CAD课程教学

CAD课程教学（共12篇）

CAD课程教学 篇1

PROTEL是PORTEL公司的EDA (Electronic Design Automation电子设计自动化)软件，在电子行业的CAD(计算机辅助设计)软件中，排在众多EDA软件的前列，是电子电路设计技术人员及爱好者的首选软件。在由劳动和社会保障部职业技能鉴定中心组织的在全国统一组织实施的“全国计算机信息高新技术认证项目”中，就有“计算机辅助设计(Protel平台)”考核内容，由此可见，掌握Protel的使用，成为一种实用的技能，为社会所认可和需要。当前，国家也在提倡、鼓励大力发展以培养高素质应用型技术人才为目标的职业教育，适应地方经济和社会发展需要，为此，众多高校尤其是高职类学校都开设了以Protel为内容的“电子CAD技术”课程，以培养学生熟练掌握未来就业需要的专业岗位技能。

（一）关于教学软件版本

Protel软件从最初的Protel For DOS、历经Protel95、Protel98、Protel99SE、Protel DXP及Protel 2004，直至最近发布的AD6，发展迅速，软件版本更新较快。软件版本会随着技术发展不断更新，但前后之间会有继承性，其基本思想是一致的，例如，Protel99SE与Protel 2004除了在操作界面和新增功能有较大区别外，基本上是一致的。受WTO规则约束和知识产权保护意识日益加强的影响，仍有不少的公司企业还在使用Protel99SE。因此，教学软件版本可适度保持先进，过去采用Protel99SE，如今使用Protel 2004。

（二）“电子CAD技术”课程的特点和教学重点

“电子CAD技术”是一门实践性非常强的应用型课程，是计算机应用与电路理论知识相结合的课程，Protel软件包含“电路原理图设计、PCB(印刷电路板)设计、电路仿真、信号完整性分析、PLD(可编程逻辑器件)设计”四大功能，要完全掌握这些功能，必须要有完备的电路理论和大量的上机操作。高职类的生源质量较低，虽然在学习本课程前曾学习过电工技术、电子技术、单片机原理等，但由于多方面原因，其对理论知识的掌握不够扎实、全面，尚不具备学习信号完整性分析、PLD(可编程逻辑器件)设计的基础，为此我们着重于电路原理图设计、PCB(印刷电路板)设计的教学。

（三）教学方式比较

根据学校计算机设备的数量不同，实践中可有三种方式可供选择，一是课堂教学+上机操作，二是多媒体教学+上机操作，三是集中实训。第一种适合于缺乏计算机设备的情况，后二种适合于设备比较充实、完好的情况。课堂教学是一种传统的教学方式，主要是以教师授课为主，教师支配着整个教学过程，起主导作用。Protel是一款计算机应用软件，具有实时、互动性强的特点，每执行一步命令或单击一个按钮，都会产生变化，这些操作和变化单靠语言是无法表达的，学生没有直观的认识，难以理解，渐渐就会失去兴趣，教学效果较差，难以达到教学目的。利用多媒体讲授，学生能够看到操作演示的每一过程、步骤，通过文字、图像、动画、声音、视频来传达，比较直观生动，很容易集中学生的注意力，提高兴趣，有着传统教学模式无法比拟的长处。但是，它与传统教学方式仍有相似之处，大多是教师配合演示操作来讲述，学生被动听讲。前已述及，由于该课程实践性极强，如果不通过上机练习，很难掌握。高职学生大多受限于经济条件，绝大多数无力购买计算机，同时下课后还要兼顾其他课程的学习，这使得课余时间复习巩固效果大打折扣，相互讨论也难以开展。集中实训除具有多媒体教学的长处之外，还能够使学生在几周时间内集中精力学习一门课程，在教师与学生之间、学生与学生之间能够随时交互，随时获得反馈信息。采用讲、练结合，偏重于练习，可以体现学生的主体地位，实现学生乐于接受、乐于实践的目的。例如过去安装万用表实训时，不知PCB板是如何来的，在经过本课程短时间学习后，学生很快看到了自己设计的PCB板实物作品，会产生恍然大悟的感觉，获得一种成功的喜悦，进而激发出更高的兴趣和热情，从“要我学习”变成“我要学习”。因此，在条件许可的情形下，集中实训的效果最佳，多媒体教学配合上机操作次之。

（四）集中实训的设计安排

为达到最佳教学效果，最好采用集中实训的方式来展开教学活动。目前，在以Protel为内容的教程中，大致有两类，一类由从事教育工作者编写的以介绍软件使用为主，依照软件说明、环境选项设置、工具使用与属性设置、原理图设计、PCB设计等顺序安排，虽然内容全面，但学生作为初学者，难度较大，也不方便教学安排;另一类由从事工程实践者编写的以项目设计为主，不加(或较少)说明地一步一步列出操作步骤，同样不利于教学，为适应实训教学需要，应重新组织教材，采用以任务驱动、以知识点为中心的方法，让学生在练习中扮演积极主动的角色，在任务导向下，首先自己练习，在练习中产生积累疑问;接着教师讲授并演示操作，然后学生再练习，解决已有的问题，从而能够达到由知识点的认识了解，到掌握运用。具体做法如表1:

为提高教学效率，达到教学目标，还需要注意：

1. 精讲多练习。实践性极强的知识，讲得再透彻，如果未经过实际操练，还是不能够掌握。练习中，应发挥学生的主体作用，充分调动他们的积极性，同时，加强巡回指导，尤其是对基础差的学生，要帮助他们提高兴趣，克服畏难情绪。2.加强对学生热情的激发。在设计任务时，充分考虑学生的实际情况，让他们看到任务时能够产生兴趣，多准备与生活实际接近的电路，多与相关课程的任课教师协商，考虑相关课程的结合衔接，为今后的课程设计与毕业设计作准备。准备数量较多的简单与复杂并存的电路，同时许可学生自己准备电路，这样对基础能力较弱的人，能够充实时间，目标明确;基础能力强的学生可以发挥自由想象的思维空间，向更深的层次发展。3.PCB布线方法。Protel的自动化布线功能强大，智能化程度高，只需执行一个命令，即可获得结果，但不一定是最佳的结果。手动布线需要对PCB的布局、走线方式作通盘考虑，反反复复，不断修改调整，耗时长，难度高，虽然有不足，但经过千辛万苦来之不易的成果总会让人记忆深刻，紧紧牢记，并且获得一种心理上的成就感，从而增强进一步学习的兴趣，形成成功、兴趣、再成功、更浓兴趣的良性循环。应鼓励学生多采用手动布线来完成设计，然后与自动布线结果相互比较。

（五）教学拓展

网络是一种技术平台，它能够使有共同兴趣的人们聚合起来，相互讨论交流。从教学角度来看，能够消除在时间、空间上的限制，形成老师之间、老师与学生之间、学生之间的联系纽带，能够将教学延伸到课堂之外。为实现这样的构想，可以建立课程网站，它主要由几部分组成：1.教师的教学主页。用于介绍课程的主要内容，放置多媒体课件，帮助学生把握学习重点与复习巩固。2.FAQ区域。针对常见问题提供学习指导。3.学习论坛。提供各方面参与人员的交流平台。4. 教师邮箱。收集学生的反馈意见及教改建议。5.Internet资源导航。提供权威WEB网站的访问。

CAD课程教学 篇2

关键词：职业教育教学论文发表,发表职业教学论文,职业化论文投稿

摘要：用CAD（computer aided design-计算机辅助设计）制图是工科专业学生必备的一项基本技能。CAD制图是一门实用性和操作性非常强的基础型课程。CAD课程的教学会因专业不同而有所差异。笔者针对采矿工程专业的特点从CAD制图课程的教学内容、教学方法和考核方式三个方面谈了自己的教学体会，以期达到促进同行交流，提高教学质量的目的。

工程图纸是工程师的语言，是设计者表达设计思想和设计理念的一种形式。如今，随着计算机技术的快速发展，各行各业手工绘图已经成为历史，普遍采用计算机绘图[1]。当然，利用计算机绘图也是当今理工科大学生必备的一项技能[2-3]。CAD制图是高校普遍开设的一门主干课程[4-5]。通过学习该课程使学生初步具备正确使用计算机和绘图软件，较为熟练地绘制专业工程图纸，并能借助绘图软件计算、分析数据的能力，为将来从事工程设计、施工与管理提供基本技能。CAD制图课程具有基础理论与工程技能训练的双重特点，也是联系基础课与专业课的纽带。CAD课程的教学因专业不同而有所差异，为此，针对采矿工程专业CAD制图课程的教学内容、教学方法和考核方式，分享近年来的一些教学体会，以飨采矿专业的同行和学生。

一、采矿工程专业CAD制图课程的教学内容

（一）课堂教学内容

古人云：“巧妇难为无米之炊”，“言之无物，行而不远”，所以，要上好一门课，首先要组织好的教学内容。教材与教学内容是高校课程教学的质量保障[6]。众所周知，自八十年代2.17版本的AUTOCAD软件引入中国，到目前已有数十个版本。现在Autodesk公司几乎每年要推出一个新版本。国内与之相对应的教材也层出不穷，五花八门。有的教材专业特色明显，比如：土木工程专业

的CAD教材[7]，机械专业的CAD教材[8]，等等，但唯独没有与采矿专业相结合的、真正适合采矿专业的CAD教材。笔者从八十年代开始就一直使用CAD绘图，而且借助AUTOCAD软件进行了二次开发，对CAD教材内容和版本比较熟悉

，在综合比较后，选定AUTOCAD版软件和相应的教材作为采矿专业CAD课程教学的基本内容。

先进的绘图软件和优秀的教材是上好这门课的前提，可以照本宣科？非也。因为好的教学内容是关键，为此必须精心组织教学内容，按照由浅入深、循序渐进的步骤重新梳理出以“线-点-面-图形编辑-图形管理”为顺序的教学内容。第一堂课就让学生动手绘制简单的图形，让学生在学习中找到成就感。待学生对CAD制图有了一定基础后，再系统介绍一些软件方面的应用知识，比如：利用area命令求面积等。

