全程实践（精选12篇）
全程实践 篇1
财务管理专业于1998被教育部列入本科专业目录。十几年来, 高校对财务管理专业建设进行了广泛的探讨。目前已达成的共识是财务管理专业教学体系应包括理论教学和实践教学两大部分, 但受到学时和教育理念的限制, 绝大多数的本科院校管理专业实践教学学时所占比例不足20%, 这与教育发达国家相比差距很大。在美国, 实践教学课时所占比例是75%, 英国为60%, 这样导致一个明显的后果就是我们的毕业生很多纸上谈兵、动手能力差, 就业困难。而用人单位对合格、满意的财务人员“一才难求”, 因此对于我们这些把人才培养目标定位于应用型的独立学院而言, 如何把实践教学作为突破口来完善财务管理专业实践教学任重而道远。
1“全程实践教学”理念构建的必要性
1.1 企业理财现实的需要
由于人才培养目标定位的模糊性, 许多独立学院在本科财务管理专业人才培养的方向上仍倾向于在上市公司、大企业和事业单位从事财务工作。但实际情况是近年来, 由于民营经济的迅速发展, 中小型和微型企业成为拉动经济的增长点。以吉林省为例, 2012年吉林省中小型和微型企业吸纳了65%的就业人数, 上缴税金占全省全口径财政收入比重达35%。大部分中小型和微型企业经历了上个世纪的初创时期, 正在向成长期过渡, 他们迫切希望能引进素质较高、动手能力强、上手快, 能立足基层的应用型人才, 但是令企业家们失望的是“一才难求”, 这凸显出目前我国高校特别是独立学院财务管理专业实践教学体系建设的不足。受传统教育模式的影响, 很多独立学院财务管理专业的实践教学模式大多参考普通本科高校, 这与独立学院应用型人才培养定位不符, 也与快速发展的社会经济需求不相适应。
1.2 改善独立学院财务管理专业教学现状的需要
传统的财务管理专业教学培养出来的毕业生无法达到应用能力和创新能力, 对独立学院来讲, 财务管理专业的实践教学一直是相对薄弱的环节, 毕业生普遍缺乏实践操作能力和社会的适应能力。
一方面是由于财务管理专业的教师缺乏实践经验, 很多财务管理专业的资深教师多从事于会计、财务管理、审计方面的理论研究, 无暇顾及实践教学;而从事实际教学的老师更多是青年教师, 他们主要来源是高校毕业生, 虽然学历高、理论功底扎实, 但是缺乏实践经验, 他们直接从学校到学校, 缺乏实践经验, 存在理论与实际脱离的倾向。在这种情况之下, 很容易影响实践教学的效果, 教师很难在实践教学环节给予学生全面的指导。
另一方面是受到多种因素的影响, 校外实习难以实现较理想的收效。一方面是当前我国很多企业并未单独设置财务机构, 而是财务与会计机构合设, 这使得财务管理专业的学生难以找到对口的实习部门, 同时, 受到财务管理岗位特殊性的限制, 学生在实习期间对于财务管理专业的核心内容在实习中鲜有接触, 实习效果大打折扣。
2“全程实践”理念下财务管理专业实践教学体系的构建
“全程实践”教学理念是在遵循知识的系统性与认识的循序渐进相结合原则下, 通过课上、课下, 校内和校外全方位、多层次, 逐步培养学生的认知能力、专业基础技能、业务能力和良好的职业素养, 构建“四位一体”的财务管理实践教学体系。其构成情况如图1:
实践教学体系既是财务管理专业课程体系的核心部分, 实践教学体系应该在纵向上与理论教学相辅相成, 横向上与理论教学相对独立, 形成课上、课下的“上、下联通”的全程实践教学。
2.1 课上的实践教学
2.1.1 专业课程实例教学
教师理论讲授为主, 通过布置一些复习思考题和习题来进一步巩固知识, 通过演绎推理来传授知识, 在讲解基本概念和相关理论知识时辅以例子或例证。
摆事实、讲道理是一种最简单的将理论知识与实践相结合的方式, 因为财务管理理论知识是比较抽象的, 纯粹的理论讲授很难让学生理解, 必须通过大量的例子或例证将抽象的理论具体化, 如通过筹资成本及财务杠杆效应估算、投资项目财务效益评估等实例来讲解筹资管理和投资管理等财务管理理论等。
2.1.2 专业课程案例教学
案例教学是以企业真实的财务管理情节为线索, 对财务管理实践活动进行仿真和模拟形成教学案例, 组织学生分析案例、讨论案例、做出财务决策。为此要求学生综合运用所学专业知识解决仿真企业财务问题, 使学生能够自觉进入财务管理“现场”, 充当财务“角色”, 通过“真刀真枪”的实践经历, 获得具体而真实的感性认识。财务管理案例教学通过剖析财务管理案例, 解决财务管理实际问题改变学生所学理论知识条块分割的状态, 使各门课程的内容相互渗透、综合运用, 将所学理论知识融会贯通于财务管理实际工作中, 促使他们勤于思考, 善于决策, 主动实践。
2.2 课下的实践教学
2.2.1 单项模拟实验
该课程模拟设计一个业务较简单的企业一个月基本业务, 单项模拟实验是通过单独开设一门实践类课程来进行的。突出财务管理中偏向“管理”的特点。本次培养方案的修订包括会计模拟实训、财务管理模拟实训、证券投资模拟实训、资产评估模拟实训、财务报表分析模拟实训。通过这些仿真的模拟实训, 在实际操作中使学生掌握企业财务管理相关的基本流程和方法。
2.2.2 社会实践
社会调研和专业实习是学生参与社会实践的主要形式。专业实习则可以让学生身临企业, 是最彻底的实践, 运用所学的专业知识处理企业实际财会业务, 参与企业实际财务活动;社会调研可以让学生接触到真实的企业, 增强对财务管理专业知识的感性认识, 了解企业实际的财会业务及其处理流程。我们实行“3+1”的教学模式后, 依托“校企合作”, 带领学生深入企业当中, 身临其境感受解决财务管理问题的方法。
2.2.3 学生课外学术活动
学生课外学术活动形式多样, 可以组建以组织学术研究活动为宗旨的学生社团, 开展系列有利于提升学生实践能力和创新能力的课外学术活动, 如我们参加了ERP大赛、用友杯全国会计技能大赛、创业计划大赛等学术性竞赛活动, 指导学生开展大学生研究性学习和创新实验计划项目的研究。课外学术活动是第一课堂的延伸, 全面提升学生的综合素质。
2.2.4 ERP沙盘仿真实验
ERP沙盘仿真实验主要是模拟企业环境及其生产经营活动, 要求学生直接利用ERP企业管理软件对仿真企业的整体运营过程实施动态管理、实时控制, 实现财务与业务一体化。
企业实际的生产经营是通过企业采购、生产、销售、财会、行政等各职能部门通力合作完成的。为此, ERP沙盘仿真实验不再将模拟环境局限于企业财务管理业务, 而是将企业的全部经济业务融为一体, 实验内容延伸到包括企业整体战略制定、产品研发、生产能力规划、物料需求计划、资金需求计划及成本、市场营销、财务指标分析、信息系统的建设及组织分工、人力资源管理等各个管理层面, 学生在实验时均要予以综合考虑并平衡规划, 企业各部门人员必须为实现企业整体目标而通力合作。从而培养具有整体观念及较强财务预测、财务决策能力的管理型财务人员。
2.2.5 财务管理综合模拟实训
综合模拟实验所采取的分岗位设置、各岗位配合、会计核算与财务分析、审计相联系的实验教学方案, 使学生在实验中通过不同财务岗位之间的配合, 是培养学生综合财务实践能力的教学方法, 它可以增强其在实际工作中的协调配合能力。
在课下的教学实践中, 本文重点推荐利用校内的实训基地进行深度仿真练习, “将企业搬进校园”, 受到财务管理专业特殊性和企业竞争局面的限制, 学生在企业的实习或者是顶岗实习收效甚微。因此可以将实习重点放在校内的实验室, 利用相关软件和工具模拟企业财务管理相关流程的各个环节, 让学生能够学会理论知识在实际工作中的具体应用。
参考文献
[1]陈四清.教学型本科院校财务管理专业实践教学模式探讨[J].湖南财政经济学院学报, 2012 (6) :73-76.
[2]王丹.财务管理专业实践教学体系构建的思考[J].时代经贸, 2012 (6) :135-139.
[3]曹健.中国高校财务管理专业实践教学现状的剖析与思考[J].首都经济贸易大学学报, 2011 (9) :113-115.
[4]刘贤仕.应用型本科财务管理专业实践教学体系优化设计[J].现代企业教育, 2012 (5) :47-50.
全程实践 篇2
根据学院精神，我系认真贯彻并执行、实施了为期不到一年的全程教育教学实践活动。现将这一年来的实践教学活动总结如下：
一、制定全程教育教学领导组和实施方案
我系制定的全程教育教学实践活动领导组为主任、书记双组长负责制。主任主要是负责教育教学，学生的专业教育和理论教育，主要从专业的教学思想和教师职业技能等方面对学生进行培养教育。书记主要是负责组织学生围绕教学实践开展一些有意义的活动，有助于更好的将学生的思想教育与专业教育结合，有助于将学生的理论与实际紧密结合，有助于将实践教育与创新教育相结合，通识教育与个性教育相结合。
目前教育系有三个专业，教育学专业主要以教育教学实践为主，心理学以专业教育实践为主，学前教育专业是教育教学实践与综合实践为主，完全按照我系人才培养方案的要求进行。
从制定的方案来看，目前还需要进一步修改。在整个实践过程中，基本是按照学院、系制定的实施方案进行。比较注重学生的口语表达能力、教学能力以及职业技能等方面的训练和培养。
二、实施过程中存在的问题及分析
在实践活动过程中，在学生进行课堂教学时发现一些问题：（1）教育观念有待于进一步更新
在具体的教学实践中，我们有不少学生停留在教人读书这一层面，在启发学生潜能、发展人的个性上虽有所动作，但力度不大。
（2）教学目标把握层次不一
从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面来看，学生对此认识不同，能力不同，故其把握的“度”也就各不相同。（3）课堂教学组织有一定难度
我们学生在组织教学时应去思考一些问题，比如如何积极引导学生主动参与，如何培养学生主动获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，如何使所教学生真正成为课堂教学的主体等。因为学生在具体的实施过程中会碰到种种矛盾，比如目标脱离实际，过于理想化，听课学校过多统一进度，统一考试要求，造成课时与进度紧张，使得学生根本无法去按照新的理念去组织与实施教学。即使是同一学校的学生基础差异也很大，所以很难在课堂上照顾到每个学生，尊重差异也就成了一句空话。
对学生进行全程教育教学实践活动的最终目的要归结到学生的实践课堂教学中去。对于以上情况是我们在听取个别小组讲课时所发现的一些问题。究其原因我们做了分析：
(1)个别指导教师对实践活动缺乏细致的指导。当时听课是临时抽查，临时通知，学生准备不够充分。
(2)由于新的理念与政府各级主管部门对学校的要求不尽一致，故旧的教学观，教学习惯依然无法彻底改变。
(3)由于社会的浮躁，急功近利，导致学校与教师很难按照自己的意愿组织与实施教育与教学，相互牵制，相互影响。
三、今后计划
1、加强学习，专业指导
根据专业的不同重新调整各专业的指导教师，根据人才培养目标有针对性的对各专业学生进行指导。调整人才培养方案，开设一些必要的课程。同时在进行专业思想渗透时多注重师生间的相互学习，相互交流，对于及时解决课堂教学实践中出现的问题具有十分重要的意义。以后还可以开展更多形式的教学活动，进一步转变学生的教学观念。
2、注重研究，拓展内涵
提升课堂教学实践活动质量，经常性让学生开展教学研讨活动，既有利于学生教学能力与水平的提升，也有利于他们教学思想、教学方式方法的转变。以小组为单位，同学间进行不同学科的教育、教学研究活动，只有在内涵上拓展，形式上创新，教学水平才能不断地得到提高。
这一年来通过全程教育教学实践学生在各方面着实有很大的提高，尤其是教学能力和技能方面有明显的进步，我们的指导教师为此也付出了很多的心血。但在总结中更多的是指出我系现在存在的一些问题，为进一步实施初步理出一个思路，以确保学生的综合素质和综合能力的提高。
全程实践 篇3
【关键词】抛洒物；监控；应用
抛洒物肇事一般是指车辆行驶途中因货物装载不够规范造成所载货物意外跌落，或因车辆机件故障造成零部件散落致使后面行驶中的车辆撞击脱落物而发生的交通安全事故，由于其具有突发性和连续性，特别是体积大而且坚硬的抛洒物，将对高速行驶中的车辆和司乘人员造成非常大的危害。
一、目前沪杭甬高速公路绍兴管理处抛洒物管理的现状和探索
沪杭甬高速公路绍兴管理处（以下简称绍兴处）所管辖的路段由于处于沪杭甬高速公路的中段，同时还包括了上三高速公路多点连接的沽渚枢纽，该路段不但车流量大，而且路况复杂，一些装载散装货物的大货车和车辆机械状况不良的车辆行驶到绍兴段时，极易引起所装货物跌落路面，以及因车辆机件故障导致零部件散落路面的情况发生，而这些抛洒物又极易引起车辆撞击、追尾等较大甚至重大的交通安全事故。虽然，大多数道路抛洒物所引发的车损事故，绍兴处都能凭借着多年来积累起来的管理经验作出妥善的处理。但是，也有小部分抛洒物事故因无法及时查找到肇事车辆，因而在具体的处理过程中，存有一定的困难。
