强教师的工作动力。
4、激发创新, 促进教师树立名师形象
教师从事的是创造性工作, 教师的教育教学工作要随着时代的发展不断创新, 教师自身也应不断超越自我。学校通过建立健全激励机制, 鼓励教师在工作实践中, 大胆探索, 奋发进取, 不断创新, 总结出一套有特色的教育教学模式, 打造一支具有时代特色的教师队伍。
参考文献
[1]惠爱玲.优化人才培养模式为基层输送实用型人才.教育艺术, 2009年第5期.
[2]罗纲, 赵勇.以市场需求为导向的营养学专业人才培养新模式探讨.医学教育探索, 2009年第4期.
[3]于博, 田京, 袁金学.培养创新型医学人才的基本要素.南方医学教育, 2009年第3期.
素质塑造 篇10
目前,我国的基础教育正由应试教育转向素质教育。全面提高学生的整体素质,已成为中小学教育的重要任务。关于素质教育的含义,国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释:“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育”。它与应试教育的差异主要体现在以下几点:1)教育目的不同。“应试教育”着眼于分数和选拔,以考取高分获得升学资格为目的;而素质教育则受教育者个体发展和社会发展的需要,旨在提高国民素质,追求教育的长远利益与目标。2)教育对象不同。“应试教育”重视高分学生,忽视大多数学生和差生。素质教育面向全体学生,它是一种使每个人都能得到发展的教育,每个人都在他原有的基础上有所发展,使他的天赋在允许的范围内充分发展。3)教育内容不同。“应试教育”紧紧围绕考试和升学需要,考什么就教什么,所实施的是片面内容的知识教学。而素质教育立足于学生全面素质的提高,教以适合学生发展和社会发展需要的教育内容。4)教育方法不同。“应试教育”采取急功近利的做法,大搞题海战术,猜题押题、加班加点、死记硬背、“填鸭式”等,不仅加重了学生的课业负担,也使学生的能力得不到全面的培养。素质教育则要求开发学生的潜能与优势,重视启发诱导,因材施教,使学生学会学习,生动活泼地发展。5)教育结果不同。在“应试教育”下,多数学生受到忽视,产生厌学情绪,片面发展,个性受到压抑,缺乏继续发展的能力。在素质教育下,全体学生的潜能达到充分发挥,获得素质的全面提高,个性得到充分而自由的发展。
2 塑造中小学建筑环境的营造方式
2.1 营造有趣味性的环境氛围
趣味性是认知学习的有效催化剂,对不同年龄的少年儿童都是一样有用的。低年龄段的趣味性则可能在于创造及交流,中年龄段的趣味性得益于适度的自主思考,而高年龄的趣味性则在于创造及交流,空间的趣味效用就是为他们精神得到趣味服务的。
在中小学校园环境设计的新思维中,将建筑主体与人的精神并重,强调了空间的适度趣味,以提升素质教育对象在空间中感受到愉悦的精神关怀,达到对空间环境归属感的较强认同,并有可能产生有导向的兴趣,而兴趣的产生,是素质教育重要的起点。
针对少年儿童等素质教育对象的精神特质,空间的趣味性就在于不仅可以变化出许多不一样的东西,不论是外形,还是整个形式,都可以不一样。它可以从空间的流动、空间的变异及空间性格定位等方面来创造,流动的空间可以产生变幻的景观效果,有益于少年儿童的新鲜感。现代建筑追求流动空间,它带来了建筑空间形态的新变化,在密斯(Mies van der Rohe)、赖特(F.L.Wright)、小沙里宁(Eero Saarinen)等的作品中表现得尤为突出。在赖特设计的纽约古根海姆博物馆中,水平向的层甚至已让位于螺旋形的连续的参观坡道。这方面国内的幼儿园着力较多,如张永和的洛阳某幼儿园,罗四维的幼儿园创作;空间的变异类似装配式的概念,即让素质教育对象可以利用家具等设施,组合出适合他们学习活动的空间来,这无疑可以极大地唤起学生参与的趣味及无穷的创造力;空间性格的定位在于设计者对趣味性的关注程度,例如色彩的应用等。只有创作出符合素质教育对象精神趣味的空间,才能使空间为他们所喜好,产生较高的空间归属认同感,激发他们的兴趣与创造力,并享受教育的乐趣。可以说,空间的趣味性是素质教育的有效辅助,它为教育营造出和谐、轻松的环境。