在绘制图形案例教学中，没有选用教材中的图例，而是与采矿工程专业实际工程相结合，先让学生绘制简单、有用的实际工程图纸，比如，让学生自己选择工程图中的标准图框A0到A4号作为案例进行绘制，图框是由竖线和水平线构成，使学生掌握基本的绘图命令，图框绘制完成并保存待参加工作后利用（因为工程图的标准图框全国统一的）；然后，再绘制完整的采矿专业工程图纸，这样可以使学生平时的课程绘图练习做到连续性和完整性，也很有成就感。

（二）学生课堂练习内容

CAD课是一门操作性非常强的基础课，学生在学习过程中不但要动脑，而且要动手操作。因此，在安排学生课堂练习方面，选择了5套独立的实际工程图纸，由易到难让学生练习。先是一套三居室的建筑房屋平面图，只给定了建筑物的中心线轮廓及相关尺寸，让学生绘制CAD房屋平面图；然后，要求学生按照自己的喜好进行室内装修，绘制一个房屋装修平面布置图，包括瓷砖、卫生间马桶及家具等，这样一方面让学生练习基本功，同时又发挥了学生的自主创造性，也让学生在练习中增加了对基本生活常识的了解，比如：门的.宽度，床的大小与规格等，也可以防止学生相互抄袭。学生有了一定绘图基础后，再绘制与采矿专业有关的工程图纸。笔者结合自己在国外的相关工程经历选择了一套全英文工程图纸中的一个三心拱隧道断面图让学生绘制。一方面公路隧道与井工采矿的巷道相类似，而且三心拱断面在所有巷道（隧道）类设计中难度最大，另一方面还可以开阔学生眼界，增长见识。第三套图纸是绘制一个煤矿的综合地质柱状图。综合地质柱状图是反映矿区地层结构和岩体属性特征的重要成果图件之一，是以文字描述为主的图纸。通过训练可以让学生掌握CAD软件文字输入与编辑基本功。第四套图是绘制《采矿工程设计手册》[10]中的刀把式井底车场平面图。井底车场是联接井下大巷运输和井筒提升的枢纽，它担负着煤炭、矸石、物料、人员的转运任务，在整个井下运输系统中起着非常重要的作用[11]。第五套图是绘制《采煤学》[12]课本中的一个采区布置示意图，包括平面图和剖面图，让学生自己设计与绘制，包括采区尺寸等需要学生去查找。一个矿山的采矿工程主要由地面（工业广场）、井底车场和采区组成，所以，选择这些部位的图纸让学生绘制，使学生不仅学习了CAD制图，而且与采矿工程专业的知识紧密结合，达到了事半功倍的效果。

二、CAD课程的教学方法

教师的职责，自古有之，即师者，传道、授业、解惑也。那么作为采矿专业的教师，如何上好CAD制图课？“没有爱就没有教育”。作为一名CAD制图课的教师，首先要热爱教师职业，热爱这门课程，这样才有动力去钻研CAD课程的教学内容，研究教学方法，认真组织教学。

（一）充分调动学生的积极性

重庆大学采矿工程专业CAD课安排在大学二年级上学期。由于大二的学生对所学专业仍不甚了解，部分学生感觉迷茫，总认为自己的专业不如别人，学一行厌一行，对专业课学习的积极性不高。所以，笔者上第一堂课时，没有正面强调CAD课如何重要，而是采用发问的方式，询问学生有哪些方式可以挣钱谋生？答案五花八门。笔者归纳学生的答案，即：说，做艺人说相声、唱歌或节目主持等，可以挣钱谋生；写，写小说成作家可以挣钱谋生；画，成为画家或工程师画图纸、搞设计，可以挣钱谋生。当然，还有肩扛背驮也可以挣钱谋生。通过比对，让学生明白学习的重要性。此外，笔者还下载了国内知名的与矿山有关的大型企业和设  计院招聘广告，把这些企业对采矿专业人员的职业要求展示给学生，让学生知晓掌握CAD绘图技能对于求职就业的重要性。

（二）边教边学边操作

CAD课程是一门实用性和操作性非常强的基础课程。虽然没有深奥的理论和繁琐的公式，但操作使用命令比较多，命令之间没有连贯性。所以，笔者在教室选择上，除了要求有多媒体之外，还要求每位学生要有一台电脑。这样，笔者在讲台上讲述完一个操作命令，马上要求学生在自己的电脑上进行操作，现场答疑。对学生的问题，教师要耐心指导，要求学生灵活掌握命令的使用与操作，切忌死记硬背。

（三）与实际工程相结合并延伸CAD的应用

在学生绘图练习案例选择方面，密切与采矿工程专业结合，并把CAD的使用在专业方面进行延伸，紧扣实际工程，让学生体会到成就感。比如，计算矿量时，根据底板等高线计算矿体的面积，有的借助求积仪来求面积，学了CAD后，就可以直接用Area命令求面积，计算矿量；还有利用CAD直接绘制地质剖面图，确定点的坐标，按照一定的坡度寻求最佳矿区道路路线，等等。

三、CAD课程考核方式

考试是检查、考核学生对知识掌握情况的一种手段，课程考试在人才培养过程中起着“指挥棒”的作用，对高校人才培养模式的构建和培养目标的实现有着深远的影响[13]。社会对创新型人才的要求绝不是一个纯粹的知识蓄积者，而是一个知识的运用者[14]。所以，笔者在征得相关部门同意

后，取消了期末一卷定终身的闭卷考核模式，将考试纳入到平时的案例练习中，要求学生在课程结束后，按照正规要求提交5套图纸，最后根据5套图纸的绘制质量以及课堂学习情况评定学生的最终成绩。

四、结语

CAD课是一门实用性和操作性非常强的基础型课程。用CAD制图是工科专业大学生必备的基本技能。如何教好该课程，让学生终生受益，探索建立一套“由浅入深、循序渐进、密切结合实际、体现专业特色”的教学方法值得CAD教学同行专家深入思考，不断完善，找到更多有效的举措，共同推动采矿工程专业CAD制图课程教学上新台阶。参考文献：

[1]张军安.AUTOCAD实用教程[M].西安：西北工业大学出版社，2005.

[2]王秀英，陶永兰，张秀芝.培养理工科学生计算机绘图能力的探索与实践[J].实验技术与管理，2009，26（7）：119-121.

[3] 林宝如，何频，张乐于.论对学生计算机素质和计算机应用能力的培养[J].高等建筑教育..16（1）：50- 53.

[4]杨文伟.21世纪高校CAD课程整合与实践[J].时代教育，2008（10）：94.

[5]刘平，刘楠.工程制图CAD考试的改革与探索[J].中国成人教育，2008（3）：3.

[6]张扬，尹红，李孟辉.高校课程教学质量保障体系的构建探析[J].高等农业教育，（1）：46-48.

[7]陈德业，黄惠莹，谢龙汉.AutoCAD 2009建筑制图实例图解[M].北京：清华大学出版社，2009.

[8]李乃文，夏素民，孙江宏等.AutoCAD 2008中文版机械制图案例教程[M].北京：清华大学出版社，2008.

[9]邹云翔.矿山地质剖面绘制系统设计与研究[D].长沙：中南大学硕士论文，2009.

[10]张荣立，何国纬，李铎.采矿工程设计手册[M].北京：煤炭工业出版社，.

[11]柳忠校.井底车场建模系统[D].青岛：山东科技大学硕士论文，2009.

[12]中国矿业学院等高校.采煤学[J].北京：煤炭工业出版社，1979.

《CAD绘图》课程教学改革小结 篇3

【关键词】CAD绘图 教学手段 教学方法 考核方式

随着计算机的普及和CAD绘图软件的成熟，其在很多领域被广泛应用，CAD绘图技术已经成为职业学校学生必须掌握的基本技能之一。因此，职业教育中如何科学、有效地进行CAD绘图课程的教学，值得探讨。

1绘图课程的教学特点和教学目的

CAD绘图无论选用的是何种软件，解决问题的实质都是对用户界面上大量的工具、按钮进行操作。因此，本课程的学习不要求学生掌握过多的原理知识，重要的是实际操作能力的培养。近几年我们通过对学生学习CAD绘图的情况分析发现：一些学生对其他课程学习感到力不从心，但CAD绘图掌握很好，甚至通过CAD绘图的学习，还促进了其他课程成绩的提高。绘图的目的很明确：“学以致用”。是为了在实践中使用CAD绘图这一先进技术，把绘图从繁重的手工绘图劳动中解脱出来，提高工作效率。

2CAD绘图课程的教学实践

心理学家巴甫洛夫说：“兴趣能够增进、引起大脑皮层的积极状态”“符合兴趣的工作就能够完成得轻松而有成效”。教师在授课过程中要积极引导和培养学生对本课程的兴趣。

2.1 采用合适的教学方法

CAD绘图教学要突出其应用性与服务性。可以将整个教学过程设计为教师主导与学生主体两个阶段：

入门阶段采用实例教学法。通过具体的实例操作，逐步介绍各指令的功能。具体的做法是：教师在课前根据本次课程教学内容准备几个典型的例题，首先教师演示，然后要求学生模仿教师做出同样的实例，完成后要求学生对使用过指令的用法进行归纳、总结。这个过程要求精讲多练，勤总结。这种从实际到理论，从具体到抽象，从个别到一般，从零散到系统的做法，不仅使学生掌握了各指令“有何用”“在何种场合用”；通过实例学习，轻松入门，更使他们具有一种成就感，消除对CAD绘图课程的畏惧，增强了他们的自信心。在此阶段，教师起主导作用。

深入阶段采用互动式教学。所谓互动教学就是学生和教师共同组织教学，学生参与、教师指导、综合评价的教学方式。我们的做法是：共同选题、共同实施、共同交流、共同评价。一般将整个班分成几个小组（组长负责，定期轮换），以小组为单位参加活动。要求每组在一定时间内准备题目上交，并与教师一起审阅，然后由教师选出两组题目在课堂上进行练习，在练习过程中教师参与指导，每次课留10到15分钟的讨论时间，由做题小组的代表讲解做题思路和关键步骤的要领，由出题小组代表或教师进行点评、总结。这个阶段以学生为主体，教师起引导作用，帮助学生理顺思路，把好习题关。