随着管辖路段车流量的自然增长，近年来，绍兴处道路抛洒物案件一直居高不下，2011年共发生195起，2012年共发生158起，2013年1月份更是接近每天1起，面对数量如此庞大的道路抛洒物肇事案件，如何有效管控经营风险，避免不必要的经济损失和人力、物力的浪费，目前已成为绍兴处道路安全管理的重要课题之一。
二、全程监控在查获抛洒物肇事实践中的应用
对于道路抛洒物的管理，在管理实践中存在两大难题：一是入口预防难；二是追查肇事车辆难。2012年10月份，一项依靠现代高科技实现对道路实时动态管理的监控新模式出现了。随着杭甬高速公路全程监控系统和上三高速公路定点监控系统的相继开通运营，通过杭甬高速公路绍兴段37台和上三高速公路绍兴段16台监控摄像机，能够实时掌握道路的动态信息。这一现代化的管理方式，为绍兴处提供了一个良好的突破安全管理难题的平台。为此，绍兴处及时抓住这种全新的道路动态管理方式，在通过制定《道路全员巡查管理制度》，进一步明确收费站和收费员在入口管理上的工作职责，加强收费站入口和道路动态巡查管理的同时，将切入点着重放在全面强化全程监控的实时发现和判别能力建设上。2013年1月份，绍兴处围绕这一突破口，对道路巡查、清障和监控值班人员的工作职能进行了整合，选派一些掌握一定的车辆机械和散装货物载运相关知识的清障人员到监控值班室担任值班员，利用他们丰富的经验来追查抛洒物肇事车辆。同时，在原监控值班人员中开展全程监控系统的运用操作及车辆和道路知识的业务培训。
经业务整合和业务知识培训，绍兴处全程监控值班室的业务能力得到了较大的提升，管控力量得到了加强，全程监控系统在发现、追踪抛洒物肇事车辆及获取证据方面的作用得到了充分发挥。在工作实践中，绍兴处通过全程监控系统分别于2013年2月1日和2月5日连续查获两起抛洒物肇事车辆，这两起抛洒物案件的成功查获，为绍兴处挽回了潜在的经济损失合计约6万余元。
案例一：2月1日16点，杭甬高速公路宁波方向243K处发生多辆小车因撞击路面金属物体，导致车辆不同程度损坏的交通事故。事故发生后，绍兴处相关人员一方面通过全程监控系统对事故现场的视频进行查看；另一方面，从事过清障工作的监控电子巡查员利用其掌握的车辆知识，通过视频提前作出该金属物应是货车的传动轴，且该肇事车辆若传动轴丢失必定在路面上行驶不远的判断。绍兴处监控值班人员及时将这一判断结果通报给路面巡查人员，同时，再次利用全程监控系统对附近路段进行视频巡查，经逐段往前推移，终于在事故前方244K的视频画面上发现了肇事车辆，路面巡查人员获取相关信息后，及时赶到现场将肇事车辆截获。
案例二：2月5日7点50分，杭甬高速公路杭州方向213K路段，一根钢管横卧路面导致三车相撞，一名司乘人员受重伤。绍兴处监控值班人员接报后，通过全程监控对事故现场进行初步摸排，并同时进行录像倒查，在排查到7点44分49秒的录像时，终于发现一辆装载有明显管状物体的红色大货车出现在214K的主线上。在确定了追查线索后，值班人员又及时利用杭甬230K、236K主线过车拍照系统（俗称天网），对该肇事车进行车牌读取。同时，通过公安网成功获取了肇事车（皖M433xx）的具体信息及驾驶员的联系方式，在准确记录后，又及时将相关信息递交高速交警。高速交警绍兴支队对于绍兴处提供的视频资料予以采纳，并确认可以作为落案的证据。
三、责任心、及时性和专业性值得在今后实践中复制
对于成功查处上述两起因道路抛洒物引发的交通肇事案件，绍兴处在事后总结时认为，有三点经验是可以在今后的工作实践中复制的：一是责任心。对于查处抛洒物肇事车辆，无论是路面巡查人员还是监控值班人员都必须具有较强的工作责任心，一旦发现线索就必须进行信息互通，一查到底。抛洒物肇事车辆的追查，有时需要几个单位的巡查和监控值班室人员的密切配合，只要相关人员具备高度的工作责任心，肇事车辆就一定无法逃逸。二是及时性。一般情况下，从肇事车辆车上散落的货物或者零部件对肇事车辆本身的行驶不会产生太大的影响，因此这就要求对肇事车辆的追查要及时、迅速，不能贻误时机。在事故发生的30分钟内，如能及时发现并做出准确的判别，并立即利用全程监控的视频资源对事故现场1至2公里范围进行全方位扫描，查获肇事车辆的可能性就非常大。三是专业性。抛洒物肇事车辆的查处要求路面巡查和监控值班人员必须具备较强的专业知识和业务能力。一旦发现抛洒物引发交通事故，相关人员必须第一时间正确判别肇事车辆的类型、行驶的线路和抛洒物相关联的一些信息，为准确查找肇事车提供必要的依据。同时，视频巡查人员的业务能力也对能否及时、有效查获抛洒物肇事车辆起到至关重要的作用。
四、今后需努力的主要方向
当然，全程监控系统也具有一定的局限性，夜间或是恶劣天气情况下往往会造成图像不清，有些地方还存在视频盲区等问题。同时，抛洒物入口管理的难点更在于入口人员无法事先正确判断出车辆可能潜在的危害，且一旦出现危害往往不在其入口管辖的范围内。为此，绍兴处在有了利用全程监控查获抛洒物肇事车辆的经验后，下一步，将针对上述两起案例的特点，进一步采取以下措施：一是进一步加大对道路抛洒物追查成功率的工作绩效考核力度，不断提高相关人员的工作责任心，提高抛洒物肇事的破案率；二是全面加强道路巡查和监控值班人员的路况及车辆相关知识的培训，提高相关人员对案件线索正确判断的能力，使抛洒物肇事案件能够追踪及时；三是建议完善全程监控视频抓拍系统，对抛洒物车辆肇事发生较多的区域增加图像抓拍设备；四是尝试抛洒物数据库建设，对抛洒物的来源、车辆、性质和发生的区域等数据进行登记分析，为进一步加强入口管理，制定管理规范提供科学的依据。
五、近年来在查获道路抛洒物工作中所取得的成绩
绍兴处在对上述工作进行全面总结和在部分重点路段增设高清监控设备的基础上，专门对道路巡查和监控值班人员制定了追查道路抛洒物操作规程和奖惩办法，并运用操作规程，以及巡查和监控值班人员的工作责任心和主动性。在2013年先后查获抛洒物肇事车辆20起，为国家挽回经济损失10多万元；在2014年查获抛洒物肇事21次，为国家挽回经济损失35万余元。在2015年通过路面巡逻、全程监控协查查获抛洒物事件52起。为国家挽回了约40余万元的经济损失。
参考文献：
[1]方园.高速公路上为避抛洒物受损，能否要求管理部门赔偿[J].交通与运输，2012，03：62.
全程实践 篇4
一、中度智障儿童生活实践全程体验培养模式的思考
利用生活实践实现对中度智障儿童的教育, 需要注重培养目标, 培养方式和育人载体等。即由于智障儿童具有缺陷的特征, 首先要保障智障儿童能够具有尊严, 另外, 生活实践课程要保证其生活化、真实性等特征。生活实践课程与其他课程不同, 其主要是结合学生的生活进行育人, 因此, 需要不同的教学方式, 确保学生能够根据生活实践课程完善自己。由于生活实践课程是根据真实生活为素材进行的教学, 而并不是所有的真实生活都能够运用到教学中, 因此, 要注重选择合适的教学活动, 明确教学思路。首先, 在进行生活实践课程设计时, 要注重生活实践课程的人性化, 即要保障教师课程中有足够的生活资源为学生提供, 同时需要学生在学习时, 能够掌握到越来越多的人性行为。其次, 要保障生活实践课程的真实性, 即让学生能够真实感受到生活中的情形, 并对不同的生活情形进行问题的分析和解决, 从而促进智障儿童人性才能的提升。如学校要为智障儿童提供丰富的关系, 即智障儿童与同学的关系、与教师的关系、与服务角色的关系等, 从而帮助学生建立健全的人际交往结构。
中度智障儿童的学习环境主要是住宿式, 即可以方便管理, 同时又能够锻炼智障儿童与舍友的关系。另外, 住宿式教学环境, 还能够让智障儿童快速适应环境, 即生活节奏稳定, 生活步骤稳定, 生活内容稳定等, 各种稳定的生活能够有效让学生形成稳定的概念, 从而快速有效丰富学生的生活经验, 使智障儿童达到自觉。在生活实践课程中设计的教学内容, 需要具有逻辑性和生活规律, 帮助学生的有效理解。在住宿式教学环境中, 主要的活动有吃喝拉撒睡、清洁等, 即人类在社会中基础的人性行为, 学校出来保障智障儿童能够完成基础的人性行为意外, 还需要丰富学生的生活, 让学生懂得如何进行购物、与人进行交往等。
二、中度智障儿童生活实践全程体验培养模式的实践
利用真实生活作为教学资源, 并通过具有生活节律的教学环境, 能够有效培养中度智障儿童的人性行为, 提高智障儿童对社会的适应能力。
1. 注重中度智障儿童生活自理能力的培养
在对智障儿童进行培养和训练时, 首先要保障其具有一定的自理能力, 因此, 对其培养的第一步则是训练其能够照顾自身。智障儿童存在一定的生理和精神缺陷, 为了使其能够初步完成照顾自身的能力, 需要从智障儿童的吃喝拉撒睡进行训练, 即慢慢减少他人对智障儿童的帮助, 让智障儿童逐渐形成基本生活活动的行为。随后训练智障儿童逐渐完善基本生活活动, 并能够根据生活环境的变化进行行为的变化, 如能够对生活用品进行保管。由于住宿式的教学环境, 学生必须要进行集中式的教学, 能够有效帮助学生逐渐树立合作关系, 从而能够为别人提供帮助, 并具备雨他人进行交流和共同承担责任的能力。
2. 注重中度智障儿童丰富活动模式的建立
由于中度智障儿童无法像正常儿童一样快速接受相关活动内容, 因此, 为使智障儿童能够建立稳定的活动模式, 需要明确教学目标, 并根据教学目标制定丰富且重复的训练内容, 从而保障中度智障儿童能够通过重复练习, 达到积累经验的目的, 使智障儿童能够逐渐掌握相关的活动内容。虽然真实生活较为丰富, 训练方式和训练内容也较为多样, 但一定要明确教学目标, 生活内容的统一性和固定性。活动模式的丰富性, 主要是由于不同的学生对不同的活动方式有不同的理解, 因此要结合多种活动形式, 来帮助学生完善理解, 使学生能够在稳定、丰富且具有规律的活动中, 提高自身的能力。
3. 注重中度智障儿童特点的训练方法塑造
由于中度智障儿童的特点, 在对其进行教学时, 主要采用的方式是重复训练, 使学生能够逐渐形成固定的思维和行为。智障儿童初期不具备基本生活的能力, 需要通过行为的重复训练, 使学生能够掌握到基本生活行为的模式。当学生的行为满足相应的要求后, 学生还需要具备一定的理论知识。智障儿童虽然智力方面存在一定的问题, 但不能将他们作为机器一样, 只训练他们的行为反应能力, 还需要注重他们的思维能力, 他们对事物都有自身的理解能力, 另外, 还需要满足人性化教育的特点, 将智障儿童作为正常儿童一样, 使他们能够对不同的事物具有各自的思考能力。
三、结束语
综上所述, 随着我国教育事业的发展, 我国针对不同特征的学生都有较为科学的教学方法, 如针对中度智障儿童的教学方法主要是采用生活实践课程教学, 有效满足了人性化教育的特征。通过上述分析可知, 学校在教学过程中要注重中度智障儿童自理能力的培养, 并让学生形成自主分析问题和解决问题的能力。
参考文献
全程实践 篇5
一、初三工作的指导思想
初三年级初中阶段的最后一年，也是学生人生道路上一个重要的转折点，对每个学生以后的成长事关重大。学生的学习状况、升学情况，不但涉及其本人今后的长远利益，而且涉及到一个家庭的幸福甚至社会的安定。
我校在办学过程中，坚持实事求是、解放思想、与时俱进，面向全体,学生全面贯彻党的教育方针，深化教育改革，优化教育结构；全校教师牢固树立以人为本的观念，积极推进以学生发展为本的素质教育。以学科课程标准为依据，加强教研与科研，不断更新教育观念,更新教与学的行为方式，牢固树立质量意识，优化复习过程，优化复习资源组合，鼓励教师积极探索，创新复习策略、方法、途径、模式。在学校管理过程中不放弃任何一个学生，尊重学生人格，发展学生个性，对初三工作抓紧抓严抓实，为每一个学生努力创造和提供进入高中阶段学校继续学习的机会。
二、初三常规工作
教学工作是学校的中心工作。教育教学质量是一所学校的生命线。我校历来重视初三的教学质量管理和监控，平时采取的主要措施为：
（一）以德育为抓手，确保初三教育教学质量的稳定和提高
学校工作，德育是核心。一所教学质量好的学校，必然会有出色的德育工作做保证。文明的素养创造了良好的学习环境，健康的心理创造了积极的学习氛围。为了保证初三的教学质量，努力争取把一大批心理健康、人格健全、行为规范、成绩优良的毕业生送入高一级学校，我校对初三学生的德育管理主要着重四方面工作。
1.树立正确的教育思想，把德育工作定为初三工作的切入点。
我校从领导到每一位教师，都统一认识到初三不仅要教学质量，学生的道德品质更为重要。抓德育与抓智育并不矛盾，抓好德育更能促进智育。全校上下，形成共识，把抓好初三学生的德育工作当作抓教学质量的一个重要的切入口。
