教师人才观

教师人才观（精选12篇）

教师人才观 篇1

教师是教育改革和教学质量提高的关键,教师自身素质、教学观念、教学技能、自主发展能力都是制约教学质量的因素。高等教育大众化进程不断加速,教师专业化发展、教学能力提高已逐步成为我国高等教育改革面临的重要问题。如何有效促进教师专业发展、加强教师团队建设,以提高教育质量和效率,是教学改革与发展的关键。

一、教师的专业发展途径

1.实施教学反思 。

波斯纳于1989年提出了一个教师成长的公式: 经验+反思=成长。T.Russell和F.Korthagen曾提出训练只能缩小专家教师与新手教师之间的差异, 而反思性实践或反思性教学却是促使一部分教师成为专家教师的重要原因。教师应该通过归因、诊断、自我监控等不同方式对自己的教学理念、教学实践和教学效果进行自我剖析和自我评价。教学反思使教师吸收内化课程理念,进一步向专业化发展,并随时保持一种动态、开放的发展状态。

2.不断改进和完善教学手段 。

根据教学目标与人才培养方案采用科学、有效的教学方法。在教学中牢固树立学生的主体地位,发挥学生的自主能动性、独创性与思辨性。教学内容应紧扣目标,采取灵活教学方法,使教学活动多样具有针对性。授课应紧紧围绕学生在课堂外无法解决的问题进行,确保每一分钟课堂教学的有效性。

3.树立多元人才培养观 ,完善教学评价体系 。

教学评估是对教师进行系统检测并评定其价值以求改进的过程。建设全面、客观、科学的评估体系是至关重要的。教师要根据国家质量标准和多元人才观修订考试大纲、成绩反馈机制、考试试题评价制度等。还应采用读书报告、角色表演等自评方式和互评方式相结合的手段, 增加形成性评价在学生课程综合成绩中的比重,削减终结性评价的比例。

二、教师专业团队建设

1.充分发挥带头人作用 ,打造合理的团队结构 。

带头人是一个专业团队的灵魂和核心, 除了具备良好专业素养外,还要具备较强的领导能力和组织协调能力。团队应具有合理的结构,在年龄、职称、研究方向、研究特长等方面具有较强的互补性,这样有利于增强展业团队的凝聚力,有利于团队中青年教师的发展。

2.制定详细的团队管理制度 。

一个成功的教师专业团队应该出台科学合理规范的规章制度,进而明确团队成员的权利与义务。制度不仅对成员具有约束作用,还能保障成员利益不受侵害。制度应尽量详尽,如各位成员的考核聘任方式、应该履行的职责、可以享有的权利及教学研讨制度等。

3.建立科学有效的教师培养机制 。

建设一支高素质的教师队伍是提高教学质量的决定因素。完善教师培养机制是未来教育不断发展的关键。 应针对当前教师培养方式单一、评价标准单一、效率不高的现状,对教师进行系统的专业培训,加强对重大理论和实际问题的研究,加强对教学改革的支持和教学经验交流。

三、结语

在高等教育大众化进程不断加速的今天, 如何有效促进教师专业发展、加强教师团队建设是高等教育改革与发展的关键。教师专业团队建设和团队活动开展应成为教师专业提升、学校内涵发展的重要内容,制订实施方案,落实责任要求,整体推动团队发展, 使教师专业团队真正成为广大教师专业自主发展的动力源。

教师人才观 篇2

2008年5月，我被蚌埠市委市政府授予首批“专业技术拔尖人才”称号，下面将我作为专业技术拔尖人才一年来的工作情况总结如下：

一、思想政治表现、职业道德及其工作目标完成情况：

热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，政治思想觉悟高。认真学习三个代表思想，践行科学发展观，积极参加学校的政治和业务学习活动，关心时事，遵纪守法。热爱教育事业，热爱本职工作，热爱学生，热心帮组年轻教师，促进青年教师专业化发展。工作责任心强，能够做到在工作中任劳任怨，不计个人得失，时时处处以身作则，牢记要为人师表，教书育人，不忘自己的典范作用。服从领导，团结他人，有着高尚的职业道德。

圆满完成了本的工作目标。无论个人教育教学工作，还是学校教研活动的开展，还是课题研究的进行以及新课题的申报和青年教师的培养都是按照原定计划稳步推进。

二、主要科研成果及其工作实绩： 教育教学：

本所带的班级是学校最薄弱的班级，但是在高考中成果辉煌，不仅高考成绩远远超过学校预想，大大超额完成指标，而且有两位同学因为勇救轻生跳水妇女受到表彰，《蚌埠市日报》刊登了他们的英勇事迹。教科室工作：

1）成功举办首届怀远一中教学节，本次活动覆盖皖北地区的省级示范高中，所主持的青年教师论坛活动和教学设计比赛活动取得圆满成功，受到参加活动的老师和主管领导的赞赏。2）出版了《一中教研》第四期，和8期《一中文萃》。3）组织4次专家讲座和5次校级名师讲座，涵盖学科知识、学法指导、心理辅导、备考策略等诸多方面。4）课题管理和申报有序开展，一个省级课题结题，国家级课题正在准备结题，同时申报了2个省级课题。5）主抓的校本培训和第三轮继续教育工作扎实有效，我校被评为“怀远县教师培训先进学校”。青年教师培养：

在“结对子”活动中所辅导的青年教师获得“教坛新星”称号，有五位徒弟分别获得09年市论文评选一、二、三等奖，而且都顺利带到高一级的年级，其中二人顺利带到毕业班。他们都是我所主持的国家级或者省级课题的主要成员，通过课题研究活动提高了他们的教学教研水平。

主管部门授予荣誉：

1）2008年10月被蚌埠市教育局授予首批蚌埠市教育系统“学科带头人”荣誉称号；2）2008年8月被县委县政府评为怀远县首届“十佳科技工作者”3）2008年9月被怀远县教育局教研室聘为“高；中英语兼职教研员”2008年10月被聘为08年蚌埠市高级职称评委；2009年5月被中国教育学会外语教学专业委员会聘为会员4）2009年6月受到怀远县人民政府“嘉奖”5）2008年6月和2009年1月两次被《英语辅导报社》评为“十佳作者”主要科研成果： 《完形填空》1）作为第一主编出版了《语法》《阅读理解》（i.ii）（i.ii）（延边人民出版社）。“三位一体”高中英语能力教学模式研究实验报告》被2论文《省教科院和省教育科研规划办评为“一等奖”。3）《高中英语阅读理解能力与文化意识构建研究实验研究报告》获蚌埠市2009年中学英语教育教学论文评选“一等奖”，并被推荐到北京参加中国教育学会的“第七届全国中小学外语教育教学科研优秀论文”评选，评选结果将在10月中旬揭晓。

4）国家级资助课题《高中英语阅读理解能力与文化意识构建研究》即将结题，主编了30万字的《成果材料汇编》，20万字的校本，已经交由安徽教材《英语国家文化入门与阅读理解能力培养教程》大学出版社出版。

5）2008年10月25日申报的课题《新课标下高中英语教学中的中国文化习俗渗透研究》被中国教育学会外语教学专业委员会批准为国基础教育英语教学研究2008-2011年资助金项目，立项编号为nbeb0833，获得5000元资助金，立项结果刊登在2009年3月16日。《中国教育报》上)6）2008年6月和2009年1月所撰写的论文两次被《英语辅导。报社》评为“十佳稿件”7）2009年8月个人教研博客（）访问量突破50000。8）在《英语辅导报》《考试与评价》《双语报》《英语周报》等cn报刊开设专栏，成为专栏作者。

三、个人3年工作目标的措施和进展情况：

1.个人3年工作目标：1）完成第一个国家级资助课题的研究和结题工作2）申报第二个国家级资助课题3）申报1-2个省级、市级课题，带动青年教师，使其投身到教育科研中来4）出版我校第一本校本教材，填补我校校本教材空白5）出版个人语法专著，根据初级和中级的不同水平编写6）修订校本教材，分为高一和高二两个分册7）建立健全学校教科研制度，挖掘一批有潜力的青年教师，促使他们尽快成长，成为省、市、县学科带头人、教学能手、教坛新星、骨干教师等。8）研究作为“县中”的怀远一中教学现状，寻求最佳的教学模式，为我校争创国家级示范高中贡献力量。

2.具体措施：1）努力工作，树立终身学习的思想，不断更新知识，提高自己的业务水平2）积极参加各种形式的研讨会议，吸收先进经验，结合自身实际，创造性开展工作，不断挖掘自身潜能3）在教学任务繁重和学校事务多的情况下，努力挤时间，想方设法调动青年教师积极性，促进全校教师整体水平的提高3.进展情况：由于工作扎实，进展情况整体上讲比较顺利。08有年我校有6人被评为市首批学科带头人，8人被评为县学科带头人，一大批青年教师在各级各类的教学评比、论文评选等活动中脱颖而出，有其中一位老师论文获得国家级三等奖。

130位老师参加国家级、省级和市级课题研究。我所主持的课题研究和校本教材编写正在有条不紊地进行。篇二：科技拔尖人才工作总结文档 潜心为人师 精心育桃李

——广元市利州区第四届科技拔尖人才2013工作总结 广元市利州区北街小学 吕慧

我被评为?广元市利州区科技拔尖人才?称号到现在已经足足两年了，在这两年里，我既倍感荣幸，又时刻感到惶恐不安，作为战斗在教学一线的一名普通教师，我怕我做的不够好，表现的不够优秀，我时刻提醒自己要高标准，严要求，时时事事都要体现出科技拔尖人才的模范带头作用。回顾2013年来的工作，我感到平凡而充实。在工作中，我准确把握?德育是首位，教学是中心，效率是灵魂，质量是生命?的总体要求，我始终恪守?学高为师，身正为范?的信条，凭着自己高度的责任感和事业心，在教坛上勤耕不辍，取得了一定的成绩。下面我将我作为科技拔尖人才在2013年的工作情况向领导汇报如下：

一、投身教改，勇于创新，教书育人

新课程改革为教师提出了更高的要求，要求教师由经验型转变成学者型、专家型的教师。我作为一名科技拔尖人才更是责无旁贷。为了促进自己的专业发展，我积极参加了教育系统组织的各项培训，利用课余时间，悉心钻研新的教育理论，认真学习?生本教育?理论与实践学习，尝试运用于课堂实践，并通过各种途径了解学科教学的最新成果和发展趋势。为了上好每一节课，我深入钻研教材的重难点，吃透教材、吃透学生，力求做到深入浅出、化繁为简。在课堂教学中，我通过布臵前臵性作业，调动学生自主学习的积极性，通过小组汇报，学生互相提问，解答，老师适当调控等手段，使课堂呈现出宽松和谐的教学氛围，在教学过程中注重突出学生的主体地位，尊重个体差异，以培养学生的兴趣为首，激发学生的思维，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正成为学习的主人。在教学中，我会平等地对待每一位学生。在我的眼里没有差生，我善于捕捉每个学生的闪光点，及时表扬，对孩子取得的每个进步及时给与表彰，我经常用自己的工资为学习优异的学生和有进步的学生买学习用具和奖状，借此激励他们努力学习，争取更大进步。对于学困生，我经常利用课余时间单独辅导，对于学习不努力的学生，我和他们谈心交流，了解他们的家庭状况，引导经过我的不懈努力，我的数学课堂成了学生学习的乐园，学生学会了求知、学会了共处、学会了创新、学会了合作，学会了不懈努力。我所教班级数学学习的氛围浓，兴趣高，在期末测试中及格率、优生率较以前有明显的提高。在2013年第十届世界奥林匹克数学竞赛中我班有两名学生获得省级一等奖，四名学生获得省级二等奖。