这样的教学方法不仅能给学生提供展示才华和相互合作的锻炼机会，而且能提高他们学习的积极性、主动性，充分挖掘其个人潜能。

2.2 采用现代化的教学手段

教学场所选用计算机多媒体网络教室，利用教学系统和大屏幕投影实现教与学的同步交互式控制，提高教学效率。利用现代化的教学设施，可以方便地实现信息的双向交流，极大地调动学生的学习积极性并充分体现个性化教学和因材施教的思想；利用多媒体教学形象、直观，能使教师教学、学生学习达到事半功倍的效果。

2.3 联系实际，加强练习

教师根据教学进程和学生掌握的情况认真研究，选择合适的例题、课堂练习及课后学生需要做好的各项准备工作。CAD绘图是实践性很强的一门课程，因此要精讲多练。练习的方式可以归纳为以下三种形式：

A.对应练习。针对某次或某一阶段学习的新知识布置相应的习题，通过练习，让学生掌握和巩固新知识。这种形式的练习，在入门阶段非常重要。

B.对比练习。要求学生对有关问题用不同方法解决并比较、总结，促使其把握事物的本质，创造性地灵活应用各种功能，融会贯通。

C.综合练习。这类练习复杂、灵活。目的是帮助学生理顺思路，摆脱僵化思想，发展思维的灵活性和深刻性。

2.4 考核办法

考核的目的是使学生尽量掌握各课程知识点，而不是去简单比较他们学习优劣，或挫伤他们对知识的兴趣。针对课程特点制定考核办法可以更积极地发挥考试的作用。

A.采用过程考核为主，辅以集中考核。过程考核的优势在于及时完善复习、回忆的学习环节，更易做到查漏补缺。教学过程中考核督促学生认识自己对知识的掌握程度，教师也能及时根据考核的反馈信息进行有的放矢的教学。

B.考核突出其实践性。采用实践考核为主，理论考核为辅。实践考核采取上机操作的方式，包括上课时的实例操作和根据教学内容组织的阶段测验，考核均以现场评分的方式出成绩。期中、期末综合考核体现了CAD绘图教学体系的完整性，学生只有同时掌握了基础理论知识和实际操作技能才可能获得好的成绩。

C.除了校内考核，还引进社会化考核机制，将学校考试与社会考证接轨，如等级考试认证，既提高了学习积极性，又提高了学生的就业能力，顺应社会潮流。

电子线路CAD课程的教学探讨 篇4

1 引入典型电路项目作为学习情境

传统的电子线路CAD课程教学重点在于传授教材上的理论知识, 并通过实验来验证理论知识, 这种章节式的教学进程虽然系统性很强, 但学生很难从整体上把握PCB板图的设计流程及设计规范。

本课程在建设过程中通过企业调研、专家论证, 确定了几个既来源于工作岗位又高于工作岗位的学习情境, 具体的课程教学设计是以项目为导向、能力为核心, 构建新的实践化课程内容体系, 确保教学内容的合理性、实用性和先进性以及符合学生的认知规律。以典型项目分解为若干个任务, 并将任务分解得到相应的知识模块, 以各个任务构建知识, 前后连贯, 层层递进。

从学生的认知规律入手, 确定了由浅入深的几个典型项目, 并兼顾学生学习兴趣, 选取了学生实验时使用的电路板或电子实训时的小制作, 包括抢答器电路板、稳压电源、PWM电机驱动控制电路、FM收音机和简易秒表。

这些任务既涵盖了电子线路CAD的所有知识模块, 又包括了在相关岗位中应该具备的实践能力, 通过这些任务的训练, 学生既能学到系统的理论知识, 又能充分理解并运用知识, 增强动手实践能力。其中, 抢答器电路板电路简单, 作为软件的入门, 学习软件的设计流程, 包括原理图的绘制以及PCB板制作的流程, 稳压电源和PWM电机驱动控制电路进行原理图和单面PCB板的绘制, FM收音机和简易秒表进行原理图和双面PCB板的绘制。

2 教学的实施

课程实施的过程中将以往以传授知识为主的传统教学模式, 转变为以解决问题、完成任务为主的互动式教学模式, 主要采用任务驱动的方法, 激发学生学习兴趣。Protel 2004课程在教学过程中通过任务的提出、分析、实现与评价等环节, 培养学生自主学习与协作学习的习惯, 以达到增强学习主观能动性、提高教学效果的目的。在某一个项目学习之前, 首先对项目进行分析, 使学生理解该项目的电路原理, 并且明确学习目标和学习过程。

每一个项目学习都按照Protel 2004主要制图流程来进行, 如图1所示, 主要包括电路原理图的设计和印制电路板的设计两个部分。电路原理图的设计主要是用Protel 2004绘制一张正确、精美的电路原理图。包括以下几个部分: (1) 装入元件库, 放置元件; (2) 元件参数修改; (3) 元件布局; (4) 绘制原理图; (5) 电气规则检查; (6) 生成网络表。如果遇到系统元件库中查找不到的元件, 在放置元件之前还要进行元件的制作。印制电路板的设计主要是在原理图和网络表完成基础之上进行的, 包括: (1) 规划电路板; (2) 设置参数; (3) 装入网络表及元件封装; (4) 制作元器件的封装; (5) 布置元件; (6) 自动布线与手工调整。

由于学习项目的选取是由元器件由少到多, 电路图结构由简单到复杂, 所以学生学习也是由浅入深, 逐层深入的。学生在学习的过程中既能学习到具体详细的知识点, 也使学生头脑中一直有宏观的制作流程的概念, 时刻了解自己的学习进程及目标。培养爱岗敬业、具有高度的责任心、团结合作的职业操守;培养严格执行相关标准、工作程序与规范以及学习新知识新技能、勇于开拓和创新的科学态度。

课余时间开放实训室, 允许学生提前完成项目内容。鼓励学生积极、主动参与实践教学, 由授课教师认定同意后, 学生可利用课余时间完成后续实训内容或扩展实训项目。实践教学过程中, 要以学生为主体, 由实训教师进行适当指导, 学生可自行查找学习项目, 也可以选用实训室提供的学习项目:多级放大电路原理图设计、温度显示及控制电路原理图设计、数控机床电气控制电路原理图设计、多级放大电路单面板设计等。教师可根据实践教学过程中出现的问题, 对必备的知识点、基本技能进行讲解和指导。

3 采用多种考核方式

本课程采取过程性考核+综合性考核, 注重过程考核的考核方式。过程性考核是以各个学习项目的完成情况为依据, 注重基本知识、基本技能掌握情况的考核及综合应用能力的考核, 每个项目占总成绩的15%, 五个项目共占75%。督促学生认真对待每一个学习项目。综合性考核是期末对课程知识与学生应用能力的综合测试, 给学生布置一个新的项目, 使学生完成电路原理图的绘制与编辑以及印制电路板的制作, 学生独立完成项目的制图流程, 占总成绩的25%。

4 结束语

电子线路CAD课程的教学采用了以学生为主、教师为辅、由简入深、理论联系实际的开放式实验教学方式, 同过去的以知识结构为主的纯教学的实验教学方式相比, 培养了学生的创新精神和创新能力以及自主学习的能力。培养了学生严格执行相关标准、工作程序与规范的能力。

摘要：高职院校电类专业广泛将电子线路CAD课程列为专业核心课程, 文章从教学内容设计、教学方法的选用等方面进行探讨, 能够培养学生标准意识、规范意识及质量意识。

关键词：高职,电子线路CAD,教学内容,教学方法

参考文献

[1]邵建昂.Protel99教学实践探讨[J].实验室研究与探索, 2007, 26 (2) :101-105.

[2]米昶.Protel2004电路设计与仿真[M].北京:机械工业出版社, 2006.1.

[3]莫力.Protel电路设计[M].国防工业出版社, 2005

[4]王廷才.电子线路计算机辅助设计Protel2004[M].高等教育出版社, 2006.

[5]李东生, 张勇, 许四毛.Protel99SE电路设计技术入门与应用[M].北京:电子工业出版社, 2002.

CAD课程教学 篇5

[摘要]服装cad课程教学是推广cad技术在服装产业中应用的一个重要的环节，在具体教学过程中，因学生特点、课程性质、教学环境等因素制约而出现新问题。据此提出了关于教学方面改进的建议。

[关键词]服装cad 课程教学 问题 改进

服装CAD是电脑辅助服装设计即Computer Aided Design in Clothing Engineering，是电脑在服装专业领域内的应用实例。计算机辅助服装设计实现了服装的款式设计、结构设计、放码、排料以及工艺管理等一系列设计的计算机化。服装CAD在服装行业中逐渐普及应用，极大地提高了服装企业的生产效率，当然，随着服装CAD技术的不断普及和人们认识不断深入,企业对掌握该技术专业人才的需求也越来越大,对服装CAD的教学要求越来越高。

一、服装cad课程教学环节中存在的问题

为了满足服装市场对cad技术人员的需求，国内设有服装设计相关专业的教育机构基本都开设了服装cad课程，但是因为服装设计专业学生的个性特点以及课程性质和教学环境的特殊性，使得服装cad课程教学中产生了诸多问题，主要表现在以下几个方面。

（一）服装设计专业学生的特质与学科性质之间的矛盾

服装设计专业的学生是大学生中的一个特殊群体，他们以热情、感性、前卫著称。在认知过程上也与其他专业的学生存在巨大的差异，主要表现在认知次序方面，服装设计专业学生的认知过程呈现出感性重过理性的显著特点。他们中很多人并不像其他类型大学生一样，先是抽象的道理上接受，然后再去寻找实际例子来佐证，而是相反，先是在感性上被具体实例触动，然后才可能在理性上接受；甚至于，一旦某一道理或事件在感性上得到他们的认同，理性接受就成了顺利成章、水到渠成的事情。而服装CAD技术是现代科学技术与服饰文化艺术相结合的产物。操作者利用计算机这一现代化工具完成服装产品设计和工业化生产技术准备工作的一项实用技术。服装cad课程的学习必然要求学生思维缜密、逻辑清晰，要求学生有耐心、恒心。学习服装cad课程对学生而言应该是理性成分重于感性成分，这一点与服装专业学生的认知特点恰恰相反。

