专业团体（精选12篇）
专业团体 篇1
一、引言
1、研究目的
权威是对权力的一种自愿的服从和支持。马克思恩格斯选集有句话“一方面是一定的权威, 不管它是怎样形成的, 另一方面是一定的服从, 这两者都是我们所必需的, 而不管社会组织以及生产和产品流通赖以进行的物质条件是怎样的。”即社会生活中时时刻刻存在着权威的影响。关于权威的研究, 目前主要集中在教师权威方面, 将教师权威分为:感召权威、制度权威、专业权威和传统权威四个维度。本研究结合实验探讨专业权威对团体成员个体决策的影响。
2、研究现状
马克斯·韦伯 (Weber, M.) 认为, 只有建立在“合法性”基础上的权威才可能稳定持久, 他认为合法性可以有三种类型, 或者说权威的来源有三种:即法理型权威、传统型权威和感召权威。克利弗顿 (Clifton, R.A) 与罗伯特 (Roberts, L.W.) 在韦伯关于权威分为三大类的理论基础上, 提出了教师权威由法定权威、传统权威、专业权威、感召权威四个部分组成。随着社会的发展和教育在社会中地位的提高, 对教师的专业要求也不断提高, 教师必须接受专业训练, 取得教师资格后才能担任教学工作教师就会成为”法理的权威”。现代汉语大辞典对专业的定义是:一、高等学校的一个系里或中等专业学校里, 根据科学分工或生产部门的分工把学业分成的门类;二、产业部门中根据产品生产的不同过程而分成的各业务部分;三、属性词。专门从事某种工作或职业的、而非外行的, 有权威性的说法。综上述, 许多学科的研究人员都具有一定的专业权威, 即一临床医学专业研究生比一英语专业研究生对医学知识的解释更具权威。
个体决策, 是组织决策本身的一部分。主要靠个人的价值观、知识、经验以及个人所掌握的情报信息去进行决策。在一个组织内, 个体决策所涉及到的主要问题是, 个人是否愿意对组织作出贡献。个体决策有如下优点:第一, 它能使人们对事物感知得更迅速、更有效;第二, 有助于使人们透过事物的表面现象抓住事物的本质;第三, 有助于人们从不完全的情报中获取重要的变化信息;四, 有助于人们形成决心, 作出果断而大胆的选择。缺点:容易使人们在情况发生变化时固守过时的观点, 因循守旧, 错失成功的良机, 以及固执先入为主的成见等。目前个体在不同社会情境下做出的决策是研究者关注的焦点, 尤其是商业领域关于消费者的购买决策。从决策者的角度看, 影响决策时选择偏好的外部因素主要有群体规模、信息的不确定性、奖励/决策结果的吸引力、两难问题的类型、竞争等;内部因素主要有决策者的个人价值观、人格特点等。
综上所述, 文章研究的专业权威作为影响个体决策中一个因素很值得探讨其作用机制及效果。
二、研究方法
1、研究材料
采用自编的医学常识问卷, 包括20道容易有认识误区的医学小常识题目, 以选择题的形式呈现。用于比较无专业权威干扰和有专业权威干扰情况下, 被试的决策情况。
2、研究对象
6名参加团体辅导的成员, 已参与研究者的团体辅导2个月, 研究者有关于6名成员人格特点等方面的信息。实验助手为同济医学院一临床专业研二学生。
3、实验过程
采用单组前后测实验设计, 即被试首先对20个问题进行解答, 之后进行实验处理, 加入专业权威的干预, 再让被试对20个问题进行重新解答, 通过比较被试两次的答案以及结合被试个体的人格特点, 说明专业权威对个体决策的影响机制。
4、实验程序
第一步:在临床专业研究生的帮助下编制20道医学小常识问卷。并预先了解问题的正确答案。
第二步:本研究选择的是第八次团体辅导开始时, 提供充裕的时间, 排除时间压力的影响;同时选择在中南民族大学心理咨询中心活动室, 排除环境方面的干扰。首先, 向团体辅导成员解释“一临床专业学姐要在我们团体里做个小调查, 看看大家对医学常识问题了解多少。”然后, 由临床专业的助手向围圈而坐的六名被试提供指导语“发给大家的是20道关于养生常识的题目, 看看大家对常识了解多少, 请大家保持独立思考, 时间没有限制, 请认真答题。”
第三步:当所有成员都对立把20道题目做完后, 实验者-我, 给予下一步指导“下面大家可以一起讨论下这些题目, 讨论过后可以修改自己的答案, 修改的时候在稿纸另一边写改后的答案, 然后把自己最肯定的结果交给我。”讨论的过程中, 实验助手-临床专业助手则对每个题目按照错误答案解释问题结果, 同时其他被试也可以参与讨论。
比如Q14、吗丁啉 (一种常用的胃药) 应当在饭后半小时服用, 对与否?正确答案应当是不对, 该药应当在饭前食用。实验助手则在讨论阶段解释为:空腹食用的话会伤胃, 并不会有保护作用, 应当在饭后半小时食用。故意引起干扰。
第四步, 收集答案, 做统计。
三、统计分析结果
主要采用频数分析法。团体内六位成员的决策都受到了专业权威的影响。其中第一位成员、第二位成员都在2个题目上发生了变化;第三位成员在2个题目上发生了变化;第四个、第六个成员在6个题目上发生了变化;第五个成员在5个题目上发生了变化。
在实验中, 临床专业助手参与讨论时, 都是给予错误的答案的解释。最后所得结果:团体成员受到助手的影响, 在第一题上有3个成员答案发生变化;第二题上有3个成员答案发生变化;第八题、第十题、第十一题、第十三题、第十四题、第十六题、第十九题、第二十题有1个成员答案发生变化;第十二题有3个成员答案发生变化;第十七题有2个成员答案发生变化。
四、分析与讨论
1、个体决策的差异性
个体决策的差异是由个体思维的差异决定的。个体思维的差异受多个因素影响:首先, 它是由实践活动的局部性决定的。由于社会生活的极端错综复杂, 造成每个社会成员在参与社会实践过程中都有一定的局部性, 不可能涉及到社会实践的各个方面。随着社会生产力的发展, 人们社会分工愈来愈明显, 社会成员参与社会实践的过程的局部性就更加突出。个人实践活动的局部性是个体思维存在的客观基础。其次, 它是由个体素质的差异性决定的。由于个人社会经历、社会地位、所处的社会条件和环境、教育程度等各方面的差异, 世界上没有完全相同的个人, 任何人都有自己的特点。因此, 个人对社会存在的反映也必然存在一定的差异, 形成各自不同的个体思维。不同的个体思维表现了不同的个人对事物认识的不同侧重点和思路, 表现了不同的个人对社会存在反映的程度深浅, 水平高低, 以及个人对问题的不同的感情色彩。本研究中实验前测的结果6个成员答案都不相同, 说明个体决策存在差异性。
2、在时间充裕情况下, 专业权威性影响个体决策
影响个体决策的因素很多, 除了本身个性特征影响外, 主要的影响因素是:时间压迫性、信息模糊性。本研究给予了充分的时间, 因此影响最大的因素是信息的模糊性, 个体对解决某问题所需要的信息越是了解充分越容易坚定自己的答案, 相反, 则越容易收到外界干扰, 尤其受到专业权威的影响。专业权威对个体的影响还因个体人格特质的不同而有差异:自信的人不容易受影响。这与已有研究结果相似:信息的模糊性会影响社会两难决策, 明确的信息可以使个体的决策带有更多的理性特点, 而当信息模糊时, 个体决策容易出线波动。
摘要：社会生活中会形成各式各样的团体, 整个团体的性质会影响到个体决策, 团体内部成员同样也会在一定程度上影响个体决策。文章着眼于团体内部专业权威对个体决策的影响, 主要通过具体实验来探讨医学专业研究生对团体内部个人决策的影响。
关键词：权威,专业权威,个体决策
参考文献
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[2]马克斯·韦伯.经历与社会:上卷[M].林荣远, 译.北京:商务印书馆, 1997:241.
[3]CLIFTON R A, ROBERS L W.The Authority of Teachers;a Sociological Perspective, Teacher Schools and Society[M].The Falner Pess, 1990:394.
[4]吴康宁.课堂教学社会学[M].南京:南京师范大学出版社, 1999:164-165.
[5]中国社会科学院语言研究所辞典编辑室.现代汉语词典.北京:商务印书馆出版社, 2005:1788-1789.
[6]杨雷.群体决策理论与应用[M].北京:经济科学出版社, 2004.
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[8]仁杰, 金志成, 杜嘉慧.信息模糊性与时间充裕性在社会两难决策中的作用[J].心理研究, 2009, 2 (6) :32-36.