2.2 创造多层次的外部环境
所谓空间层次化就是建筑空间系统在其演化过程中内部空间元素会不断归并为若干个相对独立而又相互联系的层次,建筑空间系统最终是由这些层次所构成的。一般中小学校园环境设计,其空间大致分为室内空间与室外空间两部分。丰富的空间层次,宏观上可分为室内、半室内半室外及室外空间三个大层次。而室内空间则又可分为个体的、少数人的、班集体等不同领域,以适宜少年儿童行为的变异性及素质教育的多样性。
而对于中小学建筑的内部空间,一般而言,在适应素质教育的形势下,其空间的层次性应从个体到少数个体(如兴趣小组),再从班级集体到年级组集体,然后到校集体等等不同的层次。空间的层次性有相应的空间语言与特质,从完全私密到适度私密,再到集体公开直至公开交流几个层面。在相应的空间内开展相应的交流及教育行为,才可能真正实现人与空间的良性互动。例如,有经验的教师与犯错的同学谈心时,总是尽量在少人干扰的小空间内,利用小尺度空间的亲切感,以达到真诚交流的目的。
对于中小学建筑的外部空间应该与周围的环境联系在一起。俗话说“触景生情”,就是环境与人类感情的互相交融。因此不同功能的空间场所需要有不同的环境氛围。环境氛围的营造需要有相应的建筑小品、绿化等景观元素来烘托。这些景观元素除了能满足人的观赏需要外,还能激发师生的情感唤起人们的自尊、自爱、自强。良好的人文景观可以陶冶情操,为培养人才发挥积极作用。景观的丰富性、有序性、多层次性也容易形成富有个性特色的空间环境,能够满足人们在物质和精神方面的多样化需求。相应地,在鼓舞学校的集体活动时,彩旗舞动、锣鼓喧天的操场无疑体现了学校集体的凝聚力。
2.3 创造人性化、富有特色的建筑形象
人性化设计理念是对建筑中人的全面尊重与关怀,它要求设计时不仅要满足人的生理需求,更要满足人的心理需求,不仅要追求空间的功能,更要追求空间的品质。人性化设计理念的合理性不仅是使用功能的物质条件满足,也包含人文精神的渗透与融合。“学校是一处适于学习的空间环境。一群人坐在树下就自己的理解进行知识的交流……”路易·康这句名言不仅生动地说明了绿化和交往空间对于校园的重要性,更预示其给师生创造平等切磋、亲切交往的聚合空间。遵循了人性化设计理念,校园建筑就应该具有特定的气质,外观应纯净、健康、富有情趣和个性,不应该奢华、矫情和造作。唯有如此才能塑造良好的环境,潜移默化的感染学生。赏心美观的造型对校园建筑而言独具意义。因为富有特色的建筑形象可以塑造校园的良好意象,加强学生对校园的认同感,增强凝聚力。生气勃勃的建筑形象可以振奋人心,有利于稳定学生心态,激励学生求学奋进。同时,中小学校建筑丰富的视觉形象,可以满足学生们这一阶段独有的好奇心和探索欲。在设计中,可通过底层架空、敞廊、高低错落的平台、半敞开式外露的楼梯和简洁的立面造型,构成开敞通透、自由活泼的校园环境,这种环境能较好表现中学生的个性和有利于培养他们创新、开拓的思想,使学生们生活在这种环境里有一种自由、舒畅、向上、激励的感受。而这种大小不同、形态各异的敞廊、平台、中庭,又为学生提供了环境优美、景观各异的交往场所。
3 结语
不可否认,学校的使用功能十分复杂,同样无法否认的是:没有一种不变的中小学建筑设计模式能满足变化的教学需求,因此,要根据不断变化的教学模式来营造中小学的建筑环境。
摘要：比较了我国的素质教育和应试教育观,探讨了素质教育下中小学建筑环境的塑造,提出了中小学建筑环境的营造方式,包括营造有趣味的环境氛围、创造多层次的外部环境、创造人性化和富有特色的建筑形象等,从而使中小学建筑环境满足教学要求。
关键词：素质教育,中小学建筑,环境,营造方式
参考文献
素质塑造 篇11