在教改实验中，我乐于创新，敢于实践。我积极参加学校和教育部门组织的各项教学活动，曾多次在校内外上公开课，2012年3月，在广元市?城区学校结对帮扶农村学校?活动中上示范课，2012年9月份，在本校上科技拔尖人才示范课，2012年十二月到先后到回龙小学，栖风小学听课、评课，为推进我区城乡教育的均衡发展贡献出了一份力量。十月，在五年级特色教研展示活动中作了《口算能力培养的重要性》的发言，我参加省级课题《小学课堂问题生成策略研究》并作了《关爱差生，发现生成》的交流。2013年1月作为年级组长，组织各科教师制定开放性评价方案，切实落实素质教育。同时，积极完成学校安排的工作，为市直属小学校期末测试编写期末测试卷一套。2013年3月在学校作了《小学数学课堂教学中存在的问题及解决建议》的骨干教师专题讲座，4月在北街小学教育集团为迎接四川省第十三届小学教育教学改革研究共同体活动中指导年轻教师备课上课，并对部分教师的课进行了点评。5月10日，我校与绵阳市涪城区教研室开展了?立足简约课堂 深化有效教学?教研联谊活动，在活动中我上了《众数》一课，得到一致好评。12月3日，我校申报的四川省教育科研资助金项目课题《学校核心办学理念引领下的师生行为文化建设研究》开题，作为年级组长，我起草完成了年级组子课题《核心办学理念引领下的年级组教研文化研究》为本年级组教师积极投入到课题研究中抛砖引玉。在教学中，我勤于反思自己的教学行为，及时总结教学经验，先后撰写论文多篇。去年，我撰写的《有效反馈，让数学课堂灵动起来》一文，发表在市级刊物《教研科学探索》上，撰写的论文 《新课程下的问题教学》荣获市级二等奖。《圆的周长教学设计》获利州区区域推进有效教学优秀成果三等奖。论文《数学复习课的有效生成》获国家级课题研究优质教育成果优秀奖。

二、爱岗敬业，服务育人

作为年级组长，我积极探索新形势下的学生思想政治工作和年级管理工作的规律和形式，不断学习教育管理理论，不断完善管理方式，努力提高管理水平，不仅起到了上传下达的中介作用，还致力于本年级学生得到更好发展锻炼，我细致分析小学生的特点。确定了以学生养成教育为主的工作目标。我有步骤，有计划地开展工作。每学期开学初，我首先制定出养成教育工作计划，确定出每周养成教育要点。然后，号召本年级老师齐抓共管共同开展一系列丰富多彩的养成教育活动，让六年级的教育教学再上一个新台阶。去年?五一?和今年?元旦?我校分别开展了?梦想起飞的地方?与?我锻炼、我健康?的文艺、体育活动，我组织本年级组教师积极准备，在活动中取得了可喜的成绩。2013年5至7月结合?实现伟大中国梦?主题教育，区教育局?‘重塑形象’工程，加强师德师风建设?活动，市教育局?立德树人，共建美丽广元城?主题实践活动和?形象与质量?教育反思等活动，根据学校的安排部署积极组织本年级组教师撰写笔记、心得体会，撰写师德师风自律承诺书，并进行了年级组讨论，全面、扎实推进和加强师德师风建设，不断提高教师思想道德和素质，增强为人师表和教书育人的能力，促进了教师廉洁从教、服务学生。一年来，根据我校德育工作指南，以?养成教育?为主线，组织本年级教师积极配合学校大队部的安排开展形式多样的德育工作，培养?学生自主学习、文明礼仪、卫生健康和校园安全?行为习惯，广泛树立先进典型，加强对学生个体和班集体的激励，营造出?比、学、赶、帮?的氛围。我们六年级6班的韩雨柔同学还被评为?广元市美德少年?。5月21日-23 我和本年级组老师带领学生参加了我校?健康北小娃、放飞中国梦?田径运动会，六一?时，组织六年级全体师生举办了?中国梦，我的梦?庆祝活动，车尔尼雪夫斯基说过，要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。在工作中，我要求自己不断学习，提高业务水平，加强自身修养。处处严格要求自己，在要求学生遵守校规校纪的同时，自己首先以身作则，率先垂范，用鲜明的人格魅力去感染和影响学生。天长日久，我不仅赢得了学生们的尊重和信赖，还得到了同事的认可。

在工作中，我尊重领导，服从安排，与同事们团结协作，与群众联系紧密，关系融洽。对工作满腔热情，注重亲力亲为，同时帮助年轻教师，毫无保留的将自己的教学经验传授给他们，同时学习新理念，探究新方法，与年轻教师共同成长。回顾一年来的工作，我只是在自己平凡的岗位上，教书育人、管理育人、服务育人，尽职尽责地做好了本职工作。科技拔尖人才称号，是荣誉，更是动力，今后，我将会更加努力，孜孜不倦，不懈追求，为北街小学的又好又快发展贡献自己的一份力量。

二o一四年三月十四日篇三：2011年拔尖人才考核总结 个 人 工 作 总 结

---临泽县管拔尖人才考核汇报 王增智

2011年我再次被评为临泽县专业技术拔尖人才，面对殊荣,我感到更多的是责任和压力，我深知自己所做的离党和人民的要求还很远。我暗暗告诫自己，惟有踏踏实实做人，勤勤恳恳工作，谦虚好学，刻苦钻研，把荣誉作为动力，把成绩作为起点，不断提高自己的思想认识，提高自己的业务水平，处处发挥先锋模范带头作用，才能无愧于拔尖人才的光荣称号，才能无愧于我所从事的崇高职业。2011学年，我被安排到县“两基”迎国检领导小组办公室工作，下面将一年来的工作情况汇报如下：

一、加强学习，完善自我，努力提高个人素质

我深刻的认识到，教育改革日新月异，教育发展突飞猛进，只有不断学习，充实自我，才能适应新形势下教育教学工作的需要。一是紧紧围绕创先争优活动和学习型党组织创建活动的开展，坚持把加强政治学习，提升理论素养贯穿于学习教育活动的始终。二是深入学习贯彻党的十七届五中、六中全会精神，深刻领会，积极实践，用全会精神指导全局干部的思想和行动。三是认真研读《义务教育法》、《教育法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》等教育法律法规，把握国家对教育的宏观政策，明晰教育未来发展的方向。四是加强业务学习，认真学习《基础教育课程改革纲要》、《新课程标准》以及有关课程改革的理论专著，通过学习掌握了先进的教育教学理念，不断提高了自己的业务素质和工作水平。一年来，我先后撰写学习笔记3多万字，撰写心得体会、调研文章3篇。其中，有3篇文章先后在《西部教育》、《甘肃法制报》、《读写算》刊物上发表。通过不断强化学习，个人的政治理论素养和思想道德修养水平进一步提高；顾全大局，前瞻谋划，献身教育事业的信念进一步坚定；驾驭工作，应对和处理复杂问题的能力进一步增强。

二、立足本职，严于律已，创造性地完成了各项工作

作为一名拔尖人才和县级骨干教师，在局机关工作，我深知自己工作的责任重大，深知自己的工作作风，自己的工作业绩都潜移默化的影响着身边的教师。在工作中我积极倡导“从我做起，向我看齐”，工作上对自己高要求、高标准，各类会议讲到的，自己率先执行，单位制度明令禁止的，自己决不违反。在“两基”迎国检工作中，我主要承担各类材料的撰写和宣传工作，对此，我一丝不苟，认真学习和领会“两基”迎国检工作的要求和各类会议精神，结合我县的工作实际，创造性地完成了各类会议、上报材料的撰写，“两基”迎国检宣传展板、《奠基未来》教育画册的整体设计和制作，完成了“两基”迎国检电视专题片的脚本编写与设计制作。在“两基”迎国检工作期间，我力争第一个到岗，坚持最后一个下班，始终以饱满的热情、严谨的工作作风，加班加点，任劳任怨，全面完成了领导交办的各项工作任务，为全县重点工作的顺利完成做出了自已应有的努力。

三、自加压力，潜心教研，积极开展帮扶结对活动

虽然从教学岗位转向行政岗位，但我献身教育的初衷不改，痴心不改，从事教育的热情不减。我经常在思考学校教育教学工作，多年的教学工作，使我练就了扎实的教学基本功，也积累了一定的教学经验，做为学科带头人，我积极开展帮扶结对活动。一年来，紧紧围绕自己主持承担的省级重点课题“新课程背景下中小学数学教学衔接问题研究”开展教学研究活动，先后带领课题组成员王芳君、王东、李琴、魏新等人，深入开展调查研究，开展教学实践，成功总结了近年来的课题研究的理论成果，今年8月份，已整理报省教育科研所进行结题、评奖。结合开展的“青蓝工程”和“1+1”帮教活动，我帮扶青年教师丁玉梅、李克虎，在业务上悉心指导、在思想上经常关怀，一年来他们成长迅速，均已成为县级骨干教师和学科、业务骨干，帮扶工作取得了明显效果。

四、面对成绩，正视问题，开创工作的新局面

一年以来，我充分发挥个人擅长教学研究的优势，在教研工作方面带领课题组成员积极承担省市县级课题研究，我们建立了课题研究专题网站，形成了集体攻研课题的机制，课题组成员坚持以学习为切入点，以反思为着力点，以课堂为主阵地，坚持在实践中研究，在研究中实践，通过课题研究工作，促使广大教师专业发展又上了新的台阶，也为学校的骨干教师队伍的形成奠定了坚实基础。其中我承担的甘肃教育科学“十一五”规划重点课题：“数学教学中小组合作学习的组织策略及时效性评价研究”已通过甘肃省教育科学规划办公室鉴定，现正在评奖阶段。承担甘肃教育科学“十一五”规划重点课题：“新课改景下中小学数学教学衔接问题的研究”现申请结题鉴定。本在省级刊物《读写算》上发表题为“议新课程视角下中小学数学教学的衔接”论文1 篇。由于本人潜心教研，成绩突出，被《新课程学习》、《中学数学教学参考》、《读写算》刊物聘任为特约编辑，负责组稿和撰稿。在“两基”迎国检工作期间，我认真总结工作经验，提炼工作特色，先后在《中国教育报》、《未来导报》、《甘肃法制报》等报刊上发表与“两基”工作、学前教育有关的文章多篇，较好地宣传了我县教育工作。

面对成绩，展望未来，我也清醒的认识到，在我的工作中还存在许多不足：对现代教育理论学习的深度和广度还不够，没有能处理好学习与工作之间的关系，对未来教育的发展缺乏必要的预见性，对新的工作岗位还未能迅速适应，个人工作的业绩与专业技术拔尖人才的要求还有一定的差距。今后我将继续加强学习，努力提高个人素质，充分发挥县管拔尖人才的榜样作用，以一流的勇气和工作精神投入到新的工作岗位中，再创工作的新局面，做出一个拔尖人才应有的贡献。

博士生当中学教师是人才浪费 篇3

其实，一个人的职位和其学历并没有太大关系。特别是一些基础性工作，更是重能力而非学历。一名普通中学教师，按理说只需要专科生或本科生就可以胜任。但这也并不意味着，博士生就不能胜任或不应该去工作。只要他对中学教学感兴趣，只要他是发自内心的热爱学生，博士生当中学教师自然是未尝不可的。不仅是未尝不可，还值得提倡。

但问题是，博士生俞华山是发自内心地去做一名中学教师吗?事实似乎不是这样。据媒体报道，修完博士学业后，俞华山就踏上了寻找工作之旅。他向一些高校投递了简历，希望谋求大学教师的工作。可是，俞华山寄出的简历均石沉大海。另一方面，由于大城市人才济济，竞争十分激烈，房价贵得离谱，生活质量远不如小县城。所以，博士生俞华山在这种情况下，才踏上了回乡任教之路。由此可见，博士生俞华山去母校中学任教，是在迫于现实和无奈的情况下，方做出的选择。换而言之，若是有大学聘请他去任教并给以很好的待遇，他可能不会回家乡去担任一名中学教师。