专业团体 篇2
深圳中国人寿保险股份有限公司
国寿绿洲员工福利团体保险系列产品功能强大 保障全面人性设计 灵活搭配网点齐全 服务卓越缴费灵活 处理便捷
投保范围
五人以上特定团体成员可以作为被保险人，由投保人向中国人寿保险股份有限公司(以下简称本公司)投保本保险。该特定团体的参保成员应占团体中符合参保条件成员总数的百分之七十五以上。
保险期间
本合同的保险期间最长为一年，除另有约定外，自本合同生效之日起至本合同约定终止日二十四时止，由投保人与本公司在投保时协商确定。
保险金额
本合同的保险金额由投保人在投保时与本公司协商确定并在保险单上载明。
保险费
本合同的保险费由投保人在投保或续保时一次交清，也可以按本合同约定的分期交付方式交付。
意外伤害：
被保险人因意外伤害导致Ⅲ度烧伤、残疾、身故赔偿。
门诊费用：
被保险人因遭受意外伤害实际支出的符合当地社会基本医疗保险支付范围的门(急)诊医疗费用。
住院费用：
被保险人意外伤害或因患疾病住院、门诊诊疗费用补偿。
住院定额给付:
被保险人因意外伤害疾病住院，本公司在一定期限内按住院日×定额给付金额给付保险金。
补充医疗：
扣除被保险人已从当地社会基本医疗保险、公费医疗或其他途径获得补偿或给付以及合同约定的免赔额后，本公司按照合同约定的给付比例对其剩余未获补偿或给付的部分给付门诊、住院医疗及大病医疗保险金。
重大疾病：
被保险人初次发生合同约定的三十种重大疾病，本公司按保险单载明的保险金额给付保险金。
重症监护：
被保险人因意外伤害或疾病入住ICU病房，按入住ICU病房日数×日定额给付金额给付医疗保险金。
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班级团体辅导中团体氛围的营造 篇3
班级团体辅导通过学生参与体验活动、探讨问题和交流分享感受，充分利用学生之间的互动与互助，使其获得自我完善和自我发展；是建立在团体“宽松和谐、积极参与、开放活跃、互帮互助”氛围基础上的一种互动的人际交往过程，每个成员的心扉就是在这种人际氛围中打开的。良好的班级团体氛围可以消除学生的防卫心理，有利于学生真诚开放，引发学生积极的回应，促进学生认知、态度和行为的变化。
具备良好团体氛围的班级，学生参与的积极性高，团体凝聚力强，在问题和困难面前能够相互包容和鼓励，形成一种积极向上的团体力量，这才是名符其实的“团体”；相反，在一个班级中如果没有形成良好的团体氛围，就会出现学生互动性差，彼此之间缺少真诚，在问题面前选择“明哲保身”的做法，不愿对彼此负责，互相推诿，团体处在涣散状态，辅导没有“有效性”可言。因此，营造“宽松和谐、积极参与、开放活跃、互帮互助”的团体氛围，是使辅导产生高效益的根本保证。
如何营造良好的团体氛围？笔者在研究“班级团体心理辅导课程开发实践”两年的时间里，参与了多个辅导方案的撰写与实践研究，在这方面有几点心得，现整理出来与大家分享。
一、传递良好自身状态
班级团体辅导中教师以阳光的自身形象、高昂的精神状态面对学生，会对形成良好的团体氛围产生潜移默化的影响。
举几个简单而又常见的例子，有这样两种情况：A老师精神饱满，一站一立规范，眼神关注每一个学生，有意识和尽多的学生对视。B老师则一脸疲惫，说话如同自言自语，没有和学生目光的交流。这是教师的非语言表现状态，它无形中传递给学生了两种状态，而学生也会根据这两种状态作出不同的反应，最终，会产生两种截然不同的课堂氛围。再比如在组织学生活动中，A老师富有激情，讲话抑扬顿挫，比较生动，发号施令明确，配以手部简单动作，有感染力；B老师则语言无序，发号施令不够明确，平铺直叙，音量始终如一，似乎对活动本身并无兴趣。显然，后者是无法营造出一种理想的班级团体氛围的。
因此，教师要以和蔼可亲的表情和语言与学生交流，要无条件地关注每一个学生，要让学生感受到真诚的关怀；向学生展示精力充沛、富有激情的自身状态。良好的自身状态还包括：适当的穿着，开朗的性情，丰富的知识，负责的态度，宽阔的胸襟，自信的气质等。
二、灵活扮演多种角色
基于班级团体辅导课与常规课性质、特点的不同，教师的角色也发生了根本性的转变，不再是传统课堂的控制者、教导者，而是扮演着多种角色，包括组织者、协调者、引导者、带动者、催化者、示范者、参与者、节奏掌控者等。实践证明，教师只有将这些角色融为一体，形成一个全新的教师角色，在不同阶段根据不同情况灵活扮演其角色，才能够促进学生更真诚的互动，使团体氛围得到进一步的深化，营造一个“理想的、功能良好的”班级团体氛围。相反，则会出现学生注意力不集中、秩序涣散的局面。
例如，有时由于方案中的活动偏于静态，学生精神状态不佳，课堂气氛沉闷，教师便可以扮演“节奏掌控者”，带领学生暂停原活动，临时使用小游戏、小笑话调动课堂气氛；而有时一个热身游戏结束后，学生过于兴奋，较长时间安静不下来，这时辅导教师就要扮演“组织者”和“引导者”，引导并带领学生做深呼吸、冥想、放松，让学生尽快安静下来，重新营造一个“理想的、功能良好”的团体氛围。
再例如，在某些活动中学生表现不积极时，教师要扮演“带动者”和“参与者”，要平等地参与到活动中去，缩小师生间的心理距离，使学生更多地感受到教师的亲切、开放与真诚，从而促进团体氛围的形成；相反，若教师不能放下架子，一味着重强调学生“要积极参与活动”，那么，课堂上只是师“导”生“演”，会形成一种僵硬的团体氛围，当然也就不会有理想效果。
由此得出，能否营造良好的团体氛围，与教师能否在不同情况下灵活扮演多种角色有着直接的联系。
三、恰当地运用辅导技术
《班级团体心理辅导课程操作实务》一书中把常用辅导技术归纳为倾听技术、共情技术、反应技术、具体化技术、引导技术、自我开放技术、面质技术、阻止技术等八种。教师恰当运用辅导技术能使学生之间的交流更充分、更真诚，从而达到师生之间、生生之间的良性互动，促进团体氛围的再发展。反之，则会影响到教师在其中的引导、启发等作用的发挥，使学生不能够继续开放，进而影响到团体辅导的继续深入。
例如，在主题为“新生入学适应”的辅导中，教师让学生说说刚来学校的感受。
学生：来到这所学校以后，感觉学校管理太严，有些不适应，有时候烦躁、郁闷。
教师：严不好吗？严是对大家负责任。（未使用“共情技术”表达理解）
学生：严得都有点受不了啦！（几乎齐声）
教师：没有规矩不成方圆，不严怎么能行呢？（教师未使用“具体化技术”引导其说具体）
学生：（情绪低沉，不再表达）
在这个例子中，显然教师没有恰当地运用辅导技术，结果导致团体氛围低落。那么，当教师恰当地运用辅导技术时，又会产生怎样的一种团体氛围呢？
学生：来到这所学校以后，感觉学校管理太严，有些不适应，有时候烦躁、郁闷。
教师：看来同学们都感觉学校管理太严，还没有适应，对吗？（运用“反映技术”把话题引向重要的方向）
学生：是啊！都有点儿受不了啦！（几乎齐声）
教师：大家在哪些方面受不了呢？（和蔼地询问，运用“具体化技术”使学生多说并说具体）
学生：“在内务方面，床上有一根头发丝生活老师都能发现，都给扣分”“内务标准有一条叫做‘床单如平镜面，被子像豆腐块’，要求也太高了吧！”“课间操要求在90秒内集合完毕……”（七嘴八舌争抢着叙述）
教师：哦，原来是这些方面不适应啊！我理解大家的处境，我刚上大学时也非常不适应……（教师运用“共情技术”表示理解学生，并运用“自我开放技术”讲述自己上大学从“不适应”到“适应”的过程。）
学生：不过我们比起刚来时适应得好一些了，刚刚交了几个朋友。
教师：看得出大家还是愿意快速适应的，那我们该如何快速适应？（教师运用“引导技术”使学生思考问题并想出解决问题的办法）
学生：“多交一些朋友，互相监督改掉坏习惯”“老师应该给我们及时的鼓励和表扬”“好行为多坚持，就会成为习惯……”（学生滔滔不绝）
由此可见，教师在合适的时机恰当地运用辅导技术，对于保证学生的良性互动和理想团体氛围的形成显得格外重要。因此，营造良好的团体氛围，需要教师熟练掌握各种辅导技术，并恰当、灵活地运用于班级辅导中。
四、适时采取相应措施
在班级团体辅导中，热身阶段对营造良好团体氛围具有“基础”“开局”的作用。辅导中不同的班级表现也会有所不同，有的班级本身就很开放，有的则相反。对于不够开放的班级，教师可使用参与法、鼓励法、感染法、示范法等多种方法来带动气氛，如主题为“新生入学适应”的辅导中，由于班级刚刚形成，彼此尚比较陌生，在首次辅导“我做你学”热身活动中放不开，教师可以做个开放性的、夸张的示范，以消除学生拘谨的心理，调动学生的积极性。
班级团体辅导是以活动为载体来实现辅导目标的，通过学生全身心参与活动，使其从中获得感知、体验和内省，再通过交流分享得以拓展、强化和升华。因此，保证全体学生活动的充分性是关键。有时候学生参与的积极性不高，教师可以从以下方面带动：一是亲自上阵，同学生一起活动，会对学生产生积极的影响；二是培养各小组的“活跃分子”，让他们在小组内起到带动气氛的作用；三是注意对性格内向学生的鼓励和带动，有时需要有意识地同他们在一起参与活动，用教师的热情感染他们。