2.重视学生的心理健康教育，有的放矢地开展工作。
初三学生学习任务重，他们面临着毕业、升学，承受的心理压力特别重，这压力有来自于家长的期盼，也有来自于自身的考试焦虑。如果不重视对他们的心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。初三班主任是对学生进行心理健康教育主要的实施者。我校组织他们进行理念和辅导技术的学习，把心理健康教育潜移默化于教育教学中。一旦发现学生心理存在问题就及时对症下药，标本兼治，对学生进行细致的谈心，分析问题，进行家访，寻求和家长的沟通。由于重视心理健康教育，师生关系融洽，学习兴趣浓厚。
3.抓学风建设，强化道德品质教育。
我们从初一开始就狠抓学风建设和良好学习习惯的培养，保证学生三年中能得到稳定持续的发展。对于初三学生的行为规范检查不是放松了而是更为严格。仪容仪表、组织纪律、环境卫生都反映着一个班级的班风、学风。严格的检查，使学生明确，初三年级一样要遵守一日常规。良好的校风、班风创设了安静整洁的学习环境，促进了学习效果的提高。4.办好家长学校，及时做到家长与学校联系，反馈学生每阶段在校的学习情况、思想动态、纪律表现，与家长共同探讨切合实际的教育方法，对稳定学生学习情绪、促使良好思想品德养成、端正学习态度、提高学习成绩起到了一定的效果。
5.每月召开一次班主任会议，及时了解各班学生动态，商量办法，制订措施，解决问题。
（二）常规教学
1.教师优化，层层把关
每年对初三年级的任课教师队伍进行优化组合，好多学科的教研组长在初三进行质量把关。在教学管理过程中，各备课组发扬团队精神，加强集体备课、听课、评课，做到优势互补，资源共享。学校从校长室、教导处、教科研处、教研组、年级组、备课组层层把好教学质量关。
2.分层教学，兼顾两头
我们以学生为主体，以学生发展为本，改革教学模式和方法，进行分层教学，让学生各取所长、学有所得。教师针对不同层次的学生，在传授知识时难易度、深浅度的把握有所不同，作业和练习的要求同样如此。这样让每一个学生在学习过程中有利于知识的获得和提高，感受成功的喜悦，树立起学习的信心。通过抓两头，促中间，提高优秀率、合格率，减少低分率。
3.探索研究，监控质量
教导处、备课组平时注意考试新动向，研究考试新要求。教导处不定期召开教学质量分析会，解决问题，研讨策略，注重考试命题的质量（要体现新课程改革的理念，符合当前考试改革的发展趋势）。
三、初三复习工作
（一）指导思路 1.夯实基础，培养能力
今年中考命题的特点，加大了对学生能力考察的力度，增加开放型、信息迁移型、科学探究型试题。因此，在毕业班教学和复习中，各任课教师认真分析研究中考信息，明确中考命题体现素质教育的要求，渗透基础教育课程改革的新理念，注重对学生运用所学基础知识分析问题、解决问题能力的考查，注重学生创造性地发挥。基础知识是基本技能形成的建筑材料。在教学中使学生牢固掌握所学知识点，不要盲目追求进度，不奢望把教学中的知识漏洞迁移到复习之中，因为复习只是一个知识的再现、梳理、综合的过程。除此之外，在教学中，还注意知识的拓展、新旧知识的链接、学生举一反三的技能、相关学科知识间的关联等。学生能力的培养不是一朝一夕的事情，教学中经常性的培养是很重要的。2．精心设计，搞好复习
课程结束后，开始进入复习阶段。对复习工作要切实做到科学安排、遵循教育教学理论对学生进行辅导，在复习中转变观念、转变学法，坚持全面复习、夯实基础、培养综合能力的原则，注重知识的整合，培养综合应用能力以及打破思维定势，培养学生的迁移能力等。3．同心协力，积极配合
在复习过程中，定期召开各科教师分析会。具体分析学生对知识的掌握情况和存在的问题，及时修正复习计划，调整复习策略。与此同时，各学科教师协调联动，不争抢课时。尤其是政治、历史、物理、化学学科教师，更紧密配合，达到了最佳复习效果。
认真选择复习资料，不盲目征订习题。即使是比较权威的材料，也经过认真的筛选，以免造成时间的浪费。
在训练过程中，不以训练为最终目的，训练的目的是了解学生的知识漏洞，然后采取恰当的方式予以补救。同时搞好后期模拟考试的试卷分析工作，确实做到对学生了如指掌。
（二）复习策略
1、认真抓好复习研讨。组织全体教师学习研究《安徽省2009年中考说明》，深入研究分析去年我省中考命题的试卷结构、题型特点，与学科课程标准、课本的联系，试题的深度、广度、难易程度，把握试题立意的背景，对知识技能所达到的要求标准，深入探讨试题难度比。研究试题是怎样体现对学科知识重点、网络体系的再现、应用、综合的；研究试题是怎样体现对学科观点、学科思想方法的考查的，是通过哪些试题以什么途径考查学生的学科技能的；研究试题的信息表达形式，以及对学生搜集、加工、处理信息能力的要求水准。还借鉴外省市中考命题经验，在此基础上进行2009年中考命题预估。
2、制定计划，明确目标，作好充分的思想准备和有效的应对措施。
我们认真了解毕业班级教师的专业知识水平，对复习课的组织实施能力以及复习效果；认真分析各班的管理秩序，学习氛围，研究各学科教学现状，可能发展的潜力和趋势，尤其相对薄弱的学科、班级予以高度重视。制定复习工作计划增强自觉性减少盲目性，计划作到思路清晰、重点突出，目标明确，措施有效、具体实在。
3、加强学习，努力更新教学观念，在新课程标准的理念指导下改进复习课教与学的行为方式。复习课教学应遵从个体学习认知的一般规律，以学生的学为立足点，尽力调动学生学习的积极性、主动性，在教师的引导、指导、积极参与课堂，注意给学生思考、动手、动脑的时间和空间。重视解题思路的探索过程、重视解题方法的点拨以及解题规律的概括过程，达到训练学生思维、积累经验、提高能力的目的。注意学生在复习过程中的心理感受和情绪体验，并适时予以引导。
复习课要梳理学科知识体系，完善发展学生的认知结构；重视开发课本的功能，尤其要夯实基础，突出学科思想观点、学科主干知识、基本技能、学科方法，做到循序渐进，重视落实反馈环节，优化复习课教学过程，提高复习效率。
4、注意复习的层次性、阶段性把握好复习的节奏。
在前期复习中，以夯实基础为重点，善于抓住重点、难点，通过各种反馈渠道，学生仍没有掌握好的知识点，应该重点突破，对于学生已经掌握的知识，应该一带而过或者不去涉及，以免造成时间的浪费或者使学生的思维倦怠。复习课的主要功夫应放在备课上，对教材中的重要概念、知识间的关联、内容逻辑等要认真分析，让学生弄懂吃透，把握好知识之间的纵向和横向联系。同时注重学生的综合与运用能力和素质的培养，特别是与初中毕业生水平相适应的创新能力和实践能力的培养。
复习的第二阶段，应该在认真分析考纲和命题题型的情况下，综合基础知识、综合知识点间的纵横联系、综合能力的形成，进行整体知识提纲式的复习。在此段复习中，教师应该对于各单项题型中所涉及到的应考知识点尽可能多地涉及到，这样就可以使学生更多地掌握知识，居高临下，运用自如。
考前冲刺阶段对于提高学生整体成绩是至关重要的。在这个阶段，学生在规定时间内应做些试卷形式的试题，主要是训练学生的综合能力、应考能力、答题技巧以及心理素质等。这个阶段应该注意的是教师通过反馈，具体了解学生的答题情况，诸如学生依然存在的共性和个性问题等，具体情况具体分析、具体解决。如果对学生的情况不闻不问，放任自流，复习效果会大大降低。
（三）应对措施
1、加强教研力度，精心落实备课环节。
教研要与学科中考热点、疑点、难点相结合。要梳理学科知识体系，明确学科主干知识，中考重点。明确学科基本技能以及学科能力要求达到的相应标准。研究学科基本观点、思想方法并体现对学生认知结构，思维发展应实现的水准。弄清制约学生发展的瓶颈或最薄弱的环节，选好复习的切入点、突破口。研究复习的策略、对策，结合学科专题解决好复习课怎么上。通过复习研究课、观摩课等形式探讨提高课堂效率的途径。
2、突出重点始终把握好复习的主攻方向
致力于夯实学科基础，引导学生踏踏实实地落实好基础知识。对学科主干知识，基本原理、主要概念、公式、法则要搞清来龙去脉，理解它们的发生发展过程，搞清它们的联系与区别，弄懂它们成立的条件及应用的范围。无论那类水平的学生，都应重视基础，都应首先保证足够的基础习题的训练，防止“眼高手低”。充分利用好课本，复习要有意识引导学生回归课本，重视课本典型例题所提供的解题经验、所蕴涵的学科思想方法的整合，重视对课本习题进行适当组合、延伸、拓宽等。提高学生的综合应用知识的能力、信息的搜集处理加工能力，以及应用学科知识解决简单实际问题的能力。把提高学科能力的训练作为贯穿复习全程的主线。
3、实行复习全程质量监控、指导。
教师侧重于学科单元、章节（或知识体系的条、块）复习质量的提高，学校重点做好三次考试命题及质量分析。充分发挥模拟考试的导向功能、诊断功能，并注意学生的心理健康教育和应试能力的训练。
4、重视现代信息技术与复习教学的整合，重视中考信息的收集、整理、交流。对各地各校中考试题精粹，复习指导资料，对中考复习的新经验，对考命题的新动向、新思路等及时通报。
5、面向全体学生，分类推进，全程管理，实现整体进步。
在计划的制定、实施过程中要树立整体意识，注意协调好各学科教师之间的关系，统筹课时比例、均衡分配学习时间，要充分考虑到师生身心的承受能力。建立复习考试的评价奖励机制，调动广大师生的积极性、创造性。全力以赴、真抓实干，珍惜教师的劳动，珍惜学生学习的热情，关心师生的身心健康，实事求是，一切从复习的实际效果出发。
6、树立教育可持续发展的思想观点，把初中毕业升学复习考试作为锻炼教师培养骨干队伍的重要契机，作为发现人才实现教师自身发展的机遇。在复习过程中要重视教学观念的更新，提高教师的教研能力，提高教师的教学设计能力、教学实施能力，提高教师的专业知识水平，发展教师的实践创新能力。注重总结积累经验，改进非毕业年级的教学工作，为学校的发展积蓄后劲。
全程实践 篇6
关键词电子商务;实验方案;全程实验
中图分类号G4文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)072-0170-01
0引言
为了适应国民经济发展的需要,培养具有专业知识和专业技术的高素质、实用型电子商务人才,我校也开设了电子商务专业。但是,由于电子商务是一门交叉学科,涉及面广,实践性强,实验课程开设难度大,所以该学科专业课程的教学过程和方法显得尤为重要。
电子商务实验,是对已经学习过的电子商务专业知识进行重复、加深和运用,用实践的形式来巩固知识、理解知识和综合运用知识,把在专业理论课中学习过的知识点,图解成可以操作的活动和过程,联结成一个知识体系,并再现到实践之中,指导学生完成对知识的认知、验证、应用和创新的活动。
电子商务的教学实验在于通过模拟电子商务活动过程和观察实际电子商务活动来重复电子商务知识,了解电子商务专业知识的具体运用,体会电子商务专业知识的作用,同时,电子商务实验也为学生提供了参与电子商务活动的机会,不仅使学生能够直接感受到电子商务活动规律,促使学生运用电子商务知识完成电子商务活动,更在于让学生发现电子商务经营模式、系统设计、技术选择、市场推广等方面存在的问题和潜力,发现现存模式中的问题,提出改进意见。
作为一门课程的电子商务实验具有教学实验性和科学实验性的双重属性。电子商务专业教学实验可以概括为针对电子商务专业课而进行的知识再现、知识还原、知识综合、知识运用与知识创新,是电子商务专业课与专业基础课的延伸。电子商务实验的科学性并不在于发现新的规律,而在于提出新的经营模式和新的设计,使学生能够通过分析发现一些新的机会,这只相当于提出一个新的科学命题,而不是科学的结论,至于这个结论何时做出,需要完全实际的商业实践,电子商务实验最多只能提供一个虚拟的商业平台。
本文研究的目的:
1)设计一套能够满足教学实验性和科学实验性的适合电子商务专业特点的综合全程实验教学方案。
2)揭示电子商务专业进行综合全程实验教学的一般规律,分析并找出哪些内容适宜于进行电子商务综合全程实验教学。
3)进行电子商务综合全程实验教学的实施,并评价其效果。
1电子商务专业全程实验教学法的设计