高校作为培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人的摇篮，不但要教书，更要育人，不但要培养学生成才，更要培养学生成长成人。青年大学生正处在长知识、长身体的时期，他们思维活跃，敢想、敢说、敢干，有相当的想象力和创造力，但是思想还不够成熟，容易误入歧途。要把他们的思想引导到正确的轨道上来，帮助他们树立正确的社会主义人生观、价值观和世界观，端正学习态度，明确学习目的，调动学习积极性，引导他们树立自理、自立、自信、自尊、自重和自强的态度和人生观念，成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。所以高校的思想政治教育工作尤为重要。
要想成功做好思想政治教育工作，必须重视思想政治教育队伍的建设。因为只有由一群高素质且忠诚的教育者组成的有效高素质的队伍采用正确的工作方法才可能完成有效的思想政治教育工作。目前我国的思想政治教育队伍中，主要分为专职人员和兼职人员。在高校中，各级领导、班级导师和专业课程老师是兼职人员，他们在行政管理和专业知识教授之余兼顾着引导学生思想，疏导学生心理问题的职责。而辅导员则是思想政治教育工作的专职人员，他们的职责是引导学生的政治方向正确，坚持正确的思想信仰，疏导、解决学生在学习生活中遇到的各种心理和现实问题，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。因此，高校辅导员作为一个特殊的育人群体，他们对学生健康优秀成长起着其他人不可替代的作用。
事物是不断向前发展的，随着时代的变迁，背景的改变，高校思政工作者的工作内容、工作方法以及思政工作者本身的形象都需要改变，以适应时代的要求。形象问题对于思想政治教育工作者来说，是头等重要的问题。斯大林说：“在国家工作和党的工作的任何一个部门中，工作人员的政治水平和马克思列宁主义觉悟越高，工作本身的效率也越高，工作也就越有成效。”（《斯大林选集》上卷第246-247页）提高高校思政工作者的素质，塑造高校思政工作者的新形象是必要且重要的。
新时期的新情况产生新问题决定了在新时期塑造思想政治教育工作者新形象的必要性和重要性。
第一，新时期以经济建设为中心，摒弃了“以阶级斗争为纲”的指导思想，政治工作不再处于至高无上的地位。因而对思想政治教育工作者的非权力性影响要求更高。思想政治教育工作者不能再以高高在上的领导者的形象出现，不能以行政命令的方法进行思想政治教育工作，不能简单地进行理论的说教。要做到以理服人，以情动人。与受教育者建立信任和谐的关系。
第二，现代大学生多为80后，且很大部分是独生子女。他们的成长背景和生活环境导致了他们具有独特的新人类的特点。他们活泼活跃，大胆创新，富有个性，自我评价及自我存在感较高，厌恶传统的命令式说教和灌输。现代社会竞争压力越来越大，当代大学生面临着学业、恋爱及就业等多种问题，心理压力大，易出现心理问题，需要人性关怀和心理疏导。
第三，我国正在实行改革开放政策，在我们向西方发达国家学习的过程中。资本主义的糟粕也随着先进制度、文化涌入我国。思想政治教育工作面临一项重要任务就是要抵制和防止资产阶级利己主义和“一切向钱看”的价值观念及其腐朽生活方式的侵蚀。正人必须先正己。思想政治教育工作者如何保持无产阶级革命者的本色形象的问题更突出了。思想政治教育工作者必须树立起自身的好形象，一定要强烈意识到自己社会责任的特殊性和在新时期所肩负的历史使命，以忠诚于党的事业的精神，自觉加强个人的政冶、道德、作风和理論知识等方面的修养，严格要求自己，不断完善职业形象。
思想政治教育工作的职业特殊性也决定了在新时期塑造思想政治教育工作者新形象的必要性和重要性。
第一，思想政治教育工作不同于行政、技术工作。从事后两项工作，主要是管事、管技术，自身形象当然也很重要，但并不十分突出。行政管理人员虽然也涉及对人的管理，但重点还是管事管物，而且主要靠权力作用。思想政治教育工作者专门做人的思想工作。人的思想只服理，服情、服人(人格)，而不服力。这就有个形象问题。