（二）相关课程设置顺序之间的矛盾

服装cad是利用计算机的软、硬件技术，按照服装设计、服装版型制作、服装工艺流程的要求，进行输入、设计、输出的一项专业技术。由此可见，服装cad课程教学的顺利进行得益于服装设计、服装版型制作等相关课程的理论支持，这就要求服装cad课程的设置应该在相关专业课程之后。然而，在现实的教学中，多数的教学机构因为教学师资、教学设施的局限性不能满足这个要求。另外，有些教学机构勉强达到了这个要求，由于开设课程与服装cad课程间隔时间过久，造成学生对大多数知识的遗忘，这种相关课程彼此孤立的情况，极大的影响了服装cad课程大的教学效果。

（三）教学要求与教学环境之间的矛盾

服装cad课程究其实质是计算机应用技术，课程对教学硬件要求较高，比如，教学需要配置计算机、为了配合与学生之间的交流，网络也是必不可少的。有了计算机和网络，按照常理推断，教学设备齐全，构成了一个良好的教学环境，满足了教学要求。恰恰相反，这种教学环境的营造滋生了教学过程中的一大隐患――游戏。游戏的传播性极强，现在的多数大学生对游戏及其感兴趣，如果一个同学玩游戏，就会影响一片同学，从而打乱教学进程，影响教学质量。这种问题的存在根源于教学环境，而教学环境的营造是为了满足教学要求，这是一对不可调和的矛盾。

二、服装cad课程教学改进措施

根据以上论述，从教育主体、教学观念、教学方法三个方面提出教学改进的建议。

（一）完善自我，提升教育主体的个人魅力

教学过程其实在教育主体尚未开口的时候已经开始了，学生对特定老师的印象，很大程度上决定了该教育主体与学生交流的成败。针对服装设计专业学生的认知特点，在教学过程中，教育主体能否被教育客体接受，成功打开其心门，是后续工作乃至整个教育过程成败的关键。实践经验表明，一个成功的教育主体至少应具备以下几个条件：第一，开阔的思维。如果自己的学识不够深厚，不能够吸引学生的关注，如果自己的思维不够开阔，不能够包容学生的思路，就没有可能在思维脉络上和学生找到交集，接下去的工作也是不可能的。第二，新颖的思路。如果思路上没有开创性，就不可能吸引学生的眼光，开启学生的心扉。第三，前卫的思想。对青年学生尤其是艺术生，不了解学生的思想根本无法与学生沟通。即使不接受，但至少要了解。第四，贴近的话题。如果没有大家共同感兴趣的话题，双方如何继续谈下去？第五，得体的行止。教师的穿着打扮、言谈举止以及作风气质都决定着你是否能吸引同学，反过来就是说决定着这个同学是否会接受你，进而愿意听你的传授布道。在服装设计专业学生当中，这种感性上的倾向性尤为明显。

（二）改变观念，转换学生在教学环节中的角色

在传统的教学理念当中，老师是教学主体这一地位是不可撼动的。课堂上，老师说学生听，老师在黑板上板书，学生在笔记上书写，教室一片死寂，毫无生机。这种教学观念完全与服装设计专业学生的个性特点相悖，严重的打压了学生学习的积极性。服装cad课程在传统教学观念的指导下教学效果很差。因此，我们要突破传统的教学观念，转换学生在教学环节中的角色，增强他们主体地位的意识。在服装cad教学过程中，增加学生点评作业环节，包括两个方面：第一，对自己作业的点评，介绍自己对服装版型的理解程度，在此基础上综合运用那些工具来实现最终的效果。第二，互评作业，找出其他同学作业当中的错误，学习其他同学的优点。以此激发学生之间攀比进步的积极心态。当然，这种教学方法符合服装设计专业学生的个性特点。

（三）巩固成果，加强教学环节中的测评力度

测评这种教学手段在小学、中学很常见，比如，月考、期中考、期末考。然而，在高等院校这种教学手段似乎作古了，一年也只进行一次考试，大部分学生考前冲刺，这种做法对于服装cad课程来说是行不通的。服装cad是一门实用技术，它不单单要求学生理解，更重要的是熟练。达到相当熟练的程度的获得需要不厌其烦的练习，在现实的教学环节中，每当留时间给学生练习的时候，多数学生会选择玩游戏，为了杜绝这种情况的发生，采用测评这种教学手段比较有效果，具体的作法，当授课结束后留出学生练习时间，并告知学生下次上课前进行随堂测试，即在规定的时间内完成本节授课的相关内容，将成绩计入最终的考试成绩当中。这样对学生可以起到督促的作用，杜绝学生课堂玩游戏的情况发生，使教学成果得到巩固。

三、结论

服装cad课程对服装专业设计的学生而言是一门比较重要的学科。在教学中，必须正视存在的现实问题，才能取得良好的教学效果，以上论述针对教学中的问题，提出了一些教学改进的方法，希望能对服装cad课程的教学起到促进作用。

[参考文献]

CAD课程教学 篇6

1 前言

CAD技术的快速发展较好地推动了社会经济的稳定发展，对于当前学校内机械类的学生在运用CAD能力于实践方面，更应该值得进一步提高，促进个人、学校及社会的更大进步。由此一来，就需要对学校CAD课程进行改革，进一步增强中职学生运用CAD技术的综合能力。为此，分析中职学校的有关CAD教学课程的模式，具有重要的现实意义。

2 CAD教学中存在的问题

2.1 课程体系的课程设置渗透不足

CAD课程是一门具有较高要求的技术课程，其所涉及的学科较为广泛、复杂，主要有数控技术、计算机的仿真与图形学，以及计算机的信息集成技术、有限单元分析方法等学科内容，同时也是一门实践与理论性强的课程。就当前的中职学校而言，在教学内容相关知识的完整与系统性以及实用性等方面，仍然存在不足。除此之外，课程体系的设置大体上是根据专业的纵向进行划分的，而对于横向的渗透、联系不足，不利于CAD教学的长远发展[1]。

2.2 部分教师的授课知识与水平有限

在进行CAD课程的授课时，部分教师在讲解相关知识点时，没有很好地与相关的制图实例进行结合讲解，而仅仅对画图命令进行讲解。部分学在进行练习时，能按照教师的安排完成一定的任务量，但是一到自己绘制机械图时就束手无策，未能将学过的知识加以运用、拓展，因此导致教学效果不佳。

2.3 培养的学生与市场要求存在较大差距

机械CAD课程，作为新的技术课程之一，在教学培养模式方面，学校可以借鉴的经验较少，只能是延续以往的教育模式培养学生，没有做到走出校门、联系实际、走入企业进行实地考察，真正了解市场所需的人才；也未能与企业建立合作共赢的关系，导致培养出的学生与市场的要求差距大，并且脱离了行业的需要，学生的动手操作与应用能力均不足。

2.4 教学方法比较单一

多数中职学校的机械CAD课程中，任课教师通常由机电专业教师担任，由于CAD课程涉及内容繁多复杂，加上机电教师较少是该专业毕业的，因此，任课教师对于CAD技术的了解有限。长期如此，学生对CAD技术课程理解不够深入，教学的质量效果较差，进行动手操作实践时，教师对知识的把握以及能力均有限，学生也不能真正理解图形的含义，动手能力就会削弱。最后，在知识的更新以及技术的进步方面与市场脱离，这就使得CAD的教学方法显得过于单一，不利于教学的顺利改革[2]。

2.5 课程体系未能真正突出学生的技能

对于机械CAD的课程体系而言，教学中培养学生的目标不仅仅是让学生理解有关CAD的概念与原理，最重要的是更好地培养学生的运用技能，提高其动手能力，进而较好地通过计算机与信息技术完成机械的零件制图与画图的过程。因此，现阶段中职学校的课程体系还未能较为全面地达到这一目标。因此，应该将实践课与学生的动手能力、综合技能等方面相互结合，增加CAD课程实训课的时间，确保课程的质量与效率，充分将与CAD技术相互匹配的信息集成与数控机构、加工工艺以及数控机械等课程纳入CAD的课程体系当中。

3 提高CAD教学质量与效率之

对策

3.1 不断改进并创新教学方法

CAD课程中的教学方法应该加以改进与创新，同时辅助利用现代化的先进教学方法，充分提CAD的教学质量，更好地促进学生的能力提高。中职学校的教师可以充分利用多媒体的教学设施进行授课，讲解相关的知识点，吸引学生注意力，使学生更易于理解、记忆，更好更快地提高其学习主动性与积极性，达到良好的教学效果。与此同时，还应将CAD的讲授方式加以创新，可以是以启发式的教学为主，教师在进行讲授知识与内容时，应该循序渐进、重点突出，充分有效运用类比法等方法进行授课，让学生进行思考、实践，做到理论与实践相互结合。这样可以提高学生的分析与解决问题的能力，做到学以致用，无形中也使学生的理解能力、学习效率以及兴趣等方面均得到提高[3]。

3.2 教学手式的形象化

按照学生的总体理解能力，做好CAD的知识层次的备课准备工作，教师虽说不能满足所有学生的需求，但是应该在兼顾大多数学生对知识的理解、对知识的把握等前提条件下，尽量做到因材施教。课堂的教学方式方面，教师应该大量将新的知识引入，促进学生运用CAD解决实际的问题。同时，教师对于较难的知识点，可以通过简单的、形象化的、易懂的语言进行授课，将较为枯燥、复杂的知识点通过生动的形象化体现出来，这样更易于激发学生的学习兴趣与创新意识，从而提高课堂的效率，增强CAD的教学效果。