目前,电子商务专业所开列的实验,大部分是服务于单科课程的演示性、验证性,并没有服务于整个专业的实验,这些实验分散、孤立、重复。本文从专业整体的角度,全盘考虑,设计了一套服务于整个专业的实验方案。实验方案对电子商务概论、电子商务数据库、程序设计基础、电子商务网站建设与管理、电子商务系统分析与设计、网络营销与推广、电子商务物流、电子商务安全与支付、电子商务法律规范等各实验课程的实验教学内容进行全面整合和優化,以专业基础知识和基本技能为主线,重点在于深化学生对专业基础理论的理解和加强学生专业基本技能的训练。通过分析每门课程的教学目标与培养方案,设计了一套实验项目,这些实验项目剔除了原来课程之间重复的实验项目,增加符合培养方案的实验项目,并在最后做了专业提升性实验,指导同学们通过淘宝网进行网上创业。方案对课题背景、课题的理论依据做了介绍,对实验实施的准备工作、目标、保障等各方面进行了阐述,并设计了各个实验内容,共设计55个实验项目124学时,这些项目打破了实验课程设置过多、部分内容交叉重复的传统实验教学体系,为学生综合实践能力提供了发展空间。55个项目按课程归属分学时如表1所示:
2电子商务专业全程实验教学法的研究方法与评价
本方案直接致力于服务教学、服务实践、服务就业,提出了建设性的指导意见和实施步骤。研究过程中,采用观察方法、统计分析方法、教学与实践相结合等方法对电子商务概论、电子商务数据库、网络营销与推广、电子商务系统分析与设计、电子商务网站建设与管理、电子商务物流等主要相关实验课程数据进行收集、处理、分析,依据这些数据编写该方案。
方案设计总体原则突出,通过系统安排组织,以小组方式培养学生团队合作精神,引入比赛竞争机制,使得学生在无形之中提升自己,通过实际动手操作实现创业和就业。在实验教学的质量监控方面采取了多项措施对实验教学的各个环节进行定期检查和随机抽查,以保证实验教学质量的稳定与不断提高。
在方案着手编写之前,项目组邀请教研室相关课程教师参与讨论:针对专业培养目标和课程特点总结全程实验方案如何与本课程结合,并逐个课程制定了实验项目。在初步方案确定后,由任课教师根据方案进行初步试验。
本方案在电子商务两个班组织了实施,按照方案,将电商一班50人分为了2个大组,每大组含3个小组,电商二班分为了2个大组,每个大组包含4个小组,在每个小组内分项目经理、程序员、美工、测试等几个角色,各个班两个大组是竞争关系、对比关系。通过测试,本方案得到了广泛的好评。另外,从已经毕业的学生来看,两个班的专业技能都较以前几届学生有了很大的提高,这两个班的就业情况也能充分说明非常有必要实施综合实验。
3电子商务专业全程实验教学法的创新点
1)在实验教学内容上打破过去实验内容的传统设置,重新设计了以电子商务交易活动为主干,以电子商务整体解决方案为目标的实验内容,运用多种手段,对学生进行培养。注重提高学生的分析、理解和解决问题的能力。打破了实验课程设置过多、部分内容交叉重复的传统实验教学体系,为学生综合实践能力提供了发展空间。
2)综合与创新实验的安排与比例,有利于综合能力的培养。突出学生创新和综合能力的培养,在各个实践环节提高综合型、设计型、创新型实验的比例,建立一个综合型、设计型实验达到32%的实验内容体系。鼓励学生的独立思维,提供学生独立设计实验的条件,发挥教师的主导作用,促进学生的个性发展。在加强基本技能操作训练的基础上,普遍增加综合性、自主设计性实验,学生可独立也可以小组形式完成。
3)在实践教学中注重学生的主体地位和教师的主导地位,将实验辅导转变为实验引导,提倡学生自主性实验;将静态实验内容转变为动态的实验内容,突出综合设计和创新精神,强化实验思路和动手能力的锻炼和考验;将实验原理通过课堂学习转化为可操作性的实验设计,将面向结果转变为面向过程,注重提高学生分析问题与解决问题的能力。
4展望
由于方案实施时间较短,所以实验数据还不是很多,还需要进一步的收集数据。有了足够的数据以后,可以进行一些定量的研究,以评价方案的信度,从而优化全程实验方案,并推广到其他学科。
参考文献
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作者简介
油菜生产全程机械化的实践研究 篇7
油菜是我国四大油料作物之一,占全国油料作物面积的40%以上,占全国油料作物总产量的30%以上[1]。我国作为油菜生产大国,常年种植面积在0.067亿hm2左右,种植面积和产量均占世界的30%左右。生产区域主要集中在长江流域冬油菜区和北方的春油菜产区。长江流域冬油菜区油菜播种面积、产量均占全国的85%以上,种植方式70%为育苗移栽,30%为直播,北方的春油菜产区基本采用直播的种植方式[2]。
近年来,随着我国农业机械化水平的提高,油菜生产机械化水平有了进一步的提高。目前,油菜生产过程中耕整、开沟、植保、施肥等环节机械化作业已基本解决,油菜的直播、收获等机械化技术取得重要突破,油菜生产作业新型机械化机具研发已经起步[2~4]。结合油菜生产全程机械化试验示范工作的启动,我国油菜机械化生产呈现出良好发展态势。但总体上看,油菜生产机械化发展过程中存在农机与农艺相脱节、先进适用的栽植和收获机具缺乏、示范推广力度不够等问题,使得油菜生产机械化发展比较缓慢,水平还较低,尚处于起步时期[5,6]。因此,研究油菜生产全程机械化对推进油菜机械化发展和提高我国农业整体机械化水平具有非常重要的意义。本研究以2006-2008年浙江省嘉兴市秀洲区为试验区,开展全方位的油菜全程机械化生产实践,为油菜生产全程机械化发展提供经验和理论实践指导。
1 实践研究概要
1.1 组建机构
为探索油菜全程机械化路子,从2002年开始首先在嘉兴市秀洲区进行油菜机播实践探索,2003年继而进行油菜机收实践研究,经过近5年的具体实践探索尝试,积累了许多有益经验,也炼就了一支有丰富经验的油菜机械化作业队伍和试验推广服务组织。为进一步推进油菜全程机械化实践研究,2006年9月,秀洲区专门建立了以农经局局长为组长的油菜机械化研究领导小组,农机、粮油、种子3个业务技术站与万丰农机合作社联合组建研究实施小组,并由区农机管理站牵头,组成一个农机与农艺密切配合的研究实施小组,为研究提供组织保障。
1.2 组建专业合作社
为使研究项目顺利实施,我们在调查摸底的基础上,从油菜种植面积较多、乡镇领导重视、农机技术力量基础较好、农机专业户有积极性4个主要因素考虑,在油菜种植面积最多的新塍镇专门成立1个“双低油菜机械化专业合作社”,合作社主要由新塍油厂、油菜种植大户和油菜收割机能手等组成,为秀洲区油菜生产过程的产、供、销配套、耕种管收加工提供一条龙服务,为项目研究的具体实施提供可靠的生产技术支撑,也为推进油菜全程机械化发展打好坚实的基础。
1.3 建立示范基地
2006年10月在新塍镇万民村建立了72 hm2油菜全程机械化示范基地,基地内200多农户由万丰农机合作社实行“统一品种、统一机耕、统一油菜机播、统一植保管理、统一机收”的五个“统一”全程服务。为扩大示范,2007年5月又建立了王江泾镇东风村24.67 hm2和王店镇国庆村20 hm2的双低油菜机械化两个示范基地,为研究提供较好的平台,同时通过各种舆论工具和召开现场会等形式,宣传油菜全程机械化生产技术和生产研究成效,进一步扩大油菜全程机械化生产的影响,大力推动油菜机收、机播等油菜全程机械化生产技术的实际推广应用。为在嘉兴市全面推广,我们每年在海宁平湖等县(市、区)巡回演示并分别召开各种现场会,推广油菜全程机械化生产技术,不仅扩大了影响,而且使油菜冬闲田机械化种植技术得到大力推广。
油菜全程机械化生产技术示范推广得到了嘉兴市市长杜云昌和省农业厅、省农科院、浙江大学等领导专家等充分肯定,并多次亲临现场视察指导,大力推动了嘉兴市和浙江省的油菜全程机械化生产技术的推广应用。
1.4 技术培训
为使示范单位和推广单位的农机手较好地掌握油菜机械化生产技术,我们每年在油菜机收和机播前,组织油菜机械化生产操作手开展一系列的技术培训活动,聘请省农科院等油菜专家和浙大农机专家授课,传授油菜收割机的原理、操作方法、维修技术等,学习掌握油菜机械化技术(收获、直播等)要点和作业要求,以及油菜全程机械化的农机与农艺结合关键,使农机手真正掌握好油菜机械化生产技术,为研究项目的实施和推广应用提供技术保障。
1.5 制定行业标准
在项目研究实施中,为促进油菜机械化规范作业,我们在充分总结和分析近年来油菜全程机械化生产技术推广应用的实际效果的基础上,与浙江大学等单位联合研究制订了油菜机械化生产技术的嘉兴市地方行业标准《油菜全程机械化生产技术规范》,并于2006年12月1日发布实施,用于指导、规范嘉兴市范围内油菜全程机械化生产,也为全省油菜机械化生产提供了可行的技术规范参考,有力地推动了油菜生产全程机械化的推广应用。
2 技术关键和研究实效
2.1 试验研究
我们以承担的2006年嘉兴市农业科技成果推广项目《粮油生产全程机械化技术的推广应用》为依托,经多年与浙江省农科院、浙江省农机局、浙江大学等联合攻关,以农机与农艺结合为研究基础,通过对适合机收的油菜品种对比试验、作业机具改进和配套油菜生产全程机械化技术研究等,以大量的第一手有效材料应用于生产实际中,取得宝贵的经验和实际生产数据。2007年通过自主创新,与湖州星光联合收割机公司联合研制成功“基于半喂入联合收割机底盘上的全喂入油菜联合收割机装置”,获得发明专利。经过7.33 hm2油菜机收试验,机械性能、操作性能、可靠性等有大幅度提高,效率最高可达0.67 hm2/h,损失率只有6.21%。这个装置的研制成功,大幅度提升了国产油菜收割机的可靠性和生产效率,为综合利用现有水稻联合收割机进行油菜机械收割解决了技术难题,也促进了油菜机收技术的快速推广。
2.2 技术关键
机械化作业的目的主要是提高生产效率、减少作业时作物损失、降低农业生产的劳动强度和提高作业质量,从而提高农业生产的社会经济效益等,所以我们在油菜机械化技术的突破上主要从播、收、管3个主要环节上以提高生产效率、减少损失率和提高产量等作为重点突破口,经过多年、多品种、多点对比等试验得出了3项关键技术。
2.2.1 油菜机械播种技术关键
一是开沟技术关键:开沟是决定油菜种植密度和生长的关键,可以根据当地油菜生产的要求,应用适宜的开沟机、油菜条播机一机多用或种籽直播机配合机械开沟(补充开沟的技术要求),实现油菜机械直播栽培。
二是播种技术关键:(1)选好茬口:机直播油菜的前茬作物,以在10月底收获为宜。(2)均匀播种:每667 m2播种量根据发芽率和播种期合理调整播量。(3)施足基肥:种籽直播机配合机械开沟需施足基肥。(4)适期早播,直播控制在10月底前,尽可能早播。(5)健全水系,按照涝能排、旱能灌的要求,高标准、高质量地开好田间沟系。
2.2.2 油菜机械收获技术关键
机收过早,一方面易造成油菜籽机械损伤,破碎率增加;另一方面作物潮湿,含水率高,易造成籽粒脱不净,籽粒与茎秆粘连,夹带损失增加,清洁度降低;机收过晚,油菜籽成熟后易炸荚,自然落粒损失增加,机收时割台损失大幅增加,造成浪费。所以油菜机械收割时间选择以黄熟期(100%的角果黄色)后完熟初期最为适宜。在完熟期(100%的角果枯黄),籽粒质量好,易脱粒,排杂损失少,清选排杂损失为2.74%,但分禾和割台损失略大,达6.58%,总损失率9.32%。在黄熟期后延迟2 d收割,籽粒质量保证,夹带排杂损失0.56%,割台损失4%,总损失率4.56%。选择的原则是宜熟不宜青,在时间选择上一般在黄熟期后2~3 d较为适宜。
2.2.3 农机与农艺结合关键
从利于油菜生产机械化作业、提高生产效率和降低损失角度考虑,以开发矮化品种植株、催熟技术为主,矮化植株以提高机械作业适应性,催熟以提高油菜的成熟度统一性,以利适时收获,减少损失,利于油菜机械化收获作业。
在油菜栽植中,在季节允许条件下宜采用油菜直播技术。直播油菜与移栽油菜在机械化收割时比较有以下优点:
(1)分禾器不易缠枝,损失减少。
(2)免耕直播油菜株矮,分枝节位高,角果相对集中,分枝少,株冠小,便于割台搅龙和输送槽的输送,并在输送口和二次搅龙等部位减少堵塞。
(3)有利于油菜种植机械化的突破。
2.3 推广示范
为开展油菜全程机械化生产技术的推广示范,2006年我们在秀洲区新塍镇万民村建立了72hm2油菜全程机械化示范基地,2007年又建立了王江泾镇东风村24.67 hm2和王店镇国庆村20 hm2的双低油菜机械化示范基地,示范方总面积达到116.67 hm2。此外,在吴水荣大户4.67 hm2油菜田(周边100 m内没有其它品种油菜)建立浙双72油菜繁种基地。经过多点、多品种的实际推广示范,加上利用各种媒体宣传和各种推广展示现场会等多种方式推广,使嘉兴市的油菜全程机械化生产技术得到大面积推广应用。
2.4 经济效益分析
农机化作业的经济效益主要在于省工省力和节本增效,所以油菜机械化生产的经济效益也不外乎省工、节本、增效三方面分析:
2.4.1 油菜机械化作业成本
(1)油菜机收人工成本:收割机机收油菜平均净作业6 h/d,工效是0.27 hm2/h,实际日作业面积为1.6 hm2(按2人操作计算),人均日作业面积为0.8hm2,折合每667 m2机收人工费为3.75元(按技术工每人日工资45元计)。