事实上，如今不仅有博士生俞华山在中学任教，全国各地的中学都有博士生的身影。比如中国人民大学附中、北京大学附中、清华附中等知名中学均有博士生当老师，其中最多的一所学校有近20位博士生在任教师。博士生俞华山不同他人的特别之处，是他由大城市转向了小县城。

因此，博士生追于现实而去中学任教，不能说是一件幸事，而只能说是一件悲哀的事情。北京教育学院教授梅汝莉在赞赏博士进中学的现象时，也曾表达了自己的忧虑，“并非博士毕业生都能胜任中学教学。”因为当中学教师，不单是简单地去教学，它实质上还包含了更多的内容，诸如青少年的心理教育问题等。而且，它不同于学术研究，可以整日在实验室里和各种数据或仪器打交道，它面对的是一群孩子。

和人打交道，特别是和孩子打交道，这就需要接受专门的教育和培训了，否则，你就难以胜任!如在国外，许多国家的教师在去中学任教前都需要接受专门的培训和学习。在我国，教师主要是由师范学院去培养，教师也大多是从那些学校里挑选出来的。博士生虽然学历高，但并不一定接受了相关教育。正如博士生俞华山回到母校后，万事皆是从头学起。至于他在读博士时所学到的专业知识，更是用不上。

教师行业人才调查报告 篇4

一、行业素描

(一) 职业吸引力强

2008年智联招聘面向5000名就业者的调查结果显示, 59.3%的人愿意选择做教师, 比前一年的调查数据多出近10%的比例。教师职位如此吸引人的原因, 最主要的就是受访者普遍认为教师职业工资和福利待遇越来越好, 并且稳定性比较强。特别是当前全球经济危机, 企业裁员现象十分普遍的情况下, 教师职业的吸引力则更加凸显。

(二) 岗位竞争激烈

随着人们对教育的要求越来越高, 以及毕业生人数的急剧增长, 近年来毕业生从教的难度日益增加。最为明显的是, 各级各类学校对于应聘者的学历都提高了要求, 原来专科生为底线的, 现在提高至本科生, 原本为本科生即可应聘的岗位, 现在提高至硕博生。这一方面是因为学校对所聘岗位给予了更多期望和要求, 另一方面是因为扩招后硕博毕业生数量充足, 而在激烈的竞争形势下, 性价比较高的教师职业成为众矢之的, 因此, 学校顺势提高招聘门槛。以北京师范大学为例, 其2009年专职辅导员拟招聘名额仅为10人, 截止其规定的报名时间, 共接收到简历1224份, 经学校学生工作队伍选拔领导小组审核, 有632名应聘者通过资格审查可参加笔试, 学校将对笔试合格者再进行面试答辩等考核, 以确定出最后人选。也就是说, 最后被录用的10人是通过122:1的高淘汰率才获得了一个岗位, 教师岗位竞争的激烈程度由此可见一斑。

(三) 地区供需差异大

由于当前我国教育资源分配尚不均衡, 不同地区间对教师的需求存在显著差异。大城市与发达地区的学校教师队伍已大多超编, 但每年依旧吸引大批毕业生前来竞聘, 而中小城市和农村学校虽然急需师资, 但其招聘台前却门可罗雀。这种供需上的区域性失衡, 对广大准备从教的毕业生提出了严峻挑战。如何正确认识教师职业, 如何选择适合岗位, 从何起步, 如何发展, 这些是广大毕业生需要详细了解和深刻思考的问题。

二、行业门槛

(一) 学历要求

教育岗位大致划分为三大类, 各自有着不同的学历要求。

1、教学岗:

总体来看, 中小学的教学岗位每年招聘需求量比较大。除边远山区尚接收专科生外, 一般学校都要求应聘者具有本科学历, 而重点中小学基本都要求硕士学历。高校教学岗位基本上只招收博士生, 极少部分的理工科专业和外语类的小语种以及一些民办高校会考虑硕士生。

2、科研岗:

绝大多数中小学没有单纯的科研岗, 而是任课教师兼有一些科研任务, 但相对教学而言, 科研任务较轻。高校则一般需要教学科研双肩挑人才, 也设有专门的科研岗位, 都大多要求具有博士学历。

3、管理岗:

中小学的管理岗位主要是教务管理, 绝大多数都要求具有本科学历。高校的管理岗位主要是学生辅导员、各工作部处, 如学生处、就业处、宣传部的行政人员, 基本都要求硕士以上学历。

(二) 素质要求

1、具有奉献精神和责任心;

2、为人师表、行为世范;

3、具有复合型知识结构并善于学习;

4、良好的语言表达能力和人际沟通能力;

5、良好的政治面貌。

(三) 资质要求

目前, 进入教师职业通常需要四方面的资质证书, 分别为:

1、教师资格证书

教师资格制度是我国实行的法定职业许可制度, 要在各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作者, 必须依法考取教师资格证书。我国师范类大学毕业生无需参加考试, 可直接通过认证获得教师资格证, 但非师范类和其他社会人员则需参加认证考试等一系列测试才能申请教师资格证。参加资格认证考试者需经过精心准备, 认真掌握教育学与心理学基本知识, 并具备较好的授课能力, 方可获得教师资格证书。对准备应聘高校教师岗位的毕业生而言, 教师资格证书并非必需资质, 可在入职后再行考取。

需要注意的是, 各省市教师资格认定考试的时间不同, 考试的科目也不完全一样, 比如, 北京市目前考试科目为2门, 分别是教育学和教育心理学, 而上海市考试科目为3门, 分别是教育学 (高等教育学) 、教育方法概论 (高等教育方法概论) 、心理学课程。因此, 毕业生要根据所在地区的具体规定按时报考。

师范生申请教师资格认证一般需要提交的资料有:学历证书、普通话证书、在校期间教育学、心理学考试成绩合格证明、体检证明以及心理测试证明, 若想免去教学能力测试环节, 还需提供教育实习证明。

非师范生考取教师资格证书, 一般要经过如下流程:

2、普通话等级证书

申请教师资格普通话水平必须过关。申请人要参加由教育行政部门和语言文字机构共同组织的普通话测试, 并取得《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上成绩。

3、英语水平证书

中小学一般要求应聘者具有大学英语四级或六级证书, 高校则更多要求具有英语六级证书。

4、计算机水平证书

随着教育信息化的不断推进, 无论是中小学还是高校, 都对教师的计算机应用水平提出了一定要求。持有全国计算机等级考试一级证书, 无疑是毕业生竞争教师岗位的一个重要筹码。

三、行业发展

毕业生切记要根据自己的特长选择适宜自己的岗位, 因为不同的岗位有不用的发展方向和要求, 如果不能扬长避短, 不仅日常工作很难顺利进行, 将来的职称评定也会遇到困难。比如, 应聘教学岗需要具有良好的表达能力, 能够简洁清晰的向学生讲授知识点, 并且具备比较出色的语言技能, 能够牢牢吸引学生的注意力。而应聘科研岗, 则需要具备较强的写作功底, 能够把所研究的课题或项目的成果付之于文字。

四、入行机遇

高校教师人才测评招聘题目 篇5

一、填空题(7题，每空1分，共20分)

1.十八大“五位一体”中的“四个河南”指()

解析：根据十八大提出的“五位一体”总体布局和全面提高党的建设科学化水平的新要求,结合河南实际,我们提出打造富强河南、文明河南、平安河南、美丽河南“四个河南”和推进社会主义民主政治制度建设、加强和提高党的执政能力制度建设“两项建设”,全面深化改革开放,推动经济社会各方面工作再上新台阶。

2.高等学校的四大基本功能是()

解析：全面贯彻党的十八大精神，充分发挥高校四大基本职能。党的十八大报告，把教育放在改善民生和加强社会建设之首，提出要“努力办好人民满意的教育”的目标任务，为未来我国教育事业的改革发展指明了方向。就高校而言，全面贯彻落实党的十八大精神，就必须以高校的四大基本职能为根本着力点，积极促进我国高等教育事业持续、科学的发展。(1)高校要以提升质量为核心，加强创新人才培养模式。(2)高校要提高科技创新能力，为建设创新型国家作出新贡献。(3)高校要发挥知识和科研优势，实现服务经济社会发展的目标。(4)高校要积极推动社会主义文化大发展大繁荣，发挥文化传承和创新职能。

3.十八届三中全会提出，教育综合改革的四个基本要求是()

解析：坚持立德树人基本导向，本质要求是育人为本、德育为先、能力为重、全面发展，尽力为每个学生提供适合的教育，让每个孩子都能成为有用之才，成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

4.“四风”问题是指()

解析：四风问题是指形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风。由习近平在2013年6月18日在北京召开的中国共产党的群众路线教育实践活动工作会议上提出。四风问题是违背中国共产党的性质和宗旨的，是当前群众深恶痛绝、反映最强烈的问题，也是损害党群干群关系的重要根源。

5.评价课堂教学效果的五个基本标准是()

解析：新的课堂教学评价标准则应关注学生的学;强调教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展相联系;倡导主动、合作、探穷的学习方式，重视使学生学会学习和形成正确的价值观，培养创新精神和实践能力，一般考察三方面：教师教学设计的合理与否，学生的参与是否积极，教学过程对学生创造性的激发程度。

6.教师合理的知识结构包括()

解析：(1)通晓所教的学科和专业(2)具有比较广泛的基础文化知识(3)掌握教育科学理论，懂得教育规律

7.教育的两大基本规律是()

解析：教育有两大基本规律： 一是，关于教育与社会发展的关系(称为教育的外部关系规律)。二是，关于教育与人的发展的关系(称为教育的内部关系规律)。

二、选择题(5题，每题2分，共10分)

1.高职学校的人才培养目标(高技能人才)

2.“不陵节而施”属于(循序渐进)教育原则

解析：不陵节而施，出自《礼记·学记》。不陵节而施之谓孙(xùn)：不超过学的人的接受能力而进行(教育)，叫做合乎顺序。

3.(依法执教)是完成本职工作的前提和基础，是国家和社会对教师提出的道德要求。

4.在个性中具有核心意义的个性心理特征是(性格)

5.我国学校教育制度包括()

解析：学校教育制度是我国教育制度的主要部分，是接受教育者的身心发展规律而系统实施的，具体包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等四个阶段。

三、简答题(2题，每题5分，共10分)

1.心理健康的标准是?

解析：一般说来，心理健康的人都能够善待自己，善待他人，适应环境，情绪正常，人格和谐。美国心理学家马斯洛和米特尔曼提出的心理健康的十条标准被公认为是“最经典的标准”：

(1)充分的安全感

(2)充分了解自己，并对自己的能力作适当的估价

(3)生活的目标切合实际

(4)与现实的环境保持接触

(5)能保持人格的完整与和谐

(6)具有从经验中学习的能力

(7)能保持良好的人际关系

(8)适度的情绪表达与控制

(9)在不违背社会规范的条件下，对个人的基本需要作恰当的满足

(10)在集体要求的前提下，较好地发挥自己的个性

2.教学过程中的基本规律有?