在难度较大的活动中，学生屡遭挫折时可能会出现低落情绪，例如在“同心杆”活动中，学生多次重做后，仍感觉很困难，有的学生甚至认为不可能按要求完成任务。在这样的情况下，教师一方面要肯定学生的进步，比如说：“你们已经有了很大的进步，坚持到底一定会取得成功！”另一方面帮助学生树立信心，可以有意识地大声说“××小组已经找到了成功的方法”，或“××小组离成功不远了”，这样会让学生感觉到只要努力是能够完成任务的。
在交流分享环节可以把体验与感悟进行综合，是一个凝练活动内涵、达成活动目标的过程。交流分享得充分与否，对实现辅导目标会有较大的影响。教师在此阶段一是要参与到交流气氛不活跃的小组，与学生一起交流，起模范带头作用，并提出大家有可能感受较深的话题，从而引发学生的交流兴趣；二是在集体分享中注意用鼓掌、团队加分、抛绣球等方式来激发学生参与的积极性。
总之，真正有效的辅导务必是建立在良好的团体氛围基础之上的，而关于“良好团体氛围的营造”除了以上总结的几点经验以外，还在于教师要针对不同的班级“选择有意义的主题”和“学生感兴趣的活动”。因此，营造良好的团体氛围需要我们作多方面的努力。
（作者单位：山东德州跃华学校，德州，253000）
专业团体 篇4
改革前制约发展的主要原因:一是经费不足, 养老压力大。大部分专业团体没有养老保险、医疗保险等, 演员们解决不了后顾之忧, 难以全身心投入到艺术创作去;二是人才流失、用人机制不活。由于个人经济效益低下, 演员难以养家糊口;三是演出“七多七少”。即公益的演出多, 商业的演出少;外援节目多, 自己节目少;本地演出多, 外地演出少;演出场次多, 演出收入少;后续培养多, 科班毕业少;年老演员多, 年轻演员少;单一演员多, 复合演员少。
改革后制约发展的主要原因:一是思想解放不彻底、创新思路不前卫, 存在很浓的“戏班子”管理痕迹;二是没有把握好主旋律, 偏离演艺行业宗旨;三是没有自己的生力军, 后继人才接续不上;四是缺少企业市场化管理观念, 没有完全适应市场能力。
面对这一现实, 怎样才能使改革后的专业表演团体用新的思维去占领市场, 走出困境更好地发展呢?
一、解放思想、创新思路, 建立新型运行机制
(一) 服务中心, 适应市场, 整体推进演艺事业
打破计划经济体制下的运作模式, 把以前等政策性或指令性的演出变为围绕全县 (市) 政治、经济、文化和其它社会各项事业的时令性节目, 编排演一系列新编剧目, 如反映城市建设、财税体制改革等;积极配合和参与本地大型文艺演出和“三下乡”、慰问等演出活动;聘请专家排导符合各类观众群体的大型戏曲、歌舞晚会等。
(二) 从自身实际出发, 找准切入点, 打造品牌效应
剧团要实行“哪里有观众, 哪里就是市场”, “低姿态占领市场, 高质量赢得观众”。剧团走到哪里, 就要贴近群众和群众建立真挚的感情。
为提升剧团知名度, 树立剧团品牌形象, 可以开展一系列大型公益活动。剧团专业艺术人才深入到工厂、农村、社区、学校以及企事业单位, 参与和辅导社会文艺团体开展活动, 同时, 也吸纳众多优秀的社会文艺骨干加盟群众性的文化活动。
二、大胆尝试、勇于实践, 稳步实施各项改革
(一) 加强内部科学管理, 提高市场营销能力
由于大部分剧团领导干部多是表演水平较高的演员, 加之属于“团带班”, 文化水平普遍低、管理能力比较弱、管理方法不多, 对于科学规范的剧团管理、市场营销等, 在心理上“怕”、在策略上“差”、在方法上“拙”, 存在很浓的“戏班子”管理痕迹, 基本上是等客上门, 而不是主动去找客户。这一瓶颈可以实行全员待岗, 竞争上岗, 择优聘用等办法解决。演职人员按照一专多能的要求择优聘用, 以签约的方式吸收少量有较强艺术表演特长的年轻演员、编导人员和营销人员, 利用这些人才资源, 开发编排一批质量高, 上档次的剧目;利用老演员、老职工的社会人脉关系, 拓展商业演出市场。
(二) 合理分配制度, 调动演职员积极性
工资是评出来的, 按“德、能、勤、绩”四个方面, 上不封顶, 不管年龄多大, 资历多高, 完全凭贡献, 真正实行按劳取酬。将财政工资标准作为基础工资, 按政策定期调档、晋级, 实行“基础工资+演出补助+年终效益奖金”的分配方式, 还可以提取一部分经费用于创作新节目、聘请编导和奖励营销人员。每一次演出都签约确定岗位、角色, 适应每一场演出的不同需要。
商业演出的演出补助计发方法, 以签约的方式确定人员每一场演出的岗位、角色、工作量, 每月或季度按实际演出场次计算、发放。但是, 每场商业演出的收入并不搞“分光吃完”, 提取一部分作为年终效益奖。效益奖的计发以平时的考勤、培训、遵章守纪以及工作绩效为基础。
(三) 加强专业人才引进培养
文艺产品有它的特殊性, 不同素质的人生产出的文艺作品是有差别的。要提高市场竞争性, 必须大力引进和培养专业人才。人才匮乏、断档是不少艺术团体, 特别是基层艺术团体最为突出的问题之一。
(四) 面对市场竞争, 加强自身建设
剧团要有自己的人才培养基地, 建立不断培养后备人才的机制和留人留心的环境和条件, 才能真正解决人才危机。每个演员都能争取扮演主要角色, 大家出成绩的机会是均等的, 这种齐头并进、能上能下的模式, 其结果是绿叶红花相映生辉。
团体感恩与凝聚力团体活动王锡萍 篇5
让感恩与凝聚力走进团队
王锡萍
团队感恩能增强团队精神，营造积极向上氛围，鼓舞士气，调动每一个人的工作主动性，增强团队成员的责任感和集体荣誉感；
凝聚力是公司企业文化的精华所在，通过学员参加团队活动，拉近学员之间、员工与企业的距离；能激发学员主动积极的工作意识，优化人际关系，培养主动沟通、主动协调的工作方式；
在活动中让感恩走进团队，感恩生活，感恩朋友，感恩公司的领导为我们提供的平台、感恩公司给予我们成长的机会、感恩……，每天，我都以一颗感动的心去承接生活、工作中的一切。课程方案：
一、活动：盲人方阵（1小时20分钟）一）热身活动：大风吹（约20分钟）
目的：拉近员工彼此之间的距离，增强每个成员的参与感。二）、盲人方阵（约1小时）
1、人数：35人左右
2、器材：约40米长绳子两根、眼罩40个
3、背景：
1）采用室内体验式形式，通过此项活动打破部门之间同事的陌生感，树立克服困难的决心，体验团队协作的重要性，在活动中大家相互鼓励相互支持，使团队在此基础上使员工认识到完成一件任务时团体成员合作与凝聚力的重要性！
2）目的：在体验到团队凝聚力重要性的同时，让员工感恩身边同事的默契配合，感恩在完成任务时核心领导人的付出和贡献！
4、规则：
分两组，每组20人左右，在规定的时间内所有人蒙蔽上眼睛，将一根绳子围成一个尽可能大的正方形，然后所有成员比较均匀地站在绳子上。完成的一组可以举手示意。
5、活动分享。
6、休息10分钟。
二、活动：解手链（千千结）（1小时20分钟）一）松鼠、大树、地震（20分钟）
目的：通过活动集中员工注意力，挖掘员工沟通潜力，提升员工积极参与感！二）活动解手链（1小时）
1、人数：35人左右
2、场地：室内
3、背景：
1）在解手链过程中一定会遇到困难，有些人可能会着急，有些人可能会烦操和灰心，但是看到身边那么多同伴在坚持，在相互鼓励，这样的情景让着急、烦躁和会心都会在一瞬间化为乌有，每个人都没有抱怨、相互鼓励、相互信任，最后在团队有组织的活动过程中每个人都感到了一种温暖的力量…… 也许坎坷，让我们看到互相帮助的身影； 也许困难，我们才体会到一句鼓励的真诚； 也许失败，我们才更懂得珍惜幸福。
2）学会感恩：生活给予我们挫折的同时，也赐予了我们坚持，我们也就有了另一种阅历。对于热爱生活的人，它从来不吝啬。要看你有没有一颗包容的心，来接纳生活的恩赐。酸甜苦辣不是生活的追求，但一定是生活的全部。试着用一颗感恩的心来体会，我们会发现不一样的人生。不要因为冬天的寒冷而失去对春天的希望。我们感谢上苍，是因为有了四季的轮回。拥有了一颗感恩的心，我们就没有了埋怨，没有了嫉妒，没有了愤愤不平，我们也就有了一颗从容淡然的感恩之心！
4、规则：
1、规则：分两组，每组20人左右，让所有队员面朝里围成一圈,每名队员都握住左右人的手，并记住左右拉的是谁的手！
全体松开手，主持人站在中间，放舒缓音乐，让大家随意走在圈内，音乐停，所有人停下来，让每个人尽可能地拉住刚才左右手的那个人。通过身体移动和位置变换解开这个相互交错的链。
2、分享：
1）你在开始时的感觉怎样，是否思路很混乱？
2）小组里开始沟通时是否有冲突发生，后来又是如何解决的？ 3）当解开了一点以后，你的想法是否发生了变化？
4）最后问题得到了解决，你认为是什么使你们的小组成功？ 5）在这个活动中你觉察到了什么？
三、结束活动：（20分钟）
1、个别成员谈感想（10分钟）
巧购团体险 篇6
21世纪最贵的是什么?是人才!