(2)油菜机播人工成本:一台机播机平均工效是0.4 hm2/h,实际日作业面积2.4 hm2(仍按2人操作计算),人均作业1.2 hm2/d,折合每667 m2机播人工费为2.5元(按技术工每人日工资45元计)。
(3)机械作业成本:机械作业的直接成本就是油费、折旧费、修理及大修提存3项,经调查平均每667m2分别为8、8、5元,收、播二季3项成本42元/667 m2,机械直播作业需增加其他成本3.5元/667 m2,合计每667 m2机械成本为45.5元。
总计油菜机械化作业每667 m2成本为:机收人工费+机播人工费+机械作业直接成本费=3.75+2.5+45.5=51.75元。
2.4.2 油菜人工作业成本
人工作业播种、收割用工据嘉兴秀洲地区调查,平均每667 m2用工不少于6个工,农业用工平均工资为35元/d,所以人工作业生产实际每667 m2人工费为35×6=210元。
2.4.3 油菜机械化作业节省成本
机械直播、收割比人工栽培、收割节省作业成本为人工所需成本-机械作业成本=210-51.75=158.25元/667 m2。
2.4.4 油菜机械化作业增效
(1)降低损失率低,减少损失。据多年的实践研究统计,油菜机械作业比人工作业减少损失率5%左右,按2007年产量、价格标准统计,每667 m2可增产2.98 kg,即增加收入10元/667 m2。
(2)油菜机械化作业,在用肥相等情况下,据对比统计,籽粒的含油率提高1%左右,产品品质的提高使油菜籽价格提高0.2~0.3元/kg。
因此,采用油菜机械化技术可减少损失5%左右,每667 m2省4个工以上。就研究项目的实施点2年的实际效果,共省4万个工,按农业劳动力价格35元计,节省作业成本140万元;同时油菜增收10%,约增产17.5万kg,价值60多万元。两项合计200多万元,经济效益显著。
2.5 社会效益
2.5.1 油菜生产全程机械化水平的提高
有利于提高农民种植油菜的积极性,扩大油菜种植面积,减少冬闲田,提倡绿色过冬,保障我国食用油料供给和安全。
2.5.2 省工节本,减轻劳动强度,提高农民收入
嘉兴市平均年种植油菜6.67万hm2以上,如10%油菜面积推广全程机械化,每667m2节本增收168元,全市年节本增收1 680万元,经济效益显著。
2.5.3 充分发挥农业机械的利用率
油菜收割机是稻麦收割机的再利用,实现一机多用,增加了机具的年利用率,减少机具的闲置,以每台全喂入联合收割机每年平均机收油菜16.67 hm2计,每台每年可增加作业收入18 000多元。
3 结语
通过对嘉兴市秀洲区油菜生产全程机械化的实践研究,取得了油菜机械化生产的关键技术,为推动嘉兴市油菜生产全程机械化的快速发展提供了较好的技术支撑,也为我国油菜生产全程机械化发展提供了良好的示范典范,同时油菜生产全程机械化技术的推广应用具有良好的社会、经济效益,这对促进农业结构调整、提高农民收入、建设现代化农业具有重要的现实意义。
参考文献
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全程实践 篇8
一、“夏秋 (广播体操) 全程音控大课间”程序
(一) 操作环节
1.集中:以班级为单位在教学楼东侧、后面指定位置集中。
2.进场:按规定的班级顺序进场。从教学楼东侧、后面集中, 各班按顺序分两路纵队, 齐步走进场地, 到达指定位置后, 成广播体操队形散开。整个过程中, 学生要抬头挺胸, 不左顾右盼, 摆臂到位, 并保持良好的精神面貌;在每个转弯处, 队伍要转直角弯。
3.做操。
4.退场:各班先集中, 再依次以二路纵队退场, 到教学楼东侧、后面指定位置原地踏步。
(二) 音乐以及相应的活动步骤 (总时间为18分钟5秒)
1.《运动员进行曲》:学生走出教室集合, 时间为3分钟。
2.《出操号》 (连续播放两次) :时间为30秒。
3.《中国人民解放军进行曲》:《出操号》音乐停止后, 学生在音乐声中齐步走入场地, 踏步成体操队形散开。时间为4分钟40秒。
4.《时代在召唤》 (广播操音乐) :时间为4分钟5秒。
5.《新运动员进行曲》:学生集合, 时间为35秒。
6.《三大纪律八项注意》:返回集合位置, 踏步;音乐停, 立正。时间为4分钟45秒。
7.《收操号》:时间为30秒, 队伍在号声结束后原地解散。
8.《军歌欣赏》:学生根据兴趣自由进行活动, 时间为10分钟 (不计入总时间) 。
二、“冬春 (冬季长跑) 全程音控大课间”程序
(一) 操作环节
1.集中:以班级为单位, 在跑道上指定位置集合。
2.跑操:按顺序, 并规定一定间隔, 进行跑操。
3.退场:跑操停止后, 各班按四路纵队依次退场, 到教学楼东侧、后面指定位置原地踏步。整个过程中, 学生抬头挺胸, 不左顾右盼, 摆臂到位, 并保持良好的精神面貌;在每个转弯处, 队伍要转直角弯。
(二) 音乐以及相应的行动 (总时间为18分钟)
1.《运动员进行曲》:学生走出教室集合, 时间为4分钟。
2.《出操号》 (连续播放两次) :准备跑操, 时间为30秒。
3.《战斗队列歌曲》:开始跑操, 时间为8分钟15秒。其中, 播放一次《响当当连队呱呱叫的兵》, 时间为1分钟15秒;播放两次《练为战》, 时间为2分钟40秒;播放两次《士兵就该上战场》, 时间为4分钟20秒。
4.《士兵突击》插曲:原地整队, 时间为10秒。
5.《三大纪律八项注意》:返回集合位置, 踏步;音乐停, 立正。时间为4分钟35秒。
6.《收操号》:时间为30秒, 队伍在号声结束后原地解散。
7.《军歌欣赏》:学生根据兴趣自由进行活动, 时间为10分钟 (不计入总时间) 。
三、结论与建议
(一) 需要配备“智能音乐播放系统”, 为“大课间全程音控”提供硬件保障。此时, 可在网络上下载歌曲、广播操伴奏曲、军号等, 用音乐编辑软件进行编辑, 再输入到“智能音乐播放系统”中。如果没有“智能音乐播放系统”, 也可在网络上下载各种音乐, 用音乐编辑软件进行编辑, 再将内录线 (两边带插头) 连接至电脑、录音机, 进而将音乐录制到磁带中, 用扩音机播放。
(二) 在“全程音控大课间”程序的退场环节部分, 可采用班级集合 (原地踏步) 、按顺序依次退场的方法, 也可采用班级集合, 然后在操场进行循环走, 并按顺序依次退场的方法;出操返回指定集合位置后, 可原地踏步, 然后立正, 在收操号结束后原地解散, 也可以让各班依次齐步走进教学楼, 回到各班教室。
全程实践 篇9
一、全程实践教学体系构建的原则
作为地方师范类院校舞蹈编导专业,其全程实践教学体系的构建理应以人才培养目标和要求为基本着眼点,以人才培养质量的适用性为出发点。因此,地方师范院校舞蹈编导专业全程实践教学体系的构建应遵循如下原则:
(一)全程性
“所谓实践教学,就是通过实验、实践、课程设计、实习、毕业论文设计等一系列实践性教学环节,巩固学生所学的理论知识,应用理论知识解决实际问题的教学。”[1]完全意义上的全程实践教学体系重点首先应在“全程”,全程涵盖从大一至大四本科四年,在这期间所有不间断的实践活动全部应纳入全程实践教学体系范畴。
(二)贯穿性
“贯穿性”即将实践教学的指导思想和人才培养目标贯穿全程。舞蹈编导专业全程教学实践,以培养应用性人才为目标,深化“以基地建设带动教学,以创编演练促进教学,以实践成果检验教学”的办学理念,本着全程性、系统性、多样性、综合性的指导原则,坚持把“注重通识性,强化实践性,培养创造性”作为制订培养方案的基本思路,全面提高学生的实践创新能力,形成先进合理的知识结构、能力结构和素质结构。
(三)互补性
“互补性”是指构建实践教学体系时应考虑与理论教学的互补性。实践教学虽在舞蹈编导专业教学中占有较大比例,但毕竟实践教学是和理论教学相互支撑,相辅相成的,理论与实践从来就是相辅相成、不可分割的整体,互为支撑,理论来源于实践,实践需要理论的相应支撑和提升,理论课中大量进行舞蹈实践的验证。故而,在体系的构建上首先着眼全局考虑,也即对实践教学的内容、时间等实现整体性建构,既要达到全程实践教学的目标,又要和理论课教学体系相互补充,在最大程度上使得理论教学和实践教学对应、衔接。
二、全程实践教学体系的构建
“高等艺术院校的实践教学,更要注重体现不同专业的特色。”[2]舞蹈编导专业的全程教学实践教学体系分为课内实践和课外实践,课内实践即专业课程课堂实践,包括课堂教学实践、作业展示等。课外实践又包括校内课外实践和校外课外实践。二者有机结合,使学生不断完善提高自己,实现在实践中学,实践中教,实践中做,实现教、学、做的共同完善提高。
(一)课内实践
以忻州师范学院舞蹈系为例,除专业课程的课堂教学外,舞蹈编导专业的实践类课程还有舞台表演实践、舞蹈教学能力实践、舞蹈创作实践、毕业论文实践、舞蹈考察与采风、舞蹈创编、舞蹈专题研究、舞蹈资源调查、专业技能比赛、实习支教/岗位实习等等。
1. 专业课程教学。
舞蹈编导本身即为实践类专业,也即舞蹈编导专业自身课堂教学的实践性凸显。据了解,山西省内的舞蹈编导专业的专业技能课程基本包括舞蹈编导、中国古典舞基训、中国古典舞身韵、中国民族民间舞、中国舞蹈武功教学、剧目等,这些课程本身就为教师与学生共同开展完成的专业实践教学,实践性较强。授课教师在日常教学中即应将理论知识和专业技能进行关联、实践,更为重要的是教师在讲解动作要领和训练要求的基础上进行大量的示范动作,之后学生根据自己的主观能动性进行延伸、创新,教师在学生动作训练的过程中通过仔细观察,进一步纠正规范学生动作及规范程度,为大量的课外实践打下坚实的基础。舞蹈编导课程则是在前述课程的基础上,学生课下进行自主编创,课上教师采取回课方式进行逐一指导,达到教学目的。除此之外,课内实践的作业展示、早晚功展示、基本功展示、舞蹈编导作业展示、毕业专业汇报演出等,不仅是课堂教学的有效延伸,更是课堂教学的有益补充。
2. 理论课程的实践性。
在此,特别需要强调的是毕业论文设计。多数人认为,毕业论文设计是一门理论课程,殊不知,毕业论文的重点在写作,是一门实践性较强的课程。由于舞蹈专业学生文化基础相对薄弱,在论文写作课程中更需要加强实践训练,在训练中逐步加强对论文的认识,提高写作能力。此外,如中外舞蹈史、山西民间舞蹈学、舞蹈解剖学、舞蹈形态学以及舞蹈编导理论等课程,看似属于理论课程的教学,实则理论课程中所学的知识,恰恰需要在专业实践课程中的验证,实践,体会。
(二)课外实践
在上述课内实践的基础上,根据实践教学的地点不同,课外实践又可以分为校内课外实践和校外课外实践。
校内课外实践包括个人技能大赛、群舞大赛、班级实践、未来教师技能大赛、每年一度的院系迎新晚会、运动会开幕演出等各级各类实践活动。
校外课外实践主要包括实习基地的各项专业演出活动、市级省级及以上各类大型比赛、周边部队慰问演出、文化部门的各种公益演出活动等等。
学生所有参加的课外实践活动全部利用课余时间进行排练,有的演出甚至有个别学生自主设计,课外实践既要达到为社会有效服务的目的,赢得并且不断提升学校和学生的社会声誉,更要体现课堂教学重点、难点,并对教学效果进行有效检验。如中国荷花奖、群星奖等国家级大舞台,不仅仅是赢得了展现师生能力的舞台,更是将地属偏僻,鲜为人知甚至土得掉渣的地方民间舞蹈艺术展现给更多的观众,至此受世人瞩目。正是这样坚持不懈的课外实践才使得“荷花奖”、“群星奖”、“文华奖”、“杏花奖”等步足地方师范院校。
舞台是舞蹈的天,是验证教学成果和学生提升能力的最佳选择。大量的舞台实践不仅有效提升了学生的舞台表演能力、社会交往能力、团体合作精神、自我心理的调节,积累舞台实践经验,而且大大提高了学生的自信心。在大学四年的舞台实践中,走出排练厅,走上系舞台,再由系舞台走上学院舞台,从学校走向社会,在实践中历练,在实践中提高。无论是教师还是学生,都将自己脱离学校,置身于新的社会环境中,重新审视自己,正视自身的优点和不足,从而得到更好的提高。
“在高等教育阶段,注重实践活动,对于培养合格人才具有决定作用。因为理论来自实践,又服务于实践,各种素质的形成,包括形成道德、获得技能、发展能力,都离不开实践的训练。”[3]
摘要：实践教学是相对理论教学而言,专业性质的不同决定了实践教学在所属专业教学中所占的比例也不尽相同。专业属性决定了舞蹈编导专业的实践性较强,故而实践类课程在舞蹈编导专业总课程中所占比例较大。而“全程实践教学”更注重实践教学在教与学“全程”的实施。体系的构建关乎全程实践教学的成败和教学效果。拟从全程实践教学体系构建的原则以及体系的构建来论述舞蹈编导专业全程实践体系的构建。
关键词：舞蹈编导,全程,实践教学,体系构建
参考文献
[1]刘大力.高等艺术教育教学研究(第1辑)[J].济南:山东大学出版社,2008,4:114.