解析：教学规律是客观存在于教学过程中的不以主观意志为转移的本质联系，具有客观性、普遍性、稳定性、必然性。教学规律是制订教学原则，选择和运用教学组织形式和教学方法的科学依据。主要包括四条规律。

1、简捷律。教学必须以间接知识为主，使间接知识和直接知识有机结合起来，让学生简捷地获得较完全的知识。使学生避免重复前人的错误和曲折，最有效地掌握知识，在新的起点上继续人类认识世界、改造世界的活动，攀登新的科学高峰。

2、育人律。在教学过程中，客观存在着对学生思想方面的教育和影响。所教育过程实际上也是学生接受教育的过程。也就是说在教师传授知识和学生掌握知识的同时，总是对学生的思想感情、立场观点、意志性格、道德品质等方面施加一定的影响，使学生受到一定的品德和思想教育。同时，在教学过程中，教师的思想品质，言谈举止，无不对学生发生感染，熏陶和潜移默化的教育影响，而且这种影响是无法估量的。因此，教师应严谨治学，为人师表。

3、发展律。在教学过程中，教师和学生共同活动，使学生在智力、体力、审病美能力、劳动能力以及情感、意志、个性心理品质等方面都得到发展。学生掌握知识与发展智力、培养能力是辩证统一的，单纯抓 知识的传授或只重能力发展都是片面的。(不要象有些人说的，课改了，注重能力的培养，要淡化知识的传授。)智力是在掌握知识的过程中形成、发展和表现出来的。智力又是掌握知识的不可缺少的条件。无必备的知识，智力、能力就成为无源之水、无本之木。但是，知识多，并不意味着能力强，其转化为能力需要实践的锻炼等条件。

4、二主律。在教和学的统一活动中，教师在教学过程中起主导作用，引导学生去认识和发展，学生是学习的主体。教师的主导作用和学生的主体地位是辩证统一的。主导是对主体的导，而主体却是主导下的主体。

四、分析题(1题，每题15分，共15分)

1.高职教师是否需要进企业锻炼?(运用高等教育学知识进行作答)

五、论述题(3题，每题15分，共45分)

1.“建立现代职业教育体系”如何理解?

解析：

现代职业教育体系的核心：一是将中职、高职、应用本科直至研究生教育上下贯通;二是在职业教育与普通教育之间构建“立交桥”，实现两者之间的沟通与衔接。即“上下贯通、内外衔接”。

关于加快建设适应经济社会发展的现代职业教育体系的意见

解读

《意见》提出，建设以中等职业教育、高等职业教育、应用型本科教育和专业学位研究生教育为主体，相互衔接、协调发展、开放兼容的现代职业教育体系。

现代职业教育体系的核心：一是将中职、高职、应用本科直至研究生教育上下贯通;二是在职业教育与普通教育之间构建“立交桥”，实现两者之间的沟通与衔接。即“上下贯通、内外衔接”。

(1)打通和拓宽技术技能人才学习和成长渠道。给职校学生以更多的机会和希望，给劳动者以职业能力提升的支持，有充足的发展空间。(2)更多职校学生毕业可以拿“双证”。

三、职业学校、高等学校联手为职校学生成长铺路搭桥。

四、进一步完善高考招生制度、为职校学生搭建起多座“立交桥”。

五、县域内中职学校与普通高中要实现两个“大体相当”。

2.你认为高等职业学校不断提升人才培养质量需要重点做好哪些方面工作?

解析：大力发展职业教育，全面提高职业院校人才培养质量是推动经济发展、促进就业、改善民生的重要手段，是解决三农问题、缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节。

一、明确认识、科学谋划，是职业院校贯彻落实科学发展观的基本要求。

二、职业院校贯彻落实科学发展观，提升办学质量的措施

1、加强全面管理

2、完善教育质量保证体系

3、建立多元化质量评价体系

4、优化学校资源配置

三、促进职业教育科学发展，提高办学水平，客观上要求职业院校必须正确处理以下几个方面的关系

1、正确处理教学、科研和管理工作的关系

2、正确处理当前发展和长远发展的关系

3、正确处理“硬实力”和“软实力”的关系

3.从高等学校教师角度，如何加强自身诚信体系建设以及如何对大学生进行“诚信”教育?

解析：目前，我国高校中普遍未建立起系统的教师诚信体系。高校中诚信教育不到位，缺乏“守信光荣、失信可耻”的氛围，部分教师不能树立“诚信至上”的道德意识;高校教师诚信制度不健全，诚信评价、监督机制缺位，教师诚信记录、诚信信息不完整，导致了一系列教师诚信问题的出现。通过建立高校教师诚信教育机制、约束和激励机制、评价机制、监督机制来构建有效的高校教师诚信体系。

当前，尽管各大高校始终将诚信教育作为德育工作的中心，然而屡禁不止的考试作弊、恶意拖欠助学贷款、假文凭、假学术等现象仍呈增长趋势，这不但突显了部分大学生存在诚信危机的客观事实，同时也为高校的诚信教育拉响警钟。

加强大学生的诚信道德建设，我们呼唤建立规范、科学、操作性强的大学生诚信教育体系。

一、在教书育人中，以德育教育为先导，创建诚信的校风、学风，充分发挥教师的表率作用。

二、在管理体制中要强化诚信道德建设，建立规范、科学、操作性强的大学生诚信道德建设体系。

1、建立健全各种诚信制度和诚信道德建设制度，以强化诚信教育。

2、建立诚信的考评体系和相应的信誉档案。

3、在高校中积极拓展诚信监察渠道。

4、在学生自育时要强调诚信道德建设。

三、深化大学生诚信实践教育，通过丰富多彩的课余活动，建立诚实守信的校园氛围。

四、培育社会的诚信道德文化，构建社会诚信文化系统，在环境建设中要体现诚信道德建设，引导学生共建和谐校园。

教师人才观 篇6

[关键词]高校语文教师;人才培养模式;创新性

纵观全国高校语文的现状，我们可以得知，虽然很多高校意識到语文学习的重要性，并且进行了一定程度的改革，但是，现实状况仍然存在着严重的不足。很多学生在语言掌握与运用方面存在着严重的问题，这一问题甚至成为无法完成高质量写作的障碍—无法使用精确的语言表达自己的思想。有很大一部分学生在进行文章写作时，存在着语句不通，标点符号使用不准确等一些语文基本知识掌握不牢固的问题。更不要说，学生的文学素养与优雅的谈吐了。如果课堂上无法精准地把握语文的精髓，将来到职场上也必定会受到影响，语文与学生的谈吐和相应的应用文的写作有着直接的关系。语文既包括书面语言又包括口头语言，是文学与语言的统一体。熟练的掌握与运用语言与语文的学习密切相关，特别是针对大学生而言，对于他们，面临的是职场，拥有卓越的口才是大学生们就业过程中的法宝。适当的对学生的口语交际能力进行训练，有助于活跃学生的思维能力和提高学生的应变能力。因此，高校语文教师应该本着以学生为本的理念，把课堂还给学生，创新语文教师人才培养模式。

一、高校语文人才培养的必要性

高校语文不仅仅是指在高校中开展的关于语文这门课程的教学活动，从广义上来看，高校语文教育包涵了语文课程在内的一系列文学素养培养课程。根据教育部高教司《大学语文教学大纲》，大学语文课程设置的目的在于发挥语文学科的人文性和工具性特点，培养具有全能素质的高质量人才。然而现实却不尽如人意。高校语文课程承担着传承历史与文化、培养学生健康的心理、高尚的审美趣昧、提高学生综合素质的重任。语文教育本应是一个长期的、日积月累的过程，但是在当今社会节奏持续加快的现实下，许多大学生戴着功利色彩的眼镜来看待教育，认为大学阶段对语文的学习与自己的专业及未来职业没有多大关系.没有看到语文素养对未来的实质性影响。不仅如此，在大学阶段，语文没有像外语那样设置等级考试，因此许多大学生对语文学习不够重视，甚至花费在外语上的时间与精力要远远超过语文。高校语文愈来愈成为大学阶段被边缘化的课程。而当前大学生，尤其是理工类学生的语言素养，甚至人文素养都令人担忧。许多学生畏惧在正式交际场合发言，要么说出的话缺乏内涵，要么干脆手足无措。在工作中写作能力不足，思维不具有发散性与创造性，知识面狭窄，语言表达困难等，这些都可以归因于语文教育不足。

不同于中学语文教育着眼于提高学生的语言文字运用能力，大学语文课程作为高等学府的一门重要的基础课程，其目的在于塑造大学生健全的人格，培养其高尚的审美趣昧，铸造其完整的灵魂，建构其纯真美善的内心世界。与此同时，高校语文课程对于提高大学生沟通能力、创新思维、表达能力以及人文精神等方面也具有极其重要的影响。不仅如此，它还是传承我国优秀的传统文化，延续民族精神的重要的途径。在大学语文的教学过程中，教师通过教学情境的创设、情感的渲染，自然而然地实现了对学生健全人格的培养，以及正确世界观、人生观、价值观的建设。高等教育的主要目的绝不仅仅是丰富学生的知识认知，更是要培养大学生的综合素质，培养具有高尚道德、健全人格的复合型人才。大学生不仅要具备完善的专业技能，更要拥有深厚的人文素养，健康的心理素质以及高尚的道德修养，只有如此方能适应当今社会的需要。因此，高校语文作为培养人文素养的不可或缺的基础课程，应得到各类高校的重视，成为面向全体学生的公共必修课以及高校人文建设的核心课程。

语言文字的出现使得人类得以摆脱蒙昧走向文明。语言是人类在主客观世界之间沟通的重要工具，是各门类科学相联系的重要枢纽，更是构建健康心理与健全人格的重要桥梁。因此，作为语文课程重要组成部分的语言教育在高等教育中占据了极为重要的地位。在大学生心理健康领域，思想道德素质的培养是其核心内容，而思想道德素质的提高，关键在于语言能力的培养。大学生的行为、语言应该符合大学生的社会道德角色.表现出较高的思想道德水准。因此培养良好的语言修养势在必行。大学生世界观、人生观、价值观的形成有赖于相关知识与观念的获取，而这一过程必须借助于一定水平的阅读理解能力。语言文字承载着文化的内涵，在高校语文课程中，教师引导学生阅读理解大量汉语文化书籍，在这一过程中学生对中华民族的历史以及优秀传统文化有了更为深刻的理解，并进而提升了其文化品位与审美趣昧。当然，高校语文课程的教学着眼点绝不仅限于学生语言能力的提高，其最终目的是要培养学生的语言素质。语文能力的提高不仅有利于个人人文素质的培养，还有助于个体价值的实现，这同样是培养学生健康心理的重要内容。语言是人类群体历史文化的载体，它同样是个体自我认知及关于外部世界的知识的储存方式，它同时也是人类进行思维活动的主要材料。语言影响思维，思维决定行为，行为又决定了个人的成就。因此，必须将语文能力的培养与思维能力的培养放在同等重要的地位。

另外，需要加强学生的口语交际能力的训练。口语交际课程是一种情感的交流实践课程，每个人都是独特的个体，有着不同的家庭背景与情感体验。因此，每个学生的语音、语调都透漏着不同的情感。教师要充分意识到这一点，对学生进行训练时，结合学生个人的体验，因材施教。还有就是教师本身的职业素养问题，也直接关系着学生的口语交际能力的提升。高校很多教师存在着自身的职业素质低下，无法以身作则的现象，因而无法给学生做好示范作用，充分展现一名教师的魅力。甚至有很多教师严重落后于学术，无法将新的思想与思维方式传达给学生，这些都会造成学生口语交际能力的降低。总的来讲，学生口语交际能力直接关系到学生将来的就业，进而关系到整个国家的发展。因此应该切实发挥高校语文的作用，全面提高学生的文学素养以及写作水平，从而实现学生的全面发展。