虽然受到金融风暴的影响，不少企业出现了资金上的困难。但对于大部分企业而言，特别是对于处于成长期和成熟期的中小企业而言，他们仍然非常看看留住人才，发掘人才。
可将团险作为员工福利
企业为求人才会不惜用重金招揽，会想方设法为员工特别是优秀员提供具有吸引力的培训机会和发展空间，还会提高薪资水平等。但专注研究企业人力资源的专家发现，对优秀人才而言，并不难找到一份薪酬有竞争力的工作，但如果能更多考虑人文关怀，给他们包括他们的家人提供充分的保障和贴心的福利，他们才最容易在企业中安心就业。
确实，现代企业竞争的重点是人才竞争，人才优势是企业在竞争中立于不败之地的保证。如果企业有完备的、系统的福利保障制度，就能留住人才、吸引人才，而购买团体险就是其中一个非常有效的手段。
由企业出而购买团体险的好处很多。不仅能稳定军心，也能有效控制成本，起到“花小钱办大事”的效果，能有效转嫁企业风险。
首先，保险费率优惠，因为团体投保能够适用“大数法则”，所以相对于个人购买保险，其费率相对较低。
再次，团险选择范围更广，个人单独投保时有些产品买不到，团险却可以买到，最典型的例子就是门急诊保险。
另外，投保核保手续比较简化，一张保单就可以承保数人、数十人甚至更多。由于团体中的绝大部分人体质健康，即使有老、弱、病、残的有些已经退休或离职，所以团体保险基本上可以免除体检。承保期间，投保企业还可以随时申请增减被保险人。
中宏保险的团险专家分析说：“那些人数规模从5人到200人的中小企业，它们绝大部分都没有商业投保的经历，但是企业本身和员工的潜在风险都很大，抗风险能力又相对大型企业要弱很多，因此从这个角度来看，也必须加强购买团体保险。”
企业可按需选择险种
当然，对于不同行业、不同规模、不同年龄结构的不同企业来说，它们的保障需求和经济负担能力都有所差异，可以需要根据实际情况选择团体保险计划。
中宏保险的团险专家告诉记者，一般来讲，意外伤害、意外医疗保险和定期寿险是保障的基础，在购买团体保险时应首先考虑。这类保险保费较低，可为员工提供基本保障。如果要进一步为员工提供更周全的福利保障，还可在此基础上加上住院(门诊)医疗保险、重大疾病保险、住院津贴保险等。后一类保险保费较高，但更能体现企业的员工福利，适合预算充裕的企业投保。
中小企业可以根据自己的要求选择产品和服务，市而上也已经有保险公司专门针对中小企业推出的保险计划。比如，中宏推出的团险产品就非常灵活，可以根据中小客户的不同需求推出适合的套餐，如最新推出的意外计划和综合计划，可对客户进行量身打造。
需要提醒的是，对于购买团险的人数，保险公司是有一定限制的。风险较低的一、二、三类行业，团体投保的最低投保人数通常为5～8人，四类及四类以上行业的团体投保，最低投保人数须达到20人。
5人以上可联合购“团险”
不仅仅是企业主可以为员工团体投保，个人也可以开动脑筋，想想怎样才能获得更优的费率，更好的产品选择。
比如，你所在的公司没有为大家购买团体保险，也没有这方面的预算计划，但你自己本身愿意出钱，是否可以联合更多同事一起投保团体保险呢?
答案是肯定的，和不少商品一样，保险产品也可以“团购”，而且一样能给消费者带来不少好处。
首先能带来价格上的优惠。比如，个人购买传统意外险，10万元保额一年大约需要200～350元保费，但团体保险中10万元额度的意外险，大约只要120～150元，甚至可到100元。团体比个人的意外伤害保险价格要便宜30％～50％以上!其他险种如果是团体投保也会有不同程度的便宜。
除了费率上的优惠，团购保险还有一个很大的好处，就是可以买到个人平常买不到的保险品种。最典型的例子就是门急诊保险。由于个人门急诊赔付率非常之高，保险定价比较高，且大多数保险公司也不愿意卖给个人。但如果能团体形式投保，就能够更好地分散风险，降低保险公司赔付的比例，所以保险公司还是愿意承保团体门急诊险。如此一来靠个人不容易买到险种，就可以通过“团购”的形式投保了。
对于这类自发“团购保险”的人数，保险公司也是限制为5人以上(风险较低的一、二、三类行业)。四类及四类以上行业的团体投保，通常最低投保人数须达到20人。自发“团购”需加盖企业公章
当然，保险团购并不像一般的普通商品团购那么简单，它还有不少限制。
比如，一般零售商品的团购是没有团体资格限制的，只要符合一定的人数或数量要求即可，但如果只是以购买保险为唯一目的而临时组建成的团体，却没有资格“团购”保险。
因为保险公司要充分考量风险。同一个机关、事业单位、企业或工会等同一个正式组织，由所在单位作为投保人，风险程度较低，但若只是几个需求相同或者亲朋好友临时搭建成一个“保险团购小分队”，对保险公司来说，这种散兵游勇的风险管理要花费更多的人力、物力，更会出现诸如人员变动后不知道找谁去核查等各类麻烦的问题，而且存在较高的道德风险，所以一般不会接受。
当然，保险公司还是希望多做生意多卖保单的。因此，有相同保险需求、同在一个单位里的几个同事或者几个家庭，还是可以自发组织起来，最后说服老板同意以单位的名义在团体保单上敲公章，证明你们并非“以购买保险为唯一目的而临时组建的团队”即可。至于你们单位到底有多少人，保险公司也是不会追究的。当然，这里并不是让大家不讲诚信，在投保时如果有什么既往病史，还是要如实告知，不然对自己、对同事、对保险公司都不是好事情。
此外，目前有些保险公司已经开发出了“团体保险卖个人”的渠道和产品，个人可以通过代理人或代理公司来购买团体型的保险，每个投保者手里都会有属于自己的一份保单，以避免不必要的纠纷。
专业团体 篇7
1 现阶段新农合在农民参合和医疗机构建设方面存在的问题
1.1 农民的就医需求
诊疗费用是农民就医时首先考虑的问题。一方面,相同的服务项目,乡镇卫生院的直接医疗费用要明显低于县级、市级综合医院;如果再考虑交通、食宿等非直接医疗费用,农民到城市看病的费用将数倍于乡镇。另一方面,在新农合制度中,政府也将医疗补偿费用的政策倾斜于乡镇卫生院,这就更加鼓励了农民优先选择乡镇卫生院。因此,就诊疗费用而言,农民更倾向于在乡镇卫生院就医。
就医距离和社会资本是影响农民选择就医场所的另一重要因素。农民没有明确的工作日和休息日,尤其是在农忙时节,没有充裕的外出就医时间。另外,“熟人信任”、“邻里效应”这种社会资本在农民决策时的作用不可低估。因此,就时间和距离而言,乡镇卫生院最能为农民提供第一时间的医疗服务。并且从就医安全感而言,农民或多或少地可以通过自己的人际关系网络,在乡镇卫生院找到熟人进行就医,因而乡镇卫生院是农民就医的第一选择。
1.2 医疗机构建设
目前,在我国,特别是很多经济欠发达地区县级医疗机构房舍简陋,现有的医疗设备短缺,农村卫生机构基础设施建设更加落后,并且从业人员学历偏低,知识老化、结构不合理,理论基础不扎实,医疗行为欠规范,业务水平亟待提高,卫生人才匮乏,农村卫生服务供给能力仍然不足。随着农村经济和社会的发展,以及农民医疗卫生需求的不断增长,尤其是新农合医疗制度的建立,现有的县级及县级以下的农村医疗资源已不能满足新农合的发展需求和农民的就医需求,农村医疗资源匮乏已成为阻碍新农合长期安全运行的重要隐患[1]。因此,全面做好农村基层医疗机构发展规划,建立市、县两级医疗机构对乡镇卫生院定点帮扶长效机制,不断加强农村基层卫生技术人员培训,提高农村医疗人员的专业知识和技能是促进新农合健康持续发展的重要举措[1]。
1.3 影响农民参合的因素
1.3.1 农民健康意识淡薄,认识不到位。
一方面,由于新农合制度宣传工作不到位,导致农民对新农合制度的认识、理解和信任以及参合期望存在很大的偏差。另一方面,健康宣教工作的不到位,导致农民对自身健康状况缺乏清晰客观的认识和评价。这些都是影响农民参合积极性的重要因素。
1.3.2 乡村定点医疗机构的服务质量差。