第二，思想政治教育工作也不同于教学工作。当然，它们同样都是做人的工作，同样都可以称之为“灵魂工程师”，但又有不同之处。一方面，教师与学生是师生关系，教学关系，二者所处的地位是不一样的；而思想政治教育工作者同自己的工作对象的关系，既不是师生关系，也不是上下级关系，而是完全平等的关系，二者处于同一地位。另一方面，教师主要是向学生传授知识，而思想政治教育工作者则主要是思想引导。传授知识也是为思想引导服务的，而且只能道理引导和人格引导并存，才能达到目的。可见，思想政治教育工作者的形象要求比教师更突出，也更全面。
思想政治教育者的自身素质如何，形象如何关系到思想政治教育工作者能否适应新形势、完成新任务，为现代化建设提供强有力的精神动力和思想保证。所谓高兴思想政治教育工作者的形象，主要是指高校辅导员的形象,具体讲就是在职业道德、专业训练、文化素养、精神风貌、言行举止、服务态度和装束仪表等方面的总体素质及其外在表现。
中国广州中医药大学经济与管理学院的同学对广州市1307名大学生做了“大学生心目中理想和现实的辅导员的形象”的调研，发现学生心目中的理想辅导员应该要学识广博,阅历丰富,才能与学生息息相通，工作才能有的放矢。学生最希望辅导员热爱本职工作，尽职尽责。学生对现实辅导员的很多方面不满意,尤其是对工作态度较为不满,与学生视辅导员的工作态度为第二重要因素相矛盾，说明当前辅导员的工作态度还有待改进,欠缺应对学生问题的耐心与友善等素质，同时缺乏教育学、心理学等知识。学生对理想中辅导员的外在形象要求不高,更关注的是辅导员的工作能力、知识水平以及工作态度。
树立朋友形象——平等亲切
高校思想政治教育工作者要树立平等亲切的朋友形象，在工作的过程重要尊重学生，平等相待。平等相待，是我党的群众路线和民主作风在思想政治工作中的具体体现，是思想政治教育工作者在向学生实施思想政治教育过程中应遵循的基本准则。因为尊重学生，与学生平等相待，是思想政治教育工作者和学生心理沟通的一把金钥匙，是做好思想政治教育工作的前提和基础，是思想政治教育能否有效的关键所在，是促使学生和思想政治教育工作者推心置腹,自觉接受教育及行为影响的催化剂，同时也是思想政治教育工作者掌握学生思想动态、不失时机的实施教育的必要前提。思想政治教育工作者只有尊重学生，才能理解学生，只有信任学生，才能热爱学生，才能把自己的全部情感和才华倾注于促使学生成才之中。实践证明，在教育过程中，教育者的盛气凌人的态度，居高临下的气势，对学生潜在的进取意识和创造能力的发展都是一种压抑。
树立慈母形象——真心关爱
高校思想政治教育工作者要树立真心关爱学生的慈母形象。思想政治教育工作者应该真心热爱这一份职业，甘于奉献。思想政治教育工作者要理解当代大学生大多出生于“421”家庭中。他们从小受到了家长的溺爱，个人意识强烈，他人意识较为淡薄，他们有着强烈的“成就感”，却缺乏生活自理能力，有轰轰烈烈的理想与追求，有强烈的自我表现欲与成功欲望，却又常常显得急功近利，渴望获得成功却缺乏应付挫折的心理准备，希望他人善待自己却缺乏团结合作精神，习惯于享受生活而却缺乏艰苦奋斗的精神，在待人处事时往往表现得不够成熟，以自我为中心，缺乏冷静思考，容易一时冲动，凭感情用事。要了解这个时候的大学生是敏感而脆弱的，他们可能因为学习成绩不够优秀、人际关系不够和谐、恋爱关系的不顺利、身体方面的疾病、自尊心的受挫、就业的碰壁等而导致情绪不稳定、精神抑郁或心理失衡,甚至发展为校园暴力行为。思想政治教育工作者要像一个慈母一般发自内心地关心学生，工作态度认真，不敷衍塞责，更不会在学生面前表现出自己的不耐烦。积极主动与学生进行交流，关心他们遇到的各样问题，疏导他们的心理问题，关系他们的学习情况和身体健康状况。
树立严父形象——严格严肃