二、高校语文人才培养的创新模式

语文人才培养的关键就是转变固有的语文课堂理念，摆脱原来那种“单一式”满堂灌课堂模式。另外，各类高校应积极改变语文课程被忽视、被边缘化的现状，对其进行重新认识与定位。积极开展各类学生教育活动，转变学生对大学语文的漠视态度，使其认识到语文教育与人文素养和未来发展之间的密切关系，让学生能够从内心深处重视语文，真正对语文学习产生浓厚的兴趣。仅仅是观念上的转变远远不够，高校语文课程还存在教材单一、教法陈旧的弊端，课堂讲授过程往往过于强调思想内容的教育意义，而忽视了语言文字本身的美感与魅力，说教式的讲授不仅无法体现语文课程的人文美感，更是磨灭了学生的学习兴趣。对此，教师应积极发挥自身的创造力，在课堂上充分体现语文的感染力和熏陶作用，力求实现学生对语文进行欣赏和审美的高层次学习，最终实现培养人文精神的目的。在教材选用方面.各类高校不必拘泥于现有教材的模式，大可以根据自身的特点以及学生的兴趣所在，编写具有学校特色、紧跟时代步伐的校本教材，真正把语文技能的训练与心理塑造、人格培养等人文精神的培养融合在一起，真正实现高校语文课程工具性与人文性的统一。除此以外，教师还应注意改变以往“一言堂”的讲授方式，在发挥教师主导作用的同时要重视学生主体性的地位，努力构建民主平等、教学相长的新型师生关系。在教学过程中要注重调动学生的学习兴趣，采取灵活多样的教学手段，从文本出发，但又不拘泥于文本，注重对学生健康心理的建设以及高尚人格的培养。除了课堂教学以外，教师还应该积极引导学生开展课外阅读，充分利用高校丰富的图书资源，让学生认识到学习不仅仅是在课堂上，更应该融入生活中，要培养终身学习的意识与习惯。

高校应改变以往对大学语文课程的陈旧观念，明确其定位及教学目的，重视其人文教育的目标，最终实现大学生审美趣味的提高、正确的世界观、人生观与价值观的树立、完整人格的塑造以及爱国主义精神与民族精神的培养，使其真正成为高素质的综合性人才。

三、总结

值得注意的是大学语文教学并不是单一的“语文基础知识”的教学，应该是一个全方位、多元化的教学方式。语文是融语言、文字、表达、写作等于一体的学科。应该使语文教学呈现一种立体型的教学方式，从而实现人文教育与思想教育的一体化。在对学生进行训练的过程中，首先应该注重对学生普通话的训练与纠正。正规的普通话是流利、准确地表达自己思想与见解的基础。另外，还需要加强学生对语文学习重要性的认识，很多学生对语文的学习存在偏见，认为语文学习的必要性不大，帮助学生树立正确的语文学习观念，使学生意识到语文学习的重要性。最后，需要学校不断加强语文教师的培训，严格规范语文教师入职的条件，提高语文教师的整体素质，对语文课程进行适当的改革，合理安排语文课程，完善语文考核制度。学生只有熏陶于高雅的文化氛围与优秀的历史文化之中，在丰富的文化知识的滋养下，才能得以体验深刻的人生实践，最终实现完整人格的塑造。因此，完善的语文教学制度对于语文教师人才的培养非常重要。

[参考文献]

[1]莫志华，肖谦.高校语文教师素养探析[J].当代教育论坛，2006s（04）.

[2]谭少元.高校语文教师专业发展的问题及对策[J].语文建设，2013（01）.

[3]马芹芬.基于人文关怀的高校语文教学模式的探索与思考[J].绍兴文理学院学报，2007（11）.

[4]吴满珍.论高校语文教师的信服威信[J].教育研究与实验，2009（03）.

[5]杨吉春.大学语文教师专业发展研究述论[J].现代教育科学，2010（05）.

（收稿日期：2015-12-11）

[基金項目]本文系2015年度广西高等教育本科教学改革工程项目“基于教师教育课程标准的师范生实践课程体系构建及实践”的阶段性成果。（项目编号;2015JGZ140）。

牢记教师使命注重人才培养 篇7

关键词：教书,育人,关爱,沟通

作为一名人民教师, 起码必须具备两条:一是传授学生知识, 二是教会学生如何做人。韩愈说:“师者, 传道, 授业, 解惑也。”“传道”就是教学生做人的道理, 与人为善, 而“授业, 解惑”则是完成课堂教学、释疑解惑, 也就是教书。教师要保证在教育教学上取得成就, 首先必须要自身拥有扎实的专业知识, 爱岗敬业的精神;其次, 建立良好的师生关系, 在教育过程中, 要求教师对待学生要动之以情, 晓之以理, 导之以行, 本着“循循善诱、诲人不倦”的态度去教育、培养学生。所以, 既教书又育人, 两手都要抓。

学校有优秀生, 也有学困生。优生人人喜欢, 可学困生就不尽然, 他们有时会给班主任和科任老师带来一些麻烦, 给教师的工作带来一些困难, 甚至拖班集体的后腿。所以, 教育好学困生是不容忽视的一个重要问题。对待学困生, 首先要分析研究他们形成的原因, 然后根据不同情况、不同对象“对症下药”, 才能药到病除。

加里宁曾经称教师为“人类灵魂的工程师”。有威望的教师, 表现在他的渊博知识, 高尚情操。古人云:致天下之治者在人才, 成天下之才者在教化。大文豪高尔基说过:“谁爱孩子, 孩子就爱他, 只有爱孩子的人, 他才可以教育好孩子。”所以, 只要教师对学生施以厚爱才能博得学生对教师的尊敬, 他们才愿意学你所教的学科。也只有建立正确的师生关系, 才能教学相长。在实际工作中, 我有如下几点体会。

教书, 提高学生的学习成绩。教书是教师的主要职责, 首先认真备课, 除备透教材外还需要备学生这一头。学生掌握知识的情况要经常了解, 上课常提问, 对回答错的要适时纠正, 回答正确的要多表扬, 善于运用多表扬少批评这门艺术, 不要让学生厌恶你而不学你所教的学科, 而要他们喜欢你和你教的学科。我曾遇到一学生赌气地对老师说:“我就不学你的学科, 看你怎么样?”其次, 详细批阅作业, 适时加以批注, 勤到班级辅导才能真正做到对学生的学习情况了如指掌。我常通过组织学生开展学习互助活动, 促使他们在学习上相互关心、相互帮助、共同进步。学生互帮其效果明显, 师生配合默契, 教学成果才能日益见长。

关爱, 建立融洽的师生关系。发现班上偶有同学旷课, 我一定关切地询问, 从中了解旷课的原因, 以便有的放矢地进行教育。平时经常和学生一起活动, 也做做课外辅导, 探讨问题, 借此建立亲密无间的师生关系。我认为, 密切师生关系是学生学好知识的保证。由于我常和学生共同切磋学习方法, 使得很多学生取得了优异成绩。我觉得, 关爱学生最能提高他们的学习成绩。

真诚, 帮助调皮的学生改错。有一次, 我授完新课布置课堂练习, 照例走下讲台, 检查同学们接受新知识的情况。当走近一位曾经和我顶牛的调皮同学身边, 见他手足无措地伪装桌面的学习用品时, 我发现, 他原来是在看课外书。从他浑身不自在的神情看, 是有知错的样子。怎么办呢?我尝试一改粗暴地罚站或没收其课外书的做法, 而是先暗示他, 不揭他的短, 让其自觉改正。下课后我才推心置腹地找他谈话, 指出课堂上看课外书是会影响学习的, 晓之以情, 动之以理。见他眼泪盈眶而出, 承认了错误, 我说:“老师以前对你态度不好, 我们今后共同改正错误, 好吗?”这位同学非常感动, 表示决心改错。由此可见, 适时谅解出小错的学生, 可以收到粗暴所不能奏效的非常效果。可谓精诚所至, 金石为开。从此, 这位同学改掉以前的种种坏习惯, 上课专心听讲, 学习勤奋, 配套练习和课堂作业自觉完成, 各科成绩都有大幅度提高。其中物理科进步特快, 从平时的50多分提高到期末统考的92分。所以, 真诚对待学生能快速地提高他们的学习成绩。

一个班集体由优秀生、中等生和学困生三部分组成, 老师通常要采取多种形式的教育教学方法, 才能收到预期的教育教学效果。因此, 对待学生要因材施教, 并设计一些层次目标, 鼓励学生刻苦学习, 顽强拼搏, 一步步接近目标, 超过目标。我先从小实验入手较好地解决一些问题, 弥补了有些实验器材缺乏的不足, 又激发了学生的求知欲望, 从而带动学好物理学科乃至其他学科的学习兴趣。

如“浮力”一课安排的小实验:一个新鲜鸡蛋放在清水和盐水中前后的沉浮情况。课前, 先布置每桌同学带一玻璃杯 (或口杯) 和一个新鲜鸡蛋。上课时, 我问:取新鲜鸡蛋放入清水中是沉还是浮?性急的同学抢着答:浮。我不立即回答, 而是把预先准备好的清水取出, 一声令下:做, 让实验来回答这一问题。结果, 鸡蛋是沉入清水里的。接着, 我取足量的食盐让同学们把它放入自己的玻璃杯中, 并轻轻搅拌使盐溶化。奇迹出现了, 原来在水里的鸡蛋, 先是大的那头慢慢地往上翘, 而后整个鸡蛋缓缓地往上升。我让学生把观察到的这一现象立即记录下来, 并抓住这一现象得出结论:盐水的密度比清水大, 同样一个鸡蛋 (也就是相同体积的鸡蛋) 完全浸没在盐水中受到的浮力比在清水中大, 所以鸡蛋才会在盐水中浮起。通过这样的实验, 收到了良好的教学效果。

课本里的小实验、小制作等, 我都以不同的形式尽最大努力安排同学们完成。有的可以在课堂内完成, 如流体压强与流速的关系, 取两张纸用手平行拿着, 向中间徐徐吹一口气, 两张纸不是分开而是相互靠近, 说明两张纸的中间气体流动大压强小, 纸的两边压强大, 所以更靠近了。有的小制作则布置为家庭作业, 如制作小孔成像仪就要回家做, 要找材料还要耐心, 不是一次就成, 而要经过几次才能获得成功。实践证明, 做好小实验和小制作, 对培养学生的实验技能, 提高动手能力、认知能力, 激发他们的思维能力和实验兴趣有很大的作用。这也是上好实验课, 写好实验报告的重要环节, 更是促进物理教学, 提高教学质量必不可少的手段。

谈到这里, 必须重申教与学是双方的, 靠单方面再好的戏也出不来。它的确需要师生密切合作, 教学才能圆满完成。借此探讨一个尊敬师长的问题。现今一小部分同学对老师颇有微词, 缺少感恩之心。我们且不谈其他, 就称呼而言, 本来学生称呼“班主任老师”, 叫着叫着叫成了“帮主”, 音乐老师就成“音乐佬”, 植物老师就是“动物佬”了。这是什么?你说老师有多伤心啊!还有令老师不解的现象, 上课时学生玩手机、照镜子、说话、看小说等等, 这样的话, 老师还有心思上课吗?尊师由此可见一斑。

“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”当然, 教师要不断充电, 内强素质外树形象, 还要善于创造竞争环境, 培养学生的荣誉感。要针对学生的实际情况, 巧妙地采用鼓励性的语言, 触动他们的心灵, 激励他们的上进心, 激励他们更加勤奋刻苦地学习, 使他们学有榜样, 追有目标, 最大限度地成为可造之才。总而言之, 教书育人两者都要抓, 缺一不可。

参考文献

[1]聂川.教书育人感言[J].教育实践与研究, 2007 (2) .