3.3 加强对学生的技能训练

根据机械CAD技术课程的应用性以及综合性等特点，有效地建立实用性的教学体系，不仅可以较好地完成知识的传授工作，而且能够挖掘学生对CAD的应用能力，为学校更好地培养与市场相符合的人才奠定基础。需要对学生的CAD运用技能进行加强化，养成勤思考、善动手的习惯，提高自身的专业技能；通过建立相关的培训基地，将课堂搬到实际的操作当中，理论与实际结合，更好地使学生加深理解。此外，还可以实行校企合作，让部分学生进入企业锻炼。企业可以针对学生的表现，将情况及时反馈至学校，更利于学校今后对CAD技术课程的改革，更好地培养满足社会、满足企业需求的人才[4]。

3.4 合理安排学生的上机实践操作

在进行CAD教学的同时，除了对理论教学进行改进以外，还应该对CAD的上机操作实践进行巩固、提高，更加全面地培养学生运用CAD解决实际问题的能力。首先，上机的操作实践课需要与所学的知识与内容进行结合，教师根据实际的情况，安排适当的例子让学生练习，确保学生可以更好地掌握有关CAD软件的命令以及功能含义。其次，进行上机操作之前，教师需告之学生此次操作的目的与目标，操作尽量让学生独立完成，鼓励学生善于发现问题并尝试解决问题，培养创新能力等。此外还可以提倡学生通过自我学习、团队相互学习等方式，更好地掌握知识点。

3.5 进一步充实课程的内容

CAD技术课程的内容较为广泛，因此，学生应该对所学的内容进行巩固，加深练习。教师也应该将基本理论当做授课的重点，教学的内容应有深度与广度，讲课内容主次分明、突出重点，还可穿插其他的理论知识，更好地促进学生对内容的吸收与消化。

3.6 重视课后辅导

重视课后的辅导工作，能帮助学生更易于理解CAD的构图思路。部分学生由于其他的原因，导致其课堂听课效率不高，因此，教师的课后辅导工作就显得十分重要。开展课后辅导时，教师应该对课堂上的绘图方法进行详细的讲解，应对绘图的思路以及设计的理念进行重点分析，有助于部分学生更好地掌握，弥补课堂上对知识点模糊不清等不足。而学生也应重视课后的辅导工作，和学生一起研究问题，引导学生进行深入分析，提高学生的综合能力[5]。

4 结束语

总之，对中职学校的机械CAD的教学模式进行探讨与改革，不但有效地激发了学生的学习兴趣，而且提高了其的对CAD运用的综合能力，更好地促进了机械CAD教学的顺利改革。

参考文献

[1]周兰美.机械CAD教学浅析[J].内江科技,2011(4):180.

[2]张大鹏.浅析中职学校CAD教学的改进[J].科技信息,2010(7):601,631.

[3]方焕明.中职学校CAD教学模式[J].职业,2011(23):104-105.

[4]肖乾.机械CAD/CAM教学改革初探[J].华东交通大学学报,2007,24(3):106-108.

[5]陈美花.CAD技能教学实践及教学方法的探讨[J].科技资讯,2011(6):191.

CAD课程教学 篇7

关键词：化工CAD,课程,项目化教学

化工行业涉及到施工计划、项目管理等多个环节, 并且这些都变得愈发信息化, 从而完善管理模式, 加快生产速率。这一明显的特征就是CAD技术的大量推广和应用。作为化工专业学生, 化工CAD是一门重要的必修课。

因此笔者在化工CAD课程的实践过程中用到了项目教学法。这样学生在学习期间可以掌握课程中的理论知识, 并根据学生不同的爱好培养各种高技能人才。在此, 我院努力尝试对CAD课程进行改革和完善, 适应学生的需要, 进而改善教学成果。

1项目化教学法及其特点

在实际执行项目的过程中灌输教学内容, 在实践中引入新知识, 这就称为项目教学法。对于独立项目的执行, 学生所需完成的工作涵盖了资料的采集过程, 计划的确定和问题的咨询等, 还有项目的评估和检查。教室应当指导和帮助学生, 解答其疑问。学生在实践过程中更多地运用理论知识, 使学生充分掌握理论知识和专业技能, 将理论与实践联系起来。通过项目教学法的实施, 能够加强学生思考和解决问题的能力, 激发学生的创新意识, 提升学生的综合素质。

一般而言, 项目的执行包括:回顾、设计、执行过程、总结、评估、后续任务安排等步骤。项目化教学表现出了如下特征:

(1) 实践性:

项目来自工程实例针对性和实际运用能力较强。

(2) 自主性:

创造更多机会, 使得学生可以按照自己的兴趣认真积极地投入学习。

(3) 发展性:

将长期和分期项目联系起来, 组合成教育目标的执行过程。

(4) 综合性:

综合性较强, 可以夸学科运用。

(5) 开放性:

根据不同主题内容, 学生可以开展多种探索方式和多样化评价。

因此, 采用项目化教学法, 有利于调动学生的学习积极性, 也促进了素质教育的实施。

2项目化教学法在化工CAD教学中的实践

第一, 教师要了解专业的发展前景, 按照教学计划上不同的知识点, 安排对应的项目。根据学生的学术水平和实践能力来制定项目的难度等级, 提高学生的兴趣的同时让他们多进行分析讨论, 增强效果。第二, 根据岗位需要, 安排专业和实用性项目, 来发挥学生不同知识和技能特长, 培养学生的综合能力, 使之成为专业型的高层次人才。

采用项目教学法的《化工CAD》课程将化工制图和AutoCAD实训课程结合了起来, 在实训室中实行了所有的教学内容, 将教、学、做三者紧密联系在了一起。在执行教学任务时, 要以学生为主, 以项目任务为辅, 同时教师辅助学生学习化工设备图与化工工艺流程图。整个课程的知识面很广, 综合性较强, 该项目又可分为很多子项目, 每一个都可当作是独立完整的。在整个教学内容执行期间, 每个子项目的实施过程中都应该体现出知识、能力和素质三者的综合培养要求。

2.1 确定课程总体培养目标

(1) 能力目标:《化工CAD》课程的实用性比较强, 它可以培养学生的制图能力, 还能让学生通过AutoCAD软件熟练进行工程图绘制的能力。通过项目化教学, 培养学生的逻辑思维能力、组织协调能力和创新能力。

(2) 知识目标:通过本课程的学习, 使学生了解国家制图规范, 掌握相关知识, 掌握AutoCAD软件。

(3) 素质拓展目标:项目任务执行完毕后, 也要注重学生的自学能力、合作意识、职业水平和创造力。

2.2 确定训练项目

教学任务执行时, 老师应该安装学生不同的认知能力, 确定学习的整体目标, 把任务划分为多个简单易执行的部分。项目的执行过程中要贯穿能力训练, 把知识和素质的培养掺和进来。作者在教学计划中考虑了如下几个设计。

项目1绘制机械零件图:项目的选择要具有代表性和工程性。该计划包括了很多知识点, 注重学生的自学能力。在具体执行过程中, 不仅学生自己相互间能够讨论, 而且老师也应该指导并回答学生提出的问题。

项目2绘制化工设备图:化工设备图在以往零件图纸的模版上进行改进, 学生应该遵照相关规范, 自己学习新的绘图命令, 发挥创造力。

项目3绘制工艺流程图:该设计可以让学生遵照有关规范进行绘图而且学会调用各种化工工艺标准图例及参量, 对AutoCAD中不提供的附加图例, 可以借助第三方文件倒入。

2.3 总结、评价

安排整个班级以前讨论研究绘图方案, 着重探讨各自的项目安排。学生动手所得成果, 教师应该给予鼓励和评价。而教师进行评价时既应该对结果进行静态点评, 也要对过程进行动态点评。教师的评价能够指导学生明确任务的执行目标, 总结学习成果, 激发学生的创新思维和吸收习得的技能。

通过化工CAD项目化教学取得了良好的效果, 达到了预期目标, 具体体现在以下几方面: (1) 培养了学生综合运用所学知识研究、分析和解决实际问题的能力, 强化了其实际操作技能, 使学生加深了对以往所学专业知识的理解。 (2) 培养了学生科学的工作态度和勤勉务实的工作作风。 (3) 化工CAD项目化教学对学生相关知识的工程综合应用起到了全面的实训作用。

3结语

在化工CAD课程进行期间, 作者认真学习和借鉴了项目化教学模式的经验, 加强培养学生的动手能力和综合水平。再对学生进行于四个不同的项目训练后, 他们认识到了机械制图课程的重要性, 并学会了使用AutoCAD软件。这样, 学生经过实践提升了自己的动手能力和创造力, 并把理论知识和实际工作结合了起来, 教学改革后的看到了令人满意的效果。

参考文献

[1]朱明乔, 黄灵仙, 叶向群, 吴嘉;化工设计课程中进行CAD教学的初步实践[J];化工高等教育;2000年02期

CAD课程教学 篇8

目前,CAD技术的发展日新月异,已经渗透社会的诸多行业,在建筑领域得到了广泛的应用。建筑CAD作为高职高专土建类专业必修课程之一,其任务是使学生了解计算机辅助设计(CAD)对建筑领域的影响,能系统地了解CAD的基本原理及发展趋势。通过学习该课程,学生能掌握建筑CAD设计软件,并能应用于建筑工程图计算机绘制,培养出适合建筑设计、施工一线的高素质实用技能型人才。如何更好地处理教与学的关系,使学生充分掌握这门课程,建立计算机辅助设计的整体概念,需要教师不断地探索新的教学方法,深入研究,为今后学生走上设计岗位打下良好的基础。

2 传统建筑CAD课程教学中存在的问题

在传统的CAD教学中,不管是在教学内容、教学方法、教学手段等方面均存在不足,并且缺乏针对性,比如介绍CAD基本命令时使用机械零件图偏多,对于建筑专业的学生来讲,他们更希望掌握建筑图,比如楼梯、阳台、各种门窗及其他建筑结构图。