高校思想政治教育工作者要树立严格严肃的严父形象。作为一名教育者，必须要有自己的权威。高校思想政治教育工作者的权威不是通过权势建立起来的，而是通过以身作则，言传身教中建立起来的。俗话说“言传不如身教”，“要想正人，心先律己”。思想政治教育工作者要重视示范的作用。要求学生做到的，思想政治教育工作者要率先做到，才能作为表率引导受教育者的行为。如果思想政治教育工作者自己言行不一，就很难要求学生言行一致。
另外，大学生年少气盛，一方面思维活跃，勇于挑战创新和冒险，但另一方面也比较冲动，易于感情用事，遇事偏激，有时候较容易犯错。遇到这种情况，需要查明原因，给予适当的的批评教育。既不能姑息养奸，又不能挫伤学生的积极性，伤害学生的心灵。对于目无校规校纪，犯有严重错误仍不认識悔过的学生，要像严父般，该处分的绝不能姑息，不能回避矛盾，迁就错误，搞无原则的怜悯。
要想树立高校思想政治教育工作者的良好形象，思想政治教育工作者要做到：
1.要为人师表，成为树立共产主义世界观、人生观的典范。要爱岗敬业，对自己所从事的事业、对马列主义有一种真诚的信仰，自觉追求高品位的精神生活。还要成为追求真理，养成良好学风的典范，为学生做出榜样。要信真理、说真话、办真事、做真人，引导学生认同接受,心悦诚服,要帮助他们学习做人的道理,掌握做人的本领，取得做人的资格。
2.要知识渊博，博学多才，具有较强的业务能力，能灵活地应用所学科学知识解决学生在工作生活中遇到的各种实际问题，对现实生活中的热点、难点问题，要有正确的认识，并能做出正确的判断。要用科学的理论去教育学生，用广博的知识征服学生。
3.要认识到自己工作的重要性，培养自己对工作的感情。真正做到爱岗敬业，热情奉献。
参考文献：
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[2]黄时华,王苑芮,潘少梅.大学生心目中的辅导员形象研究[J].中国健康心理学杂志,2008（16）.
[3]张勇,熊书银,陈绍.才试论高校辅导员的形象塑造[J].探索,2006（2）.
素质塑造 篇12
一、人格和人格教育
何谓人格?人格的内涵和外延相当广泛和丰富。它既是一个哲学概念、心理学概念, 又是一个伦理学概念、社会学概念和法学概念。通俗地讲, 人格就是人的规定性, 是指人的政治立场和道德品格。或者说, 就是做人的资格和为人的品格[1]。人格教育着眼于发展受教育者人格品质的教育, 旨在促进个体健全人格的塑造、形成, 使个体的认知、情感、意志、价值观、行为及个人的潜能得到最大限度的发挥[2]。
在我国现代化进程中, 培养和塑造健康人格, 对提高民族素质意义深远。健康人格不仅仅是个体的成长发展需要, 更是整个社会发展进步的需要。党的“十八大”报告指出, 要“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务, 把立德、树人作为教育的根本任务, 全面实施素质教育, 培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人, 努力办好人民满意的教育”。爱因斯坦认为, 学校的目的始终应当是:青年人离开学校时, 是作为一个和谐的人, 而不是只掌握某些知识和技能的人。如果只是用知识来教育人, 那可能培育出一批有用的机器, 却不能为社会培养有价值的人才[3]。中国近代著名学者、教育家王国维也曾经说过, 教育之宗旨何在?“教育之宗旨”在于培养“完全之人物而已”[4]。可见, 决定学生一生的不是学习成绩, 而是健全的人格。教育的本质是品格教育。学校要把学生的人格教育放在首位, 贯穿于学校的各项工作之中。
二、民办职业高校大学生人格现状