加强教师创新提高人才培养质量 篇8

一、教师创新的重要意义

(一)培养人才离不开教师创新

一所学校如果没有一支高素质的创新型教师队伍,就很难培养出具有创新精神和能力的高素质人才。这是因为,一方面教师劳动具有示范性,教师能以自身的创新意识、思维以及能力等因素去感染、带动受教育者创新力的形成和发展。教师本身所具有的创新精神也会极大地鼓舞学生的创新热情,且教师能够从自己的教学创新过程中发现创新能力形成与发展的规律,为创新教育提供最直接、最深刻的体验,在培养学生创新思维方面做出主动探索,以良好的创新教育方法培养出创新能力较高的学生。另一方面,教师劳动富有独特的创造性,教师必须根据教学内容与学生水平以及学生之间的差异创造性地设计教学进程,并且根据教学进程中的具体情况激励学生的创新思维,培养学生解决实际问题的操作能力。只有教师具备了教学上的创新能力才能培养出学生的创新能力。

(二)教育教学离不开教师创新

在教育教学中,教师队伍的创新素质必须成一定体系,必须具有再生与辐射能力。前者是指,教师的创新应该是教学理念、教学方法、教学手段、教学内容等诸多方面协调一致、相辅相成的创新;后者是指,教师的创新素质主要不是体现于教案中、课堂内,而是体现于“终端”——教学对象的创新精神和创新能力的养成与发展。为此,教师必须通过“学习、学习、再学习”,不断更新观念、接受新知、强化创新精神,还要审时度势、身体力行地参与教育的变革与实践,这也是全体教育工作者实施素质教育和推行教育创新进程中先期需要形成的共识。

二、教师创新与足球教学

(一)足球教学课的价值与作用

曾有人认为:“足球队是一个团队,团队要有团队精神,它的影响力不仅仅是健身,还包括坚忍不拔的毅力、努力拼搏的精神、吃苦耐劳的品质、永远争第一的特点,这就是参与足球运动的价值。”笔者同意这种观点,在此,笔者简单介绍一下所在学校足球课的特点以及自己参与足球教学与训练工作的一点体会,以期抛砖引玉,为大家的教学创新提供参考。

(二)足球教学课的特点

1. 分组练习

在教学比赛中,可将学生分为三组,两组进行横向半场的教学比赛,一组进行技术或身体素质练习,并定时、定内容进行轮换练习。

(1)合理分配场地和参与人数。目前,笔者学校各班人数均为28人左右,活动场地为半块标准足球场;将学生分为三组,每组8人～9人,使用横向半场进行教学比赛。这种分配方案基本能够保证场地的合理使用,同时也能够满足学生的锻炼需求。

(2)充分调动学生的学习积极性。上述分组方法可以使每一个学生都参与到教学比赛中,使人均比赛时间增多。同时,也可以使学生在比赛中的触球机会增多、攻防转换次数增多、锻炼价值增强。

(3)增强学生学习的趣味性。有赛有练、赛练结合,可提高学生练习的趣味性,赛中的问题可以在练习中解决,在练习中获得的技能又可以及时得到运用和巩固,从而使学生获得身体的体验和满足,同时也提高了学生学练的积极性。

2. 采用“冻结法”指导学生

在教学比赛中,当发现问题时,教师会及时鸣哨暂停比赛,要求学生停止跑动并站于原位,从而将动态场景变为静态场景,同时,教师针对问题进行讲解、指导,将有利于学生对战术意识、战术打法及知识的理解、改进和提高,有利于学生更加合理地运用足球技战术。

3. 加强上肢力量,促进身体全面发展

参与足球运动对加强人的下肢力量有一定益处,在教学中,要使学生身体获得全面发展,可在准备活动和比赛中增加上肢力量的练习,如,俯卧撑、仰卧收腹等练习,以使学生保持良好的体型。

(三)足球教学的体会

1. 因人而异的教学方法

(1)在教学过程中,学生的已有知识和技能存在差异,对此,教师在完成教学大纲规定的教学任务的同时,可以采取个别对待的方法,如,针对基础较好的学生,可以采用提高练习难度的方法,以进一步提高其身体素质;针对基础相对较差的学生,可以采用增加练习次数的方法,使其技术不断获得巩固与提高。

(2)针对基础相对较差的学生,在增加练习次数的同时,还可以采取课外辅导与布置作业相结合的方法,尤其是针对学生个体实施专门制订的练习计划,并及时进行检查,将有助于学生迅速获得提高。

(3)可将学生在学期初与学期末的成绩做比较,以检查教学效果。同时,这也有助于教师进一步了解学生掌握知识和技能的情况,以便制订针对性地教学方法和措施。

2. 因材施教的教学方法

在体育教学课中,由于足球场地有限,在一堂课中只能使用半块场地,对此,为了使学生能够得到更多的练习机会,教师可采取分组轮换的方法开展教学。

3. 及时调整计划,不断提高适应能力

论高校人才型教师的职业素质 篇9

1 教师职业素质的概念

教师职业素质是教师在育人过程中的稳定的必备的职业品质, 是教师职业形象育人知识与育人能力的综合反映, 这种职业品质在一般生理条件合格的条例下 (无语言障碍, 无形体缺陷等) , 主要是经过后天科学训练、系统培养与反复实践中形成的。只有具备了这种品质的教师才可以说是一名合格的人才型教师。

高校教师是新知识的开拓者和传授者, 是学生能力发展的组织者和引导者, 也是学生未来成材的楷模。由于高等学校的教师在完成国家人才培养这一宏观工程中扮演着特殊的角色, 所以素质较高的教师不但能轻松地完成教学任务, 而且能够迅速地在学生中树立威信, 引发学生尊重和崇敬的心理, 而素质较差的教师则相反, 特别是在学生中没有威信, 得不到学生尊重和崇敬, 也不利于教师自己的发展。

2 人才型教师职业素质的特点:

2.1 全面性

教育工作是不断促进学生对象社会化的过程, 以适应社会对人的全面发展的要求, 显然培养全面发展的人也要求教师素质结构全面, 要有全面育人的能力。

2.2 示范性

教师在育人过程中要言传身教, 教师本身的思想品德、个性修养、一举一动都成为学生集资的对象, 这就要求教师要有良好的职业形象, 这是教师区别于其它职业的显著特点。

2.3 稳定性

教师直接参与的经常性工作是具有稳定、重复, 可操作性的工作。所以对教师的基本职业品质要内化成稳定的心理结构去操纵教师的职业行为, 也就是要求教师具有熟练、规范的职业品质。

2.4 再创性

教师本人传授的是前人积累的知识, 但对学生来说这些知识都是未知的领域。如何教会学生, 并使学生学会和会学, 就要求教师善于科学与艺术地加工有用的信息, 并生动地传授给学生, 这就是教师职业品质的再创性。

3 人才型教师职业素质的结构及设计依据

3.1 人才型教师职业素质的结构

3.1.1 教师的思想品德素质。

坚定正确的政治方向, 坚持四项基本原则, 热爱社会主义祖国, 热爱教育事业, 热爱学生, 努力提高马列主义、毛泽东思想的理论修养。树立现代教育思想, 提高实施素质教育的自觉性, 高尚的思想情操, 严谨的执教态度, 以身作则, 为人师表。

3.1.2 教师的科学文化素质。

掌握深厚的本学科的专业知识, 具有比较广博的相关学科知识, 掌握必要的心理学知识和教育科学知识。

3.1.3 教师的身心素质。

体制健康, 精力充沛, 具有比较广泛的爱好、丰富的情感、坚强的意志、开朗的性格、宽广的胸怀和自我控制的能力等。

教师职业素质的三个方面, 构成教师职业素质的结构, 其中思想品德素质是方向、灵魂, 科学文化素质是基础, 身心的素质是保证。三个方面是互相联系、互相促进的, 缺少哪一方面都影响教师的整体素质, 影响教育质量的提高。我们必须全面提高教师的职业素质。

3.2 教师现代化职业素质的设计依据

社会发展的需求决定了人才培养的规格与质量, 而人才培养的要求, 又给教师素质提出了特定要求。

3.2.1 教学能力复合化。

从教育现状与未来发展看, 学校育人的信息源的构成会发生明显变化, 新课程计划也已经把课程划分为必修、选修、活动三大课程。所以要对现有学科教师加强其从事学科课程的教学能力, 培养其从事选修课程的教学能力, 发展其从事活动课程的教学能力, 使教师具有复合教学能力。

3.2.2 知识结构的多元化。

学科教学的整体化是21世纪教学工作的发展趋势之一。在多学科对同一个学生个体施教的过程中, 要求各科老师有相互配合的意识, 应善于从学科交叉、学科对比与学科渗透等方面对学生进行教育。要求教师能从系统理论的高度来驾驭教学内容。能有效地促进学生认知水平的提高。这就要求教师了解相关科学知识, 以及一般方法论知识。

3.2.3 教育交往的多样化。教师应加强多向的教育交往, 业务研究交往, 师生情感交往等多种交往能力。

3.2.4 教学技术的现代化。

现代教育是随着科学技术和社会发展而发展的。科学技术的发展使教育技术不断进步。目前视听技术发展到多媒体的综合运用, 并与计算机结合向智能化发展。全社会的重视教育, 加强教育投入, 促进了教学装备的现代化。这些都使得教学手段现代化成为新世纪教育发展的一个特点。为此“三片、两带、一机”将成为教师的常规手段, 通过电化手段调动学生多种感官来提高学习效率, 掌握现代教育技术将成为教师职业品质的重要一环。

3.2.5 增强教师的自我发展能力。

教育是超前的事业。21世纪是一个充满着竞争的时代, 教师不但要适应教育的今天, 还要面对发展的未来。这就不但要求教师要对今天的社会变革与发展有适应力, 还要为21世纪社会培养有竞争力的人才, 要求教师必须以超前意识为基础, 发展教师的获取处理使用信息、教育科研等多项发展能力。

4 大力提高教师职业素质, 造就更多人才型教师

4.1 广泛深入的开展以教师职业道德为核心的道德建设

教师这一职业从某种意义上讲, 社会对其职业道德的要求更高、更严。我们必须看到, 教师作为文化人, 其精神对工作的推动作用往往比一般人更重要, 奉献精神是促进教师进步最重要的精神动力, 它是教师职业道德中的核心内容。

4.2 建立健全教师职业素质的运行机制

提高教师队伍素质是一项系统工程, 必须建立一整套运行机制。其中, 最重要、最本质的两个机制:一是动力机制, 二是约束机制。这两个机制是相互作用, 相辅相成的, 缺一不可。只有把动力机制和约束机制很好地结合起来, 才能起到事半功倍的效果。

4.3 加强教师队伍的在职培训

教师职业素质的提高是师资队伍建设的一个方面, 而师资队伍的建设是一项长期而艰巨的工作, 必须加强教师队伍的在职培训。教师的工作是一项极其复杂的工作, 仅有文化知识的素养是远远不够的, 还需要有扎实精湛的专业知识和技能, 我们必须采取有效措施保证教师参加各种形式的在职培训, 比如下实验室、下厂锻炼等等。

参考文献

[1]阎增援.论大学教师的职业素质和职业修养[J].中央政法管理干部学院学报, 2001 (4) .

[2]马金虎.高职教师职业素质浅论[J].教育与职业, 2002 (6) .

[3]周伟.试论理想大学教师的境界与修养[J].政法论丛, 2003 (3) .