[2]同上,115页.
[3]张迎春,刘常宏.高校马克思主义理论课和思想品德课社会实践教学研究[M].长春:吉林人民出版社,2005:289.
[4]何小溪,仲伟峰,周威.创新人才培养实践教学体系的探索与构建[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2014,01.
全程实践 篇10
1.1 实施全程导师制是食品行业发展的期求
食品行业是国民经济的支柱产业,国家已将食品工业的发展放在了前所未有的重要地位。随着食品行业的全球化,现代食品加工技术为改造传统的食品生产,进行食品深加工,开发新产品,提高食品质量和减少营养损失等增添了新的活力,食品产业转型升级势在必行。随着人民生活水平的提高,人们对食品营养的需求、食品安全的意识也在提高,食品安全直接关系人民群众的身心健康和社会稳定,在短时间内快速改善我国食品安全现状迫在眉睫。这些现实对食品专业人才在数量和质量方面提出了更高的要求,除了丰富的食品专业知识,更要具备包括通用能力在内的相关素质。实施全程导师制的目的就是全面提高学生专业知识及综合素质,与食品行业发展的期求相吻合。
1.2 实施全程导师制是高职院校发展的需求
高职院校的培养目标是以立德树人为根本,以服务发展为宗旨,以促进就业为导向,直面职场培养高素质劳动者和技术技能型人才。一所高职院校要想获得政府重视、社会认可、企业青睐、考生向往,最终落脚点是提高人才培养质量,人才培养质量是衡量办学水平的最重要的标准。学生质量的好坏,直接影响学校的声誉和发展,如果一个学校能够培养出一些知名的技术技能人才、企业家,对扩大学校知名度、提升学校品位以及对学校的发展都是十分有利的。这就要求职业院校必须加强内涵建设,使学生在知识、能力和素质方面都有一定的增量,满足用人单位的需求。知识是通过听课、看书学来的,能力是通过实践练习获取的,而素质通过熏陶、影响、启发、震撼、感动而内化成的。全程导师制正是通过具有个人魅力的导师对学生较长时间的引导、指导、熏陶、启发,使学生在知识、能力、素质各方面全面协调发展的一种人才培养模式,为了提高人才培养质量,实施全程导师制正好契合高职院校发展的需求。
高职院校食品专业是培养适应食品行业发展,适应食品类企业岗位工作,具有高素质的技术技能型人才的主力军。实施全程导师制是高职食品专业提高人才培养质量的措施之一。
1.3 实施全程导师制是高职学生提升的诉求
受食品行业待遇低、食品专业技术含量不高等传统错误观念的影响,以及招生渠道增多、入学门槛降低等因素影响,报考高职食品专业的生源相对是比较差的,他们大部分来自农村,普遍基础差,学习能力低,学习自主性和主动性差,但他们绝大多数期望学好食品专业知识,掌握一定的技能,以便能找一个好的就业单位。这些学生当中不乏一些佼佼者,如果能配备专门导师在各方面加以引导和个性化培养,使他们在食品专业的某个方向突出,能力和综合素质明显提高,这是他们梦寐以求的,他们在拥有自豪感的同时,更有一种紧迫感,觉得自己应该比没有配备导师的学生学得更好,专业技能更强,会使自己各方面更优秀,从而进入良性循环。
1.4 实施全程导师制是高职教师价值的追求
作为教师,时刻规范自己的言行举止,对学生言传身教,动之以情,晓之以理,导之以行,做到以德修已,以德育人,同时教师的学识、学术观点、技术能力随时在潜移默化地影响着学生的成长。这就要求教师时刻关注专业的前沿动态,时刻保持业务水平的提升,用自身人格魅力去启发、感化学生。一个教师最大的价值体现就在于能培养出有用的、优秀的、有出息的学生。实施全程导师制正是教师实现价值追求的最好途径之一。高职院校对教师动手实践能力要求相对较高,全程导师制的实施,导师通过与学生面对面的接触,为了获得学生对导师能力的认可,迫使教师不断提高自身的实践技能、自身的素质。并且带动更多教师参与教学创新,在“导学”实践中实现“教学相长”,形成一种导师自发引导学生从事创新创业实践活动的氛围、机制。
2 高职食品专业全程导师制实施过程
2.1 制定相关管理制度
为了使全程导师制工作顺利展开,学院下发了关于开办“人才培养全程导师制实验班”的通知,通知对培养目标、培养方式、导师的基本条件与职责、招生方式、实施与管理、保障等方面做了详细的规定。这些规定为全程导师制的顺利实施提供了制度保障,鼓励综合能力较强、具有技术专长的优秀教师与有潜力和个性爱好的学生,结成密切的“导学”关系,从机制上规范教师全过程育人、全方位育人的责任和义务,从而培养一批职业综合能力和专长突出、可持续发展能力强、具有创新创业基本能力和意识的优秀毕业生。
2.2 选聘导师
(1)确定担任导师的基本条件是:具有主持科研项目经历或具备三年及以上企业工作经历或具备“双证”硕士学位或与学校签署订单协议的企业工程技术人员。基本要求是:富有责任心与服务意识,积极主动参与育人工作;制订全程三年的培养方案,实施方案具有可操作性;对学生的思想、学习、生活、价值观、职业生涯规划等,进行全方位指导,每周至少约谈指导学生一次;每学期就教学内容完成情况、成效、存在问题等,撰写一份简短的总结材料;指导学生毕业设计。
(2)申请担任导师的教师提交专门培养方案,内容包括培养方向与目标、招生条件、分学期的内容及教学方式等,并按技术类别或职业特征对培养方案命名,如“功能性食品开发导师制培养方案”、“食品分析与检测导师制培养方案”,此命名亦作为小组名称。“方案”须经专业负责人初审、签字。培养方案由“教学与学术评审工作组”负责评审并提出修改意见和建议,评审通过后,由办公室备案、存档。
2.3 选拔学生
每年新生军训之后,学院公布开办“人才培养全程导师制实验班”的通知,导师及专业负责人通过专业认知课堂等途径进行招生宣传,并公布所有导师的情况及培养方案,供学生选择,接受学生咨询。学生根据导师培养方案的条件及自身情况自愿报名之后,由导师进行面试,向本科衔接班的学生倾斜,每名导师指导学生不超过5名。充分尊重导师意见,确定并公布录取名单。
2.4 实施指导
经师生双向选择并确定“导学”关系后,由院办公室登记备案并下达《全程导师制培养任务书》。导师按专门培养方案自主组织实施,以学生自主学习、小组教学和研讨为主要学习形式,除修完普适性培养方案规定的内容外,还需修完导师指定的内容。以功能性食品开发人才培养方案为例说明实施过程:
第一学期以座谈、讨论等形式指导学生在大学期间的学习方法,确定学习重点,让学生自行制定学习计划,促使学生能够更加主动的学习,学习更有效率,推荐部分阅读书目;指导学生参与社团等活动,培养学生人际关系、团队合作等基本通用能力;指导学生对自身进行全面评估,找出自己的不足及确定今后的努力方向。
第二学期在培养良好学风的同时强化各种食品成分检测基础操作技能;利用暑假开展社会实践活动,撰写社会实践报告并演讲,锻炼学生的社交能力、表达能力。
第三学期,导师指导下完成冰淇淋、酸奶等产品的工艺配方设计、原料采购、产品制作、校园内售卖及成本核算的整个过程,训练学生创新创业基本能力和意识;同时以导师的科研项目,如黑木耳悬浮饮料的研制、蜂蜜功能成分的检测分析等为载体,初步培养学生的产品开发技能和严谨科学的态度。以参加“探究性学习报告与演讲”活动为载体,培养学生的文献检索、收集与整理能力,为今后毕业设计工作奠定基础。整个过程设计从简单到复杂,逐步提升。
第四学期,导师从企业征集课题,如紫薯脆片的研制、紫薯花青素的提取等,作为毕业设计项目,强化特长训练,并与企业交流,提升职业能力。
第五学期,以职业实践训练为主要学习形式,导师同时对学生进行就业与职业生涯规划指导,帮助学生有针对性地联系企业顶岗实习。
第六学期,毕业实习跟踪,培养学生正确的择业观,为高质量就业做准备。
2.5 过程管理及保障
全程导师制日常管理由专业负责人负责,教学督导具有过程监控职能;“教学与学术评审工作组”每学期听取各组指派学生代表汇报学习情况,听取汇报后进行评议,提出意见和建议,给出评审结论;师生可实行双向淘汰;导师的工作纳入绩效考核范畴,且与岗位晋级、职称评定挂钩;并按生均750元/年予以导师经费支持、计算一定的课时量;奖学金分配向导师制学生倾斜。
3 全程导师制实施后的反思
高职院校实行全程导师制是一种新的探索,这种探索是要付出辛勤劳动的,它的成功与否就在于实践,实践中产生一些问题是在所难免的,怎样克服才是我们应该反思的。首先,不同的专业实施全程导师制的方案是不一样的,食品专业不同的方向、不同的导师其方案也是不一样的,不能千篇一律,一个模式,要突出专长。第二,实施过程中要领导重视、监督检查、赏罚分明,师生双向淘汰制,避免形式化。第三,全程导师制是连续性的工作,在保证质量的同时增加导师数量,可适当引进企业技术人员参与。第四,充分调动导师、学生的积极性,不仅是物质方面的奖励,更主要的是精神方面的激励。当然还有很多其他问题需要我们在实践中逐步解决。
总之,在高职学生中实行全程导师制,将可迁移的、普适性的通用能力培养,纳入到普适与定向培养相结合的人才培养模式的内涵之中,对培养高素质、技术技能型人才具有积极意义。
参考文献
[1]汤光华.在高职学院部分学生中实行导师制的思考[J].成人教育,2012(2):53-54.
[2]李华明.基于项目实训的高职院校导师制人才培养模式实践[J].职业技术教育,2011(26):40-41.