在开设建筑CAD课程之初,教师一般都是按照所选用教材的内容安排教学,从CAD的基本绘图环境设置→基本绘图命令→基本编辑命令→高级绘图与编辑命令→文字→图块→尺寸标注→图形打印与输出,然后再用这些命令绘制相对简单的效果图形,按照这样的顺序讲授课程。这样的授课方式会使学生掌握的知识不够牢固,往往是学了今天的知识,却忘记了昨天的知识,学生即使掌握了命令的操作,也难以将所学CAD命令在专业图形绘制中灵活应用,不利于课堂教学的开展。

3 CAD课程教学改革的措施

3.1 在教学过程中因材施教

在教学中既要把主要精力放在面向全班的集体教学上,又要善于兼顾个别学生,使每位学生都得到相应的发展,使每位学生都能充分发挥自身潜力,并通过自身的努力达到最佳的学习效果。以中上水平的学生为教学重点,带动差生,提高优生,优化整体教学效果。做到每上一节课,让每一位学生都有收获。首先,根据教学内容选取几张完整的建筑或结构平面图,印发给同学,然后先集中讲解其中的一部分,讲解的同时介绍画图思路和设计理念,分析图纸,帮助学生理解,讲解命令操作的过程和方法。最后让同学动手绘图,掌握较快的同学可绘制其他复杂的图形。这样的方式可以发挥不同学生的潜力,使能力强的同学可以学到更多,基础差的同学也可以学得扎实。

在开始的时候,学生往往对建筑CAD命令操作的步骤不熟悉,相关参数输入不正确,通过多次反复地纠正、反复地练习,这个问题就会得到有效解决。此外,学生画图时,有些同学往往不知道先画哪个部分,后画哪个部分,因为他们不知道整张图是如何设计的,所以应向他们介绍整个设计过程。在进行教学时,可以分组教学,把一张标准层的图纸分别印发给每个小组,老师先集中在全班同学中讲解作图方案,然后让各组分别讨论并自行练习画图,让每位同学都参与进来。通过这种方式,让软件运用得好的同学带动学得比较慢的同学进行绘制,同时也可以拓宽学生的绘图思路,最后老师再统一讲解。在同学们练习的过程中,教师要在机房来回查看同学们的绘图情况,及时给予建议,引导学生正确绘图。

在教学过程中要让每位学生都掌握建筑CAD的基本知识,让接受能力差的学生增强学习的自信心,让接受能力强的学生提高学习的兴趣,在全班营造人人学习的氛围,使学生主动学习,让不同层次的学生都能得到最佳发展,从而逐步改变学生被动学习的局面。要树立人性化的教育理念,尊重个人的学习能力差异,使不同层次的学生都能接受。总之,“因材施教”提高了学生的学习质量,优化了建筑CAD教学的效果。

3.2 合理安排教学内容

目前,建筑CAD课程教材和其他计算机类课程教材一样,版本琳琅满目,在教材内容安排上一般都讲究整体性、系统性,先基础、后应用,往往不太适合高职建筑类专业CAD课程的教学目标要求,因此在教学过程中要对课程的教学内容进行合理的取舍和补充。在课程安排允许的情况下讲解天正建筑软件的使用,使得学生既懂得CAD的基本命令,又提高了其图形绘制的速度。同时,在授课的时候适当讲解一般的绘图规范、建筑标注规范及建模时的一些技巧。此外,在CAD教学中以实际工程图的绘制来组织教学,打破以教材为中心的传统教学模式,把学习的重点放在具体工程实例的绘制上,以教材的基本命令为基础,把学习的命令融入具体实例中来讲解,通过绘制实际工程图,让学生熟练掌握常用的命令,提高作图速度和技巧。同时,由于建筑CAD课程实践性强,在演示讲解中应尽量减少文字理论介绍,增加实操性讲解,讲解一次,让学生练习一次,然后指导一次,然后再回过头再讲解、再练习、再指导,帮助学生循序渐进地掌握基本命令。要保证学生上机操作时间,随着学生绘制的实例图不断增加,学生的操作水平就会逐渐提高,因此可以让学生逐步绘制难度更大的图纸,帮助学生提高操作水平。

3.3 改进教学方法

正确的引导是本课程教学和学习成功的关键。本课程是综合性较强的科目,既讲理论又讲实践,对于如何提高学生学习的主动性和积极性非常重要。如果把将来学生们要从事的职业关联到本课程进行引导,必然会引起学生的浓厚兴趣。

通过本课程的学习,为今后从事结构设计工作、资料管理、施工现场工作打下基础。建筑CAD是工程建设人员不可或缺的知识,同学们通过学习就能自己看懂图,也能自己绘图、改图,大大提高了学习的自觉性。

在教学过程中,任课老师、辅导员、学生干部进一步加强对课堂的管理,加强基本方法的应用性训练,督促学生独立完成作业,彻底改变作业抄袭的现象。任课教师还需要注重学生CAD操作能力的培养,不能让学生机械地死记硬背某些命令和参数,要进一步提高学生的自学能力、分析能力、解决问题的能力。同时,加强学生综合能力的培养,多做综合性练习。教师要制订合理的教学计划,多与学生交流,充分发挥每位学生的能力和特长,促进学生积极参与。除此之外,教师还要认真研究和改进教学方式方法,逐步摸索和积累经验,进一步完善教学内容。

3.4 开展CAD技能竞赛,激发学习兴趣

目前,各用人单位在招聘建筑类学生的时候都要求学生能熟练掌握CAD软件。因此,作为高职建筑类学生,必须努力提高CAD操作水平,作为教育工作者应当想方设法地帮助学生提高CAD操作水平,可以在系部开展建筑CAD技能竞赛,每学年举办一次,通过竞赛的方式鼓励各班级积极参与,激发学生的学习兴趣。竞赛可分为初赛和决赛,以设计1张建筑平面图作为初赛的基本考核。初赛按照成绩评定按比例进入决赛。决赛时,要求一套完整的建筑施工图(包括建筑平面图、立面图、剖面图、详图等)必须在3h内绘制完成,在进行成绩评定的时候注重学生在绘制过程中应用CAD命令的能力、绘图的技巧及绘图是否依照建筑制图标准进行(包括图层、线型与线型比例、线宽、文字、尺寸样式的设定)。通过积极开展CAD技能竞赛,大大激发了学生的学习热情,使得学生能自觉学好CAD。

4 结语

总之,建筑CAD作为高职建筑类院校一门重要的学科,学生必须熟练掌握。作为老师,必须努力提高和改进教育教学的方法、内容和手段,激发学生的兴趣,做到因材施教,促进学生自主学习,提高学生发现问题、解决问题的能力,努力把学生培养成一名合格的建筑行业建设者。

参考文献

[1]陈素玲.建筑类高职CAD课程教学探讨[J].电脑知识与技术,2010(10).

机械CAD基础课程教学改革研究 篇9

一、机械CAD课程教学中存在的问题与现状分析

(一) 课程内容广、课时少、目标与方向不明确

在该课程的理论教学方面, 对知识的要求较高, 涉及的范围较广, 学科间的交叉性、各门类的综合性强, 因此, 教学内容庞杂而繁多, 但在现实的授课中, 课时安排较小, 因此, 学生对于各方面知识的把握、理解程度并不全面, 而且在讲授时, 透彻性与精准性得不到一定的清晰梳理。另一方面, 这种全面性与广泛性也相应的要求学生对各方面的基础知识有一定的了解, 综合来看, 学生在该方面还是较为欠缺, 所以兴趣不浓厚、主动性并不积极。其次, 由于该课程主要是依靠计算机, 并广泛应用于制造业领域, 对相关企业的发展至关重要, 而且牵涉到社会发展问题。从教材分析, 由于该课程的内容设计与安排中, 往往只注重对于其应用部分, 但与整体的目标结合度不够, 内容庞杂而重点不同, 因而, 对于手段的掌握往往造成了目标的掩盖, 学生虽然掌握了某部分的知识, 但在实践方面还是较为模糊。

(二) 教学内容不合理、教师素质、教学条件有待完善

教材内容包括基本概念、基本原理、基本方法以及少量的上机操作与实践练习。从教学目标来看, 内容过于浅显, 而且在设置方面, 对于学生的实际情况了解较少, 因而在实际的教学中, 理论教学与实践教学中存在着较大的比例失调, 所以, 实践环节的缺乏会使其系统化教学不容易实现, 尤其是理论知识的学习成果, 在实践中应用时, 会出现问题, 不能很好的把知识转化为生产力。

该课程的广泛性、综合性、专业性、实用性等要求教师综合素质较高, 而且在其中所包含的理论与方法、计算机图形技术、网络技术、数据库、计算机建模、仿真技术、软件与程序设计、机械加工工艺、数控编程及加工技术等等, 都需要教师有足够的理解与应用能力, 否则会造成教学中的深度与广度得不到进一步理解与阐述, 从而达不到深入浅出的教学效果, 不能很好的将实践教学与理论教学联系在一起。另一方面, 需要教学中不但具备计算机、CAD软件等, 需要更为重要的实践设备, 如机床、机电设备等。但目前来看, 大部分学校在该方面还存在诸多条件部分的不完善。

二、改革对策

(一) 优化教学内容, 理论联系实践

机械CAD基础课程教学不能成为无鱼之水, 因此, 首先应该从教材上下功夫, 对其中所涉及的教学内容加以优化, 提取其中的资源, 如果目前还存在问题, 就需要从各方面来搜罗资料与资源并加以裁剪, 使其符合课程教学中的需要, 对于那些较为广泛的题目或课程纲要尽可能的细化, 从网络、书籍等相关方面进行一些查对, 使其丰富化, 并将其整理成册, 发放给学生, 使它也成为学生的学习参考资料, 这样, 更有益于内容的改革与优化, 从而使该课程的教学落到实处, 使其专业性从基本的理论介绍中跳脱出来。

另一方面, 需要采取相对应的教学方法与教学模式, 使实践部分与理论部分结合起来, 增设硬件配置, 从而改善教学条件与整体的教学环境。增大二者各自量, 将二者悬殊的比例缩小, 从而起到整体效果的拔高, 如此, 才能更好的提升教学水平, 教学质量, 才能让学生真正的得到益处, 提高其学习水平与学习能力, 更重要的是使其实践能力得到训练, 从事实上打好未来工作的基础。优化后的内容包括:机械CAD技术基本概况;CAD系统的基本组成和构建原则;基于CAD软件的三维建模技术;CAD软件间的数据交换技术与实现;基于CAD软件的二维工程图生成技术等等。