由于农民的需求和政策的倾向性,乡镇卫生院成为新农合制度的基础定点医疗机构,其服务能力的强弱直接影响着农民参合的信心。因此,乡镇卫生院的建设对顺利实施和发展新农合制度的作用举足轻重。但是,目前我国大部分农村地区医疗机构基础设施建设落后,人才资源匮乏,业务水平亟待提高,成为亟待解决的突出问题。
1.3.3 较高水平医疗服务的不可及性。
目前实行的农村医疗保障机制主要以县级为区域划分,即参合农民必须凭转诊手续赴外地治疗,这就使得农民不能自由选择医疗服务的场所,有可能由于逐级转诊而延误诊治并且增加患者经济负担。另外,由于农村生活环境较差,农民劳动强度大,各种慢性病的患病率远较急重症高。而这些疾病一般很难治愈又不需要住院手术,只能长期门诊用药,但是,门诊报销比例很低。由于经济、时间和空间条件,以及制度所限,农民不可能舍近求远经常到医疗条件好的医疗机构诊治,实际上仍然没有解决“看病难”的问题,因而挫伤了农民参合的积极性。
综上所述不难看出,农民的就医需求、医疗机构体系和新农合制度之间的偏差是影响农民受益的重要因素之一,而医疗机构体系不但深刻影响农民参合的积极性,更对新农合制度的决策和实施有着深远影响,优化医疗体系对解决这些矛盾的积极作用日显突出。
2 应对措施
2.1 完善医疗机构规划,加强从业人员继续教育
医疗机构的资源配置和建设是培养卫生人才的重要前提,农村卫生队伍的培养是巩固新农合成果的重要因素。充分重视医疗教育、人才队伍的稳定和培养在推行新农合中的重要作用[2],从政策和举措上不断完善医疗机构规划,大力发展继续医学教育和培训,改善就医条件,规范服务行为。
2.2 构建疾病协作体系,拓宽医疗服务领域
各医疗机构之间交流与协作的缺乏,以及各自相对独立是医疗服务不可及、患者转诊的一个重要影响因素。有效的疾病协作体系使省、市、县、乡(镇)及村卫生机构之间形成立体网络式的合作,使各级医疗机构的技术向下延伸,充分发扬团队协作精神,以双向转诊的形式,把大医院的人才优势和专科技术向乡镇转移,建立合理有效的转诊、会诊体系,发挥有限医疗资源的最大效率[3]。
2.3 加强健康宣教
农民对自身健康状况的错误估计和对健康保健知识的缺乏直接影响着农民参合的积极性和其身体健康、就医观念,进而影响新农合实现其“减轻农民负担,解决农民看病难、看病贵”问题的初衷,因而加强健康宣教是消除其错误认识的必要手段。
3 专业学术团体协作网络体系的作用和影响
3.1 目标和内容
随着医疗卫生改革的不断深化,各级医疗机构都面临着生存与发展的巨大压力。置身于竞争更要合作的时代背景,构建一个高质量、高水平和高效率的立体协作网络体系,搭建一个合理、和谐及合作的交流平台是当前医疗机构求生存、谋发展的必由之路。专业学术团体的协作网络体系就是围绕某一疾病展开的区域之间、医疗机构之间以及医生之间的广泛协作与交流。通过资源共享、技术交流和规范诊治、双向转诊等形式开展工作,其目的和宗旨就是拓展服务领域,提升服务质量,充分发挥优势资源的辐射作用,全面带动区域医疗卫生服务水平不断提高,致力于从根本上缓解群众“看病难、看病贵”的问题。
3.2 对农村继续医学教育的促进作用
针对传统的农村继续医学教育模式中学工矛盾的问题,结合新阶段农村继续医学教育以提高实践技能和综合素质为主的目标[4],专业学术团体的协作网络体系从现阶段农村的实际出发,充分利用网络、信息技术,强化面向农村需要的全科医学教育,强化规范服务的意识。依靠国内、省内知名医学专家,组成不同疾病防治专家指导团,制定各专业相关规范,同时利用信息技术及计算机网络技术与周边区域进行实时、快速和高效的交流与互动,依托专业协作组发展乡村卫生人员继续教育的网络教学和管理平台,促进继续医学教育健康快速发展。在其发展与实践的过程中体现出如下优势:(1)打破学科界限。(2)“双师型”﹙教师兼医师﹚教师队伍。(3)克服学工矛盾,节省培训费用,提高学员学习的积极性。(4)以专业为核心的全面素质教育。(5)以现代网络为依托的现代远程教育。(6)实用性好、针对性强[5]。因此,专业学术协作网络对创新我国农村继续医学教育、提升基层专业技术人员综合素质的作用毋庸置疑。
3.3 对拓宽、延伸服务的促进作用
专业学术团体的协作网络体系,秉承“以人为本,服务社会”的服务理念,依托技术和人才优势,走区域协同发展之路,通过服务渠道逐级放大对患者的终端服务。协作组专家指导团定期深入基层进行床头教学和指导,发扬传、帮、带精神,充分发挥带动和示范作用,大力开展区域协作,提高区域内医疗机构的协同医疗服务能力。通过专家定期下基层坐诊、普查、义诊和讲课等多种形式的公益活动,建立会诊、转诊绿色通道,为患者打开方便之门,使患者小病不出乡(村)、大(重)病不出县就可享受到高水平的诊治,极大地节约时间和开支,消除农民“服务不可及”以及“见专家难、见教授贵”的参合心理顾虑。另外,远程医学平台的建设与发展,低成本、高效率地实现了优势资源的跨地区转移,持续提升了区域医疗技术水平,使协作区域内的老百姓摆脱地域限制,在当地就能获得高水平的医疗服务,大大降低了医疗服务成本。区域协同发展模式充分发挥了专业学术团体的协作组网络体系优势资源的放大器作用。
3.4 对提升人群健康意识和构建人群健康档案的促进作用
受到社会、经济、历史和地理等诸多因素的制约,我国居民健康意识普遍低下,农村居民对健康常识的缺乏更是突出。协作组网络通过全面开展农村和社区各种健康常识的调查问卷,并将资料进行汇总、统计和分析,定期有针对性地深入农村、工厂、高校及机关等单位,为不同人群进行各种义务健康宣教,同时做健康查体和健康咨询,并且如实分类建立人群健康档案和疾病档案,最终获得区域人群健康状况和流行病学资料,为本地区诊治方案的制定和卫生政策的决策提供理论依据;同时,明显提升接受宣教人群的健康意识,纠正错误认识,对促进农民参合意义重大。
4 实践探索与展望
依托抗癌协会,陕西省已经初步建立以乳腺癌为代表的肿瘤防治专业协作网络,成立了乳腺疾病防治专家指导团,并在省内10个行政区内选择具有良好前期基础及代表性的县、市级医院36所作为协作组成员单位,与所在辖区乡、镇及村卫生院(所)密切联系并友好合作,利用网络进行专业论坛、资料共享和远程会诊,实现在线、实时、快速和高效的指导。定期组织学术讲座、学术交流和技术观摩,并在此基础之上,有选择、有针对地进行各种调研,拟订本地区疾病诊治规范,建立专业培训基地,规范医疗行为。进一步建立统一的疾病信息数据库,不断发展与完善本地区医学科研、教育和疾病防治体系,并为一些医疗机构的设置和构建提供合理化建议。经过长期不懈地努力和探索,协作组网络基于专业的实践性教学模式和区域协同发展的长效帮扶模式在不断自我完善和发展的过程中[6],充分展现出传统教学手段和现代教育技术整合的优势,全面体现了广泛的交流与协作,为各级医疗机构的生存与发展注入新的生机和活力,为广大患者和医务人员所接受和欢迎。
专业学术团体的协作网络体系凭借其相对成熟的现代远程医学教育体系、区域协同发展的长效帮扶模式和各种形式多样、内容丰富的健康宣教,更易于满足与新农合相适应的农村继续医学教育的实际需求,更有助于培养推动新农合发展的农村卫生人才队伍,并且逐渐带动各级医疗机构结构的优化以适应新的市场需求。因此,专业学术团体的协作组网络体系必将促进新农合的健康持续发展,必将为切实解决农民“看病难、看病贵”的问题贡献力量。
摘要：新型农村合作医疗(简称新农合)制度,作为农村医疗保障制度的初级形式,是现阶段实现社会公平,保障农村居民基本健康权益的重要形式。通过分析现阶段我国新农合在农民参合、医疗机构体系和新农合制度之间的偏差,提出并论述基于专业学术团体的协作组网络体系在解决这类矛盾中的作用,为新农合制度决策和相应的医疗体系的构建提供新的思路和理论基础。
关键词：新型农村合作医疗,专业学术团体,继续医学教育,农村
参考文献
[1]林武松.浅析新型农村合作医疗的参与主体困境与对策[J].科技致富向导,2008(10):100-101.