全程实践 篇11
关键词 心理咨询引导 高职学生 就业指导
中图分类号：G47 文献标识码：A
1 高职生在就业过程中存在的主要心理问题
大学生群体是个体由青年期到成年期成长过程中一个特殊的群体。多重价值观、人格的再构成等心理内在原因，加上由于环境中诱发因素的影响，使得大学生的心理健康状况比个体一生中的其他阶段及处于这一时期的其他群体明显要低。随着个人临近毕业，高职生更多的心理问题表现为对就业的焦虑、彷徨、迷茫，一般会存在以下心理问题。一是攀比心理。应届高职毕业生寻找选择就业单位时，往往是拿身边同学的择业标准来定位自己的就业标准。在这种心理作用下，即使某单位非常适合自身发展，但因某个方面比不上同学选择的就业单位，就彷徨放弃，事后却后悔不已。 二是盲目求高心理。部分高职学生单向考虑自己的就业理想，要求过高，工资、福利、住房、地理位置、工作环境等，却忽视了就业单位能否接纳自身。定位不合理而盲目求高，最终导致不少大学生与适合自己的用人单位失之交臂。三是不平衡心理。部分高职学生或因自身综合素质和能力不足，或因时机把握不准而找不到理想的工作单位，但这些学生往往不正确归因，反而怨天尤人，从而产生不平衡心理。这种不平衡心理往往导致他们对社会和人生产生偏执想法。四是自卑心理。在竞争激烈的求职场上，部分高职学生因所学专业不景气，或因自己专业知识、专业技能及综合素质不如其他同学，或因求职屡次受挫，产生强烈的自卑感，并进而转化为自卑心理。有这种心理的大学生往往没有信心和勇气面对用人单位，不能适当地向用人单位展示自身的长处，从而严重影响了就业与择业。五是依赖心理。有部分应届高职毕业生，虽然接受了三年大学教育，但在很多事情上还是缺乏应有的分析和解决问题的决策能力。在择业就业时，对一个单位是否适合自己，往往不是凭自身思考来决断，而是依靠父母师长之意、师兄师姐之言进行取舍，表现出较强的依赖心理。
2 “大学生职业发展与就业指导”课程全程贯穿心理咨询引导的积极意义
在“大学生职业发展与就业指导”课程中渗透心理咨询引导的主要重点是帮助大学生更好地认识自己和社会，增强社会适应能力，调整解决自身心理问题的能力，最大限度地挖掘潜能，提高人生质量，促进其全面发展和人格完善。其意义在于：第一，把心理咨询引导渗透到教学活动之中，将有助于改变教学的现状，又有利于塑造高职学生健康的心理，这是带动高职学生身心素质全面与和谐发展的根本途径。第二，能较好地引导高职学生学会正确地认识自己，正确地处理自己周围的人际关系，掌握人际交往的技巧，善于调节、控制情绪，勇敢地面对生活中的挫折，学会选择自己的职业，树立正确的就业观等。
3 心理辅导方法在“大学生职业发展与就业指导”教学中的运用
（1）以调整心态为主线，改变就业态度。就业形势比较紧张，大学毕业生的人数逐年上升，给高职生造成了广泛的心理焦虑，而过度的焦虑无疑会对高职生就业产生消极影响，学生的正常思维会受到抑制，注意力难以集中，记忆力明显减退，从而影响了正常的学习和生活。高职毕业生面临严峻的就业形势产生焦虑心理在所难免，但要实现顺利就业，就必须认清就业形势，正视就业现状，转变就业观念，适时调整就业心态，从而把握就业机会。大一的第一学期，我们开始对新生进行就业观念教育。通过授课、咨询、答疑的方式，以案例、多媒体、问卷、心理测试等多种手段对学生实际需要进行个性化辅导，从而让学生摒弃“狭义“的就业观，树立正确的”广义”的就业观。
（2）以认识自我为重点，做好职业生涯规划。高职学生通过生涯规划，明确发展目标，才能有的放矢地学习，有针对性地提升综合素质，避免时间、体能、心智资源的无谓浪费，少走弯路，更省略、更快捷地达到成功的彼岸。笔者通（下转第256页）（上接第233页）过调查，学生最郁闷的五件事是：第一，人际关系；第二，无聊、焦虑，不知道在大学如何做；第三，对将来就业和生活感到迷茫；第四，与心目中的大学想比有落差；第五，不会理财，钱很快用完。这说明大学生一方面十分重视自己就业和事业的发展，另一方面部分学生整天处在无聊空虚的状态中，而想到将来的就业又十分焦虑。因此，在学生职业生涯规划这一章节的教学，笔者把重点放在认识自我方面，通过有效的方法让学生有一个理性的、全面的自我认识和自我定位，从而合理规划人生，为将来走上社会打下良好的基础。例如：利用心理拓展训练《我的未来》让学生了解自己真正重要、想做的事情或是一生的目标，通过生动、丰富的想象将目标视觉化，以视觉的形式储存在记忆里；通过自我静思、社会比较、心理测试来评价自我；通过职业素质测评等方式帮助学生从气质、性格、兴趣、人格、价值观、能力倾向等方面了解自身，为实现良好的人职匹配提供依据等。
（3）以正确择业为目标，开展自我心理调适。在教学中，可以通过介绍以下方法让高职学生学会自我心理调适，帮助他们在择业遇到困难、挫折和心理冲突时，进行自我调节与控制，化解困境，改善心境，寻找最佳途径实现自己择业的理想和目标，顺利择业。其一，自我反省。遇到困难要冷静思考，重新评价、定位自己。明确自己的择业方向、爱好、特点、性格、气质；多想自己最适合干什么，自己的优势和劣势是什么，自己择业失败最主要的原因是什么等等。只有通过客观评价，才能使自己在就业中处于更有利的地位。其二，适度宣泄。因受到挫折而造成心理失衡时，可以向老师、朋友倾诉，或者进行适当的体育运动。 其三，正视现实。现实是客观的，对自已有利有弊，关键是怎样用“利”来消除“弊”。同时也要调整期望值。 其四，敢于竞争。“毕业生与用人单位双向选择”，与过去的分配制度相比，充分体现了竞争机制。大学生要结合实际，通过适当的途徑和方式推荐自己，要敢想、敢说、敢干，充满信心地迎接挑战。敢于竞争，还要善于竞争，单靠“勇”还不行，要“有谋”，面对职位、面对对手，要深思熟虑，掌握技巧，抓住重点。其五，不怕挫折。必须保持平衡的心态，寻找自己失败的原因，吸取教训，调整求职策略，学会安慰自己，提高心理耐挫力，以便在下一次求职中获得成功。
参考文献
[1] 冯函秋.大学生职业发展与就业指导.北京科学出版社，2008.
[2] 林旺兴.大学生职业发展与就业指导.浙江大学出版社，2010.
全程实践 篇12
关键词：烟叶,全程机械化,探索
恩施州地处我国中西结合部、湖北省西南隅, 是我国最年轻的少数民族自治州。境内山峦起伏、沟壑纵横, 地貌阶梯状分布, 海拔高差达2000m, 森林覆盖率达到70%以上, 是长江上游的重要生态屏障。全州规划基本烟田10万hm2, 常年种植烟叶4万hm2、150万担以上, 其中烤烟5250万kg、白肋烟45万2250kg, 是全国优质烟叶重点产区之一, 烟叶已成为恩施州烟农增收和财政增税的重要支柱产业。自2006年以来, 各级烟草部门持续加强各类烟草农机具推广, 严格落实购机补贴政策, 积极引导农机合作组织建设, 加强烟叶生产全程机械化的探索。
烟草生产机械化是烟叶生产现代化一个重要载体, 是先进生产力的重要标志[1,2], 是现代农业的重要内容。由于恩施州属于典型的喀斯特地貌, 地势高差起伏, 山体切割严重。全州总耕地面积38.41万hm2, 其中坡度大于15度的耕地高达约70%。加之部分地区石漠化程度较重, 占全州耕地面积的13%。部分地区土地连片规模较小、田块较为分散、岩冠不均匀分布等地理条件限制, 加之现有的烟草农业机械在山区适应性较差, 影响了烟草农业机械化的进程。为此, 2010年以来, 烟草公司按照国家局、省局要求加大了烟草农业机械引进、研发力度, 同时在全州烟区开展了土地整理工作, 通过新农机的引进、开发和全程机械化试点, 有效提高了农业机械化作业水平和烟叶种植连片规模。
1 基本情况
1.1 全州烟草农业机械推广情况
1.1.1 2006~2012年恩施州农机具推广数量。
全州共购置各类烟草农机具13392台 (套) , 其中通用机械8233台 (套) , 占61.48%, 专用机械5159台 (套) , 占38.52%;耕整类机械 (包括拖拉机、微耕机、起垄机等) 4595台 (套) , 占34.31%;植保类机械3551台 (套) , 占26.52%;播种机446台, 占3.33%;剪叶机2161台, 占16.14%;移栽机械17台, 占0.13%;培土机械1723台, 占12.87%;编烟机械201台, 占1.5%;拔秆机械328台, 占2.45%;其他机械370台, 占2.76%。
1.1.2 推广的主要类型。
自烟草农业机械推广以来, 恩施州主要推广机械类型包括:一是30马力以上的拖拉机, 配备起垄、旋耕、运输等功能, 在土地较好的区域使用效果好;二是18马力的起垄机和小型培土机, 起垄和培土效果较好, 适用性较广, 近几年来购置量逐年增加;三是9马力左右的旋耕+起垄机械, 价格相对低廉, 操作相对方便, 较易适宜相对分散小连片烟区, 烟农易于接受;四是植保机械, 价格相对低廉且操作简单, 推广数量较大;五是播种机、轨道式剪叶机和台式剪叶机专用性较强, 在育苗环节得到普遍推广。
1.1.3 农机覆盖情况。
结合恩施地区配置的主要烟用农机型号的作业效率和作业时间, 机械耕翻、旋耕土地覆盖面积2.57万hm2, 机械化起垄覆盖面积为1.36万hm2, 专业化植保服务面积2.62万hm2, 机械播种覆盖面积为1.23万hm2, 机械剪叶覆盖面积为2.43万hm2, 机械化覆盖率分别为63.1%、33.66%、64.4%、30.3%和59.6%。
1.2 全程机械化配置情况
2012年, 在国家烟草专卖局的统一部署下, 恩施州开展了2个全程机械化试点, 分别为恩施城郊基地单元阳鹊坝片区和利川柏杨基地单元柴林片区。两个试点共购置各类农机具213台 (套) , 其中利川试点配置各类农机具110台 (套) , 恩施试点配置各类农机具103台 (套) 。两个试点配置农机可实现烟叶生产耕整地、装盘播种、剪叶、起垄、施肥、移栽、覆膜、揭膜培土、中耕、培土、灌排、植保、采收、田间运输、拔杆、烟叶夹持和烟叶回潮等环节全程机械化作业。
2 主要工作做法及取得的成效
2.1 积极探索山区烟草农业机械配置方式
通过几年的实践探索, 恩施州形成了一套较为完整的烟草农业机械配置方式 (即恩施烟草农业机械的推广配置基本原则) :
2.1.1“大、中、小”结合。
根据地形特点合理配置大型、中型、小型机械, 以适用于恩施州烟区平坝、缓坡地、山区小田块, 并根据各类型土地面积大小和不同机械工作效率合理配置, 充分发挥农业机械的作用。
2.1.2“高、中、低”结合。
合理配置高性能 (价格高) 和性能适中 (价格较低) 的机械, 通过同类型机械的优化组合, 体现配置的科学性和多样化。同时, 加快推广应用通用农机具, 慎重选型专用农机具, 稳步推进全程机械化作业。例如久泰高性能农业机械与同类型的旋耕、起垄机相比, 作业质量好, 机器性能优良, 但价格也较高, 适用于连片种植面积在13.33hm2以上山地的小田块作业;国产开普农机性能较好, 作业效率较久泰农机低, 但价格只有久泰同类农机的1/3, 适用于连片种植面积在6.67hm2左右山地的小田块作业。
2.1.3“一机多用”充分发挥农机效率。
通过配置各种功能农机具配置实行一机多用, 充分发挥动力机械作用, 比如拖拉机配套旋耕、起垄、运输等装置, 有效实现一机多用, 体现配置的经济适用;久泰田间管理作业车主机可配套起垄、旋耕、中耕培土和施肥等农机具;永动机械通过动力主机可配套起垄、拔杆、旋耕等农机具。
2.1.4 积极引进试用新型机械。
近年来, 新引进的机械有YBZ-1000D型播种机、JTT-A和JTT-B型起垄器, 江苏久泰播种机、JTGC-A型田间管理作业车、珠海银通无人直升机Ⅱ型、开普KGFC系列履带式山地农辅机 (田间运输车) 、日本井关移栽机等机械。其中YBZ-1000D型播种机, 一次性完成进盘、装基、压穴、播种、覆基和裂解, 效果良好;开普KGFC系列履带式山地农辅机用于田间运输有机农家肥, 有效地解决了农家肥肩挑背磨高强度运输方式;结合土地整理, 引进JTT-B型双起垄器大型机具, 有效提高了起垄作业效率。体现了高效、适用。
2.2 狠抓规范管理, 严格落实烟草农业机械购置补贴政策
2.2.1 加强烟草农业机械购置补贴目录管理。
烟草农业机械推广以来, 烟草公司严格按照烟草行业和农机管理部门相关要求规范管理烟草农机具的采购和补贴资金程序。一是享受烟草补贴政策的烟草农业机械, 其生产厂家和品牌 (型号) 必须进入本年度湖北省烟草农业机械购置补贴产品目录;二是恩施地区试点试用的先进适用机械, 及时反馈给省 (局) 公司, 并聘请专家通过实地现场鉴定, 确定是否纳入省级推广目录;三是对进入恩施州烟草农业机械补贴目录的农机进行公开招标遴选, 确定恩施州本年度的烟草农机供应商、农机品种和行业补贴最高指导限价, 并在省局下达给恩施州烟草农业机械购置补贴预算内, 根据各县市申报计划情况, 制定恩施州烟草农业机械年度采购计划控制指标。
2.2.2 规范烟草农业机械购置补贴管理程序。
烟草农业机械行业补贴由烟叶生产主体 (烟农、烟叶农场、烟农专业合作社、村委会) 根据补贴合同、受益花名册、发票等支付凭证, 向县市烟叶分公司提出补贴资金支付申请, 填制资金拨付申请单、审批单, 县市公司烟叶基础设施办 (农机管理部门) 、财务部门及分管领导审批后, 填制资金付款审批汇总表, 经州局现代农业办、烟建办、财务、审计等部门审核, 分管领导审批后, 由州公司财务科将烟草农机补贴资金拨付给各县市公司, 再由各县市公司支付给农机经销商, 购机者自筹部分资金由各县市在发放农机时直接收取支付给经销商, 并由县市公司与经销商签订代采购合同。
2.2.3 规范烟草农业机械项目档案资料管理。