(二) 注重项目教学模式, 目标考核方法

机械CAD基础课程专业性强, 因此, 应该以某个项目的完成为案例等, 采取案例式的项目教学方法, 即是把项目与教学结合起来, 这样既有目标, 又可以使学生所学得到一定的发挥, 更有助于实践性训练与应用性的掌握;在教学的考核方面, 应该注重体系化评估方式的建立, 不但使教学的指导得到评估, 还应该对学生在各环节的表现得到认真的总结与评价, 这样不仅可以把学生的方法应用与实践练习细致化, 最重要的是使其所学所用得到一定的肯定或指出错误之处, 使其得到更为直接的更正。

这样不但可以明确内容、使知识点得到突显, 对于学习目标的明确化程度较高, 因此, 目的性与教学的理论实践都可以更好的结合在一起, 而且还可以提高学生学习的效果以及主动性, 因为这种教学方法与学习方式, 使得教师与学生必须动起来, 从实践经验中总结教学与学习效果。另一方面, 还应该使学生在口试、笔试、上机操作等多方面、各环节的表现, 有一个较为公正的评价。更有益于刺激学生的主动性与积极性。

三、结束语

总之, 机械CAD基础课程专业性强, 应用性也强, 因此, 在教学改革方面, 应该注重时代精神与时俱进, 应该把握好当下社会对人才需求的各项标准, 注重对于学生综合素质的培养, 应该将理论教学与实践教学相结合, 从创新的角度去培养学生, 使其创造能力、创新思维、主观能动性得到一定的训练, 从而提高整体教学质量, 应该在各环节上注重整体与局部关系的处理, 建立起良好的评估体系, 从而使该课程的教学改革能够在新环境下取得较好的效果。

参考文献

[1]曾文瑜.CAD/CAM课程项目教学改革探讨[J].昆明冶金高等专科学校学报, 2012.

[2]祁卫华, 夏军英.CAD/CAM/CAE.课程教学改革探讨[J].成都教育学院学报, 2013.

CAD课程教学 篇10

一、目前CAD教学现状及存在的问题

虽然CAD学科不在高考的范畴之内, 但是学校并没有忽视CAD技术的教学课程, 并且在每年的寒暑假都会为学生安排CAD技能大赛。但是, 技能大赛只针对了一部分学生, 而大多数学生并没有参与进来, 造成的结果就是学生之间的CAD技能掌握程度差距较大。不参加竞赛的学生往往是以通过普测为目标, 严重影响了CAD的教学质量。

除了教师教学方法存在问题之外, 学生对这门学科的重视程度也不够。CAD课程是建筑类专业中的一门重要学科, 与建筑制图、建筑构造等基础学科联系较为密切, 很多学生由于基础类学科知识掌握不牢固, 学习CAD课程时会遇到困难, 失去了学习的兴趣, 加上对这门学科的重视程度不够, 最终导致无法掌握CAD技术。

另外, 教师在课程授课时, 往往是根据课本中的顺序进行教学, 先从最基本的命令, 如, 点、直线、射线等内容开始。然后再讲述简单的编辑命令, 例如, 移动、复制等。这些内容较为简单, 学生对这些命令的记忆也很轻松, 因此, 他们很容易轻视这些内容, 而进入后期较为深入的平面图、立体图等章节的学习时, 需要将基础内容融进去, 由于之前对这些内容的忽视, 导致在操作过程中会碰到很多阻碍, 让学生对CAD课程的学习感到吃力、困惑。

二、CAD课程教学方法的改进措施

为了让学生牢牢把握CAD这门技术, 培养社会中所需要的CAD人才, 教师必须不断对CAD教学进行探讨、研究和改进。改变教学方式, 提高学生学习CAD课程的兴趣, 并且运用正确的教学方式, 让学生对这门课程的学习更加直观、具体。

(一) 让学生正确地认识CAD这门课程

如果想让学生学好CAD这门课程, 就必须先为学生树立好对这门学科的认识, 了解它的发展需求。所以, 在教学之前, 教师必须要为学生讲明学习CAD的重要性。

CAD技术无论是现在还是在未来中, 都是一个重要的技术手段, 它可以让人们轻松地进行设计, 并且能够对相关的数据进行精准的计算, 对设计人员来说, 它极大地减轻了工作中的负担。除此之外, CAD技术的应用也更方便设计成果的交流分享, 也将成为未来行业内的一种标准, 因此, 学习和掌握CAD技术, 并熟练运用是每个建筑类专业的学生需要必备的能力。

(二) 重视CAD教育

虽然CAD教学内容不涵盖在高考的范围之内, 但是这并不意味着学校、教师或是学生自身可以忽视这门课程的学习。

从学校方面来说, 要为学生提供充足的学习机会, 为CAD软件的学习安排足够的学习时间。还可以利用先进的多媒体技术, 在校园网内为学生提供CAD教学视频, 让他们随时进行CAD软件的学习。另外, 在各校之间进行CAD交流比赛, 要让所有学生都有机会参赛, 激发学生学习兴趣, 提高学生的CAD操作水平。

从教师的角度来说, 因为目前学生对CAD图纸抄绘的掌握较好, 所以应该在细节入手, 在教学中为学生培养良好的绘图习惯。并且根据学生的状况不断改进完善课堂中的教学方法, 并且时刻丰富自己的专业知识, 提高自身的教学能力。

(三) 以提问的方式吸引学生的学习兴趣

学生的学习兴趣有时候直接影响着学生能否学好这门课程, 所以教师必须要在课堂教学中吸引学生的注意力, 让学生能够时刻跟着自己的思路进行学习。为了达到这个目标, 教师可以利用提问的方法。在学习新命令的时候, 教师可以根据之前所学过的内容, 利用提问的方式吸引学生的注意力, 让他们在教师的引导下自己发现新的知识点。例如, 学习圆角命令式, 用提问的方式引导学生自己利用圆角命令尝试进行圆弧连接, 让学生对学习的内容主动进行探索, 集中课堂注意力。

(四) 利用生活中的实例激发学生对CAD技术的学习兴趣

CAD工作中要求技术人员除基本操作能力外还要具备创新意识, 可以说, 这种创新意识的来源就是对CAD技术的学习兴趣, 学生的学习兴趣已经成为CAD教学的基础。提高学生学习兴趣的有效手段就是让课程与学生的生活紧密联系在一起。

例如, 在制图的过程中我们可以尝试让学生绘制一些生活中常见的图案, 例如, 某一知名品牌商标、花朵等。还可以让学生对花朵进行颜色的填充, 进行填充命令练习。巩固他们对知识点的掌握程度, 提高学习兴趣。

CAD课程已经成为建筑类专业中的一门重要课程, 而完善教学方法, 提高教学水平是一个长期的过程, 需要教师共同努力, 多思考、多交流, 最终达到为社会提供专业CAD人才的目标。

摘要：当今社会中越来越多的行业需要从业者能够熟练掌握CAD这门技术, 但是, 目前我国CAD教学中依然存在不少问题, 导致学生学习后仍不能进行熟练操作。主要分析了目前CAD课程教学现状, 并提出四条改进措施。

关键词：CAD技术,教学,方法

参考文献

[1]李鑫, 耿磊.中专CAD教学中的实践教学法[J].数字化用户, 2013 (11) .

[2]范冰凌.浅议实践法中专CAD教学[J].科技创新导报, 2011 (16) .

CAD课程教学 篇11

关键词：电子线路CAD；Protel；教学探索

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 (2012) 10-0195-01

电子信息技术的飞速发展，对高等职业技术学院电子专业课程建设与教学提出了更高的要求。Protel是Altium公司在80年代末推出的EDA软件，在电子行业的CAD软件中，它当之无愧地排在众多EDA软件的前面，是电子设计者的首选软件，它较早就在国内开始使用，在国内的普及率也最高，几乎所有的电子公司都要用到它，许多大公司在招聘电子设计人才时在其条件栏上常会写着要求会使用Protel。《电子线路CAD-Protel》作为一门理论与实践紧密结合的专业课，已成为高职电子专业的重要课程。

一、电子线路CAD-Protel课程教学现状

（一）教学方式

随着现代化教学的不断改革，目前的教学模式已经由传统的板书式教学转向了多媒体教学，这在一定程度上增加了学生的学习兴趣，节约了写板书的时间，更加丰富了教学内容。但是很多教师在教学时虽然采用了多媒体授课，却把教材的内容照搬在多媒体上，无图片、无演示的多媒体教学，对于Protel这样的操作性很强的课程，无法激发学生的学习热情。

（二）教学内容

随着电子信息技术的快速发展，以往的部分教学内容已经跟不上时代的步伐。部分教师没有与时俱进的教学思想，一味的按照教材的章节制订教学计划，安排教学进程，虽然系统性很强，却不适应实践技能类的课程。Protel是一个实践性很强的课程，并不强调过多的理论内容，主要是通过对于Protel 99 SE这个软件的讲解，让学生能够熟练的使用这个软件来进行电路原理图的设计和印刷电路板的设计，如果也按照上面的方法来实施教学，显然达不到很好的教学效果。

（三）实践教学

对实践教学，很多教师并没有给予足够的重视，安排的实践时间不充分，实践内容单一，不够系统化，多是一些验证性的实验，造成学生实践的积极性不高，动手能力不足。单一的实践内容，忽视了学生的基础，从而导致基础稍弱的学生跟不上节奏，失去了学习的动力，基础较好的学生又没有足够的拓展实践的空间。

（四）考核方式

对于Protel这样的课程，有的教师仍然采用纸质试卷的考核方式，这就背离了课程的开设初衷。Protel本身就是一门实践性很强的课程，不同于其他的理论性课程，我们要培养的是技术性人才，实践性人才，不是只会死记硬背的书呆子，纸质试卷的考核方式显然不能反映出学生掌握软件的基本水平。