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[3]谭锐,周曰强,徐凌忠,等.新型农村合作医疗定点乡镇卫生院医疗纠纷的防范[J].社区医学杂志,2009(2):3-5.
[4]丁宏,吴丽娟,彭松,等.关于规范乡村医生医疗服务行为的建议[J].中国农村卫生事业管理,2006,26(5):23-25.
[5]王健生,王昌燕,张明鑫,等.基于专业学术团体的协作组网络体系对创新农村卫生人员继续教育模式的实践探索[J].中国卫生事业管理,2009(8):548-549.
专业团体 篇8
本研究采用自我认知的团体心理辅导探讨对大学生自我调适能力和应付方式的影响,为高校心理卫生人才的培养模式提供参考依据。
1 资料与方法
1.1 对象
实验组:贵州省遵义医学院临床医学(临床心理学)专业2006级新入学大学生26例,平均年龄(19.72±0.87)岁;其中男生10例,女生16例。对照组:遵义医学院2006级临床其他专业学生52例,以性别、年龄、民族、家庭经济状况、双亲或单亲家庭或父母离异、农村或城市为配比条件,采用1∶2配对。经均衡性检验:性别、年龄、民族、家庭经济状况、双亲或单亲家庭或父母离异、农村或城市均P>0.05,病例与对照组分布均衡。
1.2 方法
1.2.1 研究方法
入学第4周对两组采用问卷调查方式;对实验组进行自我认知团体辅导,第1~3学期1次/周,第4~6学期1次/2周,每次2 h,共计54次。对照组未进行任何形式的心理干预;6学期结束后再次问卷调查。基础心理学和临床心理学课程集中在第7~9学期完成。
1.2.2 辅导内容
自我认知团体辅导包含对正确认识自我、自我与他人的关系、自我与社会的关系、自我冲突的认知、自我同一性的认知等方面,围绕心理咨询师个人成长中的重大主题:人生观、价值观,重大生活问题的态度、整理解决自己的未完成事件,完善自我,提高自我觉察能力。目的是自我认识、促进自我成长,解决自我冲突,实现自我和谐,增强自我尊重和自信,提高心理健康水平。分为3个阶段进行。活动开始前与成员签订相关协议,不能无故迟到、缺席、泄密等。第1阶段:团体形成阶段。内容为自我介绍,相互认识,融洽团体气氛,增强团体凝聚力,初步形成团体。第2阶段:团体发展阶段。逐渐形成互相信任与接纳的团体氛围,在真实情景中通过演讲、自我探索、练习、角色扮演等各种心理活动训练方式,体会被人关注的感觉,并从成员的反馈中验证自己想法的不合理,促使个体在交往中通过观察、学习、体验、认识自我、探讨自我、接纳自我,学习新的态度与行为方式。第3阶段:结束阶段。最后一次团体活动,总结每个成员在团体的收获,分享自己的感受、成长经历,结束团体。活动具体如下:
(1)正确认识自我:主要内容有观察自己的感觉与行为、探索自己的感受、颜色咭纸片、自我认知与自我了解、生命教育与自杀干预、人生最后的24 h、生命线、价值观探讨、摘掉标签、我生活中的优势和弱点、成长任务、照镜子。
(2)正确认识自我与他人的关系:主要内容有排行次序、动物代表、信任之旅、优点“银行”、组歌大比武、沟通练习、辩论比赛、天堂与地狱。
(3)正确认识自我与社会的关系:主要内容有小物件、寻找支持系统、性别角色。明白自己对自己的角色期望、各得其位、镜中人、鸭子和老鹰的故事。
(4)自我冲突的认知:主要内容有3个“我”、与父母亲的关系、我是一个独特的人、戴面具、价值大拍卖。
(5)自我同一性的认知:主要内容有3个形容词、20个我是谁、需要与想要、毛毛虫的故事、四级自信模式、自我成长的过程。
1.3 工具
(1)应对方式问卷[3],该问卷共设62个条目,包括解决问题、自责、求助、幻想、退避及合理化6个因子,在6个因子的基础上又分为成熟型、不成熟型和混合型3种应对方式,成熟型应对方式包括解决问题、求助2个因子,不成熟型应对方式包括自责、幻想、退避3个因子,合理化为混合型的应对方式,每个条目有“是”与“否”2个答案供选择。
(2)社会支持评定量表(SSRS)[3]。共设10个条目,包括主观支持、客观支持和对支持的利用度3个维度。
(3)Rosenberg自尊量表(SES)[3]。共10个题目,用于测试个人的整体自尊水平。采用4级评分,即1=非常符合,2=符合,3=不符合,4=很不符合。分数范围10~40分,分值越高,自尊程度越高。对大学生的测试内部一致性较为满意(Cronbacha=0.83~0.84)结构效度可靠。
1.4 统计学方法
所有数据采用SPSS 11.5软件包进行统计学分析,计量资料以均数±标准差表示,采用t检验,检验水准为α=0.05。
2 结果
2.1 团体辅导后实验组与对照组学生自尊、应对方式、社会支持的组间比较
团体辅导后两组比较,结果表明,自尊状况有提高的趋势,差异有统计学意义。在应对方式中解决问题、自责、求助3个因子心理健康的指标差异有统计学意义;社会支持中总支持、主观支持,差异有统计学意义(见表1)。
2.2 团体辅导前后实验组自尊、应付方式、社会支持的自身比较
团体辅导前后实验组学生心理测查结果的组内自身前后对照结果表明,自尊状况有提高的趋势,差异有统计学意义;在应对方式中解决问题、自责、求助3个因子心理健康的指标差异有统计学意义;社会支持中总支持、主观支持,差异有统计学意义(见表2)。
2.3 团体辅导前后对照组各因子自身对照差值比较
未做任何心理干预的对照组学生前后心理测查结果的组内自身前后对照结果表明,自尊状况有下降的趋势,差异有统计学意义;应对方式、社会支持因子分数均差异无统计学意义(见表3)。
3 讨论
应对方式是指人们为对付内外环境要求及其由此引起的心理困扰而采取的方法、手段或策略。解决问题和求助是一种积极的、具有较好适应性、有助于维护心理健康的应对方式,而自责、幻想、退避、合理化是消极的、被动的不利于心理健康的应对方式。本研究发现,干预后实验组所选择的应付方式主要是解决问题和求助,较少使用自责,对照组主要使用自责,两组差异有统计学意义;实验组应对方式中解决问题、自责、求助3个心理健康指标干预前后比较,差异有统计学意义,对照组应付方式差异无统计学意义。应付方式的选择与个体的身心健康有显著性相关。
《社会支持评定量表》的客观支持是事实上的支持,为物质上的直接援助,包括社会网络、团体关系的存在和参与;主观支持是主体在社会中所感受到的尊重、被支持、被理解的情感体验和满意程度;而支持利用度是主体对外界支持的主动利用程度。其中主体能感受到的主观支持比客观支持更有意义。因为被感受到的支持虽然并不是客观现实,但是“被感知到的现实却是心理的现实作为实际的(中介)变量影响人的行为和发展”[4]。良好的社会支持更有助于个体采用积极的应对方式。本研究结果表明,实验组团体辅导后总支持、主观支持显著高于对照组,差异有统计学意义;从干预前后实验组学生心理测查结果的组内自身前后对照来看,总支持、主观支持差异有统计学意义;对照组差异无统计学意义。
自尊是心理健康的前提条件,只有当个体通过自我认知、自我评价产生了肯定自我的情感体验之后,才能接受自我、悦纳自我,才能维护心理健康。本研究结果显示,干预后实验组学生自尊状况有提高的趋势,对照组自尊状况有下降的趋势,差异有统计学意义。自尊影响着个体的认知、情绪和行为,影响压力事件的应对方式。
自我认知是指正确、客观地认识和评价自我,即对自己的生理状况和心理状况,对自己与他人和社会关系的认识、评价、期望,是自我意识发展的基础和主要内容。在自我意识的发展和完善过程中,当自我认知出现偏差时,个体的心理状态就会发生相应的变化[5]。在心理健康与心理健康标准的研究中[6],几乎都把自我意识的健康程度作为其重要内容之一,目前关于心理健康的含义和标准都强调自我认知、自我评价、自我适应等指标的重要性。