当代民办职业高校学生的整体素质是好的, 并呈现向上发展趋势, 但也有许多不尽如人意的方面, 主要表现在: (1) 民办职业高校生源的素质参差不齐, 起点较低, 有的学生缺乏信仰和人生目标, 求知欲和上进心欠缺。 (2) 民办职业高校学生的文化基础较薄弱, 学习动力不足, 学习积极性较低, 厌学、逃学、网瘾等现象时有发生。 (3) 民办职业高校学生的自律能力和自觉性不够。 (4) 民办职业高校学生普遍存在心理脆弱, 自卑心强、自信心不足, 遇到一些挫折, 不懂如何处理, 容易走极端, 甚至打架、杀人、自杀等现象也有发生。部分学生存在抑郁、焦虑、强迫等不同程度的心理障碍及精神问题。上述诸多问题的存在表明, 民办职业高校应重视学生的人格教育, 根据学生的人格心理特点, 有的放矢地开展健康人格教育。
三、民办职业高校大学生健康人格塑造的途径
健康人格的培养塑造, 需要在一定社会环境条件下, 个体通过吸收一定的文化, 经过家庭、社会、学校教育的影响及个体自身的主观努力, 才能逐渐实现。民办职业高校可以通过以下一些途径塑造大学生的健康人格。
(一) 发挥学生主体作用
民办职业高校大学生是社会群体中的特殊群体, 他们虽进入成年, 但他们在价值观、人生观、世界观、心理发展等方面尚不够成熟, 如逆反心理较强, 有时敏感、偏激, 自制力差, 心理脆弱等。我们不能仅仅用校纪校规来约束他们, 还要用欣赏的眼光、发展的眼光, 理解、尊重学生, 以诚相待, 平等沟通, 客观、公正、平等地对待每一位学生。对于他们在成长过程中的错误及不足要给予宽容, 帮助和引导他们纠正错误, 自我学习、自我教育、自我修养、自我完善、自我成就。
(二) 理想信念教育
罗曼·罗兰说过, 人生最可怕的敌人就是没有坚强的信念。人生如歌, 信念如调。没有调的歌永远不能成为真正的歌, 没有信念的人生永远都是没有意义的人生[5]。人如果没有理想信念, 就会迷失方向、迷失自我, 生命就没有真正的意义。民办职业高校的教育者要用自身坚守的核心价值观去召唤和影响学生, 在理解的基础上, 因势利导, 帮助学生树立和体悟理想、信念和人生目标, 并付诸行动。
(三) 个人品性教育
民办职业高校的人格教育应着眼于学生的人格品性教育: (1) 培养独立精神和独立人格。现在的大学生独生子女居多, 从小娇生惯养, 受尽呵护, 独立意识差, 依赖性强。针对这些问题, 学校教育要重视培养学生的独立精神、独立人格和独立思考能力, 并在实践中锻炼才干, 培养能力。 (2) 学会做人, 学会认知, 学会做事, 学会共同生活, 学会生存。品格是人生事业的基石。学校要教育学生做到仁智统一、善良、感恩、谦虚、正直、诚实、自信、自爱、自尊、尽职尽责、面对各种诱惑能自律和慎独。学校要通过各种途径, 鼓励学生多走向社会、多走向大自然, 通过观察和思考, 感悟生命的真谛和意义。引导学生提高认知能力、获取处理信息的能力;引导学生学会如何面对困难、解决冲突、组织管理和承担风险等方面的能力;引导学生学会理解、接纳、宽容和尊重他人, 与人平等友好相处, 为实现共同目标而团结协作的精神;引导学生学会思考、判断、表达、情绪控制、社会交往、承担责任等生存能力。 (3) 加强挫折教育。在漫长的人生道路上, 大部分的人会遇到很多困难和挫折甚至是痛苦的经历, 只有磨砺自己坚韧不拔的品质, 才能经受住人生“千磨万击”的考验。世界500强企业京瓷和KDDI的创始人稻盛和夫说过这样的话, “成功和失败都是一种磨难。有人成功了, 觉得自己了不得, 态度变得令人讨厌, 表示其人格堕落了;有人成功了, 领悟到只凭自己无法有此成就, 因而更加努力, 也就进一步提升了自己的人性。而真正的胜利者, 无论是成功或者失败, 都会利用机会, 磨炼出纯净美丽的心灵”[6]。情感的自我控制是一个人的必备素质, 也是一个人成熟的标志。少数学生表现出心理脆弱, 意志薄弱, 贪图享受, 处事极端, 为一点小事就会导致心理崩溃甚至打人、自杀、杀人等行为。要通过挫折教育, 提高学生的耐挫能力和应对挫折的技巧, 学会保持积极乐观的态度, 自强不息地完善自我品质, 学会自我克制、控制情绪、磨砺意志、战胜自我。对于学生的心理问题, 要给予心理疏导, 要多关心鼓励他们, 用爱去感化他们, 主动接近他们, 给予他们积极的心理暗示, 增加他们的心理正能量。尽管民营学校经费紧张, 但笔者认为, 有必要配备一定数量的心理辅导老师, 对有心理问题的学生进行必要的专业心理辅导。