二、电子线路CAD-Protel课程教学探索

（一）打破传统授课方式，创新教学理念

对于Protel这样的课程，采用传统的坐在教室内写板书的教学方式很明显已经跟不上新形势下教学的需要，应该把课堂搬到机房，搬到实验室去。在教学过程中，应当充分发挥多媒体教学的优势，在一些理论知识的讲解上，不能单纯把课本上的内容照搬到课件上，而是应该根据需要穿插一些图片、视频。在讲解软件的操作时，应当注重与学生的互动，教师可以先在计算机上给学生演示，演示完后就要求学生马上在电脑上操作，还可以随机选取几位同学来进行演示，出现了错误当场纠正，这样针对性强，避免了讲授中空洞的讲解，学生也能充分参与到教学过程中，完全激发出学生的学习热情。

（二）精选教学内容，突出课程重点

在Protel课程的教学内容上，要突出重点。Protel 99 SE具有原理图设计、PCB电路板设计、层次原理图设计、报表操作、电路仿真以及逻辑器件设计等功能，教学的重点应该放在原理图设计和PCB电路板设计上。Protel教学是紧紧围绕PCB图的绘制而展开的，先给学生建立起一个整体的概念，让学生搞清楚Protel 99 SE各个模块之间的联系，然后逐个讲解，再对一些容易犯错误的地方进行重点强调。

另外在电路图的选择上，开始可以选择一些学生学过的简单的电路图来练习，逐步的可以选择一些复杂的电路图，最后选择一些综合性的电路图。不能只是教会学生用Protel 99 SE画电路图，而是应当给他们建立一个电路设计的理念，告诉他们为什么要这样做，应该怎么样去做设计，采用启发式的教学，让学生自己进行设计，在一定的时候给以指导，启迪学生的创造性思维，引导学生用灵活多变的方式去解决问题。

（三）注重工学结合，创新实践教学模式

高职院校是培养适应社会发展的技术人才的重要阵地，更应注重工学结合，培养学生的动手能力。在实践教学中，应突出Protel软件的工具作用，与电子专业其他课程相结合，为学生日后的课程设计、毕业设计打基础。在实践教学内容的选择上，要注意贴近实际，与时俱进，要及时更新教学实践内容，对于工厂出现的新技术、新工艺，要让学生有所了解，这样才能使学生在毕业后能够学以致用。实践内容的选择要分层次，可以分为基础性实验、进阶性实验和设计性实验。对于基础较弱的学生，要确保其完成基础性实验，尝试进阶性实验。对于学有余力的学生，要鼓励他们去做设计性实验。在实践教学中，学生从电路原理图的设计开始，一直到最后自己动手安装电路板并进行调试，整个Protel教学和生产实践的紧密结合，不仅学到了Protel制图的基本知识，还学到了电路板的制作工艺、电子电路的安装调试等知识，为后续课程的学习和今后的工作打下了良好的基础。

（四）打破传统考核方式，注重动手能力

对于Protel这门课程，应当重点考核学生的动手实践能力。期末成绩的评定，应当注重平时成绩与实践成绩相结合。可以采用平时出勤、学习态度占30%，平时课堂设计任务的成绩占30%，综合实训成绩占40%的方式。这样基本上能考核出来学生真实的动手实践能力。

三、结束语

基于电子CAD-PROTEL课程的教学探索，激发和培养学生学习兴趣是关键。教师应当打破传统教学方式，精选教学内容，注重工学结合，增加实践教学，使学生能够充分参与到教学过程中来，提高和增强学生学习的主动性和实践动手能力，才能很好地实现教学目的。

参考文献：

[1]江思敏,姚鹏翼.Protel电路设计教程[M].清华大学出版社,2002

[2]胡烨,姚鹏翼.Protel 99 SE电路设计与仿真教程[M].机械工业出版社,2009

[3]姚成乾,陈伟.高职《Protel 99 SE》课程教学改革探讨[J].2012

中职机械CAD课程的教学设计 篇12

一、教学对象分析

中职学生的不足之处在于:第一, 基础差, 抽象思维能力差, 逻辑思维能力差, 综合思维能力差;第二, 学习不巩固, 认识程度浅, 不能深入思考, 学后容易遗忘;第三, 学生观察能力差, 自学能力差, 课堂交流不积极。我们的教学不能是总是割草喂羊, 而是要让羊自己找草吃。因此, C A D教学应当是在让学生掌握基础理论的同时, 激发他们的学习兴趣, 提高学生的独立思考能力, 培养学生的自学能力。

学生在学习C A D课程之前, 通常进行过半年到一年的机械基础类课程的学习, 已经具备一定的识图能力和手工绘图能力。而C A D作图高效、快速、简便、易学易用的特点与他们之前学习的纸上手工绘图形成鲜明反差, 再加上计算机本身的强大吸引力。因此, 很容易激发起学生的学习兴趣。但是学生在基础知识、基本技能、学习态度、学习兴趣等方面存在差异, 对此, 教学不能采取“一刀切”的方式, 要求能力高的和能力低的学生都在一个水平线上。应当根据不同的学习对象, 采用选择性学习的方式, 分层教学。一方面, 让能力低的学生能在一定程度上掌握一些基本的知识和技能, 让他们不会因为“跟不上”而放弃学习。另一方面, 也要在教学中体现差异性, 适当的准备一些有深度、难度的内容, 来满足高能力学生的学习需要。

二、教学内容设计

教材是教学的指导, 但不能把其作为教学的唯一。机械C A D的教材往往只注重讲解C A D软件的特性、命令的使用方式、界面的调整方式等, 对于实践操作训练内容的设计存在很多缺陷。一方面实训内容不足, 没有大量的实训内容供学生做操作练习, 就很难保证知识掌握的牢固性;另一方面, 实训内容专业性不够突出, 机械专业的学生应以机械图绘制训练为主, 其他内容为辅。因此, 机械C A D课程的教学内容, 应与教材保持同步, 但绝不能照本宣科。以教材为依据, 合理安排教学单元, 精确选取教学内容, 适当增加补充资料。

另外, 对于机械专业的学生来说, 学习C A D课程主要有两方面需求。一方面, 能够用计算机快速地完成平面图纸的绘制, 即把以前在《机械制图》中学习的平面图绘制, 从原来的纸上手工作图, 改为电脑作图, 实现机械图纸更快速、更精确、更方便的绘制。另一方面, 要充分利用C A D软件的强大功能, 实现手工纸上作图所无法完成的三维模型创建。在进行该课程教学时, 应以A u t o C A D软件为学习平台, 熟悉软件界面, 了解工具的基本用途;以机械制图的规范为指导, 绘制平面图, 生成三维模型。

三、教学方法设计

教师的教学能不能做到有效, 选择的教学方法是否适应课程需要很关键。机械C A D教学应紧扣现代职教理念, 采取多种教学方法相结合。

由于C A D课程是与计算机密切相关的课程, 传统的黑板教学已不适用。取而代之应当是现代化的多媒体教学手段的充分应用。在教学中将讲授法和演示法相结合。先讲解命令的概念、原理和具体操作步骤, 然后借助多媒体计算机、投影仪为学生作示范操作, 使其能直接感知命令的使用方式。通过演示实例来完成知识从理论转化实践的过程, 做到“学以致用”。

再者, C A D课程的学习应当以教师讲解和学生练习交替进行。在教师讲解之后, 学生需要大量的上机操作练习来熟悉命令使用方式, 摸索自己的制图思路。对此, 教师绝不能对学生放鸭子, 让其自由练习。中职学生学习主动性、目的性差, 自由练习易让学生在操作练习课上变得毫无目的, 无所事事。而是要用“任务驱动法”, 在每次训练课前拟定好课程训练任务, 让学生带着目标练习, 这样才能在练习中自己发现问题, 独立思考问题, 动手解决问题, 从而加深其对知识的认识和体会, 帮助其掌握好相关要点。

四、提供教学资源

机械C A D教学效果好坏的关键因素之一, 是学校和老师能否提供充足的、互动性好的教学资源。

首先, C A D教学需要设施配套的多媒体教室。C A D是一种计算机辅助设计软件, 如果没有多媒体来做演示示范, 仅凭传统教学模式中的教材和黑板很难让学生真正听懂课程。因此, 多媒体教室的配备是教学的必需条件之一。多媒体教室中除了配置一台教师机, 还要有多台学生机, 可以让教师在示范讲解之后, 学生进行练习操作。

其次, 利用校园网, 建立服务器, 为学生创造良好的自主学习环境。学生的学习, 教师指导是一方面, 但在现代化的教育环境中, 充分利用计算机资源能在更大程度上的促进教学。教师可以把教学课件、上机作业指导、机械图纸等上传至服务器的指定文件夹, 供学生自己下载调用, 为学生自学创造良好条件。

五、建立考核制度

教学中, 对教学效果的评价就是对教育成效的检验。对机械C A D这门课建立合理的评价机制, 是检查学生学习情况和学习质量的重要方式, 是保证教学质量的重要环节。

机械C A D作业以上机操作练习为主, 需在服务器上建立班级科目文件夹。任务布置后, 要求学生绘制完成, 以自己的名字保存文件, 并上传至服务器指定文件夹。教师对文件夹中作业进行调阅、评分。对于完成质量高的作业, 公开展示并提出表扬, 而对不能按时完成的学生要予以督促, 决不能放任自流。有了合理的评价机制, 才能保证良好的学习氛围, 提高学生的自我约束能力, 取得良好的教学效果。

总之, 在授课中, 教师应该根据机械C A D自身的特点, 选择该课程的模式、内容、方法和手段, 使机械制图知识与C A D软件自身特点更好的结合, 让学生成为学习学习的主体, 使知识学习变成有意义的学习。

摘要：针对中职机械CAD课程的特点, 探讨如何通过对教学内容、教学方法、教学资源、教学评估等几方面的合理设计, 来提高课程的教学水平, 提高学生的实践操作能力。

关键词：机械CAD,课程,教学设计

参考文献

[1]李菊.建筑C A D制图课程教学探索[J].考试周刊.2009, 28 (下) :168-169