烟草农业机械档案严格按照基础设施项目档案管理的要求收集、建立。一是已购置补贴的烟草农业机械建立项目信息档案, 实行“一机一档”;二是县市公司对本年度组织购买的烟草农业机械进行100%验收, 并将每台农机的现场验收表作为验收痕迹资料妥善保管, 按要求装订到农机档案资料中;三是州公司定期进行检查验收, 确保资料规范完善。
2.2.4积极落实年度中央财政购置补贴政策。
烟草农业机械的购置补贴得到了政府农机管理部门的大力支持, 一是财政补贴资金下拨到各县市公司后优先补贴烟草农业机械;二是烟草农业机械实行烟草行业农机补贴与中央财政农机购置补贴叠加使用, 以减轻烟农、合作社购机自筹资金负担。
2.2.5 严格全州烟叶生产投入现代烟草农业专项补贴资金管理。
鉴于烟农专业合作社自筹资金困难, 全州每年都从烟叶生产投入资金中拿出资金补贴给合作社购置农机, 例如2012年合作社购置的耕作机械、烟草专用机械、久泰烟草专用农机、植保机械等州公司从每年生产投入现代烟草农业建设专项资金安排部分资金给予补贴, 很好地解决了烟农专业合作社自筹资金困难。
2.3 加大适用农机具推广, 有效提升了烟叶机械化水平
2.3.1 明确了基地单元农机具配置标准。
按照每6.67hm2烟地机械动力保有量15-25k W, 耕作机械及育苗、烘烤机械按机械化作业率达到80%以上的要求配置, 其它环节根据农机具的发展水平合理配置。初步确定各类烟草农业机械配置标准如下:
1) 播种:400hm2左右的育苗工场配置大型全自动播种机一台, 一次性完成进盘、装基、压穴、播种、覆基和裂解, 育苗基地每133.33hm2左右配置一台以装基、压穴、播种为主的小型播种机;
2) 剪叶:200hm2左右配置一台轮式剪叶机;
3) 苗期植保:66.67hm2左右配置一台背负式电动喷雾器, 防治苗期病害。
4) 整地起垄:平整区域20hm2左右配置一台22.2 k W以上拖拉机, 配套犁铧、旋耕、起垄覆膜、运输等装置;缓坡地10hm2左右配置一台13.32 k W微耕+起垄机, 配套拔杆器;坡地、小田块6.67hm2左右配置一台6.66k W小型机械, 配套旋耕、起垄、中耕培土等装置。
5) 移栽:13.33~20hm2配置一台移栽机。
6) 植保:平整连片区域33.33hm2左右配置一台担架式植保喷雾机;耕作条件相对较差的坡地和缓坡地6.67hm2左右配置一台背负式喷雾器。
7) 中耕培土:6.67hm2左右配置一台4.44k W培土机。
8) 拔杆机械:13.33hm2左右配置一台13.32k W拔杆器, 动力与微耕+起垄机共用。
9) 运输机械:育苗工场200hm2左右配置一台中型运输车, 配送烟苗;20hm2左右配置一台农用三轮运输车、两台田间运输车, 运送烟用物资、农家肥及烟叶。
10) 烘烤:一般5座烤房配置一台回潮机。
2.3.2 适用机械推广取得良好成效。
各类适用农业机械的推广, 降低了烟农的劳动强度, 提高了作业效率, 传统烟草农业生产方式得到了根本改变。
一是整地、起垄机械的大量推广, 缩短了“三先”工作的作业周期, 在部分烟田条件较好、连片面积较多的区域, 烟叶机械起垄与条施肥料技术相配合, 同一区域移栽作业时期从原先的15天左右缩短至5天以内。
二是烟用机械与集约化生产技术逐步相配套, 提高了技术到位率, 如剪叶机与育苗工场配套, 促进了剪叶炼苗技术的落实;机动喷雾器的大量推广, 促进了烟叶病虫害的统防统治。
三是全州各现代农业建设基地单元经过土地整治, 改善了耕作条件;大型耕作机械的推广, 形成了区域亮点, 起到了推广示范作用。例如多功能程控播种机、移栽机、大功率拖拉机、植保飞机等。
2.3.3 积极开展新引进农机试点试验, 促进农机农艺相结合。
针对新引进的农机, 恩施主要开展了移栽机的移栽效果对比实验。移栽环节一直是烟叶生产中劳动强度较大的环节之一, 也是开展全程机械化的瓶颈之一。实现从育苗到移栽的机械化作业, 不仅可以提高烟草幼苗质量, 降低育苗成本, 还能提高经济效益, 因此实现我国烟草移栽机械化已成为农业生产的迫切需要[3]。在山区年轻劳动力流失严重、劳动力用工成本较高的背景下, 恩施州在利川开展人工移栽和机械移栽方式对比试验, 使农机与农艺相适应, 探索更适宜机械移栽的农艺程序, 以期通过机械移栽在大幅提高移栽进度的同时确保烟叶移栽质量, 以有效推进烟叶生产的规模化种植, 达到“减工、降本”的目的。
备注:T1:人工移栽, 移栽后封口。T2:人工移栽, 移栽后不封口。T3:机械移栽, 移栽后封口。T4:机械移栽, 移栽后不封口。下同。
从表1到表4可以看出, 通过打顶后各处理主要农艺性状调查结果和主要经济性状结果比较, 结果表明:人工移栽的各项农业性状表现要好于机械移栽;人工移栽经济指标显著高于机械移栽的处理;移栽后封口的各项经济指标显著高于移栽后不封口的处理;机械移栽在大幅提高移栽进度的同时, 各项经济指标有所下降;在推广机械移栽过程中, 以示范推广机械移栽后封口的技术为好。
虽然实验结果显示人工移栽各项指标均优于机械移栽, 但是在开展移栽对比实验时, 存在着如下客观原因可能影响了机械移栽的效果:一是由于今年机械移栽在利川烟区处于试验推行阶段, 试验使用的江苏久泰JTBYZ-A型半自动烟苗移栽机第一次进行现场操作, 机械手对移栽机的性能不熟悉, 操作不到位, 影响了机械移栽质量;二是由于试验地土壤粘性较大, 垄体土块较大, 起垄质量没有达到机械化移栽的要求, 影响了机械移栽质量;三是由于试验设计小区面积太小, 每行栽烟15株, 频繁的启动停止移栽机也一定程度的影响了机械移栽质量;四是由于今年烟叶移栽后遭遇了前期低温、多雨、寡照, 中期高温、干旱极端天气的影响, 异常的气候条件对烟叶正常生长带来了较为严重的影响, 对试验结果有一定程度的影响;另外, 本试验在本区域只进行了一年, 试验结果还有待进一步加以验证[4]。
通过表5可以看出, 采用机械移栽较常规人工移栽的方式, 能够提高移栽效率300%以上, 节约移栽成本66%以上。
2013年将通过加大对机械手的培训力度, 配套适宜壮苗和高质量的机械化耕地起垄, 选择适当的区域进行大区对比示范, 实现农机与农艺相适应, 充分发挥移栽机高效低耗的作用, 达到“减工、降本”的目的, 促进机械移栽恩施地区的开展。
2.3.4 完善运行机制, 促进减工降本。
(1) 加强农机专业合作组织建设。根据山区实际, 通过加强引导, 形成了以农机专业合作组织为载体, “五统三分”为特点的机耕服务管理模式, 即:统一组织采购各类农机具, 并集中办理行业和财政机械购置补贴;统一制定机械化作业标准和服务价格;统一组织专业化机械作业服务;统一建立机耕队、组织机手培训和机械管理台账 (或信息库) ;统一建立和完善农机维修网点。分片区分户签订机械服务协议并落实机耕服务组织模式;分片区开展机耕、起垄、植保专业化服务;分服务队或分片区小组分队核算。有效地提高了烟草农用机械推广和作业效率。 (2) 积极组织专业化服务。依托合作社成立机耕和植保服务队, 积极动员带机入社, 采取订单作业、片区承包、互助合作等组织模式开展服务。例如宣恩椿木营乡, 在烟草公司指导下组建了农机合作社, 采取机手联合, 单机核算的方式成立农机合作社;汪营基地单元与社会农机专业合作社合作采取订单作业, 农机统一调配, 烟草片区技术员充当信息员和联络员, 开展机耕专业化服务, 取得了良好的服务效果。 (3) 减工降本效果明显。近年来, 全州积极探索烟叶生产全程机械化作业, 2012年在恩施城郊基地单元和利川柏杨基地单元试点采购了烟叶生产各环节机械, 初步测算出了全程机械化后亩均投入成本, 按照2012年农机购置单价测算, 667m2投入需要2152.32元, 其中农业机械购置投入1639元/667m2 (按首年测算) , 年维修费163.91元/667m2, 油、电成本费159.35元/667m2·年, 用工成本费190元/667m2·年。
通过合作社统一开展专业化服务、散叶烘烤、专业化分级, 现代烟草农业建设区域减工、降本效果明显, 如表6所示:烤烟种植专业户 (1hm2左右) 667m2用工由原来的32.77个降低到目前的18.18个, 家庭农场 (3.33hm2以上) 降低到了16.78个;白肋烟种植专业户 (3333.33m2左右) 667m2用工由原来的33.27个降低到目前的21.68个, 家庭农场 (3.33hm2以上) 降低到了20.78个。其中普及推广的烟草农业机械可减工8.67个, 降本543.33元。
3 存在的主要问题
虽然恩施州在烟草农业机械推广工作中取得了一定成效, 但在实际运行中仍然存在一些问题, 主要有以下方面:
3.1 农机管护、维修成为较突出的问题
通过基地单元现代烟草农业建设, 烟草农业机械的购置数量逐年增加, 覆盖面积越来越大, 减工降本效果日趋明显, 但农机的使用者对机械的使用和维修跟不上农机普及发展的步伐, 无论是大农业生产, 还是烟草生产, 农机维修都成为急需解决的难题[5,6]。一是由于机械使用者养护知识不足, 使用操作不当, 降低了机械的使用效率, 增加了机械故障率;二是农机操作手维修保养知识缺乏, 尽管大多数农机的维修并不复杂, 但由于操作手农机知识不足, 即使小维修也完全依赖与经销商, 影响农机维修时间, 运作效率下降;三是机械维修资金不足, 特别是合作社统一管理的农机, 为有效推进机耕专业化服务, 引导烟农实施机械化耕作, 合作社机耕服务收费价格较低, 利润空间小, 难以支撑每年机具成本5%左右的维修费;四是由于合作社没有农机仓库, 大量农机露天存放, 导致农机锈蚀, 严重影响了农机使用寿命。
3.2 烟叶机械的研发和推广力度有待加强
目前我国专门研制烟草专用机械的研究机构不多, 企业主要是生产深耕、旋耕机等农业通用机械, 对烟草专用机械研发力量不强, 设计制造能力不足, 研发基础薄弱[7]。近年来, 州烟草公司与农业机械生产厂家密切合作, 从产品的研发到实际推广应用取得了一定效果, 但是部分烟草专用农业机械的适应性差、价格较高, 目前还没有能够普及推广。例如烟草移栽机在山区的适应性差, 大型移栽机田间调头困难, 小型移栽机效率差, 不适应山区土壤低垄移栽, 需要进一步对农机农艺相结合进行探索, 提高机械的适用性。
3.3 缺乏农业机械专业技术人才
烟叶农业机械既有通用机械, 又有专用机械, 且部分专用机械需要与生产厂家联合二次开发, 技术性较强, 对农机管理员岗位专业素质要求较高。行业从事农业机械的专业技术人才极少, 多数为兼职, 在机械选型及技术创新上专业知识不足, 选型难度较大。
3.4 农机基层队伍不足
机械化作业对操作人员要求较高, 必须有一定的文化知识, 较强的接受能力, 良好的身体条件, 近几年来, 虽然行业培训了一批农业机械操作人员, 但由于农村产业结构的调整, 农村青壮年劳动力流失严重, 种烟烟农呈现老龄化, 烟农素质偏低。一方面急需大力推广机械化生产, 以弥补劳动力的不足;另一方面由于烟农素质偏低, 对烟用农机具的操作和养护技术知识接受能力有限, 因操作不当, 损坏机械时有发生。
3.5 合作社自筹资金困难
由于国家财政补贴资金的年度分配是按县市农村综合情况加权系数进行分配的, 与现代烟草农业基地单元集中建设方向不一致, 导致基地单元建设县市财政补贴资金不足, 因此合作社仍然需要投入较多的自筹资金。由于当前合作社都是以服务为主, 属于微利保本运营, 农机服务作业基本上没有利润, 合作社购置农机自筹资金部分没有来源, 每年都要从烟叶生产投入资金中列支补贴, 影响了正常的烟叶生产投入。
4 下步工作方向
一是全力做好2013年度恩施城郊基地单元和利川柏杨基地单元两个全程机械化建设, 以及利川元堡单元千亩试点工作, 通过实践探索, 初步形成适合山区的全程机械化农机配置标准和适用管理模式。
二是继续加强烟草农业机械购置补贴管理, 严格执行补贴程序和目录管理, 积极协调落实中央财政购机补贴政策。
三是继续加强农机专业合作组织建设。建立以烟为主的机械服务制度, 大力开展大田生产环节机耕、植保专业化服务, 鼓励从事社会化机耕服务, 积极开展跨区作业, 增加机耕服务收益;同时, 组织合作社利用农业机械设施参与土地整理的后期工作, 拓宽机耕服务范围, 增强合作社盈利能力。
四是加强烟草农机队伍建设。以合作社为组织载体, 积极发展和培育种植大户和农机大户, 选聘文化素质较高的壮劳动力, 加强机手技能、安全操作等培训, 建立机手档案, 实行持证上岗, 确保机耕作业质量。
五是加强农机后续管护。一是在全州各基地单元修建农机棚, 用于存放保管合作社统一使用管理的大型通用机械, 播种、剪叶、移栽专用机械, 以及部分培土、拔杆等专用机械;二是通过加强与政府农机部门、农机供应厂商合作, 逐步在各基地单元建立、完善农机配件供应、维修网点, 做好农机维修、管护, 努力提高烟草农业机械运行、管理水平。
参考文献
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[2]李琼.浅谈现代烟草农业机械化发展与应用[J].贵州农机化, 2010, (15) :23-24.
[3]肖卫兵, 孙松林.我国烟草移栽机械现状及发展趋势[J].湖南农机, 2009, (1) :4-10.
[4]上官力, 程浩, 丁敬芝, 等.2012年烤烟人工移栽和机械移栽方式比较研究试验总结[J].湖北农机, 2013: (3) :55-58.
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[6]张传斌.我国烟草生产机械化的现状及思考[J].农业机械, 2009, (6) :65-66.