本次团体干预活动以正确认识自我、自我与他人的关系、自我与社会的关系、自我冲突的认知、自我同一性的认知为主线,通过演讲、练习、角色扮演等各种心理活动训练的方式,促进组员认识自我、探索自我、接纳自我,学习新的态度与行为方式。
综上所述,自我认知团体辅导有助于大学生选择和使用成熟型应对方式,善于利用社会支持资源,进行自我心理调整,维持和提高自尊水平。
参考文献
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专业团体 篇9
关键词：团体沙盘游戏,护士,应对方式,团体冲突
在社会生活中, 每个人都会不可避免地遭遇各种压力情境, 对个体的心理产生一定的影响, 而相同的压力水平对不同的人影响差别较大。护士工作压力大, 应对方式的不同将直接影响事物的发展结果, 进而影响健康[1]。医护人员的职业健康不仅关系其个人的身心健康, 而且也关系到其为患者提供医疗服务的质量、医患关系, 甚至是患者的生命安全及社会的和谐发展, 所以需予以足够重视[2]。2011年3—6月我院对43名护士进行了压力应对及职业倦怠的干预, 同时对团体沙盘游戏中护士应对团体冲突的方式进行观察, 现将结果报道如下:
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取我院5个科室临床一线的在职护士43人, 均为女性。因工作压力较大, 科内半数以上人员出现职业倦怠, 均自愿参加团体沙盘游戏进行干预。其中护士长5人 (11.6%) , 护士38人 (88.4%) ;本科12人 (27.9%) , 大专23人 (53.5%) , 中专8人 (18.6%) ;年龄22~43岁, 平均 (28.6±4.4) 岁;工作年限2~24年, 平均 (6.4±5.1) 年;主管护师7人 (16.3%) , 护师16人 (37.2%) , 护士20人 (46.5%) 。
1.2 方法
将护士按科室不同分为5个小组, 每组成员中本科室护士长1人, 组员7~9人, 组员固定不变, 每组进行为期3月、每月2次、每次60分钟的团体沙盘游戏, 沙盘游戏治疗均由同一位治疗师主持。沙盘规格:120cm×90cm。游戏指导语:在我们面前有一个大沙箱, 前面摆满各色玩具的沙具架, 每人现在可以从沙具架上自由选取5件玩具, 然后大家围着沙箱坐好, 先说你们各自手里的玩具都有什么感觉, 然后大家用玩具在大沙箱里一起做点什么, 希望沙盘能带大家走进一个神奇的世界。沙盘制作规则:制作沙盘时不可相互讨论, 也不可拿走他人在沙箱里的玩具;玩具摆放按规定顺序每人每次一件, 依次轮番摆放, 直至沙盘作品完成;作品完成后每人按玩具放置顺序依次发表自己的见解与体验, 最后一个人可以有一次调整沙盘的机会, 所有沙盘作品完成后拍照留念。团体游戏规则:全身心投入到活动中;真诚地表现自己;无条件接纳他人;保守秘密;活动期间关闭手机。
1.3 护士应对团体冲突方式的记录与评估
团队制作沙盘作品、个体摆放沙具或个体谈感受等引发冲突时, 记录冲突原因并从沉默退避、针锋相对、解决冲突、积极调和缓解冲突、观望不语、孤立自己6个方面进行观察。将每组参与团体沙盘游戏的人员用英文字母A、B、C、D……进行编号, 由专人将观察到的行为表现对照记录表, 并在表后对应的“有”或“无”栏内打“√”进行记录。
1.4 数据处理
数据输入SPSS 17.0统计软件, 采用百分率进行描述分析。
2 结果
2.1 4 3名护士在各次沙盘游戏中应对冲突的行为表现 (表1)
在30次的团体沙盘游戏过程中, 团体发生大小冲突合计49起, 其中第1次沙盘游戏中冲突13起 (26.5%) , 第2次10起 (20.4%) , 第3次8起 (16.3%) , 第4次7起 (14.3%) , 第5次6起 (12.2%) , 第6次5起 (10.2%) 。随着沙盘游戏次数的增加, 沉默退避冲突的人员逐渐减少, 解决冲突的人员逐步增加, 针锋相对者减少, 个别人最后走向孤立自己。
2.2 护士长在各次沙盘游戏中应对冲突的行为表现与冲突转归情况 (表2)
49起冲突中, 护士长立即介入调解29起 (59.2%) , 其中冲突化解26起, 冲突升级3起;观望犹豫不决20起 (40.8%) , 其中冲突化解3起, 冲突升级17起。可见在整个沙盘游戏过程中, 护士长应对冲突的方式对团体冲突次数及冲突转化有明显影响。随着做游戏次数的增加, 护士长立即介入调解冲突数的比例越来越高, 而观望犹豫不决的冲突数比例逐渐降低。
3 体会
3.1 护士应对团体冲突的方式决定个体在团体中的归属情况
在团体沙盘游戏中, 因个人喜好与价值观的不同难免会引起一些冲突, 如喜欢或不喜欢团体中的某人, 制作沙盘时会将自己的沙具靠近所喜欢人的沙具或拒绝他人的沙具靠近自己的沙具, 或谈及某种内心感受会让团体中的一些人听着不舒服, 由此引发冲突。团体中发生冲突时, 个人如何应对冲突关系其能否很好地在该团体生存下去, 所有人对待冲突都非常谨慎。本文资料显示, 仅有4人在前3次游戏中与他人和团体针锋相对, 其中3人在后3次沙盘游戏中发现自己之前与团队成员格格不入, 相互攻击, 自己的观点难以让大多数人接受, 所以调整冲动攻击的应对方式为观望不语, 但摆放沙具时明显与团体融合在一起;1人虽未继续针锋相对, 但将自己的沙具完全独立于团体之外, 不发表任何意见或感受;无一人从游戏一开始就将自己孤立于团体之外。可见几乎所有人都希望自己有一个可属的团体, 个人不希望自己孤立于团体之外。
3.2 护士应对团体冲突的方式决定该团体的凝聚力及创造力
护士必须相互依赖、相互支撑, 以团队的工作形式在团队精神的激励下共同努力, 才能达到个人组织的成功[3]。团体沙盘游戏中, 10人表现为对团体冲突观望不语, 她们只求自保, 对团体没有什么贡献, 但也不会对团体造成冲突或不良影响;8人始终表现为积极调和缓解冲突的应对方式, 在整体沙盘游戏过程中起着极为重要的作用, 她们有特别敏锐的观察力, 很多时候能化解冲突于无形, 在她们的带领下最终有21人完成了从沉默退避到解决冲突的转变, 这些人的转变使团队冲突减少, 凝聚力明显提升。积极调和缓解冲突的人较多的护理团队在制作沙盘时更具有创造性, 她们是团体发展的动力源, 沙盘作品成员满意率也高[4]。
3.3 护士长早期应对团体冲突的方式决定该团体成员间的冲突数量及冲突转归情况
护士长作为科室领头人, 应对冲突的方式直接影响团体冲突的发生与转归。从表2可见, 护士长立即介入调解态度的29起冲突中, 26起冲突很快化解, 仅3起冲突发生升级;而护士长呈犹豫不决态度的20起冲突中仅3起化解, 17起冲突出现升级。其中护士长面对团体冲突时表现出的犹豫不决使团体中出现小团体, 在制作沙盘时表现为她们的沙具呈两三人为1小组, 与其他人的沙具有明显的分界线。而护士长持观望退避的态度, 团体矛盾更容易升级, 团体中争执不下情况较多, 也较为剧烈。护士长首先介入调解冲突的团队中则有更多的成员投入到冲突调解队伍中, 团体中发生冲突的次数也明显少于持观望退避的团体。
综上所述, 团体沙盘游戏通过团体矛盾的呈现与解决能促使护士应对团体冲突的方式趋向成熟。
参考文献
[1]金福妹.临床护士职业压力及应对方式的调查分析[J].上海护理, 2012, 12 (3) :44.
[2]彭燕.医护人员应对方式和社会支持与职业倦怠相关性分析[J].齐鲁护理杂志, 2011, 18 (18) :55.
[3]卞伶玲, 霍小鹏.团队合作精神在国际医疗部护理工作中的作用[J].现代临床护理, 2011, 10 (2) :52.