高职院校教师人才培养对策研究 篇10

高职教师应明确自己的职业生涯规划, 不断提高学习的动力, 以降低职业倦怠。高职院校在尊重高职教师个人因素的前提下, 指导高职教师明确自己的职业发展目标, 给予高职教师提高自我素质和能力的机会, 并使高职院校的发展目标与高职教师的发展目标相结合, 从而构建高职院校与高职教师之间的共同利益体系。高职教师职业生涯发展规划机制不仅为教师的成长架起了阶梯, 同时也为高职院校的发展提供了永不枯竭的能量。

一、认识和分析自己的发展状况

不断加强高职教师的个人职业生涯规划, 应该首先进行自我认知和自我评估。高职教师的自我认知与评估就是让教师对自己的个人需求、能力、兴趣、性格、气质等特征做出全面的了解、分析和评价, 以便更好地寻找与这些特征相吻合的职业和职业目标。 (1) 高职教师要对自己的职业方向作出明确的选择, 要制定出适合自己的职业发展路线或者途径, 必须首先充分的认识自己、评估自己。选择自我认知的方式是影响提高自我认知水平的重要因素之一。首先, 高职教师应该关注自己的特点、能力素质、兴趣爱好、性格气质等外显的特点, 通过不断地自我评估、自我总结、自我反馈、自我调整进行充分的自我认识;对于内隐的特点, 就必须运用科学的、精确的和专业的方法来测评, 因此, 高职教师可以采用一些科学专业的途径, 例如性格测验、智力测试、气质测试、霍兰德职业倾向测验等对自我特征进行全方面的科学测试。高职教师要综合分析各种条件, 真实了解自己的优势与不足。依据自我分析的结果, 对自己的能力进行反省和测评, 将个人自身的条件、发展的潜力与内外部组织环境相比较, 确定个人的发展方向与目标。只有真正地把握自己的特点, 才能对自己的职业生涯规划做出正确的决择。自我评估的方法有许多, 本文介绍的主要有自我判断、自我测试、问题案例等比较常见的方法。

(一) 自我判断

俗话说“知己知彼, 百战不殆”, 高职教师可对自己进行分析和评价。

(二) 自我测试

高职教师可以采用一些科学、现代的测量工具, 例如电脑、案例问题分析、心理测试量表等来分析自己、评价自己。这种方法的科学性、准确度相对比较高。目前可供测试的量表相当多, 如今比较常用的测试量表有《霍兰德职业倾向测试》、《卡特尔人格测试》、《气质测试》等。高职教师可以通过综合分析测试结果, 实现自我评价, 分析自己的优势与劣势, 以求准确、综合、科学的认识自己。

(三) 案例分析

高职教师可以参考由相关心理学家和有关专业人士精心策划一些案例分析, 供自己在评价自己时进行参考, 另外, 值得注意的是高职教师在回答问题时要客观冷静, 不能以点带面。

二、环境评估

外部组织环境对高职教师职业生涯的发展有着重大的影响。外部组织环境的分析是通过分析外部环境的特点, 发现对自己成长有利的因素或者不利的因素, 用来确定自己的职业目标和发展的方法。环境分析包括分析社会环境、学校环境、政治环境、职业环境等。高职教师在设计自己的职业生涯规划时, 要分析自己所处的环境以及环境的发展变化。想要在复杂激烈的社会中认清自己最适合的职业发展路线, 需要对环境因素充分地分析了解。高职教师通过对外部组织环境的分析与了解, 明确国家现行教育制度的发展方向, 明确高职院校办学的发展规划, 分析学院和自身的发展前景, 清楚未来可能影响职业生涯的各个因素。只有这样才能在机会来临之前沉着应对, 不浪费每一次机遇。

三、SWOT分析

SWOT分析法又称为态势分析法, 是一种能够较客观而准确地分析和研究个人现实情况的一种方法。如今SWOT分析方法从某种意义上来说属于企业内部的分析方法, 即根据企业内部的条件进行分析。SWOT分析有其形成的基础, 从个人职业生涯规划来说, SWOT分析是测试个人的技巧、素质、职业兴趣和机会的有效工具。高职教师通过SWOT分析, 会很明了地知道自己的个人优势和弱势在那里, 并且还会清晰地分析出自己所感兴趣的不同职业道路的机会和威胁所在。从SWOT整体上看, 高职教师进行SWOT分析, 可以从两个部分进行分析:首先为SW, 主要用来分析个人的内在因素;其次为OT, 主要用来分析个人的外在因素。高职教师在进行职业生涯规划时, 受很多内在和外在因素的影响, 关键是找出在目前激烈的社会环境和严峻的就业形势下, 个人的优势和劣势, 才好最大限度地发挥自己的水平, 勾勒出自己宏伟的职业蓝图。高职教师在进行完SWOT分析以后, 个人的优势、弱势、机会、威胁全面展现。那么下一步就是要充分发挥个人优势 (strength) , 要尽量克服个人弱势 (weakness) , 及时运用机会 (opportunity) 。

一个人在奋斗过程中除了明确职业生涯路线, 明确要走的道路以外, 还必须要有清晰的目标, 然后做出有效的行动, 才能成功实现自己。而且职业生涯发展的路线应该有明确的目标, 坚定的目标可以成为追求成功的内驱力。通过自我评估、环境评估和个人SWOT分析之后, 个人应当制定出符合自身实际的职业生涯目标。高职教师实现个人职业生涯目标需要一个漫长的过程, 所以要将职业目标进行分解。职业生涯目标一般分为短期目标、中期目标和长期目标。短期目标一般为1-2年, 中期目标一般为3-5年, 长期目标一般为5-10年。比如对于“教学水平高、具有专业发展潜力的教师, 在进行目标设定时, 目标可以定为在1-2年内适应工作环境和业务要求, 成为合格的高职教师, 取得初级职称;在3-5年内提高教学水平, 培养科研能力, 成为专业骨干教师, 取得中级职称;在5-10年内完全适应教学及科研工作, 成为学科带头人, 取得副高级职称;而后继续深化教学和科研工作, 取得正高级职称, 最终成为知名教授。高职教师要根据发展路线制定出切实可行、明确具体、与学院目标协调一致的个人职业生涯目标, 并为实现该目标而奋斗。

四、职业生涯规划的反馈与修正

事物总是在不断前进过程中变化的, 职业生涯规划存在现实状况与实现目标所需条件之间的差距, 要使职业生涯规划行之有效, 还需要审视环境的变化, 根据差距调整工作内容和工作方法, 以发展的眼光看待职业生涯规划, 不断地对职业生涯规划进行反馈与修正。高职院校可以为教师建立“教师成长档案”, 记录教师的成长状况, 并定期做出相应的评估。这些评估包括教师个人评估、所在部门评估和组织人事处总评估等。在评估时, 应当从教师学科发展方向、培训开发方案的制定与执行、职务与职位等多方面进行评估, 将实际情况与职业生涯规划相比较, 根据评估的结果对职业生涯规划进行适时的调整与修改, 以适应现实的变化, 以免在职业发展的道路上走弯路。

五、制定职业生涯规划应注意的问题

高职教师的职业生涯规划是一个复杂、系统的工程, 它将贯穿于高职教师的整个职业时期。成功的职业生涯规划要求高职教师随时都要了解自己所处环境的变化, 及时调整自己前进的脚步。除了学习到的知识技能外, 还要时时评估与反馈自己的职业生涯规划, 及时发现自己的不足, 所以, 在制定职业生涯规划时还应该注意以下问题:

(一) 要充分考虑自身能力特长

能力特长是一种个性心理特征, 是人们成功地完成某种活动所必须具备的, 是人们在社会实践中所表现出来的力量。高职教师应该充分发挥自己的优势, 扬长避短, 达到人尽其才、才尽其用的要求。

(二) 要充分结合自身的兴趣爱好

兴趣是个体积极探究事务的一种稳定、主动、耐久的认识倾向。如果高职教师带着浓厚的兴趣去从事教学工作, 那么就会在教学过程中产生主动性和积极性, 在工作中容易取得成绩。反之, 如果高职教师对教学没有兴趣, 就很难将自己的精力投入到教学中去, 也就很难取得成绩。所以高职教师在进行职业生涯规划时, 应充分考虑自己的兴趣与爱好, 对自己的兴趣作一个客观分析, 尽量做到职业生涯规划与自身兴趣爱好相结合。

摘要：高职院校对教师进行职业生涯管理是学校与教师共同对个人的职业生涯进行计划、设计、评估、反馈和调整的过程, 是作为集体组织的学校帮助个人代表的教师制定其自身的职业生涯规划和帮助其职业生涯进步的一系列的方法与措施。建议高职院校要建立职业生涯发展规划的管理机构, 指导高职教师制订自身的职业生涯发展规划, 将学校的发展同高职教师的个人的发展有效地紧密联系起来, 充分发挥高职教师的积极性、自觉性和开拓性, 并为教师职业生涯发展规划提供保障机制, 促进高职院校的可持续性发展。

关键词：高职教师,职业生涯规划,评估

参考文献

[1]鲍洁.高等职业教育发展对教师提出的挑战与应对策略[J].中国高教研究, 2005 (6) .

[2]王宏, 李永刚.高职院校教师专业发展途径探析[J].教育与职业, 2006 (27) .

教师人才观 篇11

摘要：“循环式”人才培养模式为高职院校提供了新的思考方式，对人才培养模式提出了新的挑战，人才培养对学校、企业、教师、学生都提出了新的发展观念和要求，在此我对高职院校教师的发展进行研究和分析，为高职院校教师的发展拓宽新的思路。

关键词：高职院校  循环式  人才培养模式  实践

随着高职院校的不断发展成熟，高职人才培养目标定位也发生了一定的变化。为适应当前教育形势的发展，高职院校进一步深化教育教学体制改革，创新人才培养模式，建立健全人才培养教育机制，以培养高质量的职业化人才。

高职院校在2013年和2014年招收的学生中，“单招”、“对口”、“五年专”生源占了很大一部分，其生源特点较为明显。从高职院校的发展状况来看，以后这部分学生将成为高职院校的主要招生来源。通过分析可知，这部分学生的主要缺点是理论基础差、对学校的认知性差、学习自主性低、缺乏自制性。但与此同时，其优势也较为明显，主要表现在：动手能力较强、专业技能强、择业定位和心理预期低等。因此，针对高职院校的学生特点，教师要及时的对课程进行改革和调整，及时跟上时代的步伐。本文针对高职院校的人才培养特点，较为系统地研究了高职院校“循环式”人才培养模式下教师的发展道路，为高职院校人才培养模式的创新与发展提供了良好借鉴。

1 高职院校教师应由课堂教学走向现场实践

传统的教学模式存在很长的历史，很多教师是由一毕业就从事教学活动，完成从讲台听课到讲台讲课的转变，而高职院校要求学生恰恰是技能能力，因此，部分教师缺乏高职院校所要求的实践能力，还有教师有实践能力和水平，但教学工作多年，技能知识已经过于陈旧，并且学生仅仅靠课堂每周的一、二小时的实践，对学生的动手能力并没有什么提高。因此，教师课堂教学变成现场实践，对学生实际动手能力和技能水平有了很大帮助。在“循环式”人才培养模式中。高职院校教师在企业中从课堂教学走向现场实践教学，从实际项目入手，既有理论知识的基础，同时有现场实践技能的操作，提高了自身和学生的技能水平与实践能力，同时对学生动手、动脑和技能能力水平都有帮助。在实际项目的操作过程中，了解企业发展思路，制定新的学生学习大纲，有针对性的培养学生技能能力，达到企业用人的目的和要求。这样才能紧跟时代步伐，不落伍，不落后。

2 高职院校的教师要有企业一线工作经历或者承担项目的经验

高职院校的教师要有在企业一线工作的实际经历，或者承担项目的经验，才有在培养学生中指导学生工作的资格和能力。在“循环式”人才培养模式体系中，我们一直把培养学生成为高端技能型实用人才放在首位，如何实用，即在企业中能从事实际的生产技能活动，如果当“师傅”的人只能纸上谈兵，那么学生在实践中只能摸爬滚打，自己摸索。

高职院校的教师要紧跟时代步伐，要在企业实践中正确的引导学生，少走弯路，少走错路，在教学工作体系中提前感受企业的文化和氛围，对自己以后的工作有充分的认识，这样就能培养好学生，抓住企业的“胃口”。

3 高职院校教师要更新教学手段，跟上时代步伐

当前的教学手段与传统相比已经日新月异，投影仪、电子教室等已经在教学中大量使用，而且互联网已经从千家万户通过手机传送到了每个人的手上，可以说，手机现在已经成为了过去的电脑，并且是人手一个的微型电脑，尤其现在高职院校的学生，人人必备的智能手机，已经成为生活不可或缺的一部分。

学生在网络上接收的知识，可能远远超过教师所传授的程度和范围，面对网络，教师不再是唯一的知识来源，教学的方式与形态都发生着变革。教师扮演的角色成为学生学习与成长的激励者、模范者、辅助者、指导员甚至是同伴，指导、鼓励学生积极参与活动并以架设鹰架的方式来支持学生，提供多角度的协助。

良好的教师素质，并不仅仅是有效教育的基础和前提，也是学生学习的直接内容，是有效的教育工具和手段。我们高职院校的教师不能只在实践教学中成为“师傅”，还要更新教学手段，利用现代的网络媒体，从教学手段上提升学生的学习能力。

培养高考状元的老师不一定是状元，世界首富的老师也肯定不是世界首富，因此，合理的利用网络媒体的传播力量，如何利用网络教学，成为了当前教师们亟需解决的一个重要课题。

4 高职院校教师要树立终身学习的理念

时代在发展，社会在进步，中国近几十年来的经济变革，使我们生活发生了翻天覆地的变化，进入知识经济时代，终身学习的理念不断深入人心，学习已经成了每一个社会成员工作与生活中不可或缺的重要组成部分，建设学习型社会也已经成了国家发展和民族复兴的必然选择。党的十八大报告就明确提出，要“积极发展继续教育，完善终身教育体系，建设学习型社会”。

高职院校教师要紧跟时代步伐，不仅要求学生树立终身学习的理念，我们自身也要养成终身学习的习惯，教书育人一辈子，终身学习一生，与时代共进步。

社会高职教育的发展，要求高职教师要同时具备“教练”与“师傅”的双重作用，才能在当前的职业教育生涯中走出一条多彩的道路。

参考文献：

[1]刘世杰.高等职业教育产业化的理论基础探究[J].现代阅读（教育版），2011（14）.