(四) 培育特色校园文化
大学的精髓在于其精神文化内涵, 而民办职业高校作为高等教育扩招的产物, 由于种种原因, 在各方面都尚处于探索阶段, 很难有其独具特色的学校文化和学校精神。健康的校园文化是熏陶学生健康人格养成、培养合格人才的“软件”, 可以陶冶学生的情操, 启迪学生心智, 促进学生的全面发展。校园文化指的是学校所具有的特定的精神环境和文化氛围, 包括校园文化设施、建筑设计、校园景观、绿化环境, 也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、课余活动、学校的各种规章制度和非明文规范的行为准则。
充分发挥学校职能部门、团委、学生会和学生社团等组织的作用。在校园内组织学生开展形式多样的校园文化活动, 如:歌手大赛、演讲比赛、辩论赛、周末舞会、社区文化节等。还应充分发挥广播、画廊、宣传栏、黑板报等各种宣传工具的积极作用。这样, 可以营造浓厚的、积极向上的校园文化氛围和人文环境。这样既能活跃校园生活, 又能提高学生的文化艺术修养、道德情操和审美情趣, 升华人格, 激发爱国主义情感。学校和社团组织还应组织学生积极参加社会实践活动, 如志愿者活动、社会调查、公益活动等, 以培养学生服务社会的意识, 增强学生的社会责任感, 在社会实践中塑造健康人格。
(五) 培养学生的读书习惯
培根在《论读书》中说过, 书如良药, 可以疗治各种心智缺陷。人的才智一旦遇到窒碍, 读书可以使之顺畅。他还说, 读史使人明智, 读诗使人灵秀, 数学使人精细, 物理使人深沉, 伦理使人庄重, 逻辑修辞使人善辩[7]。学校应大力培养学生的读书习惯。除了提倡学生广泛阅读好书外, 还可组织一些读书会, 选择性阅读一些专业书以外的知识性、趣味性较强的人文、社科、历史、哲学、政治、艺术、科普等书籍和文章。读书会形式可以多样化, 如:组织大家在读书的基础上围绕若干专题进行讨论和交流;也可聘请有关教师、专家学者为读书会及广大学生举行专题演讲报告会等, 引导学生形成“好学”“好思”的良好风气。“好学”远比“学好”更重要, 好思则是好学的核心。学生通过读书, 不仅学会独立思考、创造性思考和批判性思考, 还使人充实, 完善人的智慧和个性, 改变人的气质、精神和品性, 有利健康人格的养成。
(六) 提高学生的科学素质及人文素质
民办职业高校应重视学生的科学素质及人文素质的培养与提高, 这样才能培养具有全面素质、健康人格的人才。对于理工科专业, 应适当开设一些社会学、历史学、哲学、心理学等人文学科课程或讲座, 引导学生对人生意义的思考, 教导学生一些社会的核心价值, 包括爱国、忠实、社会责任感、宽恕、尊重他人、合作、守时、自律、反暴力、技巧等, 培养豁达的心态, 强化自己的心理和处事能力, 提高学生的人文素质。同样, 对于文科专业, 应适当开设一些化学、物理学、材料学、环境学等理工科课程或讲座, 提高学生的科学素质。
(七) 提高教育者自身素质和人格
提高教育者自身素质和人格是提高学生整体素质和人格的关键。俗话说, 打铁还要自身硬。民办职业高校的教育工作者要有很强的使命感、责任感, 加强自身学习, 努力提升自己, 致力于塑造自己高尚的人格, 以正确的人生观、世界观、价值观和人格力量影响学生, 教育学生, 引领学生养成健康人格。
摘要：作为我国高校重要组成部分的民办职业高校, 其大学生多数人格是健康的, 但由于家庭背景、学校教育、社会环境及个体自身的原因, 一些学生在人格方面尚存在不少令人担虑的问题。因此, 民办职业高校大学生的素质教育应重在健康人格的塑造。
关键词：民办职业高校,大学生,健康人格,塑造
参考文献
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[5][7]晓楠.教育学[M].北京:新世界出版社, 2008.