团体“舞”媚 篇10
宜昌的舞蹈风云尚未散尽,江苏宿迁又迎来舞林际会,只是这一回,没有了剑拔弩张,弥漫硝烟,宿迁市体育馆内,音乐时而悠扬时而激昂时而低徊时而高亢,舞姿时而曼妙时而狂野时而俏皮时而潇洒,一段段舞蹈,演绎出一幕幕或悲或喜或宏大或简约的人间剧情。再次聚集在一起的舞蹈艺术家们并没有被体育舞蹈的竞技性消磨掉他们的艺术才华,作品充满灵感,一些匠心独到的创意更是诱惑无限。
团体舞,在舞蹈者眼中它很体育,在爱好者眼中它却意味着专业和难度,一直以来,总是被人有意无意地忽略,其实,团体舞并没有想象中那样简单乏味,更不缺少魅力现在,就请跟随我们的镜头,走进双沟珍宝坊第四届全国体育大会体育舞蹈团体舞资格赛暨第五届全国体育舞蹈团体舞及表演舞锦标赛。
团体操速成随笔 篇11
一、创编者目的明确
创编者在创编时要明白团体操表演的目的是什么，不仅仅是为了丰富表演者的业余生活，更重要的是为了让表演成为运动会上或是大型场外活动中的亮点，要有很强的观赏价值，要有气势，要能振撼观众的心灵。要想达到这个目标，就要做到人数多、颜色亮、队形活。
二、创编者的构思
团体操的表演像体育课一样分成三大部分，入场、中场表演和结束造型。要想达到上述目的，就要做到每一部分都有与众不同的地方，也就是说每一部分都要有亮点。
1.入场
入场要有先入为主的精彩。可以是表演者在静止准备后的瞬间起动，在音乐的烘托下形成一副热闹的画面，引起观众的共鸣；也可以用观众最初看不懂的入场队形，跟随着音乐在大家的目光下左转右绕终成为一个有着某种意义图案，让观众有种恍然大悟的感觉；还可以像变魔术般地将道具在入场的半途中突然拿出来，给观众以惊喜之感……总之决不能平平庸庸地像做课间操一样地喊着口号入场，都无法引起观众心灵的共鸣。
2.中场表演
在团体操中，中场表演虽然占据着大部分的时间，但却是最容易编排的。需注意的一点就是要动作简单、方向明确，充分利用人多的优势，用最简单的动作组成最美丽的图形。就像大街上的霓虹灯一样，虽然只有几种颜色，却可以变换出无数个造型，让人们百看不厌。动作的编排首先应考虑整齐，横平竖直的动作最能彰显整齐度，也最易让表演者掌握，无论采用什么样的道具，整齐划一的动作都能够让观赏者屏息而赏。“错一拍”是编排的一大特色，前后错一拍、左右错一拍，每行错一拍、每路错一拍，都会像霓虹灯一样产生意想不到的效果，让观赏者意犹未尽。两人组合、四人组合、八人组合、十六人组合则会让团体操变得更加灵活、有看点，让观众在对衬、十字形、圆形、向日葵形、花篮形等诸多变化中感受梦幻般的图形变化。而这些图形的变化对于编排者来说不过是简单的队列队形变化。
3.结束造型
无论是什么样的事情最忌的就是“虎头蛇尾”，因此结束时的造型的确应该多想、多看。想一想与这次活动有关的造型、图案，看一看场地与人数的比例。结束造型可以是一个也可以是多个，可以是表演者直接组成的图案也可以是密集队形中部分表演者使用道具利用色差组成的图形。图案间的变换可以是瞬间的乱再合成另一个图案，也可以是有顺序地组合成图案。但瞬间的乱更能节约排练的时间。也就是说每个表演者可以从第一个图案以直线的方式直接跑向第二个图案。为了将团体操进一步推向高潮，可以采用后高前低的方法让图案更具有立体感，也可以将手中的道具抖动起来，让图案更具有活力，同时可以让表演者呼一些气势磅礴的与活动有关的口号，让团体操的主题响彻云霄。
4.音乐的选择
因为时间短，所以音乐的选择更显其重要性也更显水平。入场音乐要连贯、有起伏，而且要根据表演者的入场时间重新编辑，入场的起点音要鲜明，让表演者听一次就知道这是入场的讯号，入场后由动到静的音乐应当是有起伏的、有旋律变化的，应能让表演者能听明白什么时候做什么造型、跑什么队形。而中场表演的音乐更应当是旋律清晰、节奏鲜明的，只有使表演者听懂音乐，才能做出与音乐协调一致的动作。结束造型时音乐的选择一定要是有气势、有高潮的音乐，这样才能与造型时渲染的气氛相一致，达到共创高潮的目的！因此团体操的音乐一般不是一首，而是多首音乐剪辑合成的，如果能配以朗诵解说词那就更是锦上添花了。
三、排练
团体操速成主要是指在不影响效果的情况下，在最短的时间内完成排练任务。这就要求要有足够人数的引导者（可以事先培训好）。对于一些集体性的动作，一位示范者在前面教就可以了，但对于一些分散性的队形变换和小集体性的配合动作就需要更多的引导者来共同做示范，才能取到事半功倍的效果。在团体操的排练中，示范似乎比讲解更容易让表演者明白他该做什么。比如在入场时，只要有不同的引导者带领不同方阵的表演者沿着路径跑一遍就可以了；中场表演的动作因为简单所以模仿起来很容易，而图形的变换，只要让表演者报好数，然后让每个人模仿相同数字示范者的动作就行了；讲解可以放在后面，主要是告诉表演者这样做将组成一个什么样的图形，让表演者明白自己在这个团体操中的位置和意义。在结束造型部分，更可以将表演者分成几部分，多几个引导者使每部分的人弄清楚自己的下一个位置。当然在排练前一定要先在操场上画好图案。这样可以节省教学时间，让表演者可以清楚地看到自己在图案中的位置，也可以让每一个表演者一直处于新鲜感的练习中而不会产生懈怠心理。还有最重要的一点是在第一时段的排练时应当以（4×8）拍的口令来引导表演者练习，当他们熟练整个团体操的流程后，在第二时段再配以夹带口令的音乐，就象中学生的广播操一样有带口令的，有不带口令的，当熟悉了带口令的音乐后，不带口令的音乐自然就能听懂了。这样一来，相信只要有两个时段的时间（每时段4小时左右）就可以排出一场气势恢弘的团体操。
团体协作提升自我 篇12
进入21世纪,对教师的要求越来越高,对教师专业发展的要求也在不断提速。过去,人们常用“给学生一杯水,教师得有一桶水”对教师的知识水平提出要求。今天这种“一桶水”的观念已经受到摒弃,取而代之的是源源不断的“活水”观念——“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。教师只有不断学习,不断钻研,才能适应不断发展和变化的时代要求。
英国作家肖伯纳曾经说过:“你一个苹果,我一个苹果,咱俩交换,我们各还是一个苹果:你一个思想,我一个思想,咱俩交换,我们就各有两个思想。”有效教研就是试图建立一个促进分享、促进交流,在分享交流中感受成长、感受变化并重新建构、重新规划的平台。
新课程的综合趋势特别需要教师之间的合作,我们认识到同伴合作在校本教研活动中的价值。而集体备课为教师的交流、互动、共进提供了舞台。集体备课促进教师学习和运用新课程理念,加强课堂教学研究,通过互动、交流、反思提高教师整体素质,全面促进校本教研和校本研究的深入。
二、案例的情景描述
课的内容:双手正面投掷实心球
学练目标:
1.通过多种形式的实心球投掷练习发展学生上、下肢和腰腹力量,使学生更健壮、更健康、更自信。
2.引导学生勇于探索和创新,培养自主学习和互助学习的能力。
3.体验成功乐趣,激发学生学习兴趣,体现团队协作精神。
教学的流程:
由笔者自己单独备课,设计了实心球教学的流程。
1.各种投、抛、推实心球练习(前抛、后抛、前掷、侧推)。
2.双手前掷实心球。
(1)徒手做双手向前投掷实心球练习。
(2)两人一组相距1 5米面对面做双手向前投掷实心球练习。
(3)看看自己有多棒。
方法:在地上画三条线,黄—及格;绿—良好;红—优秀。
(4)评价:自我评价,教师评价。
通过第一堂课的教学,邀请全组老师听课,评课。大家一起出谋划策,然后一起商量,从教材分析和制定目标开始,一起确定课的目标,重点和难点。特别是在动作技术的讨论上大家有了一些分歧,讨论得很激烈。在课的主要部分和动作错误纠正手段上进行处理和改进。共同设计了第二堂课的教学过程:
1.各种投、抛实心球练习(跪地前抛、跪地后抛、前掷、后抛)。
2.双手前掷实心球
(1)双手头上向前投掷实心球练习。
(2)全班分成4组站在篮球的罚球线后对着篮筐做双手向前投掷实心球练习。
(3)在操场的围墙上距离地面3米的高度挂6个呼啦圈,让学生站在离墙5～6米的地方对着墙往呼啦圈中投。
(4)看看自己有多棒。
方法:在地上画三条线,黄—及格,绿一良好,红—优秀。
(5)评价:自我评价,教师评价。
三、案例分析与反思
本课通过前后两种不同的教学设计进行教学,从教学效果和学生的学习兴趣上都有着很大的差异。第一堂课,老师是自己一个人备课设计了一堂较为传统的实心球教学设计。在上课过程中课堂气氛较沉闷,学生学习积极性也不高。特别是针对学生投掷出手高度过低这一难点问题没有得到解决。很多同学经过一堂课的学习实心球成绩并没有得到很大的提高。经过全组老师的共同商讨设计出的第二堂课,学生在学习过程中积极性明显有了很大的提高,因为学生在练习过程中心中有了目标。特别是在对着篮板投实心球和站在距墙5～6米的位置用实心球的投掷方法做打靶练习。这两个环节上学生的积极性特别高,而且同学之间的相互比拼更是大大提高了课堂的气氛。利用对篮筐投实心球和对墙打靶子这两个环节也很好地纠正了学生投掷实心球出手角度太低这一问题。课后学生评价第二堂课,利用的教学设计和方法大大地提高了学生的实心球投掷成绩。
过去,我们通常采用独立备课形式,这可以彰显教师个人的独到见解,课堂上百花齐放,但容易忽略一些基础知识和基本能力的渗透和训练。每个教师都有自己对教材的认识,有不同的教学方法,有不同的表达习惯。而集体备课是教师针对某一教学内容集体交流,集体讨论,在集体智慧的基础上,能动地发挥教师个人潜能,拓宽教学思路,弥补教师个人的不足,可以将集体的智慧和个人的特长有机地结合起来,最大限度地发挥教师的能力,明显地提高教学效果。