[2]冉义明，唐晓萍.中国创新职业教育校企合作体制机制的理论思考[J].经济师，2011（07）.

[3]曹军.高职酒店管理专业创新人才素质的内涵构成及其培养路径[J].长沙航空职业技术学院学报，2011（02）.

教师人才观 篇12

教师是教学活动的组织者和实施者, 在教学中起主导作用。作为高校教师, 不仅应当具备较高的政治素质与业务素质, 而且应当具备较高的信息素质, 能够熟练地把获得的信息成功地应用于教学的各个环节中, 通过适当的教学途径传递给学生。尤其是在信息网络环境下, 教师不能只授业解惑、传递教学大纲规定的知识, 还应当培养学生的创新能力。随着我国高等教育的快速发展和高新技术在社会各个领域的广泛应用, 新专业不断增加, 学校的课程体系以及课程内容正在不断变化, 教师只靠职前教育获得的知识和在教学实践中积累的知识已远远不能适应教学内容发展。很多教材内容陈旧, 未能及时更新学科前沿信息, 这就需要高校教师通过较强的信息能力来获取这些最新的学科前沿信息, 增强自身的教学水平和科研能力。

一、信息素质

信息素质是指判断何时需要信息, 并有效地定位、获取、评价和利用信息的一系列能力的总和。信息素质包括图书馆素养、媒体素养、计算机素养、网络素养、研究素养、批判性思考的能力等。1974年, 美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基首先提出了信息素质的概念, 随后引起世界各国的广泛关注。现在, 信息素质已成为全面评价人才综合素质的一项重要指标。

教师的信息素质是指在信息传递的学校教育实践基础上, 根据社会信息环境的发展需要而形成的对信息活动的态度, 对信息进行检索、获取、分析、处理以及利用信息解决教育教学及生活等多方面实际问题的能力。其内涵可细化为以下4个方面:一是有强烈的信息意识及获取所需信息的欲望, 努力学习计算机信息技术和教育信息化相关知识;二是能准确、快速地从不同角度解读信息和批判性地评价思考信息;三是能根据自己的需要对所获得的信息进行分析、思考、筛选、整理、组织、编辑, 并将信息与所教学科有机整合, 创造性地以多种方式活用于各种类型的课堂教学之中, 全面提高教育教学质量, 这是教师信息素质的重要体现;四是遵守信息道德, 遵守各种与信息技术相关的文化、法律法规和伦理道德, 具有较强的自控能力, 能抵抗网络不良信息的诱惑和污染, 懂得维护信息安全。

二、创新人才应具备的素质和能力

创新人才是指具有创新精神的创造型人才。他们具有强烈的创造意识和创造激情, 富有怀疑性、批判性的追根究底的求索精神, 即具有创新意识、创新思维和创新能力, 能在经济、科研、军事、文化等领域不断有新发明、新发现、新创意, 从而能获得创新性成果或者在某方面有所建树的人。

创新人才应具备的素质和能力包括:永远充满对新知识的渴望, 善于获取知识, 具有较宽广的知识面;有提出问题、发现问题、获取知识的能力;有强烈的创新意识, 在科学研究和生产实践中有着强烈的创造欲望和激情;有科学研究的素质和创造性思维、创新知识的能力;有脚踏实地、不惧艰难、勇于攀登的精神和严谨的学风。

三、高校教师信息素质与创新人才的关系

创新人才的培养离不开创新教育, 创新教育离不开具有创新意识和富有创新精神的教师。在信息时代, 教师实施创新教育必须运用信息技术将课堂教学与课外活动结合起来, 帮助学生树立创新目标, 发展创新思维, 培养创新精神和创新能力。

1. 创新教育要求教师具备敏锐的信息意识

在实施创新教育、培养创新人才的过程中, 教师处于主导地位, 起着示范、引导作用。教师的信息意识对学生起着言传身教的作用, 教师对信息的敏锐性, 直接影响和感染着学生。高校教师应该具有强烈的信息意识, 要知道哪些信息是新颖的、未知的、可探索的, 具有潜在价值的, 值得探究的, 以引导学生对这些信息产生浓厚的兴趣;能够跟踪学科发展的新动向并敏锐地捕捉信息, 从司空见惯、微不足道的现象中发现有价值的信息并将之应用于教学活动中, 以培养学生识别信息、发现信息的意识, 为培养学生的创新意识奠定基础。

2. 教师的信息能力是创新人才培养的关键

教师不但要创新教学理念, 而且要创新教学策略和技能。在科技飞速发展的今天, 教学内容的深度和广度增加了, 教育资源极其丰富, 教育形式也不再局限于过去单一的课堂教学, 获取知识的渠道越来越通畅和广泛。在传统教学模式中, 教师主要是知识的传授者, 而在今天, 教师更多的是充当教学活动的组织者和协调者。面对丰富多彩的内容和形式, 教师必须具有较高的信息处理能力, 能够从杂乱无章的信息中剔除过时的、无效的信息, 提取及时的、有用的信息, 并将这些信息整合到教学资源中, 从而形成自己特有的知识体系。这不仅有利于提高教学质量, 而且将成为探索新型教学结构和模式的有力技术支撑, 它将影响教学改革的方向。教师如果没有较高的信息素质, 在教学改革和教学研究方面就会受到很大的限制。

高校教师只有具备一定的信息素质, 才能进行教学创新, 在原有知识的基础上形成新的观点、新的策略、新的理论、新的思想和新的设计;才能对学生进行有效的指导, 培养出适应现代社会需要的创新人才。

3. 教师的信息道德是创新人才培养的保障

创新人才不仅应具有强烈的创新意识、非凡的创造力, 还应具备良好的信息道德。创新人才应具有辨别良莠信息和自觉抵制不良信息的能力;对网络负效应有较强的“抗病毒”能力, 不去制造和传播负面信息, 懂得合理、合法地应用和传播信息。高校教师应自觉以身作则, 做好信息道德的表率。在信息的获取、使用、传播过程中遵守信息伦理规范, 尊重知识产权, 尊重个人隐私, 自觉抵制各种不良信息, 引导学生树立正确的信息道德意识和法律意识, 培养学生的信息安全观、信息伦理观, 提高学生对不良信息的免疫力, 帮助学生成为人格健全的创新人才。

四、提升高校教师信息素质的策略

1. 培养教师敏锐的信息意识

教师的信息意识直接影响和感染着学生, 对学生起着示范作用。因此, 我们要培养教师的信息意识, 努力提高教师信息意识的自觉性和敏锐度, 引导教师定期主动追踪本学科、本专业的前沿信息, 对所获信息进行分析、整理, 把最新的、有用的信息整合到教学资源中。教师在教学过程中要引导学生进行思考, 培养学生的创新意识、创新思维, 提高学生的创新能力。

2. 积极创新教学方式

教师的教学方式要不断创新。例如:在教学活动中要克服以教师为中心的“满堂灌”方式, 增加开放式、交互式、情景式、讨论式的教学;上机操作也不能对学生放任自流, 教师要深入引导, 让学生独立完成学习任务;教学可采取班级、小组、个人、团队协作相结合的方式;要开发文本、图像、音频、视频等多种媒体相结合的课件以及带智能测试、评价的多媒体或网络式教学、考评软件;探索集知识、能力、态度于一体的多元化综合评价方法。

3. 搞好信息技能的培训

许多高校教师没有系统地学习过现代信息技术, 在信息能力方面先天不足, 没有掌握基本的计算机和网络技能, 利用现代信息技术开展教学和科研的能力十分有限, 因此高校要积极提高教师的信息技能。高校要从实际出发, 充分利用学校自身的教学资源, 对教师进行系统的、有计划的信息技能培训, 要有针对性地开设信息技能培训课程。培训课程应着重以提高教师的信息知识、信息技能以及综合应用信息技术的能力为目标, 可采取岗前培训、在职培训、专职进修以及自发研修等多种形式。

4. 依托图书馆开展数据库培训

当前, 高校图书馆都十分注重文献资源的建设, 购置了大量的数据库和数字文献资源。高校应依托图书馆对教师进行信息检索和利用数据库技能的培训。图书馆应定期对教师进行信息检索能力的培训, 让教师认识到信息资源的重要性, 并能熟练掌握各种检索语言、检索工具、检索手段、检索策略;经常举办各类数据库讲座, 让教师能熟练使用本专业的数据库并充分利用这些信息资源。

5. 提高教师的信息道德修养

高校应给教师开设信息道德的相关培训课程, 讲授有关法律、知识产权等知识, 使教师在采集、加工、存贮、传播和利用信息等活动中自觉规范自己的行为, 自觉做到尊重知识产权, 不侵犯他人的合法权益, 不盗用别人的智力成果;在引用别人的成果时, 一定要注明出处;尊重个人隐私, 不窥探别人的文件, 未经许可不能使用别人的计算机资源;遵循信息法规, 抵制各种不良信息;不传播虚假有害的信息, 不传播未经核实的信息;不使用或拷贝自己没有支付费用的软件;不使用盗版软件。教师只有自己拥有良好的信息道德修养, 才能成为学生的表率, 才能对学生产生潜移默化的影响, 从而培养出具有创新意识、创新思维、创新能力的高尚的创新人才。

6. 高校要完善相关的制度、政策

高校要把提升教师信息素质落到实处, 既要有硬性的管理制度加以约束, 又要有软的政策加以鼓励。因此, 高校必须建立一套行之有效的管理制度、考核评价机制和激励制度, 做到负责有专人、培训有记录、后续有跟踪、工作有成效、经费有保障、考核有依据、激励有政策, 特别是要把教师信息素质的提高与职称评定、岗位聘任、工资晋升、评优等工作挂钩, 充分调动教师的积极性和主动性, 以保证教师信息素质的提高。

五、结语

要培养创新人才就必须有一支高素质的教师队伍, 教师的信息素质决定着创新教育的成败。为此, 我们应加强培养和提高高校教师的信息素质, 并通过教师的潜移默化作用影响学生, 使学生成长为具有创新意识、创新思维、创新能力的高素质的创新人才, 从而在国际社会中具有较强的竞争力。

参考文献

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